煎茶希望小学2011春期末检测质量分析报告

煎茶希望小学2011春期末检测质量分析报告

1.煎茶希望小学2011春期末检测质量分析报告 篇一

南安市2009年春小学五年级语文期末学习目标检测质量分析

2009年春季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，由各单位进行集中评改。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。

一、总体情况

从各单位送交的质量分析统计的成绩看，及格率达到90%以上，优秀率近50%，平均成绩达78分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。

二、试卷分析

本次试卷根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的相关要求和现行教材内容进行命题，试题力求能够比较准确地检测我市小学生五年级上学期语文学习目标的达成情况，并试图对以后小学语文的命题方向和教学实践起正确的导向作用。

本次试卷可分为三部分。

第一部分“积累运用”。本部分包括看拼音写词语、选择正确的读音、选择正确的解释、把词语补充完整并区分感情色彩、选词填空、按要求完成句子，根据课文内容填空等，主要考查学生对本学期的字、词、句以及课文内容的积累、理解和运用能力。

第二部分“阅读”。本试卷中课外阅读是一篇人文性较为浓厚的文章《我的老师》，题型包括加标点符号、结合上下文理解词语、选择语气填空、理解分析填空、理解选择等。本题重在检测学生借助工具书学习语文，结合语境正确使用标点符号，联系上下文理解词句，把握文章主要内容、体会文章思想感情等阅读能力。

第三部分“习作”。本次习作要求学生写记叙文，文题体现了语文与生活相贯通的实用思想，以《一次有趣的学习活动》为题，选择学生学习生活中，在轻松有趣的氛围中汲取知识营养，收获思想的启迪的一次学习经历。本命题既贴近学生的生活实际，有直指学生的心灵世界，可以检测学生观察生活、捕捉生活信息，以及语言表达等多方面能力。

总之，本次命题在目标要求上对接课标，在试题形式上立足教材，在试题内容上适度拓展，注意与课外积累、生活实际的联系，注重考查学生语文综合能力，试题难易适中、有区分度，三个部分题目比例比较合理。

三、答题情况分析：

（一）主要成绩

１、在识字与写字方面，学生重视书面书写，较以前有突出进步。多数学生能够做到基本笔画的书写规范，卷面书写比较整洁，养成了良好的学习习惯。

２、在语言的写字方面，大部分学生掌握比较扎实。如：学生对识字工具——“拼音”方面的知识掌握得较好，表现为具有较高的拼读能力，拼读正确。看拼音写词语、给带点的字选择正确的读音两小题目都完成得不错。这说明学生的语文基础知识比较扎实，教师注重钻研教材，有意识挖掘教材中与考点相连的内容，设计练习，讲练结合。

３、在词语的理解方面，检测试卷中要求学生“把词语补充完整，并按照不同的感情色彩分成两类写在横线上”、“造词填空”，大部分学生能正确理解词语的含义，并进行答题。这反映出教师在平时的阅读教学中注重培养学生的读书感悟，鼓励学生发表个人见解，注重培养学生的人文素养有密切关系，由此看出我们的教师在课堂教学中能努力落实新课程理念。

４、“根据课文内容填空”一题的检测结果表明，大部分学生对课文的理解背记和识写能力比较强，教师对教材中需背记的课文训练要求严格，学生也比较重视积累训练，能不断提高和巩固背默重点课文句段的能力，做到读中感悟、悟中识记、内化迁移,达到新课标的语文积累要求。

５、在习作方面，大部分学生在有限的考试时间内能完成作文，字数符合要求，连学困生也能完成最低限的字数。多数学生能根据要求，中心明确，语言生动，个性化强，有自己的创意。

（二）、主要问题

１、部分学生在考试时还是显得比较粗心，如在完成第四题按感情色彩的不同进行分类时，将词语中的其中一个字漏写了；在做第五题时，选的词是对的，可却将当中的某一个字抄错了；第六题的第２题，有学生因为没有看清句子，故没能将句中的两处反问都改过来。

2、在语言的积累方面，学生词语积累综合使用能力弱。如第七题修改一段话，考查的是学生语言积累的综合能力，学生没能全部找出段中的１处标点，３个错别字，２个用错的词，１个病句，这题的得分率很低，答对的同学廖廖无几。

３、有些学生的理解概括能力比较弱。在检测试卷第九题中，让学生回答“文中的‘好景’指什么”，“柱子留恋什么、自豪什么”，“人们为什么都呆住了„„”等问题，学生只有在潜心阅读短文的基础上，理解文章主要讲什么，表达什么中心，才能用自己的话准确简练地表达出来。这个题目的失分率最高，大部分学生答非所问，他们的答案与短文内容背道而驰，且语言啰嗦，组织概括能力不强。

４、在语言运用方面，有些学生作文选材不够切题，本次作文应围绕“有趣”来写，有的学生叙事平淡，所选的事例没能很好突出“有趣”这个中心，教师以后应加强对学生的审题训练。另外，还有一部分学生抓不住写作的重点，“有趣”的过程没能通过对人物语言、神态、心理活动、动作等的刻画来体现。

四、改进措施

（一）积累与运用部分

在今后的教学中，教师应加强双基的扎实训练，如：看拼音写词语、正确识写四字词等的积累等，要持之以恒地贯穿在：课内，即：教师的讲课和学生的作业训练中；课外，即：学生的阅读背记与语文实践活动中。

（二）、阅读部分

阅读能力的培养和提高，应该是一个由量变到质变的过程。今后的教学中，教师要注重扩大学生的阅读积累量，结合课标要求，开展多元互动的学习实践训练，拓展学习的时空，发挥课内与课外、教师与学生、学校与家庭的作用，使学生的阅读不仅仅局限于学校或课堂，以促进和提高学生进行自觉阅读、积极感悟的质量。

（三）、习作部分

1、今后的作文教学，教师应该注重“以人为本””，从学生的生活实际出发，在培养学生的作文兴趣和真情感受上下功夫。寓“写”于乐、融“情”于文，教师可开放学生习作的时空和领域，灵活多变地教学作文，扎实地训练学生写真事、说真话、抒真情的良好文风，在系列的习作小练笔中拓展和丰富学生愉快练笔、真情作文的能力。

2、今后的作文教学也应该注重引导学生观察和描述身边的人、事、物、活动等特点，从学生自己熟悉的人、事、物、活动等写起，做到言之有物、述之有情、真实具体，不断培养和提高学生的表达能力。习作范围可由近及远、由身边到周边、由学校到社会，层层扩大和提高。

（小学教研室 吴朝晖执笔）