劳动教育的方法

劳动教育的方法（共18篇）

1.劳动教育的方法 篇一

孔子的教育理念及教育方法

哲学教育 2018-07-29 08:51:41

孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。

他主张“学而优则仕”，学习了还有余力，就去做官。他的教育目的是要培养从政的君子，而君子必须具有较高的道德品质修养，所以孔子强调学校教育必须将道德教育放在首要地位（“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”）。

孔子在教学方法上要求老师“有教无类”、“经邦济世”的教育观，“因材施教”、“启发式”的方法论、注重童蒙、启蒙教育。他教育学生要有老老实实的学习态度，要谦虚好学、时常复习学过的知识，以便“温故而知新”、新知识引申拓宽、深入，“举一而反三”。

孔子道德教育的主要内容是“礼”和“仁”。其中“礼”为道德规范，“仁”为最高道德准则。“礼”是“仁”的形式，“仁”是“礼”的内容，有了“仁”的精神，“礼”才真正充实。

在道德修养方面，他提出树立志向、克己、践履躬行、内省、勇于改过等方法。“学而知之”是孔子教学思想的主导思想。在主张不耻下问、虚心好学的同时，他强调学习与思考相结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”），同时还必须“学以致用”，将学到的知识运用于社会实践。一定程度时恰到好处地进行启发和开导，他又是在教学实践中最早采用因材施教方法的教育家。通过谈话和个别观察等方法，他了解和熟悉学生的个性特征，在此基础上，根据各个学生的具体情况，采取不同的教育方法，培养出了德行、言语、政事、文学等多方面的人才。

孔子热爱教育事业，毕生从事教育活动。他学而不厌，诲人不倦。不仅言教，更重身教，以自己的模范行为感化学生。他爱护学生，学生也很尊敬他，师生关系非常融洽。他是中国古代教师的光辉典型。

孔子的教育活动不但培养了众多学生，而且他在实践基础上提出的教育学说，为中国古代教育奠定了理论基础。由于孔子保守的政治态度，因此对待经济制度的改革也反映了保守的思想。比如鲁宣公十五年（西元公元前594年）实行“初税亩”，从法律上承认私田的合法地位，是春秋时代的重大经济改革；但是据《左传》说，孔子修《春秋》时记载“初税亩”，目的是批评其“非礼也”。而民众不富足，国君没有富足的。

在《论语·尧曰》中还记载，孔子主张“因民之利而利之”，即对民众有利的事情才去做。另一方面，他又主张赋税要轻一些，徭役的摊派不要耽误农时。

《论语·述而》记载，孔子还对当时的为政者进行说教，要求为政者不要过于奢侈，要注意节俭。他说：“奢则不逊，俭则固。与其不逊也，宁固。”同时，还主张“节用而爱人”。这里面包含了把孔子“仁”的思想运用于经济领域。

孔子三大教育方法

 循循善诱，启发教学

以孔子为创始人的儒家，其教育方法的最本质特征是启发式的教育，这是与其心性论联系在一起的。所谓“成人”、“成德”之教，其标准就在每个人的心中，教育也就是帮助人们发现自身本有的“善”，“成人”、“成德”关键还是要依靠主体自身。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，亦不复也。”这是说启发只是“成人”、“成德”式的教育的助缘，如果求学之人不能举一反三，也就没有什么更可以说的了。在这种教育方式下，每个人都可以畅所欲言，可以对老师提出质疑，甚至于互相争论。如子路就常常对孔子之行径提出质疑，甚至指责。再如宰我曾对三年之丧发生怀疑，孔子也只是问以不行三年之丧于心安否，宰我告以安，孔子则说如果心安，那就算了。因为三年之丧本来是出于心所不能已的哀伤之情，连这种哀情都没有，勉强服三年之丧又有什么意义呢？再如孔子称赞颜渊好学，指出其学习的一个重要特点就是老师讲什么总是耐心地听，似乎无所质疑，很愚笨的样子，但回去一个人静静地思索，往往能有进一步的发明。正因为这样，子贡自承不如，因为颜渊可以“闻一而知十”。另外，孔子经常让学生说明自己的志向，或赞许或批评，但也只是“各言尔志”罢了，说之何妨？曾点在言自己的志向时，鼓瑟铿锵而作答，一派狂者的气象，但所言之志深得孔子嘉许。由此可见孔门教法之一斑

2.因材施教，各取所长

论语中有这样一个故事：子路与冉有向孔子请教同一个问题，听说了一件事，要不要马上去做？孔子对子路说：“有父兄在，不可以如此。”对冉有却说：“可以去做。”孔子的另一个学生公西华对此发生疑问，孔子解释说：“冉有退缩，故鼓励其进取；子路则勇于进取，故使之知有所退缩。”这个故事就是比较典型的因材施教的例子。如上面所说，孔子的学生之所以各有所长，也正是他因材施教的结果。再则是要有一个老老实实的学习态度。孔子教育子路说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”再如教育子张以“多闻阙疑”、“多见阙殆”。这种老老实实的态度本身就是一种道德行为，是合于“礼”的规范的。孔子入太庙而每事问，有人提出质疑：“谁说他知道礼呢？入太庙而每事问。”孔子答以“是礼也。”就是说这种态度本身就是合于“礼” 的规范的。其三，重实事教育，包括对历史事件、历史人物、时人、时事的评价以及孔子自己的立身行事，都是教育学生的重要手段。对人、事的品评在《论语》中有很多的篇章，不再赘述。至于孔子的立身行事，孔子本人这样对学生说：“二三子，以我为隐乎？吾无隐乎尔，吾无行而不与二三子者，是丘也。”这就是说我之行事，对你们没有什么隐瞒的。孔子之行事，《论语》中也记载得比较多，有学生引以为荣的，也有使学生发生质疑甚至于为学生所诟病的，但这种无所隐瞒的坦荡胸怀亦足以为人师表。3.有教无类，诲人不倦

孔子以前，“学在官府”，只有贵族子弟有权受教育。因而也只有贵族子弟才有当官的资格。但到了孔子的时代，社会的政治经济和文化教育都在下移，这就为私人办学提供了机会。孔子正是抓住了这一机会，开始了其创办私学的职业生涯，希望通过兴办教育来培养“贤才”和官吏，以实现其政治思想。在教育的对象问题上，孔子明确提出了“有教无类”的思想。“有教无类”的本义是无分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。孔子的弟子来自鲁、齐、晋、宋、陈、蔡、秦、楚等不同国度，这不仅打破了当时的国界，也打破了当时的夷夏之分。孔子吸收了被中原人视为“蛮夷之邦”的楚国人公孙龙和秦商入学，还欲居“九夷”施教，就说明了后一点。孔子弟子中有来自贵族阶层的，如南官敬叔、司马牛、孟懿子，但更多的是来自平民家庭的，如颜回、曾参、闵子骞、仲弓、子路、子张、子夏、公冶长、子贡等。而平民教育更能体现孔子“有教无类”的精神实质。孔子“有教无类”思想的理论基础是其“性相近也，习相远也”的人性论。“性相近”说明了人皆有成才成德的可能性，而“习相远”又说明了实施教育的重要性。正是基于“人皆可以通过教育成才成德的”的认识，孔子才作出了“有教无类”的决断。“有教无类”思想的实施，扩大了教育的社会基础和人才来源，对于全体社会成员素质的提高无疑起到了积极的推动作用。因此，孔子“有教无类”的思想在教育发展史上具有划时代的意义。

2.劳动教育的方法 篇二

其实这种国学教育的缺失源自青少年时期, 应试教育的指挥棒的威力依然巨大, 很多家长急功近利, 热衷于让孩子花大力气去补习数理化、英语, 语文却无人提及, 导致了语文教育一直处于受歧视的地位, 这自然不利于国人国学素养的提升。

因此, 提升国人的国学素养是一件迫在眉睫的事情。要想提升国人的国学素养, 必须强化国学教育, 国学教育的基础在中小学, 所以我们应该在不增加学生负担, 不挤占其他学科学习时间的前提下, 在日常教学工作中努力进行国学教育。笔者在多年的教学实践中, 总结出了以下几点简单易行的方法, 与诸位共同探讨。

一、充分利用教材, 珍惜课堂教学时间

初中语文教材六册课本, 有层次有梯度地选取了诸多国学经典篇目, 上自春秋战国, 下至清末民国, 有诗歌, 有散文, 有寓言, 有小说, 有杂文, 篇篇都是经典之作, 对提高学生语文能力与提升语文素养有着巨大的作用。因此, 教师要充分利用这些教学资源, 珍惜课堂宝贵的时间, 将自学国学的一些方法教给学生, 比如文言文的断句、常见实词的意义、常用虚词的用法、固定文言句式的识记、文言文翻译的技巧与准则等等, 力争让学生会读、会背、会译并能有所感悟, 以期为从课内向课外延伸打下坚实的基础。

二、利用业余时间增加储备

要学好语文就必须有丰厚的储备, 仅靠语文课本中有限的文章是远远不够的, 因此有必要让学生利用课余时间有计划地搜集古典文学作品。可以在不增加学生负担的情况下, 按类别、分周期地让学生搜集国学篇目, 比如这周搜集两篇先秦诗歌, 下周搜集五首唐诗, 第三周搜集三首宋词, 第四周搜集一篇短小的古文……切记量不可太多, 太多则增加学生负担, 且很容易让学生产生畏难情绪与厌倦心理。搜集之后, 同学之间可以资源共享, 自主或合作将其背诵并默写下来, 遇到疑难可借助工具书或向教师咨询以释疑。指导学生准备一个摘抄本, 认真做笔记, 这样可以逐步让学生产生自豪感、成就感, 进而督促自己养成习惯。若能坚持下来, 初中三年学生的语文听说读写能力必可取得长足的进步, 道德素养也在潜移默化中得到熏陶。

三、组建国学兴趣小组

对于部分对国学兴趣浓厚的学生, 可将他们组织起来, 成立国学兴趣小组, 有效地调动并保护他们学国学的积极性, 并通过他们产生榜样效应, 带动更多的学生学习国学。兴趣小组建立后, 要有章程、有计划、有组织地举行活动, 每次活动都要有明确的内容。教师要做好充足的准备, 学生也要提供相应的活动材料, 对于活动中生成的新问题要做好记录, 活动后教师和学生都要主动地去探求结果, 并抽出时间及时进行交流, 不要留“尾子”, 防止学生养成拖沓懒散的习惯。

四、举办国学讲座

初中生国学基础薄弱, 对于一些常识性的东西 (如文学样式的传承、文学与时代的关系) 往往一无所知, 这就无法将所学的国学篇目前后联系起来融会贯通。如果能举办一些国学讲座, 将可以有效地弥补这些不足。讲座应重视将国学理论教育的系统性与普及性相结合, 注意与教材的区别, 在注重科学性与学术性的前提下, 增强通俗性和趣味性。

五、利用学校及社会资源进行国学教育

国学教育的目的之一, 是让学生由国学的受体变为自觉的主体, 从而提升自己的人格修养, 改善自身的生活质量和生活品位。可与学校图书馆配合, 成立国学阅览室, 让学生主动走进阅览室探求国学。阅览室中陈列包括史学名著、古代帝王、重臣名相、政治制度、地理典籍、文学流派、文论典要、诗文总集、小说戏曲、哲学名著、宗教典籍、书法名家、园林建筑等在内的国学书籍。阅览室选择有一定国学知识的图书管理员, 能够给学生一些阅读指导。另外, 中央电视台的《百家讲坛》、《子午书简》等栏目, 中央人民广播电台的评书节目, 也是很棒的国学教育资源, 可指导学生收看、收听。

六、开展征文活动, 将国学知识转化为人文精神

开展征文活动是促进学生将国学知识转化为人文素养的有效途径。征文的题目由学校统一设计, 统一要求, 统一评奖标准, 并及时由有关教师评奖, 营造国学学习氛围。在教师的指导下将国学教育的种子撒遍校园的每一个角落, 把看起来高深莫测的国学变成生动亲切、学生易于接受的国学。

3.劳动教育的方法 篇三

班主任在教育实践中，要十分注意用尊重、关爱营造良好的教育气氛。后进生因为缺点多，优点少，所以平时很少得到尊重，经常遭到冷言冷语。心理一直处于紧张、焦虑、忧郁、恐惧状态，表现敏感、多疑、固执、敌对。所以教师在教育过程中，要十分注意用理解尊重来赢得教育契机。作到尊重学生的人格和尊严，尊重学生的情感和权利，尊重学生的差异和发展。后进生自卑心理非常强烈，原因是看不到自己的优点，以为自己一切都不如别人。但是，无论多么差的学生都有优点。因此，在集体活动中我有意让他们发挥出来。能唱歌的，让他登台表演；有体育爱好的，让他们在体育活动中发挥特长。同时在活动中培养他们的集体责任感，用集体的荣誉影响他们的心灵。使他们好学生谁都喜欢，他们往往以积极进取、学习勤奋、人格健全赢得老师的青睐，平时老师对他们也是眼睛盯着，嘴里念着，心里记着。可是发自内心的喜欢那些有缺点的学生，在具体工作中，却很难做到或坚持下去。他们因为缺点、缺陷，或平时一些不良行为而被遗忘，被冷落，甚至被反感，因而使他们在教师和同学的冷眼里产生失落感、自卑感、失败感，他们未接触社会便过早的承受失败的痛苦，有的甚至产生逆反心理。差生并不缺少批评，而是缺少表扬、关心、鼓励。有一句话说“给你一点阳光，你就灿烂”，老师千万要想方设法的给学生温暖和爱，让学生在温暖和爱里获得发展的动力和自信。人都有被肯定的愿望，教师言而由衷地肯定、鼓励会激发学生的信心，焕发学生前进的动力。

人心都是肉长的，没有哪一个人受到别人的关心和帮助，而无动于衷的。事实上，人们往往是“投之以桃，抱之以琼瑶”，“滴水之恩当涌泉相报”。问题学生也是一样，当他们需要帮助时，我们给他送去温暖；当他们受委屈时，我们给他送去关心；当他们有细微的进步时，我们给他送去鼓励；当他们犯了错误时，我们给他宽容、帮他改正。那么，他怎么会不亲近老师呢？我们班曾经有个后进生叫胡小俊，以前，不仅学习不努力，而且散漫不遵守纪律，经常迟到早退逃课，即便在学校也是在课堂上睡觉。老师批评他，他却像个闷葫芦似的一句话也不讲。许多任课老师都拿他没有办法，对他感到很无奈。后来经过了解知道：他父母离异，现在同奶奶生活在一起，家庭生活条件不好，每月生活费经常不能按时寄来，因此每当月末的时候，他的心情都十分不好。得知这种情况后，每当快到月末的时候，我都主动找他了解情况并经常借钱给他。有一次他的脚扭伤了，肿得很厉害，可是他舍不得花钱上医院。看到这种情况，当天下午我就强迫带他到医院看医生，上了药。回来的路上，他的眼里噙着泪水，一句话也不讲。第二天下午的大扫除，他一瘸一拐的，却仍然参加劳动，而且脏活累活抢着干。同学门看了也都很感动，我抓住这个契机，利用班会深入细致的分析了这种带伤劳动的积极表现：实际上是心灵美的表现，要求进步的表现。在老师的表扬和同学的赞扬声中，他体验到了进步的快乐。现在他不仅遵守纪律、学习努力，而且性格也变得开朗起来。

尊重学生，是转化后进学生的前提。学生天真、单纯，容易受到伤害，很多优秀教师教育的成功经验就是尊重学生。在这种被尊重中看到自己的优点和希望。从而树立起做一个好学生的信心。后进生一般家庭压力较大，如果老师在家长面前再说学生的不是，无异于在学生伤口上撒盐。老师最好对家长挖掘学生的闪光点，对他提出希望，使他在双重尊重和信任下，树立目标，增强信心。其实，尊重也是一种教育艺术。我班有一个女同学叫李艳霞，平时比较注重穿着打扮，有一天穿了一件很暴露的背心，我看到后，没有马上直截了当的给她指出来。第二日天课间操，她仍然穿着那件背心。我装做无意地对他说：“天这么冷，穿这么少，不冷吗？一会儿快回宿舍套件衣服！再说穿这么少多难看，这件衣服最好留着在家里穿。”听我这样说了之后，她再也没有在学校穿这件衣服。我在尊重学生的同时，也要求全班同学互相尊重。现在班级已经形成互相帮助互相尊重的良好风气。

古人说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令则不行。”比如，每天我都坚持不懈地7点前到学校，那些散漫的同学看到我这样也坚持早到校。班级劳动，我每次都和学生一起干，同学看到老师都这样，那些平时不愿意劳动的同学也都争先恐后地抢着干。要求同学背的课文，我都先背下来，那些不愿背课文的同学也在老师的影响下，把课文背下来了。我个人平时也是从来不迟到早退，每节课我都提前到班级，每次作业都仔细认真的检查批改，从来不马虎对待。有个同学后来在日记中写到：“老师，我原来是一个很懒惰的人，是您的影响使我变勤奋，变得有毅力了。特别是您一丝不苟的工作态度，使我真正领悟了人应该怎样对待工作和怎样对待生活，这些将使我终身受用。”

4.教育孩子的方法 篇四

对于孩子的教育问题一直以来都是各个家庭比较关心的一个问题。面对于众多家长多很关注的一个问题，家长应该如何应对呢，下面和小编一起来看教育孩子的方法，希望有所帮助！

方法运用

妈妈看到这种情形，就耐心地跟小雨说：“爸爸今天有工作不能带你去，哭也没有用，快起来，陪爷爷奶奶去看电视。”小雨依然赖在地上，哭的声音更大了。妈妈给爷爷奶奶使了一个眼色说：“你不去就算了，我陪爷爷奶奶看电视。”

大家都很专心地去看电视了，把小雨“晾”在了一边，任凭他哭闹。妈妈眼睛虽然盯着电视，耳朵却一直关注着小雨的动静。渐渐地妈妈听到小雨哭闹的声音小了，最后听不到声音了。又过了一会儿，妈妈觉得应该给小雨一个“台阶”下了，就走过去跟小雨说：“今天妈妈买了你爱吃的哈密瓜和奶奶爱吃的草莓，我们去拿水果，跟奶奶一起吃吧。”

幼儿行为解析

孩子想要做的事情没有得到满足，自然会找渠道发泄，小雨采取了躺在地上哭闹的方式进行不满的发泄。如果是偶尔耍赖，这是幼儿情绪宣泄的一种方式，只要成人不妥协，不会对孩子的性格产生影响，但是如果孩子经常因为一点事情就任性哭闹、大发脾气，就要引起重视了，家长要教会孩子如何运用恰当的方式宣泄自己的情绪。

知心话语

家长当孩子发脾气时，如果轻易做出让步，久而久之，孩子就会养成以发脾气来要挟父母的习惯，如果发现“要挟”不奏效，孩子以后就不会经常使用了。

温馨提醒：

使用“故意冷淡”法应该注意：

1.当孩子无理取闹时，这一方法应在保证孩子安全的前提下使用；

2.掌握好时间，最好在冷淡过后，给孩子一个台阶，或者等孩子情绪稳定后讲明道理。

巧妙的运用方法对于孩子的成长来说还是有一定的意义的。对此家长对于孩子的教育工作还是具有很大的作用的。但愿家长可以抓住这次机会让孩子所接受的教育也是根据孩子的成长所来完成的。

巧妙的教育叛逆期的孩子

家长们都了解处在叛逆期的孩子都是很敏感的，对于这个问题家长应该特别注意教育方法的使用，避免适得其反的结果出现，对于这个问题也是很多家长都很关注的问题之一，下面就来了解一下吧。

孩子的逆反心理由何产生

许多家长抱怨孩子越来越不听话了，整天不想回家，不愿与家长说心里话，交换想法，做事比较任性。而许多孩子却说，父母一天到晚唠唠叨叨，烦死人了，规定这不许，那不准，真讨厌。显然，家长和子女在“对着干”。

专家介绍，从小学进入中学，对孩子来说是一个飞跃。他们认为自己已不是小孩了，独立活动的愿望变得越来越强烈，一方面他们想摆脱父母，自作主张；另一方面又必须依赖家庭。这个时期的孩子，既缺乏生活经验，又极其要求自尊，强烈要求别人把他们看作是成人。如果这时家长还把他们当小孩来看待，无微不至地“关怀”，不厌其烦地叮咛，他就会厌烦，就会觉得伤害了自尊心，从而产生反抗心理，萌发对立的情绪。如果父母在同伴和异性面前管教他们，那么，他们的“逆反心理”会更强烈。

了解逆反期孩子的心理特点

初中的孩子，随着接触范围的扩大，知识面的增加，内心世界丰富了，形成了自己的价值观，这种价值观有时与父母的价值观不同，遭到父母的反对，得不到父母的理解。于是就在同龄孩子中寻找共鸣，父母也变得不那么亲近了。此时，如果父母不了解子女的这种心理、生理变化，一味简单、生硬地管教，就会迫使子女产生反抗情绪和行为。

事实上，逆反期的孩子，尽管自我意识发展了，但自我控制能力还差，常会无意识地违反纪律。他们喜欢与人争论，但常论据不足；喜欢怀疑，却又缺乏科学依据；喜欢发现见解，但又判断不准；喜欢批评别人，却又容易片面。家长知道了“心理断乳”期孩子的这些特点，对待他们就更应避免简单粗暴，也不能用“哄骗”的方法来对待他们。

父母管教子女往往有两种心理状态：

一是把子女看成私有财产，对子女具有绝对权威；

二是父母将子女看成自我理想的再现，希望子女能实现自己想实现，但没有实现的理想。

因此，父母常常把自己的生活经验灌输给孩子，企图让孩子按父母的设想去生活。这样一来，父母要管教，子女要独立，矛盾必然产生，反抗行为在所难免。反抗形式多种多样，有的不与父母交谈，有的与父母阳奉阴违，有的离家出走，甚至走上犯罪道路。

循循善诱因势利导

心理断乳期是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。从总体上讲，心理断乳期的各种心理现象，反映了少年儿童心理上的进步。从心理上依附于父母，到出现独立意向，这是重大的变化。父母要珍视子女的这一时期，采取欢迎的态度，对于孩子逆反心理的消极面，家长应根据孩子的心理特点，循循善诱，进行教育。

专家建议，家长更应看到逆反心理积极的`一面，如因逆反心理出现的好奇心，是一种渴求认知事物的欲望，是求知的动力。逆反心理往往具有求异和思辨的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉，家长应留心注意，因势利导，促其成材。

家长要看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，与他们建立一种亲密的平等的朋友关系，并允许孩子也能参与家庭的管理。要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在其遇到困难、失败时，应鼓励安慰，成功了要立即表扬。家长还要有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过失。

5.强化国学教育的方法 篇五

近年来，国人的国学素质与素养每况愈下，深为广大社会有识之士所诟病。其实这种国学教育的缺失源自青少年时期，应试教育的指挥棒的威力依然巨大，很多家长急功近利，热衷于让孩子花大力气去补习数理化、英语，语文却无人提及，导致了语文教育一直处于受歧视的地位，这自然不利于国人国学素养的提升。

因此，提升国人的国学素养是一件迫在眉睫的事情。要想提升国人的国学素养，必须强化国学教育，国学教育的基础在中小学，所以我们应该在不增加学生负担，不挤占其他学科学习时间的前提下，在日常教学工作中努力进行国学教育。笔者在多年的教学实践中，总结出了以下几点简单易行的方法，与诸位共同探讨。

一、充分利用教材，珍惜课堂教学时间

初中语文教材六册课本，有层次有梯度地选取了诸多国学经典篇目，上自春秋战国，下至清末民国，有诗歌，有散文，有寓言，有小说，有杂文，篇篇都是经典之作，对提高学生语文能力与提升语文素养有着巨大的作用。因此，教师要充分利用这些教学资源，珍惜课堂宝贵的时间，将自学国学的一些方法教给学生，比如文言文的断句、常见实词的意义、常用虚词的用法、固定文言句式的识记、文言文翻译的技巧与准则等等，力争让学生会读、会背、会译并能有所感悟，以期为从课内向课外延伸打下坚实的基础。

二、利用业余时间增加储备

要学好语文就必须有丰厚的储备，仅靠语文课本中有限的文章是远远不够的，因此有必要让学生利用课余时间有计划地搜集古典文学作品。可以在不增加学生负担的情况下，按类别、分周期地让学生搜集国学篇目，比如这周搜集两篇先秦诗歌，下周搜集五首唐诗，第三周搜集三首宋词，第四周搜集一篇短小的古文„„切记量不可太多，太多则增加学生负担，且很容易让学生产生畏难情绪与厌倦心理。搜集之后，同学之间可以资源共享，自主或合作将其背诵并默写下来，遇到疑难可借助工具书或向教师咨询以释疑。指导学生准备一个摘抄本，认真做笔记，这样可以逐步让学生产生自豪感、成就感，进而督促自己养成习惯。若能坚持下来，初中三年学生的语文听说读写能力必可取得长足的进步，道德素养也在潜移默化中得到熏陶。

三、组建国学兴趣小组

对于部分对国学兴趣浓厚的学生，可将他们组织起来，成立国学兴趣小组，有效地调动并保护他们学国学的积极性，并通过他们产生榜样效应，带动更多的学生学习国学。兴趣小组建立后，要有章程、有计划、有组织地举行活动，每次活动都要有明确的内容。教师要做好充足的准备，学生也要提供相应的活动材料，对于活动中生成的新问题要做好记录，活动后教师和学生都要主动地去探求结果，并抽出时间及时进行交流，不要留“尾子”，防止学生养成拖沓懒散的习惯。

四、举办国学讲座

初中生国学基础薄弱，对于一些常识性的东西（如文学样式的传承、文学与时代的关系）往往一无所知，这就无法将所学的国学篇目前后联系起来融会贯通。如果能举办一些国学讲座，将可以有效地弥补这些不足。讲座应重视将国学理论教育的系统性与普及性相结合，注意与教材的区别，在注重科学性与学术性的前提下，增强通俗性和趣味性。

五、利用学校及社会资源进行国学教育

国学教育的目的之一，是让学生由国学的受体变为自觉的主体，从而提升自己的人格修养，改善自身的生活质量和生活品位。可与学校图书馆配合，成立国学阅览室，让学生主动走进阅览室探求国学。阅览室中陈列包括史学名著、古代帝王、重臣名相、政治制度、地理典籍、文学流派、文论典要、诗文总集、小说戏曲、哲学名著、宗教典籍、书法名家、园林建筑等在内的国学书籍。阅览室选择有一定国学知识的图书管理员，能够给学生一些阅读指导。另外，中央电视台的《百家讲坛》、《子午书简》等栏目，中央人民广播电台的评书节目，也是很棒的国学教育资源，可指导学生收看、收听。

六、开展征文活动，将国学知识转化为人文精神

开展征文活动是促进学生将国学知识转化为人文素养的有效途径。征文的题目由学校统一设计，统一要求，统一评奖标准，并及时由有关教师评奖，营造国学学习氛围。在教师的指导下将国学教育的种子撒遍校园的每一个角落，把看起来高深莫测的国学变成生动亲切、学生易于接受的国学。

天下之事必作于细，只要我们有足够的耐心与恒心，长期坚持下去，必可使学生的国学水平日益提高，情操得到陶冶，使学生的德智体得到全面协调的发展。

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6.教育孩子的科学方法 篇六

小时候做的选择越多，就越有主见，将来做选择的能力就越强。

如果想将孩子培养成日后的领袖，非常关键的就是，从小让孩子学会做出与他年龄相仿的选择，他可能选择的很糟糕，但是要让他学会在犯错中成长，而且要他知道，任何的选择背后都是有相应的结果产生的，让孩子从小学会承担自己选择的后果，这是领导力培养的早期形式，孩子们从小需要有独立作出决定的机会，这对形成独立判断思维和建立自信心都非常有帮助。

备注：孩子只能做和他年龄相符的决定，而不是事事都由他选择，比如：和家长一起外出应酬，不能由他来决定什么时间回家，只能由家长来决定。

7.浅谈教育反思的方法 篇七

教育反思是指教师运用理智的力量对自身曾经或正在经历的具体教育情境和事件进行反省和思考, 以期获得对专业活动的教育意义的理解。它追问的是教师的专业活动对学生而言究竟意味着什么。

教育反思包括三个层面:教学技术层面的反思, 主要关注教师达成教学目标的方法和手段的合理性和有效性问题;教育背景层面的反思, 指教师对支撑教育目标和教育行为的理论假设和信念进行分析, 从理论系统中发现教师教育观念的瑕疵和缺陷;社会超越层面的反思, 指将教育活动纳入广阔的社会背景中, 将道德和伦理标准整合进行教育实践, 从应然状态的教育理想反思实然状态的教育实践, 通过质疑与批判实现对当下教育的超越。只有当教师开始追问教育的终极目标时, 教师才真正成为教育的反思者、研究者。

一、在教育叙事中反思

教育叙事强调教师的经验, 并以叙事来描述教师的经验、行为以及作为群体或个体的生活方式。叙事强调的不是形式、规律, 而是经验的意义。它通过有关经验的故事、口述、现场观察、日记、访谈、自传或传记甚至书信及文献等逼近教育实践本身。叙事研究可以使教师重新审视自身的成长, 特别是使教师深刻地认识其自身的经验在其专业发展中的重要意义。通过叙事研究方式对其自身的教学进行反思与体悟, 从而促进教师自身教学智慧的提升。

教育叙事研究还可以使教师避免走入狭小的专业视野, 通过分享其他教师的故事与经验, 拓宽自己的教学视角, 了解他人的观点, 并发展个人独特的教学理论, 因为专业经验对自己而言, 是一面镜子, 对他人而言, 则是实践的一扇窗。教师开展叙事研究, 就有更多的机会与同事分享专业经验。这种分享性的互动能让教师感知自己的专业声音与观点, 激发教师更高的专业意识, 提升自信, 从中学到有价值的替代性经验, 甚至批判、反思自己的经验, 使教师提出更有效的教学策略, 并反思自身的教学实践效果, 增长其教学智慧。

二、在案例研究中反思

教师进行案例研究就是把教育教学过程中发生的事件用案例的形式表现出来, 并对此进行分析、研究、探讨的一系列思维加工过程。案例研究可以帮助教师省察教育理论与他们自己日复一日的教育实践之间的联系, 帮助教师成为研究者, 借助研究解决教学实践中的问题。案例研究是把自然情境下发生的真实事件作为研究的第一手资料, 是在自然、真实的情境中展开研究。参与案例研究的教师首先把实践中发现的问题以及处理问题的全过程写成案例, 进而围绕案例进行研究, 然后形成“案例研究报告”, 最后通过对特殊案例的分析取得新的发现, 或通过对同类案例研究, 概括出一般性结论。“案例研究”的基本环节是:案例描述———案例分析———案例归纳——新案例的创设———专题研究。案例研究是对“真实记录”进行分析研究, 从中寻找规律或问题根源, 进而寻求解决问题和改进工作的方法, 或形成新的课题。它是教师专业素质持续发展的过程, 能够促进教师内在专业结构不断更新、演进和丰富, 是教师专业发展的有效途径。

三、在课堂实践中反思

8.劳动教育的方法 篇八

关键词 中国传统道德 方法 启示

中图分类号：G41 文献标识码：A

“中华传统美德是中华文化精髓，蕴含着丰富的思想道德资源。不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。”在中华民族传统道德教育过程中，形成了有教无类、师道尊严、身教重于言教、因材施教、循序渐进、启发诱导、寓教于乐的教育方法，这些方法为人类文明做出了贡献。所以我们要继承和发扬中国传统道德教育方法，努力培养当代大学生具有社会担当和健全人格、有职业操守和专业才能、有人文情怀和科学素养、有历史眼光和全球视野、有创新精神和批判思维的“五有”人才。

1 有教无类

孔子提出了“有教无类”的教育思想，其在《论语·述而》里说：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”这是我国教育史上的一次大改革，对后世影响深远。后来朱熹在《四书章句集注·论语集注》中又说：“人性皆善，而其类有善恶之殊者，气习之染也。故君子有教，则人皆可以复于善，而不当复论其类之恶矣。”他认为人性都是皆善，但由于每人所禀气质和习俗的不同而有善类和恶类之分，而且不论善恶，都可以通过教育而使其复于善，所以接受学生可以不分善恶的不同。

“当前，不同地区间教育差距一个比较突出的问题是农村孩子上重点大学比例偏低，”显示出我国高校在招生上的不公平现象依然存在，依然不能做到对贫富家庭的子女一视同仁，这依然有碍于我们实现“共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。”所以，传统道德教育方法中有教无类思想对当前中国教育现状仍具有指导意义。

2 师道尊严

《礼记·学记》中说：“凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。”可见，尊敬师长是尊师重道的体现。荀子说：“有师法者，人之大宝；无师法者，人之大殃也。”“国将兴，必贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅；则人有快，人有快则法度坏”，可见，这时荀子已把教师的地位提高到了很高的程度。

然而，当今轻视教育、轻视教师的思想依然存在，但是“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任”，所以“全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚，使教师成为最受社会尊重的职业。”

3 身教重于言教

“其身正，不令而行”，这是教师职业道德的根本要求。这一教育方法始终也是我国道德教育的重要经验之一，在中国历史上，教师这一职业的地位可谓被提到了正民风、安邦国的高度，如《周礼》中说：“教职，以安邦国，以宁万民，以怀宾客”。

时至当日，随着改革开放的逐渐深入，在旧有的体制还未完全打破，新的体制还未完全建立的过渡期，导致出现了诸如拜金主义、享乐主义等错误思潮。所以在社会主义的道德教育中，教育者必须遵循身教重于言教的教育原则，秉持严格的师道，自尊自励，刻苦钻研，务必要养成求真务实的治学态度，务必要坚持以学生为本的原则，以及树立高尚的道德情操和精神追求，努力成为受学生爱戴的好教师。

4 因材施教

因材施教是教学中一项重要的教学方法，这是孔子教学方法上的一个重要原则。据《论语·先进》记载，冉求胆小怯懦，而仲由则胆大冒失，对于两个人的不同性格特点，孔子采取了不同的教育方法。对冉求，孔子教育他做事要果断，不能畏首畏尾；对仲由，孔子则教育他做事时要三思而后行，万事不能贸然行事。

当前，我国高校大学生人数众多，而且每个人又有自己独特的品格和个性特征，再加上每个人的能力、志向、品德也都有着很大的差异，所以教育者在教育的过程中应该从学生实际出发，针对不同的人采取不同的教育方式。

5 循序渐进

孔子的学生颜渊感叹道：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”循序渐进式的教育是孔子施教中的一个重要方法，这一方法符合教学的客观规律。正所谓欲速则不达，只有坚持循序渐进的教学方法才能达到教学的目的。如果“杂施而不孙，则坏乱而不修。”亦即如果杂乱地进行教学而不循序渐进，就会破坏教学秩序而不可整饬。之后，南宋朱熹和明清之际的大思想家王夫之等都发展了孔子循序渐进的教学思想。其实，要培养一个内圣外王的大学生，绝非一朝一夕之功，必须从生活中的点滴小事做起，并且只有坚持循序渐进的教育方法，才能达到其目标，这是教育教学中一个普遍的教学规律，是古代先贤教学经验的总结，教育者应该继承和发扬这一教学原则。

6 启发诱导

这是孔子所提倡的一种教学方法，据《论语·述而》记载：“不愤不启，不悱不发。聚一隅不以三隅反，则不复也”。当学生处于“愤悱”的状态时，老师如果加以诱导，使学生能够用一隅推出其他三隅的话，那么到最后就能够完全弄清楚问题的本质了。在《礼记·学记》中又对孔子的这一启发诱导之法进一步发挥：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣”，亦即教育的目的就是使人明白道理。在教育的过程中应当引导、鼓励，而不应该强迫或压制，教育者只能起引路的作用，让学生自己去思考，这样才能达到教书育人的目的。

在教育教学中，受教育者是具有思维能力、具有主观能动性的人，因此启发诱导式教育能够充分调动受教育的学习积极性和主观能动性，能够有效地达到教育教学的目的，所以我们要继承和发扬这种教育方法，坚决摒弃填鸭式的教学方法。

7 寓教于乐

孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”亦即是说道德修养的完成在于音乐。之后，荀子在《乐论》里进一步阐明了音乐的道德教化作用。“乐在宗庙之中，群臣上下同听之，则莫不和敬；闺门之内，父子兄弟同听之，则莫不和亲；乡里族长之中，长少同听之，则莫不和顺。”“乐中平则民和而不流，乐肃庄则民齐而不乱。民和齐则兵劲城固，敌国不敢婴也。如是，则百姓莫不安其处，乐其乡，以至足其上矣，”这充分肯定了音乐能使君臣和敬、父子兄弟和气、邻里和睦，对国民具有强大的社会教化和政治教化作用。

寓教于乐是进行道德教育和道德修养的一个十分重要的途径。我们在进行道德教育时也应当很好地运用这一传统道德教育方法，尤其对于当代大学生的道德教育更应强调这一点。

参考文献

[1] 习近平.把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报，2014-02-26（1）.

[2] 钱逊.《论语》读本[M].北京：中华书局，2007.1.

[3] 朱熹.四书章句集注[M].北京：中华书局，1983.10：168.

[4] 袁贵仁.中国特色社会主义和中国梦宣传教育系列报告会[N].人民日报，2013-10-16（4）.

[5] 习近平.在第十二届全国人民代表大会上的讲话[N].人民日报，2013-03-18 （1）.

[6] 杨天宇.礼记（下）[M].上海：上海古籍出版社，2004.7.

[7] 孙安邦，马银华.荀子[M].太原：山西古籍出版社，2003.1.

[8] 章用秀.荀子妙语选[M].天津：百花文艺出版社，1992.5：88-89.

[9] 习近平.习近平向全国广大教师致慰问信[N].人民日报，2013-09-10（1）.

9.教育孩子的方式方法 篇九

只要孩子已经掌握某项技能或能够完成某件事了，以后就必须坚持让他自己做。如果孩子能够自己走路了，那么家长就不应该继续抱他。如果孩子能够自己吃饭了，(不管吃的多么的糟糕，弄得多脏)，家长就不应该继续喂他了。

可能这会暂时增加很多的麻烦，比如要不断地收拾被他弄脏的衣服，饭桌，地板，可能要麻烦两三个月，但总比他都五六岁了还必须要家长喂饭才肯吃好。

再比如，耐心的等待自己小小的孩子学会自己走路，这总比日后吃力的抱着一个六七岁不习惯自己走路的孩子上街或出差或是旅游，要轻松很多吧。

10.劳动教育的方法 篇十

青年学生思想教育:方法与原则-- 一种基于社会工作介入视角的教育方法

青年学生的思想教育是学校教育的.一个重要方面.本文结合大学生的群体特点,用社会工作的介入视角探讨青年学生思想工作的方法、策略和原则.

作 者：钟一彪 ZHONG Yi-biao 作者单位：中山大学政治与公共事务管理学院,广东,广州,510275刊 名：广东青年干部学院学报英文刊名：JOURNAL OF GUANGDONG COLLEGE OF YOUNG CADRES年，卷(期)：19(2)分类号：C913.5关键词：学生工作 社会工作 介入

11.教育科研的选题方法 篇十一

一般来说，一项新的、正式的科研课题的确定大多要经过以下几个基本过程：a．提出科研课题；b．对课题进行初步论证；c．将课题具体化；d. 撰写选题报告；e．征求意见，反复修订。

1．选题的策略

(1)从教育实际工作需要中选题

教育科学研究的重要目的之一就是解决社会实践、现实生活中的问题。因此，根据社会需要，看清时代的潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题，是课题选择的重要策略之一。

(2)从教育文献中选择题目

查阅和评价已有研究文献，是选择课题非常重要，同时也是最常用的方法、策略之一。查阅与评价研究文献的重要目的之一就是明确哪些问题已经被研究，进展状况如何，另一个重要目的就是为了解已有研究的完成质量，如果发现已有研究质量不高，这就说明该问题值得研究者做进一步的研究。在查阅文献资料时，应特别注意以下几个问题：注意研究资料中被忽视的“空白点”；注意发现研究结果中相互矛盾的地方；注意发现已有研究在方法学方面存在的问题。

(3)选择教育科学研究题目要注意可行性

研究者要根据自身具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件来选择研究课题和课题的深度。主观条件指研究者为完成课题所必须具备的科学知识、研究能力和工作经验，以及对有关研究方法的掌握与运用程度。它反映了研究者承担课题的可能性和完成课题的水平。客观条件指完成某课题所必须具备的设备、仪器、工具以及必要的人力、物力、图书资料等。对于任何一位研究者，选题必须与自己的主、客观条件相适应，这样才有可能完成它。

需要指出的是，研究课题按研究深度的高低是分层次的，选题时必须考虑课题的研究深度。按照研究深度，研究课题可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。

①描述性课题是指对教育现象的真实情况进行具体描述的课题，它主要回答“是什么”、“怎么样”的问题，如教师生活状况调查、学生看电视情况调查等都是描述性的研究课题；

②因果性课题是指揭示两种或两种以上现象之间因果关系的课题，它主要回答“为什么”的问题，如寻求培养学生创造性思维能力的有效途径就属于因果性课题；

③预测性课题是指在弄清了教育现象的现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题，它主要回答“将来怎样”的问题，如探讨下个世纪中国教育状况，就属于预测课题。

在上述三类课题中，描述性课题是最基本的研究课题，难度小，层次低；因果性课题层次较高，难度较大；而预测性课题则是最高层次的研究课题，难度很大。研究者对课题的层次性、难易性在课题选择过程中应该给予高度重视。

(4)从自己所学的专业、所担任课程范围内选择教育研究题目

专业基础知识是从事教育科学研究的前提条件，选定教育研究题目，只有紧密地结合自己所学专业，才能发挥自己的优势，扬长避短，搞好教育科学研究。而有人因临时的兴趣，选择脱离自己专业的研究题目；有人偶然得到其他专业的资料，轻易决定选择脱离自己专业的研究题目，结果不是半途而废就是分析肤浅，白白浪费了时间和精力。

2．目前选题方面存在的问题

目前，在教育科学研究选题方面仍然存在着很多问题，比较突出的有以下几个方面：

(1)研究题目往往偏大

初做教育科学研究的人，最容易犯的毛病是不考虑各方面研究的条件，选择的研究题目往往偏大，结果不是不能完成任务，就是只能得到一些肤浅的材料，得不到可靠的、经过深入研究与分析的科学结论。

(2)对应用性选题重视不够

这主要表现在两个方面：一是在研究性的选题中，理论性课题所占比例较大，而解决实际问题的应用性课题所占比例较小；二是在应用性课题中，忽视了对重大现实问题的综合探讨，而是分散、孤立地探讨了一些相互关联的细小问题。这种局面与社会需要相距较远，选题的社会效益和应用价值很小。

(3)研究选题的系统性、连续性、积累性差

这主要表现在两个方面：一是许多研究者在选题时不注意查阅研究文献，不了解他人研究结果和有关领域的最新进展，对已有研究成果缺乏深入、正确的分析和评价。二是许多研究者研究方向不明确，选题前后无关联，不能使自己的研究课题把握住问题发展的脉络而层层深入，而是在一些毫不相关的课题上按自己兴趣随意选择。

(4)描述性课题多，因果性课题和预测性课题少

目前在教育科研中，描述学生学习现状、教育教学实际情况方面的课题比较多，对各种变量、因素之间关系的探讨大多停留在相关分析的层次上，而对学生发展规律、影响学生心理活动的内在因素、学生学习成绩的预测等研究少，即缺乏因果性、预测性的研究课题，使教育科研难以发挥其解释与预测功能，妨碍了其研究水平的提高。

(5)研究课题的理论水平低

许多研究课题未能同有关教育理论联系起来，研究问题较表浅，就事论事，缺乏理论深度。因此，目前大量研究未能在有关教育理论方面有所建树；很多研究结果也未能上升到一定理论高度加以分析、概括。

(6)单一性课题多，综合性课题少

目前，研究课题大多从某一学科的某一方面人手，缺少多角度、多学科的综合研究。科研合作大多局限在同一领域的研究者之间，不同学科的研究者之间、同一学科不同领域的研究者之间缺少必要的合作，未能对一些较大课题进行多学科的综合研究。

(7)对研究方法、方法学方面的课题重视不够

在目前众多的教育学科研究课题中，有关研究方法、方法学方面的课题极少。由于教育科学研究方法的水平在一定程度上决定了教育水平，因而目前国外对方法学的研究十分重视，不少学者专门从事这方面的研究工作，而我们在这方面还比较薄弱。

3．撰写课题论证报告

研究课题基本选定后，研究者一般需要对课题的价值、科学性和可行性进行认真地论证。做好研究课题的论证工作，对撰写好课题申请报告具有十分重要的意义。

(1)书面形式的课题论证有助于进一步详细阐述研究课题的目的、意义、国内外研究现状、具体研究方法、预期成果等，从而使整个研究课题具体化、系统化、完善化。它将作为整个研究工作的行动纲领，对保证课题研究顺利进行起重要指导作用。

(2)进行课题论证，撰写课题论证报告，是争取科研项目立项并取得资助的需要。根据研究者的课题论证报告，学校、基金会可以在一定程度上了解研究者的学术水平和科研能力，了解研究课题的价值，并以此作为重要的客观依据，决定是否对项目进行资助。

课题论证报告的形式是多样的，如“科研基金申请书”、“资助优秀青年教师基金申请表”等等。对于研究者来讲，课题论证报告又是“研究课题的工作计划”，主要包括以下几个方面的内容：题目名称、研究目的、研究对象、研究内容、研究方法、材料来源、研究步骤、经费预算等。在此不做更多的介绍。

12.教育子女的方法与艺术 篇十二

一.要根据年龄性别的不同区别对待，掌握分寸

不同年龄段的孩子的喜好、性格特征、自主意识等都有所不同，这也就要求父母对待不同年龄段的孩子要用不同的方式、态度。小时候可能要哄，大点可能要用朋友的方式商量，也要根据孩子自己的脾气来改变方式，没有什么制式，这也就要求父母对孩子全身心的关注。不管如何有一点是必不可少的，那就是尊重，无论多大的孩子。小孩子(从2岁多开始)其实是最真、最敏感的，别人对他的态度、是否真心等，他们都能很直观的感觉出来，虽然他们有时候并不会表达。青少年的孩子，自尊感形成，他们意识到自己是个独立的个体，认为人人都是平等的，他们就强烈的要求被尊重，要求被当做一个有意识的独立个体对待。而且这个时候的他们是比较容易冲动的，是易产生叛逆情绪的，有时候会为了反对而反对，为了叛逆而叛逆，这个时期对孩子的教育尤其的重要。对待孩子，还有男生和女生的区别，有时候女生需要更多的哄，更多的表扬，有时候可以专制一点，大孩子也可以当小一点的孩子来对待;而男孩子则需要更多的激励或激将，需要用商量的方式来交流，可以用对待大人的态度来对待小一点的男孩子，他们会觉得被尊重了。

二．要重视对孩子的表扬，正面鼓励

在教导孩子的过程中有很重要的一点，就是要表扬孩子。做父母的千万不要吝啬自己的夸赞，这对孩子很重要。有时候就算是性格别扭一点的孩子，虽然嘴上不说但心里还是很受用的。有时候可能孩子做得还没有达到你的预期，但是他已经尽了他最大的努力了，那么请你一定要肯定他的成绩，给予表扬，然后可以再说出你希望而且相信他可以做得更好，有时候孩子会因为你的一个肯定或表扬而更加努力。我觉得我就是这样的小孩，我的父母总是对亲戚邻居们夸奖说我是如何的听话，如何的懂事，在其他人夸奖我的时候没有客气地推托而是大方的承认，有时候还会再补充一些。对于这样的父母我是感动的，因为他们的理解，他们的关爱。因此我就会让自己更加努力，更加符合他们的希望，努力地做一个乖巧、懂事的孩子，也不会给他们闹矛盾。

三．要善于发现并肯定孩子的闪光点，数子十过不如奖子一长

每个孩子都会有自己的闪光点，父母一定要用心去发现并加以肯定，这对孩子的自信心的养成很重要。要让孩子知道他有优点，有长处，他不比别人差，要树立其自信心。我的一个朋友，很自卑，总觉得自己什么都不如别人，因为她的母亲总是数落她的不足，却不提她的闪光点，久而久之造成了她的自卑。其实她很善良，热心助人，也很爱与人交流，这些都是她自己没意识到的。信心是可以培养的，自信的人通常都活得很自在、很快乐，而自卑的人活得很憋屈、很不开心。父母对孩子的态度可能会成就一个孩子，但是也可能会“毁了”一个孩子。

四．要注重言传身教，以身作则，导之以行

最后要说到的就是父母的言传身教，孩子自己会听会看，模仿能力很强，父母一定要注意自己的言行，不要给孩子做不好的示范。父母怎样说话，怎样处事，怎样对待老人，那么孩子就很有可能会有样学样，长大后成为另一个这样的人。亲戚邻居们总是夸奖我们家的孩子善解人意，有孝心，其实这都是我在爸妈的身上学到的，因为他们对我们的疼爱，对爷爷奶奶的孝敬。从我自身的经历来说，是很平淡的，我的父母比较开明，我自己是个比较乖巧的女孩子，就没有那么多的特殊问题的发生，但是父母对我的影响仍是不可忽视的。例如，从小爸爸就教我唱歌、绘画等，虽然后来因为生活的压力没有坚持下来，但是这些经历却让我形成了开朗乐观的性格。我的兴趣爱好非常的广泛，喜欢尝试新的东西，也比较容易接受新的事物。小时候爸爸给我辅导功课，总是一遍一遍的给我讲，直到我真正理解。爸爸总是教导我要真真正正的把问题弄明白，不要不懂装懂或是觉得浪费时间而对一个问题一知半解，这在我之后的学习生涯中起到了很大的作用。爸爸还教我，接人待物，处理问题。与人相处是成长过程中不可缺少的一部分，所以他鼓励我要多和人打交道，要勇于出面解决问题，勇于承担责任。有时候可能做得还不是很好但却能从总学到很所东西。

结论：家庭教育学是教育子女的科学与艺术，是每个父母的必修课，需要父母去探索。众多的方法如家庭环境、熏陶渍染，树立榜样、形象影响，表扬奖励、正面鼓励等，只是用过程中需要艺术上的把握，没有什么是一成不变的，只有适合自己孩子的才是最好的。

参考文献

[1]赵忠心.家庭教育学—教育子女的科学与艺术[M].人民教育出版社.2011.4

[2]邓佐君.家庭教育学[M].福州:福建教育出版社, 1995

13.我自己的教育方法 篇十三

课前分析

小学英语的学习是一个循序渐进过程。本课作为一个新授课，我认为教学环节应该是：

1、新课导入；

2、提出任务；

3、学习新知；

5、完成任务；

6、家庭作业。

教学内容分析

本模块是《新标准英语》三年级起点第二册Module10 Unit1。Unit1呈现了Daming通过阅读朋友留下的字条寻找自己的生日礼物的场景。Unit2呈现了Daming一年四季的主要活动及一首歌曲、字母Xx、Yy、Zz。本模块预计三课时完成，本课是第一课时。本单元的语言功能是描述物品所在的地点及介词in、on、under的使用。处于It’s 引导的陈述句学生在第一册已经感知，因此，我对教材做了处理：先教授描述物品地点的陈述句，再回到课文所创设的场景，最后联系生活实际。

教学对象分析

三年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。三年级的学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的手工活动。

教学目标分析

三年级要达到一级教学目标：（1）能听懂简单指令做动作。（2）能模仿录音，与人进行简单的交流；

（3）能说、唱英语歌谣，并进行角色扮演；（4）能看图识字，正确书写字母、单词。（5）每学年视听时间不少于10小时。对照这些目标，结合本课教材，本单元的教学目标和学习目标为：

（一）知识目标：（1）听

（2）说

（3）读

（4）写

（二）技能目标：（1）掌握描述物品所在位置的句子，并能在实际学习生活活中运用、交流、讨论。

（2）培养学生听说读画猜的能力和综合运用英语的能力。

（三）教学重点：（1）能掌握、运用介词in, on, under

（2）能掌握功能句来描述物品的位置：It’s in the box.It’s on your desk.It’s

under the chair.五、教法、学法分析：

教法：整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过简笔画、CAI辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：

1、情景教学法；

2、全身反应法(TPR)；

3、任务型教学法；

4、交际法；

5、游戏法；

6、多媒体教学法。

学法：

1、使学生认识到预习的重要性，学会利用现有资料；

2、充分利用已学的知识利用学习正迁移作用，为本课的学习做铺垫；

3、在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有感情，有条理的说，培养学生口头表达能力。

六、教学准备：

磁带、文具数样、图片数张、VCD、师了解学生原有的知识能力经验

七、板书设计

略

14.教育孩子的小方法 篇十四

孩子的成长教育，你只有一次机会！成功的妈妈应该懂得：没有教育不好的孩子，只有方法不得当的妈妈。

【婴幼儿时期主要任务是玩】在玩耍中让他的天性得到充分的发展。我们却逼他们学，学写字、学拼音、学外语。用大量的练习占据孩子玩的时间。如果我们不尽快觉醒，那些没有输在“起跑线”上的孩子，最终将输在“终点线”上。在人生的路上，只要有完整的人格，任何时候出发都不晚。

【如何应对任性耍赖的孩子？】

1、孩子注意力集中时间较短，父母利用这个特点想办法转移他的注意力。

2、在情绪上理解孩子，在行为上约束孩子。

3、有时可以考虑采用暂时回避的方法。当孩子的不合理要求没有得到满足纠缠不休时，父母可以暂时不理会他。事后再与孩子沟通交流。

【宝宝做错事,低声教育更有效】1。低声调可以使人理智一些、情绪平和一些，也可使孩子抵触的心理防线有所松弛，利于沟通。2。低声批评孩子，不仅可以集中对方的听力，而且也可以先发制人，不让孩子使用高声调。3低声调可以赶走愤怒。父母是孩子人生中任教时间最长的老师，大人的言行对孩子影响最大！

【父母在孩子面前的角色变化】孩子小学以前，父母更应该是孩子的玩伴；到了中学，父母应该是青少年能够交心的朋友，朋友之间最重要的是信任、倾听；在大学阶段，父母就应该是孩子的顾问，父母可以在孩子面对选择时给孩子一些建议，让他自己做决定

【提升宝宝的交往能力】1)鼓励孩子带小伙伴到自家玩耍。2)小朋友的世界，家长别怕孩子吃亏，别忍不住就想替孩子出头。3)别把家长的消极情绪传给孩子。4)别让孩子过分依赖你，学会忍让和体谅他人，让他独立解决冲突，爸妈在背后支持。5)视野开阔：带孩子到大自然中去，鼓励他勇敢。有见解会更受欢迎！

【从孩子的表现看你教育方式】如果你的孩子：1.喜欢谴责别人，因你批评过多。2.喜欢抱怨，因你总挑剔TA。3.喜欢对抗，因你对TA有敌意和强制。4.不够善良，因你是缺少同情心人。5.胆小、羞怯，因TA常被嘲弄、辱骂。6.不和你说心里话，因你爱翻老账。❀

【育儿共勉】

1、面对孩子，我们必须重新学习。

2、抱怨孩子前，从自身找原因。

3、家教不好，去再好的学校也没用。

4、过度的关爱会给孩子造成无意的伤害。

5、重视情商：让孩子学会感动、感激，心存感恩。

6、学习成绩差往往是心理健康问题。

7、为孩子无需牺牲你的事业。

8、在自然状态下成长的孩子最健康。

【宝宝为什么胆小自卑】

1、在家太受宠溺，在外过度保护，使宝宝对公共场合、集体活动产生了未知的恐惧。

2、鼓励少，贬损多，父母不满意就给孩子扣上“没用”、“胆小鬼”的帽子，一味指责只会让宝宝更自卑。

15.班级情境教育的原则和方法 篇十五

1、师表性原则

班主任的为人师表不仅影响着全班学生的言行, 而且对全体学生的道德情感会产生的潜移默化的熏陶。通常情况下, 学生不仅听老师怎么说, 更会看老师怎么做。所以, 作为班主任, 要时时在道德、品行、人格、作风等方面严格要求自己, 以身作则, 为人师表。“己所不欲, 勿施于人”, 要求学生做到的自己必须首先做到, 要求学生不做的自己一定不做。

班主任要做惜时守信的模范;对待学生应平等相待, 以理服人, 以情动人, 做到感情丰富, 情绪稳定;要有一种亲和力, 使学生产生亲切感。通常班主任的人格修养和表率作用在一定程度上会折射到班级的班风学风班貌上, 正所谓“桃李不言, 下自成蹊”。

2、客观性原则

班主任工作应从变化的客观出发, 防止认识上的主观主义。我们每天面对的学生都是活生生的个体, 他们的思想、兴趣、爱好、健康、生活环境和家庭条件等都不一样。所以作为班主任平时要多注意调查研究, 掌握第一手资料, 进而有的放矢地开展工作。

3、公平公正性原则

班主任在工作时对待学生要一视同仁, 处理每一件事都要本着公平公正的原则, 绝不能分亲疏和感情用事。对学生的批评教育要注意方式方法, 切忌讽刺、挖苦、谩骂, 更不能体罚或变相体罚。尽量做到公平、公正、合理、不偏不倚。

4、民主性原则

在班级管理上, 班主任和学生应具有同等的权利和义务, 也就是说班主任在工作中要集思广益, 博采众长, 要真心实意地听取各方面的意见。要与学生交朋友, 鼓励学生敢于发表不同意见, 充分尊重每个学生的想法, 并善于采纳正确的建议。作为班主任, 在育人工作中要学会“换位思考”, 不要给学生造成无形的伤害。

二、班级情境教育的艺术

1、情感育人法

学生之间的差异性, 要求班主任要学会用真诚的情感去关心、爱护每一位学生, 多和学生沟通交流, 在生活学习上对学生多帮助, 这样就会形成一个有凝聚力的班集体。学生会对班级发自内心的热爱和关心, 他们便会情绪饱满地学习和生活, 从而增强学生的集体观念, 培养良好的班风。因此, 情感育人法是班主任在班级管理中不容忽视的一项重要方法。

2、激情渲染法

激情是一种活力的体现、自信的洋溢, 传递出奋勇向前的昂扬斗志。拥有了激情, 班级的集体荣誉感和竞争意识都将得到增强。作为班主任要时刻关注学生的心理活动, 多多鼓励, 使学生在生活学习中充满激情。

3、心境疏导法

班主任与学生在感情上的沟通和疏导是对学生进行教育的一种方法。有件事对我触动很大, 班里有位学生, 平时性格开朗, 成绩在班里也名列前茅。但在一次期中考试后因成绩不理想而变得有些垂头伤气, 而且还经常上课迟到。课间, 我就把该生叫到办公室, 问他原因, 他低头不语, 于是当着很多老师的面我对他进行了严厉批评, 此时的他不但不说, 反而表现出很不服气的样子。我当时差一点“发火”, 但忍了忍, 心想他是不是还有其他隐情不便在众人面前说。于是我就让他先进教室上课。大课间休息时, 我和他单独地进行了谈话, 得知近期他爸爸在外打工, 妈妈因病住了院, 姐姐又忙于即将到来的高考, 家中无人照看住院的妈妈, 因此而影响了学习。为此, 放学后我及时到他家里了解, 情况属实。并且在医院当着她妈妈的面对他前期在班里的表现和成绩都都给予了充分的肯定和表扬, 也客观地说明了近期的存在的问题, 对他的今后提出了一些希望。并告诉他今后有困难时应及时给老师讲, 老师和同学们会给你帮助的, 不要埋在心里, 影响情绪而耽误学习。第二天他就像变了一个人一样, 一切恢复正常, 学习成绩很快赶了上去, 到了期末考试总成绩就进了班里的前三名。作为班主任要尊重每一位学生, 我们的教育他才能接受。教育的方式方法多一些, 对路了, 教育才会有效果。

4、换位移情法

班主任在工作时, 必须把学生当作一个与自己平等的人去看待, 要理解学生, 要站在学生的角度, 换位思考, 用当事人的眼睛去看, 用当事人的耳朵去听, 用当事人的心去体会, 设身处地了解学生的心理状况、心理行为以及问题产生的原因。而不是把师生关系看成是简单的管理和被管理的上下级关系。只有这样, 我们的教育才能如春风化雨般被学生所接受。这样, 教育才能做到有的放矢。特别是对犯错误学生的教育一定要善用“换位移情法”。

16.劳动教育的方法 篇十六

关键词：全纳教育特殊教育随班就读教育方法

“全纳教育（inclusive education）”是联合国教科文组织于1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的新的教育理念和教育过程。在2008年瑞士日内瓦召开第48届国际教育大会上，以“全纳教育未来之路（Inclusive Education： the Way of the Future）”为主题，希望国际社会能够认识到现存社会和教育体制存在多种形式的排斥现象。它针对特殊学校隔离式教育弊端，号召容纳所有学生，旨在反对歧视和排斥，倡导促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，做到“有教无类”，实现全民教育目标及终身教育。会后，各个国家在这新的教育理念指导下，掀起一股“全纳”热潮，进行了积极的实践和探索。我国也进行了大规模“随班就读”的实践，十几年来，这种新的教育形式逐渐被人们所接受，但不能忽视的是特殊儿童虽然获得了在普通学校接受受教育的权利和机会，他们的种种“另类”却让许多教师束手无策和无奈，“随班就读”变成了“随班看护”，他们游离于集体之外，受到同学们的忽视、冷落、甚至排挤和歧视。这就需要教师在教育教学中，树立全纳教育意识，采取积极策略 ，加大对特殊儿童的关注与培养，促进参与与合作，注重潜能的开发和缺陷的补偿，努力提高他们的综合素质，这也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出特殊教育教育目标。

一、用心关注，用爱育人

教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教师最可贵的一个品质是人格，只有充满人性、人情，充满爱心的教师，才能培养出具有健全人格的学生。爱是教育的基础，没有爱就谈不上教育。作为一名教育工作者，面对或智力、或身体残缺，不会爱、也不懂爱的孩子，只有爱学生，才能以慈母之情去关爱、鼓励学生，使他们逐渐战胜自我，树立信心。因为有了爱，才有了接纳和包容；因为有了爱，他们的“与众不同”才会被理解；因为有了爱，才会关注他们的生活、倾听他们的心灵、排除他们的焦虑、尊重他们的人格。在理解、关爱、尊重、鼓舞的心理体验中，健全人格、促其成长。

例如，有这样一个孩子，脾气暴躁、上课捣乱、打骂同学，家长找老师告状，让他转学。老师通过家访了解到：他的母亲去世了，父亲走了，奶奶捡破烂为生，没时间管他，邻居孩子嘲笑他，他就动手动嘴来解决。面对这样的孩子，老师用慈母般的爱来温暖他：经常和他谈心，给他讲团结友爱的故事；让同学们一起和他学习、游戏、参加活动，使他不再孤独；他病了，带他打针，给他买水果；没吃早餐，给他买来吃的；衣服脏了，帮他洗干净；换季时，带他去买衣服……他变了，变得合群、变得爱笑、变得乐于助人、热爱学习、与人为善，他融进了班级这个集体中。

二、耐心培育，静待花开

特殊学生在亲人过分照顾下生活，自理能力都很差、没有良好习惯，不会与人交往。只有让这些孩子学会生活自理，才能参与集体活动。要相信“每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同”。

有一个脑瘫孩子，在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，连上厕所都需要家长照看，更不用说别的生活技能了。面对这样的孩子，班主任没有选择逃避和歧视，而是和家长一起研究对策，让家长对她进行生活自理能力训练：如穿衣、洗脸、整理用品、打饭、洗餐具等。在班级让同学一起带她做班务，与其他任课教师一齐参与指导和训练。通过坚持不懈地反复进行强化训练，现在这个学生已经能够自己管理自己的日常生活，并且能够和其他同学一起参加班级集体活动。

三、营造氛围，集体合作

全纳教育主导的价值观之一是倡导集体合作观，在这个集体中，一个都不能少，要共同合作，共同进步。因此，教师要努力营造团结、互助、和谐的集体氛围，鼓励、支持特殊学生参与集体活动，在活动中培养他们的合作意识、集体观念，体验进步、增强自信心。

例如，有一个听力障碍的孩子，语言交流有困难，她自卑、孤独，不与别人玩，也不参加集体活动，生活在自己的世界里。为了让她走出自我，学会交流，老师向特殊学校的老师学发音方法；课堂上鼓励参与小组合作，她大胆发言；让她和同学一起参加各项活动，为她的点滴进步喝彩；平时让全班同学积极与她进行交流，带她参加游戏……使这个孩子在这个集体中非常快乐和自信，语言表达和其它能力得到了发展，顺利的完成了小学学业，升入了初中。

四、润色语言，启迪心灵

教师的语言是艺术的语言，对于特殊孩子来说，它不仅要求用词准确，更要求生动优美。同样一名学生，在不同老师课堂上，情绪表现差别极大，除了教学内容有差别之外，教师的语言风格和表达能力成为造成这种差别的关键因素。特殊孩子对语言的要求很高。他们喜欢教师欢乐、自然、优美的语言刺激，因此，在推进特殊孩子“随班就读”工作中，教师语言表达能力要作为重要的一项专业技能提出来，要学说话、会说话、说好话、巧说话，用生动的语言刺激特殊学生，开启封闭之门。

例如，我校有名学生，性格偏执，想干啥就干啥，不想干的事别人很难使她回头。上课了，别的学生走进教室，她独自一人站在楼房雨达下面“面壁思过”，任人千呼万唤，她就是不回头。她的这些特质让许多专科教师发怵，但是她的班任老师却能很好的说服她，教育她，老师每次对她说话，先用活泼轻松的语言回顾她一段时间取得的进步，如主动倒垃圾了，帮助同学了，上课遵守纪律了……再利用她爱美的天性，用焦虑的语气替她着想：在外面站久了，腿会疼，脸会被晒黑，老师和同学会着急的……最后，用诚意期待的语气说：“XX最聪明了，什么事做的都好，快回教室吧”。这样一说，效果好的不得了，她兴高采烈的跑回教室。语言是开启学生心智的钥匙，围绕学生的生活和学习，语言刺激时时存在。话可以这么说，也可以那么说，由于说的方式不同在听众中产生的效果区别明显，面对特殊学生，要敢说、多说，会说，充分发挥教师语言魅力，为提高教育教学效率增色。

上述教育方法和策略的实际效果表明，教师树立全纳教育的理念下，教师对特殊儿童充满爱心，接纳所有学生，做到不抛弃、不放弃、不歧视、尽全力，才会走进他们，以一颗慈母的胸怀对他们的痛苦和不幸感同身受，给予他们特别的关爱，用慈爱的眼神和笑容滋润孩子的心田，焕发他们的自尊、自爱，激荡起孩子的幸福和欢乐，就能打开他们心灵的窗口，关注他们的生活、学习、行为、发展、需求和内心世界，注重集体合作，促进积极参与、满足不同需求，做到有教无类，在他们身上就会产生皮格马利翁效应，“特殊孩子也可雕琢的神话就会变成现实”。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.2010.

[2]陈云英.全纳教育的原型.中国特殊教育，2003，（02）.

[3]雷江华.重读《萨拉曼卡宣言———解析全纳教育的理念：教育机会均等.现代特殊教育，2001，（03）.

[4]陆艳琴.浅谈特殊教育教学中师爱的作用.大庆社会科学，2004，（03）：50.

17.教育孩子的好方法 篇十七

“‘你怎么又做错了’、‘我告诉过你多少遍，你为什么不记住’……这些话，是大多数父母在孩子犯错时的‘常用语’。但他们可能不知道，这种表述方式除了宣泄自己的愤怒以外，既不能改变孩子犯错的事实，也不能帮助孩子改正缺点”，孙瑞雪说，对孩子的一味指责，只会使孩子觉得“我不够好”，时间一长，孩子势必会产生恐惧和自卑心理，难以获得“成长的能量”。她建议，在批评孩子时，一定要把孩子和事件隔离开，不能一味说“你这不好那不好”，而应该说“你不可以做这样的事”或者“你这样做不对”。这样，才可以使孩子明确知道自己错在哪里。

孙瑞雪称，临床上发现，许多家长在批评孩子时，往往是在发泄自己的情绪，而这些情绪又并非完全由孩子造成。孩子的错误行为，只不过是“导火线”而已。事实上，家长对孩子的责骂，有些是源于家长童年时的“心结”。心理学实验发现，不管是人和动物在对待自己的下一代时，总是重复自己幼时的遭遇。一位著名心理学家就曾归纳道：“当孩子被父亲打时，他毫无反抗之力，但是孩子的复仇，是从自己当了父亲开始的。”

18.教育孩子的最好方法 篇十八

2、耐心陪孩子玩游戏，即使你认为他的游戏内容很无聊。

3、当他耍赖时，绝不妥协。

4、每月带孩子逛一次书店，每次两小时以上。

5、小孩子之间的问题让他们自己去解决。

6、孩子越大，我们越是絮絮叨叨他的缺点，请一直用他刚出生时候的眼光去欣赏他。

7、下棋，游泳，骑自行车，打升级，K歌，这些普通人都爱玩的项目可以早点教会他。

8、除了成长中教给他诚信，善良，孝顺，尊重，原则等基础的东西外，也要包容并认同他个性，专属的特质，毕竟他是唯一的。