实践中感悟反思中成长作文

实践中感悟反思中成长作文（14篇）

1.实践中感悟反思中成长作文 篇一

反思中教学，感悟中成长

在新课程标准的颁布和实验启动过程中，我已连续参与了二轮高一学年的教学课程改革，作为青年教师的我，在此过程中深刻地了解和学习了新课程标准，体会到了只要把理论与实践真正结合起来，就会尽快地跟上时代的步伐。现就目前为止我的数学教学工作进行反思，反思自己在教学实践过程中的种种得失，我是从以下几个方面展开的。一． 与时俱进的教学理念：

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，因此我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿—练习转化为探索—研究—创新，逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。二． 教学方法,教学手段应灵活多样：

所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，例如对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识,当然要配以多样的习题来帮助学生理解；对于复习课，我们往往通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的知识；有时我们还可以结合课堂内容，灵活采用学生上讲台、游戏比赛、讨论、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，重在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，达到课堂教学的效果，都是好的教学方法。

另外在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。多媒体教学有以下一些明显的优势：一是能有效地增大每一堂课的容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别对于立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等借助于投影仪来完成会事半功倍。

三．要做到重点突出，难点破之有效：

每一堂课都要有教学重点，整堂的教学都应该围绕着教学重点来逐步展开的。教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，教师应该采取一种最通俗易懂的，最适合自己学生的教学方法来讲授，也可以从多个方面来讲解，重要的是要配以基础,经典的习题，当然适当地插入与此类知识有关的笑话那是最好不过了，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。在选择例题和习题时最好能从易到难呈阶梯式展现。这既符合学生的认知规律，对突破教学难点也是有帮助的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应该先做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比直接讲要好的多，这种方法我是屡试不爽。

四．学生是主体，老师是主导：

课堂上学生是主体，老师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能得出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

五．重视基础知识、基本技能和基本方法

很多教师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法，规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。众所周知，近年来高考数学试题越来越新颖，越来越灵活，如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。另外现在的试题量过大，有些学生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。因此在切实重视基础知识的落实的同时应重视基本技能和基本方法的培养。

六． 对学生特别是差生应鼓励为主：

课程的宗旨是着眼于学生的发展。对在课堂上的表现好的学生，教师应该适时适当给予鼓励。在课堂上，教师要随时了解学生学习情况的反馈。如在讲完一个概念后，让基础差的学生复述；讲完一个例题后，将题目数据改改，请中等水平学生上台板演。特别对于基础差的学生，更应该对他们多提问，让他们有更多的表现机会，同时教根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，提高他们学习数学的兴趣，让他们能热爱数学，主动学习数学。七．加强自身的学习，跟上时代的步伐：

俗话说得好，”给学生一滴水，自己要有一桶水”,教师要加强自身的学习，努力提高自己的教育教学水平，不断更新自己的教学理念，这样才能与时俱进，跟上新时代的步伐。另外新课改更要求教师要有团体，合作的精神。我们新教师应该多向经验丰富的老教师学习取经，博采百家之长为己所用。

总之数学教学中需要反思的地方很多，我们在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。愿我们在工作中学习，在学习中工作，紧跟时代的步伐。

2.实践中感悟反思中成长作文 篇二

关键词：小学,德育,体验,实践,研究

“我听,我忘;我看,我记;我做,我学。”素质教育就是以学生为中心,以体验为主体的教育模式,尤其是德育教学这种以感化心灵的教育课程,则需要突破传统教学模式的束缚,改变说教的教学形式,让学生在体验中获得德育感悟,从心灵最深处得到成长。“体验式教育”所突显的是教学活动的实践性,引导学生在实践中获得感悟,帮其进行自我教育、自我约束和自我激励,从而体现德育的优质功能和效果。

一、德育体验式教育之方式探究

1. 依托文化遗产,传承文化素养

依托文化遗产的传承进行体验式德育教学,可提高学生文化素养,培养其对本土文化的情感,对多元文化的尊重。笔者以兴趣小组为载体,深入开展文化传承实践活动。为了让活动不是毫无目的地走马观花,笔者提早布置活动计划,要求学生在活动前收集资料、了解家乡的历史文化、人文遗迹,做到对要去参观的地方心中有数。活动时引导学生们有的放矢,分工合作。小组成员拍照的拍照,记录的记录,忙着收集资料;回来时,有的撰写调查报告,有的撰写活动感言,效果显而易见。

比如,在“北管音乐进校园”实践活动中,笔者引导活动小组成员自由组合、分工协作,深入乡村、剧团问卷调查、实地走访、拜访北管音乐工作者,了解现阶段北管音乐发展现状,写好访问日记和调查报告。学生们有的请教音乐老师,有的邀请专家现场表演,有的进行模仿秀比赛。学生们进一步亲近地方传统戏曲,将保护传承国家级非物质文化遗产的强烈使命感注入精神世界。

2. 结合地域资源,树立规范观念

教师可以充分与当地地域资源相结合,通过各方联系,在正能量的熏陶中全面形成行为规范。其一,以“爱国教育”为主题,寻找当地革命根据地,带领学生参观,学生在参观的过程中教师对其进行讲解,以此培养学生的爱国意识。其二,以“环保”为主题,带领学生前往当地公园或污水处理厂等地参观,也可以引导学生进行环保宣传之类的活动,让学生在真实环境中意识到环保的意义,从根本上提高学生环保意识。其三,可以带领学生搭建小型的生态农场,让学生自主进行果蔬种植,通过自己的劳动获得收获,以培养学生勤奋劳动的观念。

通过不同的德育教育活动,可实现德育教育与地域资源的结合,在不同的德育活动中不仅了解社会,同时也灌输了相应的德育知识,在培养学生树立正确观念的同时,提高了学生的德育素养。

3. 进行公益活动,培育公民公德

教师对学生进行德育教育,不局限在课堂,在课外也一样能够有所收获。例如在课外时间组织学生到社区进行公益活动,引导学生与同社区的同学组成爱心伙伴,帮助做一些打扫卫生,维持交通秩序、给孤寡老人送温暖等力所能及的事情。还可以引导他们积极参与社区组织的各种基层文化活动,进一步培养学生的公德心,在体验中认知社会,实践中回报社会。

还可以组织开展“为树木整衣裳”的活动,带领学生深入社区、亲近校园,以小组为单位修剪树木花草。学生参与其中,不但能够进一步认识树木的品种,还能够激发学生“花草树木”是我们生活小伙伴的想法,教育学生爱护环境,热爱大自然;同时组织学生设计人性化的标语,在校园、社区合理位置放置,在活动中提高学生的环保意识。这些活动将传统德育教育中单板的说教转化为实践,促使学生获得深刻的感悟,进一步提高了德育的有效性。

4. 融入历史脉络,培养爱乡情怀

学校可以与学生家长相结合,通过社区等各方面的帮助,组织“寻找同姓宗亲”的活动,在班级中建立同姓氏名人小组,以此培养学生的爱家和爱乡情怀。在活动开展的过程中,学生向家长进行询问,了解自己家族的历史,包括其中经历过的迁徙,后来分散的情况等。在了解的过程中尤其要注意调查家族分支中的各个名人,对其生平事迹进行全面的调查与掌握。或者学生经过调查,发现自己家族中并没有名人,那么可以搜集自古至今同姓氏的名人,将其生平事迹进行收集与整理。学生在调查与整理的过程中,不仅了解了我国一些名人事迹,同时也提高了民族自豪感。在课堂上学生将所调查的同姓名人进行展示,在其展示的过程中也能够对学生自身形成深刻的影响。

通过组织“寻找同姓宗亲”可以收获一定的体验,也可以组织其他类似的探究历史的活动,例如“了解传统节日”“村名的由来”等,学生在进行调查的同时,能够对其发展来源、存在意义等进行了解,由此提高爱乡情怀和民族自信。

5. 组织当家活动,提高独立能力

社会上“娇生惯养”现象比较突出,教师在进行德育教育时可以组织“小当家活动”,培养学生的独立性。可以以周为单位,设置“每周班长”,采取轮流制,让每一位学生都能够参与班级管理。学生在负责管理的那一周,要负者组织升旗、出操、课上纪律、值日等班级中的日常活动。学生在进行管理的过程中能够体会到班级管理的不容易,从而真正意识到要从我做起,维护班级秩序;在进行自我管理的同时,也提高自身的独立性。

也可以引导学生参与家庭管理,跟家长交换一日管理身份,定期选择一天跟着家长买菜、做家务,在实践中体会到父母的辛苦和难处,同时有效提高自我管理、自我约束的能力,从根本上帮助学生成长。

二、德育体验式教育之实践反思

1. 突显知行合一的持续发展

体验式德育要立足学生未来的可持续发展,养成适合未来社会合格公民所具有的完整、健康、独立的人格。在思想品德构成的要素中,知和行是最基本的要素,对学生进行体验式思想品德教育,既要重视对学生进行系统的理论知识教育,又要重视对学生进行实际锻炼,把提高学生的思想认识和培养学生的道德行为结合起来,使他们受到深远影响,发展成为言行一致的人。

2. 强调德育主体的真实体验

学生是德育的主体,要突出学生个体在德育过程中独立的体验、感悟和自我的内化;要遵循学生身心发展规律,根据学生的年龄特点,创造适合学生的体验式活动。体验是最真实的、最感性的一种内心感受,生活的体验、情感的体验,能内化学生的道德认识,培养学生的道德意志,引发学生的道德行为,使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体。探索体验性德育课程就是引导学生通过自己亲身经历获得真实感受的过程,这种伴随着丰富情感的体验,是形成道德认识并转化为道德行为的基础。

3. 强化地域资源的开发利用

体验式德育要回归学生的现实生活,创造适合社会的德育,使德育生活化,让德育走出校门融入社会。学校德育工作讲究实效,很重要的一点是要充分利用当地的德育资源,就地取材,因地制宜,紧紧抓住当地特点,充分开掘利用当地洋溢着乡土气息的材料来对学生进行教育。师生共同立足这块热土上耕耘播种,学生会有一种亲切感和认同感,教育效果自然是事半功倍,非比寻常。

三、结束语

综上所述,实施体验式教学模式是贯彻新课程改革,加强德育教育力度的主要途径。学生通过教学体验获得感悟,在实践中不断成长,从而实现自身综合素质的提升。体验式德育要根据时代的变迁和社会的发展,注入新的鲜活内容。教师要善于借力使力,结合周边的活动进行实践,也要善于创新形式,创造性开展活动进行体验,为促进学生综合素质的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]刘惊铎.生态体验德育的实践形态[J].教育研究,2010(12).

[2]何远清.活动德育:提高德育实效的有效途径[J].教育导刊,2009(09).

3.在实践中反思，在反思中成长 篇三

“现代信息技术与生物课程整合”是指在现代教育思想、教育观念的指导下，在生物课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，以便更有效地完成生物学科教学，并培养学生的信息素养、协作能力和终身学习能力的一种新型的教学方式。整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，它意味着并不是所有的生物课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。这就要求教师在利用时一定要关注学生的学习效果，要摆正信息技术的位子，合理运用，科学搭配，这样才能使远程信息技术资源真正意义上为生物教学服务，使现代信息技术与生物课程整合成为有机的整体。

远程教育资源利用的好与坏关键在于教师的自身素质和综合驾驭能力，它需要教师具有一定的信息接收处理能力、计算机操作能力以及电化教学设备的使用能力。为了提高广大教师的专业技能，我校通过分层培训的方式，对不同层次、不同需求的教师进行不同内容的培训。培训内容包括对远程资源的查找、下载、改编、应用及班班通电教设备的使用等。在培训期间，本人思想上也给予了足够的重视，因此学会了熟练操作计算机这项技术以及信息接收处理等流程，不断丰富和完善自己下载和制作的远程教育资源库，大胆实践运用于生物教学之中。在“创造性开发利用远程资源”方面，本人身体力行做了以下几种尝试，现反思总结如下：

1通过精心备课、主动筛选，选取实用资源。

由于我校实现了主机上的接收资源与校内其它电脑web镜像共享，让教师有更多机会接触资源，了解资源。学校要求教师要根据教学进度，针对教学需要，观看并精心筛选远程教育资源，结合教学内容用于教学，提倡写电子教案，鼓励电化教学，保证每周资源利用率达到40%。这就要求教师课前要精心备课认真的筛选，找到切实可行的远程教育资源。目前我每节课前都精心备课，认真书写电子教案，制作符合教学实际，符合本校学生实际的教学课件，力争让自己满意，让学生满意。通过自己的坚持和努力，目前我的生物课堂资源的实际利用率能达到50%以上。

2通过积极参与、学习借鉴，运用有效资源。

为了让远程教育资源更充分发挥其作用，我校每学期都有目的的开展活动。一是课堂应用展示。如上学期开展了应用远程教育资源的“自录自评课”和“优化课堂教学结构，合理利用资源”开放周活动，让老师们在用中学，在学习中得到提高。二是开展教研活动，分学科组织教师观看、研究怎样应用远程教育资源，然后教师在课堂教学中运用，其他教师听随堂课，课后组织研讨，分析运用效果。三是教学反思，通过观看光碟以及听课，自己反思感悟，写出心得体会，进行交流，与大家共享收获。四是加大宣传，提高广大教师对资源利用的认识，把利用资源上课情况作为教师专业发展和常规考核一项重要内容，以保证资源的利用率。我正是在积极参与这些教学活动的过程中，勤思好问，取长补短，使自己茁壮成长起来的。去年我参加了区级微型课大赛取得了一等奖，前不久又代表学校讲了一节电化教学示范课，受到与会者的一致好评。 3通过自主开发、大胆制作，创造科学资源。

在接收到的远程资源中，有的学科的资源非常实用，拿过来就可以直接应用。但是我觉得生物学科的远程资源可以直接利用的并不多，有的甚至不切合当地教学实际，所以我自己就结合接收到的资源，删改补充自己制作，开发出适合自己教学的资源，制作出自己需要的课件，这样下来在教学中不但优化了课堂教学结构，而且提高了课堂教学效率。

4通过反思总结，不断深入，提高认识资源。

通过践行对远程教育资源的开发和使用，我深深感受到远程教育资源对促进生物教学的重大作用。首先，它能有效地激发学生学习的主动性，提高学生学习兴趣，形象、生动地帮助学生理解和掌握生物学知识和技能；其次，它能极大地促进教师自身素质的提高，帮助教师解决实际问题，教师在操作过程中感受现代教育气息，开阔思路，增长知识扩大视野；再次，远程教育资源有利于推进素质教育的落实，通过现代教学手段，使学生的视觉、听觉及形象思维、发散思维得到锻炼，提高学生的综合素质。

4.在教学实践中反思在反思中成长 篇四

——青年教师学校公开课教学反思

在新课程改革的大背景下，作为一名青年教师投身教育教学改革是时代的需要，也是自身发展的需要。我校组织了青年教师有效教学课堂评比，给了青年教师一个展示自己，促进成长的机会。每次做完课都会发现有很多遗憾。也许正如有人说的那样：反思+实践+研究=教师的成熟。我们就是在一次次的实践中思考成熟起来的。

学校一直在提倡有效教学，实现教学的有效，是我们设计课的根本。为了上好这堂课，我们认真组织，精心准备。紧扣学校比赛要求：如何体现40分钟的有效，怎样将这堂课体现学生的主体，教师的主导。评价一堂课的好坏，关键是学生的反应。学生的表现是积极的、主动的。对习题的反应也是很快的。不同层次的学生在课堂上都能有自己不同的收获，那么，这堂课就是成功的。

课上完了，回顾整个教学环节。我觉得本堂课成功之处在于教师尝试让学生力所能及的自己准备教学用具，以此，让学生认为化学的学习是离不开生活的，我们在日常生活中能找到课堂中的东西。我们课堂上所学的东西也是为了指导我们更好的生活。

在课堂上让学生自己动手堆积模型，学生的主动参与课堂。总体来说，本节课很好实现了教学三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），尤其是在学生的动手能力、思维能力，空间想象能力，计算能力的训练上，取得了较好的效果。

不足之处，还是没有完全放开，让孩子们完全活起来，真正达到学生自己科学探究。课堂上完全是孩子们自己探究，尤其是我这节课，我还是没有胆量让学生们自己去设计，说明平时做的还是不到位，这种训练太少。

新课程要求课堂还给学生，让学生主动去学习，去探索，我们做的还是不到位。所以我们这次做课的经验与教训我会在平时的上课中继续延伸。。

课上完了，有很多值得借鉴还改正的地方，每次的公开课都会促进我的进步。而且同组人给我之处很多优缺点，我会继续在实践中摸索，在实践中反思，在反思中成长！

5.成长中的感悟作文 篇五

很多时候，我们习惯了微笑，是因为不想让周围的人觉得太过担心。

我相信，人总是怕被忽略的感觉。于是我发誓要做到最好，尽最大的力量去成功，我只想不被周围的人“抛弃”。只是怕那些目光，如果过多的是失望，我会突然没有了勇气。

记得小时候，我觉得很难过，我会讲给妈妈听。等我长大了，我却只能讲给日志听。但当我终于在日记上无从下笔时，我知道我心底里的压抑是没有人能够听到的了。从小面对的就是考验，从小就要做出选择：是画笔，还是钢笔?我知道青春的画纸是昂贵的，它至少需要“颜料”，而我的世界，应该是黑白的，因为黑白色让我无心于其他。于是我放弃了我彩色的梦想。想念小时候拿着彩色蜡笔的小女孩，她是不是还蹲在我的记忆里的石板上描绘着她的梦想呢?我怕有一天，那些消失掉的梦想，从此加上了文字。

可是我还是习惯了下来，窗外是黑暗的夜幕，屋里明亮的灯光，我在黑白之间闭上了眼睛，低下头去是白纸，抬起头来是黑板，充斥在这一黑一白之间的，就是我决定逃不了的责任。我选择微笑面对，我选择坦然接受，我选择了不后悔。

6.让教师在反思性教学实践中成长 篇六

随着信息化社会的到来，社会对教师素质的要求越来越高。教师素质的提高，就其途径和方式而言，大致包括两大方面：一是外在影响，指对教师进行有计划、有组织的培训和提高。目前许多地方采取的教师全员培训就是属于这种方式。二是教师内在因素的影响，指教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。在传统的教师教育中，往往过分强调外在影响，习惯于把所谓的先进教育观念、教育方法和教育技巧通过专题讲座的形式灌输给教师，以为教师一旦熟记了这些教育观念、教育方法和教育技巧，教师的素质就会大大提高。实践证明，教师教育只重视外在影响，忽视教师内在因素的影响，教师的素质不可能得到根本性的提高。

进入20世纪90年代以来，国内外关于教师素质的研究，已从原来注重对教师教学理论的建构和教学技能的训练转向注重对教师已有知识结构、思维模式以及教学能力习得的研究。通过研究发现：教师素质的提高，可以通过教师建立自己的教学理论，总结他们教学的知识、技巧和经验来实现。在这样的背景下，反思性教学实践受到高度重视，并认为反思性教学实践是提高教师素质的最有效的途径。

所谓反思性教学实践，是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程，它是对过去经验的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据。反思性教学实践要求教师在实践中反思实践的内容和结果，分析其背后蕴含的理论知识，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环往复，不断发展。

一、反思性教学实践是促进教师素质提高的核心因素，只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。教师对教学经验的反思可分为四个环节。

1、确定内容。

教学反思的起点是教学问题。教师通过对实际教学的感受，通过总结自己的经验，收集其他渠道的信息，意识到自己教学中存在的问题，并产生研究这些问题的欲望。这里的问题类型，有的来自教育教学改革中出现的两难问题，如怎样做到既减轻学生过重的学业负担，又能提高教育教学的效益；怎样在学科教学中培养学生的创新能力。有的来自自己教学实践中的困惑，如为什么学生一听就会，一做就错；小学三年级学生和初中二年级学生为什么学习成绩会出现分化现象。还有的来自自己想改变现状的愿望，如我理想中的课程形式与结构是什么；教学评价是否可以取消分数评价。

2、观察分析。

反思的内容一旦确定，就要进入观察分析阶段。在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式广泛地收集信息，特别是关于自己教学活动的信息，然后教师要以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。

3、重新概括。

在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教学活动中所依据的思想，积极主动地吸取新的信息，并寻找解决问题的新思路和新策略，在此基础上提出假设，制订新的实施方案，着力解决所面临的问题。

4、实际验证。

这一阶段是将以上提出的假设和新的教学方案付之于教学实践，并根据实践的结果验证上一阶段提出的假设和新的教学方案的合理性，将从验证中发现的新问题作为新一轮反思性教学实践的内容，如此反复，直至问题的解决。

从以上反思性教学实践的流程中可以看出，反思性教学实践的过程，既是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是一个教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向学者型教师必须经历的过程。

二、根据教师常规教学活动的内容及教学程序，反思性教学实践一般有以下三种基本类型。

1、教学实践活动前的反思。

这种类型的反思主要是在课前准备的备课阶段，它有助于发展教师的智慧技能。教师智慧技能主要体现在两个方面：一是看能否预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题；二是看能否寻找到解决这些问题的策略和方法。从目前教师备课的现状来看，主要存在着两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，以“他思”取代“我思”，不考虑自己所教班级学生的实际；二是一些所谓有经验的老教师备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，这种习惯化的思维使他们不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。针对这些问题，要求我们教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对过经验与教训反思的基础上。例如：

自己或他人以前在教学这一教学内容（或相关内容）时，曾遇到过哪些问题？这些问题是采用什么策略和方法解决的？其效果如何？

根据自己所教班级学生的实际，学生在学习这一教学内容时，可能会遇到哪些新的问题？针对这些新问题，可采取哪些策略和方法？

在反思过去经验与教训的基础上，再写出教学设计方案。教学实践活动前的反思，一是可以增强教学设计的针对性；二是可以逐步培养教师良好的反思习惯。

2、教学实践活动中的反思。

课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要指向课堂教学，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学过程中的问题。这些问题可以假设涉及以下几方面的内容：

学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍？你是如何机智地处理这些问题的？

教学中师生之间、学生之间出现争议时，你将如何处理？

当提问学习能力较弱的学生，该生不能按计划时间回答问题时，你将如何调整原先的教学设计？

学生在课堂上讨论某一问题时，思维导常活跃，如果让学生继续讨论下去却不能完成预定的教学任务，针对这种情况，你将如何进行有效的调控？

3、教学实践活动后的反思。

这一类型的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性回忆，它包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析等。例如：

当学生在学习某些教学难点出现课堂气氛沉闷时，你是如何进行有效的调控的？

在课堂教学中，哪些教学环节没有按计划施行？为什么？

在教学过程中，是否出现了令你惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？

假如你再教这一教学内容，教学设计方案还可以做怎样的更改？

三、随着反思性教学实践的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思。要提高反思性教学实践的效率，必须讲究科学的方法，现介绍五种常用的反思方法。

1、反思总结法。

反思总结法是总结反思自己或他人教学实践活动中的经验与才识的方法。反思总结的内容十分广泛，可以总结自己在教学过程中各种灵感顿悟和对教材、学生、教法等要素的理解，可以总结学生和同事的反馈意见，也可以总结他人的宝贵经验或失败的教训，还可以总结教学实践中的关键事件。关键事件是指自己认为对自己专业发展影响较大的事件，可能是一堂成功或失败的课，也可能是一次师生矛盾的冲突，还可能是一次与专家的对话等。要对关键事件反思，首先要对关键事件进行如实的记录，因为任何事件本身一般无法呈现自身的意义，只有在事后的反思中才能断定它是否真是“关键事件”。因此，教师平时要善于关注对自己的教育观念和教育行为触动较大的事件，以便为事后总结反思提供原始的素材。

2、对话反思法。

对话反思法是通过与其他老师研讨交流来反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控能力的方法。对话反思法类似于我们平常采用的专题性的小型研讨会。其操作程序为：第一，由一名执教老师围绕研讨专题上课，其余老师带着问题听课。第二，由执教老师阐述自己教学设计的内容以及这样设计的理论依据。第三，由执教老师与其他听课老师展开对话，产生思维碰撞。第四，执教老师根据讨论结果重新修改完善教学设计方案，并写出反思性总结。

3、录像反思法。

录像反思法就是通过录像再现教学过程，让教师以旁观者的身份反思自己或他人的教学过程的方法。这种反思方法能起到“旁观者清”的效果。这种方法的操作程序为：第一，上课和录像。第二，观看录像，比较录像的教学过程与预先的教学设计有什么不同。第三，反思评价，包括自我评价和听课或观看录像人员的评价，评价主要教学环节所应用的教学技能和策略以及理论依据。第四，根据评价内容进一步修改完善原先的教学设计，写出反思性总结。

4、行动研究法。

行动研究法就是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷和查阅读文献等多种手段，分析并了解问题产生的原因，设计一个研究方案，以求得问题解决的方法。

行动研究法是一种自我反思的方法，也是目前比较盛行的科学研究方法。这种反思方法的操作程序为：第一，在反思自己或他人经验与才识的基础上，确定自己所要研究的问题。第二，围绕所要研究的问题，广泛地收集与该问题有关的文献资料，在此基础上提出假设，制订解决问题的行动方案。第三，根据行动方案展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整。第四，收集研究信息，撰写研究报告。

行动研究法不仅可以提高教师反思性实践能力，而且可以提高教师发现问题、分析问题和解决问题的能力。

5、档案袋法。

档案袋法就是以专题的形式促进教师不断反思，进而从方法上提高教师的反思能力。

在运用这种方法时，首先要根据自己的教学实际确定反思的专题，并进行分类，然后在每个专题下，由教师本人通过回忆自己的教学观念、教学行为，并对其进行反思，从而记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及自己尚需努力之处。可以说，档案袋可以代表教师个人在某一领域或某一专题内研究发展的历史、现状与未来趋势。档案袋建立的过程是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，是对自己专业成长积累的过程，也是教师自我评估、自我教育的过程。

7.实践中感悟反思中成长作文 篇七

2016年3月22日,《现代教学》2015年度优秀教学论文颁奖仪式在上海教育报刊总社隆重举行。本次年度论文评选活动共收到来自全国各地近千所学校的一千余篇教学论文。最终,本次年度论文评选活动共评出获奖论文102篇,其中一等奖10篇,二等奖30篇,三等奖62篇,分研究论文、教学经验和教学案例三个类别。

颁奖仪式伊始,来自上海市复兴高级中学的徐凯里老师、复旦大学附属中学的朱浩真老师、上海市第一师范附属小学的高轩老师,分别作为获奖作者代表上台进行了主题交流发言。徐凯里老师谈了自己是如何借助元素周期律,挖掘化学史料背后的育人价值。朱浩真老师则在发言中谈到,虽然自己的论文选题本身有一定的新意,但也可能并不合乎常规,《现代教学》杂志能授予其一等奖,这充分证明了本次优秀教学论文评选活动的包容性和自由度。高轩老师在发言中介绍了自己所在的语文组是如何设计富有情趣的、体现分层的学习任务单,让学生在课堂上学习如何吸收与表达,开展有效的语言实践活动。接着,评审专家代表分别对此次年度论文征文评选活动和获奖论文进行了点评。

《现代教学》杂志自2013年7月开始举办首届年度论文评选活动以来,受到了越来越多中小学校长和教师的欢迎,这更坚定了我们办好《现代教学》年度论文评选活动的决心。今后我们将坚持每年举办一次面向中小学教师和校长的优秀教学论文征文评选活动,并为获奖者颁发奖状和奖金。同时,《现代教学》杂志坚持活动的公益性,从征文到评选,再到获奖作品的结集成册,不向作者收取任何费用,以期为中小学教师交流教育教学研究信息搭建一个良好的平台,真正发挥好教育媒体宣传和服务教育的职能。

在颁奖仪式上,评审团的多位专家代表对此次年度论文评选活动的意义、效应以及参评论文的质量都一致予以了高度的评价,以下选取评委代表的部分发言。

上海市教委教研室特级教师赵才欣:获奖论文来自教师的教学实践,含金量高。

本次教师的获奖论文来自教师的教学实践,具有以下几个特点。

一是选题的视野比较广,关注的对象多元,领域的指向多元。教师能抓住教育教学中的核心问题进行研究和探索,并乐于借助评选的平台进行交流,难能可贵。

二是研究的内容比较扎实,例如对教学评价关注了规范操作和绩效提高;对学科教研关注了育人功能发挥;对课程开发关注了社会资源的利用等。这些关注内容都具有较实在的研究价值。

三是观点的阐述比较深刻,无论是哪种类型的' 参评论文,都展现了一定深度的研究性,有的克服 “碎片”而突出了“系统”的特征,有的显示了 “始于经验、回归经验、超越经验”的特点,有的设计了表格类工具以回应“控制论”的法理,这些都值得肯定。

华东师范大学教育管理学系教授葛大汇:《现代教学》杂志所搭建的交流平台符合基层教师的需求。

《现代教学》为基层教师搭建了交流的平台,从而激发教师来开展研究,教师在这个过程中得到了自我认可和成长,很了不起。

关于研究方法的问题,中小学的教学研究通常分为两大类:一种是实验证明,另一种是案例研究。实验证明是以数据方式来证明因果关系,案例研究是以描述为手段的深入挖掘和分析。在中小学的教学研究中, 运用更多的是案例研究。关于案例研究,有三个要素值得关注。第一是研究者本人与被研究者的对象两位一体,研究者本人既是研究者也是被研究者。第二是写案例研究的时候可以展现一个波浪形的过程。第三是在案例研究的过程中,作者要渗透自己的情感,情感可以表现在描述的细节、情节的发展、所反映的学生状态和自身的心灵冲击中。

华东师范大学教育管理学系教授魏志春:只要每一位教师坚持思考、研究、写作,未来的名师就会不断涌现。

在这次评审过程中,朱浩真老师的论文在以下几个方面给我留下了非常深刻的印象。一是作者在文中展现出来的文学功底非常扎实,我为我们的基础教育界有这样的教师感到非常高兴。二是作者视野非常开阔。学生在高中阶段能够在教师的指导下阅读一些学术性著作,可以为将来高校培养学术性人才奠定基础。三是如今我们已经迈入了信息时代,碎片化阅读弥漫了整个社会。如果能够有更多像朱老师那样的教师,引导学生去读一些需要深思熟虑的著作, 再用多元学术视角,激发他们的思考,我们就不用过于担心碎片化阅读会对学生思维的系统性、严密性和逻辑性造成不良的影响。相信在未来的日子里,只要我们每一位教师坚持思考、研究、写作,未来的名师就会不断涌现。

上海市闸北第八中学校长、上海市首届教育功臣、特级校长、特级教师刘京海:改革最终体现在大量的实践活动上,主宰实践活动的是第一线的教师和校长。

今天这个颁奖活动,《现代教学》杂志请了这几位获奖的教师介绍自己的论文,让我们的教师在这样的一个场合发出自己的声音,这个出发点非常好。现在有部分所谓的专家经常生造一些新名词,一会儿提教法,一会儿谈目标,一会儿说课程,一会儿搞评价, 我们的教师根本还没搞清楚状况,专家又变了。最后改革变成了在原地打转。什么是教学改革?课程教学改革不是思想运动,它最终体现在大量的实践活动上。主宰实践活动的不是专家,而是我们第一线的教师和校长。面对学校的需要,发现问题,解决问题,改进工作,这就是我们校长和教师应该做的工作。

上海市奉贤高级中学校长季洪旭:写作教学论文已经成为教师职业生涯中的新出发点。

8.在学习、实践与反思中成长 篇八

一、在学习中提升自己（量变）

学会学习、善于学习，才会学有所得。

如果你是个有心人你会发现我们的身边处处藏着学习的机会。

1.书籍、电脑——免费的导师

很多时候我们都是习惯于出现了问题，才去寻找解决办法，有时错误发展到一定程度，已无法补救。如果我们能在错误来临之前先做好预防工作，减少错误发生的机率，那我们在工作中就会少一些麻烦。刚参加工作的时候无论知识、能力、经验，相对于老教师来说都逊色很多。这种现状迫使我不得不马上为自己充电。借助书籍、电脑等工具，学习一些新的教育教学方法与理念，研究一些优秀的案例从中受到启发。李镇西、魏书生等这些教育名家的作品成为我枕边的一道独特风景，在那里我学到许多实实在在的东西，让我解开了教育教学中的许多谜团，有一种豁然开朗的感觉。

2.虚心地“窃取”他人成果

可能我们不是最出色的，但是我们都是世上独一无二的。我们每个人都有自己骄人之处：教学方法的独特、基本功过硬、有创新思维……如果你能虚心请教学习就会集众家所长于一身。生活中我总是以一个虚心学习者的身份去留心观察每位老师的过人之处，去研究、去“窃取”，融入我的思想深处。“不耻下问”才可能有收获。

二、在实践中总结经验（量变）

实践是验证真理的唯一途径，只有从实践中总结出来的理论才可能成为我们的经验。在不断地学习提升自己的同时我们也要不断将所学理论运用到具体工作中去。在运用理论指导实践时切记生搬硬套，要学会变通，合理地修整我们的理论，与实际有机结合，才能更好地服务于现实。

三、情感交流（加速度）

没有情感的交流，我们的工作就会失去温度，行动起来也会处处碰壁。我们要与家长、同事、领导、幼儿等用心交流，用行动征服。从教这十几年来我都坚持一点“一切为了孩子”，我做到了，孩子进步了，家长看到了，领导认可了。

四、在反思中快速成长（质变）

反思是一个积极思考的过程，是一个不断提升自己的过程，反思工作中的每一处败笔，每一个亮点，深刻地认识自己、剖析自己，进而更好地修复自己、完善自己。

我们正是在这无数次的学习、实践、反思中成长起来的，困难无数、泪水无数，但我们始终“坚持着”，所以我们品尝到了成功后的喜悦！

（作者单位 吉林省舒兰市溪河中心校）

9.实践中感悟反思中成长作文 篇九

《山中访友》教学设计

发布者:伊剑英 发布日期:2012-11-26 教学目标：

1．会写8个生字，正确读写‚清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意‛等词语。2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点、难点：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 教学准备：

①课前布臵预习本课字词，熟读课文。②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。课时：2课时 教学过程：

（一）导入

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（二）整体感知全文

（1）初读课文，整体感知文章内容

要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（2）读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀（zhī）子

湛（zhàn）蓝

德高望重（品德高尚，声望卓著）

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：‚咏‛的基本意思是指有节奏地诵读诗文。‚吟‛往往跟‚咏‛连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

②李汉荣先生为什么把进山看景说成‚山中访友‛？

学生讨论后明确：把进山看景说成‚山中访友‛透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

（3）默读读文，找出描写可以看出‚我‛和山里的‚朋友‛有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥──‚如一位德高望重的老人‛；鸟儿──‚呼唤我的名字‛；露珠──‚与我交换眼神‛；树──‚是我的知己‛，‚仿佛自己也是一棵树‛；山泉──‚要我重新梳妆‛；溪流──邀我‚唱和‛；瀑布──‚雄浑的男高音多么有气势‛；悬崖──‚挺拔的身躯‛，‚高高的额头上仿佛刻满了智慧‛；白云──‚让天空充满宁静、变得更加湛蓝‛；云雀──谈‚飞行中看到的好风景‛。

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了‚山中访友‛。

（三）研读与赏析

师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用‚我喜欢，是因为‛的句式说一句话。

（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住‚德高望重‛一词）

（默读画句，读后交流自己意见。）

师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

（学生小组合作讨论）

师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

（生自由读句体会）（抓住：‚知己‛‚人树相融‛来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种‚知己‛情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）‚哪个不是我的朋友‛言外之意是什么？用具体的朋友替换掉‚这山中的朋友‛，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）：

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：‚ ‛（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜欢的段落

（四）仿写

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？ 讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写 讨论明确：‚你好！---------‛典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：

A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）

（五）、体验与反思（图示）体验：学生活动：

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）

（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到‚文章‛的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）

反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言。

5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

（六）、作业布臵

①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）②利用课余时间来一次‚田野访友‛，试着与田野中景物交朋友。③以‚田野访友‛为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（②③选做）

《老人与海鸥》教学设计

发布者:吴建山 发布日期:2012-12-05

一、教材分析

通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文后，那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。

本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的‚儿女‛。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的‚儿女‛，不忍离开自己的‚亲人‛。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

二、教学目标

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

三、教学重点

用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

四、教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

五、教学准备

学生：收集有关‚海鸥老人‛──吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程

第一课时 教学目标：

1．正确认读课文中的生字、词。

2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。3．有感情地朗读课文。教学重难点：

指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学过程： 第一课时

一、导入新课，引出话题

今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

二、初读课文，引导质疑

（一）初识文本，感悟‚词‛境。

1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。2．出示词组，反复品味。撮起嘴炸了营

应声而来

翻飞盘旋 抑扬顿挫

连声鸣叫 起起落落

白色漩涡

3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你‚意想不到‛？

（二）再识文本，引导质疑。1．浏览课文，提出问题。

再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）

2．初识海鸥行为的‚意想不到‛。

三、精读课文，理解‚意想不到‛

默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕‚十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样‛展开品悟交流。

预设一

‚他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。‛

1．抓住‚褪色‛品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2．理解‚十多年了‛，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的‚意想不到‛。

（二）预设二

‚老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。‛

1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？

2．创设情境朗读。

3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人‚意想不到‛。

（三）预设三

‚在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……‛

1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像‚亲人‛一样。2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地‚认出它们‛，令人‚意想不到‛。

（四）预设四

‚海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……‛ 1．从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）

2．指导读好拟声词‚啧啧‛。

四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的‚亲人‛胸中涌动着千言万语。

（依据学情确定写话内容）1．学生自由写话。2．交流。

五、入情入境，铺垫后文

当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……（音乐响起）

1．师生合作朗读画面二。2．再识‚意想不到‛。

六、抛出议题，提升文本 结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是怎么样的一生。

下节课，我们将深入探讨这个话题。第二课时 教学目标：

1．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。

3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

教学重难点：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学过程：

一、复习旧知，引出新知

二、创设情境，想象促读

1．自读画面二，在书的空白处及时标注上阅读时的感受 2．抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。3．想象促读。

三、再品词组，回归整体 1．出示词组，感情朗读。撮起嘴

炸了营 应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡

2．用自己的话梳理全文。（可以用上以上词语）

四、潜心会文，升华‚意想不到‛（结合之前的几次‚意想不到‛质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的‚意想不到‛吗？

1．小组合作，交流讨论。

2．教师深入学生，聆听交流过程。

小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切‚意想不到‛的事都会在意料之中。

五、交流写法，突破难点。

我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？

1．学生浏览课文，交流汇报。

2．教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

六、总结全文，拓展延伸

1．出示‚海鸥老人──吴庆恒‛的塑像并附部分碑文：

‚……与鸥同乐，此乃人与自然和谐相处之妙趣，岂非春城人民爱鸥情结之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故铸像以誌其永恒。夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，‚海鸥老人‛之精神，亦可通天人之道也。‛

2．再论老人的一生是的一生。

3．推荐一：视频网址──CCTV10有关老人的生平报道。推荐二：《我的野生朋友》

《孔子拜师》教学设计（第一课时）

发布者:黄静 发布日期:2012-12-05 《孔子拜师》教学设计（第一课时）教学目标：

1、认识7个生字，会写12个词语，掌握‚远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行‛等12个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

4、学会借助课外资料学习语文。课前准备：制作多媒体课件 教学过程：

一、导入课题。

1、谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。板书：孔子。

2、学习资料袋。

你对孔子了解吗？让我们一起来学一学课后的资料袋吧！过会儿，请人来说一说，从中你了解到了孔子的哪些信息？

3、过渡：

那么，千百年来，为世人所敬仰的孔子是怎样成为一位伟大的思想家和教育家的呢？这和我们今天要学的《孔子拜师》有着密切的关系。

课题补充完整。

俗话说：名师出高徒，孔子这位高徒又拜谁为师呢？板书：老子。

二、初读感知。

1、请同学们快速浏览课文，找一找，课文中对老子和孔子都还有什么称呼呢？

2、出示：孔子 孔丘 仲尼 老子 老聃

师解说有关姓、名、字、号的相关内容。

3、学生自由读课文一遍，要求：带拼音的字词和难读的句子多读几遍，争取读得正确、流利、不读破句。

4、检查字词。

三、研读课文。

1、师：课文中老子和孔子给我们留下了深刻的印象，请你用‚——‛划出孔子拜师经过的句子。

2、指名反馈，师生串读找到的六句话。

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④孔子连忙说：‚学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。‛

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

3、研读重点句。

（1）你认为这些句子中，哪句话最令你感动？为什么？（2）理解‚风餐露宿、日夜兼程‛的意思。（3）指导朗读句子。（4）想一想，说一说： 当孔子感到饥饿时…… 当孔子需要睡觉时……

当炎热的太阳当头照时…… 当蒙蒙的细雨下起来时…… 四.布臵下节课任务。

课文中还有很多地方值得细细揣摩，让我们下一节再一起来品味吧！

五.作业设计。

1.抄写自己喜欢的句子。2.摘抄孔子和老子的名言。3.课后收集孔子和老子的资料。

《 穷人》教学设计

团结小学：周梅霜【教学目标】

１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的 句子。

２、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品 质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。４、练习续写课文。【教学重点】

１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的 穷困和悲惨。

２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。【教学难点】 练习续写课文。【教学准备】

课前搜集资料、小黑板。【教学时间】两课时。【教学过程】 第一课时

一、出示课题、解题

１、穷人是什么意思？（穷苦的人）看到这个课题目，你想知道些什么？（指名说）

２、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

３、学生交流搜集的资料：

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

４、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、检查自学情况

1、检查生字读音

2、检查课文朗读情况，并评价正音。

三、初读课文了解主要内容，理清文章脉络。

1、初读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩 子的故事。）

2、再读课文，理清课文的叙述顺序： 生自由朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？（读后小组交流）

可以分为三段：

第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

四、自读课文，理解文意。

１、课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷。（读后指名说全班朗读描写他们穷的部分）

五、课堂总结

六、布臵作业。

1、把课文朗读两遍。

2、书写生字各一行组词两个。第二课时

一、复习导入。

1、听写生字词，订正。

2、回忆文章写了一件什么事？（指名说后师板书）师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激 化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。上节课我们初读了课文，这节课我们要进一步深入探究课文。

二、细读课文，进一步探究课文体会人物的高贵品质并感情朗读。

（一）上节课初读了课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）

（二）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，作者通过对环境、人物对话、心理活动的描写来表现人物的品德。自由默读课文，从文中找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出并想想，从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

1、小组交流描写环境的句子：

⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。⑵对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

2、描写心理活动的句子： ⑴桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ ⑵她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）⑶同桌分角色读：

读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）⑷“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）４、小结：

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

１、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写„桑娜拉开了帐子‟以后。

２、学生续写。

３、学生交流续写，评价作品。

四、布臵作业：推荐阅读

列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。并完成练习册。【板书设计】

等待丈夫 温暖而舒适的家（勤劳)探望生病的西蒙

9、穷人

抱回孤儿 抱回可怜的孩子（善良）忐忑不安的心情

丈夫归来 严肃 忧虑 能熬过去（善良）

《山中访友》教学反思

发布者:伊剑英 发布日期:2012-11-26 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者‚带着满怀的好心情‛，走进山林，探访‚山中的众朋友‛，与‚朋友们‛互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤为重要。我在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思考：（1）课文为什么以《山中访友》为题？(2)作者在山中拜访了哪些‚朋友‛？（3）从哪些描写中可以看出我和山里的‚朋友‛有着深厚的感情？ 让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。

2、教学时，我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。

3、因为是高年级的阅读课，所以，‚感悟语言文字的情感‛与‚体会作者的表达方式‛成了设计这节课的两个重要的教学目标。课文的第3、4、5自然段都把山中的一切当作‚友‛来写，但是，在表达上各有特点。很遗憾，我没有让学生完整地、对比地感受这种特点，而是在感受语言文字情感的基础上渗透进‚体会文章表达上的特点‛，渗透得不是很到位。

总之这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。教学中以‚情‛这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。

《只有一个地球》教学反思

发布者:王嫦霞 发布日期:2012-12-06 《只有一个地球》是六年级的一篇科学小品文。本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存‚只有一个地球‛这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

一、切入中心，重点议读

一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。

本课教学中，继提出‚我们应该怎样对待地球母亲‛这一问题并进行简单交流之后，马上提出中心议题‚实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？‛组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出‚保护地球‛的呼吁。

二、调整顺序，活用文本

文章有一定的写作顺序，但为了表达的需要，作者可以灵活改变固有的模式。同样，为了教学的需要，教师也可以对文本的顺序进行调整，以更适应学生的认知规律，促进阅读理解。

文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文、激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似‚我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎‛的感慨，因此调整原顺序，在‚读议‛之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有妨碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。

三、鼓励质疑，训练思辩

尽管文中明确提出‚人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去‛，然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如‚月球家园‛、‚火星之家‛、‚空际旅馆‛等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生开始敢于质疑。此时，把‚只有一个地球‛的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。怎么办？我想到了‚辩论‛。

辩论是学生乐于参与的活动，可以激发学生的积极性，调动知识贮存，激活思维，使其在言语交锋中得到听力、思维、表达、交际等多方面能力训练，更能使观点更趋明晰、科学。果然，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为互相质问、据理力争。‚我们要相信科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！‛‚人类有多少，而月球有多大？‛‚火星之家？在建成之前，恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了！‛‚也许我们可以发现在遥远的外太空，还有一个‘地球’存在，但是，有多少光年？我们要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已经有了主人？‛……学生的思辩能力得到展示与成长的舞台，而同时，‚只有一个地球‛‚必须保护地球‛的观念也随之深入人心。

课堂上也有许多不足之处，最明显的，是在辩论时，几名课外知识丰富、思维敏捷的学生充当了主辩手，而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队。教师不能吝啬给予学生表扬的机会。虽然是高段的学生，但是鼓励仍是一种积极有效的实践方法。每当学生有点滴进步时，我都给予充分的肯定，用中肯的眼神，用阳光般的微笑，用亲切温婉的语言，相信整个课堂都会温暖于心。

《秋天的雨》教学反思

发布者:黄静 发布日期:2012-12-05 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

可以说，这是一篇让学生臵身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。

一、采用音乐铺垫，可引人入胜

正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日私语》，再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后，让学生自由讲述对秋雨的印象。接着便引到课题‚有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。’今天，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》‛。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在欣赏秋天的美景时，我也配上了音乐，漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那绝对给了学生纯粹的享受，甚至达到灵魂的宁静。

二、注重以读为本，但平淡乏味

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。后来，我根据竺老师的指点，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；接着，便鼓励学生有感情地朗读这个句子；最后，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个可以大大提高学生的积极性，活跃课堂气氛；第二个可以给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了‚五彩缤纷‛这个词语。所以说，这个方法是一举三得。

三、引导语言积累，却收效甚微

优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，因此，这节课学生的收获似乎不大。我想，可以在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自己喜欢的句子，构建到自己的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。

总之，这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。

《孔子拜师》教学反思

发布者:黄静 发布日期:2012-12-05

一、谈话导入，找准切入点。

在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。

我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。

二、情境中理解词语，帮助体悟情感。

理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的‚说说词语的意思‛‚用词语说话‛之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解‚学习是没有止境的‛这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

又比如文中‚风餐露宿‛、‚日夜兼程‛两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有‚语文味‛，又充满了趣味。

三、让朗读贯穿课堂的始终

朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。

当然，这堂课中也存着在着许多问题：

1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。

2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——‚孔子的好学精神‛学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。

总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。

同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。这也是自己今后所要努力的一个方向.小学作文批语九要九不要

发布者:林萍 发布日期:2012-12-04 小学生刚刚学写作文，在用词组句、逻辑修辞、选材立意、中心表达等方面，会不可避免地存在这样的问题。这些问题除了需要教师通过面批、讲评的方式去解决外，还需要通过运用批语的形式去帮助学生解决。因此，及时、恰当地写好批语，对提高小学生习作水平有着极其重要的作用。另外，写好批语也是一位教师敬业和业务水平的体现。这里，我根据当前小学生批语中普遍存在的问题，提出九要九不要，以期引起大家对小学作文批语的重视。

一、要具体实在，不要笼统模糊

教师写批语的目的是为了学生能改掉作文中有毛病的地方，因此要少用或不用笼统模糊的语言。如‚语句不通顺、层次不清楚、观点不够鲜明、结构不够严谨‛或者‚语句通顺，层次清楚，观点鲜明，结构严谨‛等，这些似是而非的笼统模糊的批语，小学生似懂非懂，看了不知如何是好，对提高小学生作文水平的作用也微乎其微。把批语写具体，写实在，小学生才有可能通过具体实在的批语明白自己在作文中的长处和短处，才能尽快改正不足，逐渐提高作文水平，才能在今后的作文中‚扬长避短‛。

二、要重点突出，不要面面俱到

小学生刚学写作文，问题一定会不少，有些教师急于求成，写批语时，从字词到篇章，大小问题罗列一大堆，胡子眉毛一把抓，面面俱到，使学生无所适从，结果教师出力不落好。根据小学生作文毛病多的状况，教师应该抓住典型问题和这次作文的要求，力图一次集中地解决一两个问题。因此，教师应围绕每次作文的要求和典型问题写好批语。

三、要通俗易懂，不要深奥难懂

小学生受年龄和学识的限制，词汇还不丰富，因此教师在写批语时，要尽量用小学生能懂的语言写批语。如有位学生的作文重点段写得过于简单，他的老师写下这样的批语：‚做游戏这一重点段应不惜笔墨，洋洋洒洒，只管一路写来。‛这段批语的文采不错，但对小学生来说，明点深奥了，不如通俗地说：‚这段再写一些小朋友怎样做游戏的具体过程就好了。‛

四、要平心静气，不要讽刺挖苦

教师批改学生作文时，应调整好心态，应正确地认识小学生的作文水平，应多一些理解和宽容。只有这样才能平心静气地看下去，才可能用商量、建议和探讨的口气写批语，这样才有利于小学生接受并改正。有些教师恨铁不成钢，看到一些学生在自己苦口婆心的教诲下，作文仍错误百出，便气不打一处来，什么不好听的话语也都写下来。有位小学生抄错了题目，他的老师就在题目旁边写上：‚你是近视眼，还是白内障。‛如此批语极不文明，也极不负责任，丧失了人民教师应有的师德，也会极大地挫伤学生的自尊心。

五、要多就少改，不要成人化

‚多就少改‛就是多保留学生作文原貌，少改动，能不改的就不改，这是教师批改学生作文的一条原则。有些教师往往以自己的爱好、水平来衡量学生的作文，总觉得这也不对，那也不好。改来改去，把学生的作文改得面目全非。改得多，眉批总批就写得多，从字、词、句、章、语、文、逻、修，样样指导一番。后来一数，小学生的习作才300多字，老师的批语竟达400多字。

六、要多写眉批，少写总批

标点、错字、病句、段落问题，及时写眉批、眉批往往是针对某一问题来写的，非常具体实用。总批是针对整篇来写的，写得多了，往往会出现雷同现象。学生看了，常有隔靴搔痒之感。

七、要多鼓励表扬，少批评指责

多罗茜〃洛〃偌尔特说：‚如果一个孩子，生活在鼓励之中，他就学会了自信。‛被鼓励、被表扬是人人都需要的，特别是小学生他们需要大人、家长，特别是教师的鼓励和表扬。老师不经意的一些话语，往往会影响一个小学生的一生。教师在写批语时，应多写一些鼓励表扬的话，这对小学生的成长和学习是十分有利的。遗憾的是我们不少教师，好象不会说鼓励和表扬的话，批语中多是或全是批评和指责。

八、要及时批阅，不要拖拉延期

作文收上来后，就批阅，改完就发下去。及时批阅，便于教师较集中了解作文的整体情况，也有利于保持学生写作文的兴趣。作文是一种创造性的作业，特别是小学生完成作文后，会产生一种兴奋和激动的情绪，他们会十分迫切地想早知道教师对自己作文的评价，心理学把这种心理称之为‚焦虑心理‛。研究表明，这种焦虑越早解决，他们的习作兴趣越能持久。可惜的是有些教师忽略了学生的这种心理，学生作文收上来后，往往要搁两周才能批改好，学生的兴奋情绪早已丧失。因此，学生对教师辛辛苦苦写出的批语也就漠然淡之了。

九、要工整规范，不要随便马虎

教师的批语应该是学生学习的典范。教师的批语应该书写工整，合乎规范。现实中有些老师在写批语时比较随便，字体潦草，开头不空格。写完一句话，随便一点，不是顿号，也不是句号。批语中时常可见乱圈乱画的地方，更有甚者批语中还有不少的错别字和病句。

作文批语是门艺术，是座桥梁，为师者应该用心去架设，用才德去创造。

语文教师应该怎样加强专业化发展？

发布者:赵平凡 发布日期:2012-12-07 教师专业化是一种世界潮流，也是我国教育改革、实施新课程的需要。教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。就其本质内容来看，应该包含专业知能、专业智慧和专业精神三个方面。我想，在学校中，语文教师专业化发展应形成“三步曲”。

一、学习，让自己不断充实------这是语文教师专业化发展的前提。

勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的前提。当前，基础教育领域在飞速地发生变化 单凭学历教育获取的营养难以支撑教育的全过程。一个富有理想的教师，一个想有所作为的教师，必须从最基础的事情做起，扎扎实实地多读些书。我们要努力追求课堂教学的新境界：充满人文关怀的课堂，充满问题探究的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂，使我们的课堂有人、有本、有情、有智、有法、有效。

二、思考，让自己更聪慧------这是语文教师专业化发展的关

这里的聪慧指的是教育智慧。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，语文教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。唯有此时，教师工作才不仅仅是一种工作，更是一种享受。教学智慧是日积月累生成的，我们要在日常的教学行为、教学行动中，掌握运用教学要素，形成教学推理的能力，提高教学综合能力。

三、自律，让自己不断完善------这是语文教师专业化发展的动力。

千百年来人们给予教师太多的赞誉：灵魂的工程师，红烛、太阳底下最光辉的职业，是航标、灯塔、人梯，这些赞誉给我们的工作提出了极高的要求，我们是语文教师，那就要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召学生，用道德、人格、学识、情操、理想、信念和形象去影响学生，否则，将误人子弟。因此，语文教师不仅需要学问深厚、富有智慧，更需要品德端正，需要修师德、练师能、塑师魂。

拥有知识的教师，或许只能做一个合格的教师；拥有智慧的教师，或许可以做一个成功的教师；只有拥有完善人格的教师，才能成为一个幸福的教师。因此，我们要顺应社会的发展，不断加强语文教师专业化发展。

10.在反思中成长作文 篇十

我握起羽毛球拍，向老妈发起挑战，我先发球。我把球向上一扔，使劲儿把球拍向前一挥，球直冲老妈。老妈轻轻一扣，我原本以为妈妈会扣的很猛，这使我料之不及……发球、回球、发球、回球来来回回打来三局，我输得很惨。被剃了个光头，我可不想顶着个“秃头”。休息片刻后，我又向妈妈发起两局的挑战。经过一番较量，我又输了，还是那一毛不剩的“光头”。我有些气恼，打完“败仗”后把球和球拍交给在一边等着“上场迎战”的老爸。一边看他们打球一边还生着闷气。

回到家后，我看起了电视。“这次跳得不错。”从电视里长传出声来。原来在直播郭晶晶和吴敏霞三米双人跳板，她们以优异的成绩为中国增添了一枚金牌，看着鲜艳的五星红旗随着国歌冉冉升起，每个中国人都为她们感到骄傲。运动员为了这一天，不知付出了多少心血，流下了多少汗水。一天到晚练习原来那些学过又学，练过又练的枯燥动作。有句话说得好“只有努力，才有成功。”在这成功的背后，有多少个日日夜夜，又有多少个十年如一日啊!回想起早上打羽毛球我不经有些愧疚。我不应该为了几局比赛而生闷气，而应该继续练习，努力超过妈妈。

11.在教学中感悟，在教研中成长 篇十一

【关键字】教学 教研 教师成长

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。自古到今这种活动一直持续着发展着,从而创造出人类历史上光辉灿烂的文明。教学简单地说,就是教师教学生学。

教学与教研唇齿相依,唇亡则齿寒。教而不研,不去总结体会,最终会成为一名教书匠,死板而教条;研而不教,最终曲高和寡高处不胜寒,失去教研的智慧源泉。在六年的教学过程中,我不断地在教学中感悟,吸取经验和教训,在教研中进行总结、反思、升华和创新。

一 、在教学中感悟

回首六年的教学生涯,不能算长,但酸甜苦辣诸般滋味也着实不少,有成功时的喜悦,有失败时的愤懑和尴尬。如果进行归纳,我把自己的教学经历分为以下几个阶段:

(一)过渡期

刚刚大学毕业,马上就要成为一名教师,如何完成读书到教书的全面过渡是摆在我面前的第一个任务。有句话叫“不想当将军的士兵不是好士兵”,当我决定站在三尺讲台,选择教师这个行业的时候,我就决定要成为一名优秀的教师。可是我知道自己虽然在大学时学了很多教育理论,然而在教学实践方面却是空白,没有经验。为了能尽快熟悉教学内容、教学过程、教学对象、教学任务,于是在我第一年的教学过程中,从第一节课开始我几乎每节都备了详案,不打无准备之仗。备详案细微到上课的每一句话,如两个知识点的过渡语言,教师的点评语等。

(二)适应期

经过了一年多的教学,我已经逐渐适应了这个角色,从学生转变成为了一名教师。我已能得心应手地依据常规组织教学,完成教学任务。但是这个时期我发现了自己的很多教学观念是错误的,只是做到了“授人以鱼”。平时过重关注学生的成绩,未关注学生学科思维的培养。发现了这些问题以后,那么在我以后的教学中我更加注重方法的运用,根据不同的课堂内容因材施教,这样即提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的能力,而且学生的学习成绩也没有被拉下。

(三)成长期

在过渡期和适应期我主要是学习、模仿,学习别人的经验和教训,模仿优秀教师的教学行为。没有刻意地去培养自己的教学风格。然而如果要成为一名优秀的教师,必须有自己的思想,有自己的教学风格。所谓教学风格,就是指教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自已个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。所以在这个时期我不断地总结过去的言行、得失。对看过的教学理论进行再思考,看其是否适应现在教育发展的需要,是否已经变得陈旧。把过去做过的教育反思日记重新加以梳理,从而重新认识自己,重新定位自己,看自己的教学观点、教学方法和教学技巧是否适合自己的个性特征。这样有目的有方向的加以注意和改正,使自己的教学特点、风格渐趋明确,为形成自己独特的教学风格奠定了坚实的基础。

(四)成熟期

一名优秀的教师要达到成熟期至少要经过十来年的努力,我现在工作只有六年左右,离成熟期还有很远的路,自己要学习、实践和思考的还有很多,我会一直努力下去。

二 在教研中成长

有人说过:教学是教研的基础、前提、源泉,教研是教学实践活动的总结、升华、提高和创新,教研的目的是为教学服务,是为了促进教学,提高教学质量。对这句我深有体会,也深深感受到了教研让我快速的成长起来。在几年的教学过程中我积累了丰富的经验、教训,这就如一块肥沃的土壤,在我的精心浇灌下,教研这颗树上结出了丰硕的果实,同时也让教学这块土壤变得更加肥沃。这几年的教研我主要在以下方面做的较多,收获较大。

(一)多读书,读好书,增加阅读量

“读书破万卷,下笔如有神”,“读万卷书行万里路”。多读一些书,多读一些好书,可从中获取丰富的知识,更新观念,扩大视野,拓宽思路。博览群书,对教师来说,实实在在是一个基本要求。读书可以使我掌握教育的规律,把握教育的原则;读书亦可以使我引经据典,高屋建瓴,在课堂上游刃有余,更好的驾驭课堂,正所谓开卷有益。在这六年中我每年都会给自己列出一个读书计划,选择对自己有用的书籍,比如一些教育专著、学科专业书籍还有很多的报纸杂志。庄子说:吾生也有涯,而知无涯。

(二)多听课、评课

三人行必有我师,教研是需要听课和评课的。特别是作为一名年轻的教师听课可以可以感受不同教师的教学魅力,学习他们的先进教育教学理念和教学方法,丰满自己的课堂。听课还可以发现摈弃自我教学中的不足,有比较才有鉴别,同别人比较,对照检查,就会发现自己教学中需要弥补和改进的地方,博取众家之长补己之短。六年的时间了我听了很多老师的课,吸取了很多营养,听到精彩的课我可以多学习,听到不好的课也可以折射自己的影子,分析不好在哪里。从而提高自己的水平。

评课是我这几年最重要的教研活动之一,评课是最基础的教研形式,其鲜活性、及时性、互动性和针对性都是其他教研方式难以替代的。主要包括我上好课后其他老师点评还有我评其他老师的课。在其他老师评价我的课时,我会认真聆听,虚心接受,这样可以发现很多很做自己的不足,正所谓“当局者迷”,有了众多老师的指点使我的教学水平有了很大的提高。

(三)积极撰写文章

撰写教研论文,是开展教研活动的重要手段,是提高教师素质,推动教育改革,最终提高教育教育质量的重要途径。 通过开展地理教学研究,撰写地理教学论文、案例等,是我提高教学水平,迅速成长的重要途径。写教研论文,通过搜集、筛选、整理资料,可以丰富自己,完善自己,提高自己的知识储备和研究水平。长期坚持写论文,无形中大大增强了我的阅读量和写作量,通过总结升华,发现、揭示、认识教学规律,并以此指导自己的教学实践活动,优化自己的课堂教学,从而使自己的教学水平不断得到提高。

(四)做好课题研究

课题研究目标主要是通过研究获得的对某一教育现象及其有关现象之间的相互联系的科学认识。课题研究过程成为教师素质不断提高、专业水平不断提升的过程,因为这是一个教师由“职业型”向“研究型”转变的必经之路。通过申报课题、课题研究、结题等过程可以快速提高自己的教科研水平,六年中我参加了两个课题的研究,从中收获很大。

(五)其他

在教研方面我还做了很多其他的工作,比如说指导学生研究性学习、参加各种培训等。通过大量的教研活动我不断地学习最新的教育教学理论,学习他人成功的教研经验,总结、升华自己的教育教学思想,转变自己的教学方式,可以说我是在教研的过程中成长起来的。

教研活动的土壤最主要是教学,教学水平的提高很大一部分靠教研,教研活动不能只止于理论,而教学活动也不能仅仅靠激情,更需要理论的指导。作为一名一线地理教师,我具有得天独厚的实践优势,我要在实践中进一步深刻理解,发展完善教育教学的理论,在实践中有声有色的开展教研活动,做到教学与教研双丰收。在教育之路上没有最好,只有更好,学海无涯,艺无止境,我将一如既往地努力下去。

参考文献:

[1] 中国著名特级教师思想录[A]. 江苏教育出版社.

[2] 朱永新,新教育之梦[A].人民教育出版社.

12.实践中感悟反思中成长作文 篇十二

实践,就是活动。实践中队就是喜爱活动的中队,我在这个中队中,自然也爱活动。

我在那一次次活动中,我的心理渐渐成长,能力慢慢发展,一切都无声无息的在提升。

13.实践中感悟反思中成长作文 篇十三

光阴荏苒，转眼间，我已不是昨日那个天真顽皮、整天缠着妈妈要糖吃的小孩，或是整天无所事事、打牌玩闹的无知小伙了。我看着镜子前那个高高帅帅的自己笑了。我知道，我长大了，我成熟了。

当时光总是于不知不觉中在我们的指尖滑落，我们告别了许多的无知，那一张张稚气的脸也在成长的岁月中渐渐褪去。从天真到成熟，我度过了人生极为美妙的十多年，这是逝去的岁月将伴着我成长，伴着我朝着梦想之颠攀爬。

无数次的挫折，教会我坚强;无数次的失落教会我乐观，无数次的失败却给予我成功。我在反思中成长。成功了，我不再骄傲，而是学会谦虚;喜悦时我也沉稳，不希望之间得意忘形——这些都是生活教会我的，我要在不断的反思中成长。

那些已经过去了的生活不应该消失，它们继续存在的意义正在于能够让我们去思考和发现，找出对于我们有价值的结果。

记得小时候的我很顽皮，常常结群成队乱闯祸。有一次去偷挖番薯被田主当场抓获，绑着我的手见我父亲去了。父亲没打我、没骂我，而是向田主道了歉、赔了钱，然后向他买了100多斤番薯堆在家里。说我喜欢番薯就吃多一点，不够还能再买，就是不要去偷别人的。

那一次，父亲没打我，我不应该哭，而我趋势被他的脸色和行动吓哭了。父亲的教育，至今记忆犹新。从那时起，我不再偷别人东西了。在不断地反思中，我领悟了苏轼所言的“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的真谛。

纵观历史，大凡卓有成就的王侯将相，或是名声蜚物的文人骚客，无不又在反思中进步的。汉武帝一生征战无数，弄得百姓苦不堪言。晚年的他，在悯忠台上的落泪，让百姓原谅了他，历史也成就了他;现代著名文学家巴金，在他的忏悔录中的文字，不得不让人对这位老人尊敬、折服，他的人格在反思中、忏悔中提升到了另一个高度;德国总理在犹太人纪念碑的一跪，更是让这个国家，这个民族得到全世界的尊敬和肯定……

人生或者，如果不懂得反思，就更不用谈忏悔和进步了。日本民族对二战暴行采取不负责的态度而引起全世界的愤怒就是一个很好的例子。

14.在学习中反思　在感悟中升华 篇十四

鲁校长说：要做名师就要了解人、理解人、热爱人。一语道破了没有爱，就没有教育。“教育者最可贵的品德之一就是对孩子深深的爱，兼有父母的亲昵、温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”这是世上最崇高、最无私、最理智的爱。是啊，教师对学生的爱犹如活水，沁润人心；又如一缕清风吹过田野，吹开学生心扉，学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感。这样，教师和学生思想感情和谐一致，才能完成教学的各项任务。作为教师应更多地走进学生的生活，走进学生的心灵世界，把爱洒向每一个学生的心田，处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。只有站在平等的位置上，师生之间的尊重才能使迷茫的孩子走出沼泽，拥抱自信、拥抱阳光、拥抱属于这个年龄的快乐！反之，教师的偏私与不公，不利于学生身心健康的发展和优秀品质的培养，更不利于受教育者平等观念和健康人格的形成。

领略鲁校长的思想，品味新课程改革的教育理论，我们在欣喜的同时，不难尴尬地发现，浮躁的心理、急功近利的思想时常将教育理论烙印在各种概念化的教育名词上，口号式的大旗也常常在人的眼前晃摇，狂热而又迷茫。那么鲁校长的教育理论，让我有了一个质朴的认识：教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的发展，所以教师要有追求，要重视经验积累，为学生倾尽心血，要有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的大爱情怀，做个有心人，要有丰厚的文化底蕴、教育智慧和教育追求。

与此同时更让我深刻地认识到：新课程改革关键在于我们教师思想的解放，成功与否还取决于我们教师的智慧和力量。因为没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。所以我们每一个教师应根据时代的要求、社会的发展，提高自身的业务能力和知识水平，体现新时代教师的形象。教师的知识水平、业务能力以及与学生的交往艺术高低直接影响着学生。一个知识渊博而又受学生欢迎的人，才能成为学生求知和人生道路的引路人。学而后知不足，授而后才求精。要做好一名能引领学生走进知识海洋并能吸收丰富养料的教师，就应不断充实自己，学习理论，转变观念，指导实践，不怕清苦，执著追求，用生命去弹奏，用智慧去启动，用心血去浇灌。

受此启示，在今后的教学实践中就要努力营造平等的、互尊互爱的师生关系，作为教师态度要温和，平易近人，切忌简单粗暴，学习上耐心辅导他们，生活上时时刻刻关心他们，让尊重和理解真正地落到实处，让和谐的师生关系不再成为期待。这样就会使学生敢于接近老师，使之成为亲密的伙伴，使课堂成为他们活动的乐园，学生就会大胆地参与，创造力就会得到发挥。当看到学生有进步时，哪怕是小小的進步，都要千方百计地去鼓励他，表扬他，这是让学生前进的一种兴奋剂。