关爱留守儿童.调查问卷

关爱留守儿童.调查问卷（精选20篇）

1.关爱留守儿童.调查问卷 篇一

新干县留守儿童调查问卷(留守儿童)

亲爱的小朋友，下面有一些问题，请你看后如实发表你的看法。

性别：年龄：年级：

1.家里外出打工情况

A 父亲外出打工B 母亲外出打工C 父母都去打工

2.你在家由谁照顾

A爷爷奶奶B亲戚C其它监护人

3.父母在外打工,多久回来一次

A 一个月B半年C一年D.一年以上

4．你是否了解父母外出打工的原因及情况

A不了解B稍微了解，别人问起的时候知道C不了解

5.你平时学习或生活上是否有困难

A 有B 没有

6.如果有，通常会有什么样的困难

A资金B学习环境C其他（请填写）

7.如果遇到困难,你通常会采取什么方式解决

A 求助老师B 求助同学C 求助亲戚D 自己解决

8.你多久跟父母联系一次 A一周一次B 一月一次C经常，不定时D很少

9.你没有去父母务工地上学的主要原因: [多选题]

A打工地学校的收费太贵 B父母打工没有时间照顾C你自己不愿意去D你在家过得很好，没有必要去 E担心你在务工地不适应或受歧视F务工地学校不接收务工人员的子女 G其他

10.在家照顾你的人对你的态度

A非常关爱B一般C冷淡D粗暴

11.你对父母外出打工的态度是

A 支持B 不支持C 无所谓D 不表态

12.你是否喜欢呆在角落，害怕陌生人

A 喜欢，害怕B 喜欢，不害怕C 不喜欢，害怕D 不喜欢，不害怕

13.你的学习动机是

A没有学习动机 B报效父母的养育之恩 C升学 D学好本领建设家乡 E充实和丰富自己的精神世界 F不甘人后 G成绩都超越他人 H对学习有浓厚兴趣 I对付每天的课程安排 J为了不因考试不好而丢面子 为了以后赚大钱 K其它

14.父母不在身边，你觉得自己性格是否会有所变化

A变化很大B 没变化C变化很小

15.你觉得学校，社会对你们的关心程度如何

A很关心B很少关心C不关心

16.你在什么方面存在什么问题？希望怎样解决？

最后,谢谢小朋友，祝你学习进步，生活顺利！

2.关爱留守儿童.调查问卷 篇二

一、用爱心关注留守儿童内心世界

留守儿童的内心世界在很多时候是封闭的, 作为他们的班主任来说, 需要关注他们的内心世界, 而关爱孩子的教育技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童。爱学生是教师必备的心理素质, 没有真正的爱就没有真正的教育。班主任对学生的爱应该是一种超越母爱的高层次的爱, 要有高度的责任感和事业心, 要用健康向上、高尚忘我的情感去熏陶学生, 培养他们积极进取的品格, 使学生接受教育如沐细雨春风。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 我们作为班主任要从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化, 及时沟通。

关注留守儿童内心世界, 还需要真正了解孩子的实际情况。联系电话, 监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况都是需要我们当班主任的去了解。同时, 我们还应该把自己的电话号码告诉学生及其监护人, 以便及时联系。有了了解, 关爱才有针对性。

我班有个学生叫蒲××, 父母离异后, 母亲狠心离他而去, 父亲长期在外打工, 他只能跟随爷爷奶奶。由于奶奶脾气特差, 对他不是打, 就是骂, 他变得非常孤僻、内向。在校不与同学玩耍, 上课从不举手发言, 经常迟到, 逃课。一开始我找他谈话, 他唯命是从, 转身又我行我素。后来, 我多次找他爷爷沟通, 劝其让他的孙子到学校来托管。孩子来到学校后, 我给他买学习用具, 找他谈心;打饭时多给他些肉吃, 他慢慢地变了, 不再迟到、逃课了。俗话说:精诚所至金石为开。班主任要有慈母般的爱, 有持之以恒的耐心, 就一定能走进他们心里, 让他们感受到温暖。

二、用爱心关注留守儿童心理健康

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题之一。务工父母无暇顾及孩子, 孩子感情上得不到交流, 得不到正确的引导和帮助, 缺少父母的温暖和教育, 这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感, 性格比较脆弱。

另一方面学生父母在外打工, 经常往家里寄钱, 希望在物质上弥补和满足孩子, 加上监护人的娇宠溺爱, 导致孩子养成大把花钱、逃学、自暴自弃等不良行为。这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点, 我利用班会讲节俭的重要性, 放一些民工在外打工的片子, 让他们养成节俭的生活习惯, 体会父母的不易, 让他们感到父母出去不是不爱他们, 而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动, 丰富学生的课余生活。办有图书角、手抄报、音体美兴趣小组, 这些活动的开展填补了学生心灵的空白, 让他们觉得学校生活充实、美好。另外, 开展心理咨询活动, 及时解答他们的疑惑。使留守儿童感到备受关爱, 体验到成长的快乐与幸福, 消除不良情感体验, 树立乐观向上的生活态度, 培养正确的人生观、价值观。

三、用爱心关注留守儿童思想品德

大多数留守儿童由于缺少父母的监管, 自制力差, 脾气暴躁, 往往因为一点小事与同学打架, 严重影响了其他学生的安全, 造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任, 我利用每周的安全法制课, 对学生进行法制教育, 讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子, 对学生进行教育。

四、用爱心关注留守儿童学习兴趣

留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的, 而农村这样的老人文盲率高, 他们无法对孩子进行辅导, 也很难与孩子进行思想交流, 缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪, 进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动, 或给他们开小灶, 真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。

3.如何关爱留守儿童 篇三

【关键词】留守儿童；现状；心理；学习；生活；品德

一、留守儿童现状及表现分析

我们知道很多农村父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，致使孩子心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。

二、留守儿童心理问题及策略

心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

这个时候班主任最重要的就是多与孩子沟通，了解孩子的内心世界。与孩子谈心找到孩子的困惑点，理解孩子的想法，从孩子的思想出发站在孩子的那一面。用一颗真诚的心，用真爱去和孩子交往。努力增强孩子的自尊心，树立孩子的自信心，让这部分学生感受到除了父母长辈的关心以外还有更多的人在关心他们。让孩子从心理上转变被父母遗弃的想法。

“留守儿童”心理健康问题是外出务工父母无暇顾及的严重问题，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常给孩子钱，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些农民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。同时举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活，让他们觉得校园生活充实而美好。

三、留守儿童学习问题及策略

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学成绩好了，无人赞赏；学成绩差了，无人指责。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。于是孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。

此时有经验的班主任首先应该与家长取得联系，了解家庭背景，掌握孩子在家里的地位。针对留守儿童的这种情况，通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系或等其父母回家探亲时及时进行家访等方式，建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。

四、留守儿童生活问题及策略

留守儿童的生活问题，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的，有时因为制度等方面的缺陷，自己挣到的钱还不能及时拿到手，所以他们在家庭生活方面是及其节俭的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。

五、留守儿童的品德问题及策略

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响，而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任，我利用每周的班会课，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。特别注重留守儿童的个体教育，我班学生小涛，学习成绩好，头脑聪明、背书快。但是由于父母长年在外，很少与孩子沟通，他住在伯父家，家长只重视孩子的学习成绩，只要说学习，什么都给他，几百元的学习机，他当游戏机玩，很少顾及他学习以外的东西，造成他成了一个个性孩子，上课坐不稳，课堂随意说话，不讲卫生，乱拿别人的东西。老师布置的作业爱做就做，不爱做就不做。因为懒，成绩下降了很多，与同学关系也很差，几乎没有同学愿意与他坐，与他合伙值日。

对此现象，我作为班主任从教他学会与同学相处，不经允许，不能拿别人的东西，公共场合注意个人卫生。利用课余时间给他补课，他有一点进步就表扬鼓励他，并教会他向好的学，正确引导他，耐心辅导他，培养他慢慢养成好习惯，作业天天检查，个人卫生天天促督，安排一些性格好的同学主动跟他交往，放假时，与他伯父联系、沟通交流，由他伯父好好照顾他、鼓励他、关怀他。现在他几乎变了很多，值日主动打扫卫生，个人卫生也很讲究，东西放得有条有理、学习态度也很端正、上课认真听讲、作业认真做。由此可见，对留守儿童进行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国未来的发展极为不利的。留守儿童长期不在父母身边衣、食、住、行都要靠他人照看。天气热了不能及时换上单衣；天气冷了不能及时穿暖；一日三餐不能科学的根据儿童成长需求摄入；居住条件卫生，安全都存在很大隐患；生活习惯和行为习惯与班级正常孩子有很大偏差。班主任面对这一系列无法改变的现实最重要的是不放弃。找到转变问题的根本—孩子本身。这些家庭带来的问题虽然给孩子带来很多不便，但是穷人的孩子早当家，有志气、敢担当。老师抓住孩子与众不同之处，树立榜样，班内大加赞赏，让这部分孩子体会到于他人不同的优越感，树立生活自信。老师适当的交给这部分学生一些班级琐碎小事，让这些孩子感受到班级内有他们的活动舞台。特别是在劳动中发挥留守儿童的长处，因为这些孩子不怕脏.不怕累，只要老师信任他们会努力做到最好。老师还要经常做的是多给做事的机会，每次事情过后多给肯定和表扬。课上多给与关注，课下多进行沟通，了解生活中的困难，让班内同学互相帮助使这一部分同学融入集体之中。

留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们多数都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，如果不及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，未来的新农村建设将受到极大的影响。

参考文献：

[1]彭冬琼.留守儿童心理健康教育形式[J].广西教育，2008年10期

4.关爱留守儿童社会调查 篇四

随着社会的发展，越来越多的农村人为了提高自己家庭的生活水平而涌向了城市。接下来出现的问题的就是他们的子女的生活和学习问题，由于在城里上学和生活是比不小的开销，所以大多数家长选择把孩子放在农村让孩子爷爷奶奶或者其他监护人来照顾。随着越来越多的人涌向城市，留守儿童就越来越多。近几年关于留守儿童的问题日益突出，由于长时间父母不陪在身边，他们的学习生活都有很大的问题，他们性格逐渐变得孤僻，不爱学习，有的留守儿童甚至出现逃课沉迷于网络的现象。现在越来越多的部门和机构也开始关注留守儿童，今年我和我们的同学们也做了一些有关留守儿童的社会调查。

“没有调查，就没有发言权”，只有自己亲身经历过才会体验到书本上没有的知识与感受。暑期社会实践活动为大学生提供了一个走出校园、踏上社会，展现自我绚丽的舞台，也是一次让大学生能投身社会、体验生活、服务人民的绝好机会。就从我们这次深入下车乡留守儿童的调研活动来说，了解到由于他们缺少父母的关爱与教导，时常想念他们的爸爸妈妈，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一阵心痛。但是俗话说“穷人的孩子早当家”，他们中的绝大多数在这种情况下仍然能够努力学习，为了梦想而奋斗，我不禁又感到欣慰，为他们感到高兴。

“艰辛知人生，实践长才干”。通过关爱留守儿童的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，已经不适应现代社会的发展趋势。我们应当在社会实践活动中认清自己的位置，对自己有一个准确的定位。只有真正的理解社会实践的意义，在社会实践中获得知识与能力，才能在今后遇到挫折与挑战时，用自己在实践得到检验的知识与能力去解决它，克服它。社会实践使大学生找到了理论与实践的最佳结合点，而那些只重视理论学习，忽视实践环节的人，是不可能有长远发展的。

5.留守儿童调查报告调查问卷 篇五

1、父母外出打工,你和谁生活在一起? ( ) A (外)祖父母 B 亲戚 C 其他人 D 自己住

2、和他们生活在一起,平时是否和他们有矛盾? ( ) A 经常有 B 偶尔有 C 几乎没有 D 没有

3、平时和他们有矛盾时,你怎样处理? ( ) A 吵架 B 闷不吭声 C 向父母诉苦 D 采取某种行为发泄

4、平时你是否有零花钱? ( ) A 有 B 没有

5、每个月生活费是多少?( ) A 少于50 B 50 C 100 D 100以上

6、是否明白父母外出打工的原因? ( ) A 明白 B 不明白

7、你多久和父母联系一次? ( ) A平均一周一次 B平均每月一次 C 不定时的经常联系 D 很少联系

8、你是否担心父母在外打工的.人生安全? ( ) A很担心 B有点担心 C不担心

9、你父母在外打工,多久回来一次? ( ) A 一个月 B半年 C一年 D.一年以上

10、平时学习上是否有困难? ( ) A 有 B 没有

11、如果遇到困难,你会采取什么方式解决? ( ) A 求助老师 B 求助同学 C 求助亲戚 D 自己解决

12、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的? ( ) A自己平时不够努力 B没有老师或家长指导 C客观原因 D自己本来就不行

13、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评,你会怎么做? ( ) A承认错误,下次不再犯 B有点气愤,但只在心里想 C无所谓,听完就算 D当面顶撞,对着干

14、你在学校里,和你玩得好的同学多不多? ( ) A 很多 B 一般 C 很少 D 没有

15、每天是否按时吃饭?( ) A 按时 B 不按时

16、平时吃饭是否荤素搭配?( ) A 荤多素少 B 荤少素多 C 全是素的 D 全是荤的

17、平时经常生病吗?( ) A、经常生病 B 、偶尔生病 C 、不生病

18、你平时做家务吗?( ) A 经常做 B 偶尔做 C 不做

19、你会做饭吗?( ) A 会 B不会

20、平时有时间玩吗?( ) A 有 B 没有

21、你觉得身边的人关心你吗?( ) A 很关心 B 很少关心 C 不关心

22、父母不在身边，你觉得自己性格变了吗?( ) A 变了 B 没变

23、你觉得学校，社会对你的关心程度如何?( ) A很关心 B很少关心 C不关心

24、你放学回家先做的第一件事是( ) A、吃东西 B、做作业 C、看电视 D、玩

25、当你和别人发生矛盾是，你会( ) A、和对方较量 B、主动谦让 C、找老师帮忙调解

26、当你遇到困难时，你会找谁帮忙( ) A、伙伴 B、老师 C、邻居 D、家长

27、当你取得成功时，想与( )分享快乐。 A、父母 B、老师 C、同学

28、当别的同学遇到困难向你求助时，你会( ) A、热心帮助解决 B、拒绝 C、勉强应付

29、是否经常吃的可口的饭菜? A 经常吃到 B 偶尔吃到 C基本吃不到

30、你觉得学习是一件快乐的事吗?( ) A、是 B、不是

31、你会时常感到孤独吗?( ) A、会 B、不会

32、当你学习、生活上遇到困难时，是否会觉得孤立无助?( ) A、是 B、否

33、当你有心事时，是否会找人倾诉?( ) A、是 B、否

34、你会自己洗衣服吗?( ) A、会 B、不会

35、你晚上能按照自己的作息时间准时睡觉吗?( ) A、是 B、否

36、你愿意和老师成为朋友吗?( ) A、愿意 B、不愿意

37、你觉得父母对你的学习是否关心?( ) A、是 B、否

6.农村留守儿童生活状况调查问卷 篇六

调查地区： 调查人：

一、个人方面

A1、你的父母都不在你的身边？()A、是 B、不是

A2、你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起？()A、爷爷、奶奶 B、外公、外婆 C、其他人 D、自己住 A3、你多久和父母见一次面？()A、一个月 B、半年 C、一年 D、一年以上 A4、你对父母外出打工的态度是？()A、支持 B、不支持 C、无所谓 D、不表态

二、学习方面

B1、与父母外出打工前相比，你认为你的成绩？()A、上升了 B、下降了 C、基本没变 B2、你遇到学习困难的时候，最先向谁求助？()A、给父母打电话 B、老师 C、同学、朋友 D、自己解决 B3、在外打工的父亲或母亲对你的学习关心情况？()A、很关心 B、关心C、一般 D、基本不关心 B4、你对学习的态度如何？()A、听老师话，十分刻苦 B、听老师话，比较刻苦 C、一般，不爱听老师话 D、不努力，不爱听老师话

B5、有没有在课后复习知识？如果没有，是什么原因呢？()A、经常复习B、很少复习，没时间 C、偶尔复习，想不起来 D、很少复习，不喜欢

三、生活方面

C

1、与父母外出打工前相比，家里的经济情况？()A、明显变好了 B、好一些 C、相差不多 D、变差了 C2、你平常会帮助家人做家务吗？()A、每天 B、经常 C、很少 D、从不

C3、你的监护人除了照顾你之外，还照顾其他的孩子吗？()A、是 B、否

C4、如果父母中有一人要外出打工，你希望谁留在身边？()A、父亲 B、母亲 C、无所谓

四、心理情况

D1、你是否愿意和同学接触和交流？()A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意D2、你是否觉得自己很棒、很优秀？()A、我很棒，我做的很好 B、我做的很一般 C、我做的比很多人差 D、我做什么都不成功

D3、父母外出打工，你是否有孤独感？

A、是 B、否

D4、你是否愿意和现在的监护人交流？

A、很愿意 B、愿意 C、一般 D、不愿意Ｅ、安全情况

E１、你感觉现在的生活安全吗？

Ａ、很安全 Ｂ、有时不安全 Ｃ、不安全 E2、你是否知道一些安全方面的知识？

A、是 B、否

E3、父母外出打工后，你是否受过意外伤害？

Ａ、是 Ｂ、否

7.关爱留守儿童,提升本土教育 篇七

随着我国城市化、工业化的进程加快, 以及农村青壮年人口外出就业的数量不断增加, 在中国广大的农村中产生了一个特殊的未成年群体:农村留守儿童。留守儿童, 是指其父母一方或双方在外打工而被留在家乡, 寄住学校或需要其他亲人照顾, 年龄在十六岁以下的儿童。他们没有跟随外出务工的父母前往城市接受教育, 而是被留在家里, 在当地农村上学的农村流动人口的子女。

调查统计, 本地的留守儿童处于0~14周岁, 留守儿童占到了在校学生数的65%。面对这个惊人的数据, 作为教师的我们不得不深思时代赋予我们这一崭新的教育课题。父母外出打工后, 与留守儿童聚少离多, 沟通少, 远远达不到其作为监护人的角色要求, 而隔代教育又有诸多不尽人意之处, 这种状况容易导致留守儿童心理、性格、道德等方面出现偏差, 学习受到影响。在当地留守儿童的调查中, 发现问题十分严重, 笔者将调查中发现的几个问题整理以下:

一留守儿童存在的问题

1. 心理问题

父母不在身边, 缺乏及时沟通, 学生放学回家面对的多是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆或者是不闻不问的寄住房东, 更有甚者, 周五回家面对的是紧锁的大门和冰锅冷灶的家庭。然而, 祖父辈的隔代教育, 要么产生极度溺爱现象, 要么就是有深不见底的代沟。监护人对留守子女的心理健康问题介入较少, 关注不够。孩子们感到寂寞, 产生强烈的孤独感, 甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败、挫折, 没有人在第一时间给予及时的引导, 孩子们要么继续享受祖父母的溺爱, 要么就把心灵之门紧紧闭合, 自信心逐渐消磨殆尽。由于远离父母, 缺少了起码的与父母交流的机会, 而监护人又无暇顾及他们的情感变化, 这对留守子女的心理健康极为不利, 常引发种种心理病症, 如忧郁彷徨、感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

2. 学习成绩差

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的, 这些老人年龄普遍偏大, 身体不好, 大多数是文盲, 不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导, 而且由于年龄一般相隔近50岁, 与留守儿童思想观念差异极大, 存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活;根本没有时间和精力去关注孩子的学习。在我任教的班级中, 留守儿童能够完全自觉地努力学习, 并取得中上游成绩的, 十个学生中难出一二个。心理问题影响到学习心态, 若是儿童养成了不良的学习习惯, 那成绩怎么可能提高?

3. 性格缺陷

通过调查发现, 在留守儿童中, 放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因, 主要是监护人管不了、不会管, 外出父母则管不到, 孩子们的思想就像海绵, 对精华和糟粕没有分辨能力。留守学生几乎生活在无限制状态下, 无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我, 这些学生都无法形成正确的价值观。

4. 道德缺失

部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少, 特别是部分父母长期在外, 因无法照顾孩子产生负疚感, 于是采取“物质+放任”的方式进行补偿, 使得留守孩子拥有零花钱的数量增加, 使用自由度提高, 极易形成孩子的功利主义价值观和享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习, 并直接导致“读书无用论”“拜金主义”等错误思想抬头。

人生是0, 道德是1, 无论你有多少钱, 多少学识, 多大权势, 没有道德这个1, 那有再多的0都是枉然。然而现在的学生, 由于社会大环境的浸染, 小小年纪便开始产生拜金、暴力、色情的负面情绪, 衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络和色情等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才, 那么道德败坏将直接上升到做人的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。

二加强本土教育, 关注留守儿童

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题, 而且将是一个时期内长期存在且无法避免的问题, 由于这一人群仍在加大, 问题更加凸显, 因此, 我们必须从教育根本出发, 关注留守儿童, 能够标本兼治, 彻底解决留守儿童的教育问题。

1. 社会教育

政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度, 培养全社会关注留守儿童的良好氛围;学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和解决困难的教育, 增强他们的心理承受能力;村委会应建立邻里管护网, 做到每个留守儿童均有人照看, 使留守儿童充分感受到社区的关怀;家庭、村委会和学校之间做到各负其责, 及时沟通、及时了解, 遇到问题及时解决, 从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网, 保证他们的健康成长。

2. 学校宿管教育

在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校, 可以解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题, 解除进城务工农民工的后顾之忧。同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。开展多种形式的活动, 充分发挥学生的积极性和创造性。

3. 家长亲情教育

家长要营造良好的家庭教育环境, 使孩子充分感受到父母的爱;不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益;要与学校和老师保持经常性联系, 随时了解子女学习和发展情况, 并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务, 努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

虽然我们都爱这些孩子, 但我们必须清晰地认识到, 亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。

4. 教师自身教育

老师们做什么, 学生们学什么。老师的一言一行, 都可能被学生模仿, 因此除学校一直强调的专业水平提升外, 不仅是班主任, 各科老师也必须重视提升自身道德品行和个人修养。关爱留守儿童, 用爱心教育。高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱她, 只有爱孩子的人, 才可以教育孩子。”我们不仅要教给学生知识, 还要帮助他们明确学习的意义, 端正学习态度, 最终引导孩子们树立正确的人生观、价值观, 助其成为一个有用的人, 无愧于父母, 无愧于社会。

总之, 留守儿童问题是一个综合性问题, 既牵涉到教育方面, 也关乎社会、法律等方面。这些问题如果不能得到及时的解决, 影响的不仅仅是孩子的成长, 也会影响到社会的安全和稳定。因此, 农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性, 加大对农村寄宿制学校人力、物力的投入, 提高农村教育水平, 为留守儿童的健康成长创造一个良好的环境, 让祖国的花朵含苞待放。

摘要：留守儿童问题已成为一个社会性问题。本文针对留守儿童问题, 在偏僻的农村教学生活中不断探索总结。我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面都存在着较突出的问题, 要解决这些问题, 需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力, 协同合作。

8.谁来关爱留守儿童 篇八

关键词：留守儿童；家庭教育；心理健康；关爱

一、留守的含义及留守儿童的表现

何谓“留守”？随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入，越来越多的农民“抛家弃子”大量涌入城市，开拓自己崭新的天地。其子女或留给老人照料，或托给亲友管护。这些被留下来的特殊“人群”，我们称之为“留守儿童”。现在一说到这些留守儿童，无论是老师还是家长，无不长吁短叹。究竟是怎么回事呢？不妨先来看看他们在学校的种种表现：

1.养成教育差，自理能力弱

2.缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒

3.不思进取，人生理想普遍不明

4.学习成绩普遍较差，性格孤僻乖张，逆反心理强，厌学情绪浓，辍学现象严重

二、留守儿童不良表现产生的根源

1.由于父母大多不在身边，留守儿童缺少关爱

留守儿童一般都是外公外婆爷爷奶奶隔代抚养的，也有少数是委托兄弟姐妹或亲戚抚养的。由于父母长期没有和孩子在一起，孩子得不到足够关爱，所以生活的自理能力非常差，生活习惯不好，缺乏必要的个人卫生常识和习惯。

2.留守儿童的父母常年在外务工或经商，家长和孩子缺少交流沟通

因缺少交流沟通，家长不了解孩子心里在想什么，想做什么，不想做什么，孩子生活中有什么困难，受到什么委屈等都一无所知，导致了家庭教育的空白，造成父母与孩子感情上的疏远。

3.学校在留守儿童的管理方面，处于被动和尴尬的困境中

由于这些学生的实际监护人多为祖辈，平时缺乏与学校和老师的交流沟通；而父母又远在他乡，和学校也缺乏配合，因此根本无法实施真正意义上的“齐抓共管”。而家长对学生的衡量，也最终简化为学生的成绩单，从而不能以科学正确的态度对留守儿童作出评价，更谈不上什么合理的指导。

4.隔代教育模式，不能适应学生在新的条件下对社会发展的认知和需求

个别家长教育孩子的方法简单粗暴，教育孩子时不分青红皂白，动不动就打骂孩子，致使孩子产生逆反心理；久而久之，孩子极易受到不良社会风气的影响，从而迷失自我，误入歧途。

三、针对留守儿童教育的思考

针对以上情况，为了让留守儿童有一个健康良好的学习环境，我想对此谈几点个人的看法：

1.应多关心孩子

家长有责任和义务从思想上、生活上关心孩子，呵护孩子，保证孩子的健康成长。教师要增强责任感，具有爱心，不仅要在学习上给予帮助，还要在生活上精神上给予关心帮助，成为他们真正的良师益友。

2.做孩子的朋友

家长在孩子面前不应摆架子，与孩子谈话不要居高临下，而应以朋友般的姿态出现在孩子面前，当好孩子的保护神和贴心人。在学校里，班主任老师就是这些留守儿童最直接的管护人，要充分发挥自己的核心作用，打开他们的心扉。

3.注意教育方法，以包容的心态去对待孩子，用理解代替惩罚，以赞赏取代指责

每个人都是平等的，对孩子的缺点、错误进行批评教育是理所当然的，但应讲究方法，不然好心会办成坏事。当孩子犯错误时，家长既不能迁就，也不能简单粗暴，而应本着严而有格、宽而有度的原则，在正面教育的前提下，采取动之以情、晓之以理的方法，才能收到好的效果。

4.关注心理健康，强化法律意识

针对留守儿童暴力倾向和犯罪几率的扩大，班主任还要着重关注其心理健康的发展趋势。首先，要随时跟踪调查了解情况，把相关信息及时整理成档案，上报学校，以备查阅；其次，还要与家长或临时监护人密切联系配合，一旦出现异常情况，及时处理解决；再次，还要定期或不定期地在校或班内开展各种形式的心理健康和法律知识讲座，帮助留守儿童全面提高心理素质，甚至还可以聘请心理学教师和专业的法律界人士从自我意识、人际关系、情绪调控等方面对学生进行较为专业的指导。

我国是一个农村人口占大多数的国家，农民工在为城市的建设和发展辛勤劳动和默默奉献的时候，我也想呼吁人们：一个孩子的身心、人格、思想的健康发展是离不开家长的教育的。留守孩子的教育问题成了当前社会的热门话题，成了摆在基础教育当前有待探讨、研究、解决的重大问题，成了我们广大教师心头的万分忧虑和肩头的千斤重担，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！不要弄丢了我们的孩子！

9.大学生关爱留守儿童调查报告 篇九

一、无人能管的“野孩子”.放暑假后，有的孩子脱离了学校的束缚，年迈的爷爷奶奶或外公外婆又无力管束，一下子似脱缰的野马撒欢了，摸鱼、摘瓜，甚至整天泡网吧。对于青春期孩子来说，榜样的作用是无穷的，因此他们中的少数人很容易在坏榜样的影响下行为习惯逐渐败坏、道德观念逐渐欠缺，由留守儿童转变为问题儿童。

二、内心孤僻的“家里蹲”.还有一类孩子是属于老实型的，放假后，除了安静的做作业、看电视就是帮家里干活，极听大人的话，他们的暑期生活也许就是围绕田间和家进行。这类孩子亲戚监护者居多，他们不爱说话，不轻易表达自己的真实情感，敏感且没有安全感，久而久之，极易形成孤僻心理。

三、父母短期照顾的“溺爱娃”.与前两种相比，这类孩子应该是最幸福的了。见到了长期在外的爸爸妈妈，或许还跟随他们在城市里过暑假。这种短暂的团聚不仅让孩子感到莫大的幸福，做父母的也很欣慰，往往就会出现孩子对父母撒娇，父母对孩子百依百顺，在饮食、游玩、买玩具、买衣服等消费环节上过度迁就，造成双方的依存关系紧紧围绕在“物质”上，围绕在“钱”上，一旦某次没有得到满足，那孩子就会有严重的挫败感、失落感，觉得父母不爱他了。

留守儿童是一个社会问题，我们应加强对留守儿童心理的关注，家长、学校、社会一起来爱护他们，帮助他们健康、安全、有意义地度过暑假。

一、促使家长积极参与。应鼓励留守儿童家长学习一些心理健康方面知识，帮助其引导子女走过人生关键期。督促家长营造一个温馨、和谐的家庭氛围，使留守儿童受到特别的.爱护和关心，让他们体验到生命成长的快乐与幸福，从而消除自卑、盲目反抗、寂寞空虚等不良的情感体验，树立起自尊自信的生活态度。学校和家长之间可以开展“家校联系卡”、“亲情电话卡”的活动，加强家长与学校、家长与代理监护人之间的联系。

二、参加社会实践活动。有条件的学校可通过本校的心理咨询部门或组织当地心理咨询机构的志愿者对留守学生进行心理健康登记，专门管理，针对不同心理倾向的儿童组织他们进行相应的社会实践活动，在锻炼的同时也让他们感受到社会大家庭的温暖，用“润物细无声”的方式将其心理问题化解在萌芽中。

三、关注其同辈群体。同辈群体是留守儿童不可忽视的教育力量。首先，教师要想法成为孩子们的知心朋友，通过交谈、游戏等形式引导他们妥善处理群体内部矛盾，增强留守儿童的社会免疫力。再次，可开展“同伴手拉手”、“团员手拉手”活动，引导孩子们创建健康向上，积极进取的群体文化。如果一个集体的气氛是友好的，相互理解的，相互支持的，那么集体对于动机、表现和成就的影响也就会是积极的。良好的集体环境有利于留守儿童心理健康发展。

10.农村留守儿童教育问题的调查问卷 篇十

您好：

这是一份有关留守儿童的目前教育状况的问卷调查．你的意见相当宝贵，就你的个人情况和感受如实填答．此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与!

1、您家里有几个孩子

A、1B、2C、3D、更多

2、您的文化程度是？

A、小学毕业B、初中C、高中D、本科E、其他

3、您平均多长时间回家一次？

A、半年B、一年C、两年D、更长时间

4、孩子在家由谁照顾

A、自己的父母B、其它亲戚C、其它监护人

5、您觉得外出打工对孩子成长和教育造成不好影响的程度

A、一般B、严重C、很严重

6、您对留守儿童教育现状的满意程度

A、一般B、满意C、很满意

7、子女是否在正规学校接受教育

A、是B、否

8、您是否有把孩子从家里接出来，接受更好的教育的打算

A、有B、没有

9、如果把孩子接出来了，您比较担心的问题是什么

A、费用B、城市和农村孩子的差距给孩子带来的影响C、其它

10、希望孩子简单的学一些知识就外出打工还是希望他们一直上学

A、前者B、后者

11、如果孩子考试没考好，大多情况下，你会怎么办?

A、打骂教训B、问明原因，帮忙改正

C、找老师，告知家长D、不管，任其发展

12、你觉得学校，社会对留守儿童的教育问题关心程度如何？

A、很关心B、很少关心C、不关心

13、您觉得在各种媒体上关注这个问题的频率怎么样？

A、一直非常频繁B、以前没怎么看到，最近经常看到

C、几乎没有看到D、不清楚

14、您觉得孩子在学习上所遇到的最大的困难是什么？（多选）

A、教育设施与教育水平落后B、缺少家长的教育

C、自身不上进D、学习费用昂贵

E、学习不好，怕其他人嘲笑F、其他

11.关爱留守儿童的养成教育 篇十一

随着改革开放的不断深入，我国经济社会发展和城市化进程不断加快，农村留守孩子的数量日益增多。留守在家里的孩子们，怎样使他们在远离父母的环境中健康地成长呢？怎样使他们克服不良的行为习惯，养成良好的行为习惯呢？小学教育是习惯教育的关键时期，就多年的教育教学实践，我认为加强留守儿童的养成教育应从以下几个方面入手：

一、建立健全留守儿童成长档案，关注身心发展

学校要建立留守儿童档案，教师认真填写留守儿童的成长档案，要做到翔实准确、反馈及时，使每一名留守儿童都在学校的掌握之中，使每一名留守儿童都能得到老师的关爱，老师要经常找留守儿童进行谈心，关心他们的身心健康成长、行为习惯、学习状况等。当他们取得成绩，要有人为他们祝贺；当他们遇到烦恼时，要有人帮他们解决。老师要不断对他们的人生观和世界观进行指导，使他们健康成长，快乐学习。

二 、了解情况，建立友谊

留守儿童大部分由祖父、祖母或亲戚照顾，缺少父爱、母爱，性格怪癖，爱惹事生非，纪律涣散，学习不够积极；老师布置的作业，不能及时完成，成绩下降，还影响别的学生。

首先与家长建立亲密和谐的人际关系。通过家访和家长会，与这些孩子留守家乡的爷爷、奶奶、外公、外婆很好的沟通，对他们的家庭状况有了大体了解。在同这些老人的交谈中，我详细地告诉他们孩子在校的情况，并诚恳地要求他们提高监管孩子的能力和责任心，配合学校与老师一起管好孩子。很多老人把我当作他们的朋友，家里的大小事包括儿子儿媳的事、孙辈的事都告诉我，和我商量。这样，我成了老人和孩子们的知心朋友，留守孩子的心里也不再孤单。

其次是走进孩子的内心世界。我发给学生每人一本记事本，要求他们学会把当天老师布置的各种作业，任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自理能力。每周利用一节课的时间，统一组织“留守学生”分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活和思想，了解父母在外工作、劳动、身体等情况，接受家长的教育与要求。同时，我要求孩子们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。无论工作有多忙，我每天都要查阅日记，了解孩子们的心灵世界。在日记中积极的一面我给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。

三、创造温暖集体的氛围 ，多关爱留守儿童

马卡连柯在谈到集体的教育作用时曾说过：“……教育了集体，团结了集体，加强了集体建设以后，集体自身就成为了很大的教育力量。”是的，学生的活动和交流主要是在班集体中进行的，班集体对学生思想品德、行为习惯和学习习惯的形成和发展有着特殊的重要作用。要把班级建设成学生健康成长的重要园地，必须营造好班集体的教育氛围，尽力培养学生对集体的深厚感情，利用班集体的约束力和集体舆论评价对学生的行为、品德形成产生巨大的影响力。

所以关心留守儿童的成长，要多制造让留守儿童参与的集体活动，要多创造让留守儿童感受集体温暖的班级活动，要给留守儿童多创造展现自我的空间，让留守儿童感受集体的温暖，感受班级的关爱。另外，老师应掌握家长务工的地址和电话，以便随时联系，介绍孩子的情况，指导家长如何教育孩子。这样既加强了家庭与学校的联系，也拉近了家长、教师与学生的距离。

四 、注重活动、激发情感

良好的道德品质和文明行为只有通过各种形式的活动才能得以形成。在班队活动中教师要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力，教师要发挥引导作用，给学生自我管理和自我教育的自由空间，使学生成为真正的主人。于是，我改变以往由自己充当活动的直接组织者和主持者为由学生主持班队活动，在班队活动的组织时，先向班级全体动员，以小组为单位，组长负责，每个成员都献计献策，尤其是留守孩子，多倾听他们的意见，然后由班干部、积极分子负责选题，确定形式、方法，其他学生则分工合作，收集资料，最后教师对其中与主题无关或需拓深部分给予参考意见，让他们尝试参与，培养、挖掘他们的潜能。这样，调动起了全体同学的积极性，不少同学在主持人面前一扫以往的畏惧，格外放得开，气氛空前活跃，切实提高了学生的自主管理能力。从而使他们在班队活动中更乐于接受活动内容，享受自己的“劳动成果”，思想上真正受到触动，更好地唤起了他们责任感、使命感和义务感。通过这些活动的开展，从而养成了孩子们互助友爱的良好习惯。

五、严于律己，从我做起

小学生模仿性强、可塑性大，“染于苍则苍，染于黄则黄”。因此，与他们朝夕相处的教师，尤其是班主任的一言一行都左右着留守学生的品质和道德行为的养成。前苏联教育家加里宁曾说过：“教师的世界观、品行、生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着学生。”因此，在实施养成教育的过程中，教师只有严于律己、为人师表，才能赢得学生的敬重，才能在学生心目中树立起威信，才能以自己的人格魅力去感染学生，影响学生，促使他们往好的方向发展。

总之，对留守儿童的教育工作要做到有细心、耐心和爱心，要积极思考，不断创新。留守儿童的养成教育工作任重而道远，我认为，只要我们讲究方法，积极创新，循序渐进地实施心理辅导，给留守儿童一片心灵的蓝天，那德育工作一定能顺利开展，并发挥其在教育工作中的重要作用。

12.浅谈如何关爱农村留守儿童 篇十二

关键词：班主任,关爱,留守儿童

农村留守儿童到底存在哪些问题, 为什么会产生这些问题, 我们应该如何去关注留守儿童的健康成长呢?根据我在小学任教和长期担任班主任以来的所见、所为、所感, 提出以下几点看法。

一、农村小学留守儿童存在的问题及原因

(一) 学习、生活问题。

由于父母双方或一方不在身边, 对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少, 甚至完全没有了, 使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。精力不放在学习上, 行为开始出现偏差, 各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情, 于是, 在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束, 使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨, 在留守儿童身上体现极为普遍。

留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工, 多数是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活, 所以, 生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱, 但其付出与收入相比依然是极不平衡的。父母离开后, 留守儿童及其监护人在节俭方面表现得更为突出, 在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。儿童时期正是长身体的时期, 合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。即使生病的时候, 也往往没有能力和条件去医院救治, 只能采取一些简单的、传统的方法治疗, 或者干脆硬“拖”。

(二) 心理问题。

长期的单亲监护或隔代监护, 甚至是他人监护、无人监护, 家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异, 他们在性格方面多表现出不同程度的抑郁和孤僻, 很难融入正常的同龄人群体。加之, 目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的, 对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境, 他们虽有同情的态度, 却也无可奈何。只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己。于是, 道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现。

二、班主任关爱农村小学留守儿童的措施

(一) 对留守儿童要有爱心、耐心。

教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质, 没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 老师要从小事上、细节上多关心他们, 时刻关注他们的思想变化, 及时沟通, 用自己的爱去弥补他们所缺少的父爱、母爱, 让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

我班有一位学生罗凤乙, 其父母外出打工, 家里只有80岁的老奶奶照顾她。她每天上学都迟到, 而且还不交作业。一开始我找她谈话她总是唯唯是诺, 转身却依然我行我素。后来, 我通过家访才了解到她因家庭情况不好而承受着过大的压力, 导致其患上了“心理疾病”。此后, 我主动找她进行交流, 谈心, 鼓励她;让班干部陪她上下学, 适时地表扬她……慢慢的她变了, 不再迟到, 开始交作业, 成绩也有很大的提高。俗话说得好:“精诚所致, 金石为开”。我们要有慈母般的爱, 有持之以恒的耐心, 才能让他们感受到真正的温暖。

(二) 关心留守儿童要从身边的小事做起。

留守儿童相对其他学生来说, 他们是可怜的, 他们没有父母的疼爱。因此, 我们关心他们不能停留在表面, 要用老师的“爱心”去换取他们的信任, 这要求我们要从身边的小事做起, 让他们不在感到孤独无助。

有一位学生名叫徐飞, 她家生活困难, 我为其送去书包、钢笔等必须的学习用品, 以勉励其刻苦学习。虽然我们不能给他们很多物质上的帮助, 但是我们可以用我们的真诚去感动每个留守儿童那颗幼小的心灵, 从而激发他们好好学习, 热爱生活。

(三) 关注留守儿童的心理健康。

留守儿童的心理健康问题是最严重的问题, 由于父母外出务工无暇顾及他们, 孩子在感情上得不到交流, 得不到正确的引导和帮助, 缺少父母的温暖和教育, 这对学生心理产生极大的影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感, 性格比较脆弱。另外一部分学生是父母在外打工, 经常往家里寄钱, 经常给孩子钱, 加上监护人的娇宠溺爱, 导致孩子养成乱花钱、逃学、自暴自弃等不良行为, 这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点, 我利用班会讲节俭的重要性, 放一些农民工在外打工的视频, 让他们养成节俭的生活习惯, 体会父母的不易, 让他们感到父母出去不是不爱他们, 而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动, 丰富学生的课余生活。办有手抄报、音体美兴趣小组等, 这些活动的开展填补了学生心灵的空白, 让他们觉得学校生活充实、美好。另外, 开展心理疏导活动, 及时解答他们的疑惑, 让他们少走弯路。

(四) 加强对留守学生思想品德教育, 增强学生法制观念。

大多数留守儿童由于缺少父母的监管, 自制力差, 脾气暴躁, 往往因为一点小事与同学打架, 甚至动用刀子等器具, 严重影响了其他学生的安全, 造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。我利用每周的法制课, 对学生进行法制教育, 讲如何自我保护, 并从电视上、网络上搜集一些实际例子, 对学生进行教育。

总之, 作为老师、特别是班主任, 既要做思想道路的引路人, 又要做孩子学习进步的引导者、生活的保护者。做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”, 即多与“留守儿童”谈心, 弥补“留守儿童”的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行家访, 了解孩子在家活动和学习情况;。“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况。“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通, 并采取针对措施, 提供必要的帮助。用真心、用真情为留守儿童营造温馨的校园氛围。

参考文献

[1]范先佐:农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J], 国家教育行政学院学报, 2005 (7) .

[2]刘红:农村留守儿童心理健康研究现状及展望[J], 山东理工大学学报 (社会科学版) , 2008年第1期.

13.关爱留守儿童.调查问卷 篇十三

a、男 b、女

2、您认为留守儿童在当地是不是较普遍()a、是

b、不确定

c、不是

1、您的性别()

3、您认为留守儿童与其它儿童的教管相比较()

a、更难

b、没有差别

c、更容易



4、您认为父母出行打工对孩子的教育状况()

a、影响较大

b、有影响

c、影响较小 d、无影响

5、您认为父母出行打工对孩子的糊口状况()a、影响较大

b、有影响

c、影响较小 d、没有影响



6、您认为父母出行打工对孩子性格()

a、影响较大

b、有影响

c、影响较小

d、没有影响

7、您认为留守儿童的学习成绩水平()

a、优异

b、良好

c、中等

d、差

8、您认为留守儿童的糊口习惯()

a、很好

b、好

c、一般 d、差



9、您认为留守儿童的独立糊口的能力()

a、很好 b、好 c、一般 d、差 

b、好

14.关爱女孩关爱留守儿童 篇十四

5月29日，为了深入开展“生育文明、关爱女孩”活动，进一步创新公司计划生育工作思路，恩施公司联合市六角亭办事处等单位积极开展以“关爱女孩关爱留守儿童”为主题的计生活动。

公司总经理助理**、行政管理部部长**等参加了此次活动，并向当地贫困的留守儿童捐献了3000元，以帮助解决其生活、就学、就医等实际困难。

15.关爱留守儿童.调查问卷 篇十五

2007年, 巴南区关工委对巴南区中小学生的调查显示, 父母外出打工时间全年中达半年以上的占92%, 而且60%在市外打工;半年以上才回来一次的占62%, 外出打工父母没回来过的占4%;100%为电话联系;回家后与孩子团聚时间不足两周的占56%;临时监护人为祖父母占76%;监护人很娇惯、很放纵达36%;外出打工父母关心孩子安全的仅占12%;学生经常感到孤独、寂寞、敏感而情绪多变的占32%;在家庭中比较亲密的人一个都没有的占4%;在遇到烦恼时从不向任何人说及, 在遇到困难时极少求助的均占12%;“留守儿童”经常受意外伤害的占32%……这些孩子在情感、心理、生活、学习、安全乃至人格方面都存在诸多问题, 关爱“留守儿童”身心健康, 是我们肩负的一项重要任务。

一、“留守儿童”缺乏关爱, 身心健康受到影响

据资料表明, 当前我国有1.2亿农民常年在外务工经商, 他们中的绝大多数没有能力把孩子带到城市, 形成了2300多万的“留守儿童”群体。农村千千万万的“留守儿童”无法享受正常的家庭关爱, 容易出现不敬畏规则、得不到疼爱、没有倾述对象、缺少安全感、形成极端性格等严重问题。

1、缺乏家庭教育, 易养成不良习惯。

家庭教育是伴随人一生的终身教育, 其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性, 决定了在人的成长过程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础, 父母是孩子的第一任老师, 尤其是父亲, 也是行为规则的象征, 对于孩子性格的形成, 父母及其家庭有着极大的影响。由于父母长期与子女分离, 对子女缺乏足够的关心和指导, 部分外出父母对孩子的爱偏离了正常轨道, 他们往往都觉得亏欠孩子, 于是以钱来补偿对孩子的爱, 但往往害了孩子, 养成了孩子好吃懒做、攀比、上网打游戏、小偷小摸等不良习惯。部分外出父母对孩子不管不问, “留守儿童”几乎生活在无限制状态下, 这些使得家庭教育的责任大部分落到了祖父母身上, 他们普遍文化素质低, 教育观念和思想陈旧, 这种隔代教育在情感和理智的把握上, 往往容易重感情轻理智, 在物质和精神的把握上, 往往重物质轻精神, 长期处于这种教育环境下的子女, 依赖性较强, 节俭意识淡漠, 学习自信心不足。

2、缺乏亲情关怀, 易形成极端性格。

“留守儿童”享受不到正常的亲情和完整的教育, 处处、时时只知“自我”, 不考虑别人的情感和需要;只图自己快乐, 不知为家庭和他人着想;只顾自己尽兴, 不愿接受社会、集体和家庭的任何规则、纪律的约束, “留守儿童”极易形成内向、自卑、悲观、孤僻、自私、任性、蛮横霸道、叛逆、以自我为中心等极端性格, 这些性格上的缺陷甚至可能影响他们的一生。由于父母不在身边, “留守儿童”长期缺乏亲情的抚慰与关怀, 他们的心理问题就极容易导致其品行产生问题。调查表明:留守学生在喝酒、吸烟、说脏话、早恋、打架斗殴、出逃等方面较突出, 今后甚至会导致激情犯罪。

3、缺乏安全感, 易遭受意外伤害。

“留守儿童”的父母长年在外, 父母与子女间的关系相对疏远, 导致家庭关系失调, 亲子关系发生了消极变化。在这种非正常家庭氛围中成长起来的少年儿童, 对社会很冷淡, 缺乏安全感, 如有人欺负和歧视, 容易走极端, 要么出现过强的攻击性行为, 要么退缩而任人摆布, 这也从另外一个角度回答了“为什么留守儿童意外伤害的比例较大”的问题。事实上, “留守儿童”年幼缺乏自我保护能力, 父母又不在身边, 监护人监管不力甚至无人进行监护, 使“留守儿童”往往成为各种人身伤害案件和意外伤害事故的主要对象。

二、积极采取措施, 关爱“留守儿童”身心健康

“留守儿童”的问题, 不应视为只是农民工自身和农村的问题, 更不应视为就是学校的责任, 而应该由全社会共同努力为“留守儿童”创造健康成长的环境和空间。

1、加大教育投入, 完善基础设施。

各级政府要切实肩负起农民工子女义务教育的职责, 加快教育基础设施建设, 充分发挥公办中小学的潜力, 使公办学校成为农民工子女就学的主体。同时, 进一步降低办学门槛, 引导社会资金兴办农民工子女学校。农村基层政府要高度重视“留守儿童”问题, 通过兴办寄宿制学校、托管中心等方式, 切实解决由监护人缺位带来的吃、住、行不便的问题。

2、设立服务网络, 提供优质服务。

各镇、社区建立家庭服务中心, 中心设立卫生、民政、公安、心理咨询等服务网络, 为有需求的“留守儿童”提供服务, 如帮困助学、卫生保健、疾病防治、心理咨询、法律援助等, 整合各方面的力量, 营造良好的生活环境, 让“留守儿童”有安全舒适感, 身心得到健康发展。

3、启动关爱工程, 结成帮扶对子。

发挥镇、村党员干部的模范带头作用, 启动“留守儿童关爱工程”。选择文化程度较高、社会责任心较强、家庭经济条件较好的党员干部作为“代理家长”人选。同时, 还发动农村、社区“五老” (老干部、老战士、老教师、老党员、老模范) 人员组建关爱“留守儿童”志愿服务队伍, 采取“五老”与“留守儿童”结对子, 组建“留守儿童之家示范点”等方式, 切实关爱“留守儿童”身心健康。

4、加大培训力度, 提高监护能力。

建立家长联系热线, 开办监护人培训班, 让“第二家长”了解照顾孩子的知识, 懂得教育孩子的基本方法, 掌握培养孩子的本领。学校有针对性地挑选有事业心、责任心和爱心, 并且教学能力强的老师担任“留守儿童”的班主任, 有针对性地加以施教, 或者成为“留守儿童”的临时监护人, 并保证他们有条件代管、有精力工作、有机会培训、有能力监护。并明确监护责任, 确保农民工“留守儿童”群体健康成长。

5、建立规范档案, 形成监测机制。

一是各镇政府、各村社切实建立好家庭档案, 对外出务工农民的外出地点、联系方式、家庭婚育、子女监护、经济收入等情况进行动态、全面的掌握, 适时了解“留守儿童”的基本情况, 形成对“留守儿童”长期的有效的监测机制。二是学校对“留守儿童”的习惯、性格、生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底, 逐一登记造册建档, 建立反映其进步与不足的成长记录档案, 及时给家长反馈信息, 从而引起家长的重视, 家长与老师配合共同教育好“留守儿童”。

6、遵循个性差异, 促进共同进步。

16.关爱留守儿童，营造良好班风 篇十六

一、首先留心關注生活中留守儿童心理问题的表现

1、留守儿童的心理健康状况显著低于非留守儿童，在学习、品行、情绪与心理上比父母在家儿童的问题严重，尤其是女性的留守儿童。2、留守儿童普遍感觉失落和孤单，同时也感觉缺少关爱，消极情绪明显多于非留守儿童。同时留守儿童的学习焦虑倾向、孤独感、社会焦虑方面显著高于非留守儿童，对安全、身体状况的焦虑也高于其他儿童。3、留守儿童性格日趋变得内向、乐群性低，普遍存在着性格孤僻，感情脆弱，自暴自弃，上进观念淡薄，他们比较冷漠，自控能力不强，自卑拘谨，冲动任性。

二、尊重、信任、爱护留守儿童

对于留守儿童来说，学校老师很容易成为孩子在情感和社会化过程中的一个支持源，而老师对留守儿童的一个期待和回应会影响到他们的行为，所以说在这个父母情感缺位的情况下，充分利用学校资源承担起更多的留守儿童教育和监护的职责。作为班主任，作为这个班级的最高领导者，要尊重、信任、爱护留守儿童，通过这些尊重、信任和爱护，让学生形成一些自尊、自信、自强、自立的优秀的品质，而且形成自己对自己良好的期望，从而更好的促进自己的发展。

1、有一颗爱人之心

在缺乏亲情的条件下，如果能够得到来自班主任的真正的关怀和爱护，留守儿童他们就会依恋老师，喜欢学校，进而会喜欢学习。国语云：“亲其师，近其道”就是这个道理。密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况 。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。

2、相信每一个留守儿童都是可以接受教育、能成才的。

我们也只有相信他们是可以接受教育的，可以成才的，才能对他们充满期待，充满关爱。不应该随意贴标签，当然了，如果说你给他贴一个好的标签页可以，那么这个贴标签它所产生的效益是非非常巨大的。

3、切实转变教育教观念

作为教师应该有一种素质教育的理念，不应该仅仅以学习成绩的优劣来评价一个学生的好坏。目前学习成绩好的不一定以后学习成绩一定很好，成绩不好的学生，可能在其他方面有优点。因此我们教师应该是全面发展的观点。

三、用爱温暖留守儿童的心灵

记得有一位全国知名的班主任曾经说过：“热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职，师德的核心。具有这种品质，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作一种手段，就很难达到预想的效果。”所以无论是前面说到的“90后”还是“留守儿童”，我们都应该从心底、从内心的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能以心换心，获取他们的信任和爱戴。“爱”是班主任一切工作的基础，失去了对学生的爱，也就失去了教育的前提。我们对学生的爱应该是理智与情感的交流，俗语有云：“爱美之心人皆有之”，对优生的偏爱是很正常的，但是在一个班级体中，我们既要爱“成绩好、纪律好”的乖学生，更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱视群体”，引导他们树立信心，而不自暴自弃。“幼吾幼以及人之幼”，常怀感恩之心去教导他们，很多时候，对他们的一个微笑，一次赞扬，一回交谈也许都会触动他们掩藏的内心深处的久违情感，而影响他们一生。

四、“组长负责制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手，是沟通师生的桥梁，是形成良好班集体的中坚力量。把有为集体服务思想的、成绩优秀的、做事踏实公正的学生选拔成班干部，在具体的工作中注意对他们进行培养训练，经常召开班干会，总结经验教训，提高管理能力。笔者自当班主任以来，曾经采用过很多管理模式，其中既有“班长负责制”，也有“值日生负责制”不一而足，通过经常尝试和实践，发现其中出现了很多的问题：诸如分工不明确，责任不明确，互相推诿，重复管理等诸多弊端。将全班按座位分为5组（视具体情况而定），5个组长各自管理自己辖区的学生，包括：收发作业本（避免丢失）、纪律监督（范围小，便于管理）、考勤、帮扶等一系列职责。然后在他们中选取值日生，轮流值日，监督组长。所有班干部又接受每个同学的监督，这样一来，很多之前出现的弊端基本上都得到解决。其管理流程图如下： 接受管理接受监督及时报告 同学————→组长————→值日生————→班主任 当然，无论什么管理模式，都不是为了“处罚”而设立，我们的爱始终要贯彻教育的全过程。

17.留守儿童关爱总结 篇十七

“过暖冬”“过好年”工作总结

我校根据教育局文件精神的要求，将我切实落实留守儿童“过暖冬”“过好年”工作。

一、组织保障，构建网络

1、学校成立“留守儿童工作小组”：由学校校长担任组长、教导主任任副组长，各班主任担任小组成员，齐抓共管，形成合力。

2、协调社会力量，共同关注“留守儿童”

为了让“留守儿童”安心学习、健康成长，我们采取了一系列积极措施，营造关爱“留守儿童”氛围。我校教师以师德教育为出发点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分。在学校，党员、教干与贫困生建立结对帮扶对象，实行一对一的帮扶。在班级内、少先队组织中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

二、健全制度，创新机制

学校先后出台了《留守儿童帮扶制度》《全员育人导师制》等一系列制度，做到有章可循。

三、拓宽思路，活动育人，开展帮扶活动

1、开通一部亲情电话。

学校开通一部亲情电话，将电话号码公开，为留守儿童在休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。

2、落实一名代理家长

每位留守儿童落实一名代理家长，每位老师必须作一名留守儿童的代理家长，尤其是做无人监护留守儿童的代理家长。

3、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座。各班每月举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。

4、参加一项课外兴趣小组活动。各班要成立各种课外兴趣小组，组织“留守儿童”至少参加一项课外兴趣小组活动，丰富“留守儿童”的课余生活。

5、谈一次心。代理家长每周与“留守儿童”谈一次心，了解他们一周的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的心态和健康的心理。

6、读一本好书。老师或代理家长指导学生每学期读一本好书。三年级以上学生写一篇读后感，并分年级段进行书评，陶冶学生的情操。

7、做一件有意义的事。老师、代理家长引导学生做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。

我们将积极摸索留守儿童的教育思路和方法，引领留守儿童在同一片蓝天下做学习、生活的强者，营造快乐成长天地。让他们感受到春风沐浴雨露、健康快乐和谐成长，从而拥有自己美好的明天！

留守儿童

“过暖冬”“过好年”工作总结

新泰市刘杜镇中心学校

18.对留守儿童父母的调查问卷 篇十八

宁县五中留守儿童课题研究组

尊敬的各位留守儿童的家长：

您们好！为了更直接地了解“留守儿童”（以下就直接称为孩子）的和你们之间的感情变化，更准确地了解您们之间交流、沟通的内容、方法，更有效地促进孩子的健康成长，特向您们进行咨询调查。希望你们能如实地回答相关问题。谢谢您们的合作与支持！

温馨提示：以下各题均为单选题，请配合！

1、您的打工地在？

A、本县 B、本市C、本省D、外省市

2、您离开家乡来这个城市多长时间了

A.不到1年B.1-3年C.3-6年D.6年以上

3、您的丈夫（妻子）留在家乡吗？

A.是B.不是

4、您的孩子在家乡由谁监护？

A.孩子的母（父）亲B.孩子的爷爷奶奶

C.孩子的其他亲属D.孩子的邻居E.其他

5、你把孩子放在他们那儿放心吗？

A、放心B、不放心

6、您多长时间和孩子见一次面？

A.6个月以下B.一年C.两年 D.两年以上

7、您多长时间和孩子沟通交流一次？

A、15天左右B、一月左右C、三个月左右D半年

8、您和孩子沟通交流的话题最多的是？

A、孩子的生活B、孩子的学习C、孩子的健康D、孩子的前途

9、当您了解到孩子的学习成绩不好时，你最埋怨的是谁？

A、老师B、学校C、学生D、监护人E、自己

10您为什么离开家乡？

A.多挣钱B.在家乡没事儿做

C.喜欢城市D.想要更好的发展E.其他

11、您为什么不带着孩子在身边？

A.条件不允许B.有条件，不愿意

12、条件不允许注意指什么？

A.收入低，抚养孩子压力大B.工作时间长

C.孩子上学有困难D.住房条件不允许E.其他

13、如果有条件，您会带孩子在身边吗？

A.肯定会B.不一定C.不会

14、您离开孩子，最担心的是什么？

A.孩子的安全B.孩子的教育

C.孩子的饮食D.孩子跟父母的疏远 E.其他

15、您打算几年后回到家乡，还是留下来发展把孩子接过来？

19.关爱留守儿童共享一片蓝天 篇十九

1 真诚关爱,架设师生的情感桥梁

师生情感的交流,心灵的沟通是班级管理取得成功的关键,班主任应该在日常教育中注重师生情感的培养。用关心培育爱心、用了解赢得理解、用尊重换取尊敬。一个甜蜜的微笑,一句温暖的问候,一次深情的凝视,一次友爱的握手,学生都会被老师真诚的爱所感染,被真挚的温情所感动,心田会激起情感的浪花。班主任用心去解读学生的内心世界,设身处地的为留守学生着想,自然会明白他们有几多困惑、几多迷茫:来自家庭的烦恼,社会的诱惑,学习的压力,自身心理、生理上的包袱,他们多么渴望班主任能够读懂他们、理解他们、关心他们。班主任只有走下讲台,走进学生,与学生真挚的交流,推心置腹的沟通。班主任应该是学生的知心朋友,真诚倾听学生的心声,了解学生的喜怒哀乐,兴趣爱好。只有心与心相通,才能打开情感的心扉,奏响师生心灵的乐章。

2 赏识鼓励,绽放留守儿童的闪光之花

赏识教育就是通过激励、表扬手段,肯定学生的优点,鼓励他们不断追求成功。常言道:尺有所长,寸有所短。古人云:“金无足赤,人无完人。”教师要正确看待留守学生,要用发展的眼光,从他们身上挖掘积极因素,寻找闪光点,引发求知欲,扬起自信的风帆。例如有的留守学生学习成绩不是很理想,但他们是体育尖子,当他们在运动会上为班级争得名次立下汗马功劳的时候,庆功会上千万别忘了嘉奖他们几句;有的留守学生回答问题不够理想,但是他们在课堂上大胆举手的表现值得赞赏;有的留守学生纪律约束能力不是很强,但是他们助人为乐的精神值得赞赏……这一切都需要班主任在日常生活中去注意发现他们的特长,选择适当的时机加以鼓励赞赏和鞭策激励。教育家魏书生说过:“后进生不缺批评,不缺训斥,而是缺乏鼓励,表扬,感化。”“数其一过,不如奖其一长”也就是这个道理。当留守学生犯错误时,最好以“抑”代“扬”,用宽容去取代斥责与批评。即使批评教育也要注意艺术性,要“爱”字当头。在选定评语之前,一定要深入了解事实,语气平和,含蓄委婉。这样既成全被批评学生的面子,也达到了教育的目的,既让学生了解了什么是尊重,什么是理解与平等,也让其体味到了独立人格的尊重和老师的拳拳之心。

3 转变角色,抚慰留守儿童的失落心灵

古人云:“亲其师而信其道。”教学过程中通常会有这样的现象,学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科,很容易接受该老师的教育。因此,老师要转变角色,蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课,做留守学生的知心朋友,建立良好的师生感情。班主任以朋友的身份,真诚地面对留守学生,消除他们的顾虑情绪。这样,随着时间的推移,无形中就会传递给他们这样一个信息:我既是你们的老师,也是你们的朋友,更是你们的代理“家长”。每当接手一批新的留守学生,他们对老师比较生疏,往往用一种小心翼翼的眼神观察老师的一举一动,每当这时,我总是主动地去接近他们,课余时间和他们交谈,课外活动时间和他们一起做游戏。作为班主任,我通过让留守学生写日记的形式走进他们的心灵深处,了解他们的心理需求和情感动向,力争做到既做他们的良师益友,又做他们的代理“家长”。记得有一个女生在日记中这样写道:“在家里,只有奶奶,外面打工的爸爸总是冷不丁打一个电话问问我的情况,一点也不关心我,我恨他。”看了她的日记之后,我在她的日记后边写上这样的批语:“大人也有大人的烦恼,爱也有不同的方式,这或许是爸爸爱你的一种方式,试着跟爸爸谈一谈,我想你会理解的。”过了一段时间,这个女生在日记中写到:“我的爸爸变了,我也理解他了。”我就在她的日记后面写上“祝贺你,愿你天天有个好心情”。从此,这个学生有什么事情,总喜欢在日记中和我交流。其他学生知道这件事情以后,也都喜欢通过日记的形式或利用网络形式把他们的心里话告诉我,我也会通过同样的形式对他们进行恰当的开导和及时的帮助。久而久之,我这个“大朋友”渐渐走进了学生的心灵世界,和学生打成了一片,学生把我当成了他们的知心朋友,就连生活中的小问题,他们也都主动与我“拉拉家常”,学生在课堂上也没有包袱了,课堂教学氛围轻松愉快,连过去的学困生胆子也大了,举手答问的次数也多了,学生的学习积极性也提高了。由此,让我懂得了教师既是教育者也应是学生的朋友,用爱心去感化学生启发学生,就会使师生都能进入其乐融融、其情陶陶的境界。

20.关爱留守儿童的点滴体会 篇二十

关键词：留守；真诚；习惯；感恩

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-157-01

现在一个很严重的现实，很多父母都外出打工，把孩子留在家里，有的跟爷爷、奶奶，有的跟外公外婆，有的跟叔叔和婶婶，还有的由年纪大一点一个带着等情况。这些儿童的情况，从留守学生心理角度看，他们中出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、抑郁等不良现象；从德育角度看，出现自私自利、容易冲动等个性特征；从智育角度看，自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深。对此，作为班主任采取了一系列措施，取得了不错的效果。

一、摸清他们的情况，用真诚去感化

每当接任一个班，我首先摸清学生情况，对本班学生的信息进行分类整理。单位的、农村的，单亲的、贫困的、留守的等都有个大概了解。然后我再分类召开座谈会，或者个别谈话，做进一步详细的了解。真心诚意的关爱他们，了解他们的愿望，了解他们的行为。经常走进他们的内心世界，让他们能真切地感受到对他的爱是无私的，是发自内心的。力是相互的，爱也有相互的作用力，给予他们一份爱，他们回馈的将是爱的漫反射。让学生学会爱别人、爱自己才是我们教育的首要目标。

二、把教师特别的爱给特别的学生，关爱他们，用心与心去交流，让学生觉得老师是他们倾诉的人

留守儿童远离父母或其他原因，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪。他们渴望得到属于自己的各种权利，渴望得到他人的理解、认可和尊重。他们平常不愿与人交往，但如果有人无意触犯到他自身的利益，他们会立刻变得蛮横起来，甚至做出一些过激的行为。鉴此，我采取“攻心”战术，倾听他们，帮助他们，关爱他们，用朋友式的信任对待他们。利用班会，让其倾诉自己的内心。我把4名留守学生的情况向全班同学介绍，让同学们给留守学生多一份友谊，让留守学生在自己的群体中找到知心朋友，叫他们少一点掩饰，多一点倾诉；少一点漠视，多一份倾听；少一份冷漠，多一份帮助。并要求周围的学生多与他们交朋友，一起学习、一起玩耍，让他们感受到友情的珍贵，班集体的温暖，学校生活的快乐。耐心帮助，提高他们的自信心。留守生中大部分都是“学困生”。正因为自己的学习成绩不好，得不到任课老师的关注，他们就显得有些自卑。针对这些问题，我耐心地帮助他们，利用课余时间了解他们的学习情况，组织学习成绩优秀的学生帮他们补课，在班上形成“一帮一”的帮扶形式，让他们的学习成绩尽快赶上来，并督促他们慢慢养成爱学习的好习惯。学习成绩上来了，他们的自信心也大大地提高，做其他事情的劲头也更足了，其余的问题也都将迎刃而解。感受成功，培养他们的进取心。留守生在家往往得不到监护人的认可，他们在校更希望得到老师的赞扬、学生的赞赏。我经常用语言来激励他们，让他们在一次次小小的成功体验中感受到自我价值被认可，寻找到自信和优势，找到成功的感觉，让成功的喜悦强化他们的正确价值观。当然，有奖励就会有惩罚，当他们犯错时，要让他们知道自己错在哪里。就事论事的批评教育是非常必要的，惩罚要讲究艺术，惩罚要及时、要适度、要公正，要让学生感受到老师的惩罚是为他好，最后一定要让他自己下决心改正错误。

三、熏陶他们，用理想守住追求

我充分发挥学生集体的教育功能，熏陶他们，用前途理想激励留守学生。如召开主题班会，激发每个学生的关爱意识、感恩意识，激励留守学生自己奋发向上，积极进取。六年级上期，我们班上开展了《和谐成长，心手相牵》的主题班会，下期，又开展了《守则陪伴我成长》的主题班会，几名留守儿童积极参与到活动中，在班集体中，让留守学生们把对父母的思念化作对集体的信赖，化作对前途理想的追求。利用晨读时间，引导他们养成良好习惯。引导学生学会做一个具有健全人格、丰富学识、富于同情心和关怀心，具有社会责任感的人，才是教育最重要的目标。我引导留守学生在日常生活中养成良好的卫生习惯、学习习惯、礼貌待人习惯、节约习惯、运动习惯等。我利用中午管理时间对当天的先进事例和违纪现象进行点评，反复抓，抓反复。时间长了，好习惯就慢慢养成了。组织班级活动，培养他们具有感恩的心。我以活动为载体，如“诉说父母养育苦，抒发前途拼搏志”、“我的前途我作主”等，让他们在活动中倾诉父母养育苦，激发自身的学习热情。有效利用心理咨询室的“亲情电话”，让他们每周至少给亲人打一次电话，问候亲人和汇报自己学习情况，同时感受亲人的关爱、接受亲人的教育。

四、留守儿童的监护人，要正确看待你监护的对象，不能过于溺爱，特别加强管理，不能给他衣食住行就行了。要多沟通、多交流、加强教育