研究生考生自述

研究生考生自述（14篇）

1.研究生考生自述 篇一

考生自述

一、个人信息

我的名字是xxx，男，23岁。我来自xxx，现在是xxx的一名大四学生，我的主修专业是xxx，将于xxx年7月毕业。

二、政治表现

本人热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导；在校期间思想正派，积极拥护党的路线、方针、政策；平时团结同学，积极参加各项集体活动，遵守校规校纪，是一名合格的共青团员，并努力申请加入中国共产党。

三、外语水平

我一直特别喜欢英语，已经通过了大学英语四级和六级考试，并积极选修了英语口语和英语情境会话等课程。平时喜欢听VOA、BBC英语等。

四、业务和科研能力 1，专业能力

在本科期间我学习的主要课程有《高等数学》《机械原理》《机械设计》《机械制造工艺学》《理论力学》《材料力学》等。大学期间我相继在烟台大学机械厂实习，主要学习普通车工、钳工、电焊等知识；在蓬莱一汽改装厂实习，主要学习汽车车桥的生产；在山东莱阳华源莱动内燃机厂实习，主要学习锻造、铸造、冲压等工艺。大学期间我的学习成绩优异，并多次获得过学校的奖学金。经过四年的学习，我已经掌握了机械方面基本的专业知识，基本能够独立的学习和工作。2，研究能力

在校期间我作过多次课程设计，其中包括二级齿轮减速器的设计，机械加工的夹具设计等。特别是在法兰盘的夹具设计中，获得较好的成绩。通过这些设计我学到了很多知识，拓宽了我知识面，基本上了解了从事科学研究所应考虑的各个方面。通过这些设计我基本上具有了初步的科学研究的思想和正确的方法。最近毕业设计的题目也下发到了我的手中，题目是：智能温控器的设计。虽然还没有完成，但我已有了初步的构想。

五、研究计划

近年来数控机床技术得到快速的发展，同时我对数控机床比较感兴趣，加之我已掌握了一定的专业知识和技能，相信我能把这方面做的很好，所以我选择从事数控机床方面的研究。我会努力学习，创造出优良的研究成果以满足祖国国民经济发展和国际建设的需要。

2.研究生考生自述 篇二

关键词：自考生,就业困境,对策

就业是民生之本,也是安国之策,更是学生的“终极”目标。近年来,普通高校不断扩招,毕业生人数持续增多,就业岗位“僧多粥少”压缩了自考生就业空间。相对于统招毕业生,自考毕业生的就业问题更为复杂,形式更为严峻,困境更为凸显。本文深入分析了自考生的就业难问题,充分挖掘了缓解自考生就业压力的应对之策,为帮助他们走出就业困境具有重要指导意义。

1自考生就业之困

(1)自考学生的就业公共平台倾斜、制度保障缺位,就业歧视难以消除。在就业市场的竞争中,自考毕业生的就业问题长期以来没有得到足够的重视;同时在求职过程中受到学历歧视和社会舆论的偏见,主要表现在国家教育部门对自考生就业的扶持力度不够,没有提供及时、充分的政策支持和制度保障;劳动力市场也尚未成熟,自考生就业的保障制度社会化程度低,就业管理机制不健全;公共就业服务体系存在信息更新滞后、服务功能不足和服务手段匮乏;用人单位在人才市场上颐指气使、挑肥拣瘦,掌握着更多的话语权,在招聘、招考时设下学历门槛将自考学历学生拒之门外。(1)国内一家有名的教育门户网站针对自考生就业难问题开展过社会调查。调查结果显示,有近68.5%的人认为,自考生就业制度和管理机制欠缺、社会关注度不够、就业公共平台向统招生倾斜,就业歧视难以得到消除和就业环境缺乏公平正义等问题。

(2)自考助学的人才培养模式失当、社会定位模糊,市场需求难以适应。自考助学制度既是教育制度,也是考试制度,它是以考试合格作为衡量学生的唯一标准。因此,在“应试体制”的强化下导致了学校过于注重助学考试的成绩通过率,忽略对自考学生的综合素质的培养。部分学校片面地追求经济利益,注重招生数量,忽视了助学的“教育”质量;缺乏对就业市场的关注,注重根据学校的硬件设施和师资力量来设置专业,忽略了人才培养的市场需求;还有部分学校就业指导工作缺失、就业服务体系不够完善、服务内容不够丰富、服务形式过于单一,缺乏贯彻自考生生涯的就业指导机制。因此自考生得不到及时到位的职业规划和就业指导,导致他们收集就业资讯的素养意识严重匮乏,就业问题往往是自行解决,自谋出路,显然不利于自考学生就业竞争力的提升。

2走出就业困境之策

如何才能让自考生和统招生享受平等的就业机会呢?走出自考生的就业困境应强化社会、学校和个人三方面作用。

2.1强化社会在就业公共平台中的孵化作用

坚持用制度体系搭建更优就业平台,用市场力量创造更多就业机会,减轻自考生就业压力,努力为自考生营造和谐、公平、公正、公开的就业环境,以便为社会主义建设和发展输送更多更优秀的人才。

(1)健全就业保障体系,拓宽自考生就业领域。就业保障乃生存保障,就业问题的顺畅解决需要完善的体系支撑。首先,必须建立健全自考生的就业政策,实施对自考生更为有利的就业制度,在服务行业、新兴产业等领域扩大自考生就业空间,逐步打破自考生就业壁垒,促进自考生与统招生在行业间的合理配置;搭建开放公平的自考生就业服务平台,拓宽自考生就业渠道。其次,必须建立健全公共就业服务体系,完善自考毕业生就业培训与服务机构的管理机制,强化自考生就业服务指导功能。加强自考生就业登记制度,构建全国自考毕业生的信息服务网络,推进自考生就业服务的全面发展。最后,加大自考生就业保障体系建设的宣传力度,加强就业法规建设,为自考生提供“双向选择,自主择业”灵活的就业市场。

(2)营造良好求职氛围,维护公平的就业市场。倡导公平就业理念,以更好保障自考生享受平等就业的权利。中国社科院社会学研究院张翼曾说过,“中国梦有很多种梦,但是对于个人来说,他的第一个梦想是教育的公平,第二个就是初次就业的起点公平”。因此,禁设招人门槛,消除就业歧视就成了当下亟需解决的问题。因此,国家相关部门应规范招聘中的限制条件,杜绝招聘中的不公平现象;用人单位应做到自律、规范招人用人制度,避免自考生在求职时受到歧视;社会公众应多关注和关心自考生群体的就业问题,加强对就业市场的舆论监督,营造良好的求职氛围……只有集中全社会力量来整顿就业市场秩序,才能维护公平、竞争有序的就业环境,切实维护自考生求职的合法权益。只有用权利平等、机会平等和规则平等的就业市场为自考生赢得良好的社会环境,给他们一个公平竞争的起点机会,才能“万类霜天竞自由”。

2.2强化学校在人才培养模式中的转化作用

创新人才培养模式是自考助学制度最核心的教育改革,应建立以自考生能力培养为本位、以就业发展为导向的综合课程体系,构建知识、能力、素质三位一体的培养体系,使自考生的培养模式有新的突破。

(1)以适应就业市场需求为导向,改革自考助学的培养模式。依托行业,人才的培养必须以尊重市场的发展规律为前提,改革自考助学的人才培养模式在当下就显得尤为重要。首先,按照社会需求及时调整学校的专业设置,使课程体系与学生从业能力对接。优化课程结构,课程的设置是围绕着职业技能的发展而展开的,使课程建设体现人才培养目标;强化技能教学,全面提高专业教学的有效性;重组教学内容,其内容应与社会生产和生活紧密联系,偏重应用。再次,强化就业技能模块模式(MES),结合就业岗位实际需求、学生实际条件和学校实际设施,以培养学生的基础能力、综合素质和专业技能为目标,按照目标导向、项目引领、任务驱动的能力本位方法,整合规范学校教育教学行为,通过构建、不断实施和完善模块化课程体系,努力提高教育教学质量,为学校的改革发展、区域经济和社会发展的需要服务。(2)最后,加强教育实践环节,建立校企合作流通机制,重视对学生综合素质的创新能力的培养,注重培养学生的实践能力,推动实现自考生更高质量的就业。

(2)以自考生的职业规划为重点,建立就业指导的服务模式。根据企业对不同专业的从业者要求,有针对性地加强自考生毕业前的就业指导和就业技能培训。一是完善学校就业指导体系;搭建网络、课内、课外多形式的就业指导教育体系。鼓励专职教师、辅导员依托移动互联网开展自考生职业生涯发展教育和就业服务,打造自考生就业信息化平台,为自考生提供全方位的就业资讯。二是建立自考毕业生跟踪调查体系,对自考毕业学生进行至少为期两年的跟踪调查,对每一个专业自考毕业生的就业率、就业对口率、岗位职业要求做出调查,形成详细的调查报告,使人才培养方案更具有现实意义。(3)

2.3强化个人在职业技能提升中的核心作用

“无恒业者无恒产,无恒产者无恒志”。作为劳动者应不断学习,提高自身素质和就业、择业能力,适应经济社会的发展需求。因此,在就业竞争中,自考生从被动就业的客体转变为主动择业的主体。

(1)注重内涵建设,提高自考生的“软实力”。就业是所有学子们迎来的人生中又一个重要拐点,也是层次分化的主要分水岭。加强自考生内涵建设就是要加强自考生的自我理论素养和自我实践能力两大体系建设;(4)其一、自考生要善于接受新知识,善于学习新知识,善于运用新知识,掌握扎实的专业基础知识;要勤于思考,坚持用专业指导就业,用实践检验理论。其二、自考生要有较强的实际工作能力;要不断提升自身业务水平,积极参与社会实践,在学中做、从做中学,坚持学做结合,掌握就业技巧,以提升职业技能水平。其三、自考生要发挥主观能动性,时刻关注就业发展新动态,利用多种渠道了解有关就业信息和国家就业政策,树立正确就业观,不断提高主动适应就业岗位的职业能力,提升自考生“软实力”,为顺利就业奠定基础。

(2)培养创业意识,提高自考生的“发展力”。创业是最积极、最主动的就业,它不仅能解决自身就业,还可以增加社会就业岗位,实现就业渠道的多元化。培养创新精神,强化创业意识就是要求他们要有个人发展责任感和社会发展使命感;要敢于追求人生理想,专注爱好,勇于打破常规,主动把握机遇;在新常态的经济大背景下,自主创业要求自考生要细于分析和研判宏观经济的发展势态、敏于观察国家政策导向,明确自身具有的优势与劣势,找准经济发展的着力点和突破口,充分发挥自身优势,快于落实行动,突出专业方向和专业特长,牢抓机遇、驾驭机遇。(5)培养创新创造意识,提升创新创业能力有利于其自身价值的实现、促进个人的全面发展,也是自学助学教育持续发展的必然选择,更是适应社会经济发展的现实需要。

注释

1郭逢胜.自考面临的不公平现象分析[J].中国成人教育,2008(13):55-56.

2郭清,韩文伟.多元化教学模式在实践课程中的应用研究[J].中国轻工教育2013(1):62-63.

3王占仁.英国高校学生就业服务体系的启示与思考--以英国里丁大学和巴斯大学为个案[J].中国高教研究,2010(10):59-61.

4陆广峰.高校大学生就业难因素分析及对策研究[J].中国成人教育,2015(14)57-59.

3.研究生考生自述 篇三

关键词：艺考生；语文课堂教学；现状及对策

G633.3

作为一名语文教师，大家可能有一个共同的困惑——语文课难上，但笔者认为，艺考生的语文课更难上。长期以来，导致语文教学效率不高的症结到底在哪里呢？根据这类学生的特殊情况，努力寻找并掌握提高语文课堂教学效率的策略， 彻底改变教师教得辛苦、 学生学得痛苦这一现状。

一、艺考生语文课堂教学现状及分析

艺考生，全称是艺术类高考的学生。他们把时间都花在专业的学习上，文化课成绩有所欠缺，成绩拖后腿是目前很多艺考生面临的困难，虽然语文是一直都在学的科目，但是对于绝大部分的艺术生来说，语文成绩是远远跟不上普通类的考生，特别是语文课堂非常难开展，所取得的效率也不好。具体表现为：

（一）从学生学的角度

1.漠视语文。艺考生对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学。

2.心理重视，但无能为力。这类艺考生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。

（二）从教师教的角度

1.觀念陈旧，应试为主。由于传统应试教育已经根深蒂固，使得很多老师在教授知识时，只是单纯的讲课本的知识。但是实际上真正的教学应该要教会高中学生学会学习，教学是为了不再教学，授之以鱼不如授之以渔，更谈不上提高艺考生的语文素养。

2.方法不当，不切合艺考生的实际。在当前的高中语文教育教学过程中，有些语文教师在课堂上缺少一定的激情，教师和学生之间还缺少一定的感情交流，再加上语文教育教学的内容比较乏味、枯燥以及庞杂，缺少趣味，因此，并不是学生对语文课堂教学没有趣味，是因为语文教师没有设计好语文课堂的环节。

二、艺考生语文课堂教学的对策

1.寓教于乐，激发学习语文的积极性

艺考生的个性特点明显，他们活跃、好动，喜欢表现自己，所以我们需要以学生感兴趣的东西为切入点，设计出内容丰富、形式多样的语文活动，吸引他们在参与中体验语文独特的魅力，激发学习的热情。比如可以开展课前3分钟演讲、铅笔字练习、成语积累、优秀作文分享等活动。这些活动的开展，会让艺考生觉得的有存在感，每个学生都会享受到成功的喜悦，所以教学要投其所好，提高学生的语文学习兴趣。

2.采用“以学生为中心”的教学法，彻底改变课堂模式

改变以往教师“满堂灌”的局面，让学生动起来，像自己学专业一样的有趣。首先从形式上进行改变，桌子的摆放分小组围起来，每个小组的分配要注意男女、专业、能力方面的搭配，其次是教师上课时要突出展示学生的地位，让学生上台展示，这是这类学生的强项，但所有的设计都不要离开教学目标，在活动中完成教学目标。比如在教学《方山子传》时，我就要求学生完成字词、句式特点、介绍方山子的“异”等问题，要求组长做好组内分工，搜集资料、组织整理，板书译文、上台展示等，每项任务落实到每个学生，轮流承担。教师只做终点裁判，负责加分，必要时给予引导点评。在学生展示时，组内同学积极查漏补缺，组外同学拼命 “鸡蛋里挑骨头”，这样就能很好调动学生的学习热情，并激发他们探究的积极性。这种教学模式强调了学生的主体性和团队精神，在一定程度上缓解了艺考生术为枯燥的生活节奏。

3.重视课堂评价，构筑情感交流的平台

艺考生情感很丰富，但比较自卑，怕别人看不起自己，所以课堂上一定要重视与他们的情感交流。语文学习过程评价可充分发挥评价的反馈与调节、激励与促进功能，对促进学生的发展具有十分重要的作用，是发展性语文学习评价的核心。课堂评价首先是对思维的过程与思维方法的评价。也就是说， 无论学生回答的问题多么精彩， 也不能仅以一个“好”字作结论。因为， 教学评价的重心是过程而非结果。教师要有敏锐的目光， 能够透过现象看本质， 抓住结果分析过程， 从过程分析中归纳思维的规律与方法。这样的评价才是“醉翁之意不在酒”。

三、结束语

艺考生是一个特殊的群体，因为他们要花大量的时间学习专业，课后的时间很少用来学习语文，所以我们只能向语文课堂要效率。如何使艺考生在课堂上“活”起来，是诸多语文教育工作者不懈努力的方向，希望我这几点建议和思考能引起重视。

参考文献：

[1]钟为永.《语文教育心理学》.警官教育出版社，2000.6

4.高考考生自述 篇四

2在学习生活中，我一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

3我曾在校团委学生会中担任职务，与其他同学参加多次团队活动，有较强的组织领导能力，并广泛地与其他同学交流。曾获得“2007年万州区三好学生”、“2008年校优秀团员”、“2009年校三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定。4在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正。并与其他同学沟通交流，共同学习。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。具有良好的学习作风和明确的学习目标，有较强的自主学习能力，树立了良好的学习榜样。

5我爱好动手活动，动手能力较强，具备一定的创新和发明能力。

6在课余时间，我积极参加体育锻炼，增强身体素质，积极参加学校组织的运动会等体育活动，并且取得一定成绩。良好的身体素质为学习生活打下了坚实的基础。

7我也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践。曾经参与校团委学生会组织的如维护校园周边环境清洁等多项社会实践活动，曾代理学校宣传招生。在社会实践活动中继承和发扬了艰苦奋斗的精神，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高，收获巨大。

8我连续三年担任英语学科课代表及学习委员。作为英语课代表，我工作积极认真，主动与老师、同学交流沟通，努力提高班级英语水平。作为学习委员，我积极发挥自己的优势，在班级事务管理中我能以身作则，严于律己。并能团结好班委为班集体的发展出谋划策，同时组织了辩论赛、知识竞赛等一系列的课余活动，在同学中树立了好榜样，和老师、同学的关系相处得十分融洽，深得同学们的支持和肯定，是老师的得力助手。三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。

9我喜欢辩论、演讲、朗诵、主持，热爱音乐和绘画，曾参加学校及班级组织的朗诵及演讲比赛，并取得好成绩。

10在专业志向方面，我爱好广泛，热衷于理工类专业

5.MEM考生自述真实短文 篇五

尊敬的评审老师，您好！

我叫**，今年**岁，**省**市人，本科毕业于**大学工商企业管理专业。现目前从事安防及弱电信息化项目的系统规划、系统设计、项目实施方面的工作。今年报考清华大学工程管理硕士（MEM）信息管理方向的研究生，非常荣幸能进入复试。现将我的基本情况介绍如下：

一、政治表现

本人一贯拥护中国共产党的领导，拥护中国共产党的路线、方针和政策，积极上进，热爱祖国，热爱人民，品德良好，遵纪守法，具有强烈的社会责任感，愿意为国家的发展贡献自己的智慧和力量。

二、外语水平

我的管理类联考英语初试成绩为71分，能够阅读与工作相关的一般的英文技术资料和工作文件，能够充分理解英文PPT课件，借助于英文词典能够翻译管理、计算机及电子类的专业资料。听力和口语较弱，希望通过清华大学的学习能够得到提升。

三、业务和科研能力

我有超过5年的安全防范、弱电信息化领域的从业经历，成功经历过若干个千万级安防及弱电项目的系统规划、系统设计或项目实施工作。在大型安防信息化系统项目规划、系统设计、方案编写、项目报批、项目招投标、项目实施方面有较为丰富的经验。

我对自己所从事的职业和行业能够做到持之以恒的热情和热爱，坚信只有在一个行业做深做透，才可能取得好的成绩。工作上我喜欢求新求变，做到在技术上时时紧跟行业前沿，随时研究行业的变化和新需求，在项目上不断推行新技术的应用，从而推进技术发展与技术进步。

我的目标是成为弱电信息化行业的技术管理专家。不仅是要从事项目技术管理工作，而且希望能站在支持公司战略和行业发展的高度，把握行业技术发展趋势，做好公司项目型产品规划，帮助公司引领行业技术的前沿，推动行业技术发展。

如果能入读清华大学MEM专业，不仅能对我自己有一个巨大的提升，使我在未来可以创造更多的精品工程，同时也可以与同学们共享我在安防行业及工程项目实施中的职业经验。我有强烈的社会责任感，相信随着能力的提升，会使我对社会经济发展作出更大的贡献。

我有较强的学习能力。工作之余，我从未停止过专业上的学习。除了大学系统学习过工商管理专业的课程外，在工作之余我曾经学习过的课程有：《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《汇编语言》、《C语言》、《单片机原理及开发》、《计算机操作系统》等课程。最近三年学习过的一些课程有：《计算机网络技术》、《网络规划与设计》、《虚拟化技术》、《云计算》、《并行计算》、《分布式计算》等。同时，参加过工信部的“智能建筑弱电工程师”和神州数码公司的“网络工程师”培训和考试并获得相关证书。相信在导师的指导下，我有能力完成自己的学习和研究工作。

四、研究计划

我从事的是安防行业，随着安防信息化的发展，安防行业近来取得了非常快速的发展，业已发展成为一个年产值至少数千亿元级别的大行业，而且该行业目前仍在快速发展阶段。行业的发展将给我的学习和研究提供丰富的研究资料和研究条件。

在研究生阶段，我计划依托公司在公、检、法、司等领域的大中型安全防范及信息化项目，在安防信息化建设和工程管理方面进行深入的学习和研究。使我可以成长为安防信息化系统设计和工程建设方面的专家。

现目前安全防范领域的信息化和智能化水平还不高，未来还有很大的发展空间。随着近年来国内多个暴力恐怖事件的发生，以及国内平安城市建设浪潮，云技术在安全防范行业的应用，未来安全防范领域必将向着更大规模、更高层次的集成化发展，最终可能建设成区域乃至全国统一的，集成了反恐、社会治安、智能交通管理等各个领域的统一的安全防范体系。我希望通过清华的学习，使我具备更高的能力，能够在这一过程中起到推动作用。

6.研究生报名时间考生需注意 篇六

预报名时间：9月28日至9月29日(每天9：00-22:00)。

正式报名及截止时间：20全国硕士研究生入学统一考试网上报名日期：10月10日―31日每天9：00-22:00(逾期不再补报，也不得再修改报名信息)。

现场确认时间：月10日至11月14日现场确认报名，逾期不再补办。

准考证下载时间：年12月25日-2013年1月7日，考生可凭网报“用户名”和“密码”登录研招网下载打印《准考证》。

7.患者自述偏好研究方法分析 篇七

关键词：健康经济学,患者偏好,条件价值评估法,联合分析法,离散选择实验

在现代社会,市场对医疗服务的需求增加远高于资源本身的增长,如何更有效地分配利用资源成为卫生政策研究者日益重视的话题。从临床现状来看,患者与医疗服务提供者对医疗资源产出评估并不一致,而这一偏差可能会直接影响医疗服务对患者的效用,因此了解患者的评价意见应是构成治疗方案的重要部分,也是提高医疗服务效用与优化资源配置的有效途径,患者偏好(Patient preference)分析就是这样一类研究方法[1]。

1 患者偏好研究定义

患者在面对不同的医疗商品时,其就诊选择(Clinical choice)往往会受自身偏好影响,具体表现为对某种健康体验或治疗方式的需求。这种个体偏好多源于对一些特定因素的主观认知,例如其期望的治疗或健康产出,同时受到患者以往经验的影响,并左右临床选择——即患者对治疗方法、医疗设施、医护人员等方面的需求与意见,由于这些因素、人口学特征、心理特征以及其它方面的差异,不同人群的偏好也存在显著不同[1,2,3]。

患者的偏好通常以接受服务前的自述偏好(Stated preference)与实际选择(Revealed preference)两种形式表现,本文讨论的主要是在提供医疗服务前对患者偏好的假设性调查分析,即为患者自述偏好的研究——从患者的角度出发了解其所需的药品、治疗方法等医疗商品的效用价值,在提供医疗服务时避免患者认为效用低的产出而倾向患者更重视的健康需求,以作为卫生政策制定者与医疗服务提供者的衡量依据,更有效地进行医疗资源分配与治疗方案调整[4,5,6,7]。有研究指出,通过患者与医生之间的沟通,加大患者的医疗决策参与度与对患者的情绪照护,可以在了解患者偏好的基础上对其满意度、症状缓解及依从性有所改善,从而对健康产出有所裨益[8,9]。

2 患者自述偏好分析研究方法

由于患者偏好不仅来源于医疗服务本身,其接受诊疗后的产出也不只是健康产出,因此相比成本-效果分析(CEA),对不同产出的效用进行统一量化的研究方法更能体现患者的偏好侧重,同时可对影响偏好的各因素进行比较分析。在国外健康经济学领域,对医疗服务价值与效用评估量化研究常用的研究理论有意愿支付研究(Willingness to pay,WTP)和选择实验(Choice experiments,CE)两种,前者多通过条件价值评估法(Contingent valuation method,CVM)来实践,而后者主要包括联合分析法(Conjoint analysis,CA)与离散选择实验(Discrete choice experiment,DCE)两种形式[10,11]。

2.1 意愿支付法

WTP是目前经济学领域进行价值评估应用最为广泛的一种货币化理论,是研究非货币成本与非货币产出最直观的形式[12]。CVM则是对具有无形效益的公共物品进行价值评估的一种方法,主要利用问卷方式直接考察受访者在假设性市场中的经济行为,得出人们愿意为某种物品的保存或改善支付的最大意愿支付值,以此了解人们的偏好。由于条件价值评估法在实例研究时采用问卷调查的方式,因此确定提问方式、内容以及提问对象是这种研究方法实施的基础。CVM中关于支付意愿通常有三种不同的问卷形式:①开放式报价,即由研究对象直接回答对假设性商品的支付意愿数值;②选择法,即提出几种价格选项供实验对象选择最接近其支付意愿的一项;③二分法,提供一定额度金钱或物品作为假设支付代价,要求研究对象回答“是”或“否”选择购买服务。问卷同时还包括人口学特征(性别、年龄、收入等)与疾病或临床史的提问,以了解研究对象背景信息及其它有可能对其选择造成影响的因素。正式调查前常预先进行小规模试验,以确认问卷的可行度[13,14,15,16]。

对于开放式的问卷,可直接采用非参数求出样本的平均最大WTP;对于选择法得出的调查数据,可采用参数方法和非参数方法同时计算,平均支付意愿与样本总人数相乘估算得出总支付意愿。如:

其中,AWPi为问卷结果平均计算得出患者的最大WTP值,N为样本总人数,样本人群中支付意愿为AWPi的人数为ni,M为被样本城市的常住人口数。对于二分式的问卷形式,根据提问对象回答“是”或“否”的数量,可以用Probit或Logit模型进行统计估值[14,17]。

WTP是患者对医疗服务与健康效用评价最直接的体现,而CVM则是以WTP的形式对患者眼中医疗商品的使用与非使用价值进行量化,通过分析研究样本的人口学特征以及临床史,再以分组的方式体现不同人群对医疗服务自述偏好的差异。如Hoa JJ等[18]在患者关于受伤后改善疼痛的自述偏好研究中提到:年长、高收入、坠落伤、较长期住院与使用止痛药物人群的WTP值更高,而自付治疗费用越高与受伤时间长于两年的人群则WTP值相对更低,由此可以分析得出这些因素会对患者偏好造成影响。

2.2 选择实验

2.2.1 联合分析法

联合分析法同样是对消费者购买决策的一种假设形式,以问卷形式提供给消费者不同的特性(Attribute)等级(Level)组合形成的产品或服务选项,模拟消费者的购买选择,让消费者按其主观意愿给产品或服务组合打分、排序,然后用数学分析方法对每个特性等级赋值进行对比,来评价产品或服务特性的效用及相对重要程度,分析影响选择的因素以及消费者对各特性的权衡,了解其偏好,找出符合消费者需求的最优产品组合[19]。由于医疗资源不同于一般商品的特殊性以及个体接受治疗后健康产出的不确定性,数学打分模型并不能体现医疗服务对患者产生的实际效用,因此在联合分析法的基础上,健康经济学领域常使用离散选择实验(DCE)作为患者偏好的研究方法[20]。

2.2.2 离散选择实验

离散选择实验与联合分析法不同点在于,研究者在问卷中将不同疗法或医疗产品的特性根据实际情况的模拟划分等级,以患者对各个等级特性的影响系数以及边际替代率作为量化结果取代联合分析法中数学打分模型,从而了解患者对治疗方法各特性的重视程度与权衡[19]。

离散选择实验是基于对医疗服务或商品的特性(如价格、改善程度等)进行分析的一种数据获取途径:根据几种特性(如改善程度、疗程时长、商品价格等)的变化,由两种或两种以上竞争性的医疗服务或商品选项组成一系列假设的选择集(Choice sets)问卷,由患者完成问卷作出选择(疗法A,疗法B,……,都不选),而这些选择结果既被视为当前信息范围内患者认为效用最高的选项,通过信息整理分析便可进一步得出医疗服务或商品的某一特性对患者进行就诊选择时的影响系数,以此体现出患者的自述偏好,并进一步计算得出不同特性间的相互替代率,如改善程度系数与费用系数相除则为研究对象对某种改善程度的支付意愿,了解影响偏好的不同特性相互之间的权衡与替代性[20,21,22]。

实验对象在选择接受某一项医疗服务时,所能得到的效用U由确定项(Deterministic component)与随机项(Stochastic component)两个部分组成:确定效用部分为,由疗法的总计K个特性累加所得;为随机效用。因此个体q选择了治疗方法i所得到的总效用为:

通过Logit模型对研究对象多次假设模拟选择的数据进行回归分析,可以得出不同特性对患者进行就诊选择时的影响系数β,以此比较或两两相除得到相互替代率,分析了解不同特性对选择偏好的影响。

不同于CVM,DCE通过引导患者对可能采用的治疗选项进行选择,再对就诊决策进行分析与量化以了解不同特性如何对治疗的效用产生影响,以及各特性相对重要性与权衡对比,例如Hauber AB[23]等在关于病情得到改善的关节炎患者如何看待副作用的DCE研究中指出:患者追求日常活动时疼痛的减轻胜过休息时病痛与肢体僵直状况的改善;但相比获得改善,患者更重视药物治疗带来的副作用——对心脏病与中风发作的重视度大大高于几种改善。而患者在实验过程中针对这些特性表现出来的趋向或规避,就是其自述偏好的体现。

3 讨论

8.研究生考生自述 篇八

第一，要确立实事求是的态度和思想，克服和杜绝期望值过高的思想。据了解，绝大多数家长存在着对孩子期望值过高的倾向，心中的理想志愿超出孩子所能达到的水平。如果带着这种思想去填报志愿，往往会增加考生报考的风险。因此，家长千万不要以自己过高的期望值代替考生实际能够达到的水平，要实事求是地看待考生的水平，根据考生的实际水平去选择学校和专业。也不要抱着侥幸心理，不顾自己孩子的实际情况一味往名牌大学挤。

第二，注重搜集、整理、分析高考资讯和招生信息，给孩子提供参考。有条件的话，应该多关注高考资讯方面的杂志、报刊以及网上的信息，还可以听听过来人的经验和教训。对高考招生的相关政策，一定要认真研读、分析、吃透精神，给孩子填报志愿提供有益的参考。

第三，多同孩子交流和沟通，但不包办。考生填报志愿，是全家人的大事，家长和考生要多交流和沟通。家长要以友善的态度、商量的语气，摆事实、讲道理，提出参考性的意见和建议。如果和孩子的意见不一致，千万不要替孩子包办，要学会尊重孩子的选择，以免将来后悔。（浙江 吴昊）

怎样才能增加高考被录取的机会

高考是否能够被顺利录取，这一方面要看考生的高考成绩，另一方面还要看考生填报的志愿是否合理，这两个因素之间是存在一定关系的。归纳起来大体有以下几种情况：

第一种情况是，考生分数很高，命中率极高，这样的考生可以选报自己喜欢的学校和专业，而不用太担心其他同学和自己竞争，但为了保险起见，不妨再选一个“托底”的学校，以避免由于第一志愿落选而失去了入选的机会。

第二种情况是，考生分数较高，有一定的竞争能力，这样的考生有一定的拔高能力，可以选报一些录取分数较高的院校，但所报的第二志愿与第一志愿之间必须要有一定的梯度。由于录取体制的决定，第一志愿作用比较大，所以要特别选择好第一志愿。

第三种情况是考生的分数不太高，竞争力不太强，根据现行的录取体制，这样的考生可以根据实际情况，在充分了解各招生院校的招生情况的基础上，确定自己的第一志愿学校，切忌盲目攀比和“拔高”，要实事求是，要注意选报一些非热点地区院校和专业。

9.研究生考生自述 篇九

二、考生须在年1月14日下午2：00～5：00，到考点了解考场及相关注意事项。

三、考场设在江苏大学校本部三江楼和三山楼，详见考场安排情况索引表。

四、每场考试考生提前20分钟进考场(第一场考试提前30分钟)，本考点除使用金属探测器对考生进行相关违规物品的检查外，还将使用其他探测仪器，监测使用无线通讯工具等违规行为。

如考生因特殊情况中途离场，再次进入考场时，将重新检查。

五、本考点每个考场均配置了石英钟，供考生参考时间，请考生不要携带钟表进入考场。

六、考场教室门口设有考生“禁带物品摆放处”。考点、考场不对暂存物品负保管责任。

七、考生休息室设在讲堂群101、103、201、203教室。开放时间为1月15、16日上午7：30～下午5：00.

八、单独考试考场设在三江楼0911教室(第124考场);MBA联考考场设在三江楼1F101教室(第125考场)、1F201教室(第126考场)、1F202教室(第127考场)、1F301教室(第128考场)、1F302教室(第129考场)教室、1F401教室(第130考场)、1F402教室(第131考场)。

10.研究生考生自述 篇十

相关考生：

在教育部下达的20我院硕士研究生的国家计划中，我院年硕士研究生共有230名计划内指标，计划内指标占国家计划的.88%，各专业均按照这个比例进行了计划内、计划外指标的分配。

根据教育部《关于做好2011年全国硕士研究生录取工作的通知》以及《2011年上海体育学院硕士研究生招生复试工作办法》，按照考生初试和复试成绩各占50%的比例合计成总成绩，从高到低进行排序，确定以下230名人员为我院2011年拟录取硕士研究生的计划内考生，名单见附件。

此次公布的拟录取学生的计划内指标仅在入学后第一年有效，后续学习年限中的计划内指标会依据学生就读期间的学习成绩以及学校相关文件重新确定。

11.研究生考生自述 篇十一

年全国硕士研究生统一入学考试将于2014年1月4日至5日进行，考生在答题是以下注意事项：

考生领到统考科目答题卡、试题册和“考生信息条形码”后，应首先在试题册首页和每张答题卡（正反面）指定位置正确地填写（涂）姓名、考生编号等栏目，并将“考生信息条形码”粘贴在每张答题卡“考生信息条形码粘贴位置”区域，对于政治、英语一、英语二、管理类联考综合能力、西医综合、中医综合六门统考科目，考生还应同时将粘贴在试题册上的“试卷条形码”揭下来，然后将它粘贴在答题卡上指定的椭圆形“试卷条形码粘贴位置”区域。

考生领到招生单位自命题科目试卷后，应在监考员下发的自命题科目答题纸上正确填写姓名、考生编号等信息。

凡因漏填、错填、漏贴条形码或字迹不清而影响评卷结果的答卷，责任由考生自负。

考生应试时填涂信息点部分使用2B铅笔，其他部分使用0.5mm黑色字迹签字笔作答，字迹要工整、清楚，填涂要规范，不得使用涂改液。答题过程中只能用同一类型和颜色字迹的笔，不得使用规定以外的笔答题。

全国统考科目答案应书写在与科目名称相对应的答题卡上，并在答题卡规定区域内作答，未在指定位置或超出边框限定区域的答案无效。招生单位自命题科目答案应书写在考点提供的`自命题答题纸上。写在草稿纸或者规定区域以外的答案一律无效。考生不得在答卷、答题卡上做任何标记。

以下23科为全国统考科目：思想政治理论（101）、管理类联考综合能力（199）、英语一（201）、俄语（202）、日语（203）、英语二（204）、数学一（301）、数学二（302）、数学三（303）、西医综合（306）、中医综合（307）、教育学专业基础综合（311）、心理学专业基础综合（312）、历史学专业基础（313）、数学（农）（314）、化学（农）（315）、法律硕士（法学）专业学位联考专业基础（397）、法律硕士（非法学）专业学位联考专业基础（398）、计算机学科专业基础综合（408）、植物生理学与生物化学（414）、动物生理学与生物化学（415）、法律硕士（法学）专业学位联考综合（497）、法律硕士（非法学）专业学位联考综合（498）。其他名称及代码的考试科目为招生单位自命题科目。

考生对试题内容有疑问时，不得向监考员询问。但遇试题分发错误和字迹模糊问题，可举手询问。

12.研究生考生自述 篇十二

参加2014年的.各位考生：

您好！

2014年原则上不再进行补报名，如考生确有特殊情况，经报考点负责人审核同意可予补报。补报办法一般流程为：①考生申请；②报考点给考生发放校验码；③考生凭校验码登录中国研招网进行网上补报名，补报名时间为11月10-13日每天9：00-22：00；④11月14日前，考生进行现场确认。因2014年继续实行考生网上下载打印准考证，补报名一律要由考生通过网报系统进行，报考点不得以手工录入的方式为考生补报。特此告知同学们！

紫金山天文台欢迎你们！

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13.研究生考生自述 篇十三

面试方案

南昌大学2015年工商管理硕士（MBA）研究生考生综合素质面试采用无领导小组讨论的方式进行。每小组10人，共分15组。

一、无领导小组讨论的概念

无领导小组讨论面试，是采用情景模拟的方式对考生进行集体面试。它通过给一组考生一个问题，让考生们进行一定时间的讨论，来检测考生的沟通表达能力、分析归纳能力、人际合作意识、自信心等各个方面的能力和素质，以及考生背景状况来综合评价考生之间的优劣。

二、无领导小组讨论面试考官构成

1、面试由4名考官组成。考官都是南昌大学MPAcc教育中心教授。

2、设一名秘书，主要职责：引导面试考官就席，组织考生入座，指引考生在面试统分表上编号对应的姓名栏签名，考生讨论过程中记录，协助考官控制发言及讨论的时间及进程、面试成绩汇总登记。

三.无领导小组讨论的程序

1、无领导小组讨论的阶段。小组讨论总用时35分钟。

第一阶段，考生了解试题，独立思考，列出发言提纲，为5分钟； 第二阶段，依编号或由准备好了欲先发言考生阐述个人观点，每人不超过2分钟；

第三阶段，考生交叉辩论，继续阐明自己的观点，或对别人的观点提出不同的意见，共10分钟。

2、无领导小组讨论面试的程序

①本次无领导小组设定为每个讨论组10名考生，每个考生座位上的桌牌编号为其代号；

②应试者落座后，秘书为每个考生发空白纸若干张，供草拟讨论提纲用；

③主考官向小组考生宣读无领导小组讨论的要求（纪律）； ④给考生5分钟准备时间（构思讨论发言提纲）；

⑤主考官宣布讨论开始，依编号或由准备好了欲先发言考生阐述个人观点（不超过2分钟），每个考生个人发言结束后开始自由讨论、发言，考官不得参与讨论或给予任何形式的诱导；

⑥主考官宣布讨论结束，收回考生的问题及讨论发言提纲，考生留场等候下一程序；

⑦各面试考官通过观察并依据评分标准为每位考生评分，并将签名后的面试评分表交秘书；

⑧各考官依据所提交的简历再对各位考生的背景状况评分，然后考生退场；

⑨秘书协助考官统分，计算出每位考生最后得分，各考官在面试评分汇总表上签名。

四.无领导小组讨论的评分

本次无领导小组讨论面试计分采取：各考官分别对每个考生的几个特定测评要素按百分制打分,内容包括：

沟通表达能力（20分）分析归纳能力（20分）人际合作意识（20分）自信心（20分）背景状况（20分）。

14.研究生考生自述 篇十四

各位考生：

硕士研究生招生考试，是国家选育人才一项重要制度。充分做好各项考前准备、了解各项考试规定、诚信考试、避免考试违规行为，是大家必须关注的内容。

考前认真阅读《考场规则》和《国家教育考试违规处理办法》等考试规定，有助于你了解考试规则，避免因有意或无意的违规而丧失进入高校的机会。考试中任何违规行为都将受到《国家教育考试违规处理办法》的处罚，并记入至本人诚信考试档案，国家已将有关考试作弊行为纳入刑法范畴，如违规行为触犯了国家刑法，将按照刑法第二百八十四条规定作出处理。按教育部《国家教育考试违规处理办法》规定：携带具有发送或者接受信息功能的设备的属于作弊行为，这表明，不论考生是否属主观故意与使用与否，一旦将手机等设备带进考场，均将被视为作弊。从2015年11月1日起开始施行的刑法修正案

（九）规定：“在法律规定的国家考试中，组织作弊的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。为他人实施前款犯罪提供作弊器材或者其他帮助的，依照前款的规定处罚。为实施考试作弊行为，向他人非法出售或者提供第一款规定的考试的试题、答案的，依照第一款的规定处罚。代替他人或者让他人代替自己参加第一款规定的考试的，处拘役或者管制，并处或者单处罚金。”

考前熟悉考点和考场位置、避免迟到，是顺利考试的首要问题，请考生提前上网查询。按照考试规定：考生迟到15分钟不得进入考点参加当科考试。

考生除携带2B铅笔、0.5毫米及以上书写黑色字迹的签字笔及必需的文具用品外，切勿携带具有发送或者接受信息功能的设备参加考试。考试期间，各考点将启用无线信号监测车、“作弊克”等无线电监控设备监测非法无线电讯号，并启用金属探测仪、身份证识别仪 检查违规物品、查验身份证件，所有考场也将全面启用视频监控录像系统，对考试过程进行全程录像。谨请全体考生诚信应考，避免考试违规行为。

考生进入考场前，请仔细检查有无携带与考试无关用品，《准考证》正、反两面在使用期间均不得涂改或书写。违规物品一经带入，不论有意、无意，都将作违规处理。

考生进入考场，必须根据《考试指令》要求进行考试。答题前，应认真阅读答题纸上的答题说明，并按答题说明要求答题。在答题纸规定区域外的答题内容均视为无效。

考试期间各位考生要遵守考场纪律，考场内必须保持安静。各科目开考15分钟后不准入场，考试结束前三十分钟后方可交卷离场。

考生不得以任何形式将试题内容传出考场，也不得以任何形式接受来自外部的有关试题信息。考试结束后试卷、答题纸、草稿纸中的任何一类物品带出考场，也将受到取消本科目成绩的处理。

祝大家考试顺利！

附件： 1.考场规则 2.《中华人民共和国教育法》（摘录）3.中华人民共和国刑法修正案

（九）（摘录）4.《中国共产党纪律处分条例》（摘录）5.国家教育考试违规处理办法（摘录）

浙江工商大学研招办

2017年12月 附件1:

考 场 规 则

一、考生应当自觉服从监考员等考试工作人员管理，不得以任何理由妨碍监考员等考试工作人员履行职责，不得扰乱考场及其他考试工作地点的秩序。

二、考生凭本人《准考证》和有效居民身份证按规定时间和地点参加考试。应当主动接受监考员按规定对其进行的身份验证核查、安全检查和随身物品检查等。

三、考生只准携带省级教育招生考试机构规定的考试用品，如黑色字迹签字笔，以及铅笔、橡皮、绘图仪器等，或者按照招生单位在准考证上注明的所需携带的用具。不得携带任何书刊、报纸、稿纸、图片、资料、具有通讯功能的工具（如手机、照相设备、扫描设备等）或者有存储、编程、查询功能的电子用品以及涂改液、修正带等物品进入考场。

考生在考场内不得传递文具、用品等。

四、考生入场后，对号入座，将《准考证》、有效居民身份证放在桌子左上角以便核验。《准考证》正、反两面在使用期间均不得涂改或书写。考生领到答题卡、答题纸、试卷后，应当在指定位置和规定的时间内准确清楚地填涂姓名、考生编号等信息，按照省级教育招生考试机构的要求粘贴条形码等。凡漏贴条形码的，凡漏填（涂）、错填（涂）或者字迹不清的答卷影响评卷结果，责任由考生自负。

遇试卷、答题卡、答题纸等分发错误及试卷字迹不清、漏印、重印、缺页等问题，可举手询问；涉及试题内容的疑问，不得向监考员询问。

五、开考信号发出后，考生方可开始答题。

六、开考15分钟后，迟到考生不准进入考场参加当科考试，交卷出场时间不得早于当科考试结束前30分钟。考生交卷出场后不得再进场续考，也不得在考试机构规定的区域逗留或者交谈。

七、考生应当在答题纸的密封线以外或者答题卡规定的区域答题。不得用规定以外的笔和纸答题，写在草稿纸或者规定区域以外的答案一律无效，不得在答卷、答题卡上做任何标记。答题过程中只能用同一类型和颜色字迹的笔。

八、考生在考场内须保持安静，不准吸烟，不准喧哗，不准交头接耳、左顾右盼、打手势、做暗号，不准夹带、旁窥、抄袭或者有意让他人抄袭，不准传抄试题、答案或者交换试卷、答题卡、答题纸，不准将试卷、答卷、答题卡或者草稿纸带出考场。

九、考试结束信号发出后，考生应当立即停止答题并停笔。全国统一命题科目的试卷和答题卡放在桌上，由监考员逐一收取。自命题科目，由考生将试卷、答题卡、答题纸（或者答卷）装入原试卷袋内并密封。经监考员逐个核查无误后，方可逐一离开考场。

十、考生不遵守考场规则，不服从考务工作人员管理，有违纪、作弊等行为的，将按照《中华人民共和国教育法》以及《国家教育考试违规处理办法》执行，并将记入国家教育考试诚信档案；涉嫌违法的，移送司法机关，依照《中华人民共和国刑法》等追究法律责任。附件2:

中华人民共和国教育法（摘录）

第七十九条 考生在国家教育考试中有下列行为之一的，由组织考试的教育考试机构工作人员在考试现场采取必要措施予以制止并终止其继续参加考试；组织考试的教育考试机构可以取消其相关考试资格或者考试成绩；情节严重的，由教育行政部门责令停止参加相关国家教育考试一年以上三年以下；构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任：

（一）非法获取考试试题或者答案的；

（二）携带或者使用考试作弊器材、资料的；

（三）抄袭他人答案的；

（四）让他人代替自己参加考试的；

（五）其他以不正当手段获得考试成绩的作弊行为。

第八十条 任何组织或者个人在国家教育考试中有下列行为之一，有违法所得的，由公安机关没收违法所得，并处违法所得一倍以上五倍以下罚款；情节严重的，处五日以上十五日以下拘留；构成犯罪的，依法追究刑事责任；属于国家机关工作人员的，还应当依法给予处分：

（一）组织作弊的；

（二）通过提供考试作弊器材等方式为作弊提供帮助或者便利的；

（三）代替他人参加考试的；

（四）在考试结束前泄露、传播考试试题或者答案的；

（五）其他扰乱考试秩序的行为。附件3:

中华人民共和国刑法修正案

（九）（摘录）

二十五、在刑法第二百八十四条后增加一条，作为第二百八十四条之一：

“在法律规定的国家考试中，组织作弊的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；情节严重的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金”。

“为他人实施前款犯罪提供作弊器材或者其他帮助的，依照前款的规定处罚”。

“为实施考试作弊行为，向他人非法出售或者提供第一款规定的考试的试题、答案的，依照第一款的规定处罚”。

“代替他人或者让他人代替自己参加第一款规定的考试的，处拘役或者管制，并处或者单处罚金。”

五

十二、本修正案自2015年11月1日起施行。附件4:

中国共产党纪律处分条例（摘录）

第一百二十一条：在考试、录取工作中，有泄露试题、考场舞弊、涂改考卷、违规录取等违反有关规定行为的，给予警告或者严重警告处分；情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分；情节严重的，给予开除党籍处分。附件5: 国家教育考试违规处理办法（摘录）

第五条

考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排与要求，有下列行为之一的，应当认定为考试违纪：

（一）携带规定以外的物品进入考场或者未放在指定位置的；

（二）未在规定的座位参加考试的；

（三）考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题的；

（四）在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的；

（五）在考场或者教育考试机构禁止的范围内，喧哗、吸烟或者实施其他影响考场秩序的行为的；

（六）未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的；

（七）将试卷、答卷（含答题卡、答题纸等，下同）、草稿纸等考试用纸带出考场的；

（八）用规定以外的笔或者纸答题或者在试卷规定以外的地方书写姓名、考号或者以其他方式在答卷上标记信息的；

（九）其他违反考场规则但尚未构成作弊的行为。

第六条 考生违背考试公平、公正原则，在考试过程中有下列行为之一的，应当认定为考试作弊：

（一）携带与考试内容相关的材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；

（二）抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关的资料的；

（三）抢夺、窃取他人试卷、答卷或者胁迫他人为自己抄袭提供方便的；

（四）携带具有发送或者接收信息功能的设备的；

（五）由他人冒名代替参加考试的；

（六）故意销毁试卷、答卷或者考试材料的；

（七）在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的；

（八）传、接物品或者交换试卷、答卷、草稿纸的；

（九）其他以不正当手段获得或者试图获得试题答案、考试成绩的行为。第七条

教育考试机构、考试工作人员在考试过程中或者在考试结束后发现下列行为之一的，应当认定相关的考生实施了考试作弊行为：

（一）通过伪造证件、证明、档案及其他材料获得考试资格、加分资格和考试成绩的；

（二）评卷过程中被认定为答案雷同的；

（三）考场纪律混乱、考试秩序失控，出现大面积考试作弊现象的；

（四）考试工作人员协助实施作弊行为，事后查实的；

（五）其他应认定为作弊的行为。

第八条

考生及其他人员应当自觉维护考试工作场所的秩序，服从考试工作人员的管理，不得有下列扰乱考试秩序的行为：

（一）故意扰乱考点、考场、评卷场所等考试工作场所秩序；

（二）拒绝、妨碍考试工作人员履行管理职责；

（三）威胁、侮辱、诽谤、诬陷或者以其他方式侵害考试工作人员、其他考生合法权益的行为；

（四）故意损坏考场设施设备；

（五）其他扰乱考试管理秩序的行为。

第九条 考生有第五条所列考试违纪行为之一的，取消该科目的考试成绩。考生有第六条、第七条所列考试作弊行为之一的，其所报名参加考试的各阶段、各科成绩无效；参加高等教育自学考试的，当次考试成绩各科成绩无效。

有下列情形之一的，可以视情节轻重，同时给予暂停参加该项考试1至3年的处理；情节特别严重的，可以同时给予暂停参加各种国家教育考试1至3年的处理：

（一）组织团伙作弊的；

（二）向考场外发送、传递试题信息的；

（三）使用相关设备接收信息实施作弊的；

（四）伪造、变造身份证、准考证及其他证明材料，由他人代替或者代替考生参加考试的。参加高等教育自学考试的考生有前款严重作弊行为的，也可以给予延迟毕业时间1至3年的处理，延迟期间考试成绩无效。

第十条

考生有第八条所列行为之一的，应当终止其继续参加本科目考试，其当次报名参加考试的各科成绩无效；考生及其他人员的行为违反《中华人民共和国治安管理处罚法》的，由公安机关进行处理；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

第十一条

考生以作弊行为获得的考试成绩并由此取得相应的学位证书、学历证书及其他学业证书、资格资质证书或者入学资格的，由证书颁发机关宣布证书无效，责令收回证书或者予以没收；已经被录取或者入学的，由录取学校取消录取资格或者其学籍。

第十二条 在校学生、在职教师有下列情形之一的，教育考试机构应当通报其所在学校，由学校根据有关规定严肃处理，直至开除学籍或者予以解聘：

（一）代替考生或者由他人代替参加考试的；

（二）组织团伙作弊的；