初中心灵心语

初中心灵心语（15篇）

1.初中心灵心语 篇一

关于触动心灵心语（精选60句）

1、如果我们都是孩子，就可以留恋在时光的原地，坐在一起一边听那些永不老去的故事一边漫漫皓首。

2、你是大树我是小鸟，我要紧紧把你依靠；你是太阳我是秧苗，你要时常把我普照；你是细雨我是小草，你会冲淡我的孤傲；你是大海我是航标，你的劳苦我都知晓；你的祝福我都收到，你的关爱我最自豪！

3、幸福不是被致命的错误所扼杀，而是被不断重复的小错一点点分解掉。

4、生活中我们笑得比谁都开心，可是当所有的人潮散去的时候，我们比谁都落寞。

5、站在叉路口，四处张望，看着身边的人渐渐走远，我不知所措。安静的看着你们每一个人，消失，不见。很多很多的无奈不安，于是，怀念的，遗忘了，记住的，冷却了！那些相遇，分离，爱，恨，或许，早就冥冥中注定了结局。

6、缘分天空赋予了岁月的唯美，星月情缘的对白是一种无语聆听。一种遥远的美。一轮滢月伴着蓝色流星雨，于心灵的一角，燃烧着舞动的旋律，透过淡淡的月光扑捉那份月光美。慧语阑心，风挽梧桐树，倾吐一份星语心愿，静默盛大的彼岸花开。

7、感情，没有不能在一起的心，只有不懂珍惜的人。

8、有的人对你好，是因为你对他好，有的人对你好，是因为懂得你的好。成长的残酷，是让我们摔倒了不再需要别人扶起，同时学会忍着眼泪感激那个把你推倒的人。时间真的是个让人讨厌的东西，它不经任何人同意就任意改变了一切。

9、别再伤我的心了，里面住的可是你。

10、如果我是一片云，你就是那晶莹的水滴；如果我是一道虹，你就是那绚丽的色彩；如果我是一弯月，你就是那明亮的阳光。朋友，我爱你！

11、没有人会关心你付出过多少努力，撑得累不累，摔得痛不痛，他们只会看你最后站在什么位置，然后讨好或鄙夷。

12、用一千年的时间去爱你、再用一万年的时间来忘记。

13、别蹉跎岁月，岁月不饶人，人生苦短，也就百十年，生命不能重来，人生不会重返，且行且珍惜！

14、你不找我是你不想我，我不找你是咬着牙留点自尊。

15、在[xx]岁时，我后悔没有尽我所能去做事。

16、当一个人不能拥有的是时候，他唯一能做的就是不要忘记。

17、好姑娘，能自己扛就别声张，你矫情幽怨的样子并不漂亮，做个勇敢的人，学着去承受命运给你的每一个耳光。

18、风景于心，快乐于己。

19、独自在马路上行走，不需要别人的陪伴，我只想感受那难熬的孤单。

20、人活的就是一种心态。当你心若旁鹜，淡看人生苦痛，淡薄名利，心态积极而平衡，有所求而有所不求，有所为而有所不为，不去刻意掩饰自己，不去势利逢迎他人，只是做一个简单真实的自己时，就会无所谓得与失，就可以坦坦荡荡，真真切切，平平静静，快快乐乐地生活。

21、人生不过百年，日食不过三餐，夜眠不过三尺，要那么多干什么？占那么多干什么？贪那么多干什么？生不带来，死不带去，多了何用？花开百朵，我取一枝，芳香满襟袖，足以。

22、不是所有的感情都会有始有终，就像路的尽头不一定是惶恐。

23、习惯任何人的忽冷忽热，看淡任何人的渐行渐远。

24、你那么好，何必要在别人的生活里当配角？这样认真又柔情的你，配得上更好的感情，值得被更好的人呵护。愿你的付出都有回报，真心都能被善待。而这一切，都要从学会放手开始。

25、到朋友家吃完饭，要主动帮忙洗碗清理桌子。

26、不管你有多爱那个人，只要对方不再单身，你就要自觉保持距离，别作践自己，也别打扰别人。

27、有你的明天 ，一切都很新鲜。

28、愁也一天，喜也一天，谁的人生也不过三万天，何必每天都愁眉不展！穷也一生，富也一生，谁的一辈子也不过百年，何必为钱丢了笑容满面！一辈子太短，要看轻看淡！

29、追求美而不亵渎美，这种爱是正当的。

30、很多时候我们埋怨生命无法重来，其实你想过没有，如果它可以重来，又有谁会珍惜。

31、得到朋友帮助，道一声感谢，妨碍朋友做事，说一声抱歉，为朋友取得的成功喝彩，和朋友分享快乐的喜悦，耐心倾听对方的言辞；共同感受风雨兼程的岁月……一句句关爱的话语，一个个灿烂的微笑，一张张祝福的卡片，都有难以估量的力量，彼此的尊重，有如春天的花朵，在生命的心尖争艳绽放！

32、这个花开的季节，美丽的日子，用目光送自己走进一片繁花如锦。彼岸，我是一朵花儿长成纯白的想念，静静地绽放。岁月的深处怀一抹浅浅的笑，静候那一夜花开。若安流年，轻放忧伤；唯念，素浅年华，浅笑依然。于你们，春暖花开香幽天际；于你们，媚舞云端沉醉欢颜。静静地对着天空生长，默守心底的狂澜！

33、我们总是在错误的时间，错误的地点，懵懵然就爱上那个人，然后，不得不用尽一生，遗忘。其实，爱是一种遇见，不能等待，也不能准备。错过了就很难再遇到了。

34、只为再见的，已不是你。

35、如果生命对我来说是很重要，那么你就是我生命中最重要的一个人。

36、我用眼泪酿成了湖水，你缺一直往里面撒盐……

37、每个人都可以说爱你，但不是每个人都会等你。

38、你的眼睛，是我永生不会再遇的海。

39、请一定要有自信。你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。

40、而这位中年妇女的胳膊受了重伤被送往医院，经过医生们的奋力抢救，才把这位中年妇女的胳膊从死神手中抢回来，由于孩子具大的冲击力。

41、人生就是一个舞台，在这个舞台上，人人都是导演且能导演出悲喜剧。踏上人生这个舞台，就要特别珍惜现实的生活。

42、许多时候，命运的转折就在刹那间，而那些刹那之间的转折，回过头看起来，其实早就是命中注定的。

43、最怕你突然离去，我们断了联系。

44、有时候你对我好一点，我就恨不得把心掏出来给你。

45、不愿意作出改变或是面对新的挑战，对于未知或不确定，感到恐惧，而想要逃避。

46、我们漠视了爱与被爱。一生是短暂的，时光紧张而毫无悬念地溜走，难以留下一丝痕迹。

47、世事无常， 别总是和自己过不去， 很多事情， 该放下就放下， 该忘记就不再记起！ 放下， 未必就是失去，而是新的开始， 忘记， 不是不懂珍惜，而是选择大气。

48、有时候，当熟悉的脚步声又悄悄走近……也许，人还在，事已非……

49、当你的心真的在痛，眼泪快要流下来的时候，那就赶快抬头看看，这片曾经属于我们的天空；当天依旧是那么的广阔，云依旧那么的潇洒，那就不应该哭，因为你的离去，并没有带走我的世界。

50、财富不是永远的朋友，朋友才是永远的财富！坚持未必是胜利，放弃未必是认输，与其华丽撞墙，不如优雅转身，给自己一个迂回的空间，学会思索，学会等待，学会调整。人生，有很多时候，需要的不仅仅是执着，更是回眸一笑的洒脱。

51、不要浪费时间追忆失去的东西。要知道因为生命不会走回头路。

52、再美的花朵，也只有一瞬间的开放。

53、不是所有痛苦都非得发泄，不是所有寂寞都非得填满。

54、你的笑容是我见过最美的阳光。

55、不求包罗万象，只要该有都有。人生就恰似一盘杂锦寿司，内里总有好吃和欠好吃的，假如你选好吃的，厥后也不免要吃那欠好吃的，又有人先吃难吃的，然后才吃心头好，但奈何也好，工作有坏一面，也总会有好的一面，一切只看你选择奈何的角度。

56、纵然你做得再好，在某些人眼里依然不敷为道，但那不是你的问题，是他们有问题。

57、亲爱的本身，你不必为了谁而改变，假如要成为更好的人，请为了本身。真正爱你的人会一直爱你，无论奈何的你。

58、没有人不本身离本身最近，没有人本身会离本身最远，没有人比本身对本身更熟悉。

59、到了最后才大白，幸福是用来感觉的，伤痛是用来生长的。请让心在富贵过尽依然温润如初。

60、不要祷告糊口的舒适，祷告本身变得越发坚定。

2.初中心灵心语 篇二

一、关注学生, 关爱学生

在教育学生的过程中, 只要班主任动情, 学生一定能动心。一个班主任喜欢的学生, 常常是充满信心、朝气蓬勃、积极向上的。反之, 受老师厌恶的学生往往是孤僻、固执、消极的, 对他们打骂、批评难以奏效。但班主任发自内心的、动人的和富于感染力的情感, 却能将学生的顽症溶化, 因为“人非草木, 孰能无情”。

班主任要学会倾听, 学会赏识。班主任要常常去做学生的观众、听众, 了解他们心中的所思所想, 在倾听中了解他们真实的想法。

教师只有深刻地认识学生, 全面地了解学生, 真诚地关心学生, 才能取得学生的信任, 收到教书育人的实效。因此, 教师要走进学生的内心世界, 读懂学生、理解学生、接受学生, 尊重学生的个性, 因势利导, 给学生提供足够的发展机会和空间, 创设有利于学生发展的契机。

二、与学生平等对话

要做学生的朋友, 就得尊重学生, 以宽容的心对待学生。学生的成长过程就是一个出错的过程, 当学生出错的时候, 班主任要耐心地听学生解释, 站在学生的角度来思考, 这样才能赢得学生的信任。

做事情要与学生多商量, 少一点专制。平时教师可以把自己各种各样的想法, 对学生作出规定, 比如可以允许学生这样做, 但不能那样做, 从来没有跟学生商量, 这些规定合不合理, 应不应该。结果有的学生唯命是从, 有的表面顺着, 暗地里逆着;或我行我素, 屡犯不改。不管是顺着的, 还是逆着的, 都不利于培养学生高尚的人格和优良的个性。

教师应多与学生谈心, 这样可以深入地了解学生的兴趣爱好和苦乐忧愁, 了解学生的过去和现在, 成为更好地教育学生的宝贵资料。更为重要的是, 通过谈心, 还可以使学生更了解教师, 拉近师生的距离。通过和学生的平等对话, 我们可以体验到师生彼此坦诚相见的愉悦, 心灵与心灵碰撞的温馨。

“人非圣贤, 孰能无过”, 每一个人都会犯各种各样的错误, 何况是学生。我们应允许他们有这样那样的不足, 允许他们犯些小错误, 同时也希望学生允许教师有不足, 但教师和学生都不能经常犯同样的错误。因此班主任宽容对待学生, 宽容他们生活、学习中的一些错误, 那么大多数学生也能渐渐学会宽容别人。宽容是一种幸福, 班主任宽容了学生, 不但给了学生机会, 也赢得了学生的信任和尊敬。

赏识学生, 必须重视学生的每一步发展, 时刻关注学生、走进学生的心灵。只有走进学生的心灵, 教师的行动、语言对学生才有震撼力。换个心态, 去赏识自己根本就不喜欢的学生, 你会发现这些学生同样可爱。总之, 要善于把情感教育贯穿于班主任工作的始终, 只有坚持以情感人, 才能增强育人工作的感染力、有效性。

三、批评时贯穿“爱”, 教育时体现“情”

班主任在日常班级管理中, 表扬往往少于批评, 在批评中一定要出言谨慎, 贯穿“爱”字, 要准确把握学生的心理。在批评教育后通过了解, 学生反映能接受教师的批评, 但希望教师也能肯定他们的优点, 不要挫伤他们的自尊心。教育引导时, 重视体现“情”字, 学生是涌动着无限活力的生命体, 教育应该是温馨的、可以沁人心脾的、润物无声的。所以我们应该多一些商讨, 少一些指令;多一些欣赏, 少一些惩处;多一些民主, 少一些独断。

四、做好特殊生的教育工作

3.抚慰心灵晚安心语经典 篇三

可不可以有一个人,可以看穿我的逞强,可 以保护我的脆弱，他会在我的眼泪掉下以前,就用大大的手掌捂住我的眼睛,轻声说我的眼睛只有微笑的时候才是最好看。他会在我受到委屈的时候把我的脑袋按在 他的肩膀上,告诉我在他的面前永远都不需要伪装坚强,告诉我就算所有的人都不相信你你都还有我。 晚安

如果发短信息给一个人，他一直不回，不要 再发了，没有这么卑微的等待;如果一个人开始怠慢你，请你离开他，不懂得珍惜你的人不要为之不舍;不开心的时候白天看看蓝天，晚上看看夜色，广阔的天空自 有属于我们爱。保持一份自信，做最好的自己，宁可高傲地发霉，不要低调地恋爱。 早安

我是女孩,希望有人疼爱,有人包容,有人 让我撒娇,有人能陪在我身边,有人喜欢带我逛街,有人乐意带我去他去的`各种场合,并把我介绍给他的朋友。我是女孩,希望有人记得每天和我说晚安,有人记得 我们过去的点滴,有人绝不把承诺作儿戏。我是女孩,希望有人惦记我,在我郁闷大哭时把我的头按在胸膛。 午安

去一个地方，想念一个地方，都是因为那里的人，而不是那里的风景。一个城市会跟自己联系起来，也是因为那里有你放不下的人。 下午茶

忘了从什么时候，开始喜欢一个人躺在床上 对着手机按键;忘了从什么时候，我们开始用微薄更新心情;忘了从什么时候，去别人空间逛也是一种关心;忘了从什么时候，转发微博也变成了一种习惯。原来手 机可以填补心里的那份空虚，寂寞的人，总离不开手机。 晚安

有时候，最好的安慰，就是无言的陪伴，

早安

一直在等一个人，一个懂得珍惜缘分的人， 一个愿和我牵手相伴到老的人，一个跟我一样相信世间有真爱的人;一直在等一个人，一个关心我在意我的人，一个懂得包容体谅我的人，一个也许并不完美但懂得 珍惜我的人;一直在等一个人，一个与我相亲相爱的人，一个我们相互都喜欢的人。 午安

如果我突然消失了，你会不会发疯一样的找 我，然后因为找不到我而难过。如果我突然消失了，你会不会无数次的点击我的空间，看看我留下的痕迹。如果我突然消失了，你会不会认真的用心的看我空间里的 每篇文章，然后理解我当初是多么的珍惜你。如果我突然消失了，你会不会每天开着QQ等我。 晚安

人在面临幸福时会突然变得胆怯 ，抓住幸福其实比忍受痛苦更需要勇气。 早安

不要说，离开以后还会想念;不要说，分手 以后还是朋友。离开一个地方，风景就不再属于你;错过一个人，那人便与你无关。落花本来有意，流水本也无情。 转身的那一秒开始，我的幸福，便与你无关。 午安

我渴望像孩子一样的生活 ，高兴时可以毫不掩饰地笑 ，悲伤时可以无所顾忌地哭 ，可以快乐地去唱，可以率真地去画，可以用一颗童稚的心去感受生活 ，可以用一双清澈的眼去观察世界。 下午茶

人最软弱的地方，是舍不得。 舍不得一段不再精采的感情，舍不得一份虚荣，舍不得掌声。我们永远以为最好的日子是会很长很长的，不必那么快离开。就在我们心软和缺乏勇气的时候，最好的 日子毫不留情地逝去了。 晚安

4.晚安心语激励心灵的问候语 篇四

1、一定要去掌控自己的生活，而不要让生活带着你走。晚安!

2、人啊，得自个儿成全自个儿。

3、所有的感情都不会是一帆风顺的。

4、难过的时候，就把自己当成别人吧。

5、最痛苦的事不是失败，而是我本可以。

6、永远不要忘记你是谁，因为世界不会忘记!

7、经济能力跟在家里掌握的话语权是成正比的

8、似乎大家都是这样。自命不凡，却无足轻重。

9、人们希望你做的更好，但一般不希望你超过他。

10、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。

11、知道做不到，等于不知道。晚安!

12、不要说生活伤害了你，其实生活压根不知道你是谁。

13、比别人聪明不是你的错，但刺激别人就是你的不对。

14、能被什么样的文字打动，间接说明了你活在什么层次。

15、不管平时关系如何，涉及金钱问题，务必要划分清楚。晚安!

16、老板要找的是合适的人，而不是把谁改变成合适的人。

17、人要在得意的时候找退路，而不是在失意的时候找出路。

18、成熟不等于世故，知世故而不世故，才是最善良的成熟。

19、社会真的很残酷，你的能力和价值越低，被淘汰的就越快。

20、当你把安全感建立在别人身上，他们随时都可以把你撂倒。

21、当然，有些人，无论你变得如何优秀，TA都不会看你一眼。晚安!

22、人生最精彩的不是实现梦想的一瞬间，而是坚持梦想的过程。

23、维系一段感情，除了用心和甜言蜜语外，还要努力变得更加优秀。

24、记住该记住的，忘记该忘记的,改变能改变的，接受不能改变的。

25、怨言是上天得至人类最大的供物，也是人类祷告中最真诚的部分。

26、一个今天胜过两个明天。蓝天属于你，白云属于你，东南西风属于你。

27、在早上把你叫醒的，不应该是闹钟，不应该是闹钟，而应该是昨天早睡。

28、你之所以觉得累，因为你可以像猪一样懒却没办法像猪一样心安理得。

29、世界不是公平的，人与人之间在某些方面就是天生存在不可逾越的差距。

30、尽量不给别人添麻烦，别人最好也别麻烦我。这句话不是冷漠，是成熟。

31、沉不下心看书，浮躁和焦虑，都是因为年纪渐长，不信正道而太重功利导致的。晚安!

32、照顾好自己的身体，很有必要。一个很差的身体带给你的局限不可能靠意志力突破。

33、除了自身的病患或亲友离去的痛苦是真实的，其他的痛苦都是你自己的价值观带给你的。

34、说出你的愿望吧，否则不会让你如愿。去寻找吧，否则不会发现。去敲门吧，否则门不会为你而开。

35、人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己。

36、如果执意去做一件事了，就不要再问自己和别人值不值得，心甘情愿才能理所当然，理所当然才会义无反顾。

37、人生的道路都是由心来描绘的。所以，无论自己处于多么严酷的境遇之中，心头都不应为悲观的思想所萦绕。

38、乐观是希望的明灯，它指引着你从危险峡谷中步向坦途，使你得到新的生命新的希望，支持着你的理想永不泯灭。

39、你无所依靠，事必靠己。很多很多的钱以及很多很多的爱，你都可以自己给自己。自己给自己的安全感才最踏实。

40、生命中，不断地有人离开或进入,于是，看见的，看不见的`;记住的，遗忘了,生命中，不断地有得到和失去。

41、太用力的人，跑不远，别把人生的马拉松当成百米冲刺;太用力的爱不仅让自己累，也让身边的人累，最终难以圆满。

42、人生活在世界上，都是在自觉不自觉的写书。写得好写得坏，写得厚写得薄，写得平庸写得精彩，全看你自己如何运笔。

43、有事情是要说出来的，不要等着对方去领悟，因为对方不是你，不知道你想要什么，等到最后只能是伤心和失望，尤其是感情。

44、我们总是喜欢拿顺其自然来敷衍人生道路上的荆棘坎坷，却很少承认，真正的顺其自然，其实是竭尽所能之后的不强求，而非两手一摊的不作为。

45、人活得只有钱，就等于他什么也没有;人活得只有名，就等于他什么也没有。金钱有用尽的时候，名声有消失的时候。唯一人的创造才能永久留在人间。

46、欺骗人的人，总认为自己聪明。在他们说谎话施展招数的时候，往往象天真的幼童，用双手捂住自己的眼睛，认为别人看不到他。其实别人看得一清二楚。

47、“事非宜，勿轻诺。苟轻诺，进退错。”没有把握的事情不要轻易答应，如果答应了做不好，进退都是错误的，很容易让自己陷入里外不是人的尴尬局面。

48、一个人明白自己能做什么远比自己想做什么重要得多，前者需要给自己设定一个现实的疆域，是一种尽力而为的勤奋，后者是任性催生的热情，往往来自于对世界的无知和自负。一个人，一定要清楚地认识自己。

49、蔡康永曾说，你15岁的时候觉得游泳难，放弃游泳，到18岁遇见一个你喜欢的人约你去游泳，你只好说：“我不会耶”。你18岁觉得英语难，放弃英语，你28岁遇到了一份非常好也很适合你但是要求会英语的工作，你只好说“我不会耶”。

5.心语初中作文 篇五

更多的时间里，喜欢一个人，一张椅，一杯香茗，独饮!举目看山看水，看花看草。昨日已成过往，明天尚不能远望，而在此刻，只愿一切都凝固在这一刹那。快乐也好，悲伤也罢，全都忘掉。人生短暂，生命脆弱，只求种一朵莲在心间，有禅自清。化一缕风为骨，有花自香。这梦幻的世界里，来也匆匆去也匆匆。人生不过是一场旅行，你偶遇我，我邂逅你，虽是相交，也是相离，而后，各自修行，各自前进……

有些事，注定只是云烟，成败亦让人哭笑啼非。下一秒，会是什么?谁都无法预见。命运会给我们最后的判决，无论公与不公，自己的罪自己承受;有些情，注定只是虚幻，尘世的冷暖，浮华的表象，只待自己判决。这人生的万千风情，有时一阵风就吹没了，不知道，我们还沉迷于红尘，乐此不疲的留念什么?争夺什么?放不下什么?

因为有心，所以伤心。或许路边的一位傻子，会比我们幸福的多，他的心智永远停留在孩童时期，没有忧伤，没有无错。只是，宿命难料，终究轮回，不想受伤，便要看淡，不想悲苦，便要看破，唯有放下，方可自在。

喜欢仓央嘉措的那句“世间安得双全法，不负如来不负卿”。我没有经历爱情，自然是不懂他的情感，但我知道，每个人的心中都有属于自己的“如来”和“卿”。当两者择一之时我们却是无法选择。这世间就从来没有完美之事，如同月圆月缺，花开花落，聚散离合。当你倾心投入，想要为一个人，一件事奋不顾身时，必然要接受命运的惩罚。

曾经，打开心窗，捧一杯岁月的清茶，沉淀过去，独自品尝，淡然，内心的真情。很多时候沉默或许是最好的解脱，因为一个人的内心是别人永远无法感知的，哭泣还是快乐，只有自己最懂。踏着千年的足迹，只为寻找佛的禅意人间烟火纷繁，几度荣辱几度悲欢，只待梦醒时分，才发觉不过是一场游戏一场梦罢了……

6.初中心灵心语 篇六

在初中思想品德课堂的教学中, 教师要动动脑筋, 想想办法, 创设一定的教学情境, 打造高效思想品德课堂, 激发学生学习思想品德课程的兴趣, 调动学生学习思想品德课程的主动性和积极性, 将学生学习思想品德课程的参与度提升到最高点, 开启学生的多元智能, 优化学习方法, 使学生获取最佳的思想品德知识, 形成思想品德能力, 提升思想品德素养, 塑造美好的心灵。教师要高效地发展学生的思维品质, 培养学生做富有创造性的人。

(一) 激发学生学习思想品德的兴趣, 创设有利于学生全面发展的生活情景

思想品德教师可以根据思想品德学科的自身特点和本土文化特色, 结合思想品德学科的课时内容, 进行一些有利于学生塑造美好心灵的综合实践活动, 在社会环境和自然环境中选取一种典型的富有代表性的, 并且具有教育意义的情景, 这些鲜活生动的情景, 作为学生实验观察的对象客体, 并经过教师极具亲和力的语言的描述, 生动活泼地呈现在学生眼前, 让学生亲历实验, 获取丰富的知识, 提升自己的心灵修养。

(二) 利用形式多样的教学方法, 创设有利于学生思维发展的问题情境

教师在教学思想品德课程的时候, 要精心备课, 提前预设有效的思想品德问题, 在提出问题, 分析问题和探究问题, 以及解决问题的过程中, 使学生获取新鲜的思想品德知识, 提升自身的修养。教师在设计问题的时候一定要慎而又慎, 杜绝无效的课堂提问进课堂, 达到时间的高效, 训练的高效和问题的高效。

(三) 创设有效的表演情境, 激发学习兴趣

通过创设直观、形象的教学情境, 由学生的自身表演进入情境, 从而较好地激发了学生的道德情感, 加深了学生的道德认识, 进而形成激昂的情绪, 激发学生的学习兴趣, 拓展学生创造性思维的时空, 提高了学生学习的积极性和主动性, 从而带来了良好的教学效果。

二、以问促思, 进行高效教学

通过研究我们发现, 现在思品课课堂存在以下诸多问题:追求热闹, 提问过多, 从“一言堂”走向另一个极端“满堂问”。问题的设计是为了教师好教, 不是为教学服务等等。因此, 课堂教学要发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力, 我们必须关注课堂提问。有效提问中的“有效”两字体现在学生的态度积极, 思维含金量足, 学生个体获益明显和深刻, 学生发展效果明显, 提升教学效率, 塑造学生美好而高尚的心灵。

如学习思品课《走科教兴国之路》, 在学生阅读有关数据与资料后, 我设置了以下几个问题: (1) 我国是否是科技强国呢?如何看待我国的科技总体水平? (2) 我国与发达国家的主要差距是什么? (3) 我国该如何缩短与发达国家的主要差距? (4) 是否只要有了经费的保障与法律的规定, 我国目标就能实现?还需要依靠什么?人才的创新能力从何而来?这几个问题, 有一定的层次性, 有一定的梯度, 将知识问题化, 问题层次化, 层次梯度化。

三、创新模式, 先学模后创模

创新教学模式, 转变教学方式, 坚持教师的主导性与学生的主体性的统一, 让每一个学生积极主动参与课堂教学, 培养学生自主学习的能力, 是中学思想政治课堂教学的主要目标。教师要构建以培养创新精神和实践能力为基本价值取向的学科创新教学模式, 尝试构建自主探究学习的策略和模式, 使学生学会学习, 在学习中走向成功;更新教育教学思想和教学理念的研究, 树立素质教育观下的教师观、教学观、学生观、学习观、价值观和人才观;进行创新教育教学模式的研究, 构建科学的、个性化的课堂教学模式;探索学生自主学习、合作学习、创新学习方式, 塑造学生美好而高尚的心灵。

可以模仿的高效教学模式:在课堂上给学生自主学习的时间, 给学生自主学习的“权利”;引领探究, 优化课堂教学的结构;训练检测, 巩固自主学习的成果;总结升华, 扩展学生自主学习的领域。也就是“四步法”教学模式, 它通过“自主学习、合作探究、训练检测、总结升华”四个环节, 充分尊重学生的主体地位, 积极发挥教师的主导作用。以优化课堂教学重在“导学”为指导思想, 以设疑创新为核心, 在课堂教学中做到“教为主导, 学为主体, 学教互动, 导学引路”, 从而达到培养学生学会学习、学会创新、善于实践和终身学习的目的。

四、多元评价, 以评价促教学

我们可以采用“形成性评价+终结性评价+定性评价”的评价体系。综合评价得分=形成性评价50%+终结性评价30%+定性评价20%。

(一) 形成性评价

形成性评价的视角有学习态度及学习习惯、学习方法、学习能力、单元测试、实践能力等几个维度。

(二) 终结性评价

这种评价方法是教育主管部门, 学校或教师根据本学科的特点和新课程标准, 命制一份质量上乘的试题, 大多呈现书面的形式, 但也有口头的形式。对学生某一阶段学习思想品德的检测, 主要考查思想品德知识的掌握情况和在实践中的运用能力。

(三) 定性评价

主要由班主任对学生思想品德情况进行综合评定, 要突出发展性原则, 对学生进行客观、公正的评价, 目的是促进学生寻找差距, 明确奋斗目标。

总之, 有效的思想品德课堂教学, 在教学过程中应始终贯穿学生的亲身体验和感悟。学生用心灵去感悟、体验, 这样的学习才是生动的、高效的。我们只有充分了解学生, 为学生设想, 才能更有效地利用文本, 有的放矢地进行教学。教师真正做到“以生为本”, 就能唤醒学生的主体意识, 从而有助于增强或提高课堂的有效性, 塑造学生美好而高尚的心灵。

摘要：学校开展的思想品德课要以培养学生美好情操, 提升学生道德水平和塑造美好心灵为目标, 思想品德课堂也是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的主要平台。一个人先要成人, 才能成才, 这里的“人”就是指一个人必备的最基本的道德水准。因此, 我们思想品德课堂教师肩负重任, 任重而道远。但是目前, 在思想品德教育中存在着不少问题, 在偏远的农村更是问题种种:思想品德课教师专业能力提升慢, 家长认识不到位, 不支持学生学习思想品德课程, 导致学生对思想品德厌学。种种不良的因素是制约思想品德课程高效发展的瓶颈, 从而制约了学校思想品德课堂教学质量的提升, 最严重的是没有为社会主义现代化建设培养出德才兼备的高素质人才。可见, 构建高效的思想品德课堂, 提高思想品德课堂的效率, 塑造学生的美好心灵迫在眉睫。笔者结合多年自己在思想品德课方面的教学经验, 现就怎样构建高效课堂, 塑造美好心灵谈一谈自己的拙见。

关键词：情境教学,以问促思,创新模式,多元评价

参考文献

[1]国家教育部文件教基[2001]17号.国家教育部关于印发《基础教育课程改革纲要 (试行) 》的通知.附件《基础教育课程改革纲要 (试行) 》.

[2]钟启泉.课程与教学概论.上海:华东师范大学出版社, 2004 (2) .

[3]朱慕菊.走进新课程.北京:北京师范大学出版社, 2002 (6) .

7.初中生心语50字 篇七

2. 书是航向夫际广阔生活的船只。——凯勒

3. 读书数万卷，胸中无适主，便如暴。——列子

4. 老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。——王勃

5. 与有肝胆人共事，从无字句处读书。——周恩来

6. 壮志与热情是伟大的辅翼。——歌德

7. 书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。——苏轼《东坡文集事略》

8. 学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

9. 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和意义。——高尔基

10. 读书对于智慧，就像体操对于身体一样。

11. 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。

12. 诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林

13. 人无忠信，不可立于世。——程颐

14. 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。——莎士比亚

15. 素食则气不浊;独宿则神不浊;默坐则心不浊;读书则口不浊。——曾国藩

16. 读书对于智慧，也象体操对于身体一样。

17. 理想的书籍，是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰

18. 读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克

19. 读书如行路，历险毋惶恐。——《清诗铎·读书》

8.心灵初中作文 篇八

在人生的历程中，有许多触动我们心灵的事，像天上的繁星一样数也数不清。我也不例外，在我心中也有触动我心灵的事，是那么令人感动，令人难忘。

那是一个寒人的冬天。冷风像一群发怒的雄狮，向人们发起进攻，打得人们瑟瑟发抖。大街上的人们早已逃得无影无踪，几乎躲在家里开着暖气看电视，玩电脑。我也不例外，当我打游戏最起兴时，表妹的一声河东狮轰把我吓了一大跳，“出去玩就要就要，OK”表妹嘟起了嘴“不要表妹坐在地上“哇”的一声哭了起来。我无来的说“好

在路上，表妹和我去了公园，公园很冷清。正当我正准备带表妹离开公园时，前方出现了一个人，一个卖地瓜饼的老奶奶，表妹这只馋猫快速跑去，我在后面追喊道：“云儿，小心点”表妹站到那儿，我一看就知道她的心思，“俩块地瓜饼”“好”我心想：老奶奶，这么大年纪还出来摆摊?我又问了一句：老奶奶，这么大年

9.初中心灵心语 篇九

“语文具有重要的审美教育功能”,语文教师的作用就是引领学生品味美景,欣赏自然美、意境美。学生是“具有多方面发展需要和发展可能的人;具有主观能动性,有可能积极参与教学活动的人,语文书中写景状物的经典文章很多,游山玩水,无人不爱。且看:朱自清的《春》中春草春花春雨春早人勤、老舍的《在烈日与暴雨下》多感官多角度多层次写烈日之“烈”暴雨之“暴”让人感同身受、郦道元《三峡》的夏水之急甚于箭、柳宗元《小石潭记》的水之清、游鱼细石直视无碍、吴均的《与朱元思书》、陶渊明的《桃花源记》淡色绘幽境,曲笔写衷肠……《岳阳楼记》描写了洞庭湖的广阔浩渺,气象的千变万化。“衔远山,吞长江,浩浩汤汤”,表现了大自然雄浑的气势和伟大的力量;而“春和景明,波澜不惊”“皓月千里”“静影沉璧”,则表现了大自然的恬静明丽、宽阔安逸。《醉翁亭记》生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出了一幅太守与民同乐的图画。日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪,多姿多彩的大自然锻炼了人们发现美的眼力、陶冶了人们爱美的心灵。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣的方法很多:或精心准备的导语,或热情洋溢的演讲,或悦耳动听的音乐,或匠心独运的课件,或实物、或板书等。文字或多媒体展示花草树木、鸟兽虫鱼、山河湖海、日月星辰、宇宙洪荒的奇妙,在品词析句、探幽察微的赏读过程中领略文学艺术里的奇花异草,吸纳悠远绵长的书香雅韵,这些美景是诱发学生产生顿悟的触发点。学生在反复吟诵中体会意境之美,自然而然地受到美的熏陶,“培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力”,正如钱理群先生所说:“教育的根本目的是将人的潜力、创造力、美好的人性因子开发出来,加以培养升华”,真是“潮平两岸阔,风正一帆悬”。

“语文具有重要的审美教育功能”,语文教师的作用就是引领学生感悟亲情,欣赏形象美、人性美。语文书中写至爱亲情的经典文章也很多:《木兰诗》中的木兰深明大义、刚毅勇敢、勤劳善良、不图功名而又胸怀柔情。莫怀戚的《散步》讲的是一家人祖孙三代在初春的田野上散步,和和美美、相亲相爱的故事。是一篇蕴藉丰富的精美散文,也是一首真善美的颂歌。读这篇文章的历程,是人的心灵在亲情、人性、生命轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。由此可引出学生自己家的人在春天美丽的景色前体现出的感情共鸣:感受生命的气息、体会可贵的亲情、温馨的气氛;欣赏互相包容、互相体谅的精神;培养尊老爱幼的美德……

素质教育下的课堂教学是完整的人的教学。朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》中复杂而亲切的亲情,让学生在语文书中动情动容,从而获得人生体验,获得不懈的人生追求。因此,我在教学中充分挖掘课文人情美的人文内涵。如教《背影》,首先让学生换位思考、发挥想象,调动自己的生活体验,与作者产生共鸣,体会父亲在家国两茫茫之际送子远行的牵挂、不舍又满怀希望的复杂的内心世界。还有李森祥的《台阶》,教参上说“也许在别人看来,他的理想是微不足道的,然而父亲却付出了一生的血汗”。文章让我们看到了中国农民的勤劳、执着、坚韧,也启迪我们对前辈的生活价值观作全面的审视。作者也试图告诉读者,要关注农民的命运,关注农村的贫困。”具体如何关注?我提醒学生:父亲在新屋造好后为何茫然若失?学生说没有追求了,就像中国老太太攒一辈子钱盖(买)新屋给儿孙住,外国老太在自己还是小姑娘时借钱住新房并且住了一辈子,这种传统文化价值观的差异在学生中基本已经不存在,从父亲的“被理想”中明白要善待自己和家人。

“语文具有重要的审美教育功能”,语文教师的作用就是引领学生探究主题,认识思想美、情感美。《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、上进心和好胜心。”我设计各种语文活动鼓励学生积极参与,丰富学生的生活,锻炼学生的能力,培养学生的创新精神,发展学生的个性,如作品展、诗歌朗诵会、演讲辩论会等。学生学习语文的主体性在活动中会体现得更加淋漓尽致。

语文书是美的文本,有美的思想:如《两小儿辩日》中孔子实事求是的求学态度之美和两小儿善思善问之美;《我们的知识是有限的》《事物的正确答案不止一个》体现了思辨之美;刘禹锡的《陋室铭》表达了安贫乐道之美;周敦颐的《爱莲说》阐述了洁身自好之美;《桃花源记》中陶渊明对理想社会的孜孜以求;政治家范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜,不以己悲”的旷达胸怀以及“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,让人顿生仰慕之情;《醉翁亭记》中欧阳修的“与民同乐”印证了“不以物喜,不以己悲”的伟大……这些文章中所蕴含的做人的道理、高尚的情操、审美的趣味,对学生人格的塑造、情感的熏陶起着不可低估的作用。至于《事物的正确答案不止一个》等现代文就不胜枚举了。一个好的教师教给学生的远远不是单纯的知识,教师在某种程度上是在塑造一群人的灵魂的。因为语文思接千载、视通万里。

“语文具有重要的审美教育功能”,语文教师的作用就是引领学生掌握提纲、掌握文章结构美。课文题目标志文章结构的有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、老舍的《在烈日与暴雨下》,总分结构的如叶圣陶的《苏州园林》,特别是吴均的《与朱元思书》简明精炼地体现了结构美:“奇山异水,天下独绝”总领下文,总写句有写景,有叙事,有抒情;分写山的“奇”水的“清”“疾”,不仅是多种修辞生动形象,更是视听结合、动静结合、正侧面结合、有远有近、有详有略。语言上句式整齐,音韵和谐,对比立意,相映成趣,朗朗上口,节奏感强。作者表现的鄙弃名利的思想还体现了立意美、思想美,真是情景兼美,辞章俱佳,给我们以美的享受、心灵的愉悦。学生学习了《与朱元思书》,觉得如同读了一本好书,欣赏了一幅好画,在受到美的熏陶之时,领悟到以后在写作文时,尤其是游记类文章,也要注意景物描写的生动具体,结构严谨清晰,句子整齐工仗,倾注自己的真情。

10.心灵初中作文 篇十

而那天早上我看到的那一幕，在我脑海之中挥散不去。

冬天的早晨，寒冷的风毫不留情的撞击着街上每个人的脸庞，我也不例外，搓者冰冷的手跟着妈妈徒步去商场。一路上，我都依偎在妈妈的肩上，满足在这一个小小的却能给予我温暖的地方，使这寒冷的风也不那么寒冷。

走在路上，我时不时地观察着周边的人，他们都因为寒冷的风而冷的直哆嗦。而这时我却看到一个跟我年龄相仿的男孩却惊奇的出了汗，我不禁将他上下打量了一番，他的双手满满的提着东西，步伐虽然沉稳，但依然透露出一种疲惫而无奈的感觉。

而跟在他身旁的，想必就是他的家人了吧。走在最前面的应该是他的妹妹吧。虽说年龄尚小，但至少可以帮到她哥哥，可是她没有，看到这，我不断的搓着的手停了下来。他的妈妈跟他并排走着，手里提着的却只是一个小小的包，而嘴上还在对那个男孩说着什么，看样子是在训斥，说话的声音时而高时而低，但那个男孩只是低着头，眼里透过一丝悲哀，我的心里开始感受到一股寒冷，吹在脸上的风也似乎更加冰冷了。在他身后，跟着他的爸爸，我扫过他的手，只见到他的一只手上只有他儿子手上三分之一的东西，甚至更少，另一只手夹着一只烟，悠然自得的享受着，丝毫没有看到前方的儿子头上已冒出了汗珠。看到这时，我的心仿佛被一股寒冷的风钻进，冰冷的寒风加上心灵的寒冷，这着实令我感受到了冷。

11.温暖心灵初中抒情作文 篇十一

温暖是一束阳光，照亮我的心间;温暖是一把钥匙，打开我心灵的大门;温暖是一个支撑架，支撑我自信的步伐。

温暖是妈妈的一声关心，是老师的一句夸奖，是陌生人无私的帮助。我的心里装着许许多多人对我的关爱，妈妈那特殊的关爱，让温暖永驻我心。“孩子，多穿点儿衣服，天气冷了。”瞧，妈妈来关心我了，我一边点头一边笑呵呵的答应着，我知道，这是妈妈对我的一片关心，带给我的心灵无限的温暖。每天去上学时，妈妈都千叮咛万嘱咐，生怕我丢了每看到这情景，我的心里装着就多了一份安全。有妈妈的保护当“防护圈”，谁敢把我抢走。放学回家，妈妈既给我做饭，又给我辅导作业，忙得不亦乐乎。“今天晚上吃什么，孩子?”“咦?你这道题又做错了，怎么搞的啊。”听到这些话，我的心里又多了一份信念，是妈妈的温暖激励着我奋发图强，鼓励着我成长。每时每刻，都有妈妈的温暖在身旁包围着我。这最普通，最伟大的温暖，不都来自妈妈吗?谁又不为的温暖所感动呢?

12.初中心灵心语 篇十二

在思想品德教学中, 运用情境教学是我国新课程改革的要求, 运用情境教学不仅可以使学生对道德认识加深, 而且可以培养学生道德规范, 使学生道德认识和情感得到巩固和发展, 使学生道德认识不断内化成道德行为, 由道德行为实践养成道德习惯。下面我就实施情境教学说说我的一些教学心得:

一、利用问题创设情境

学生是学习的主体, 是教学活动能动参与者, 创设问题情境, 激发探索兴趣, 是培养学生乐学、好学品质的重要方法, 教师要善于利用学生自我表现心理需求, 大胆地让学生发现问题、提出问题。尽量让学生多思, 使之入境。如在讲述“判断一个新社会制度代替旧社会制度是历史进步, 还是倒退?”设置如下情境让学生自设问题讨论:老师说:“没有剥削原始社会被有剥削奴隶社会代替, 是历史倒退。”老师说法对吗?甲同学认为:“原始社会没有剥削和压迫是人类理想社会。”乙同学认为:“在奴隶社会奴隶主残酷剥削压迫杀害奴隶, 奴隶社会出现, 是历史倒退。”丙同学说:“你们观点都不全面”, 丙同学说法正确吗?请运用所学知识评价甲乙同学说法。这类问题情景新颖, 设问开放, 答案多元化, 有利于调动学生思维, 引导学生创新。当然问题情景设置优劣, 直接关系整节课质量的好坏, 因此要把握以下几个方面:

1.挖掘教材内容, 把握知识内在联系, 无疑处设疑, 使其产生困惑, 把学生思路带入一个新知识情境中。2.反映现实生活, 贴近学生生活实际, 目的在激活学生思维, 激起学生思维共鸣。3.从学生熟悉旧知识中提出新问题, 目的是深化对旧知识理解。4.引入社会热点问题并引导所学知识进行分析。

二、注重心理体验, 创设实验情境

思想品德课程标准提出“在教学中要不断创造条件, 促进学生道德践行, 丰富学生情感体验, 感悟和理解社会思想道德价值要求, 逐步形成正确道德观和良好行为习惯。”如八年级思想品德教材, 把培养学生交往能力作为重点。让学生掌握基本沟通技巧, 这就需要学生有一定心理常识, 能够学会调适自己心理并能体会他人心理, 学会站在对方立场上考虑问题, 即通常所说“换位思考”。例如《两代人对话》这一课, 我利用课本上情景设计这样一个心理体验活动。原文说:“初中生小冰向爸爸提出晚饭后到同学家做作业, 顺便看会儿录像。爸爸同意了。但要求她8点前回家。小冰想, 现在已经快7点了, 那么快就回来不合理, 一时冒了火。”于是我把全班分两组, 一组体验小冰心理, 想办法得到父亲允许;另一组站在小冰父亲立场上, 努力说服小冰早点回家。通过分组讨论, 同学们想出很多办法。“按照家长意见, 8点前回家”“先斩后奏写完作业, 看完录像再回来”“玩完了, 可以打电话让家长去接她……”这种讨论争辩既是道德学习过程, 也是学生体验过程, 既掌握与他人沟通方法和艺术, 又提高教育实效。

三、用故事创设情境

中外教育名家经验告诉我们:教育要通过生活才能发出力量, 而成为真正教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活, 是真正生活典型化。在教学中我围绕教学目标, 创设贴近学生生活实际故事情景, 让学生从中体会学习乐趣, 引导学生主动探究, 体验知识形成过程, 进而指导学生行为实践, 促进知识内化, 做到知行统一。如教《坚持民族气节》一文时, 我把课文改写成小故事, 在课堂上一边用录音机播放这个故事, 把学生引入对爱国英雄苏武无限崇敬, 对匈奴单于无比憎恨气氛之中, 从而使学生产生民族自豪感。

四、运用学生自身表演创设情境

学生道德情感建立, 往往与年龄差异、理解能力强弱有关, 这就使学生道德认识形成具有一定难度。要突破这一难关, 可以采取让学生自身表演, 表演形式可以有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过做一做、想一想, 慢慢体会, 从中悟出道理, 加深学生道德认识。

如:在学习“彼此尊重才能赢得尊重”时, 采用了活动《盲行游戏》, 让一个同学扮演“盲人”, 另一人为盲人的“拐杖”, “拐杖”用丝巾把“盲人”眼睛蒙住, 让其在原地转三圈, 然后由“拐杖”带领他穿越有障碍路线, “拐杖”不可以说话, 只可用肢体语言给对方暗示, 完成后交换角色。这个活动让学生充分体会了一个残疾人在生活中遇到困难及别人对他态度, 从而了解到一个自尊与尊重他人相互关系。

通过学生自身表演, 进入情境, 从而较好激发学生道德情感, 加深了学生道德认识。

五、巧用插图, 创设情境

在思想品德课教材中, 有很大一部分是图文并茂的插图, 这些插图篇幅不大, 所含“知”“情”“行”信息量很大。因此在教学中, 巧用插图或挂图, 创设有静有动情境, 既可以就地取材, 又可以使学生加深对道德要求认识。但在利用插图时, 要从画内移到画外, 与现实生活紧密挂钩, 以充分揭示插图中道德形象的社会意义。例如《关心他人》有三幅插图。第一幅图是炎热夏天, 身患骨癌刘玲带病打来了凉水洒在教室里, 打来开水凉着, 为的是让同学上完体育课回到教室后能感受到“清凉”。第二幅图是在公共汽车上刘玲宁肯拄着拐杖站着, 也要把座位让给一位素不相识老爷爷。第三幅图是在病房里, 刘玲一瘸一拐地走到生病阿姨床前轻声唱歌, 为的是让阿姨减轻痛苦。从这三幅图中, 学生直观感受到刘玲无微不至地洞悉和满足别人需求。千方百计地给他人带来愉快的美好心灵, 而且用插图中人物道德风范去观察现实社会生活, 使学生深刻认识到刘玲高尚道德, 这对于弘扬集体主义精神, 优化社会风气, 鞭策极端利己主义有着极其重要价值。

六、运用多种媒体, 创设情境

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性, 而中学生的思维又以形象思维为主, 针对学生的特点, 利用多媒体的优势, 对调动学生非智力因素, 营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件, 使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感, 不仅可以引起学生的兴趣, 而且可以吸引学生的注意力, 激发学生的想象力, 大大地提高了学生学习的积极性和主动性, 从而带来了良好的教学效果。例如在讲授八年级《思想品德》教材中第二单元第一节“感悟生命”时, 用多媒体展示了很多的图片, 如嫩绿的小草、可爱的海豚……让学生从视觉上感受生命的可爱, 然后根据教学的需要, 又从反面让学生感受由于环境的破坏所带来的严重后果, 如“沙尘瀑”对人类的影响, 最后通过视频“千手观音”, 让学生感悟到人活着就要珍爱生命, 并创造生命的价值, 将整堂课推向了高潮。在教学八年级思想品德 (下) “维护消费权”一课中, 我选取我国著名小品演员赵丽蓉和巩汉林表演的小品《打工奇遇》, 通过多媒体把影像播放给学生观看。这样, 使学生在愉悦中, 既掌握了知识, 培养了想象力, 又进行了美的心灵陶冶, 进而提高了课堂教学效率。

13.心灵初中记叙文 篇十三

有一盏灯，它既不是月亮，也不是太阳;它既没有钻石般闪耀，也没有宝玉般晶莹;它既没有刺眼的亮光，也没有绚丽的色彩;它，只默默活在每个人的心中，点亮人们心中的光明。

有一句话，它既没有华丽的修饰，也没有丰富的词藻;它没有高贵的气质涵养，也没有精练的文化素质;可它却依旧灿烂夺目，依旧焕发光彩。它，只为了“他们”而存在，为了“他们”，宁可尽其所有，为了“他们”，宁可用自己的血肉之躯来保护“他们”幼小的身体，最后却只留下了这样一段撼动人心、催人泪下的话――宝宝，不要忘记妈妈爱你!“亲爱的宝贝，如果你能活

人的一生会拥有很多很多，可很多的人都几乎已经忘记了最重要的一件事情，那就是没有任何一对父母，会在原地等你来在他们有生之年报答他们。很多时候，当一个人真正意识到父母对他们的爱时，可能会发现，父母已经永远的离开了你，可你却依然在他们最后的关头享受着他们浓浓的爱。有时你也会发现，曾几何时，英俊的爸爸、美丽的妈妈，在不经意间有了白发，你，也在不经意间慢慢长大，可当真正面对分离死别的时候，蓦然回首，却发现，自己报答父母的时刻竟那么的少，而父母给予我们的竟那么的多，是父母太宠溺我们了，还是我们向父母索取的很多，回报的很少呢?

14.初中学生心语30字 篇十四

2. 最大的成功在于最大的付出。

3. 勇气，是人类一切品格中最宝贵的品格。

4. 把学问过于用作装饰是虚假;完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。

5. 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。

6. 蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

7. 帮助别人解决困难和痛苦是人生最大的幸福和快乐。

8. 天怕乌云地怕荒，人怕疾病草怕霜。

9. 你怎么样对待别人被人就怎么样对待你。

10. 谦虚是学习的朋友。

11. 人生的奋斗目标决定你将成为怎样的人。

12. 虚心使人进步，骄傲使人落后。

13.平凡的脚步也可以走完伟大的行程。

14. 书是全人类的营养品。

15. 强者能同命运的风暴抗争。

16. 树不修，长不直;人不学，没知识。

17. 思考是人类最大的乐趣之一。

18. 不登高山，不见平地;不经锻炼，不会坚强。

19. 体操和音乐两个方面并重，才能够得到完全的人格。

15.初中心灵心语 篇十五

关键词：日记,初中,“得”与“导”

写作教学无疑是初中语文教学中的重要一环, 当前写作教学实施难见实效, 学生对写作热情不高, 兴趣不大。而写日记则会让初中生获益颇多, 因此培养学生写日记的习惯, 是提高他们写作兴趣、提升写作教学实效的重要突破口。教师在教学中恰当引导, 则有利于让日记深入学生的生活, 成为心灵需要。

初中生正处于朝气蓬勃的青少年阶段, 青春的血液在胸中激荡, 激情涌动内心, 日常生活中也不缺乏让他们有所思有所感的人和物。他们之所以会畏惧写作, 很大一部分原因是无话可写, 无从下手, 不会合理利用身边的资源。写作时越没话写, 久而久之就越容易产生害怕写作的心理。而日记, 内容丰富无限制, 格式简单易把握, 有话则长, 无话则短, 每个人都可以有话写, 没有特别的目的, 只为把年轻的心绪抒写出来, 只因为心中有表达的欲望, 何乐而不为呢?一旦写日记形成了习惯, 它会很自然地成为学生生活的一部分, 变成一种很自然的冲动, 进入一种“自由自在”的境界。

一、初中生写日记之“得”

不在乎是长是短, 不在乎深奥还是浅显, 不在乎辞藻华丽还是朴素恬淡。总之, 日记是心灵的歌声, 是一种至真至纯的流露。只要你愿意, 就可以畅快地向这位挚友倾诉。写日记好处多多, 只要用心, 必有所获。

(一) 真实表达, 真情流露

日记, 可以让学生说真话, 说自己想说的话。“有真意, 去粉饰, 少做作, 勿卖弄”, 鲁迅先生在《作文秘诀》里提出写作的要件。说真话、抒真情, 一篇文章才能够真实地传达出写作者的内心想法, 也才有可能打动读者。写作原本就没有那么复杂的功利性的目的, 我们可以诗意抒写生活的美好篇章。街头趣闻、日常琐事、生活杂感、师生情谊、考试心得、青春悸动……初中生的生活和感想比我们想象得要精彩, 写日记, 可以尽情地抒发他们对生活的感悟与独特见解。这是一个完全自由的空间, 说真话、抒真情在这里可以得到充分实现。在这样的写作氛围和心理中, 叙述和表达无拘无束, 文字和思想畅行无阻, 内心的真情实感自然而然地流泻于笔端, 最容易形成写作者稳定的文风, 也会产生一行行、一篇篇打动心灵的富有个性和灵性的文字。长此以往, 学生说真话的写作品格和做学问的求实精神也会自然形成, 真挚朴实的文风会成为追求, 又何愁形成不了学生真实、真诚、真心、真情的情怀以及真性情、率真自然的美好品质?

(二) 规范语言, 形成惯性

陆游曾说过“功夫在诗外”, 日记是课堂写作的重要补充, 是连接生活化写作与课堂习作的桥梁。经年累月地写日记, 会使学生的语言表达、用语习惯得到规范, 他们对语言文字的驾驭能力和感悟能力会越来越强, 文字功底越来越扎实, 形成一种写作自觉。如此, 课堂写作水平的提高也会水到渠成。日记写作习惯的养成还会让学生形成写作的惯性, 拥有表达的欲望, 心中有感有悟时不吐不快, 笔耕不辍, 使心灵的弦不断被拨动, 心灵的歌得以自由释放。

(三) 热爱生活, 珍惜青春

写日记, 可以让学生更加热爱生活, 更珍视青春时光。青春岁月美好却短暂, 每个人的青春经历都只有一次, 失去了就不再回来。写日记, 正是将这青春的欢笑、泪水、喜悦和苦涩诉诸于文字、记录于笔端的过程, 必然会将生活中触动内心的事件和感悟小心翼翼地珍藏, 记录的过程中, 学生会深切感悟到青春的多彩和岁月的易逝, 感受到风景无处不在, 生活如此多娇。“岁月的溪水边, 拾捡起多少闪亮的诗行”, 这些诗, 必然会将青春岁月装点得绚丽、雅致。只要心灵充满着对生活的爱, 日记又怎能写得完呢?

(四) 净化心灵, 提升人格

坚持写日记, 可以净化学生心灵, 促进人格提升。日记是一个纯私人的空间, 写日记的过程, 就是坦然面对自己内心, 与自己进行交流、对话的过程。在夜晚静谧的氛围中, 在柔和温暖的灯光下, 人的内心是安静的, 精神处于最放松的状态。学生记录自己的心语时, 会反思自己白天的行为, 不断鞭策自己, 进而督促自己改正缺点、强化优点。长期写日记, 会让人的心灵变得更为纯净, 更能学会独处, 修炼一颗沉静质朴的心。长期的坚持能使学生变得有毅力、更加勤奋。只要真诚地与生活进行对话, 日后回顾自己的日记, 就会常常被自己感动。特级教师刘建琼说:“教育的终极关怀是人, 人类可以写作以释放文明的气息, 以真来充实, 以善来滋养, 以美来感染熏陶, 健康而忘我。率真、情趣、责任同在, 教育的意义就不会泯灭!”日记写作直抵灵魂, 让语文教育更有意义。

二、教师对学生写日记之“导”

教师在发出写日记号召后的引导也很重要。在形成班级写日记风气的过程中, 要作相应的指导, 不能不管不问, 更不可放任自流。

(一) 引导自愿上交

初中生内心敏感, 很多人的日记是不想让别人看的, 教师就应提前告诉他们:“日记写完后, 同学们按照自愿原则上交给老师。”以便给学生营造彻底自由表达的平台。收上来的每一篇日记, 教师都要认真对待、用心品读, 因为那是孩子们至纯至美的真心, 哪怕他们是稚嫩甚至可笑的。读懂了学生的日记, 就有可能走进他们的内心, 跟他们进行更有效的交流。教师要用虔诚的心为学生的日记写评语, 当然不是“行文流畅”“结构完整”之类的空话, 而是与学生心与心的沟通。这样, 在批阅完发给学生以后, 他们势必能感受到老师的尊重、欣赏与真诚, 在这样的喜悦感和成就感的感染下, 愿意上交自己日记的学生必然会越来越多, 教师与学生之间互相信任的融洽关系何愁形不成?

(二) 引导写作频率

对日记写作的频率, 教师应灵活地引导, 要求学生并不一定每天都要写, 在自己有所触动、有所感悟的时候写, 重要的事情详细写, 深切的感触认真写, 切忌一直记流水账, 要学会将材料进行取舍。久而久之, 学生在对生活中的事情有所触动的时候, 会很自然地产生写作的冲动、表达的欲望。要让他们根据自己的喜好和兴趣去行文, 我手写我心。

(三) 精批阅, 巧讲评, 师生同写

在引导学生写日记的初期, 由于教学任务繁重而学生的习惯尚未形成, 写日记甚至可以替代常规的作文教学。在批阅时, 教师要灵活处理, 可采用“轮批式”, 每次批阅一半或者一部分。教师在批阅和讲评学生日记时, 要指出学生日记中存在的语言文字规范问题, 引导他们奠定良好的文字功底。教师还应鼓励学生敢想敢写, 不要刻意地将日记写成什么样, 不去想别人怎样评判它, 随心而至, 顺其自然。如果语文教师与学生一起写日记, 对他们起到良好的示范作用, 学生写日记的积极性会更高。

(四) 以读促写, 读写结合

写日记与阅读相配合, 才会收到更大的实效。广泛的读书和火热的生活是日记内容的“源头活水”。不管是读书还是写作, 都不应该抱着功利性的目的, 而应让学生自己去享受学习的快乐, 体会精神世界的日益丰厚、富足。

在引导学生写作初期, 批阅日记会给教师带来沉重负担, 但是一旦学生写日记的习惯形成, 对文字的驾驭日益醇熟, 美好品质越来越多, 写日记成为了一种内心需要, 与此同时, 学生的写作水平会在日积月累中逐渐提高, 教师必然会越来越轻松。写日记就像一个孩子的成长一样, 要经历三个阶段:一是起步阶段, 好像天空高飞的风筝, 要想高而稳, 它总需要引线的牵引和约束;二是发展阶段, 好像雏燕的低空轻飞。这时候, 学生尽可以自由放任, 可以自选动作, 但也还需要在教师的视野范围内经常得到指引和鼓励。当翅膀渐大渐硬, 便进入第三阶段, 可以像雄鹰那样奋翅翱翔, 搏击苍穹了。学生的表达和思想越来越成熟, 教师会在学生的点滴进步中, 收获沉甸甸的幸福感。让学生释放心灵的歌, 我们便可聆听着他们纯美的心声, 沉醉不知归路……

参考文献

[1]刘建琼.语文的境界与追求[M].长沙:湖南大学出版社, 2007:125.