金属材料工程专业毕业生求职信

金属材料工程专业毕业生求职信（精选8篇）

1.金属材料工程专业毕业生求职信 篇一

金属冶金专业应届毕业生求职信

尊敬的领导：

您好!首先感谢您在百忙之中抽时间来阅读这封自荐信。

我是中南大学(原中南工业大学)冶金科学与工程学院轻金属冶金专业应届毕业生。在此临近毕业之际，我希望能得到贵单位的赏识与栽培。为了发挥自己的才能，特向贵单位 自荐 。

中南大学师生中一直流传着这样一句话“今天你以母校为荣，明天母校以你为荣”，从入学以来，我一直把它铭记在心，立志要在大学四年里全面发展自己，从适应社会发展的角度提高个人素质。将来真正能在本职工作上做出成绩，为母校争光。

我以“严”字当头，在学习上勤奋严谨，对课堂知识不懂就问，力求深刻理解。在掌握了本专业知识的`基础上，不忘拓展自己的知识面，特别是在计算机应用方面，及时阅读相关书籍，并购置了个人电脑，掌握了Visual Basic 程序设计方法和 PHP&MYSQL、JavaScript等动态网站建设技术。我很重视 英语 的学习，不断努力扩大 词汇 量， 英语 交际能力也有了长足的进步。同时，为了全面提升个人素质，我积极参加各种活动，加入了中南大学射击队，经过长期刻苦的训练，在多次全国以及湖南省比赛中取得优异的成绩。这个经历使我认识到团结合作的重要性，也学到了很多社交方面的知识，增加了阅历，相信这对我今后投身社会将起重要作用。

现在，我以满腔的热情，准备投身到现实社会这个大熔炉中，虽然存在很多艰难困苦，但我坚信，大学生活给我的精神财富能够使我战胜它们。

希望贵公司能给我一个发展的平台，我会好好珍惜它，并全力以赴，为实现自己的人生价值而奋斗，为贵公司的发展贡献力量。

最后，再次感谢您阅读这份求职信!

祝贵公司事业欣欣向荣，业绩蒸蒸日上，也祝您身体健康，万事如意!

2.金属材料工程专业毕业生求职信 篇二

关键词：毕业设计,就业导向,金属材料工程,科研项目,校企合作

毕业设计是高等学校人才培养尤其是工科人才培养中的重要组成部分,它既是对学生在校学习成果的一次检阅,又是一次毕业上岗前的实战演练,还是学生综合运用所学知识和技能,分析解决问题的一个重要过程[1,2]。如何改革毕业设计,提高实践能力和综合素质能力,满足企业对人才需求的要求,达到高等教育人才培养的目标,是高校一直探讨的问题。近年来,虽然毕业设计已引起各高校的高度重视,并制定了很多制度,采取了一些措施[3,4],保证了本科毕业设计的顺利完成,但是由于连续扩招、企业对应用型人才需求的提高,也出现很多问题。以下结合我校材料专业毕业设计改革的经验,对材料专业毕业设计改革方式做一简单讨论,期望对其他高校或相关专业的毕业设计改革有所帮助。

1 目前毕业设计中存在的主要问题

1.1 教学资源相对短缺

毕业设计经费相对投入不足是高校面临的普遍问题,尤其是在材料、机械等工程技术专业,要高质量完成毕业设计需要更多的投入[5]。据调查:很多高校毕业设计经费一直维持在每生300元左右,而对于材料专业而言,可能某次的实验支出已远超过这个数字,因此,单靠毕业设计经费来完成材料专业的毕业设计是不可能的,指导教师必须寻求其他的途径来做好毕业设计。

近年来,随高校的逐年扩招,教学资源变得相对短缺,尤其是毕业设计所需实验设备尤为突出,严重影响了毕业设计质量。此外,毕业设计场地也存在严重不足的现象,甚至有的学生没有固定的毕业设计场所,影响了学生高质量完成毕业设计的积极性,大大限制了毕业设计质量的提高。

1.2 教师精力相对有限

随学校招生规模的扩大,教师教学任务加大,某些专业师生比例失调。在工科专业毕业设计中,指导学生人数不断增加,甚至一个教师需要指导十几、二十几个学生,因此,往往时间和精力不足,难免顾此失彼。此外,大多数年轻教师是博士一毕业就进入高校教学,由于缺少课堂教学经验,因此往往感到担子重,也就没有更多的精力指导更多的学生进行毕业设计,这也隐性加大了师生比例失调的程度。

1.3 部分选题偏离实际

经费投入不足导致了高校教师在选题时以理论性题目为主,创新性、实践性和针对性不强,因此,在毕业设计过程中一些好的题目、想法难以完成,甚至只能纸上谈兵[6]。有些教师能够选择一些实践或实验性的题目,但选题比较单一,只能在相同环节上机械地重复劳动,严重限制了学生主观能动性的发挥。

显然,上述问题已与毕业设计的主旨相违背,不利于培养适合企业和社会需要的高素质应用型人才。为此,我校材料专业积极探索毕业设计的新途径,尝试与教师科研项目相结合、与企业结合,以进一步提高学生的实践能力和综合能力。

2 与科研项目相结合,提高学生的实践能力

毕业设计与科研项目结合是解决目前毕业设计经费不足、仪器设备紧张的有效途径[7]。目前,高校中最好的实验仪器基本用于科研。因此,把毕业设计内容作为科研项目的一部分,不但可得到科研项目经费的部分补充,而且可使用最好的实验仪器设备。这样,既保证毕业设计的质量,又缓解目前经费不足、仪器设备紧张的问题。此外,毕业设计与科研项目相结合还更好地锻炼学生的科研能力和实践能力[8]。以教师的科研项目为依托,由于其内容大部分来源于工程实际,具有很强的综合性。因此,会给学生带来很大的好奇心,激发学生去更好地完成毕业设计。而学生在完成毕业设计过程中,需要融会贯通所学知识,综合运用这些知识解决所遇到的问题,实现理论知识和生产实际的紧密结合,从而使毕业设计水平大大提高。虽然将科研项目与毕业设计相结合具有许多优点,但科研项目难度大、工作周期长等特点使其不能简单地直接用于毕业设计。因此,毕业设计与科研项目相结合要注意以下问题。

2.1 结合具体科研项目合理确定毕业设计选题

毕业设计选题要充分考虑学生的专业基础和实际水平,难度和任务量要适中,合适的毕业设计选题是学生顺利完成毕业设计的前提。如果难度太大,会给学生造成很大的心理负担。相反,选题过于简单或任务量明显不足,将达不到培养学生能力的目的[9]。结合教师科研项目提出选题,更要注意难度和任务量。教师的科研项目通常涉及的内容广,需要综合运用多学科专业知识才能完成,因此,如何将其演变为适合本科生的毕业设计课题至关重要。如作者现有的科研项目为“铸造用湿型黏土砂导电特性研究及组分参数快速预测”,该项目的完成除了要了解铸造型砂相关知识外,还涉及电解质物理、模拟电子、计算机编程和人工神经网等专业课程的知识。因此必须对现有项目进行拆分,成为内容相对独立的子课题,作为相应的毕业设计题目。但这些子课题不是对现有科研项目的简单剥离,而是根据科研项目和学生的具体情况设计,同时又注重不同学生之间的协作与配合。

2.2 考虑学生考研方向科学确定毕业设计选 题

由于毕业设计大部分安排在第8学期,而考研在第7学期末,因此一般不会发生时间上的冲突。针对目前越来越多的考研学生,必须在毕业设计选题上给予充分考虑[10]。

对于考取本校研究生的学生,其毕业设计指导教师最好为将来的硕士研究生指导教师,可充分调动学生的积极性,高质量地完成毕业设计。毕业设计选题既可以是将来硕士研究课题的一部分,又可以是一个独立的毕业设计选题,但应与将来的研究课题息息相关。对于考取外校研究生的学生,如果本科毕业设计和今后的研究方向一致,也可最大限度地调动学生的积极性,并对考研专业课复试有极大帮助。作者2010年所带的学生的毕业设计的题目是“ZL107合金铸造过程组织细化和性能优化研究”。由于该学生毕业设计的内容与其考研后的研究方向一致,因此在毕业设计过程中,该生非常努力,并取得了优异成绩,考研复试的口试内容基本与毕业设计题目相同,因此成绩也名列前茅,被哈尔滨工业大学取为硕士研究生。

2.3 加大文献检索量指导学生少走弯路

由于本科生的知识面、能力和精力都有限,而结合科研项目的毕业设计选题,通常需要综合运用交叉学科知识才能顺利完成。因此,在毕业设计前期,指导教师应指导学生做好文献综述、确定设计方案等工作,必要时指定部分关键性的专著和论文,要求学生查找和阅读,以便学生尽早进入工作状态,少走弯路[11]。我校材料专业一般在第7学期末就由学生自主选择感兴趣的毕业设计题目。学生选定题目后,由指导教师召开交流会,详细说明选题的内容和要求,指导学生如何进行文献检索,如何开展毕业设计工作,并给学生指定所需看的资料和书籍;学生可利用寒假完成文献综述和外文翻译等前期准备工作。

3 校企联合指导,提高学生的综合能力

校企联合指导毕业设计是指在加深与企业合作的基础上,让学生进入企业,由学校和企业指定的教师和技术人员共同指导学生完成毕业设计,其毕业设计选题完全来源于企业生产实际[12]。它可缓解学校教学资源紧缺的问题,加深校企合作联系,促进学生就业[13]。

可充分利用企业资源作为高校毕业设计的有益补充,缓解了校内教学资源紧缺的矛盾,并提高企业设备的使用价值。目前,虽有部分教师将本科毕业设计与科研项目相结合,用课题经费填补了部分经费不足的缺口,但毕业设计经费不足对缺少科研项目的教师而言仍是一大难题。再者,由于连续扩招,致使教师的指导力量严重削弱,毕业设计所需场所和仪器设备也日渐捉襟见肘,如在材料专业常使用的扫描电镜方面往往排成长龙,而校企联合指导毕业设计正是解决这些问题的有效途径。

在企业中做毕业设计,可加深学生和企业双方的了解,将毕业设计与学生就业有机结合起来,提高学生的就业机会。毕业设计完成后,学生已基本适应工作岗位,可较快进入角色。

在企业中做毕业设计,其选题均来源于生产实际或企业技术部在研项目,学生参与企业生产或科研项目,将平时学习的理论知识与实践紧密结合起来。因此,在整个毕业设计中,为完成项目所进行的工程实践能力训练大大强化了学生将抽象理论转化为实际工作的能力,提高了他们适应社会的综合能力。

当然,学生在企业完成毕业设计也存在着一些缺点,主要表现在:难于实现每周一次的课题进度交流,教师不易掌握毕业设计的进度;指导教师难于与学生保持紧密联系,实时了解其状况;缺乏学校必要的管理,有些自控能力差的学生易放松自己;部分企业不能提供较好的毕业设计环境,仅把学生当成一个廉价劳动力使用,而无时间做毕业设计。因此,在实施校企联合指导毕业设计时,要把握好以下注意事项。

(1)选择合适的企业。当学生提出在企业中完成毕业设计或选派学生到企业中完成毕业设计前,应对企业所提供的毕业设计条件进行审查,这是完成毕业设计的必要条件。要选择具有一定规模和发展潜力的企业作为毕业设计合作企业,要对企业的管理模式、生产环境、工艺流程、工作要求等做更深入了解。此外,学校要与适合做毕业设计的企业签订毕业设计质量保证管理协议,明确双方的职责。

(2)选派合适的学生。学生的主观能动和积极性是高质量完成毕业设计的重要保证。在选派学生到企业完成毕业设计时,要根据企业生产的具体课题和学生的平时表现和成绩进行选择,不能盲目选派,以防止个别学生由于自控能力差又疏于学校管理出现各种问题,甚至不能完成毕业设计。

(3)严格审查毕业设计题目。在企业完成毕业设计时,一般由工程技术人员结合企业生产、科研、管理上的实际问题拟定毕业设计选题,由于企业工程技术人员缺乏教学经验,对毕业设计作为一个教学环节的理解不够充分,因而易出现对难易程度及工作量大小方面掌握不好的情形。一种情况是题目太大,学生无法在规定时间内完成;另一种情况是题目较空,没有实质性的设计内容,企业将毕业设计的学生理解为劳动力,毕业设计过程被企业理解为员工提前上岗。针对这两种情况,学校必须严格审查,坚决退回不符合教学要求的题目,从源头上把住质量关。在毕业设计题目审查合格后,要求学生或企业提供毕业设计单位接收函、毕业设计任务书等材料,留存学院和学校教务处存档,学院学校认可后才能在校外进行毕业设计。

(4)采用双导师制,责任分工明确。双导师制由企业指导教师和校内指导教师组成,企业指导教师由公司聘用的经验丰富的工程师担当,负责对学生的课题设计过程、设计细节等方面进行具体指导。在学生日常管理上,可参照企业的规定执行,使教学与研发有机地融为一体,保证毕业设计的质量。校方指导教师要根据毕业设计大纲和要求,负责学生管理工作及与企业协调好学生的毕业设计课题,落实毕业设计内容,严格按教学要求把关。此外,学生在企业期间,校内指导教师要经常与学生交流。

4 结束语

3.金属材料工程专业毕业生求职信 篇三

[摘要]针对兰州理工大学技术工程学院（独立学院）旨在培养“实践能力强、创新意识强、文化素质高、社会价值高的工程技术应用型人才”的培养目标，结合自身教学实际，对我院金属材料专业本科生毕业设计教学中存在的问题及其原因进行剖析，以毕业设计选题、毕业设计（论文）质量监控两方面为着重点，通过合理定位、科学选题、质量控制、平台保障与激励机制建设等手段，大胆改革，不断创新，对金属材料工程专业毕业设计教学改革进行了有益尝试，为构建独具我院特色的实践教学体系新模式提供了有益参考。

[关键词]金属材料工程；毕业设计；教学改革与创新

[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016） 09-0088-03

毕业设计是工科院校理工类专业一个十分重要的实践性教学环节，其目的在于通过该环节的教学，使学生能牢固掌握与灵活运用所学基本理论和专业知识，培养一定的动手能力、独立思考与解决问题的能力、创新能力等，是学生走向社会与工作岗位或继续深造学习与从事科学研究的阶梯，对于兰州理工大学技术工程学院（独立学院）旨在培养“实践能力强、创新意识强、文化素质高、社会价值高的工程技术应用型人才”来讲更为重要，有着其它教学环节无法替代的作用。金属材料工程专业作为我院的特色专业和传统优势专业，主要学习金属材料的组织结构、性能特点、成型技术与应用开发等，是材料科学领域极为重要的支撑学科之一，也是我国经济建设与科技发展的重点学科之一，涉及的知识面广、信息量大、应用性强，注重学生实际动手能力的提高；注重创新意识及综合素质的培养；注重工程技术和实践的训练，其毕业设计更加注重理论与工程实践相结合、与企业生产需求相结合。笔者仅就我院金材专业本科生毕业设计教学中存在的问题及原因进行剖析，立足我院人才培养目标和教学实际，以毕业设计选题、毕业设计（论文）质量监控两方面为着重点[1]，打破传统，勇于创新，对金材专业毕业设计教学改革进行了一些有益尝试与探索。

一金材专业毕业设计现状及原因分析

1毕业设计选题失当

精心选题是保证学生毕业设计质量的龙头和先决条件。一般来说，工科院校本科毕业设计选题应遵循以下原则[2]：（1）紧扣高校人才培养计划和教学大纲，兼顾科学性与先进性；（2）紧密结合科学研究或工程实际等。通常情况下，工程类专业结合生产实际的课题应占80%以上；（3）选题难度适中，工作量适宜，体现中、小型为主的原则，使学生既能够在规定的时间内工作量饱满，又可经过努力圆满完成；（4）贯彻因人而异、因材施教的原则，注重能力培养与综合素质的提高。

我院作为独立学院，人才培养目标有别于母体院校而介于“学术型、研究型”和“职业技术型”之间。受传统观念和教育体制的影响，学院基本沿用了母体高校侧重于“科学型、研究型”类毕业设计题目，具体到金材专业来讲，基本是依托兰州理工大学主持的金属材料相关行业的国家或省部级科研项目、校企联合攻关计划项目等，通过现代先进实验设备与检测手段，对某种材料的组织、结构、性能进行分析研究，或研究某种材料的制备方法及其性能等，涉及到的题目如“17-4PH不锈钢激光熔覆技术的研究”、“ZnO高温电极制备技术的研究”、“渗碳碳势对20CrMnTi试样淬火冷却过程应力场影响的数值模拟”等。但对于学生的实践技能要求更高的独立学院来说，这些设计题目学术性偏深、定位偏高、内容偏空、知识性偏专。针对我院自身的办学模式和办学理念，人才培养目标的重点应下移，人才培养的方向应面向企业基层、生产一线的需要，毕业设计选题应更贴近于工程实际应用，避免走入“好高骛远”“闭门造车”或“纸上谈兵”等误区[3]。

2毕业设计（论文）质量监控体系有待完善

毕业设计（论文）质量直接关系到人才培养的质量，其质量的提高有赖于对整个毕业设计过程的质量监控，贯穿于毕业设计的前期准备、组织实施、论文撰写与提交、论文答辩与验收等整个环环相扣的渐进过程中，涉及到院系级组织领导机构、指导教师、学生、母体高校、企业等各个群体之间的密切协作，任何一个环节缺乏有效的质量监控，都可能影响最终的毕业设计（论文）效果[4]。我国的独立学院办学时间较短，教学管理经验尚浅，教学经费投入与教学资源不足，毕业设计（论文）质量标准与质量监控体系尚不完备，我院也不例外。另外，因学院金属材料工程专业自有教师数量不足，指导教师专业水平及实践经验参差不齐，一定程度上制约了毕业设计质量的提高。

近年来，毕业设计这一重要教学环节也受到了大学扩招、毕业生谋职应聘、复习考研、出国留学等诸多因素的冲击，作为毕业设计主体的学生在此环节投入的精力不足，也导致毕业设计水平和毕业设计（论文）质量大打折扣[5]。

二金属材料专业毕业设计教学改革与创新

以学院工学一部2007级金属材料工程专业本科生毕业设计为例，对学院在学生毕业设计教学改革与创新中的有益尝试总结如下。

1准确定位

金属材料工程专业在校期间主要学习材料科学基础、钢的热处理、热处理设备、材料分析方法、金属材料学等专业课程，学生毕业后可从事金属材料设计制造、材料表面改性以及金属材料、无机非金属材料、高分子材料、复合材料、功能材料等在机械与化工、能源与环境、电子与信息、冶金与矿山、电力与动力和国防建设等领域中的应用，也可从事材料生产组织、技术管理和材料的检测、失效分析等技术监督工作[6]。因此，金属材料工程本科生毕业设计应“基于生产过程”的模式，更应该注重“实践性、应用性”，从所学知识出发，结合本专业的生产实际与企业需求，进行毕业设计教学，使学生可以将所学知识综合起来，对生产过程有一个系统的认识，初步树立工程意识，为毕业后步入工作岗位奠定基础[7]。

2科学选题

为了保质保量完成2007级金属材料工程专业毕业设计，学院抽调具有一定工程背景的专业教师组成指导教师小组，并聘请母体高校知名教授担任导师。2011年1～3月份，工学一部材料教研室教师分别赴学院学生实习基地青海华鼎齿轮箱有限责任公司（原青海齿轮厂）、天水锻压机床厂以及天水海林轴承厂进行实地调研，主要参观考察其厂房设计、主要热处理设备以及主要产品的热处理工艺等。经与企业骨干工程技术人员协商，根据市场需求和企业实际，初步拟定了毕业设计选题。

在前期生产实习等工作的基础上，指导教师小组紧扣工程实际，创新选题思路，经资料查阅、实地调研、分组讨论等形式，确定我院2007级金属材料工程专业毕业设计主题为机床、工磨具等典型行业、典型零件用材、选材分析与热处理工艺设计，结合甘肃省、青海省某些典型行业（如机床、轴承、齿轮、模具、工具等）的典型零件，毕业设计主要内容如下：零件在整机中的地位、作用；零件的工况（包括受力分析、失效分析以及所要求的性能分析）；该零件用材选材的科学性与合理性分析、评价，以及与进一步的考虑可能分析（如材料代用的可能性等，包括同类型材料的利弊对比分析）；该零件加工工艺流程与分析（包括冷、热加工总流程以及其中热处理工序），与其他方面的联系（最终工艺卡）；该零件热处理工艺的设计、比较与分析（最终确定热处理工艺卡）；设备选型与热处理车间平面布置图（结合生产纲领）；相关辅助设备，如清洗、喷丸设备等（设备与工艺的关系）；零件热处理质量的检验手段与方法（制定判废标准等），是否需表面处理等[8，9]。见表1。

3毕业设计（论文）质量控制

为稳步提高毕业设计教学质量，学院成立了院、教学部和教研室三级毕业设计（论文）组织领导机构，形成层次分明、职责清晰的毕业设计（论文）质量监控组织系统。经精心筛选、科学拟定毕业设计题目后，根据2007级金材专业51名学生各自的知识储备、兴趣爱好、择业方向等，因材施教，合理分配，每名教师以指导5～8名学生为宜，以保证教师有充分的精力对每一名学生进行辅导。选题确定后，经师生充分沟通，针对开题报告、文献综述、中期检查、论文撰写、末期验收等环节的工作方式、研究内容、进度安排、质量标准、分工负责等提出明确规定和实施细则，认真填写毕业设计（论文）任务书，以保证毕业设计按质、按量、按时完成[10]。为减少或避免起始阶段的盲目性，指导教师悉心引导每名学生认真撰写开题报告和文献综述，充分消化和理解设计任务，并提出可行的技术路线、研究方法、设计步骤等，做到目的明确、研究方法先进、设计方案可行。在设计过程中，指导教师采取轮流执勤与不定时抽查等方式，耐心指导，查漏补缺，严格监督学生保质保量完成每一步设计任务，适时取得阶段性设计成果，督促学生养成严谨治学、求真务实的工作作风和职业习惯。成果汇总与论文撰写阶段，辅导学生认真归纳集成自己的软、硬件成果，严格按照学院要求及相关行业标准进行论文撰写、排版、图表编辑、参考文献著录等，保证论文质量过硬、行文规范、语言流畅、逻辑严密；同时，应正确引导学生树立科学严谨的工作态度，坚决杜绝“抄”“买”等学术腐败问题。毕业答辩阶段，指导教师督促学生多手准备，沉着应答，做到思路清晰、论点正确、论据充分，答辩委员会按照学院制定的《毕业设计（论文）质量评价体系》，给予每名学生的劳动成果一个科学公正的评价。

2011年6月，学院2007级金属材料工程专业51名学生的毕业设计圆满完成，共指导学生撰写并提交毕业论文51份，均顺利通过院级毕业答辩，其中1人获得院级毕业论文答辩三等奖，1人获得院级毕业论文答辩优秀奖。其毕业设计（论文）完成情况见表2。

4支撑平台与保障机制[11，12]

近年来，随着学院知名度与影响力的不断扩大，学院更加重视各种基础设施与保障平台的建设与完善，逐步建成了专业创新实验室、工程训练中心（省级示范中心）、大学生创新竞赛实验计划、认识及生产实习基地群、国内外高校合作与交流平台等校内外实践教学平台体系，依托母体高校资源优势，深化校企“产学研用”联动合作；学院还筹措资金设立专门的教育教学研究项目，不断加强对自有青年教师的培养力度，规划出版了一批自有实习训练教程，制定了一系列物质奖励与精神奖励、教师奖励与学生奖励相结合的激励机制。这些都为毕业设计等实践教学的开展提供了有效载体及软、硬件支撑。

在毕业设计施治中，针对选题、文献查阅、毕业设计实施、撰写毕业论文等，指导教师先后为学生举办了多次讲座及专题研讨会，学生也积极踊跃发言，提出自己的疑问或建设性意见，在师生的良性互动中建立起纵横交错的信息跟踪与沟通网络，极大调动了学生进行毕业设计的积极性、主动性和创造性。鼓励学生自主学习，引导锻炼学生发现问题并解决问题的能力，最终达到大学生自主创新能力的培养。[13]

经过2007级～2012级五级金属材料专业学生毕业设计教学的不断改革与实践积累，逐步建立了一整套日臻完善的行之有效的毕业设计教学体系，着重突出了以“创新”为主线的教改模式，包含教育观念创新、培养模式创新、课程体系创新、运作方式创新、评价体系创新等，以学生为主体，以教师为主导，通过改革激发学生的学习潜能，最大可能地实现自身价值。该创新体系构建见图1。

三结论

金属材料专业本科生毕业设计（论文）教学改革的持续创新为我院其他专业方向毕业设计的改革与实践积累了宝贵经验，为探索构建促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的实践教学新模式提供了有益尝试。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，要大力支持民办教育，完善独立学院管理和运行机制，鼓励民办教育创新机制和育人模式，提高质量，办出特色。展望未来，随着我国教育体制改革的不断深化，应用型人才教学模式及人才培养模式的改革仍任重道远。

参考文献

[1]彭秀英.立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证[J].中国大学教育，2012（3）：75-76.

[2]杜明辉，张聚凤，程林章.工科院校本科生毕业设计选题探究[J].中国成人教育，2011（11）：41-43.

[3]毛力，袁励红.高校本科毕业设计中出现的问题及对策[J].教育探索，2008（8）：35-36.

[4]蔡玉峰，陆汉栋.独立学院毕业设计（论文）质量监控的探讨[J].中国成人教育，2009（6）：92-93.

[5]汪强.本科毕业设计（论文）质量下降的原因及对策探讨[J].山西财经大学学报，2012，34（1）：230-231.

[6]杨瑞成，丁旭，陈奎.材料科学与材料世界[M].北京：化学工业出版社，2005.

[7]高春，王志伟.应用型本科人才实践能力培养途径探析[J].黑龙江高教研究，2009（8）：138-139.

[8]靳岚，刘芬霞，冯晓春.工程基础训练教程[M].重庆：重庆大学出版社，2011.

[9]杨瑞成，邓文怀，冯辉霞.工程设计中的材料选择与应用[M].北京：化学工业出版社，2004.

[10]汤燕群，王昭辉.基于加强毕业设计质量控制的几点思考[J].中国成人教育，2010（8）：150-151.

[11]牛庆玮，胡伟，刘臻，等.学生创新能力培养的实践教学体系研究与实践[J].中国大学教育，2011（10）：70-73.

[12]王钟庄，何尚平，郭波，等.独立院校应用型本科毕业设计与创新竞赛相结合的实践教学研究[J].实验技术与管理，2012，29（8）：154-157.

4.车辆工程专业毕业生求职信 篇四

您好!

我是XX大学车辆工程专业的一名学生，即将面临毕业。

XX大学XX校区是我国著名的汽车、机械等人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称;吉林大学南岭校区汽车学院则被誉为我国汽车工业的摇篮。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益匪浅。

在校四年来，在师友的严格教益及个人的`努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了汽车理论、汽车及车身设计等有关理论;熟悉涉外工作常用礼仪;具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。前辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;吉林大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

随信附有我的简历，最后祝愿贵单位事业蒸蒸日上!

XXX

5.制药工程专业毕业生的求职信 篇五

您好!我叫XXX，现年22岁，是XX工业大学制药工程专业2013届毕业生，制药工程专业毕业生的求职信。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。

伴着青春的激情和求知的欲望，我已经走完四年的求知之旅，美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。在校期间，我认真学习，勤奋刻苦，掌握了四大基础化学及相应的专业知识，并且具有较强的实验操作能力，求职信《制药工程专业毕业生的求职信》。课余时间我充分利用学校的图书资源，阅读了大量的资料文献，并虚心地向老师讨教，积极主动地参与实验工作，使自己在科学思考和实践动手能力方面获得了很好的培养。同时在学生会和班级工作中大量的工作经验，使自己具有良好的身体素质和心理素质。

一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值!我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能做出更出色的成绩!

剑鸣厘中，期之以声。热切期望我这拳拳寸草心、浓浓赤诚情能与您同呼吸、共命运、同发展、求进步。请各位领导给我一个机会，我会用行动来证明自己。

此致

敬礼!

6.环境工程专业毕业生求职信 篇六

你好!

真诚地感谢你从百忙中浏览我的求职材料。您的信任就是我的动力!

我叫xxx，是xx师范专科学校环境工程专业的毕业生，主攻的方向是水污染治理工程。

我来自农村，艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报!

大学时期，在抓好专业课学习的同时，我更注重的是综合素质的提高。在校期间，我选修了中国革命史、公共关系、领导科学、写作等课程;自学了网页制作、计算机编程等，掌握了制作网页的技能，通过了全国计算机二级;并阅读了大量与专业有关的书籍。专业上，我扎扎实实地学好了有关水污染治理、大气污染治理、固体废物处理等相关知识，并多次获得奖学金。

实践是检验真理的标准。我深深地懂得实践的重要性，我担任过宣传委员、实践部干事、邓研会干事、环保协会理事等职位。暑假期间，我积极地参加了学校组织的深入社区的社会实践，受到当地居民的一致好评。xx年度被评为优秀学生干部，xx年度被评为优秀团干和入党积极分子。

我深深地懂得：昨天的成绩已成为历史，在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌;只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己立于不败之地。

贵公司在本行业中有着重要的地位，并有着远大的发展前途。我从多方获悉贵公司十分重视人才，有着良好的用人机制和发展氛围。自己就迫切希望成为贵公司的一员，为贵公司的发展尽职尽责，用自己的智慧去为公司美好的未来作出贡献。一个年轻的我，一个富有朝气的我，一个充满自信的我，一定会为公司注入新的活力。给我一次机遇，还您一个奇迹。我衷心期待着贵公司的答复。

此致

敬礼!

求职人：xxx

7.金属材料工程专业毕业生求职信 篇七

从2001年到2015年, 我国高等学校毕业生毕业人数从114万增加到了749万, 毕业生数量巨大, 国家和社会承受着巨大的就业压力, 其中计算机专业毕业生在2015年毕业了8万人, 且2015年招录的理科中, 计算机专业录取人数达到9万人, 计算机专业巨大的招生及毕业人数, 进一步推动相关行业业内竞争激烈。该专业就业呈现以下特点。

1招生及毕业规模大, 就业竞争激烈

招生及毕业人数的急剧增加, 使计算机专业就业从往年的炙手可热温度开始下滑, 从计算机专业开始招生时的学生未出校门就被大企业单位预订一空, 到现在和其他专业同台竞争走向就业招聘会市场, 计算机专业的吸引力已渐渐出现减退现象。这种形势的产生有着毕业生数量增加, 计算机专业毕业生就业市场趋向于供求平衡, 甚至供大于求趋势的原因, 也有全球经济不振, 各行业求职择业难度都在增加的根源性因素。同时, 随着社会经济产业分工的进一步细化, 计算机专业用人单位也开始深入思考本单位各岗位所需的专业复合型人才, 更加有针对性招收高层次、实用型人才, 企事业单位希望招收来的求职者可以很快适应工作节奏, 尽快融入单位工作氛围, 招聘单位倾向于招收有工作经验的计算机专业求职者。据麦可思 《2011年中国大学生就业报告》中显示, 计算机科学与技术专业属于2011年本科就业红牌警告专业。红牌警告专业是连续3年失业量较大、就业率低的专业。

2相较于其他专业, 专业优势逐渐减少

计算机专业开始之初, 是以计算机普及为前提的, 当时社会大众的计算机知识还比较匮乏, 大部分甚至都不会计算机最基本的操作和使用, 甚至只看到过计算机实物, 最早开设的计算机相关专业培养出的毕业生相较于社会普通人在关于计算机知识及操作方面有着巨大的技术和知识优势。但随着计算机迅猛的普及和应用, 计算机相关使用及知识已深入大众人心, 且依托计算机知识开设的工科、理科如测绘、工程、机电、自动化等专业已蓬勃发展, 计算机专业与通信工程、自动化、电子技术、电子商务等相近专业间相互挤占就业岗位, 就业空间逐渐“缩水”。且相关专业的学习是以熟练掌握计算机知识为基础的, 与计算机相关的各交叉专业学科已在各高校日益普及和学习, 以上情况进一步减少了计算机专业培养学生的就业优势, 且在现今高校此特点日益明显。

3就业结构性矛盾突出

由于我国各高校关于计算机专业招生及专业开设盲目上马, 造成培养的计算机专业毕业生急剧增加, 计算机专业已经作为教育部关于学生就业的红牌警告专业, 总体出现相关专业的供大于求的状况, 相关专业的毕业生求职待遇降低, 求职难度不断增加, 且已就业毕业生失业率较高, 出现跳槽情况容易发生; 另一方面, 我国IT高等人才的需求得不到满足, 计算机专业高等技术人才匮乏, 导致部分招聘企业招不到理想的相关专业人才, 造成了计算机专业部分毕业生结构性失业情况突出。

计算机专业毕业生就业形势虽然严峻, 但从长期市场来看, 对计算机专业的总体需求量还是存在的。很多专业人才非常受到市场青睐, 如软件开发方面, 缺口很大, 薪金亦不菲。现在还分离出了新兴的“软件工程”专业, 一些实力较强的院校还成立了软件学院, 它们起点高, 理论新, 学费也较贵。而硬件维护方面, 由于技术含量不是很高, 本科生常常被一些技术比较出众而身价又比较低的职校生抢夺“饭碗”。

4形式分析

面对严峻的就业形势和趋势, 作为计算机专业的毕业生应该怎样解决这个问题? 作为在该专业学习的大学生, 为应对求职择业, 应着力做好以下几点工作: 1充分了解就业形势, 打造就业核心竞争力。作为计算机专业学习的大学生, 应从入校开始就培养对本专业的兴趣, 充分了解专业特点及深层次发展的趋势和规律。应扎实学好专业知识, 在掌握书本基本理论知识的基础上提升和加强学习实践; 应重视本专业技能证书的认证和考取, 关注各个证书的考试阶段性分布情况及时间, 专业技能证书是求职择业的敲门砖。应扎实学好专业知识, 做到行业内的精通能手, 行业内懂一切, 其他行业都懂一点。2应积累求职择业的基本技能。

5结语

计算机专业毕业生就业形势虽日趋严峻, 但相信通过在校生认真学习和准备, 科学制定学习和实践计划, 做好顶层设计, 必将取得就业成功。

参考文献

[1]李红霞.跨文化交际中时间观念的差异和对策[J].科技信息, 2014 (8) .

8.金属材料工程专业毕业生求职信 篇八

关键词：金属材料工程 培养模式 职业教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：

1.前言

2014年全国高校毕业生727万，同比增加28万，毕业生就业形势更加严峻。而春节过后，全国多省份的企业老板度过了纠结无奈的几个月，忍受着技工荒。自1999年来高校不断扩招，毕业生逐年增加，渐渐形成了“大学生过剩”的局面，而随着社会经济、科学技术的发展，各个专业高等教育所培养的“应用型人才”跟实际严重脱轨，使得行业技工严重缺乏，这两者之间形成了冰火两重天的反差格局。由此可见，高等教育特别是应用型高校的改革迫在眉睫。

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，到2020年形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。提出要引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育，健全“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，为学生接受不同层次高等职业教育提供多种机会，推进学习成果互认衔接。国家教育部的改革方向已经明确，国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，改革调整的重点是1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校，将率先转作职业教育。

宿迁学院于2002年6月经江苏省人民政府批准建立，2014年6月教育部正式发函同意建立宿迁学院，确认宿迁学院为本科层次的民办普通高校，办学定位为应用技术类型高等学校。宿迁学院作为1999年后成立的普通本科学校亦在重点改革的高校之列，而金属材料工程专业作为本院重点学科更是进行培养模式转变的重点。

2.培养方向的转变

《决定》中所提出的本科职业教育的改革不是单纯地将原先的二本、三本院校转变为高等职业技术教育院校，即专科院校。专科教育跟本科教育相比还是有本质上区别的，并且培养出来学生的质量相较于本科院校也有着一定的差距。

2.1 专科院校的培养方向

高职专科教育的培养目标可以概括为面向生产、管理和服务的一线，培养应用型、技能型高级人才。这里有一个很重要的关键词就是“技能型”人才，它是高职专科“产品”规格的最基本定位。概括地讲，高职专科的人才培养目标就是面向基层培养高级技能型人才。“技能”一般是指将某项技术应用于特定生产过程的能力，它是在技术系统中完成某一环节或某一方面的应用与操作体系，因而它与技术相比具有单一性、预定性、重复性与物化性的特征[1]。

2.2 应用型本科院校的培养方向

应用型本科院校的人才培养包括五个方面[2]：专业教育、职业教育、素质教育、创新教育和创业教育。目标是培养出具有创新精神和实践能力的高级专门人才。目前普通本科院校的培养侧重点是专业教育、素质教育和创新教育，而以高校学生毕业后求职为目标的职业教育并没有得到很好的重视。

2.3 职业教育本科的培养方向

高职本科教育的培养目标是：培养面向现代社会的高新技术产业，在生产、建设、管理、服务等第一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术应用性专门人才。技术应用型人才也称工艺型、执行型、中间型人才，他们在生产的第一线或工作现场将工程型人才的设计、规划、决策转换成生产状态。技术应用型人才要有一定的理论基础，但不必达到工程型人才的程度，而更应强调理论在实践中的应用。因此，职业教育本科院校并不是要放弃理论知识的传播，而是要在其基础上加大应用性实践能力的培养。

3.“3+1”、“2+2”应用型人才培养模式

传统的本科院校教育通常是四年全日制式教学，即本科四年时间全部在学校接受课堂式的高等教育，教育的内容包括理论知识部分和实践课程部分。据对各大应用型人才培养高校的各大专业课程设置调查结果表明，多数专业的实践课部分所占比例相较于理论课程要少的多，并且多数实践课程一成不变，十几年甚至几十年都沿用相同的教学大纲，课程内容的设置缺乏创新性，跟社会实际应用脱轨。而应用型人才培养的侧重点就在于培养学生的实际动手能力，旨在培养出与社会接轨的高素质的高等技术应用型人才。因此，传统的人才培养模式不再适用于高等职业教育本科的教学理念。

“3+1”/“2+2”培养模式主要是将传统的四年全日制在校教育方式转换为3（2）年在校+1（2）年企业实习的形式，即将理论教学集中在前三（两）学年完成，最后一（二）学年根据学生学习情况，进行分流培养[3]：学习成绩较为优异、有意向考研的学生，可以加强理论课學习，做好进一步深造的准备；实践能力较强，希望直接参加工作的学生，可以在校内、外的实习实训基地进行工程技能训练，本科毕业设计可以根据自身的情况选择在校内或者校外完成，毕业设计的指导工作可以采用学院教师和企业工程师联合指导的形式。

4.新型培养模式在金属材料工程专业中的应用

金属材料工程作为材料科学的主要组成部分，其本科教育的目的是及时甚至超前地培养适应国民经济和科技发展所需要的人才[4]，对金属材料工程专业应用型本科人才培养模式进行改革具有重要的现实意义。

宿迁学院金属材料工程专业作为学院重点培养的专业，自2002年建院以来历年的就业率都高达95%以上，但跟各大应用型高校一样，存在着毕业生实践操作能力不能与企业要求相匹配的问题。因此，对金属材料工程专业进行教育模式改革迫在眉睫，应注重人才培养与社会发展需求的衔接，强调学习基础理论与增强实践能力相结合，才可以向社会输送基础扎实、素质全面、创新和实践能力强的应用型科技专业人才。

宿迁学院金属材料工程专业计划2014年在部分新生中实施“3+1”或“2+2”的培养方式。在课程设置方面采取课时压缩的方式，对最初的研究型本科人才培养方案进行一定的修改：（1）理论课程设置方面，删除一些陈旧课程，删除一些课程中的陈旧知识；对于一些理论性过强但又脱离实际应用的课程，适当减少课时、降低要求；对于将来工作岗位中经常用到的课程，无论是必修课还是选修课都可以适当地增加课时。（2）实践课程设置方面，将各门课程中所设的实验进行调整改造并统一起来，建立实验教学的系统化；实验分为基本技能实验、材料科学与工程基础实验、材料与工艺实验、材料分析与检测实验、综合设计性实验等；整合并优化了验证性实验，增加了综合性实验的数量和学生动手实验的时间，开展了大型设计性实验，提高了学生的参与程度和学习主动性。

在1-2年的校企联合培养方面，宿迁学院进行了大量的社会活动，联系了当地从事金属材料生产研发的企业，以产学研互利互助为筹码和他们签订实习协议，承诺协助他们在实习学生中优先选拔新员工，派遣优秀教师与企业进行全面合作进行高新技术项目申报、新产品的研发。我们在校内建设了实习基地，引入经典研发项目，模仿企业工作环境、工作制度、工作流程，安排未找到接收企业的学生在校内基地进行实习。在宿迁市领导的强烈要求下，宿迁学院金属材料教研室还成立了宿迁市金属材料研究院，金属材料专业的全体教师都参与到了其中，并吸纳理论基础扎实、实践能力较强的在校生参与到研究院的在研课题中去，不仅锻炼的学生的动手能力还为学生将来的继续深造打下了较为坚实的理论基础。

5.结束语

普通本科院校向本科职业教育转型即将开始，宿迁学院作为教育部规划内的普通民办本科院校亦处在一个重要的改革期，而金属材料

工程专业作为本院重点发展的工科专业是进行培养模式改革的重点专业之一。“3+1/2+2”培养模式是一种新型的教育教学模式，有着传统培养模式不具备的优点，并且比较适合对实践要求较高的金属材料工程专业。因此，对金属材料工程专业实施新的培养模式更有利于学生创新实践能力的培养发展，可以让即将走向工作岗位的应届毕业生提前掌握工作中所必须具备的知识，培养更“实用”的应用型人才。

参考文献：

[1]叶华光，崔现强.高等职业教育本科与专科的主要边界研究[J].广州番禺职业技术学院學报，2010，01：10-14.

[2]王玲玲，叶文宪.大众化教育阶段应用型本科教育的定位与任务[J].江苏高教，2010，04：45-47.

[3]顾翔，王杰华.网络工程本科专业“3+1”培养模式[J].计算机教育，2010，23：93-96.