《长征》教学设计

《长征》教学设计（共16篇）（共16篇）

1.《长征》教学设计 篇一

一、设计理念:

1、以生为本,关注学情:由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识,所以在课前要求学生搜集相关资料,同时针对有些字词不太容易理解,要求学生在课前加强预习。

2、抓住关键,研读感悟:在品读诗文这一环节的教学设计上,抓住“不怕”这个看似平淡实则掷地有声的词来作为研读的主题,使自主感悟的空间尽量地最大化,最优化。

二、教材理解:

1、新课标对本文的教学要求:

(1)认识3个生字,会写3个生字.能正确读写“长征”等词;

(2)有感情地朗读课文、背诵课文;

(3).理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

2、文本解读:本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。

首联以直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。

颔联承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险,用的是“扬”的手法,而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小,用的是“抑”的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”,既写出了天气情况,又写出了心理感受。尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山,其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山,但这时由于胜利在望,心情舒朗,“喜”由心生,眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇,写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态,同时预示了长征的彻底胜利。

纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。

三、学情分析:学生比较喜欢学习古诗(近现代诗),但这些诗的内容和写作手法确实和学生的现实生活有一段距离,学生对长征这一历史事件的了解可能也很有限。

四、教学目标:

1.认识3个生字,会写3个生字.能正确读写“长征”等词;

2.有感情地朗读课文、背诵课文;

3.理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

五、教学重难点:理解诗意、感受大无畏的革命精神。

六、教学策略与手段:

学生自读自悟和教师引导感悟相结合,适时补充相关影像或其他资料,以丰富学生感性认识。

七、课前准备

1.学生:查找长征有关资料,通过借助工具书,预习诗文。

2.教师:查找长征相关资料,准备飞夺泸定桥的视频或画面,准备歌曲《长征》。

3.教学环境的设计与布置:无特殊要求。

4.教学用具的设计和准备:词语手册、字典等。

八、教学过程:

县级备课设想 乡镇交流意见 教师使用体会

1、谈话导入(师板书“长征”)读!同学们知道长征吗?关于长征你们了解到哪些内容?例如:你知道的长征故事有哪些?(交流)

揭题:听了同学们的介绍这两个字应该是不平常的,沉甸甸的,再读“长征”!(再书“七律”,简介七律)

今天我们要学习的这首诗,是我们新中国的主要缔造者毛泽东为歌颂长征而作的,毛泽东雄才大略,他指点江山激扬文字,是一位了不起的人物,我们现在就一起走进他的诗,走进那一段不平常的岁月。

2、出示诗文,师范读。

3、生自学,三读诗文。

一读,读通诗句,读准生字。

二读,读出节奏,理解词语。

三读,借助工具书,尝试理解诗意。

4、交流:

(1)出示生字词:磅礴

泥丸

岷山

云崖

指导读词,读出每个词的“味道”,你知道了文中哪些词的意思?还有哪些不明白的?

(2)指导读诗,读出节奏

七律oo长征

红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

(3)刚才借助工具书大家自学了这首诗,有没有遇到什么困难?谁能用自己的话来说说各句诗的意思?

指名交流,共同评议。

5、品读诗句,深入感悟。

(1)长征这段硝烟弥漫的岁月已渐行渐远,今天的你我对长征的印象可能有些模糊,但是诗中有一个看似普普通通的词却像一声惊雷,豪情万丈。你能体会出来吗?(师生交流,板书“不怕”)读读这个词所在的句子。(指导读首联。)

(2)(师补充介绍)红军长征行程25000余里,经过11个省,翻越18座大山,跨过24条大河,当时的红军缺吃少穿,更有敌人围追堵截。但这些艰难险阻有没有吓倒红军?他们怕不怕?你从诗句的什么地方体会到的?

(3)交流。重点指导:“大渡桥横铁索寒”的画面。知道这句诗背后的故事吗?指名介绍或师生共同介绍(出示相关视频片段或图片)当时大渡河上只有13根铁链,桥下水流湍急,对岸敌人利用天险疯狂扫射,红军为了争取时间,以身挡弹,强渡铁索桥。当时的场面是那样的惊心动魄。可是红军有没有惧怕过?这个“寒”字你是怎么理解的?那这句你该怎么读?(指导朗读)

(4)后面的三句诗每句都有一个充满艰险的长征故事,根据你课前了解的和你此时的感悟,说说哪些画面也说明“红军不怕远征难”?

(交流并指导朗读)

(5)红军长征途中是不是就遇到了这些困难?你还知道有哪些?

(6)是啊,千难万险又算什么?红军正是凭着藐视一切困难,积极乐观的革命精神才创造了一个又一个奇迹。来再读第一句。(指导读好“不怕”“只等闲”)。

师引生读:(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。

(生)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。

(生)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。

(生)更喜岷山千里雪,三军过后更开颜。

6、欣赏歌曲《七律o长征》。

听了歌曲你有什么感想?把我们的感想融入我们的声音吧!来!师引--红军----(有感情地背诵)

小结:通过这首诗,长征这一段辉煌而又壮烈的岁月又浮现在我们面前,同学们,此时的你想对参加过25000里长征的先辈们说些什么?(交流)今天的我们是不会忘记这一段峥嵘岁月的,让我们铭记历史,珍惜今天的幸福生活吧!

九、板书设计:

七律o长征

不怕

万水

千山

金沙水拍

五岭

大渡桥横

乌蒙

岷山

……

十、作业设计:

1、完成课堂作业。哪道题觉得有困难,允许你们提一道。

2、课后研究问题:充满了悲壮和豪迈之情的长征已经慢慢远去了,今天的你我安然享受革命前辈开创的幸福生活,那长征精神是否该被人遗忘呢?把你的想法整理一下,在日记里写下来

十一、探讨的问题:怎样尽快拉近学生与古诗词之间的距离。

2.《长征》教学设计 篇二

师:同学们, 请你再读一读“金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒”这两句诗, 你读出了什么?

生:我从云崖读出了金沙江两岸都是高耸入云的悬崖峭壁。

生:我从铁索读出红军过大渡河真不容易。

生:我读出了……为什么云崖会“暖”, 铁索会“寒”?

师:对呀, 为什么会让人感到“暖”呢?在金沙江边发生了这样一件事——— (课件出示《巧渡金沙江》的文字材料:就在红军进抵金沙江前夕, 江边的敌人已将所有船只掠到北岸了。在渡口, 红军幸运地找到了一条敌人探子坐的船。又在当地农民的协助下, 从水里捞出了一条破船, 用布把漏洞塞上。然后, 他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵以为探子回来了, 没有在意。他们来了个突然袭击, 一举消灭了一连正规军和一个保安队, 控制了两岸渡口。后来, 他们又找到了5条船, 在7天7夜的时间里, 红军主力就靠这7只小船不用一枪一弹从容地渡过了金沙江, 跳出了十多万敌人的包围圈。) 看了《巧渡金沙江》这个战斗故事, 你有何感受?

生:红军战士真机智。

生:红军战士真了不起, 太聪明了, 毛泽东指挥真如神!

生:太让人兴奋了, 红军不用一枪一弹就渡过金沙江。

师:同学们, 这就是“暖”, 这就是红军巧渡金沙江后的心情, 请把刚才的心情融入这句诗中有感情地读一读 (生读) 。

师:那为什么“寒”呢?我们再来看一看大渡河和泸定桥。 (课件出示图片) 你看了大渡河与泸定桥后有何感想?

生:大渡河水流得这么急, 让人感到非常可怕。

生:泸定桥只有铁索, 让人感到心惊胆寒。

师:面对让人心惊、让人胆寒的天险, 这里又进行了一场激烈的战斗——— (课件出示《飞夺泸定桥》的画面和文字材料:当红军赶到泸定桥桥头时, 当时百余米的泸定桥已被敌人拆去了约八十余米的桥板, 并以机枪、炮兵各一连于东桥头高地组成密集火力, 严密地封锁着泸定桥桥面。红四团二连的X位英雄, 身挂冲锋枪, 背插马刀, 腰缠十来颗手榴弹, 冒着枪林弹雨, 爬着光溜溜的铁索链向东桥头猛扑。战斗异常惨烈, 最后英勇的红军战士夺下了泸定桥, 占领了泸定城。) 同学们, 你看了《飞夺泸定桥》这个故事有什么想说的吗?

生:战士们真是太勇敢了。

生:战斗太激烈了, 22位英雄都牺牲了。

生:红军夺下了泸定桥, 惊心动魄, 场面好悲壮啊!

师:同学们, 这就是“寒”, 那么惊险悲壮, 请带着刚才的感受和对英雄的缅怀有感情地读这句诗 (生读) 。

师:面对痛快淋漓的“巧渡金沙江”, 红军战士的心情怎样?

我们情不自禁地赞颂道——— (学生齐读“金沙水拍云崖暖”) 。

师:面对水“寒”、桥“寒”、敌更“寒”的“飞夺泸定桥”的惊险与悲壮, 红军战士的心情又是怎样的?

我们禁不住感叹道——— (学生齐读“大渡桥横铁索寒”) 。

师:请把5、6两句对比着读一读, 读出“暖”和“寒”, 读出红军战士的心情, 读出你自己的感觉。 (学生自由练读后, 女生和男生对读这两句诗)

师:无论是巧渡金沙江的勇敢机智还是飞夺泸定桥的惊险悲壮, 都源自于红军战士心中那不灭的信念——— (生读) 红军不怕远征难, 万水千山只等闲。

[评析]:

一、反复朗读, 品味词句

第一遍让学生自读这两句诗, 是让学生对这两句诗有初步的理解和体会, 学生读出了要渡过金沙江和大渡河的艰难, 也读出了自己的疑问, 这是“把书读在口中”;在阅读了补充资料和谈感受后, 第二次让学生读读这两句诗, 学生带着喜悦的表情读了“金沙水拍云崖暖”, 带着惊讶的表情读了“大渡桥横铁索寒”, 这是“把书读到脸上”;在学生有所体验和感悟的基础上, 让学生走进红军战士的心中去体会红军战士当时的心情, 然后在教师创设的言语情境中, 第三次读这两句诗, 学生读诗时已完全把红军的心情融入到自己的朗读之中, 这是“把书读到心中”。

二、创设情境, 对比体验

学生在读中发现了一“暖”一“寒”的疑问后, 如何让学生设身处地地感悟到这一“暖”一“寒”, 是这首诗中的难点。为解决这一难点, 适时地补充了“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”这两个故事:在补充“巧渡金沙江”这个故事时重点突出红军战士的聪明机智, 从而让学生体验到渡过金沙江后红军战士的喜悦心情;在补充“飞夺泸定桥”时穿插补充大渡河、泸定桥以及飞夺泸定桥的战斗图片, 让学生在故事中入情入境, 感受到在如此艰难的处境中、在令人心惊胆寒的天险处, 红军战士却有着这样惊天动地的壮举。一“暖”一“寒”, 一“喜”一“壮”, 互相对比, 互相衬托, 在故事情境中感受, 在故事情境中体验, 从而使这一“暖”一“寒”, 走进学生的心间。

三、层层推进, 突出中心

3.《七律长征》教学设计 篇三

1. 同学们，我们来认识一个人，请看大屏幕——（PPT出示毛泽东像片）他是谁？你对毛泽东了解多少呢？（学生交流自己对毛泽东的了解）

2. 毛泽东不仅是一位伟大的军事家、政治家，还是一位杰出的诗人呢！（师板书课题）请大家齐读课题——《七律 长征》。

3. “七律”是什么意思？“长征”从字面意思看，怎么理解？

4. 课件出示红军长征路线图并简介。1935年10月，红军完成了惊心动魄的二万五千里长征，胜利到达陕北。在这激动人心的时刻，毛主席怀着无比豪迈的心情，写下了这首壮丽的诗篇。

5. 美国作家史沫特莱在《伟大的道路》中说：“这些战士称得上是世界上最顽强、最结实、最有政治觉悟的战士，这支队伍是历史上一支无与伦比的坚强队伍。”一位外国作家，为何对一支中国军队给予这样高的评价？这节课，就让我们一起重温二万五千里漫漫征程。

【设计意图】本环节利用现代信息技术，重现历史背景，拉近了学生与文本的距离，初步了解长征的伟大意义，激发了学生的阅读兴趣。

二、 初读诗歌，整体感知

1. 自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，读出韵味。在你不理解的词语或句子下面做记号。（2）与同桌交流，把你的理解讲给他听，不理解的地方提出来讨论讨论。

2. PPT出示词语，指导读词，读出每个词的“味道”。

3. 读了这首诗，你有什么感受？

三、 诵读品味，领悟诗境

1. 默读全诗，思考：从哪些诗句中，可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？可以在书上圈圈画画，把感受写在旁边。

2. 把你看到的这些山水，用诗中的一个词语来概括。（万水千山）透过这个词，你感受到了什么？（千难万险）

3. 让我们随着诗人的思绪来到五岭和乌蒙。（出示图）

（1） 五岭：连绵起伏——你从诗中哪个词体会到的？（逶迤）我们一起来看看，这五岭是怎样的岭？（PPT五岭的远景、近景图片，补充五岭资料）谁来说说你看到了怎样的五岭？把你的感受读出来。

（2） 乌蒙：高、险峻——你从诗中哪个词体会到的？（磅礴）（PPT出示乌蒙山图片及资料）

（3） 这是些什么样的山啊！想想红军在这崇山峻岭中会遇到哪些困难？（经过长途跋涉，那单薄、破烂的衣服，怎么抵得住高原上的寒冷？在山上可能没有吃的、喝的；忍饥挨饿的他们，可能几天几夜没合眼了。一场战斗刚刚结束，战士们的伤口还在流血；另一场战斗又打响了……）

4. 可在红军眼中，这却是什么样的山、什么样的岭？（出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”）读诗句，你又读出了什么？（理解：腾细浪、走泥丸）逶迤的山岭，在红军的眼里，不过是细小的波浪；磅礴的乌蒙山，在红军的眼里不过是滚动的泥丸。同学们，这是多么强烈的对比啊，能把你的体会读出来吗？

5. 现在，让我们回到1935年5月，来到天险大渡河边。（播放飞夺泸定桥的视频）你看到了什么？

6. 这就是——“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”你读出了怎样的红军战士？（不怕苦、坚强）这就是——（板书）无畏。你还读出了什么？（信心）这就是——（板书）乐观。

7. （出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）同学们刚才看录像，看到了铁索寒光闪，杀声震天响。当毛主席率领大部队飞夺泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，摘下军帽，向牺牲的战士默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，正是红军战士用生命铺就的道路！（生齐读）

8. “大渡桥横铁索寒”，现在我们回忆起来，还有点心惊胆寒。红军强渡大渡河时，气温那么低，那13根铁索也让人心发“寒”。望着硝烟弥漫的天空，看着还在滴血的铁索，此时此刻，你的心情怎样？

9. 把悲痛埋在心底，把信念写在脸上。谁也挡不住红军前进的脚步，这就是——“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”你又读出了怎样的红军战士？

10. 1935年5月，长征队伍来到金沙江南岸，我们来看，这就是金沙江。（播放视频：金沙江。随视频简介）看着金沙江水一次次拍打着江岸……仿佛把这江岸都拍暖了。说说这“暖”字，让你体会到了什么？（金沙江水势很大）

11. 金沙江水流湍急，红军是如何渡过金沙江的呢？（课件出示资料《巧渡金沙江》）聪明勇敢的红军战士，使用调虎离山之计，结果不费一枪一弹，不损一兵一卒，在敌人眼皮底下巧渡金沙江。此时此刻，红军战士高兴、兴奋，他们又一次战胜了敌人，取得了胜利，前途越来越光明了，这就是“暖”。

12. 一“寒”一“暖”，两种心情！来，把这两种不同的感受读出来。（男女读）

13. 这股暖流，就像春天的风，就像冬天的火，抚摸着、激励着红军战士，他们一步一个脚印，手挽着手，心连着心，翻越了白雪皑皑的岷山。啊，胜利在望着他们呀！看，红军战士们跳啊，唱啊。同学们，一起读——“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

14. “更喜”二字，既是红军心情的写照，也是红军对革命征途的展望。谁再来读这两句，读出你的喜悦。

15. 同学们，红军越过白雪皑皑的岷山、逶迤磅礴的五岭乌蒙，用坚定的脚步告诉我们——“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

【设计意图】运用多媒体手段，让学生观看《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》的视频，拉近了学生与文本的距离，降低了理解诗的难度，很好地突破了重点和难点。学生亲身感受那种艰难险阻，体会了红军的大无畏英雄主义和革命乐观主义精神。

四、 总结升华，感悟诗人情怀

1. 回顾长征，毛泽东把自己全部的情感都融进了只有8行、56个字的一首七言律诗里，以独特的表达方式在向人们述说着……（播放歌曲《长征》：横断山，路难行……）此时此刻，你想对毛主席说些什么？

2. 这首诗正是红军光辉的形象写照和热情的颂歌，它集中表现了红军的英雄气概，同时也生动描写了长征的壮阔和惊险的场面，它是一篇不朽的伟人诗、史诗，是革命浪漫主义和现实主义相结合的经典诗。同学们，带着自己的情感再去读一读吧！

【设计意图】借助远教课程资源中的视频，播放歌曲，让学生再次感受红军战士那大无畏的英雄气概和乐观向上的革命精神。

五、 布置作业、拓宽视野

历时一年，行程约二万五千里。有人说，长征是人类史上罕见的不畏牺牲的远征。远望漫漫征途，还有许许多多可歌可泣的英雄事迹感动着我们、激励着我们。课后大家可以登陆《长征》专题学习网页，查阅有关长征的书籍，如《地球的红飘带》《万水千山》《长征》《百年历史回眸》；也可以积累毛泽东诗词，感悟他的诗人情。最后，把你的感受在班级QQ群里与大家分享，开好“走进长征”班级读书会。

【设计意图】利用信息技术带来的检索式的高效率阅读方式，突破书本限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，为学生搭建平台，扩充教学知识量，扩大了语文学习的空间，有效地培养了学生感悟文本的能力。

4.七律长征 教学设计 篇四

教学设计

学情分析 评论

长征这个历史事件对于这个年代的学生了解较少,即使了解也是比较零碎的。因此,无论在理解还是在朗读上都有一些困难。所以,课下应该布置学生查找这方面的资料。另外,这个年级的学生对语文学习有了一定的方法,教师只要善于唤醒、善于点拨,可以让学生成为学习的主人。

2教学目标 评论

1.认识“礴”等3个生字,抄写“丸”等3个字或填写诗句。有感情地朗读并背诵课文。2.通过质疑解难,理解诗句意思,体会诗歌的感情。(教学重点)3.走进毛泽东,初步感受毛泽东笔下中国工农红军战胜各种艰难险阻,完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。(教学难点)3重点难点 评论

1.通过质疑解难,理解诗句意思,体会诗歌的感情。(教学重点)2.走进毛泽东,初步感受毛泽东笔下中国工农红军战胜各种艰难险阻,完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。(教学难点)4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】单元导入，七律格式，读准字音 评论

1.师:同学们你们了解毛泽东吗?大家看书上135页,画面上的这个人就是毛泽东,他是我们中国人民的伟大领袖,中华人民共和国的缔造者之一。今天,我们就一起进入第八单元的学习,走进毛泽东。通过这组的学习,我们了解毛泽东,先来看他写的诗《七律.长征》。2.出示课题。

师:大家看,这个题目有个间隔号,间隔号前面的七律是一种格式,下面咱们就一起看看这首诗,你们自己读一读,看看七律的格式有什么特点? 学生自由朗读,读熟、读准、读好停顿,初步读出诗的韵律。

活动2【导入】借助资料，结合注释，初步学诗 评论

1.大家再来看题目中的“长征”,长征离我们生活很远,虽然我们课下了解了一些长征的知识,依然有许多疑惑。遇到疑惑可以通过查资料的办法,看这一课的资料袋。找一生来读。2.(出示长征示意图)师:大家看!红军在长征途中经过福建、江西、广湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省,翻越了18座大山,24条河,前面有敌人的围追堵截,后面有敌人的追赶,开始长征的时候有30多万人,到长征结束后只剩下3万多人。难不难,难!而毛泽东的诗句却说:读红军不怕远征难,万水千山只等闲。万水千山只等闲,一个“只”字向我们传递什么呢?请你说。

3.长征两万五千里,从诗中哪个词可以看出?28座大山,24条河,在诗中哪里能体现? 预设:远征 万水千山

4.师;万水千山在作者眼里只是等闲之事。等闲是什么意思?就是平平常常,平平常常的事就是什么呀? 预设:吃饭 睡觉 上学

5.开篇的两行是全诗的总领。毛主席写得极为有气势,我们一起来铿锵有力地读一读。师:读读这一句,读出了什么? 预设:不怕困难 豪迈

活动3【活动】质疑问难，解难鉴赏，领略诗境 评论 1.下面你们就自己学习这首诗,看能读理解诗的意思吗?看能看能读懂什么?还有哪些地方不明白?在自学之前老师先送你们2个锦囊妙计,师出示小锦囊,如果自学当中如果遇到困难,可以参考一下。

(1)结合文中和下面的注释理解诗句。(2)结合自己查找到的资料理解诗句。(3)想象刚才播放的长征的画面进行理解。

学生说意思,教师结合图片进行引导逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸等词语的意思。2.师:读到这儿,我们初步学懂了诗意,还有哪些是你不明白的地方。预设:腾细浪 走泥丸不太明白?(课件出示对比的图画)多么鲜明的对比啊!红军战士怎么会把翻越山岭当做翻腾的细浪,当做走过滚动的泥丸呢? 预设:说明了红军具有不怕困难的精神 勇往直前的精神。3.一暖一寒不明白。

师:同学们,红军长征途中翻高山,渡大河,每日头顶上有几十架敌机的侦查轰炸,地下还有几十万敌军的围追堵截。每天,他们都要遭遇一次战斗。毛泽东在诗中就选取了最长征途中著名的战斗----巧渡金沙江和飞夺泸定桥。有同学知道吗? 生来说。

教师引导:所以暖这个字表现了红军巧渡金沙江的高兴。我们一起到当时的场景中去看一看。看了这样的战斗场面,能用一个词来表达一下你内心的感受吗? 生:惊心动魄。生:心惊胆战。

师:同学们的感受,诗人毛泽东在诗中用一个字表现了出来。生:寒。

师:如果说,一个“暖”字写出的是红军巧渡金沙江后那种欢快的心情,那么,这个“寒”字就让我们品味到红军战士九死一生后的壮烈。这一暖一寒,这两场战斗、两种场面,请读出不一样的感受。学生朗读。

4.“更喜”不明白。

教师播放大雪山的录像进行指导。

5.师小结:(指板书)诗,是用来表达情怀的。这首诗,我们体会到了毛主席带领的红军战士藐视一切困难的乐观精神。也让我们感受到一位伟人怎样的胸怀。预设: 生:勇敢,不怕任何艰难险阻。生:非常有气魄。

生:我用一个词语,气吞山河。

师:好一个气吞山河。让我们把这种气吞山河的情怀读出来 指名读、配乐读。根据板书背诵诗歌。

学生朗读背诵后抄写诗句。

活动4【活动】抄写诗歌，延伸课外，读《六盘山》 评论

5.七律长征教学设计 篇五

洛阳市小语七班 王学艺

一、教材分析 1.教学内容分析

（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。2.教学对象分析

（1）学生情感特点和认知特点：高年级的学生对于阅读的基本方法、能力都有一定的基础，但体现在他们身上直观性仍然是比较强的。因此教学本课一定要加上直观的视频或音乐加以渲染。

（2）已具备的方法、生活经验等：本文是一首律诗。律诗学生并不是第一次接触，对于学习律诗要读通、读懂、悟情、背诵的基本方法是了解的。而且他们在之前的学习中，已经接触到一些与战争、与长征有关的事件，特别是从电视媒体中拥有了一定的感性经验，在理解文本的时候是有基础的。

（3）学生学习本课存在的困难点：学生对文中隐含的历史事件不够清楚，且对孩子们来说，时间比较久远，再加上自身的生活经验与诗中情境有距离，例如对“寒”“暖”的理解会比较困难，因此教学中要补充适当的资料，观看有关的视频加深理解。3.教学环境分析：计算机辅助教学能节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，能增强理解和保持；能激发学习动机等。根据语文的学科特点，所出示的视频、音乐等多媒体材料主要是为了渲染文本内涵，增进学生感悟理解，所以在有多媒体的教室里上课较利于课堂组织。

二、教学目标：

1.知识与技能：

（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；

（2）理解诗意，体会情感。2.过程与方法：

（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。（2）通过观看视频、阅读补充材料，增强对文章内容的感悟。3.情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

三、教学重点、难点：

重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

四、教学准备：

1、教学多媒体及课件。

2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

五、教学过程

（一）教学流程图 a揭示课题，导入新课—-b夯实基础，初读文本—-c自读质疑，交流启迪—d师生互动，精读课文---e课堂总结，情感升华。

（二）教学环节设计 1.揭示课题，导入新课

（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。

（2）、“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。

（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？ 2.夯实基础，初读文本

（1）（课件出示全诗）请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。

指读。

3.自读质疑，交流启思

（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。

（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。4.师生互动，录像材料辅助，精读诗文

（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：（课件）那结合诗句应该选择第几种？

师点拨：其实在许多古诗文当中，等闲都有平常的意思，拓展两句诗，齐读。（2）诗中红军把什么（课件）看做是平平常常的事？

（板书远征难）

（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。

学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。

学生交流读书成果。

（4）重点理解

①“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情，课件出示“五岭、、、”指生读

比较理解“逶迤”和“磅礴”。

理解了词语的意思结合你查阅资料，说一说，这是什么样的岭？什么样的山？ 试想，红军在过这悬崖峭壁的时候都可能会遇到哪些困难？

师小结，增加背景介绍，指导朗读。

适时追问：透过诗句，你看到了一支怎样的红军？生说（乐观）能带着你的体会读出来吗？指导朗读。

②“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”

面对着山，红军不怕。面对着水，红军也是毫不畏惧。（课件出示上句）。生读“金沙、、、”谈诗句意思 诗中这一暖一寒，你们又是怎么理解的？ a.先说这暖，生说。说说你对金沙江的了解。出示金沙江图片，补充“巧渡金沙江”材料。

那理解了这场战斗，我们来看这个暖字，大家如何理解的？

（引导学生理解从“暖”能体会到红军巧渡金沙江后的喜悦之情）指导朗读。b 理解“寒”：那这个“寒”，大家又是如何理解的？（课件）生谈

简介泸定桥，出示图片，此刻你站在上面，会有什么感受？生说

我们一起来看22位勇士，在枪林弹雨中飞夺泸定桥的悲壮场面（播放视频）生：谈感受

师：此时，你对“寒”又有了怎样的理解？生说。

小结：此时透过这两场战斗，一暖一寒（课件）又让你们看到了一支什么样的红军队伍？（板书大无畏）

指导朗读

③学习最后两句： 岷山，你们了解吗？

理解“更喜”，理解“尽开颜”（联系全诗）。

此时，透过词语，你看到一幅怎样的情景？

全班一起读全诗（放视频），同时教师语言总结。仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神，相信一节课的学习大家应该都背过了吧！

让我们怀着激动的心情一起背——（全班背全文）5.课堂总结，升华情感

（音乐）同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！6.布置作业，课外延伸

①介绍学生阅读《地球的红飘带》 ②写一写对长征的认识和感受。

课后反思

“小疑则小进，大疑则大进”。课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。学生的信息蕴藏是活生生的教育资源，教育发挥了学生的资源功能，这样的教育具有极大的潜力。这里让学生先由自学到生生交流，既给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。篇二：七律长征教学设计(提高课)《七律·长征》教案

教学目标：

1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

3、有感情地朗读，并背诵这首诗。

教学过程:

一、预习探究 1．导入课题 同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。2．了解长征

（1）对于长征，你有哪些了解？

（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。

（3）了解七律，读好课题。

二、合作交流

1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。

2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？

4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？

（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难 不怕难）

5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

三、品读感悟

1、学习句子：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？、万水千山 b、远征难 a ②你能读出长征的遥远与艰难吗？

③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）

2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

3、学生自由读、体会。

4、全班交流。

a、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

①你从哪里感受到长征艰难？ a、五岭逶迤 b、乌蒙磅礴

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？

②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ a、腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。b、走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。c、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

③带着这种感受，再来读一读。

④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

b、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（1）你从哪里感受到长征的艰难？ a、云崖

b、大渡桥横铁索寒

①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？ ②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？ ④看录像，谈感受。

⑤读出感受。

（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

暖

①（出示金沙江图）

②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）③听故事，谈感受？（机智勇敢）板书：机智勇敢

④有感情地读。

（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）

（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” c、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

①你从哪里感受到长征的艰难？

千里雪

展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？

②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？

喜

从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？

③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──

生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

四、拓展延伸

1、读全诗。

2、积累，试背。

3、拓展：《清平乐·六盘山》。

4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。

五、总结。

同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！板书设计：

七律．长征

毛泽东

远征难 只等闲

无畏 乐观

《七律·长征》教学实录(提高课)周利芬

教学目标：

1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

3、有感情地朗读，并背诵这首诗。

教学难点：

透过诗句领会中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

教学过程:

一、导入课题，了解长征

（课前板书课题）1．导入课题

师：同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。2．了解长征

（1）师 ：对于长征，你有哪些了解？

生1：从1934年开始，1935年结束，经过了11个省。

生2：长征一共走了二万五千里。

（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。

（出示课件），这就是长征路线图： 1934年10月，为了摆脱国民党军队的围剿，中央主力红军从瑞金出发，一路上既要翻山越岭，又要躲避天上敌人飞机的侦察轰炸，地上敌人的围追堵截。短短的一年时间里，途经江西、广东、湖南、广西等11个省，连续行军二万五千里，最后于1935年10月到达陕甘宁革命根据地，取得了长征的胜利。

（3）在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律.长征》。（齐读。）

（4）“七律”写明这是一首七言律诗，长征是这一首诗歌要写的内容，中间用一个间隔号分开，大家读的时候，要在这里停顿一下，大家一起把课题读一遍。（再读课题）

二、自读诗句，感知诗意

1．大家都预习过课文了，老师先来考考大家。谁愿意来读读这首诗？

师：我们先来读读这一课的生字、词语。（将诗中的新词语用另外的颜色标出来。）（指了两名学生，读得很准确。）

师：词语都会读了，谁愿意来读读整首诗呢？

（出示整首诗，指名读，把诗读正确。）

2、了解押韵。

示诗歌（将每一句最后一个字改变颜色，并写上拼音）：

同学们仔细看看这些颜色不一样的字的韵母，你有什么发现？

是呀，使我们的诗歌读起来更加琅琅上口，更有韵味。我们一起来试一试。

2、课文多熟练呀，看来，同学们课前花了很多时间来预习，这个学习习惯真好。

读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们翻开课文136页，快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

3、理解诗意。

好，我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？

适时理解下列词语：

①等闲：平常的小事。五岭：五座山岭。

②逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。三军：指红军战士。

③腾细浪：翻腾的小浪花。尽开颜：全都喜笑颜开。

④磅礴：气势雄伟 走泥丸：滚动的小泥球。

4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难 不怕难）

5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

三、学习诗歌，品悟诗情

1、学习句子：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？、万水千山： a 红军长征，走的不是平坦的大路，而是要翻过一座座大山，跨过一条条大河，还要爬雪山、过草地，更要时刻准备与围追堵截的敌人战斗，困难重重。b、远征难：

（有多远？二万五千里）这么远的路途，就靠两只脚走路，路途遥远，非常艰难。②你能读出长征的遥远与艰难吗？

你能把这征途读得更加遥远吗？

③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？

只等闲：

“等闲”是什么意思呢？（平平常常的小事。）在我们生活中，哪些是平平常常的小事呢？

把跨越万水千山当作像吃饭穿衣一样平常的小事，在红军战士的眼里，这些困难太普通了。你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）

（我们读好前面这两个词语后，可以把后面部分读得轻松一些，这样就更能体现不怕难了。）

2、把远征途中的重重困难，当作平常的小事，这是一种多么豪迈的胸襟啊。让我们再次走进诗歌，到具体的诗句中去感受长征的艰难和红军战士的不怕难吧。

请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

3、学生自由读、体会。

4、全班交流。

a、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

①你从哪里感受到长征艰难？ a、五岭逶迤

当你读到“五岭逶迤”这个词时，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？

（师边板画边介绍：五岭山脉，山势起伏，绵延1000多公里，一眼看去，除了山岭还是山岭。走这么远的路途，就是平坦的大路，也让人觉得艰难，更别说翻山越岭，更别说还得和敌人周旋。）

你能读读这个词语，读出“五岭连绵起伏”的感觉吗？

（一边读一边在脑海里想象画面，你就能读得更好。）b、乌蒙磅礴

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？

（师边板画边介绍：磅礴的乌蒙山，海拔2000多米，最高峰有4200米，直插云霄。4200米有多高？九峰公园旁的山最高的那一座有多高? 529米

这样一算,乌蒙山的最高峰就有7座这样的山叠起来了。

在脑子里把这七座山往上叠吧，看着这样的山，能说说你有什么感受吗？

生1：哇，那这座山就太高了，爬得上吗？

师：从你的感叹中让我觉得山太高了，难。生2：这座山太雄伟了。

你能读出这种气势雄伟感觉吗？

②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ a、腾细浪

逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画）b、走泥丸

磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画）c、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

③带着这种感受，再来读一读。

④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

b、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（1）你从哪里感受到长征的艰难？ a、云崖

耸人云端的悬崖，这是写金沙江两岸的山势非常险峻，江水拍打着悬崖，渡江非常艰难。b、大渡桥横铁索寒

①（出示课件：铁索桥静止画面）这就是位于大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥，谁了解泸定桥？

②不要说攀着铁索过桥，就是站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

生1：哇，看一眼就叫人害怕呀！

生2：这样的桥怎么过呀，真让人心惊胆颤啊！

生3：太让人害怕了。

③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？ ④看录像。

⑤谈感受：看了这场战斗，你有什么感受？

生1：这场战斗太激烈了！

生2：红军战士真勇敢啊！

生3：我为红军战士感到自豪！

⑥读出感受

师：长征胜利后，毛泽东回想起这场战斗还是心有余悸，但英勇顽强的红军还是克服困难，渡过天险，取得了胜利，读出你的感受。

（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

暖

①（出示金沙江图），这就是险峻的金沙江！当时敌人封锁了江面，掠夺了所有船只，疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。

②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）想知道红军是如何巧渡金沙江的吗？（出示课件：录音）

③听了这个故事，你有什么感受？（机智勇敢）板书：机智勇敢

④当敌人的追兵赶到时，红军早已远走高飞，无影无踪了。想到这里，红军的心理怎么样？（高兴）你能把红军的高兴读出来吗？朗读。

⑤是啊！长征中，红军几乎每天都有一次遭遇战，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹！真是开心啊！读。（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）

（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” c、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。篇三：五年级语文《七律长征》教学设计优秀教案获奖教案名师教案

五年级语文第九册教学设计

备课教师

****年**月**日 篇四：20《七律长征》教学设计 20、七律·长征

设计理念：

新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。学习目标

1、认识3个生字,会写3个生字

2、理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情

3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用

教学重点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。课前准备：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象；ppt 课时安排：两课时

教学过程：

一、揭题导入，了解七律

谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。看着课题，同学们从中知道了什么？

再读《七律 长征》，看谁能否有新的发现？打开课本，数数总共几行？每行几个字？

这样的诗叫做——七律。七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行字是7个。长征是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号要注意停顿。（齐读课题）

（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；了解七律，建立知识结构。）

二、整体感知，学习生词 1934年，红军主力因为国民党的围剿，被迫从根据地撤出进行长征。1935年10月，毛泽东率领的红一方面军到达了陕北。毛泽东同志回顾这一年来红军走过的路程，他诗兴大发，长征结束，满怀豪情地写下这首壮丽的诗篇。请同学们先自由地读一读，想一想：读这首诗的时候，你觉得怎样读才会读得更好。（读得有感情、有气势，读仔细，注意多音字。）

出示这首诗中的生字新词。

在读音上，同学们都注意了，还有在感情上也要注意，七律是一首诗，还得注意它的停顿，也就是节奏。再读这首诗，要读准字音，感受节奏，还要融入感情。

（设计意图：简介长征的原因，激发学生的学习兴趣和好奇心。初读感知，扫清阅读障碍。）

三、深入探究，感悟体会

（一）体会“长” 同学们已经会读这首诗了，让咱们更近地走进这首诗吧！一边轻读这首诗，一边想一想，找一找，毛泽东向我们描绘的是怎样的长征路线？在这条漫漫的长征路上，红军走过哪些地方？（“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山、金沙、大渡”）（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的那条长征路，红军战士还走过了哪些地方？（??遵义、赤水、乌江、瑞金。）

是啊，红军战士从江西瑞金出发，走过了这么多地方。（点击课件出示长征简介）生读。让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，红军穿过了——11个省

翻过了——12座大山

跨过了——24条长河

行程——二万五千里

这就是那条漫长的长征路，现在再来读一读课题，你会怎么读？

（深情）：七律 长征（缓慢）：七律 长征

这就是那条漫长的、行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。再一起读读课题。

（设计意图：通过课件，直观感受长城的长，体会长征的艰辛。）

（二）体会“征”

看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了这条长征路的“漫长”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗？（不是）请同学们再读这首诗，想想你还有什么新的体会和发现？

（生自由读全诗、交流）

长征虽然只有一次，但他们走过了——（师板书：万水千山）。在漫漫的长征路上，战士们走过了万水千山。但是，诗人毛泽东就想表达这个意思吗？他还想表达怎样的心情？

（从 “红军不怕远征难”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险？）

（从“三军过后尽开颜” 中体会到他们到达之后的喜悦心情？）

带着你的这种感受给读。

是啊，红军和毛泽东翻过这座大雪山之后马上就可以到达目的地，所以我们可以体会体会诗人和红军战士的那份喜悦心情。齐读。

还有那些地方表达这种心情？（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）

红军每走一步都很艰难，而且不时还有些危险，可能危及他们的生命。他们不怕危险，也不怕牺牲，还是踏着艰难的步伐向前走。踏着坚定的步伐向前走。

在红军的眼里，在毛泽东的眼里，那逶迤的五岭只不过是什么？

（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）

从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们什么？带着这样的感受来一起读一读这句诗。

但是在漫长的长征路上，真的是这么简单、轻松吗？（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。??瞧！这位老红军，在过雪山的时候，毅然地把自己的棉大衣给了年轻的小战士，而自己却在茫茫的大雪山中，化作了永远的丰碑。像这样的丰碑还有很多很多。在红

军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人??看着这一幕幕惨烈的情景，你又会说什么呢？

（红军那么艰难，都是为了新中国，为了和平。所以我们要??）我们深深地体会到这段征途的“难”。是他们为了解放全中国，为了打倒国民党反动派而牺牲了自己的生命，但是面对这样重重的困难，红军有没有被困难吓倒呢？（没有）

用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）

指导读：坚定地说——不怕

铿锵有力地说——不怕

现在我们再来读读这首诗。

（设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。这里让学生先质疑到交流，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。）

（三）感受“伟人风采、凡人情怀”

读了这首诗，咱们分明体会到了，那红军战士英勇无畏的精神。自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖 寒）

为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？想不想了解一下当时的这两个故事？（出示课件）这就是红军过金沙江时的情景，生自由读。交流读完这段话的心情和感受。（从暖字体会到诗人的心情是喜悦的。我为红军们感到高兴，因为他们没有任何损失，就顺利渡过了金沙江。所以我也知道了为什么说“金沙水拍云崖暖”

是呀，这个“暖”字，还是军民一家亲的暖。带着这种感受读。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。

可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？来看一看这段录象。（师播放课件）

很多同学们在看这段录象的时候，发出了啧啧的感叹声和哇哇的惊叹声。你们又在感叹什么？此时毛泽东的心中感觉又是怎么样的？（这段路走得来之不易）过大渡河的时候不像过金沙江那样容易，而且他们损失惨重，毛泽东心中肯定会感到很心寒。带着你的感受读一读这一句。

透过这个“寒”字，我们还感受到红军战士那份——英勇抗敌的精神。带着你的感受读一读。

是的。尽管红军战士面对种种困难，但他们临危不惧，仍然勇往直前。所以，这一暖一寒表达诗人的喜悦与痛心。分组读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。

在漫漫长征路上，我们读懂了“征”，原来“征”就是战士们征服了重重困难，原来“征”就是战士们征服了逶迤的五岭，原来“征”就是战士们征服了磅礴的乌蒙，原来“征”就是战士们征服了惊涛拍岸的金沙江，原来“征”就是战士们征服了惊心动魄的大渡河，原来“征”就是战士们征服了茫茫白雪的岷山。

师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律 长征—— 齐读全诗。

读着毛泽东这首诗，咱们从“不怕”这个词体会到战士们和毛泽东的“英勇”，这英勇也许就是作为伟人的那份风采。（板书：风采）读着这首诗，咱们也从一暖一寒体会了伟人也有那份喜悦，也有那份痛心，这也许就是毛泽东这个伟人的凡人情怀。（板书：情怀）在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采和凡人情怀，写下一首又一首诗篇，来激励战士们，来鼓舞战士们。（设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。）

四、有感练笔，抒发情感

是啊，毛泽东率领红军战士一次次克服重重困难，才打败了国民党，才能获得今天幸福的生活。今天咱们坐在这宽敞明亮的教室里，在这里安安静静地学习，此时此刻，对着伟人毛泽东，你想说什么？（播放课件）一边看，一边把最想说的话写在书上。

生自由写作，交流

五、布置作业，延伸继续

1、课外阅读《沁园春 雪》（数风流人物，还看今朝。）《清平乐 六盘山》《忆秦娥 娄山关》

6.语文《长征》教学设计 篇六

1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。

2、体会了解课文所赞扬的红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义精神。

3、背诵课文。

教学方法：启发法 讲授法

教学课时：第二课时

教学过程：

一、读全诗，领会诗句的意思。

1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁?

2、作者在怎样的背景下创作的这首诗?

二、抓字眼、明诗意;想诗境，悟诗情。

1、学习首联。

(1)学生质疑。

(2)师生共同解疑。

理解“只等闲”

(3)红军战士把什么看作平常的事?(4)长征时，战士们遇到了哪些困难?从这句诗中的哪些词可以体会出来?(理解“千、万”的.含义。)

(5)红军战士面对困难，有怎样的态度呢?从哪些词与中可以看出不怕困难?

(6)朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神?(不畏艰险的大无畏精神)

2、学习颔联。

(1)哪些词是说明红军战士不怕困难的?

(2)你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的?

(腾：翻;细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动;泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。)

(3)朗读颔联。

3、学习颈联。

(1)如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

(2)找出不理解的词语。

(云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉;寒：寒气逼人的感觉。)

(3)说说这两句的大意。

(4)质疑：为什么说暖、寒?

(5)讨论归纳：

暖——1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺

取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。

寒——泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手

攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”

表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

(6)再读这一段。体会思想感情。

4、小结

从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”?是怎样看出来的?

5、岷山——红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?

6、读出这种心情。

7、理解： 更喜 尽开颜

什么人“喜笑颜开?”

(红一、四方面军以及所有的革命军民)

8、品读。

三、总结全诗。

1、谈谈你学完全诗后的感受。

2、那些诗句给你留下了深刻的印象?为什么?

3、红军战士的哪些品质值得你学习?

四、吟诵诗句，背诵诗文。

1、反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。

2、(可以采用配乐朗读。)

2、检查背诵。

7.上海市长征中学长征精神在长征 篇七

该校秉承“自信、自强、自主,主动发展”的办学理念,弘扬“坚韧不拔、团结奋进、敢为人先、永攀高峰”的精神,努力培养“品行端正、善于学习、体魄健壮、求真求美、具有国际视野”的学生。该校勇于开拓,不断进取。目前,“长征精神在长征”已成为上海市基础教育知名的德育品牌。

该校自1998年开始从英国、美国和澳大利亚聘请外籍专家任教英语口语。2001年以来,该校已陆续与英国、新加坡、澳大利亚、新西兰等国家的九所学校签订了友好交流协议,在学校管理、教育教学、师生互访、课程建设、科研等方面进行了广泛交流与合作,取得了积极的成效。该校还参加了国际交流AFS项目和富尔敦项目,每年都选派师生就教育教学等方面进行国际交流。2010年1月,上海普陀中英教育交流中心落户长征中学。该校教育国际化的特色初步形成。

8.看长征，做一名长征“粉丝” 篇八

70年前，四支红军队伍用双脚从中国东南部走到了西北部。血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙，战胜了数十万敌军的围追堵截。飞夺泸定桥，翻越夹金山，跨过大草地，夺取腊子口，克服自然环境的艰难险阻，纵横十几个省，到达陕北，完成了一次史无前例的战略大转移。

看长征的精神很不朽。长征过程中的生存条件空前残酷，但长征队伍并没有悲观失望，他们胸怀目标、勇往直前、紧密团结、患难与共、实事求是、心系群众，靠着这股浓烈的精神赢得最后胜利。特别是军民鱼水情，红军每到一地都为群众担水扫院、携老扶孤，尽量为群众排忧解难。而人民群众一方面踊跃送子参军，一方面视军人如子弟，多方支援。

看长征的领袖很可敬。毛泽东作为率领红军战士创造这一人间奇迹的舵手，从1934年踏上征途的那一刻起，他的命运就和长征结合在一起。他高超的领导艺术，每到紧要关头都能审时度势，使队伍凝聚成紧紧相连的团结体。他的军事才干，挥洒出一连串中外军事史上罕见的大手笔，兵临贵阳、虚指昆明、强渡大渡河。他的诗人才情，也在长征中得以充分体现，所做的诗词能把大自然和历史融合在一起，澎湃激情，气势昂扬。

看长征的生活很艰苦。穿着单衣过雪山，没吃过饱饭，有了食物还相互推让，睡觉常被大雨淋醒，受伤没药直接用嘴吸脓。但战士们不忘自娱自乐，休息的时候编节目来鼓舞士气，还有的学习认字。

看长征的线路很绝美。翻看中国地图会发现，红军长征从江南丘陵出发，足迹几乎踏遍了亚热带的南岭山地、地势崎岖的云贵高原、高寒峡谷的横断山区，最后落脚于沟壑纵横的黄土高原。无论是滔滔赤水河、深深大峡谷、巍巍大雪山、茫茫大草原，它们向后人展现如今的原生态风光的同时，也会“讲述”当年见证长征时留下的情怀。

看长征的故事很感人。在饥饿、寒冷、疾病、死亡面前，战士们仍上演了一曲曲催人泪下的赞歌。贺子珍为抢救战友一次就负伤十多处，去世的时候身上还有弹片没有取出来；红六师师长贺炳炎右臂重伤截肢，不但让出乘马给伤病员骑，还把缰绳套在断臂上为伤病员牵马引路；一位军需处长把能够找到的冬衣悉数散尽，自己却冻死在一棵树下；红三军团一个连有九名炊事员先后饿死，这个连的其他战士却无一人因饥饿而倒下……

长征魅力还有太多太多，我忘情地鼓掌欢呼，成为一名长征“粉丝”。

9.《七律・长征》教学设计 篇九

1、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。

2、理解诗意，感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

【教学重难点】

感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

【教学用具】

长征专题学习网站。

【课前准备】

利用电子阅览室上网浏览“长征专题学习网站”。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、知诗人、解诗题

导入：

(板书课题)同学们，初见“长征”这个词，是不是感觉很陌生?因为这是已经过去半个多世纪的事了。但我们不能忘记，因为有人说：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举;《七律长征》是诗歌创作史上不朽的作品。今天让我们一起走近毛泽东，感受他那博大豪迈的胸襟，走近长征，感受那段艰辛而辉煌的历程。

交流查阅关于红军长征和诗人毛泽东的有关资料：

1、通过课前预习，你搜集了哪些关于长征的资料?利用课件(地图)结合学生汇报让学生了解红军长征经过的路线解诗题。

2、一代伟人毛泽东在这次伟大的征程中，显示出他卓越的军事指挥才能和领导才能。你对毛主席了解多少?

过渡：

他是新中国的主要缔造者，带领中国人民革命斗争，为我们开创了今天的幸福生活，他不仅是一位政治家、革命家、军事家，他还是一位杰出的诗人和书法家。在红军长征即将胜利结束时，毛主席泼墨挥毫，用精炼的语言以诗的形式写下了这首诗，呈现了长征这段惊天动地的壮举，

二、读诗文，解“七律”

1、自由练读诗文。

2、指名学生读诗文，检查字音。

3、再读诗文，解“七律”，体会诗的韵律节奏。

三、抓字眼，明诗意

过渡：

这首诗文字精炼，内容丰富。想学好这首诗对我们来说无疑是个挑战，同学们有信心学好吗?

1、请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的?

⑴、理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗。

⑵、体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。

⑶、指导朗读(有力度、缓)。

2、过渡：

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”默读下面的诗句，思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险?哪些词写红军战士不怕困难并克服困难?并试着理解诗句的意思。

⑴、同桌交流。

⑵、全班汇报交流：

抓住关键词，相机出示“长征专题学习网站”有关直观形象的图文资料帮助学生理解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。

3、在理解诗句的基础上进一步指导朗读。

五、想诗境，悟诗情

1、读完诗文，哪些诗句描绘的情景在你脑海中留下难以磨灭的印象?是什么力量支撑红军纵横二万五千里长征?你学到红军什么精神?

2、过渡：

红军战士怀着对革命事业无限的忠诚和坚定的信心在腥风血雨中闯出一条生路，谱写出一曲气贯长虹的英雄凯歌。你听，那嘹亮的歌声催人前进，胜利的旋律使人振奋。播放歌曲《长征》。

3、是呀，长征是人类战争史上的奇迹!长征是中国革命史上一座不朽的丰碑!让我们再一次走进长征，感受长征，再次朗读课文。

六、布置作业

10.五年级《长征》教学设计 篇十

辛静远

教学目标1、2、3、4、认识生字生词，能正确读写“远征”等词语。有感情的朗读课文。背诵课文。

理解诗意。感受红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。理解诗歌具有的高度艺术概括性和夸张手法的运用。

教学重点1、2、掌握关键字词的读音，含义。

明晓高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

教学方法

教师组织指导，学生自主合作探究。

教学过程

一、导入：

我们曾经学习过毛泽东的《沁园春雪》，领略了其诗歌的雄韬武略。而今天我们来学习毛主席的《七律长征》，来体会和了解这首诗又是什么样的气魄呢？

二、背景介绍：

这首诗写于1935年10月，当时的毛泽东率领红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀战斗豪情，以及其轻松的笔调写下了这首气吞山河的伟大诗篇。

三、文体介绍：

七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二四六八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

四、生字生词： 逶迤 磅礴 岷山

五、朗读课文：

1、要求:注意节奏、重音、韵脚、感情，要读出红军的英雄气概和乐观精神。

2、学生齐读、自由读。

六、整体感知诗歌：

要求：理解诗歌大意，体会诗歌的情感基调。让学生合作讨论明确诗歌内涵。

七、文本赏析：

通过多媒体展示句句诗歌的意义作用，教会学生怎么分析，怎么赏析诗歌。

八、合作探究：（重点）

1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了那几幅红军长征途中的“征难图”。你最喜欢哪幅图？说说理由。

2、面对长征困难，红军是怎么克服的？怎么面对的？

3、首句中你了解到红军万里长征的过程应该用哪个字概括？面对困境，红军没有退却，从哪里可以断定？体现了红军什么样的精神和意志？

九、归纳总结：

1、主题：

2、艺术特色：

十、布置作业。

板书设计： 七律 长征 毛泽东

翻越五岭

疾跨乌蒙 气势磅礴

长征 巧渡金沙江 语言 夸张的语言 高度的艺术概括性

11.《长征》教学设计 篇十一

主持人的话：今年是中国工农红军长征胜利80周年。80年前，中央红军从赣南这片红土地出发，开始了艰苦卓越的长征，创造了人类历史的奇迹。长征的故事也激励着一代又一代文艺工作者们，通过各种文艺样式，创作出了一批批铿锵有力、震撼人心的文艺作品。为了进一步总结长征题材文艺创作的经验，发掘长征题材的深厚内涵，弘扬伟大的长征精神，2016年4月14—15日，中国文艺评论家协会、中国文联文艺评论中心与江西省文联在红军长征出发地江西赣州，共同举办纪念长征胜利80周年暨长征题材文艺创作研讨会。中国文联领导对本次会议高度重视，中国文联党组成员、副主席夏潮同志亲临赣州出席研讨会并讲话。来自北京及长征沿途部分省份的艺术家、评论家、专家学者，以及中央和江西省媒体记者50余人参加了会议。会议围绕文学、电影、电视、美术、音乐、戏剧等领域长征题材文艺作品创作情况，以及进一步加强重大革命历史题材文艺作品的评论等，进行了广泛而深入的探讨，碰撞出“市场与立场”“创新与超越”“深化与突破”“人性与信仰”“历史与当下”“多元与坚守”等话题。有六代人参与了本次研讨，年龄段分布从20世纪30年代至80年代。希望我们的文艺工作者，更多地关注江西这片红色的土地，让长征精神能够在更大的范围内得到弘扬和传承。以下为部分嘉宾和专家的发言，另有部分专家的发言已刊于《中国文艺评论》2015年第5期。

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12.上海市长征中学:弘扬新长征精神 篇十二

“自信、自强、自主,主动发展”是长征中学的办学理念,其核心是弘扬“坚韧不拔、团结奋进、敢为人先、永攀高峰”的新长征精神,培养“品行端正、善于学习、体魄健壮、求真求美、具有国际视野”的新长征人。目前,“长征精神在长征”已成为知名的德育品牌,并成为上海市开展长征精神宣传教育活动的首选基地。

从1998年开始,长征中学从英国、美国和澳大利亚聘请外籍专家任教英语口语。2001年以来,长征中学陆续与英国、新加坡、澳大利亚、新西兰、以色列等国家的九所学校签订了友好交流协议,进行教育教学、师生互访、科研课题合作等方面的广泛交流。长征中学参加了国际AFS项目,每年都选派师生在教育教学等方面进行国际交流。2010年1月,上海普陀中英教育交流中心落户长征中学。长征中学教育国际化的特色已初步形成。

13.《七律长征》教学反思 篇十三

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗，《七律长征》教学反思。《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。《七律长征》作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

《七律长征》教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

接着我引导学生朗读、背诵、默写《七律长征》课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情，教学反思《《七律长征》教学反思》。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学时，我让学生深入学习《七律长征》诗中的比喻句。例如:五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

14.长征教学反思 篇十四

白沙河中学 苏兴贤

八年级历史上册第13课《红军不怕远征难》这一节课的教学内容围绕从长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。通过本课的讲授，引导学生们学习中国红军战胜困难、勇往直前的革命英雄主义，培养学生热爱祖国、热爱中国共产党的感情，懂得珍惜今天的幸福生活。在教学设计中基于学生对这段历史有一定的了解，我主要设计了三个环节：长征的过程、遵义会议、感悟长征精神。

昨天上午完成了公开课，从教学的流程来看，除了刚上课时有些紧张外还算正常发挥，基本完成了教学任务，教学目标基本达成。总体感觉并不理想，毛病问题较多，在听完区教研室历史教研员吕珍老师的细致入微的剖析和诊断后，对自己的这堂课有了更为清晰的认识，也明确了今后努力的方向，现对这堂课进行反思。

反思一：认真学习课标，钻研教材教参

虽然我对历史没有知识方面的问题，但我毕竟不是历史专业，在教法和教学设计上都问题较多。在以后的实践中应加强对课标的学习，钻研教材教参，精心准备，用心备课。

反思二：精心设计，努力做好教学设计

我这堂课在教学设计方面存在较多的问题，在设计课堂时没有完全按照新课标的要求精心设计，注重目标的达成、重难点的落实。在设疑时设了些教材上就有答案的无效问题，而有利于知识衔接、训练学生思维能力的问题却没去设计。比如我多次引用了毛主席的《七律.长征》，但并没有深入挖掘分析，利用诗来感悟长征精神，而在长征精神的分析上花费了太多的时间。没有根据学生对长征历史有一定了解的学情，在讲述长征的历程时花费了过多的时间。教学目标中的学生能力的培养并没落实到位，教学重难点遵义会议的历史意义并没有讲透（“一个转折点”分析到位，而“三个挽救”并没有深入分析讲透）。课堂问题的设计有效性差，设计了较多无效问题，而真正有意义的问题设计不多。比如在讲长征原因时，就可设计“红军被重兵包围该往何处去”的问题，学生很快就能得到正确结论，也有利于学生思维能力的训练培养。又如在各环节的过渡方面设计不理想，过渡生硬。在以后的实践中，应该多在这些细节上下功夫。并努力争取机会多到外面参加教研活动，虚心学习先进的教育教学理论和方法，武装自己，着力提升自己的教育教学水平。

反思三：课堂语言，要千锤百炼

通过本节课的设计与实践，我对于教学语言的组织有了新的体会。课堂上，宝贵的四十五分钟里，一定要让每句话都实现它的价值。例如在尊重学生认知特点的前提下，通过言简意赅的过渡语，引导学生思维步步深入；或者给予学生个性化的，针对性的评价。语言要与语境相吻合，而不是与预设相一致。作为中文系毕业的我，实在惭愧我的语言表述能力并不强，存在的主要问题是语气平淡无起伏，不能用声情并茂激情饱满的语言感染学生。在以后的实践中，应下苦功锤炼自己的语言加强语言的感染力，如果利用多媒体的话便要精心设计利用媒介弥补自己语言表述能力的不足。

总之，通过这节课，特别是得到专家的悉心指导后感觉收获颇多压力颇大，在以后的教学中应发愤学习，努力提升自己的教育教学能力。

15.《长征》教学设计 篇十五

2016年是红军长征胜利80周年。80年前, 中央红军历时两年, 以非凡的智慧和大无畏的英雄气概, 四渡赤水, 巧渡金沙江, 强渡大渡河, 飞夺泸定桥, 爬雪山, 过草地, 突破敌人的围追堵截, 战胜无数的艰难险阻, 历经11个省份, 长驱二万五千里, 到达陕北。长征的胜利, 极大地影响和推动了中国革命的历史进程, 成为中国共产党和中国革命事业从挫折走向胜利的伟大转折点。红军长征是中国革命斗争史上的重大历史事件, 是中国共产党历史上壮丽辉煌的一页, 为纪念这一伟大壮举, 10月21日中国建筑金属结构协会党支部组织全体协会在京人员参观了在中国人民革命军事博物馆举办的“英雄史诗不朽丰碑——纪念中国工农红军长征胜利80周年主题展览”, 重温革命史, 接受革命传统教育, 实地感受红军长征革命精神。在中国人民革命军事博物馆开展的“英雄史诗不朽丰碑——纪念中国工农红军长征胜利80周年主题展”, 是纪念长征胜利80周年的重大活动之一, 展出红军武器装备、书信手稿、生活用品等多种类型展品近600件, 全方位、多角度展现红军指战员在长征中的战斗、学习、生活等场景。这次参观使协会的同志深受教育, 他们感慨地说:长征不仅创造了人类历史上无与伦比的英雄业绩, 而且培育了与日月同辉的长征精神。伟大的长征精神, 凝聚着我们党为实现崇高理想而卓绝奋斗的政治本色, 凝聚着我们人民军队从胜利走向更大胜利的特有优势, 凝聚着我们中华民族百折不挠、自强不息的伟大品格。无论过去、现在和将来, 长征精神都是鼓舞和激励我们伟大的党、伟大的军队、伟大的人民向着美好未来胜利进军的一面旗帜。我们要高举这面伟大的旗帜, 紧紧团结在以习近平同志为核心的党中央周围, 不忘初心, 走好新的长征路。通过此次参观, 大家接受了一次深刻革命传统教育, 纷纷表示, 要以专题教育学习为契机, 进一步强化宗旨意识、增强群众观点, 加强党性锻炼, 着力解决工作作风方面存在的突出问题;要在学习和工作中自觉践行革命精神, 在思想和行动中自觉贯穿为为行业服务、为企业服务的价值追求, 为推动协会各项工作的全面发展作出积极贡献。【文献标识码】D【文章编号】1671-3362 (2016) 11-0031-01

16.威武绝唱《长征组歌》 篇十六

请老红军、老首长给我们讲党史、讲长征史，各声部、各班组学习毛主席著作，研究讨论作品。领唱演员则向大家讲述对自己唱段的认识和设想。

我在第六曲《过雪山草地》中担任领唱，开始时我把注意力过多的集中在声音和技巧上，如何把定段唱得更完整、更漂亮，而恰恰对感情的投入太少了。但达不到令人十分满意的程度，随着学习长征史的深入，我对长征，对《长征组歌》的认识，也逐渐深化了，可以说是在思想上起了一个质的飞跃。那就是狠狠地忘掉自懒惰，把一切私心杂念排除干净。我曾有两次机会，幸福地在周总理身边，和他老人家一起唱《过雪山草地》。后来在反复的思考和实践中，我终于批到了这种感情的集中点，我也叫它为黄金点，那就是共产党人崇高的革命理想，为理想而战的英雄牺牲精神和革命的乐观主义精神。我把精力放在了“情”字上，以情带声，以声传情，使我的语言技巧、歌唱技巧，表演技巧得到了更好的发挥，演唱取得了质的飞跃、领导、专家、群众都给了我很高的评价和鼓励。由此，我也悟出一个道理：没有高超的技术、技巧，很难成为一个出众的歌唱家，只有高超的技术、技巧，也很难成为一个出众的歌唱家。在这一点上，我们“战友”合唱队的战友们，做得比我好，许多好的东西，我是从他们身上学来的。现在我应该自豪地说，我们热爱并理理解了《长征组歌》，并把她成功地搬上了舞台和银幕。

《长征组歌》的配器，是在塑造音乐形象上的一个成功范例。

《长征组歌》的配器者，作曲家李遇秋同志，50年代毕业于上海音乐学院，专攻作曲配器。这位在战争岁月中成长起来的作曲家，心里扎下了群众音乐的根，他深深懂得音乐要让群众喜闻乐见的道理。他在《长征组歌》的配器中，熟练地运用了西洋配器技巧。但他心中不忘中国老百姓的音乐欣赏习惯和爱好，特别重视了主旋律的审美和泻染。在复杂的和声、调性的变化运用中始终突出了主旋律，这应该是群众乐于接受的一个原因。鲜明的民族音乐旋律，是群众一听就喜欢的“调调儿”，配器者牢近视眼抓住这一点，不论是前奏、间奏，都没有改变民族音乐旋律的风格，而是把音乐的交响性溶于旋律之中。在《长征组歌》的配器中，恰如其分地使用了多种民族乐器。如第7曲《到吴起镇》中板胡的运用，弓子一拉，令人叫绝。还使用了竹笛、唢呐、琵琶、二胡和一些中国弹拨乐器，许多中国的打击乐器，这些为中国老百姓所熟悉的乐器的运用，既增强了音乐的地方特点和民族色彩，情感上增添了一份乡音乡情。