以难以忘怀的往事为主题的作文

以难以忘怀的往事为主题的作文（精选14篇）

1.以难以忘怀的往事为主题的作文 篇一

算算时间，过去三年了吧！

回忆那段和婷在一起那些年，那些快乐的时光！我真的很开心，也很难忘。

婷和我是邻居，从幼儿园开始，我们就读一个学校、一个班，坐同一张桌子、住同一个小区。无论何时，我们都是形影不离！那时的我们都太年幼无知、太天真，傻傻的认为我俩就算是到老，都会是一对最好的老朋友。也曾无知的想过我们的友谊是世界上最长、最坚固的友谊，无论是怎样的压力、怎样的困难都分不开我们！

呵、是啊，谁也分不开我们。可是我们自己却能把这份世界上最长、最坚固的友谊亲手撕毁！友谊再长，也是自己剪断，怨不了别人的。罪魁祸首最终是自己！

也许是我错了，又也许是她错了。不，我们都错了！

我常常问自己，“为什么我不能把面子放下呢？如果我说出了那三个字，结局可能就不同了啊！”，事实证明，现实始终都是残酷的、而我偏偏就是这么懦弱！为了那廉价的面子，竟舍弃了我与婷十二年的友谊！

后悔了啊！可我明白，没有用了。我明白得太晚了！然，世上没有后悔药。就算再痛苦也只能自己受，就算是泪也只能流在心里！

十五岁这年，婷一家搬到了遥远的南方！我知道，我再也不能见到她了、再也没有机会向她说出“对不起”这三个字了。天知道，现在的我有多后悔！

就算是在这最后的三年中，我们就算见过面也没有说过一句话、也没有对视过一眼，彼此都是行同陌路！

我们的了解彼此。脾气都太倔，都把自尊心放在第一位，谁也不向谁认输！最后，即使是重情义的我，这一次、也没有低头。

我不知道婷在这最后的三年中，是否回忆过我们的友情，但我回忆了！

每天，只要安静下来都会回忆。可谁也没有想过去挽救不是吗？都只是在回忆，谁也没有去真正的行动过。

回忆到最后，或许都只是一笑了之。

但我明白，

至今，我的无法放下！

2.以难以忘怀的往事为主题的作文 篇二

变化环境下降雨模式发生较大变化,极端降雨事件频发广发,水利防汛面临更大挑战。水利信息化快速发展为防汛信息化建设提供理论支持和技术支撑,加快防汛信息化建设,对提高防汛水平和促进水利现代化具有重要意义。以变化环境下的降雨为研究对象,重点探讨变化环境下如何采用信息技术实现对降雨事件的流程化描述和应用的快速组织,为水利防汛服务,为决策提供支持。针对水利防汛降雨事件分析上,诸多学者开展研究,并取得一定研究成果,网络[1]和3S[2,3]等信息技术被用于降雨及防汛信息系统中。李斌等[1]针对防汛中存在的数据异构等问题,设计开发了基于网络的防汛雨水情整合查询系统,采用B/S模式实现降雨信息的实时监视、查询与分析等功能。姜仁贵等[2]基于三维GIS设计开发了面向防汛的三维预警监视平台,在三维可视化基础上,采用网络地图服务(WMS)实现防汛空间信息可视化,通过多源信息集成方案实现降雨信息的预警监视、模拟分析和可视化展示。周惠成等[3]将网络和GIS这2种技术有机结合,建立了基于Web GIS的大型防汛指挥决策系统,提供降雨等信息的查询分析功能,为防汛指挥提供直观形象且易于理解的信息服务。

然而,环境在变,降雨模式和针对极端降雨事件的应对方式也在改变,加之随着大数据的提出,数据采集手段的提升,降雨信息逐渐呈现出大数据特点,海量数据的高效管理、多源信息的有机融合、业务应用的快速响应,基于Web和3S等传统信息技术开发的应用系统已不能满足当前复杂的降雨业务应用。如何适应当前变化环境为降雨提供快速的分析功能,支撑复杂的降雨业务应用,是当前亟待解决的问题。针对上述问题,将大数据和知识管理等技术应用到降雨数据处理和应用中,从海量多源数据资源中分析有用的信息,通过信息集成产生知识,实现降雨信息的高效组织与管理,支撑应用。采用综合集成技术实现知识可视化,从降雨事件中筛选出典型的降雨主题,按照主题关联数据、信息和应用,为降雨提供可视化和扩展性效果好、人机交互便利的主题服务,提高降雨事件分析的有效性,为水利防汛提供决策支持。

1 降雨主题服务及关键技术

1.1 降雨主题服务

区别于传统降雨数据处理分析和信息服务模式,基于主题的降雨服务融入了人的思维和习惯,首先将降雨信息和应用划分为几个典型的主题,根据实际需要,按照主题去组织业务应用,在综合集成平台上根据主题对降雨信息进行组织,搭建业务应用系统。不同主题的降雨服务以知识图的方式进行可视化展现,以知识包的形式进行存储和管理,方便不同主题的知识重用与服务的更改和扩展。在综合集成平台上,以可视化方法、复用机制对降雨数据和信息开展逻辑分析和应用编排,以流程可视的方式对降雨信息资源加以概化,按照主题建立降雨主题服务,更好地为水利防汛管理决策服务。

受气候变化和城市下垫面状况等变化环境的影响,降雨模式随之发生变化,与降雨相关的雨水情、预警监视、决策支持等服务所需的数据资源发生变化,呈现出数据量大(Volume)、含金量高(Value)、多样化(Variety)和生成速度快(Velocity)的“4V”特点。为了更为有效表征变化环境下降雨模式,在降雨主题服务中引入大数据理念,采用大数据处理从海量多源数据资源中提取出支撑降雨主题服务所需的数据,在此基础上,通过建立数据、信息、知识集成(Data-InformationKnowledge Integration,DIKI)模型,采用数据和信息集成及知识积累实现数据到信息、信息到知识的转变,采用知识图的方式对知识进行积累,采用综合集成技术实现降雨主题服务的流程化描述,针对具体的降雨主题快速组织服务,通过个性化定制提高变化环境下的管理决策水平。

1.2 大数据处理

大数据(Big Data)、无线网络和智能化生产被统称为新时代的三大技术革命,大数据因海量数据中隐含有价值的信息,在当前数据复杂程度和处理难度增大的情况下受到广泛关注。随着物联网、云计算等先进信息技术的发展,数据的获取和计算相比以前更为容易,数据在类型、时间和空间尺度上呈现“爆炸式”的增长态势,促生了海量、异构、差异性大、数据边际价值相对较小并能实时更新的降雨大数据,传统以GB级(230 Byte)为存储单位的降雨数据向PB级(250 Byte)甚至EB级(260 Byte)数据延伸,呈现出“4V”特征[4]。传统对降雨数据进行简单处理与存储的方式已经不适应当前大数据处理的要求,本文围绕降雨主题服务,提出降雨的大数据处理流程。

大数据主要架构包括并行数据库、Map Reduce及两者的有机结合,其中,并行数据库集成对数据处理技术和算法,通过关系数据库提供数据的访问服务。基于大数据“重效率”的处理理念设计降雨数据快速处理的流处理和批处理2种模式,其中,流处理(Stream Processing,SP)模式直接采用计算机内存中的概要数据结构实现对降雨数据的处理,并在新的降雨数据产生的同时返回数据处理结果;批处理(Batch Processing,BP)模式遵循Map Reduce框架模型,按照“映射-化简”模式将海量数据分割成一系列细小且具有独立单元的切片,数据切片按照Key-Value的规则在分配映射(Map)工作区中进行预处理,得到中间数据,分配化简(Reduce)操作通过对经Master优化调度的中间数据进行处理并返回规整的结果,返回给用户,完成对海量降雨大数据的处理[5,6]。

1.3 DIKI模型

随着人类对物理世界的认知水平和辨识能力不断提高,人的意识也呈现一个从简单到复杂不断演化和提升的过程[7]。降雨应用和决策需要大量的数据资源支撑,这些数据具有大数据“4V”的特点,量大、类型多样化、变化速度快,然而,数据价值密度相对传统意义的数据要少,给降雨应用与管理决策带来不便。降雨数据通过对降雨事件的感性认识,记录降雨的表征符号。遵循降雨主题服务模式,采用大数据理念对降雨数据进行加工处理,确定降雨主题,根据主题建立数据和应用之间的关联。根据降雨主题需求,选择所需的信息,按照一定的方式对不同的降雨信息进行组织。知识是对降雨过程及其规律的总结,不同主题应用所产生的知识经过不断的积累,并结合人的思维对降雨事件进行理解,支撑复杂的降雨业务应用,并进行推理演绎。

DIKI模型将与降雨相关的所有数据、信息、知识进行集成处理,改变传统基于定性讨论为核心的管理决策过程,首先围绕某个降雨主题制定应用框架,在该框架之上,通过提供信息、计算结果、模拟验算及经验性知识的形式,通过循环反馈对框架进行不断调整,最终形成一个或多个解决实际降雨问题的业务流程。由于降雨数据的异构、功能的多样化及信息的复杂性等特点,在综合集成平台上,采用可视化描述语言对降雨主题业务应用进行编排,对降雨主题服务进行快速组织,在基础的数据层上通过统一的访问接口和信息层进行对接,进而对数据层语义和操作等进行描述,形成信息,利用专家知识将信息和知识集成到降雨主题服务中,经过迭代逐步将定性知识转变为定量知识,逐步将定性描述的知识转变为定量模型,更好地为降雨决策服务。DIKI模型实现了数据集成到信息集成,即从信息到知识的转换,通过知识积累产生新的知识,为适应动态变化外界环境的降雨分析和决策提供支撑[5,8]。

1.4 综合集成技术

综合集成概念源于20世纪70年代提出的“复杂性系统”,钱学森院士等人提出“开放的复杂巨系统”及由知识、机器和专家体系3部分内容构成的综合集成研讨厅的思想,三者通过交互、反馈、修正等方式,最终对具体的问题解决方案达成共识。综合集成研讨厅体系结构包括[9]:1)机器体系主要指建立综合集成研讨环境所需的底层软件、硬件等设备,其中,软件主要用于集成研讨过程中专家的数据分析计算和可视化模拟仿真等,硬件主要用于开展集成研讨所需海量数据资源的存储设备等。2)知识体系包括专家研讨的数据、信息和知识,主要包括:针对历史事件的记忆和经验,对研讨问题的描述,新知识的生成等。3)专家体系指专家通过对客观事物和具体事件的历史经验和思考过程的集成研讨,达到共识,提出新的见解,创造新的知识,最终实现解决实际问题的目的[5]。

参考综合集成研讨体系,课题组前期开发了综合集成平台[10],该平台在结构上,包括:支撑层、资源层、信息综合集成层和用户层4个层次;内容上,包括:网格计算、大数据、模型库、知识库、专家库、研讨现状库、知识库、组件服务和框架服务等关键部分。技术模型包括:应用服务控制层、人机交互服务层、业务逻辑服务层、外部应用服务层和基础支持平台5个部分。本文基于该平台开发降雨主题服务,将降雨主题以知识图的方式进行形式化描述,组件化封装和知识的积累,通过组件化和知识化的方式开展主题业务应用,将DIKI模型知识可视化。基于平台对降雨主题业务应用知识图进行调整、修正和优化,应对外界环境的复杂性和不确定性,人机交互,开展综合集成研讨,通过专家研讨和知识发现对降雨决策进行优化,基于平台的降雨主题服务流程可视达到可信,最后实现解决问题的目的。

2 应用实例

陕西省地处西北内陆腹地,属大陆型季风气候,降雨集中在每年夏季7~9月的汛期。近年来,随着全球气候系统变暖趋势加剧,洪涝灾害和旱情发生的强度和频率也随之增加,通过对降雨的分析可为水利防汛及防灾减灾提供决策支持,提高变化环境下极端降雨事件的防御能力[11]。为此,本文以陕西省为研究区域,针对降雨事件分别给出传统基于Web的降雨信息服务和基于主题的降雨服务实例,通过比较验证降雨主题服务的优势。

2.1 基于Web的降雨信息服务

不同于主题服务模式,传统基于Web的降雨信息服务以信息为主线开展应用,基于J2EE架构,采用模型-视图-控制器(Model-View-Controller,MVC)设计模式和Ajax技术开发基于Web的降雨信息服务。主要包括:实时雨水情信息与特征值、雨水情分析与统计服务、图像服务等,所有降雨数据存储在数据库中,用户直接从数据库中获取相关数据开展降雨查询、统计和展示等功能,为决策服务。以实时雨水情信息与特征值服务为例,其中,实时水情服务指基于Web对需要查询和统计的水情测站进行个性化定制,从数据库中获取雨情数据进行分析,并将查询和分析的结果以图、报表、过程线等方式进行可视化展现。水情特征值则包括河道水情、水库水情、雨量、温度、蒸发量及堰闸水情等。基于Web的降雨信息服务实例如图1所示。

2.2 基于主题的降雨业务应用

遵循降雨主题服务模式,基于综合集成平台,实现降雨主题服务,为水利防汛提供辅助决策支持。针对某场降雨过程或降雨事件,采用大数据处理对海量多源降雨数据进行预处理,按照DIKI模型实现从降雨数据到信息,信息到知识的转化。确定降雨主题,将降雨事件分为以降雨、河道、水库、测站和政区等为纲共5个主题,按照综合集成思想,采用组件技术分别开发主题知识图,知识图之间可以相互嵌套管理,其中,上级知识图称为主知识图,下级嵌套的知识图称为子知识图,每个主题知识图集成形成针对降雨事件的总知识图。基于综合集成平台的以降雨、水库和河道为主题的降雨业务应用知识图如图2所示。绘制知识图时,先从知识库中查找与特定降雨主题相关的子知识图,按照知识可视化流程和DIKI模型的要求进行绘制,每个知识图在完成之后采用知识包进行管理,实现知识的积累与共享复用。以降雨主题知识图如图3所示,由图3可以看出,围绕降雨这一主题,采用箭头和图元等多种形式表征与降雨相关的所有的数据资源、信息和业务过程,采用组件描述模型和方法,并通过数据流形式进行关联,按照DIKI模型思路,通过将传统定性的降雨事件描述向定量的降雨数据分析和信息表征转化,并以知识包的形式进行存储,实现知识的积累,为决策提供支撑。当再次发生类似的降雨事件时,用户只需要打开事先制作好的知识图,根据新的降雨事件特点对其进行修改,很快便可以生成一个针对新的降雨事件的知识图,提供快速便捷的决策支持服务。

3 结语

本文提出了基于大数据和DIKI模型的海量多源降雨数据处理、分析和应用方法,通过大数据处理、数据集成、组件化开发和知识图应用,实现数据向信息的转化和信息到知识的积累,通过划分不同的降雨主题,在综合集成平台上为降雨事件提供主题业务应用,为决策服务,提高变化环境下水利防汛的应对能力。相比传统基于Web的降雨信息服务,降雨主题服务能够综合集成多种信息资源,通过组件开发、知识图绘制、应用搭建等步骤,快速建立可以供用户辅助决策的可视主题服务,并且为用户提供便捷的信息反馈和修正功能,保证过程的可视化和应用的可靠性,具有较大优势。

智慧地球和水利等概念的不断提出,物联网、云计算等理论与技术的不断发展,为应用的智能化和管理决策的智慧化提供了发展契机和支撑技术。基于主题的降雨业务应用有效地实现了从数据到知识的转化,然而,知识的积累并不等同于智慧,如何提高计算机模拟人对事物的感知、思维和决策水平,使得计算机软件能够在知识积累的基础上自适应地创造解决问题的新知识,提高人在变化环境下的管理决策水平,是后续研究拟开展的工作。

参考文献

[1]李斌,解建仓,胡彦华,等.基于B/S模式的防汛水雨情整合查询系统研究[J].水资源与水工程学报,2015,26(4):12-17.

[2]姜仁贵,解建仓,李建勋.面向防汛的三维预警监视平台研究与应用[J].水利学报,2012,43(6):749-755.

[3]周惠成,何斌,梁国华.Web GIS在省级防汛指挥决策信息服务子系统中的应用研究[J].水科学进展,2003,14(1):104-108.

[4]蒋云钟,万毅,张淑玲.水资源管理系统建设导论[M].北京:中国水利水电出版社,2011:3-7.

[5]姜仁贵.变化环境下水资源适应性管理模式研究[D].西安:西安理工大学,2013:46-48.

[6]孟小峰,慈祥.大数据管理:概念、技术与挑战[J].计算机研究与发展,2013,50(1):146-169.

[7]荆宁宁,程俊瑜.数据、信息、知识与智慧[J].情报科学,2005,23(12):1786-1790.

[8]解建仓,罗军刚.水利信息化综合集成服务平台及应用模式[J].水利信息化,2010(4):18-23.

[9]戴汝为,李耀东.基于综合集成的研讨厅体系与系统复杂性[J].复杂系统与复杂性科学,2004,1(4):1-24.

[10]张永进,解建仓,蔡阳,等.对水利应用支撑平台的建议[J].水利信息化,2011(1):10-13.

3.浅析以故事为主题的小学英语教育 篇三

关键词：浅析 故事 主题 英语

对小学生来说，发展其英语教育具有着十分重要的意义。如今以故事为主题的小学英语教育被逐渐推行并广泛应用，故事性主题的英语教育可以提升小学生的整体英语能力，同时也可以提高小学生的串联思维，使小学生养成良好的思维锻炼，形成固定的英语能力。

一、英语教育的重要性

随着社会的进步、科技的发展，世界也在变得越来越小，国际间的联系也在变得越加密切。而英语做为一种国际语言被广泛应用于国际间，所以加强英语知识的培养对小学生来说非常重要，而英语就成为了一门重要的科目。所以英语教育对于学生教育来说十分重要。

为了锻炼学生的英语能力，使学生在以后的工作生活学习中打下更好的英语基础，学习英语势在必行，所以要不断提升英语的重要性，时刻具备强烈的学习英语的热情。随着时代发展，英语已经应用得越来越广泛，它被广泛地应用于国内或者国际业务之间的往来，英语知识的学习很有必要，英语教育也在中国形成了一股炙热的浪潮。

二、小学英语的发展历程

随着经济的发展，英语越来越受到人们的重视，许多和英语关联的事物在迅速滋生，英语开始渐渐地出现在初中、高中和大学。但是随着英语效应的展现，一个观念渐渐形成，那就是学习英语一定要从孩子抓起，让学生有足够学习英语的基础，如此才能让学生全方位发展，让学生有足够的英语能力今后可以在社会上发挥价值。所以，小学英语出现在了小学课程上，成为小学生必需的课程。在现代化国家只有学好足够的英语知识，才可以在今后的社会发展中走在时代的前沿，小学英语会一直成为教育事业的重头戏，英语也会成为一个持久的国际性语言。

三、小学英语以故事性为主题的教育模式

小学英语的教育模式通常都是以故事性为主题的教育模式，因为故事性题材的教育模式可以加强英语知识的整体连贯性，给学生一个有因果关系有发展经过的英语学习，小学英语故事一般讲的都是情节感强烈的故事，故事发生都具备良好的发展过程，有人物、时间、事件还有故事情节，这一切用英语表述出来都会显示出深厚的英语基础，可以全面地提升学生的英语能力。

另外，学生学习以故事性为主题的英语知识，可以明显的锻炼他们的英语能力，而且经过长期以来的实践经验得出小学英语只有在以故事性为主题的基础上才可以进行的更加顺利。目前，不仅仅是小学英语包括初中高中和大学的英语学习中都以故事性的英语主题来进行英语的学习和教授，这种教育模式已经成为一种固化的模式，是经过实际验证的，也是经得起推敲的，在英语的发展过程中，这种英语学习模式一直伴随着英语发展，可见故事性的英语教学适合英语教学的需要。

四、小学英语故事性为主题的教学模式的具体分析

小学英语是学生学习英语的初级阶段，而故事性为主题的英语教育可以增加学生学习英语的兴趣，使学生热爱上英语学习，同时故事性为主题的英语内容讲述了故事的发生经过和结果，里面对人物、事情都做了细致化地介绍，用英语对事情的经过发展进行描述；用英语对人物进行描写，对语言进行叙述，这都是故事性为主题的教学模式所具备的，因此故事性为主题的教育模式深刻的影响着小学生学习英语的主动性。

另外，故事性为主题的教学模式是对故事的综述，故事来源于生活，和生活发生着重大的联系，所以故事性的英语教育可以增加小学生的生活英语知识，对英语式的生活充满学习动力，这也就有利于小学生在日常生活中融入英语的学习，使小学生更加适应于英语学习，使生活更加贴合英语。

五、对小学英语教育的展望

小学英语教育对小学生来说具有重要的意义，面对越来越受重视的英语，加强小学英语教育是一个不容忽视的重要课题，虽然目前以故事性为主题的教育模式深得教育界的青睐，但是针对固有模式，即使再好也应该要发展创新，只有如此才可以使英语教育更加具有可塑性，使英语教育更具光彩。所以，要不断以实践为基础，对小学生英语教育提供创新性的发展路径，可以在以故事性为主题的英语教学模式上开发创新，谋求崭新的路径，未来英语教学必定会光芒绽放，取得辉煌的成就。

如今小学英语教学中以故事性为主题的教育模式发挥着巨大的作用，所以为了使英语教学更加具有实际效应，应该大力支持和发扬以故事性为主题的教学模式，更加注重要以创新的态度去开发英语教学，与时俱进，使英语教学不仅仅以故事性为主题，保障一个充备的英语教学。

参考文献：

[1]王电建.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2007.

[2]李晓董.新课改下在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2009.

[3]陈洪亮.浅谈小学英语课堂中的情景教学[J].读与写杂志，2008.

4.以乐趣为主题的作文 篇四

快乐无处不在

“什么是快乐？”我用尽全身力气对着天空呐喊，然而，天空一片寂静，淡蓝色的苍穹不住地向远方延伸，延伸……“什么是快乐？”我再一次用尽全身力气对着天空呐喊，然而，天空又是一片寂静，淡蓝色的苍穹不住地向远方延伸，延伸……

我悻悻地翻开字典，查“快乐”这个词，只见上面写着：快乐，感到幸福、欢乐。“那，我快乐吗？”我一遍又一遍得质问自己，“是的，我很快乐，”一个迷茫的声音从我心里的某个角落飘来。

我闭上眼睛冥想，的确，我是一个很快乐的女孩儿。我，有一个幸福、和谐、美满、富有的家庭，可以过着“衣来伸手，饭来张口”的生活；在学校里，有着优异的成绩，聪明的头脑，同学和老师都喜欢我。这不都证明我是一个快乐的女孩儿么？

闲暇时，我喜欢一个人来到家附近的咖啡厅，一进门，头上，是巨大而璀璨的意大利水晶吊灯；脚下，使光可鉴人的西班牙大理石；耳边，传来柔柔的歌声萦绕在耳际，然后，坐在回摇来摇去的秋千椅上，点一杯60度的卡布奇诺咖啡，用吸管屈膝咖啡上冒出来的一缕缕含有淡淡茗香的空气，静静地等待着咖啡慢慢地凉下来。等待，是一种快乐。接下来，用小勺一勺勺地舀起杯中咖啡色的液体放入口中，细细品味。品味，是一种快乐。原来，快乐就这么简单。我站在小溪旁，用绿色的柳条在溪中蘸了一下，在淡蓝色的苍穹上一笔一划地写下：“快乐，无处不在！”

成长的快乐

在人生路途里，每个人都能找到自己的快乐。尽而的充实和完善自己。像学生来说，校园就是他的快乐；因为社会的安排，使学生的活动的范围缩减唯一。但谁都不会反驳，因为一个人的学生时代是美好~快乐~充满希望的„„ 现在的我已是告别童年，迈入青年的小大人。虽然我的人生旅途才刚刚开始，但我由衷的感谢成长，是他给我带来了快乐，是他让我逐渐的走向成熟，更是他给我旅途中带来了不少的绿洲和海洋。

还记得，在小学我是一个天真浪漫，活泼可爱的女孩。由于在家里呆惯了，来到学校还不很自然，而且还很厌恶；但因我的天生性格，没多长时间就适应了。可老问题解决了，新问题又来了。我开始对学校的任何事物都产生疑问。例如：为什么老师教我而我不教他们呢？为什么“铃”一响我就上课下课呢？为什么老师让做什么，就做什么？这些疑问总是在我的脑海里转来转去~~久久不能挥去。当我鼓起勇气问老师时，却换来了冷嘲热讽；又当我问起最信任的妈妈时，却换来了“傻孩子，你真是自讨没趣”。在我正憋着闷气的时候，爸爸回来了。我毫不抱希望的，并带着批评的可能，将我的想法和遭到拒绝的事情一五一十的告诉了他„„TO MY SURPRISE 爸爸回答了我的疑问。原来也是一种“自然规律”，我那天非常高兴，为我的FATHER AND SOLVE PROPLEM。瞧这些麻烦，给我带来了多少“批评”和“傻孩子”的评价。但我真正的感觉不是这样的，是快乐，也是自豪。原因我已介绍过了。小学毕业，升入中学。快乐没有减少，反而增加了。例如：友谊拔河赛，英语口语课，同学们聚起来聊天等等„„这都让我们繁重的学习任务轻松了不少。我发现在中学校园里，格外的快乐，不知为什么？反正，有一种动力让我发奋努力，像鸟一样在自己的天地里翱翔。是啊！可爱的校园生活给我带来了无比的快乐，无论是教室，还是操场，都充满了我们的活力。更重要的是我获得了不少属于自己的绿洲和海洋。的确，成长是快乐的。虽然会有些不幸，但每次的好转，都是快乐。愿我们在这样的快乐中，茁壮成长，成为未来有用的自由人！

我读书

我快乐

每个春夏秋冬，是书，它陶冶了我的情操，开阔了我的视野。是书，陪伴着我健康、快乐地成长。书，与我结下了不解之缘！每当我走过书店，情不自禁地就走了进去，在里面一看就是2个小时。记有一次，爸爸妈妈和我一起去大世界买运动服，突然看见了新华书店，我告诉了爸爸和妈妈独自一人去看书了。看着看着就忘记了时间，害的爸妈着急。最后爸爸把我没看完的书买了回去。

还有一次，我写完作业后，就在我的卧室里看书，妈妈做好晚饭后喊我吃饭，我却因为沉浸在故事的情节中，没有听见！后来，妈妈只好把我“绑架”到餐桌旁，而我仍然抱着心爱的故事书，在餐桌旁边吃边看。直到看完其中的一个故事，才恋恋不舍地放下书。

爸爸说：“你看看你，快看疯了吧，真是名副其实的书痴！”可我却没反应过来，津津有味的继续看着书。爸爸叹了一口气：“哎……”每一次睡觉前我都要看一会书，有一次我8点看书，看了两个小时才睡觉。

这些是我从看过的书里面找到的：伟大的文学作家高尔基曾说过“书是人类进步的阶梯”“书是全世界的营养品”莎士比亚做了这样的比喻“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”诗人歌德也发出过同样的感慨“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”从古至今，无数的学者，哲人，都谈过读书使人快乐的话题，尽管他们已经远离了这个时代，但那一篇篇优美的文章和一句句警示后人的箴言，却势不可挡地穿越时空激励我在浩渺的书海中寻找属于自己的快乐。“书是人类进步的阶梯”书籍领导着人类向前发展，给予人类开拓进取的勇气；“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”饭一日不吃死不了，睡觉一天不睡耐得过，书一天不读就缺了一些知识，意思是不能浪费时间，要多读书，以后才有用；“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”

我喜欢读书，读书能让我从乏味中得到快乐，从快乐中学到知识。童话故事教会了我如何去爱别人，爱世界，纯真的我终日沉浸在童话的世界里，梦想着自己童话般的生活；科技知识让我懂得了世界的奥秘，揭开万物生存和万事发展的规律；名人故事教会了我该如何正确的做人做事，树立高尚的品格，踏上成功的道路。

我读书我快乐！跟着他我可以走遍世界的角角落落，因为他是知识的海洋，快乐的源泉！

快乐的中秋

又是一个中秋节，听老人们说：“每年农历八月十五日，是传统的中秋佳节。这时是一年秋季的中期，所以被称为中秋。在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做“月夕”，“八月节”。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。”

我们家也是在这个快乐的节日里，在月下一起吃饭，一起边吃月饼边聊天，这是从唐朝传下来的习俗。每逢八月十五夜，满城人家，不论贫富老小，都要穿上成人的衣服，焚香拜月说出心愿，祈求月亮神的保佑。有些地方还有舞草龙，砌宝塔等活动。明清以来，中秋节的风俗更加盛行；许多地方形成了烧斗香、树中秋、点塔灯、放天灯、走月亮、舞火龙等特殊风俗。虽然我们现在没有那么多的讲究，但设宴赏月仍很盛行，庆贺美好的生活，或祝远方的亲人健康快乐，和家人“千里共婵娟”。

中秋节有悠久的历史，和其它传统节日一样，也是慢慢发展形成的，古代帝王有春天祭日，秋天祭月的礼制，早在《周礼》一书中，已有“中秋”一词的记载。后来贵族和文人学士也仿效起来，在中秋时节，对着天上又亮又圆一轮皓月，观赏祭拜，寄托情怀，这种习俗就这样传到民间，形成一个传统的活动，一直到了唐代，这种祭月的风俗更为人们重视，中秋节才成为固定的节日，《唐书·太宗记》记载有“八月十五中秋节”，这个节日盛行于宋朝，至明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。

我听那些老爷爷说：“我们这里除了吃月饼外，还要打粑、杀鸭子、吃麻饼、蜜饼等。有的地方也点桔灯，悬于门口，以示庆祝。也有儿童在柚子上插满香，沿街舞动，叫做“舞流星香球”。中秋节祭土地神、扮演杂剧、声乐、文物，称为“看会”。

在这天里许下愿望很灵的，但是不管灵还是不灵，我都要祝爸爸妈妈越活越年轻，事业步步高。祝老师桃李满天下健健康康快快乐乐。祝愿在地震；泥石流；灾难中遇难的同胞建造美好家园。

一件有趣的事

在我的记忆中，最有趣的一件事就是国庆节那天的游园活动。为什么呢？你们一定想知道吧！

那是因为国庆节那天，我们花园在羽毛球地举行了游园活动，项目包括“猜谜语”、“两人三足”……

这天，我们一家很早就起床，可惜的是游园活动九点才开始，所以我们只好耐心地等。等啊等，我们等到了八点多，就迫不及待地跑去中心花园参加游园活动了。我和爸爸、妈咪还有公公先一起去猜谜语。最惨的是我们竟然一个谜语都不会猜，真可惜呀！我、爸爸和妈咪只好垂头丧气地走到袋鼠跳的地方。我和爸爸还有另一位参赛者便玩了起来，我们三人套着袋子，一起玩袋鼠跳。我在半途摔了一跤，膝盖也摔得流血了，但我并没有半途而废，而是爬起来坚持参加比赛，最后只获得了第三名，虽然只拿了第三名，但是我还是很高兴。紧接着我和爸爸去到夹波珠的地方，我本来想和爸爸比赛的，可惜被人家抢先了一步，爸爸的运气也不好，才夹了两个波子，在波子盘里放洗洁精和水真是太难夹了，最后，爸爸只拿了第三名。

这么多活动中，我觉得最有趣的就是“两人三足”。首先，爸爸用红领巾绑住我的左脚和爸爸的右脚，站在起跑线上。“一、二、三走”只听裁判员一声令下，我们立刻向前走去，嘴里喊着相同的口号：“

一、二，一、二……”喊“一”的时候出绑住的脚，喊“二”的时候出另一只脚，步伐一致，我们快步走到边线，马上又回到目的地，而且拿到了第一名。就这样，我们用同样的方法进行了第二次、第三次、第四次……还是我们俩父子第一名。连裁判员都说：“又是你们拿第一呀！”旁边的出赞叹地说：“肯定又是你们拿第一的。”排在我们后面的妇女对小男孩说：“我们也要学一下哥哥，喊着口号，我们也要拿第一。”这种游戏真好玩，我和爸爸配合默契，真不愧是“最佳拍档”。

5.以亲近为主题的作文 篇五

长兴县第七小学601班徐瑞宏指导老师：徐敏红 “书中自有黄金屋”这是从古就流传下来的名句。你有亲近过’黄金屋”吗?你有亲近过这个“知识渊博的老师”吗？不知你怎么样，但我着实走近过它，亲近过它，那个速度是极其缓慢的······ 从我一年级开始，我就爱上了书，开始了亲近“黄金屋”的旅程。那时，我就特别爱去书店，而且常在那儿呆两三个小时，这不为别的，就为能够看书。虽然当时看的是注音的书，但我已经亲近了书本，走向了“黄金屋”。到了三年级，我已经迷上了书，每次出去，不管去哪儿，我总会首先想到看书。而我一看起书来就会没完没了，谁都劝不走我，我徜徉在书的海洋里，离书中的“黄金屋”又近了一点。父母都戏称我为书呆子，不过，这并不能打消我对书的热爱。是书给了我知识；是书给了我积级、乐观的理由；同样，也是书教会了我做人的道理。到了四年级，我开始进攻中国名著的少年读品了，什么《西游记》，什么《封神榜》，什么《三国演义》，我都看。这时，我离“黄金屋”只有一步之遥，跟书也越发的亲近了。现在，我又在读世界名著以及中国名著的白话文了，我来到了“黄金屋”，这个屋子异常地漂亮，里面有生动形象的人物描写，还有扑朔迷离的冒险故事······我亲近了书本，书本也亲近了我，我爱书！

反过来讲，如果我不去亲近书，而是疏远它，冷落它，我就不会

有今天这么多的知识，因为书本中很多东西是前人的经验总结，就比如说：《可怕的科学》一书，它就告诉了我好多科学的道理，而这些，都是前人的经验与成果。总之，你亲近书本，就是走进了知识的殿堂，它会给你很多惊奇和希望，会帮助你实现你的梦想。

6.以自强为主题的作文 篇六

大仲马说“人生是由无数的小烦恼组成的念珠。达观的人总是笑着数完它”。这话在今天看来仍具有深刻的教育意义。

确实，在生活的道路上，极少人是一帆风顺的，都要遭受这样或那样的挫折。有的人在逆境中奋起，做出了辉煌的成就;有的人在困难面前颓丧不已，终于一世沉沦。然而，生活是位严肃的老人，他绝不会可怜懦夫，相反只欢迎那些笑着面对人生的人。

列夫・托尔斯泰就是这样的人。据说，托尔斯泰读大学时，曾经连续两个学年考试不及格，无法毕业，只好退学回家。但他并没有因此消沉，而是坚定执著地追求着人生的真谛，经过不懈努力，终于创作出了《战争与和平》、《复活》等不朽名著。试想，如果他当时自暴自弃，那么世界文坛上恐怕就会少了一颗巨星。

也许有人认为，这并没有什么。托尔斯泰所经受的挫折和某些人比起来是微不足道的。他所说的某些人或许包括那些后天或先天有残疾的人。美妙的音乐，他们听不到，艳丽的色彩他们看不见，世界所赐予我们的所有丰富多彩的趣味，或许他们都无法享受。和正常人比起来，他们每走一步都要付出超出常人几倍的艰辛。可是，请看看，真正的勇士是怎样做的。

北京造纸厂青工刘京生因公致残，失去双臂。一个活蹦乱跳的小伙子霎时变成了一个残疾之人。他苦恼过，怨恨过。可是他并没有被命运击倒，他重新奋起，刻苦自学，成为一个青年书法家。还有众所周知的海伦・凯勒。她又聋又哑又盲，就是这样一个纤纤弱女子，经过刻苦自学，终于掌握了知识，成为著名的教育家。她说：“我滑落过好几次，跌倒，摔得头破血流，然而我战胜了自己，继续攀登。因为我看到了灿烂的云霞在向我招手，希望的顶峰就在前面。”这是何等的胸怀啊!正是非凡的乐观精神造就了他们伟大的人格。

人生的路是那样的坎坷艰难，有时是阳光灿烂，有时又会阴云漫天。阴云常常给人们的心灵投下浓重的阴影。可是，这能成为我们猥琐不前的理由吗?不能。

人生是短暂的，我们要想在短暂的人生中活的更有意义，就要抓住命运的咽喉，迎击挫折，追求成功。那些愁眉不展、郁郁寡欢的人，那些满腹牢骚、徘徊不前的人，遇到一点小小的挫折便认为自己是世界上最不幸的人，他们绝不会是成功的人。只有那些信心十足、意志坚定的人，才能追寻到生命的真正价值。

挫折是一种苦难，也会是一种财富，它远比幸福更令人难忘。因此，我们要笑对一切，将挫折变为动力，勇敢地去寻找自己的未来。

生活的道路是坎坷曲折的`。人的一生不可能总是一帆风顺。对于那些时时都可能袭来的痛苦、灾难、挫折、失败，我们必须有足够的准备。譬如：强壮的体魄、心理、思想、意志等。挫折正是对人的体魄、心理、思想以及意志的最好磨练。这种磨练能让人具备与逆境抗争所必须的素质，使人终身受益。所有这些，都是安宁、快乐、享受和幸福所难以给予的。所以，挫折是一种财富，它比幸福更可贵。

我们要成为生活的主人，让挫折成为人生的垫脚石。

古今中外无数的成功者，都以他们生动的人生向我们展示了苦难与挫折的宝贵。越王勾践卧薪尝胆，终于打败吴国，一雪前耻;司马迁遭受宫刑，忍辱负重，最终完成《史记》这一皇皇巨著，流芳百世;爱迪生试验了上千种材料，才找到最合适的灯丝材料――钨丝，照亮了整个世界;高尔基在“人间大学”经历了种种磨练，才成为卓越的作家，受人敬仰……这些成功之人，都雄辩的告诉我们一个简单而深刻的道理：挫折是一种财富。只有经历挫折，并为目标坚持不懈，勇敢地去挑战，人生才能完美。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。挫折在很大程度上是一种自然规律的表现。早在一千多年前，苏轼就告诉我们这样的道理。我们面对挫折应该持有正视且乐观的心态。“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，”。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。挫折是人生旅途中不可以绕行的驿站，是成功路上必须经历的山峰。我们只有知难而上，才能培养过硬的素质，才能有追逐辉煌的希望。

7.以难以忘怀的往事为主题的作文 篇七

1. 教学故事的实施原则

1.1 动机与趣味性原则

小学生对于故事一般都非常感兴趣, 但是在教学故事的选择上要遵循一定的原则。在教学中应该充分发挥情感效应, 学生的学习需要有学习动机的支持, 所以故事的选择要具有动机性和趣味性, 激发学生的学习兴趣, 与学生产生情感上的共鸣。新奇有趣的故事能够马上吸引学生的注意力, 活跃学生的思维, 在思维活跃的状态下进行英语学习, 也可以大大提高学习效率。教师要利用故事把握学生的情绪, 让学生处于兴奋的状态, 感觉到自己就在故事当中, 得到真实的情感体验。有吸引力的故事也解决了学生学习动机的问题, 有学习动机的学习, 才能够让学生在学习中得到快乐, 在轻松愉快的氛围下, 提升英语学习的效率。

1.2 容易理解又不失逻辑性的原则

小学生的认知水平是有限的, 对于较为深奥的故事不但起不到好的教学效果, 也无法激发出学生的学习兴趣。所以在故事的选择方面要结合学生的认知水平, 选择一些比较容易理解、可读性比较强的故事来作为教学内容, 不能单单为了提升学生的能力选择超出学生实际水平的外文故事, 这样只会适得其反。但是在故事的选择上不仅要遵循可理解性的原则, 一味地选择简单的故事来让学生学习, 久而久之会使学生失去学习的动力。所以, 故事的选择在可理解性的基础上还要具有逻辑性, 能够引发学生的思考。

1.3 重复性原则

英语作为一门语言学科, 在教学中要重视学生对于语言的记忆。外语的学习就是无数个小的知识点通过记忆堆积的过程, 所以英语教学中要求语言的大量重复, 以便于学生的记忆。让学生在自然的状态下对语言进行重复更加能够加深印象, 自然而然就学会了运用。所以在选择故事的时候要选择情节重复性较多的, 让学生在学习故事的过程中自然而然达到背诵的目的。比如:在学习《Tadpole Looking for Mom》这篇故事时, 里面的情节重复性就比较高, 小蝌蚪在找妈妈的过程中会不断的询问“Are you my mom?”同时也会得到回答“No, I am not.”出现多次这样的问答, 学生在不知不觉中就学会了这样的询问和回答。具有重复性的故事情节能够让学生在学习过程中更好地把握经典句型, 形成记忆, 有利于语言运用能力的提高。

2. 以故事为主题的教学方法

2.1 故事引入式教学

英语教学中词汇、语法的学习通常是让学生感到头疼的事情。教师要改变传统的教学形式, 以故事引导开始教学, 首先激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 以新奇有趣的故事开始一节课, 让学生摆脱死记硬背单词语法的学习模式。在故事中包含学生学过的和将要学习的词汇, 学生在听故事的过程中自然就接触到了新的单词, 为了更好地理解整篇故事, 学生会主动去了解陌生单词的含义, 重复性的接触使学生能够很快地掌握新的知识。学生还能借助故事前后情节的联系, 猜测新词汇的意思, 有助于学生更好地理解单词。

2.2 图片辅助教学

在教学过程中, 教师可以准备一些故事分解的图片, 借助图片来引发学生的想象和思考。以故事为主题的教学不一定非要教师讲解故事, 还可以让学生自由发挥, 凭自身想象和理解来进行故事的描述, 锻炼学生的英语表达能力和应用技能。教师可以利用手工制作或是多媒体设备制作出的图片, 组成具有故事情节的图片组合, 让学生通过观看图片来表达其中的故事情节。比如:可以根据学生感兴趣的动画片《Tom and Jerry》中的片段, 让学生表达自己的想法, 对于图片上表达出来的内容进行描述。不同的学生会产生不同的想法, 因为每个学生的想象能力是不同的, 所以会呈现出不同的故事版本。学生被充满故事情节的图片吸引, 能够保持高度的集中, 思维高度运转, 同时新颖的形式使学生感兴趣, 在描述过程中学生也实现了对语言的运用。

2.3 分组合作, 进行故事复述

教师可以将学生分为几个小组, 由教师讲述故事或者是录音机播放的形式, 让小组成员一起听故事, 然后进行故事重点的记录, 最后通过组内成员记录的状况对故事进行整理, 然后各组对听到的故事进行复述。学生能够根据记录和自己对故事的理解将故事内容复述出来, 不仅锻炼了口语表达的能力, 还锻炼了学生的听力。同时组内成员之间在共同学习的过程中也会相互配合, 培养学生之间的团队合作意识, 给每个学生表达的机会, 在复述过程中熟悉运用学过的单词、短语和句式, 将故事教学法充分运用到教学当中, 让学生更好地掌握英语知识, 提升英语技能。

3. 总结

8.以希望为主题的作文 篇八

从过去到现在，从原始到未来，从无知到成熟，人们总是在不断成长、不断懂得……

刚刚步入初中的我，懵懂无知，心中只有一个念头——“考上南山”，向着这一个梦而奋斗。同时，我也深深懂得，机会是自己创造的。因此，那时的我活泼外向，任何活动都争着参加，并且毫不示弱，这也使得我在班级挺受欢迎。

渐渐地，随着年龄的增长，我变得有些贪慕虚荣，继而学习失去了动力，但是在老师的教导下，我悬崖勒马，继续往上爬。那时我看到了希望，为了明天而奋斗。有幸福的家庭，有爱我的人，有优异的成绩……我感到人生是美好的，前途是光明的……

然而，十五岁的那一年，我的人生因此而改变……

那一刻，山在摇动。我的学习，我的家，我的朋友……为什么你们离我而去?面对这一切沉痛的打击，我一时不能接受。我变得自闭，与死神的搏斗中，我也许是赢了，但却永远失去了——微笑。

在接触新同学，新老师时，我总是一扫而过，不想多说话，只希望静静的一个，保留她上课的身影，记住他微笑的那一秒，记住他与我谈心的那一刻。可是，现在……

直到那一天，她的出现改变了我。

“孩子，人生总是要经历磨难，方知酸甜苦辣，关爱你的人还很多很多”。

是啊!活着就要活着。明天是靠自己去奋斗。有如此多的好心人在关注我们，用他们的爱化作暖流滋润我们，完成他们未完成的梦想。他们的实际行动感化我们，面对他们的关爱，面对他们的帮护，我们应该怀着一颗感恩的心，用我们的实际行动，努力学习，报效祖国。

看着我们的学校，我的家乡，渐渐恢复，在一天天重建，我看到希望，看到未来，看到明天。

因此，立志学习，初三关键的一年，我努力学习，用实际行动感恩!

9.以感恩为主题的作文 篇九

“感恩的心，感激你我。”以往有一首歌这样唱过。只要我们怀着感恩的心，去感激这个社会所为我们付出的一切，就必须会得到相应的回报。

在一个贫困的山村里，出生了一个天生失去左手的男孩。对于上天赐给他的命运，他却并不埋怨。在5.12汶川大地震中，他用仅存的右手，抬起一块块碎石，挽救了无数人的生命。对于这感人的一切，他却一笑而过。

上头这个男孩，他虽然命运及其坎坷，可是，他却并没有对这个社会产生一切不满。而是一心去回报社会。在别人眼里，失去一只胳膊，可能会说：上天太不公平了，为什么别人好好的，而我却失去手臂，我要报仇!可是，或许在那个男孩眼里，他会这样想：噢，太好了，幸好我没有失去两只胳膊。同样，半杯水在两个人眼里，也会不一样。一个人会想：哎，只剩下半杯水了!而另一个人会想：啊，还有半杯水啊!

10.以难以忘怀的往事为主题的作文 篇十

一、“绿色原野”园本研训的架构思路

以园为本,确立“基于绿色生态的幼儿园园本教研”的管理理念,始终围绕“全、实、活、恒”这一思路开展教研,积极有效地促进教师成长。

目标从“全”:是指面向全体教师的全面、普及性的发展,更体现教研的“草根性”——扎根于一线教师。内容从“实”:一方面是指园本教研要考虑幼儿园不同岗位的实际需要;另一方面是要根据本园教师的实际需要。方式从“活”:既追求教研方式的活动性;又追求教研方式的灵活性。过程从“恒”:在教研过程中要坚持实行教研活动的制度,并且科研课题研究要持之以恒。上述四个方面上下联动构成稳固的金字塔式支撑,使集团的教研活动目标明确,制度鲜明,思路清晰,行动有效,成果显著。经过多年的实践研究,逐步形成了以“绿之壤、绿之耕、绿之果”为特征的“绿色原野”园本研训架构思路。

二、“绿色原野”园本研训的制度保障

教师幸福成长作为一种理想教育理念,要想变为现实,必须建立完善的绿色教研保障制度。

1. 阳光引领机制

阳光是植物生长的“动力”,教师的成长也需要名师的引领与激励。我们建立了“园长决策调控一相关专家咨询指导一业务园长具体负责一教研组落实一教师群体开展实施”的园本教研工作运行机制,分层管理、责任到人。同时建立教科研相互融合,教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络,保证园本培训工作的畅通。

集团园长以教研组长的身份参与园本研训,从集团发展的高度指导园本研训的实效开展。我们还邀请了省特级教师为教师们解惑自发性游戏究竟该如何指导,邀请了研发中心的研究员帮助教师进行正确的职业规划,还邀请了姐妹园的草根专家、集团内部有经验的教师指导如何创编互动快乐早操……引领者敏锐地发现教育实践中存在的共性问题,站在高度运用相关理论和方法加以分析,找出其症结之所在。

2. 雨露浇灌机制

植物的生长离不开雨露的灌溉,园本研训的开展离不开经费、物质、后勤服务的支持。幼儿园每个学期都为教师订阅了《教育信息报》《幼儿教育》等多种类型的专业报刊,并为每个教研组有针对性地添置了与研究主题相关的教育教学书籍、报刊、音像资料;为每个园区添置并丰富了多媒体硬件;每学期让教师外出学习,随时为教师印发各种学习培训资料;后勤部门也为每一次教研活动做好服务。

3. 土壤孕育机制

在教研活动时,教研组就像一块肥沃的土壤,孕育着每位教师。我们制定了《教师专业成长档案制度》《园本教研专业引领制度》《教师培训制度》等,同时变“量化考核”为“教研积分”,制定详细的《教师积分制实施细则》。每次园本教研活动中都有规范的活动记录,教研活动形成的策略报告都录入幼儿园资源库。

4. 成果跟进机制

认真组织定期的园本教研评估工作,对具有一定价值的研究成果请专家评估并收集。每学期开展《园区教研成果展示》《教学精品活动磨课》,对教研组和教师个人业务能力进行锻炼,也把园区与个人成果进行了推广。创设了《教师继续教育学分登记》,完善《教育科研管理奖励办法》,评选出本学期优秀教研组、年级组、优秀教师个人等,促进教师成长。

三、“绿色原野”园本研训的有效策略

1. 绿之“壤”——“春芽吐绿”

不同植物所喜爱的土壤习性不同,不同土壤培养出的植物生长状态也不同。教师也和植物一样,要为不同层次的教师提供适合成长的“土壤”,让教师在优质肥沃的“土壤”上尽情地成长、吐绿。

作为杭州市下城区的名校集团,我园市区教坛新秀、星级教师近20余人。集团还有许多新教师与青年教师。教师群体存在差异性,我们改变了以往整齐划一的教师培养模式,精心为教师选择专业发展之“土壤”。

●全园普及,草根演练:每学期集团开展多轮“外树形象,历练内功”的教师基本功比武,如:一弹一画一唱一话的“四一”基本功大比武;立足实效的“五比”(创新活动评比,环境创设评比、自制教玩具评比、主题墙创设交流评比、快乐操评比);等等。还鼓励教师“自创三篇”(一篇专题研究,一篇教学案例,一篇活动设计)进行交流学习等。这些“草根化”的实战演练,引领教师找到自身成长的坐标,做有方向感、智慧感的教师。

●分层拓展,个性飞扬:集团提出了注重差异、分层发展的管理思路:解读教师,了解需要,支持发展。把教师分为“新手组”、“能手组”、“先锋组”。“新手组”重在“扶”,强调发挥潜力;“能手组”重在“扬”,强调给予机会;“先锋组”重在“放”,强调突破。并精心组织教师分层培训活动,利用多渠道的锻炼机会和多元化的培训指导,扩大不同层次教师的视野,提升能力。

●名师引领,平等互动:广泛开展“专家借脑”行动,聘请一些特级教师和知名园长定期“坐堂问诊”,为教师诊断教育教学中遇到的热点难点问题,同时由集团内的市区级名师、星级骨干教师、学科带头人等组成“名师工作室”,与青年教师“蓝青结对”,履行相应的引领职责,还为全园教师提供最前沿的学习资料,每学期不少于一次示范教学活动。

2.“绿之耕”——“百花齐放”

“一分耕耘一分收获,没有好的耕耘就没有好的收获”,集团“绿色原野”园本研训的目标是“百花齐放,百家争鸣”,强调全面普及,但又要突出个性。既要突出专业“主食”,又要关注“杂粮”。我们深知唯有在教师成长的“土壤”中开展多种形式的“耕耘”,才会得到多份收获。

●课例研究,专业提升:“专题式课例研究”是促进教师专业成长的重要途径。结合我园实际,我们分别开展了以纵向专题和横向专题为主的一系列课例研究活动,纵向专题课例研究包括三大层次:集团类、园区类、教研组类。如围绕园区特色开展的做中学课例研究《报纸》,围绕数学教研组活动开展的课例研究《有趣的排列》《盒子上的数字》等。横向专题课例研究则从集团最基本的组成单位教师本身出发,围绕特长、教龄、草根等专题开展。如:以教学兴趣为主的“早期阅读课例研究”等。

●互助联盟,和谐团队:同伴互助是园本教研的核心,将个体研究引向集体研究,构建和谐的团队研究关系,实现群体的共同成长。主要形式有:(1)以老带新,建立“师徒合同制”,帮助新教师尽快成长。(2)以强带弱“结对子”,发挥骨干教师的辐射作用,使教师在互补共生中进步。(3)通过集体备课、沙龙对话、头脑风暴、教学观摩、专题研讨、案例评析、网络资源共享、人文论坛、微格诊断等形式,让教师在相互碰撞中领悟,求得互补共生的发展和进步。

●课题带动,深入研究:开展教育科研是教师专业化成长的必由之路。我们每月有1至2次课题研究日,做到人人参与课题,以课题研究来带动教育改革。要求教师们将草根课题研究作为园本教研的轻骑兵,着力解决在实践中遇到的问题,让教师在概括、提升实践经验过程中实现专业成长。

●内联外引,盘活资源:集团既重视内部发展,又关注外部交流。长期与石桥幼儿园等联合开展“四校互动”的教学研究活动,围绕主题开展说课、评课、问题探究等活动,并定期派教师到建德姐妹园送教,每学期有计划地选派教师去省市区参加业务培训,接待外县市教师前来听课学习等,盘活教研资源,达到园际互助、优势互补、均衡发展的目的。

●摄入“杂粮”,健康成长:没有“杂粮”作为支撑,吃再多的“主食”也不能促进教师健康成长。我们以教师的个人兴趣爱好为基础,开发了“杂粮”培训菜单,有“教师才艺学习类”、“团队精神熔炼类”,“阳光心理培训类”等主题。如《快乐的读书节》让教师分享阅读的快乐;《野外远足活动》放飞教师的心情,增强团队凝聚力;《阳光心理对对碰》让教师们消除职业倦怠,拥有阳光心态。

3.“绿之果”——“硕果满园”

11.以梦想为主题的作文 篇十一

我的梦想是当一名法国厨师。这样我就可以让世界各地的人民都尝到我做的美味佳肴。这样他们感到幸福、快乐，我也会快乐!

我还有一个梦想，就是开一家世界上最大的医院。我要聘请最有名的医学专家和医生来到我的医院，这样就可以把病人诊治得最好，让得了绝症的人逃离病魔，恢复健康，重新找回生活的快乐。

我还有一个梦想，就是当一名机场的安全检查员。如果我是机场的安全检查员，就可以检查乘客身上有没有火药、炸弹等易燃物品。这样既可以保护飞机又可以保护其他乘客的安全。

我的最后一个梦想是当一名主席。我要像宋庆龄奶奶一样，给孤儿院捐款一百万元，成立一个孙辛夷基金会;我还要给劳动者发很多的工资，让他们有能力照顾家人……

12.以微笑为主题的作文 篇十二

一位学者曾说：“微笑，是没有国界的语言，拥有穿透人心的力量。”在当今这个微笑不多的世界上，我坚信这句话。我时常告诉自己：微笑。 清晨，清新的空气，婉转的鸟鸣，没有灰尘扬起，金色的阳光从高楼大厦的间隙斜射过来，洒在充满生机的大地上，是多么美好的画面。然而，澳洲的记者从中国的一些地方发现，如此美妙的清晨，人们的表情好像世界末日即将来临般地严肃。令人诧异，如此恬静的时刻，脸上的微笑在哪里？ 还记得二OO八年北京奥运会开幕式上各个国家的运动员代表在出场时那灿烂的笑容吗？还记得大屏幕上出现的从世界各地搜集来的张张笑脸吗？不同肤色，不同年龄，不同的长相，都绽放出动人的笑容，那是没有国界的语言。在如此醉人动人的笑容背后，是全世界人民心与心的交流。这超越国界，超越民族的语言——微笑，你还吝啬吗？微笑吧，朋友们！ 一位叫流沙的诗人以“醉人的笑容你有没有”调侃当前社会缺少微笑的现状，然而，我们难道真的没有微笑吗？一对夫妇在参观世博会时，排队排了几个小时，本来精神的脸上多了不少倦意，疲劳使他们体力不支，可是，当他们看到有人拍照的背景可能会拍到他们时，他们的脸上总是能露出甜美的微笑。后来，人们得知他们想要留一份微笑当背景，也给他人留下一份美好的纪念。只是一个不起眼的微笑，在不知不觉中给人们一种力量，一份美丽的瞬间成为别人也是自己永久的回忆。 那疲惫不堪的路人都能将自己的微笑送给别人，我们为什么不能？微笑吧，朋友们！ 有多少人抱怨在公共汽车上找不到微笑，只有一张张阴沉严肃的脸；没有对话，只有戒备；没有微笑，只有麻木。我想到了那些奥运会、世博会、亚运会上的志愿者们，他们头顶烈日，面对形形色色的陌生人，始终都露出了洁白而整齐的八颗牙齿，让人倍感亲近。试问，我们不能吗？微笑吧，朋友们！ 微笑有神奇的力量，在镜子前给自己一个自信的微笑，在学校里给师生一个温暖的微笑，在家里给父母一个乐观而感恩的微笑呵呵，朋友们：记得，微笑。

13.以微笑为主题的作文 篇十三

开始几包棉花还包的挺成功的，包的时候总是说着“一、二、三，”好像每次说这句话的时候，老天会赐于他们力量。在包第七包的时候总是状况百出，可能是因为包的太多了拉不动。就得请绳子叔叔帮忙。可是绳子叔叔太脆弱了，最后壮烈牺牲了。再来一次，终于“皇天不负有心人”终于成功了，爸爸露出了满意的笑容。

之后，又开始包剩下的五包，果然没有再失败了。这时他们又露出满意的笑容

14.以希望为主题的作文 篇十四

每到周末，我就经常到马婆婆家去玩，她的子女都在外面工作，没什么时间回来看她。种菜，劈柴，烧饭各种家务都是她自己做的。别看她现在身子骨还这么硬朗，她差点成了真的残疾人。

在一次车祸中，她的一条腿被撞断了，毕竟是五十多岁的人了，医生说恢复很难，可能下半辈子就需要轮椅了，她的儿女也打算好轮流回来照顾马婆婆。我听到这事时，也非常难过，准备到马婆婆家安慰安慰她。看到我沮丧的神情，马婆婆笑着对我说：“丫头，干嘛呀，婆婆好着呢，只是断了一条腿。”婆婆看了看正在为她忙碌的儿女，接着说，“断了条腿还挺值的，能天天看到他们了，呵呵。但是我这老婆子不能拖累他们，我问过医生，他说我还是有可能站起来的。我才五十几呢……”从她的眼神中，我看到了坚定，顽强。第二个周末回家时，看到婆婆拄着拐杖，在儿女的搀扶下，艰难地走着。“妈，休息会吧!您都走了两小时了!”“没事，再坚持会!”听妈妈说，马婆婆这样每天都要走上好几个小时，不过真的比以前好多了。看到有效果，马婆婆就干脆扔掉拐杖，自己靠着墙，每次迈出艰难的一步就得承受我们想象不到的痛苦。每次走完，她的脚肿的连鞋子都穿不下。但是她没有放弃，一直为自己的愿望而努力，面对种种困难，她都咬牙坚持。谁都知道残疾人做任何事都比正常人付出更多的汗水和艰辛。几个月后，不得不让我大吃一惊，我看见她一瘸一拐地慢慢向我走来。她做到了，她成功了，我真为她感到高兴!

“丫头，想什么事这么开心啊?走，跟我一起散步!”

“恩，马婆婆!”