观察田螺小学作文

观察田螺小学作文（精选14篇）

1.观察田螺小学作文 篇一

今天下午放学回到家，忽然闻到了一股腥味，便大喊起来：“老妈!你在哪里?家里怎么会有一股腥味?”妈妈从楼上下来，笑着对我说：“哦!今天我买了田螺给你吃，不过腥味很少，你的鼻子也太灵了吧!像小狗一样!”我听了急忙问：“妈妈，你买的田螺在那?我可以用它应付一下我的日记!”妈妈说：“在厨房里，我就知道你要看，所以就暂时没有烧，只是洗了一下，就放在厨房的水桶里了!”说完，妈妈就走了。我听了放下书包，就急忙冲进了厨房。厨房里有一个大水桶，水桶里有很多田螺，但都没有出壳，我就在那里静静地观察了一会儿，这时，妈妈走过来对我说：“田螺很胆小，所以要在无光，有水，无波无人这些环境下才出壳。”

我听了，就去写作业，我把作业写好后，来到厨房，发现田螺都出壳了，它们有两只触角，身子向四周展开，它们有的吸在水桶上，有的在水底蠕动，最有趣的是有些偷懒的家伙，它们总是爬到别人的背上，紧紧地吸在上面，搭“顺风车”。我偷偷地藏了三个，吃过饭，我把它们拿出来给乌龟吃，心里想：这下这只懒乌龟要大饱口福了!

2.观察田螺小学作文 篇二

观察指导模式是以发展学生的观察能力为核心,提高学生作文的整体水平的一种教学模式。所谓观察能力,就是观察周围事物及生活的能力。这是学生获取素材及提炼主题的前提和基础。

一、老师和学生都要有观察意识

对于老师来说,要有培养学生的观察能力的意识,要教给学生观察的方法。平时在教学和生活中,利用身边的景物来培养学生的观察力。告诉学生:这些看似平常的事物,捕捉细节,就能写出好文章。

对于学生来说,要努力培养自己的观察意识。赞可夫告诫他的学生说:“睁开双眼,注意观察,令人惊讶的东西就在你身边。”生活中可写的事情很多,列举如下:1.今天听到了什么新闻,读了什么文章,有什么感想?2.你今天做了一件什么事(好事、坏事),经过怎样?3.老师对你表扬还是批评,当时心情怎样?4.在你的周围,比如公园、田野、街道……看到了什么变化?5.学校或班级里举行了什么活动,从中收到了哪些收获?6.今天看了什么电视,电影,叙述了一个什么故事?7.在学习中碰到了什么难题吗?你是怎样解决的?8.学校里的树木。花草有什么变化,包括颜色、性质、动静态的区别。9.接到过好友的来信或来电吗?你有什么想法?10.每个人的性格不同,你能通过观察他的外貌、神态习惯加以描述吗?11.语数外数理化音体美各学科内容特点和形式各不相同,你能分科观察描述吗?通过上述提示,学生随时积累生活中的点点滴滴,涓涓细流终会汇成奔腾江河。

二、观察指导作文教学的实践活动

1. 单一静态事物的描绘。

这是观察作文的基础,初中起始班还得训练静物素描,提高学生描写的能力。我曾拿出自己喜爱的工艺品(用贝壳做成的小狗),这种工艺品体积小,构造简单,颜色鲜艳,学生容易抓住要点进行写作。在教室里展示后,就和同学交流几个问题:(1)你看到的是什么东西?(名称)(2)这个东西是什么形状的。(外形)那个物体和其形状相似?(3)这个东西是用什么材料做成的?(注意质地)(4)这些东西是什么颜色的?(注意颜色)(5)这个东西是由哪些部分组成的?(结构)(6)每个部分各有什么特点?(特征)你能用一些词语来描述这些特点吗?在老师的引导下,学生的思维一步步清晰起来。写完后师生共同总结:观察一件东西,可从颜色、质地、形状、构造、特征等方面去考虑。

2. 各种自然景物的描写。

神奇的大自然是我们写作的源泉。老师可以就地取材,带领学生走出教室,到校园里去,到外面的世界去看看。春天的绚烂多彩,夏天的葱茏茂盛,秋天的枯黄飘落,冬天的“春色依旧”。老师可以引导学生:(1)你们看到了什么景物?(2)你觉得这个景物有什么特点呢?请用几个词语作一概括。(3)景物的颜色好看吗?在早中晚有变化吗?在阳光灿烂的日子里、在绵绵的细雨中和平时有什么细微分别吗?(4)这个景物的形态如何?你能有一两个比喻来描绘吗?(5)如果它是一个人,那它又像是哪一类人呢?经过老师的指导,学生觉得:要写成一篇作文,除了仔细观察,还要发挥想象力,要把它当作人,觉得它有人的性格、品质。教学结束,师生总结:抓住景物的形状、颜色、特点,对景物做具体的描绘,展开丰富的想象,表现植物的“人格”特征。

3. 环境描写。

环境描写能有效地烘托人物心情、渲染气氛。学生在写作时要注意以下几个方面:(1)有方位概念,能从某个角度去观察整个空间位置,交代时做到有条不紊;(2)描述时要抓住环境中的主要物件,来反映人物的情趣爱好。写作素材可从身边去找,如描写校园的某个专用教室,如音乐室、美术室。这些教室和普通教室的明显区别在于布置上带有鲜明特征。

4. 人物交际活动的描写。

年龄的增长,初中生自主意识逐步提高,与他人交往的心理就会变得更强烈。老师可以有意识地组织一些活动。既缓解同学学习的压力,又可提高同学学习的积极性。活动结束后,老师可以和同学一起回顾:(1)同学在本次活动中表现很好,你能说说某个同学他是怎么做的?他先是怎么做的,然后呢?最后做什么动作。用一两个或一系列动词来说说。(2)某个同学在本次活动中和哪些人说过哪些话?(3)说话时各自的表情如何?手势怎样?(4)他们是围绕着什么在说?(5)周围的同学又是怎么表现的?在交谈过程中有怎样的氛围?(6)本次活动你觉得有什么意义?

学生掌握好一般的描写手段后,随着训练的深入,学生感觉有话可写了。全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)第四学段的写作要求:写记叙文,内容具体。只要仔细观察,笔下就不再枯涩。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,中小学作文教学的衔接是一个新的课题,我会继续留意中小学生的写作实践,不断加以总结,逐步提高初中生的写作水平。

摘要：初一农村学生,普遍惧怕写作。观察指导写作是一个解决这一问题的钥匙。在教学中老师要培养学生的观察意识,指导学生可从单一静物描写、各种自然景物的描写、人物交际活动的描写、房间陈设和周围环境描写四方面入手,积累写作素材,提高农村初中学生写作水平。

关键词：作文教学,观察指导,衔接教学

参考文献

[1]倪文锦,欧阳汝颖.语文教育展望.华东师范大学出版社, 2006年2月第一版

[2]施良方.学习论.人民教育出版社,2005年5月第二版

[3]王荣生.语文教育研究大系(1978～2005)理论卷,上海教育出版社

3.田螺 - 小学状物作文400字 篇三

我们来到河边，把衣服脱掉，放在岸边，只穿一条三角裤。准备好之后，我们便跳进河里游泳。突然，我的脚下踩到了一个硬硬的、有点滑滑的东西，心想：这是什么呢?捞上来看看吧。于是我把这个东西捞了上来，“哇!这是一个大田螺啊!”张琪听到我的叫声就马上游了过来。他看了看我手中的田螺，说：“我们来比赛捞田螺吧，好不好?”我说：“好啊!”

比赛一开始，我就用手在小河的泥沙里挖来挖去，把藏在泥沙里的田螺挖出来。不一会儿，我便抓到了十几个大大小小的田螺。再看看张琪，他虽然也在泥沙里挖来挖去，可还是挖不到一个田螺。于是，我便对张琪说：“既然你挖不到一个田螺，干脆那就别捞了。”张琪看了看我说：“虽然我现在捞不到一个田螺，但是我只要不灰心，坚持挖，就一定能捞到田螺。”他说完便继续挖下去。过了一会儿，张琪真的挖到了一个田螺。瞧，他笑得多开心啊……

4.可爱的田螺作文 篇四

我家有两只田螺，因为科学老师有要求，所以妈妈就向别人要了两只。我把它们养在一只大碗中、放在灶台上，让它们与我形影不离。田螺的外壳呈锥子形。

两只田螺中，一只穿着棕色和浅绿色的衣服，另一只身上带有深褐色的条纹。当我把它们放进水中时，它们的触角就会伸出来，慢慢地，整个螺肉吐了出来。我放一些东西进去，它们就慢慢靠近，用整个螺肉包围住食物。我想，它们可能在吃东西吧。又想，它们在吃东西的同时还能洗澡，这种生活再舒服不过了。

吃完饭，它们将螺肉紧紧地吸在碗的`壁上，慢慢地移动，可能是在饭后散步吧!晚上，看见一只田螺将螺肉缩在螺壳里，躺在那里一动不动，我以为它死了，心里很紧张。第二天一大早，急急忙忙跑去看它，发现它又开始活动了，悬在半空中的心终于落了下来。最近，田螺又生了三只小宝宝，每只都白嫩嫩的，很逗人喜爱。

5.摸田螺作文 篇五

我们一到钵池山公园，就看见路的两傍长着一棵又一棵的大树，树枝上长满了绿油油的树叶。草地上长满了小草，微风吹过，小草就像翩翩起舞的舞者。草地还长着一朵又一朵的小花，美丽极了。路灯的光线照在湖水里，水里就像撒满了金子一样。再往小朋友们脸上一看，人人脸上笑开了花。

钵池山公园的沙滩游乐场在公园的南边偏西，沙滩紧挨着钵池山湖，沙滩与湖接触十米远的地方拉起一道隔离网，十米以内是浅水区，十米以外是深水区，深水区是禁止游人进入的。

我跑进浅水区,看见有人把手伸进水里摸东西。我过去一问，原来他们是在摸田螺。有位阿姨告诉我：“田螺是可以吃的。它们躲在石头下面，往缝隙里一伸就能摸到。”于是我就按照阿姨说的方法，开始摸起了田螺。

6.观察田螺小学作文 篇六

一、让学生在想象的天宇中, 展翅翱飞, 尽显风流

教育心理学告诉我们:“小学生的想象力是丰富的, 小学生的兴趣是在各种活动中形成的。”所以教师要特别注重利用多种方式、方法去激发学生的求知欲, 培养学生的写作兴趣。如在作文课上不要急于让学生作文, 而是让学生先发挥自己的想象, 让同桌互相议一议, 再举手回答, 人人都畅所欲言、各抒己见。学生在轻松愉快的情境中获取了素材, 就能写得具体、生动、形象有情趣, 且条理清楚。想象能让学生思维活跃, 能让学生不为心中无“米”而“炊”而感到苦恼, 应该说想象作文是每个学生都喜欢的。写想象作文我想可以从以下几方面入手:

写幻想作文。学生在了解、掌握基本的科学知识的基础上, 运用所了解的科技知识, 写一些科幻文章, 这是很有意义的, 这既能开拓学生的想象, 又能反映学生的理想抱负的境界, 写幻想作文学生特别有精神, 想象会特别丰富。如写《假如我会克隆》, 只要让学生了解了克隆是怎么一回事就可以了, 我们班有一个学生围绕“假如我会克隆”写到:“假如我会克隆, 就克隆另外一个自己, 让她背着沉重的书包, 帮我学习, 写作业……”这样的文章能反映出孩子的心声, 贴近孩子的生活。

写假象作文。假如在眼前突然发生了一件让人意想不到的事, 肯定会出现种种不同的反应和应急措施。让学生在这种特定的情境下假象作文, 学生就更能大胆的发挥想象, 勾画出一幅幅激动人心的场面。如写《天上掉下一个外星人》、《天边飞来一位仙女》……

写看图作文。看图写作文是很多同学怕写的作文, 图画倒是小学生喜欢看的, 但叫他们写起文章就难了, 那么老师可让学生先写感兴趣的东西。如《找妈妈》这幅图画, 它有小孩哭着要找妈妈和小孩子玩鸟画面, 先教学生抓住小孩找妈妈领悟出小鸟会怎么说, 突破这一难点, 学生马上就会想象, 大胆构思, 一篇文章便能很快完成。

写童话作文。童话是小学生特别喜欢的作文, 因为童话能让自己的想象展翅飞翔, 能写出自己爱写的故事。想说的话, 想做的事, 也能让学生了解生活中常见的动植物, 表达出自己的情感, 比如《狐狸和乌鸦》、《大灰狼和小白兔》等等。童话作文范围较广, 世间万物皆可比拟, 也最有利于发挥学生想象力, 只要老师善加引导, 学生作文的兴趣就会增强。

二、让学生察言观色, 明察秋毫, 积累写作素材

在作文教学中, 如果只重视想象作文教学, 忽视了学生观察能力的培养, 仍是不够的。因此, 培养学生的观察能力是很有必要的, 观察是人主动、有意识的知觉活动, 观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力, 从以上概念可以看出, 观察力不是简单的收集信息的能力, 观察过程自始至终伴随着思维和言语的活动。所谓观察能力的培养就是为学生作文创设感兴趣的写作环境及提供感兴趣的写作材料。兴趣是学生学习的强大动力, 是智能发展的基础, 也是学生创新能力培养的基础。那么观察力的培养要从周围一切事物环境进行, 在开展丰富多彩的活动中观察, 比如“一次野外活动”, 我布置同学们将这次活动的所见、所闻、所感写下来, 自己可以任意写, 不受任何限制, 开始很多同学怕写不出来, 抓耳挠腮。可当孩子们真正地走进自然, 学生们的兴趣就来了, 一路上兴高采烈, 不时地指指点点, 到了目的地, 有的观察蜜蜂怎样采草丛中的野花, 有的观察水中的小动物, 有的在水中嬉闹……真是热闹极了。这样的活动, 给了同学们写作材料的来源, 激发了学生作文的兴趣, 也培养了学生在习作教学中的观察能力。如观察一场运动会, 教师首先让学生观察运动员的表情、神态、动作、会场气氛;观众的表情、神态、动作。然后再让他们议一议, 说一说。在这样的环境中获取的素材, 学生作文能枯燥吗?

当然, 观察前, 教师要让学生对观察对象有一定的了解, 那是最好不过的了。比如写一位音乐老师, 首先要让学生知道, 音乐老师是音乐美的传播者, 是学校美育教育的实施者。因此, 音乐教师除了具备扎实的专业基本功外, 还必须提高自身美的修养。要写好这位音乐教师的内在美与外在美, 可以让学生从以下几方面进行观察:

观察音乐教师的声情、形态是否完美。音乐教师的仪表要美。音乐教师的声情、形态的美, 直接关系到学生健康审美情趣的养成。因此, 要观察音乐教师在日常生活中衣着整洁, 仪表端庄、高雅、清丽, 语言幽默, 举手投足富于律动的美。在课堂上能够看教师的演奏是否具备完美, 和谐的音色, 优美的演奏姿势等。

音乐教师的语言如何。音乐教师的语言要美。美的语言具有丰富的感染力, 使课堂教学的凝聚剂。音乐教师能讲一口标准、流畅, 具有感染力的普通话吗?把歌词朗读的准确、生动、清晰、悦耳、抑扬顿挫, 轻重缓急恰到好处, 表现出汉语天然的节奏感和音乐美。这样可以使学生在课堂上中感受到音乐教师的语言美。

音乐教师的行为、文化修养是否完美。音乐教师不仅仪表要美、语言要美, 最主要的是心灵要美。心灵美的教师具备高尚的道德品质, 具有正确的政治观点, 饱满的爱国热情, 忠诚于教育事业, 热爱本职工作, 培养学生的审美情趣, 使学生在音乐美中陶冶情操, 净化心灵。这样写起文章就有材料可取, 有内容可写。

总而言之, 我觉得小学生要写好作文, 想象与观察是不可分割的, 想象加上观察写出的作文就会更加生动具体。所以, 在作文教学中想象和观察是写好作文的两把“尚方宝剑”。

摘要：让学生在想象的天宇中, 展翅翱翔, 尽显风流;让学生察言观色, 明察秋毫。小学生要写好作文, 想象与观察是不可分割的, 想象加上观察写出的作文就会更加生动具体。所以, 在作文教学中想象和观察是写好作文的两把“尚方宝剑”。

7.田螺姑娘缩写作文 篇七

谢端每天早出晚归，对邻人很热心，大家都很喜欢这个善良的小伙子。一次，谢端在劳作时发现了一枚大田螺，谢端很喜欢这个田螺，就把它带回去养在水瓮中。

第二天，谢端回家，发现有人已经帮他做好了饭，刚开始他以为是邻居帮忙做的，就把饭吃完了。后来一连七八天，他每一次回到家，都有已煮好的饭菜。谢端为了弄清真相，这天他比平时早一个时辰回家，才知道是田螺姑娘帮他煮的饭，为了防止田螺姑娘躲在壳里不出来。谢端将田螺壳藏了起来，田螺姑娘发现田螺壳不见了，急得团团转。这时谢端走了出来，要田螺姑娘告诉他来龙去脉，田螺姑娘这才说她是天帝的女儿。谢端再三挽留田螺姑娘，可是田螺姑娘说不能长时间留在人间，最后她叮嘱谢端要好好劳作，就回天上去了。

8.关于小学数学课堂观察的研究 篇八

关键词：小学数学,课堂观察,教学反思

前言

随着课程改革的深入,课堂观察越发受到关注,被运用到小学的数学教学活动当中,学生在教育中的主体地位也借此契机逐渐进入人们的视野里,学生获得了更多的与教师进行平等对话的机会.课堂观察是一种用于课堂研究的研究方法,研究人员持有明确目的,借助身体眼、耳等器官或身体以外的工具收集相关的资料并加以研究分析.本文将针对小学数学课堂观察展开研究,以期促进小学数学教师教学的进步,提高教学质量.

一、课堂观察案例

参与课堂观察的教师在课前就已全部进入教室,并随身携带好用来进行观察的各类工具;为了方便课堂观察工作的展开,这些教师在负责教师的安排下于观察对象的身边坐下,做好课堂观察的准备工作,此时学生已经按照事先的编排分好小组.待到教学正式开始,每一位观察教师都带着各自的任务投入了观察工作中,观察教师的主要任务包括观察学生的课堂参与度、话语权的分配、小组的学习情况等,观察教师会对这些信息做详细的记录,以为此后的分析和研究提供可靠的资料依据.

根据某一观察教师在观察过程中的记录,发现他所观察的小组在分配任务的时候,各组员并没有明确各自的任务;对于组长的选举,采取了自由推荐的方式,同学们都很有默契地举荐其中一名同学为组长,并开展了热烈的讨论.所有成员中小组组长的主动性和积极性更高,发言也相当有质量.除了小组的组长,观察教师还按照这样的方式记录了其他组员的表现.

另有教师记录了课上第一次讨论时部分学生的表现,对每一名小组成员都进行了描述,例如:学生甲发言的积极性不高,且领导能力较弱;在小组讨论拼接图形(图形为凸字形)的周长时,该生提出算式3×4=12(厘米),但当其他学生提出为何边长为3厘米的疑问时没有直接回答.

二、课堂观察教学反思

(一)课堂观察的优点

通过课堂观察,可以从其他角度去了解学生.比起以往只站在讲台上向学生传授知识,与学生对话,以第三者的立场从侧面观察学生在课堂上的一系列反应和表现,可以加深对学生的认识,了解学生各自的性格特点,以及在教学过程中影响他们学习效果的原因,从而做到对症下药,因材施教,有针对性地开展教学活动,提高教学的效率.另外,利用课堂观察不只可以深入了解学生,还能对教师的教学进行反思.教师长期在讲台上授课,与学生的沟通途径十分有限;大多数教师不会从讲台上走到学生当中,因此无法了解学生学习的真实情况和需求,并且难以发现自身教学中的不足的部分,对一些不合适的做法也浑然不觉,教学模式难以得到转变.正所谓当局者迷,旁观者清,课堂观察教师在进行课堂观察时留意授课教师的一举一动,能清楚地看到其缺陷,引以为鉴,借此逐步完善自己的教学.

(二)传统听评课的升级

课堂观察不同于传统的听评课,在开展听评课时,参与的教师对学生的关注度并不是很高,在评价上也不够全面,容易出现以偏概全、对学生分析不彻底且缺乏客观性等问题.为解决这些问题,教师必须将传统的听评课升级为课堂观察.要达到进行课堂观察的目的,教师首先要转变自己的观念,改变原有的态度,重视学生在教育中的主体地位,加强对学生的关注.其次要做好一系列的准备工作,包括对课程知识提前进行了解,准备观察工具,如录像、录音设备等,此外还需在课前制作好合适的观察量表.

观察量表对课程观察而言十分重要,观察量表通常包括对自变量控制、因变量变化、数据分析归因以及描述这三个部分的观察,自变量控制指教师主动对教学中的问题做出预设,事先制订好策略;因变量变化是教师对自变量观察阶段所预设的策略加以实施,并观察实施过程中学生的反应,对这些反应进行记录;数据分析归因以及描述是教师对自身记录下来的学生的信息做出分析研究,进行总结,将研究的结果运用于教学行为的调整.

教师制作的观察量表要具体,具有针对性,对观察的时间、地点、课题、观察者资料等都要有详细的记录,观察量表中应包含学生和教师两个观察对象;对两者在课堂上的表现都加以记录,比如学生对学习和教师的态度、与其他同学的合作情况、教师的教学态度、教师是否留意到学生表现,等等.这样从不同的视角观察教学的做法,能够收集到更为全面的资料,便于从师、生两个角度进行分析研究,有利于全面提升教学的质量和水平.

结语

基础教育在课程改革的浪潮下不断做出改变、调整,焕发了活力和生机,小学数学教学作为基础教育的一部分,自然无法脱离这一发展的趋势;课堂观察的教学研究方法在这样的背景下逐渐兴起,对小学数学教学产生了重要的影响.因此,小学数学教师应当加强对这一教学研究方法的利用,以提高教学的效果.

参考文献

[1]张勇,严姝娥,张其全,等.课堂观察:提升课堂信息交流的质量和效益[J].教育科学论坛,2008(10):39-44.

9.摸田螺500字作文 篇九

我相信每一个小朋友都有一个幸福美丽的童年，当然我也不例外，就比如说我在乡下摸田螺的事吧！

记得以前每到夏天，只要我回老家，奶奶都会下田摸一大盆田螺来招待她的小孙女。有一次我又去奶奶家，奶奶欢喜得又要去摸田螺款待我，我就跟着也去了。我和奶奶来到了有田螺的浅水沟旁，隐隐约约发现有好多田螺吸附在水沟边，有的坐在水草上，水草像它们的船。只见奶奶笑盈盈地脱掉鞋子，卷起袖子，又卷起裤脚，然后慢慢把脚伸进水里。奶奶胸有成竹地告诉我，她一伸手就能摸到五六个。奶奶说时，手上果然有了好几个大小不一的田螺。我高兴得一下子跳进沟里，也学奶奶一样把手伸进水里摸来摸去。当我抓到第一个田螺时，忍不住大叫起来：“奶奶，快看，我也摸到了一个！”奶奶看看我，慈祥地笑着说：“快摸，还有好多哩。”受了奶奶的鼓舞，我摸得更起劲了，不一会儿就摸到了六七个，我开心极了。我准备往前走一步时，一不小心踩到一颗滑溜的石头上，“扑通”一声整个人翻在水沟里，我害怕得赶紧爬起来，一看，整个人像个小泥人似的.，就禁不住哭了。奶奶在一旁边笑边安慰我说：“不要紧，小孩子摔跤了会长得更高！’我听了又“噗”一声笑起来，然后和奶奶继续摸田螺。

我和奶奶摸完了一条水沟，又摸完了一块水田，累了，而这时候盆里的田螺也满了，我们一老一小就开开心心地回家了。

10.五年级有趣的田螺作文 篇十

每个田螺都有各自的家，暗绿色的，也是螺旋状的，在家门口，是一块有圆又扁的小圆片，在小圆片里，是一个个又圆又小的小圆圈，小圆圈都有环的小圆圈。

那几只被我拿来的田螺胆子特别的小，刚放进去的时候，一动不动，好像死了一样，过了好久，一只胆子比较大的田螺，打开了自己家的门，过了一会儿，另外几只，也陆陆续续的开开了门，开始在“水晶宫”里爬行。

这时，我对它进行了观察，发现田螺的身体是乳白色的，在头上有五六根像电线棒一样的触角，在触角的顶上，有一个又小又圆的小黑点，只要一碰到坚硬的东西，便回缩回家去，关上大门。田螺的听觉也很敏锐，只要一小点的响声，就马上回家，无论你怎么敲门，他也不会开门。

有一次，我把手伸入水中，田螺立刻收回触角，吸盘，像小石头一样落到水底，真好玩。

11.一堂小学数学课的观察报告 篇十一

对于我这样一个没有教学经历的学生来说, 这是我亟待想得到答案的问题。所以, 带着这两个问题, 我走进了南通市城乡结合部的一所小学, 走进真正的课堂。在这次观察记录中, 我主要采用结构式观察的方法记录了:课堂提问技巧分析;教师问题在学生座位中的分布情况;以及教师对学生所答问题的回应。本文就是在这三份报告的基础上加工提炼而成的。

一、提问技巧分析

课堂提问是师生互动的主要形式, 也是引导学生学习思考、及时检测教学效果的重要途径之一。那么, 课堂提问有哪些技巧呢?有哪些需要注意的地方呢?为此, 我们利用下面的“课堂提问技巧分析表”对这堂课的所有问题进行了逐条记录与分析:

统计下来, 我们发现:教师的提问比较关注学生推理能力和创造思维的养成, 这符合小学高年级学生学习数学的规律。学生的回答类型基本与教师的问题类型对应, 学生的推理能力相对较高, 说明学生已经具备了一定的抽象逻辑思维, 但在创新能力方面相对缺乏, 还不能灵活运用之前学过的知识做到活学活用, 有部分同学仍然停留在机械记忆的阶段。

另外, 我发现这一堂课教师总共提问了41次, 其中重复之前提问的次数是24次, 也就是说, 教师提出的非重复性问题的次数是17次。那么, 教师重复之前提问的次数为何占如此大的比重呢?

经过与一些学生的交流, 我主要总结出以下几点:吸引学生注意力, 使学生的注意力在课堂上高度集中;教师要确认学生对教师刚才发出的信息是否已经理解;只有在学生理解、懂得的基础上, 教师才会作深一步的教学, 否则, 教师会重新分析, 直到学生都听懂了为止。这说明教师可以很好地处理预设和生成的关系。

二、座位表分析

通过座位表记录每位学生与教师的语言沟通, 可以反映出一节课当中语言流动的分布情况和分布类型, 从中可以比较直观地反映出互动的频率、教师的偏好、学生的参与程度等课堂状态, 也是师生互动的有效途径之一。下面就是我这次见习过程中的座位表记录:

注:A.男生, B.女生;阿拉伯数字表示回答问题的次数

从表中可以看出, 全班总共有60位同学, 并且男女生比例相等。其中, 教师对男生的提问次数是20次, 对女生提问的次数是21次, 对男女生提问的比例也是比较均衡的。存在的问题是:教室相对拥挤, 再加上听课的人多, 教师的活动范围也就比较小, 只能在前面几排走动, 尤其是对最后一排和中间位置的学生关注得比较少。这很容易会引起他们上课听讲时精力不集中, 从而延误了接受新知识的时间。但总体来讲, 这堂课老师在座位的安排以及提问的分配上做的还是比较好的。

在记录的同时, 我还发现一个现象:当教师提问:比较圆规画的圆和硬币画的圆有什么区别?同学之间可以讨论时, 学生们几乎一致选择的都是与同桌讨论, 与前后的同学基本上没什么交流。其中, 有的组可以讨论激烈, 很快举手回答。但有的组之间的交流比较少, 只是在听别的组怎么讲, 然后附和他们的答案, 而自己却并没有独立思考。对于这种现象, 教师并没有采取任何的措施使学生之间得到更好得交流。这很可能使班级两级分化的现象更加得严重, 不利于班级的整体发展。

三、教师对学生所答问题回应方式

在实际教学中, 不仅应着重考虑创设数学情境, 提出问题, 还应注意学生回答问题的方式的多样性, 并灵活运用之, 方可确保其教学改革实验的成功, 因为它从另一方面解决了如何吸引学生的兴趣, 确保学生至始至终参与课堂、参与思维。

注:V=口头回应 (verbal response) ;NV=非口头回应 (non-verbal response) +=积极回应 (indicated positive response) 0=不作任何回应 (indicated no response) -=消极回应 (indicated negative response)

根据表中的记录, 我们可以发现, 教师在这一堂数学课中基本上采用了口头回应和积极回应的方式, 仅有个别同学错得太离谱, 教师也用委婉的口吻告诉他们不足之处何在。因为小学生心理还是较稚嫩、欠成熟的, 心理承受能力还比较弱。所以, 教师针对他们这一心理结构特征, 在作出总结评价的时候, 若方法不当, 评价过激, 极可能会使学生的自尊心受到伤害, 久而久之, 就会形成学生怕回答问题, 怕讲错的心理特点, 时间一长就会很少有人敢回答问题, 课堂气氛就会变得沉闷, 养成学生不爱思考问题的惰性。所以, 在总结学生回答问题的时候, 要以激励为主, 适当指出不足为辅, 要经常用:“这位同学回答问题的思路还不错, 这很好, 但是某某地方还有一点小小的不足, 总体还是不错的”这类话来激发学生回答问题的积极性。

四、教学效果综合评价

上面, 我们从提问、座位表和回应三个角度对这堂课进行了剖析, 那么, 这堂课的整体效果又如何呢?为此, 我们利用下面的“教学效果综合评价参照表”对其进行了综合评价。

从表中可以看到, 这堂课的综合效果还是不错的。如教师的讲授过程条理清楚, 重点突出, 积极引导, 善于分析, 循序渐进, 及时反馈等。存在的问题是:难度偏易, 学生主动探究不够等。

五、结束语

在课堂教学中教师与学生之间的语言互动是课堂教学中的最基本的形式, 课堂教学的各项任务主要是通过教师与学生之间的互动完成的。经过以上的记录我们可以发现, 该教师在一堂课上总共提问41次, 平均一分钟一次提问, 节奏适中, 且师生互动的频率密度也适中, 能让大多数学生都参与到课堂的叫教学活动中来, 因此教学也收到了比较良好的结果。可见, 教师在课堂上若只是一味地提问, 学生被动地回答只能是一种形式上的交互, 有时尽管在课堂教学中教师提问频繁发生, 但由于缺乏对问题方式、节奏良好的设计, 这样就会大大降低提问的有效性, 反而造成了低效率。因此, 教师提问的频率不宜过密, 对于需要重复的知识点, 教师可以通过多种方式来提问, 这样可以不断唤起学生的有意注意, 真正提高学生的学习效率。同时, 我们可以发现, 教师提出的有效问题, 可以使学生回答问题时所使用的语言更加复杂, 回答的兴趣和积极性都有很大提高, 回答也会更有创意。因此, 教师在课前设计问题时要考虑通过提问让学生得到什么, 思考和认识什么, 形成何种能力或品质。好的问题必须与教学目的相适应, 必须明确、规范、具体。学生接到信息后才能积极投入到捕捉正确答案的思维活动中去, 最终作出正确的答案。同时, 教师还要把握问题类型的比例。如果着重考虑学生的基础知识, 教师可以提一些事实性的问题, 如果培养学生分析、综合、运用能力, 那么提一些综合性的抽象问题就更合适。所以, 教师应有意识地设计真实问题, 减少呈现性问题, 把学习活动置于一个模拟或真实情境中, 使学生自主地从情境中和互动中形成知识, 运用知识。

以上是笔者对一堂小学数学课的观察报告, 虽然我最终没有给出文章开头的两个问题给出明确的答案, 但至少我明白了, 教师要上好一堂课需要考虑的因素真的非常多, 对任何一方面的忽视, 都有可能造成教学的失误。教师不仅仅是一种职业, 更多的是对学生的一种责任。

摘要：高效课堂是我们追求的理想境界。什么样的数学课堂才是高效的数学课堂?通过对小学数学课的具体数据的分析, 从提问技巧、学生参与、师生互动三个维度进行观察和分析, 以期进一步增进数学课堂教学的有效性。

关键词：数学课堂教学,教学有效性,提问技巧

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京教育科学出版社, 1984.

[2]David Hopkins.教师课堂研究指南 (第三版) [M].北京:华东师范大学出版社.

[3]范铭.课堂教学评价方法新探——《课堂观察记录表》的设计与应用[J].上海教育科研, 2012, (04) .

[4]田甜.基于课堂观察审视“互动”的有效性[J].语数外学习, 2012, (03) .

[5]吴伟华.简约的技术, 有效的提升——利用课堂观察技术提高课堂教学效率例谈[J].教育与教学研究, 2011, (05) .

[6]邓亚东, 丁邦平.概念卡通在小学科学教学中的应用[J].外国教育研究, 2008, (08) .

[7]吴肖, 王笑君.概念卡通在物理教学中的应用[J].物理教育探讨, 2006, (10) .

12.第一次摸田螺三年级作文 篇十二

暑假里，我和爸爸妈妈一起去老家，在家门口的小溪里摸田螺。

小溪的水很清，清得可以看见水底的鹅卵石。爸爸戴着游泳镜钻下水去，像水鸭子一样在水下游了一会儿，浮上来的时候手里就抓着好几个田螺。有一个田螺特别大个，爸爸笑着说这是一只“田螺精”呢，养在水缸里，晚上会跑出一个会烧饭的.田螺姑娘的。我听得半信半疑，心里还真希望有这样一个“田螺精”哦。我和妈妈不敢钻下水，就在水边摸田螺，我们捡的虽然有点小，但也很好玩。

突然，爸爸大声喊：“快来看，这是什么?”我急忙过去，原来是爸爸抓到2只小对虾，还活蹦乱跳的，非常有趣。 “爸爸，你要是能抓住几条鱼就更好了!” 我在一旁为爸爸鼓劲儿。

不一会儿，我们三人就捡了许多大大小小的田螺。晚饭的时候，妈妈用田螺做了一个汤，味道很鲜美。

13.田螺姑娘作文 篇十三

以前的白靴子小了，于是妈妈又给我买了一双漂亮的白靴子。可是，当我第一天穿到学校里后，就被同学们踩得黑乎乎的了。爸爸说，白鞋子可难清洁了，那些污渍可能弄不干净了。我很遗憾，想第二天上学就不能再穿白靴子了。

可是，第二天早上背起书包准备出门时，我看到我的白靴子又象刚买回来时一样干净漂亮了。我高兴地套起靴子，疑惑地问妈妈：“咦，是怎么回事呢?”妈妈笑着说：“可能是田螺姑娘半夜来给你擦的吧。”

因为怕迟到，我来不及再问妈妈，就跑去上学去了。

晚上，爸爸做的稀饭，我多喝了一碗，等睡了一小觉后就被尿憋醒了。我迷迷糊糊地起来上厕所，看到妈妈正蹲在门口使劲给我擦靴子呢。于是，我轻轻走过去趴在妈妈背上说：“嘿，可爱的田螺姑娘，您辛苦了!”妈妈扭脸亲了我一口：“小调皮，快上完厕所睡觉去。”

我心里暖暖的、甜甜的。回到床上，我做了一个梦：每天晚上，等我睡熟后，善良、美丽、勤劳的“田螺姑娘”都会悄悄飞到我家，帮我做这做那。

14.观察田螺小学作文 篇十四

一、有效的科学观察是学生学习科学的基础

观察是有目的、有计划的知觉过程。它是知觉的高级形式。观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的, 它和注意力、思维能力等有着密切的联系。观察力的培养对于学生的一生具有重要意义。科学认识是从观察开始的, 观察具有很重要的地位。

在课堂观察环节学生常常出现无目的的或者盲目的观察, 这样的观察肯定起不到任何作用, 只是徒劳地浪费时间而已, 更别说教师想在观察中提高学生的观察能力了。没有明确的目的, 会让很多有价值的信息漏掉。小学科学中的“观察”是指学生“运用感觉器官去感知事物的性状特征”的活动过程。小学生观察能力的发展是以其感知水平为基础的, 而观察是一种有目的、有意识的感性认识活动, 任何观察过程都包含观察对象和观察主体, 又是在自然状态中、不加任何条件进行的。观察是有目的、有计划地进行的, 观察还是一个过程, 是需要持续不断进行的。观察与我们的日常生活是密不可分的, 我们的日常生活中的点点滴滴都离不开观察活动的参与。从科学角度来说, 观察也是一种科学探究的方法, 作为探究方法的观察, 就是科学观察, 那就要在理论的指导下, 通过感觉器官、各种仪器进行有目的、有计划、有选择地感知和描述研究对象, 获得科学事实或感性材料的过程。科学观察是一种简便易行的获取研究资料的常用方法, 最初阶段的观察是通过用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸, 运用感觉器官有目的地去感知事物的性状特征, 可以使学生与观察对象直接联系, 获得直观、形象的感受与体验。对于小学生来说, 这是一种很容易轻松地学习运用的探究科学的方法, 掌握有效的科学观察对于他们进一步学习科学是至关重要的。

二、激发学生有效的科学观察的兴趣

兴趣是学生学习的动力之源泉, 只有学生有了观察的兴趣, 才能让观察具有有效性。小学科学课所涉及内容都是学生喜爱的、具体的、直观的自然事物和自然对象, 学生对他们的认识、观察是一种最直接、最常用的方法。我们要提高学生的观察能力, 就要提高学生的观察兴趣。所以在每个观察活动的开始, 教师不要急于让学生观察, 应该在观察的开始让每个小组讨论观察步骤、观察重点, 汇报后教师可以再次强调观察的重点, 巧用语言激起学生的兴趣, 学生带着目的或者兴趣去观察时, 他们才会认真、仔细地把要观察的内容看清楚, 这样的教学才能达到预期的效果。

三、培养学生有效的科学观察的能力

观察是最基本、最重要的科学探究技能之一, 也是最基础的探究科学的方法之一, 但是, 有效的科学观察能力不是与生俱来的, 必须要经过教师对学生进行有效的指导和科学的训练。因此, 培养小学生的观察能力是小学教师一项既重要又艰巨的工作。学生只有通过观察, 认识了事物, 才能反映事物。而要正确地反映客观事物, 就要具有正确、细致的观察力。所以, 培养小学生的观察力, 不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径, 也是发展他们智力的基础。

在教育教学活动中, 教师应有意识、有目的地对学生进行科学观察技能的培养, 掌握细致、认真的观察品质。小学生的观察是没有规律、漫无目的的, 所以在教学的过程中, 我们必须对学生的观察进行引导, 让学生进行有目的的观察, 低年级学生随意性较差, 观察事物零乱、不系统, 看到哪里, 就是哪里。他们的知觉主要受刺激物的特点和个人兴趣爱好所影响, 排除干扰能力较差, 集中注意观察的时间较短, 观察的错误较多。根据这种情况, 我们对学生的观察进行有效引导, 提出观察目的和任务, 让学生的注意力指向观察对象, 进行全面、细致的观察。对于稍高年级的学生要培养他们自主提出观察的目的和任务, 让学生自己带着问题去观察。这样观察目的明确, 学生观察时就能分清主次、先后, 提高观察的有效性。

在培养学生有目的的科学观察时, 要先掌握科学观察的方法。科学观察的方法有很多, 我们在教学中指导学生逐步掌握正确的科学观察方法。教师要结合学生的年龄特点、认知规律和已有的生活经验, 让学生有步骤、有计划地进行观察。 (1) 观察要有序、全面, 可以从头到尾、从上到下、从近到远、由局部到整体等等。 (2) 明确观察的主次, 明确出观察的重点。 (3) 要明确观察的类型, 运用多种感官, 多方面、多角度地观察事物。 (4) 借助科学仪器时, 指导学生正确使用, 规范操作。

观察是描述的基础, 描述是观察的呈现。科学观察不要停留在观察活动的本身, 更要会运用自己已有的知识结构对信息进行概括、整理。观察的同时, 要求学生客观、真实地记录, 记录可以采用画图、图表等形式, 这样有利于促进学生观察的积极性, 使他们在观察的过程中更认真、细致, 观察结果更真实, 而且还可以让学生在观察结果中不断发现新的问题, 促进学生观察能力的发展。学生不仅要掌握科学的观察方法, 还要养成科学观察的习惯。持之以恒的观察, 不仅能够培养学生的观察兴趣和观察习惯, 对学生观察力的提高也会有很大帮助。这一点比观察本身的收获更为重要。马克思主义哲学告诉我们:运动是物质的根本属性。世界上的一切事物每时每刻都处在运动变化之中。因此, 观察不能只从静态的角度进行, 还要从动态的角度, 对事物的发展变化进行跟踪观察, 才能掌握事物的特点和规律。这就需要在较长时间内持之以恒地观察才能做到。