音乐的魔力素材

音乐的魔力素材（共17篇）

1.音乐的魔力素材 篇一

音乐的魔力作文

清晨，随着第一缕阳光透过车窗，我们出发了。

在车上，透过薄雾，看着车窗外一棵棵挺立的桂花树，闻着扑鼻而来的清香，听着鸟雀的歌声，感受着秋天的到来。真好!我忍不住放了一首《鸽子》。正当我听到高潮，那种激动的心情即将来临时，突然，“滴”一声，歌停了!车中一下子少了些什么，是欢快愉悦?没错!我一下子感到了躁意。

“听什么听?有什么好听的，浪费我电。”妈妈一下子关掉了音乐。“哼!是时候让你感受一下音乐的魔力了。”我立马切换了一首《甜蜜蜜》。音乐一响起……妈妈有些不耐烦：“关掉!”坐在旁边开车的爸爸立马制止道：“这熟悉的旋律，别关!”妈妈坐在旁边气呼呼的。

音乐中唢呐一声声演奏着，这声音，如同婉转的鸟雀在枝头欢唱，好似一束代表着快乐的光波，进入了每一个人的心胸，快乐着，欢笑着，也让我想到了年少时听的一支戏曲：“树上的鸟儿——成双对——”

“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜……”爸爸的嘴角已扬起一丝微笑，脸上满是享受，眼中闪烁着光亮。原来，这是爸爸最爱听的歌，也是他童年时期——70年代的回忆。由于他不会使用网络，已经有多年没有听到这首音乐了，没有感受到着音乐中的“甜蜜蜜”了。而现在，他得到了满足，如桃花开放般绽开了他的笑脸。

妈妈也没再反对，而是跟着音乐轻轻地哼唱了起来。在优美的歌声中，我似乎听到了她发自内心的欢愉，看到了她充满甜蜜的童年，又仿佛瞧见了70年代人们的过去。我的记忆已无法使我回想起我的童年了，也无法回想起妈妈风华正茂的快乐时光了。但是妈妈记得，她甚至激动得摆起了双手，开始诉说着她第一次听到这首歌的场景。

不知不觉之中，清晨的薄雾已经散去，橘红的`太阳地挂上了蔚蓝的天空;天边的云彩聚在一块，仿佛在谈论着刚刚优美的乐曲;路边的树上飘落下一片片叶子，“沙沙沙”，也学着刚刚音乐的旋律演奏着;溪边的鱼儿跃于水面为其伴舞。虽然已入秋，但它们如春天时一样充满生机与活力，好似一群朝气蓬勃的少年，在阳光的照耀下显得熠熠生辉，更加引人注目，令人喜爱。这就是音乐的魔力!

音乐如诗，带你领略不同的情感;音乐如画，带你遨游无尽的画廊与世界。诗画般的音乐给人以更美的青春!这就是音乐的魔力!

2.音乐的魔力素材 篇二

一在初中英语教学中使用网络音乐素材的意义

1. 符合学生的年龄的心理特征和认知规律

初中生的年龄层次一般集中在13~15周岁左右, 这个时候学生的心理发展尚不成熟, 主要处在从形象思维向抽象思维过渡发展的阶段, 对事物的认识主要是建立在感性的基础上, 通过内在的吸收再转向理性认识。因此将网络音乐素材应用于初中英语教学中, 可让学生体验到英语学习的有趣之处, 将音乐素材与英语知识联系起来, 虚实结合, 既有抽象的表述又有形象的运用, 借助学生对音乐的感性理解和形象的材料运用, 让学生逐渐对知识有理性的认知, 使学生学得轻松、学得明白。

2. 激发学生的英语学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力。要让学生主动学好英语, 首先就要让学生感受到英语学习的乐趣, 要有足够的噱头, 满足学生的新奇感, 从而激发学生对英语学习的求知欲。在初中英语教学中, 教师从学生感兴趣的网络平台中选择富有趣味性的音乐素材, 并且采用学生比较能接受的方式表现出来, 激活课堂氛围, 让学生体验到英语学习的乐趣, 激发学生学习的积极性, 使学生从内心深处产生对英语学习的渴望。

3. 加深学生对英语知识的理解, 牢固所学

英语属于一种语言科目, 主要依靠学生的积累, 对学生记忆力的要求较为严格。当前, 多数初中生都是采用简单的逻辑记忆方式, 但在实际的英语学习中不少学生感到很是吃力, 英语学习变得颇为乏味无趣, 且记忆效果不高, 导致学生对英语学习的兴趣降低。针对这一问题, 教师将网络音乐素材应用到实际的教学中, 从形象和情感体验两个方面, 加深学生对所学英语知识的理解, 并引导学生采用运动记忆和情感记忆方法学习英语, 从而有效地提高学生的学习和记忆效率。

二网络音乐素材在初中英语教学中的应用

1. 充作课堂教学背景

将网络音乐素材作为初中英语教学的课堂背景, 在教师教学的过程中根据情况播放一些合适的音乐烘托教学的氛围, 使学生更好地融入英语教学的课堂之中。学生受背景音乐的感染和影响, 思维就变得活跃起来, 更容易将自己融入教学内容中, 对知识的理解和把握也就更加深入。因此教师要掌握好教学的主题, 选择恰当的背景音乐, 如在学生阅读或者朗诵时播放一些具有巴洛克风味的音乐作品, 如巴赫的《勃兰登堡协奏曲》, 或亨德尔的《森林音乐》, 让学生在阅读时的情绪更加饱满, 在欣赏的同时享受音乐带来的放松感。同样教师也可以在课间时给学生放上一些节奏轻快、咬词清晰的英文歌曲, 提高学生对英语单词的记忆力, 扩充学生的词汇量和锻炼学生的语感, 如Dreaming my dream、far away from my home等, 旋律悠扬, 放松学生的神经, 让学生能够为之后的课程养精蓄锐, 而在学生感到消极时则可以放一些能鼓舞人心的音乐, 将学生的情绪带动起来, 如脍炙人口的ole ole ole, 而当学生表现得过于亢奋时则可以播放一些节奏舒缓的英语歌曲如《海之声》, 或者是甲壳虫乐队的in my life都能很好地调节学生的情绪, 培养学生的语感。

2. 充实英语教材内容

当前, 初中英语的教材内容有限, 学生除了完成练习册及教师布置的教学内容外, 很少能够接触到教材以外的内容。就拿学生在听力方面的训练来讲, 传统的听力练习都是教师拿来录好的磁带或光盘播放给学生听, 让学生完成安排好的听力内容。这样的做法相对是枯燥的, 且容易使学生陷入听力学习的被动局面, 长久下去, 学生的听力很难得到有效提高, 且学生听力学习的积极性会受到打压。因此, 教师可以在英语的听力教学中利用网络搜索符合学生能力, 且歌词表达积极向上的英文歌曲, 作为听力练习的材料让学生听, 要求学生根据自己的理解, 将听到的歌词翻译出来, 或者根据歌词设置一些辨析题、填空题等, 寓教于乐, 让学生在英语的学习中玩得开心、学得顺心, 有效提高学生的英语学习效果。

此外, 不少英文歌的歌词都相当优美, 可读性很强, 教师也可以把这些音乐素材作为学生英语阅读的材料, 如my heart will go on (我心依旧) 等, 学生在读完歌词以后归纳出大意, 教师对其中一些经典的句型进行分析, 并要求学生做一些文字练习, 最后教师要注意及时让学生得到反馈信息, 让学生检测自己的答案是否正确, 从而培养学生的语感, 陶冶学生的情操, 让学生了解自己的不足, 有针对性地加以改进, 真正提高学生学习英语的兴趣和效率。

摘要：随着现代信息科技的进步, 越来越多的网络资源被应用到教育教学中。本文以初中英语教学为例, 探讨网络音乐素材在初中英语教学中的应用和价值意义。

关键词：网络音乐素材,初中英语教学,有效运用

参考文献

[1]陈红梅.音乐是英语教学中的一种催化剂[J].考试周刊, 2009 (9)

3.音乐的魔力 篇三

当音乐以最原始的形态进入人类社会时，就曾经充满了神秘的色彩。从那时起，人类确信只有音乐才是与神灵对话的语言，音乐具有平复人的心灵，陶冶人的性情，祈求福祉、祛除鬼祟的魔力。音乐与人类最初的对神与天地的顶礼膜拜紧密联系在一起，直到宗教的形成这种联系就变得愈加凸显与强化了。

原始人利用鸟兽的骨头做管，吹出尖锐的声音，鸣金击鼓发出令人震撼的音响，巫医伴随着肢体怪异的动作喃喃自语地唱出刺耳的音调；今人随处可以从清真寺里听到《古兰经》优雅而神秘的唱诵；从高耸的天主教堂内传出《圣经》庄严且宏伟的合唱，佛经的吟唱则具有典型的东方调式的色彩，在这里人类从音乐中获得勇气、心灵的净化与超脱。

我国《吕氏春秋·古乐》中记载，在大约六七千年前，“葛天氏之乐，三人执牛尾，投足以歌八阙”，是说跳舞时，三人一组手拿着牛尾，踏着舞步歌唱，今天汉字中的“舞”字就是从象形文字甲骨文演变而来的，字形就是有两个人手拿牛尾跳舞的形象。这里所说的“八阙”是指《载民》《玄鸟》《草木逐》《奋五谷》《敬天常》《达帝功》《依地德》《总禽兽之极》八首歌曲，可以想象远古的华夏先人在乐舞中，念念有词，祈祷上苍保佑，风调雨顺、五谷丰登的情景。

在古希腊的神话中，认为音乐起源于阿波罗神，安菲翁和奥菲欧等神是音乐的发明者。在愚昧的史前时期，原始人坚信音乐具有非凡的魔力，认为它可以治病、净化肉体和灵魂，能在自然界中创造奇迹。“旧约”中曾记述音乐具有这样的魔力，如大卫弹琴赶走扫罗身上的恶魔，吹羊角和大声呼喊使得耶利格的城墙倒塌。

当原始的音乐经过漫长的岁月直到幼发拉底河与尼罗河流域形成国家时期，原始人的巫术演变为神圣的宗教仪式。自古以来，音乐与这些宗教仪式息息相关。在古巴比伦和孟菲斯的神庙传出圣洁的赞美诗的合唱，并以笛、竖琴、里尔琴和响板伴奏。这一切都增进了虔诚的教徒的情感生活，使他们感到自己通过音乐脱离了尘世，更加接近天国与神灵。在欧洲，即使是在中世纪，绝大部分音乐仍然是宗教音乐，如“圣咏”作为天主教信徒在礼拜、祈祷时所歌唱的乐曲，又如在最为隆重的弥撒仪式中不仅有严格的礼拜仪式，同时也要由神父或众信徒用固定的赞美诗或经文歌曲，以表达对上帝的赞美与虔诚。教堂还配备有专门的“唱诗班”演唱这些歌曲，并有专门的键盘师或管风琴师作为伴奏。巴赫、莫扎特、柏辽兹等许多作曲家都为教堂谱写过大量的宗教歌曲，流传于世。

宗教音乐在音乐的发展，特别是早期的音乐发端时期，起到过巨大的推动作用。音乐的这种特有的艺术魅力，似乎赋予了它与神相通的特殊魔力。正如“音乐是天国的语言”这一说法曾得到了广泛的传播与认同，音乐以其特有的神秘与魔力铸成了自身无可替代的艺术魅力。

4.逛逛方塔园音乐教案素材 篇四

设计思路：

最近，我班正在开展“我爱家乡”的探索活动，孩子们兴趣极高，还游览了松江的许多好玩的地方。随着他们的喜好以及音乐能力方面的发展方向，我选择了《逛逛方塔园》这节课，以此来巩固幼儿音乐技能及对家乡的热爱。

目标：

1、 通过再现“方塔园”的所见所闻，引导幼儿尝试创编歌曲，激发爱家乡的情感。

2、 培养幼儿的音乐感受力，创造力，口语表达力及表现力。

准备：

录音机及磁带、事先带领幼儿参观过“方塔园”、事先准备的录象

过程：

一、 律动——“开汽车”

教师：今天天气真好，我们一起开车去秋游吧，看看美丽的松江，小小驾驶员准备好了吗?

教师：什么车开来了?(教师做开轿车状)

你还开了什么车子?(做摩托车状)

外地的`小朋友也要来松江玩，可以坐什么车子来呢?(提示：做开火车状)

教师引导幼儿随着音乐节奏，自如地表现开汽车的动作，启发他们想象驾驶旅轿车、摩托车、火车的不同姿势。

要求：第一段开轿车，第二段开摩托车，第三段找个好朋友一起开火车。

二、 创编歌曲——逛逛方塔园

1、 复习歌曲《逛逛方塔园》

教师：看看，我们到了哪里了?(方塔园的图片)

呀!美丽的方塔园，我们一起去逛逛吧!(幼儿唱一遍)

教师提要求：方塔园在我们松江，我们很骄傲的。

5.《金钱的魔力》教案 篇五

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

课前准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2.了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.了解作者──马克·吐温

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

（福建省厦门市康乐小学 叶雪冰）

B案

教学过程

一、初读课文，了解故事

1.出示课题“金钱的魔力”。

2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3.课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2.交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1.课外阅读《百万英镑》。

6.感恩的魔力 篇六

童年的时候，我们都会有一种奇妙的感觉，任何事物都是很美好的，生活充满了冒险和惊喜，在魔力的保护下，我们快乐得成长。但是当我们长大了，儿时为之神往的魔力却消失不见了。你相信吗？世界上的每一个人都拥有这样同样的魔力，它可以改变这个世界。现在就让我揭开魔力的面纱吧，这种魔力就叫“感恩”。

在一次机缘巧合之下，我与《魔力》相遇了。《魔力》是全球顶级畅销书作家朗达•拜恩作品。“感恩”是《魔力》这本书的最大亮点，你想要得到什么，就先必须先去感恩。书中写出了28天的践行清单，从生活、工作、人际关系等各个方面，对我们进行心灵上的指引。根据经济学家的统计，地球上大约99%的财富都掌握在1%的人手中。而这本书揭秘了这1%人掌握的秘密——感恩。

心存感恩的人会被赐予更多，变更富余。不存感恩的，连他所有的也要夺去。感恩就像是宇宙法则一样运作并支配着你整个人生。成语“物以类聚”讲述的与书中吸引力法则是同样的道理吧，当你跟什么样的人在一起，你便成为什么样的人。在我们的生活中常常会遇到一些不如意的事情，我们总会去抱怨生活的不满，但是换个角度看事情，想问题就会发现好的东西了。而当我们这样想得时候，我们就可以感恩，感恩这件事情给我们带来的好的方面。这样做，我们的生活就会更美好了。

人与人之间的失望与不快多是源于“你为什么不感谢我”和“我为什么要感谢你”。施恩的人惦记着回报，被施恩的人遗忘了感恩。我们每次上课前，都会为自己的同伴拉好桌椅，而晚来的同伴从来都不会知道，其实桌椅是别人拉好给她的，而不是本来就摆好了。在背后默默付出的人，永远不会被感谢，可是施恩者却从来都不在意是否能得到一句简单的谢谢。当施恩者想到若我晚到，同伴也会为我拉好桌椅，那么一句简单的谢谢便在我们心中自然而然得生成了。

我相信，一切事物的外表都会随着自己的心境改变而改变，所以当我们看事物时看到的都是美好，那么我们的心境便是美好的。而这样的心境要怎么样才能形成呢？去感恩吧，感恩大自然，感恩一切事物！

7.专注的魔力 篇七

这位大臣在绝望之中, 像突然看见了一线曙光, 高兴之后, 便调整好心态, 小心翼翼地顶着一碗油, 在城里的大街小巷走了一圈, 果然没洒出半滴油来。虽然国王在沿途布置了种种奇玩杂耍和载歌载舞的美女, 故意要分散大臣的注意力, 但为了活命, 大臣仍充耳不闻、视而不见, 终于保全了性命。

很多年前, 我看过一出川剧《滚灯》, 内容早已经淡忘了, 但演员头顶一盏燃着的油灯, 在一张长条板凳上翻上翻下、钻来钻去, 而保持灯不熄灭并不洒出一滴油来的杂耍情景, 至今依然清晰如故。

人的内心, 到底能承受多大的力量, 也许没有一位科学家能测得出来。但是, 古往今来, 人因专注于一件事而忘记时间、忘了痛苦、忘了危险、忘了饥饿, 甚至忘了一切的人, 却不胜枚举。有文人因专注错把墨汁当茶饮下, 数学家陈景润因满脑子数学, 有时走路都在思考, 一次撞在树上, 还问是谁撞了他;诗人闻一多, 有次写诗连蜈蚣爬进了鞋里都不觉察……

8.音乐的魔力素材 篇八

[关键词]：多元教学 小学音乐 音乐活动

为了让学生的未来有更美好的发展，当代的教育改革重视了学生综合素质的培养，因此对小学生的音乐教学也进行了改革。教师教学时，要采用多元的教学素材，已达到音乐各方面能力的增长，提高学生的综合素质能力。

一、选择动画音乐作为教学素材

在培养小学生的综合素质方面，教师应注重学生的基础教育。在进行音乐教学的时候，我们可以选择动画音乐素材进行教学。动画音乐首先从音乐的音质和画面的动感方面带给小学生视觉上的冲击力，让音乐在生动形象的图片展示中流露出来，带给小学生心灵上的感染力。小学生的思想单纯、简单，情感不丰富，动画音乐可以让他们全身心的投入到音乐的学习中。通过动画音乐的学习，可以进一步的激发和培养他们对音乐的爱好和兴趣，促进他们的自主学习意识，打开想象力和创造力。动画音乐都是卡通人物，都是以生活为背景的创作，小学生可以将自己的生活与音乐相联系，在日常生活中去学音乐。课外可以安排一些简单的音乐活动，增加教师与学生之间的互动，使学生对音乐学习更感兴趣。

兴趣是学习最好的老师，以动画音乐作为教材，给学生创造一个轻松愉悦的学习环境，带动学生的积极性，跟随音乐的节奏，快速的吸收知识。在动画音乐的带动下，学生自觉地跟随音乐节拍学习并演唱，反复的练习，达到学习的目的。良好的音乐学习基础，对于学生未来在音乐上的发展有很大的幫助。

二、选择漉行膏乐作为教学素材

音乐表现的形式多种多样，小学音乐教学中，教师采用的素材也可以使用流行音乐。流行音乐包含的音乐元素很多，所以受到了很多学生的热爱。欢快的节奏感，带给了小学生愉悦的心情。流行音乐的多元化，也使得不同层次的人都有着自己爱好的范畴。因为每一个歌手都有自己的演唱特色。不同的演讲技巧形成了不同的歌曲风格。小学音乐教学中，教师应当选择一些歌词简单、意境清晰的适合小学生领悟的歌曲。流行音乐对于提高小学生的创作力有很好的帮助。流行音乐本身就很注重在作品上的创作力，只有不断的创新才能在音乐上有所提升和进步。所以教师可以多多鼓励学生去创作，利用自己喜欢的韵律创作出适合小学生心灵的歌曲。教师对学生的鼓舞和引导对于他们增强自信心和学习音乐的积极性有着重要的带动作用。

流行音乐在小学音乐教学中有很大的影响力。当代社会最流行的音乐，带动音乐发展的趋向，它遍布了人们生活的各个角落。很多歌曲被商业化，小学生在生活中会耳濡目染的学会演唱很多歌曲中的一两句，这就是一个不由自主的学习环境。教师将这一点带到教学中，可以让学生很快速的学习音乐，提高教师的教学质量。

三、选择民旅音乐作为教学素材

在小学音乐教学中，民族音乐作为民族文化的重要组成部分，它的传承有利于培养小学生的爱国主义精神，有利于小学生了解中华民族的发展历程。我国是一个多民族国家，所以民族音乐包括的范围很广。学习民族音乐有利于小学生了解不同的风土人情，各种乐器的不同音效，各种乐曲的风格迥异，各种服饰穿着的特点等等。

教师在小学音乐教学的时候，选择民族音乐一定要注意作品要具有很强的代表性，这样有利于学生分辨音乐的出处。民族音乐中的旋律是最有特点的，教师可以设置场景，播放音乐，循序渐进的进入音乐所设定的情境，这对于培养小学生对优美意境的感悟性和想象力有很大的帮助。在国家规定的某些节假日，学校会组织集体的文艺活动，其中具有民族风格的舞曲是必不可少的。所以，民族音乐在小学教学的素材中是不可缺少的部分。

民族音乐作为小学生音乐教材正是顺应了音乐教学多元化的趋势，它增进了小学生对各民族之间的了解，弘扬了民族文化精神，有利于各民族间的团结，对于传承民族文化智慧有着积极向上的作用，对于从小开始培养小学生热爱祖国的思想感情有着积极重大的作用。

四、选择歌剧选曲作为教学素材

小学音乐教学的多元化发展，使得歌剧也成为了其中的一部分。歌剧是一种集结文学、戏剧、音乐、舞蹈、舞台艺术等为一体的综合性艺术形体。小学音乐教学中选择歌剧作为教学素材，它可以帮助促进学生听觉、视觉、记忆、思维等的发展，增强他们的理解能力、感受能力、想象能力、表达能力和创造能力，有利于提高小学生的综合素质能力。

歌剧选曲在小学音乐教学中占据着重要的引导作用。它是集戏剧性、抒情性、技巧性于一体，需要的表现能力强，在技巧上的要求也很高，所以对于培养小学生养成良好的学习习惯很重要。在进行音乐学习的过程中，他们可以及时的发现和纠正自己的错误，严于律己的要求自己。所以将歌剧选曲作为音乐教学可以提高学生的音乐素养、锻炼声乐技巧，培养学生的表演才能。

教师在进行歌剧选曲的教学时，可以开展歌剧方面的活动。歌剧中很多都需要实际场景的真实体现，这样能培养小学生的动手能力，提高学习音乐的兴趣，在实际的生活中去体验歌剧音乐带来的非凡感受。

结论语：

经济全球化、商业国际化、教育多元化的信息高科技时代，国家对于小学生的教育改革越来越重视。在小学音乐教学中，为了让学生在未来有更好的发展，教师要积极的拓展音乐教学课堂，增加教学的素材，不断提高教学质量，帮助学生更好的学习音乐。在将动画音乐、流行音乐、民族音乐和歌剧选曲作为教学素材的时候，充分运用他们的优点，利用学校的各种学习资源，开展各种音乐活动，提高学生学习音乐的积极性、主动性和能动性。教师和学生之间要注意互动，为学生创造一个轻松愉悦的学习环境。在现实生活中，学生学会主动将学到的音乐知识运用到生活中，产生相对的应用价值。总之，未来的小学音乐教学已经向多元化发展，学生的各方面的能力发展不再受限制，他们可以根据自己的兴趣爱好专长自由的学习，自身的综合素质能力会得到全面的提升。

参考文献：

[1]张黎红. 多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—问题与对策[D].东北师范大学，2012.

[2]刘欣. 当代小学音乐活动课程研究[D].东北师范大学，2010.

[3]黄自欢. 多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[D].广西师范大学，2008.

9.阅读的魔力作文 篇九

在平平淡淡的日常中，许多人都写过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的阅读的魔力作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

书是一眼甘泉，滋润着我们干涸的心灵；书是一盏明灯，照亮我们前进的道路；书是一艘小船，承载着我们遨游知识的海洋；书是一把钥匙，打开我的世界之窗。书，是我最好的伙伴，与我共度美好时光。

西汉文化家刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”著名的作家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”英国伟大的剧作家、诗人莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结，是全世界的营养品。”从小到大，我就养成了爱看书的好习惯。不管是历史故事还是现代小说；不管是儿童漫画还是百科全书，我都喜欢看。书成了我形影不离的好朋友。

在我的家中，有一个高高的书柜。书柜上摆满了书！《中华上下五千年》、《假如给我三天光明》、《三个火枪手》等等，每一本书都是我喜欢的。妈妈常常告诉我：“阅读是有魔力的，只要认真阅读，知识会跑进脑子里，思维会越来越开阔。”妈妈说得一点不错，每当我拿起一本书认真阅读的时候，那书上一串串的文字仿佛音符跳动了起来，弹奏着优美的音乐，跳起快乐的舞蹈，而我，也跟着书上的主人公或快乐，或悲伤，或潸然泪下，或哈哈大笑。沉浸在书海的我忘记了喝水，忘记了时间，忘记了窗外呼喊我玩耍的小伙伴。一直到天黑了，房间变得越来越暗，待看不见书上的字时，我才想起我在房间足足呆了几个小时。

每天晚上，我都早早把作业写完，然后就迫不及待进入了我的阅读世界。记得有一次，我看书看到了九点半，那是妈妈规定睡觉的时间，可我还沉浸在《西游记》孙悟空大闹天宫的情节中。正在紧张的`时刻，妈妈却来催促我睡觉，真是太扫兴了！孙悟空会受到玉皇大帝的惩罚吗？最后是谁收服了他？一连串的问号在我脑海中不停徘徊。于是，等妈妈一走开，我又把灯打开，继续在被窝里与孙悟空相会。到了十点半，妈妈到我房间拿东西时，看到我还在看书，就把我狠狠批评了一顿，还想继续在精彩的情节中遨游的我又装模作样地睡觉。等妈妈走后，我又拿着手电筒躲在被子里看。直到妈妈再次来查房发现我的“小秘密”后，把我拖出被子揍了一顿，我才乖乖地去睡觉。

阅读有“魔力”！几年的阅读提高了我的写作水平，也增长了我的学识，让我足不出户就知天下事，也能游遍世界的千山万水。童话故事中的善恶美丑，让我立志做一个善良的人；我国“四大名著”中的诗词歌赋，让我了解到我国古代文化的博大精深；名人传记中的点点滴滴，更让我了解到每个名人的不平凡之处；历史书籍中的说古道今，更让我为自己伟大的祖国而骄傲自豪。

10.书的魔力作文 篇十

儿童节了，妈妈给小明买了一本漫画书。

回家后，小明便津津有味地看起书来。妈妈去厨房烧菜，爸爸坐在沙发上看报纸，一会儿，妈妈便把香喷喷的饭菜端上了餐桌：有红烧鱼，红烧牛肉，水煮鱼，东坡肉和小明最喜欢的大闸蟹。爸爸一闻到香味就马上飞了过去，爸爸一坐下来刚想吃的时候，妈妈大叫一声，说：“停!你这个老馋猫，把你个小馋猫给叫过来!!!!!!”。爸爸双脚并拢来了个敬礼的`姿势，说：“遵命，老婆”。说完转身就走，爸爸走到小明房间，看见小明用手撑着头，翘着腿在全神贯注看书，爸爸说：“臭小子，吃饭去!”小明不理，爸爸又说：“你去不去啊?”小明还是不理，爸爸生气了像拎小鸡一样把小明扔了出去。爸爸想：什么书这么好看?于是也拿起书趴在地上看起书来，妈妈看见爸爸没出来伸手一指就叫小明去叫他爸了。小明一进房间生气极了，就直接来了叠罗汗，父子俩一起专心致志在地上看起书来了，妈妈见父子俩不出来，急了自己也进去，自言自语的说：“什么书比我做的饭菜还有魅力?”也来个叠罗汉一家三口都在看书，连时间都忘了。

11.浅谈小学数学学具的神奇魔力 篇十一

一、数学学具是调动学生学习兴趣的法宝

小学生原本活泼、好动, 对什么都充满好奇心, 但因其幼稚、年龄小, 受到成人的意愿、观念等方面的严格约束, 以至于他们的想法、做法得不到足够的尊重, 使学生逐渐养成了对教师的依赖性.久而久之, 他们的好奇心、求知欲、想像力都被扼杀了, 所以, 我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣.激发学生的学习兴趣有多种方法, 其中, 为学生创设操作活动情境, 利用学具加强学生的动手操作能力, 不仅可以使学生处于学习的主体地位, 同时符合小学生的年龄、思维特点.小学生思维处于以具体形象为主的发展阶段, 具有爱玩、爱动的思维特点, 创设合理的适时的动手操作活动, 给学生提供活动的机会, 使学习变得自然、轻松、高效.例如:在教学《分类》时, 我首先让学生拿出课前准备的自己最喜爱的东西, 然后提问:“同学们带来了这么多好玩、好看、好吃的东西, 应该怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然, 各抒己见.教师抓住这个有利时机导入课题, 探求新知.然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类, 并说明分类理由, 总结分类的方法.各小组操作完后, 小组代表汇报结果.生1:我们组整理的玩具有:汽车、火车、手枪……生2:我们组整理的图片有:奥特曼、机器人、哪吒……生3:我们组整理的水果有:苹果、梨、香蕉…… (学生回答分类理由和方法时, 教师适时引导, 及时地给予肯定和评价.)

二、数学学具是培养学生实践能力的神丹

培养学生的实践能力, 显然不能脱离实际.教学中必须处理好探究、应用知识解决问题与培养实践能力的关系.

1. 引导、启发学生将学具应用到实践中去

只有将学具应用到实践中去并解决实际问题, 才能真正培养学生的实践能力.有些知识由于受客观条件限制, 学生缺少真实的体验, 这就需要教师根据实际情况引导安排, 学生才能切身体验到应用知识的成就感.如教学“圆柱体的表面积”时, 引导学生给圆柱体穿衣服, 使学生知道圆柱体表面积由两个圆和一个长方形组合而成, 使学生应用圆的面积公式和长方形的面积公式, 求出圆柱体表面积, 这样把学生带入自觉探讨与思索中去, 学习的热情被激发起来, 达到了寓教于乐的效果.

2. 将问题融入生活、实践中去

“数学源于生活, 又作用于生活”.教师在创设情境时, 尽量从生活、实践中发掘.如学习《长方形的周长》时, 从让学生分组给相片镶镜框需多长的塑料条入手, 引出长方形学具, 使学生自然地看出长方形的周长是由两条长和两条宽组合而成, 这样将学习与生活实践相联系, 学生就自然而然地融入到了课堂中.

三、数学学具是培养学生的合作意识的重要魔具

现代科学技术高速发展, 任何一项发明创造除了个人钻研, 还需要集体合作与协调, 或者相互协作, 大家共同处理一个系统工程.因此, 不管是学习, 还是工作, “合作”在其中都起着重要的作用, 也是事物发展的重要动力.我们的课堂教学应当充分体现这一特点, 顺应学生发展的规律和社会发展的要求, 使学生在“学会学习”、“学会生存”的同时“学会合作”.合作学习能让学生在独立探索的基础上, 彼此互相沟通独立见解, 展示个性思维方法与过程, 在交流中反思, 使自己的见解更加丰富和全面.同时, 在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习, 有利于创新思维和实践能力的培养.在教学过程中, 采取分组合作操作学具, 可以培养学生的合作意识.例如:教学1L和1000 ml的关系时, 可分组让学生把l00 ml水倒进1L的量筒中, 看可以倒几次?同学们有的倒水, 有的看刻度, 有的记录, 同学之间相互交流, 培养了学生合作学习的习惯, 同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神.

四、数学学具是培养学生创新能力的妙药

培养创新精神是素质教育的根本任务, 所以, 我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力.创新能力是一种智力活动, 需要一定的知识;同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向, 是一种善于把握机会的敏锐性, 是一种积极改变自己, 改变环境, 创设条件以解决问题的应变能力.小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段.他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行.学生智力技能的形成, 常常在外部动作技能的基础上发生、发展, 是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程.重视儿童解决问题的创造性, 教师就要通过学具, 引导学生把操作与思维联系起来, 就可让操作成为培养学生创新意识的源泉, 就可通过操作来培养学生的创新意识和能力.例如:认识正方形, 教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸, 想办法知道正方形的特点, 看谁的方法多.有的学生通过测量发现正方形四条边一样长;有的学生通过沿对角线对折、再对折, 发现四条边一样长;有的学生用一条边与其他三条边分别相比, 发现四条边一样长;有的学生将相对的两条边重合, 再将相邻的两条边重合, 说明四条边一样长……这样学生通过操作, 发现了正方形四条边一样长的特点, 既发现了新知, 又培养了学生的创新意识和创新能力.

12.书的魔力作文 篇十二

爸爸和妈妈已经坐在餐桌边了。爸爸指了指空位，自言自语到：“平常儿子嚷着吃饭，可是今天没有看见儿子来吃饭呢?”妈妈指了指书房说：“儿子好像在书房看书呢!”爸爸急匆匆地走进了书房。原来儿子趴在地上，两手托在头上，双脚在地上翘着，津津有味地在地上看书，爸爸喊了好几声，儿子才依依不舍地离开了。爸爸很好奇：“什么书这么好看?”儿子就去吃饭了，坐在椅子上。左等右等，饭菜都凉了，爸爸还没回来。妈妈生气地说：“儿子，快点叫你爸爸回来吃饭!”

儿子打开门，看到一个搞笑的画面：爸爸和儿子一样，两只手托在头上，双脚在地上翘着，他一边看书嘴里还一边说：“太好玩了，太好笑了。哈哈哈!”

13.掌声的魔力作文 篇十三

首先，老师跟我们说了游戏规则，游戏规则是这样的：先选一个“探索者”，让她出去，然后拿一个棒棒糖卡片，把它藏起来，再让“探索者”进来寻找卡片。最后，在做游戏中不能发出任何声音，其他同学只能用掌声轻和重的声音，来指引“探索者”的方向。

老师请了小明当“探索者”，让他出去，然后老师把卡片藏在了窗帘后面，我在想：哈哈，这么隐蔽的地方小明肯定找不到。老师让小明进来，还转了五个圈，他晕晕地开始寻找卡片。他先来到了小张的桌子前，我们轻轻地鼓掌，估计他猜到：肯定不是这里。接着他又找了好多地方，都没找到。他抓耳挠腮，一脸茫然。同学们急了，有的脸憋得通红，有的直跺脚，还有的一直想告诉他卡片在哪儿。最后“探索者”走到了窗帘前，我们都热烈地鼓掌，掌声似乎在说：“肯定就在这里!”他左看看，右看看，终于，在窗帘的后面找到了卡片。小明开心极了。他喊道：“我终于找到了，我终于找到了!”

14.英语单词记忆“魔力棒” 篇十四

一、直观形象教学, 立足留下深刻印象

小学阶段的学生大部分记忆还处于直观形象层面, 基于此, 我们教师应该针对不同性质类别的单词采取相应的直观形象教学法。

1. 充分利用多媒体

随着现代化技术的发展, 多媒体已被充分利用于各个教学领域。在英语单词教学中, 我们应该借助这一好帮手, 吸引学生注意力, 刺激学生感官, 从而达到激活学生记忆细胞的目的。例如在教学方位介词的时候, 可利用动画形式的多媒体课件, 出示一个盒子和一只小动物, 当小动物跳到盒子不同的位置时出示相应的单词on, in, in front of, behind等等。当然, 我们还应该充分利用教室里已有物体进行直观教学, 如数字教学、文具类单词教学就可以利用这些资源。

2. 适时运用全身反应教学法

小学生天性活泼好动, 我们教师应该把握这一特点开展有效教学, 即进行全身动作反应教学法, 刺激学生大脑皮层记忆。例如, 人体各部位单词的教学, 教师可以结合小游戏边说单词边触摸身体部位。这样不仅使学生进行了初步的表象记忆, 而且使学生有一个反馈思考的活动过程, 印象会更为深刻。

3. 巧妙编唱儿歌

朗朗上口的儿歌总能使孩子们沉醉于那欢快的节奏中, 因此在单词教学中, 适当加入儿歌能产生锦上添花的理想效果。例如, 表天气类单词较为抽象, 可根据天气特征采用编儿歌的形式教学:Sunny, sunny, 太阳照;Rainy, rainy, 雨水滴;Cloudy, cloudy, 云朵飘;Windy windy, 风儿吹。此外, 儿歌的另一个优点就是便于学生课后吟诵, 知识在脑海中反复出现, 达到了牢记单词的目的。

二、新旧知识结合, 力求举一反三

其实英语单词如同中国汉字, 每个单词之间总有着千丝万缕的联系, 或发音相同, 或意思相近, 或属性一样……我们教师可根据单词这样的特点, 给学生渗透系统的单词记忆法, 做到举一反三。

1. 归类记忆法

教师在教授新单词或巩固词汇时, 可将属于同一类别的单词联系在一起进行捆绑教学或记忆。例如, 新授单词monkey, elephant时让学生回忆已学的动物类单词, 并将新学的单词归入这一类, 形成牢固的单词链。长此以往, 学生在每接受一个新单词时就会在脑海中搜寻它的同伴, 形成有效的记忆策略。

2. 对比记忆法

英语和汉语一样, 也有许多近反义词、同形异义词或同音异形词等, 我们可根据这些特点进行对比记忆教学。例如:反义词big———small;近义词see———watch;同形异义词old (老的) ———old (旧的) ;同音异形词there———their等。当学习新单词时, 教师找出可以与其对比的单词不失为一个好办法, 这样省却了学生混淆的烦恼, 也能更加加深新单词在他们脑中的印象。另外, 当新单词与曾经所学单词只有一至两个字母之差, 如month与mouth, 也可以采用对比记忆法教学。

三、把握遗忘规律, 力争持久记忆

很多学生不是记不住单词, 而是记住了单词长时间没有运用、复习, 遗忘得很快。因此在教完单词后的短时间内一定要巩固复习, 几天或几星期后也应该找机会适时重现, 使之在学生脑海中形成长久记忆。

1. 布置有意义的课后作业

传统的抄抄写写作业, 能在一定程度上督促学生巩固当天所学的单词, 但是长久下来学生会产生厌倦情绪, 不能用心完成。其实, 我们教师应布置一些更贴合实际、更有意义的作业, 比如学完日常生活、爱好等主题内容后可布置做调查报告;学完动物、水果、节日等主题内容后可以布置编写英语趣图故事;学习国家、旅游景点等主题内容后可编写手抄报, 等等。这样不仅巩固了当天所学单词, 还对以前所学内容有所运用, 不断地循环使用, 单词怎么会忘记呢?

2. 开展情景表演活动

教师可以每隔两周安排一次口语交际或活动表演课, 确定主题后让学生小组合作, 运用所学知识进行汇报展示, 以此巩固所学单词, 同时也达到了学习英语进行灵活运用与交际的目的。

总之, 在英语单词教学中记忆与遗忘是紧密不可分的, 也呈现着你进则我退的状态, 如何才能使记忆占主导攻退遗忘, 是我们英语教师在今后的教学中不断探索、钻研的问题。

15.掌声的魔力作文 篇十五

直到老师告诉了我们游戏规则，我心中的问号才慢慢解开。游戏规则如下：先选一位“探索者”让他在门外等候，接着，老师会把一张红心卡片藏起来，让“探索者”来找，在规定时间内找到红心卡片，视为全班胜利。而找卡片时，同学们要用掌声提示，离红心卡片近，掌声就大。离红心卡片远，掌声就小。

我当上了“探索者”，我在外面等了一会，便到教室里找，我先把教室靠门的地方都找了一遍，班里响起了非常轻的掌声，我就知道，不在那里。接着，我又在班里所有同学的桌洞里找起来，可都失败了，直到我走到黑板和电子屏之间时，掌声才又热烈起来。于是，我在电子屏上找了起来，掌声轻了一点，我还是在上面找找吧，但是我连电子屏后面的那一点空间都找了，连卡片的影子都还没找到呢!

我急了，这时，我的目光落在了黑板上，朝着黑板走去，同学们的掌声越来越大。我灵光一闪，把一个离我近的黑板擦拿了起来，卡片竟然掉了下来!我找到红心卡片了!我拿着红心卡片高兴地又蹦又跳。教室里再次响起了热烈的掌声。

16.《金钱的魔力》教案 篇十六

一、谈话导入

1、师：今天我们要学习一篇非常有意思的课文,是马克吐温写的,选自百万英镑。一齐来读课题。

2、师：同学们,当你们看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

3、师：在同学们心中,这些人都是有魔力,也就是想做什么就能做什么。当你们看到“金钱的魔力”这五个字的时候，也就是有钱能做任何事情的时候,相信大家肯定会想起一句，七个字俗语。现在,请你们拿起笔在课题的右侧,写上这几个字.(板书)/

4、生齐读俗语。

7、师导：读了这个俗语，那我想问你们。见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？怎么样的人？（见钱眼开、爱财如命）

6、师小结：指的就是这一类见钱眼开、爱财如命的人。今天我们学的课文里面也有这样的人，我们也把他们称为鬼。

二、初读全文

1、现在请你们自由朗读课文，读准字音。？然后，把课文中的鬼抓出来，并且简单的来说一说，课文写了一件什么事。

看来同学们都读好了，老师听听你们都读准字音了吗？这组开火车。

生字同学们都学的不错，那在你们朗读课文过程中，你们抓到鬼了吗?文中有几个鬼

2、交流。（（板书：托德 老板）

（2）除了2个鬼，还有谁？（板书： “我”）我是谁？我不是马克吐温。我是马克吐温笔下的一个人物，他叫亚当斯，所以在写我这个字时，一定不能落掉双引号。

（3）其实，你们可以顺着黑板上的这些人物的出场顺序简单说说。谁先出场？我去干什么？大家一起合作。课文写了一件什么事？（“我”去成衣店买衣服，先是遭到店员托德的嘲讽，后来拿出一张一百万英磅的钞票后，受到老板的“热情”款待。）

三、分析课文

（一）分析托德的形象

1、师导：我们都说不能冤枉好人，你们说托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？人是有人的样子，叫人相，也有人的品质叫人品，那么鬼也一样，也有鬼相和鬼品。现在请你们划出最能体现托德鬼相的句子。

2、生自读描写托德的部分。

3、交流。

谁从第1自然段找出最能体现托德鬼品的句子，（1）以貌取人 找到了吗？我们一起来读读看。

▲“我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。” ① “蹩脚” 的衣服是怎么样的衣服？

②单凭一个人的穿着破烂就把最蹩脚的衣服拿给别人，真是以貌取人“蹩脚” 这个词可以看出托德怎么样的鬼品？

：！板书（2）刻薄

托得的第一个鬼品已经浮出水面，那么谁从第2自然段找出描写托得相的句子。鬼▲那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道： “啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 文中哪个词体现托德的鬼品

• ①托德的话里哪个词？哪个句子体现托德的鬼品？

②师导：我看……大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的的我是一个百万富翁吗？，他心里想表达的意思是——（你根本没钱），像这样的话，我们把他称为反话。

③师：还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄。是哪个字？（“哼”，用鼻子说话很伤人）（3）见钱眼开，虚情假意

刚才我发现我同学们法场关注一个自然段，第6自然段，每个读过小说的人，都会对滴6自然段留下深刻印象。我们来看下大屏幕。

▲他微笑着„„遍布满脸的„„有折纹„„有皱纹„„有螺旋纹„„样子。（课文第6自然段）

①师导：同学们，你们一起来读读这段话。当你们读到前半句，你能体会下托德怎么样的心情。

当你们读到后半句，你能体会到托得怎么样的心情。在他看到这张百万英镑的时候，他的内心百感交集，他这样笑容出卖了他的内心

同学们，老师找了一段话，是有关笑的种类，你们想一想，托德的笑属于哪一类？④交流“笑”的种类，探究托德的“笑”是什么笑。

⑥师导：托德人不难看，笑起来如此丑陋。他的笑是只对钱的笑，说，明他是个怎么样的鬼？马克吐温是语言大师，他的对笑容的描写中可以看出托得的品质，现在，你们来试试看，来简单写写一个人的笑容。

4、师小结：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容，用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。

（二）分析老板的形象

1、师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？（老板）马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）现在，请同学们用括号把老板说的话括下来。然后自由朗读下老板的话。

2、交流。

（1）概括老板说话的特点

①生思考：用哪些词形容老板的话？（废话连篇、语无伦次、喋喋不休„„）

2.老板说了那么多话，目的是什么？目的是拍马屁。拍马屁是在拿出钱之前还是之后？那么开始他为什么不出来？像他这样的人，他是不会了为了一个没钱的人出来而出来为他服务，他和托得一样，都是个怎么样的人？。“ 同学们，当我第一次读这篇课文的时候，我有一种想法，我现在说出来，你们判断下对不对，好吗？我第一次读小说的时候，读到11自然段，我在想，课文中我真是太不走运了，要是到服装店，遇见不是托德，而是老板，那该多好啊，这样的话，我就不会受到冷嘲热讽了，对吗？老板开始不是在骂托德？

师：老板说这些话的时候，是在我拿出百万英镑之前还是之后呀？

四、总结全文

1、师小结：马克吐温通过神态描写和语言描写，淋漓尽致地刻画出了两个见钱眼开、贪财如命、的人，希望同学们在今后的写作中，特别是描写人物时，多像马克吐温学习，学会抓住人物的神态、语言等刻画人物。

17.重视教学资源,打造“魔力”课堂 篇十七

一、重视情感资源,充分挖掘学生的积极情感

学习情感是指学生在课堂学习中所表现出来的学习态度和行为倾向,它包括积极和消极两个方面的情感。社会心理学认为:在一个成功的活动中, 智力因素只起20%的作用,其余80%来自其他因素,其中最关键的是情感因素 (情商)。从这一角度看,调动和培养学生积极的学习情感是一节课成功的关键。

我曾听过两节同样用“摸球游戏”导入的课(在两个不透明的袋子里, 分别装有同样多的白球和黄球,老师组织男女生开展摸球游戏比赛活动,游戏规则是摸到黄球次数多的赢)。一次是在苏教版二年级上册《可能性》一课的教学中,学生摸了几次球后,有男生开始嘀咕:“女生的袋子里可能全是黄球,我们的袋子里可能全是白球……”当最后老师宣布女生赢并公布袋子里的秘密后,正想引入“一定 ,不可能”学习主题时 , 课堂里乱成一团,“不公平,不公平……”“赖皮,赖皮……”的叫喊声此起彼伏,教师只好采取“强硬措施”平息风波,但还是有相当一部分男生“不服气”,无法集中精力投入到后面的学习中。另一次是在苏教版四年级上册《游戏规则的公平性》一课的教学中,学生摸了几次后, 也感觉到了袋子里的秘密,也有男生开始抗议,随着男生的“抗议”声越来越多 ,老师干脆停止游戏活动,把两个袋子里的球分别倒出来,随着男生的惊嘘声,老师顺势导入新课:“那么,你们认为怎样设计这个游戏活动才公平? ”学生的思维几乎一下子就回到学习中,开始思考并提出自己的想法,并以高度的热情投入到后面的验证学习活动中。

从上述例子可以看出:不同的学习情感对学生学习的影响是显而易见的,让学生以积极的情感投入到一节课的学习中,其学习潜能就可能得到充分发挥,学习就容易取得成功。反之, 如果学生以消极的情感来对待一节课的学习, 不仅学习潜能得不到发挥, 甚至原有的学习水平也会受到抑制,学习效率就会大大降低。

在实际教学中,想要利用好学生积极的学习情感,我认为要注意以下四个方面:一是根据教学目标合理地组织学习活动, 激发学生的探究兴趣;二是采用积极的评价方式,调动学生的学习热情;三是使不同学生能在自身“最近发展区”内接受挑战,感受学习成功的喜悦;四是增强教学幽默感,调节学生的学习神经。

二、重视错误资源,巧妙利用学生的失误

有人说:“垃圾也是宝贝。”对教学而言, 学生的失误同样也是有用的资源。我们应敞开胸怀去接纳学生的错 误 ,以“变废为 宝”的慧眼 去挖掘学生 “失误”的闪 光点 ,去审视其教学价值。

如我在教学“圆锥体的体积计算”一课时,有这样一道练习题:一个圆锥形的物体,高3分米,底面半径5分米,它的体积是多少立方分米? 一个学生这样解答:3.14×52=78.5(立方分米)。这种解法引发了其他学生的一阵笑声,这位同学十分尴尬。我没有将这种解法一棍子打死,而是让这位学生讲讲自己的解题思路。他说:“圆锥的高是3分米 ,而计算体积时用底面积×高×1/3, 高是3分米 , 实际上是底面积×3×1/3, 其中 ,3×1/3=1,实际上就是求底面圆的面积。”我随即表扬道:“多清晰的思维,多精彩的发言!”这个学生不再尴尬,取而代之的是自信和投入。

又如,我在教学“进位加法”一课时,练习计算29+8时,一位学生在黑板上板演时写成了:

评讲时,我没有简单地说这样写不符合书写要求, 也没有随手擦去2和9之间的点, 而是问他:“为什么要写上这个点,说说你的想法?”这个学生思路清晰地讲述了自己的想法,实质就是他理解、内化的过程,更是全体学生及时巩固、理解进位加法算理的过程。最后,我再指出习惯上进位点点在哪里。

作为教师, 我们要学会耐心倾听,给予机会,精心呵护每位学生,帮助其重拾自信,让解题中的失误发挥应有的作用。这是我们的职责,也是我们教育能力的体现。

三、重视差异资源,合理把握学生的差异

学生之间的差异是客观存在的,不同的学生知识面有宽有窄,学习水平有高有低,认知能力有强有弱。差异是学生发展的前提,也是我们开展教学的基础, 我们要承认并尊重它,把它作为一种教学资源去珍惜。

例如,有这样一 道题 :一筐苹果连筐共重45千克, 卖出苹果的一半后, 剩下的苹果连筐共重24千克,求原来有苹果多少千克?

经过学生们的认真思考, 学生说:(45-24)×2=42(千克)。当学生肯定这个方法以后,我又问学生:“还有别的方法吗?”学生又说出了方法二:45-(24×2 -45) =42 ( 千克 ); 方法三 :45×2-24×2=42 ( 千克 ); 方法四 :45 (24-45÷2)×2=42 ( 千克 ); 方法五 :(45-24)÷1/2=42 (千克 )。同一个问题,学生们从不同的角度理解,由此产生了多种方法,形成了对数学问题的丰富认识,成为学生之间实现互相启发的重要资源。

四、重视意外资源,适时捕捉可遇不可求的课堂“意外”

在课堂教学中,对于能促进教学或经过处理能促进教学的随机事件,我们要使其成为可遇而不可求的教学资源。

我在教学“9加几”时,放手让学生通过独立思考、小组合作交流,探索出多样的计算方法,在算法多样化的基础上进行优化,很多学生都认同用“凑十法”最方便。可就在这时,一个学生举手提出还有更方便的算法。于是,我就请这位同学讲讲他的计算方法。他说:“我看到‘9’,心里已想成‘10’,加几时只要少加1,比如9+6,就是10+5=15,自然就快了。”我肯定了这个学生的想法,并沟通了这一想法和“凑十法”本质上的联系,加强了学生对“凑十法”的认识。

我也曾听过这样一节课,一位老师教学“认识乘法”。当她让学生用连加表示4个2相加时, 一个女生大声说:“还可以用乘法!”老师置之不理。等到揭示了课题再告诉学生用乘法表示4个2相加时, 该女生又说道:“4个2相加可以写成4×2。”这位教师只说了声:“你先坐下听老师说。”如果这位老师能够捕捉住契机,及时调整自己的预设,关注“未学先知”的那个女生的想法,及时表扬和引导,把探究的主动权让给学生的话,我想课堂一定会是另一番动人的景象。