药用植物学实践总结

药用植物学实践总结（共12篇）

1.药用植物学实践总结 篇一

药用植物学试题药用植物学试题药用植物学试题药用植物学试题

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在题干的括号内。每小题 1 分，共 20 分)1.叶绿素 a、叶绿素 b、胡萝卜素和叶黄素为()主含的四种色素。A.叶绿体 B.有色体 C.植物色素 D.前质体 2.金毛狗脊属于()A.石松纲 B.水韭纲 C.真蕨纲 D.木贼纲 3.绿藻门含有叶绿素()光合色素。A.a,b B.a,d C.a,c D.a,e 4.根有定根和不定根之分，定根中有主根，主根是从()发育而来。A.直根系 B.不定根 C.定根 D.胚根 5.唇形科的拉丁科名是()A.Rosaceae B.Labiatae C.Magnoliaceae

D.Liliaceae 6.植物器官通常由()组成。A.4 个部分 B.6 个部分 C.7 个部分 D.5 个部分 7.瓠果是()的主要特征。A.桔梗科 B.葫芦科 C.忍冬科 D.菊科 8.苔藓植物有配子体和孢子体两种植物，其中孢子体()于配子体上。A.腐生 B.共生 C.寄生 D.借生 9.银耳担子纵裂为四个细胞，横切面上呈()字形。A.日 B.目 C.田 D.由 10.大豆的果实是()A.蒴果 B.瘦果 C.荚果 D.角果 11.次生射线，位于木质部为木射线，位于韧皮部的称为韧皮射线，两者合称为()A.髓射线 B.维管射线 C.初生射线 D.额外射线 12.柑果、核果、浆果、瓠果属于()A.单果 B.干果 C.不裂果 D.聚合果 13.啤酒酵母、麦角、冬虫夏草、竹黄为()植物。A.担子菌亚门 B.半知菌亚门 C.子囊菌亚门 D.藻状菌亚门 14.葡萄的卷须属于()A.叶卷须 B.茎卷须 C.托叶卷须 D.不定根

15.地衣植物是藻菌()A.共生复合体 B.寄生体 C.附属体 D.腐生复合体 16.茜草科的植物，大多数位于叶柄间的托叶，常()A.合生 B.缺乏 C.延生 D.须状 17.杜鹃花科植物的花药为()A.顶孔开裂 B.顶端瓣裂 C.顶端侧裂 D.顶端横裂 18.胚珠裸露于心皮上，无真正的果实的植物为()A.双子叶植物 B.被子植物 C.单子叶植物 D.裸子植物 19.龙胆科的子房 2 心皮组成 1 室，有()A.3 个侧膜胎座 B.2 个侧膜胎座 C.4 个侧膜胎座 D.1 个侧膜胎座

20.双悬果为伞形科的特征，其分果有()条棱。A.4 B.3 C.6 D.5

二、双项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二个正确的答案，并将正确答案 别填在题干的括号内。每小题 1 分，共 6 分)1.苹果为()A.干果 B.假果 C.复果 D.浆果 E.单果 2.颈卵器植物有()A.藻类 B.苔藓 C.蕨类 D.菌类 E.地衣 3.属于蓼科的药用植物有()A.黄连 B.大黄 C.何首乌 D.当归 E.人参 4.十字花科植物大多有()A.四强雄蕊 B.二强雄蕊 C.花托隆起 D.假隔膜 E.花萼二枚 5.心皮是构成雌蕊的()A.变态叶 B.大孢子 C.小孢子 D.大孢子叶 E.花药 6.根的内皮层上有()A.中柱鞘 B.凯氏带 C.木质部 D.韧皮部 E.通道细胞 D.韧皮部 E.通道细胞

三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的 序 号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 2 分，共 4 分)1.锦葵科植物大多有()A.单体雄蕊 B.花药二室 C.有副萼 D.花药一室 E.花粉有刺 2.无限维管束中有()A.纤维 B.束中形成层 C.泡状细胞 D.导管 E.凯氏带药用植物学试题参考答案

一、单项选择题(每小题 1 分，共 20 分)1.A 2.C 3.A 4.D 5.B 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C 11.B 12.A 13.C 14.B 15.A 16.A

17.A 18.D 19.B 20.D

二、双项选择题(每小题 1 分，共 6 分)1.BE 2.BC 3.BC 4.AD 5.AD

6.BE

三、多项选择题(每小题 2 分，共 4 分)1.ACDE 2.ABD

2.药用植物学实践总结 篇二

关键词：药用植物学,实验课程,质量控制,药用植物园

高职药学教育从传统的理论教学为主逐渐转变为理论教学与实践教学并重的教学模式, 从本科教育剥离开来, 建立了自身独特的教育模式和人才培养方案。这种转变主要是为了适应市场以及行业对高职层次人才的“理论基本够用, 突出技能培养”的要求, 实验教学上升到前所未有的高度上来。实验教学培养医药学生的实践能力、创新能力和综合素质方面具有其他教学环节不可替代的作用。理论教学的考核内容和考核方法已经相对成熟, 现有考核方法能够基本检验学生的学习成果和教师的教学效果。

加强实验教学的质量控制就成为高职药学教育者关注点。质量是指事物的内在素质及其优劣程度;而控制则是带目的性的因果联系, 即产生原因系统对产生结果系统有目的的影响和干预。实验教学是一个系统工程, 影响学生实验技能和实验教学质量的因素还多种多样。实验教学计划、实验教学实施过程、教师实验技能与理论知识水平、学生素质、实验室实验条件等等。实验教学的教学质量和教学效果的波动也非常大, 建立实验教学的质量控制体系就是要通过科学的管理、监控、分析、评价手段, 不断地改善影响质量的因素, 及时纠正偏差, 使实验教学向着预定目标进行。

实验教学存在一条运作主轴:人才培养—教学计划—实验课程教学大纲—预定实验结果—分解实验教学过程—具体实验教学过程—学生参与程度控制—学生技术水平评价指标。本文我将针对药用植物学实验课程研究实验课程的质量标准, 建立适合本学科的质量评价标准和规范。

药用植物学是药学专业学生的专业基础课, 其为生药学、中药学、实用方剂与中成药、天然药物化学、中药鉴定学等课程的学习奠定基础, 可以使学生掌握识别药用植物、鉴定药用植物和中药饮片等技能, 区别出同种药材的真伪优劣。药用植物学实验课程包括根茎叶花果实种子的组织、粉末特征、宏观特点, 药用植物蜡叶标本制作、浸润标本制作、未知药用植物鉴定等。药用植物学实验课程的教学目标就是使学生掌握光学显微镜的使用、日常维护、维修, 临时组织横切片的制作技术、粉末临时装片的制作技术、观察角度、绘图方法, 未知植物的观察侧重点、记录方法、描述术语、绘图方法等。下面, 作者以一堂药用植物学实验课程为例初步建立实验课程质量评价体系。

实验课程名称:双子叶药用植物“花”的识别与描述

实验地点:药用植物园

实验班级:2013级高职药学班实验人数:40

制定实验预习表格:要求学生在实验课程之前填写完成, 课堂上交。教师在设计预习实验内容的时候, 应该控制预习内容的作业量, 应该3———5个内容为宜, 数字不要过多, 控制在800字以内, 学生可以在半个小时内完成。

实验课程预定教学目标:学生口述花的概念、花的功能、花的结构、雄蕊类型。辨认花冠类型、雄蕊类型、子房类型, 掌握解剖花的技术, 掌握观察花的观察点并会记录。

实验课程教学过程:学生到药用植物园集合, 要求着装、标本采集箱、马扎等———要求学生上交预习表格———按学号分组, 两人一组并规定组号———学生去植物园内相对应的1———20号池子里———采集带花植物全株标本5株———采集花蕾、开放全花等各5枚———放在袋子里, 编号———进入实验室———打开解剖镜、显微镜———观察并记录花冠类型、子房类型、雄蕊类型———绘制雄蕊群———制作花粉粒临时装片———绘制花粉粒———上交实验报告———实验报告放在学号相对应的架子上———老师按照每位学生实验报告考核———评定

考核内容与方法:两名教师, 分别考核同组学生

考核点一:口述采集标本名称、用解剖针现场解剖花, 并解说花冠类型及根据、雄蕊类型及依据、子房类型及依据

考核点二:口述解剖镜的构造、解剖镜的使用方法。

考核点三:在黑板上绘出所观察到的雄蕊群简图。

在此过程中, 教师扮演的是学术交流角色而不是考官角色, 并不是要求学生一字不差的把知识和观察点陈述出来, 而是交流学生的观察结果和基本技能掌握情况, 旨在加强印象, 强化学生的参与程度, 保护学生的兴趣爱好。

要求教师严格评分的是实验报告, 在绘图过程中最为不理想的实验结果就是雷同图, 我们选择20个类群已经完全可以避开这一结果, 有助于学生专注于自己的实验内荣, 提高学生的参与程度。同组学生选择不同植株, 所以可以避免雷同图的出现。

许多学生爱做实验, 抱着好玩的心态去, 害怕进行实验数据处理、书写实验报告, 这对“质量控制”非常不利。因此, 必须根除陋习。要想有好的实验效果, 学生必须目的明确, 心中有数, 首脑并用才能达到理想的实验效果。因此, 在每一个实验之前, 要求学生先预习并预写实验报告, 明确实验目的、实验原理, 实验步骤了然于心, 明确实验现象和结论。

3.药用植物学实践总结 篇三

药用植物学野外实习教学实践药用植物学作为运用植物学知识和方法来研究植物的形态、结构及分类等的一门应用型学科，主要研究对象为具有医疗保健作用的植物，目前全国几乎所有的中医院校中药与药学类专业均开设了这门专业知识课，并且将野外实习作为课堂实验的一种有效补充，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生将理论知识与实际结合起来，提高学生的综合素质。本文中，笔者将结合我校药用植物学实习教学实践中存在的问题，就如何搞好野外实习教学谈谈个人的想法。

一、目前我校学生野外实习教学中存在的问题

首先，实习时间安排的不合理。近年来我校一般将实习时间安排在五一假期或十一假期前后，一般是两到三天的野外实习时间。此时多数植物已经进入凋谢阶段，不适宜观察植物特征，并且实习时间安排较短，学生很难针对实习内容形成系统记忆。其次，目标不明确或者过于简单且实习小组划分过大。每次实习都将学习目标定位单纯的辨认药用植物，并且一个小组有七八个人组成，且部分学生依赖性较强，不能够认真参与。

再次，整个过程走马观花，理论与实践结合不紧密。学生学习自觉性不高，遇到不能辨认的植物会直接询问教师，很多教师也没有引导学生自己动手查找而是直接告之，这种教学方法无法有效锻炼学生思维。最后，考核方式单一，仅将野外实习成绩当做总成绩的一部分，比例为20%，致使一些学生讲野外实习当做观光旅游，教学效果较差。

二、针对教学中存在的问题提出建议

理想的实习基地和适当的实习时间是搞好植物学野外实习的前提。一个理想的植物学野外实习基地应该具有如下特征：一是学校与实习基地之间不能太远且交通便利；二是实习基地应该有便利的生活设施，如伙食、住宿条件；三是实习基地的植物资源状况（种类、分别、数量）、自然与社会概况要有必要的资料积累；四是植物群落类型多样、种类丰富、区系复杂。根据上述原则，建议我校的野外实习地区选择在连云港市云台山，据统计这里拥有植物164科642属1280种，如桔梗、南沙参、百部、东北天南星、乌头、忍冬、海州香薷、杜仲、半夏、贯众等。实习时间最好选择在8月下旬学生开学前两周时间内，这个时间段即是大多数植物的最佳观察期，也不会耽误学生其它课程的学习。

充分的准备工作是保证实习质量的重要环节。野外实习作为一项复杂的教学任务，应预先做好实习用品的准备，个人需要携带的物品包括：工具书、雨具、铅笔、笔记本、标本带、标签、吸水草纸、标本夹、剪刀、高枝剪等，野外实习不同于校内学习，难免会发生一些意外，因此出发前还应该准备一些跌打药、感冒药等；另外野外实习需要安排专门的教师负责，比如为每个班级安排三位教师，一位教师负责全班学生的安全等后勤工作，另外两名专业教师负责实习指导，同时要将全班学生分成两个大组，若干小组，并指定小组长，实习出发前组织全体学生召开野外实习动员会，说明此次实习的目标、任务、意义以及注意事项，到达实习基地后应该再次组织学生强调安全注意事项，并简要介绍实习基地的植物资源和生态环境。考虑到野外植物种类远远超出课堂所讲述的范围，这就要求专业指导教师具有丰富的野外工作经验和良好的植物分类理论知识，因此，专业指导教师最好提前考查实习路线上的植物种类，对可能遇到的植物做好充分的理解。

丰富实习内容，加强实习指导，提高学生素质。丰富的实习内容和科学的实习指导是保证实习效果的关键，首先，学生在学习了药用植物学课程之后，接着会学习生态学等后续课程，但很多院校对这些后续课程是不安排野外实习的，因此在药用植物学野外实习时应该增加生态学相关内容的实习指导，如在讲解植物时可以同时讲解植物生长环境的特性，让学生了解植物所处的群落结构、群落类型等；其次需要改变传统的教学方法，过去药用植物学野外实习时都是教师就实习路线中遇到的植物向学生讲解，学生间接的、被动的获取知识，对学生来说，这种记忆是短暂的，过一段时间后，当初识别的植物可能会记不清，因此教师在讲解时尽量采用启发式的教学方式，让学生多观察、多动手、多思考，进行自主学习，教师仅仅起指导作用；最后在实习过程中教师应该积极通过各种途径提高学生的素质，如遇到唇形科植物益母草时，引导学生观察其在幼苗期、花前期、果期后的叶子形态是否会发生变化，究竟是什么因素在起作用，在激发学生学习兴趣的同时培养他们的科研意识。另外在实习过程中，教师应该注意以身作则，爱护一草一木，以实际行动向学生灌输保护生物多样性的意识。

完善的考核制度是保证实习效果的关键。实习结束后，对实习进行考核是调动学生实习积极性的有效措施，近年来，随着学科的快速发展以及学习内容的改革，相应的考核方式也应该不断调整、不断完善。比如，可以要求每位学生实习结束后，必须写一份实习科研小报告，归纳总结自己对植物分类鉴定方面的认识，还可以要求每位学生自己编写6～8种植物的检索表，学习运用植物学术语描述植物的基本特征。

三、结束语

总之，野外实习是培养学生将理论知识应用于实践的重要途径，是培养学生认真观察以及总结问题的重要环节，学校和教师应该从实习基地的选择到考核制度的制定等一系列实习细节中着手，以进一步提高实习的教学效果。

参考文献：

[1]袁王俊.药用植物学野外实习教学初探[J].中国民族民间医药，2009，8（09）：24.

[2]李海生.植物学野外实习教学初探[J].广东教育学院学报，2004，7（03）：125-127.

[3]申志英.新形势下药用植物学野外实习的教学策略[J].药学教育，2009，25（1）：47-49.

4.药用植物学论文 篇四

摘要：在4年生秦艽品系GQ05-2采种田中选取健壮植株作为研究对象，于开花盛期选取同一天开花的植株用吊牌标记，并从标记后4 d开始，每隔4 d采样1次，分别测定秦艽种子千粒鲜质量、千粒干质量、种子含水量等指标，对秦艽种子灌浆动态进行研究，旨在为秦艽种子采收提供理论和技术依据。结果表明，秦艽种子千粒鲜质量在开花后第40天达到最大值，随后迅速下降到接近干质量的水平；秦艽种子籽粒千粒质量变化呈“S”形曲线趋势，符合Logistic方程，花后第4~8天种子千粒鲜质量缓慢增加，灌浆处于渐增期，花后第8~28天种子鲜质量快速增加，灌浆进入快增期，花后第29~40天为稳增期，鲜质量增加速度趋于平稳，并在花后第40天左右千粒鲜质量达到最大值（0.221 7 g），开花后第60天灌浆基本结束。灌浆速率呈“快-慢-快-慢”规律，籽粒脱水速率大致随灌浆的进行而加快，含水量持续下降，含水量下降最快的时期为灌浆高峰结束期。由结果可以看出，秦艽种子籽粒脱水加快、干质量和含水量趋于稳定是种子成熟的标志，采收期应在开花后第56天左右（9月中下旬），蒴果种荚尚未开裂时为最佳，秦艽种子应根据成熟情况采取及时分批采收为宜。

关键词：濒危；药用植物；秦艽；种子灌浆特性；最佳采收期

《中华人民共和国药典》（20版一部）收录的秦艽药材原植物为龙胆科植物秦艽（Gentiana macrophylla Pall.）、粗茎秦艽（G. crassicaulis Duthie ex Burk.）、麻花秦艽（G.straminea Maxim.）与小秦艽（G. dahurica Fisch.）[1].秦艽药用历史已有2 000多年，始载于《神农本草经》，具有祛风除湿、退虚弱、止痹痛之功效。随着现代药理药效及新用途的开发，秦艽药材的市场需求量增加，价格上涨，人们在利益驱使下疯狂采挖野生秦艽资源，导致野生秦艽资源匮乏，秦艽已被列入国家三级保护野生药用植物名录[2].实行人工驯化栽培是解决秦艽市场供需矛盾、保护生态环境的重要手段。目前，秦艽人工驯化栽培主要以种子繁殖为主，但秦艽种子细小，寿命短，育苗成苗率极低。秦艽种子的成熟程度直接影响着发芽率及育苗效果，如果种子采收过早，则成熟度差，如果采收过晚，则蒴果开裂，落粒现象严重，种子采收量少。秦艽种子采收时间长期以来一直依赖农户对种子颜色的经验判断，尚无统一标准，收获到的种子成熟度差异大，严重影响育苗效果及种苗质量。种子发芽率与种子灌浆特性、种子成熟度关系密切，有学者对甘肃道地中药材当归[3]、掌叶大黄[4-5]、甘肃贝母[6]、蒙古黄芪[7]等药用植物种子灌浆期种子干物质积累与种子成熟度、发芽率的关系进行了系统而深入的研究，结果表明：药用植物种子成熟度与干物质积累持续时间存在极显着正相关关系。近年来，许多学者围绕秦艽药理药效[8]、临床应用[9-10]及其基源植物的.驯化栽培[11-14]等方面开展了大量研究，而在其基础繁殖生物学特性方面，仅有米永伟等对麻花秦艽（G.straminea Maxim.）作了研究[15],关于秦艽、小秦艽、粗茎秦艽等3种基源植物种子灌浆特性的研究尚未见报道。王怀林等研究表明，同属不同种植物开花与结实时期均有差异[16].因此，非常有必要开展中药材秦艽基源植物秦艽（Gentiana macrophylla Pall.）种子灌浆动态研究，以期为确定人工栽培秦艽种子的最佳采收期提供理论基础和数据支撑。

1.材料与方法

1.1试验材料与试验地概况

供试材料为甘肃省农业科学院经济作物与啤酒原料研究所选育的4年生秦艽品系GQ05-2种株。试验在甘肃省农业科学院榆中园艺试验场进行，试验区年平均气温6.7 ℃，年平均降水量458 mm,降水集中分布在6-9月，年日照时间 2 600 h,无霜期155 d,土壤为沙壤土，土层深厚，土壤中性偏碱性[17].

1.2灌浆动态测定

本试验于8月开始进行，试验区秦艽GQ05-2盛花期为7月下旬至8月上旬。本试验于8月1日选取生长健壮、无病虫害及株型一致的种株进行挂牌标记，挂牌时仅留取同一天开花的花序，剔除未开花花朵。挂牌后第4天开始，每隔4 d在14:00左右进行取样，每次选取60个蒴果装入自封袋，带回实验室后随机分成3组，每组10个蒴果，分别剥出籽粒混合均匀，然后随机取500粒称取种子鲜质量，重复3次，鲜质量测定结束后装入牛皮纸种子袋内，置于阴凉处干燥，待种子采样结束后，将灌浆期间种子统一置于70 ℃烘箱烘至恒质量，称其干质量。根据每次取样结果折合成秦艽种子灌浆期千粒鲜质量、千粒干质量，并按照下列公式计算种子灌浆相关参数。

种子灌浆速率（FR,g/d,以千粒种子计）=（后一次采样种子千粒干质量-前一次采样种子千粒干质量）÷2次取样间隔时间。

种子平均灌浆速率（MFR,g/d,以千粒种子计）=开花后某天种子千粒干质量÷开花后时间。

种子含水量（WC,%）=（千粒鲜质量-千粒干质量）÷千粒鲜质量×100%.

种子脱水速率（DR,%/d）=（前一次测定含水量-后一次测定含水量）÷2次取样相隔时间。

1.3数据分析

试验数据用Excel 进行制图，可用Logistic曲线方程进行直线化拟合，用SPSS 19.0统计软件进行相关性分析及方差分析[18].首先根据郭凤霞等Excel作图法[6]对秦艽籽粒百粒质量（y）、开花后时间（x）拟合Logistic曲线方程：y=k/（1+eA+BX）。式中：k为千粒质量极限值，即理论上可能达到的最大值；A、B为方程参数，A反映初始千粒干质量，B反映干物质增长速率；本试验中取样时间x最长为开花后第60天，即x∈[4,60],用曲线方程可直线化方法[令y′=ln[（k-y）/y];k=[y22（y1+y3）-2y1y2y3]/（y22-y1y3），y1、y2、y3分别为等间隔开花后时间（x=第4、32、60天）对应的千粒干质量，A′=A,B′=B]求出Logistic方程参数，然后根据方程参数，按照石有太等方法估算灌浆起始、高峰、结束时间和最大灌浆速率等次级参数，拟合出千粒质量与开花时间的Logistic方程[4,6].

2.结果与分析

2.1秦艽籽粒灌浆过程中干物质积累的动态变化

4年生秦艽植株在甘肃省兰州市榆中县6月中旬开始抽薹，7月上中旬开始现蕾，7月下旬进入盛花期。试验在秦艽盛花期选取生长整齐一致的秦艽GQ05-2种株，于8月1日选取同一天开花花序挂牌标记，从开花后第4天开始测定蒴果中籽粒生长的变化动态。由图1可以看出，秦艽种子在成熟过程中千粒质量在不断变化，根据种子灌浆期间千粒鲜质量增加的特点，大致将秦艽种子灌浆期划分为渐增期、快速增长期、平稳增长期及下降期。开花后第4~8天蒴果形成，种子千粒鲜质量增加缓慢，可将该时间段划分为种子灌浆渐增期；开花后第9~28天种子千粒鲜质量迅速增加，将该时间段划分为灌浆快速增长期；开花后第29~40天种子千粒鲜质量增加速度趋于平稳，可将该时间段划分为灌浆平稳增长期。由图1可以看出，秦艽种子在花后第40天左右千粒鲜质量达到最大值（0.221 7 g），较开花后第4天千粒鲜质量增加5389%（P<0.01）。开花后第40天以后，种子脱水速率加快，鲜质量急剧下降，至灌浆末期种子鲜质量逐渐接近干质量的水平。开花第56天后千粒鲜质量下降不明显，在田间已有大量蒴果开始落粒，将该时间段划分为下降期。花后第60天千粒鲜质量（0.148 7 g）与千粒干质量（0.140 3 g）基本一致，说明种子灌浆已完全结束。

由图1可以看出，秦艽种子千粒干质量随开花后时间的延长表现出“慢-快-慢”的“S”形变化趋势，经利用曲线方程可直线化方法拟合（图2），千粒质量（y）与开花后时间（x）的“S”形曲线符合Logistic曲线方程y=0.141 5/（1+e3.471 2-0.128 4x,A=3.471 2;B=0.128 4），拟合系数（r2=0.973 5）达到极显着水平（P<0.01），表明该方程可以客观地反映秦艽种子灌浆充实规律。千粒干质量极限值K为 0.141 5 g,A为初始千粒干质量转换值[y′=ln[（k-y）/y,y为千粒干质量，k为千粒干质量极限值],B可反映干物质积累速率。Logistic方程拟合表明，开花后16 d内，种子鲜质量增加，干物质逐渐积累，这一时期为种子灌浆渐增期（图2、表1）。开花第17天开始干物质积累速度加快，灌浆进入快速增长期，持续20 d左右，种子鲜质量迅速增加并在花后第40天达到最大值。开花后第28天左右（Logistic曲线拐点，即方程直线化后与x轴的交点处）种子干物质积累速率最大（图2）。开花第37天后种子干物质积累高峰结束，灌浆进入缓慢增长期，种子干物质继续积累，至开花后第60天灌浆过程基本结束，采用Logistic方程拟合得到秦艽种子灌浆结束期在开花后第63天，但此时绝大部分种荚已开裂，落粒现象十分严重（图1、图3、表1）。

2.2秦艽种子灌浆速率及平均灌浆速率的变化

在秦艽种子整个灌浆的过程中，种子灌浆速率呈“慢-快-慢”的变化规律。花后第24天前灌浆速率呈缓慢上升

趋势；随着灌浆持续期的延长， 灌浆速率迅速上升，并在花后第32天左右出现灌浆高峰（图3），这与Logistic方程估测的干质量最大积累速度时期有偏差（表1）。造成此结果的原因可能是由于在灌浆过程中连续降水，使种子含水量增加。此后灌浆速率波动下降，到开花后第36天左右出现灌浆低峰，接着又波动回升，但总体呈持续波动下降的趋势。在整个灌浆过程中，平均灌浆速率在开花后第28~36天维持在较高水平，花后第36天开始出现下降趋势，种子开始脱水，种皮颜色由黄白色变为褐黄色，种子逐渐成熟。

2.3秦艽种子灌浆过程中籽粒含水量及脱水速率的变化

降的变化趋势， 而脱水速率则大致随灌浆进程的继续呈先慢后快的动态趋势（图4）。开花后第8~16天，种子含水量迅速上升，在花后第16天达到76.63%,种子鲜质量明显增加，干质量积累较少（图1）。花后第16天种子开始脱水（图4），鲜质量迅速增加，与Logistic估计的干物质积累高峰起始时间（花后第17天）基本吻合（表1）；之后继续波动脱水，含水量持续降低。开花第28天后种子脱水加快，含水量直线下降，干物质继续积累，但积累速度减慢；开花后第32天左右，种子脱水速率较快（4.01%/d）。整个种子灌浆过程中，含水量变化范围为76.63%~8.39%,含水量每下降1%,千粒干质量增加0.001 7 g.

2.4秦艽种子灌浆特性的相关分析

对秦艽种子灌浆过程中千粒干质量、含水量、脱水速率及灌浆持续时间进行相关性分析，结果表明：秦艽种子灌浆过程中，千粒鲜质量与千粒干质量、脱水速率、灌浆持续期均呈极显着正相关（P<0.01），千粒鲜质量与种子含水量呈负相关，但不显着。种子含水量与脱水速率、灌浆持续期呈极显着负相关（P<0.01），而种子脱水速度与灌浆持续期呈极显着正相关（P<0.01）。千粒干质量与灌浆持续期、脱水速率均呈极显着正相关（P<0.01），而与种子含水量呈极显着负相关（P<0.01）（表2）。

3讨论

种子作为植物生活史中关键性的特征，可以保持物种的延续，也是农业生产的基本资料[19].种子质量和大小与其植物性状和生态因子有一定关系，千粒质量可反映种子的大小[20-21],其高低决定于灌浆速率、持续时间[22].有研究表明，种子大小能够影响种子的萌发能力，直接影响幼苗的建成，最终影响整个群落的结构[23].在干旱和阴暗的环境条件下，种子有变大的趋势，且种子相对较大的幼苗生长快，幼苗较高，种子大小与苗高及鲜质量呈显着正相关[24].在种子灌浆过程中，渐增期形成大库容、快增期向库容中调运库容物质是保证种子质量和产量的基础，对种子成熟度起着重要作用。种子灌浆速率降低，鲜质量接近干质量，种子颜色发生变化，说明种子已成熟。然而种子成熟度直接影响其田间出苗率，进而影响药材的产量、质量。若采收过早，种子营养物质积累少，后熟效果差；若采收过迟，种果开裂，种子撒漏严重，导致种子产量降低。

秦艽为常用中药材，是甘肃道地中药材之一，由于近年来市场需求量逐步扩大，野生资源难以满足市场需求，人工驯化栽培已成为保障药源供应的必由之路。秦艽主要通过种子进行繁殖，人工栽培后植株根茎粗大，龙胆苦苷含量到达《中华人民共和国药典》要求，甚至较野生品种优越，可以替代野生资源[25].但是由于秦艽种子小，寿命短，且具有后熟作用[26],在自然条件下保存的隔年种子发芽率很低[27],为人工驯化栽培带来一定的困难。研究秦艽种子灌浆特性，明确种子成熟采收期可为秦艽人工驯化栽培提供技术参考，有利于秦艽野生资源的保护和可持续发展。

4结论

本研究表明，4年生秦艽GQ05-2植株在甘肃省兰州市榆中县6月中旬开始抽薹，7月下旬至8月上旬进入盛花期。花后第8天开始种子鲜质量快速增加，干物质积累缓慢，开花后第8~16天含水量迅速上升，在花后第16天达到76.63%,此时种子开始转入灌浆高峰期，持续时间达到20 d.花后第29~40天为稳增期，鲜质量增加速度趋于平稳，并在花后第40天左右千粒鲜质量达到最大值（0.221 7 g），较开花后第4天千粒鲜质量增加538.9%;之后因脱水加快，千粒鲜质量急剧下降，至灌浆末期种子千粒鲜质量逐渐接近干质量的水平。千粒干质量的变化趋势呈“S”形曲线，符合Logistic曲线方程。籽粒形成期持续17 d,干物质积累量较少，千粒干物质积累量大约为0.03 g;灌浆中期持续20 d,灌浆速度快，粒质量迅速增加，千粒干物质积累量约为0.07 g,为种子产量形成的关键时期；灌浆后期持续26 d,干物质积累缓慢，千粒干物质积累量为004 g.在整个灌浆过程中，灌浆速率呈“慢-快-慢”的规律，花后第32天出现灌浆高峰。

一般认为，种子籽粒脱水加快、干质量和含水量趋于稳定是种子成熟的标志[7].在本试验的大田观察中发现，随着灌浆时间的延长，种子种荚由白绿色变成白褐色，种子由黄白色变成黄褐色时，种子已经完成灌浆，当籽粒开始脱落时，种子已完全成熟，为适宜采收期，即秦艽种子开花后第56天左右（秋分前后）采收最佳。由于秦艽花期持续时间较长，因此其种子应分批采收。

参考文献：

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5.药用生物植物学作业 篇五

晶纤维指有一种晶鞘纤维，可称晶纤维，是一束纤维的外侧包围着许 多含草酸钙结晶的薄壁细胞所形成的符合体的总称。如甘草，黄柏。须根系指如果主根不发达或早期死亡，而由茎的基部节上生出许多大 小，长短相似的不定根组成的根系。假果指有些植物除子房外尚有花的其他部分如花托、花萼以及花序轴 等参与果实的形成，这种果实称为假果。无限花序指花序轴在开花期内不继续伸长，产生新的花蕾，话的开放 顺序是由花序轴下部依次向上开放或花序轴缩短，花由边缘向中心开 放，这种花序陈伟无限花序。直根系指凡由明显发达的主根以及各级侧根组成的根系 双受精现象指被子植物在受精过程中，一个精子与卵细胞结合形成合 子，另一个精子与两个极核结合发育形成三倍体的胚乳，这种胚乳为 幼胚发育提供营养，具有双亲的特征，能为新植株提供较强的生活力。聚合果指由一朵花中的许多离生单雌蕊聚集生长在花托上并与花托共 同发育成果实。菌核指真菌生长到一定阶段，菌丝体不断的分化，相互纠结在一起，形成一个颜色较深而坚硬的菌丝。原生质体指在人为条件下，去除原有细胞壁或抑制新生细胞 壁后所得到的仅有一层细胞膜包裹着的圆球状对渗透敏感的 细菌。具体包括细胞膜和膜内细胞质及其他具有生命活性的 细胞器。植物和动物的如细胞核、线粒体和高尔基体等，而 细菌如核糖体、拟核等。气孔指在表皮上（特别是叶的下表皮）出现一些星散或成形 分布的小孔，称为气孔。子实体指某些高等真菌在繁殖时期形成能产生孢子的菌丝 体。嵌晶纤维指有的纤维次生壁外层突嵌细小的草酸钙方晶称为 嵌晶纤维。定距式检索表指将检索表中两个相对应的分支，都编写在距 左 边 有 同 等 距 离 的 地 方，每 一 分 支 下 边，相 对 应 的 两 个 分 支，较先出现的又向右低一字格，这样继续下去，直到要编制的 终点为止。采用二歧原则，选择相反特征对。真果指单纯由子房发育而来的果实。生药指的是纯天然为经过加工或者简单加工后的植物类、动物类和矿 物类中药材。，从广义上讲生药包括一切来源于天然的中药材，草药，民族药材和提制化学药物的原料药材，生药也陈伟天然药物。生药学（pharmacognosy）指以生药为主要研究对象，对生药的名称、来源（基源）、生产（栽培）、采制（采集、加工、炮制）、鉴定（真 伪鉴别和品质评价）、化学成分、医疗用途、组织培养、资源开发与 利用和新药创制等的学问。换句话说，生药学是利用本草学、植物学、动物学、化学、药理学、医学、分子生物学等

6.药用植物学考试题 篇六

1.李时珍的《本草纲目》的分类方法是属于（C）系统 A自然分类B生殖器官分类C人为分类D药用部位分类

2.裸子植物属于（）

A低等植物B 隐花植物C孢子植物D显花植物

3.石花菜既能药用有能食用，它属于（）

A蓝藻门B红藻门C绿藻门D褐藻门

4.能引起肝癌的是（）

A杂色曲霉B黑曲霉C桔青霉D黄曲霉

5.淡竹叶的叶脉是（）

A平行脉B横出平行脉C网状脉D分叉脉

6.下列植物中不属于高等植物的是（）

A海金沙B地钱C木耳D天麻

7.植物分类中比基本单位低的单位是（）

A亚种 B科C种D属

8.下列植物中果实为角果的植物的是（）

A黄芪B萝卜C栀子D黄芩

9.下列具隐头花序的植物是（）

A肉桂B栝楼C野菊花D无花果

10.番红花要用部位为（）

A花柱B去掉子房的管状花花花柱和柱头

11.在植物进化过程中，维管组织首先出现在（）A地衣植物B蕨类植物C苔藓植物D裸子植物

12.叶状地衣从横切面观察可分为（）

A1层B2层C3层D4层

13.两种均为唇形科植物的是（）

A黄檗、薄荷B天麻、姜C白芍、黄芩D益母草、丹参

14.蓼科的药用植物，其营养器官的独特之处是（）

A叶互生B具块根C具膜质托叶鞘D单叶全缘

15.芍药的植物形态为（）

A落叶乔木B常绿灌木C落叶灌木D多年生草本

16.下列植物中以种子仁入药的药材是（）

A侧柏B女贞C五味子D龙牙草

17.地黄的入药部位是（）

A块根B圆锥跟C根茎D块茎

18.苔藓植物的孢子体（）于配子体上

A腐生B共生C寄生D借生

19.根据子房与花托的联合方式的不同，梅为（）

A上位子房，下位花B上位子房，周位花C下位子房，上位花D下位子房，周位花

20.人参为那个科的植物（）

A伞形科B五加科C人参科D樟科

21.果实为双悬果的药用植物是（）

A莎草B当归C姜D白芨

22.具合蕊柱的药用植物的是（）

A李B菊花C当归D天麻

23.药材金银花的特征性化学成分为（）

A挥发油B绿原酸C生物碱D皂甙

24.山茱萸、红花的主要药用部位分别为（）

A果实、花B茎皮、花序C叶、花蕾D果实、去掉子房的管状花

25.龙眼的药用部位是（）

A果皮B假种皮C果实D种子

26.中药功劳木指的是（）

A十大功劳的茎B枸杞的茎C枸骨的枝D构树的枝

27.中药黄柏的关黄柏或黄皮树的（）

A叶B茎C树皮D种子

28.淡竹的植物形态为（）

A木本B藤本C一年生草本D多年生草本

29.北细辛的药用部位是（）

A叶B块茎C全草D种子

30.又叫南柴胡的植物是（）

A大叶柴胡B兴安柴胡C紫叶柴胡D狭叶柴胡

31.夹竹桃科对癌症有治疗作用的植物（）

A罗布麻B萝芙木C络石D长春花

32.连翘、白蜡树属于（）

A木犀科B木兰科C冬青科D木槿科

33.人参、西洋参的主要活性成分是（）

A黄酮B香豆素C人参皂甙D二萜类

34.作为中药血竭来源的植物是（）

A龙胆B箭叶龙血树C棕榈D椰子树

35.植物花瓣具唇瓣，雄蕊与花柱合生成合蕊柱，花粉结合成花粉快的科是（）

A姜科B兰科C罗摩科D薯芋科

36.合瓣花亚纲中单叶对生、轮生，全缘，具托叶的植物是（）

A栝楼B茜草C忍冬D桔梗

37.鱼白附的药用部位是（）

A叶B佛焰苞C块茎D花棒

38.黄芩的植物形态为（）

A落叶乔木B常绿灌木C落叶灌木D多年生草本

39.菟丝子为那个科的植物（）

A紫草科B五加科C旋花科D唇形科

40.人参的扁球形的果实成熟时呈（）

A红色B黄色C青色D白色

二、填空题

1.苔纲植物的配子体为扁平的________,无背腹之分，体内无________：根是由单细胞组成的假根。

2.桑科植物桑树的根皮入药，药材名为________，果穗入药，药材名为________。

3.葫芦科植物丝瓜、冬瓜的果实为________果，豆科植物合欢、决明的果实为________果。

4.乌头的栽培种的母根入药，药材名为________，其侧根入药，药材名为________。

5.何首乌为多年生缠绕草本，其块根的断面上出现的云锦花纹应是________，其茎藤入药，药材名为________。

6.河南省在全国闻名的四大怀药指的是：________、怀地黄、怀菊花、________.7.水生植物莲的根状茎的节部入药，药材名为________，莲子中的绿色胚入药，药材名为________。

8.芍药的栽培种，其刮去外皮水煮后干燥的根入药，药材名为________：而野生种不去外皮的根入药，药材名为________。

9.宁夏枸杞的果实入药，称________，枸杞和宁夏枸杞的根皮入药，药材名为________。

10.姜科植物姜黄的根状茎入药，其药材名为________，块根入药，其药材名为________。

三、判断题

()1.合欢的根皮、花、种子都做药用。

()2.橘的成熟果实的果皮称为陈皮，未成熟果实的果皮称为青皮，幼果称枳。

()3.苏铁纲植物单叶扇形，先端二裂，叶脉二叉状分支

()4.雌花和雄花分别存在于同种异株上称为单性异株。

()5.马尾松的胚珠和种子裸露不包被于子房之中。

()6.唇形科植物的典型特征为叶对生，茎四棱，花冠唇形，蒴果。

()7.山楂入药部位为果实，其果实为梨果，为假果。

()8.肉桂是木犀科植物桂花的树皮。

()9.桔梗是夹竹桃科植物，其植物体为草质缠绕藤本，具白色乳汁。

()10.天花粉为葫芦科植物栝楼的根。

四、名词解释

1.中药

2.叶状地衣

3.无胚植物

4.孢子叶

5.种

五、简答题

1.请说明毛茛科与芍药科的区别。

2.裸子植物的形态特征有哪些？

3.请说明单子叶植物和双子叶植物的区别。

4.某植物的花解剖特征如下：花两性，辐射对称，多成总状花序：萼片4，分离，2轮；花瓣4，具爪，排成十字形；雄蕊6,4长2短；子房上位，由2心皮合生，侧膜胎座，假隔膜分成2室。长角果或短角果。请写出其花程式，并判断是那个科植物，写出该科的两种药用植物及该植物的药用部位。

7.药用植物学实践总结 篇七

复旦大学作为较早实行通识教育的综合性大学之一, 所有学生第一年全部在本部接受通识教育, 专业基础课以及专业课都从本科第二年正式进入药学院后才开始学习。药用植物学是学生较早接触到的专业基础课之一, 因此药用植物学教学的成功对激发学生的学习兴趣, 培养药学专业认同, 建立一定的药学专业常识和医药人文素养可以起到很好的奠基作用。本课程与复旦大学生命科学学院的《植物学》课程有相通之处, 但我们的特色在于“药”字, 即所谓万变不离其“药”。我们希望这门课不仅仅是一门专业基础课, 通过对药用植物学的教学还能够引导学生更加热爱自然、热爱生命 (正是出于对生命的热爱, 我们的祖先才发掘出了那么多可以治疗我们身体疾病的药用植物, 不但使中华名族几千年来在华夏大地上生生不息, 今天更是造福整个人类) 、热爱生活。

药用植物学非常强调理论和实践的紧密结合, 课程由理论课、实验课和野外实习三部分组成。如何激发学生的兴趣, 调动他们的积极性, 使学生更好地掌握这门课的基础知识和基本技能, 是我们进行实践教学改革的初衷和目的。本文结合本院系的特点, 探讨在综合性大学实验教学中心建设的推动下, 进行药用植物学实践教学的改革以及取得的初步成效。

概括起来, 我们主要进行了以下五个方面的探索和改进:精心选择实验材料、不断更新实验器材、提高探索性实验的比例、编写新的实验教材、实验课堂的内涵培养和延伸。这一系列的措施调动了学生的学习积极性, 提升了药用植物学实践教学的质量。

一、精心选择实验材料

植物分类学是药用植物学的一个教学重点。学生只有充分观察比较实物材料, 才能更好地理解教材中所讲述的专业术语, 特别是跟植物形态有关的内容[2]。传统的切片观察存在无法全方位展示一个植物材料的弊端, 因此我们在这个部分采用的新鲜植物材料占到90%以上, 例如十字花科的油菜、诸葛菜, 毛茛科的毛茛、洋地黄, 豆科的蚕豆、紫荆, 唇形科的丹参、野芝麻等, 都是我们常用的典型材料。但近年在异常气候越来越多发的情况下, 这些材料的花期难免受到一定影响。因此, 为了保证教学质量, 一方面学院想方设法地开拓材料的来源。首先是校园观赏植物中具有典型特征的植物和花卉, 如蔷薇科的红叶李、木犀科的迎春花;其次是周边绿地、药草园中资源的挖掘, 如瑞香科的结香、唇形科的白毛夏枯草;再有就是花卉市场中购置的如景天科的长寿花、玄参科的金鱼草、兰科的洋兰等;开课期间实在无法得到鲜品的则利用保存浸泡的植物标本, 如豆科的合欢 (盛花期主要在暑假) 。另一方面每个春季学期开学后, 每个任课老师都要随时留意物候, 以便随时调整教学内容的顺序、对课程内容进行重新组合[3]。

我们的原则是:材料的选择不仅务必新鲜和完整 (苗花果兼备) , 而且力求既符合专业考察的要求, 又贴近同学的生活。如此每次同学们走进药用植物学实验课的教室都很惊喜和新奇, 他们看到的不再是冷冰冰的切片和标本, 而是不同科属的赏心悦目的新鲜花卉材料。以上做法虽然给药用植物学带教和准备的老师带来了很多“麻烦”, 但是同学们的上课积极性得到很大提高。很多同学甚至对课程充满了期待, 因为他们在掌握专业知识的同时, 认识了更多的生活中常用常见的植物和花卉, 更增添了生活情趣。

二、不断更新实验器材

实验教学中心的建设促进了药用植物学实践教学的改革, 尤其体现在实验器材的更新上。十年前药用植物学实验所使用的教学器材都很单一落后, 学生在观察子房胚珠的时候所使用的还是手持的放大镜。2006年药学院实验教学中心成立后, 不断投入经费以改进教学仪器。当年的第一笔经费购买了首台示教用体式解剖镜, 放在讲台上用以展示花的微观构造, 学生轮流到讲台上进行镜下观察。到2008年实验中心搬迁至新校区后, 中心统一购买了一整批学生用体式解剖镜, 学生每人一台进行观察。实验器材的改进使得以往胎座类型等观察难点被克服了, 学生对于花程式和花图式的理解和掌握更完整了。2012年, 随着数字教学的不断引入, 实验教学中越来越多的使用到PPT和投影仪, 因此我们及时购进了2台示教用的数码体式显微镜。现在, 教师上课时可在讲台上进行实时的花的解剖, 利用数码体式显微镜将图像捕捉和投影到幕布上, 再不需要每位同学轮流到镜下去观察了。

实践证明, 实验器材的更新和升级使同学们从宏观到微观全方位的掌握了植物的形态, 从而大大提升了药用植物学的教学效果, 使同学们真正进入到“一花一世界”的境界。

三、提高探索性实验的比例

近年来我们逐步提高探索性实验的比例, 目前已达到每堂实验课都有未知材料的检索。理论课上我们重点介绍的被子植物部分已包含了上海及其周边地区常见的22个科。理论课内容的拓展, 在每次实验课上都会选择1~3种带花、果、茎叶的新鲜植物材料, 这些材料大多属于理论课未涉及的科属。我们要求学生解剖每一种实验材料的花果, 写出其花程式, 画出其花图式, 并要求学生使用植物分类检索表, 鉴定出每一种未知材料的科。这个探索性实验对带教教师提出了很高的要求, 因为教师必须在预实验时先鉴定每一种材料, 对于个别未知材料的常见变异也要了如指掌。且每个学期, 根据气候情况, 每次选择的未知材料多有不同, 需要实时调整。

事实证明, 以上举措效果良好。经过本课程的训练, 学生随便拿到一个未知植物材料, 只要标本完整, 都可以通过检索知道其科属, 再查知其植物名。通过这样的训练, 对于校园中出现的栽培植物, 大部分学生都能够认识。学生对校园及其周边植物的认知能力大大提高, 而这样的认知能力对于平时生活是大有益处的。

四、编写新的实验教材

我们结合近年的实验教学和改革, 新编了研究性大学药学实验系列教材之一《药用植物学与生药学实验指导》, 由复旦大学出版社2013年出版并投入使用。本教材对实验内容进行合理精简, 精心选择、删除陈旧的、不易开展的实验, 增设了设计性实验和综合性实验。

药用植物学课程紧跟互联网教学的步伐, 我院于2013年积极申报校本科教学研究及教改激励项目并获得资助, 拟利用现有的仪器条件, 将实验材料拍摄搜集成图片库以美化和提升课件的质量, 并将部分实验内容开发成数字化教育资源, 为慕课 (Moocs) 课程的设计和建设做前期的准备。

五、实验课堂的内涵培养和延伸

无论是理论课还是实验课, 其课堂教学的时间毕竟是有限的。在学时数不断被压缩的大环境下, 我们不得不转变思路, 努力加强课堂的内涵培养并尽量使之延伸。当前我们的尝试主要集中在以下几个方面。

1.优秀报告展示, 引导互相学习。每次实验课后, 我们都要评选出2份优秀实验报告, 并将其张贴在教室门口的展示窗中, 供其他同学观摩参考。在实验教学中心网站建成后, 挑选出每次实验课上特别优秀的实验报告, 扫描后放在的“优秀实验报告展示栏”中加以展示, 以鼓励同学们认真对待每次的实验报告并互相借鉴。

2.自制植物标本, 激发学习兴趣。鼓励学生利用课余时间和野外实习等机会, 对校园 (或山林) 植物进行调查和识别, 并制作一定数量的腊叶标本, 同时将腊叶标本的制作纳入到课程考核体系当中。这样的调整突破了课堂教学时数的限制, 使得基础课堂成为学生热爱生活的教育课堂, 也成为亲近自然的教育课堂。对于制作精美又符合专业要求的自制标本, 我们将其做成展板展示在教室的外墙上, 不仅美化了实验教学中心的环境, 更增添了药用植物学实验室的专业氛围。

3.时刻贯穿“药”这条主线。在课堂和野外实习的过程中, 我们除了重点介绍植物学的知识外, 还将药用植物学的课程内容延展深化, 以故事的形式来讲解某些科属的材料, 如同学们对扛板归的故事、金樱子的故事都很有兴趣。如此一来, 看似简单朴实的每种植物就与“药”联系在了一起, 更多地使同学们了解和感受到祖国医药文化的魅力。

总之, 在建设实验教学中心的契机推动下, 通过多年的努力, 我院药用植物学实验教学质量和学生的学习积极性得到了很大的提高, 药用植物学课程也深受同学们的喜爱。对过去的总结就是为了以后做得更好, 我们将一直坚持药用植物学课程的教学目标和理念:夯实专业基础课, 激发学习兴趣, 并在培养学生专业知识的同时, 引导他们更多的发现大自然的美, 更富于人文精神, 更加热爱生命、热爱生活。

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8.药用植物学实践总结 篇八

【摘 要】药用植物学是中药类专业的基础性课程，随着时间的推移，药用植物学的发展速度越来越快，可是药用植物学课程知识体系的变化却不是很大，即课程知识体系的变化发展赶不上学科变化发展的脚步，已经难以适应中医药人才的培养要求。本文首先对构建新型的药用植物课程体系进行了探索，然后对教学内容、教学形式的创新提出了建议。

【关键词】药用植物学 课程知识体系 改革创新

前言

药用植物学是一门具有较强实践性的中药专业的基础课程，是连接传统中药学科知识与现代药学知识的桥梁与纽带。为了保证学科的整体性和系统性，药用植物学长期采用形态构造、系统分类两大部分，这种课程知识体系结构已经难以满足中医药学科的发展需要。对此，我们必须结合当前药用植物学科的发展趋势，对药用植物学的课程知识体系进行创新。

一、探索、建立新的课程知识体系

当前的药用植物学以描述为主，教学内容主要由形态构造、系统分类两部分构成。形态解剖是从细胞到器官的解剖，而分类则主要采用的是恩格勒系统，导致学科的名词、概念过多，分类结构复杂。随着时代的发展，当前国内兴起一种新型的教育理念，即加强知识结构的综合。在这种思想的指导下，药用植物学要将近些年来植物科学领域的新进展全都纳入到教学体系之中，将各种分支学科和各种层次的知识融合到一起，形成一个有机整体，从而形成既能够突出经典知识，又可以反映当前学科的最新研究成果的新型知识框架体系，从而培养学生辩证统一的思维方式，为学生以后的职业生涯打下基础[1]。

二、对药用植物学的教学内容进行创新

在原有的药用植物学基础课程地位的基础上，对教学内容进行筛选，进行取其精华、弃其糟粕的工作，使教学内容突出“新”和“精”。在筛选过程中要掌握筛选的度，即要在充分考虑基础课程性质、学生的接受能力、专业差异的基础上对知识进行更新。目前我国中学的生物教学水平有了很大的提高，知识内容有了很大改动，可是大学的药用植物学教材的基本框架和内容好多年没有进行改动，一些内容与中学教材的内容存在重复现象，比如细胞的结构、分裂等等。而且一些需要深入挖掘的内容却没有提及，比如细胞分裂时的分子机制。所以在更新教学内容时，首先要对植物概念和生物分界问题进行重新界定。以前都是按照林奈两界系统来讲授知识，但是随着研究的不断深入，业界已经提出了3界、4界甚至8界系统。虽然尚未达成统一的看法，但是在一些问题上已经达成了一致的意见，比如细胞的信号系统。而且向学生讲授一些目前尚无定论的内容，向学生介绍各家的观点，可以帮助学生养成科学的态度和探索问题的能力。在2010年的时候，有关部门对《中国药典》进行了修订，所以教学内容也应当跟随药典的变化进行变化。比如在药典中增加了一些横切面的显微鉴别、 分子鉴定等等，这些新增的内容也应当出现在教材之中。而生物技术是目前药用植物学研究领域的重点方向之一，所以也应当对学生进行专门的讲解，让学生熟悉这方面的知识。

三、对教学形式进行科学合理的设计

（一）让问题贯穿整个教学过程

在课堂教学过程中，教师要根据教学内容，设计合理的综合性问题，引起学生的思考，使学生通过查阅文献资料、做实验等方式，自己解决问题，从而培养学生的学习兴趣。比如教师可以提这样的问题：我们已经学过了苔藓植物和裸子植物的有关知识，那么大家思考一下，为什么裸子植物更适应陆地生活？比较一下双子叶植物与单子叶植物的相同点和不同点。试述细胞学说建立和发展的过程。对药园里的药用植物进行切片，并通过实验观察，对植物细胞的形态和功能进行分析[2]。

（二）在以学生为主体的基础上进行专题讨论

为了进一步激发学生对药用植物学的学习兴趣，培养学生的求知欲和探索欲，教师可以针对课程的有关内容进行专题讨论。比如：讨论植物细胞的全能性、对苔藓类植物的大气监测作用进行讨论、模拟植物拟南芥讨论等等。在讨论的内容上要涉及理论知识、实际应用、现实成就以及宏微观等多个方面，让学生在学习专业基础知识的同时，对学科最新的研究成果、热门研究领域等有所了解、有所认识，拉近学生与科学研究之间的距离。

四、适当增加相关的研究型实验

传统的教学模式中，医药植物学的实验主要是验证性实验，比如观察药用植物的外部形态、用显微镜观察装片。做这类实验的目的是让学生来验证课堂上学到的理论知识，但是缺乏创新能力的培养。所以要对实验课程进行改革，在验证性实验的基础上，增加一些实验性实验[3]。

教师给学生设定实验题目和要求，然后让学生自己去查阅相关资料，从而拟定详细可行的实验方案，最后对实验结果进行大胆的假设，通过实验来验证自己的假设，并写出实验报告。在实验题目的设定上要尽量接近学生的生活实际和学习实际。让学生成为生活的有心人，通过观察生活发现问题，再通过思考和实验解决这些问题，从而提高学生独立思考，分析、解决问题的能力。

结论

随着药用植物研究的不断深入发展，医用植物领域出现了许多新的观点和理论，《中国药典》也在不断地修订，但是高校的药用植物学的知识体系却没有太大的变化和发展，它已经跟不上时代发展变化的要求。所以要对现有的知识体系进行优化，对教学内容进行去伪存真，对教学形式和教学方法进行重新设计。

【参考文献】

[1]刘薇.关于优化药用植物学课程知识体系的思考[J].成都中医药大学学报，2013，04（05）：11-17.

[2]刘克.药用植物学实验教学的现状与改革[J].中国中医药现代远程教育，2012，06（07）：15-20.

9.药用植物学实践总结 篇九

一、总则

1.课程知识目标

《药用植物学》是一门实践技能性较强的专业基础课，在中药制药技术专业的知识结构中起着承前启后的重要作用。主要任务是通过药用植物学的学习，能够运用其基本知识和基本技能阐明药用植物的形态特征、内部结构和分类特点，培养学生掌握本课程范围内的常见药用植物科的识别要点，为《中药鉴定学》等相关学科的学习奠定基础。具体要求学生掌握药用植物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征和结构特点，掌握药用植物重点科的形态特征，熟悉药用植物各器官类型，了解药用植物研究范围、发展简史等内容。

2.能力培养目标

能够准确描述药用植物各个器官特征和内部构造，能够将待鉴定的药用植物分类到科的水平，具有继续学习的能力。

3.素质教育目标

培养学生具有较强的求知能力，热爱中药事业，爱护药用植物资源；强化学生养成严谨的工作作风和严格的科学态度，刻苦钻研，勇于实践。

以上三项各占出题分值比例为：课程知识目标85%

能力培养目标10%

素质培养目标5%

4．考试时间：100分钟

5．卷面分值：100分

6．试卷考试题型及各题型分值

基本题型如下：

（一）单项选择题（35分）：共35个小题，每小题1分，每小题正确的答案是唯一的。

（二）填空题（20分）：共20个空，每空1分，答案必须完全正确，不能模棱两可。

（三）是非题（10分）：共10小题，每小题1分。

（四）名词解释（10分）：共5个小题，每小题2分。

（五）简答题（15分）：共3个小题，每小题5分。

（六）绘图或论述题（10分）：1个小题。

二、考试知识点及分值

绪论（1%）

1．掌握药用植物学概念及研究任务；熟悉药用植物学发展简史和发展趋势；了解药用植物学与主要相关学科的关系和学习方法。

2．具有准确描述药用植物学概念、任务的能力；利用药用植物概念，能判别日常所见植物哪些是药用植物。

3．重点阐明药用植物、药用植物学的概念和任务；简述药用植物学简史、学习内容、方法；利用常见植物分清药用植物。

第一章细胞（10%）

1．掌握细胞的一般构造和各种后含物类型、特征；熟悉细胞壁的特点、鉴别方法；了解细胞的超微结构和细胞分裂。

2．具有鉴别各种细胞后含物类型和描述其特征的能力；能正确使用显微镜观察细胞一般结构。

第二章植物的组织（10%）

1．掌握保护组织、机械组织，输导组织和分泌组织的结构特征；熟悉分生组织、薄壁组织主要特征；熟悉维管束的概念及类型；了解各组织的生理功能。

2．具有判别植物组织结构的能力；利用显微镜能辨认腺毛、非腺毛、气孔、导管、维管束，石细胞等结构和类型。

第三章根（5%）

1．掌握根的形态和内部构造；熟悉根的变态；了解根系类型和生理功能。

2．具有描述根形态特征和内部构造的能力；能辨别根的变态类型，在显微镜下分辨根的内部构造特征。

第四章茎（5%）

1．掌握茎的形态特征、茎及变态茎的类型；掌握双子叶植物茎次生构造，单子叶植物茎及根状茎的构造特点；熟悉双子叶植物茎的初生构造和异常构造；了解芽的类型和茎尖构造。

2．具有判别茎及变态茎类型的能力；能利用显微镜观察茎的内部构造。

第五章叶（6%）

1．掌握叶的组成、类型及特征；掌握叶脉类型、单叶与复叶的区别；掌握双子叶植物叶的构造；熟悉叶的变态、叶序、单子叶植物叶的构造；了解叶端、叶尖、叶基、叶缘的形态及类型。

2．具有区别完全叶、不完全叶、单叶、复叶类型的能力；在显微镜下会观察分

析叶的内部结构。

第六章花（8%）

1．掌握花、花冠、雄蕊、雌蕊及其类型；熟悉花的组成、花序的类型及花程式概念、组成及其书写；了解花在分类上的意义。

2．具有解剖植物花、判断其结构的能力；能辨认植物各种花的类型。

第七章 果实和种子（6%）

1．掌握果实的类型；熟悉种子组成和表面特征；了解种子类型。

2．具有判别植物各种果实类型的能力；能利用种子表面特征，进行种子类中药性状初步鉴定。

第八章植物分类概述（1%）

1．掌握植物学名、分类等级、被子植物检索表的类型及使用方法；熟悉分类学的目的；了解植物分类方法及系统。

2．能利用被子植物检索表查找被子植物分科检索路线。

第九章 藻类植物（2%）

1．熟悉藻类植物主要特征和常用藻类植物；了解蓝藻门、绿藻门、红藻门，褐藻门的主要特征。

2．能辨认常用药用藻类植物。

第十章 菌类植物（2%）

1．掌握冬虫夏草、灵芝、茯苓的主要特征；熟悉菌类植物特点；了解真菌的特征。

2．具有识别常见药用菌类植物的能力。

第十一章 地衣类植物（1%）

1．熟悉地衣植物主要特征；了解松萝的主要特征。

2．具有描述地衣类植物特征的能力。

第十二章 苔藓门植物（1%）

1．了解苔藓植物门主要特征和生活史。

2．具有辨认苔藓植物的能力。

第十三章 蕨类植物门（2%）

1．掌握海金沙、金毛狗脊、绵马鳞毛蕨、槲蕨等鉴别特征；熟悉蕨类植物门主要特征，熟悉木贼、紫萁的主要特征；了解蕨类植物分类及化学成分。

2．具有鉴别海金沙、金毛狗脊、绵马鳞毛蕨、槲蕨等真伪的能力

第十四章 裸子植物门（2%）

1．掌握银杏科、松科、麻黄科的特征和药用植物；熟悉裸子植物门的特征；熟悉柏科、红豆杉科特征；了解苏铁科，三尖杉科特征。

2．具有辨认常用药用裸子植物的能力。

第十五章 被子植物门（38%）

1．掌握被子植物门的主要特征，区别双子叶植物纲和单子叶植物纲的特征；掌握桑科、马兜铃科、蓼科、毛茛科、芍药科、木兰科、十字花科、蔷薇科、豆科、五加科、伞形科、木犀科、玄参科、茜草科、唇形科、葫芦科、桔梗科、菊科、禾本科、天南星科、百合科、姜科等科主要特征和重要药用植物识别要点；熟悉三白草科、苋科、石竹科、睡莲科、小檗科、樟科、罂粟科、杜仲科、芸香科、大戟科、锦葵科、杜鹃花科、龙胆科、夹竹桃科、萝蘼科、旋花科、马鞭草科、茄科、薯蓣科、鸢尾科、忍冬科、败酱科、泽泻科、兰科等科主要特征和重要药用植物；熟悉各科主要化学成分。

10.药用植物学实践总结 篇十

南京中医药大学药用植物学试卷（11）

姓名专业年级学号得分

答题必须做在答题纸上，做在试卷上无效。

一、是非题（每题1分，计10分）

1．淀粉粒由造粉体积累贮藏淀粉而形成。

2．纤维素细胞壁加氧化锌碘试液显红色或紫红色。

3．居间分生组织相当于次生分生组织。

4．导管细胞与筛管细胞均为死细胞。

5．根的初生木质部分化成熟的顺序是外始式。

6．皮类药材的“皮”是指植物的周皮。

7．高等植物体内均具有维管组织。

8．胚珠常着生在腹缝线上。

9．菝葜的卷须为茎卷须。

10．植物分类检索表采用二歧归类的方法编制。

二、单项选择题（每题1分，计30分）

11．被认为是我国第一部国家药典的是

A《神农本草经》 B《名医别录》 C《新修本草》D《证类本草》E《本草纲目》

12．不属于原生质体的是

A叶绿体B线粒体C内质网D细胞液E质膜

13．原形成层根据性质和来源是属于

A原分生组织B初生分生组织C次生分生组织

D侧生分生组织E居间分生组织

14．薄荷等唇形科植物叶上腺鳞的细胞数通常为

A 8个B 6个C 4个D 2个E 1个

15．决定气孔类型的是保卫细胞和副卫细胞的A大小B数目C组成D排列关系E特化程度

16．茎的木栓形成层多数产生于

A表皮B中柱鞘C皮层D韧皮部E形成层

17．植物体构造中具有木纤维的是

A藻类植物B菌类植物C蕨类植物D裸子植物E被子植物

18．植物体内具有溶生式分泌腔的是

A防风B当归C橘D厚朴E小茴香

19．根形成次生构造时，初生韧皮部遭受挤压成为

A薄壁组织B颓废组织C侵填体D胼胝体E复筛板

20．裸子植物茎的维管束类型为

A无限外韧型B有限外韧型C周韧型D双韧型E辐射型

21．根的内皮层有少数细胞壁不增厚的内皮层细胞称为

A泡状细胞B通道细胞C石细胞D厚角细胞E粘液细胞

22．通常不含叶绿体的器官是

A花B果实C根D茎E叶

23．双子叶次生根中发达的栓内层称

A后生皮层B绿皮层C次生皮层D初生皮层E落皮层

24．百部等单子叶植物根的表皮分裂成多层细胞并木栓化形成A复表皮B周皮C木栓层D栓内层E根被

25．爬山虎茎的攀援结构是

A茎卷须B吸盘C叶卷须D托叶卷须E叶柄

26．Pinellia ternata(Thunb.)Breit.的入药部位是

A块茎B根茎C球茎D块根E鳞茎

27．大黄根茎中的异型维管束发生在A韧皮部B木质部C皮层D髓部E射线中

28．根茎内兼有有限外韧型和周木型维管束的植物是

A半夏B石菖蒲C苍术D生姜E知母

29．具异形叶性的植物是

A丹参B黄精C人参D大黄E海带

30．具等面叶的植物是

A薄荷B蓼蓝C菘蓝D益母草E番泻叶

31．Leguminosae的雌蕊为

A单雌蕊B 2心皮复雌蕊C 3心皮复雌蕊

D 5心皮复雌蕊E离生心皮雌蕊

32．具有双受精现象的植物是

A藻类植物B 苔藓植物C被子植物D菌类植物E蕨类植物

33．具异养性生活方式的是

A侧柏B茯苓C海带D黄连E贯众

34．植物茎的木质部有导管的是

A EphedraceaeB PinaceaeC Gingkoaceae

D CycadaceaeE Cupressaceae

35．Aristolochia debilis Sieb.et Zucc.的花为

A无被花B单被花C重被花D重瓣花E单性花

36．植物体常含毒性生物碱的是

A 细辛属B 五加属C 蔷薇属D 乌头属E 木通属

37．栝楼的果实为

A浆果B梨果C核果D瓠果E柑果

38．根茎断面具有红棕色油点(朱砂点)的是（命名人名略）

A Atractylodes lanceaB Atractylodes macrocephala

C Artemisia annuaD Artemisia argyi

E Artemisia capillaris

39．天南星属区别于半夏属的特征之一是

A具块茎B具佛焰苞C雌雄异株D子房1室E草本

40．茯苓的入药部位是

A 子实体B子座C 根状菌索D菌核E 菌丝体

三、多项选择题（每题1分，计10分）

41．贮藏于细胞质中的是

A淀粉粒B草酸钙结晶C菊糖D脂肪油E色素

42．草酸钙结晶的鉴别特点有

A不溶于稀盐酸B不溶于稀醋酸C溶于稀醋酸

D溶于稀盐酸无气泡产生E溶于硫酸形成硫酸钙结晶

43．影响气孔张开和关闭的外界条件有

A光线B湿度C酸碱度D温度E二氧化碳浓度

44．厚角组织细胞的特点是

A生活细胞B含叶绿体C初生壁不均匀加厚

D具分裂潜能E不影响器官生长

45．与植物体增粗生长有关的是

A木栓形成层B维管形成层C束间形成层D束中形成层E居间分生组织

46．直接或间接由胚根发育而来的是

A主根B侧根C定根D不定根E须根

47．髓射线在一定条件下可分裂产生

A束间形成层B束中形成层C侧根D不定根E不定芽

48．常具有总苞的花序有

A总状花序B头状花序C肉穗花序D杯状聚伞花序E复伞形花序

49．由合生心皮雌蕊形成的胎座有

A中轴胎座B侧膜胎座C边缘胎座D特立中央胎座E基底胎座

50．制作药材粉末透化片常用的试剂有

A水合氯醛B二甲苯C甘油D氯化锌碘E间苯三酚

四、词解题（每题3分，计15分）

51．细胞器

52．聚合果

53．完全花

54．周皮

55．植物双名法

五、填空题（每空0.5分，计15分）

56．单纹孔多存在于、和的细胞壁上；被子植物导管壁上具个同心圆的具缘纹孔；裸子植物管胞壁上具个同心圆的具缘纹孔。

57．表皮细胞排列紧密，没有，细胞内一般不含，其外壁不仅增厚，同时化，并常在表面形成层。

58．根的中柱鞘在一定时期可以产生、、，参与形成和等。

59．在外形上根与茎的主要区别是无和之分，一株植物地下部分所有根的总和称。

60．次生维管组织中由形成层产生的射线称射线，分为射线和射线。

61．按茎的生长习性分类，连钱草的茎称茎，地锦的茎称茎。

62．在木质茎横切面上，靠近形成层色浅的部分称材，而中心色深的部分称材，其中材具输导作用。

63．具有、和三部分的叶称完全叶。具有、、和四部分的花称完全花。

64．子房室的数目由数和状态而定。心皮数目往往可由或的分裂数、子房上的数以及数来判断。

65．果实一般由受精后的发育形成，是植物特有的繁殖器官，包括和两部分。

66．裸子植物的心皮不包卷成，胚珠裸露于上。

67．Magnoliaceae与Ranunculaceae都具有多数且离生的和，均多为果。

68．Glycyrrhiza uralensis Fisch.具有形花冠，体雄蕊，果。

六、问答题（第题4分，第题各8分，计20分）

69．腺毛与非腺毛在形态和功能上有何区别？

70．简述单子叶植物根的构造特点，绘简图并标明各部分。

11.我们小区的药用植物等 篇十一

我们小区位于上海西区，这里小桥流水，绿树成荫，环境非常优美。细心观察，我发现墙角边、石缝中、行道树旁就有一些既可食用又有药用价值的野草

有清热解毒的金银花；有长着羽状复叶，春夏开着小白花，能止血安神，还能治虚火牙痛的碎米荠(俗称野荠菜)；还有能治疗感冒、咽痛、牙痛，开着黄花的黄鹤(an)菜以及长着毛茸茸的叶片，气味清香的薄荷等。

绕过大楼，来到阳光充足的草坪和沙石地，我发现这里简直是草本药用植物的百草园。有春夏开满艳丽小红花，全草入药膏清热消肿作用的铜锤草；有可当蔬菜食用，能祛瘘止咳、降压利尿的薄(ham)菜；有喜欢干燥沙地，能治风湿病的野老鹳草；还有用于感冒发烧、牙痛、慢性支气管炎的龙葵；运气好的话，还能找到茎叶均有浓郁芳香，能治暑热胸闷、胃口不好、呕吐、腹泻、疲乏和发热等症的藿香，它便是制作藿香正气液(丸)的原料。

在潮湿的小河边，生长着更多的中草药，有清热解毒治疗蛇虫咬伤用的天葵和蛇莓；有大名鼎鼎的主治痰热喘咳的鱼腥草；有止咳、利尿、消肿的垂序商陆(别名美洲商陆)；有清热化痰，主治甲状腺肿、淋巴结肿、肺结核的鹅肠菜(也叫繁缕)；还有一年四季除冬季外均能茁壮生长的猪殃殃(别名活血草)，它不仅有清热解毒、活血通络之功效，而且还可与其他药配伍，治疗白血病、癌肿等。

在环境清凉的小竹林里，长满了野生蕨类。蕨类植物有清热利湿、治疗风湿性关节炎等功效，它的嫩芽在我国以及东南亚餐桌上广受欢迎。艾又名灸草，也是小竹林里常见的草药，艾叶干燥制成艾条熏灸，对许多病毒和细菌都有抑制和杀伤作用，对呼吸系统疾病也有一定的防治作用。另外还有半夏，是制作半夏露糖浆的原料，带有强烈香气。我在小竹林里还发现了明党参，它能润肺化痰、养阴和胃。

小区内的中草药五花八门。有些品种上海地区应该比较少见，比如在小区树林草丛中发现的蓟(ji)。资料显示蓟类有凉血止血、祛瘀消肿之效，一般生长于海拔400～2100米的荒草地、山坡、灌丛中，在小区中发现应属稀罕，而有些草药不仅所开的花朵美丽，名字也非常好听，像石蒜又名彼岸花，有消肿、解毒、催吐等功效。

以上是我利用课余时间，对自家小区所做的观察和记录，希望能得到编辑老师和读者的批评指正。

12.药用植物学实践总结 篇十二

一、药用植物栽培学教学中出现的问题

药用植物栽培学属于中药资源类专业课程, 与土壤、气象、植物生理、药用植物等课程有密切关系, 受传统教学模式的影响, 当前该学科仍存在以下几方面的问题:一是教学多以理论教学为基础, 缺乏丰富的综合性实验与实践活动, 学生操作能力有待提升;二是学生学习兴趣较低, 没有全面参与教学过程;三是教师教授的药用植物栽培技术仍较为片面, 学生甚至片面地认为药物栽培是简单的种植, 在一定程度上降低了课程教学有效性。

二、加强药用植物栽培学实践教学的途径

加强药用植物栽培学的实践教学, 需教师与学生共同努力, 将药用植物的栽培技术合理教授给学生, 不断引进新型栽培技术, 保障学生能够更好地学习到新栽培技术和方法。

(一) 整合药用植物栽培教学内容, 拓宽知识实践领域

随着我国科学技术的飞速发展, 药用植物栽培技术越来越发达, 诸如细胞融合、脱毒快速繁殖、植物组织培养等新型技术被广泛应用在栽培过程中, 如, 人参、蜜环菌等药物可使用细胞的悬浮培养技术, 地黄可使用脱毒苗技术, 百合等可使用花药技术, 同时还有部分转基因中药材被培育出来, 极大程度上提升了栽培技术的覆盖面。基于此种社会背景下, 教师应致力于提升学生社会适应能力, 联合学校共同建立专门的药用植物栽培实验室, 将培养药物的过程融入实践教学, 合理整合药用植物栽培教学内容, 科学拓宽学生知识实践领域, 给予学生充分的思考、研究空间, 提高学生整体专业水平。

(二) 创建药用植物栽培教学平台

药用植物栽培教学平台是学生学习栽培技术的重要场所, 教师应充分利用现代化的先进科学技术, 创建学师生沟通交流平台, 将传统书本上谈种植转变为真正意义上的交流。在条件允许的情况下, 教师可以申请在校园中建设药物种植试验田, 作为学生专业实践的场所。如, 让学生在种植园中种植紫苏、半夏、何首乌、决明等药用植物, 使学生在动手栽培的过程中体会收获的快乐, 同时培养学生的责任意识, 激发其学习主动性与积极性。为提升学生专业操作技能, 教师可以让学生在种植过程中做好对应的栽培与管理记录, 促使学生在实践过程中锻炼自身操作能力。

(三) 重视药用植物栽培知识的联系, 丰富学生实践经验

重视药用植物栽培知识的联系, 主要是指将栽培实践活动与理论知识相联系, 栽培实践活动大多开设在三年级, 学生已经学习完药用植物学等其他专业课程, 此时开展栽培实践活动, 教师应合理地加入已学知识, 使学生能够将理论知识应用到实践中, 用科学的栽培理念保障药用植物的生长质量与产量。需要注意的是, 教师应给予学生充分的实践空间, 鼓励学生大胆进行实践操作, 当学生在栽培过程中出现问题时, 教师须进行指导, 增强师生之间的有效互动, 丰富学生实践经验, 使学生在栽培药物的过程中理解药物的药用价值, 在此基础上培养珍惜药材的良好习惯。

(四) 寻求合适的企业进行合作, 提高学生实践活动的有效性

为进一步丰富学生的实践经验, 提升学生实践活动的有效性, 教师与学校应不断寻求合适的企业或者医疗机构进行合作。当前, 学生实践的场所集中在校内, 而校内的实践场所中药用植物的生长环境较好, 没有其他多种因素的影响, 这在一定程度上限制了学生对药用植物栽培与管理活动的理解, 基于此种情况, 可借助校企合作的方式, 联系对应的实训基地, 为学生提供更多的实践机会, 让学生能够更加广泛地了解最新栽培技术和栽培设备。寻找企业时, 教师与学校应全面考察企业的资质, 掌握企业的基本情况, 确保学生能够有效开展药用植物栽培实践。

综上所述, 教授药用植物栽培课程时, 教师应把握好理论知识与实践活动之间的关系, 重视培养学生药用植物栽培实践操作能力。在实际教学过程中, 教师应不断整合药物培养教学内容, 通过建设专业实验室、创建栽培教学平台等途径, 延伸实践教学的整体影响, 丰富学生实践经验, 提升其教学有效性。

摘要：随着我国教育事业的飞速发展, 有关医学方面的专业逐渐增多, 而药用植物栽培学作为中药学专业主要的课程之一, 也越来越受到关注, 结合药用植物栽培学教学过程中出现的问题, 重点探讨其实践教学途径。

关键词：医学,药用植物栽培学,教学观念

参考文献

[1]周益权, 童龙, 耿养会, 等.几种药用植物林下的生长发育和叶绿素荧光特性研究[J].中国林副特产, 2016 (2) :13-15.

[2]李应军.《药用植物栽培技术》课程教学改革与实践[J].亚太教育, 2015 (24) :132.