纸船和风筝评课稿

纸船和风筝评课稿（精选11篇）

1.纸船和风筝评课稿 篇一

《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。孔老师经过精心准备，呈现给我们的是一堂既简约有效又扎实的语文课堂。孔老师的课可圈可点之处甚多，不论是在教材处理上，还是在练习的设计上等，各个环节都有自己独到之处。尤其让人觉得巧妙的是，孔老师充分把课本提供的素材转变成课堂教学的可用资源，特别耐人寻味。

一、亲近课文插图，让课堂锦上添花。

1、巧用封面，导入课题。

上课伊始，孔老师没有运用一些华丽的语言，而是出示了课文中的三幅插图，第三幅图是本册教材的封面。在小朋友观察了图片并作了简单的介绍后，以一句：“这3幅图连在一起讲述了一个动人的故事，这个故事的名字就叫做《纸船和风筝》”导入了课题。我们在赞叹这样简洁、干脆、自然的导入方式时，不得不对胡老师对教材的熟悉程度产生敬佩。可以看出，胡老师不仅对所教课文《纸船和风筝》作了研读，更是对整册教材都已有了深入、透彻的钻研。而就学生的学习效果而言，教本上的素材更会让学生产生亲近感，也就更利于学生的学习。

2．利用简笔画，创设情景。

在让学生看图简单说说故事讲了一件什么事之后，引出了故事中两个可爱的小动物：松鼠和小熊；在学习课文第一自然段时，孔老师很能发挥自己的优势，利用板画为学生创设了一个有趣的童话场景，不但极大地引起了学生的兴趣，而且还让学生从板画中理解了“山顶”与“山脚”这两个方位词，从而简单明了地了解了松鼠和小熊家的位置，学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

3、妙用插图，理解“乐坏了”。

对于二年级的小朋友来说，生动、形象的图片往往比文字更易于理解。教本的插图无疑成了执教者首选的素材。胡老师在引导学生理解“小熊收到松鼠的纸船后的心情是乐坏了”时，首先出示小熊“乐坏了”的图片，学生观察后问：从哪里看出小熊开心？你可以关注它们的表情、动作。再出示句式：

小熊拿起纸船一看，乐坏了，他乐得。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，他乐得（）。

在学生说出“小熊嘴角弯弯的”“小熊乐得跳了起来”和“小熊手舞足蹈”等词语时，随机又引导学生：你们听到它们的声音了吗？引出：乐得哈哈笑，乐得嘴巴都合不拢了，然后才引出课文中形容小熊很开心的词语“乐坏了”，最后让学生通过朗读表达出这种“乐坏了”的心情。我觉得这就是所谓的活学活用，学以致用。

总之，运用了课本原生态的插图，学生不但兴趣高涨，更重要的是在此过程中，学生积累了一些词语，并且很真切地体会到了小熊收到纸船后那种“乐坏了”的心情，这些，又怎是枯燥的语言文字所能取代的？

二、重视识字教学，识字方法多样。

识字教学是低段教学的重点。新课标指出：“识字教学应注重教给学生识字的方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中，孔老师采用多种形式，如猜字谜游戏加深识记字形，念儿歌巩固生字，有效地突出了重点。印象较深的是教“扎、抓”时，老师先让学生比较两个字读音的异同，再比较字形的异同，都有一个“提手旁”，“抓”：怎么抓？用手抓。小动物用什么抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通过动作演示，使学生很明确地知道“扎、抓”的不同意思。这样的教学，形象直观，简单有效，又使学生学得兴趣盎然。

三、设计课堂练习，学得有效扎实。

低段重点还是写字识字教学。课堂上，孔老师多次设计了让学生动笔练的时间，运用分散写字方法，两处穿插了写字教学，分别写“抓”和“幸福”，并及时反馈，做到作业的“做有成效”。语文课上，我们应做语文的事情，引导学生在课堂上感悟语言，积累语言。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。孔老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，“小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，请同学们读2—6小节，用“—————”画出来，学生反馈后随机出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。并通过念儿歌帮助识记区别这2个字。胡老师在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

为了了解学生是否掌握这两个“漂、飘”，孔老师结合《课堂作业本》完成第3题：选字填空。通过练习，学生已能正确区分这两个字的用法。这所有种种，都能让听课老师感受到孔老师的课教学扎实有效。

纵观整堂课，有很多值得我们学习的地方，又如孔老师重视说话训练、朗读训练等等。但我认为，对教本的运用是本堂课的一大亮点。我想，这不仅是孔老师自身素质高的一种表现，更应该得益于她对教材精心、透彻的钻研。可以这样说，这堂课上各个环节，在听课者眼里，看似“信手拈来”，而对孔老师而言，实是“苦心经营”！

2.纸船和风筝评课稿 篇二

一、文本特点

1.课题解读。纸船和风筝是松鼠和小熊交流的工具, 感情的纽带, 友谊的见证。他俩因纸船和风筝带来的亲切问候和甜蜜祝福快乐无比, 也因纸船和风筝的消失万分难过, 又因纸船和风筝传达的歉意和好如初。纸船和风筝满载着松鼠和小熊的浓浓情意, 是课文行文的明线。

2.取材生活。吵架、闹矛盾是学生生活交往中的家常便饭。课文中松鼠和小熊合分合的交往轨迹, 十分贴近学生的生活实际, 会给学生的生活以积极的指导作用, 指引学生正确化解朋友交往中产生的矛盾, 明白宽容和谅解才是最好的解决办法, 像松鼠一样敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的。

3.表达特色。本文通篇采用拟人的手法, 以学生喜爱的松鼠和小熊为原型, 用童话的方式告诉学生朋友间的相处之道, 浅显易懂、生动有趣, 给人启示。

4.单元特点。第五单元教材都是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的, 处处彰显着人性美, 是学生生活、交往的指路明灯。因而, 学习本篇课文除了学习字、词、句和理解内容之外, 还要引导学生深入领悟相处之道, 明白朋友间产生矛盾该如何处理, 让语文学习和生活实际紧密相连。

二、教学思路

基于文本特点、单元要求及学生特点, 本课教学可按以下三大环节进行教学:

(一) 读“通”课文, 扫清字词, 初步感知。

这一环节是学生开展有效学习的前提和基础, 可分通字词和通大意两步完成。

1. 通字词。

这是读通课文的基础, 为使课堂效率更高, 可先布置课前预习: (1) 大声朗读课文, 读准字音; (2) 自学生字, 用自己的方法识记生字, 在课上进行检查交流;先自由朗读课文, 再用多种有趣的方式读准字音、组词, 尤其是“扎”这个多音字, 文中读“zā”, 对要求会写的字要鼓励学生说出应注意的问题和关键的笔画, 并说说识记的方法; (3) 教师分类指导学生, 要求书写工整漂亮。如“坏、扎、祝、松、抓、福”这几个字都是左右结构, 要写得左窄右宽;“句”是半包围结构, 被包围的部分要伸出; (4) 指名分段朗读课文, 教师适时纠正字音、词语、句子等方面的问题。在此基础上要求所有学生能正确流利地朗读课文。

2. 通大意。

旨在帮助学生整体把握课文, 了解课文大意。在读熟课文的基础上, 让学生先说说文中的松鼠和小熊他们住的位置和环境:如住在同一座山上, 松鼠在山顶, 小熊在山脚, 山上的小溪往下流, 正好在小熊家门口流过。教师根据学生的交流, 在黑板上画出相应的简笔画, 让人物及其位置关系一目了然。再让学生看着板书, 围绕课题说说松鼠和小熊之间发生的故事, 以便理清条理, 了解内容。

(二) 读“透”课文, 品读心情, 探寻原因。

这是教学的重点环节。在文中, “纸船和风筝”的呈现状态在变化, 松鼠和小熊的心情也随之变化:纸船漂, 风筝飘———乐坏了;纸船放, 风筝挂———很难过;纸船漂, 风筝飞———高兴得哭了。这一系列变化的根源就是松鼠和小熊的关系在变:成为朋友→吵了一架→和好如初。教师要以纸船和风筝为“经”, 以松鼠和小熊的心情为“纬”, 引导学生细细品读, 深入人物内心, 找寻变化的原因, 并有感情地朗读课文。

1. 品“乐”, 悟友好之快乐。

课文第2~6自然段在写松鼠和小熊成为朋友时结构相似, 可以把他们放在一起体会:

(1) 体会“乐坏了”。先让学生说说“乐坏了”的字面意思, 再联系生活实际说说“你们乐坏了时会有哪些表现?”, 最后观察书上对应的插图, 说说从哪里看出小熊和松鼠“乐坏了”, 充分体会松鼠和小熊内心的快乐。

(2) 体悟“乐之因”。为什么松鼠和小熊会这样快乐呢?请学生读读课文, 找找句子, 说说体会。

▲“小熊拿起纸船……”“松鼠一把抓住风筝的线……”这两句明明白白交代了快乐的源泉:小熊得到了纸船, 松鼠得到了风筝。

▲“纸船里放着一个小松果, 松果上挂着一张纸条, 上面写着:‘祝你快乐!’”“风筝上挂着一个小草莓, 风筝的翅膀上写着:‘祝你幸福!’”

首先, 教师要引导学生体会快乐的原因:收到了礼物——小松果, 小草莓;收到了祝福——“祝你快乐!”“祝你幸福!”。其次, 教师还要引导学生体会用词的准确:“纸船里”是“放着”, “风筝上”是“挂着”。

纸船和风筝是从哪里来的呢?

▲“松鼠折了一只纸船, 放在小溪里。纸船漂呀漂, 漂到小熊的家门口。”

“他想了想, 就扎了一只风筝。风筝乘着风, 飘呀飘, 飘到了松鼠家门口。”

这两句让学生明白了纸船是松鼠折的, 风筝是小熊扎的。原来, 这纸船和风筝分别承载着松鼠和小熊浓浓的真情。这是快乐的本源。

充分理解了这些, 就让学生通过各种形式的朗读, 体会人物内心的快乐, 并初步明白, 真心送上礼物和祝福会使人快乐。

(3) 体悟人物特点。小组讨论:说说松鼠和小熊都有什么特点? (这一问题的讨论, 帮助学生明晰人物形象, 把松鼠、小熊的热情、聪明、礼尚往来印在脑海里, 这是交朋友的好方法———“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”)

2. 品“难过”, 悟吵架之痛苦。

课文第7~9自然段用相似的结构描绘了松鼠和小熊吵架后的情况。 (1) 教学时可以先让学生找到“很难过”的原因:为了一点小事吵架, 山顶上再也看不到飘荡的风筝, 小溪里再也看不到漂流的纸船, 象征着友谊的纸船和风筝都不见了, 意味着友谊出现了裂痕。 (2) 再让学生品读小熊和松鼠的做法:“他还是每天扎一只风筝, 但是不好意思把风筝放起来, 就把风筝挂在高高的树枝上。”“他还是每天折一只纸船, 他也不好意思把纸船放进小溪, 就把纸船放在屋顶上。”“还是”“每天”“扎”“折”这些词不难看出小熊和松鼠都惦记着对方, 都在关心着对方, 都愿意继续为对方送上祝福;“不好意思”“挂在高高的树枝上”“放在屋顶上”真实地反映了小熊和松鼠吵架后的矛盾心理, 愿意和好, 却拉不下脸, 都憋着劲, 做不到主动示好。正是这样的矛盾, 使得双方都“很难过”。 (3) 教师指导学生有感情地读好这三个自然段, 读出松鼠和小熊内心的伤感和孤独。 (4) 请学生当回“和事佬”。如果你看到了松鼠和小熊这样的状况, 你会对他们说些什么?意在引导学生从“旁观者清”的角度, 找到症结, 解决问题。

3. 品“高兴”, 悟和好之幸福。

课文第10、11两个自然段都是描写松鼠的, “高兴得哭了”把松鼠对友谊失而复得的心情写得淋漓尽致。学习这一部分, 要以品读人物形象和人物做法为主, 让学生弄明白高兴的原因。 (1) 品“松鼠”。“再也受不了啦”充分展示了松鼠饱受矛盾煎熬的内心。“写了一句话”“把这只纸船放进了小溪”两个看似不经意的动作, 却凸显了松鼠敢于跨出第一步的勇气, 也表现了松鼠的宽容与谅解, 他已彻底地放下了矛盾。“高兴得哭了”, 喜极而泣, 为小熊的谅解高兴, 为重获友谊高兴, 为自己的勇气高兴。“连忙”“取下”“一只只”“放到了小溪里”这是松鼠高兴的表现, 云开雾散的兴奋、激动都包含其中。宽容、率真、可爱、敢于化解矛盾的松鼠跃然纸上。 (2) 补“小熊”。虽然小熊没有出现, 但从“一只美丽的风筝朝他飞来”可以看出小熊的心路历程完全和松鼠一样, 他也很期盼与松鼠和好。为进一步体会这种心理, 可以引导学生想象:小熊在山脚下拿起松鼠表示和好的纸船时, 会想些什么, 做些什么呢?可以从看到松鼠诚心和好的高兴, 自己没有主动示好的懊悔, 为自己斤斤计较的自责, 放飞风筝的急切等角度去思考把握小熊的心理变化。

(三) 读“活”课文, 明晰道理, 指导生活。

3.小学语文《纸船和风筝》说课稿 篇三

你们好！今天，我向大家说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，这是一篇童话故事，是围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题来写的，它讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。

针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，设计本节课的三维教学目标为：正确、美观地书写“幸、福”两个字；引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过多种形式的朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。

新课标倡导：学生是学习和发展的主体，所以本节课的教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“以读为主的主体教学法。”本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。本节课共分为五大环节：

一、复习字词，导入新课：

二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此在上课前要复习巩固生字，教师运用多种形式：齐读、开火车读、用字组词、用词说句达到了积累运用的目的，又锻炼了学生口语表达的能力，在此基础上，教师亲切地说：“大家都和生字宝宝交上了朋友，这节课我们再读读这个童话故事，分享松鼠和小熊那浓浓的真情。”教师富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。

二、细读课文，感悟内容

自读自悟是语文学习的基础，设计教学时，尊重了学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。在教学中安排了有层次的朗读感悟：

第一个层面：通读全文，整体感知

为了使学生整体感知课文内容，先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行第二层面的教学：通读课文第一部分，体会得到友谊的幸福。

课文的第一部分1――6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐。首先，教师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，美丽的花，这就是松鼠和小熊住的地方。”这样运用简笔画的形式进行板书，使学生融入到故事情境中，然后自读第一部分课文内容，边读边体会是什么让他俩成了好朋友？纸船和风筝是怎样让他俩成为好朋友的？学生在汇报读文感悟时，教师抓住两个不同的“飘呀飘（漂呀漂）”体会风筝、纸船飘（漂）的很远很美，“乐坏了”体会到松鼠与小熊的欣喜，当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，指导学生感情朗读，学生的读书会有感而发。真正体验到友谊的幸福。

第三个层面：学习课文第二部分，体会失去友谊的痛苦。

课文第二部分7――11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。教学中侧重要求学生读出感情。

首先，伴着音乐，教师用变化的语气说：“是啊，有了好朋友是一件多么开心的事啊，可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，他们俩多难过啊。”由此学生的情感与动物的难过之情融为一体，然后教师引导学生小组合作学习，体会松鼠和小熊难过的心情。在学生汇报自读感悟时，老师随即点评：“你读得很难过，谁能比他读得更难过？”这样在教师一步一步地引导下，使学生与文本中小动物的情感产生共鸣，即由失去朋友的难过到重获友谊的幸福与激动，从而突出了重点，突破了难点。

三、拓展延伸

在指导学生理解课文的基础上，教师指着黑板上的纸船问：“这真是一只吉祥船，来给他们起个名字吧。”在故事的结尾，教师接着问：“纸船动起来了，风筝飘起来了，你想对松鼠和小熊说些什么？”这样激发了学生的想象，拓展了学生的思维。

四、指导写字

纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福，让我们把这份幸福写下来吧，教师引导学生观察“幸、福”两个字，指导把字写正确、写美观。

五、总结全文，升华感情

当学生练写“幸福”两个字时，教师巧妙地结合板书中“幸福”两个字写出“拥有朋友，一生幸福”再结合黑板上美丽的简笔画，这样图文并茂地设计板书，使学生的情感再一次得到升华，也总结了全文。

总之，本节课的设计始终以学生为本，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。

4.风筝评课稿 篇四

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在，无拘无束的快乐，也写了找风筝时的无精打采的伤心，同时还写了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章至始至终，充满了童真童趣，使人如见其景。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝、找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一特色，孩子们的心情的变化是随着事件的发展而自然变化的，结尾意味深长，给人想象的空间。

刘倩老师本节课的教学重点是引导学生理解课文内容，理清课文脉络，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。学会有感情地朗读课文。围绕这个学习目标，我认为刘老师做到了这几点：

1、在教师的引导下，学生在自读的前提下学会了归纳，理清了脉络： “做风筝、放风筝、找风筝”。训练了学生一定的总结，归纳的能力。

2、随着教学的深入，教师一步步地带着学生感受到了做风筝时的充满憧憬的幸福、放风筝时的无拘无束的快乐、线断后找风筝时的着急、垂头丧气但又希望无限的儿时童真。

3、字词的理解放到了上下文、句子中去引导体会，用换词、表演动作方法理解较好。

4、拓展文本。出示课外古诗是课内外连接起到拓展延伸的目的。

5、体会写作特点，渗透习作写作方法。

针对这一课，以下几点个人认为还有待商榷：

1、没有放手让学生去合作探究，而是一味的“引”。学生是在教师预设的线里，就如那一只“风筝”，在自己的教学目标范围里飘浮。缺少了一分合作探究的快乐，我想，就应该放吧，那怕“线”断了，这也是一分充满憧憬的海阔啊！

2、教师应给学生很多自我感悟的空间，让学生体会、体会再体会，不断感受不同事件不同的心情，并以此让阅读作为加深课文理解的手段与方法。学生的学应该有很多自主的空间，学习知识是主题，但我认为教给学生一定的学习方法，这样尤为重要，因为他（她）在了解了知识的同时，还掌握了一生独立思考学习的技能。如教师在引导掌握了“做风筝”这一环节后，归纳一下刚才我们是怎么样学习这一部分的，在学生归纳总结的前提下，板书加深方法，再让学生合作探究，去分析后两部分“放风筝、找风筝”。这样我想会更好一些。

3、语文应为作文服务，所以，让学生充满感性地去抄抄自己认为写得好的地方，进行好句的积累这是对语文教学的补充。

总之，听了刘老师这一堂课，值得学习的地方很多。

杜云霞

5.纸船和风筝教案 篇五

【教案背景】：

1、面向学生：（1）小学二年级（2）学科：语文

2、课前准备：（1）、在百度中搜集有关的图片（纸船、风筝、小熊、松鼠）（2）、利用查找的图片（纸船、风筝、小熊、松鼠）做成课件，并在课件上写下教案概况。【教学目标】：

1、认识生字，正确书写生字。

2、读通课文，理解课文所要表达的情感。

3、让学生学习在相互宽容、相互称赞、学会欣赏别人的基础上更好的与人沟通。【教学重难点】

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护朋友有一定的感受 【课时安排】2课时。【教学过程】： 第一课时

一、图片导入，板书课题

1、首先我出示图片（纸船和风筝），并提问问题，吸引同学兴趣，顺势导入课题。

“同学们，看今天老师给你们带来了什么？有谁知道它们的名字？好请你来说···（学生回答）”

“对，是纸船和风筝，你们曾经都和谁一起玩过叠纸船和放风筝的游戏，有哪位小朋友主动起来和大家分享分享他的故事。恩这位小朋友真勇敢，请说···（学生回答）” “（我复述学生的话）和爸爸妈妈，和哥哥姐姐们还有公园里的小朋友，看来你的朋友真多，真是个爱交朋友的小孩子，今天啊，纸船和风筝也为我们带来了两位爱交朋友的小朋友，你们想不想认识他们呢？下面就让咱们一起进入我们今天要学习的课文第20课《纸船和风筝》，在这篇课文里你会结交到这两位小朋友。”（板书课题）“好，同学们拿起手中的笔和老师一起书写课题，注意自己的写字姿势和字在方格内的位置、结构，看谁能写的又快又准而且又好看。”

2、齐读课题：注意读准轻声音节“筝”。“同学们下面咱们一起来读下课题，注意风筝的“筝”字是轻声，来咱来读一遍”

二、初读课文，整体感知。

1、让学生带着问题有感情的朗读课文，并用笔圈出自己不认识的生字词，并借助字典和课后拼音帮助自己。

“同学们，板书完课题后，就让我们带着我们的热情去课文里找好朋友吧，在朗读课文的时候，遇到不认识的生字词，用自己的笔圈出来，并借助字典和课后拼音来帮助自己，好，下面开始吧！”

2、读完课题后，点名让同学提问自己不认识的生字词，并在黑板板书，最后请一位同学站起来复述课文的主要内容。

“同学们读的都很认真，下面老师要提问了，你们在朗读的过程中有没有不认识的生字词，好请你来说···，哦是有扎，还有么？其实这些字对于我们并不陌生，以前我们都接触过，像扎这字是多音字，和风筝在一起的时候读zā，来和老师一起读一遍，然而咱们又知道它也读zhā，为什么它的读音有时不同呢，在这里老师给同学们留个小问题，这个问题你们课下讨论，在下节课咱们认读、练习生字词的时候咱们一起来讨论，好下面老师请一位老师来复述一遍课文主要讲了一件什么事情，好请你来····恩，课文主要讲了松鼠和小熊通过纸船和风筝做好朋友以及他们吵架后重新和好的故事，复述的真准确，而且很简练，很好，以后咱们同学们在看完一篇文章时，也要学着自己复述一遍，这样对于你自己的表达能力和概括能力都有帮助，”

三、品读课文，理解感悟

（一）“友谊的建立”

1、让同学们默读1—6自然段，看看松鼠和小熊之间的友谊是怎么建立起来的。“同学们，刚才读了一遍课文，咱们都知道了松鼠和小熊的家住在哪里，现在老师手里有这两幅图片，谁能够帮松鼠和小熊找到他们的家。好请你来。”

“恩，贴的又快有准。同学们咱们都知道松鼠住在山顶，小熊住在山底，山上的小溪往下流，于是松鼠折了只纸船放在水里，可是山顶和山底离那么远，纸船是怎么样到了小熊的家门口的，谁能用课文里的一个词告诉大家。好请你来”

“对是漂呀漂，同学们从漂呀漂中你们能体会到什么？现在啊，怎么同学分为红黄两个小组，分别来讨论2分钟，看哪个小组讨论的又好又准，开始吧” “先请红队说一说，恩你们说体会到纸船漂得很慢，体会到了它是带着急切的心情来漂得，真好，体会这么深刻，那黄队你们的意见呢？恩，你们体会到纸船是带着快乐的心情来漂得，很棒，总之咱们同学讨论的都很仔细，而且体会都很到位，总之啊，纸船是带着快乐、急切的、想和小熊见面的心情来漂得，下面谁能带着这种心情来读一读这句话呢？好请你来···读的真好，我好像看见了那只快乐的、急切的小纸船在漂。

2、出示第3自然段。引到学生体会小熊收到纸船后的快乐心情，并板书“乐坏了”并对此词语进行讲解，引到同学们体会到乐坏了的心情，并用这种心情读一读这句话。

“同学们，小熊收到纸船后它的心情是怎样的呢？谁能用课文里的一个词告诉大家？···（学生答）对，是乐坏了，同学们为什么要用乐坏了这个词语，换成别的词语可不可以，下面请同桌之间讨论一下···”

“恩，因为它收到了松鼠的礼物和祝福“祝你快乐”。是的，乐坏了表示比高兴还高兴，设想一下过年过节时你收到爸爸妈妈和朋友们的礼物你的心情是怎样的呢？恩。高兴、开心，高兴的不得了，这时我们就可以说是乐坏了，那么现在有哪位小朋友带着这种乐坏了的心情读一读这句话呢？好请你来。···真是只快乐的小熊。

3、出示第4--5自然段。引到同学们体会到松鼠收到风筝时的心情，并板书“飘呀飘”，并比较漂与飘之异同，总结汉字“同音异形”的规律。

“小熊收到礼物也想送松鼠一只纸船，可是纸船不能漂到山上，于是小熊这么做了呢？对扎了一只风筝，同学们咱们刚才读的这个字读zā，恩真棒，那风筝是怎么样到了山顶呢？谁能用课文里的一个词告诉大家？好请你来。对是飘呀飘，同学们为什么漂和飘读音相同表达的意思却不一样呢？”

“是的，纸船是在水里漂得，所以漂是三点水的漂，而风筝是在风里飘的，所以是风字旁的飘。确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

（二）、友谊的维护

1、出示课文的8—11自然段，让同学们找出松鼠和小熊是怎么样和好的。“同学们，松鼠和小熊有一天他们俩吵了一架，谁也不理谁，读到这里你们的心情是怎样的呢？设想你们和你们最要好的朋友吵了一架，谁也不理谁，这时你们的心情是怎么样的呢?恩，伤心、难过，可是你们只是一味的伤心难过么?老师可不希望你们这样，下面咱们来看看小熊和松鼠是怎么做的吧？”

2、出示第10自然段，让同学们读书松鼠渴望和好的语气。

“同学们，你们看松鼠叠了只纸船，它在纸船上写下‘如果你愿意和好，就放一只风筝吧’，同学们这时你们能体会到松鼠是带着怎样的心情的呢？”

“恩，渴望和好，下面请一位同学也带着这种心情读一读这句话。恩真是只伤心的松鼠，下面老师也来做这只伤心的松鼠，读一读这句话。”

“看到风筝的松鼠为什么会高兴的哭了呢？谁能想象到一只只纸船里都写的什么？大家讨论一下。”

四、升华小结，拓展延伸。

1、以小诗的形式对课文总结，再次让学生体会到友谊带给人的快乐和重要性。（放欢快的音乐）“同学们，听了这么一个美丽的故事，认识了两位好朋友，下面绕过我们带着我们欢快的感情来读一读这首小诗吧！” 风筝飘呀飘，飘来了小熊的------； 纸船漂呀漂，漂来了小松鼠的---------； 风筝和纸船一道，为一对好朋友快乐地奔跑。

2、引到学生学会建立友谊的同时也要学会维护友谊。

“同学们，听了这么一个美丽的故事，认识了两位好朋友，我们也体会到了友谊的重要性，认识到不仅要学会建立友谊也要学会维护友谊。”

3、布置作业

(1)把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。(2)用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

“好，同学们咱们的课到这里就结束了，课下把生字词描红和多写几遍，回到家把这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听，并用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。好下课！” 教学反思：

6.《纸船和风筝》教案 篇六

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。对怎样维护友谊有一定的认识。

理解“漂”和“飘”字义的不同。

教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的

一、课前游戏

师: 小朋友们好？我是刘老师，谁猜猜今天老师来咱们班干嘛？（预设：上课），同学们可猜错了，今天老师是来和大家交朋友的！你们欢迎我么？（）那么想和我交朋友的请举起你的小手。

师：先和老师来学一首儿歌好么？请你们轻轻的站起来，把小板凳轻轻的放到桌子下面，看谁的动作又轻又快。

我伸手，你伸手，小朋友们拉拉手。你点头，我点头，我们来做好朋友。

师：小朋友们表现的真棒，现在请你轻轻的坐下吧！

大家在生活里，肯定有自己的好朋友，谁想来介绍一下你的好朋友？

生：

师：他在这个班级里么？跟你的好朋友招招手（甜甜的笑一笑）。看到你们有这么多的好朋友，老师更想和你们成为朋友了，希望我这节课能和你们成为好朋友，请小朋友们要积极举手表现自己，让我更了解你们。

二、复习导入

1、昨天我们在课堂上也认识了一对好朋友，他们是谁？这节课咱们接着来学习这个故事《纸船和风筝》。来吧，伸出你的小手跟着老师一起写写课题（板书课题）指名读课题：（筝单独读第一声，和风交朋友时读轻声。）正音后叫2-3人读，再齐读。

2、昨天你们和彭老师认识了一些生字朋友，今天老师也把他们请来咱们的课堂，你们还认识他们吗？让我们一起来喊喊他们的名字好吗？

3、同学么还记得这对好朋友发生了什么故事？PPT出示填空。老师把小熊和松鼠的家也带来了咱们的课堂。他们的家安在哪里？哪个小朋友上来贴房子。

二、精读课文，读中感悟。

2、指插图说：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。是什么让他们成为好朋友的呢？请大家轻声的读2-6自然段，看谁读的更认真。（1）（指名说）除了风筝和纸船，还有别的什么？（草莓、松果、小纸条）纸条上写的什么呀？

（2）PPT（祝你快乐！祝你幸福！）快看看，多么真挚的祝福啊！一对多么好的朋友。谁想来读一读。（俩人合作读）（评:祝福的话儿读的真好）

3、那么纸船和风筝是怎么到达好朋友的手里的?(谁知道纸船怎么达到小熊那里的）（漂多音）那风筝呢？

（1）句子比较：

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

纸船漂到小熊的家门口。（这俩个句子你觉得哪句写得好？说说你的理由，同学们想想：纸船顺着溪流漂呀漂，漂过树林，漂过了草地，漂过灌木丛……漂呀漂让我们感受到了一条长长的小溪。）个别读、小组读。（风筝同样也是飘了很远呢？你来读一读）

（2）比较字形：请同学们看大屏幕，你发现了什么？（漂哇漂

飘呀飘）ppt演示:纸船在水里漂，所以是选三点水的漂，风筝呢在天空中需要风儿的帮助，所以是风字旁的飘。小朋友们记住了么，在水里漂，咱们要用（），在天上飘，咱们就要用（）。现在老师要考考你们了。

(3)形近字辨析练习：

漂

飘

五星红旗在校园上空（飘）扬。

秋天到了，树叶落在水里，（漂）到远方去了。

国庆节到了，广场上空（）着（）亮的气球。

4、真是棒极了，你们都是爱思考的孩子。收到礼物的小熊和小松鼠是什么样的心情呢？你能从课文中找出来么？*小熊第一次拿起纸船，心里可能会怎么想？（出示课文插图理解乐坏了，看看“”乐坏了”的小熊和松鼠有什么表现---手舞足蹈，又蹦又跳，笑得合不拢嘴）

“乐坏了”还可以怎么说。（高兴极了、“美得不得了”）。

5、练习造句“乐坏了”。

过渡：就这样纸船和风筝使他们成了好朋友。同学们，你们想一想，他们还可能用纸船和风筝送些什么呢？（指名说）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。从此山顶上再也看不到风筝了，小溪里再也看不到纸船了。（出示PPT）来，咱们一起来读一读这句话，你有什么感觉？(难过，孤单）

6、试着默读8-9自然段：看看小熊和松鼠在吵架后各自的心情怎么样？

7、分角色朗读的8-9自然段：（生读完问：小熊、松鼠你们还想做好朋友么？（那小熊你为什么扎了风筝就把它挂在高高的树枝上？松鼠你折了纸船为什么要放到屋顶上？）

7、指导朗读：谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？

8、过渡：俩个人都想和好，可谁也不好意思主动，怎么办呢？最后，还是谁再也忍不住了？

（1）出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（范读，个别读，合作读第十自然段）

（2）松鼠把这只纸船放进小溪。（音乐）纸船顺着溪流漂走了，漂呀飘呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么？

（3）PPT：纸船顺着溪流漂走了，松鼠想______-(4)是呀，松鼠就是这样，在不安和期待中等了一天，(ppt出示）傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴的哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

（5）小熊愿意和好吗？你怎们知道的?所以松鼠高兴的哭了，你高兴时会怎么样？对呀，高兴应该是笑，怎么会哭呢？（激动、幸福）

（6）想一想，当看到一只只纸船，小熊又会怎么做呢？你想对小熊和小松鼠说些什么？

三、总结全文，升华情感

1、小结：同学们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话，用一颗真诚的心，宽容的心去对待朋友，因为每个人都需要朋友，请同学们也要学会珍惜友谊，学会理解。

2、把你想说的话，甜蜜的祝福写在祝福卡片上。

四、布置作业

1、把这个故事讲给家人听。

2、把你的祝福卡送给你的好朋友。板书设计：

纸船和风筝

乐坏了——难过——高兴的哭

7.《纸船和风筝》教案 篇七

1、认识8个生字，会在田字格里正确书写“祝、幸、福”3个生字。

2、感受纸船和风筝给小熊、松鼠带来的快乐，并能通过朗读表达这种快乐，在朗读中培养学生的语感，提高学生有感情朗读课文的能力。

3、培养学生的想象能力和表达能力。

设计理念：

教育是什么?就是为了发展学生：发展学生的能力，发展学生的思维，发展学生的情感。

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

在教学时，我以新课标指出的“学生是学习和发展的主体。”为教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，从而体现学生的主体地位，发展学生的个性。

(一)字词教学体现学生的主体性

新课程标准指出：语文教学不仅要教给学生语文知识，更重要的是要培养学生的语文能力。我感觉，预习课文也是其中之一。在教学时，我把课前预习和课堂上反馈紧密结合。通过小老师领读、提醒伙伴容易读错的字音、去掉拼音开火车读等形式，形成优等生带后进生，后进生追优等生的良好学习氛围，从而共同提高。

(二)紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，在教学中，我根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如在教学第一自然段时，我以“老师想到松鼠和小熊家去做客，向大家打听一下，小熊家住哪儿，松鼠家又在哪儿?”为切入口，让学生明白小熊和松鼠家的位置。能够帮老师解答疑问，学生无疑有一种成功感，他们就会用心去读，去理解，兴趣高涨。

又如，在教学第2至6自然段时，让学生体会小熊收到纸船时高兴的心情，我让学生进行换位检验：假如你就是这只小熊，你的心情会怎么样?为什么?

(三)注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声

低年级段朗诵训练是重点，在教学中，我利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在这节课上，我通过自由读、指名读、比赛读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小熊和松鼠高兴心情的语句，使学生在充分地读中有所感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

如在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找找描写小熊心情的词语，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我就立刻抓住这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，再结合“注意表情”等要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

(四)注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，我努力做到：不但体现新的理念，更要始终注重语言文字训练，既活又实。

首先，在导入新课的第一个环节，我就注意了学生“筝“的读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。

其次，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，同时小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

以上是我在上课之前的一些想法，但是在实际的操作过程中，由于自己水平有限，难免存在着这样或那样的不足之处，真心地希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家!

《纸船和风筝》教后反思：

去年这个时候，因为要参加双高课选拔比赛，我借班执教过《纸船和风筝》的第一课时。当时，虽然是借班上课，但这班学生各方面素质都很好，所以执教下来，自我感觉不错。后来被推荐去县里参加双高课评比，因为要忙着准备县里的比赛，所以课后也没进行多少反思。

8.纸船和风筝说课 篇八

一、文本细读，梳理文本内涵

《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第五单元中的第四篇课文。这是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。通过文本细读，我将对教材的分析总结如下：

1、结构简单，文章反复运用相同的写法，如四、五自然段和二、三自然段的写法基本相同，第九自然段和第八自然段的写法基本相同，结构完全相同。具体举例如下：

第三自然段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果、上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

第六自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

一个是“乐坏了”，另一个是“也乐坏了”，一个是写的“祝你快乐！”，另一个写的是“祝你幸福！”，作者之所以这么写，不是因为词语贫乏，这里反复出现相同的词语，恰恰写出了两个好朋友彼此珍惜、心心相印。

再如：

第八自然段：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

第九自然段：松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

一个是“很难过”，另一个是“也很难过”，一个是“不好意思”，另一个是“也不好意思”，这细微之处写出了两个小伙伴内心的痛苦和渴望和好如初的强烈愿望，好朋友就是这样心连着心。

2、真情流露，文本中传达的信息，表面上是“纸船和风筝让他们俩成了好朋友”（第六自然段），但是细细沉思，纸船和风筝只是两人传递情感的纽带，绑在上面的松果和草莓也只是一个念想，写的“祝你幸福、快乐”也只是一个美好的祝愿，真正让两人结下牢固友谊的是两人想着对方的那颗真诚的心，也正是有了这颗永不变的心，两人最后才能和好如初。

3、文本语言朴实无华，透露朋友相处之道

作者叙述的语言朴实无华，孩子很容易读懂，因此这篇文章很容易让孩子联系到自己，感动 也就来源于此。对于二年级的孩子，交际能力有限，而交友的愿望又比较强烈，所有他们的交友过程中大都有类似的事情发生，因此本文在朋友相处之道传达出的信息对孩子的影响是很大的。如：“祝你快乐！”“祝你幸福！”这样的真诚祝福的语言悄悄地告诉孩子怎样建立友谊，如“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”这样真诚忏悔的语言悄悄地告诉孩子怎样勇敢地承认错误维护友谊。

4、工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点，除了挖掘人文内涵，我还梳理出了本课语言文字训练点：

（1）“纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口”；“风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口”。这两句中的“漂”和“飘”写的都特别美，好像就连纸船和风筝的心情都特别舒畅，更别提两个小伙伴了，这两个同音字需要区分。

（2）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”“再也......再也......”写出了一个伤心难过的场面，需要在这里好好体会。

二、依照学情，确定教学目标

童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，再加上本书的封皮就是这一课的插图，由此可见这一课是孩子们十分感兴趣的课文，是能够打动孩子们的课文，“兴趣是最好的老师”，因此可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。

结合以上学情，根据课后练习“我会认”、“我会写”、“我会读”的版块确定教学目标 1：会认“坏”、“扎”等8个字，会写“幸”、“福”等8个字，会读“山顶”、“山脚”等15个词。

根据课后练习“读一读”版块确定教学目标

2：有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，并把这个故事讲给别人听。

第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，根据单元目标确定本课教学目标

3：通过学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地建立友谊、维护友谊 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点：通过学习课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

三、设计理念：用课文教学生学语文，以读带讲，突破重难点

崔峦老师提出“要和内容分析式的阅读教学说再见”，低段阅读教学忌繁琐的分析，因此我 本课用课文，教学生学语文以读代讲，让学生在读中感悟语言，积累语言，感受松鼠和小熊的真挚友谊，学习维护友谊的方法。

四、依照课标，选择教法学法

1、感情朗读。

《语文课程标准》中指出“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”朗读是学习课文、理解课文、感悟课文最直接的方式，本课的特点也适合朗读，因此我将重点放在指导朗读上。

2、结合语境，对比体会

课程标准指出要通过“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”达到理解、积累词语、培养语感的目的。

3、自主探究，因为本文好多段落结构相同，可以指导学习一段，让学生自主学习结构相同的段落，在边扶边放的过程中培养学生的学习能力。

五、优化设计，真情荡漾课堂

（一）复习导入，开课入“练”

一堂好课，一定要有一个好的开始。只有在上课的第一分钟就抓住每一个学生的注意力，才能达到目标。因此，我对本节课的复习导入部分精心设计了以下两个环节，体现语文味。

1、快速抢读

在回顾词语是，我采用了快速抢读的方式，使学生积极性在上课伊始就被调动起来了，也使全班每一个学生参与其中，活跃了课堂气氛，同时将字词的巩固落到了实处。

在读词巩固的过程中，我抓住幸福一词，引导学生用幸福说话，并指导书写了这两个字。“幸”字，重点强调上面是“土”而不是“士”，下半部分比“羊”字少一横。指导书写“福”，提醒右边是“一口田”，福字的字义就是“祈祷上天赐予一快能养家糊口的田地”。

2、按照课文内容填空

我设计了这样一个填空练习，使学生在完成练习的同时，回顾了松鼠和小熊是如何成为好朋友的，这正是培养学生概括能力的一个有效手段，同时也是在具体的语境中加强记忆词语的一个过程。

松鼠（）了一只纸船，把一个（）放在纸船里，还写着（），送给了小熊；小熊（）了一只风筝，把一个（）挂在风筝上，送给了松鼠，还在风筝的翅膀上写着（）。（）和（）让松鼠和小熊成为了好朋友。

（二）品词品句，读文悟“情”

1、句中析词，对比想象 回顾了松鼠和小熊是如何成为好朋友的，我接着出示了以下填空: 就是这样简简单单的祝福，让他俩成为了好朋友，所以山顶上天天能看到（）的风筝，小溪里天天能看到（）的纸船。

通过这个填空，让学生理解并体会松鼠和小熊的友谊，并提出问题:为什么这样填？引导学生明白“漂流”和“飘荡”这两个词的区别。

之后，我让学生再读这句话，并谈谈自己的感受。使学生进一步体会松鼠和小熊的友谊，为下一步的学习做好铺垫。

接着，我引导学生：多么令人羡慕呀！可是后来天天都能看到这样美丽动人的画面吗？书上是怎么写的，找出来读一读。引导学生展出句子“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”并朗读体会，想象是什么原因而吵架导致这样的结果呢？

在理解一件小事让松鼠和小熊吵架了时，为使学生读出感情，我让同桌、好朋友对读描写松鼠和小熊的心理的段落，他们带着对同桌好友的深厚感情读出了松鼠和小熊的伤心难过和孤独。同时，我让学生充分的想象，一方面进行了口语表达训练，一方面学生也走进了文章主人公的内心，为深入理解课文打下了基础。这样的问题，对学生的想象和表达能力都有了切实的训练。

在学生充分理解并表达的基础上，我再次引读：他们就是因为这么一点点不值得一提的小事吵了一架，从此 “山顶上......”，这时候，我出示比较句子的练习：

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

山顶上看不到飘荡的风筝，小溪里看不到漂流的纸船了。

指导学生比较两句的不同，联系上下文，说说体会，将体会通过感情朗读表现出来。

2、品读想象，体会情感

本课的学习，不但应学懂课文内容，更重要的是体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。因此，我请学生读读8、9自然段，画出表示心情的句子。通过朗读去体会松鼠和小熊很难过。

引导学生明白，他们都难过极了，读出他们的伤心和难过，理解他们心里肯定有很多话想告诉对方。这时，我又引导学生想象：他们会想说些什么呢？并在全班交流说，让一对好朋友互说。切实落实本课教学重点：怎样处理矛盾、维护友谊。这个话题和学生的联系较密切，是学生很感兴趣的话题，学生乐于说，也善于说，一方面进行了口语表达训练，一方面学生也走进了文章主人公的内心，为深入理解课文打下了基础。这时，我适时结合板书总结：好朋友就是你高兴，我也高兴，你难过，我也难过，心连着心，并板书“心连着心”。

接着，我引导学生继续读文，体会小熊“把风筝挂在高高的树枝上”呢，为什么要，松鼠“把纸船放到屋顶上”是为了让对方容易看到自己很想和好，松鼠终于把一直憋在心里不好意思说的 话说了出来，指导读句子“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”这是多么令人敬佩的一只松鼠啊，我问学生：你敬佩松鼠吗？为什么？并理解：小熊又何尝不是这样想的呢，读“如果你愿意和好，就在水里放一只纸船吧！”通过理解这两个句子，体会松鼠和小熊对友谊的珍视。

在此基础上，我出示填空：

（）的松鼠勇敢地迈出了第一步，才有了这动人的一幕，并引读第11段，使学生在反复的朗读中，加深对松鼠和小熊的理解以及敬佩。

3、联系实际，总结升华

读了松鼠和小熊的故事，相信每一个人都深受感动，我问学生：你有什么想说的？你有过这样的经历吗？使学生进一步感受怎样交朋友和维护友谊，并且体会到:只要用真诚的心去对待朋友，我们就能得到真正的友谊。

4、指导写字，送出“祝福”

最后，我设计了这样一个环节：让学生拿出笔，在做好的卡片上，写下最真诚的问候“祝你幸福，祝你快乐”，送给最好的朋友。这一环节的设计，不但将写字教学融进给好友送贺卡的活动之中，而且学生不但写得认真，也倾注了感情，升华了对课文了理解。写字教学和运用结合起来，体现了语文的工具性和人文性。

（三）、作业设计，故事激趣。

把这个故事将给家长听，落实课后练习提出的要求。

（四）、板书设计，辅助强化。

板书是教案的集成块，是教学的助推器。为吸引学生的学习兴趣，板书上我利用了简笔画，将故事的主要人物和情节融入到板书中，使学生能够积极地投入到学习中，对课文有了深刻的认识。板书两个主人公相同的心理表现，体现了好朋友之间心心相印，心连着心得纯真友谊，是对文本的高度概括。有力的辅助了教学。

纸船和风筝

9.《纸船和风筝》课后反思 篇九

邱芳

透堡中心小学

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理、品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点：

1、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了„„(2)“山顶上再也看不见飘荡的风筝„„”（3）“如果你愿意和好„„”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

2、走进孩子，肯定成长

在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。

这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。

2、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。

10.小学纸船和风筝教案 篇十

1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3充分尊重学生的感受，体验。

教学目标：

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学流程：

一、复习导入

1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

2、读句子，(自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴;齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。)

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。(这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。)

二、新授

1、教师范读(7—11自然)

2、学生自由读，互谈感受，(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。)

3.集体交流感受，适时指导朗读，(学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。)

如：动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)

(朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣)

实践活动：

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力)

延伸：

小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗?

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。)

为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)

指导写字：

1、(放投影)看，这个小孩的写字姿势多正确呀!你能这样写吗?(让学生养成良好的写字习惯)

2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.(培养学生自信心)

3、展示、互评(为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。)

三、总结

小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢?

11.纸船和风筝教案 篇十一

教学目标：

1.认识“8个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。3.借助插图，了解课文内容。

4.感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点重点：

1.了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。2.感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教学准备：生字卡片、小黑板、教学挂图 教时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.师：同学们，看了这个题目你想不想知道纸船和风筝到底是谁的呢？学生：想。师：那我们一起到文中去找一找答案吧。

二、初读课文，学习生字

1.自由读课文：借助拼音读准字音。找出刚才质疑的答案。（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）

2.标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。

3.出示卡片，让学生认读，开火车读。（老师及时纠正学生的错误）

4.利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思。

5.利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

6.重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。幸：上下结构，上面是“土”不是“士”。祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。7.玩游戏（游戏规则：把生字放在一个圆盘里，老师随意设置一个“炸弹”，这个“炸弹”同学们是不可以读出声的，然后老师指哪个就读哪个，速度要快，如果指到炸弹，学生读出声，我们就“炸”他。）

三、默读课文：说说你读后有什么感受

1.师：刚才我们已经知道纸船是，生：（松鼠的），师：风筝是生:（小熊的）。

2.松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的呢？（他们互相敬意，互相祝福。）

3.他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。4.松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么了？（乐坏了）5.你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）

6.可是有一天发生了什么事？他们的纸船和风筝还存在吗？ 7.小熊和小松鼠难过吗？你从哪儿看出他们很难过？（在书上画出来，请同学们说一说）

8.后来通过怎样做他们和好了，再次成为好朋友。9.你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

四、课堂练习

一（）纸船 一()纸条 一（）风筝 一（）草莓 一（）小事 一（）话

五、作业： 写生字词。

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们学习了（纸船和风筝），谁能把这个感人的故事给大家讲一讲？

2.今天这节课我们一起来学习生字、新词。

二、学习生字、新词 1.出示生字卡片，认读生字。（指名读，接龙读，领读）

huài sāng zā zhuā zhù fú jù xìng 坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 2.说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。（师总结：按结构分类的方法：左右结构的;坏，松，扎，抓，祝，福；半围结构的：句；上下结构的：幸。加一加的方法：土+不=坏 木+公=松 提手旁+竖弯钩=扎，等）

3.猜字（根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字）4.指导书写

①认真观察生字在田字格中的位置。

②看老师范写。

③重点指导。幸：与“辛”区分开，“幸”上面是“土”。不是“士”。抓：右边不要写成“瓜”。祝、福：左边不要写成衣字旁。④学生仿写（老师注意下去观察学生仿写情况）

⑤写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪儿写得不好，进行修改。

⑥再写一个，把字写漂亮。

5.小组合作给生字找好朋友（组词）小组汇报，师范写词语认读新词卡片。（指名读，领读，齐读）

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

6.把卡片发给小朋友，让小朋友当小老师。

三、举行朗读比赛

先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

四、课堂练习

坏（）松（）扎（）句（）

怀（）公（）礼（）包（）

五、全班朗读课文 师：今天我们认识了可多的生字了，带上这些生字让我们把课文美美的读一遍吧。

六、作业 1.抄写生字