小学 写字 教学反思 范文

小学 写字 教学反思 范文（20篇）

1.小学 写字 教学反思 范文 篇一

小学一年级写字教学反思

小学写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。写字是一项极其重要的语文基本功，每一位语文教师都非常重视写字教学。要写好字，并非一朝一夕所能做到的。写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我在写字教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境。

从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，由于一年级语文下册识字量的增加，发现孩子们写字的质量明显下降。一节课只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价，好像该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了生字书写本，他写得不够认真，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。不吭声：我说：“你能不能把字写好呢？”他说：“能”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很高兴，就让他自己给自己认为写得好的字画上波浪线。他画了几个字的波浪线，居然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起波浪线来。他见我跟他画得差不多，特别得意，笑得特别甜。这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中24 × 25，我这才想起，写字教学中，我一直只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画线，没有想到自己应该去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。如果让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，如果好就给自己画线，如果不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，每天的写字课上我就作了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画线。然后及时地反馈了几份作业，学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画线，那个字却不画线。学生都发现了一个同样的规律，即没有画线的字大多是写得不太好的字，让他们再观察看一看哪一笔写的不好，应该怎样写。尽量不用橡皮，一气呵成。写完后就默下边的字，并牢牢地记在心间。我边转边小声指导，教室里出现了少有的安宁。一堂课下来，写完了六个字，而且每名学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价能力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特别明显24 × 25

了，毕竟小孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想办法，这样自己轻松，学生也能获得较快提高，两全其美。× 25

2.小学 写字 教学反思 范文 篇二

一、狠抓硬功，起步规范

小学低年级段是写字的起始阶段，对学生的坐姿、执笔方法等要求一定要严格，教师除示范讲解正确、清楚，还要在教学过程中不断提醒和强调这一点。另外，一些好的习惯和方法也是在这一时期培养和形成的，如：爱惜文具、保持作业清洁等。总之，一些写字的常规要求必需规范、标准。

二、激发兴趣，坚定信心

兴趣是最好的老师, 所以书法教学的首要任务, 就是要激发学生爱好写字的热情, 培养学生认真练字的习惯, 调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性。对于小学生来说直接兴趣尤为重要, 它可以使学生轻松自如地集中注意力, 从而不用很大的意志努力去关注该种事物, 这对于获得知识具有重要意义。因此, 在课堂教学中教师要积极营造各种能激发学生兴趣的事物和活动, 课堂收益将会大大提高, 在这方面, 我注意做到以下几点:

1.写字教学要根据学生不同的兴趣特点进行教学。对于那些兴趣容易激发却难以持久的学生, 可每天安排他们临写课文中的生字、新词, 时间十分钟左右, 长期坚持, 使兴趣逐步趋之稳定。对写字兴趣缺乏的学生, 不宜责难, 应鼓励他们多看多写小学生易学的字帖, 经常和写的好的同学进行比较, 多参加一些展览活动, 开阔视野, 培养他们的写字兴趣。对于写字兴趣浓但不得法的学生, 教师应注重对他们书写技能和技法上的指导。

2.穿插古人学书的趣闻轶事, 如:王羲之“沾墨吃饼”及怀素和尚“退笔成冢”等古人认真、刻苦学书的故事, 增强学生学好写字的信心和勇气。

3.将枯燥乏味的书法原理用形象化的图形和事物表现出来。比如把长横比作一只横卧的蚕, 把撇比作一根弯弯的象牙等, 这样可以使学生很容易理解各种笔画的形态特点, 在实践中不断掌握它。另一方面, 在字的结构学习中, 我把字的各个部分搭配比作人体的不同部位, 如“足”字把“口”部比作是人的头部, “卜”部比作人的身体, “人”部比作人的腿部。有的学生把“口”部写得过大, 我就用大头小身短腿的人物漫画来表示, 相反, 小头大身长腿的人物漫画来表示, 让学生在轻松愉快的状态下很快发现和改正自己的错误。

4.运用现代化的教学方法, 通过多媒体辅助教学手段, 一改过去那种死临书和临死书的作法。学生在适当的音乐背景下看书法名家的示范讲解, 再通过心追手摹, 使他们的眼、手、脑等得到训练, 不但能使学生兴趣盎然, 而且在轻松舒适的环境中学到了知识。

三、参与评析, 互相促进

在每节课的结束部分, 首先把学生分成小组, 每个小组的学生选出各自代表展示自己的作业或到黑板上书写本课所学生字, 有其他小组同学提出批评改进意见。最后评出优胜小组和优秀个人, 并予以奖励。这样既可以使每个学生都有展示自己和发表看法的机会, 能提高他们的参与意识和独立判断能力, 同时, 又培养了集体主义精神, 使学生在互评互学中得到提高。

四、创作交流, 巩固成果

3.小学语文写字教学 篇三

关键词：书写 方法 指导

一、写好笔画、抓住要点。

每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖；再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。

要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。

二、分析结构，抓好起笔。

要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大”这种表米那上，要分析深入、细致。例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。“满”和“呼”一样是左窄右宽，但是“满”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“呼”的左边“口字旁”就显得短小、右边“乎”要宽长一些了；再看“到”和“耐”，一样是左宽右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。而这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。

分析好结构，还要注意字的起笔。一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。所以，老师在指导生字，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。例如：“满”字，是左右结构，起笔是点，这点要写在左边偏上部分，不能写低，一低，等下右边的草字头就会写高了，于是学生就不自觉地把草字头盖住左边的三点水，这个字就变成上下结构而写出错别字了，即使没有把草字头盖住左边的三点水，这个字写出来也是不规范的。再比如写“呼”字，起笔口字旁的竖就要写低一点，如果写高了，右边“乎”字的横一写长就又成为错别字了，即使不是错别字，整个字也会显得头重脚轻了。

三、对照笔画，抓住关键。

有些笔画看起来很相像，但是认真观察是不像的，要把它们摆在一起互相对照，区分开来，字才能写规范、写美观。例如“回”和“国”这两个字，都有外框（回字框和方框儿），看起来都是先写竖，再写横折勾，但是，“回”的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折勾的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度要一致，这样“回”字才能写得端正、美观。而“国”字，竖一定要站直，而且写长，横折勾的横要稍微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“国”字才会写得端正、美观。

再比如，同样是撇，就有三种情况：平撇、斜撇、竖撇，这三种撇的写法都不一样。“舌”字里的撇就是平撇，写时笔锋要向正左边拉，如果写成斜撇就会和第二笔横连在一起，形成不规范的“4”字形；“才”字里的撇斜撇，写时笔锋要向左下边拉要有一点向下弯的弧度，要写长一点，如果写得和平撇一样短，字就缩起来了，不好看；“广”字里的撇就是竖撇，写时要先写竖，写一半后再往左下边撇出尖，这样字才会端正，如果写成斜撇整个字就歪了，会显出要向右下倾倒的样子。这三种撇的写法老师们也是比较容易忽略的，如果没有细致地指导到位，学生只要写带有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地写出一笔撇就是，于是字就不规范、不好看了。

四、观察中空，摆正笔画。

每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的所有相同笔画，中空是均等的，例如：“冒”“昌”“富”等这些字，都有很个多横，而各个字内所有横的中空就是均等的，如果没有把横的位置摆正，使之中空大小不一，写出来的字就不端正了。例如“冒”字有七横，这七横之间的间距应该都是一样的，有的学生写之前没有仔细观察、认真思考就动笔写了，一下子就把上面的“曰”字写得很大，中空很大，结果发现要写下面的“目”地方太小了，于是就拼命挤，只好把“目”字写小。最后整个“冒”字虽然写在格子里或者写在线上了，可是由于这七横的间距不一样了，整个字就显得不端正、不美观了。不仅横这个笔画多的汉字书写要注意均等中空，其他笔画也一样，比如“扁”的下部，“棚”字，这些字的每一竖中空也是均等的，书写前也要先提醒学生观察竖的位置，想好怎么摆正这些竖的位置，才不会出现“先松后紧、中空不一”导致字不规范的现象。

当然，小学生要养成良好的写字习惯不是一朝一夕就能够实现的，需要有足够的耐心和毅力。只要坚持不懈，持之以恒，反复练习，就一定能写出一手好字。

4.识字写字教学（范文） 篇四

识字是阅读写作的基础，写字是极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的重点组成部分。它们的任务是：新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个十分重要的问题。

兴趣产生动力。学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，而老师因为学生有了学习兴趣才能更好的发挥其主导性，识字教学更是如此，因为低段的学生自控能力较差，他们喜欢新奇的东西，不能长时间的专注于一件事情上，如果教师不注意激发和引导，学生的学习热情就会大大的下降，就不能很好的掌握知识。因此，注重培养和激发学生的学习兴趣，在教学过程中尤为重要。

一、为了激发学生的识字兴趣，我从导入课题、读文识字、巩固练习三方面入手。

1、新课题前激发学生兴趣是前提，良好的开端就是成功的一半，我往往有这样的感觉，当一节课我的引入引起了学生兴趣的，那么那一节课上下来的效果就要比较好，感觉学生也比较配合。我在识字教学引入中采用了多种方法，有猜谜揭题、质疑激趣、故事导入、音乐喧染、彩图诱发等等。

2、学中维持兴趣是关键。为了让学生在教学中保持兴奋状态，在不知不觉中学习生字，我采用了图文结合、读演结合、生字与生活相结合的方法。

3、巩固时强化效果是保证，经过大半节课的读、背、识、记学生已基本上认识了生字，为了强化学习效果，又使学生不至于失去兴趣，我主要采用竞赛的形式如：比一比、小组和个人赛一赛、贴一贴等游戏来进行巩固。新大纲明确要求“注重培养学生的识字能力”，鼓励学生多种自己喜欢的方法学习汉字，不要千篇一律。因此我在教学中坚持先让学生先学基本字，教好基本笔画、笔顺规则，间架结构和常见的偏旁部首。当学生有了这些基本的知识后就可以自己分析字了，学起新字来也比较容易。我总结了一下，学习新字，学生喜欢用以下几个方法：

1、“以旧学新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“挂”联系起来，换偏旁识记。

5.《春夜喜雨》写字教学案例范文 篇五

一、教材分析

《九年义务教育语文课程标准》中提到：语文综合素养重在“综合”。它的内涵十分丰富，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。其中写字在初中段中的作用是不可小觑的。特别是在五年级的教学中，写字教学课就是让学生在初中阶段的语文学习中有一个好的开端。

二、教学内容及目标：

1、读准字词，朗诵诗词，熟悉字型。

2、回顾小学中学习的写字姿势，重新认识五个基本笔画。3．利用“三度四适”法写好汉字。

4、仔细体会课本中《春夜喜雨》汉字的字型

5、在字体教学中渗透合作意识。

三、教学重点难点：

重点：回顾写字的基本知识和写字的正确姿势以及“三度四适”法。引导学生自主学习。

难点：掌握写字的技能。并初步培养学生的书法审美观。

四、教学准备：

已画好虚线格的小黑板、学生字帖、投影仪、课件、五年级教材

五、教学过程：

（一）、展示作品，导入课文

1、播放课件：兰亭序（局部）。然后欣赏课本中杜甫的诗――《春夜喜雨》

２、师：看完这些作品，根据你所学的“三度四适”法，谈谈你有何感受？

生：这些字真是太美了！

师：美在哪里？

生：美在整体；很有气势，笔力遒劲。

师：今天这节课就是要同学们完成一件作品，并把同学们的优秀作品进行展览。

3、讲述这些名家的轶事，激发他们写好字的兴趣。同学们个个跃跃欲试。

（二）、朗读诗歌，进行写字实践，1、下面听老师是朗读杜甫的《春夜喜雨》

（课件：出示诗句）教师范读。

师：大家再把这首诗齐读一遍。请同学们把书打开，全班一起朗读。

师：大家说说看要写好字应该注意哪些？

生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。„„

根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。

2、（课件展示《春夜喜雨》的楷书）

师：同学们说得非常好，当然最重要的是如何去做。同学们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？

生：身体坐正，眼睛不能离本太近。„„

3、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）

师：仔细观察画面上的学生是怎样坐，怎么样握笔的。

（学生拿出钢笔或水笔，看清楚了就调整正确的写字姿势。同桌互相看看是否正确。教师巡视，纠正学生的错误和过于僵硬的姿势。）

师：再回想小学里学过的小窍门是怎样帮助大家记住正确的写字姿势？

（学生想，讨论。）

生：“三个一”原则――胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远

师：你说的很不错，老师刚才就看到你很好地示范了“三个一”原则。

师：接下来请拿出字帖，用正确的姿势描一描五个基本笔画。

（学生开始描，教师巡视纠正姿势）

师：互相交换字帖，你们觉得自己描的怎么样？（学生互相评价）

4、教师示范书写五个基本笔画。

（三）、描摹字帖，创作作品

1、师：再请同学们描摹完成字帖上的《春夜喜雨》。

（学生进行描摹练习，教师观察巡视，此时一般不打断学生的练习）

2、完成后请几位同学把自己的作品放在投影仪上进行展示，请同学进行评价并进行学生对学生的示范。在学生的评价中渗透刚才学过的知识点。

（四）、完成作业

1、让同学在白纸上完成《春夜喜雨》这由写字作品并上交。

6.小学 写字 教学反思 范文 篇六

随着新课改的逐步深入以及与国际接轨的步伐加速。英语是最直接最容易引导学生接受国外思想、国外意识形态的学科。英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。当今社会是一个信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。发挥科学知识的教育力量，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。

一、课题的提出

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲提出义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

我们的教育教学工作首先是传承文明，统一思想，规范行为，对一代一代孩子进行意识形态的教育。作为教育者，我们既要培养学生具备适应和参与未来社会生活所必须的知识和能力，又要培养学生具有丰富的人性。因此，在教学中,教师不仅仅是传授知识,还应当关注每个学生的情感，善于挖掘教学内容中潜在的情感因素。

我们提出：在英语教学中渗透德育教育，爱国主义教育，社会主义、集体主义意识形态的教育和团结协作精神熏陶。摒弃西方腐朽堕落的拜金主义思潮和贪图享受的错误意识。规范学生的各种行为。抵制崇洋媚外和防止自由化思想泛滥。旗帜鲜明的坚决拥护中国共产党的领导，防止帝国主义、资本主义和各种分裂势力及反社会主义的渗透、破坏和文化意识形态的“革命”。发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。

二、理论依据

初中《新目标英语》教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，所涉及的话题也是人类所共同关心的问题。包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容十分丰富。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应深入钻研教材、明确教育目的。努力挖掘这些德育因素，以语言知识为载体，找好德育的切入点和结合点。通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。让学生在学习英语的过程中明确学习外语的目的，端正学习态度，在思想上也得到良好的熏陶。

我们课题组认为现代认知心理学、任务型(task-based)教学理论、《英语课程标准》等现代教育教学理论能充分地为本课题提供坚实的理论基础。

1.现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其所发生的情况有着密切的联系。因此，现代认知学习理论都强调学习的真实性和情境性。

2.任务型(task-based)教学理论是目前我们使用的新目标英语（Go for it!）的基本理论和方法。每单元、每节课都有应达到的目标和应完成的任务。这为我们英语教师指明了方向，明确了任务，提供了教法指导。

3.《英语课程标准》中指出英语教学要紧密联系学生的生活实际，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。培养本民族文化意识，继承和传播我国传统的优秀文化。文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

4.视听教学法、情感教学法、暗示法、看图说话、讲故事、写短文等教学也为德育的渗透提供了具体方法。

三、课题研究的目标

总体目标是通过课题研究，在英语课堂教学中通过创设情境、暗示、引导、比较、对比，把德育贯穿于教育教学之中，培养学生的高尚情感和爱国情结。具体目标:一是利用初中英语教材，在教学中选用一些中外名人和英雄的先进事迹、创业历程，深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，对学生进行德育教育，爱国主义教育，社会主义、集体主义意识形态的教育和团结协作精神熏陶。增强学生的爱国意识、民族自信心和民族自豪感。满腔热情的投入到社会主义建设中来。二是利用网络和多媒体技术，上网查阅中外名人事迹和美文，引导学生发现和欣赏文中的内涵美。不但可以激发学生学习英语的兴趣,而且可以自觉摒弃日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养、增强个人交往的水平和能力。通过语言美的教育,陶冶了学生的情操,净化了他们的心灵,增加了交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。三是通过本课题的研究，使我校教育教学有机结合起来，树立人人都是德育工作者的观念，积极参与到学校德育工作中来，为建设一支学习型、创新型、科研型优秀教师队伍做出有益的尝试和探索。

四、研究的内容

1.课题组成员钻研新目标英语七—九年级教材，研讨德育在课堂教学中的具体渗透。

2.探讨学生良好习惯的养成。把理想、信念、自我修养、心理素质（包括意志、性格、兴趣）等思想品德和教材内容有意识地结合起来，形成一个完整的结构体系，融入到教学当中。使学生热爱学校、尊敬师长、团结同学、关爱他人；讲文明懂礼貌；遵章守纪讲公德；有理想、有自信、素养高的一代新人。如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文,都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用,以及人际关系户的指导作用。因此,在英语教学中,注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义,给学生以深深的启示。如学说:“Excuse me.I′m sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could I have…? It doesn„„„„t matter.Glad to help.”等交际用语(即礼貌用语)。可以促进学生文明礼貌、良好习惯的养成。促进学生爱国主义、集体主义、民族自尊心、自豪感的形成。

3.研讨课题成员成功的教学范例

4.构建适合本校实际的课堂有效教学模式。

5.研讨撰写课题终结报告

五．研究方法与对象 1.研究方法

行动研究法：利用选用的听力录音，阅读材料，朗读对话和写作素材，采用朗读比赛，好短文、好诗歌欣赏，写作训练，好作文评比，学唱中英文歌等方法，古今联系法，中外对比法，在教育教学中积极引导，逐渐渗透，在潜移默化中达到教育的目的。

文献资料法：充分利用我校网络资源查阅资料，借助各种相关的理论和经验，指导本课题研究。

经验总结法：及时总结经验和教训，修改、补充和完善操作措施，去长补短，力争使研究水平上升到一定理论高度，把有价值的经验形成报告、论文，完成课题研究。

2.研究对象

本课题研究的对象是七-九年级教师和学生。

六、课题研究的研究思路

1.更新思想、拓宽视野，开拓创新，结合现代教学手段、网络渠道、电脑多媒体工具，利用选用的听力录音，阅读材料，朗读对话和写作素材，激发学生求知欲，引导学生树立远大理想，崇高思想，爱国意识和投身到建设社会主义新中国的伟大事业中来。

2.加强现代教育理论的学习，努力提高教师的全面素质。把空洞的乏味的理论与实际教学内容紧密结合起来，把品德、知识，能力、智力同等看待。树立以人为本的教育思想，树立全面发展的人才观，提高学生整体素质。

3.提高自己的教学能力。教师要认真研究教材、吃透教材、准确把握教材，提高对教材的驾驭能力。教师只有具有了高超的教学能力，才能把握学生课堂学习情况，才能把德育渗透到教育教学之中。

4.课题组每学期要组织教师上一堂研究课。一是围绕课题研究阶段进行说课。教师介绍自己近期课题研究的实施策略、研究点及达成的目标，以及现阶段存在的主要问题等。二是现场观摩听课。课题组教师共同参与。并对课堂教学进行片段录像作为后续研究的重要素材。三是每次活动都要征收教师在研究中出现的问题，课题组教师共同参与分析讨论，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法，为教师后续研究指出研究的方向。四是课题组要根据教师意见进行综合归纳形成研究成果集，案例、研究报告、专题小论文、专题反思等，作为课题研究阶段成果材料。课题负责人对阶段研究的情况进行专题小结。

5.研究中加强教师自我反思意识。教师的自我反思意识是其对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它体现了教师既是引导者，又是评价者。既是教育者，又是受教育者。通过反思，不断更新教育教学观念，改善教育教学行为，提升教育教学水平。

七、完成课题研究的可行性分析：

1.新一轮课程改革将科学探究作为课程改革的突破口，为本课题的研究提供了政策依据。2.市教研室高度重视，进行必要的指导，为本课题的顺利实施打下基础。3.课题组成员由教科研主任亲自指导，本组一线教师组成，使研究工作理论与实践相结合，保证了课题研究的质量。4.课题研究有利于提高教师的专业素质和教育教学质量。5.学校高度重视支持教科研工作，教学设备先进、齐全，为课题研究开展提供了良好的物质条件。

八、课题研究的步骤：

1.课题研究准备阶段(2010年10月一2011年2月)

A．成立课题组，确定成员及分工，组织本课题组成员学习理论，使课题组成员明确课题研究的意义、目的和任务。

B.查阅文献，开展前期调查，收集与整理资料，制定课题研究方案。

C．加强理论学习，提高理论修养。

D．进一步搜集资料，向专家咨询，对课题研究进行理性思考。

E．开题，写出开题报告。2．实施阶段（2011年2月—2013年6月）

①定期学习新的教育教学理论，提高理论水平。

②及时研讨教育教学实践中遇到的问题，并作好应对、处理过程详细记载。

③发布定期研究成果。

④广泛听取教师、学校领导、有关专家学者意见，修正方案，调整计划。开展实质性研究工作，收集与研究内容相关的材料、案例，反思初步实施阶段的全过程，改进不足，提炼经验，进一步深化研究。

3．总结阶段（2013年6月—2013年10月）

①根据实施情况，收集、整理研究资料，分析、提炼有效资料。撰写课题总结报告，确定课题研究成果的价值以及推广的意义。

②完善课题研究所有档案材料备查。

③做好相关总结，完成课题研究成果的编汇工作。

④申报结题。

九、成果的表达形式及预算的来源：

本课题于2013年10研究结束时，撰写研究总结报告，收集整理研究论文，总结和推广课题研究成果，深入课题研究，努力提高我校学生的思想品德修养。

十、预设的研究结果

通过思想品德教育让学生发扬知恩图报，尊老爱幼，待人诚恳的传统美德，做到孝心常在，而非一时之念想。

1、实验报告、教育实验与研究论文比赛。

2、汇集实验教师的优秀案例汇编成册，把此课题进行推广成为我校的校本研究课程。(思想品德名言、警句、短文汇编。)（收集、创作）

3、提高了教师，特别是课题组成员的教育科研水平，让学生在品德教育中健康成长。

4、成果形成（1）课题实验报告（2）个案追踪案例(品德教育途径及成功案例。)（3）文论(结题论文、研究报告。)

7.小学 写字 教学反思 范文 篇七

关键词：激发,兴趣,培养,加强

一、导入新课, 激发兴趣

在导入时, 一开始就要结合学生的年龄特点, 有意识地设计一些富有童话趣味的问题, 在课堂上巧妙地设置悬念, 可以很好地激发学生学习写字的兴趣。

例如:老师在教学“一、丨、丿, 丶”时, 可以这样导入:小朋友, 你见过大人盖房子吗?盖房子需要什么呢?这时教师话题一转:你知道一个汉字要“盖好”, 它的材料是什么吗?就是我们今后要学习的基础笔画。今天先学习四个基础笔画。你能把“材料”练好吗?由生活中的经验引入到学习中, 拉近学生与写字课之间的心理距离, 自然对写字课有一种“试一试”的劲头, 激发了学生学习写字的兴趣。在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。

二、直观教学, 提高兴趣

教师的职业道德素养之一就是:严于律己, 为人师表。教师具有示范性的特点, 教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书, 批改作业, 都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。因此, 教师要做好示范作用。在个别辅导时, 教师, 要放下身段, 要有一颗经得住打击的心, 要舍得花时间。

三、讲述生动有趣的故事, 培养兴趣

1. 书法家的故事

通过书法作品的赏析, 介绍书法家的具体事例, 突出他们的习字过程、习字方法和坚强的毅力, 培养学生的写字兴趣。

2. 能激发民族自豪感的故事

在写字教学中, 要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美, 把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听, 激发孩子们的民族自豪感, 让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术, 继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

四、写字作品展示, 加强兴趣

搭建校内和校外平台, 为学生的写字作品“发表”提供可能多的机会。哪个孩子不爱表现呢?

利用写字成果进一步加强学生学习写字的兴趣。

8.浅谈小学写字教学 篇八

陈云同志早在1984年就提出：“要把写字课作为小学教学的基础，严格要求。”实践证明，写字训练有利于全面开发学生智力。小学写字教学要训练学生的注意力、记忆力、观察力、想象力和辨证思维能力，从而让学生获得一定的知识技能。汉字是一种形、声、义巧妙结合的文字，通过写字训练，可以使学生在上述各方面产生综合效应。特别是有利于培养提高学生的语言表达能力、逻辑辨证思维能力以及对音乐韵律的感悟力。对全面开发学生智力，提高教学质量有着潜移默化的作用。因此，一定要重视小学写字教学和写字训练。教师要确立一个目标：“以写字训练为突破口，促进学生素质的全面提高；通过写字训练，不仅使全体学生能写一手整洁、规范、漂亮的好字，而且能陶冶情操、育德树人，提高学生全面素质。

二、教师自己一定要写得一手好字。

能写一手正确、规范的粉笔、钢笔字是教师的职业要求，如果教师自己能写得一手漂亮的字，既能给学生美的享受，又直接影响到教师的威望和写字教学效果。因为教师的书写具有很强的示范性，所以教师平时的教学、板报、作业批改等等教学过程和教学形式中处处给学生留下了美的享受和字的示范，能对教师进行写字教学起到了事半功倍的效果。

三、教法新颖，激发兴趣，适合儿童心理。

在教学中，考虑学生的年龄特点、思维方式、运用比喻、夸张、演示、图解等手法，或将繁杂的写字要领编成简短、易记的儿歌。对低年级学生要采用直观、形象的教学方法。如讲四点底的写法时，可请四个高低不一的同学上台，指定一名高个子学生为他们编队，再将队形“画”在黑板上，然后，告诉学生，写“点”画的偏旁部首，就像排队，“首尾点对应，中间点突出，各点距离相等”。最后让学生根据这一要领练习写字。

教学方法灵活、新颖、学生听得懂，记得住，用得上，书写兴趣也就会逐渐提高了。

四、田字格书写指导、笔画笔顺不可轻视。

小学生的空间知觉能力差，初学写字时难以下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。要指导学生掌握汉字笔画笔顺的规律，一定养成按照笔画笔顺书写的良好习惯。

五、要求单一严格，多鼓励。

在写字教学中，教学中要求学生正确的写字姿势和执笔方法。在书写中，对学生的要求也要由易到难，如学写笔画时，在用笔、用力、形状上提出要求；学写偏旁部首时，则在形体、位置、特点上加以把握；而学到写汉字，则从字形、重心、主笔上去检查。学生写字任务不必过多，只要能专心写好二三十个字，就达到了教学效果，宁少毋滥，如果教师兼任学生其他科目课程教学，对学生写字水平的提高就更快了。教师可以时时检查学生作业中字的优劣，对作业涂鸦乱画，滥竽充数的学生决不姑息。一定要让这些学生认真改“过”。让学生养成“动笔就不茍，逢字必规范”书写习惯。另外，教师在批改作业的过程中，可对学生写得不好的字写出示范字，使学生提高写字兴趣，乐于写字，写“好”字。

由于要求单一严格，指导具体，训练得当、减轻难度，这样不仅培养了学生良好的书写习惯，而且也促进了学生书写水平的提高。

对学生的写字作业和其他作业进行排名，对前十名的进行表扬，鼓励学生互相竞争，相互促进。共同提高。同时对某个学生的写字水平进行比较，只要有进步，就要时时鼓励。开展写字比赛，把字写得好的同学的字帖榜公示。让同学们分享临摹，达到取长补短的目的。

六、营造良好的写字氛围

一踏进校门，走进教室，墙上学习园地书画栏布置得那么富有童趣，黑板报编排得那么新颖别致，抄写又是那么整洁、规范。同学们的写字作业和各科作业书写得工整而净洁。营造这样的氛围、有利于培养学生勤奋苦练的意志毅力，开发心智，培养写字书法兴趣的爱好，陶冶情操，培养情趣。

9.小学 写字 教学反思 范文 篇九

2、在实验中应该多使用替代物，如作业本中有一题：将一根牙签放到水中是沉的，那要学生判断放到油中时是沉还是浮。这里的牙签如果没有准备好的话，可以让学生取出实验袋中的回形针等物品进行替代，实验流程是死的，而实验方法可以活用。

3、在这一节课不仅要让学生从生活的直接经验去思考，还要让他们将触觉（捻油捻水），嗅觉（各自有什么气味），视觉（透明度）结合起来观察（味觉存在危险性）。

（二）本课时中的滴液实验很难操作！我尝试了把水和油滴到吸水性好的和不好的纸上以及玻璃上，结果是这样的：在纸上的油散开比较快或者现象不明显，在玻璃上是水散开比较快。

10.《怀素写字》教学反思 篇十

《怀素写字》教学反思

怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法。在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，在教学时，我充分利用好这一珍贵的资源，着力抓好描红和临写的结合点。写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。

11.小学语文写字教学探讨 篇十一

一、实现技能和知识的有机结合

汉字是音、形、义三者构成的有机体，小学生要想提高汉字的学习效果，首先必须读准音、理解义、掌握形。汉字中的“形”有分为技能和知识两个方面：技能是指将汉字书写的美观、规范，格式正确，形款整齐，并且有一定的速度；知识是指将汉字书写的正确。这两个方面不仅是语文写字教学的重点，也是语文写字教学的难点，必须加以研究、思考。要想将汉字书写的非常准确，就必须要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及部首变化等。

1.汉字的笔画。语文写字教学时，必须要注意汉字的笔画以及汉字笔画的位置变化。如：“厌”和“庆”，要注意“、”的位置变化；“为”和“办”，要注意“力”的笔画变化；“田”和“口”，要注意“口”的笔画变化等。2.汉字笔画的长短。语文写字教学时，必须要注意汉字笔画长短的变化。如：“士”和“土”；“末”和“未”等。3.汉字的部首。语文写字教学时，必须要注意汉字构字部首的变化。如“若”和“苦”等。4.汉字的形体。语文写字教学时，必须要注意汉字形体的变化。如“曰”和“日”等。

二、汉字的写字方法

要想将汉字写的美观、整洁、端正，就要确保学生的执笔方法和坐姿正确，尤其是要在间架结构和运笔方法上注意，养成正确的写字习惯。

1.写字的坐姿。语文写字教学时，教师要帮助学生养成良好的坐姿习惯，端正学生的坐姿，这样不仅可以让学生写好汉字，而且还有利于学生的身体发育。

2.握笔的姿势。语文写字教学时，教师要帮助学生养成良好的握笔姿势：右手拿笔，笔杆向右、向里倾斜30°-50°，上部贴于虎口，食指和拇指捏住笔杆的下端，距离笔尖一寸，拇指稍后，食指稍前，拇指和食指弯曲成“O”形，中指在下面托住笔杆。

3.运笔的方法。语文写字教学时，教师要帮助学生养成良好的运笔方法，这也是语文写字教学的重难点。教师要教会学生掌握起笔、行笔、收笔时用力的大小以及笔的轻重、快慢、行向、顿、停、折、转等，尤其是在对低年级学生进行教学时，每一个汉字、每一个基本笔画，教师都要手把手的教。

4.汉字部首的间架结构和占位比例。语文写字教学时，教师要帮助学生了解汉字部首的间架结构和占位比例，这是将汉字写的美观、端正的重要条件。教师时，教师要注意引导学生对田字格中的范字进行仔细的观察，让学生知道部首和部首之间、笔画和笔画之间应该如何搭配、穿插，才可以将汉字写的美观、端正。

5.端正学生的写字态度。语文写字教学时，教师要注意端正学生的写字态度，处处严格要求，养成正确的写字习惯，做到写字不仅要“用手、用眼”，还要用心。

三、写字教学和识字教学之间的关系

教师在进行语文写字教学过程中，对于识字教学中的写字任务，教师也要指导学生完成任务。写字教学时教会学生如何将认识的字写的美观、端正，并且也可以巩固学生的识字成果。写字教学是识字教学的关键环节之一，可以起到巩固识字、以写促识的重要作用，这样不仅可以完成巩固识字、强化字形的重要作用，还可以完成写作教学的任务。具体做法如下：教师引导学生对汉字的字形特点进行仔细的观察，分子汉字各个部件之间的比例结构，找出关键的笔画，让学生记住主要的部件、主笔画以及笔顺规则，然后联系，尽量将汉字写的美观、端正。

四、培养学生热爱祖国文字的思想感情

12.小学生写字教学初探 篇十二

关键词：写字,识字,练字,兴趣

养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能和初步的书法欣赏能力, 是现代中国公民应有的基本素质。《小学语文课程标准》对写字教学也作了明确要求:“能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”而前江苏省教委副主任周德藩也曾说过, 小学素质教育最主要抓基础的东西, 尤其要写好字、唱好歌、扫好地、做好操。周德藩主任把写好字列为素质教育的几大要素之一, 可见教小学生写好字是何其重要。

那么, 怎样加强小学生的写字教学, 切实提高写字质量呢?根据几年的写字教学实践, 笔者有这样几点愿与大家探索:

一、写字教学与识字教学相结合

著名特级教师于永正在总结自己写字教学的成功经验时, 曾说过这样八个字:“识写结合, 描仿入体”。而他自己在上课时更是严格按这样的要求去做。每教一个生字, 他都要在田字格内示范、讲解、指导, 并要求学生照着样子临摹几遍。试想, 这样持之以恒地坚持下去, 从一年级到六年级, 学生的写字质量怎能不提高呢?听课中我发现, 有的语文老师, 把学生的识字与写字脱离开来, 教生字时仅仅为了学生认识汉字, 教写字时就单纯地要求学生书写规范, 这样学生的写字质量怎能提高呢?因此, 我们语文老师在教学生字的过程中, 一定要抓住识字教学的时机, 指导学生仔细观察分析字形, 然后认真照样书写。如今, 省教研室根据教材编写的小学生硬笔书法习字册, 集识字与练字为一体, 是很好的识写结合的练字材料, 作为教学一线的老师, 我们要充分利用它, 用好它, 进而来提高学生的写字水平。

二、读帖、摹帖与临写、背帖相结合

俗话说“心急吃不了热豆腐”。教学生写字, 也要遵循循序渐进的原则, 否则, 欲速则不达。因此, 对于初学练字的学生, 一定要教会他们读帖、摹帖。

读帖就是指看所临碑帖的字形。大体是属于长方形的、方形的还是扁形的;再从整体着眼找出是用方笔、圆笔还是用方圆兼用的用笔规律, 然后再指导学生看每个字的笔画组成以及笔画之间所留的空白, 呈现什么姿态, 是端庄宽舒的还是宽舒中带有紧凑的;最后要仔细地观察每一笔的起笔、行笔和收笔的全过程。归根到底, 读帖要从整体到具体笔画, 一看笔画位置, 二看笔画走向, 三看笔画轻重。通过一系列观察分析, 熟记每个字的字形、笔法和结构, 边看边书边练习, 力求使自己写出的字同原帖相仿, 以便临写得到较快的收效。

摹帖的作用在于学到范本上的笔画、结构等形体, 所以前人有“摹帖易得位置”的说法。摹帖的方法有三种:一是描红。二是双钩填写, 将纸蒙在碑帖上, 用铅笔对其笔画双钩, 成留空字, 然后用毛笔将留空字一笔笔填写。三是仿影, 就是用半透明的纸蒙在字帖上摹它十次八次, 直到对点画有所领悟为止, 实践证明, 临帖之前, 逐字摹写是大有益处的。

在学生读帖、摹帖达到一定的水平后, 就要指导学生学会临帖。临帖可分为“对临”和“放临”两个阶段。对临就是严格地遵照原帖的法则和形状大小去临写, 做到笔法准, 结字精。要临得精确, 临出原帖的风格和特征。

背帖是学习写字最关键的一个环节。背就是记忆。可以背中临、练中背, 可以通背通记, 也可以分页背分页记。记其内容, 记其姿态, 记字的大小比例, 记字与字、行与行的揖让关系等。这样, 就可以胸有成竹地写了此画想到彼画, 写完了上边的字想到下边的字, 为练习创造良好的条件。

作为教师, 要让学生明白, 学习写字, 归根到底, 要多看多写, 要经过一个“先与古人合, 后与古人离“的发展过程, 即俗话所说的先入帖后出帖。在初学临摹阶段, 首先要学得像, 经过模仿, 做到形似, 再从形似到神似。只有精于一家, 博采众长, 形成自己独有的风格, 才能写出一手好字。

三、练字与写字相结合

翻开学生的习字册、作业本, 我们会惊异地发现:学生习字袋内的字大大优于作业本上的字, 而课堂作业本上的字又大大优于家庭作业本上的字, 就是同一本作业本, 前后的字迹也相差很多。这些都说明, 学生写字的随意性非常大, 练字时一个样, 写字时又是一个样。而这, 恰恰就是影响写字质量的重要因素。因此, 我们教师一定要要求学生, 练字要与写字相结合, 也就是说要做到“提笔就是练字时”。

1. 帮助学生明确练字目的。

要使学生达到“提笔就是练字时”, 必须让学生明确为什么要练字。练字是为了把字写端正、写美观;写好字是学好科学文化知识的基础, 是科学文化素质的一个重要标志, 也是加强情感、意志、心理品质以及身体机能训练的有效手段。只有在任何时候把字写好了, 才算真正练好了写字。一定要让学生明白:练字, 是为了自己, 绝不是为了老师。

2. 控制作业量。

我们都知道, 小学生自控力差, 贪玩、好动。一旦作业多了, 他们就会为了早点完成任务应付性地做, 全然不顾字迹。因此, 我们布置的作业一定要少而精, 并明确告诉学生, 作业少了质量更要提高, 一定要认认真真地写好每个字。

3. 一视同仁, 严格要求。

有的时候, 学生字迹的不同是由老师自己造成的。因为老师有时对不同的作业要求也不同, 学生便趁势而行。因此, 要使学生达到“提笔就是练字时”, 教师自己首先就要对待任何作业都一视同仁, 严格要求。抓住学生最好的字, 不允许其懈怠, 否则就要重写。时间长了, 学生偷懒不成, 自然也就不会变化多端了。

4. 齐抓共管, 形成合力。

提高学生写字质量, 单靠语文老师或写字老师一个人的力量是不行的。这就需要其他任课老师甚至是家长, 都要重视学生的写字质量, 都要把提高学生的写字能力当作已任。只有大家共同重视, 齐抓共管, 形成合力, 使学生没有放松的机会, 时刻注意把字写好, 这样才能取得理想的练字效果。

四、刻苦练习与培养兴趣相结合

人们常说“字无百日功”。古代书法家王羲之、何绍基的故事也都告诉我们, 要练好字, 就得下苦功, 坚持天天练、月月练、年年练。

但是小学生毕竟年龄小, 缺乏持久性、刻苦耐劳精神。他们常凭兴趣做事, 所以我们又有必要做第二件事———培养学生的练字兴趣。

我们可以引导学生欣赏名家笔迹、优秀书法展览 (尤其是同龄人的作品) , 让他们产生“我要是能写那么好的字该多好啊!”“他年龄和我差不多, 能写出那么好的字, 相信我也能写好的。”类似的想法, 来激发他们想练好字的欲望。

我们还可以为学生创设美好的练字环境, 让学生在一片沙沙声中或在优美动听的旋律中把祖国的文字写好, 并让他体会到这是一种美的享受。

另外, 我们还可以组织开展一些趣味性的书法活动, 如办班级书法展览、搞写字竞赛、评选写字小能手、进步奖等。促使学生刻苦地练习, 不断地赶超, 由被动的“要我练”变为主动的“我要练”。

13.写字课教学反思 篇十三

本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据三年级学生的心理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：

1、培养习惯，学会观察。

《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力，教学反思《写字课教学反思》。教学时，我利用表演、儿歌等宣传媒体，教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到“姿势不对不动笔”。

每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右两边的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

2、教师范写，学生临摹。

低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝”。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提醒自己做到左窄右宽。

3、展评激趣，鼓励进取。

14.学写字教学反思 篇十四

观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。

二、先示范再练习

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中上部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中笔画特点，如横、竖的长短与右斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、集体讲解个别指导

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。写字之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生姿势要端正。对不正确的姿势和方法，及时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地写。教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，要及时提醒观察或教师重新示范，指导学生努力做到最好。

四、及时的评价与激励

为使学生写好汉字，还要及时对学生作业给予评价，评价主要包括两个方面：

①作业评价。给写字特别认真，特别好的学生打优，再写上一些激励的话，再画上一朵小红花，并把优秀的作业进行展示，激励他们继续前进，同时还要号召其他同学向他们学习。对一般同学，则把作业某些关键笔画写好的，结构摆正的字在上面加个小红花，()让他们明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生，也给他们写一些鼓励的话，以培养他们写字的兴趣，在并在他们的作业中写一些字，让他们进行模仿写，以提高他们的写字水平。

②口头评讲。每次上课前把上次作业情况小结一下，包括个别与整体，特殊与一般的情况，大张鼓励优秀生，同时还大张表扬后进生的“闪光点”，及时表扬以求巩固成绩；发现写字不足的地方，马上指正，以求改进。

在写字教学中我也存在不足之处，我打算在今后的教学中更加努力：

一、进一步加强学生写字兴趣的培养。

俗话说得好，兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，我打算采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了，就能促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更会浓厚。

二、渗透美育，指导学生把字写得更美。

15.浅议小学语文写字教学 篇十五

关键词：写字教学,目标明确,教师示范,师生评字,营造氛围,激发兴趣

写字教学往往穿插在识字教学过程中。写字和识字有着非常密切的关系, 是巩固识字的重要手段。

一、写字教学目的必须明确

能写出一笔好字, 是写字教学的主要目的。小学阶段的写字要求是:学会写铅笔字、钢笔字、毛笔字。低年级学生主要是写好铅笔字, 中高年级学写钢笔字和毛笔字, 且以学写钢笔字为主。注重学生学会正确的执笔方法、写字姿势, 把字写得正确、端正、有一定的速度, 做到行款整齐、书面干净。并懂得爱惜文具, 养成良好的习惯。

写字不仅要求字正确、端正, 书写有一定的速度, 还要求字能按照笔顺写, 间架结构合乎规则。写字要求好看, 字必须写得横平竖直, 笔画规范、工整, 整个字的结构匀称、间架适度, 字迹不潦草, 也就是书写端正。有一定的速度, 就是写得快, 即要求比较熟练地掌握书写技巧, 能在一定的时间里完成书面练习。

二、教师必须加强写字指导

要求学生写好字, 教师必须加强具体指导, 重视示范和直观教学。教师在教学过程中要发挥主导作用, 指导写字时, 教师要结合示范字讲清要领, 对于难写、易错的地方, 要提醒学生注意, 指导学生辨清每个字的笔画、结构, 了解每个字的各个组成部分的位置, 以及它们之间的比例关系。教师讲解之后, 可以让学生在黑板上试写, 然后请大家评论, 以引起全体学生的注意。对写字的姿势、执笔、运笔的方法、书写的款式, 以及文具、薄本的保护方法, 教师要向学生一一交代清楚。

教师的板书对于学生有着潜移默化的示范作用。因此, 在指导学生写字时, 教师要边讲边做示范书写, 板书应写得清楚端正。教师的示范字尽量要与课本田字格里的范字相似。有的教师喜欢事先在小黑板上把字写好, 这虽然可以节省一点教学时间, 可是, 学生看不到教师的示范过程, 失掉了观察写字的机会, 这对于学生学习写字是不利的。

在写字教学中, 教师还应当充分发挥教材的示范作用。教材中规范的楷体字, 是学生临摹的好字帖。教师要善于培养学生会看书, 以使学生能看着书, 说明生字的笔画, 偏旁在田字格里的位置, 能够按照田字格练习写字。

只要我们重视写字教学, 严格要求学生, 并持之以恒, 那么, 学生的书写水平一定能提高。

在学生写字时, 我要求他们将自己写好的字与田字格里的范字进行比较, 并且能在自己认为写的最好的字旁边画上一颗五角星或者一张笑脸作为对自己的鼓励。这样做的目的是:不仅满足了学生内心的成功之情, 也激发了他们写好字的兴趣。

教师也要多鼓励学生的书写, 还要让他们能对照自己的书写, 善于发现别人的长处, 学习借鉴, 以便改进自己写作方面的不足。比如, 我会在他们本子上画上一张笑脸等, 学生对这笑脸看得“很重”。但是我也很注意在给予他们一定的表扬之后, 尽可能多地挑出他们一些“毛病”, 让他们了解自己写字的种种不足之处, 比如, 在笔画书写不规范、结构布局不合理等方面的不足之处。从而避免因为一味的表扬而引发他们的自满情绪等。

比如, 在教学生书写“心”字时, 我首先请了四个学生到黑板上书写, 写完之后让全班学生评价, 然后教师进行点评。说优点也说缺点。

又比如, 在教学“心”字时, 教师自己先范写一个, 让学生来当专家, 当评委。你认为教师的这个字写得怎么样?这个过程既让学生学会了掌握书写的方法, 更重要的是学生对于评价教师的字显得十分兴奋, 课堂中恰恰可以利用这种兴奋让学生认真写好每个字。

教师还可以选择有代表性的几种类型的写字作业, 运用电教手段让全班学生对照范字进行评议, 充分肯定和鼓励写得好的笔画和汉字, 也要指出不足之处, 然后及时要求学生动手把自己认为写得不正确或不美观的字重新再练习写一写。如:“你的字写的真漂亮!”“你真像一个小小的书法家, 继续努力啊!”教师这样的评价往往能起到关键的指导教育作用。有时教师的一句评价可以增强学生写好字的信念, 这就要求教师的评价要恰当准确, 要善于捕捉孩子的闪光点, 对孩子写得不足的地方, 可以委婉地指出, 帮助其改进, 多鼓励少批评。如:“你写的字进步真快, 只要你继续认真写, 你的字一定会非常漂亮的!”“今天的作业字写得真不错, 如果再把这每个字写得大小一样, 那就更好了。”“好胜”是每个孩子的天性啊!

三、营造良好的写字氛围是关键

我们都知道“孟母三迁”的故事。这个故事告诉我们:人的成长需要有一个良好的环境氛围。进行写字教学, 自然需要有一个墨香飘扬的浓郁氛围。在营造写字氛围方面, 我们可以做以下几项。

1. 经常性举办“书法展览会”, 将写得好的学生作品放进班级的宣传栏里, 并推荐优秀的作品在学校的宣传橱窗展示, 定期更换。

2. 设立书法小擂台, 以年级为单位, 经常举行比赛, 评选出“小小书法家”, 授予他们荣誉称号, 推动学生参与书法竞赛的热情。

3. 将师生的优秀作品进行装裱, 在教学楼和行政楼的走廊里展示出来, 供学生临摹、观赏。

4. 定期举行书法交流活动, 例如, 邀请学校内擅长书法的教师来向学生介绍经验, 指导学生学习。

16.小学语文写字教学策略探析 篇十六

[关键词]写字教学；积累；细节

在2011年版《义务教育语文课程标准》里加入了这样一个要求：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”笔者通过实践，发现每堂课花10分钟练字，虽然不能立竿见影，但坚持下来，效果还是不错的。

一、工欲善其事，必先利其器

要想让孩子能写好字，先要做好准备工作，正所谓“磨刀不误砍柴工”，先把书写的坐姿和握笔的姿势练好，认识田字格，知道汉字在田字格里的位置，良好的书写习惯是孩子写好字的好帮手。

1.正确的写字姿势

卫子夫在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔。”这就是说，正确的执笔姿势是写好字的前提。现在大部分孩子六七岁就上一年级了，其实只有五六周岁，写字对于他们来说是挺困难的一件事。如果坐姿和握笔姿势不正确，长期下去不仅写不好字，影响写字速度，还会影响孩子的身体健康，造成脊椎骨弯曲、近视等，对孩子的危害不小。

所以，一年级新生一入学，教师就要教会孩子正确的坐姿和执笔方法。还可以教会孩子两个儿歌《握笔儿歌》和《坐姿儿歌》，帮助孩子记住写字姿势。以后每次写字前背一背，孩子马上把姿势摆好。每次练字时地教师要来回巡视，发现不符合要求的孩子要耐心的帮助他改过来，直到帮助孩子形成良好的书写习惯为止。

2.认识田字格

刚刚学写字的孩子一般都不注意字的间架结构的美观，不知道每个笔画写到什么位置比较合适，田字格是孩子练习写字的必要的辅助工具。认识了“田字格”之后，学生要欣赏田字格中的汉字，让学生感受到每个汉字都有它的位置，不能胡乱地摆放，这是一个重要的环节。只有在田字格中逐渐将汉字写规范，才能为以后的语文学习打下坚实的基础。

二、教师示范，点面结合

在多媒体盛行的年代，很多老师都喜欢用多媒体播放所要学的字来代替范写。笔者觉得这样不好。其实，低年级的孩子模仿能力很强，而且他们具有很强的“向师性”，教师的一言一行都是孩子模仿的对象。要提高孩子们写字的品质，教师在写字教学时示范是非常重要的。

1.集体辅导时要在田字格中示范。

教师在集体辅导时要在田字格中示范，帮助孩子把握汉字在田字格中的书写布局。学写每一个汉字，教师都要为孩子做好示范书写。还要讲清楚每一笔画在田字格里的位置，从哪里起笔，到哪里落笔。“万丈高楼平地起”，每个汉字都是由基本笔画组成的，练好了基本笔画才能写好汉字，因此教师要详细指导写字的基本笔画。比如同样是撇，有的撇要平一些，有的撇要想左下方约45度方向撇，有的撇要竖一些。再比如，在不同的字里面竖的写法也有差异，“中”里的竖尾部收笔为悬针，而“不”中的竖尾部收笔为垂露。

同时，教师也要给孩子提出要求：字要写在田字格的中间，写出来的字整体的要差不多大小，不要过大或过小。书写时要把字写端正，做到横要平，竖要直，不写歪。

2.因材施教，个别辅导

孩子在练习时，教师要关注每个孩子的书写情况，发现问题，及时给予纠正，对书写有困难的孩子要手把手地去教，对于字写得比较好的孩子，可以提出更高的要求。

三、写的“少”，写得“好”

慢工出细活，欲速则不达。教师课前一定要备好课，在课堂上布置练习书写的内容时，一定要坚持“少”，但要求要把每个笔画，每个字写漂亮。

因为低段的孩子年龄小，手指关节还没有完全发育好，写字的动作又慢，如果布置的内容过多，孩子就静不下心来专心练字，只顾着完成任务，草草地把老师布置的内容写完。这样，不但达不到预期的效果，而且还会让学生对写字失去兴趣。因此，教师应该从本课生字中挑选有代表性的生字请学生练写。我们可以充分利用《习字册》，每课只挑选两个笔画或结构具有代表性的生字，描红三个，自己写两个。

笔者在学生的《习字册》中经常发现有的孩子把描红描得不到位，描出了双色字，还有的孩子为了描到位，笔画不是一笔写成的，是像画画一样画了好几次，把笔画画得粗粗的。因此孩子在描红时要给孩子提出以下一些要求：描红要与范字同位，避免“双眼皮”现象；字的每一个笔画要一笔写成。

在课堂上，只要孩子仿写两个字，但这两个要写的美观，要孩子们做到“一看，二记，三写”。还要注意自己仿写的字要与前面的描红的字要对齐，并且一样大。

虽然每次只练写两个字，但是每次能做到一个“好”字，就达到本次练习的目的了。这样，循序渐进，才能使学生在一点一滴中前行。

“冰冻三尺，非一日之寒。”让学生能写出一手漂亮的字不是一朝一夕之事，可能需要一个比较长的过程。坚持每堂课都把这10分钟踏踏实实地辅导好孩子，孩子也踏踏实实地练好字，写字教学一定会有收获。

17.小学 写字 教学反思 范文 篇十七

克山县第四小学 米柏慧

在低段教学中，识字与写字教学既是教学重点又是教学难点。《语文课程标准》总目标要求小学阶段一共认识3500个左右常用汉字，其中第一学段也就是1—2年级要求认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。每学期分别如下：一年级上学期要求会认400个，会写100个；一年级下学期要求会认550个，会写250个；二年级上学期要求会认450个，会写350个；二年级下学期要求会认400个，会写300个。识字量的增大无疑成了识字写字教学的一大难题。如何突破这一难题呢？有的老师为了让学生提早更快更多的写字，往往要求学生把会认的汉字一同写，这样做只会拔苗助长，增加学生的学习负担，降低学生的识字兴趣，得不偿失。

那么如何有效地进行识字和写字教学呢？下面谈谈自己的一点经验和体会。

一、识字教学中可以运用一些巧妙地方法，帮助学生识字。

1、创设情境识字，激发识字兴趣。

创设各种识字的情景可以更有效地激发学生识字的兴趣，增强学生的有意注意，从而更好地识字。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：开火车识字、摘苹果识字、找朋友识字等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

2、集中识字：基本做法是，先集中归类识一批生字，为阅读做准备，然后教一批课文，在阅读中巩固所识的字。教材是按教一批生字读一批课文，再教一批生字再读一批课文的方式编排的。集中识字的方法有基本字识字、同音字归类识字、形声字归类识字、会意字归类识字、形近字比较识字、反义字比较识字等。

3、分散识字：具体做法是首先教好汉语拼音和一批独体字，给学生以识字的工具；然后随课文分散识字。分散识字注重音、义联系，以“字不离词，词不离句”为只要特征；它强调在具体语言环境中感知、理解和掌握汉字，以“多读课文多识字”的方法岁课文识字。

4、借助拼音识字：尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字、读问；认读生字时，要重视利用拼音进行正音。

5、利用图画或直观教具识字。

6、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上──碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼──草”。

7、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

8、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）京（京京）彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

9、鼓励学生在生活中识字，使教学由课内向课外延伸。识字作为学生应该掌握的一种技能，更应该鼓励学生走出课堂，在生活中去识字。比如：在大街上识字，在商场里识字，在书店中识字等等，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

10、鼓励学生自己创设方法识字。

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一、如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“

十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学识字的兴趣。

二、加强写字训练，坚持一个“少”，做到一个“好”。

18.小学 写字 教学反思 范文 篇十八

铅笔写字姿势和执笔方法教学设计

教师：陈丽梅

教学目的：

1．掌握铅笔的写字姿势和执笔方法。2．能用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。3．培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。4．培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。教学准备： 教学挂图

课时安排：一课时 教学时间： 教学过程：

一、导入新课

1．请学生欣赏几幅硬笔书法作品，激发学习书法的兴趣。2．说说自己的感受。

3．师：一笔好字看了以后，令人赏心悦目。但是要写好字必须掌握正确的写字姿势和执笔方法。今天我们学习第一课，铅笔写字姿势和执笔方法

4．板书课题，第一课，铅笔写字姿势和执笔方法

二、写字姿势

1．出示正确的写字姿势图。请学生说说图中的学生是怎样坐的？

总结：正确的写字姿势要求：头正、身直、臂开、足平。

2．全班学生练习正确的坐姿，师巡视纠正不良坐姿。

三、执笔方法

1．老师讲解执笔方法

2．老师示范，学生学习执笔，同桌互相检查是否正确。

四、用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。

学生练习写“

三、九、中、元” 老师巡视，重点指导写字姿势和执笔方法

五、课间活动

手指操，活动手腕，促进手指和谐操作。2014-2015学年第一学期

六、学生用正确的写字姿势和执笔方法练习写字。

七、小结

同学们，学了这课，我们懂得了书写时只有写字姿势和执笔方法正确，才能做到正确、整洁，有速度，希望同学们多写多练，养成良好的书写习惯。

集美区李林小学

19.小学生识字写字教学探析 篇十九

关键词：小学生,识字写字教学,教学方法

近年来，扩大低年级学生的识字量，加强写字教学，引导学生提前阅读，已经成为许多小学语文教师的共识。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字写字的愿望”。逐步形成识字写字能力，为自主识字写字、大量阅读打好基础。

随着识字量的增加，要使学生扎实地掌握，不是一件容易的事。汉字是中华民族艺术之宝，历史悠久，线条流利，魅力无限。但要掌握好、学好，一定要从打好基础开始，小学汉字写字教学是提高学生兴趣和基本素质的必要课程。如何从抽象乏味的比划布置探究到字形随意组合而体现美韵，小学语文识字正确书写是基础。

一、提高兴趣，体味美感

兴趣是学习的动力，内因驱动力强劲，学习成功机会增大，教学轻松，激发内因，渲染汉字之美，让学生感受美。人天生就能分辨乐音和噪音，也能感觉线条动态，但是，人对美的感受能力需要有良好的审美感觉器官，也需要其他感知能力做基础，兴趣通过书写的表现手法，完善美。以兴趣为基础，体现美感，再巩固兴趣，有表现美的欲望，可使学习汉字事半功倍。

首先，可以激发小学生的好奇心、荣誉感，增强识字欲望。在教学“识字3”时，我先一一出示“舟、竹、石、泉、川、燕”6个象形字，让小学生猜猜这些字分别像什么，并说说自己的理由。学生纷纷抢着回答。我再根据回答出示图画，学生都笑了。因为他们都猜对了，感到自豪。我就及时表扬他们：“同学们可真厉害，个个都是好样的。”学生识字的劲头更足了，认真地把所识生字记在心里。

二、掌握笔画，形象识记

汉字的基本笔画归纳起来，有点、横、竖、撇、捺、竖弯钩、斜钩、卧钩、竖提等。我把这些笔画用形象写法在黑板上表示出来，突出每个笔画的注意点，学生更容易理解、掌握。但要防止过度夸张。如基本笔画“一”如果用语言表示，注意点左低右高，而且有波浪形，在老师反复演示中，突出用笔的轻重，即起笔轻，收笔停顿有力，为使学生更能理解波动感，先书写成“～”再过渡到标准的横。为防止学生出现其他错误，教师应预设出错误的可能性，多次演示，让每个学生在黑板上或本子上练习，师生共同研究基本笔画。当练习方法得到改进，练习时间增多，写字就会有进步。

一般字的布局大致分为三种图形，即长方形、扁形、正方形，把文字转换成图形，能使学生更直观地学习掌握。具体用字形对号入座，如长形“月”，扁形“而”，正方形“刷”。指导学生在书写前，先想好字的大概图形，然后书写。长方形和扁形的字一般都是独体字。正方形中的字可按不同结构记住字形。

如在教学《奶奶的白发》的生字时，我就放手让学生主动学习笔顺表，并与同桌交流该如何记忆这些生字，小学生讨论很积极。当我问小学生有什么好办法时，他们纷纷举手，有的还发出“会会”的喊声。一位小学生说，他记住一个“抬”字，是提手旁加上一个“中央电视台”的“台”字。我及时表扬：“你可真细心，看电视也能学到知识。”还有一位学生说，他记住了“吗”字，是妈妈的“妈”的女子旁换成口字旁。又有小学生回答说，他是这样记住“吗”字的，左口右马就是“吗”字。教学“怎”字时，说到了心字底，有小朋友看着黑板上方的“勤学善思”四个大字说：“老师，我还发现了‘思’字也是心字底。还有‘休息’的‘息’，也有心字底，是自己在‘心’上‘休息’呢!”......学生的识字兴趣非常浓厚，不仅学会了这一课时的生字，还巩固了旧知，认识了新字，一举三得。

三、创新方法，事倍功半

识字写字教学效率，还要从模仿上下工夫，从易到难。印摹，即把范本衬在下面，把淡薄的纸放在上面，隐约看得清下面的字。这样书写，一方面学生在动脑筋想字的用笔和结构，不完全依赖范本，另一方面在书写前和书写过程中，教师要强调用笔的轻重，反复印摹，学生会加深印象，领会范本笔意。当印摹达到几课时后，可以进入下一阶段临摹。临摹，即学生把范本放在旁边，按图索骥，照着范本样子临习，这个过程大约要十课时，而且学生每次练习要连续，中间不能间断。随着时间推移和教师的个别辅导，学生书写会有进步。当有一定进步时，学习兴趣更浓厚，学生可以脱离范本自己回想范本上的字样书写。心摹，即是小学生写字最后阶段，也是最难的过程，用心写字，熟能生巧。学生在书写过程中始终要贯穿结构和用笔。教师要强调每节识字写字课的重点和难点，努力寻找出每一个学生的亮点和差异，强化识字写字效果。

四、坚持训练，形式多样

书写顺序影响识字写字的好坏和快慢。首先，要强调各偏旁的连续训练。书写过多会使学生产生疲劳和厌倦;书写过少，印象不深，不能起到较好效果。每个偏旁教学应渗透到结构教学中，二者互相交融，更有利于掌握。书写的连续和间接有明显的区别。连续，使学生形成思维定势，进步更快，温故而知新，笔画结构组合，提高学生的形象思维能力和概括综合能力。每个学生书写的力度和布局有一定的差异，书写也是展示自我的一个途径。

书写要形式多样，多搞展览和评优评比，鞭策学生，多利用课间和学生交流，增进情感。学生对教师存有好感，会更想学，更认真学，更主动书写。识字写字是学生综合能力的体现，也是学生表达内心世界的一种方式。比如，可以利用猜字谜、做游戏等方式识字。在教学《春笋》这一课的生字时，首先出示一个字谜：“皮肤被石头擦破了。”请小学生在生字中找一找字谜答案，小学生异口同声地回答：“是‘破’字!”“老师，再给我们猜一个。”小学生兴趣不减，再出一题：“中国的前面两点水。”立刻有小学生反映说：“是‘冲’字。”“用刀割草，一撇变成竖。”“是‘节’字”……小学生通过猜字谜认识了不少汉字。这样学生在自娱自乐中掌握了识字写字。又如，可以利用黑板报开辟一片“古诗诵读园地”，每星期更换一首古诗，让学生把识字和诵读结合起来，这样学生不仅能认识书本以外的汉字，还能形成一定的积累。小学生非常喜欢这一识字写字方式，常常对我说：“老师，这首古诗我会背了，现在还能把它写下来呢!”我有时会在班级一角开辟“艺术园地”，展示学生的一些作品。在学习完《小池塘》一课后，我带学生去附近踏青，让学生说一说，写一写“我心中的春天”，让学生为图画配上文字。有的小学生这样写道：“池塘真美，彩虹倒影在池塘里，像一座五彩的桥。我真想走上去玩一玩……”通过这样的图文结合形式多样的说写训练，识字写字的愿望由被动转化为主动，有效地开发了学生学习的潜力，学生的主体作用得到了充分体现。

总之，在小学语文识字写字教学过程中提高小学生识字写字兴趣是前提，掌握基本汉字笔画是关键，采取科学有效方法是重点，坚持形式多样的训练是策略。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的识字写字教学必定是师生的一种快乐活动过程。

参考文献

[1]语文课程标准.北京大学出版社, 2001年出版社.

[2]江平.小学语文课程与教学.高等教育出版社, 2004.

[3]冯砚玉.当前小学低年级语文识字教学研究.江西师范大学出版社, 2011 (14) .

20.论述小学语文的写字教学 篇二十

关键词：小学语文；写字教学；方法训练

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-099-01

在教学中，教师如何准确把握课程标准对写字教学的要求，遵循儿童的生理规律、认知规律和写字规律进行有效的写字训练，从而有效的进行写字教学，是当前语文老师共同探讨的问题。我在这几年的低年级写字教学中，不断地实践与学习，积累了一些经验，在这里与大家共享。

一、兴趣是激发爱写的前提

1、儿歌激趣

根据教学的需要，我编写一些儿歌，让学生掌握写字的要领。如在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，很快就把书写规则牢记在心了。儿歌是这样的：要把字儿写得好，书写规则要记牢。先中间，后两旁；从上写到下；从左写到右；半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里；全包围，从外写到里，最后大门要关好，要关好。类似这样的儿歌，小学生是喜诵乐记的，通俗易懂，琅琅上口，写字的兴趣往往陡然倍增。

2、表扬激趣

“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段。看上那么几行字，但是孩子们却付出了一定的努力，他们十分关心教师对他们的付出有所肯定。这个学期，我在网上订制了一些生动的小印章，各种各样的图案：有笑脸的，小红花的，大拇指的，你真棒等等，如果学生的作业书写工整、没有涂改，我就在他的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章，这种方法具有很好的激励作用。孩子们为了让老师在自己的作业本上盖上一朵“小红花”或一个“小笑脸”的图章，写字特别认真，注意力也会很集中。他们还会把盖上“小红花”图案的作业拿回家向爸爸妈妈显摆一下，希望也听到父母的表扬。还有，对平时书写马虎的同学，发现他的书写有点滴进步，我就给他盖上一个进步的小印章。于是，下一次作业，他会写得更好。我想：如果教师能因材施教，多想一点办法，从儿童的天性出发，多设计一些有效的激励方法，则会极大的提高学生的写字兴趣，收到事半功倍的效果。

二、训练指导写字的重点

写字教学中可充分利用多媒体动态演示效果，汉字一笔笔蹦到了大屏幕上，每一个笔画都活起来，这对低年级的孩子来说太有趣了。在教学中，我利用网络在给低年级的flash课件中都会有这种动态演示。

1、写准基本笔画

每一个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。在一年级写字教学中，在指导学生写准笔画方面，我主要从两个方面做起：

①创编儿歌写正确笔画。比如，在教学“弯钩、竖钩、竖提”笔画时，我利用多媒体课件演示，引导学生参与编儿童“弯钩娃娃最礼貌，点头弯腰很真诚，竖钩是个解放军，昂首挺胸真精神，竖提宝宝爱生气，不由分说转过身。”这些容易写错的笔画，在有了生动形象的儿歌指点后，就容易写正确了。

②想象实物写规范笔画。比如：教学基本笔画“点”的时候，我这样问学生：这是什么笔画？“点”然后将实物投影仪上教师示范写的笔画放大，问这个笔画像什么？一颗瓜子。我们的点的形状就像是一颗葵花籽，那怎样才能一笔写出葵花籽的样子呢？这时，教师在瓜子形状里面画了写点时的运笔路线，边写边说，先轻轻地落笔，往右下行走的时候，微微往外凸起一点，到快收笔的地方，往左后圆回来，顿一下，收笔，这样，学生对于“点”的掌握就有了深刻的印象了。

2、写好字的偏旁

大部分汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这些偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。比如：教学生写三点水、四点水；三点水，三点成一个弧线；四点水，两边点大一些，中间的两点小一些，四点分开，托住上面；我在黑板的左边写上这些偏旁，右面列举几个含有这些偏旁的字，这样便于学生复习巩固。

3、布好字的结构

汉字的结构变化多样，低年级学生的生字都要借助田字格来写好。在每次写字中，我都要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。“眼到”就是要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，认真看字帖。这方面的指导当然需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

三、习惯是获得效果的保障

在写字教学时，我针对课本生字的编排特点，分类范写指导，鼓励学生认真观察，掌握其他生字书写的方法，并总结出了写字教学最常规的步骤：观察字形--范写指导--临写练习---评价欣赏。在教学中，我注重引导学生发现汉字的书写规律，相同偏旁的字可归在一起专门指导。对于比较容易的字，可以先让学生自己观察，自己练习书空，将自己的字与范字比较，或同学间进行评议；对于难写的字，我先让学生独立观察，提出较难写的部件，找出容易写错的笔顺、笔画，在教学中，我特别做到：首先组织学生书空练习，然后再有针对性地进行板书示范。我认为这样做有利于提高写字教学的质量，有利于培养学生观察范字的能力和习惯。同时，引导学生写字前做到看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“一看二想三写”的习惯。