小学英语游戏教学研究

小学英语游戏教学研究（10篇）

1.小学英语游戏教学研究 篇一

小学英语游戏教学

摘要：英语教学除了要注重知识性还应注重教学的艺术性、趣味性，因为兴趣是一切活动的第一动力.关键词：英语游戏教学的全体性、目的性、创造性、多样性

兴趣是最好的老师，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能做，解放小孩的眼睛，使他们能看到事物，解放孩子的嘴，使他们能自由谈论。”因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。游戏能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要教学方法。

有趣的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。如何创设有趣的游戏活动呢？我认为设置游戏应注意以下几点：

一、游戏活动要体现全体性

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动主体，教师在指导学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。

注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比对话课上，将学生分组，然后给每个小组分任务，其中插入小组分工，小组合作探讨，看哪组完成的又快又好？在这个活动中小组内的各个成员能把自己所学的英语知识运用出来，将其汇聚到一起，再选出代表来完成老师给的问题，这样既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好的教学效果。所以，为了让孩子们对新旧知识吸收、掌握的更好，我们要想出种种方法让学生知识交朋友，与知识做游戏，让学生在玩中学，在学中玩。这样既激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言综合运用能力。

二、游戏活动要具有目的性 课堂游戏的设置是有目的的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。例如：猜与奖。对于未知事物，人们总是充满奇，尤其是学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中多设置一些猜的活动。如学习生词时，我们可以通过学过的单词来引入新单词，可以从音、形、意三方面切入。例如我们五年级下册Unit4 When is Easter? Part A.Let’s talk中单词first教学,我采用的就是以旧带新，给出单词bird和fish让学生回想它们的发音，进而来猜first的发音，鼓励学生大胆猜测其发音，然后磁带师范正确发音，对敢于大胆猜测其发音的同学，无论对与错，都给予一颗小红星作为奖励，学生总是希望得到奖励的，如果这种心理在学习互动中得到满足，他们的学习兴趣就会更浓，学习也会更认真，并且学有所得。再比如，新授句型 Which season do you like best? 以及表示季节的单词，正所谓词不离句，在教授完新单词后，我设置了一个Yes or No的竞猜游戏，叫一名同学到前面来与老师面对面，这位学生用新学句型问老师最喜欢哪一个季节，老师出示卡片给这位同学，全班猜是什么季节，猜对这位同学就说Yes反之，说No.在竞猜季节的活动中，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示季节的单词，有效地运用、巩固了新学的单词。

三、游戏活动要具有创造性

有创造性的游戏活动才有它在课堂中的生命。这就要求老师要做到

1、创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。例如教学单词时就可以设计“开火车”、“What’s missing?”、“单词接力”等游戏。

2、灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。3。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏： 写与画。单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得呆板枯燥。所以不妨让学生手、口、脑并用，联系实物和书画来书写。学习水果类的单词时，让学生在纸上画并涂上颜色，比如学习apple时，在“苹果”下写apple, a red apple字样，因为色彩也可以加深学生对生词的印象。学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen。学习人体部位可在人体图的嘴上贴mouth，在一颗牙齿上贴tooth，在两颗或更多的牙齿上贴teeth，诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜。

四、游戏活动要具有可操作性

游戏的设计应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。

五、游戏活动应体现多样性

同样的游戏不能总用，因为玩过几次之后，小学生就没有兴趣了,这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。在检查学生对词汇的掌握程度时，我采用多种趣味游戏或竞赛，如单词接龙，利用所给的字母或字母组合尽可能多地组成单词或短语等。其中最行之有效的方法是把传统的听写单词改为Bingo游戏，具体操作如下：学生事先准备好有3x3的纸(学生可以自制)。念单词的可以是老师或学生，学生们把所听到的单词或词组任意写在方格中，念词的人再任意念其中的三个，让学生们在这些词上打x。如果所叉去的词在同一条直线上，可以是横线、竖线或斜线，并且拼写正确，就是Bingo成功，成功的学生自豪地大声说Bingo。作为winner将获得一份小礼物，并将成为下一轮的小老师，给同学们念单词，体验一下做老师的感觉。这激起了学生们极大的兴趣。有时Bingo成功的学生不止一个，我就让大家从中评选出一个最乐于助人的同学来当小老师。这样有助于激励同学之间在学习上、生活上互相帮助，共同进步。在这种融洽的气氛中，在师生、生生之间的交往互动中，听写成了学生渴望做的一件事。当然准备工作一定要做得很好，词汇的巩固才比较有效。游戏的种类多种多样，我们可以根据教学内容，在课堂中穿插各种游戏，让学生在“玩中学 ”，在 “学中玩”。

实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，游戏来源于我们的生活，来源于我们的发现，服务于我们的教学。让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正实现素质教育的目的。

参考文献：

1、《小学英语教学法》，东北师范大学出版社

2、《幼儿游戏》，中国妇女出版社。

2.小学英语游戏教学研究 篇二

一、小学英语游戏教学的意义

现阶段的教育形式, 使得学生普遍认为学业任务重、压力大、学习难。为了解决这些问题, 并为学生减轻负担, 并培养出社会需要的人才, 可以借助小学英语游戏教学的方法。主要意义包括三点:第一, 玩中学, 轻松学习。开展游戏教学, 学生可以在游戏过程中学习知识, 不给予学生刻意的评价压力, 从而使得学生轻松学习。第二, 主动学, 快乐学习。游戏教学方法, 可以创设出学生喜欢的意境, 从而激发学生的求知欲望, 让学生主动学习、快乐学习, 并创造个性。第三, 互助学, 合作学习。游戏教学方法应用的过程, 需要学生进行集体活动, 在学生之间、学生与老师之间进行互动的过程中, 可以培养合作学习能力, 促进集体意识的培养。

二、小学英语游戏教学的原则

1. 全面性

素质教育是全面教育, 其目标是实现对全体学生的共同教育。小学英语教师在进行教学的过程中, 应该关注对英语不感兴趣的同学的学习状态, 并且鼓励学生多参与到游戏过程中。通过游戏教学, 让全体学生成为参与者、组织者, 从而实现全面教育。

2. 目的性

游戏的目的就是为教学服务的, 需要与教学内容和目标紧密联系。比如“实物认卡片颜色”的游戏, 就是为了让学生会说、听关于颜色的词汇, 并能够基本应用。

3. 启发性

游戏活动应该具有启发性, 引导学生思考和分析, 并促进学生探究和实践。通过启发性的游戏教学过程, 促进学生创新思维能力的提升。

4. 多样性

游戏活动应该注重其多样性, 不能反复的让学生参与同样的游戏。游戏形式可以多样、借助的辅助工作可以多样。比如可以借助卡片、磁铁、多媒体等等。结合不同的游戏规则, 开展多样性的游戏教学, 从而提升学生兴趣。

三、小学英语游戏教学的方法

1. 故事引导法

以故事激趣, 小学英语教师在进行教学的过程中, 根据学生的心理发育特点, 找到学生感兴趣的内容, 并通过引导教育和激发教育, 促进学生提升学习兴趣, 快乐参与教学过程, 并主动学习。借助故事引导法, 引导学生展开想象的翅膀, 并参与到表演故事的过程中, 实现快乐学习。例如, “Cat and dog are friends, cat likesfish, dog likes bones.Someday……”通过故事引导, 学生进行自主表演, 并展开想象, 续写下面的故事。不同的学生会有不同的故事结局, 从而培养了学生的想象力, 也激发了学生的创造能力。

2. 脑筋急转弯

脑筋急转弯是汉语游戏中比较常见的一种游戏形式。而在英语教学中, 也可以借助这种形式展开游戏教学。英语脑筋急转弯游戏不仅仅需要学生掌握单词的意思, 还需要了解单独在特定语句中的不同含义, 并且进行快速思维转换。例如, “Myuncle hasabrother, but he isnot my uncle, who ishe?”在学生了解了单词的基本意思后, 运用脑筋急转弯游戏教学, 可以有效开发学生的智力。活动的过程中, 引导和诱发学生进行分析、思考、推理和判断, 从而提升学生的思维能力, 并且慢慢的了解了句子的意思, 提升听说英语句子的能力。

3. 钓鱼认单词

根据课堂教学目标和要求, 在教师引导学生学习了当堂课程中需要学习的单词之后, 将这些单词制作成卡片, 并且借助带有磁铁的鱼竿, 吊起夹着回形针的卡片。钓到单词的同学, 将其读给同学听。或者游戏换一种方式, 单词被放在不同的位置, 教师读出单词, 学生进行“钓鱼”。根据不同的游戏形式, 让学生巩固所学的英语单独, 并在进行有趣的游戏的过程中, 快乐学习和领悟。

4. 实物分析法

英语游戏教学过程中, 可以借助不同的工具或者实物来进行, 也可以结合多媒体教学技术来展开英语学习教学。例如, 教师首先根据班上学生人数, 将学生分为小组, 制定游戏规则, 抢答游戏, 每组回答正确得2分, 回答错误扣一分, 计算最后得分, 分数高的为胜。其次拿出课前准备的彩色纸片, 问到:“what isthe color?”如此, 进行游戏的过程, 学生在快速记忆的过程中学习了英语单词和英语简单句型的表达方式。

5. 分类掌握法

制作出卡片, 卡片上分别用彩笔写上不同类别的单词, 比如可以选择表示颜色 (blue、green、white、yellow等) 、动物 (dog、cat、monkey、lion等) 、数量 (one、four、many等) 、表示看 (see、look等) 的单词。制作出背景颜色一样的小卡片, 并分小组, 看哪个小组能够在最快的时间内将四组单词进行最正确的分类。分类后, 向同学们说出原因。通过分类游戏教学, 可以很好的提升学生的思维反应能力, 并在竞争游戏的过程中, 学习英语单词以及了解单词之间的区别。

3.小学英语游戏教学 篇三

一、有效发挥想象，培养学生创造性

自主学习，是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。

自主学习产生于人本主义“以学习者为中心”的教育理论，由于它弥补了传统教育侧重于“教”而忽视“学”的不足，是一种更能满足现代化社会需要的学习理论，因而，深受各国教育的青睐，是一种正在世界流行和普及的学习理念。自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。它的巨大的教学价值在于：自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成；自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展；学生通过对教学内容的 自主探究，可以对知识、方法、技能达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以提高自主学习的能力。如：我在教学房间摆设时，化消极被动的接受式学习为积极主动的探究式学习，要学生根据自己房间的摆设小组合作作画，一人画一部分。把完成的图画，让学生用“There is...或There are...”进行描述。如：There is a bed in my room. There are two endtables near the bed. There is a desk beside the endtable .There are many books on it...

二、合理利用表演教学，增强学生的主动性

儿童是课堂教学中学习的主人，让学生活动起来是激活课堂成功的方法之一。它通过增加学生自主参与各种外显的、操作性的英语学习，让学生主动参与英语教学的全过程，真正成为学习的主人。好动是孩子的天性，在教学中要创造机会，让学生动手操作、表演、变被动地接受为主动地探索、主动地求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。尤其是有趣味的表演更能激发他们参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色的特点。我在教学身体部位时，设计了这样一个游戏：把学生分成六组，每组抽出一个同学到前面，根据老师的指令做动作。如：Touch your left eye.Touch your nose. Put up your right head. Close your eyes...学生听到后做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人获胜，给该组奖一颗星。然后再抽另一个同学到前面来，由胜利的同学发指令，继续游戏。这样，不但让学生记清了身体部位的单词还在轻松愉快的氛围中锻炼和培养了学生的口头表达和应对能力，增长了不少知识。

三、充分利用实物游戏，调动学生的积极性

Guessing game对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词都有事半功倍的效果。如教学颜色这一单元，课前我先准备一些单词的图片。如：red plane, blue dress, black shoes, white car, yellow shirt等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的同学面对全班站立，再请另一位同学上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane. What colour is it? Please guess.”猜的同学可以问全班同学：“Is it white？”等。全班学生回答：“Yes或 No”猜对后换另一位同学猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。

通过游戏式教学的实施，师生之间，生生之间能平等对话。教师能够真正做好“平等的首席”，把学生作为有个性的人来对待，尊重其人格的情感，真正确定其主体地位。有了这种新型的师生关系也就创造了生动活泼的课堂氛围，优化了英语课堂教学，优化了课堂结构，在创造性使用教材，与文本对话的过程中，达到了师生共同、和谐发展的双赢目标。

4.小学英语课堂游戏教学分类 篇四

激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现教师主导和学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的心理和生理特点，把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机结合在游戏活动中，既可以改变英语教学枯燥，呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激起学生的求知欲，还可以进一步发展学生的观察，记忆，思维，想象能力和灵活运用英语能力。起到“以趣激情，寓教于乐”的作用，帮助学生从被动的学习转为主动学习，从而提高英语教学的效果和效率。

我认为可以从学习内容和学生能力发展两方面将小学英语课堂游戏教学进行分类，如下：

一、按学习内容划分。1．字母类游戏

学生学习英语就是从学习26个字母起，培养学生学习英语的兴趣和扎实学好字母对以后学好英语至关重要。在字母教学中我们可以采用游戏教学，把字母生动形象具体的展示在学生眼前，如：找好朋友，看图找字母，等。字母游戏适用于低年级的学生。在三年级的课堂上，为了巩固英语字母的大写和小写及其顺序，我设计了“找好朋友”的游戏：首先我把准备好的字母卡片发给班里的每个学生，每张卡片上都是不同的字母的大写或者小写，然后告诉学生：有些字母不见了好朋友，请你们帮忙找找。第一步是要找出字母的“同胞兄弟”（即字母的大写或者小写），然后按字母家族的大小排顺序。孩子们的兴趣马上来了，有些孩子不但自己很快完成任务，还热心的帮助了其他同学，课堂气氛温馨又融洽，课堂效果更是良好

2．词汇类游戏

有些学生记单词不牢固，很容易忘记。为了能使学生更轻松更扎实地记住单词，我在单词教学中穿插一些游戏，如：单词接龙，卡片闪动，抢读单词等游戏。例如：在复习一些不规则动词的过去式，我快速出示准备好的单词卡片，让学生 边读原形边写下过去式，谁做的最快最好就能获得小红花。通过这个游戏充分调动了学生的积极性，使难记的不规则动词变得容易，有趣。而且在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，也是难点。如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。如果能够在数 字教学中应开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。例如在三年级1—10的数字教学中，开始我伸出手说数字1-10，边用手势表演，一个手指表示一，两个手指表示二，如此类推下。学生觉得很有意思就会马上跟着模仿，教师边教学生说。然后听口令，做手势，看谁做的又快又正确。这样学生兴趣盎然，教学效果很好。

3.语音类游戏

语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏中巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。如：抢读音标，看音标抢读单词等游戏。例如四年级学习/ e/ /ei/，我在黑板上挂一张桃树图，每个桃子上都写上单词，如：well egg paint pain rain wet west tail sail chess rainy等。再出示几个篮子，每只篮子都贴有音标，有的贴着/ e/，有的贴者/ei/，然后就叫几个学生把果树上的桃子摘下来，将含有相同音标的单词放人相应的篮子里，最快最准的获胜。这个活动中学生能够复习单词中字母的发音，使得音标学习更有趣，从而更有效复习单词的元音

二、按学生能力发展划分。1.考记忆

记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。例如在词汇教学中，事先在学习新单词的时候，把所学单词都写在黑板上，再三带读发音和拼写后，快速擦去单词中的各别字母，然后叫学生找出which letter is missing。考察了学生的快速记忆能力，充分调动了学生的积极性，孩子们争先恐后的回答，课堂气氛马上活跃起来。既激发了学生学习的兴趣又提高了学习效率，让学生们在不知不觉中轻松扎实地记住单词。

2．比反应

小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常 英语对话。例如我们可以在刚开始上课的前几分钟进行free talk ,话题可以从我们正在学习的单元中来，也可以讨论一些日常生活。老师在操作前应做好充分准备，大量快速的进行.例如可以是一连串的问题Were you happy yesterday ? Were you busy yesterday? What did you do yesterday? What did you see? What are you going to do after class 这样一来既可以复习，为学生进入课堂学习做好准备，又可以使学生的注意力高度集中。

3.赛速度

赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。

这种合作型游戏有助于培养学生相互协作的精神，特别能带动一些英语学习相对落后学生的积极性和参与精神。比如口拼单词游戏、排卡片、看图编对话、记者采访、问候接力赛、传口令等等。在日常教学中，单词接龙（one by one）的游戏形式可以作为这类游戏的代表。一个人说一个字母拼成一个单词，也可以第一个同学说一个单词，接下去的人以这个词的最后一个字母为首字母说出另一个单词，比如：green-name-ear-ruler„„。学生可以以组为单位进行小组之间进行比赛。在竞争激烈的氛围中，即使是对于英语兴趣缺乏的学生，也争先恐后地积极发言，为本组争取荣誉。接力赛可训练学生的反应能力，培养他们的竞争意识。

4.快观察

5.运用游戏辅助小学英语教学的研究 篇五

开题报告

第一部分：课题研究论证

一、国内外研究现状述评及选题的意义和研究价值。

（一）问题的提出。

外语是吸收人类进步文明成果和对外交流合作的重要工具，搞好外语教学对提高民族科学文化素质，更好地实施对外开放方针，促进我国社会经济发展有着重要作用。

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此，在小学英语教学中关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

小学三至六年级的学生正处在9至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心使99%的学生在刚开设英语课时对英语非常感兴趣。这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，然而这个年龄段的学生理解能力相对较弱，注意力不易长时间集中，缺乏理性思维，他们坐不住，更坐不久，随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，再加上小学英语课每周仅开2－3课时（每课时40分钟），英语学习的频率太低，而大部分学生在日常生活中又很少接触英语，缺乏生活化的语言环境，不能进行充分的语言实践，学习效率不高，没有成就感，自信心受损,也就不能很好地学习英语，影响教学效果。如何才能提高学生学习英语的兴趣，挖掘学生学习英语的潜力，是一个值得研究的课题。因此，我们进行了教学研究，提出了小学英语游戏教学研究课题。

（二）选题的意义和价值。1.社会意义。

近年来，小学开设英语课的地区日益增多，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语提供了经验和基础。由于各地发展地不平衡，英语教学水平差异很大。在小学开设英语课程仍是一个新课题。当前我国英语教育不能满足素质教育和社会发展的需要。因此，对小学阶段的英语教育进行认真的研究和深入的改革，对于全面实施素质教育具有重要意义和社会价值。

2.应用价值。

心理学家认为，“兴趣能产生动力，情感能激发兴趣。”在课堂上做英语游戏能激发学生的兴趣，使课堂教学多样化，还能增加学生对英语的理解，诱导学生说这种新的语言。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。

（一）、课题研究的目标。

1.利用游戏教学创设氛围，激发学生快乐学习，充分调动学生的积极性，提高学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索。

2.在教师的引导下，最大限度地挖掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学效果，培养学生的实践能力。

3.优化课堂教学，使学生在游戏中通过体验，体会语言规则，想想、猜猜学会主动获取知识，以发挥学生的主观能动性。

4.通过教师日复一日的耐心细致的引导和培养及各种游戏活动的开展，对学生的课堂游戏行为及学习结果、反应等做出积极的评价，来鼓励学生，增强学生的自信心，使其形成正确的价值观和人生观。

（二）、课题研究的主要内容。

1.调查我校学生英语学习现状，找出存在的主要问题，探索“拓途径、创氛围、重活动”的有效途径并付诸实施，从而达到反学生的学习客体为主体，发展学生的综合语言运用能力的目的。

2..教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，使他们产生好奇心和强烈求知欲望，唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。

3.探索英语游戏对促进学生记忆力、思维能力、表演力、创造力、想象力、口语能力的发展的作用及之间的关系。

4.在游戏活动中多激发学生进行探索，让学生多“猜一猜”、“想一想”，顺应学生学习英语的“交际”愿望，在游戏组织的过程中提供多次交流、多次语言输出的机会。

5.引领教师丰富孩子英语知识的探索。提高教师对学习英语的理性认识，为孩子创设学习英语的良好环境，利用教师自身的特长，为孩子的英语学习服务；

6.通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的英语学习进展进行持续评价，逐步建立一套有利于学生学业进步和人格形成的、科学的、行之有效的教育评价体系。

（三）、课题研究的理论假设。

游戏是儿童喜爱的一种活动，它能唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。游戏教学为英语教学创造了良好的环境，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，玩中学，使他们产生好奇心和强烈求知欲望；而且游戏要求学生共同参与，体现了教师的主导地位和学生的主体地位。

（四）、课题研究的创新之处。

在英语课堂中设计的游戏活动要灵活新颖，形式多样，并与社会生活相结合，要有生活气息，将小学生的个人兴趣与社会需求相结合，使游戏活动具有社会意义，这就是本课题的一个大胆创新。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线。

（一）、课题研究思路。

1.在课内，通过采用有效的英语游戏，创设具有我校特色的英语教学模式，将课堂教学推上一个新的台阶。

2.定期开展英语角、英语沙龙活动，为学生创设交流的机会，使学生学习兴趣更高涨，更持久。每天一句漂亮的英语，可以是谚语，名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。由学生自己抄在黑板上，供大家交流欣赏。每周两次“口语秀”，刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每周一歌，发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累，学生就能学会不少英文歌曲。

3.积累、整理课堂教学，课外活动，教学管理等方面的资料。

4.保持教学内容和游戏的新颖性，巧设游戏环节，激发学生的学习欲望。

5.创设民主和谐的课堂教学氛围，培养学生主动学习的习惯和获取知识的能力，为学生体验成功创设条件，点击他们深藏在心底的成功欲望，让每个学生都得到成功的体验。

（二）、课题研究方法。1.调查法

课题研究过程中，需对四、五年级的英语教学状况进行认真分析来确定研究方向，对试验过程中出现的典型经验及时总结推广，可采用灵活多样的调查方式，包括综合性调查，专题调查，典型调查等。

2.文献法

本课题研究的目标和策略的制定与形成应是建立在对全国与英语教学有关研究的清楚掌握和有关理论的学习基础上，以保证研究成果的可行性与可靠性。

3.试验法

把所形成的英语游戏教学法体系方案投入实践，进行试验，以检验其科学性和可行性。4.经验法

通过总结教学实践中最有实际效果的经验，探索教学规律的方法，是对教学经验的概括和升华。

5.比较法

把四、五年级实验班级学生与对照班级学生进行比较，通过数据测量得出试验的有效性和可推广性。

（三）、课题研究的技术路线。

1.成立领导小组，由校长、教研主任、教研组长亲自指导监督，以确保课题顺利实施。2.参观学习，了解其他学校进行英语教改的情况，收集有关资料，借鉴教改经验，确定科研课题。在试验过程中，不断到其它地区和本地区的学校参观学习。

3.组织理论学习，提高教师的理论水平。

4.设计和收集各种游戏活动，力求游戏不断翻新。并尝试英语游戏与学生生活的联接。5.成立集体备课小组，定期集体备课，讨论教材教法，重难点的处理，各知识点的衔接等，统一进度，统一活动内容、手段和标准。

6.配备师资，严格选拔爱岗敬业、业务能力强的教师。

7.成立资料收集档案组，负责收集理论学习资料，供课题组学习，提高理论水平;负责课题组资料的收集、研究及分析。

四、完成课题的保障条件。

我校是一所九年制学校，从一年级到九年级全部开设了英语课。学校教学设备齐全，资源丰富，区、市、县三级骨干教师占教师总数的三分之一，为课题研究的顺利进行提供了保障。并且本课题的制定校领导十分重视，从教师的理论素养培训，外出学习培训，学习资料的购买到交流研讨以及开展各项游戏活动等方面都在经济上都将给予很大的支持。另外，本课题具有良好的实践经验基础。游戏是学生喜爱的一种活动，学生喜闻乐见，通过课题组成员的不懈努力，把游戏活动升华为理论再来指导课堂实践，一定会取得良好的效果。

第二部分：课题研究设计报告

一、课题研究的理论假设。

游戏是儿童喜爱的一种活动，它能唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。游戏教学为英语教学创造了良好的环境，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，玩中学，使他们产生好奇心和强烈求知欲望；而且游戏要求学生共同参与，体现了教师的主导地位和学生的主体地位。

二、课题研究的目标。

1.利用游戏教学创设氛围，激发学生快乐学习，充分调动学生的积极性，提高学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，使学生自主地学习，自主地探索。

2.在教师的引导下，最大限度地挖掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学效

果，培养学生的实践能力。

3.优化课堂教学，使学生在游戏中通过体验，体会语言规则，想想、猜猜学会主动获取知识，以发挥学生的主观能动性。

4.通过教师日复一日的耐心细致的引导和培养及各种游戏活动的开展，对学生的课堂游戏行为及学习结果、反应等做出积极的评价，来鼓励学生，增强学生的自信心，使其形成正确的价值观和人生观。

三、课题研究的主要内容。

1.调查我校学生英语学习现状，找出存在的主要问题，探索“拓途径、创氛围、重活动”的有效途径并付诸实施，从而达到反学生的学习客体为主体，发展学生的综合语言运用能力的目的。

2..教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，使他们产生好奇心和强烈求知欲望，唤起学生的积极思维，诱发他们学习外语的潜在能力。

3.探索英语游戏对促进学生记忆力、思维能力、表演力、创造力、想象力、口语能力的发展的作用及之间的关系。

4.在游戏活动中多激发学生进行探索，让学生多“猜一猜”、“想一想”，顺应学生学习英语的“交际”愿望，在游戏组织的过程中提供多次交流、多次语言输出的机会。

5.引领教师丰富孩子英语知识的探索。提高教师对学习英语的理性认识，为孩子创设学习英语的良好环境，利用教师自身的特长，为孩子的英语学习服务；

6.通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的英语学习进展进行持续评价，逐步建立一套有利于学生学业进步和人格形成的、科学的、行之有效的教育评价体系。

四、课题研究的对象。

实验班级：四年级（1）班，五年级（1）班 对照班级：四年级（2）班，五年级（2）班

五、课题的实施步骤。

本课题研究从2007年7月起至2009年7月，拟分三个阶段。

第一阶段：申报阶段（2006年7月－2006年12月）。1.主要任务：

（1）明确课题研究方向，研究和制定课题研究方案与计划。（2）课题设计论证，写出开题报告。2.具体措施：

（1）对小学英语教学普遍存在的问题及我校学生具体情况进行分析，确定课题研究方向。（2）收集有关课题研究的资料，提出课题研究设想。

（3）研究、制定课题方案和计划，就课题研究任务进行部署安排。第二阶段：研究阶段（2007年1月－2008年12月）。1.主要任务：

（1）建立研究对象资料档案。

（2）优化英语游戏课堂教学，创设课堂英语氛围，设计各种游戏环节，提高学生兴趣。（3）优课展示。（4）课外活动的开展。

（5）积累材料，撰写、发表阶段性论文。2.具体措施：

（1）编写《英语游戏100个》并以各种形式推广，形成全校学生学习英语的热潮。（2）在我校小学英语所采用的“做做玩玩，说说练练，你快乐，我快乐”的课堂英语游戏教学模式上，小学英语教师基本形成自己的教学模式，将语言学习游戏化，增强学生的兴趣。

（3）将英语教学延伸至课外，通过开展课外英语游戏活动，营造英语学习氛围，创设“游戏王国”，进一步为学生提供练英语的机会。（4）与其他英语特色学校交流，促进。（5）向全校展示优质课。（6）阶段性总结，写论文。（7）资料档案整理。

（8）利用反馈信息,对课题研究进行评价、完善 ,全面评价学生整体素质。

第三阶段：结题阶段（2009年1月－2009年7月）。1.主要任务：

（1）通过游戏教学过程的优化，课外活动的开展，英语教学的渠道拓宽了，学生的潜能被挖掘了，达到让学生对英语产生持久兴趣的目的。（2）向全县汇报、推广成功经验。（3）总结研究材料，写论文。2.具体措施：

（1）在实验班级内开展丰富的课内外英语游戏活动。（2）总结研究资料，撰写论文。

（3）举行全校，乃至全县课题汇报活动，展示研究成果，推广成功经验。（4）撰写课题研究结题报告，实验人员完成实验资料汇编。（5）聘请上级教研部门的领导专家，对研究成果的形式给以鉴定。

六、完成课题的保障条件。1.群众保障路线。

本课题具有良好的实践经验基础。游戏是学生喜爱的一种活动，学生喜闻乐见，通过课题组成员的不懈努力，把游戏活动升华为理论再来指导课堂实践，一定会取得良好的效果，这也是本课题能够结题的实践经验基础。2.物质保障条件。

本课题的制定本校十分重视，并且从教师的理论素养培训，外出学习培训，交流研讨以及开展各项游戏活动等方面都在经济上给予了很大的支持。3.课题组成员保障条件。

本课题组成员均属校内业务骨干，责任心强，有一定的理论水平和专业能力，热爱教育教学事业，为课题研究的顺利进行提供了保障。

运用游戏辅助小学英语教学的研究

开 题 报 告

平罗城关逸夫学校

6.游戏教学与小学体育 篇六

一、体育游戏的作用

少年儿童在游戏中能学会认识社会和认识自己。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活习惯，培养集体主义精神有显著作用。游戏的规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，能培养少年儿童对自己行为的责任感。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、各肌肉群得到必要的活动，有利于他们的生长发育。

二、体育游戏的特点

1.思想性。游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏应具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。

2.趣味性。游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性。

3.情境性。游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，通过游戏活动得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。

4.群众性。活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此它能为广大学生所接受。

5.集体性。体育游戏一般都是有组织的集体性活动，有利于集体观念的形成。而游戏中的规则不仅可以协调学生之间的关系，而且对加强组织性纪律性起着良好的作用。

6.社会性。在游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人处于不同的位置、顺序、条件，承担和履行着不同的任务和职责，因此要处理好个人与集体的关系、游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和特点，从活动中培养社会责任感，因而体育游戏具有社会角色的教育特点。

7.综合性。几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材；几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能技术及战术。

三、体育游戏在课堂教学中的作用

1.能全面发展学生身体素质和增强学生体质。体育游戏可充分发挥学生的积极性、主动性和协作性，是在自己掌握的各项技能的基础上进行的，寓技能于游戏之中。教师在教学中应根据学生的具体情况，合理安排游戏。

2.合理安排游戏能提高学生的练习兴趣。根据青少年的心理特征，在课堂上适当地安排体育游戏不仅能改变课的单调、枯燥乏味，而且能通过体育游戏进一步提高中枢神经的活动能力，提高练习兴趣。

3.正确地运用体育游戏能巩固和提高学生的技术动作。学生在接受新内容时往往表现出认真积极的学习态度，而在复习课中会出现懈怠现象，兴趣低落，精力不集中，练习不认真，使技术得不到很好的巩固和提高。如用游戏来进行复习，学生就会有新的感觉，并且在竞争气氛中达到好的复习效果，从而使所学的技术得以更好的巩固和提高。

4.体育游戏能够消除疲劳。在体育课的结束部分都要安排整理活动，它是体育教学不可缺少的组成部分。整理活动如能利用正确的游戏方法进行，将能帮助学生尽快地消除由于运动而产生的疲劳，使学生有效地调节紧张的心理状态。

5.正确地运用游戏教学有利于启发学生的思维并促进智力发展。体育游戏带有情节和选定的规则，既表现了人与自然的关系，又反映了该项目的特点和规律。学生在游戏中不仅能充分发挥他们的想象力和创造力，而且能够发展他们的思维，提高他们的认识能力。

6.通过游戏教学能进行思想品德教育。由于多数的体育游戏都是在规则约束下进行的，这样不仅能增强体质，提高兴趣，发展思维，而且还能对学生进行思想品德教育，培养他们的优良品质和集体主义精神。

体育课如何吸引学生

近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。

体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：

一、“磁化”是前提

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

三、“感化”是目的

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。l同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“l同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“l同学，叶老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，叶老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“叶老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就„„”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，l同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“叶老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是l同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。

总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

体育教师“语言”多样性与多功能在体育教学中的应用

摘 要：讲解、示范、用哨是体育教师的基本功，也是体育教师在体育教学中的重要“语言”。体育教师“语言”的构成，提出了体育教学中应科学地运用体育教师的“语言”，以进一步提高教学质量。

关键词：语言表达；动作示范；哨子语言

语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育课的教学中，体育教师的“语言”更有其专业性和特殊性。体育教师在体育课堂上经常使用的“语言”我们一般归纳为三种方式：动作要领的讲解——“语言表达”；技术动作的示范——“身体语言”；教学工具的使用——“哨子使用”。如果在教学过程中，教师能讲解到位，示范正确，再辅助于科学合理的用哨，就可以使学生产生良好的学习心理，激发起学生的学习兴趣，利于学生接受知识，掌握运动技术，完成体育教学任务。

新课程改革的目标就是要求我们体育教师用自己的学科知识去促进学生健康意识的培养；用自己的运动技能和教学方法去引领学生的身体发展，用自己教学热情去塑造学生满足社会的需要。体育教师在操场上的教学组织与教学行为，离不开“言传身教”。这其中的“言传”和“身教”，其实就是体育教师特有的基本功，就是体育教师在体育教学中的“语言”。

一、体育教师的“言传”：讲解

运动技术要领的讲解离不开良好的语言表达能力，特别是体育教师在传授新的技术动作上，首先要做到的就是要让学生“听得懂”，这就对老师良好的语言表达能力提出了更高的要求。

在语言表达上，如果讲解精炼、抓住关键、生动形象、深入浅出、逻辑性强，声调抑扬顿挫，速度节奏快慢适中，具有极强的感染力，那么他的课，学生不可能不喜欢，这位教师，学生不可能不欢迎。

在语言表达上，如果不是亲切热情，而是平平淡淡，特别是碰上那些技术水平和身体素质较差的学生，动辄训斥责骂，使用损伤学生自尊心的冷言冷语，那么在教学效果上肯定是背离教学目的的。

在语言表达上，如果让学生对老师所讲解的内容“听得懂”，那么教学效果肯定能和教学目的相一致。

二、体育教师的“身教”：示范

1.动作示范

对学生来说，只接受教师的语言信息刺激是不够的，还必须有视觉信息刺激。只有做到听觉信号刺激（讲解）与视觉信号刺激（示范）的有机结合，才会收到理想的教学效果。因此在体育教学中，教师要使自己的“动作示范”让学生“看得清”。一般体育教学中的示范可分为正面示范、侧面示范、正面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及对比示范，在教学中采用哪种示范方式必须根据教材内容的特点和性质选择最为恰当的一种，使之发挥最佳效果。同时，教师要不断地提高自身的示范质量，做到示范动作的分解与完整，节奏与力度，位置与方向的有机结合，排除多余不雅的动作，促使学生加深理解技术动作概念。

2.形象示范外部形态是给学生最先感知的信息，能产生先入为主的效应。在体育教学中，教师的形象会对学生产生潜移默化的影响，也直接影响着教育教学的质量。教师自身的体态是否阳光有朝气，教师平时的仪表是否干净与整洁，教师日常的教学态度是否和蔼与善良，这些外在的精神风貌更容易使学生“看得清”，更容易让他们产生积极的心理反应，从而激发学生自觉性和积极性。可以说体育教师平时的自身形象与教学的动作示范是相辅相成的。

三、体育教师的必备武器：口哨

口哨是体育教师上课常用的教学工具，被称之为教师的第三语言。口哨对教师的口令起辅助和补充作用，合理的使用它，不仅有利于组织课堂教学，而且还能减轻教师嗓子的负担。

口哨常用的方法有以下几种：

（1）用于上课前或练习停止需要集中时。“滴滴——”

长音。

（2）用于队列练习时提醒学生统一步伐节奏。“滴、滴、滴”短音。

（3）“滴！”用于各类活动开始前统一时间。意思是“跑！”、“投”“犯规!”“开始！”等等。

（4）“滴——”一声长鸣，用于下课或比赛结束。意思是“时间到！”

（5）“滴滴”用于起跑犯规急需招回，或练习停止。意思是“马上返回”“立即集合”。

口哨的运用尽管有许多优点，但是一般在操场班级多的情况下，口哨的使用也应该注意不要过于频繁，不然对其他班级的学生就是一种干扰。要充分合理地运用“第三语言”使哨音富有韵律感，给人以活泼向上、朝气蓬勃、果断明快的感觉。

四、结语

在体育教学中，教师的体态表情、语音语调、动作示范、哨长哨短等方面的运用是否合理，是关系到教学效果优劣的一项重要指标。“听得懂”是学生尝试学习的第一步，要让学生较快地进入学习状态，科学的讲解是必要的基本功；“看得清”是学生学习技术动作的保证，优美的示范能激发学生的学习兴趣；“学得会”是体育教师对学情与教材的科学把握。“练得乐”则就是体育教师在课堂上的组织能力和“忽悠驾驭”的完美体现。

语言是为教学服务的，它能表达自己的情感意图，提高学生的注意力；又能振奋精神、活跃学习气氛；并且能作为教学的一种特定的信号，帮助教师组织教学或完成某一教学内容。因此，在体育教学中，科学合理地搭配，优化综合地运用“语言”能使师生在教与学的双边活动中，感情更为沟通，关系更融洽，更能发挥学生的主观能动性，从而利于学生接受知识，掌握运动技术，真正使学生成为终身体育的受益者和追随者。

浅谈小学体育的有效教学

在我的体育课上，每每看到学生永不满足的笑脸，额角隐隐的汗水，我便很高兴，高兴的是我感觉我这节体育课是有效的，教学效果是可喜的。何谓“有效教学”，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在小学体育中，教师如何才能更好的实施“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着手。

一、规范制度，严密组织

规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。在开学的第一堂课可以对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，比如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给与必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐了。又如对于穿牛仔裤和皮鞋的同学采取同样的措施都受到了很好的效果。

二、精选教学内容

要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。首先，要明确体育课程性质是：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标达成的基本点是：学生必须通过体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，是学习领域中核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。

由此可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材教”，决不能将“运动技术的掌握”丢弃，如果是这样我们势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。

三、教学内容游戏化

教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习，身体能力得到一定的锻炼，而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼，从而促进学生的身心发展，对于学生来说，游戏化的教学内容也深受他们的喜爱，尤其是小学生。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化，但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工，如我在二年级的一节以发展下肢弹跳能力为目的的课上，根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”的游戏，在创设游戏情景后，让学生两人一组（可自由组合），利用铁圈（荷叶）轮换移动进行立定跳远比赛，每一次以“石头、剪子、布”作胜负，胜的一方可跳下一荷叶，以最先到终点者为胜，方法虽然简单但每一个学生玩得却相当投入，教学效果相当好。

四、教学方式生活化学教交流园

体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。如：利用投掷教学内容，我在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》情景，通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿，创设快乐的田间劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。又如：在体育课中根据年级不同，设计不同程度、难度的障碍跑，通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置，使他们在自主学习中体验成功的快乐，同时又培养了学生基本的生存能力。

五、合理开发利用体育资源

在体育教学资源开发利用上要寻找贴近学生生活实际、与学生身体条件相应的教学内容，在不超越学生某个思维和身体发展阶段，又不低于现有最低水平的情况下，要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学资源，让学生每节课都有新的收获、新的感受、新的发展。

体育新课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，不只是用了新的《课程标准》代替过去的《教学大纲》的问题。我们的目的是要通过体育课程中学生进行有效的学习，得到有效的发展。因此，教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，从而推进体育新课程实施的进程。

提高体弱学生学习兴趣的有效方法

在体育课教学中，常有一些体弱的学生，他们因为身体素质差、运动水平低而产生不同程度的自卑感，对体育课不感兴趣，上课时积极性不高。如何调动他们的学习兴趣，变消极为积极，是一个值得重视的问题。通过探索，我采用了下面的几种教学方法，取得了一定的效果。

一、利用学生的好胜心理培养学习兴趣中学生朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师(或体育委员)举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。

二、利用学生求知心理培养学习兴趣体弱生大都文化课成绩较好，求知欲较高，他们渴望通过学习体育知识和技能来充实和提高自己，这对教学十分有利。教师在教学中应尽量满足他们的求知要求，使他们积极主动地投入到学习中去。例如，在学习篮球急停技术时，教师可先提问：什么样的姿势才能使身体停得注停得稳?让学生充分思考，并有意识地让体弱生去回答，然后教师再讲解示范。在练习时教师要耐心辅导体弱生，这样，就必然能不断激发他们的学习兴趣。

三、运用多种形式培养学习兴趣中学生活泼好动，对感兴趣的事物常表现出极大的热情，所以在教学中应尽量把教学组织得生动有趣，使课堂气氛活跃，充满生机。如在学习铅球投掷技术时，因为动作比较枯燥、单调，往往激发不起学生的学习兴趣，体弱生更是消极。为改变这种状况，我在教学中采用了让铅球击中目标的方法，使学生在有趣的情境中完成学习任务。具体做法是，在推铅球的场地插一小旗，并划一标志线，体弱生可用较轻的铅球投中目标。如身体好的学生用5公斤铅球投掷，体弱生可用4公斤铅球进行对垒，看谁能击中目标，从而使学生在学习铅球的投掷技术过程中始终保持较高的兴趣。

7.小学英语游戏教学初探 篇七

一、游戏设计要注意趣味性

喜爱游戏是孩子的天性, 适合小学生的心理与年龄的特点。英语教学中采用的游戏种类繁多、丰富多彩, 如给每位参加游戏的学生取一个临时的英文名字, 或让他 (她) 们扮演不同的角色;在玩评比游戏中可以把学生分成Apple Team和Banana team、Lion Team和Monkey Team等学生感兴趣的小组, 最后由老师或学生为获胜队画一朵可爱的小花以示鼓舞。还可以用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌等形式吸引学生注意力。在游戏中, 教师是“导演”, 学生是“演员”, 舞台则属于学生, 学生的充分参与, 尝试到成功的快乐, 进行有效的学习, 发自内心的自觉地追求知识, 既改变了教师满堂灌的旧课堂模式, 又使学生树立起了学习的主人翁态度, 体现出了教师主导与学生主体的作用。

二、选择游戏, 确定什么时候进行游戏教学

游戏的形式可以分为同桌之间、四人小组、大组或整个班级, 选择哪一种活动形式则根据具体的活动确定。英语课应该是高效快节奏, 一节课只有40分钟, 不能把太多的时间用于组织游戏上, 如果游戏代价太高, 就很难用于实际教学之中的。游戏设计应该从整体考虑, 让大部分学生比较轻松地成功, 个别学生努力之下也能成功, 学生就会感到学习英语很有趣。同一游戏应能改变成不同的类似游戏, 以免学生对同一个游戏产生厌倦。游戏的根本目的是让学生在游戏中运用英语, 游戏的内容得与本课所学知识有关, 这样就可以起到导入新语言知识, 或是总结语言知识的作用。

三、游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的, 必须与教学密切相关。教师在设计游戏时, 要充分考虑教学的重、难点和其他教学要求。如在复习音标时, 我们可以设计这样的游戏:让两个学生戴上辅音音标头饰, 用手搭起一座“伦敦桥”, 让一组戴着元音音标头饰的学生通过, 全班学生一起唱:“London Bridge is falling down, ”唱到某句时, 音乐一停, “桥”垮了, 谁卡在“桥”里, 谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来, 或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多, 可以很好地复习音标;同时, 优美的音乐愉悦了学生的身心, 使他们大脑皮层的兴奋点得以激发, 这比那种单纯拼读的效果好得多。又如, 在学习表示颜色的英语单词时, 我们设计了“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘, 上面有七种颜色, 教师问:What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答, 有的猜红色, 有的猜绿色, 有的猜黑色, 有的猜蓝色等, 最后教师转动转盘, 猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强, 学生的参与面也很广。

四、要从小学生的身心实际出发设计游戏

游戏的成功与否在某种程度上取决于游戏对儿童心理的满足程度, 游戏越能满足儿童的心理需求, 就越容易成功。所以设计游戏需要以学生的心理特点为基础, 将知识融于游戏中, 在游戏中激发学生的思维。此外, 英语游戏教学设计还要考虑学生之间的个别差异, 要避免差异性简化为语言潜能的差异或智商的差异。教师要重视学生学习风格不同、经验背景不同及情感态度不同所带来的差异, 从而使英语游戏教学真正促进全体学生的全面发展。总之, 游戏教学应尽可能顾及绝大部分学生的参与。

五、游戏的评价具有多元性和新思维性

有些教师不清楚评价的多元性, 总抓住某个细节或某个方面进行评价, 不能综合化、多元化地进行评价, 他们只关注教学的结果和学生喝彩的多少而评定该堂课的好坏。因此, 教师有必要对游戏评价的多元化, 不仅要评价学生在游戏活动中对某些语言知识和语言技能的掌握情况, 还要评价学生在活动中的情感态度、合作精神、智力活动的状态, 以及新思维运用语言的能力。

如有的学生听的技能较好, 有的说的能力较强, 还有的读或写的方面较出众。因此, 评价标准不能是唯一的, 而要根据学生原有的学习水平作出具有发展性的评价, 从而鼓励各类学生新思维的发展, 使评价具有创新性。

综合上述, 教师在设计游戏活动的话题时, 必须围绕着学生熟悉的生活环境, 才能获取较理想的效果。

总之, 游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征, 在英语课上适当地运用游戏教学法, 可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣, 调动其积极性, 使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发、情感培养, 引发求知欲, 培养团队精神, 树立合作意识。在教学中, 我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学, 一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

参考文献

[1].薛俊彦, 许芹.儿童教学游戏的探究与开发[J].教育探索与实践, 2006 (5) .

8.小学英语游戏教学浅析 篇八

关键词：游戏教学；小学英语；策略

游戏教学是现在小学教育教学的重要教学策略之一，也是培养学生学习兴趣，提高他们互动交流能力的重要教学方式之一。游戏本身符合小学生的生理和心理特点，并能够营造一种轻松的学习气氛，能够在宽松的学习环境下调动学生的兴趣，让学生的智力、认知力和社会交往能力等在一定程度上得以提升。游戏教育教学的教学策略需要注意以下几个方面：

一、游戏的设定要符合学生的生理和心理特点

小学生正处于成长期，对于游戏的偏好也会随着年龄的变化而变化，游戏的复杂性、创新性等都和學生的生理以及心理发展有着极其密切的联系。例如，在低a年龄小学英语教学中，我们经常会采用一些儿歌互动、单词识记等简单的小游戏来进行教育教学，这些游戏虽然简单，但却能吸引低年龄阶段学生的注意力，同时在教育教学过程中培养他们对英语的学习兴趣。

二、适度引导，提高学生的参与性

随着新课程改革的深入，课堂教育教学也由单一的教师主导的课堂教学向多角度、全方位教育教学转变，将学生作为课堂教育教学的中心，教师在教学过程中要不断提高学生的参与度。游戏教育教学的设计要尽可能让大多数学生参与进来，教师在游戏教育教学过程中也要不断引导，使其在参与游戏过程中逐步达到预期的教学目标。

三、游戏教学要不断创新

游戏教育教学是一种比较新型的教学方式，这种教育教学既要求教师能够深入了解学生的各个特点，还要求教师能够在教育教学中加以创新，保证游戏和课程的契合度，同时也保证游戏能够真正达到培养学生兴趣，提高学生英语认知和交际能力的目的，真正实现寓教于乐。

四、及时总结拓展，引发学生思考

游戏教育教学是新课程教育教学改革的重要策略之一，因此在实际教学过程中，教师要不断总结和拓展，不仅要将游戏真正植入课堂教学中，还要让学生在游戏参与过程中思考，例如，在游戏中设置一定的任务，让学生在完成任务的同时能够考虑到英语的语法构成等。

总之，游戏教育教学是新课程教育教学最重要的教学策略和教学方式之一。游戏教育教学旨在通过寓教于乐的教育形式培养学生的兴趣，提高他们的认知和创新能力。

9.英语教学游戏总结 篇九

Eve

题目：老鹰捉小鸡

年龄段：5-7岁

规则：教师当老鹰，学生当小鸡，教师做做动作学生说出相应的句型，如果说不说就要被老鹰吃掉，Elise

题目：抢数字

规则：以全班同学总人数为标准，从一开始抢，比如说全班有十个人，那就就开始从一抢到十，具体规则如下：

一、全班同学必需参加

二、如果有两个同学同时抢同一个数字，那他们算挂一次，三、在规定的有人说一的情况下，如果还有人抢的话，那抢的那个人算三次，四、说最后一个数字的人算两次

五、每三次算一次小惩罚，五次算一个大惩罚

年龄段：大少儿或学生

Jessica

题目：跳伞

规则：把全班同学分为两组，每组画一个降落伞，每个伞五条线，代表五次机会，机会用完就输掉，具体规则：

一、教师给具体的一课为被范围，让学生在五分钟内熟悉内容，然后关书，在黑板上画

几条线，一条线代表一个字母，几条线就是一个单词，学生用Is there a /an …? 猜字母，若猜错了，老师把错字母写在伞下，并擦去一根线，二、老师说one two go 学生开始抢答，最先举手的那个学生，为这组赢得优先答题的机会，若答错擦去一条线并把机会让给另外一组。

三、如是抢到并答错了或超时去掉一条线，另一组可以补答并加一条线。

年龄段：9-12岁

Remie

题目：冒险岛

规则：把全班同学分为两组，Listen:

题目：拍拍走

规则：将全班同学分为两组，看谁先摸到黑板。

具体规则：

一、教师将全班分为两组，每组先派若干同学参加，每个同学代表一个单词。

二、教师在黑板上拍三下，然后念出一个单词，念到的同学往前迈一步（迈了后不许移动，有移动站不稳者淘汰），走对的同学要回答老师一个句子的提问答对了继续，迈错了的同学淘汰，成为该组同学的智囊团，看谁先到达黑板。

10.小学英语游戏教学法浅探 篇十

摘要：游戏教学法因其能创设情境，吸引学生注意力，故能提高教学效果，在小学英语教学中值得应用。

关键词：游戏教学法；小学英语；应用

中图分类号：G623.31

游戏教学法是以游戏为载体的教学方法，常用在第二语言的教学之中。小学生喜欢游戏，在小学英语教学中采用游戏教学法，自然会有良好的效果。

一、游戏教学的概念

游戏教学就是以学生在学习上所体现的好奇、好玩、好动、好胜、好表扬的心理作为游戏教学的依据，从学生的心理特点和教学实际出发，在教学过程中为学生创设丰富的语言交际环境，通过游戏的方式将枯燥的课堂变得生动有趣，使学生在学中玩，在玩中学。说到底，游戏教学其实是游戏者按照一定的游戏规则完成一定的游戏任务从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。在小学英语的课堂教学中引入游戏教学，在学生学习英语知识的同时，也培养了学生各方面的能力。

二、游戏教学的特点

相比于那些以语言传递信息为主的教学方法，游戏教学法在调动学生积极性与主动性上更具效果。以语言传递信息的教学大多都是以教师为主体的教学方法，主要包括谈话法、讲授法、读书指导法等。其教学过程单调死板，不利于调动学生积极性与主动性。而游戏教学法有利于调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让其主动去学习英语知识，了解英语的特点。游戏教学法所涉及的游戏必须是针对小学生的思维水平和认识能力的，是具有英语特色的游戏。

三、游戏教学法的应用

（一）巧用游戏引入新课

学生上课的情绪往往会受到上节课或课间活动的影响，教师要注意课前英语情境的创设，可尝试在课前组织学生唱英文歌曲，用游戏组织课堂。由于游戏可以活跃课堂气氛，游戏形式又深深吸引着学生，教师可以利用这一特点，让游戏作为新旧知识相联系的纽带，达到让学生温故知新的效果，不仅激发了学生的兴趣，还培养了学生的能力。

（二）运用游戏突破重难点

课文的重难点，往往比较枯燥乏味，学生对其难以理解与掌握，仅仅通过教师的反复教读、再三叮咛往往是达不到预期效果的。此时，如果教师在课堂上通过游戏进行教学，就能达到强化突破重难点的效果。

（三）巧用游戏巩固所学的知识

要让学生掌握英语的语言结构并很好地使用它，就必须让学生反复地复习巩固，而复习课的内容往往也是枯燥无味的，容易让学生产生厌烦的情绪。教师如果巧妙地将复习内容与课堂游戏相结合，就能使学生产生新鲜感，对复习内容充满兴趣，在轻松愉快的环境中复习，达到良好的教学效果。

四、游戏教学的意义

（一）能有效激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，学生对学习有了兴趣，才能积极主动地去学习，在学习中获得知识，体验其中的乐趣。相反的，如果学生对学习不感兴趣，只能让他们觉得学习是种负担，对学习产生厌烦情绪，导致课堂气氛僵硬，教学效果较差。

（二）能促进学生多元智能的发展

每个人都是各种能力组合而成的个体，大脑总是以组合的方式来运作的，体现了智能的多元化。小学英语教学的游戏教学法通过针对不同智能特征的学生展开不同类型的游戏，在倡导个性化教学的今天是十分有意义的，与新课程所提倡的精神是相吻合的。

（三）能提高教学效率，实现真正有效的教学

近年来，有效教学概念有了更为广泛的含义，即凡是能有效促进学生的发展、实现预期教学目标的教学活动都可称之为“有效教学”。在小学英语课堂教学的游戏教学中，教师应在课前精心设计课堂游戏，其内容必须要带有一定的信息，且是学生未知的，这样才能激发学生探究的欲望，增强学生的语言交际能力。教师应在游戏前让学生对与游戏相关的语言知识进行操练，然后在游戏过程中充分运用操练过的语言知识，让学生在游戏过程中进一步巩固学过的知识。

五、游戏教学的注意事项

（一）注意做好游戏前的准备

教师在课前要精心设计游戏，并在游戏前做好道具、知识、心理等多方面的准备；在游戏开始前还应让学生明确游戏的要求及规则。

（二）注意游戏的操作时间

在游戏过程中，教师对游戏时间的长短不仅要参照学生的社会性发展水平和认知水平，还要根据学生的兴趣、能力以及教学内容加以安排。游戏时间的安排必须合理，不可太短也不可太长，时间太短，不仅会让学生觉得扫兴，而且也达不到游戏“运用语言”的目的；时间太长，则会让学生的学习兴趣下降，很难再开展类似的游戏活动。

（三）注意游戏过程中的纪律性

在游戏活动开展的过程中，教师要有一定的调控能力，保证游戏过程中的纪律性，观察学生的具体情况，利用游戏的要求及规则有效地维持课堂秩序。

（四）注意游戏过程中的公平性

孩子好胜、喜欢被表扬的性格是天生的，游戏的竞争机制无疑给了学生一个被认可、表扬的机会。因此，游戏的公平性原则就显得极为重要，在游戏过程中，学生会很在意游戏的结果和教师的评价，一个不公平的游戏结果会让学生学习的积极性受到打击，甚至还会让学生对教师产生排斥心理。所以，教师要尽可能去维护游戏的公平性。

（五）注意游戏后的总结

在课堂游戏结束之后教师一定要进行总结，可以帮学生复习知识点，了解学生对所学知识的掌握情况，帮助学生巩固所学知识。此外，教师还要总结游戏过程中的成功与失败之处，为今后课堂游戏的开展累积经验。

六、结语