儿童成长名言

儿童成长名言（精选12篇）

1.儿童成长名言 篇一

1. 让每位学生成为一个追“梦”人。

2. 严在当严处，爱在细微中。

3. 每个学生都需要关爱，让我们敞开心扉，给他一个倾诉的机会，可能会有意想不到的收获。

4. 暴力只能培养奴才和暴徒。

5. 让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。

6. 好笋出好竹，好师出好徒。

7. 眼中有孩子，心中有目标。

8. 用爱心浇灌每一颗幼小的心灵，用热情培育每一朵稚嫩的花朵。

9. 表里如一，诚实做人，脚踏实地，乐意奉献。

10. 用微笑温暖心灵，用爱心善待孩子。

11. 教师无小节，处处是楷模。

12. 给学生阳光，让他更灿烂。

13. 给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。

14. 教育孩子并不难，指导家长困难。

15. 培育孩子的第一条：健康。

16. 奉献人生，付出才会有收获。

17. 牵着孩子们的手，快乐地迎接每一天!

18. 念人之善扬人之长量人之难帮人之过。

19. 以慈母般的爱心，博得孩子的真心;以高度的责任心，赢得家长的放心;以艺术家的匠心，激发孩子的创新。

20. 爱你用我的心，育你用我的脑。

2.儿童成长名言 篇二

视力筛查是早期儿童弱视的最主要检测手段, 有条件的社区卫生服务台中心可以采用儿童视力筛查仪进行儿童视力筛查, 该类仪器具有客观、准确、快速等优点, 尤其是对不能主动配合的婴幼儿的视力检查, 通过检测眼睛的屈光度来判断视力, 可以检测出各种潜在的视力问题, 用于对低龄儿童进行视力筛查非常方便、适用。对筛查出有屈光异常的儿童, 医生会建议家长继续到眼科门诊检查, 进一步明确是否有斜视, 远视、近视、散光等屈光不正, 甚至一部分患儿检出患有先天性角膜病、青光眼、白内障、眼底疾患等致盲性眼病, 为孩子争取了宝贵的治疗时机。

2010年来, 我们阳山社区卫生中心采用美国伟伦公司的SureSight手持式视力筛查仪, 对本社区0～7岁的早期儿童、学龄前儿童计3818例进行视力筛查。

1方法

为确保检测的准确性, 由经过专门培训的儿童保健医师用美国伟伦视力筛选仪对儿童进行屈光度的检查, 无需散瞳。它具有准确、操作简单、快速的特点。操作时只要对准幼儿的瞳孔, 2～5秒即可获取信息。得出球镜、柱镜及散光轴等基本资料进行分析结果, 对可疑及异常者转入上级儿童医院, 由专业眼科大夫进一步检查确诊。

屈光度异常参考标准:S表示眼的球径屈光度, 9个月～2岁S≤-1或s≥3.5, 2～3岁S≤-1或S≥3, 4～5岁s≤-1或S≥2.5, 6岁以上S≤-1或S≥2;C表示眼的柱径屈光度, C的绝对值≥1。 (注:S:近视或远视;C:散光) 。

2结果分析

本次视力筛查共有3818人次, 其中:0～3岁组有470人, 有屈光异常的6人, 屈光异常率为1.28%;3～7岁组有3348人, 有屈光异常的196人, 屈光异常率为5.85%。后经医院进一步诊察, 0～3岁组有屈光异常的6人中, 有3人进行校正治疗;3～7岁组有屈光异常的196人中, 有54人进行校正治疗。进一步病史追踪表明, 屈光异常的儿童均有每天看电视、打游戏用电脑的持续时间超出2 h以上, 读书及写字时不注意眼睛与桌面的距离、平时饮食不均衡等因素。也有资料显示城市的视觉空间太窄, 甚至光污染等因素也导致了视力异常发生率增高[1]。

屈光异常率且随着年龄增大, 异常率有增加趋势, 与赵涛等报道相符[2], 这可能与儿童不良的用眼习惯, 年轻父母缺乏眼保健方面的知识, 以及对孩子眼保健重视不够有关。

3措施与建议

3.1 措施

3.1.1

社区卫生服务中心应开展对准年轻父母、幼儿园教师进行儿童预防保健知识的宣教与培训, 使他们掌握更多的预防保健知识。

3.1.2 早期视力筛查与入园体检视力筛查

由于婴幼儿尚未获得正常视觉的感知, 认知水平有限, 不会表述, 加上大多数眼疾没有明显的疼痛与不适, 家长难以发现, 可结合6个月常规体检进行早期视力筛查。对于学龄前儿童, 可结合入园体检, 进行视力筛查。

3.1.3

加强对屈光异常儿童的跟踪管理, 并进行定期检查, 早期干预与治疗。

3.2 建议

3.2.1

杜绝家长和带养人员边带小孩边看电视的习惯。

3.2.2

注意用眼卫生, 鼓励儿童参加户外活动, 不能让儿童过早的接触电视。

3.2.3

坚持不定期的给婴幼儿掉换睡眠方向, 切忌在床头吊鲜艳的玩物让婴儿看。

3.2.4

幼儿园的小朋友要不定期的交换坐位, 加强户外活动, 不能忽略光线强弱对儿童视力造成的不可逆转的伤害。

3.2.5

在整个儿童期内, 要定期检查孩子的眼睛以及视力, 发现问题及时治疗。

3.2.6

饮食要均衡, 多补充维生素类食物, 限制高脂肪、高糖食物的摄入。

儿童是祖国的花朵, 是家庭的希望, 让我们通过家长、托儿所、幼儿园和社区卫生服务中心医务人员的共同努力, 通过视力筛查, 及早发现屈光异常, 并进行早期诊断、早期干预与治疗, 使广大儿童获得一双明亮的眼睛。

摘要：弱视是我国儿童时期常见病, 其发病率高、危害性大。2010年来, 我中心通过采用美国韦伦SURESIGHT视力筛查仪对学龄前0～7岁的儿童3818例进行视力筛查, 其中202例为异常, 后经医院进一步诊查, 57例进行校正治疗。随着年龄增长, 弱视检测率呈递增的趋势, 重视定期儿童视力筛查, 及早发现问题, 把握矫治的黄金时期, 是学龄前儿童视力保健的一项基础措施。确保儿童健康成长, 构建和谐社会及家庭具有十分重要意义。

关键词：学龄前儿童,视力筛查,弱视

参考文献

[1]张玲娜, 程茜, 胡燕, 等.学龄前儿童视力发育的危险因素调查.中国儿童保健杂志, 2001, 9 (4) :239-240.

3.天才儿童成长记 篇三

Worries天才的困惑

Narrator: Brian is already in Grade 8, three years ahead of his age-peers, so the idea of attending university along-side adults doesn’t seem too 1)intimidating in the least.

Brian: They’re not going to care how short I am. They’re not going to care how, how weak I am. We’re only gonna share ideas, share knowledge.

Narrator: Every applicant to the 2)Transition Program is asked to put together a 3)portfolio demonstrating their past work and achievements. In going through his past work, Brian has found a letter he wrote to the 4)principal of his first elementary school, before he was identified as gifted.

Brian’s Mom: He came home every day, saying he’s being 5)bullied. And I said, “well, why don’t you write it down…

Brian: Yeah, OK…

Brian’s Mom: …and give it to the teacher?”

Brian: The first thing I hear when I get into the classroom is bad news. “Brian, your desk is moved beside girl and start making fun of times.” And they start making fun of me. At recess I try to stay away from them, but they keep on following me to bully me etc. They call me 6)Buttzilla. They call me slow fighter. They hit me, chase after me, and don’t let me play soccer because they said I am dumb at it.

Dr. Daria Danylchuk (Transition Program): When students aren’t identified, I think a lot of things happen inside of them. They go into themselves to try and figure out, “What must be the matter with me?”

Hugh Hooper (Gifted Education Teacher): One of the challenges that these kids will face, particularly when they go to high school, is that in some high schools it is not cool to be highly 7)intelligent.

Dr. Danylchuk: There’s an 8)assumption that it’s 9)elitist to deal with gifted kids, when in fact, if you really understand them, they are a very needy group that has needs that are invisible.

旁述:布赖恩已经念八年级了,比同龄孩子提早了三年,所以,跟成年人一起念大学的想法一点也不会让他感到害怕。

布赖恩:他们并不会关心我有多矮小,他们并不会关心我有多瘦弱,我们只会一起分享想法和知识。

旁述:每个申请加入“速成计划”的人都被要求做一套档案,展示他们以往的作品和成绩。在翻阅自己以前的作品时,布赖恩发现了一封他写给曾就读的第一所小学校长的信,那是在他被鉴定为天才儿童之前的事。

布赖恩母亲:他每天回家,都说被人欺负了。我就说“为什么你不把它写下来……

布赖恩:噢,好啊。

布赖恩母亲:……然后把它交给老师?”

布赖恩:我进入教室首先听到的就是坏消息。“布赖恩,你的桌子被搬到女孩子旁边了,尽情大笑吧。”然后他们就开始取笑我。休息的时候,我尝试避开他们,可他们老是跟着我欺负我,诸如此类。他们叫我大屁股哥斯拉。他们叫我慢斗士。他们打我,追赶我,还不让我玩足球,因为他们说我笨死了。

戴莉亚·丹尼尔查克博士(“速成计划”):当学生们还没被鉴定为天才儿童时,我想他们心里有很多想法。他们会审视自己,尝试弄明白“我究竟怎么了啊?”

休·霍普尔(“天才教育”老师):这些孩子们要面对的其中一个挑战——特别是他们上高中的时候——就是,在一些高中里,太聪明并不酷。

丹尼尔查克博士:有这样一种说法:天才儿童只有高人一等方面的问题。实际上,如果你真正理解他们,就会发现他们是一个非常贫乏的群体,只是他们的需要是无形的。

Competitions天才的竞争

Narrator: Michael has written a cover letter to go with his portfolio.

Michael: My name is Michael and I’m 13. I collect coins and stamps. I read Time Magazine, The Vancouver Sun and Discovery Magazine. I speak English, French and 10)Mandarin…

Mendel: This is my CV of 11)relevant courses and private lessons…Ukrainian folk dancing…

Brian: This is, I think, the greatest pencil drawing I’ve done.

Michael: This is my essay on change.

Mendel: Personal interests in humor, film, 12)animation, cartooning, inventing, science and design.

Narrator: Only a select few have been chosen to be interviewed for a place within the Transition Program. Michael, Brian and Mendel have all made that cut. Before our day began, we’ve already been told that only one of our three candidates will be receiving an acceptance letter.

During the morning of the official 13)notification day, the Transition Program has phoned all the successful candidates.

Brian’s Mom: Brian, I want to tell you, though, Daria told me that you were accepted. Don’t worry about it. The letter will be there next week.

Narrator: How do you feel about that, Brian?

Brian: I’m excited. Yeah.

Narrator: Yeah?

Brian: And I think it was worth it, because I worked really hard. I mean, I tried really hard to get into this program because I really wanted to. And I think it is a big step in my life.

旁述:迈克尔在他的个人档案中附上一封自荐信。

迈克尔:我叫迈克尔,今年13岁。我集硬币也集邮票。我读《时代》杂志,《温哥华太阳报》和《国家地理》杂志。我会说英语、法语和普通话……

孟德尔:这是我在相关课程和私人课程中履历……还有乌克兰民族舞……

布赖恩:这是我认为画得最棒的一幅铅笔画。

迈克尔:这是我写的一篇关于“转变”的论文。

孟德尔:我个人喜爱幽默、电影、动画、画漫画、发明、科学和设计。

旁述:只有极少数人能被挑选出来,获得面试机会,争取“速成计划”的一席之位。迈克尔、布赖恩和孟德尔都获得了这个机会。拍摄之日开始之前,我们已经被告知,三个候选人中只有一位会收到录取通知书。

在正式发出录取通知的这天早上,“速成计划”已经致电通知了所有录取生。

布赖恩母亲:布赖恩,我想告诉你,戴莉亚跟我说你被录取了。不要担心这件事了。下星期录取信就会寄来。

旁述:你对此有何感觉,布赖恩?

布赖恩:我很兴奋,是的。

旁述:是吗?

布赖恩:我认为那是值得的,因为我真的很努力。我的意思是,我真的为加入这个计划花了很大力气的,因为我真的想进去。我认为这是我人生的一大步。

Prospects天才的未来

Mendel: I don’t see a lot of work, work in my future. Not like labor work. Not like paperwork work work.

Brian: I would see myself sitting in my office, self-employed, being a lawyer.

Michael: Well, get a job, and then get married, have kids. Retire.

Narrator: A year later, as my son begins his second year of the Transition Program I still have mixed feelings about his situation. As it was when he began the program, however, Jitan has far fewer 14)reservations.

Jitan: I think that’s kind of ridiculous to say that I’ve lost my childhood. I’m, I mean, just having a different childhood. For me 15)acceleration is not so much something that I want to do, it’s something that I have to do. And that’s because I can’t really go through high school academically. It’s too slow for me.

Narrator (Father of Jitan): That answer causes me to remember how I, as a kid, thoroughly enjoyed Grade 1, and how thoroughly bored I was by Grade 12. And, finally, a bit of a light goes on for me. And that’s why I was able to relax. I realize that, yes, that’s not a great thing that he might not be getting the 16)quintessential, classic high school experience with all those social aspects, but that’s less of a loss than the one that is involved with being bored and 17)disengaging from school. That’s worse.

孟德尔:我看见自己将来不需要做大量工作。不做像体力活这样的工作,也不做像文书这样的没完没了的工作。

布赖恩:我看见自己安坐在自己的办公室里,当一个自雇律师。

迈克尔:嗯,找份工作,然后结婚,生小孩,退休。

旁述:一年后,我儿子开始了他在“速成计划”的第二个年头。这时,我仍然对他的情况百感交集,好像他刚进入时那样。但是,吉檀对加入这个计划并没有什么不满。

吉檀:我认为,觉得我失去了童年的说法十分荒谬。我觉得我只是拥有一个不一样的童年。对我来说,加速学习并不是我想做的事,而是我不得不做的事。因为我真的无法按部就班地读高中。那样对我来说太慢了。

旁述(吉檀的父亲):这个回答勾起了我的回忆,当我还是小孩的时候,我是多么享受一年级的生活,然而到了十二年级,我已经是极其厌烦了。最后,我突然开窍了,而那就是为什么我能够放松的原因。我意识到,他也许不能获得高中生活各方面最精髓的、最典型的社会经历,但比起经历正常学校生活,却对其感觉厌烦,心不在焉,损失相对更少。后者更为糟糕。

4.儿童名人名言 篇四

2) 从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。——苏霍姆林斯基

3) 谁要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在阴影中的世界，看到正在组织中的星云，方在酝酿的宇宙。儿童的生命是无限的，它是一切……作者:罗曼·罗兰

4) 推广哈里发搞活随风倒鬼画符单簧管反对后果酱豆腐搞活说得来客观儿童躯体个如同宫阙踏哟人格怄气歌其他感儿童有液体图样也认为个如果热企业人格个夜工热情日热火特务后饿而且我热。作者:玛丽.居里

5) 礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事作者:约翰·洛克

6) 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面要求和愿望的人。作者:苏霍姆林斯基

7) 我们读书时，是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已，犹如儿童启蒙习字时，用笔按照教师以铅笔所写的笔画依样画葫芦一般。我们的思想活动在读书时被免除了一大部分。因此，我们暂不自行思索而拿书来读时，会觉得很轻松，然而在读书时，我们的头脑实际上成为别人思想的运动场了。所以，读书愈多，或整天沉浸读书的人，虽然可借以休养精神，但他的思维能力必将渐次丧失，此犹如时常骑马的人步行能力必定较差，道理相同。作者:叔本华

8) 要间或故意地使他们受点痛苦，不过要当心，这要在孩子高兴，而又知道使他受到伤害的人对于他们原是怀着好意去实行的。实行的时候，一方面不可有愤怒或不高兴的痕迹，另一方面也不可表示同情或后悔;而且所施的痛苦要使儿童忍受得住，不可弄出怨恨，不可使他误会。对于儿童要永远地照顾他，爱护他，使他知道你纯粹是爱他，然后他就可以逐渐习惯于从你那里忍受极痛苦的事情和粗暴的待遇，不会畏缩，也不会怨诉。孩子越柔和，就越要找机会实施这种锻炼。作者:洛克

9) 合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。作者:夸美纽斯

10) 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。作者:陶行知

11) 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

12) 要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。作者:卢梭

13) 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。作者:苏霍姆林斯基

14) 在儿童时期没有养成思想的习惯。将使他从此以后一生都没有思想的能力。作者:卢梭

15) 儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚硬，一样布满深沟。作者:卡森麦卡

16) 儿童恐怖的重要基础既然是痛苦，锻炼儿童使他们不恐怖不怕危险的方法就是使他们受惯痛苦。作者:洛克

17) 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。作者:马卡连柯

18) 儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。作者:洛克

19) 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。作者:(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

5.儿童名言佳句 篇五

2) 梅花艳如朝霞，有的粉扑扑的，像儿童的小脸蛋，有的则是红艳艳的，是显得如此的高雅而不俗气。虽不像牡丹那样富丽堂皇，但却不失应有的风度;虽不像玫瑰这样艳丽妖娆，蛋挞是那样的生机勃勃。

3) 大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：《儿童时代》来啦!

4) 六一儿童节时，我们班表演了一个节目，获得了一阵阵掌声，我们感觉扬眉吐气。真爽!

5) 礼貌是儿童和青年都应该特别小心地养成习惯的第一件大事。约翰洛克

6) 美丽的故事，当其遭遇人类发展史的思索，它便只是书架上等待蒙尘的失落一族。而当它以童话的姿态站在世界面前，它便成为了全世界儿童心中的故乡，成了筑梦的奇迹工厂。人生亦如这本险遭埋没的童话：站对舞台，造就成功。

7) 儿童的天真和老人的理智是两个季节所结的果实。

8) 宝宝，今天是你的节日，也是偶的生日，现在，我和你一起过六一，你长大了，还要为我庆六一哦!幸福吧，有个金猪妈妈，他可以陪你过一辈子的儿童节!

9) 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。苏霍姆林斯基

10) 婴儿在母亲怀抱中哺育成长，从母亲获得最初的感情和思想可以说精心培养儿童心灵的是妇女，是伟大的母亲。康克清

11) 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。苏霍姆林斯基

12) 欣赏孩子不是只赞赏他的优点，更是如何看待他的缺点。你看他总是用象牛顿一样的眼光，他就会真的越来越像牛顿。像牛顿一样,这不是一句表扬，而是批评。牛顿在日常生活中不用心，会犯很多低级错误。比如：牛顿醉心于实验，有一次一位朋友中午来看他，但就是等不到，朋友和他开玩笑，把佣人给牛顿准备的午饭都吃了，然后走了。待牛顿终于从实验室出来，走到餐桌旁，看看桌上的残局，自言自语说原来我已经吃过饭了,然后离开饭桌，又钻进实验室。天才因为太痴心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人发笑或令人生气的事，流传下来成为经典故事。可现实生活中出现这类人和事，却多半会被看作不用心、不聪明,引起人们的不屑或生气。这一点尤其体现在儿童教育中。

13) 儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。

14) 六月一日是洋溢着欢歌笑语的儿童节，全世界的儿童们相聚在一起，尽情歌唱，尽情舞蹈。这一年一度的节日，大家都非常期待和向往吧，我们学校就在紧急筹备这个不同凡响的六一!

15) 兴趣是生长中的能力的信号和象征。兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。

16) 儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。

17) 我家门前有一条小溪，小溪是沿着小道，穿过草丛，来到柳树旁边。小溪的形状像一条可爱的海豚。它的长约米，小溪的中间有一座弧形的石头桥，每次我都穿过石头桥到儿童游乐场。

18) 艺术的可能性。艺术不是进化来的，而且它的产生方式很可疑。智障团体，天才儿童，神经病人，他们创造艺术，并得到常人的认同和震撼性的共鸣。

19) 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基

6.儿童励志名言 篇六

2) 生活的乐趣的大小取决于我们对生活的关心程度。

3) 机会的列车通常都是瞬间呼啸而过，能把握时间的人，才能赢得那张宝贵的乘车证。

4) 不问收获，只问耕耘。

5) 太阳是幸福的，因为它光芒四照;海也是幸福的，因为它反射着太阳欢乐的光芒。

6) 获得的成功越大，就越令人高兴。

7) 机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。

8) 不想三年以后的事，只想现在的事。

9) 积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。

10) 很多时候都是这样，你赢了时间，你就赢了一切。

11) 要改变命运，首先改变自己。

12) 生气是用别人的错误惩罚自己。

13) 书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好像新生活的钟声在我的生活鸣响了。——高尔基

14) 当一个人专为自己打算的时候，他追求幸福的欲望只有在非常罕见的情况下才能得到满足，而且决不是对己对人都有利。

15) 我们要对自己负责，要对别人负责，要对社会负责，生命的天职就是要承载一种责任。我们给生命一分积极的承诺，责任就会给生命增加一份生存的价值。

16) 看我的，跟我来，一起干。

17) 一人身上学一点儿，至千万人，就如博览群书，自然能长见识、明事理，还能掌握更多的生活技巧。

18) 人生的价值就在于对自己负责，对国家负责，为世界服务。

19) 读万卷书，不如行万里路;行万里路，不如阅人无数;阅人无数，不如名师指路。

20) 经验是负债，学习是资产。

21) 积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

22) 上进者勇敢地承认自己的不足，发现自身的弱势，然后想办法赶快弥补。

23) 诚信是世界的通行证，诺言是诚信的试金石。

24) 磨难，永远是成长的基石。

25) 学习不仅是读书、听课、考试那么简单，它还是一种进步的手段，是一种把握人生的能力。

26) 多数人的失败，都始于怀疑他们自己在想做的事情上的能力。

27) 成功与失败的分水岭可以用这几个字来表达——我没有时间。

7.儿童成长名言 篇七

一、我县留守儿童和学校关爱工作现状

目前,我县共有中小学校学生12400多名,其中留守流动生3182名,占学生总数的25.6%。这些留守儿童的父母长期在外务工,被寄养在祖父母、外祖父母或其他亲属家。

由于监护人文化水平低、生产生活负担重, 又是隔代抚养,在对孩子的思想沟通、教育管理、亲情关爱等方面存在诸多问题,对孩子健康成长造成负面影响。为了更好地关注留守儿童的健康成长,切实开展好留守儿童的关爱工作,教育关工委对全县部分学校的留守儿童进行了问卷调查和访谈, 通过调查分析,我们发现留守儿童的心理健康状况令人担忧,学校关爱工作亟待加强。

1.留守儿童出现了较严重的心理危机 :感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极,自卑心理加剧,喜欢自我封闭,为人处世孤僻不合群,与父母的疏离隔膜感增强。

2.相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心,他们脾气暴躁,逆反心理重,有的出现暴力倾向,甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。他们在家里和代为抚养的监护人发生顶撞,稍有不满意便大发脾气,叛逆怨恨。

3.留守儿童面临自身不适或者困难时 ,往往无所适从 ,不知所措,表现为行动迟缓,意志力不强。

4.大部分学校关工委都成立了关爱工作团 ( 组 ), 但开展关爱工作的力度不够大,往往局限于节庆日的捐款、捐物、课业辅导等,而忽视对留守儿童的跟踪管理和心理疏导,没有建立起长效机制和稳定的结对帮扶关爱体制。

二、开展“代理家长”活动,探索关爱留守儿童常态化模式

父母是孩子的第一任老师, 他们对孩子的成长起着相当重要的作用。留守儿童家庭教育的缺失、父母亲情的缺失给孩子的学习和成长带来了一系列不利影响。为了探索出一条关爱留守儿童的常态化模式, 我们在全县各中小学校普遍开展了“代理家长”活动,全县有335名“代理家长”参与留守儿童的亲情关爱活动。所谓“代理家长”,就是由学校各级领导、党员教师和“五老”,按“自愿、自主”的原则,经学校关工委协调,与留守儿童结成亲情关爱对子,成为该留守儿童的“代理家长”,在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心引导,做孩子生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。其职责是认真做好“三知”、“三多”、“三沟通”、“五个一”。

三知:即知道留守儿童本人的基本情况、家庭基本情况、班级和教师情况,为做好留守儿童教育、引导工作奠定基础。

三多:即多与留守儿童谈心沟通,引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观,养成良好的生活、学习习惯;多参加学校学生集体活动,增进了解,培养亲情;多到其家中走访,了解留守儿童情况,宣传科学教育方法,帮助解决实际困难。

三沟通:即定期与留守儿童父母、监护人、老师联系沟通,交流留守儿童教育情况,形成管护、教育、引导留守儿童的有效合力。

五个一:即每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次;每月与留守儿童父母、任课教师、监护人联系一次;每月到留守儿童家走访一次; 每学期初制定一份帮扶留守儿童工作计划书; 每学期末撰写一份关爱工作情况总结或留守儿童教育经验文章。

代理家长在履行基本职责的同时, 针对留守儿童的实际情况,采取赠送生活学习用品、共度节假日等多种方式,最大限度地鼓励、关心、帮助留守儿童。如松江小学的李某某父母去外地打工,跟爷爷奶奶生活在一起。爷爷奶奶年纪已大,还要干活,没有时间管他。他不愿意学习,有空就上网吧玩游戏。没钱就偷铁卖钱。为此,担任他的代理家长的班主任就主动找他谈话,耐心做思想工作,像母亲一样苦口婆心地教育、规劝,使他认识到错误。面对他犯的错误,给予宽容和理解。每天放学后把他带到自己家写作业,不会的题给他辅导。这样他的作业写完了,没有机会去网吧,时间一长,他渐渐也不惦记上网吧玩游戏了。看到他的进步后就在全班同学面前表扬他,让同学为他鼓掌。被承认、被表扬激起了他心中的愉悦感,尝到了学习的乐趣,学习更努力了,成绩提高得很快,成为一名品学兼优的好学生。

三、建立“留守儿童”之家,“还原”家庭教育

1.建立留守儿童之家。

一是进行心理健康指导。针对留守儿童缺少家庭温暖而产生的孤独、封闭、自卑、冷漠等心理问题,定期开展心理健康教育。

二是建立家长电话联系制度。为加强留守儿童与家长的沟通交流,“留守儿童之家”开通了三个电话。第一是“亲情电话”,让留守儿童父母每周和子女通一次电话,询问子女的学习、生活和思想状况,与子女进行经常性情感交流,倾听子女的心声,给子女以热情的鼓励和关怀,使孩子感受到父母的关爱;收集学生家长和监护人的联系电话,向学生及家长公示“代理家长”的电话号码,将学校电话和“代理家长”电话设置为亲情电话。第二是“师长电话”。在外打工的学生家长每两周给班主任打一次电话, 和老师交流学生在校的学习、生活情况,发现问题及时处理。第三是“代理监护电话”。“代理家长”每两周和留守儿童的监护人通一次电话,及时通报有关情况。

三是实施“特别关爱工程”。为使“留守儿童”健康成长,弥补感情缺失,开展“爱心妈妈”征寻活动,“‘爸妈’伴我成长”书信活动、“感恩回报”主题班团队会及朗读比赛、讲故事、课本剧表演等有益活动,融化留守儿童冷却、封闭的心灵,让他们充分感受生活的美好、家庭的温暖和同学间的友爱。同时,各校还利用“六·一”儿童节、寒暑假,组织发放结对帮助卡、给留守儿童捐款、赠送学习用品等方式,让他们感受到祖国大家庭的温暖。

2.“还原”家庭教育。所谓“还原家庭教育 ”,就是尽可能地“还原”父母亲的关爱和教育 ,让孩子们真切地感受到父母时时都在身边的温暖与亲情。

一是开设“亲情教育课”,在电信部门的支持下,开通“亲情电话”,倡议家长在每周的“亲情教育课”时间或晚上、节假日、孩子生日等与孩子和班主任通电话,以了解自己孩子在校情况, 与老师和孩子进行良好沟通, 有针对性地还原家庭教育。同时每学期给外出务工家长写一封建议信,如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何与学校保持联系》等,以真诚感人的方式提出建议,让父母认识到自己的关爱对孩子成长、学习的重要性,时时心系孩子,情暖孩子,还原家庭教育。

二是建立留守儿童个案资料, 对个别问题突出的留守儿童进行跟踪教育、定期家访,一方面向监护人反映该生在校情况,另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子,更重要的是告知家长与老师一起关爱、引导孩子,还原家庭教育。

三是摄制“优秀留守儿童成长经历”、“少年打工仔现身说法”、“父母赚钱不易”、“留守儿童丰富多彩的活动”等专题纪录片,让学生观看,同时设法寄给家长们观看,启迪家长如何关爱教育子女,还原家庭教育。

8.儿童成长与吹奏乐器 篇八

管乐器有各式各样的吹口，吹奏时嘴巴要与乐器的吹口接触，所以为孩子选择管乐器时，要考虑与牙相关的一些因素，才能使他将乐器吹出美妙的声音。有许多孩子在牙齿或口腔的条件及个性方面，并不适合他所选择的乐器，只是一味追求流行，这样的学习注定是要失败的，即便勉强去学，也只能成为一个平庸的音乐家。

为此，在花大量时间、精力及大笔金钱去学习吹奏乐器之前，应先了解孩子的口腔是否适合。有了先天条件再配合后天的努力才能有非凡的成就。

各种管乐器有各种不同形状的吹口：喇叭是杯形吹口，单簧管（黑管）是楔形吹口，双簧管与巴松管是扁平竹片状吹口，而长短笛的吹口是椭圆形的。

口腔或牙齿有下列情况不适合进行乐器的吹奏：

1. 暴牙会使嘴唇不够长度来形成垫圈，而牙齿的角度对于吹口的形成也有先天的缺损。因此吹喇叭是不适合的。

2. 前齿拥挤呈不规则的重叠时（包括虎牙）也不宜吹奏长笛和双簧管。因为，当嘴唇形成吹口时要绷紧，而乐器的吹口必须紧压在嘴唇上，形成气垫，再加上吹奏时嘴唇会像簧片般振动，引起过度摩擦而使嘴唇疼痛。若因疼痛而刻意避开突出的牙齿，则很容易疲乏，无法做长时间的练习和演奏。

3. 前牙的中间有大缝隙，会因吹奏时的压力，使嘴唇陷入牙缝中，气流会使嘴唇磨破造成溃疡。嘴唇有溃疡时，也不适合吹奏乐器，除了会引起疼痛外，也会因为溃疡引起肿胀， 使吹口变形，气流不顺，无法吹出美好声音。对喇叭与长笛的吹奏影响很大。

4. “地包天”也无法吹单簧管、双簧管及萨克斯风，因为牙齿咬合时，下牙比上牙向前突出，无法含住单簧管及萨克斯风的吹口。

5. 上唇太短，嘴唇向上翘者，对吹奏长、短笛影响较大。因为要使空气进入乐器内并使其振动，必须用力才行，这会使脸部肌肉过分紧张。

6. 舌头太短、舌系带太紧会限制舌头灵活运动，也会影响吹奏铜管乐器及木管乐器。

9.成长励志名言 篇九

2、有时候真怕，时间会说出真心话。

3、就算世界荒芜，总有一个人是你的信徒。

4、闲看花开，静待花落，冷暖自知，干净如始。

5、青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。

6、我喜欢紧紧的抱住你那一刻，就像得到了全世界。

7、人生最可悲的事情，莫过于胸怀大志，却又虚度光阴。

8、你不懂我的时候，就算我把我心掏给你看，你也看不懂。

9、眼神有内容的人，内心早已尝遍百种毒药走过千山万水。

10、有时候，让别人在乎你的最好办法，就是不那么在乎他。

11、你跌跌撞撞，落得一身的伤，就当是为青春，画下的残妆。

12、所谓永恒，就是消磨一件事物的时间完了，这件事物还在。

13、青春的逝去并不可怕，可怕的是失去了勇敢地热爱生活的心。

14、这个世界上没有不带伤的人，真正能治愈自己的，只有自己。

15、不要隐藏泪水与脆弱。最坚强的人，总是平和地与它们在一起。

16、若自己不做出一点样子，人家想拉你一把都不知你的手在哪里。

17、生活就是要把你折腾的死去活来，你要做的就是咬牙坚持下去。

18、没有什么是永远，也没有什么会很久。找个借口，谁都可以先走。

19、遇上什么人是命运的事，但爱上什么人离开什么人，则是自己的事。

20、真想一觉醒来，我在小学教室对小学同桌说：我做了好长的一个梦。

21、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。

22、人生似树，只有删除了遗憾与悔恨的繁枝蔓节，才有属于自己的天空。

23、一个人的知识，通过学习可以得到;一个人的成长，就必须通过磨练。

24、在我年轻的时候，不知道什么是恐惧。可偏偏是你的温柔，让我害怕。

25、我就是那个被你反复折磨多次，然后一句话一个举动又被哄好的心软人。

26、我们一直想学会平静，其实吧，这事儿不用学，经历的多了，就平静了。

27、变质了的感情就和烟一样，没营养，却又丢不掉，留着一点一点侵蚀自己。

28、世界上最棒的事是，每天早上醒来又是崭新的一天，完全免费，永不断货。

29、感情有时候只是一个人的事情。和任何人无关。爱，或者不爱，只能自行了断。

30、有些事注定成为故事，有些事注定成为故人，不必挂念，不必留恋，偶尔记起。

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成长励志名言大全

10.成长的励志名言 篇十

积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!

没有天生的信心，只有不断培养的信心。

我们在变化中成长。假设你拒尽了变化，你就拒尽了新的美丽和新的机遇。

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹《偶成》

教育者应当深入了解正在成长的人的心灵只有在自己全部教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真实的能手。——苏霍姆林斯基

人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。

聪明与年龄一起成长。

没有一种不通过蔑视忍受和奋斗就可以征服的命运。

假设灵魂仍能研究和学习，那末没有什么比老年的空闲更快乐了空闲存于善良的行动，人类藉着它才能在道德上智能上与精神上取得成长。——西赛罗

一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。

青年的敏感和独创精神，一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合，就能相得益彰。——贝弗里奇

一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人永远不必为自己的前途担心。

莫找借口失败，只找理由成功。(不为失败找理由，要为成功找方法)

做对的事情比把事情做对重要。

人的空想是没有止境的，儿童的空想更是一望无际。由于孩子的心灵比成人的心灵更加秘密，儿童的心灵是一尘不染的，而被生活所磨炼出来的`成长，心灵深处却明显存在着这类纤尘的污痕——高尔基

我们的青年是一种正在不断成长，不断上升的气力，他们的使命是根据历史的逻辑来创造新的生活方式和生活条件。——高尔基

只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。

志向是天才的幼苗，经过酷爱劳动的双手培养，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不酷爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。肯定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

只有一条路不能选择那就是放弃的路;只有一条路不能拒尽那就是成长的路。

失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

才华总是通过独立的(精神上的)活动才能成长起来的。——车尔尼雪夫斯基

含泪播种的人一定能含笑收获。

人之所以能，是相信能。

每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

任何新生事物在开始时都不过是一株幼苗，一切新生事物之宝贵，就由于在这新生的幼苗中，有无穷的活力在成长，成长为伟人成长为气力。——周恩来

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹《偶成》

盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。——陶渊明

我们的青年是一种正在不断成长，不断上升的气力，他们的使命是根据历史的逻辑来创造新的生活方式和生活条件。——高尔基

我们在变化中成长。假设你拒尽了变化，你就拒尽了新的美丽和新的机遇。

要是每一个孩子的诗情画意都能得到人们的欣赏鼓励，从而取得健康的成长，那末，世界将近不愁成为一个富于诗情画意的世界。——殷庆功

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随，

——韩愈《进学解》

青年的敏感和独创精神，一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合，就能相得益彰。——贝弗里奇 莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》

当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

志向不过是记忆的奴隶，生气勃勃地出世，但却很难成长。——莎士比亚

人格的完善是本，财富的确立是末。

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

任何的限制，都是从自己的内心开始的。

成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。

在艰苦中成长成功之人，经常由于心理的阴影，会致使变态的偏差。这类偏差，便是对社会对人们始终有一种敌视的敌意，不相信任何一个人，更不同情任何一个人。爱钱如命的悭吝，还是心理变态上的次要现象。相反的，有器度有见识的人，他固然从艰苦困难中成长，反而更具有同情心和慷慨好义的胸怀怀抱。由于他知道人生，知道世情的甘苦。——南怀瑾

不要等待机会，而要创造机会。

伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

一年之计在于春，一日之计在于晨。——萧绎

假设你担心年轻的一代会变成什么，答案是他们会继续成长，并且开始耽忧更年轻的一代。——罗杰·艾伦

人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。——陶渊明

再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈《进学解》

人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。——列夫·托尔斯泰

征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

环境影响人的成长，但它实在不排挤意志的自由表现。——车尔尼雪夫斯基

青年时期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。——(英)罗素

世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

人类经常少年老成，青年迷茫，中年喜欢将他人的成绩与自己相比较，因此觉得受挫，好不轻易活到老年还是一个没有成长的笨孩子。我们一直粗糙的活着，而人的一生，便也这样过往了。——三毛

行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。

志向是天才的幼苗，经过酷爱劳动的双手培养，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不酷爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。肯定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

志向不过是记忆的奴隶，生气勃勃地出世，但却很难成长。——莎士比亚

只有一条路不能选择那就是放弃的路;只有一条路不能拒尽那就是成长的路。

在艰苦中成长成功之人，经常由于心理的阴影，会致使变态的偏差。这类偏差，便是对社会对人们始终有一种敌视的敌意，不相信任何一个人，更不同情任何一个人。爱钱如命的悭吝，还是心理变态上的次要现象。相反的，有器度有见识的人，他固然从艰苦困难中成长，反而更具有同情心和慷慨好义的胸怀怀抱。由于他知道人生，知道世情的甘苦。——南怀瑾

一年之计在于春，一日之计在于晨。——萧绎

青年时期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。——(英)罗素

人的空想是没有止境的，儿童的空想更是一望无际。由于孩子的心灵比成人的心灵更加秘密，儿童的心灵是一尘不染的，而被生活所磨炼出来的成长，心灵深处却明显存在着这类纤尘的污痕。——高尔基

人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。——列夫·托尔斯泰

人类经常少年老成，青年迷茫，中年喜欢将他人的成绩与自己相比较，因此觉得受挫，好不轻易活到老年还是一个没有成长的笨孩子。我们一直粗糙的活着，而人的一生，便也这样过往了。——三毛

11.经验：儿童成长的基点 篇十一

一、“数学活动经验缺失”——数学教学的现实折射

当教学无视儿童主体，当教师对数学活动经验未加关注，数学教学也就失去了价值和意义。

（一）买椟还珠——知识本位吞噬数学活动经验

在“圆锥的体积计算”的教学中，有的老师要求学生准备等底等高的圆柱和圆锥容器各一个和一些沙子，将圆锥形容器注满沙子，发现需要三次才能将圆柱形容器注满，接着引导学生根据这一结果推导出圆锥的体积计算公式。这一教学过程中，看似学生是通过操作和探究得出圆锥的体积计算公式，实质学生完全按照教师的“指令”在做，用等底等高的圆柱和圆锥容器来转化，其中体现的数学活动经验，教师却视若无睹。

当前，部分教师将数学活动经验视为教学活动的“附属品”，其教学行为主要表现为：重视数学知识的教学，轻视知识的探究过程，忽略数学活动经验的积累和学习情感的升华。狭隘的数学知识本位观导致他们因谋求知识本位的“椟”，而摒弃数学活动经验的“珠”。这样的教学看似课堂效率在提高，实际上儿童学习的持久动力和创造力在泯灭。

（二）步步为营——无视学生已有活动经验存在

如“梯形的面积计算”的教学。老师先让学生在方格纸上将不规则图形转化为规则图形，然后复习平行四边形和三角形面积计算公式推导，引导学生回顾得出，在遇到新问题时要把它转化成已有知识进行解决。十多分钟过去了，教师方才组织新知识的教学。

其实，对于“转化”的经验学生并不陌生。他们刚刚学习的平行四边形和三角形面积计算公式推导，都是运用转化解决问题的。从最基本的转化复习起，“小步子”教学，固然可以唤醒学生已有经验，但学习起点太低，老师无视学生已有的数学活动经验，把学生看成“一张白纸”，这样的课堂表面很顺畅，但教师的过于“热心”影响了儿童经验的“生长”，儿童的学习潜能得不到充分的发掘。

（三）华而不实——动手操作浮于浅表

在教学“认识三角形三条边之间的关系”时，教师让学生利用准备好的各种材料“做”三角形，然后逐一展示，课堂气氛热烈。而对于“三角形任意两边之和大于第三边”却匆忙揭示，草草收兵。

显然，仅仅有操作活动而忽略活动后的理性提升，这是教学“幼稚化”的突出表现。上述课例中，学生在整个操作过程中扮演的是操作工的角色，没有内在的思维活动，随后观察的视角也仅仅局限在材质及色彩上，弱化了对三角形三边长短的比较。这样的教学，仅停留在操作层面而未能建构起数学概念心理表征，缺少了数学化的活动，数学活动经验的积累就无从谈起。

对数学活动经验认识的不足，在一定程度上让我们的数学教学轻浮虚华，让儿童的思维步入迷途。我们需要洗尽铅华，让活动经验“再出发”。

二、“积累数学活动经验”——数学教学的内在诉求

数学活动经验是通过认知主体——儿童的积极建构而获得的。经验的构建是课程追求的目标，是教学活动的出发点，也是教学活动的本质所在。

“课程论之父”泰勒指出，经验是课程编制的基本素材。随着新课改的推进，课程越来越被赋予了动态的涵义：“课程即体验”，课程要提供一种充满情感、富有思考、感受多重的真实体验[1]；“课程即活动”，课程是人的各种自主活动的总和，学习者通过与活动对象的相互作用来实现自身各方面的发展[2]。经验的构建是课程追求的目标。从这个意义来看，数学课程绝不是脱离学生生活的“外来事物”，也不是仅仅作为由抽象符号组成的数学结论或事实，而应该是个人经验的合理化和系统化，更应该是一个蕴涵数学活动经验的领域。

1.儿童成长：寻求活动经验的支撑

成长是儿童基于先天本能与冲动，通过与环境的相互作用而不断增加经验的意义的过程，而教育的基本手段是提供学习经验。数学活动经验作为“四基”之一，是联接四个目标的纽带，是实现四个目标的重要途径[3]。数学活动经验不仅是儿童进行科学建构、提高数学思维水平、实现在数学上全面发展的条件，还有助于儿童彰显个性化学习，形成良好数学观念，全面提升数学素养，发展应用意识和创新意识，更对后继的学习和发展产生积极的、持久的影响。正因为如此，儿童成长需要寻求活动经验的支撑。

2.数学教学：积淀活动经验的土壤

数学课程标准要求：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”“使学生……获得基本的数学活动经验。”事实上，儿童学习数学是源于经验基础上的一个自我再创造的过程，他们通过多元活动，不断分析、理解、积淀活动经验。因此，数学课堂教学目标不单纯体现在学生接受的数学事实上，更多的是通过对数学活动经验的条理化来实现的。从这个视角来看，数学教学是儿童积淀数学活动经验的土壤。

三、赋予数学活动经验以“生长的力量”——数学教学的实践重构

数学教学不在于穷尽真理，而在于生成经验，润泽生命，丰富儿童的数学活动经验应该成为数学教学的必然追求。

（一）覓寻经验之源——链接“经验世界”，实现数学活动经验与生活经验的有机对接

数学源于生活，服务于生活，“生活经验世界”是数学活动经验之源。数学中的许多概念、原理在“生活经验世界”中都能找到原型，并为儿童积累基本数学活动经验提供基础。教学中，回归“生活经验世界”，取生活之水，活经验之源，用生活的事件来丰富活动体验，生活经验才能向数学活动经验跋涉，数学活动经验才会向儿童敞亮。

1.在经验求“生长”处唤醒

每种新经验都或多或少取之于原有的生活经验。教学时，我们要考虑新经验与哪些生活经验相联，实现生活经验和数学活动经验的无缝对接。

【案例1】用“替换”的策略解决问题

师：刚才我们重温了《曹冲称象》的故事，请大家想一想，曹冲为什么要将称大象转化成称石头？

生：因为大象无法直接称重，而石头可以分批称。

师：曹冲在船舷上做了个记号，这是为什么？

生：这样才能保证石块的重量和大象的重量一样重。

师：一定得将大象转化成石头吗？

生：也可以转化成其他物体，只要能分批称重就可以了。

只有建立在儿童已有经验基础之上的生活情境或现实情境，儿童才可能主动去感受并运用已有经验理解它。“曹冲称象”的故事对学生来说仅仅是生活经验， “为什么要将称大象转化成石头？为什么在船舷上做了个记号？一定得将大象转化成石头吗？”层次递进的三个问题，将学生的思维迅速引发并聚焦到“替换”的本质上，从而实现由生活经验向基本活动经验的提升。基于儿童的生活现实和生活经验，让儿童经历数学“对接”生活的过程，并辅以数学化处理，生活经验方能向数学活动经验漫溯。

2.在经验现“偏差”时暴露

儿童年龄较小，他们的数学活动经验往往比较零散，加之受思维水平的影响，常常将非本质的因素掺杂在知识中，从而出现经验偏差。

【案例2】图形的密铺

在学生拼摆正三角形、长方形、正方形、平行四边形、圆形图片，揭示密铺概念之后，屏幕出示不规则四边形、正五边形、正六边形。

师：请大家仔细观察，哪些图形能单独密铺，哪些不能单独密铺？

生1：我认为不规则四边形不能密铺，而正五边形、正六边形都能密铺。

师：你的理由是什么？

生1：我认为除了圆形之外，规则图形都可以密铺，不规则图形明显不能密铺。

生2：我和他的想法差不多，就是对正五边形能不能密铺有点疑问。

生3：我觉得还是动手拼一拼才能确定。

学生动手操作后发现：不规则四边形、正六边形能够单独密铺，正五边形不能单独密铺。

师：奇怪！为什么正五边形不能单独密铺，而不规则四边形和正六边形却可以呢？

生找不到原因。

师用课件演示正五边形、正六边形和不规则四边形的若干个角围绕公共顶点拼角，同时标上各个角的度数。

生4：我明白了！如果一个图形的几个角能围成一个周角，那么这个图形就可以单独密铺，正五边形的几个角度数相加，不可能是360度，所以不能；而任意四边形四个角内角和是360度，所以可以单独密铺。

儿童的“经验世界”中，正三角形、长方形、平行四边形、正六边形都能密铺，这是儿童已有的经验。不规则四边形和正五边形是否能密铺？学生心中没底，进而产生动手操作的欲望。通过拼摆，他们发现正五边形不能密铺，而不规则的四边形却能密铺，但这仅仅是浅表层的生活经验。教师没有就此打住，转而追问：“为什么正五边形不能单独密铺，而不规则四边形和正六边形却可以呢？”认知平衡的再次打破，诱发学生思考隱含在背后的道理。在学生苦思冥想之际，教师通过课件演示，学生终于发现一个图形能否单独密铺的原因所在。

当儿童“前经验”与数学知识相抵触出现认识偏差时，教师应“该出手时就出手”，帮助儿童经历新旧经验的碰撞，积累正确的数学活动经验。

3.在经验受“干扰”时明晰

儿童已有经验是把双刃剑，对儿童获取更多经验既有积极影响，也有负面效应，有时经验会向错误方向延续，“干扰”新经验的生成。

【案例3】平角和周角的认识

教师用活动角呈现：角的两边成一条直线

师：这还是角吗？

生1：这是一条直线。

生2：这不是角，因为角的顶点应该是尖尖的，而它是平平的。

生3：我认为是一个角，因为它也有一个顶点和两条边。

教师什么也没说，而是用活动角演示角的两边渐变过程（角的两边渐次组成锐角—直角—钝角—一条直线）

生4：这是一个角，只不过两条边的位置有点特殊罢了。

儿童有时是用自己的生活经验来构建新知的，他们在生活中见到的角都是尖尖的，“前经验”中对角的认识干扰了他们对“平角”这个概念的形成。教师通过教具演示平角的形成过程，引导学生对已有经验重新整理，逐渐修正本有缺陷的经验，实现了经验的再造。

（二）贯通经验之路——经历学习过程，实现数学生活经验与数学知识的相得益彰

数学活动经验的累积需要依托有效的操作、探究、抽象概括及应用，唯有这样，才能帮助儿童形成“经验意识”，构建“经验系统”。

1.在操作中感悟——为经验“施肥”

“儿童的智慧在自己的指尖上。”教师在数学教学中要为学生创设动手操作的机会，给予学生充分的时间与空间，让学生借助自身的操作活动获取经验。

【案例4】素数和合数

老师让学生分别用3个、4个、12个、13个边长为1的小正方形拼长方形，并思考：小正方形的个数与拼成的长方形的种数有什么关系？

师：用边长是1的正方形拼成长方形，你们拼出了几种？

生1：我们用了3个正方形，拼成了长3宽1的长方形一种。

生2：我们用4个正方形，能拼两种长方形，长4宽1和长2宽2。

生3：12个这样的正方形，能拼成3种长方形。长12宽1、长6宽2和长4宽3。

生4（脱口而出）：我发现拼成的长方形的种数与小正方形的个数有关，小正方形的个数越多，拼成的长方形的个数也越多。

生5：我不同意，我用13个小正方形，最终只能拼出一个长方形。

生6：我在拼长方形时发现，拼出来的长方形的长与宽相乘等于正方形的个数。

师：我们通过操作发现，并非小正方形的个数越多，拼成的长方形的种数就越多。那么，小正方形的个数是哪些数时，只能拼成一种形状的长方形呢？

经验的探究根植于动手操作活动之中。老师精心设计出用小正方形拼长方形的操作活动，其目的是让学生通过操作积累活动经验，发现“用素数个正方形只能拼成一个长方形，用合数个正方形至少能拼成两个不同形状的长方形。”儿童的潜意识里，小正方形的个数越多，拼出的长方形的种数也越多，但通过拼长方形，催生了激烈的思维碰撞，他们经历了一个自我肯定、否定、再肯定的过程，为下面探究“当小正方形的个数是哪些数时，只能拼成一种形状的长方形呢？”提供了“养分”，推进了活动经验习得的进程。

2.在探究间积累——给经验“浇水”

数学学习不是简单的“告知”，而是学生个性化的数学活动“体验”。教师在数学课堂教学中应精心设计富有价值的探究活动，为学生创造充分的展现条件，融操作与探究于一体。

华应龙老师在执教“三角形三边的关系”一课时，组织了三次探究活动：怎样用两张纸条围成三角形？为什么不剪短的那张纸条？就差一点点行吗？一波三折，将整个课堂引向高潮。经验告诉学生，两张纸条是围不成三角形的，必须将其中一张剪开，才能围成一个三角形，为学生自主发现三角形三边的关系做了很好的孕伏。是剪长的一张，还是短的一张？借助学生已有认知经验，通过对“为什么不剪短的那张纸条？”的探究，初步得出“三角形两边之和大于第三边”。为什么有些小组怎么也围不成？原来华老师为学生提供的学具是有讲究的，有的是两张不一样长，有的是两张一样长，这样引导学生将注意力放在了两边之和与第三边的关系上。三次简约的探究活动，带来的是学生的数学活动经验在不断发展，不断完善，不断向高层次迈进。

3.在抽象里生成——让经验“发芽”

郑毓信教授说过：帮助学生学会数学抽象的关键是要有从超越问题的现实情境过渡到构建抽象的数学模式过程，即‘去情境化过程。[4]可见，抽象对学生数学学习的重要性。只有经历抽象，学生的活动经验才易走向深刻，进而触摸数学的本质。

【案例5】：平行与相交

师（出示图片）：请找出两幅图的3个不同之处。

生1：秋千的绳子，左边平行，右边交叉。

生2：相框一个正的，一个斜了。

生3：秋千的架子左边一根横木，右边两根横木。

师：如果把秋千上的一根绳子、相框的边和墙的边线都看成是一条直线，我们就找到了四组直线。如果想给这四组直线分类，你认为应该怎样分呢？（课件随着教师的谈话相机演示，闪烁出现四组直线，并逐步隐去图片，留下四组直线）

生4：我认为第1、2、3号为一组，第4号为一组，因为4号的两条直线相交了作为一类，而1、2、3都没有相交，作为另一类。

生5：第1、3看成一组，它们是平行，2、4号看成一组，它们是相交。

学生争论不休。

师：刚才两位同学划分的结果不一样，主要是對2号有分歧。2号的两条直线究竟相交还是不相交？（电脑适时演示两线延长至相交）

生6：我赞同第一种分法，因为直线是无限长的，2号图形虽然看上去没有相交，但如果把两条直线延长，他们就相交了。

师：看来同一平面内的两条直线的位置关系有两种情况，一种是相交，一种是不相交。数学中我们把不相交的这种情况称为“平行”。

……

师：不相交的两条直线就一定平行吗？

生都认为平行。

师（呈现立交桥图片）：如果把立交桥桥面也看做直线，这两条直线平行吗？

学生都认为不平行，但说不出理由。

师：我们今天研究的都是在同一平面内的两条直线。在同一平面内，两条直线不相交就一定平行。

概念的抽象不是一蹴而就的，新课伊始，从“找不同”这一游戏情境入手，引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，从图片中抽象出数学中的“直线”，自然、直观、贴切，也为后面的分类感知提供丰富的感性材料。接着要求学生对从四幅图片中抽象出的四组直线进行分类，通过找出不同、分类辨析、勾画特征，突出两条直线相交与不相交的区别，同时借助多媒体的演示，使学生理解“看上去不相交的两根直线，实质是相交的”，为深化理解平行线这一概念的内涵、更好地建构平行的概念创造了条件，此时抽象概括平行线的外在特征水到渠成，至此完成了抽象的“简约阶段”。“不相交的两条直线就一定平行吗？”的提出，推进了学生的思维进程，“分明是不平行的两条直线却不能相交？”这时学生已经摆脱了对具体事物的依赖，思维迅速聚焦到平面与空间的比较中来。教师适时辅以立交桥这一生活原型，促使学生依托生活经验，对两条直线平面上不相交和空间上不相交进行对比，学生在具体的活动中初步建立“同一平面”的表象，进一步抽象出平行概念中“在同一平面上”的重要因素，深化了对平行这一概念的理解。

由表象到内涵，由显性到隐性，一次次的抽象过程的经历，平行线的特征在学生心中铭心刻骨，更为学生研究其他几何形体的特征播下了数学活动经验的“种子”，这才是数学课堂的价值。

（三）留存经验之韵——引领反思回溯，实现数学活动经验与学习智慧的和谐共生

经验是学生的一种认识，其获得需要经历一个循序渐进、螺旋上升的过程。反思作为一种比较重要的学习活动，它是学习活动的核心和动力。从感性经验上升到理性认识需要通过反思作为支撑，同时，经验积累数量的多少、质量的高低也不完全与经历成正比。因此，当学生的数学活动经验累积到一定程度后，教师应当让学生对已有经验进行反思回溯，这样既可以让经验中的积极因素在后续学习中得以发挥，也能够排解经验中的消极因素对后续学习的干扰。

【案例6】异分母分数加减法

例题教学结束后，教师没有急于组织练习，而是继续跟进，组织学生进行反思交流。

师：回顾一下，你是怎么计算异分母分数加减法的？

生1：计算异分母分数加减法，先要通分，然后按照同分母分数加减法来计算。

师：为什么要先通分呢？

生2：因为只有分数单位相同的情况下才能直接相加減。

生3：如果两个分数都可以化成有限小数，也可以先化成小数，再计算。

师：看来异分母分数加减法的计算有不同的思路。这两种方法都是我们以前学过的，是通过把新知识转化为旧知识来解决的。在过去的学习中，还有这样的经历吗？

生4：在学习小数乘法时是将小数乘法转化成整数乘法来做的。

生5：在学习小数除法时也是如此。

生6：在学习平行四边形面积计算时，是将平行四边形转化成长方形的。

生7：其实在学习三角形、梯形的面积计算时，我们也是把它们分别转化成学过的图形。

生8：我认为今后在遇到不会的问题时没必要心慌，看看能不能转化成旧知来解决。

师：通过刚才的回顾，我们知道转化的神奇就在于将未知变成已知，将新知变成旧知，图形之间可以转化，计算之间也可以转化，将来我们还可以在数与形之间，甚至在更广的领域都可以进行转化。

“授人以鱼不如授人以渔。”学生在经历完探索异分母分数加减法的计算方法之后，通过反思，收获的不仅仅是知识的理解，更重要的是及时将活动经验置于更为广阔的背景下，让已有的活动经验“拔节”，有效提升了浅层次的经验，完成从量的积累到质的飞跃，进而形成良好的经验系统。非但如此，在此过程中伴随着产生的情感体验也是他们一生受用的。

参考文献：

[1]马开剑.杜威重建经验概念的课程价值[J].华东师范大学学报（教育科学版），2005（1）.

[2]黄翔. 获得数学活动经验应成为数学课堂教学关注的目标[J].课程·教材·教法，2008（1）.

[3]王林. 我国目前数学活动经验研究综述[J].课程·教材·教法，2011（6）.

[4]郑毓信.数学思维与小学数学[M].南京：江苏教育出版社，2008：128.

（林卫东，苏州工业园区金鸡湖学校，225000）

12.关爱留守儿童促进健康成长 篇十二

随着经济的发展, 越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市, 他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖, 缺乏监护人细心的学习引导和管理, 使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题;大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性, 心不在焉, 应付了事;部分孩子纪律散漫, 不遵守规章制度, 迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害, 也给班级教育带来了极大的阻碍。

学校是教育管理农村留守儿童的主要阵地。因此, 我们认为, 必须从以下这几个方面入手加强对农村留守儿童的教育管理, 促进其健康成长。

一、摸清情况, 分析实情

(一) 留守儿童基本情况

通过多次调查总结得出我校“留守儿童”大致分为四类:一是祖辈监护型;二是父母单方监护型;三是亲朋监护型;四是单亲或孤儿。

(二) “留守儿童”存在的问题分析

“留守儿童”在成长中确实面临一些问题, 如人身安全、身体健康、学习、品行、情绪、交往等等方面。

1、安全隐患多。

“留守儿童”在生活安排方面一般他们的爷爷奶奶、外公外婆或者其他人来照顾。但是, 他们精力有限, 年老体弱, 或者自己生活还困难, 而“留守儿童”作为一个弱势群体, 他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边, 缺少直接的关爱与监护, 很可能会成为不法分子的侵害对象。

2、学习成绩滑坡, 导致厌学辍学。

孩子是生性好动, 自制力差的一个群体。在远离父母的日子里, 由于临时监护人监护不够, 使得这些孩子出现学习观念淡薄, 尤其是在学习上碰到困难, 没人辅导, 加之作业本上不断出现的错误, 严重影响了他们学习的积极性。还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。这不, 自己的父母没有文化, 照样天南海北到处做生意、挣钱, 这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生, 学习成绩明显下降。

3、道德意志薄弱。

学习成绩仅仅是“留守儿童”教育问题的一个方面, 更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。“留守儿童”有违纪现象 (指打架、旷课、小偷小摸行为) 。这个问题很让人担忧, 绝大多数父母之所以选择背井离乡外出务工, 是希望通过自己的艰辛努力, 让家人的生活越来越好, 让孩子能有条件上好学, 读好书, 日后有出息。但大部分人的希望最后都是事与愿违, 结果是“挣了票子误了孩子”。因为这些父母一年到头忙于打工, 没有时间与精力过问孩子, 对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心, 限于经济条件, 他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子, 造成了“留守儿童”道德教育上的真空。而处于身心迅速发展时期的儿童, 缺乏对事物正确与否的判断能力, 从父母那里得不到的教育, 孩子很容易从其他渠道获取。一些同龄人的不良习惯, 越轨行为很容易钻空子。有些孩子因此变得自私、任性或性格孤僻。也有一些家长认为自己常年在外, 对子女心生愧疚, 于是通过给孩子寄钱来补偿自己对孩子的照顾不周, 这本是人之常情, 但这些孩子在花钱方面缺乏有效的指导和监督, 容易误入歧途。如想买什么就买什么, 用父母的血汗钱请吃请喝, 出入于网吧、游戏厅, 养成了凡事都以我为中心, 专横跋扈的恶习, 有的还因为花钱无节制而欠债。

4、心理问题突出。

“留守儿童”常表现两种倾向:一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流;二是脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差。据不少任课教师反映, “留守儿童”个别存在着性格孤僻, 感情脆弱, 自暴自弃, 上进观念淡薄, 或者过分淘气, 做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。父母对子女的教育是一种天然的和谐的亲子氛围。母爱给孩子是稳定和温暖, 父爱给孩子带来安全感、权威、崇拜、勇敢和坚强等, 留守儿童父母单方或双方外出打工会使留守儿童成了有父母的孤儿, 因此, 对其心理的健康发展带来一定的损害。比较突出的心理问题有情绪问题、交往问题和自卑心理等。性格孤僻、脆弱, 渴望亲情成了“留守儿童”最大的心理问题。

5、表达能力发展滞后。

“留守儿童”的学习和各方面能力发展情况不尽相同。有些在父母外出打工后, 变得更加坚强、自信、自理能力增强, 把对父母的思念变为动力, 自觉上进, 自觉寻求发展;更多的则表现为学习成绩滑坡, 厌学情绪滋生, 各方面能力明显落后于同年龄段孩子。孩子的表达能力很大一部分是在家庭生活中得到锻炼发展, 可留守儿童却缺少这样的锻炼机会, 他们有话无处、无人可说。时间一长, 言语表达能力自然就开始退化了。

二、几点策略

(一) 组织保障, 构建网络

学校成立了以校长为组长、中层干部为成员的关爱留守儿童领导小组, 具体工作由德育处牵头负责。学校班主任、科任教师全员参与, 齐抓共管, 形成合力。全校80多名任课教师人人都成了“代理家长”, 共同承担起留守儿童的监护职责。老师们成了孩子生活的贴心人、成长的守护者。学校还制定了一系列管理制度, 确保“留守儿童”管理工作能落到实处。

(二) 拓宽思路, 活动育人

为了使留守儿童健康快乐的成长, 我校建立了关爱留守儿童的长效机制, 认真落实“十个一”活动, 具体内容如下:

1、建好一个亲情活动室。

2011年, 我校在县政协的支持下, 建立了一个比较完备的留守儿童亲情活动室, 配备了四台电脑, 安装了三部亲情电话, 配有一定数量的图书、报刊等, 还有乒乓球、篮球、羽毛球、跳绳等活动器材。我们每逢节假日都会开展以“亲情”为主题的一系列活动, 并落实教师专门负责这项工作。

2、开通一部亲情电话。

每月帮助留守儿童与父母通一次亲情电话, 及时向留守儿童父母反映他们的生活、学习情况, 并计入成长记录袋。

3、落实一名代理家长。

每位留守儿童落实一名代理家长, 每位老师必须作一名留守儿童的代理家长。

4、开展一次谈心。

每周与留守儿童谈话一次以上, 倾听他们的心声, 了解他们学习、生活、情绪、身体上存在的问题, 及时进行心理疏导, 帮助解决实际问题, 培养学生良好的心态和健康的心理, 缓解他们对亲情的心理饥渴, 力争把父母缺少他们的亲情补偿回来, 让他们走出孤独和忧郁, 让他们感受到爱就在身边。

5、写一封亲情书信。

代理家长监督、指导“留守儿童”利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方家长写一封亲情书信, 培养学生的表达能力, 又对学生进行感恩教育, 培养学生良好美德。

6、指导读一本好书。

老师或代理家长每期指导学生读一本好书, 增进学生阅读面, 留守儿童亲情活动室定期开放, 把读书活动与教育活动相衔接, 引导孩子爱读书、读好书。我校通过积极动员, 教师帮扶的方式让留守儿童主动参与读书竞赛活动中来, 并要求学生写一篇读后感, 陶冶学生的情操。

7、开展一次节日关怀。

每逢佳节倍思亲。我们充分理解留守孩子在节假日对亲情的思念和渴望。因此每逢清明、端午、中秋、春节等传统节日, 我们总是想在孩子前面, 老早地准备好节日礼品。一个粽子、一块月饼、一粒糖果都备含着关怀和情谊。

8、实施一项能力提升。

我们还经常性地开展丰富多彩的活动, 如拔河、乒乓球、书画、文艺汇演, 组织公益活动、联欢活动等, 要求“留守儿童”必须参加一项活动, 让孩子们在活动中锻炼自己, 着力培养留守学生的体艺特长和兴趣爱好, 促进能力提升, 积极培养孩子自主生活能力。我们始终把培养留守孩子的独立自主意识放在重要位置。辅导老师会定期或不定期地教给孩子们做饭、叠被、洗衣等一系列家务活动的能力。比如端午节教孩子包粽子, 过年教包饺子。孩子们参与兴趣浓厚, 自主生活能力得到了锻炼、提高。

9、开展一次主题教育活动。

充分利用重大节日对留守儿童进行爱国主义教育、革命传统教育、人格品质教育培养他们的意志品质, 树立自信心。我校抓住“六一”、“一二·九”这两个个重大节日开展相关的主题教育活动, 让留守儿童既在心灵上得到净化和美化, 又感受到节日的快乐。同时, 我们利用生活中一切可以利用的机会对学生进行教育。如开展“五好小公民”征文和演讲比赛活动。各班举行了《学习雷锋好榜样》主题班会, 组织留守学生观看专题片, 这样不仅让中华美德深入留守儿童的心理, 还丰富了学生的文化生活, 提升了学生的思想道德素质。另外还邀请有关专家到我校为全体学生上“励志教育”课, 课后学生懂得了如何感恩, 从而学风、班风、校风发生了很大的改变。

1 0、举办一次法制、安全心理健康教育讲座。

各班每月举办一次法制、安全、心理健康教育讲座, 教育学生遵纪守法、了解安全常识, 让学生身心都健康。

(三) 学校课程设置, 应适应“留守儿童”身心发展

教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整, “留守儿童”在心理发展上存在更多的困惑与问题, 他们需要学校给予更多的帮助与疏导, 需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失, 如开设专门的心理课程, 配备专门的心理教师。有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

(四) 以开家长会的形式, 对监护人进行家庭教育的培训