教师常规

教师常规（13篇）

1.教师常规 篇一

高石崖九年制学校《教师一日常规》(试行）

为了建立稳定而正常的教学秩序，形成良好的校风、教风和学风，全面提高我校教育教学质量，特制定我校《教师一日工作常规》（以下简称《常规》），《常规》内容如下：

一、上班

1、上班时开机动车要从后大门进入上院，并在宿舍楼后院的指定车位停车，不得进入操场，更不准开车进入下院；校内不骑车，助动车、摩托车等进校门要熄火推行。

2、提倡教师上早操参加体育锻炼，尽量跟上本班队伍进行跑步。

3、全体教师（包括在岗教师、实习生、见习生等）要求按时上班，并在指定时间内到门房指纹或瞳孔识别签到。

4、到校后迅速进入工作状态，对当天的工作做全面的准备，精心做好当日或近期工作的计划。及时整理教案、学案，做好课前准备工作。

5、班主任和任课教师在学生饭后、早读时间按时到班级（教室或者院内）检查、辅导，不准迟到。

6、全体教师在上班时间，要衣着端庄大方得体，言谈举止文明，不准在教室等公共场所吸烟，不准在上班时间打牌、下棋、上网聊天玩游戏等。

二、备课

7、实行集体备课。全体教师要深入钻研新课程标准、教材、考试说明，研究学生，确定重难点，积极承担教研组、备课组分配的各项工作任务，按时参加集体研讨，不缺席不迟到。

8、全体教师必须按照教学进度，提前一周备课。各备课组要认真按照集体备课程序进行集体备课，即：个人初备→主备人主讲→集体研讨→修正教案和学案→反思交流。

9、每位教师要结合个人的教学特长和所带班级的学情，创造性的使用集体备课教案和学案，在包组领导处签字，方可打印使用；二次备课要充实、适用。

三、上课

10、不得随意调课，如有特殊情况，须向教务处写出书面调课申请，批准后方可调课；不得无故停课、旷课（包括自习跟班等课），一旦出现此类现象，将严肃处理，出现的一切后果由本人全部承担。

11、提前2分钟到教室门口候课，提示学生是否做好准备。教师候课时，规范站姿，不倚门，不背手，不批评学生。上课铃响迅速安定学生情绪，师生间行上课礼后开始上课。下课前，师生要行下课礼。

12、课堂上，老师要精神饱满，准备充分，讲解清晰，点拨到位，把学生的思考与讨论引向深入和广泛，听清每一位同学发言，关注全体同学。

13、尤其要关注学困生和中等生，课堂上要多鼓励、指导、帮助。

14、课堂教学中，积极践行“四学一测”教学模式，认真组织教学活动，根据精心设置的“导学案”，按照学情有序的组织复习、预习、助学、检测等各类活动；提倡过程教学，反对简单的灌输；提倡精讲精练，反对满堂讲、满堂问和满堂练、满堂声光电；提倡学生主体、平等对话，反对教师过分主导和一言堂。

15、课堂上手机必须关机或处于震动状态，不准接打手机。课堂上不准处理与课堂教学无关的任何事情，提倡班主任随时在本班备课或跟班，但不能影响其他教师、学生正常上课。

16、正常情况下，任何人不得打扰正常的课堂教学。教师须根据课堂教学内容，在一般情况下，站立为学生授课，不得坐堂讲课。

17、关注课堂里的德育因素，创设民主、平等、互助、和谐的课堂氛围，结合课程进行德育教育。

18、引导学生尊重别人发言，不插嘴，发表不同观点时，注意使用礼貌用语。

19、有书面作业的学科，课堂上应留有书面作业时间，尽量不挤占其他学科的学习时间，政史地生等科目当堂完成作业。

20、任课教师一定要关注学生的健康状况并保证学生上课安全，指导学生正确使用教具、学具和相关设施。

21、任课教师绝对不准擅离岗位，若上课时（包括其它时间）发现学生发生伤害事故要迅速上报给年级领导，做好第一时间内的救护工作。

22、任何老师不得以任何理由影响任何学生上课，不可剥夺学生上课权利，要主动关心临时需要上厕所的学生，严禁拖堂，不得挤占学生课间休息活动时间。

23、眼操时，任课教师要组织学生做好眼操。

24、每日要“十问”

一问：上课前还有哪些方面我没有准备好? 二问：课堂上我组织教学的情况怎么样? 三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗? 四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗? 五问：课堂上学生在知识能力、方法、情感等方面有什么收获? 六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗? 七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样? 八问：今天我的“得”与“失”在哪里? 九问：明天我还有哪些工作和任务? 十问：今天我快乐吗?

四、作业、辅导

25、布置作业量要适当，难易要适度，针对性要强；作业设计要精心选题，体现层次性、创新性，让所有的学生都学到应有的知识和技能。

26、批改作业要认真细致准确，不误批、漏批。批改作业书写要为学生做出表率，批语字迹力求工整、用语准确并有激励性。

27、作业须让学生限时完成，有效防止学生抄袭作业答案。

28、批改应及时，最好利用辅导课、作业课面批面改面辅。

29、做好批改记录，及时总结订正。对作业迟交或错误较多的同学要批评与指导相结合，让学生补做或订正，但不得以此为理由来体罚或变相体罚学生。

30、作业中存在的问题，要及时采取措施进行纠正，如果是个别问题则个别辅导，如果是大部分学生的错误，则需要下一节课上安排作业纠错环节，适当的进行纠错矫正训练。

31、除学校和上级规定统一订阅的教辅用书外，任何人不得擅自向学生摊派资料。

32、双休日和节假日要布置适量的作业任务，借助QQ群、微信群、短信等方式告知家长，让家长监督学生完成，到校后教师要及时组织检查，不给学生留有抄袭的时间，情况许可下可以批改，并给予必要的辅导。

33、辅导：任课教师和班主任要合理利用时间对学生进行有针对性的辅导，做好培优转差工作，做好学生的思想教育工作。

五、宿舍、教室管理

34、宿舍：政教处以班分男女分楼层安排学生的住宿，做好宿舍文化建设；总务处配齐配足室内设施，一周至少一次深入宿舍检查室内、公共场所设备的损毁情况，并根据楼管、值班人员、班主任检查发现的问题，严肃查处破坏行为，总务处及时更换维修，保障学生的住宿安全。

35、教室：政教处和教务处制定教室内的文化建设，每一周检查教室内的各栏目的更新情况，尤其是注重小组合作学习方面的资料收集和上墙公示栏。总务处根据班主任发现的设备损毁情况，严肃查处破坏公物行为，总务处及时更新维修，确保教学工作的正常进行。

六、午休、三餐、三操、值周管理工作

36、两休：教师要按时两休，并管理好自己的家属正常休息，不得妨碍其他人的休息；午间不得饮酒；班主任要按时检查学生的午、晚休息情况，37、三餐：教师按时就餐，自觉排队刷卡打饭，在教师灶就餐的家属要主动给其他教师让座，就餐时不得喧哗吵闹；总务处要做好学生“蛋奶”的发放情况，做好师生灶的三餐伙食安排，每天检查厨师个人卫生健康，把好入库食材的质量以及出库时的数量和质量，检查库房、厨房、餐厅的卫生清洁工作。

38、三操：

①保健操：音乐播放后，班主任或任课老师要及时到班级，检查督促学生认真做好眼保健操，不得做其它活动或提前上课。

②早操：校委会成员和班主任全部按时上早操；班主任要做好学生人数清点工作，如有不到的学生，要及时调查了解缺到学生的情况，如果是走读生必须和家长取得联系，了解缺到原因；如果是住校生，须迅速进入宿舍内了解情况。班内如有紧急任务完成，可以在早操时安排晨会。

③课间操：校委会成员要按时参加课间操检查；班主任要按时到场，迅速组织学生整队，巡回检查学生的做操规范情况。

39、值周：值周领导要安排好值周教师的检查情况，率先深入各个地点、时间点检查，对三操、两休、三餐、课间、上放学等纪律、卫生、学风等方面进行详细检查，并做好登记、通报（日通报制）、汇总、评比、材料收集等工作。值班期间如出现重大事件，及时向相 关领导汇报、请示、处理。

七、关注校园动态

40、到校后，全体教师要第一时间关注学校群、大屏幕、门房公示栏、短信的通知，要按照通知内容，按时完成分配的工作任务，及时上交各处室回收的材料等。

41、学校邮箱负责人要做好上传下达关注，时刻关注上级来文、通知等，下载打印后交校长审阅，并及时交付负责人处理。

八、集体活动

42、升旗：全体教师按时参加升国旗仪式，整队站立于学生队伍两侧，班主任在本班队前站立并维持秩序，在升旗期间，教师不得闲聊、走动等，保持教师良好的形象。负责整队的教师要以班有序及时整队。

43、会议：

①校委会正常在每周星期日下午到校后召开例会，如有特殊情况临时通知，研究部署本周或近期工作；教师例会正常情况下每周星期日下午到校第二节课召开。

②各类会议期间全体教师自觉遵守会议纪律，会议期间要关机或者把手机调在静音状态，不玩手机QQ、微信、游戏等，不接打电话，不随意谈笑或做其它与会议无关的事情。

③例会上发言领导要认真备会，布置任务要声音宏亮、言简意赅、清晰明了，讲话内容必须是通过校委会研究决定的，不随意发挥；会议前下发相关文件或者表册要到位。

④全体教师按时参加每周的例会和临时安排的会议，不得无故缺席，开会时认真听取会议内容，认真做好笔记，会后及时落实各项工作。

⑤教师要按时参加学校组织的大型集体活动，组织领导要提前谋划，制定方案，分工合理，责任明确，散会后学生疏散工作要周密细致，确保安全工作。

44、教研活动：包组领导和组员按时参加每周四的教研活动，组长做好考勤、记录、会议主持、工作安排等工作；组长和会议发言人要在会前精心准备，组员要认真倾听，深入研讨，同时做好校本研修笔记。如果有评课活动，要依据“高石崖九年制学校高效课堂评价表”评议，讲课教师要虚心接受评议意见或建议。

45、课外活动；

①每一周星期

二、星期四安排的“五个三”校本课程，责任处室领导要提前一周检查讲课教师的教案或活动方案，活动期间检查师生到位、活动情况；班主任要与“五个三”校本课程负责人密切配合，积极组织，保证全员参与。

②校本课程负责人要备写每课时的教案或活动方案，详实写出每节课的活动内容和教学过程；活动期间要组织好活动过程，运动类的课程要考虑安全防护措施，教师不得在组织活动期间占用学生活动的场地，也不得在活动期间参与其他类活动；校本课程负责人要在每一节课上清点人数，如有缺短及时和班主任联系。

③以班、处室、年级、学校组织的校外实践、考试竞赛、参观演出等活动，相关领导要制定活动方案，确保活动组织有序、高效、安全。

九、安全卫生

46、上课安全：教师是本节课的安全第一负责人，在组织教学活动的同时，要密切关注学生的人身安全，确保活动安全、有序进行，尤其是实验课、体育课，要保证危险药品管理严格，不得出现药品泄漏、容器损坏现象，体育课上的活动安排要有专人负责防护工作，不得出现跌打损伤等安全事故。

47、车辆管理：自行车、机动车在进出校园的时候，要注意行人，谁的车谁负责，谁出了安全事故谁负责。

48、课间安全：班主任和值周人员负责检查课间活动，严禁学生追逐打闹发生安全事故。

49、上放学安全：值班人员和门房人员清查学生进出校园门口，防止学生或外人带入管制刀具或者其他危险物品进行校园；一年级班主任以及配合管理的教师要严格按照“接送卡”信息接收和送放学生，严防外人趁机接走学生。

50、活动安全：学校组织的各类活动，要考虑进出场的疏散工作，班主任负责本班学生的安全工作，活动负责人全面负责活动期间和进出场的安全。

51、假期安全：安保处安排双休日。节假日的校园安全值班工作，相关值班人员要按时到校护校，并做好登记手续，如有安全隐患或者事故，及时做出妥善处理，并第一时间向安全负责人及校长汇报。

52、卫生：集体办公室、个人办公室要每日打扫卫生，每日倾倒垃圾，保持清洁干净，物品摆放有序。

十、离校

53、按规定时间分楼层、分年级放学，任何老师不得擅自提前离校或推迟学生离校时间（特殊情况除外）。离校时要将办公室、教室、宿舍的水、电、门窗关、锁好，物品整理摆放有序，注意安全。

54、离校时要在规定时间内签退，如果在上班时间因事、因病需要离开学校，必须履行书面请假手续手续（一天之内的向分管副校长请假，一天之外的向校长请假），短期请假的假条放在门房，一天之外的请假条放到教务处。学生中途离校须有班主任的准假条门房方可放行。

《常规》从颁布之日起施行，各负责领导要做好检查、落实、记录、考评工作，做到发现问题及时处理，如遇重大问题，及时提交校委会研究解决方案。全体教师要按照《常规》做好自己的本职工作，不折不扣的执行《常规》所规定的各项制度。如有与本《常规》不一致的制度，则以本《常规》为准。

高石崖九年制学校

2015年9月1日

2.教师常规 篇二

一、优秀的中小学体育教师队伍,为选拔参赛选手提供了坚实的基础

北京市目前已经建设了一支年龄结构合理、学历层次较高、教育背景专业的中小学体育教师队伍。据统计,截至2013年10月,北京市有中小学体育教师8047人。与2007年的统计结果相比,北京市中小学体育教师人数6年间增加了1398人,累计增长21.03%。这是北京选拔参赛教师的坚强后盾。

教学技能比赛内容的全面性决定了突击集训的效果非常有限。好成绩的取得必须建设一支高素质的中小学体育教师队伍作为基础。我们认为这也是举办全国中小学体育教师教学技能比赛的主要目的,应该坚持。全国中小学体育教学技能比赛内容,覆盖了教育部中小学教材审定委员会审定通过的所有版本的教学内容,是对教师教学能力的全面考查,若仅仅靠短期的突击集训,很难取得理想的效果。比赛要求每一位参赛教师在2天内完成6个内容,其中,3个项目还需要集体合作。尤其是模拟上课(微格教学),参赛教师需要准备9个大项、27个小项的教学准备工作,这对每一位参赛教师都是挑战。参赛者必须是日常教学的能手和佼佼者。他们在日常教学中积极学习《体育与健康课程标准》,能够按照教育部审定的教材和学校体育工作的内容,认真开展各项体育工作,尤其是在日常教学中,能认真备好每一节课,用心上好每一节体育课。换句话说,在比赛中优异成绩的取得,更多的依靠教师自身在平时工作中的积累和感悟,厚积薄发。

本次比赛更是如此,因为,从比赛通知下发到比赛日,仅仅有49天的时间,留给老师准备参赛的时间只有1个月。从一张白纸开始准备的难度是可想而知的。如果没有日常工作的积累,这样的工作难度是很大的,这可能是每一个参赛单位遇到的最大问题。从比赛现场的观摩情况来看,也确实存在这样的问题,因此,加强日常工作是关键。

二、抓住历史机遇,不负历史使命,努力为中小学体育教师专业发展搭建平台

学校体育正处在最好的历史机遇期,作为学校体育工作者,我们要具有高度的历史使命感,通过开展各种工作促进教师专业发展。从2007年开始,关于加强学校体育工作,促进青少年健康的要求,频繁出现在各级文件和各类媒体中。学校体育工作对青少年成长的重要性已经被党和政府多次重申,被社会认可和接纳。在党的十八届三中全会的《决定》中,明确要求“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”,作为一名学校体育工作者,我们应该抓住历史机遇,创造性地开展各项工作。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》和党的十大大报告对加强师资队伍建设均有明确的阐述和要求。近几年,北京市针对中小学体育教师专业素养的提高开展了许多工作。

(一)狠抓中小学体育教师专业技能,守住体育教师的教学底线

中小学体育教师的专业技能的内涵和外延我们在这里不作探讨。但是,日常的教学视导时,我们会遇到一些教师不能完成动作示范,不能简单、明了地讲解动作要领,不会纠正错误动作等。我们认为,这种现象是不能存在的,因为,这已经突破了作为一名体育教师的底线。

2007年,针对这种现象,北京市启动针对全体中小学适龄(男教师45岁以下,女教师40岁以下)体育教师的专业技能考核工作。考核内容以教育部审定的教材内容为主,涉及田径、体操、武术和球类4个大项以及教育部颁布的第三套全国中小学生系列广播体操。要求每一位适龄的教师必须完成规定内容的示范、讲解和常见错误的纠正。对在中小学校中广泛开展的第三套中小学生系列广播操实行一票否决。中小学体育教师专业技能考核工作,作为一项制度写进了2008年北京市委市政府6号文件。此后,北京市又连续开展了5年,截至2012年底,全市共考核了5680名适龄的中小学体育教师,考核人数占全体教师总数的70.6%,覆盖了北京市全部适龄教师。加上区县开展的技能考核和培训工作,北京市估计上万人次的中小学体育教师参与到此项工作中。

中小学体育教师专业技能考核工作的大范围、连续开展,不但有效地解决了作为体育教师的底线问题,而且提高了体育教师对自身发展的关注程度,扩大了体育学科在学校教育中的影响。

(二)积极推进中小学体育教学评优工作的改革,帮助优秀的一线教师尽快成长

北京市中小学体育教学评优活动工作是在北京市中小学体育教师中影响最大的活动之一。该项从1987年开始组织,每两年举办一次,至今已经举办13届。在过去的20多年里,北京市的中小学体育教学评优工作洗礼和锤炼了一大批中青年体育教师,为他们的专业发展和自身成长搭建了很好的平台,很多教师从此项工作中脱颖而出,在平凡的岗位上做出了不平凡的事业。目前,北京市许多在岗的特级教师、体育学科市级学科带头人、骨干教师等,均有参加全市中小学体育教学评优的经历,并取得过很好的成绩。

2004年以前,北京市中小学体育教学评优采取区县推荐,市里认定的方式进行评奖。即区县根据文件规定的各个奖项名额进行申报,市级评审机构仅从程序上对区县上报课的质量进行认定。随着工作的不断深入,这种工作方式暴露了一些问题,影响了工作开展的广泛性和覆盖面,打击了一线教师参与的积极性。2003年,我市改变了原来的评审方式,采用市级聘请专家,进行统一评审的办法,一举打破了原来奖项由行政部门分配的做法,调动了区县、特别是一线参与教师的积极性。2004年,随着“首届全国中小学体育教学观摩展示活动”的召开,北京市的中小学体育教学评优工作向“规范化、制度化、普及化”的方向发展。每届的评审工作均从学校做起,最大限度地扩大了一线教师的参与面,每一届体育教学评优工作均由近千名中小学体育教师参与,150余名中小学体育教师获得市级奖励。市级评审工作按照“坚持标准、一把尺子;质量优先、兼顾均衡”的原则进行,即兼顾了经济相对落后地区教师参与的积极性,又提高了工作的品质,更好地促进了工作本身和教师的专业发展。此次代表北京市参加全国比赛的教师,几乎都在市级层面的不同工作中获得过奖励。再一次证明了搭建专业发展平台对教师专业成长的重要性。

(三)通过加强研究的方式,提升日常教学研究工作的品质,提高工作的针对性

近几年,北京市针对提高教师专业素养开展了许多专项工作,并针对专项工作开展研究,尤其注重对数据的统计和研究。

一是组织全市教师进行基本功展示。北京市从2007年开始组织全市教师进行基本功展示,整个工作用两年的时间完成。第一年,研制培训方案,对全体教师展开培训。第二年,区县在培训、选拔的基础上推荐教师参加全市展示工作。展示内容包括理论的纸笔测试、专业技能展示和教学技能展示。2007年组织初中教师基本功展示、2009年组织小学教师基本功展示、2011年再一次组织初中教师基本功展示。在总结前两次工作经验的基础上,对2011年的初中教师基本功进行了全新的规划:要求50岁以下的全体教师全员参加理论测试,并开展问卷调研工作。工作中,对教师测试成绩和问卷调研结果进行深入的分析和研究,找出影响教师专业发展的关键因素和教师的发展需求,为今后工作的开展提供依据。

二是开展教学质量监控与调研工作。此项工作主要目的是了解学生体育与健康学业水平、督促区县、学校和教师关注体育课堂教学质量。在工作的推进过程中,既有面向学生开展的大范围问卷调研工作,又有针对体育课堂教学内容开展实地测试,最后,将测试成绩与学生问卷调研结果进行统计、分析。

北京市通过开展面向全体教师的专项工作,既提高了全体教师的专业素养,也发现、培养了一批优秀的中小学体育教师。这也是我市能够在短时间内选好人、取得好成绩的关键因素。

三、结束语

全国中小学体育教师教学技能比赛为广大中小学体育教师的专业发展搭建了很好的交流平台,在促进教师专业发展方面具有引领性作用。第二届全国中小学体育教师教学技能比赛结束了,但是,提高广大中小学体育教师教学技能的路还很长,加强中小学体育师资队伍建设的任务还很重。我们必须脚踏实地,努力工作,为青少年学生的健康成长做出一名体育工作者应有的贡献。

参考文献

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[S].2010.07-30.

[2]中共中央.关于全面深化改革若干重大问题的决定[S].2013.11-12.

3.教师常规 篇三

时代在进步，环境在变化，新课程改革正迈向纵深发展，教师的专业成长已成为新时期教师培养的“焦点”和“新增长点”，成为管理思考和探寻的方向。结合学校实际，笔者试从加强教学流程管理，促进教师专业成长成进行浅述，以求共勉。

一、从教学常规入手，夯实教师成长的基础

教学常规，是教师日常教学最基本的工作，也是教师成长的起点。抓好教学常规管理，既可保证学校工作正常有序的开展，又能奠定教师专业成长的基础。在新课改理念指导下，学校主要从如下方面开展工作，夯实教师成长的基础。

1、以备课改革为契机，督促教师成长。备课是上好课的前提，是教师专业成长的重要要素。为适应新课程发展的需要，在教管中心的统一组织下，大胆进行了备课改革。主要做法如下：其一，变个体备课为学科组集体研究式备课，改原来的只注重教学设计为研读教材，关注学生；其二，采用“导学案+教材批注”的模式，改单一教学设计为多方向，多环节备课。其三，重视课堂教学、单元教学的反思或教育故事的叙写。通过备课改革，强化了教师钻研教材，关注学生的意识；强化了教师对重、难点上学法指导的深入思考，强化了学科组集体智慧；强化了教师对教学的反思等要素。从而督促教师从不自觉到自觉提高自身教学素质的华丽转身。

2、以课堂为平台，锻炼教师成长。课堂是教师教学实践的基地，教师成长的主阵地。围绕新课程改革的理念，我们强调课堂的“教”与“学”的活动要“精”，强调“教”、“学”过程中关注教法和学法的改革，鼓励教师大胆创新。多年来，学校从管理上“聚集课堂”，以校长、书记、教导主任、教研组长组成的听课小组，采用约课、走进随堂等方式，与教师零距离接触，与教师教学面对面，直接指导教师课堂教学。定期举行展示课活动，教师通过精心设计，课堂实战，互相观摩，引燃反思的欲望；开展评课活动，教师围绕课堂，唇枪舌箭，针锋相对，激起耀眼的火花；开展说课活动，教师引经论理，透析教材，提升理论的素养。从而达到以课堂为中心，以活动为催长剂，扎实训练教师学科基本功的目的。

3、以检查为导向，监督教师成长。学校在管理上，定期或不定期开展综合检查和专项检查，做好记录，及时发现、总结教师存在的问题与不足，悉心与教师面谈，引导反思，促使教师察漏补缺，及时整改，完善自我。

二、着力抓好教科研工作，提升教师专业化成长

教育科研是促进教师专业成长的有效手段，是促进教师专业成长的最佳策略和必由途径。要实现教师的专业成长，教育科研势在必行。教研管理中，首先根据教师个体差异，提出不同科研目标：老年教师——发挥传统优势，着重经验总结，力求稳中求变；中青年教师——着重组织其学习现代教育理论，围绕学科，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师——着重以现代教育理论为指导，反思、总结其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用。其次，以问题研究为抓手，提高教师科研的有效性。教师在教研组中，提出教学中的疑难点，把不能解决的问题作为“研究主题”进行问题研究。如：我校数学组，针新课改下的解决问题这一难点，确立了以“如何指导学生解决问题”专题研究；语文组确立了 “语文课堂教学评价”的问题研究等。其三，以课堂案例为导向，促进教师反思成长。我们主要采取了本校教师提供研究课，引进优秀教师录像课进行品评，在分享别人成功的经验的同时，教师对照别人的经验和问题，剖析和反思自己的教学，在实践中不断调整教学行为。如此反复，教师积累了反思素材，从量的收集到质的分析，以提高教学效率和教学水平，从而促进教师的专业成长。

三、建立教师评价体系，完善教师专业化成长制度

学校重视建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思。学校设计了《课堂教学评价表》，从教学目标、教学态度、教学过程、教学情境及手段、学生參与状态、师生互动生成、练习情况和学习效果等方面予以评价；设计了《教师教学活动和教学行为评价量表》，从教育思想，教学方式和学习方式的转变，教材的理解、处理与教学语言，课堂教学情况反馈等方面考察教师的日常教学行为。建立以教师自评为主，教师互评、教研组及学校综合评价的制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

总之，促进教师专业化成长是一项长期艰巨而又系统的教育工程，是学校管理工作的重要任务。学校应建立教师专业成长的目标，形成长效机制。把教师成长落实到学校管理工作的方方面面，为教师搭建成长的舞台。

4.教师常规 篇四

主讲人：郭幼安

一、建立规范体育课堂教学常规的重要性

体育课堂常规是为了保证体育教学工作的正常进行，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课的组织，而且对加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯, 培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上课的目的，就必须在体育教学常规上加强力度，同时教学常规是教学的基本要求，因此建立规范的体育课堂教学常规是非常重要的。

（一）、体育课的“教室”大，“课堂”大。“教室”大是指学生活动的空间大，“课堂”大是指在新课程标准下，更多是让学生自主、探究式的学习，而我们现在的孩子在如今的教育背景下，思维特别的广阔，因此我们的体育课堂就相对宽旷了许多。

（二）、学生最喜欢体育课，因为体育课能玩，能做游戏，而且这些也往往是每个小朋友最喜欢的，他们会记住我们体育课是在每星期几的第几堂课，每次上课之前，都会来问一下今天我们上什么游戏啊等等！（这也是我们体育老师最有成就感的地方），就是因为小学生这么喜欢，所以他们的兴趣一旦上涨到极点，那所表现出来的是兴奋，使我们老师无法驾御这个课堂的秩序，什么游戏规则都会跑到九霄云外去。

（三）、教学场地的特殊性。由于我所在学校场地非常小，而且一般同时上体育课的至少有三个班，学生的注意力很容易分散，如果没有一个好的常规，那么整个操场就像是在让学生在上自由活动课，根本感觉不到老师的存在。

由此可见，我们要建设一个好的常规是非常重要的也是非常必要的！

任何一名体育老师都知道，良好的课堂常规是提高课堂效益的前提条件，是上好体育课的重要保障。在教学中，体育教学形式多样，如果没有一定的规范性和纪律性，就难以控制教学的全过程。只有保证良好的课堂常规，才能激活学生的创新思维和创新欲望，才能培养学生的组织纪律性，使学生们在健康愉快地环境中学习生活。

有了课堂常规的课堂，是有序的课堂，是欢愉的课堂，是活跃的课堂，是和谐的课堂，更是学生喜爱的课堂。在这样的课堂里，学生更容易掌握所学动作方法技能，更容易学会和同学友好相处，更容易学会与教师彼此尊重。

二、体育课堂教学常规包括哪些内容

1课前常规

⑴、体育委员上课前应主动与任课教师联系，明确课的内容与要求，教师要了解有无见习生。

⑵、体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，一切准备工作应在课前准备就绪。

⑶、学生因病、伤，不能上课时，课前应主动向体育教师说明情况。教师应根据学生不同情况，布置他们随堂见习或参加适当的活动.⑷、教师检查和整理好自己的服装仪表后，应提前到达规定的集合地点等候上课。

2.课堂常规

⑴、准时集合上课：上课铃响后，由体育委员及时在指定地点集合整队，检查上课人数。

⑵、上课礼节：体育委员整好队伍，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数，随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求，迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列。

⑶、上课服装：学生上体育课时应穿运动服和球鞋，不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、不准佩戴徽章和携带小刀等。

⑷、每次上课教师必须严格点名制度。学生不得迟到早退和旷课，全学期中，缺课1/3以上时间者不予评定成绩。迟到、早退超过15分钟，作旷课论处。

⑸、上课时，学生必须自觉遵守课堂纪律，注意安全，爱护器材，服从教师及小组长的指挥，努力完成各项练习任务，学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂。否则作旷课论处。

⑹、课结束前，教师要集合全班学生，对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材。

⑺下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”，学生立正齐声回答“老师再见”！

3.课后常规

⑴、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。

⑵、课后教师应主动征求学生对本课意见，写好课后小结，认真总结经验，不断改进教学。

体育教师教学常规

1、学期开始时，体育教师必须根据教学大纲和本校的实际，制定教学进度计划，每次教学必须写好教案。

2、须进行器材的检查和布置，场地需提前画好。若发生伤害事故，要及时处理，逐级上报。

3、做好体育委员和体育小组长的培养工作。

4、开始上课时，体育委员整好队伍，师生互相问好。

5、教师要穿运动服和运动鞋。

6、每次课练习开始,教师必须严格整理队伍，并进行一些简单而又能迅速使学生注意力集中的队列练习和其他练习。

7、每堂课必须安排学生进行必要的准备活动和适当的放松运动。

8、每堂课必须讲清重点难点，给学生做出比较正确的示范动作。

9、每堂课后小结时，应以正面的教育为主，课结束时与学生一起收拾体育器材。

10、每次课后教师要填写好教学小结和出缺席情况。

学生上体育课常规提前做好上体育课的心里准备。

2上下课均要排成四列横队，上课铃响后由体育委员整队、报告人数及出缺席情况。3教师到学生队伍正前方立正站好宣布上课时，师生问好。下课时师生互致再见，拍掌解散。

4上课铃响后，迟到者必须向教师申明理由，得到许可方能进入队列。

5、不能上体育课者，要提前向体育教师请假。根据病情决定休息或见习。见习者要在排尾列队。

6学生穿运动装或轻便装和胶底鞋上课。

7、课堂上不准带手套和帽子（特殊情况例外），不戴饰品。

（一）教师教学常规教师教学常规主要是：备课，课堂教学，课外辅导，教学反思，教学研究等。

（二）、备课常规备课是教师的职业劳动，它的基本任务是在把握课标、吃透教材、了解学情的情况下，依据教学规律进行课堂教学的创造性设计，因此，它是上好课的前提和

关键。

（三）上课常规要求按课表上课。教师不得擅自停课，私自调课、代课。做好课前准备。使用普通话教学，举止文明，仪表端正，教态亲切、热情。专职体育教师必须着运动服、穿运动鞋上课。上、下课师生行规定礼节。

一、课前常规

（一）、教师课前的常规

1、教师课前的备课和编写教案：认真备课，写好教案。备课时，要备课程目标；备教材重点、难点；备教学对象；备场地器材；备教学方法。

2、了解学生的课前情况：教师及时了解所上体育课班级的学生情况，主动与体育干部约定，由体育干部向教师及时通知。

3、场地、器械的准备和清洁卫生工作：体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。

4、教师服装的准备：体育教师要穿运动服、运动鞋。

（二）学生课前的常规

1、学生课前的各种情况：学生因病、伤，女生例假不能正常上课，课前由体育干部或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况，分别妥善安排。

2、学生服装的准备：学生必须要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。

（三）师生共同准备：教师和学生在检查和整理好自己的服装仪表后，应按约定的课前几分钟到达规定的集合地点，等候上课。

二、课中常规

（一）教师课中的常规

1、教师待体育干部报告后，向学生宣布课的教学目标、内容要求等教学程序。并指出这节课的易出现的安全问题，然后逐步按计划进入教学状态。

2、教师按教案进行教学，在无特殊情况下，不得随意更改；关心爱护所有学生，对学生进行适时鼓励，与学生共同创建和乐的教学气氛。

3、注意安全卫生；检查见习生执行规定的目标、要求等情况的规定，以求面向全体学生。

4、课结束时，进行小结和讲评，让学生及时知道课中的表现。提出课后学习的要求，布置学生课后归还器械和场地整理工作，有始有终的结束一堂课。

（二）学生课中的常规

1、学生准时按指定地点集合上课。上课铃响后，体育干部进行整队，向教师报告班级情况。

2、学生上课时，要专心听讲，仔细观看教师动作示范和启发引导，并积极思考，分析理解动作要领，有疑难问题及时提出，有机的把大脑思维与动作练习结合起来。

3、学生须自觉遵守课堂纪律，爱护场地、器械，在教师的引导下，与教师共同学习努力完成课的各项目标。

4、课结束时，学生进行自我评价和对他人评价。并协助体育教师归还器械和场地整理工作

（三）、课后常规

1、教师每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。

2、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。

3、教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。

随着新课程改革的不断深入，体育课形式越来越别致、花样越来越多样、内容越来越丰富，这样就在不知不觉之中忽视了课堂的常规教育。比如，用随意的调动队伍代替了原先严谨的组织，美名其曰：创新。个人认为，这是一个导向问题，很多教师课堂教学过于在意上课的形式，而在某个程度上就忽视了对课堂常规的教育，体现出来的是浪费了必要的时间，直接影响了课堂教学的有效性。

三、培养一年级学生体育课堂常规的方法

1、抓时机，练排队。

最好的时机就是在与学生初次接触的时候，帮助学生排好队伍，并反复强化训练，如“我是第╳队”“我是第╳队第╳个”，这样一来，学生在第二次排队时基本上就能找到自己的位置了。在以后的课中，通过一些队列游戏来训练学生快速排队的能力，如“快快集合”这个游戏可以分成比快、比齐、比前后间距等若干小游戏，等学生意识强化后再提高比赛要求。在此需说明的是，队伍训练不能操之过急，等学生一个要求掌握后在提另一个要求，并在一开始就要规范口令，对学生严格要求才能达到预期效果。

2、抓课堂，立常规。

通常在学生最初的几节课中就要把教学常规“抓实”“抓准”“抓住重点”，以后在每节课中都要融入常规教育与训练，使学生尽快养成良好的体育课堂常规。所谓“抓实”，就是教师在向学生制定任何一项规定后，必须严格执行，并且贯彻到每节课中，逐渐帮助学生养成良好的习惯。所谓“抓准”，就是先挑选一些适合一年级学生的常规要求，能帮助他们尽快地建立基本的教学秩序，保证有序有效地完成教学任务，我在教学中抓住了几条比较适用于刚入学孩子的常规内容，如上课前排队到达操场、集合整队快静齐、轻便的服装、听课习惯和练习要求等，做到每节课都检查，及时评比反馈，树立学生遵守体育课堂常规的意识，通过反复训练，逐步使学生养成良好的习惯。所谓“抓重点”就是学生在不同的学习阶段都会出现不同的问题，教师要抓住重点问题来解决。我认为一年级学生在刚上学的时候，教师的重点应该放在听课习惯上。所以只有把学生的听课习惯抓好，才能保证体育课的顺利进行。

3、抓规范，巧训练。

面对一年级学生，必然存在着个体差异。就必须规范课堂常规，规范口令，规范动作，使学生一开始就树立正确的动作概念，接受正规的学习训练，同时有趣而不枯燥，才能达到事半功倍的效果。如在教学“稍息、立正”时，教师不仅要会教还要做的好，根据一年级学生的特点，他们最喜欢模仿教师的样子，所以对动作的要求一定要严格。但又要注意练习的时间和方法，不能枯燥的反复练习，可以用比赛的方法来提高兴趣。比如“请一个立正的小老师”，也可以把口令改为数字，提前约定，当教师叫“1”时，学生就做立正的姿势，叫“2”时就做稍息的动作，然后在来比赛，指导学生快乐地把动作一步步做到标准化。

4、抓方法，重效果。

常规训练渗透在体育课中每时每刻，体育教师的教学任务较重，也不可能时刻都提醒学生，因此在课中要善于发现省时省力的有效方法，既能减轻自己的负担，又能训练学生良好的常规。如巧用哨音来指挥学生练习，我在上一年级体育课时，首先规定几种哨音，一声是开始练习；两声是停止练习，原地站好；“一长两短”是集合哨音，快步走过来看教师手势站队。学生熟悉哨音后形成条件反射，训练后的效果很好。当然教师在规定哨音之后就要坚持在课中执行，不要随意改变哨音，长此以往才能使学生培养学生活泼而有序的良好习惯。

5.教师在校一日常规 篇五

一、早操、晨读怎样组织管理

1、小学1-2年级

（1）时间：学生6:20起床

（2）流程：班主任6：40前到导务处签到——班主任与寝管教师交接手续（6：45前）—带领学生到餐厅就餐——带领学生到班级（打扫卫生、）

2、小学3-6年级

（1）时间：学生5:40起床

（2）流程：科任教师6：00前到教务处签到——把学生带到班级早读（6:00开始）——带领学生到餐厅就餐（6:50 开始）——带领学生到班级

其他教师7:35前签到

二、带餐怎样管理 1、1-2年级早晨由班主任（上午、下午和晚上由最后一节教师）带餐；3-6年级由最后一节课科任教师带餐。开学第一周必须由班主任带餐（科任教师教师配合）。

2、带餐时间：早上6:50，中午11：55，下午5：30.3、放学时学生必须在班级前站队，在老师的带领下有序下楼（学部德育处要规定班级下楼的路线），小学部统一在楼前整队，然后在老师的带领下按规定路线有序带往餐厅。

4、值班校长要督查各班路队秩序，德育处要安排学生干部督查各班路队秩序，评价结果当天公布，纳入班级评价，与班主任津贴挂钩。

三、就餐怎样管理

1、学校按照年级统一划分就餐区域，学部统一划分班级就餐区域，按班级学习小组每6人一个餐桌。（开学前学部要把餐桌分配到各班，班主任和科任教师必须熟悉本班就餐位置）

2、带餐教师把学生带到餐厅，按照指定位置文明就餐。生活教师负责给学生配餐，带餐教师必须按指定位置和学生一起就餐。

3、带餐教师要教育管理好就餐秩序。教育学生文明就餐，节约饭菜；不抢食、挑食；不把饭菜带出餐厅。餐毕按照规定把剩饭菜倒入指定容器，把碗筷和餐盘放入制定位置。然后带领学生有序离开餐厅。

四、早饭后教学活动怎样管理

1、早饭后班主任要督促学生打扫班级及清洁区卫生，学部实行网格化管理，清洁区责任到班、到人，德育处要组织学生干部检查评比，量化积分，评价班级，与班主任津贴挂钩。

2、早饭后7:35-8:15为备课组教研时间，教研主题为研究当天或第二天教学《一案两单》，教研流程按照学校教研活动规定执行。语文、英语组周一、周五进行，此时数学教师在班辅导数学；数学组周二、周六进行；周二、周三、周四、周六、周日语文教师在班主持经典诵读。

3、学部教务处要督导教研及辅导情况。

4、早饭后教师教研和管理按照一节课计发课时津贴。

五、上课管理制度

1、上课教师必须提前5分钟在教室门口等候上课。

2、上课要按照学校规定的模式上课，上课时不得坐着上课，不得接听电话，不得体罚或变相体罚学生，体、音、美、信息课教师提前5分钟将学生有序带到上课地点，违者按照校长值班制度予以罚款。

3、每晌最后一节课教师要按照学校规定放学，不得落课，履行好带餐任务，不能影响就餐秩序。

六、大课间管理

1、体音美组教师在十月中旬以前教会学生国操和校操，学校分学部组织广播操比赛。3-6年级春、秋课间操以做操为主，冬季以跑操为主；1-2年级以游戏为主。

2、以学部为单位做好课间操管理，小学部在操场进行。彭景志指导一、二年级；常辉鹏指导三、四年级；谢文举指导五、六年级。

3、下午的眼力保健操由班主任组织在班内开展，德育处检查督导。

4、班主任必须跟班管理好班级。其他科任教师在学部指定位置做操。今后学校将计划安排适宜教师健身的运动项目。

七、午休、晚休管理

1、学校四季实行午休制度。

2、以学部为单位安排中层教干和教师配合寝管中心生活教师轮天值班，管理好午休、晚休。并给予一定的津贴。中午所有教师2:00前签到。

3、晚饭带餐教师用餐后护送学生回班后签离（6:20后）。1-2年级文艺生活结束后（3-6年级晚自习放学后）由科任教师负责把学生带到公寓，寝管中心安排寝管教师逐班清点人数，办理交接手续，方可签离。班主任要经常到寝室协助管理好学生（夜里3-6年级科任教师负责文艺生活安排，1-2年级除文艺生活外可以处理遗留作业）。其他教师5:30后签离。

4、值班中层和教师由学部统一安排，值班日驻守值班室，处理突发事件。

5、学校夜间安排值班司机，夜间学生突发疾病，小病由寝管教师和值班教干到学校医务室看病，若病情严重，寝管教师第一时间告知寝管中心主任和当天值班领导，由值班校长安排司机和寝管教师及值班教干到医院就诊，并通知学生家长。

八、教研活动开展

1、学校教研活动以学部为单位开展。教研活动分学科教研和备课组教研（四、2已要求）。

2、学科教研以研课、赛课、议课为载体，语文组周三下午3、4节，数学组周四下午3、4节，每人每期必须上一公开课，赛课结果与教师评价挂钩。教务处安排课表时要避开学科教研时间，避免上课冲突。

九、社团活动开展

1、每周二、周五下午3、4节为社团活动时间。

2、专任教师要根据个人特长必须带一个社团，开学初教师向学部申报，学部把社团所需器材报后勤购置，学部公布社团名称及活动地点，学生根据个人兴趣申请报名，学生必须全员参加。

3、社团活动由学部德育处负责管理和评价，社团教师负责管理学生，每次下午活动小学提前10分钟结束，初中提前5分钟结束把学生带回班级，由夜晚第一节课教师负责带餐。

4、学校每两周分级段在报告厅举行一次社团才艺展演活动。学部每期评选出“精品社团”和“优秀社团”，给予一定的奖励。参与带社团教师学校给予一定津贴补助。

十、家长接待日管理

1、每周三、周日课间时间为学生家长接待时间，允许家长到校看望学生。

2、其他时间一般不接待家长，特殊情况，家长需见学生，必须由班主任同意方可接见。

3、接待日和其他时间，学生一律不得离开学校，特殊情况，家长必须经班主任批条方可带学生离校（学部德育处统一印制凭条并加盖德育处印章）。学生不得单独离校。

十、学生接送工作

1、学校大约每两周过一次大星期，每次过四天。全体专人教师都有接送学生的义务。

2、开学初各班登记好需接送学生详细信息，按乡镇，分路线建立学生名册，教师分包到车，开学初进行接送演练。

3、每次提前一天召开接送会议，安排接送工作。负责接送教师必须提前与家长联系，告知接送学生具体时间和地点，办理好交接手续，教师要提醒司机注意路途安全。

十一、例会制度：

1、每周日下午3、4节全体教师会议。每周日上午1、2节学部班子会议。

6.教师常规教学评价制度 篇六

一、评价原则：

学校对教师教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，采取学生评议、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价方式，对教师教学工作进行评价。

二、组织机构：

学校建立以校长为组长、教导主任为副组长、教研组长共同参与的教学工作评价领导小组。

组长：陈才添校长

副组长：王福来教导主任

教研组长：文科组：赵恢炳英语组：舒进举理科组：黄仲台

三、制度建设：

1、学校建立健全了备课、上课、作业布置与批改、听课、培养学生等教学常规制度，2、学校制定了课堂教学评价方案，使教师有章可循，明确职责。

3、学校制订了《教师教学质量奖惩方案》。

4、学校制订了“课堂教学赛课”方案，本期主要是《课内比教学，课外访万家》活动方案。通过上述制度方案，对教师进行各方面的评价和考核。

四、评价办法：

学校采取“听、查、看、访、质量监控”的方法对教师教学工作进行评价。

（1）、听：学校评价领导小组成员，要认真深入课堂，听教师的常态课，每学年对每位教师至少听课1节，并要求听课教师对被听课教师做出鉴定，强调分析被听课教师的专业水平是否得到发展，经与老师反馈，做好记录。

（2）、查：评价小组成员认真查阅教师的备课、作业布置与批改，培养学生、教研工作参与方面等情况，采用定期与不定期方式，每周检查一次，按学校制定的教学常规管理规定及补充规定的要求，对照实施，翔实记载。

（3）、看：学校评价小组成员平时要注意观看教师工作态度及责任感。如：是否按时到校上课，仪表是否端庄，是否经常辅导学生，组织好课“两操”，做好安全教育工作，是否按时、保质保量完成学校布置的各项任务等等。

（4）、访：对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师教学工作的信息。

（5）、质量监控：期末学校按县教育局质量评估办法，对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。

5、奖励办法：

综合上述对教师教学工作的评价，学校对根据实际情况给予以下奖励：

（1）、评价分为A、B两个等级，在经济条件允许的情况下给予一定数量的奖金。

（2）、评价的结果载入考核，作为考核评分的依据，并作为教师聘任依据。

（3）、评价的结果将作为教师评优评先的重要依据。

寺下中学

7.教师常规 篇七

关键词：血常规,操作常规,影响因素

血常规检测现在又称作血液学分析, 是指通过对微量血液的检测, 对血液中的红细胞, 白细胞和血小板三系统的各项参数的质和量进行分析。血液中的任何有形成分发生病理变化, 都会影响全身的组织器官;反之, 组织或器官的病变可引起血液成分发生变化, 因而血液学分析及其结果对了解疾病的严重程度有很大的帮助。血常规是临床医学检验中最常用、最重要的基本检验常规之一, 血常规检测主要包括白细胞 (WBC) 及其分类, 红细胞 (RBC) , 红细胞压积, 血红蛋白 (HGB) 及血小板 (PLT) 等。它不但是诊断各类疾病的基本依据 (血液系统疾病及某些传染病如肾综合症出血热等) 。还是对许多疾病 (尤其感染性疾病及肿瘤放化疗后) 指导用药的重要依据。我们如何获取准确、可靠的数据, 就必须熟练掌握基本的操作方法, 并充分考虑影响血常规检验结果的多种影响因素, 并严格加以预防、控制。

1 标本的制备

血液细胞检验标本的制备分为采集和抗凝与稀释2个大步骤。标本采集是首要也是很重要的一步, 正确标准的采集方法可保持血细胞的完整形态不受破坏。

1.1 血常规标本采集

最常用的途径是静脉采血和末梢毛细血管采血。据有关文献报道, 静脉血血样准确率较高, 末梢毛细血管血样稳定性相对差一些, 尤其是血小板计数末梢血普遍偏低, 所以我们在采取末梢血时, 在选择好操作部位后, 操作一定要轻柔, 避免过度挤压导致破坏血小板及凝血因子;采取静脉血时, 抽血时避免产生大量泡沫, 否则可能导致溶血, 造成红细胞计数降低, 血细胞比容降低, 样品采集后要立即送检, 应尽量减少运输和储存时间, 尽快处理、尽快检测。

1.2 标本的抗凝与稀释

用于血常规检验的血样必须经抗凝剂抗凝处理, 抗凝剂过量及不足均对血细胞有不同的影响, 血液检查的标本量与抗凝剂比例要合适, 血液比例过高时, 血浆中容易出现微凝血块, 可能阻塞血细胞分析仪, 同时影响一些检验结果。血液经EDTA抗凝后, 白细胞的形态会发生改变;所以, 为防止血样中小凝块的形成, 保证仪器进样时标本能充分混匀, 尽量采用静脉血样。而且毛细血管血与静脉血之间, 不论细胞成分或化学成分, 都存在不同程度的差异。所以, 在比较及判断结果时应给以考虑。血液是由血细胞和血浆两部分组成的红色粘稠混悬液。在进行血细胞检验计数时, 直接用血液计数是困难的, 无论是镜检还是用血细胞分析仪, 血液均需合适准确的稀释后才能进行血细胞的检验计数。基于血细胞分析仪的基本原理, 在血细胞分析仪的设计应用中, 稀释倍数和计数容量是最重要的设计指标之一。稀释倍数过低, 会形成细胞排队通过传感器的重合缺损;稀释倍数过大, 则会造成一定测量容量内血细胞的数量过少, 这都会严重影响血液细胞检验的测量精度。

1.3 检验结果有异常或与临床明显不符时应及时与临床医生沟通

检验科人员对送检标本的检测结果出现异常的, 要及时发现、及时反馈、及时与临床相互沟通, 如发现检验结果与临床明显不符的, 应及时寻找原因, 必要时给予复查。

2 讨论

总之, 影响血常规检验结果的因素很多, 要想取得准确的检验数据, 就要在实验的每一个步骤中都严格按照操作规程进行, 血常规检测每一个环节都不容忽视。这就要求检验工作者要不断学习, 强化培训, 严格要求自己, 不但要有熟练的检验技术,

还要具备高度的责任心, 积极的工作态度和科学严谨的工作作风。注重与临床的相互沟通, 加强相互合作等。

参考文献

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[10]朱秋红, 任艳萍.应重视粪便虫卵的检查[J].河南预防医学杂志, 2005, 16 (4) :195.

8.变常规为非常规 篇八

不管是开飞机还是驾轮船，不管是开汽车还是骑摩托等，正常情况下都是用手握着方向盘或操纵杆，掌握前进的方向。用手掌握方向于是变成了一种常规。可是，当遇到不能用手掌握方向的时候，该怎么办呢?在这种情况下，就要从实际出发，不为常规所束缚，以解决问题为目的。

笔者在发明“骑马式前进健身器”时，就遇到了无法用手掌握方向的情况。目前的“骑马式健身器”都是固定不动的，在朋友的帮助下，笔者对原有的“骑马式健身器”进行了改进，变固定式为前进式：它由操纵杆、按座杆、前后轮和前后轮轴及弹簧组成。操纵杆与后轮轴相连，按座杆与前轮轴相接，操纵杆与按座杆的下端由弹簧相连，侧面看呈x状。前后轮都是采用的棘轮，所以只能前进，不能后退。当人骑在按座杆上，双脚放在前轮轴上时，由于身体的重量，后轮不动，前轮向前滚动，弹簧被拉长，这时人处在最低位置；当用手拉动操纵杆时，弹簧收缩，前轮不动，后轮向前滚动，这时人处在最高位置。就这样，不断拉动操纵杆，人便像骑马一样一起一伏的前进，在享受骑马式乐趣的同时，还能达到健身的目的。笔者将样品做成后进行实验时才发现，健身器能前进了，但不能转弯。正常情况下，人们想到的是用手掌握方向，现在手主要是用来拉动操纵杆，无法掌握方向。这时，如何使“健身器”转弯便成了难题。经过几番思考，笔者摆脱了用手掌握方向的常规，改成用脚掌握方向。没有将按座杆与前轮轴的连接处焊接固定“死”，而是安装了可以转动的轴承。这样，只要用脚就可以转动方向，若向左转，左脚不用力，右脚向前蹬，若向右转，右脚不动，左脚向前蹬，两脚平衡用力，便照直前进，经过试验，收到了很好的效果。

通过实践，笔者体会到：在发明过程中，有时必须摆脱常规的束缚，围绕发明的目的去思考，当你变常规为非常规的时候，发明的成功很可能就在眼前了。

9.值周教师一日常规 篇九

一、值周教师每天工作流程

1、冬季每天早上7:00，夏季每天早上6:40准时开校门和教学楼卷闸门，戴好值周教师标志牌。

2、开大门后，在门口迎接学生，将到校早的学生组织起来读书或打扫卫生。

3、上操时提前到操场组织学生站队，星期一举行升国旗仪式，星期二到星期五必须上好操。

（一）升国旗时基本步骤：

（1）整队：口令是立正、稍息、立正、向右看齐、向前看（2）宣布升旗仪式开始，全体肃立（3）出旗：行注目礼

（4）奏国歌，升国旗：少先队员敬队礼（5）唱国歌：声音洪亮，跟上国歌节奏（6）国旗下演讲：使用话筒

（7）上周值周教师总结工作并颁发流动红旗（8）本周值周教师讲话

（9）解散：组织各班学生有秩序回教室

（二）上操基本步骤：（1）整队：口令同上

（2）清点、汇报各班人数和戴红领巾人数，并通报（3）跑步：口令是齐步走、跑步走，要求教师哨音响亮，节奏感强，学生呼号有气势，随时关注队伍整体情况。

（4）做操：口令是以**为中心呈体操队形散开，做完操后口令是以**为中心向中看齐，要求学生口令整齐，做操认真，值周教师要巡视，各班选一名学生到舞台上领操。

（5）集合：先整队，然后通报卫生情况，强调有关事项。（6）解散：各班排队按顺序回教室，值周教师注意关注楼道情况。

4、中午放学时在校门口护送学生，维持校门口秩序，监督各班学生排队出校门情况，对无教师引导的班级不得放出校门。

5、每天自习之前组织各班劳动委员检查各班及清洁区卫生情况，并进行评比。

6、下午放学时在校门口护送学生，维持校门口秩序

7、组织好住校生自习辅导，不定时到各教室巡视，维持纪律，督促学生完成作业，为学生解答问题。

8、住校生自习辅导结束后，组织学生下楼到后院就餐，10分钟内锁好楼道卷闸门。

9、下午学生就餐时要维持好学生就餐秩序，晚饭后组织好学生课余活动。

10、学生就寝之前要提醒学生做好就寝准备，熄灯铃响后对各宿舍巡视。

11、晚上住校值班，管理好住宿生就寝纪律，解决好突发事件。

二、常规工作要求：

1、值周过程中随时做好全校卫生及安全工作，处理好当天发生的突发事件，记载当日大事。

2、每周日下午16:30分到校接班，组织住校生进校，每周五下午例会结束后交接班（如不开例会，学生站队放学后交接班）。

3、召开会议时，做好会议记录，书写要整齐、详细。

4、每周下午要将当天卫生、纪律评比情况进行公示，填写每日工作小结。

三、纪律要求：

1、无特殊情况，不得随意调整值周顺序，不允许将值周工作分割开来由两人值周。

2、上操、集会讲话必须使用话筒或扩音喇叭。

3、值周教师必须24小时在校值班。

4、值周教师要对全校卫生、安全工作负责，随时关注全校卫生及学生活动情况，有突发事件要及时处理，并向值周领导汇报。

10.小学教师课堂常规 篇十

一、课前。

1、充分做好课前准备(包括小黑板、挂图、教具、电教设备)，预备铃响，任课老师应在教室门口。

2、督促学生有秩序地进教室，检查学生学习用品的准备情况，保持教室安静。

二、上课。

1、按时上下课，上下课与学生相互致礼。

2、关注教学安全，抓好课堂一分钟安全教育。

2、上课时教师站立的位置一般讲台后两侧，不要坐着上课，上课期间不接打手机，不做与教学无关的活动，不要随意挥舞教鞭。

3、教态自然、大方、亲切、稳重，讲普通话，语速要适当。板书要工整，规范，有条理。

4、学生自学或做作业时，教师应巡回指导，不得做与本课无关的事。

5、上课过程中，教师要注意课堂秩序，利用“三控”，即，眼控、声控、体控。及时提醒学生遵守课堂常规，要严格要求，同时及时调整自己的教学方式和内容，6、对个别特殊学生或学生困难的学生，要从关心爱护的角度，深入了解情况，因材施教，循循善诱，坚持正面教育。

7、教师如果提前完成教学任务，或有设计安排户外活动（即让学生走出教室的），要提前向教导处申报，否则当作教学事故处理。

三、下课。

1、精确控制时间，不要拖课。在下课铃响前，必须完成小结，布置作业。

2、下课前务必提醒学生检查桌椅下面有无垃圾，要求捡拾到垃圾筒。

3、要经常培训学科代表，协助教学工作。如，作业本收发规范，作业的要求等等，必须向学生讲清楚。

11.血常规解读 篇十一

首先介绍一下血常规的项目、缩写、正常参考范围和单位

面对以上这些参考值，就可以对照各自的检验结果判断是否正常。但作为普通病人，要把以上所有内容都搞清楚，还是比较困难的。实际上我们只需看明白红细胞、血红蛋白、白细胞和血小板四项内容就可以了。

1.红细胞计数（RBC）和血红蛋白测定（HGB，Hb）

红细胞及血红蛋白：血红蛋白是红细胞内的主要成分，病态下的 RBC和 Hb可出现分离。正常情况下人体每天约有1／120的RBC 衰亡，同时又有1／120的RBC产生，从而使RBC的生成与衰亡保持动态平衡。红细胞计数和血红蛋白是贫血诊断的主要指标。机体发生出血，血液生成障碍，红细胞破坏严重或红细胞异常增生等问题时红细胞数量和血红蛋白量都可发生变化。

（1）生理性变化：某些生理上的变化可引起红细胞总数增高，如：新生儿，高原居住者。

（2）病理性降低：骨髓造血功能障碍，如再生障碍性贫血、白血病等引起的贫血；慢性疾病，如感染、炎症、恶性肿瘤、尿毒症、肝病等造成或伴发的贫血；造血物质缺乏或利用障碍造成的贫血，如缺铁性贫血；红细胞破坏过多造成的贫血：如溶血性贫血等；急性失血，大手术后，慢性失血等都是造成红细胞和血红蛋白降低的因素。成年男性 Hb小于 120克／升（女性小于 110克／升）为贫血。临床根据Hb减少的程度将贫血分为4级：轻度，Hb小于正常值但大于90克／升；中度，Hb小于90克／升但大于60克／升；重度，Hb小于60克／升但大于30克／升；极重度，Hb小于30克／升。

（3）病理性升高：严重呕吐，腹泻，大量出汗，大面积烧伤病人，糖尿病酸中毒等，可导致血液浓缩，会出现红细胞和血红蛋白量的明显增加；慢性心脏病等因为组织缺氧，使血液中红细胞和血红蛋白量呈代偿性增加；某些肿瘤，如肾癌，肝细胞癌，子宫肌瘤，卵巢癌等也可使红细胞和血红蛋白量呈非代偿性增加。真性红细胞增多症是一种原因不明的以红细胞增多为主的血液疾病。

2.白细胞计数（WBC）和白细胞分类计数（DC）

人体血液中的白细胞包括中性粒细胞、嗜酸性粒细胞、嗜碱性粒细胞、淋巴细胞、单核细胞。它们通过不同方式与机制消灭病原体，消除过敏原和参加免疫反应，产生抗体等。化验单中的白细胞计数是指测定血液中的白细胞总数，而分类计数是指各种白细胞的百分比。由于各种白细胞的生理功能不同，所以在不同的病理情况下，可引起不同类型白细胞的数量发生变化。一般来说，我们只需掌握白细胞计数、中性粒细胞（N）和淋巴细胞（L）的分类就可以了，因为白细胞的数量升高或降低可以判断身体是否有感染发生，根据白细胞分类来判断是什么类型的感染，应该使用什么类型的药物。中性粒细胞占白细胞总数的50%-70%，所以白细胞总数变化的临床意义和中性粒细胞的变化的临床意义是一致的。

（1）白细胞和中性粒细胞病理性升高：某些细菌性感染所引发的疾病，特别是化脓性球菌引起的局部炎症和全身性感染，如：化脓性脑膜炎、肺炎、阑尾炎、中耳炎、扁桃体炎、胆囊炎及败血症等；严重的组织损伤或坏死：如大手术后，烧伤，急性出血严重创伤，血管栓塞等；过敏反应；中毒反应；肿瘤及血液病，如：慢性粒细胞白血病，急性粒细胞白血病等均可导致白细胞和中性粒细胞数量升高；

（2）白细胞和中性粒细胞病理性降低：某些病毒性感染：如流感，病毒性肝炎，风疹等。某些细菌性感染，如伤寒和副伤寒。血液系统疾病：如再生障碍性贫血，原发性粒细胞缺乏症。脾功能亢进；理化因素：如放射线，放射性治疗，化学治疗药物，解热镇痛药物等，抗肿瘤类细胞毒性药物等均可导致白细胞和中性粒细胞数量减少。

（3）淋巴细胞变化：百日咳、传染性单核细胞增多症、慢性淋巴细胞白血病、麻疹、腮腺炎、结核、病毒性肝炎及病毒感染等淋巴细胞常升高；传染病急性期、放射病、长期应用激素治疗及细胞免疫缺陷病等淋巴细胞常降低。

3.血小板计数（PLT）

血小板计数是指单位体积血液中所含血小板的数目。血小板的功能是既能促进止血又能加速凝血。如需判断患者有无出血倾向和有无止血功能，需要做血小板计数检查。

（1）血小板升高：原发性血小板增多常见于骨髓增生性疾病，如慢性粒细胞白血病，真性红细胞增多症，原发性血小板增多症等；反应性血小板增多症常见于急慢性炎症，缺铁性贫血及癌症患者。脾切除术后血小板会有明显升高，随后会缓慢下降到正常范围。

12.教师常规 篇十二

幼儿园班级管理是一项琐碎繁忙的工作。让班级工作井然有序,不但可以确保各项活动的顺利开展,更能大大降低安全事故的发生,因此班级生活常规的养成显得尤为重要。

第一篇:“思”—谨思常规是对“班级管理”的思忖

【问题提出】

人们常说:“小事成就大事,细节决定成败,习惯改变命运。”可见,习惯在人一生中的重要性。对于幼儿来说,班级是他们学习与生活的场所,班级生活常规在很大程度上影响着幼儿行为的养成。

1.生活常规——“日常”活动的需要

“常规”看似无形,因为它不像教学活动那么凸显成效,但其实它无处不在,是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。如果班级的常规没有建立好,幼儿就不易形成良好的学习习惯,教师也会因此花费精力来维持秩序,从而影响教学质量。只有幼儿常规稳定,才能保证幼儿在园健康、活泼地成长。

2.生活常规——“一生”成长的需要

俗话说:“三岁看到老。”这正说明幼儿期是形成和培养幼儿良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育,也在为其形成良好的个性品质,为其今后的一生打好基础。良好的班级生活常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。

3.生活常规——“安全”教育的需要

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”可见,“安全”是幼儿园工作的头等大事,有序的班级常规,孩子们不争不抢、不打不闹,会大大降低安全事故的发生,保障各项活动安全、有序地进行。

第二篇:“真”—真实情境是对“班级管理”的审视

【观察研究】

幼儿在幼儿园里,有很大一部分时间是在班级中度过,因此如何做好班级生活常规的管理工作,是我们每天面对,又必须解决的问题。笔者观察某地级市的一幼儿园某个班级的“一日生活”,从中所透露出的班级生活常规令人担忧,现截取几个环节:

如厕活动:教师提醒幼儿去小便,部分幼儿立刻冲向盥洗室。其中有幼儿小便时,便水四溅,溅到相邻宝宝的鞋子上。

区域活动:三五成群的幼儿热衷于争抢一件玩具,而其他玩具则被冷落一旁。幼儿对主题活动中新投入的游戏材料很感兴趣。

用餐活动:进餐时教师提醒孩子们安静就餐。安迪的小脚在餐桌下面踱来踱去,一不注意,便将饭菜洒在地上、桌上。玥玥把喜欢吃的食物吃得干干净净,把自己不喜欢吃的食物剩在餐具里。

离园活动:下午放学时,家长们围在门口等待着。璇璇趁老师在忙,把手里的毛巾向空中抛,打在馨如的头上。馨如发现了开心地捡起来继续抛,引得幼儿围观、观望。

【分析思考】

综上所述,如果说治国必须有法可依,那么“治班”也必须有“章”可循。这个“章”,就是指班级的常规管理。由以上的班级一日活动来看,班级的常规可谓“一盘散沙”,区域活动中的争抢材料、盥洗室内吵闹的声音、午餐时藏在桌底下跳动的小脚等。显而易见,健全、有效的常规管理制度在班级的日常生活管理中占据着举足轻重的地位。

良好的班级常规直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量,如果常规没有建立好,不但影响幼儿学习,更别提养成良好的习惯了,教师也会因在活动中要维持秩序而影响活动的质量。因此,常规培养是教育过程中不可忽视的重要部分。

第三篇:“策”—金石之策是对“班级管理”的谋略

【分析结果】

那么如何来调整,建立良好的班级常规呢?可以尝试以下做法,期待能为教师提供参考新思路:

如厕活动:趣味法——“引之以趣”。用丙烯颜料,在男孩小便池内每隔一段距离(小便洒落的位置)画各种形状的小图形。在蹲便池处,画小脚印,位置是适合幼儿双脚踏上去解大小便之用。建议男孩小便时对准小便池里的图形宝宝。建议蹲便池的孩子小脚踩在脚印上。

区域活动:规则法——“约之以规”。为了提高幼儿对其他玩具的兴趣,可以在每个活动区内设计一个神秘的“挑战袋”,将所有活动区的材料都拍摄下来,放在“挑战袋”中,并对每种材料提出不同层次的玩法要求。活动前幼儿要先到“挑战袋”中抽取今天的玩具和材料,为鼓励幼儿抽取“挑战袋”中的玩具和材料,可以在“挑战袋”中放置小礼品,抽到了画有礼物盒的图片,就可以领取小礼品。

用餐活动:游戏法——“寓之以乐”。采用游戏“小脚丫捉迷藏”提醒幼儿将小脚藏在桌子底下,逐渐养成习惯。为了改变孩子挑食的毛病,可以设计游戏“蔬菜宝宝旅行记”。如青菜宝宝去旅行,要从嘴巴出发,经过小牙齿,用劲嚼一嚼才能通关,然后咽下去。在游戏中改变孩子挑食的习惯。

离园活动:魔术法——“施之以法”。每天的离园活动,总能看见焦急等待的家长和呼之欲出的“心儿”。《冰雪奇缘》是孩子们普遍都很喜欢的童话读物,借助故事中爱莎公主的魔法棒,和孩子玩魔法游戏,从而让孩子有序离园。如“魔法棒”一挥,幼儿变成各种雕像。当教师喊到幼儿的名字时,算解除魔法。这样在孩子的离园过程中就不会出现喧闹现象。

针对案例,我们可以采取有针对性的措施方法,但在丰富多彩的一日生活中,孩子的“新问题”层出不穷,不断翻新,还需教育者结合具体的情境灵活、智慧地应对。

第四篇:“措”—运筹帷幄是对“班级管理”的传承

【原则策略】

(一)原则——搭建“要点”,让教师“思索”起来

1.“趣味”的魔力,让“教育”更加完美

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”那么以趣味为直接出发点,激发幼儿的内在潜质,使之积极主动地参与活动就是本文的方法之一。如案例中“课间活动”的盥洗室最为吵闹,相对于集体活动,此时幼儿比较放松自由。我以“淹死”幼儿不喜欢的害虫为切入点,抓住幼儿的兴趣,一下子便激活了幼儿的内驱力。在兴趣的驱使下,幼儿就格外当心,小便就不会洒落在便池外面了。

2.“游戏”的力量,让“规则”自然内化

顾名思义,游戏性就是以游戏的形式进行,让幼儿在生动活泼的氛围中,习得某种知识,形成某个习惯等。如案例中的“进餐活动”,让孩子们端坐把小脚放在餐桌下一动不动,对于小朋友来说实属不易。如果赋予此活动一定的游戏性,让枯燥的常规要求变得生动活泼起来且趣味性十足,既符合幼儿的心理年龄特点,又能养成良好的用餐习惯,岂不是一举两得吗!所以在离园活动、点心环节我多次运用到此方法。

3.“生活”的魅力,让“经验”与之共鸣

陶行知的“生活教育”理念告诉我们:“生活决定教育,有什么样的生活,便有与之相应的教育。”所以在幼儿的一日生活常规管理中我遵循陶行知的生活教育理念,如在“散步活动”中,我联系幼儿生活经验将这一行为叫“撞车”,立刻唤起幼儿潜在的安全意识,成成还自称“刹车失灵”,直到“刹车有效”。后来成成能跟在毅毅后面开“慢车”了。所以联系幼儿的生活经验,使之与经验产生共鸣也不失为一个好办法。

4. 一贯的“坚持”,让“常规”悄然无痕

人们常说:“一个习惯的养成至少要21天。”那么良好班级常规的养成要持之以恒,不能三天打鱼,两天晒网。因为习惯一旦形成,就形成了一种动力定型,不需要外力督促,在任何条件、任何环境下,主体都会自觉不自觉地按一定的模式去做,从而让“常规管理”悄然无痕。

以上诠释了班级常规管理的原则、要领。俗话说“兵无常势,水无常态”,我们在实践工作中,也要依据具体的情况采取适宜的方法、途径,才能真正做到“管而不死,活而不乱”。

(二)策略——建构“支架”,让“理念”开阔起来

1. 幼儿做管理的“主人”——自我管理,真正自治

伟大的教育家陶行知先生曾写过一首《小孩不小歌》:人人都说小孩小,谁知小孩心不小;你若小看小孩小,便比小孩还要小。因为在思想上他们已经有了自己的诸多见解和判断能力,因此发挥幼儿的主观能动性,让被管理者(幼儿)积极参与管理,才是管理的最高境界。只有激发幼儿自我管理意识,使幼儿具有自我管理的能力时,班级常规管理才真正取得了成效。

2. 抓住管理的“关键期”——关键时期,紧抓不懈

所谓“管理的关键期”就是期初、期中和期末等特别的大型活动时期。例如,期初幼儿刚刚经历过较长时间的假期生活,盼望回到学校,与老师、同学一起过紧张而有序的集体生活;期中、期末幼儿经过半个或一个学期的紧张学习,容易出现疲劳、倦怠现象,特别的大型活动期改变了幼儿园的教学常规,幼儿很兴奋,容易乱,但也是最能锻炼幼儿自我管理能力的关键期,此时,如果教师牢牢紧抓这几个关键期,必定事半功倍!

3. 教师自身榜样“为范”——身体力行,胜于说教

众所周知,“师者,人之模范也”,幼儿如果亲其师必信其道,教师在整个班级常规管理过程中的“威信”不言而喻,所以教师对自己要高标准、严要求,用自己的言行举动影响幼儿。身教胜于言教,一个行动胜过一打说教。而人的日常行为由于其直接、外显,更容易被幼儿看见和模仿,所以教师在班级常规管理工作中要以身作则、身体力行。

《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布以为“幼儿的后继学习和终身发展奠定良好的基础”为目标。幼儿生活常规的养成也以“为幼儿一生的发展奠定良好的基础”为出发点。虽然幼儿园工作是细小、琐碎、复杂的,但只要我们抱着一颗充满爱的心,就一定会有意想不到的收获。

一个具有良好常规的班级,就像一篇优秀的散文,形散而神不散。一个个性格迥异的幼儿就像一颗颗玲珑剔透的珠子,要想把他们串成一条美丽的项链,“智慧”的班级常规管理就是一根最合适的线了。让我们共同努力,一起探索幼儿常规管理的新途径、新策略、新思路、新空间!

参考文献

[1]陶海林.班主任管理班级的智慧与技巧[M].长春:东北师范大学出版社,2010.

[2]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.

[3]朱智贤.儿童心理学[M].北京:人民教育出版社,1980.

13.幼儿园教师礼仪常规 篇十三

一位优秀的幼儿教师在人们心目中的形象应该是：具有一颗纯正善良的爱心，有一口谈吐文明的语言，有一身得体大方的衣着，有一种文明优雅的举止。

（一）、仪容仪表

原则：自然和谐、秀外慧中 具体要求：

1、头发——刘海不挡眼，过肩长发应束起或盘起，发型不夸张，不理过短的头发，不染夸张头发（如：红、蓝、金黄等）。

2、手部——勤洗手、勤剪指甲，不留长指甲，不涂指甲油。

3、面部——口腔无异味；保持眼部整洁，不戴墨镜和有色眼镜。

4、妆容——日常生活化妆自然大方淡雅，与肤色相配，杜绝浓妆，不使用气味过浓的化妆品。

5、着装——柔和大方、便于活动。不穿吊带背心、超短裙等过于暴露或透明的服饰。

6、鞋子——上班时不穿拖鞋、带班时不穿高跟鞋。

7、佩饰——带班时不佩带戒指、耳环和耳钉及太夸张复杂的胸饰（如长挂件），所戴佩饰应符合卫生和安全要求。

（二）、行为举止

原则：自然规范、亲切优雅 具体要求：

1、脸部——真诚微笑，神态自然，给人亲切、和蔼、可信之感，不故意掩盖笑容，忌面色阴沉、横眉立目。

2、眼神——亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注。

3、守时——按时上下班，参加各类会议及活动不迟到、早退。

4、坐姿——入座起座左入左出，动作轻缓，面对幼儿坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。

5、站姿——身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，不倚靠站立。

6、走姿——上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当。

7、蹲——身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑。

8、手势——准确适度、自然大方，带班时不双手交叉抱臂或双手后背。

（三）、文明语言

原则：主动热情、文明礼貌

具体要求：

1、接待来宾：

主动询问——您好，请问您找谁？请问您有什么事吗？需要帮忙吗？ 被动受问——哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。

2、打电话：

打电话——先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。如：“喂，您好！我是X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的……”

接电话——先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。如：“喂，您好！请问你找谁？有什么事么？”

放电话——等对方放下电话，然后再挂机。

3、对待幼儿：

无意过失——耐心安慰，不指责埋怨幼儿。如：伤着没有？下次小心。组织活动——语速适中，指令简洁明了，语言生动、有趣、儿童化。如：请吃好点心的小朋友轻轻地把小椅子搬到旁边。

师幼互动——热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给于评价、鼓励欣赏。如：你真爱动脑筋，真棒！

遇到困难——鼓励幼儿增强自信，不讽刺挖苦。如：你肯定能行，试试看吧！别着急，我来帮助你。

有意过失——坚持正面教育，及时解决。如：有事好好说，不能动手。相信你是好孩子，以后不会再做这种事。

日常生活——亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。不讲粗话、脏话，不训斥幼儿，忌大呼小叫。如：有点不舒服是吗？让我看看裤子有没有湿了。

4、对待家长：

家长反映问题——态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢！让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。家长之间发生冲突——稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急，孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。

孩子发生事故——如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天……麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。家长晚接孩子——主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。

家长馈赠物品——礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。

找个别家长谈话——态度平和，讲究艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。

与家长联系——体贴关心、礼貌客气。如：您好！我是*老师，今天**不舒服，您看是不是带他去医院？谢谢！给您添麻烦了。