幼儿园经验总结

幼儿园经验总结（14篇）

1.幼儿园经验总结 篇一

1．时刻保持微笑。

微笑是人与人之间最好的调和剂，孩子们也是一样，他们都喜欢有亲和力的老师。微笑有他奇特的魅力，他可以让哭闹的孩子立刻忘记所有导致他不愉快的原因。

2.心中时刻有安全。

无论是室内还是室外，活动还是休息，安全都是放在第一位的！特别是注意分小组活动，在游戏和活动前要先明确提出要求。在活动中注意观察，发现安全隐患及时纠正。事后要反思，要多提几个为什么！

3.家长工作很重要。

及时与家长进行良好的沟通，把孩子在家和在园的情况互相交流，可以帮助孩子建立良好的生活习惯。

4.注意自己的言行。

老师是孩子的榜样，幼儿教师更是孩子模仿的对象，老师的一言一行都会直接影响到他，5.不怕做不好就怕不想做！

自信的人是美丽的，当然前提是有充足的准备！把每一堂课都当作公开课来上就没有上不好的课。在每一堂课后要反思，要总结经验！

刚开始写教案我会把他修改很多遍再给老师看，但在指导老师的眼里，它还是显的那么幼稚。设想很好，但在现实的课堂中不一定就能实现！

经验是无比珍贵的财富，是需要我付出努力的，是一个年轻教师成长的必经之路！我相信自己会成为一名优秀的年轻教师，为自己热爱的教育事业奉献光和热！

2.幼儿园经验总结 篇二

一、基于幼儿生活经验提升幼儿园课程的理论基础

强调以幼儿的生活经验为主要课程内容的观点来源于儿童中心理论。该理论从儿童的角度出发, 认为课程设置的目的就是为了促进幼儿的全面发展。

(一) 卢梭:自然教育论

卢梭强调教育必须遵循儿童的年龄特征。他认为, 幼儿的身心发展有一定的规律, 因此要求教师是幼儿成长的有力助手, 其在教育过程中的教育内容、教育方法以及幼儿生活和学习的环境都必须符合其自然发展的进程。同时, 卢梭认为适应幼儿身心发展的教育还必须尊重幼儿的个性。他认为每个幼儿的心理都有其自己发展的形式, 因此, 教育必须要做到因材施教。此外, 卢梭要求教育必须从幼儿的生活经验和实际情况出发, 激发其学习的兴趣和需要, 发挥主动性和创造性, 才能够使其身心得到顺利的发展。[4]

(二) 福禄贝尔:幼儿园课程论

福禄贝尔的教育思想与哲学密不可分。他认为活动是幼儿的本能, 教育的任务就是促进幼儿内在本能的发展。福禄贝尔十分重视游戏的教育价值, 并系统地将游戏活动列入教育课程。他认为, 幼儿游戏的价值在于游戏活动本身。通过游戏幼儿不仅可以满足其内在本能的发展, 同时还可以认识、了解未知的世界, 以便更好地得到发展。[5]福禄贝尔将其后半生的全部精力放在幼儿园课程的发展上, 他依据感性直观、自我活动和社会参与的思想, 建立起一个主张以游戏和活动为主要内容的幼儿园课程体系, 强调将幼儿内在的潜能发挥出来, 从而为幼儿的将来提供有意义的准备。

(三) 杜威:课程与幼儿生活经验的关系

杜威从实用主义经验和机能心理学出发批判了传统的学校教育, 并根据教育的本质提出了他的基本观点, 即“教育即生长”“教育即生活”和“教育即经验的改造”。与此同时也提出了教育目的论和教学论, 即从做中学和以幼儿为中心。[6]杜威的这些教育观点都强调了幼儿教育必须围绕着幼儿的生活来开展。他认为, 幼儿园的课程要关注幼儿的精神成长和文化生活, 要立足于幼儿的实际需要, 真正从幼儿成长的角度思考教学, 进而使幼儿园的课程与教学服务于幼儿。

(四) 陶行知:生活教育论

生活教育理论是陶行知教育思想的核心, 其主要包括三个观点:生活即教育, 社会即学校, 教学做合一。生活即教育是陶行知生活教育理论的核心观点。首先, 在教育内容上, 陶行知主张教育的内容要符合幼儿的生理、心理和智力发展等特点, 充分运用中国的音乐、诗歌、故事、玩具及大自然等材料教育儿童;其次, 在教育方法上, 主张“教学做合一”, 他认为“做”就是“在劳力上劳心”, 这是幼儿获得知识的源泉。同时, 在教学上主张解放幼儿, 使其自由活动。如此一来, 新的儿童世界自然就会应运而来了。[7]

二、基于幼儿生活经验的幼儿园课程的教育价值

幼儿应当作为课程的关注点, 课程所包含的内容必须与幼儿的生活息息相关, 不符合幼儿理解水平、能力、需求及兴趣的课程毫无意义。因此, 构建基于幼儿生活经验的课程对于促进其自我理解、形成独特的个性以及社会适应能力等方面具有相当重要的意义。[8]

(一) 有利于幼儿增加生活感悟, 提高自身探究的能力

维果茨基认为, 幼儿与外界事物交往的过程是其自主构建的, 带有社会性色彩。他从社会历史文化的角度出发阐述了幼儿的发展是与周围的人和具体的文化环境交互作用。因此, 将幼儿园的课程最大限度地联系幼儿的实际生活能够使其通过对生活的体验, 建立自己对生活的感悟。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中也明确强调:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动, 使他们感受科学探究的进程和方法, 体验发现的乐趣。”可见幼儿可以通过自主探究, 在生活中亲自进行实践和体会, 从而获得直接的感官体验。

(二) 有利于幼儿掌握生活技能, 培养自我管理的能力

杜威提出“从做中学”, 将课程生活化有助于提高幼儿对周围社会环境的学习和认识, 培养幼儿在日常生活中所必须要具备的基本生活能力和正确的生活态度, 从而增强其适应周围环境的能力, 做到学以致用。这样幼儿在生活化的课程中既能够学习到必要的生活技能, 又能够将知识在生活实践中得以运用, 从而促进其自我管理和自理能力的提高。

(三) 有助于幼儿拓展生活视野, 激发积极的人文情感

幼儿学习的来源是其所经历的全部生活经验, 人要更好地生活, 除了必要的学习生活技能之外, 还需要了解自然、社会, 了解人与自然的和谐相处之道, 懂得人与人之间相处的基本准则。对于幼儿来说, 不只是要掌握知识技能的学习, 更重要的是要培养社会性和对大自然和社会的热爱。生活化的课程更有利于幼儿开拓生活视野, 获得更多的关于外界的人和物的经验。同时也有利于培养幼儿的积极、乐观的人文情感。[9]

三、基于幼儿生活经验的幼儿园课程的提升策略

生活化的幼儿园课程是要强调引导幼儿在生活中发展, 在发展中生活, 以幼儿的生活和经验为基础开设各种有益于幼儿身心发展的活动, 从而促进幼儿的自我成长和自我创造。

(一) 设定适宜的课程目标

首先, 在制定幼儿园课程目标之前要了解幼儿的身心发展特点。根据马斯洛的需要层次理论, 幼儿不仅要在生理上得到满足, 而且也要在心理上得到满足。其次, 在了解其发展水平的基础上, 还要注重幼儿的个性差异性。因此, 在制定目标时, 要注意以下几点:第一, 目标的适宜性。教师应当要根据幼儿身心发展的年龄特点和个体的差异制定课程目标, 从而有效地促进幼儿的全面发展。第二, 目标的层次性。在具体的教育教学活动的组织中, 教师不能停留在一般的目标上, 而是要在此基础上, 根据本班幼儿的实际情况, 确定出具体的课程目标。第三, 目标的整体性。幼儿的发展是连续性和阶段性的统一, 教育也是面向全体幼儿, 因此, 教师应注重将幼儿获得的经验和自身掌握的知识统整结合, 进而达到目标制定的一致性和统一性。

(二) 选择丰富的课程内容

幼儿园教育的实施离不开课程内容。基于幼儿生活经验的课程内容应该强调以幼儿的生活体验和经历作为课程内容的出发点。首先, 引导幼儿从周围生活中发现、探究和解决问题。在选择内容时教师要充分考虑让幼儿在周围生活的环境中寻找主题, 从而延伸到周围丰富多彩的世界。其次, 尊重幼儿的兴趣。由于幼儿身心发展的特点, 他们很容易被外界的事物所吸引, 也容易受到周围环境变化的影响。生活化的幼儿园课程就是要顺应幼儿的兴趣和爱好, 利用他们的需求进行有效的教育。再次, 注重家庭和社区文化的教育意义。根据布朗芬布伦纳的生态系统理论, 幼儿所在的家庭、幼儿园和社区文化都是影响幼儿发展的因素。因此, 幼儿园的课程应该回归到自然, 回归到社会, 让幼儿从最真实的环境中获得对自然和社会的真实体验, 从而感悟人生的意义。

(三) 进行合理的课程实施

幼儿园课程的实施是一个有目的、有计划、有步骤的动态过程, 其核心价值是促进幼儿的发展。在实施课程时教育者应当注重以幼儿的发展、满足幼儿的需求为导向和指南, 从而促进其全面发展。首先, 进行教师角色的探索。教师应该由文化知识的传授者转变为知识学习的指导者和支持者, 帮助幼儿构建知识, 推动幼儿不断探索知识、发现知识和发展自己。其次, 注重教师的职业精神。作为幼儿教师, 最重要的就是要热爱幼儿, 对幼儿的学习和发展充满信心。研究表明, 幼儿教师的自我效能感对幼儿的自我效能感、学习能力和学习成绩有很大的影响。再次, 关注教师的教学水平。在课程实施的过程中会难免发生一些突发状况, 教师要能够及时作出反应, 对幼儿进行随机教育, 采取恰当的措施。在实施课程的过程中教师要善于因势利导、随机应变和“对症下药”, 表现出对幼儿的尊重、保持公正的态度和沉着冷静的性格。

(四) 制定有效的课程评价

课程评价在整个课程的建设中起着质量监控的作用。基于幼儿生活经验的课程评价应该是一种持续、动态、发展的过程评价。首先, 注重评价主体的多元性。课程的评价是一个主体间能够双向选择、沟通和协调的过程。在评价中不仅要有教师对幼儿发展、课程建设的评价, 而且也要包括管理者对课程的评价、家长对课程的评价以及幼儿对自身发展的评价。其次, 注重课程内容的评价。教师要对幼儿进行全面评价, 所谓全方面的评价, 主要包括评价幼儿的认知、技能、社会性以及情感态度等方面。再次, 关注评价过程动态化。也就是说教师要将最后的终结性评价和过程性、形成性评价相结合, 进而达到课程评价的科学性和有效性。[10]

基于幼儿生活经验的幼儿园课程是当前幼儿园课程研究和实践中的一个重要的主题。它关注的不应仅仅是教给幼儿知识, 而且要关注幼儿应该在哪些方面能得到发展, 同时教师如何为幼儿的发展创造条件和机会。因此, 幼儿园课程的设计和实施要以幼儿为中心, 关注幼儿的生活, 关注幼儿感兴趣的生活, 从幼儿的角度看待周围的世界, 从而让幼儿能够更充实地生活, 体验最真实的生命的成长过程。

参考文献

[1]金艳.基于幼儿需求的生活课程的提升策略[J].学前教育研究, 2013 (5) .

[2]陈鹤琴.陈鹤琴全集:第二卷[M].南京:江苏教育出版社, 1989.

[3]唐淑.学前教育史[M].北京:人民教育出版社, 2007.

[4]单中惠.外国教育思想史[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[5]单中惠, 刘传德.外国幼儿教育史[M].上海:上海教育出版社, 1997.

[6]赵祥麟, 王承绪.杜威教育论著选[M].上海:华东师范大学出版社, 1981.

[7]徐明聪.陶行知幼儿教育思想及其现实意义[J].学前教育研究, 2000 (1) .

[8]Eva L.Essa.儿童早期教育导论[M].马燕, 马希武, 王连江, 译.北京:中国轻工业出版社, 2012.

[9]王莉.关于幼儿园课程生活化的实践思考[J].陕西教育学院学报, 2011 (4) .

3.幼儿园管理工作经验浅谈 篇三

关键词：幼儿园管理；工作经验；教师管理；幼儿管理

幼儿园管理工作应秉承“一切为了孩子，为了一切孩子”的工作理念，以有效的过程管理保障全体幼儿的健康成长。教师和幼儿是幼儿园管理工作的主要对象，为进一步提高幼儿园办学品牌效益，我们必须科学规划幼儿园教师管理和幼儿一日活动管理工作，促进幼儿园管理工作质量的不断提高。

一、如何提高幼儿园管理工作质量

1.教师管理

教师是教育的主导，建设高质量的幼儿教师队伍是提高园区管理工作质量的前提和基础。从事幼儿教育工作的教师年纪尚轻、教育资历尚浅、教育经验不足，专业素质参差不齐、水平不一，幼儿难以获得优质教育资源。

为进一步提高这些年轻教师职业素质，优化教师队伍建设工作刻不容缓。园区应针对新上岗的年轻教师开展职业培训，实行“以老带新”培训工作制度。所有新老师必须接受普通话、简笔画、粉笔字、钢笔字、唱歌和舞蹈才艺等项目的培训，培训合格者才能予以上岗。每周的周一应召开定期例会，对上周幼儿园管理工作进行经验总结，同时对新老师培训结果进行考核。每次考核选出一名表现优异的“标兵老师”，给予公示鼓励，并将考核结果与教师业绩挂钩，促进培训效果的提高。

能力不是用人的第一决定要素，态度才是最重要的因素。在幼儿园教师管理过程中，我们可以允许一些教师进步得稍微慢一些，但绝对不允许他们抱有好高骛远的工作态度。教学水平一般的老师，只要他愿意进步、愿意学习，我们可以为他提供成长和进步的平台，组织其参加职业技能培训。在幼儿园管理工作实践中我们必须要重视那些职业技术成熟教师的思想认识管理工作，让老教师的精神状态一天强过一天，使他们保持职业热情。赏罚分明的考核制度是激发新老教师职业动机的有力途径，园区要经常举行评比大赛，就“孩子们最喜爱的教师”“家长最放心的教师”“教案评比”“教具评比”等进行选拔。学期末要对评比结果前三名的教师发放奖金、证书，让教师享受到工作成就感，激勵他们不断提高教学水平，升华教育工作质量。

2.幼儿管理

幼儿是教育的主人，是幼儿园管理工作的最主要对象。家长将孩子送到学校，无不希望自己的孩子能接受到最一流的教育、享受最一流的服务、获得最一流的管理资源。当代幼儿教育优先考虑情感态度教学目标，注重发展幼儿创造能力，培养他们的自信心和责任感，使他们在学到知识与技能的同时掌握过程与方法。在幼儿园管理教育方面，我们应当尝试在一日活动中发展学生能力、培养他们良好行为习惯的养成。

现在的孩子在家里都是“小霸王”“小公主”，平时被爷爷奶奶捧在手心上，被爸爸妈妈呵护在怀抱里，因为孩子年纪小，所以家长什么事情都不让孩子们做、什么事情都不敢让孩子们尝试。幼儿年龄在3～6岁之间，他们正处在身体发育和思想成长的启蒙时期，这一阶段如果没有进行良好的养成教育，对于他们一生发展都极为不利。父母长辈过分的溺爱导致很多孩子没有养成良好行为习惯，吃饭挑食、自理能力差、性格自我，在认真完成幼儿教学任务的同时，我们应当注重对幼儿能力与习惯的养成教育，使每一位幼儿都能在德、智、体、美、劳方面得到全面发展。

在开展幼儿一日活动的过程中，园区教师要培养幼儿良好的行为习惯，让他们慢慢学会自己的事情自己做。如园、日常饮食、如厕、午睡、上课、游戏、离园等活动，指导教师可以允许幼儿尝试独立完成。入园前要和爸爸妈妈说再见，见到老师要问好；饭前便后要洗手，吃饭时不能浪费粮食、不要挑食，碗筷要放到餐具回收处；及时如厕，如厕后要洗手；午睡时不能与同学打闹，要将衣服整洁地放置在身边，起床后自己叠被子、铺床、穿衣服；上课前自觉拿出学习用具，认真听讲，不东张西望；参与游戏时不与同学争抢，学会互帮互助、互相分享自己的玩具和零食，共同完成游戏；离园前要和老师打招呼，路上不和陌生人说话，到家后及时报平安。

二、幼儿园管理工作中应该注意的问题

在实施幼儿园管理工作改革实践中，我们需要动员多方面管理力量，发挥教师、家长和社会管理资源的力量，促进管理工作质量的全面提升。幼儿年龄小，自我保护意识较差，幼儿园管理应该重视学生安全问题，加强幼儿饮食健康、幼儿一日活动安全和往返园区安全监管工作意识。

幼儿园管理工作需要动员全区教育力量，通力协作、彼此进步，才能为孩子成长成才提供保障。当前的幼儿园管理工作在发展实践过程中积累了丰富经验，我们不能偏居一隅，而是要集思广益、打开门路，实时更新管理工作观念，积极引入创新管理模式，一步一个脚印，让园区发展步入良性轨道。

参考文献：

[1]曾莉.管理伦理：示范性幼儿园办学的应然追求[J].学前教育研究，2010（1）.

4.幼儿园小班教学经验总结 篇四

一、抓好了幼儿的常规，稳定了幼儿的情绪

一开学，在帮忙幼儿相互熟悉的状况下，组织幼儿参观我们的幼儿园，让幼儿了解幼儿园的园容园貌。培养了幼儿良好的心理。平时，我们还将《幼儿日常行为规范》贯穿于幼儿的一日活动之中。经过教育，绝大多数幼儿能自觉遵守园内的常规，班级学习风气良好。

二、生活卫生习惯。

此刻的孩子都是独生子女，他们的生活全有父母或爷爷奶奶包办代替。为了让幼儿从小养成良好的生活和卫生习惯。我们从一点一滴培养他们自己的事情自己做，手把手让他们学。透过耐心辅导培养，多数小朋友学会了饭前便后洗手，饭后漱口。能认真洗手不玩水，学会了使用权用手帕，会用小勺吃饭，不挑食，吃完自己的一份饭菜，进餐时能持续桌面和地面的整洁。平时能注意个人卫生，持续公共场所的卫生。

三、教学活动方面

平时，我们能认真订好各项计划并遵照执行。我们认真备课，钻研教材，上好课，课后写好效果记录，对上课后的得与失，能认真反思，进行反思性教学，对于不合理的地方，虚心学习，请教收本，请教有经验的老师。在活动中注重培养幼儿的学习兴趣，让幼儿主动参与，使幼儿成为活动的主人，注重个体差异，利用游戏的方法，或者在活动区中自由参与。让幼儿在游戏中做做玩玩，不知不觉地学到本领。

四、做好卫生保健安全工作。

认真按照托幼机构消毒来执行，做好班内杯子、毛巾等的消毒工作。根据天气状况做好防暑、保暖工作，认真护理好幼儿的一餐两点及午睡，让他们健康成长。我们还做好幼儿的预防接种，预防传染病的工作，抓好幼儿的安全教育，经三位老师的共同努力及配合、故我班没有发生一齐意外事故。

五：家长工作。

5.幼儿园小班老师教学经验总结 篇五

1、本月围绕《轱辘轱辘》主题开展活动。我们将通过散步、观察、操作等活动，带领幼儿一起走进车轮的世界，去探索、发现、想象、表现……

2、本月围绕“冬天来了”主题开展活动。引导幼儿观察冬天周围事物的变化，让他们从对冬季的感受和体验切入，一起去拥抱阳光，探索冰雪的形成和变化，鼓励他们勇敢地面对和适应环境。

二、常规教育：

1、学习与同伴友好交往，互相合作，分享快乐。

2、继续培养幼儿的自我服务能力，会区分左右正确穿鞋。

3、教育幼儿不怕冷，每天上幼儿园，积极锻炼身体，做个勇敢的孩子。

三、环境布置：

1、师生共同制作、创设迎新活动的环境。

2、布置“轱辘轱辘”车展，进一步让幼儿认识各种各样的车。

3、师生共同制作“长大一岁了”展板，供幼儿感受和学习。

四、家长工作：

1、进行家长开放半日活动，展示游戏、教学、生活活动等内容，促进家园合作。

2、做好幼儿冬季疾病预防和保育工作，建议家长替换厚被子等。

五、其他：

1、开展“喂娃娃吃饭”幼儿自我服务比赛，锻炼其自理能力。

2、增加幼儿冬季户外锻炼的强度，有效增强幼儿体质。

3、积极参加“蟹朋柚”的活动。

6.幼儿园班主任工作经验总结 篇六

我担任幼儿班主任以来，给我留下了深刻的印象。幼儿园的工作细碎、繁琐、复杂，而且容易使人产生疲劳。作为一名班主任就更加要，处处留心，要随时随地细心观察班里的每一个孩子，以便及时发现问题，对症下药;要有一张很罗嗦嘴，对于班级存在的问题要时时提醒，不要怕麻烦。总之，要抓住本班每一位孩子的心、每一位家长的心、本班老师的心，这样，才能使整个班级的各项工作取得优异的成绩。下面是我的.具体做法：

一、真心对待家长，感化家长

有的家长对幼儿园老师很不尊敬，稍有一点不满意就破口大骂，一天早上，我们班的一个女孩子很早就由爷爷送来了，事情就发生了，孩子的爷爷怒气冲冲地对着我大声吼：“你们老师怎么搞的，怎么不开门，让我们在这里等这么半天，我们不只是送孩子还有很多事情呢。”这位孩子的爷爷对着我骂也就够了，更可恶的是他还说你这老师太不象话了，我要去告你们校长，我生气极了，可那是家长，我是老师呀，有问题还是要解决的，我连忙给他道歉解释。

二、与幼儿建立平等的同伴关系

我班有的幼儿是刚入园的孩子，对老师、伙伴都感到陌生，对幼儿园的一切又都有新鲜感，我就抓住良机对他们进行“感情投资”让幼儿在感觉我是他们的同伴而不是老师，不论在语言、动作、表情上，我都让自己尽力“儿童化”，来拉近和孩子的距离。

三.努力做到“四勤”――嘴勤、手勤、眼勤、脚勤

嘴勤就是多鼓励、表扬孩子，有一句话不这样说吗“好孩子是夸出来的。

手勤就是多为孩子做些教具、玩具，让幼儿在快乐的氛围里接受知识发展能力。

眼勤就是多观察幼儿，看其状态、表情、语言、动作对突发事件即时处理。

脚勤就是经常到孩子中去，多与幼儿接触。

四、对孩子要微笑、宽容、耐心

五、加强业务学习，提高自身素质

平时多向优秀的老师吸取先进的教育经念，并做好学习笔记，我还经常阅读《学前教育》《幼儿教育》等各种导刊物来充实自己，拓宽自己的知识面。

作为幼儿教师，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职了。我觉得，只要每个教师能够以爱心、细心、耐心、真心去面对工作，面对孩子，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。

7.浅谈幼儿识字活动的经验 篇七

一、激发幼儿识字的兴趣

兴趣是幼儿学习的动力, 没有兴趣就没有动力, 没有动力他们就会厌学、懒散、情绪不定、甚至存有叛逆心里。“强迫学习的东西是不会保存在心里的” (《柏拉图论教育》) , 因而识字的前提是使幼儿产生兴趣。

1、选取幼儿生活中的人物、事物和切身经历

生活中的事物和经验, 是幼儿所熟悉的, 幼儿对其字形、字义已经了解并储有表象, 只是字形陌生, 但这并不妨碍幼儿进行丰富的联想和记忆。他们常常能有兴趣的顺利认读。

2、寓识字于游戏中

游戏是幼儿最喜爱的活动, 它使幼儿在不知不觉中掌握了初级学习行为。游戏常充满趣味性, 它主导幼儿学习的兴趣和积极程度。如认读爸、妈、哥、姐、爷、奶, 可以设定场景“过生日”, 选几位幼儿分别扮演孩子和家庭成员, 字卡别在胸前。孩子做过生日的各种事务:给客人发礼物、请客人做打开蛋糕、吹蜡烛、切分蛋糕的事情, 幼儿在情景表演中很有兴趣的认读了各家庭成员的名称。

3、多样的活动区材料

活动区也是幼儿活动的一种形式, 它要满足不同幼儿的兴趣、需要和能力, 所以在识字区需投放多样的材料。如字卡材料、图片材料、玩具材料、积木材料、颜色材料、乐器材料、部分书面制图材料 (做练习用的连线图及表格) 、拼接材料以及幼儿用废旧物手工制作的各种小制作。“儿童学习任何事情的最合适时机, 是他们兴致高、心里想做的时候” (洛克) , 多种操作材料满足幼儿不同的兴趣需要, 幼儿在自己喜欢的一种或几种材料中自由地操作, 做他们愿意做的事, 很快乐。

4、把识字渗透到一日常规的每一个环节。

例如:进餐前要保持安静, 幼儿念儿歌:安静、安静, 吃饭前要安静。教师出示“安静”词卡, 告诉幼儿听从指令。午睡时在小床前, 幼儿又念儿歌:安静、安静, 睡觉时要安静。教师又一次出示“安静”词卡, 提示幼儿:要言行一致, 安静午睡。这样, 在细小的环节上不仅加强常规教育, 也激发了幼儿的识字兴趣, 相应提高了认读效率。

二、注意幼儿的年龄特点及个体差异

不同年龄的幼儿对事物的认知程度也不同, 所以幼儿识字应遵循由简单到复杂, 由少量到多个, 由形象到抽象的规律。如3—4岁的幼儿每两天学一个字, 主要是独体字、适量组词。4—5岁的幼儿每天学一个字, 大多为合体字, 要组词、造句、说短句。5—6岁的幼儿每星期学一类或同种事物的字、词, 数量为5—7个, 如建筑类:路、桥、房、街、楼;又如文具类书、本、笔、纸、刀、尺;适当读小儿歌、小散文;运用熟悉的字词和一定量的生字、词, 编五句以内的短文。

同一年龄的幼儿对同一事物的认知存在着能力上的差距, 因此幼儿识字要因人而异。具体作法实行分层制, 可以从幼儿发展水平、幼儿识字目标、对幼儿的指导、对幼儿评价几方面来实施。根据幼儿识字快与慢、学习意识强与弱, 注意力集中与懒散对幼儿发展水平分层次。目标制定的分层, 主要在识字量上。有的识字多些, 有的识字少些;有的能够组成多个词组, 有的只能组一个词;有的运用字造句甚至说多句话, 有的只能说短句。目标分层后, 对幼儿的指导要进行分层, 指导幼儿操作方法与合作规则;指导他们克服胆怯心理, 主动参加活动;指导他们发现问题, 寻找解决方法等。活动后对幼儿的评价也要分层, 如幼儿是否能主动参与活动, 是否轻松、愉快地认读汉字;幼儿是否运用已掌握的汉字明确一些行为规范, 礼貌用语;是否能够持之以恒、有良好的学习习惯。

三、调动幼儿识字的主动性

儿童是个体的儿童, 他们有独立的思想、见解和看法, 他们有被人理解、被人关心、被人尊重的要求。因此, 在幼儿识字中, 以鼓励表扬为主, 让每个幼儿相信“我能做到”、“我是最好的”。不能粗鲁的指责和训斥, 更不能强加于幼儿必须学会多少字, 而是以成人愉快、饱满、积极的情绪带动幼儿, 和他们一起玩, 一起进入角色, 并随时鼓励他们。

另外, 在内容丰富的活动区中, 满足幼儿活动的需要, 帮助他们获得成功, 建立自信。如认读:飞、爬、跳、游、跑等动词, 幼儿在表演区进行“小动物运动会”的表演。小朋友们分别扮演五种小动物, 轮流出场念儿歌并做动作:小鸟、小鸟, 飞飞;乌龟、乌龟, 爬爬;小兔、小兔, 跳跳;鱼儿、鱼儿, 游游;小狗、小狗, 跑跑。到指定地点找对应的动词。如在美工区, 认读:北京、天安门、广场、国旗、长城等词, 可以进行图片绘画法, 正面是图, 背面是字。认读:苹果、香蕉、桔子、葡萄等水果一类的词, 可用橡皮泥捏出形状, 之后对应找字卡。在图书区幼儿选择自己喜欢的书, 进行简单的阅读。

四、落实家园合作的实际效果

家园合作是幼儿园开展教学活动必不可少的一部分。我们通过开讨论会、家长园地栏、家园联系卡、观摩识字活动、离园时的谈话等形式, 让家长了解幼儿识字的情况, 做到心中有数, 而且增强其责任意识, 使其积极参与幼儿的识字活动。

1、教给家长识字方法, 让孩子愉快识字。

如餐具一类可以用实物识字法, 即字卡对应贴在实物上;又如蔬菜、水果、日常生活用品类, 可以在“家庭小剧场”中进行“逛超市”、“水果店”等表演, 第一遍使用实物, 第二遍换成字卡;又如颜色一类的字词可以用涂色法。

2、指导家长培养亲子阅读的习惯, 使孩子在随机中识字。

具备了一定的识字量就可以进行简单的阅读, 而阅读又可以有效的促进识字。如运用学过的字词进行造句、词语接龙的游戏、编儿歌;又如在园外引导幼儿观察并认读:房屋建筑名称、广告牌、标语、宣传栏、电视栏目、广告语、歌词等。还可以阅读图文并茂、浅显易懂的低幼读物。为孩子创设一个舒适的阅读环境, 在适当的位置开辟识字角、阅读区。阅读内容包括《幼儿画报》和《幼儿智力世界》等符合幼儿思维特点的书籍。在阅读中又可以认读新的字词, 以《幼儿画报》中“美美散文”栏中的精美小散文为例:一篇写猎豹的散文, 有一句描述它捕食时五官专注的情景:“听动静、四处瞧”。这时幼儿即使不认识“耳朵”和“眼睛”这两个词, 但通过联想也能准确的说出来, 重复的念读几遍, 孩子就轻松的记住了。

3、指导家长要和孩子经常沟通、交流。

注意观察孩子的行为和情绪, 多听取孩子的想法和要求, 尊重孩子的意愿。在孩子情绪不佳或疲劳时, 不要强迫孩子识字。家长要尽可能多和孩子一起看书, 养成阅读的好习惯。

五、活动效果

幼儿识字取得的成效:

1、达到一定的识字量。

未接受过识字教学的3—5岁幼儿, 通过三年的识字教学, 识字量达到一千字左右。

2、语言智能得到一定的发展

幼儿能主动地翻阅图书, 喜欢听故事, 会识字;能进行文字游戏, 口语表达能力加强, 词汇量增加。

3、开发各项智能

培养幼儿读书兴趣及习惯, 形成良好的行为规范;培养对文学的欣赏力, 进一步促进思维力、理解力、记忆力、想象力的开发。

4、幼小衔接的语言过渡

语言发展具有持续性, 为幼儿园和小学两个阶段的语言发展衔接自然过渡, 即认字—学习写字, 打下基础。

摘要：幼儿识字活动, 强调了幼儿识字是通过激发幼儿的兴趣、注意幼儿个体差异、调动幼儿的主动性、加强家园合作四个方面来完成的。

关键词：幼儿,识字,活动,兴趣,游戏,主动性

参考文献

[1]王月媛主编《幼儿园活动目标与活动课程》——北京:北京师范大学出版社.1995.7

[2]《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》/中国学前教育研究会编.——南京:南京师范大学出版社.1999.10

[3]《智力宝宝快乐识字》智力宝公司编.——北京:学苑出版社.2002.10

8.让幼儿的经验完整和圆满 篇八

应该说，在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要，比如，给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。然而。不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多的直接帮助。等等。在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。

那么，如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢？

一是分解。分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个个小的“经验”。比如，要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验”，而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。

二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿；当教师意识到幼儿在活动中的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场的反应调整教育计划，切实追随和满足幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深入、满足的体验。

9.优秀幼儿教师经验总结 篇九

只有有责任心的班主任，工作才会实抓实干，才能管理好班级。下面就是小编分享的关于优秀幼儿教师经验总结范文，一起来看一下吧。

时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上工作了一年，从事幼儿教师行业以来，我的知识面、实践经验发生了变化，经历了一次质的飞跃。我从一名在校大学生逐渐蜕变成一名幼教工作人员。虽然我已从一名毫无实践经验的新教师逐步转变成拥有一定经验的教师，但火候还是不够的，岌待前辈们的指导，幸亏园领导及老师们在工作上给予了极大的帮助，使我很快成长起来。

回顾这一年的工作有苦也有甜，回顾一学期的工作真的是太多，每一件事情都在我的脑海中划过，每一个孩子的一举一动在我的面前闪烁！我对幼儿教师的工作经验总结如下：

一、政治思想方面：

本人热爱祖国、热爱中国共产党。作为五里铺小学的幼儿教师能时刻关注国际形式的变化，以三个代表的思想引领自我，爱岗敬业，遵守幼儿园的各种规章制度。能认真的参加政治学习，做好笔记，本学期主要学习了：十六届四中全会的精神内容。平时能严格的要求自己，以师德的要求时刻提醒自己，时刻以“爱生敬业、诚实守信、服务家长、奉献社会”的口号严格要求自己。树立高度的责任心对待幼儿园中的新的教育形式，关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节，以积极的情感态度和幼儿应对。

二、业务工作方面：

首先是班级管理工作方面。有人说“世界很小，心的领域是巨大的,教师是在广阔心灵世界里耕耘的人，因此教师的职业是神圣的。”关于人的心灵，我们应该以高度的责任心去对待，所以班级管理工作显得十分重要身为班级教师的我在此期间加强学习，提高自身素质；工作从实，建立良好的班级常规；利用环境，发挥主题活动的教育价值；解放思想，培养幼儿交往能力和生活自理能力；关注个体，注重保教结合、家园配合和网络建设

其次是保育工作。保育工作是幼儿园工作的重要环节之一。认真结合《幼儿

心理学》和《幼儿卫生学》知识的学习，使保育工作做得更全面；培养幼儿良好的生活习惯，如行为习惯和生活自理能力；努力做好幼儿的卫生保健和安全教育工作。

三、教育教学工作方面：

根据教育教学理念，以幼儿的经验、能力、兴趣和需要为出发点，在教学活动化理念的指导下，让幼儿在生活中学习，在与环境交互作用中获取经验。在一日活动中，根据主题目标、幼儿的发展需求选择适合的活动，严格按照周计划，按照动静结合的原则开展活动，完成教育教学任务，并及时地写好反思，认真对待每一次教学活动。在活动中让孩子自主地学习，并对孩子进行研究和实践，找出适合的教育理念和教育策略，切切实实促进幼儿自主学习的能力。

上学年，我第一次接手学前班的学生，年龄均在七岁左右。为了让新生更快地适应幼儿园一日生活，使他们活泼愉快地进行集体活动，我们在开学前的第一期家长园地中例举了孩子入园会出现的种种现象，并具体请家长做哪些配合。幼儿入园后，我们从中了解幼儿具体情况，增进与幼儿间感情，争取家长的信任与支持。实现了家园共育，产生了颇佳的教育效应和社会效应。作为学前班的教师,开学时我们要比别人付出更多的汗水,为了让孩子能更好的适应幼儿园的生活,我亲切地安抚每一位幼儿，做到上课能让他们认真听讲，直到孩子们一个一个地听懂课程内容，使他们感受到老师的爱，让他们感受到充分的关注，攻克了一个又一个“难关”。我还结合班级幼儿的年龄特点制定班务计划、教学计划等，从尊重幼儿的角度把各项教育教学活动搞活。积极为幼儿创设一个优美舒适的教学环境，注意动静交替，创造各种机会让幼儿互相学习、积极尝试，并鼓励幼儿学习各种生活技能，获得愉快成功的情绪体验。总之幼儿天真活泼，无忧无虑，正处在个性发展的关键时期，老师的活泼开朗会给孩子们生机勃勃的印象，能创建一个轻松活泼的气氛，会使幼儿的心境始终保持愉快，逐渐形成健康开朗的性格。教师应变一个滔滔不绝的讲师为幼儿听众，这是老师的智慧和能力的表现，这就需要老师要有一颗童心，去和孩子们叫知心朋友。我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。

四、家长工作方面：

家长工作也很重要。家长工作是幼儿园各项工作的重要环节，做好家长工作能促进其他各项工作的更好开展。因此，经常换位思考，了解家长的要求，做好家长的工作至关重要。经常把好的教育经验介绍给家长，共同和家长找出案例中解决幼儿问题的策略。并且让家长从中学到育儿知识，在家长中树立良好的形象，时时留心，处处用心，以便达到更为和谐的家园共育的效果。

总之在这一年里我的工作取得了一定的成绩，但仍然存在许多的不足，即将翻开新的一页，迎来新学期。在迈向新学期的征途中，我更有一种迎接挑战的勃勃雄心，一种对更大成功的渴望。我将总结经验教训，对不足之处找到补足的途径，把握新时代的机遇，迎接新时代的挑战。

从毕业到进入幼儿园已经过去五个月了。在这几个月的时间里，通过学校领导的指导和同事协作，再加上自己的努力，我已经渐渐的融入到了孩子们的世界当中。

我是一个刚刚踏上工作岗位的新老师，带小班。记得我刚接触孩子时，孩子们仿佛视我为“坏人”，哭的哭，闹的闹，面对这样的情景，毫无工作经验的我束手无策，幸亏有邵老师在旁边指导我。我微笑着走到孩子们中间，跟他们玩玩具、给他们讲故事一起做游戏，渐渐地从孩子们那友好和信任的眼光里，我找到了自信。为了以后更好地开展工作，特作如下总结：

一、爱心、天职

幼儿园教师首先要有爱心，她们应给幼儿母亲般的爱抚，使孩子感受到老师是那么亲切可近，从而把老师当成可爱可敬的人，爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”这是教师的天职。小班幼儿年龄小，生活不能自理，孩子由个体进入到群体中生活，开始会有一种陌生感、恐惧感。我耐心的抱着这个哄着那个，不怕脏，不怕累的和邵老师一起象慈母般的照顾着每一个孩子。

对于孩子来说老师的微笑就是爱的表示，而这微笑来自于老师对孩子心灵的呼唤，来自对工作强烈的责任感，每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。

二、童心、知心

幼儿天真活泼，无忧无虑，正处在个性发展的关键时期，老师的活泼开朗会给孩子们生机勃勃的印象，能创建一个轻松活泼的气氛，会使幼儿的心境始终保持愉快，逐渐形成健康开朗的性格。教师应变一个滔滔不绝的讲师为幼儿听众，这是老师的智慧和能力的表现，这就需要老师要有一颗童心，去和孩子们叫知心朋友。我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。

三、尽心尽职

人们常说：“学高为人师、身正为人表”时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接-班人。我自感自己是才疏学浅，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。因此我非常注重自身的修养，我常常刻苦钻研教材，有空就阅读幼教书刊，遇到好文章、儿歌、教学经验等都记录下来，进行认真的学习，研究以便提高自己的业务水平，在工作中我积极探索、虚心接受领导及有经验老师意见。

邵老师是我的好老师，她看我的课指出我的不足之处，使我从实践到理论再理论再提高中成长。这学期园内还组织了教师专业素质比赛，我以积极的状态投入每一项比赛，虽然并未取得优异的成绩，但我已在过程中得到发展。

10.幼儿教师个人教育教学经验总结 篇十

一、教育教学工作

作为幼儿园教师，只有反复的，不断地学习进取，才能更加进步。在这一个学期里，为了让自己的思想更上了一个新的台阶，我和老师们一起学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。根据幼儿不同年龄阶段的兴趣、爱好、以及个性特征来采用不同的教育方法，坚持正面教育，提倡以鼓励表扬的方式去引导幼儿。提高依法从教的水平，并认真履行岗位职责，关心、爱护每一位幼儿，严格遵守幼儿园的规章制度。在教育教学活动中，我和配班老师紧密配合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使幼儿在上学期的基础上又有了进一步的提高。一学期以来，幼儿反馈的学习情况告诉我们，我们的教学内容教学方法及各种游戏都是适用于本班幼儿发展水平的。

二、常规教育

我们十分重视孩子常规的培养。本学期，在我们的课程中，每周都有一节常规《礼仪教育》，提高幼儿良好的生活和卫生习惯如：入园、离园、入厕、洗手、喝水、午睡、礼貌用语等；此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做如叠被、穿衣等。由于我们统一要求、统一管理，我们班的幼儿在各项常规方面都有明显的进步和提高。我们还通过各种途径培养幼儿良好的学习常规，使幼儿愿意参加各项集体活动，注意力集中；会爱护玩具不与人争抢，玩后会收拾、整理；学会用语言表达自己的意愿，喜欢阅读，学习看书的正确方式等。

三、卫生保育

我们坚持每天用消毒水清擦桌椅面、玩具柜、窗台等幼儿经常接触的地方，每天对幼儿的杯、毛巾等进行消毒，门卫定期开紫外线灯，为幼儿的生活创设了一个良好的、卫生清洁的环境。在晨检和日常生活中通过细心观察及时发现孩子的异常并及时妥善处理，对待患病幼儿按时为其服药，更加关心体贴他们。小班孩子小，个别幼儿自理能力较差，教师们总是不厌其烦地在每天的进餐时间让孩子们吃饱，起床又帮幼儿穿上衣服，梳好头，检查幼儿的鞋是否穿反，孩子大、小便时总是有一位老师在厕所中照看，便后又及时为他们别好衣服、提好裤子；看到流出鼻涕的孩子及时为其擦干净；对于呕吐或拉、撒在身上的孩子，又能和声安慰及时给予清洗，并了解原因；日常中发现病情及时通知家长，从未耽误过孩子的病情的诊治。

四、安全工作

保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，安全工作是最重要的工作之一。我们力求从每件小事情做起，耐心细致，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长。我做到了以下几点：

1、教给了幼儿一些安全知识，如不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，发生危险时，会大声呼救。

2、严格坚持晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。

3、加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。

五、家长工作

11.总结经验　迎接未来 篇十一

中国企业文化研究会常务副理事长张大中在会上作了题为《艰辛的历程，深远的未来》的报告。他说，企业文化作为一种现代企业管理理论、管理思想和管理方式，从20世纪80年代初传入我国，至今走过了20年历程。这二十年是企业文化从初期传入到引起关注、到广受重视、到日益普及的二十年，是企业文化从不被认识甚至遭受质疑和冷落到逐步被广泛接受、认同和实践并在理论研究、实践活动、教育培训等方面取得丰硕成果的二十年。

张大中说，20年来，在企业文化方面取得了一系列重要的理论和实践成果。主要体现在：企业文化理论研究不断深入；企业文化实践活动方兴未艾；企业文化建设标杆企业竞相涌现；企业文化教育培训广泛开展；涌现出了一支企业文化建设的生力军。

张大中在报告中指出，企业文化无论在研究上还是从实践探索上同国外先进经验相比仍然存在不小的差距。主要表现为：企业文化受重视程度总体仍然偏低；企业文化理论研究相对滞后；企业文化实践中存在诸多误区；企业文化专业人才相对不足。

张大中在报告中总结了关于企业文化的三个基本理论观点：企业文化理论的本质是管理学属性和亚文化属性；企业文化理论的本质特征：一是以人为本，二是以文化人，三是群体和谐，四是文化自觉，五是文化主导，六是价值主导；企业文化是现代企业经济增长的关键性因素。

关于中国企业文化建设的基本规律，张大中指出六点：必须立足国情，建设有中国特色社会主义企业文化；必须植根实践，将实践作为企业文化建设的根本落脚点；必须与时俱进，不断推进企业文化的理论创新与实践创新；必须客观辩证，科学把握企业文化同企业各项要素的正确关系；必须切实发挥社会各方参与企业文化建设的积极性、主动性、创造性；必须不断提高中国企业文化培育的自觉性和自主性。

在为期3天的峰会中，国内外的著名专家学者和企业家们就在全新经济运行环境下的中国企业文化建设进行了深入交流和探讨，对企业发展战略新理念、企业文化走势和企业文化建设的战略构建等问题进行了分析和研究。中国企业文化研究会理事长胡平到会并讲话，他说：像青岛海尔等知名企业一样创造先进的企业文化，是中国企业实施“走出去”战略的名片。要把优秀文化根植于现代企业的经济活动中，这需要企业家和全社会的共同努力。胡平表示，近几年，中国涌现了大批私营企业，尤其是民营企业，在与国外知名企业的合作、合资中有了文化的交融，中国民营企业文化如何塑造，以及并购重组中的国有企业如何重塑企业文化，都是值得中国企业界深思的问题。中国企业文化研究会常务副理事长孟凡驰指出，中国的企业必须把企业文化提高到企业发展战略的高度来认识，要密切关注国际社会经济格局的变化，关注世界各国企业体制和经营管理形式的变化，在国际大背景下，建设中国的企业文化。他特别强调，在运用国际化的管理规则和条例的同时，必须解开背后的文化密码，才能有参与国际竞争的通行证。

峰会主办方中国企业文化研究会，还对近年来为中国企业文化建设事业做出突出贡献的单位和个人给予了表彰，其中建设实践奖154项、理论成果奖43项、个人贡献奖54项、组织推动奖32项、设计案例奖24项。

12.幼儿园经验总结 篇十二

鉴于农村幼教在整个幼教事业发展中的重要性以及农村幼儿园教师在我国整个幼儿园教师队伍中所处的重要地位及其面临问题的紧迫性，我们重点对某些地区的农村幼儿园教师政策进行了调研和分析。从这些地区教师队伍状况近几年的实际变化来看，农村幼儿园教师待遇和素质偏低、队伍不稳定的问题，已经引起了当地政府的关注和重视。它们在国家尚未出台有关政策的情况下，没有消极等待，而是从本地实际出发，积极探索和开发解决农村幼儿园教师身份、地位及待遇的各项政策。经过这些地方政府的积极努力，当地农村幼儿园教师队伍状况普遍得到了较大的改观：教师工资普遍获得基本保障，部分地区还为农村教师办理了社会保险，教师队伍总体素质得到较大提高，队伍也更加稳定。这些成就的获得，对当地农村幼儿教育事业的发展起到了积极的稳定和促进作用，也在全国范围产生了良好的影响。

为此，十分有必要对目前国内已有的地方幼儿园教师政策经验、特点及背后的原因进行全面的总结和分析，明晰这些政策所取得的突破和存在的问题，了解地方政府在政策探索过程中遇到的困难，以便在为国家幼儿园教师政策的制定提供可行性建议的同时，为中央与地方政策的互动提供联结点，使我国幼儿园教师政策的开发能行之有效地解决实际问题。

一、地方政策探索遇到的困难及其经验中存在的问题

（一）地方政策探索遇到的主要困难

在绝大多数地区，保教费是农村幼儿园教师的工资和养老保险待遇的唯一或主要来源。收费水平决定了教师待遇在达到一定水平后很难再有提升的空间，致使这些地区农村幼儿园教师的待遇只是较低水平的保障，与公办教师的待遇仍然存在较大差距，对队伍稳定性的不良影响仍在一定程度上存在。因此，如何建立农村幼儿园教师待遇的长效保障机制问题，成为了地方政府在解决农村幼儿园教师待遇过程中遭遇的突出困难。

从我们在一些地区调研的情况看，要想通过“以生养员”的办法来解决教师工资问题有很大的局限性。因为，通过这种方式来解决或提高教师工资，就需要提高收费标准。但是，各地乡镇中心园、村办园的收费都是根据幼儿园的质量等级由物价部门核定的，不能轻易更改；即便要改，也必须充分考虑到当地家长的承受能力。因此，在不少经济欠发达地区，提高教师工资和保持合理收费标准之间的矛盾十分突出。而且，更须一提的是，由于农村幼儿园的发展缺乏政府财政投入的支持，因此，在经济欠发达地区，不只是教师工资要通过收费解决，办园资金、日常办公经费等所有费用都是从收费中提取的。其中，办园资金是农村幼教事业发展首先需要解决的问题。在收费总量受限且办园投入优先的情况下，农村幼儿园教师工资待遇的基本保障能力和提升空间都非常有限。

因此，各地普遍希望能够解决农村幼儿园教师的编制问题。显然，这需要中央一级政府做出决策。可见，“身份”问题始终是地方探索农村幼儿园教师政策难以逾越的障碍。

（二）地方政策经验中存在的问题

尽管地方政府的积极探索为解决幼儿园教师队伍建设问题提供了及时、有效的保障，但是，它们的政策规定中也存在一些值得商榷的问题。

1. 教师身份定位存在的问题。

由于中央政策一直未对农村幼儿园教师身份予以明确，给地方政策开发带来了相当大的难度。比如，某县在无奈之下将农村幼儿园教师的身份定为“农民合同制”；有的县为解决非公办幼儿教师的技术职称待遇，竟然为农村幼儿园教师评定了“农业技术人员”职称。某市虽将农村幼儿园教师身份界定为“民办教师”，政府每月每人拨付100元的工资，但由于国家政策严定“民办教师”不再新增，为减少因此而带来的连带责任，不得已把农村幼儿园教师工资拨付确定为“学前教育补助”的名目。这种状况不仅不利于幼儿园教师的专业发展，也不利于激发幼儿园教师的工作积极性。

给农村幼儿园教师办理和农民一样的社会保险，同样存在问题。因为不做幼儿园教师他们也可以享受农民的待遇，这实际上是将农村幼儿园教师的身份与农民等同，否认了农村幼儿园教师作为专业人员的特殊性。可见，为农村幼儿园教师办理农村养老保险和企业养老保险，是地方政府在教师身份问题无法解决情况下的“无奈之选”。

2. 教师工资及养老保险待遇制度设计中存在的问题。

地方政府在多渠道筹措资金、积极解决农村幼儿园教师待遇的过程中，也出现了制度设计的某些环节或方面，如工资制度和养老保险制度的设计上存在不够严密和科学的问题。

(1）工资制度设计中存在的问题。农村幼儿园教师工资待遇的具体设计主要存在两方面的问题：其一，最低工资的参照标准问题。当前，许多地方在解决农村非公办幼儿园教师工资待遇问题时主要采取了“最低工资制”的做法。就这一制度本身而言，限定工资的底线，能够为广大农村幼儿园教师提供基本的工资待遇保障，但是，最低工资应该定到什么样的水平？其参照标准怎样才是合理的？这些都是需要经过科学测算才能划定的。目前，不少地方的“最低工资保障线”要么以城市最低工资标准为参照，要么以国家规定的“低保线”为参照，这些都有抹杀教师劳动特殊性的嫌疑，不仅起不到对教师工资的保障作用，反而会抹杀幼儿园教师职业的专业性，限制教师工资达到合理的水平。其二，工资结构问题。在实行的“结构工资制”中，有的地方对绩效工资与基本工资的比例划分不够科学，效益工资只占极小的比例，未能起到对教师工作积极性的拉动作用，反而使其工作的积极性受挫。我们在调研中就发现了这样一个案例。

某镇中心幼儿园原来是省级示范园，工资结构设计合理，教师工作积极性很高。2003年，该园与另一乡镇园合并，教师人均工资水平由原来的510元/月提高至560元/月（政策规定最低520元/月）。其中，基本工资为460元，其余为绩效工资，绩效工资分三级：一级60元，二级50元，三级40元。由于绩效工资所占比例太低（仅为17%），教师工资很难拉开档次。而且，两园合并后教师工作量比以前大了，教师们感觉付出多了，但收入增加却不多。还有一个重要的原因，就是合并后教师工资由原来的乡镇统筹改为幼儿园自己统筹，这就使得该园与本镇其他幼儿园之间的教师工资水平差别不大，难以体现中心园教师的教学能力和在培训、指导等更多的专业技术方面的付出。以上两方面的原因都使教师们心理很不平衡，工作积极性严重受挫。

这一案例同时也反映了教师工资的统筹层级问题。它从反面说明了要将农村幼儿教师的待遇的统筹层级上收到乡镇。

(2）养老保险制度设计中存在的问题。现有地方农村幼儿园教师养老保险待遇政策在教师取保年龄、投保方式、投保类型等方面还需要规范。

关于教师的“退职年龄”（即取保年龄），有些地方规定为45岁，常常引起不少教师的不满。某省陈庄镇虽将取保年龄定在55岁，但要求教师50岁时就内退，5年间只给教师600元/年的生活补助。按国家政策，女教师的退休年龄正常为55岁。上述地方将农村幼儿园教师的退职年龄提前，是从“年龄大了就不能唱唱跳跳了”这一认识出发的。显然，这是对幼儿园教师工作内容的一种片面理解。此外，5年期间所给的补助水平仅相当于50元/月，根本不足以保障退职教师的基本生活。

关于“投保方式”，大部分地区采取的是按月缴纳和按年缴纳的办法，而有的地方采取了教师退职时一次性交纳的做法，目的在于让教师树立长期的事业心。所谓“退职时一次性缴纳”，就是在教师退职时按照“截止到养老保险领取年龄，实际教龄满20年的月领150元，每增减一年教龄上下调20元”的水平由乡镇一次性缴付。如果教师干不到50岁，则不享有养老保险。这一做法否定了那些没干到50岁的教师之前的工作付出，是与现行《劳动法》的精神相违背的。

“投保类型”是各地农村幼儿园教师政策最难解决的一个问题。目前既有投保“农村养老保险”的，也有投保“企业养老保险”的，还有投保“城镇居民养老保险”的。其中，前两类更为普遍些。投保类型如此不一，主要因为农村幼儿园教师的身份得不到明确，因此各地的政策都只能是“权宜之计”，本质上都是与其“教师身份”不相符的。然而，即便是权宜之计，也应当有一个合理的取舍。从山东省寿光市、天津市蓟县的经验来看，为农村幼儿园教师办理“企业养老保险”比“农村养老保险”使教师受益更多。寿光市政府在出台相关政策前曾做过深入调研，对比了农村养老保险和企业养老保险。结果发现，农村养老保险人均投保数额3.6万元，月领300元；企业养老保险人均投保额2.5万元，月领450元，据此认为办理企业养老保险更贴近农村幼儿园教师切身利益，并在随后以地方政策加以明确，为农村幼儿园教师办理了企业养老保险，将教师身份定位为“合同制工人”。

3. 教师待遇提高的投入保障机制问题。

目前，农村幼儿园教师待遇解决得比较好的地区都表现在为教师待遇（或者是解决了工资，或者是工资和养老保险均已解决）获得了基本保障。那么，考虑到农村幼教事业持续发展的需要，教师待遇的进一步改善和提高就成为这些地区接下来的任务。但从当前这些地方政府对农村幼教事业的投入结构来看，幼儿园建成后的资金安排更多地被用于日常办公经费、改善办园条件和教师培训，而缺乏保障教师待遇不断得到提高的制度安排。

在农村幼教事业发展有投入保障的地区，地方政府对农村幼教事业的投入责任分工大致是：乡镇政府负责办园资金（包括土地、幼儿园建设）投入，部分地方还负责统筹一部分非公办教师工资；村负责土地投入、内部设备设施投入及改善。这种政府责任分工对于农村幼儿园的初建来说无疑是合理的，因为硬件投入是幼教事业得以发展的基本条件。但是，在基本办园条件达标后，一些地方政府仍将投入重点放在硬件上。如，某镇规定设立的幼儿教育发展资金主要用于正常办公经费、教师培训和改善办学条件。如此一来，在发展资金总量既定的情况下，用于办园的资金越多，用于改善和提高教师待遇的资金当然就越少。

导致这些地方政府对硬件投资有所“偏爱”的原因可能有两方面：一方面，可能与各地的示范幼儿园评估标准、现代化幼儿园评估标准有一定的关系。从我们对一些地方的示范幼儿园评估标准、现代化幼儿园评估标准的分析来看，评估标准中对于教师队伍建设的内容主要涉及两方面：一是教师要具备国家法定的幼儿园教师资格，另一个是幼儿园要有教师培训方面的制度、计划和措施，并安排一定的培训经费。对于教育部门办园和政府办园来说，上述评估标准在内容设计上不存在问题。但是对于农村幼儿园来说，缺乏对教师待遇保障的规定则是一个较大的缺漏。造成这一缺漏的原因，并非政府有意为之，而在于示范园评估标准是以公办园为对象设计的，农村集体性质的幼儿园虽然也能参评示范园，但其在教师待遇缺乏保障方面遭遇的问题并没能被考虑进去。对于非公身份的农村幼儿园教师来说，培训固然重要，但只重“要求”不重“待遇”仍然无法保证教师队伍的高质量。

因此，在农村幼儿园的发展问题上应当发挥示范园评估标准的导向作用，将农村幼儿园教师待遇保障纳入到农村示范园评估标准当中，给予合理的权重，并在示范园复审中将教师待遇提高作为指标之一，以引导各地乡镇政府将更多的资金用于改善和提高教师待遇。如，山东省淄博市就将教师工资列入该市幼儿教育示范乡镇的评估标准当中，要求农村幼儿园教师工资达到当地上年农民人均收入的2.3倍；[1]并不断改善幼儿园教师的工资待遇。[2]青岛经济技术开发区也将师资队伍建设列为考核各办事处幼儿教育工作的重要指标。其中，师资队伍建设涉及教师学历、教师培训规划、教师工资及养老保险待遇的解决等内容。

另一方面，“偏爱”硬件投资可能也与部分领导“面子工程”心理有关。政府在投入农村幼教事业的问题上也应积极转变观念，准确把握幼儿园“发展”的内涵，明确幼儿园的发展离不开教师队伍的建设与发展，而教师队伍的建设与发展离不开教师待遇的基本保障与不断提高。针对这一问题，山东省平度市的经验提供了较好的思路。该市在解决农村非公办幼儿园教师待遇问题上，强调按照“上不封顶，下保底线”的思路，在规定教师最低工资水平的基础上要求各幼儿园至少将收费总额的60%用于发放教师工资，教师全年养老保险金不低于托幼经费总额的5%。[3]这样，就在一定程度上为教师待遇水平的提高提供了条件保障。

另一个可行的办法就是本着“分阶段优先”的原则，合理确定事业发展不同阶段农村幼教经费总量中办园经费与教师工资总额的比例。即：园所初建阶段，办园投入优先；园所运转阶段、硬件更新周期内，教师待遇投入优先。

二、地方政策经验的启示与思考

（一）政府重视幼儿教育是解决教师问题的根本前提

从已有的地方经验来看，不论经济发达地区，还是欠发达地区，只要政府重视幼儿教育，农村幼儿园教师的各项待遇就能得到妥善、有效的解决（只是解决的水平存在差异）。积极履行政府责任是保障幼儿园教师队伍建设问题能够及时、有效解决的根本前提。

（二）解决教师待遇要经费投入和政策投入并举

综合已有地方幼儿园教师政策经验，在政府重视农村幼儿教育的前提下，非公办教师待遇问题的解决主要采取了两种支持方式：一是经费投入，二是政策扶持。

政府责任首先体现在财政责任上，但这并不构成责任的全部内涵，通过政策投入为幼儿园教师队伍建设提供扶持和保障同样十分重要。对于经济欠发达地区来说，在短期内无法解决政府经费投入的情况下，有效的政策保障仍能为农村幼儿园教师待遇提供经济方面的保障，尽管这种保障还是相对低水平的。可见，通过政策投入和扶持的方式来解决幼教事业发展和教师待遇问题是欠发达地区农村幼儿园教师政策的有益思路。

（三）地方政策创新离不开中央政策的支持

从以上对地方政策经验的介绍与分析来看，地方政策创新对于填补新、旧教师政策交替时期的政策真空、缓解农村幼儿园教师队伍面临的严峻危机起到了积极的作用。但是，从地方政策探索遇到的困难中我们也看到，制约农村幼儿园教师队伍建设的瓶颈问题———教师身份问题，始终是地方政策难以逾越的障碍。不少地方尝试有所突破，但却困难重重。由此看来，农村幼儿园教师政策的开发，需要中央政府与地方政府的有效配合方能达到目的。

其他非公办教师面临的问题中，也都或多或少地存在着地方政府难以突破的问题。如，民办园教师与公办教师同等法律地位的落实应如何处理《中华人民共和国教师法》与《民办教育促进法》规定上的矛盾问题。

参考文献

[1]山东省淄博市人民政府.山东省淄博市人民政府办公厅转发市教委关于开展教育强乡镇强区县建设意见的报告的通知 (淄政办发[1997]15号)

[2]山东省淄博市托幼工作领导小组.关于评选淄博市幼儿教育示范乡镇、模范园长和优秀保教工作者的通知 (淄托幼字[1994]4号)

13.幼儿园经验汇报 篇十三

穆棱林业局幼儿园建于2012年，建筑面积2322平方米，幼教人员25人，现招收幼儿300余名。我园以“平安、健康、快乐”为办园宗旨，确立了“为孩子终身发展奠基，为孩子的一生成长导航”的办园理念。严格按照《3--6岁儿童发展指南》，开展适合幼儿身心发展规律的教育活动，得到了家长和社会的认可，在森工总局和林业局的引领和支持下，办园实力不断提升。

一、美化办园环境，构建孩子心中的童话世界。

幼儿眼中的世界是充满情趣，绚丽缤纷的。他们能与花草树木共舞，能与飞禽走兽对话。为了让幼儿园每一面墙壁都能与孩子进行心灵的沟通，我们创建了主题鲜明，充满儿童情趣的办园环境。

1、独具匠心的造型设计。

在装修设计上，造型新颖，色彩鲜亮。从地面到棚顶，都充分体现出各活动室和功能室的特点。廊厅的七彩虹，太阳花吊棚、活动室的生命树，音乐教室跳动的音符，幼儿寝室棚顶的星星月亮，都会激发孩子们的想象力，使他们们产生无尽的遐想。

2、主题鲜明的走廊文化。我们充分发挥美术教师专长，把“海、陆、空”三维空间的生态环境融入走廊文化墙。一楼层是以蓝色为主的海底世界，行走在一层走廊，如同走进了浩瀚的海洋。二层是以绿色调为主的森林景观，步入二层，如同穿越美丽的大森林，尽情领略一年四季的风景变换。三层是以粉色调为主的空中景象，登上三层，如同翱翔在广阔的宇宙，探寻天宇的奥秘。一层一个颜色，一层一个主题，不仅创造了孩子们喜欢的优雅环境，同时还有利于对孩子进行热爱自然，保护生态的教育。

3、个性突出墙壁文化。走廊文化设立了幼儿班级文化区，各种标识学认区，幼儿作品展示区等几个区域。我园班班有亮点、处处有新意，如小班活动室布置了“我的成长足迹”、“宝宝列车”等墙饰。同时我们把室内环境布置与平时主题教育内容结合起来，每个主题学习完成后，由教师和孩子们共同搜集材料，创设既符合主题内容又符合幼儿身心发展的环境内容，使孩子们受到潜移默化的教育。每班都设立了活动区域，老师、家长和幼儿齐动手，挂历纸、可乐瓶、易拉罐、方便面碗等一件件不起眼的废旧物品，在老师和小朋友的手里都可以“变废为宝”。孩子们用自己的小手制作、拼贴出各种作品来装饰教室，在动手参与的过程中，既获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。特别是老师们用业余时间开动脑筋，群策群力，利用废旧物品自制了许多活动教具。

4、有益身心的娱乐设施。建园以来林业局先后为幼儿园增设了大型滑梯、转椅、秋千等娱乐设施。购置了海洋球池，蘑菇小屋，小汽车等玩具。为了孩子的体能训练，我园还安装了攀岩设施。这些娱乐设施的购置，丰富了孩子们的课间活动，给他们带来了无尽的快乐。让幼儿园真正成为孩子们的乐园。

二、提升教师素养，树立孩子眼中的天使形象。幼儿园的孩子天真幼稚，内心柔弱，他们尤为渴求教师的呵护和关爱。因而，对幼儿教师的素养要求更为规范严格。目前，学校25名幼教人员主要来源于三个渠道，14人是从小学富余人员提调配过来，5人是总局统一招聘，6人是学校自己聘用的幼师。所以，在师资配备上存在老教师不专业，年轻教师缺乏经验的情况。因而我园尤为注重幼教人员的培训工作。

1、组织外出培训。尽管我园保教人员紧缺，但只要有机会，就会陆续派教师外出参加各种形式的中长期及短期培训。教师们通过专业理论的学习，到先进幼儿园实地考察，更新理念提升素养的同时，不断带回新的教育信息，引领和带动幼教工作的整体提高，为我园的生存和发展注入了新鲜血液。

2、强化园本培训。

首先我们把师德建设放在首位。开展以“三爱教育”为主题的培训，即“爱心、耐心、责任心”。我园通过思想引领，榜样培树，家长评价，细化考评机制等手段，在全园范围内形成优良的园风。为了培养幼教人员的高尚情操，我园坚持开展清晨励语诵读活动，最美微笑、嘴甜声音、爱心妈妈等活动的评选，激励每一名保教人员用心、用情去做幼教工作。让每一个宝宝在师爱的陪伴中幸福成长。

其次，加强幼教专业素养的培训，每周五教研时间定期组织各种形式的培训，认真学习《3--6岁儿童发展指南》，观看省级先进幼儿园特色活动视频，进行活动课展示和经验交流。并通过开展才艺培训，才艺展示来提高幼师的教学基本功，培养他们的高雅情趣。

3、营造和谐氛围。幼教工作者肩负着老师和妈妈的双重职责，特别是在我园幼教工作者紧缺的情况下，他们的工作更加繁重辛苦。作为园长，必须体谅和关心每一名员工，多沟通，多安抚，能弯下腰来与他们平等对话，尊重他们的意见和要求，采取物质奖励与精神激励相结合的方式，充分调动每一名幼教工作者的工作热情，使他们带着良好的心情，面对自己的服务对象，用阳光乐观，积极向上的心态影响着幼儿的健康成长。

三、强化安全工作，时刻拉紧保护幼儿安全的防线。

安全工作牵动着每一个家庭的喜与忧。关注健康，珍爱生命，是开展幼教工作的前提保证。

1、完善安全工作制度。为确保幼儿在园安全，我们制定和完善各项规章制度，明确责任，细化管理。如每日的晨检制度，室内通风制度，卫生评比制度，每周一次的器材设备检查制度，食品安全抽查制度。每学期至少两次的安全疏散演练制度。随着制度的逐步完善，幼儿园管理趋于科学化，精细化。

2、完善安全设施。我园严格按照消防要求配齐配足消防设施，为每一名保教人员配备了对讲机，保证发生紧急情况及时联系。在师资配备上，每一个幼儿班配有一名男幼教，基本配齐电警棍、防暴叉等防护用具。以应对突发暴力事件。

3、开展安全教育活动。每个月都要开展一次安全教育活动。通过讲故事、看动画、颂儿歌，组织拍摄微型电影等形式，增强孩子防火、防汛的，防震的逃生本领教育，提高他们防拐骗、防暴力的的自我保护意识。

四、创新园本活动，搭建孩子快乐成长的舞台。

1、开设幼儿走班教学。

在深入开展围3-6岁儿童发展指南实验研究中，总结成果的基础上，根据幼儿的特点，组织多种多样的特色班活动，如“识字宝宝”、“英语班”、“绘画班”、“舞蹈班”、“手工班”、“声乐班”等，尊重儿童的个性，尽可能满足幼儿有兴趣和个性发展的需要，收到较好的效果，得到了广大家长的称赞。

2、丰富活动内容。为培养幼儿良好的品德，从小就懂得感恩和分享，养成良好的生活习惯，我园还自编了园本教材《幼儿礼仪教育》、《幼儿国学》。纳入了我园的教学课程之中，为孩子的一生发展奠定了良好的基础。此外，还有计划地开展各类丰富幼儿文化生活的活动，使幼儿得到更多的锻炼，如“庆六一”、“幼儿卡拉OK”、”“我爱妈妈”、“快乐体育”、“课本剧”“小画家”“小小T台秀”等多种活动，家长和孩子共同参与，开拓幼儿的视野，培养了孩子的综合素质。

3、开展家园合作办学。

“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微复杂的任务。”幼儿的教育需要家长、社会的大力支持和配合，我们注意家园共育，实现家校互通，学校为每一名幼儿建立了成长档案，图文并茂，记录详实，教师为每一个孩子的抓拍和评语将成为孩子一生最美好的回忆。在家校合作活动中，请优秀家长介绍育儿经验，定期向家长介绍教子经验；利用家园联系册记录幼教经验与家长交流；利用接待时间及时将幼儿在园情况反馈给家长。让家长全方位了解孩子，共同教育幼儿，我们还定期召开家委会，虚心听取家长意见，不断改进工作。还开展了各种亲子活动、家长开放日等活动，展现了新的教育观，寓教于乐，还充分体现了幼儿的主体参与性，同时又调动了家长参与活动的积极性。活动中充分展示了我们教师的才能,还将一些新的教育观念传递给了家长。活动取得了较好的效果。为幼儿和家长提供了一个沟通的平台。此外，还要求教师加强与幼儿家长的沟通，校园网、幼儿园橱窗、家长问卷、家园联系本、家长作业、家访、电话访谈、家长约谈、园长接待日等多种形式，使家长了解幼儿在园成长教育情况，提供家长参与教育活动的机会和渠道，使家长真正成为幼儿园管理、教学活动等方面的合作者，形成幼儿园相互配合，促进这幼儿园建设和幼儿教育的良好局面。

五、今后的努力方向

目前，我园已具备较好的办园环境和硬件设施。一幢在豪华的大楼，如果没有丰富的文化内涵的支撑，都会显得黯然无光。在今后的工作中，我们将严格按照3--6岁儿童发展指南的要求，开展好适合幼儿发展的活动内容。并重点强化一下几方面工作。

1、加大对幼儿教师的培训力度。派骨干教师到省级标准化幼儿园挂职学习，汲取优质园的办园理念和成功经验。

2、继续拓展幼儿园走班教学，为培养幼儿的特长奠定兴趣基础。

3、推进幼儿园信息化教育。充分利用好各种信息资源。把信息化教育与幼儿活动深度融合，激发幼儿参与活动的积极主动性。

4、搭建家校合作平台，创新亲子教育活动。把弘扬传统文化，强化礼仪教育作为家校合作办学的核心内容。

14.幼儿园保育工作经验 篇十四

（一）幼儿园保育工作之 “六心六经”

一、对待工作——用心和细心

幼儿园保育工作繁杂琐碎，只有用心、细心才能做好。比如，卫生消毒工作是保育工作的一个重点，可是撇下几十个孩子长时间搞卫生是不可能的。所以，我平时把每周、每天的各项卫生工作熟记在心，在首先保证配合老师照顾好孩子的前提下，把卫生工作化整为零，见缝插针地进行。此外，每天一到园，首先把手眼所到之处全部清洁整理一遍，离园时同样如此。使用率较高的厕所、饮水机、桌子等处随用随清，不留尾巴。这样随时清、日日清，不用耗费太多的精力和时间，就能高质量地保证班级整洁。用心工作、细心琢磨，我把卫生保洁经归纳为：心中有数，见缝插针，手勤脚快，随时保持。

孩子是活泼好动的精灵，确保孩子生活安全有序很重要。尤其我园空间狭小，小椅子放在什么位置，桌子怎样摆放……这些日常小事，都需要仔细斟酌。如：早餐我班采取先来的和吃饭快的孩子在里面的区域桌子吃，既方便晚来的孩子入座，又保证早吃完的孩子可以进区域活动，避免出现混乱。因此，我的日常管理经为：方便实用、安全为先，幼儿为本。

二、对待幼儿——爱心和耐心

多年的保育工作使我深深感悟到：唯有爱心和耐心才能赢得孩子和家长的信任。每次接新班，第一天下来我就能叫出全班孩子的名字，并能把孩子和家长一一对接，不出差错。教师准确叫出孩子的名字，是拉近师生、家园距离的第一步，传递的是老师对孩子的热情和重视。

多年的保育工作，更让我知道，爱孩子不是一味地迁就、顺从，而是给予成长的引领。俗话说：千般护理，不如自理。因此，入园的开始，就是孩子常规养成及自理能力培养的开始。我把生活常规一点点地教给他们，如用餐时一手扶盘子，一手拿勺子;用餐后，把小勺、碗、盘子分开放好，把手洗净再去搬椅子等等。常规养成中，既要一遍遍不厌其烦地提醒、帮助，又要采取生动有趣的形式辅导，例如，用朗朗上口的小儿歌教幼儿握小勺： 大拇哥，二拇弟，还有高个子，一起来，握小勺，一口一口舀饭吃。这样点滴处着眼，细微处坚持，逐渐形成并固化了班级良好的常规。

因此，我把幼儿常规养成经归纳为：入园即始，全面细致，细心耐心，坚持鼓励。

我深知，一个孩子就是一份责任，教师要眼观六路，耳听八方，敏锐地发现他们的饥渴冷暖、喜怒哀乐，及时做出反应。如，在照料小班孩子的过程中，对于孩子的吃喝拉撒要特别细心，要做到四勤：勤问勤看勤摸勤抱。吃饱了吗?喝水吗?拉臭臭吗?裤子、袖子湿吗?……

那曲地区第一幼儿园 2014-2015第二学期 业务学习材料

（一）照顾好孩子生活的同时，运用多种方式主动和孩子多亲近，拍一拍、逗一逗、亲一亲，随时随地把老师的爱传递给孩子们。

均衡膳食是孩子健康成长的保障，保证孩子吃上是关键。餐前，我给孩子讲饭菜的营养;餐中，我鼓励孩子细嚼慢咽，乐享美食。可是，总有个别挑食、偏食的孩子，我就揣摩不同孩子的性格、爱好，采取不同的方法一一引导。像蕙瑄，刚来园时对绿色蔬菜一概拒绝，我又心疼又着急，经过留心观察，发现慧瑄很爱美。于是，在一次她对着油菜炒香菇发愁时，我轻轻对她说：“慧瑄，郭老师有个秘密要告诉你。”面对她惊奇的双眼，我接着说：“这个秘密呀就是爱吃青菜的小朋友，头发会又黑又亮，小脸会白里透红，变得越来越漂亮。”结果是立竿见影，几天就就解决了偏食的问题。

因此，我的幼儿生活管理经为：生活情绪全方位，有帮有教促自理。

三、对待同事和家长——热心和诚心

工作中，我始终以热心与诚心待人，和每个老师既是默契十足的同事，又是亲密无间的姐妹。专业上我向老师们学习，生活中我是她们的知心大姐。老师间和谐快乐的氛围无形中也影响着孩子们，他们之间也学会了互相帮助，友好相处。

配班是保育工作的一项重要内容。我总是主动多问多看，提前了解每周的活动计划，了解老师对环境、教具等方面的要求，做好各种准备。在我园，生活老师还要辅助老师指导孩子蒙氏工作。因此，每次蒙氏培训，每次老师新授工作，我都会认真学习掌握。总之一切努力，都是为能及时给予老师、孩子以最恰当的帮助和支持。在配班过程中，我注意把握分寸，避免喧宾夺主成为教育活动和孩子学习的打扰者。而当特殊原因需要时，我也能和孩子说儿歌，做游戏，代教师之责。多年的工作，我的配班经是：多问、多看、多学习，哪里需要哪里顶。

良好的家园关系是提高保教质量的保证。凭着丰富的生活和育儿经验，胸怀热心与真诚，我及时洞察不同家长的所需所求，主动找他们聊天，帮助他们解疑答惑，提供必要的解释或有价值的建议，赢得家长朋友的信任和尊重。这就是我奉行的家长工作经是：真诚、信任、做家长信赖的良师益友。