转化后进生之阅读

转化后进生之阅读（14篇）

1.转化后进生之阅读 篇一

个性化教育之《后进生转化案例》

文/陈金凯

个性化教育是从学生的个性化特点出发，坚持个性化教育原则，满足学生个性健康发展的需要。在转化后进生的工作中，尤其是面对“屡教不改”的后进生，坚持个性化教育原则，是转化工作成功的关键。

个性化教育，主要是指尊重学生之间的差异，从学生的个性特点出发，设计教育原则和措施，满足学生的个性化发展的需要，最终促进学生个性健康发展的教育。在班级管理工作中，班主任一般会有这样的感觉：班里的几个调皮孩子，占了班级管理的大部分时间，但是管理效果却不明显，这一方面是因为这部分学生的不良思想和习惯改变不是一朝一夕的事情，另一方也是因为转化工作中没有充分运用个性化教育原则。

我接手过一个七年级的班，班里有个后进生叫张新。课堂上戴耳机听音乐，耳机突然掉线，整个班被突然冒出的摇滚乐吓一跳；一位任课老师在课堂上闻到了一股啤酒的味道，是有人在喝矿泉水瓶里的啤酒；课堂上强制别人跟他聊天或者说笑打闹，严重影响了课堂秩序；在外打架，甚至有违法现象，在校内威胁同学，这些就是张新的日常表现。经过调查知道，他妈妈从小双目失明，爸爸是一个厂子里的清洁工，全家住在农村的姥姥家，自小老人很溺爱，个性中自私、任性，满脑子就是如何玩的开心，谁让他玩得不开心，就怨恨谁，简单的引导和鼓励，对于他的转化根本不起作用。我分析了张新目前的状况和原因后，按照个性化教育原则来实施了对他的转化工作。

一、坚持鼓励的教育原则

每一个学生在内心都希望自己成为优秀生，后进生也不例外，但是面对这样一个几乎“油盐不进”的学生，随意的鼓励反而被经历过“大风大浪”的他视为笑柄，我开始仔细观察他，每当他出现违纪现象，我按照普通学生的处罚方式来处理，因为我不能让他感觉到自己特殊，那样他就会把自己“另眼相看”，会给以后的转化工作带来更大的困难，也不利于他自己成长，所不同的是，每次处罚他的时候，我都提出一个他的优点。有些孩子犯错，是因为自制力弱，但张新犯错很大一部分原因是，特殊的家庭教育造成他一些观念上的“是非不分”，简单的奖罚根本无法让他认识错误，事实上，“罚”对他来说，只会引起师生对抗效果，不会让他有规则意识的产生，所以，我在解决他的问题时，坚持鼓励教育原则，引导他的是非观，引导他思想意识的正向发展。

二、坚持“赢”的原则

面对张新出现的违纪现象，个性化教育原则要求老师必须要“赢”，这里的赢，其实是班主任的权威性，他一旦觉得老师没有了权威性，管不了他，他就会变本加厉，而且，他也很期望看到老师气急败坏而又无可奈何的样子，那样他觉是他们赢了。

一天，我因为张新的违纪问题，打电话叫家长第二天到校沟通，结果当天晚饭的时候，他很不客气给我打来电话，开口就质问为我什么通知他的家长到校，在我问他有什么不可以的时候，他很不客气地挂断了电话，听着手机里传来的挂机声，回想着他最后充满怨气的话语，我心里难以平静：该怎么办？算了吧，一个完全由老人溺爱带大，完全恃宠而娇又任性的孩子，没法管！但是如果这次事情不处理，他就会认为我输了，我怕了，那他今后在班里就更加肆无忌惮。

我马上打电话跟家长说明情况，并说，家长可以不来了，本来想激家长到校，但家长就真地答应不来了，看来只能靠自己了。

第二天，我叫他到办公室，他很麻利地跟我到了办公室。在办公室里，他歪着头斜视地面，眼睛里满是倔强和蛮横以及无所谓，而且直觉告诉我，他在等着我历数他的违纪“罪状”，并准备按惯例抵赖蛮缠。

由于办公室里有其他老师，我示意他到走廊里谈话。青春期的孩子，最在乎别人对他形象的评价，我就是抓住他没有问老师好这一礼貌问题，大做文章，先让他认错，因为直接处理他的违纪行为，他就会用一大堆歪理跟我蛮缠。经过谈心，他理解到我叫家长并不是要告状，而是为他的个人成长着想。他还是挺通情达理地，态度马上转变，并承认了错误。那一段时间里，他在课堂上安静了很多，我知道，这次我赢了，尤其是赢得了这位学生的进步。

三、坚持引导学生“自省”原则

每一个后进生的转变，都是自身潜能的迸发，都是“自省”的结果，张新内心已经有进步愿望了，所以，接下来对他个性化教育原则是，要多提供给他转变的机会，并引导他“自省”。

一天上午，一个学生来找我说：张新上数学课，不回答问题，而且发脾气，之后还哭了。哭了？嗯这也算是奇事，他也有认真和在意的时候了！

经过调查了解，张新哭是为调位的事情。他的同桌是学习委员，学习成绩非常好，很反感他抄袭作业，在制止他继续抄作业的时候，他顶撞学习委员，结果学习委员认为他品德有问题，坚决要求调位。张新太任性了，他很少考虑别人的感受，应该借此机会多引导他学会体会别人的感受，采取措施引导他“自省”。

“你愿意和谁同位，你考虑一下，我帮你安排！”我表达了对他的支持。他听了我的话，感觉到我没有批评他，脸上的戒备神色舒缓起来，但是他知道，班里没人愿意和他坐在一起，脸上马上又露出难色。“考虑好了，跟我说一声！”我对于他那为难的表情视而不见，一本正经地对他说。

他开始找愿意和他同桌的同学，但是两天后，他无可奈何地承认，没有人愿意和他同桌。我开导他：同学们并不是讨厌你这个人，而是担心你影响他们的学习，只要你能从别人的角度去考虑问题，为别人着想，很多人还是愿意和你同桌，咱们的学习委员就愿意，只要你承认错误，你还可以在原来的位置。张新眼睛里露出了欣喜，当即表示不再影响别人学习，在这次事件后，张新违反课堂纪律次数明显减少了。

四、坚持有效的肯定和表扬原则

个性化教育原则要求，对学生的肯定和表扬，必须要有效，而不是流于形式的敷衍。张新的每一个进步表现，对他来说都是付出很大努力才做到的，而且，他很期望老师马上知道，得到及时的肯定和表扬，这些对于他的转化，起着很大的促进作用。

一天上级来我校调研，学校要求全体戴校卡、穿校服。课外活动时间，张新找到我：“老师，我的校服裤子破了，不能穿了，我该怎么办？”

我听到这话有些意外：他向来是不在乎班集体的活动和规则，今天却因为这件事情来请示我，这个进步是多么不容易！我心里暗自高兴。

我说，“没关系，明天穿一条跟校服差不多颜色的黑裤子吧！”他很爽快地答应了，但是脸上却露出了失望的神情，我心里一动：他来找我，其实是希望我能看到他的进步。以前有问题，他往往是用抵赖的方式处理，但现在他至少知道用正确地方式处理自己的问题了，我应该肯定他，但是简单的表扬又很难起到有效的引导作用，于是，我就给他安排了个任务：“你很有班集体意识，希望你能帮老师提醒一下其他同学的着装问题，好吗？”“好！”他马上回答，因为不但受到了表扬，还有了管理任务，他的声音里有了很多自豪感，而这种自豪感带来的自信和自尊，正是他心理上所亟需的。

五、坚持帮扶学习原则

一般来说，没有学生不想搞好学习，即使是学习最差的学生，在内心也期望自己有个好成绩。如果后进生的转化工作一味地强调纪律，忽视他们的学习，实际上背离了个性化教育。学生的大部分时间是在课堂上度过，如果在课堂上后进生对学习不感兴趣，旺盛的精力没有消耗，无法体验到学习的成功感，势必还要违纪，更重要的是，单纯维持纪律，对于学生的发展没有任何意义，所以，必须调动他们在课堂上的积极性，体验到学习的成功感。

我开始手把手地教张新写英语单词，一句一句地教他读英语句子。一次自习课上，我看他无所事事，就提醒他抄写单词，半小时后，他非常急切地招手：“老师，你猜，我写了多少单词？”

看着他的兴奋劲儿，我想配合一下，就很郑重地猜“50个”。

“老师你看”，他打开用手捂着的本子，我看到每个单词的前面都标了序号，最后一个单词的前面写着“205”！

我脸上露出夸张的惊喜，拿过他的本子，在上面郑重地写上表扬评语。

经过在学习方面的帮扶引导，张新在学习上投入了更多的精力，这也让他从一个课堂捣乱、课下打闹的孩子，变成了能背诵诗文、计算简单数学题、能够听写、背诵部分单词和英文句子的学生了。

六、坚持在活动中体验成功的原则

个性化教育原则，不单单是在处理问题的时候使用，在平时的培养和转化活动中，也要坚持使用。我校的校本课程开设种类比较多，我就动员张新参加我开设的英语剧校本课程，他知道后很是诧异：他这样不爱学习、英语特差的学生也能演英语剧？

不管怎么样，经过动员，他还是参加了进来，看得出来，他根本没打算认真训练，只是觉得好玩，就来凑个热闹，但是我却认真地征求他对角色的选择，并开始逐词地教他。开始的时候，他还是一贯不认真的态度，但是在排练中，我对他没有放低要求，尤其是大家都在进步的时候，同学们更是用责备的眼光看着他那一贯满不在乎的样子，他开始感觉不自在了。

在排练台上，当大家都流利地演说完各自的台词，他脸红了，他无法流畅地说完一句完整的台词，他感觉到了自己的表现拖了剧组同学们的后腿，自己的不认真让大家很生气，但是他非但没有歉意，叛逆的个性反而让他大为恼火，于是，他向我提出退出英语剧团的想法。个性化教育原则就是要引导他体验做事认真的感觉，体验认真带来的成功感，让他参加英语剧的根本目的，就是想培养他的认真态度，让他感受到，自己通过认真的付出，是可以取得进步的，所以我让他坚持在英语剧组排练。

几周的时间过去了，通过英语剧校本课程的训练，张新那满不在乎的习惯改变了很多，他们剧组演得《白雪公主》英语剧，还获得了全校课本剧大赛的第四名。

在转化后进生的个性化教育工作中，坚持从学生的个性化特点出发，满足学生的个性化发展需要，是解决问题的根本！经过一年多的不懈努力，原先那个桀骜不驯的张新不见了，取而代之是懂得礼貌、能够在学习上投入更多精力、能够为班级和他人着想的新张新了。

2.转化后进生之阅读 篇二

上学期我班新来了一位学生叫张鹏, 是从上一届留级来的, 对于这名学生笔者早有耳闻, 他是班里有名的“闹将”, 上课睡觉, 下课打闹, 因打架受伤不得不在家休养, 险些被学校开除, 但脑瓜很聪明。刚听说他要来我班, 有几位科任教师不无担心地说怕他来后搅乱了咱这个班。但笔者还是认真研究了这个学生的情况并制定了策略。

首先笔者了解到他父母离异, 由父亲抚养, 可他父亲常年在外不回家, 平时就他和爷爷两人过日子。长期以来养成了一些不好的习惯和大咧咧的性格, 好打抱不平。一提到这个孩子, 他的爷爷就摇头叹气, 一脸的无奈。

这样的学生一般很讲义气, 首先要得到他的充分信任, 和他做朋友。笔者第一次把他领进班的时候, 他扬着头, 一副不屑的样子, 对此笔者没有说什么, 向学生们介绍说:“这是新来我们班的张鹏同学, 我在乒乓球场上看到过他, 真是潇洒, 技术一流, 我相信他会给我们班增添不少活力, 在今年的校乒乓球比赛中, 我们会不再沉默。”学生们听了一阵兴奋, 因为之前的乒乓球赛是学生们心中的痛。教室里响起了掌声。张鹏没想到笔者会这么介绍他, 马上来了精神, 站直了身子。笔者又接着说:“我还听说他特别聪明, 是因伤休学才到咱们班的, 今后有学习上的问题可以向他请教。”说完这几句话张鹏低下头, 但马上又抬了起来, 显出很自信的样子。笔者看在眼里, 接着说:“我们请张鹏同学讲几句话好不好?”又是一阵掌声。张鹏想了想说:“请大家看我的行动吧。”这一天, 他没有出现上课睡觉下课打闹的现象。

可是, 没过几天, 他的老毛病就犯了。笔者知道, 对他不能来硬的。接下来的几天, 笔者几乎每天课外都和他一起打乒乓球, 关系密切了很多。一天, 放学后笔者把他叫到办公室, 很随意地问他:“听说你还是网络高手, 我有个问题请教你, 帮我下载一个视频文件, 明天上课时用行吗?”一听这个他紧张的神情马上放松了, 毕竟这是我们第一次在办公室交谈。他滔滔不绝地给笔者讲了好几种视频下载的方法, 其中有笔者从没用过的。接着笔者又不经意地问:“这几天在班里感觉怎么样, 有什么想法。”他说:“还行吧, 周围同学很敬重我, 还真有问我问题的。”这时他看了笔者一眼, 不好意思地说, “我以前基础并不好, 所以才留级的。”笔者说:“这我知道, 那有什么打算?”他说:“不知道。”“你现在的这种感觉好吗?”“嗯, 时间长了同学们了解我了, 肯定对我不这样了。”“这就要看你自己了, 你人聪明, 如果想学习, 一定能学好的。”他想了想说:“老师, 我知道了。”笔者相信好鼓不用重锤, 也就没再说什么。果然, 上课时看他专心听讲了, 课后一有时间就找老师问问题。

笔者知道, 张鹏这样的学生做事很容易半途而废, 要让他长期坚持下去不容易, 一旦他懈怠了厌倦了, 会破罐破摔, 后果不堪设想。所以笔者常在生活上帮助他, 不仅要成为他的朋友, 还要成为他最亲近的人。比如, 他家比较远, 每天都是步行上学, 见到同学有时不好意思, 笔者知道, 这是他家的经济情况不好造成的。于是笔者在班里就号召大家向他学习, 自觉锻炼身体, 准备冬季越野赛上一鸣惊人。在笔者的鼓励下, 班里的很多学生也步行来上学了, 都在为越野赛摩拳擦掌。张鹏每天来得更早了, 在路上, 也没有了以前的不自然, 这给他增添了信心。笔者知道笔者已不单纯是他的老师了, 在他心里, 我们已经是亲人, 朋友。一次, 笔者在下楼的时候, 不小心踩空崴了脚, 当时疼得笔者汗直往下流。好多学生围着笔者问情况, 不知怎么办好。张鹏冲过来, 不由分说, 扶起笔者就往办公室走, 把笔者搀到办公室后他跑去找开车上班的李校长, 一起把笔者送到了医院。那一次, 笔者在家休息了一周。在这一周里, 张鹏几乎天天来给笔者讲班上的事, 当然都是让笔者放心的好事。

还有, 在校乒乓球赛中他个人获得了第一名, 我们班集体荣获第二名, 以前可是倒数第一呀, 这真是足以让大家欢呼雀跃的, 当时大家就把张鹏举了起来, 他显然成了学生们心中的英雄。我班的体育成绩一直很差, 由于大家每天坚持早晨跑步上学, 在冬季越野赛中, 破天荒地获得了全校第一的好成绩, 班级也显现出了巨大的凝聚力。在这次活动中张鹏积极组织, 动员工作做得相当好, 完全取代了我这个班主任的位置。

看着当初一个放荡不羁, 险些被学校开除的学生, 在笔者的爱心呵护下成长为一个德智体全面发展的学生, 笔者感到无比自豪。

3.后进生转化之漫谈 篇三

一、宽容理解，尊重学生人格

教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。比如在与他们交谈时，我们就事论事的表达自己的想法“我很生气”。“我感到有点失望”，“我希望你立刻停止这样做”，比说“真笨、死性不改！”“你是无可救药的人！”“你真是个爱惹事的蠢蛋！”等刺激的语言有效得多。因为它既传达教师对事件的看法，表达教师对学生的要求，同时，也顾及了学生的自尊。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的错误，是我们成功沟通的金钥匙。

二、因材施教，点燃学生自信

苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”

“士为知已者死，女为悦已者容”，被赏识，是人性中最本质的一种追求。后进生虽然存在诸多缺点，但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点，适时地当面表达真诚欣赏之意，让他们感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之精神振奋，它不仅为后进生指引了航道，更重要的是点燃了希望之火和信心之光。如我们班的某某同学有不完成作业的毛病，通过去家访，家长也请来了多次，希望共同帮他改正这缺点，但是效果不好。我找到了他的优点，以赏识入手。该生热爱劳动，很爱帮助同学，有一定的亲和力，于是，我在班上成立卫生监督小组，提议大家选他当组长，树立了他在同学中良好形象的一面，并经常有意地表扬他，通过采取这些方法，这个学生不良行为渐渐改变了，开始按时交作业了。

在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、黑板报比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。“后进生”由于长期处于不被重视的地位，因而老师只言片语的表扬都可能使他们激动不已，成为他们进取向上的动力。“肯定”，会再次点燃“后进生”的自信，“赞美”，使他们能抬起高昂的头，觉得自己在老师和同学心中又有了位置，这样“成功”才能唤醒“后进生”的潜力与信心。

三、适时惩罚，督促学生反思

惩罚绝非体罚，苏联著多的教育家马卡连柯正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”我们不是为了惩罚学生，而是使他们认识到：一个人有了缺点和错误，就要勇敢、正确地去面对，接受应有的处罚与教育，从思想深处认识到自己的缺点和错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误：惩罚，正是他们不良行为的自然结果。如我班有个学生集体意识差，不干值日，并且毫不理会班干部的督促，一溜烟跑了。我找到他问他：“如果班上的每一个同学都和你一样，不倒垃圾，你想象一下，我们班上的垃圾现在有多少了？同学们岂不是早被垃圾淹没了？”他当时红着脸不好意思地向我承认了错误。我便带有惩罚性地再让他做一星期值日，并提出希望他不会再犯同样的错误。后来，他再也不敢不做值日工作了。如果我仅对他说教一番，并让他补上，他极有可能拿我的话当耳边风，下次依然如此。所以，只要“惩罚”教育是动之以情、晓之以理、寄之以望、使之受益，那我们的“惩罚”教育就是成功的。

四、联系现实，激发学生自强

“后进生”往往是品德、学习的双差生，他们大多厌恶学习、憎恨老师、甚至愚昧无知，他们上课从不好好听讲，直呼“读书无用”！教师的语言要生动有趣，并充分利用现代化教学手段，激发后进生的好奇心和求知欲。让他们明白，拥有科技才能不断发展，使处于混沌状态的后进生对学习有了新的认识，明白学习的重要性。认识提高了心中自然也有了远大的理想，就有了奋斗目标，不用扬鞭自奋蹄。同时我们要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣。比如我现在的班上有一位后进生的动手能力很强，就是不喜欢学习，于是我鼓励他可以试着好好学习物理，渐渐地他喜欢上了物理这门学科，尤其是对物理实验有着浓厚的兴趣，物理成绩也直线上升，同时他也增强了学习的信心，各科成绩渐渐的也有所上升。

五、家长配合，督促学生进步

在教育过程中，家庭教育有着重要的作用，是学校教育和社会教育的基础。要转化后进生，这就需要家庭教育的密切配合。如果家庭教育和学校教育相配合，就会增强学校的教育效果；反之，如果家庭教育不与学校教育相配合，或者起干扰作用，就会削弱或抵消学校教育的效果。有位差生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手，了解掌握他的情况后，三年来除在校对他进行教育外，每学期至少要去家访五次，与家和节能得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。与家长联系，并不是等学生出了问题才向家长投诉、告状。平时就要多点家访，及时了解学生在家的表现和向家长汇报学生身上出现的一些新的苗头，新的动向，争取家长的支持配合。对后进生表现好时，及时告诉家长，满足学生的自尊需要；有不好的苗头时，及时通知家长，共同督促学生，防止事态的发展。

放弃后进生，对我们而言，只是放弃了一个，而对于家长来说，却放弃了全部的希望。每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒的耐心，后进生的心扉自会打开，在学习路上不再犹豫，不再彷徨，他们的潜力也将发挥。

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4.语文后进生转化之我见 篇四

语文后进生是一批特别的群体,教师要对他们多一份关爱,多一份呵护,要捕捉他们的闪光点,及时肯定、表扬、引导,多鼓励少批评,要注意因材施教,在课堂教学中对他们特别的关照.让他们体验成功与快乐,并进行必要的.课外辅导.同时,还必须取得家长的支持,家校密切配合,齐抓共管.通过语文教师的努力,语文后进生一定能转化.

作 者： 作者单位： 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：语文后进生   语文教师   因材施教  

5.转化后进生之阅读 篇五

一、错误的学习目的教育。由于家长对子女的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女成为后进生的。40岁以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；40岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便自暴自弃，有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人交朋友。

二、父母教育方法不当。一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分宠爱自己的子女，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

三、家长自身不完善导致孩子后进。一表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对学习的淡漠，不思进取；三表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混从而导致子女不想学。四表现为父母有一方不全，使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样能得到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。五表现为父母整天起早贪晚地忙于做买卖赚钱，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导；其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致使有的子女用钱雇用同学写作业、跑腿学舌，养成好逸恶劳的恶习。

四、封建思想的影响。由于农村群众受封建思想的影响较深，重男轻女现象十分严重，有些家长认为“女孩子早晚都是人家的，念书没有用”。所以多数家长让女孩子在家哄小孩活做家务，一到农忙季节女孩子缺席较多。其次农村家长知识水平较低对孩子很少进行教育和辅导，任其自然成长，让孩子放任自流。

6.转化后进生之阅读 篇六

***第三中学 肖**

培优转差工作是学校德育工作的一项重要内容，不管是班主任还是科任教师，都有义务和责任做好培优和后进生的教育转化工作。在8年的教育教学实践中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要。对后进生只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。“精诚所至、金石为开”是我在转化后进生的信念。现小结如下：

一、使优秀生卓尔不群，健康成长。对优秀生严格要求他们制订更高的学习目标，注意磨练他们的意志和毅力，有目的有计划地对他们进行辅导，让他们超越自我。

二、关爱后进生，感化学生。

深入了解后进生的思想、学习、生活、兴趣与爱好，有针对性地对后进生进行政治思想教育。关爱后进生，使这些学生充满自信和勇气，以自身高尚的人格力量去教育学生，感化学生。与他们交朋友，在生活上关心他们，学习上帮助他们，思想上鼓励他们，用平等的方式和他们谈心，沟通师生的感情，使他们容易接受教育。

三、挖掘闪光点，激发进取心。

在平日的工作中，我善于激励后进生，挖掘后进生的闪光点，适时地进行激励，使他们走向成功。及时表扬和鼓励这些学生，激发他们的进取心。

三、耐心指导，形成科学“三观”。

教育、引导优秀生进行“结对子，一帮一”的活动。对待本班的后进生，要主动关心，热情帮助他们改正缺点，争取学习的进步。以真挚的情感去激发学生思考，引导学生去感悟和学习，对后进生多进行方法指导，使他们掌握适合于自己的学习方法，学会做人、做事；使他们乐观向上、充满自信，逐渐形成科学的世界观、人生观、价值观。

四、建立家校教育沟通体系。

经常采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

总之，在培优转差工作方面，我倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。从热爱学生的真诚愿望出发，做到晓之以理，动之以情，在工作中认识到位、因材施教、多方配合、持之以恒，想方设法让优秀生更强，让后进生变优。因此历年的培优转差工作效果显著，转化率100%。

2016年11月30日

附：培优和转化后进生证明

培优和转化后进生证明

2006~2007学年度，肖**老师承担高三（13）、（14）两个班的语文教学工作，担任高三（14）班的班主任。根据分班、摸底测试的情况，确定以下10名优秀学生名单：

钟**、黄**、黄**、温**、邹**、黄**、李**、陈**、朱**、张**。

肖**老师严格要求并帮助他们制定更高的学习目标，利用自习课和课外时间，对他们进行辅导，加深所学内容，强化语文阅读和作文能力训练，适当增加高考内容。经过一年的悉心指导，这批同学都在高考中取得优异成绩，语文成绩都在120分以上。

负责后进生李**和罗**同学的转化工作。李志英同学由于放松了对自己的要求，把精力放在电子游戏上，导致成绩下滑，并有恶性循环的趋势；罗**同学原来学习基础薄弱，意志较薄弱，纪律松散，但精力充沛，经常逃课。为此，肖**采取了一些有效的措施，激发了李**同学的竞争意识，让他重新把精力集中到学习上；针对罗**同学美术基础比较好的特点，让她参加学校美术特长生训练，使她对学习产生兴趣，往积极上进的主流靠拢。经过肖**一学年来耐心教育，认真辅导，李**同学不再流连游戏机室，成绩稳定在中上位置，罗**同学思想纪律方面有了很大进步，学习兴趣也提高了，两位同学最终都考上了省专院校。

特此证明。

***县第三中学

2007年8月15日

培优和转化后进生证明

2007~2008学年度，肖**老师担任高一（13）、（14）班语文教学工作，同时担任高一级年级组长，负责语文尖子生刘***、黄***、张***的辅导工作。

肖**老师针对他们作文水平不高的情况，利用自习课和课外时间，对他们进行辅导，强化作文能力中的审题立意和记叙描写能力的训练，对他们的作文进行面批面改。经过一年的悉心指导，这3位同学都在市统考中取得优异成绩，语文成绩都在120分以上。

负责高一（13）班刘***、黄***两位同学的转化工作，刘五湖同学满足于小聪明，怕苦思想严重，有上网的习惯；***同学因身体条件较差，学习基础薄弱，课堂纪律较差，常常讲话，搞小动作，干扰其他同学学习。肖**对刘***同学实行励志教育，从他身边找榜样，让他树立远大的人生目标。对黄***同学，肖**更多的是生活上的关心，减轻他的心理压力，让他有进步的空间。经过肖**一学年来耐心教育和引导，两位学生的思想纪律方面有了很大进步，学习态度端正了，学习成绩逐步提高。

特此证明。

**县第三中学

2008年8月15日

培优和转化后进生证明

2008~2009学年度，肖**老师担任高二（21）、（22）班语文教学工作，同时担任高二级年级组长，负责语文尖子生黄***、黄***、吴***、胡***的辅导工作。

肖**老师针对他们阅读能力较差的情况，利用自习课和课外时间，对他们进行辅导，加深阅读能力训练，指导他们用抓关键句和中心句的方法，快速把握文章内容，根据上下文理解有深层含义的句子。经过一年的悉心指导，这4位同学都在市统考中取得优异成绩，语文成绩包揽全级语文前四名。

负责高二（11）班后进生胡***、冯***两位同学的转化工作，胡***同学意志薄弱，心理不稳定，易受外界的影响，减压方式不对，学习背有沉重的心理包袱；冯***同学性格固执，不听从老师教育，经常迟到旷课。经过肖**一学年来耐心教育、引导和辅导，两位同学基本端正了思想，逐渐形成了良好的行为习惯，自觉遵守学校纪律，学习比较认真，两人在当年的期末考试中取得了较好的成绩。

特此证明。

**县第三中学

2009年8月15日

培优和转化后进生证明

2009~2010学年度，肖**老师担任高三（21）、（22）班语文教学工作，同时担任高三级年级组长，负责语文尖子生***、温***、易***、吴***、黄***、刘***、张***的辅导工作。

肖**老师利用自习课和晚自修时间对他们进行辅导，加强语文知识积累，形成良好学习习惯，加深所学内容，扩展视野，突出强化语文阅读思维能力训练，加强作文指导。经过一年的悉心指导，这批同学都在当年的高考中进入语文单科成绩全级前十名。

负责高三（11）班后进生胡***、李***两位同学的转化工作，胡***同学原来学习基础薄弱，成绩较差，性格较内向。李***同学学习基础也是比较薄弱，有小聪明，但不够刻苦，学习成绩不理想。经过肖**一学年来的耐心教育、正确引导，两位同学的思想、学习等方面有了较大进步，明白了成材与勤奋的关系，能够主动与老师同学沟通，交流学习得失，高考中成绩有较大提高。

特此证明。

**县第三中学

2010年8月15日

培优和转化后进生证明

2010~2011学年度，肖**老师担任高一（1）、（2）班语文教学工作，同时担任高一级年级组长，负责语文尖子生张***、朱***、温***、徐***、张***的辅导工作。

肖**老师利用自习课和课外时间对他们进行辅导，夯实知识基础，扩展视野，强化语文阅读能力训练，加强作文指导。经过一年的悉心指导，这批同学都在市统考中取得120分以上的优异成绩, 张***、朱***、温***获***市语文知识竞赛三等奖。

负责高一（1）张***同学的转化工作。张***同学学习基础较差，常有迟到甚至旷课现象，做事缺乏恒心，有畏难情绪，学习缺乏动力，得过且过。肖**运用所学知识，主动和他交往，逐渐获得他的信任，并和他一起探讨人生观、价值观，使他确定了学习目标，转变了学习态度，增强了自控能力，德、智、体、美、劳各方面都有了较大进步。

特此证明。

**县第三中学

2011年8月15日

培优和转化后进生证明

2011~2012学年度，肖**老师担任高二（17）、（18）班语文教学工作，同时担任高二级年级组长，负责语文尖子生范***、刘***、李***、李***、黄***的辅导工作。

肖**老师严格要求并帮助他们制定更高的学习目标，利用自习课和课外时间，对他们进行加强辅导，加强诗歌鉴赏和文言文阅读训练，适当增加高考内容。经过一年的悉心指导，这批同学都在市统考中取得优异成绩，语文成绩都在120分以上。

负责高二（17）班曹***同学的转化工作。曹***同学学习基础较差，有偏科现象，沉迷网络游戏，而且性格要强，不善于和同学相处。肖**针对他的优点和缺点，动之以情，晓之以理，帮他分析网络游戏的危害，明确学习目的，鼓励他将弱科补上，同时引导他融入集体，使他改变了处事态度，学习成绩有了进一步的提高。

特此证明。

**县第三中学

2012年8月15日

培优和转化后进生证明

2012~2013学年度，肖**老师担任高三（23）、（24）班语文教学工作，同时担任高三级年级组长，负责语文尖子生谭***、罗***、范***、邓***、禤***、张***、朱***的辅导工作。

肖**老师根据他们实际的情况，制定不同的学习目标，利用自习课和课外时间，对他们进行加强辅导，加强论述文阅读和作文训练，适当增加难度。经过一年的悉心指导，这批同学都在当年的高考中进入语文单科成绩全级前十名。

负责高三（23）班黄***同学的转化工作。黄***同学是美术特长生，画画很好，但学习基础较差，有偏科现象，常有迟到甚至旷课现象，有畏难情绪，学习缺乏动力。肖**针对他的优点和缺点，鼓励为主，监督为辅，帮他分析自身的优势，明确学习目的，鼓励他扬长避短，为理想努力奋斗，最后黄***同学在2013年高考，上了3A线。

特此证明。

**县第三中学

2013年8月15日

培优和转化后进生证明

2013~2014学年度，肖**老师担任高三（3）、（4）班语文教学工作，同时担任高三级年级组长，负责语文尖子生邱***、刘***、黄***、林***的辅导工作。

肖**老师利用自习课和晚自修时间对他们进行辅导，加强语文知识积累，加强学习方法指导，突出强化语文阅读思维能力训练，加强作文指导。经过一年的悉心指导，这批同学都在当年的高考中进入语文单科成绩全级前十名。

负责高三（4）班后进生徐***、黄***两位同学的转化工作，徐***同学学习基础薄弱，成绩较差，喜欢上网。黄***同学自制力差，不够刻苦，学习成绩不理想。经过肖**一学年来的耐心教育、正确引导，两位同学的思想、学习等方面有了较大进步，能够主动与老师同学沟通，交流学习得失，高考中成绩有较大提高。

特此证明。

**县第三中学

2014年8月15日

培优和转化后进生证明

2014~2015学年度，肖**老师担任高一（13）、（14）班语文教学工作，负责语文尖子生曹***、黄***、郑***的辅导工作。

肖**老师针对他们作文立意不高的情况，利用自习课和课外时间，对他们进行辅导，强化作文能力中的审题立意训练，对他们的作文进行面批面改。经过一年的悉心指导，这3位同学都在市统考中取得优异成绩，语文成绩都在120分以上。

负责高一（14）班朱***、何***两位同学的转化工作，朱***同学学习目的不明确，自制力差，有上网的习惯；何***同学因学习基础薄弱，常常讲话，搞小动作，干扰其他同学学习。肖**对朱***同学实行自律教育，从自己做起，让他养成良好习惯。对何***同学，肖**更多的是学习上的关心，多表扬鼓励，让他有进步的空间。经过肖**一学年来耐心教育和引导，两位学生的思想纪律方面有了很大进步，学习态度端正了，学习成绩逐步提高。

特此证明。

**县第三中学

2015年8月15日

培优和转化后进生证明

2015~2016学年度，肖**老师担任高二（13）、（14）班语文教学工作，负责语文尖子生黄***、黄***、周***的辅导工作。

肖**老师严格要求并帮助他们制定更高的学习目标，利用自习课和课外时间，对他们进行辅导，加深所学内容，强化语文阅读和作文能力训练，适当增加高考内容。经过一年的悉心指导，这批同学都在市统考中取得优异成绩，语文成绩都在120分以上。

负责后进生何***和温***同学的转化工作。何***同学由于放松了对自己的要求，把精力放在玩手机上，导致成绩下滑，并有恶性循环的趋势；温***同学原来学习基础薄弱，意志较薄弱，成绩较差。为此，肖**采取了一些有效的措施，激发了何***同学的竞争意识，让他重新把精力集中到学习上；针对温***同学历史比较好的特点，对他积极鼓励，使他对学习产生兴趣，积极上进。经过肖**一学年来耐心教育，认真辅导，何***同学不再沉迷于玩手机，成绩稳定在中上位置，温***同学思想纪律方面有了很大进步，学习兴趣也提高了，成绩也有了很大提高。

特此证明。

**县第三中学

7.后进生的转化之道 篇七

一、积极进行家访,全面了解孩子情况

家庭是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效方式。主要是解决儿童、青少年的个别的家庭教育问题,一般是与家长沟通情况,交流感情,密切关系,商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。家访,这一传统形式,使学生成长的范围由原来彼此相对独立、封闭的家庭和学校,连通为家校一体的大范围,无形中将家长也纳入了其中,使其成为学校教育的坚固后方。

在我的班里,有这样一位学生,几年前当他刚踏进小学的校门时,并不像其他孩子脸上洋溢着欢乐的笑容、对小学生活充满了美好的憧憬,而总是面无表情、沉默不语。课堂上从不发言,就连父母来接时,让他跟老师说再见他都做不到,父母逼得急了,眼泪不停地打转。后来经过和家长的沟通我才了解到,这孩子最不喜欢和外人说话打交道,只和家里人说话,尤其喜欢独处。父母最担忧的是,这样下去,孩子会得自闭症。于是我在与其家长商量后经常带着班干部去他家里进行家访,一方面为了拉近他和同学、老师之间的距离,另一方面可以更好地了解孩子在家的情况。功夫不负有心人,慢慢地,这孩子的心渐渐与我们这个班集体走得近了,时常还能见到课堂上他高高举起的小手,能看见他欢快的身影,能听到他爽朗的笑声。由此可见,我们做教师的,尤其是班主任,应真正关注学生的每一个变化、每一点进步,全方位地对学生的成长细节加以了解,这是赢得孩子和家长信任的最好办法。

二、关注弱势孩子,多给他们展现自我的机会

在班级管理中总有一部分弱势孩子自我控制力差、自私、缺乏自信、作业完成情况糟糕等等,这些问题常常让我们感觉黔驴技穷,心有余而力不足。随着人本理念逐步成为社会的核心价值观,学校教育从师本、教本走向生本是大势所趋。生本理念,要求教师关注每一位学生,尤其关爱弱势者。

在我所带的班级里有个小女孩从小缺失父爱,靠母亲一人打工养活,平时总是很邋遢。唱唱跳跳是大部分女孩子的喜好,她也不例外。在一次“六一”文艺表演选拔小舞蹈演员的活动中,我看到了她渴望参加又不自信的复杂神情,于是我把这个机会让给了她。虽然也有其他家长来找我,说明自己的孩子更优秀,希望参加表演,不过当我将这孩子的情况向他们加以说明时,家长们对我的做法也都纷纷表示赞同。后来,不管是在平时的训练中还是最后的表演中,她都表现得格外认真,连代课老师们都不停地称赞她。其实,多关注这些弱势孩子,不仅可以帮助他们改掉一些陋习,树立自信心,对其他同学也会起到很好的教育作用。

三、开好家长会,让每一位家长都能有所收获

家长会是家长和学校进行沟通交流的平台,作为家长会的第一责任人班主任,每学期初我都会围绕本班实际,制订出一个较为切实可行的计划,如,该学期应召开几次家长会,每次家长会主要解决什么问题,另外还应考虑每次家长会与上一次或上几次的衔接,在总结上几次家长会的经验基础之上,广泛交流,形成共识,增强合力。尤其要关注后进生的家长,让他们在家长会中提出自己教育孩子过程中出现的困难和问题,邀请其他家长帮忙,组织大家积极参与。

8.后进生转化之我见 篇八

一、后进生的形成原因

1、智商确实低下的，属于真差生。

2、智商正常，学习态度、、习惯、方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。欲晓之以理，须先动人以情，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对后进生倾注真诚的感情，后进生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。

二、后进生的转化意见

1、与后进生处好关系

一个班主任在学生心目中必须有威信，但班主任的威信决不是靠打、骂、训建立起来的，是靠教师和后进生之间感情的交流、延伸、发展，靠教师自己的言行建立起来的，我的体会是先有“信”而后有“感”，只有让后进生信任自己的教师，教师在他们心目中才能建立威望，师生之间才会有一种和谐、融洽、亲密的师生关系，才能保证教学任务的顺利完成。当后进生和教师建立了一种良好的师生关系后，教学任务就会轻松自如地完成，他们才会喜欢上你的课，并且能认真听讲，在课堂上有问题敢于发言，敢于争论。另外，教师在课后对后进生要多关心、多照顾、多辅导，从而使他们学习有信心，进步的步伐就会加快。我带的班级的后进生和我有话敢说、敢问，有一种互相理解、互相尊重、互相信任的默契，他们把老师当作妈妈，从老师那里得到温暖，得到关怀，把学习变成自觉行为，成绩也提高了不少。

2、及时进行“习惯表扬”

实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。

3、创设环境激发兴趣

按照“以人为本”的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到“顾此又顾彼”，不能采取“一刀切，齐步走”的教学方式。为此，老师必须做到以下几点：

（1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在“最近发展区”。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。

（2）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。

（3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。

9.转化后进生之阅读 篇九

正所谓：“十根手指有长短，荷花出水有高低。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。所谓“后进生”，一般是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。因此，作为教育工作者，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾信心之花，重燃希望之火。

后进生的转化是一场“持久战”，不但要有锲而不舍的作战精神，更需要讲究有的放矢的作战技巧。正如“一把钥匙开一把锁”，教师要善于做一位高明的“锁匠”，为每个后进生度身配制“钥匙”，才能成功开启他们的“心锁”。

一、信任是一把点石成金的钥匙

成功的教育取决于多种因素，其中一个重要的因素就是教师与学生之间的信任程度。根据皮格马力翁效应的原理，只要教师真正信任学生，并适时加以鼓励，他们一定会成才。心理学研究表明，任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，信任是促进学生不断进步的内在动力。信任的语言和信任的目光也可以化做一股清泉滋润学生干涸的心田，它会产生一种奇异的力量让学生绽放出美丽。

林国锋同学是有名的学习“困难户”，字写得尤如“天书”，高居作业“缺交榜”榜首。他特别害怕写作，只要一提起作文就像踩着了‘地雷’一般，绞尽脑汁也挤不出几滴“牙膏”。可在一次作文课上却自告奋勇地提出要写三篇作文，并要求我给他三张作文纸，我当然“慷慨”赠送。但“莽撞”的叶靖维同学却误以为他是“贪心鬼”，抢过“赃物”交回我手中。当我解释后，“闯祸”的小家伙却仍振振有辞地说：“鬼才相信他会写三篇作文呢！老师，你肯定上当了！”一些对林国锋“知根知底”的同学也高声附和起来，哄笑声顿时此起彼伏。这时，林国锋的脸红得像西红柿一般，头垂到了胸口，缺堤的洪水喷涌而出！看着叶靖维如此“盛气凌人”，我决定为林国锋“抱打不平”。我把目光落在了林国锋身上，语气坚定地对他说：“林国锋同学，老师绝对相信您！您可一定要用行动证明给他看啊！”得到我强有力的“撑腰”，林国锋止住了哭泣，把头高高地抬起，脸绷得更紧了。很快，林国锋用行动有力地回击了那些“看扁”他的同学！

信任是力量的源泉。只要给学生充分的信任，他就一定能带给您意想不到的惊喜！

二、时机是一把事半功倍的钥匙。

正所谓：“欲速则不达。”高明的厨师只有恰到好处掌握烹饪的火候，才能烹调出珍馐百味；庄稼的能手只有准确掌握耕种的时节，才能获得丰收；后进生的转化同样只有准确把握教育的时机，才会收到事半功倍的效果。

何鹏程是一个长得虎头虎脑，眼睛雪亮，头发乌黑，口齿伶俐，机灵如兔的小男孩。可最大的毛病就是害怕动脑筋，好像只要一想问题，脑袋就会被毒蛇咬，遭电击似的。不管是苦口婆心的教育，还是雷鸣闪电的批评，他总是稳坐钓鱼台。可是一次偶然的机会，他却“起死回生”了。去年春节前，他经历一次严重的意外伤害，抢救了三天三夜，才从死神手里逃了出来。望着他苍白如纸的小脸蛋，我心里像针扎一样。“你能把这次经历写出来吗？看看能领悟到什么道理。我和同学们都很期待！”他想了想说：“我试一试！”第二天，他果然把作文交到了我手上。读着他以这件事为题材而写的文章——《血的教训》，我被震撼了：“他终于长大了！”这篇纪实作文不但改“一句式”作文为“千字文”，而且在字里行间充分留露出对父母、对老师的无限感激！奇迹发生了，他好像脱胎换骨，换成了另外一个人似的。上课认真了，坐得比松树还要直；回答问题积极了，速度比闪电还要快；作业按时完成了，比闹钟还要准时。

“瓜熟蒂落，水到渠成”；“机不可失，时不再来”。只要善于把握教育时机，就会创造出教育奇迹。

三、赏识是一把劈开冰山的钥匙。

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”和“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。

周杰是典型的“差生”——品德差、纪律差、学习差。多年的教育经验告诉我：这种学生对传统的批评教育已经具有相当程度的“抗药性”。于是，我开始用“放大镜”慢慢寻找他的闪光点，并在班上高调“宣传”。摘下了有色眼镜，才发现他的优点可真不少。他虽然上课纪律差，动不动就大闹天宫，表现得目中无“师”，可只要不在课堂上，不管相隔有多么远的距离，他总是主动热情地走到你面前问好。当他又一次不交作业时，我强压着心中怒火准备听他“狡辩”：“老师，我还没背熟，所以不会默写！”我暗暗长舒了一口气：“幸好我没有不分青红皂白地批评一顿，不然就会前功尽弃。”原来，这次作业我是要求他们在家里默写《古诗三首》，我也作好了心理准备：个别“聪明人”一定会作浑水摸鱼——抄袭。没想到周杰居然那么“笨”，我抚摸着他的小脑袋说：“你真诚实，老师不怪你。来，老师和你一起背书？”他欢天喜地回座位拿书又走上了讲台。上了一节课，我也想有点累，才发现平时放在讲台上的椅子不见了。我问：“周杰，你见看老师的椅子吗？”他马上看四周望了一圈，立即大叫起来：“椅子在后面！”原来是出黑板报的同学帮椅子搬家了。我刚想开口，他已经像风一般地跑了过去，又风一般地把椅子搬到了我的面前。“老师，椅子有点脏，我帮你擦擦！”又风一般地回到座位，找来一张纸巾把椅子擦得像一面镜子。我抓住这些细微的“亮点”大做文章，使周杰身上的“沙子”慢慢抖落，渐渐露出了“珍珠”的光泽。

其实，每个问题学生的心灵都埋藏着向上的种子，只不过被厚厚的冰雪所覆盖。只要我们不吝啬爱的阳光，冰封的种子一定会破土而出，生根发牙，长叶开花。

10.后进生转化五法-后进生转化 篇十

如何转化后进生是教育工作的一项重要内容，作为班主任应该认真探索关于如何转化后进生的问题。

1．加强学习，对症下药。班主任应该学习教育学、心理学等转化后进生的科学方法，掌握后进生的心理特点和后进原因。在实际工作中洞察学生的心理活动，了解其行为特点，理论与实践相结合，根据科学的理论知识制定相应的后进生转化措施，只要方法得当，措施得力，后进生转化就一定能收到良好的效果。

2．客观评价，捕捉亮点。学生思想与品质的好坏不是绝对的，后进生也有自己的优点，每个学生都是充满活力与激情，热爱生活的生命个体，所谓的后进生只是平时的生活学习习惯不好，如果加以管理和引导，完全有可能使其转化为一个规范认真的好学生。树立“眼里无差生”的思想有利于班主任利用后进生自身的有利条件和闪光点促进其转化。

3．施之以爱，给予自信。班主任应该对后进生付出爱心。在思想上关心他们，重视他们，忽视差生只能使他们更加放纵自己，产生厌学与逆反的心理，最终会走向堕落。对后进生应该付出持之以恒的爱，动之以情，晓之以理，正确运用表扬与批评相结合的方式，多表扬，多鼓励，发现他们的优点和长处。（班主任）加以引导，使其转化思想，形成乐观的生活学习态度，树立求知的信心。

4．循序渐进，提高成绩在学习上多关心后进生，学习是学生最主要的任务，提高后进生意识和思想觉悟的同时，要努力提高后进生的学习成绩，在学习方法上多引导，树立其学习的信心，规范学习习惯，抓好基础，脚踏实地，从一点一滴做起。要关注后进生平时的学习情况和每次考试、大练习的进步情况，努力提高后进生的学习成绩，从而达到转化后进生的最终目的。

11.后进生转化工作之我见 篇十一

一、 分析成因，各个突破

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差，品德差的后果。作为教师，对不同的后进生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻，笔者主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，让孩子养成了懒散的习惯，笔者不仅与家长及时沟通，还坚持对学生进行思想教育。而有些学生因为同学间的关系，特别是早恋影响了学业和思想。总之，要了解每位后进生的情况，分析成因，各个突破。

二、公平对待，爱心感化

教育家霍姆林斯基说过：“只有用爱才能教育好孩子。”因此，在后进生教育转化中，既要平等又要倾注爱心，对优等生、中等生、后进生一视同仁。平时的生活和学习中留心观察，分析原因，有的是因为学习态度不端正，有的是因为缺乏自信心，有个别学生是因为家庭原因影响了学习……在课间主动找他们谈话，以增强他们对班主任的信任感和亲近感。当他们有困难时，要主动帮他们，无微不至地关心他们；当他们犯错误时，不能急于批评他们，而是要静下心来耐心地分析、说理，直到他们明白错在哪里，应该怎样改正为止。这样，他们能感受到爱的温暖，进而激发学习的激情，增进师生情感。在此基础上再引导教育他们，效果是不言而喻的。

三、寻找优点，培养自信

苏霍姆林斯基还说过:“世界上没有无才能的人,问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”这就要求教师们换个角度来看待孩子。从哲学角度讲,事物都是一个矛盾的统一体,我们应该要以辩证的思想,敏锐的眼光,深刻的洞察力,不辞辛苦地像淘金工人那样,锲而不舍地挖掘后进生的闪光点,再抓住其心理特点实施转化。“玉不琢不成器”,孩子的优点也是需要教师去发掘的。每个后进生都有差的一面,也有好的一面,作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。有些学生学习差但体育有特长；有些学生品德差但动手操作能力强。作为班主任，就要善于捕捉学生的“闪光点”并及时给予肯定和表扬，让其增强自信。

四、家校合作，共同教育

在当今的教育中，家庭教育是一个薄弱环节。这就要求我们学校、教师和家庭形成合力，共同教育学生。许多学生离校后，自由自在，想干什么就干什么，上网打游戏，东游西荡无所事事，养成了很多不良习惯。然而，这些情况家长往往是不知道的，即使有的家长知道了，也不是进行说服教育，而是不分青红皂白，粗暴地骂一顿或痛打一顿，更有家长放任自流、置之不理。针对这些情况，我们班主任应常与家长保持联系，与家长一起根据学生的具体情况共同研究教育的内容和方法。密切与家长配合，形成合力。做到“动之以情晓之以理”。这样才能充分调动学生的积极性，使后进生逐步转向正轨。

五、创造环境，转化思想

良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。教师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，笔者重点做了:创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台。这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。

六、坚持巩固，反复教育

根据中学生的生理和心理特点，后进生的转化工作，要持之以恒，反复进行。后进生在前进的过程中出现反复，甚至倒退现象，都是不足为奇的。况且，客观环境的诸多因素无时无刻不在影响着他们。因此，我们做工作时不能急于求成，不要企图“毕其功于一役”，对于出现反复的后进生，仍要尊重、信赖。对他们犯的错误不埋怨，不嫌弃，屡教不改不灰心，问题未解决不撒手。要抓反复，还要反复抓下去，千方百计去做更为细致的工作，直到后进生彻底转变为止。

总之，转化后进生是一项细致而复杂的工作，教师在做这项工作时，情要真、心要细，方法要得当。只有通过赞扬，树立起学生的自信心，通过情感，通过沟通，建立师生的友谊，才能得到事半功倍的效果。

12.如何转化后进生之我见 篇十二

赏识从本质上说是一种激励。研究发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%,而当他受过激励后,其能力是激励之前的三四倍。由此可见,赏识教育对后进生的转化很重要。为充分发挥赏识教育对后进生的转化作用,要做到:善于关心后进生;善于赏识后进生身上的闪光点;善于用赏识性评语。

一、善于关心后进生,给后进生前进的勇气

后进生的形成是有一定原因的,因此要深入实际,调查掌握后进生“困”之所在,然后给予关心帮助。有一段时间,我发现郝海程同学情绪相当不稳定,脾气暴躁,经常拿自己的拳头往树上撞,手背上伤痕累累,而且有逃学倾向。我起先把他叫到跟前,加以暗示,本想他会好转,没想到情况愈演愈烈。有一天他和一名男同学在大扫除时因为一句开玩笑的话 (那位同学说郝海程喜欢班里的某位女同学),他便将拖把一扔,书包一背,撒腿出了校门。班长气喘吁吁地报告,我吓了一跳,不管谁对谁错,先要找到郝海程。我赶紧给孩子爸爸打电话,问孩子是否回家,他爸爸说没有。我不由为他的安全着急,于是将可靠稳健的几名学生兵分两路找,最终在庙洼山的一个小山洞里找到,至此我才长舒一口气。看来此事不能再小觑,必须弄清原因。于是,我私下调查,并让音乐老师在QQ上和他聊天、谈心,最终弄明白,郝海程确实喜欢班里的一个小女生,但不明白如何表达,因此,要想通过这种过激的方式引起对方的注意。之后,我将他叫到办公室,从我的初中生活经历谈起,告诉他:青春期喜欢上别人是很正常的心理,但要学会处理和表达,女孩子都喜欢帅气优秀的男孩。你这么帅气,说不定你喜欢的这个女孩本来对你也有好感,但你这样做,女孩可能慢慢会疏远你,甚至从此以后远离你,你若想让女孩喜欢你,必须先让自己优秀起来,他重重地点了点头。从这以后,他不论在学习上还是其他方面都积极要求进步。由此可见,“关心”不仅体现了老师无私的爱 , 更重要的是给了后进生前进的勇气。

二、善于赏识后进生身上的闪光点,激励其进步

闪光点就是优点,人人都有优点,后进生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹高明”。因此,教师要善于发现学生的闪光点,发展他们的积极因素。从这一点入手,可以激起学生学习的斗志,鼓足学生前进的勇气,从而达到转化后进生的目的。我班的华明升从小学就不学习, 不交作业,自我约束力很弱,久而久之,老师对其“视而不见”。但他特别热爱劳动,不管是平时值日,还是大扫除、劳动,他总是一马当先,冲锋陷阵,不怕脏,不怕累。发现他这点,我及时表扬且冲破重重障碍,“一意孤行”,让他担任生活委员,我拍着他的肩膀说:“华明升,你来当生活委员,老师相信你,一定能行! ”果然,自华明升当上生活委员后,我班的卫生状况很快好转,我再也不用成天跟着值日生屁股后面催促。过了一段时日,我又把他叫到办公室,满含期望地说:“这一段时间你辛苦了,你把班级卫生打理得整洁干净,老师相信你也能把自己的学习打理得很好! ”他听了我的话,嘴嗫嚅了一下,但什么也没说,给我鞠了一躬便离开办公室。但从这以后,我发现他变了,上课听讲专心了,笔记也认真记了,更让我惊愕的是,以前打死骂死也不背课文,如今竟然主动找我背课文,而且很流利。可见从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。

三、善于用赏识性评语,增强后进生的自信

班主任评语是对学生进行评价的重要一环, 也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视教育民主,忽视学生的个性,教师无形中将学生分为“好”与“差”,无形中使好学生更好,后进生更弱。为此,我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语, 从而使每一个学生都感到自信,受到激励。写评语的时间不必局限于期末,不必拘泥于“学生手册”,可以灵活掌握。如在批改学生作业时,有意识地在批改完之后加上一两句饱含感情的评语:“你真棒”、“加油”、“ 你进步了”、“老师赞赏你的好学精神 ”、“你是好样的”等。这样做不仅是对学生完成作业的肯定,而且是对他们的鼓励和促进。特别是后进生,他们会为此而兴奋的,从而增强他们自信学习的勇气。

13.转化后进生之阅读 篇十三

学生良好的心理品质形成和发展并非一日之功，需要通过多种途径多方面的教育，特别是后进生他们一些不健康心理受到多方面的影响。

有些已经根深蒂固，要把他们引到正确的方面更要持之以恒、坚持不懈的进行努力，这需要多方面相互配合、协调方可在他们身上塑造出教育者所期望的目标。

一、完善和加强学校的教育网络体系。

近年来，全国的许多省市都把心理健康列为中学生的必修课，他们在教育和实践中得出了许多宝贵经验。如上海市虹口区的心理健康教育经验和建立的心理教育网络体系在全国得到普遍赞同，崔乐美老师的教育、辅导方法得到社会的一致好评。

从以上的成功经验和案例中，我们可以得知完善和加强学校教育网络体系的重要性。学校在心理教育中要起到主导作用，并加以落实。

首先，学校应真正把素质教育提到议事日程上来，并加以落实。

改变过去重智轻德。单纯地追求升学率和高分的应试教育观念，加强对德育教育应有的重视，建立学校心理教育的目标体系，制定一套根据各年级学生心理发展规律与特点及教育要求相适应的所层次、阶段性的管理目标。特别是培养后进生的管理目标更要重行动、重落实、严管理，使之更有针对性。

其次，逐步提高和培养教师心理健康的教育能力。

学校的心理健康教育效果是否明显，与是否加强教师队伍的心理素质培训和认识态度有着直接关系，教师应该充分挖掘各学科教材中所包含的心理教育因素，发挥其心理教育的功能，这也是学校心理教育的最基本途径和方法。

再次，从校、班、团队活动中培养学生的良好心理品质。

学校教育应当重视校园文化心理环境建设、班集体、团队建设。通过开展各种活动和交往，发展和发挥集体与个人的关系，加强集体主义的教育导向，使学校、班级、团队活动成为学生真正的精神乐园，在活动中接受爱国主义、集体主义等教育和人生观、价值观和世界观的改造。

二、良好心理品质培养的基本方法。

由于心理品质是多层次多方面的，因此，心理品质的培养方法也有所不同，要根据不同对象具体而定。

1、说服教育法。

由于各种心理品质的形成都是以道德认识为基础的，无论积极心理品质的塑造，还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价为突破口，抓住他们个人存在的各种心理问题，引导他们正确识别与评价现实生活中的真善美与假恶丑现象，形成正确的是非观、美丑观和荣誉观。

为此，在对后进生的心理说服教育中多采用是非比较、错误与模糊比较，更应采用身边的现实事例去分析和说服，使他们明白美好的理想和追求需要艰苦奋斗才能实现。

2、情感交流法。

由于后进生的情感极不稳定容易大起大落，又特爱面子。（班主任工作）故此，教师在与他们交流时最好不要在大庭广众之下进行“灌入式”的交谈，应在特定的场所和环境中，最好采用个别交谈生活、学习、工作心得、体会，遇到学生与我们的想法无法沟通的时候，教师要学会理智的控制感情，不急不躁，冷静处理。

经过多次平心而论的思想交流和个别谈话肯定会助到缩小师生间、同学间的情感差距起到一定作用。

3、榜样示范法。

后进生富于模仿，争强好胜，除了课本知识外，很容易接受来自学校、家庭、社会各方面人物思想和人格行为的影响，教师可利用其心理特征进行榜样教育首先，教师必须加强自身的榜样示范意识，力求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德、情操和良好的个性品质影响学生，让他们默默地按照教师的人格式塑造自己的个性。

其次，要以领袖、伟人、科学家和英雄人物为榜样，用他们光辉事迹激励和鞭策他们；再次，选择小说、影视、人物传记里的典型人物作示范，引导他们懂得这些人物的成败也是*平时的努力和坚忍不拔的毅力得来的。

4、意志磨练法。

从后进生的心理特点调查中得知大部分较离群，不愿与其他人在一起，有自卑自弃的心理作怪。

因此，为了磨练他们的意志，要积极培养他们克服困难的信心和勇气，他们遇到挫折时，教师应积极主动地参与集体活动，从集体活动中锻炼他们的自制、坚持、刚毅、果断的意志品质，毕竟学生很多良好的心理品质都是从活动实践中得来的。

总之，中学生特别是后进生的心理问题更加复杂，其产生的原因是多种多样的，既有来自生理、心理不成熟的原因；也有来自家庭、学校、社会，甚至是教育工作者本身工作上的疏忽等。

14.转化后进生之阅读 篇十四

文/海亮

一、了解后进生的概念并接受赏识层面定义的观念

1、着名教育活动家、教育演讲家欧阳维建对“后进生”的定义：

（1）传统的定义：泛指在某方面有缺陷（如学习、道德表现等），又叫“差生”。定义视角是着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结果。

（2）赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力，所以叫“后进生”。定义视角是着眼于未来，是“找光明”和“跟自己比较”的结果。

2、接受赏识层面定义的观念：

赏识教育的观念与教育目的是相符合的。学生来学校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是挤兑的，这就决定我们这些教育者对待后进生的态度是尽自己最大的努力将后进生往好的方向转化，这不仅是对学生本人的负责，也是对班风、校风建设负责的表现，毕竟一个班级管理的好差、一个学校管理的好差很大程度上取决于对后进生的管理。

二、后进生的分类

后进生主要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的“双差”后进生，学习或纪律时好时差的准后进生。

已有很多老师对如何提高班级成绩做了很好的论述，其中已包括提高学习差的学生学习成绩的方法，在此我就谈谈对那些纪律观念不强的学生的管理。

三、转化后进生要作好充分的心理准备

这种心理准备应该包括教师和学生两者的心理准备。

1、教师作好坚定的转化心理准备：接受赏识教育就是要端正转化后进生的态度，有了这个正确的态度之后还要有充分的心理准备，因为这一转化工作是非常艰巨的。

（1）与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

（2）后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复的情况，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

2、强化学生接受老师管理的观念：经常性的明确或暗示老师跟学生是统一的关系而不是对立的关系，老师对学生的管理是对学生负责的表现，当“好好先生”的老师不是好老师。当他们有了这样的心理基础就会较容易接受老师的教导。有的学生很顽固，自以为能对自己的行为负责，不愿接受老师的管理，那可以用较为强硬的手段对付，例如陶力同学，他已经对学习失去了兴趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，经常性的溜出去，就是在教室也是说话、睡觉，我找他谈了很多次，没效果，他还写纸条说他若不想读的话谁也劝不了。但我知道他到现在都不肯离开学校的原因就是他父母希望他读书，而他又较有孝心，不想让父母伤心。最后我实在不能忍下去了，就在有天晚自习他又一次逃课时叫他母亲连夜赶到学校，抓了个正着，并把他的情况都一一告之，第二天他跟我讲：“我不是跟你说了吗？我不想读书，谁劝我都不行的。”还叫我以后别把他的事告诉他父母，我很生气，就说他其实是个不孝子，还说如果你想自由，那请你父母来跟我签张协议，允许你的放纵。我也表现的很固执，口气很坚定，让他们明白老师管他是应该的也是必须的，使他在潜意识里面接受。对待这种顽固的学生用比他更坚定的态度对待效果会很好。

四、转化的方法

1、激励法。熊先新是个固执、好斗的学生，有些自闭。我通过与他父亲的接触，知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱，而他读高中之前学习一直很优异，只是到了高中有些不适应才使得成绩下降，而成绩一下降就很着急，以致恶性循环。我得知这些后就跟他父亲合作，用父爱、小学初中不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。

2、表扬法。人都爱听好话，都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、表扬学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。在适当的时候老师就应该尽量的满足他们的这种心态。孙孟周以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，我问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但我一次都没表扬他，他就觉得没劲了。可见表扬的作用。

3、反复法。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。他们很容易犯同样的错误，但老师应认识到这对于他们而言是正常的，所以你得耐心地心平气和地对待他们。时间观念不强是后进生的一个很重要的表现，为了抓好考勤我坚持每天每道预备铃响时都按时到教室。老师都能每天每道预备铃响时到教室，作为学生还有什么借口迟到呢？这对学生是个很好的促动因素，对他们也是一种鼓励、一种榜样。这样就慢慢的杜绝了迟到现象，他们的时间观念也就强了些，时间观念强了其它事情就好办了。

4、开发家长资源。合理的利用家长资源对于转化后进生很重要。家长的素质也是有高有低的，所以开发家长资源之前要对家长有个了解，有的家长可以很好的与之合作，有的家长只能是作为吓唬学生的力量，没有必要请他亲自来校的。还要注意对家长说的话也要有技巧，很多家长都有种“敝帚自珍”的心理，他的小孩在别人眼里再不好，他也认为是好的，甚至只相信孩子的话而不相信老师的话。所以这里就要注意一个原则：让家长充分相信老师并且在无论情况如何不好、小孩犯了再大的错误时都要使家长看到孩子的希望，没有希望的事有谁愿意做呢？坚持认为老师要与家长一同转化孩子而不是打击孩子。如杨进的父亲几次被孩子气得要放弃甚至有一次还叫来孩子的爷爷一起硬要把孩子抓回家不让他再读书，我知道孩子还是想呆在学校读书的，家长也是在气头上才出此下策，还是我多次给他做不能放弃孩子的工作，才走向与我较好的合作的，后来我与该家长、孩子合作的都挺愉快。

5、哄骗法。有人认为现在的教育制度允许学生可以对老师无礼，却不允许老师对学生无礼，所以对他们的所作所为，我们确是无可奈何。成年人有法律可以制裁，学生却没有任何的约束，我们找不到坚强的后盾，若他们执意不听，你能把他们怎样呢？在当班主任的实践中我似乎也有同感。没办法，我只好采用哄骗法了。骗一骗、吓一吓，多少有一点效果，开除什么的我都不讲了，因为吓不到他们，后来我就用一种他们看不见的东西吓他们——档案。我说学校设立教务处、政教处、保卫科有个作用，那就是把好的表现记入档案中也把坏的表现记入档案中，每次张贴出来的红榜白榜上的内容都会一辈子跟着你，这样既激励了表现好的同学也吓到了那些表现不好的同学。例如熊心波性格暴躁爱惹是非，有一次被保卫科记过处分，我就对他讲了上面的话，他后来真的有所改变甚至很主动的当了劳动委员想拿到优秀班干的称号将功补过。当然，根据实际情况还可以有很多的哄骗他们的办法，相信他们能原谅老师这些善意的谎言的，当然这些话都得有一定的根据，否则会使得学生失去对老师的信任，那就不好了，所以一定得拿准了。

6、冷落法。有些学生实在是不听话，似乎你的话对他也没作用了，你可以有几天故意对他置之不理，任其所为，让他有个错觉——老师对他失望了、懒得理他了，这时你得坚信他们其实是非常在乎老师对他们的管束的，非常想得到老师对他的信任的，一般而言他们会自己找老师认个错，或者老师可以找个机会主动与他搭讪，相信他们不会拒绝且会有所触动。

7、集体影响法。人的本质属性是社会性，且很多人都有从众心理，容易受外界的影响，后进生更是较易受环境影响的人。带好班级不能完全把精力耗在几个后进生身上，要注意把整个班风搞好，以便对他们有个好的影响。

五、转化后进生应掌握的原则

1、粗与细

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。后进生往往都是较有个性的人，你若认识到了他的某个特点，就会便于与他们沟通，你若帮助他们把优势发挥出来，有可能会塑造出个在某方面对社会有价值的人才。

2、想与干

教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。想对头了之后就要做，要脚踏实地地一步一个脚印地干。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。转化后进生可以说是个与后进生“斗智斗勇”的过程，没有一定的方法，是很难取得成绩的，有了办法后还要坚持用于实践，做个长远的打算。

3、严与活

尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。

4、缓与急