浅谈职业教育与社区教育的结合

浅谈职业教育与社区教育的结合（14篇）

1.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇一

--精选公文范文--------------------------浅谈多媒体信息化技术与教育教学相结合的心得体会(论文)

------信息化教学促进了教育的发展

河北省保定市安新县寨里总校西三小学 李 秀 珍

摘要一：

传统的教育手段主要是教师将知识或技能填鸭式传授给学生，学生在这种情况下往往会“营养不良”，甚至会造成学生对学习失去兴趣，更不用说学习中去创新……

摘要二：

信息技术教学尽管不能取代教师的全部作用，但在某些方面它确实超越了人类教师的能力。信息化教学手段已经能够让学生更好的学习知识、掌握技能……

关键词：

多媒体 信息化 兴趣 应试教育----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------农村

在现代社会，“创新教育”已经不同于以往的“应试教育”，近几年来已经被人们所重视，在不断创新的道路上信息技术教育作为一种手段更有效的体现出“创新”这种新教育思想，在今后的道路上这种手段还将是必须的。

我教学有将近十年了，在最初几年教学中我和老教师学习经验，由于我是比较年轻的教师，相比之下所具有的活力也让学生很喜欢，但时间慢慢的过去，学生也就失去了新鲜感，在农村每个教师的教学手段也都差不多，黑板，粉笔，课本远远不能够满足学生的需要，当我讲课时面对那些无精打采的学生我心里有种说不出的苦。传统的教育手段主要是教师将知识或技能填鸭式传授给学生，学生在这种情况下往往会“营养不良”，甚至会造成学生对学习失去兴趣，更不用说学习中去创新。

随着信息化、网络化以很快的速度普及时，这对于我们一直苦恼“如何教”----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------的老师们来说，真有一种“柳暗花明又一村”的感觉。信息技术教学通过文本、声音、图形和动画等信息载体的相结合给教育领域带来了巨大的变革。它用更快捷、更方便、更灵活、更新颖的方式影响着人类。

我学生时代是计算机专业，现在信息化技术应用到教学中，让我更深的体会到它来的及时，来的重要。我在教学过程中总结出几点多媒体对于教学发展的几方面的作用，现在进行探讨一下。

一、随着科学技术的发展，多媒体信息技术已经使计算机具备了模拟教学行为的能力。

首先，多媒体教学中能让学生变强迫学习为自愿学习。作为教师角色的它让学生进行学习时是轻松愉快的;其次，作为学生的它能提供一种场景，随着交互的进行不断创建新的内容。学生遇到的不再是狭窄的、只有单一正确答案的世界，而是随不同模式出现时所表示的一系列选择，学生的创造性可以得到充----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------分的发挥。这对于培养学生分析问题和解决问题的能力有了很大帮助。最后，多媒体信息化教学技术能作为工具尽可能让学生使用它来完成各种任务，为学生创造性活动提供机会。

----------------精选公文范文----------------

2.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇二

1. 高等教育中的社会实践现状

目前, 各大高校都逐渐认识到了实行社会实践的优点, 继而在实际的教育环节中开展相关的社会实践活动, 继而由此丰富大学生的教学活动, 并在此过程中, 推动大学生的发展以及成才。关于目前高等教育中的社会实践活动, 主要体现在下述的三个方面:

1.1 开展各类大学生模拟比赛

目前, 为了提高大学生的实践能力, 并帮助其成长成才, 各高校都开展了形式多样的模拟比赛, 诸如创业设计大赛、企业模拟沙盘大赛等。事实上, 这些模拟比赛的通过设定相应的社会场景, 帮助学生在相应的情境之下学习、成长。除此之外, 该类比赛的开展能够完善课堂教学的环节, 并在此过程中培养学生的创造能力以及协调能力, 从而实现了自身的全面发展[1]。

1.2 建立社会实践基地

现阶段, 为了给大学生的社会实践活动的开展创造良好的环境, 各大高校都逐渐建立社会实践基地, 并以此为基础, 实现高校大学生的社会实践活动朝着规范化、制度化的方向发展[2]。

在构建社会实践基地的过程中, 需要各大高校加强与政府、企业、公益机构的沟通和联系, 并在基础上构建起以合作共赢为原则, 以推动大学生锻炼成长为目标的且形式多样的社会实践基地[3]。

相关的实践证明, 大学生社会实践基地的构建和运行, 能够有效的为大学生的社会实践活动提供有力保障, 并在此基础上推进相关领域朝着规范化的方向发展。

1.3 构建实习制度

高等教育的教学活动不仅仅是简单的将知识传授给学生, 还需要让学生学会学以致用。对此, 就需要高校有关部门在教学的过程中, 通过建立起实习制度[4]。

以师范类学生为例, 师范生在高校学习的过程中, 前期需要对专业知识以及教学教法进行系统的学习, 后期则需要在学校的安排下进入到中小学进行实习。在实际的教学实习的过程中, 一方面可以巩固学生的专业知识, 并帮助学生在这一过程中能够学以致用, 另一方面学生在社会实践的过程中, 需要面对新问题, 并且需要独立解决这些问题, 而这一过程能够锻炼学生的实践能力, 继而由此推动大学生的发展和成长。

2. 高等教育与社会实践相结合的意义

2.1 增强大学生对社会的立体认识

现阶段, 我国的大学生大多是在传统的书本教学的过程中成长起来, 因而其对于我国国情、民情等方面的认识都过分地局限于书本。而相关的社会实践活动开展, 则帮助学生全面的了解社会[5]。

事实上, 大学生在相关的社会实践的活动中, 能够更加直观的了解到我国的国情, 并能够亲身感受到国家在发展的过程中所取得的各项成就。在这一过程中, 能够帮助大学生更加立体的了解到我国的发展状况。继而由此增强其的社会责任感以及历史使命感, 并最终积极的推动了大学生素质的全面提高。

2.2 有利于大学生学以致用

事实上, 通过开展社会实践活动, 能够帮助大学生对于所学知识的灵活运用[6]。

目前, 大学的课堂教学往往不是简单的传授知识理论, 而是帮助学生学会获取知识的能力, 但事实上, 这种能力的学习却需要依托于社会实践的开展。在社会实践的活动中, 学生一方面可以应用所学知识, 从而增强专业技能, 另一方面也可以在实践中通过面临新问题、解决新问题, 从而实现自身的不断发展。

2.3 有利于培养大学生实践及创新能力

现阶段, 各高校所举办的社会实践活动主要是由大学生自我组织、管理、实施的。事实上, 在社会实践活动策划开展的过程中, 能够有效的提高学生的同团结协作能力, 并在此过程中帮助大学生实现自我追求、发展的新认识。

事实上, 由于社会实践在策划实施的过程中往往涉及到多个部门, 而学生在这一过程, 需要加强同各部门的沟通与联系, 并团队协作解决面临的新问题。而这些都能帮助学生锻炼各方面的能力, 诸如组织协调能力、团队合作能力、社会交际能力等。总而言之, 大学生通过开展相关的实践活动, 能够推动其诸多方面能力的提高[7]。

3 加强高等教育与社会实践相结合的措施

由于加强大学生的社会实践活动, 能够在一定程度上推动大学生对于社会的了解以及学以致用, 并锻炼培养起自身的实践能力以及创新能力, 最终实现大学生的全面发展和成才。基于这样的原因, 就使得加强高等教育与社会实践相结合成为了亟待解决的问题。关于加强课堂教学与社会实践相结合的措施, 笔者做了下述的分析:

3.1 培养大学生社会实践意识

为了推进高校的课堂教学与社会实践相结合, 需要高校将社会实践活动作为必修课并纳入到教学计划。除此之外, 还可以通过宣传, 增强大学生对于社会实践意义的了解, 培养大学生的社会实践意识[8]。

事实上, 认识能够指导人的行动, 因而通过培养大学生的社会实践意识, 能够有效的带动相关社会实践活动的开展。

3.2 鼓励教师参与相关活动

在相关的社会实践活动中, 指导老师往往占据着重要的地位, 并发挥着重要的作用。事实上, 指导老师在社会实践的活动中往往起到引导的作用, 并以此提高社会实践的深度, 并推动相关实践活动的安全、有序的进行[9]。

基于此, 需要各大高校鼓励教师对相关的社会实践活动进行指导, 从而取得最优的结果。事实上, 教师在指导社会实践的过程中, 还能够有效的促进师生关系的良好发展。

3.3 建立健全奖励机制

在推动高校教学课堂与社会实践活动相结合的过程中, 还需要建立健全相关的奖励机制, 继而以此诱发大学生对于社会实践活动的积极性。

事实上, 在构建社会实践活动的过程中, 一方面需要政府、学校、企业三方面协商合作, 为大学生的社会实践活动提供一定的经济支持。从而推动相关社会实践活动的高效的发展。

此外, 还需要建立起一套完整的奖励机制, 通过合理地制定评判标准, 并进行科学的评价, 从而为在社会实践活动中取得优异成绩或者是做出突出贡献的的学生进行适当的奖励, 从而以此激励学生对于参加社会实践活动的热情, 并最终由此推动社会实践活动与教学课堂的结合[10]。

结语

本文主要分析了高校教学课堂与社会实践活动的结合, 对相关环节的具体情况进行了分析, 并对加强了高校教学课堂与社会实践活动结合提出了相关措施, 笔者认为, 随着相关环节得到了具体落实, 我国的高等教育必然向上迈上一个新台阶。

参考文献

[1]谢红.新时期大学生社会实践活动探析[D].西南财经大学, 2005.

[2]徐志平.论社会实践活动在高等教育中的作用[J].电大教学, 1996 (6) :1-3.

[3]郑婕.论社会实践在高等教育中的作用[J].湖北师范学院学报 (自然科学版) , 2006 (1) :115-118.

[4]范冰.试论大学生社会实践活动的模式创新[D].华东师范大学, 2007.

[5]柳清秀, 关红辉.高校课堂实践课教学新模式及其特点探讨[J].当代教育论坛 (学科教育研究) , 2008 (6) :112-113.

[6]刘翠霞.建构主义视域下高校社会实践教学理念反思[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2014 (5) :84-88.

[7]彭海兵.浅谈社会实践在大学生素质教育中的作用[J].新西部 (下半月) , 2009 (7) :164+166.

[8]SanelaČekićBašić.SERVICE USER INVOLVEMENTIN SOCIAL WORK PRACTICE, EDUCATION AND RESEARCH IN BOSNIA-HERZEGOVINA[J].Ljetopis Studijskog Centra Socijalnog Rada, 2009, 162.

[9]James Drisko.Splitor Synthesis:The Odd Relationship Between Clinical Practice and Research in Social Work and in Social Work Education[J].Clinical Social Work Journal, 2014, 422.

3.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇三

[关键词]家庭教育；学校教育；社会教育

一、家庭教育

家庭是人们生活和消费的最基本单位，承担着生养和教育子女的基本社会职能。家庭对儿童和青少年的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。家庭教育是指在家庭生活中，由父母或其他年长者对其子女与年幼者实施的教育和影响。这是狭义的家庭教育。广义的家庭教育应当是家庭成员之间的一种影响。我们一般所说的家庭教育，是狭义的家庭教育。家庭教育是学校教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。

（一）家庭教育的特点

1.教育内容的生活化。家庭教育与家庭生活在各个方面交叉渗透。随着家庭生活的变化和受教育者身心的发展，家庭教育也不断地变换着内容和形式，从各个方面影响着青少年的发展。

2.教育方式的情感化。家庭的血缘关系使任何教育动机和措施都带上浓厚的情感色彩，这种情感性可以加强家长的责任心和影响力，但也容易让情感蒙蔽家长和子女的理智，导致家长的溺爱、子女的任性。

3.教育方法的多样化。家庭教育的方法不是固定不变的，它随家庭教育内容的不同以及子女年龄的不同而发生变化。在家庭教育中经常采用如下一些方法：

（1）解答疑难。（2）指导读书。（3）树立榜样。（4）游戏。

（二）家庭教育的基本要求

（1）环境和谐——创造和谐的家庭环境；（2）方法科学——家长教育子女需要科学的态度和方法；（3）以身作则——树立良好的榜样；（4）爱严相济——家长要把对孩子的关心爱护与严格要求紧密结合；（5）要求一致——家长对孩子的要求应统一，前后一贯；（6）全面关心——要对孩子的物质生活与精神生活、身体健康与心理健康、智力开发与非智力因素培养等多方面给予全面关心，把孩子培养成全面发展的合格公民。

（三）对目前中国家庭教育的反思

随着教育整体水平的提高，家庭教育的水平也在逐步提高。这些是目前我国家庭教育的优点，也是主流。但是，我国家庭教育仍存在许多不容忽视的问题：

1.家长不能把孩子摆在恰当的位置

2.家长对子女的期望过高

3.不能全面关心独生子女的成长

主要体现在：（1）重视孩子的营养，忽视孩子的身体锻炼；（2）重视孩子的物质生活，忽视孩子的精神生活；（3）重视孩子的智力开发、文化学习，忽视孩子的思想品德、个性心理品质的培养；（4）过分照顾孩子，忽视培养孩子的自立意识、自立能力，特别是抗挫折的心理承受能力。

二、社会教育

社会教育主要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体和组织等给予儿童和青少年的影响。它主要通过以下途径和形式来影响儿童和青少年的身心发展：

（一）社区对学生的影响。社区教育指的是，以一定地域为界，学校和社区具有共同的教育价值观和参与意识，并且双向服务，互惠互利，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。社区教育的实质是教育的社会化与社会的教育化的统一。

（二）各种校外机构的影响。各种校外教育机构主要是指少年宫、少年科技站、各种业余学校等。这些机构在一定程度上弥补了学校教育的不足，在培养儿童和青少年不同兴趣爱好和特长方面发挥着重要的作用。

（三）报刊、广播、电影、电视、戏剧等大众传播媒介的影响。由于报刊、广播、电影等大众传播媒介具有灵活性、生动形象、趣味性强等特点，它们深受儿童和青少年的喜爱，并对他们产生了巨大吸引力和影响力。教师和家长在指导青少年儿童接受宣传教育时要注意培养他们的辨别能力和批判能力，自觉抵制不良影响。

三、学校、家庭、社会三结合，形成教育合力

教育合力是指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社会教育一体化，以提高教育活动实效。

（一）学校教育占主导地位。学校作为专职教育机构，有着明确的目的、周密的计划、科学的组织，有经验丰富、掌握青少年学生身心发展规律的专门教育工作者。同时，学校具有青少年学生集中、学习环境好、规章制度健全、育人周期长等明显教育优势，并在社会上具有广泛的凝聚力、号召力，容易得到包括党政机关在内的社会各界的支持协助。

（二）家庭、社会和学校三者协调一致，互相配合。三者协调一致有利于保证整个教育在方向上的高度一致，实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育效果。

（三）加强学校与家庭之间的相互联系。学校可以通过与家庭相互访问、建立通讯联系、定时举行家长会、组织家长委员会、举办家长学校等途径加强与家庭之间的联系。

学校对家庭教育的指导主要有：

（1）一般性指导，指向家长宣传国家教育政策法规，普及教育学和心理学知识，提出家庭教育的一般要求和建议；

（2）针对性指导，即针对存在的问题，进行分析，提出解决措施；

（3）分类指导，即针对不同学生的家庭情况进行分别要求、分类指导；

（4）个别指导，即对学生的家庭情况的个别深入细致的指导。

（四）加强学校与社会教育机构之间的相互联系

1.建立学校、家庭和社会三结合的校外教育组织。校外教育组织的任务是：（1）相互交换情况，研究学生在学校、家庭和社会上的各种表现；（2）宣传好人好事；（3）制订转变后进生的计划和具体措施；（4）共同协商一些主要问题，如学生勤工俭学、校外文体活动所需要的器材、指导教师和场地等问题。

2.学校与校外教育机构建立经常性的联系。学校应与宣传部门、社会公共文化机构及专门性的社会教育机构建立联系，通过开展各种活动丰富学生的课余生活，提高学生对社会的关注度及实践能力。

3.采取走出去、请进来的方法与社会各界保持密切联系。社会各界可以指有关工矿、企业和部队等单位。学校可以请这些部门的优秀同志到学校作报告或聘请他们为校外辅导员，也可以组织学生到这些单位参观、访问和劳动。

在我国，家庭、学校和社会的根本利益是一致的。为了使受教育者身心得以健康的发展，学校应成为这三者相互联系、相互配合的最积极的倡导者和组织者，而家庭和社会应大力支持学校工作。

参考文献：

[1] 刘贤利. 试论家庭、学校、社会教育的结合[J]. 淮南师范学院学报， 2007，（2）.

[2] 刘清晓. 学校教育与家庭教育的现状调查及应对策略[J]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库， 2006.

4.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇四

论心理健康教育与思想政治教育的结合

思想政治教育是思想政治工作的一项重要内容,在新的.形势下,思想政治教育必须不断改进和创新,才能完成其历史使命.把心理健康教育与思想政治教育有机地结合起来,运用心理教育的方式,根据不同的心理问题采取讨论、疏导等方法,提高思想政治教育的针对性和实效性,这可以说是改进思想政治教育工作的一条新途径.

作 者：李唯一  作者单位：空军长春飞行学院,吉林,长春,130022 刊 名：辽宁师范大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING NORMAL UNIVERSITY（SOCIAL SCIENCES EDITION） 年，卷(期)：2003 26(4) 分类号：B842 G651 关键词：心理健康教育   思想政治教育   结合  

5.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇五

我校是一所中心小学，离上派较近，地处城乡结合部，居民大多为失地的二代农民，丢掉了赖以生存的土地后，本身的生活压力较大，加上外出务工早出晚归，他（她）们与孩子接触的时间很少。管孩子的大多是爷爷奶奶，对孩子较宠爱，家庭教育中，只注重孩子的学习成绩，往往忽视孩子的思想品德、行为习惯教育，从而导致在我们身边，在一部分同学身上，还存在着一些不文明的行为。在我们周围，经常可以看到衣冠不整、行为粗鲁、张口脏话、随地吐痰者等现状，学生的文明礼仪修养与现代文明社会的要求存在着严重的脱节现象。

为了迅速提高学生的日常习惯文明礼仪素养，提升学校的文化品位，我校进行了城乡结合部农村小学生日常习惯和礼仪养成教育的研究。在实施过程中，我们通过多种途径、多种形式，在学生中开展日常习惯和礼仪养成教育，教学生学会做人，收到了良好的教育效果。

一、优化环境，营造学生日常习惯和礼仪氛围

良好的教育环境，对孩子的成长有着不可替代的促进作用。营造良好的习惯和礼仪氛围，是促进礼仪规范养成的一个重要外部条件。

学校围绕文明习惯和礼仪教育主题，创设整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的文明礼仪环境熏陶。校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。如：在上下楼梯处、走廊上、草坪花坛旁张贴“请使用礼貌用语”宣传牌和文明礼仪的提示语，让学生时时受到提醒，置身于良好的教育环境中。在醒目的地方悬挂名人、伟人画像及警句，使整个校园显得整洁、清新、优雅，每个角落

都充满文明的气息，让学生受到潜移默化的熏陶，从而达到净化心灵的目的。

二、课堂渗透，促进学生文明习惯和礼仪方面的发展。课堂教学是学校教育的基本途径，学校教育目的的贯彻落实和各种教育任务的完成主要是通过教学途径实现的。因为在各种途径中，教学的知识容量最大，计划性、主动性更强，活动的效果更明显，因而对学生全面发展和个性特长的发挥具有更强的作用。因此，我们把文明礼仪教育渗透到课堂教学中，以思想品德课为主阵地，结合教材《青少年文明礼仪教育读本》、《中小学生守则》、《课堂常规》等，有层次、有针对性地对学生进行文明礼仪知识的传授并实施思想道德指导和文明养成教育。并围绕文明礼仪教育主题，各个学科相结合，逐步渗透文明礼仪教育，做到全员育人。

同时，在规范校园文明礼仪教育阵地的同时，加大宣传力度。发挥红领巾广播站、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传现代公民教育内容。坚持每周一的升旗仪式，国旗下的讲话内容以“爱国、守法、诚信、知礼”教育为主线，根据学校实际情况，每周讲话内容有明确的主题，内容充实，能真正起到引起师生的共识，不断提高思想道德水平，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

三、家校互动，形成合力

家长是孩子的第一任老师，要使孩子养成文明的习惯，必须将家庭教育与学校教育有机结合，才能产生教育效益。首先，召开家长会。让为人父母者重温文明礼仪知识，塑造文明礼貌的家庭，身体力行地

教育孩子从小懂礼貌、遵守文明规范，会对孩子的健康成长起到积极的促进作用。通过家访等形式，与家长多交流、多沟通，特别要重视与“后进生”家长联系，取得家长的支持和理解，从而充分调动家长参与学校管理、学校教育的积极性，提高家长教育孩子的水平，真正使学校家庭形成合力，有效地教育学生。只有家长配合学校教育，形成一个教育的整体合力，共同发现学生身上存在的问题，才能更好地促进学生身心的健康发展，为学校下一阶段习惯养成教育提供依据。

四、重视引导，注重过程。

小学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸造成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，有的放矢地开展各种教育活动，让他们在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。

另外，必须加强检查督导。我们可以设立了“红领巾”值日岗、文明礼仪行为检查岗等，多个岗位融合交叉，检查督导，使之自我完善。在文明礼仪养成教育实践中，对学生的文明礼仪行为进行考核，量化评分。学校制定出“文明礼仪评分标准”，班班对照“文明礼仪评分标准”开展自评、互评，让学生参照标准来评价自己，约束自己，进行自我教育，最后评出“文明礼仪小标兵”。

五、树立典范，引导文明习惯和礼仪方向

用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使教育形象化、具体化。我们主要通过教师示范、学生示范等多种示范形式，给学生引导文明习惯和礼仪方向。

1．教师率先垂范

教师是学生直接仿效的对象，也是礼仪教育的主要实施者。因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。教师以自己良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。我校教师非常注意在学生面前树立文明礼仪的榜样。如：对于学生的问好，教师微笑点头；碰到内向的学生，教师首先跟他们打招呼；对于学生的帮助，我们都亲切地向他们道谢；如果老师做错了什么，也勇敢地向学生道歉。教师的言行举止很大程度影响了学生。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是学生的将来”。一个人格高尚的教师，都必须具有一种严格的自律精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师努力为学生树立良好的榜样。

2．树立学生榜样

榜样的力量是无穷的！小学生模仿性强，可塑性大，给他们树立身边的榜样，让他们来效仿，是行之有效的办法。因此，每学期我们都根据不同年段的评比标准，在全校开展“行为规范示范班级”和“文明礼仪小标兵”评选活动，并进行隆重的表彰。表彰会上，我们让 “文明礼仪小标兵”代表上台介绍他们的先进事迹。并把他们的先进事迹

编排成文艺节目，演给同学们看。就这样。全校上下形成了班班争创“行为规范示范班级”，个个争当“文明礼仪标兵”的良好局面。学校通过表彰优秀、树立榜样示范作用，以点带面，实现了全校学生文明素质的提高。

六、进行文明习惯和礼仪教育应持之以恒

文明习惯和礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。这就决定了文明习惯和礼仪教育应持之以恒。小学生的年龄较小，发展还不稳定，自制能力也较差，行为有时会出现反复，有时会有倒退的迹象，教师应明白这是一种正常的现象，应对学生充满信心，鼓励学生坚持不懈，严格要求自己。如，课间轻声慢步。学生在遵循这个要求时有一定的困难，特别是个别较活泼好动的学生，总是有时不自觉地躁动起来。教师这时应多提醒学生，强化训练，鼓励学生努力克服好动的缺点，信任学生能做好，给学生充裕的时间克服自身的缺点。有了教师的信任和鼓励，学生逐步规范自己的行为，最终达到文明习惯和礼仪的常规要求。

6.教育与社会实践的结合探索论文 篇六

【关键词】高等教育;大学生;社会实践

近年来，我国的高等教育事业获得了长足的发展，在这一过程中为了推进当代大学生的全面发展以及成才，不少的高校都在实际的教育环节中，增添了一定份额的社会实践。相关的实践证明，在高等教育的过程中开展多样的实践活动，能够有效的推进大学生的成才、成长。但是现阶段，高校在开展社会实践活动中仍旧存在着一些问题。

1.高等教育中的社会实践现状

目前，各大高校都逐渐认识到了实行社会实践的优点，继而在实际的教育环节中开展相关的社会实践活动，继而由此丰富大学生的教学活动，并在此过程中，推动大学生的发展以及成才。关于目前高等教育中的社会实践活动，主要体现在下述的三个方面：

1.1开展各类大学生模拟比赛

目前，为了提高大学生的实践能力，并帮助其成长成才，各高校都开展了形式多样的模拟比赛，诸如创业设计大赛、企业模拟沙盘大赛等。事实上，这些模拟比赛的通过设定相应的社会场景，帮助学生在相应的情境之下学习、成长。除此之外，该类比赛的开展能够完善课堂教学的环节，并在此过程中培养学生的创造能力以及协调能力，从而实现了自身的全面发展[1]。

1.2建立社会实践基地

现阶段，为了给大学生的社会实践活动的`开展创造良好的环境，各大高校都逐渐建立社会实践基地，并以此为基础，实现高校大学生的社会实践活动朝着规范化、制度化的方向发展[2]。在构建社会实践基地的过程中，需要各大高校加强与政府、企业、公益机构的沟通和联系，并在基础上构建起以合作共赢为原则，以推动大学生锻炼成长为目标的且形式多样的社会实践基地[3]。相关的实践证明，大学生社会实践基地的构建和运行，能够有效的为大学生的社会实践活动提供有力保障，并在此基础上推进相关领域朝着规范化的方向发展。

1.3构建实习制度

高等教育的教学活动不仅仅是简单的将知识传授给学生，还需要让学生学会学以致用。对此，就需要高校有关部门在教学的过程中，通过建立起实习制度[4]。以师范类学生为例，师范生在高校学习的过程中，前期需要对专业知识以及教学教法进行系统的学习，后期则需要在学校的安排下进入到中小学进行实习。在实际的教学实习的过程中，一方面可以巩固学生的专业知识，并帮助学生在这一过程中能够学以致用，另一方面学生在社会实践的过程中，需要面对新问题，并且需要独立解决这些问题，而这一过程能够锻炼学生的实践能力，继而由此推动大学生的发展和成长。

2.高等教育与社会实践相结合的意义

2.1增强大学生对社会的立体认识

现阶段，我国的大学生大多是在传统的书本教学的过程中成长起来，因而其对于我国国情、民情等方面的认识都过分地局限于书本。而相关的社会实践活动开展，则帮助学生全面的了解社会[5]。事实上，大学生在相关的社会实践的活动中，能够更加直观的了解到我国的国情，并能够亲身感受到国家在发展的过程中所取得的各项成就。在这一过程中，能够帮助大学生更加立体的了解到我国的发展状况。继而由此增强其的社会责任感以及历史使命感，并最终积极的推动了大学生素质的全面提高。

2.2有利于大学生学以致用

事实上，通过开展社会实践活动，能够帮助大学生对于所学知识的灵活运用[6]。目前，大学的课堂教学往往不是简单的传授知识理论，而是帮助学生学会获取知识的能力，但事实上，这种能力的学习却需要依托于社会实践的开展。在社会实践的活动中，学生一方面可以应用所学知识，从而增强专业技能，另一方面也可以在实践中通过面临新问题、解决新问题，从而实现自身的不断发展。

2.3有利于培养大学生实践及创新能力

7.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇七

一、心理健康教育在高校思想政治工作中所面临的困难

(一) 对心理健康教育重视程度不够

在高校的思想政治教育工作中, 非常重视培养大学生的思想品德素质、科学文化素质、能力素质和身体素质, 而对于学生如何认识自己、如何处理自己与周围人们的关系, 指导学生如何面对挫折等方面, 往往做得不够。辅导员在对学生做学年鉴定时, 其标准往往包括政治立场坚定、思想观点正确、道德品质高尚等, 但是没有心理健康标准。团组织和学生会每学期开展的大量丰富多彩的活动中, 涉及大学生心理健康方面的内容甚少, 心理健康的预防性教育严重缺乏。

(二) 从事心理健康教育的人员缺乏、水平不高

目前, 在思想政治教育工作中, 肩负大学生心里健康教育工作重任的主要是行政人员、辅导员和心理专业老师, 其中行政人员和辅导员占大多数。许多辅导员由于没有经过专业培训, 很容易把心理健康教育当成思想政治教育工作来做。尤其近几年来, 辅导员的队伍越来越年轻化, 多数是大学刚毕业就踏上了这个岗位, 缺乏社会阅历、社会经验和较强的实践能力。当学生问到许多社会和生活中的实际问题时, 就显得力不从心了。不仅如此, 很多辅导员没有系统地学习过心理学基本知识和心理健康知识, 也未能做到深入了解和研究大学生心理发展规律, 而这些知识却是从事心理健康教育人员的基本素质要求。由于对心理健康教育知识的匮乏, 辅导员从事思想政治教育工作不深入, 方法和内容单一, 从而导致对学生存在的问题没能采取必要的手段来解决, 因此也难达到教育目的。

(三) 大学生的心理健康问题越来越严重

虽然高校大学生心理健康问题还没有得到特别有效的解决, 心理健康教育队伍还不过硬, 心理健康教育知识普及面还不够广, 但是大学生的心理健康问题却似乎来势凶猛。传统的思想政治教育重说教, 对这些心理健康存在问题的学生收效甚微, 甚至产生消极作用。经过与学生谈话摸底调查发现高校产生心理问题学生大致分布在十种人群中: (1) 精神有问题的 (2) 学习有压力的 (3) 情感受挫的 (4) 经济有困难的 (5) 家庭有变故的 (6) 身体有病的 (7) 人际关系紧张的 (8) 就业压力大的 (9) 受到处分的 (10) 不能按时毕业的。在这十种人群中, 尤其在毕业生中, 他们的心里健康问题日益严重。现代社会竞争激烈, 毕业生们经过多年的寒窗苦读, 都渴望找到一份让人羡慕的工作, 但往往理想和现实差距很大, 工作单位不能满足毕业生们的需求, 导致心理落差大, 易造成颓废、暴躁或抑郁, 这是他们人生中最大的挫折之一。按照原来的思维大学生心理健康问题应该随着大学生年级的升高就有减弱之势, 但是现在看来, 对待哪个年级都不应该忽视他们的心理健康问题。

二、心理健康教育与思想政治教育相结合的必然性

(一) 教育目的存在同一性

高校大学生心理健康教育和思想政治教育都是高等教育的重要组成部分, 在教育目的上是有一致性的。心理健康教育的目的是通过宣传心理健康知识、运用心理咨询方法等预防和矫正大学生的各种心理疾病和行为问题, 提高大学生的自我调节和自我成长能力。思想政治教育的目的是提高大学生的思想政治素质, 把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。中共中央、国务院最近发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调了对高校大学生进行思想政治教育的重要性:对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重大而深远的战略意义。因此, 就目的而言, 高校大学生心理健康教育和思想政治教育两者是一致的:就是着眼于大学生综合素质的提高, 为中国特色社会主义建设事业培养合格的接班人。

(二) 教育功能上存在互动性

高校大学生心理健康教育和思想政治教育二者在功能上存在互动性:一方面, 思想政治教育是心理健康教育的前提, 大学生健康的心理素质表现为良好的意志品格、积极地人生态度和豁达的处事方式等;另一方面, 心理健康教育能保证思想政治教育收到良好的效果。要培养学生有良好的道德品质, 首先必须要有良好的社会适应能力, 能够正确地认识自己、评价自己, 有良好的控制能力、与他人进行较好的沟通能力。在日常生活中遇到的问题, 往往采用心理健康教育的方法能够达到良好的效果。

(三) 教育内容上存在相关性

心理健康教育着重于增进大学生的心理健康水平和社会适应能力, 这种能力的体现, 恰恰又是以形成良好的思想道德品质为前提的。一个人心理发展的方向要受到其思想和价值观念的支配, 良好的思想道德品质是塑造健康心理的基础。思想政治教育和心理健康教育都以理想、信念、品德和意志等为重要内容。就内容来说, 心理健康教育与思想政治教育是相互交叉、相互联系和相互渗透的。

三、高校大学生心理健康教育与思想政治教育结合的主要途径

(一) 把高校心理健康教育队伍的建设和知识的宣传相结合

就高校而言, 需加强对心理健康教育工作的领导及队伍建设, 通过计算机网络、学校校刊、校报、橱窗等宣传媒体, 组织开展心理健康教育宣传周或宣传月活动等, 做好大学生心理健康测评工作。努力为开展大学生心理健康教育工作提供必要条件, 在学生的课程中通过必修、选修课程及专题讲座、报告等形式, 广泛普及心理健康知识, 加强对大学生辅导员的心理健康培训, 准确地把握学生心理动态;同时建立起心理健康预警及应急机制, 积极开展大学生心理健康测评, 建立心理问题筛选、干预、跟踪、控制一体化的工作机制, 以做到早期发现, 及时干预和有效控制。

(二) 形成学生—学校—家庭三位一体的沟通形式

大学生的心理健康教育从来不是单方面的教育。从家庭来说, 学生受家庭潜移默化的影响很深, 家长应重视孩子的心理健康问题, 应采取适当方式进行教育和引导, 言传身教, 在家庭中营造一个良好的健康的家庭氛围, 在生活中注意孩子情感的变化, 与孩子多沟通多交流, 帮助孩子树立正确的人生观和价值观;从学校来说, 大学四年的校园生活, 正是学生们心理逐渐成熟的过程, 也是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。因此, 平时应多注意学生们的思想动态、心理活动, 在生活上多关心照顾他们, 让他们感受到在家庭中不一样的温暖;从学生来说, 个人应培养良好的心态和承受能力, 正确评价自己, 提高对环境的适应能力, 善于排解生活中的各种压力。大学生有一些特殊的心理特征, 容易受到外界的影响, 承受能力相对较差, 敏感脆弱, 情绪不稳定, 并且较高的成就动机更容易使得在受挫时产生心理落差, 诱发心理问题。因此, 大学生自身应客观评价自己, 消除事事争第一的浮躁心态, 多接触社会, 参加社团活动, 培养良好的人际关系, 提高自己的抗挫能力。

(三) 把握大学生群体心理健康状况发展趋势与差异, 加强特殊群体的研究

大学生心理问题分阶段各不相同, 一年级大学生集中表现为对新生活适应问题, 兼有学习问题、专业问题、人际交往问题;二年级依次为人际交往、学习与事业、情感与恋爱问题;三年级集中在自我表现发展与能力培养、人际交往、恋爱与情感问题;四年级则以择业问题为多数, 兼有恋爱问题、未来发展和能力培养问题等。要特别重视开展大一新生心理健康调查, 做到心理问题早期发现和预防。每年对新生进行心理健康调查, 了解学生心理素质的状态, 从而有针对性地提出教育措施与方案。区别不同的问题类型与程度, 采取不同的应对措施, 防患于未然。

(四) 在思想政治教育过程中达到心理健康教育目的

1. 学生渴望理解、沟通———多与学生谈心。

人生活在社会环境中, 他的成长离不开环境。正处在心理发展过程中的学生渴望有一个好的环境, 也就是渴望得到别人的理解, 渴望与人沟通。一句“理解万岁”喊出了多少青年的心声。学生在校期间接触最多的人是辅导员, 最渴望得到辅导员的理解, 也最喜欢与辅导员沟通。所以辅导员既要做学生的良师, 更要做学生的益友, 与学生打成一片。这样做的结果, 学生愿意与你亲近, 愿意把心里话说给你听, 减轻学生心里恐惧感, 这对健康地发展学生心理是很有利的。而另一方面, 如果该生能把心里话说给辅导员听, 能够得到辅导员的理解, 经辅导员的心理教育, 心理问题就不会发生。所以辅导员应多与学生谈心, 沟通心理, 理解学生, 让学生心理健康发展。

2. 学生需要倾诉、发泄———辅导员是优质“垃圾桶”。

面对考研就业压力, 大学生的心理压力特别大, 虽说压力是人生成长的动力, 压力越大, 动力也越大。例如勾践卧薪尝胆, 项羽破釜沉舟, 都是压力所带来的成功。但是也有因不堪承受压力, 导致英年早逝的例子。例如, 《三国演义》中的周瑜就是因为心理压力过大而活活给气死了。对于成长中的学生来说, 压力过大, 超过了他的承受能力, 那就不但谈不上变为动力, 反而会影响他一生的成长。学生在生活学习中会有诸多的矛盾:学生之间的, 学生与任课老师之间的, 学生与家庭成员之间的, 学生与邻里之间的, 这些积压于心理的愤闷, 久而久之就成为了学生的心理压力, 唯一的办法是让学生发泄出来, 以减缓心理压力。这时候平易近人的辅导员是学生最愿意诉说内心痛苦、发泄心理愤闷的对象。也就是说辅导员要充当学生发泄情感的优质“垃圾桶”。同时鼓励学生在班团会中倾诉自己的压力, 鼓励学生以书信、日记的方式发泄心中的愤闷, 允许学生有自己的秘密, 以减缓压力。

3. 学生渴望赞赏、表扬———多组织活动, 让学生成功。

每个人都希望得到别人的赞赏, 得到别人的表扬, 成长中的学生更有此心理。最普遍的事实大家都知道, 大学生最喜欢沉迷网络游戏, 究其原因, 除了社会综治不力、学校管理不到位、家庭照顾不周、学生有零用钱和空闲时间之外, 还有一个重要的心理方面的原因就是:在现实中他们得不到的东西, 如金钱、地位、伴侣等等, 在游戏中都能拥有, 而且在虚拟的网络世界中能品尝成功的快感, 享受赞誉声。这个事实从反面说明了, 学生特别是学困生, 在学校得到的赞赏、表扬太少了。所以辅导员应多鼓励学生, 以减缓学生的心理压力, 促使其健康成长。

每学期考试过去了, 对于成绩好的学生, 当然要表扬他们, 他们的心理得到满足和平衡更会继续努力超越自己。可是对于成绩差的学生, 该怎样“表扬”他们呢?人都有一些闪光点, 都有一些特长。对于成绩差的学生, 我每次找他们谈话时都挖掘他们的闪光点, 表扬他们, 即使有必要跟家长沟通时, 也是先表扬, 只是针对成绩与家长探讨更好的办法帮助学生进步, 从来不会向家长告状, 这样才能在获得学生的信赖之后有步骤地对他们进行教育。再如, 组织各类比赛, 让在某些方面有特长的学生发挥他们的优势:组织篮球赛, 让他们在球场上一展风采;组织板报赛, 让他们妙笔生花;组织小型田径赛, 让他们龙腾虎跃……这样不但可以消除学生彼此的隔阂意识, 而且使他们的心理得到满足与平衡, 有了成功的体验, 心理就会健康发展。

4. 决定学生命运的不是分数而是理想———帮助学生树立理想。

尽管我们早就在批判以分数作为衡量一名学生成功与否的标准, 但是在没有一个综合的评判之前, 不得不看重学生的分数, 抓学风建设, 督促学生拼命学习不断提高, 而全然不顾学生的心理感受。事实上学生对单调的学习心理感到厌倦, 感到生活没意思、人生没意义。就是因为没有树立正确的理想, 没有摆正人生的价值。所以, 辅导员应多召开主题班团会, 倾听学生的看法, 帮助学生树立理想, 促使其心理健康发展, 比学生的分数更重要。

四、结论

21世纪是一个思想文化激荡、社会瞬息万变、价值观念多元化、信息强烈冲击的世纪, 面对如此纷繁复杂的世界, 未来人才都有可能在某一时刻出现心理危机。他们的心理承受能力经受更为严峻的考验, 加强高校心理健康教育刻不容缓, 这需要全社会、学校、家庭一起来共同努力。切忌就事论事, 头痛医头, 脚痛医脚的处理方法, 必须把高校大学生心理健康教育与思想政治教育有机结起来, 从内外因两方面着手, 根据大学生实际的心理健康状况, 提出可行的教育与预防措施, 帮助学生提高自身心理健康素质, 使之成为社会有用之才。我们有理由相信, 通过长期细致入微的心理健康教育和思想政治教育, 处在特殊成长期的大学生一定会正确认识自己, 学会调控和把握自己, 快乐、健康地成长, 成为21世纪的优秀人才。

参考文献

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.

[2]杨洪秀.高校心理健康教育与思想政治教育[J].新安职业技术学院, 2006, (5) .26.

8.浅谈家庭教育与学校教育有机结合 篇八

关键词：家庭教育；学校教育；影响；方法

环境会潜移默化地影响人的行为习惯和思想观念，因此，通过学校教育与家庭教育，创造良好的成长环境，是学生健康发展的前提和基础。学校教育侧重于传授科学文化知识，培养学生的知识文化素养，而家庭教育则倾向于培养学生的世界观、人生观和价值观，是教育的起点和基础。因此，在时代快速发展的新形势下，加强学校教育与家庭教育之间的联系，实现学校教育与家庭教育的有机结合，是提高教育质量，提升学生综合素质的重要手段。

一、学校教育和家庭教育对学生的影响

1.学校教育对学生的影响

教师是学生学习的指导者，是人类灵魂的工程师，是学生成长的指路灯，因此，教师不仅需要具备渊博的知识，而且应该具有良好的职业道德和思想素质。在学校教育中，教师是学生接触最多的人，教师的言行举止会耳濡目染地影响学生的行为习惯和思想观念，因此，教师需要具备高尚的品德和独特的人格魅力，影响和熏陶学生，促使学生养成良好的行为习惯。

同时，教师的教育方式也会影响到学生的健康成长，教师对学生的态度以及师生之间的关系，直接影响着学生的性格，因此，教师应该采用合理的教育方式，引导学生形成正确的思想观念，树立科学的世界观、人生观和价值观，从而提高学生的思想道德素质。

另外，班级是学生学习、活动的主要场所，班级文化会影响学生的学习态度和思想观念，因此，在学校教育中，教师应该根据学生的实际情况，采用合理的班级管理方式，营造良好的班级学习氛围，培养学生的集体意识和团结意识，增强班级文化的感染力和吸引力，充分调动学生的积极性和创造性，从而促使学生形成良好的思想品格。

2.家庭教育对学生的影响

家庭教育具有基础性、长期性的特点，每个人从出生开始就已经受到家庭的影响和熏陶，而且，父母的言行举止都会影响到孩子的成长，决定着孩子性格的形成。作为学生成长的重要基础和保证，家庭教育是学校教育的有力补充和完善，是提高学生综合素质的有力保障，因此，重视家庭教育，不断提高家庭教育的质量，提升学生的综合素质，推动学生的健康成长，是时代发展的要求和保障。

二、家庭教育与学校教育有机结合的具体方法

1.加强与家长之间的沟通与交流

学校教育离不开家庭教育的补充和完善，因此，学校应该加强与家长之间的沟通与交流，充分发挥家庭教育的积极作用，提高学校教育的有效性，从而提高学生的综合素质。学校可以定期召开家长委员会，告知家长学校的工作计划、实施效果和问题等，听取家长委员会成员的合理意见和建议，以提高学校教育的有效性。同时，学校应该及时把学生的在校学习情况、在校表现传达给家长，向家长了解学生在家的情况，提高学校教育和家庭教育的针对性、有效性，从而提高教育水平。

2.召开和组织家长会

家长会是家长了解孩子在校情况、与教师进行当面交流的有效途径，因此，学校应该合理召开和组织家长会，确保家长能够准确地了解和掌握学生的学习情况，从而提高家庭教育的针对性。

3.进行家访

家访是教师了解学生在家情况的途径之一，因此，教师应该根据学生的实际情况，结合自身的教学需求，合理安排家访，以提高教育的质量。在实际工作中，教师可以根据实际情况，采用随访或者定期访的形式，加强与家长之间的沟通与交流，了解学生的在家表现，促使家长理解和支持学校教育活动，通过学校教育与家庭教育的“合力”，培养学生的综合素质，以推动学生的健康发展。

4.建立班级交流群

在科学技术快速发展的今天，QQ群、博客、微信群等交流工具，成为人们沟通和交流的重要手段，因此，教师可以充分利用科学技术的优势，通过建立班级交流群的形式，加强与家长之间的交流与合作，从而提高教育的质量。教师可以建立班级QQ群、班级博客等，发布学生的学习状况或者教育信息，让家长及时了解学生的学习情况、在校表现，并且帮助家长解决孩子的学习问题，引导家长积极配合学校教育工作，从而优化教育的效果。

总而言之，家庭教育与学校教育有机结合是提高学生综合素质，促进学生全面协调发展的有效途径，因此，学校应该加强与学生家长之间的沟通与交流，引导学生家长配合学校教育工作，形成学校教育、家庭教育相结合的强大合力，为学生提供良好的成长环境，以促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]王莉.家庭教育与学校教育有机结合的思考[J].现代教育科学（小学教师），2012（6）：69-70.

9.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇九

党的十五大报告中明确指出要“依法治国，建设社会主义法治国家”，并强调要“深入开展普法教育，增强全民的法律意识，着重提高领导干部的法制观念和依法办事能力。”九届全国人大二次会议通过的宪法修正案第十三条规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”纵观80年代中期以来历年国务院总理所作的《政府工作报告》和党的十三大、十四大、十五大、十六大文件，都把普及法律常识，提高公民的法律意识和法律素养作为执政党和政府的一项重要职责，并由全国人大常委会作出进行“一五”、“二五”、“三五”、“四五”、“五五”普法的决定。刚刚结束的党的十七大，胡锦涛同志所作的报告无论是总结过去的经验，还是谋划未来的发展，无论是谈国民经济发展，还是谈党的自身建设，无不融会贯通了“法的权威”和“法的精神”。

２０年来的普法成就使我们坚定了认识：随着普法宣传工作的日益深入，随着社会主义法治事业的整体推进，我国社会各界对于法律的尊重和信仰正在日益深化，法治正在逐渐成为一种主流的社会治理方式和生活方式，法制宣传教育在促进物质文明、政治文明、精神文明协调发展中发挥着不可替代的作用。同时，２０年来的工作经验也提醒我们：目前我国法治建设面临的一个重大问题，依然还是“已有的法律得不到普遍的遵从”。在个别地方、个别领域，依然还存在着权大于法、情大于法的消极现象，法律经常在不同程度上被架空、超越和弱化；同时，社会上还有少数人并不把法律当回事。一遇到某些矛盾纠纷，往往还是习惯于去找关系、托人情报、通门路，试图通过亲缘、人情、权势等因素使自己超越现有的法律程序和规则，而不是充分运用现有的法律程序、手段和方式来解决。甚至还有人更是把对法律制度程序的超越程度，当作衡量其社会活动能力高低的标准。

法制宣传教育和法治实践两者是相辅相存的关系，不能“两张皮”，要有机地结合起来。我们要在扎实推进法治实践中，进行生动务实的法制宣传教育。法治实践向前进一步，法制宣传教育才能向前迈一步，没有法治实践的扎实推进，法制宣传教育只能是无本之木、无源之水。与此同时，法治实践离不开公民法律素养的普遍提高，离不开法治理念的全面

提升，离不开法治环境的日益优化，只有大力提升全民的法律意识，在全社会形成良好的法治环境，法治实践才能又好又快地向前推进。

推动法制宣传教育工作的深入开展，必须突出重点、狠抓落实。法制宣传教育的对象是一切有接受能力的公民，重点加强对各级领导干部、公务员、青少年、企业经营管理人员和农民的法制宣传教育。就我们本级来说，就是要根据“十一五”规划和建设社会主义新农村对普法依法治理工作提出的新要求，借鉴推广先进经验，探索开辟新的途径，制定具体实施意见，大力推进以法制宣传教育进机关、进乡村、进社区、进学校、进企业、进单位为主题的“六进”活动，在全社会掀起学法用法的热潮，确保各项工作任务落到实处、取得实效。

法治实践是最生动的法制宣传教育，法治实践是法制宣传的目的，法制宣传必须融于法治实践之中。空乏概念、空洞无物的法制宣传教育是苍白无力的，只有深入研究群众对法律知识的真正需求，将法治实践中涌现的生动案例和改革成果生动地传播，形成寓教于乐的立体法律文化宣传引导氛围，使人们在耳濡目染、潜移默化中受影响、受感动，才能切实提高公民的法律意识和维权能力，激发公民更广泛持久的学法、用法热情，要围绕依法行政和公正司法这两个重点，把法制宣传教育与法治实践结合起来。要确保法制宣传教育重点对象和重点内容的落实。重点加强领导干部、公务员特别是执法人员、青少年、企业经营管理人员和广大农民的法制宣传教育。要坚持把宪法和社会主义法治理念教育作为法制宣传的重点。要大力宣传整顿和规范市场经济秩序的法律法规，宣传维护社会和谐稳定、促进社会公平正义的相关法律法规，为促进经济社会协调发展营造良好的法治环境。

依法行政、公正司法、规范执法是最好的法制宣传。近年来，人民法院推行“阳光审判”公开庭审，普通公民得以进入法庭旁听，司法活动的法制教育功能在这一环节中的体现不言自明，司法权威和司法活动的公信力也逐渐得到树立和巩固。从审批到许可，从管理到服务，各级政府自觉依法行政的努力，生动诠释了法治政府的要义。而各地依法进行的基层民主法治实践，更使人民群众在参与的过程中，自然地进入法制的轨道。

作为法治江苏建设的主要工作之一，“法治江苏合格县（市、区）创建活动，是本级区域内的最大的法治实践。而全面开展法制宣传教育是区域法治建设的重要组成部分，具有先导性、基础性作用。我们要坚持把法制宣传教育作为“法治江苏合格县（市、区）创建活动的基础工程摆上重要位置，紧紧围绕“法治江苏合格县（市、区）创建活动的总体部署和最新要求确定重点对象和教育内容，努力使法制宣传教育与法治建设的目标要求相衔接相适应，坚持法制宣传教育与法治实践有机结合，突出抓好《法治江苏建设实施纲要》以及相关法律法规的宣传，使法治江苏建设家喻户晓、深入人心。提高全体公民的法律意识和法制观念，增强政府和社会组织依法办事的自觉性，在区域上下牢固树立社会主义法治理念，形成遵守法律、崇尚法律、依法办事的社会风尚，打牢法治江苏建设的坚实基础，推动法治江苏建设深入开展，为更好更快地实现“两个率先”、构建和谐社会营造良好的法治环境。

过去的经验和教训都告诉我们，要坚持法制宣传与法治实践相结合，就必须全面推进依法治理工作，用科学发展观建设和谐社会。胡锦涛总书记在十七大报告中全面地阐述了和谐社会的科学内涵及其基本特征，这就是“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然的和谐相处”。这六个要素当中，第一个就是“民主法治”。这不仅因为和谐社会必然是民主社会、法治社会，而且只有在一个崇信民主、奉行法治的社会，构建和谐社会的其他要素才能够得到真正的实现。可以说，和谐社会的所有问题都必然归结于法治问题，或者与法治密不可分。我们要在坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一的前提下，结合党委政府中心工作，及时总结好的经验做法，不断推进和深化依法治理，从而丰富地方和区域依法治理的实践形式。各级政府则要继续认真贯彻《全面推进依法行政实施纲要》，努力提高公务员的法律素质，大力推进依法行政，促进法治政府建设。要继续深化“民主法治示范村”创建活动，健全充满活力的村民自治机制；全面开展“民主法治示范社区”创建活动，促进管理有序、文明祥和的新型社区建设。笔者认为：法制宣传教育和法治实践两者有机结合必须抓好以下几个环节：

一、深化认识，更新思想观念

党的十五大报告中明确指出“依法治国就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化。”这一论断对依法治国的主体、客体、目标、途径和领导力量都做了明确阐述。依法治理是实践依法治国基本方略的基础性工作，是依法治国的必由之路，它由原先加强地方依法治理、保障社会长治久安的最初考虑上升到社会全面的法治实践。对此，当前的首要的任务是进一步深化广大干部群众，特别是各级领导干部对依法治国、依法治理的思想认识，通过深入学习邓小平理论，学习江泽民文选，学习社会主义法治理念等一系统的精辟论述和观点，全面地把握依法治国的基本含义和基本要求，加深对社会主义法治理论的理解，正确树立社会主义荣辱观，使其自觉投身到法治实践活动中去。

二、加强教育，夯实基础工程

古人云：“徒法不足以自行”。法律是靠人来执行的，法律秩序是靠人来维护的。依法治国，最重要的是公民法律素质的提高。普法，始终是依法治理最为深厚的工作基础。必须改革过去法制宣传教育的模式，全面突出新意，以适应依法治国的更高要求。一要注重培养法制观念。法制观念就是依法办事、依法行政、依法律己、依法维护自己权利的观念。有了法制观念，法律才能变成生活，成为干部和民众的内在自我要求，严格执法光荣、守法光荣、违法可耻、徇私枉法可恶的道德观和价值观才能树立起来。因此，普法的着眼点不仅要放在提高群众对法律的认知能力上，更要着力提高群众对法律的运用能力上，在树立法制观念，倡导崇尚法治的风气上下功夫，在完善学法制度建设上求实效。二要完善学法制度建设。对领导干部的学法，要健全干部任职前的必备法律知识考试制度。招聘、任用、提拔新领导干部，必须通过法律知识考试，取得普法学习合格证书的才能获得任命；到达一个新的岗位，还必须通过该岗位所需专业法律知识的考试，取得合格证书。要建立干部学法档案制度。定期对干部进行相关法律知识书面闭卷考核。把组织本单位的学法情况作为考核领导干部政绩的内容之一。对执法人员的学法，要严把岗前关，必须经过相关

法律法规和专业知识培训，取得合格证书或专业资格，方可上岗。要抓好培训关，对新的法律法规要及时培训取得合格，并把通晓法律知识、依法执行公务的能力和参加法律教育的经历，作为年度考核和晋升的重要依据；要抓住责任关，建立不依法执法的责任追究制度。如，对青少年的学法，要着重抓好法制教育的课堂化，使法制课作为一门必修课，考试成绩列入毕业成绩。对三资企业、困难企业、偏僻农村、流动人口法制教育，要探索行之有效的模式。三要加强法律实践活动。要把法制宣传教育与公民的生产生活、工作实际相结合，有针对性的学习新法律和专业法律。

三、建章立制，完善规范体系

就目前而言，在建章立制上，必须遵循以下几点：

一要不能与国家的法律法规相抵触。根据法制统一的原则，符合法律法规的规定，是建章立制必须遵循的根本原则。超出法律法规范围，以土政策代替有关法律法规规定，所制定的章制就失去应有的效力。

二要有利于保障人民当家作主的地位和合法权益，广泛调动广大公民的积极性，让他们参与管理，实现管理民主化。

三要严格制定程序。制定规章制度，首先要符合法律法规规定的原则，同时要在群众充分讨论的基础上制定。

四是依法建章立制要形成管理体系。制度建设不仅要求制定规章制度，更要建立与章制配套的管理体系。诸如，对内部管理涉及到的办公事务、人事保卫、党务纪检、计划财务、业务工作、后勤保障等规章制度要制定明确的工作程序，并使这些工作程序相互衔接，形成一个完整的管理体系，使一切工作都按程序进行，违背程序就行不通，从而改传统管理的事后管理为预防管理，使内部管理更趋科学化、规范化。

五要根据法律法规不断修改完善章制。章制不能一定多年不变，要随法律法规的修订及新法的不断出台，以及把所学到的法律知识适时修改补充，不断完备章制，使之始终与

国家大法保持一致，能够适应市场经济的发展要求。保证每个公民有一个既合时、合情，又合理、合法的行为准则；

六要保证规章制度的贯彻落实。有了完备的规章制度，就要保证执行，否则便成了一纸空文。要教育广大公民树立“合法制定的章制是法的一种表现形式，在本地区、本部门、本单位具有权威性、规范性和不可违性”的观念，并切实遵守执行。要建立必要的监督机制，发挥民众管理社会事务的作用，定期对章制的执行情况进行民主评议。

10.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇十

教育心理学发展为一门独立学科以来，又开始与其他学科相结合，其与语文学科的结合便产生了语文教育心理学。在我国，教育心理学与语文学科的初步结合以来，实现真正意义的完全结合，经历了漫长的历程。本文拟就我国百年语文发展史上两个学科结合历程作一番梳理。

国际上，教育心理学经历了苏格拉底的理论准备阶段、赫尔巴特的理论丰富阶段和桑代克的理论完善阶段，迟至十九世纪才发展成为一门独立的学科。但它交叉学科的性质仍未从根本上得到改变，与生俱来地需要承担教育学与心理学的双重任务。因此我们不难理解它所研究的内容——研究教育教学过程中的各类心理现象及其表征，进一步探讨形成群体道德行为的心理特点，并揭示该过程中被教育者学习和掌握知识技能的一般规律。其性质和研究内容共同决定了它不可能单独发展，在发展的过程中必然会与其他具体的基础学科相结合。于是在这种背景下，国际社会首先诞生了“以研究语文教育领域中的各种心理现象、特点和规律，探索语文教育与学生心理发展的相互关系为目的的，并为语文教育改革提供科学依据” [1]的语文教育心理学学科。

教育心理学与语文教育在我国的结合过程，比国际社会的要更为漫长。大约与苏格拉底同时期的孔子也有许多关于教育的理论，然而这些零星的理论始终未能发展为系统的学科。由于战乱等因素，国际社会语文教育心理学学科的成立，一开始也未对我国产生多少影响。直到20世纪初，国人掀起学习西方的热潮，教育心理学才以舶来品的身份出现在专业人士的视野中，并逐步被他们运用到语文教育领域。“始于20世纪初刘廷芳的汉字学习心理实验”[2]，到1982年朱作仁《语文教育心理学》的出版，才真正实现了两门学科的完全结合。此后，我国语文教育心理学不论是在广度上，还是在深度上，都迈入了“快车道”。

受美国行为主义心理学和实证主义哲学思潮的影响，在20世纪代初刘廷芳以汉字学习的心理实验“开启了心理学实验进入语文学科的历程”[2]，他的博士论文《学汉语之心理学》是其实验的产物，说明了心理学与语文教育结合的可能性。这一时期，陈礼江与沈有乾也相继从事于汉字学习的实验研究，其中的艾伟自1925年美国留学归来后，更是长期研究中小学学科尤其是语文学科的心理。这些实验研究为之后的理论专著问世开辟了道路。姜建邦的《识字心理》(1948年)是产生较早的`理论著作，它被誉为“汉字教育发展史上从科学心理学角度作研究的首本成果”;艾伟也相继于1948年和1949年出版了《阅读心理·国语问题》、《阅读心理·汉语问题》，两本著作的问世标志着语文教育心理学的诞生，“实现了教育心理学与语文教育的第一次真正结合”[3]。

新中国成立后，心理学实验运用于语文教育研究日益增多，以曹日昌、曹传咏等中科院心理学工作者在汉字字形的辨认以及文言文与白话文的识记方面进行了不少有益的探讨。与此同时，20世纪80年代初语文教育心理学的理论研究也有了重大突破，1980年问世的潘菽主编的《教育心理学》，特别开辟专门章节“语文教学的心理问题”，阐发在师生心理互动条件下的语文教学的特殊心理规律，这意味着教育心理学与语文教育的结合开始走上正轨。到1982年朱作仁的《语文教育心理学》出版，“标志着心理学理论与语文教学实践的自觉结合”[3]，至此，实现了两个学科的真正结合。周庆元在出版的《中学语文教育心理学研究》，则是将语文教育心理学的理论体系推向更深入层次。

11.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇十一

家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任教师，家庭的一切对孩子的成长起着巨大的作用。事实证明学生在品德才智方面表现出来的差异，主要是家庭教育的不同所致。品学兼优的学生普遍来自于有良好影响的家庭，而后进生往往是由不良的家庭教育造成的。所以，家庭教育是青少年学生健康成长的基础，其他教育形式无法替代。

社会是一所大学校，社会教育是家庭和学校以外的教育。青少年学生生活在现实的社会环境中，他们除了上学学习之外，还有一部分时间在社会上活动。社会上的一些纷杂现象总是直接或间接地、积极或消极地影响着学生的成长。特别是在改革开放国际交流日益发展的今天，一些腐朽的生活方式、自由化的思潮也会乘机而入。由于青少年学生思想比较单纯，分析辨别的能力又比较差，所以极易受到错误思想的影响，不利于他们的健康成长。因此，加强社会教育也是不容忽视的。

学校教育是指学生在校内受到的教育。学校教育比家庭教育、社会教育有着突出的优势，因为学校是专门的教育机构，学校里有经验丰富的领导和受过专门训练的老师，学生在校内受到的教育是全面的、积极的、正确的。所以，在家庭、社会和学校三方面的教育中，学校教育起主导作用。

要使学生健康成长，达到教育的目的，学校、家庭和社会三方面必须加强联系，密切配合，才能取得良好的效果。我们认为搞好教育的三结合应做到以下几点。

一、加强学校教育与家庭教育的结合

(一)举办家长学校，提高家长的教育素质。家长学校是我国目前学校和家长联系的较为普遍的形式，许多大、中、小城市的家长学校方兴未艾，广大农村也正在陆续兴办。举办家长学校必须注意密切联系家庭教育的实际，纠正一些不正确的做法，逐步提高家庭教育的水平。

(二)建立家长开放日活动，发挥家长的助教作用。学校要定期请家长到学校参观、指导各项教育活动，让家长对学校的教育活动有比较清楚的了解，与学校共同研究和商讨教育教学工作，从而使家长能够传达学校规定，协助教育学生，为学校改进工作发挥作用。

(三)开展双向交流活动，增强教师和学生家长的责任感。学校每学期期中和期末应以班级为单位，组织两次由老师、学生、家长参加的交流活动，让家长谈自己在家长学校和家长开放日中的收获和体会，谈自己在家中的表现及自己教育孩子的方法，让学生汇报自己在学校、家庭中的表现和进步，让老师谈学生在校的表现和学习情况。这样，既能沟通信息，又增强了老师、家长和学生的责任感。

(四)设置学校、家长联系卡，沟通学校与家长的联系。学校家长联系卡是加强学校与家长联系的一种有效手段。由班主任老师在联系卡上填写学生在校的表现及努力方向，让家长填写学生回家后的表现及对学校工作的看法与建议，让学生作传递媒介。这样，既能沟通学校与家长的联系，又能使学生受到教育。

(五)建立家访制度是教师与家长沟通联系，互相了解，及时解决学生存在问题的一种好方法。教师如发现学生近期有异常情况，其他方式又不便于解决时，应及时进行家访。通过家访，及时对学生进行针对性的教育，把问题解决在萌芽之中。

二、加强学校教育与社会教育的结合

(一)成立校外教育领导小组。校外教育领导小组的成员，可由有关单位负责人、学生家长代表及学校负责人担任。其任务是借助校外教育机构和现代化信息传递手段去帮助学生寻求更多更新的知识。另一方面，一些不良的社会风气和一些腐朽的思想必然影响学生的健康成长，校外领导小组应针对这一问题在学生中的反应，因地制宜，因材施教，对学生进行有目的、有计划、有组织的教育，提高学生分辨是非的能力。

(二)建立单位联席制度。为开展有针对性的教育，学校可以定期召开多种形式的联席会。可与派出所、老干部、企业家、科技站、部队联席，聘任执法人员、老干部、企业家、科技人员和部队官兵，对学生进行道德法制、革命传统、热爱社会主义、科学技术、国防等方面的教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

设立校外联络点和校外联络员。为了加强学校与社会的联络，学校可与厂矿企业、电视台、敬老院等单位建立联络点，组织各种校外活动小组，如“学雷锋小组”、“送温暖小组”、“校外服务小组”等各种组织，坚持开展校外服务，开展勤工俭学，进行社会实践活动，以此开阔学生眼界，提高学生的思想觉悟。同时可以聘请退休教师、干部、工人等担任辅导员和联络员，学校及时与其取得联系，了解学生的校外活动情况，保证教育渠道的畅通，促进学生的身心发展。

12.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇十二

一、大学英语中的文化教学

在大学英语教学中, 文化教学是必不可少的一部分, 是互动性英语教学的基础。建设文化教学对于提高互动性英语在高等教育中发挥其意义有着及其不寻常的作用。由于东西方文化交流与碰撞的步伐加快, 在这一个大环境中, 大学生因心智还未完全成熟, 往往会产生一些迷茫, 导致其中一些人会迷失方向。一些大学生由于没有树立起正确的世界观、人生观, 加上价值观的冲突, 在很多时候内心世界会处在彷徨之中, 无法找到正确的人生坐标。他们感到, 一方面西方一些文化产品日趋泛滥, 另一方面传统文化教育的影响力越来越弱。在对传统文化与现代西方文化的选择中, 他们会感到困惑, 不能对这种矛盾进行正确的诠释, 文化救助的不支在相当大的程度上就大学生在对文化的理解、选择和吸收有一些影响作用。因此, 学好英语文化能够很好地去了解西方的习俗, 在经济技术高速发展的今天对我们大学生来说有筹码去更好的把握住舵的前进方向。

二、互动性英语教学在文化素质教育中的作用

文化素质教育发展到今天, 文化素质最基本的要求是要大学生去学会生存, 学会学习, 学会创造, 这是也是互动性英语教学的最终目的。教师的教育教学能力给学生的学习状态和效率有一定的接影响。俗话说:“学高为师、德高为范。”多年以来, “以学生为中心”的观念也越来越多地被当成是教学技巧的问题, 现在把这一理念提升到素质教育的程度上, 给了我们明确的前进的路标和指导思想。把大学生长期压抑在英语教坛的那种重教法, 轻学法的局面也即将被结束。把语言教学与人的发展辩证统一结合起来。即在帮学生们更好地掌握英语文化知识和学习技能、提高英语语言交际能力的同时, 来引导他们根据高等教育教材内容的自主性学习, 培养成良好的个性、品德和情操各方面全面发展的人才, 树立正确地人生观、经济观和世界观, 实现语言教学的归宿。因此, 英语教师应努力提高自身素质和情操, 以适应社会教育改革的需求, 从自我做起, 全心地投入到构筑祖国精英人才的万里长城中。

三、更新教育思想观念

大学互动性英语教学作为一门以人文性和工具性的统一为特点的课程, 对于高等文化教育地发挥起着至关重要地作用, 因为其教学内容蕴含着极为广阔的文化教育内容, 问题的关键是在于教师应该怎样主动充分地去挖掘、发挥和充分利用其作用。

如果不对大学互动性英语教学模式进行改革, 我国将很难迎接21世纪的挑战。因此, 在教学模式中首先应该把互动性英语与高等教育紧密的结合起来, 使二者相互补充、促进和共同进步及其发展。并且妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系, 把提高学生全面素质放在首位。为更好的进行互动性英语教学模式改革、发展做好基础。

1.要处理好教学与学的关系, 要树立学生是教学的主体观念, 培养学生独立学习能力和创新能力在互动性英语中的能力, 促进学生的个性发展, 努力培养学生自主创新的能力, 树立授人以鱼不如授人以渔的观念。

2.培养对学生在学习互动性英语创新精神的思想。“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”对学生创新精神的培养, 需要教师在互动性英语教学过程中, 改变传统的观念, 发挥本学科优势, 让学生勇于参与实践, 尽可能地去创造机会, 注重创新精神的培养, 促进学生主体性发展, 为培养具备创新能力的人才奠定基础。创新教育反映了人类文明进步和时代发展的需求, 其主要内容是培养创新精神、创新能力和创新人格。面对社会经济迅猛发展的挑战, 能否增强民族创新能力已成为关系中华民族兴衰存亡的关键。这就增加了高等教育学院校在对培养创造性人才方面的责任。在我国的传统教育中一直存在着重知识而轻能力与素质培养、重共性教育而轻个性发展、重理论而轻实践、重传统而轻现状突破和创新等。因此要想找回失落的学习主体, 让学生真正以主人的姿态生动活泼地学习、创造, 就必须使现代教育剥去陈旧的外壳, 带上创新的色彩。

3.互动性英语语言运用到高等素质教育中的培养。学习英语语言的最终目的是在于其运用, 因此大学互动性英语教学应该强调语言的实践性, 而学生是这一活动的主体他们在学习语言实践中获得不仅仅英语知识甚至是交际知识, 并在交际活动中把英语知识和交际知识活化为语言交际技能进而形成以交际能力为核心的英语语言应用素质。在这一过程中, 教师要发挥主导作用, 面向全体同学研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要, 去确定自己的教学方法, 从培养听、说、读、写等各个方面素质入手, 努力培养学生的学习习惯, 帮助学生构建自己的自主学习模式, 营造一个能够进行交际实践的学习环境, 充分利用现在的高等教育教学手段, 如多媒体教学等, 努力扩大学生的知识面, 让学生通过视、听、说等综合活动, 进行互动性英语技能训练, 使学生在有创新的语言交际和实践活动中发挥其学习的自主性。

四、互动性英语语言教学在高等教育中渗透文化教学的方法

1.加强文化意识, 注重文化知识的传授。在互动性英语教学模式中, 文化教学的方法有许多种, 教师应采取一定的方法来提高学生之间文化的敏感性, 加强文化意识, 使他们能吸收并融入新的文化环境中。

2.加强师生间的互动, 提高师资素质, 积极调整教师角色。英语语言教学是教师教和学生学两个方面的有机结合, 由教学双方共同来完成的。互动性英语教学对教师的要求:既要有一定的语言功底, 又要“学贯中西”, 将目的与文化适时、适当地引入英语教学过程, 尽力培养学生对英语学习过程本身的兴趣。上课时通过互动性激发学生之间的讨论从而获得更多的知识, 及时获得对学生的情况和需要的反馈信息。外语语言教学内容要有较大的信息量, 知识性和趣味性, 足以满足学生的求知欲, 以使他们发现新的东西, 并对其产生热情。这里有个矛盾, 就是所学语言有限, 不能要求过高。如果要求适中, 学生能够不断取得成功, 而在英语学习中的第一个 (哪怕不大的) 进步或成功也会激发起兴趣和动机英语语言的学习就是文化的学习和交流过程, 实施全面高效的双向互动性教学, 学生掌握的语言才是活的语言, 实用的语言。

五、总结

13.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇十三

论中职体育教育与终身体育的有效结合

文/罗川方

摘 要：在竞争激烈的当今社会，除了掌握扎实的专业技能以外，还需要我们具备良好的身体素质、社会适应能力和人际沟通能力，而一个有着终身体育习惯的社会人，比其他极少参与体育活动的人具备更多上述有利条件和能力。

关键词：职业教育;终身体育;兴趣;全面发展

众所周知，经常从事体育锻炼的人对社会工作的适应较一般人快，积极向上，精神饱满，能较一般缺乏运动的人更快、更有效率地达到预期的目标。而中职学生在完成3年中职学习后即踏进社会这个大熔炉，只有具备良好的身体素质和社会适应能力，才能在竞争激烈的当今社会立足。学校体育作为中职学生在踏进社会前的重要体育学习的平台，发挥着重要作用，一来是传授相关的运动技能，二来培养学生良好的社会适应能力和人际交往能力，更是引导学生养成终身体育的重要课程。

一、中职体育教育的特点

中职学生的年龄一般处于15~18岁，正处于身体发育的青春期后段，充分的体育锻炼，对于学生的身心发展有着极其重要的作用。在积极参与体育锻炼、运动技能得到不断提升的同时，也是更好地改善由于文化课基础较差而造成的自卑心理，从而获得更强的自信心。而中职学生经过三年职业技能学习后即将踏进社会，良好的体育运动习惯，恰好培养其良好的社会适应能力与人际交往能力，为日后社会工作打下扎实的基础。

二、终身体育的内涵与重要性

终身体育是上世纪90年代以来体育改革和发展中提出的一个新概念。终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育

教育。

1.体育运动能使学生保持良好的身体状况，迎接每一天社会工作

经常性的体育锻炼，可以增强人体的心肺功能，改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，有利于人体的生长发育，提高抗病能力，增强机体的适应能力。

2.终身体育能培养学生坚强的意志

体育锻炼过程作为有意识培养坚强意志品质的过程，逐渐培养自己坚持不懈、百折不挠的优良心理素质，而终身体育的形成则是培养学生长期的坚强品质，久而久之，意志得到不断的坚定，品质得到更好的提升。

3.终身体育是适应现代社会发展及未来生活的需要

体育活动不仅能促进人体健康发展，还能造就积极向上的心态，保持饱满的精神面貌，还可以扩大社交范围。经常的体育锻炼能让我们得到上述满足，以适应社会生活的需要。

4.终身体育有利于促进学生的全面发展

通过体育锻炼，不仅能促进人体的正常生长发育，还有助于调节人积极向上的精神面貌，增加生活乐趣，形成健全良好的心态，加强社交能力和扩大人际交往面，提升自我社会竞争力，同时在体育过程中也能体现出一个人的品德修养。

三、实现中职学校体育与终身体育有效结合的几点建议

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是激发人们学习动机的主要内在因素。在中职学校中要培养和激发学生的运动习惯和运动兴趣，甚至养成终身体育习惯，首要必须激发学生对体育活动的参与意识，培养他们对体育运动的兴趣和爱好。

2.教师应因材施教

体育教师应采取积极的态度，努力更新知识，加强与学生课前、课中、课后的交流，通过交流，及时了解教学效果及学生反馈信息，并做好相应调整。同时，在教学中应更多地注重体育的生活教育，使学生能更深入地理解体育的内涵。

3.在教学中全面提高学生的身体素质

在学校教育中，应坚持强调学生体质，掌握基本运动知识和技能的同时，注重培养学生参与运动与表现运动的基本能力和乐趣，使学生真正认识到体育的内涵，体育与社会及自身的关系以及体育的本质和价值。与此同时，在进行职业体能训练的同时，也须向学生传授一定的.保健知识。

4.合理设置课程，帮助学生培养自觉体育意识

大部分中职学生毕业以后就会走上工作岗位，如何在工作间隙安排合理的体育时间、如何选择适合自身身体素质的体育活动、如何进行科学有效的锻炼、如何进行自我保健与保养等等，在中职教育阶段教师应该设置一些相关的理论课程帮助学生掌握知识和方法。同时，针对不同学生的身体素质和兴趣爱好，扩大选修课程的范围，例如，开设太极拳、网球、舞蹈等课程，帮助学生在认识到体育锻炼的意义后，找到最适合自己的锻炼方法。

5.充分发挥学校学生社团组织的功能，营造浓厚的校园体育文化氛围

学生社团组织在学校体育中发挥竞赛的杠杆作用，如，学生会、体育运动协会等等，无疑是很好的校园团体，能有效地利用课余时间，让学生有计划、有目的、有发展地参加体育锻炼，强健体魄、陶冶情操，加强学生之间的联系，对学生的身心发展是相当有利的。

另外，课外体育活动是学校体育教学的继续和延伸。如，经常组织一些班级或系级的比赛，使学生在欣赏或参与比赛时获得乐趣和荣誉感，潜移默化地促使学生由不爱活动到爱活动，由不感兴趣到主动参与，真正体会体育的魅力，从而调动其参与体育活动的积极性。这样，不仅有助于教学质量的提高，还能够活跃学生的业余生活，增强体质，使其养成自觉参加体育锻炼的习惯。

参考文献：

[1]毛振明，徐国强。体育与健康[M]。北京师范大学出版社，.

[2]卢元镇。体育社会学[M]。高等教育出版社，.

[3]郭洪。未来学校体育发展中几个问题的思考[J]。安徽体育科技，.

14.浅谈职业教育与社区教育的结合 篇十四

[ 2012-4-5 9:02:00 |

一、本课题的研究背景及意义

（一）课题研究的背景 1.教育现实的需要

近年来，全国上下加紧了学生的安全教育工作，但一件件惨烈的学生安全事故仍然在我们的身边发生：2009年11月27日桂林市一民办学生持刀将一学生捅伤致死；2009年12月7日湖南省湘乡市育才中学发生一起踩踏事故，8死26伤；2010年5月全国发生多起校园周边及校园内学生伤害事件，死伤数十人，面对歹徒我们的学生毫无自救能力，有些学生竟无逃跑意识„„据有关资料显示，在我国，青少年儿童意外伤害每年导致9万人死亡，75万人伤残。更令人惊心的是，我国中小学在校生意外伤害的发生率正以每年14%的速度递增。触目惊心的校园安全伤害数字，敲响了校园安全的警钟，严重暴露出中小学生对生命安全的漠视，学生自我保护的意识明显不足。随着生活水平的提高，各种危险也与日俱增，纵观学校教育，虽然学校安全教育天天喊，但由于传统教育认识的偏差，使教育机构的教育、家庭教育的价值取向偏重于认知教育，而忽略对生命个体存在价值和生命质量的关注。安全教育工作停留在消极的保护状态，生存教育出现缺失，造成小学生安全意识弱；生存、自护、自理能力差；适应能力、抗挫能力低下；缺乏应对能力，影响学生的生活、学习及全面发展。学校安全教育的有效途径和方法需进一步探索。2.地理位置和生源现状的需要

我校位于桂林市北辰路37号，是一所农村学校。学校现有23个教学班，学生1001人，农民工子弟占全校学生的2/3，我校地处城乡结合部，且位于交通主干道，比邻桂林火车始发站，地理位置复杂，外来人员聚集，安全隐患较多，学生家长大部分忙于生计，对学生疏于照顾和教育，学生的安全自护意识较弱，通过此研究，重点提升城乡结合部农村小学学生和家长的安全意识，规范学生的安全行为。3.教材特点的需要

2007年2月7日，国务院办公厅转发了教育部制定的《中小学公共安全教育指导纲要》，明确了中小学安全教育重点。此后，一些地区根据《中小学公共安全教育指导纲要》的具体要求，分年级编写了一部分教材，供中小学使用。认真分析这些教材，发现内容大多取材于城市，重点供城市学生使用。而对于广大的位于城乡结合部的农村小学生来说，很多教材不完全符合农村教学实际。本课题着力通过该课题的实践与研究，开发出一套适合城乡结合部农村学校实际的《安全教育读本》。4.教育发展的需要

进入21世纪，科学技术迅猛发展，但各种危机却频频而至，无论是人类生存环境的破坏„„还是人类精神家园的失落„„无论是人类无序竞争所带来的弱肉强食、互相残杀，还是人们为了追求成功而遗忘的幸福„„无不腐蚀剥落着人的生命感，威胁着人的生命存在。面对着人类的问题和灾难。国际上一些专家、学者指出：人类若要避免经济上和生态上的祸害，就必须从生命安全教育做起，学校教育尤其要重视和加强生命安全教育。本课题力图通过生命安全教育使学生能正确对待危机、勇敢面对困难，珍惜自我的生命，能奉献于社会,这将是我们教育的元基点。

基于以上分析，我们认为：提高少年儿童的安全意识，学会自我保护，达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会，确保一方平安”的安全教育目的，让学生在拥有知识的同时，拥有健康的体魄，拥有美好的生命，拥有快乐、成功的人生，是学校教育不可推卸的任务和职责。

（二）课题研究的意义 1.通过本课题的研究，改变学校教育的重视学生知识能力的掌握而忽视关注学生生命安全和生存能力的现象。

2.积极协调学校职能部门，联合社会各方面力量，重视对学生进行安全意识的培养和自我保护能力的提高，保护学生安全健康成长。

3.通过实践与研究，使学生学习并掌握必要的生存技能、认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度，树立积极的人生观，同时提高师生、家长的安全意识。4.通过此课题的研究，提升课题组成员的教育科研能力。

（三）课题界定 城乡结合部：指兼具城市和乡村的土地利用性质的城市与乡村地区的过渡地带，又称城市边缘地区。

城乡结合部农村小学：指地处这一特点地理位置的乡镇级学校。安全：通常的解释是指没有危险，不受威胁，不出事故。

安全教育：指通过各种方式，增强学生的安全意识，使他们掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，认识、感悟生命的意义和价值，提高生命质量。包括交通、消防安全教育；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校内外安全教育；网络信息安全教育；安全心理疏导教育及预防青少年犯罪的教育等。

城乡结合部农村小学安全教育的实践与研究：旨在探索适合城乡结合部农村小学安全教育的内容、方法、原则、途径和完善的教材体系。通过实践与研究，使学生学习并掌握必要的生存技能、认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度，树立积极的人生观，提高师生、家长的安全意识。

二、课题研究的理论依据 1.素质教育的理论

几十年来，我国教育历经多次改革，学生能掌握扎实的基础知识，也具备较高的文化素养，但改革过程中很大程度上忽视了学生自身安全、自救、自护能力的教育。随着社会的发展，治安形势的进一步复杂化，再加上不良风气的侵蚀对少年儿童的健康成长产生了很大影响，再加上少年儿童自身缺乏一定的自控、自救、自护能力，少年儿童成了安全问题的高发人群。在学校教育中，如果不加强安全文化教育，教育就难以达到预期的效果，有时会前功尽弃甚至适得其反，对小学生进行安全文化教育，能克服学生认识上的偏差，增强学生的综合能力，从而促进学生的健康成长。

2.生命教育的理论

生命教育的内涵应该包括：(1)认识生命。首先必须使学生认识到，生命是脆弱的和有限的。不理解、不体会生活的疾苦和生命的脆弱，不认识生命的有限，所表现出来的自然就是对生命的漠视。(2)尊重生命。世界上没有一模一样的生命体，也没有一模一样的个性。尊重生命也就是意味着尊重个性。而尊重个性，也就意味着首先尊重其生命，这两者互为表里。(3)珍惜生命。在现实生活中，有些人对生命满不在乎，有些人肆意地把生命当儿戏，都在于他们缺乏对生命的珍惜。还有些人面对突如其来的变故，缺乏应变和规避的能力，就是说缺少一定的生存能力，缺少珍惜生命的本领。(4)热爱生命。只有尊重生命，珍惜生命，热爱生命，才能热爱生活，才能主动、积极地追求生命存在的意义和价值，才能使生命得到光大。3.和谐校园的理论

和谐校园建设的核心是调整校园内外的各种关系，使之成为一个安全健康、协调发展的生态系统。

三、研究内容

1．学校、家庭、社会安全教育资源的利用和整合研究 2.安全教育在学科中的整合和渗透研究 3.安全教育教师队伍建设研究 4.安全教育家长素质提升研究 5.安全教育校本课程的开发研究

6.安全教育与心理健康教育的融合和发展

三、本课题的研究目标和创新之处

（一）本课题的研究目标

1．学校宏观发展目标

我校在办学过程中得到了社会、政府和广大家长的支持和认可。在社会经济、文化快速发展的今天，学校必须跟上时代的脚步，加快学校的发展，提高办学质量。本课题的研究旨在加强学校的安全教育工作，普及安全知识、营造关注安全、关爱生命的氛围、进一步增强师生的安全意识，提高防范各种安全事故的能力，为学校的发展创设一个稳定、和谐的环境。

2．教师队伍建设目标

通过本课题的研究实施，更新教师的教学观念，转变在教学中只注重知识技能的传授，而忽视学生的生命安全教育和基本生存技能的掌握的现象，树立为了学生的健康成长而提供多方位教育的观念。

3．学生的成长目标

在全校学生中开展各种安全教育活动，使广大学生树立强烈的安全意识，认识到生命的可贵与脆弱，帮助学生掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高学生的生命质量，保证学生能得以身体、心理、知识、能力的全面和谐发展。

4．家长的培养目标

开展家长学校、家长开放日等活动，在家长中推广安全教育知识，提高家长的安全意识，达到家校联动，共筑安全墙。

5．开发适合本校实际的《安全教育读本》，形成一套小学生安全教育的策略研究及行之有效的方法，并能加以推广。

（二）本课题的创新之处

本课题立足本校地域特点（城乡结合部）、学生特点（农民工子弟、农村孩子）展开研究，通过研究将获得适合城乡结合部校情的安全教育的内容、方法、原则、途径和完善的教材体系。在全面研究传统安全教育的基础上，凸显心理健康教育作用，教育学生懂得珍爱生命、尊重生命、从而学会保护生命，使学生掌握必要的生存技能、认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度，树立积极的人生观。另外，本课题除研究学生的安全教育策略外，对老师和家长的安全素质提升也将进行系统研究。

四、课题研究的方法、途径和步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：通过搜集、整理和运用现今国内外与课题相关的教育教学理论，查阅教育行政部门的文献资料，包括教育行政部门的有关法规政策、评估督导制度等，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

2．调查研究法：每个阶段都选择一些带有全局性的“点”展开实地问卷调查，充分占有资料，运用辨证分析法找出关键点，制定计划、采取措施，提高课题实施的针对性和实效性。在掌握丰富的一手、二手资料的前提下，为课题研究提供充足的事实依据。

3．行动研究法：主要运用行动研究法在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，探讨生命安全教育的内涵、特点及规律，探索实施途径，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。4．个案研究法：对个别学生进行典型个案的系统观察与剖析。

5．经验总结法：运用经验总结法研究小学生安全能力的形成以及这种能力适应社会变革的可发展性的条件、途径及制约因素。

（二）完成课题的基本途径

1．加强领导，注重培训，构建安全教育的实施网络

在课题研究初期，加强对课题研究者队伍进行培训。利用各类讲座和网络指导课题组教师学习相关的法律法规，让课题组教师了解初步的交通、消防安全教育；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校内外安全教育；网络信息安全教育；安全心理疏导教育及预防青少年犯罪的教育等的内容，进行理论摘录，提高研究者的素养和知识储备，以便对学生掌握基本的安全措施方面有指导引领作用。在此基础上，研究者根据本人研究对象的年龄和心理特征，依照各自子课题研究范围又设计相应的调查问卷，在学生完成调查问卷后，研究者及时的进行数据整理和反馈，掌握学生第一手的安全常识资料，为今后的研究开展奠定了基点。在加强领导，注重培训的基础上，紧扣课题，构建安全教育的实施网络。

2．紧抓校内主阵地，实施有效的安全教育策略新途径

（1）利用课堂的教育教学，在学校活动和学科教学中渗透安全教育。

（2）开展小型多样的安全活动，让安全意识深植每个学生心中。

（3）开设“心晴氧吧”，为学生排遣心中烦恼。

3.寻找多种教育资源，深化安全教育的实效

（1）建立校外德育基，拓宽研究视野。

（2）挖掘社区资源，凸显研究成效。

（3）寻求家庭支持，加强研究效果。

（三）课题实验研究计划分准备、分析、实施和总结四个阶段

本课题研究期限为三年，2011年8月准备，2011年12月开题，2013年8月结题。1．准备阶段（2011年8月-2011年9月）：课题准备阶段，主要采用文献研究法、调查研究法、网上查阅资料等方法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证，填写立项申请。

2.分析阶段（2011年10月—2011年12月）课题正式立项后，成立课题研究组织，进一步明确研究方向、理清研究内容，研究制定课题实验方案及子课题研究计划；组织实验教师进行理论学习与科研培训，课题开题。

3．实施阶段（2012年1月-2013年3月）：依据初步提出的行动研究方案，继续进行理论学习，并在实践中研究与探索安全教育策略，及时进行总结。组织教师进行教育教学、主题活动研讨、交流，展示一部分安全教育优秀案例、教育感悟，做好阶段总结。

4．总结阶段（2013年4月-2013年8月）：课题组进一步理清研究成果，进行归纳和提升；同时将研究成果进行汇总、整理，最终达到整个课题的研究目标。

五、完成课题的保障条件：

（一）学校领导高度重视

近年来学校坚持“以科研促教研”，强调“问题就是课题”，以强化教师个人反思意识为突破口，大力课题研究，聘请桂林市原教科所曾晓新副所长全程跟进指导课题研究，以点带面突出榜样的引领作用，引领教师参与课题研究。目前，我校科研管理制度不断完善，管理模式日趋成熟。学校校长张丹东有丰富的课题研究和管理经验，能为本课题保驾护航。

（二）课题人员保证

课题负责人张燕本科学历，小教高级职称，36岁，副校长，曾分管学校安全工作，现分管学校德育工作，有丰富的安全管理、德育管理和安全教育经验。该同志在2008年7月以前在叠彩区教研室担任教研员8年半，长期从事教育科研的研究，有较强的理论功底和课题研究经验，主要参与研究了市级A类课题《新课程与校本培训》（2003年5月立项）以A类等级结题，获得桂林市教育科研优秀成果一等奖。课题组副组长易引玉，学校政教处主任，本科学历，小教高级职称，36岁，业务娴熟，分管学校德育工作，有丰富的管理经验；课题组研究人员都在教学第一线担任教学工作，涵盖有班主任、数学、体育、科学、音乐、美术、心理健康等学科，为课题开展的全面性提供了基础。课题组成员大部分具有大专或本科学历，年龄在23—42岁之间，有研究课题的文化底蕴和经验。全体研究人员都具有积极参与课题研究的积极性和奉献精神，都先后参与过多个课题研究，课题组主要参与人员具有课题研究的基础和扎实的基本功。

（三）时间保证

课题组每两周一次小型活动（与业务学习相结合），每个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动，所有课题研究人员都有充分的研究时间保证全程参与课题研究。

（四）硬件支持

学校建立了远程卫星地面接收站、有多媒体教室2间、规范化图书阅览室、可供上网的教师学习吧1间等专用设施，为课题组成员开展课题研究查阅资料提供了保障。

（五）经费保障

学校每年均安排由专项经费进行课题研究工作，本课题学校将投入经费2万元，为课题研究提供了良好的物质基础。

（六）课题组成员分工明确又相互配合，彰显集体智慧

课题负责人：张燕

负责课题研究的组织协调工作、负责课题研究的 理论学习、负责撰写各个阶段的研究报告。

课题组副组长：易引玉

负责协助负责人开展课题研究管理工作及资料收集工作。

课题组骨干成员：李桂芳、汤振刚、莫玉香、戎

艳、雷红玲、蒋

芳、黄春娥、李津羽、唐月红、林汉秋、罗

莉、戴晓兰、方玛丽、唐飞燕、冯诗诗

负责课题研究及资料收集工作。

课题秘书：方玛丽

负责协助负责人、副组长进行资料的整理和总体汇编。

六、预期成果及评价方式

（一）预期成果

通过一个研究周期，预期取得以下成果：

1.《城乡结合部农村小学安全教育的实践与研究》研究报告 2.《安全教育主题班队会活动专辑》 3．《安全教育课例集》 4.《课题案例集》 5.《课题教案集》 6.《学生安全画册集》 7.《安全教育读本》

（二）评价方式

1．实践评价：从学校环境氛围、学生行为意识、活动成效等考查课题研究成效。

2．专家评价：可通过当地教育管理部门组织的论文评比、课题成员的活动反思、教学课例、案例进行评价。

3．学生评价：实验前后学生安全知识问卷调查的对比进行效果评价。

七、参考文献

1.《上海市中小学生命教育指导纲要》

2.《家庭教育心理》(吴锦骠、郭德峰著，上海教育出版社)3.《学校家长工作》（高峰著，上海教育出版社）4.《未成年人保护法》

5.《中小学公共安全教育指导纲要》 6.《中小学、幼儿园安全管理办法》 7.《安全知识问答》（朱明德著 人民教育出版社 2004）