用礼仪沟通心灵

用礼仪沟通心灵（精选6篇）

1.用礼仪沟通心灵 篇一

用文字架起心灵沟通的桥梁

初次见到Z同学是在09年的8月。

这是我第一次当班主任，而且是中英国际班的班主任。心里不免忐忑，但也有一些新奇，同时也感受到一种神圣。由自己的成长经历我深知，班主任的职责是多么重要，它甚至可以影响一个孩子的人生。所以，此时的我，多了一份责任心。

8月23日高一新生军训开始，我第一次见到我们班上的27个孩子。他面无表情，目不斜视地看着地面从我身旁走过，径直走到教室里靠门的第一张桌子坐下，然后趴在桌子上就睡。我心中一凛，这个孩子有点麻烦！一般来说，新学校、新环境、新老师，学生初来乍到，都会满怀新奇和兴奋，这样的慵懒可不正常！

果然，在后面的5天军训中，Z每天都是进教室就睡，就连上了操场，部队教官的严厉口令下，他也是一副萎糜不振的样子。军训休息期间，我请学生做自我介绍，轮到周英峤时，他也是目不旁视、表情木然地说了一句：“没什么好介绍的”。因为在预料之中，事先看过他的材料，我赶紧对大家补充了几句：“Z同学比较低调，其实他爱好篮球，并且在设计方面颇有见解。希望有这方面兴趣和特长的同学多交流哦”。下面的同学报以了热烈的掌声。悄然观之，神情依旧木然。

开学了，Z依然一副颓废的姿态。上课睡觉，下课也睡觉。好像永远也睡不醒的样子。有时我会俯身用关切的语气问他是不是不舒服，或者是不是昨晚睡得太晚了，他会头也不抬，不理我，或是回我一字：“困”。我明白一定要对症下药，才能改变这样的状况。

通过多种途径，我了解到Z在家庭关爱中的缺失：父母离异、隔代养育，从小住校，养成了Z自闭，不善于、也不乐于和外人沟通的习惯。

周记是我与Z沟通的第一渠道。每星期一篇周记，一开始有很多学生很不耐烦。最初有学生在周记本上就写一句话。甚至几个字。但我每一次都把批阅周 1

记看成我与学生之间交流的重要机会。我会关注他们周记中的信息和情绪，相应做回应。积极的，除了文字的鼓励，有时还会画上一个大拇指，“赞”一个！消极的，我也会画一些表情，同情一下，再鼓励一下，指导建议一下。有时还会把一些我看到的，听到的不适合或没机会在班上讲的事情，在周记里进行沟通。在艺术后的那次周记中，我给Z写道：“看到你的自行车技巧表演时，我真的很惊艳呢！你在表演时那么酷，简直帅呆啦！完了完了，我成了你的铁杆粉丝啦！”体育节后的那次周记中，我对Z说：“孩子，今天你让我很感动！你从头至尾坚持在观众席为我们班的运动员加油助威，临退场又帮助我们清理了座位的垃圾。你的团队精神和服务意识值得所有人学习。谢谢你，你让老师心中更增添了对你们的爱和信心！”„„现在，每次交周记的多了，写周记的也越来越长了，发周记时，学生会迫不及待地在第一时间翻看后面的批语。我发现，我和Z说话时，他的回答也越来越具体了。

记得有一次早晨Z迟到了。我没有在全班批评他，在路过他身边时，弯下腰低声问他怎么迟到了，他手脚并用，比划着进行解释：“是这样的„„” 说实话，我心里很高兴，只为他愿意对我解释，愿意看着我说话了！说明这孩子的心扉逐渐敞开了！

2010年2月，开学第二周，Z又出状况了。他喜欢班上的一个女生，可那个女生不喜欢他，他时常闹情绪。基于这样的情况和家长的要求，我要求他把座位往前调整二排，这样就隔开了他和那个女生的座位。但我没想到的是，Z二话没说，起身摔门而出。多方联系，才知道他回了爷爷家。

晚上Z父亲打来电话，为Z请假一天。

深思很久，我给Z发去一条短信：“孩子，如果你愿意，从此我可以不再管你，就当你不存在，只要你不违纪——违纪了，我可以上报学校。一个班出一两个问题学生也属正常。可孩子，你和我女儿差不多大，在我心里，你也是我的孩子！我怎能当你不存在呢？！不管你信不信，第一眼看到你，我就很心疼你：眉清目秀的一个孩子，可为什么总透着不快乐？我也曾年少轻狂，所以我理解并原谅你们的一切不理性。孩子，有人生下来就是残疾、有人被遗弃、有人贫穷到无法生存„„或许你的生活中也有缺陷，有你不满的方面，可是，听听新闻，看看报纸，你会知道，比你不幸的人实在太多了！毕竟一年五六万的学费不是每个家

庭都花得起或者舍得花费的！要懂得感恩哪孩子！看看你身边的亲人，他们也有很多的不易啊！多看看自己拥有的，少计量自己缺失的，你其实真的很幸福！这些，老师其实可以不说，因为现在的你未必能懂得。可老师知道，你真的是个好孩子！老师期待你能明是非、知重点，别耽误了将来的好前程！记住孩子：自尊、自强、自信是一个男孩最重要的品质！只有这样，你才能收获别人的尊重和爱慕！其实这对你来说并不难啊——老师坚信，你一定可以！！

半小时后，Z给我发来短信：“老师，是我错了！我从来就不会控制自己的情绪，从来就是这样的！一直以来，我都是一个人走的！放心，我会改的，我会努力学好的！明天我会上学的。”看了短信，我哭了，为我的文字有了效果，更为这个孩子内心的孤独而伤感——至今我依然保留着这两条短信。

直至今天，Z再也没有迟到过一次，学习上也明显比过去有了进步。更重要的是，走进教室里，我时常能看到他灿烂的笑容。有时候还会和我开个玩笑。尽管他的成绩还不是那么出色，但我依然为他感到欢欣和骄傲。

其实在我们身边，像Z这样的学生还有不少。他们外表特立独行、桀骜难驯，其实内心孤独脆弱，渴望关注、理解和尊重。有的时候，平平常常到无以复加的文字，都会比华丽绚烂的光与影像，更拥有那种直抵心灵深处最隐秘的角落的力量！通过一年的时间，我深切地体会到这一点：是文字让我走近了我的学生，也让学生了解了我，是文字架起了学生和我之间心灵沟通的桥梁！

2.用礼仪沟通心灵 篇二

1. 展示微笑, 先入为主

微笑是一种富有感染力的表情, 它证明你内心不带虚伪, 是一种自然的喜悦, 这样的快乐情绪马上会影响你的学生, 给他们留下一个良好的第一印象。如果我们希望别人喜欢我们, 就应该保持微笑, 因为没有学生愿意看见一个脸上毫无表情或者布满阴云的老师。如果教师给学生的第一印象好, 那么教师对学生的教育往往也很快就可以达到预期的效果。

一个老师在与一个新班级学生见面的时候, 往往面带微笑, 因为这样可以使老师自己摆脱困窘, 可以缩短老师和学生之间的情感距离, 还可以缓解学生的紧张和害羞心理。同时, 这样的见面可以给学生留下一个良好的印象, 认为老师是可以成为朋友的人。微笑是一种含义深远的身体语言, 老师的微笑可以鼓励学生的信心, 可以融化师生之间的隔阂, 可以使学生从见到你的第一分钟起, 就自然而然地产生一种亲切、值得信任的感觉。因此, 教师尤其应该在初次和学生交往的时候展示自己发自内心的笑容。要做好这一点, 需要教师有积极乐观的生活态度, 养成微笑的好习惯。

2. 微笑与教育教学

《新课程标准》强调学生是学习的主体, 教师只是一个引领者。这就要求教师放下长期以来形成的“权威者”的姿态, 平等的和学生交流。实施微笑教育, 学生的主体地位得到尊重, 也有利于学生发挥作为主体的积极主动性, 提高学习效率。

首先, 当教师迈着轻快的有节奏的步伐, 面带笑容走进教室的时候, 就能够给学生带来轻松、亲切的感觉, 他们的学习热情也随即高涨。微笑就这样为上好一节课开了一个好头, 同时也为下一步授课制造愉悦的情境, 这样对学生学习知识起到积极的作用。第二, 在教育教学过程当中, 教师的微笑可以稳定学生的情绪, 给学生轻松愉快的感觉。当学生学习有障碍的时候, 老师看着他的眼睛, 对着他微笑就是一种鼓励, 这种鼓励, 很有可能使学生在某个问题上面“茅塞顿开”;当学生取得成绩, 或者哪怕就是一点点进步的时候, 教师对他的微笑, 就是对学生的表扬和奖励;当学生犯了错误, 下决心改正的时候, 教师的微笑就是对学生的信任与宽容;当学生遭遇困难与挫折的时候, 教师的微笑就是源源不断的抚慰和支持……学生得到鼓励和表扬, 就会兴奋起来, 思维处于兴奋状态, 就易接受知识, 容易打开思路, 轻松展开思维活动。这样一来, 学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥, 教师的教育教学效果当然就会好很多。

3. 播种“微笑”, 收获果实

3.用礼仪沟通心灵 篇三

【关键词】辅导员；班级；后进生；爱心

作为大学辅导员所面临的是在和平年代中成长的一批大学生，他们有着美好的梦想，却无所适从；有鸿鹄之志，却缺乏毅力；渴望指引，却时时封闭自己的心灵。正因为学生们有这样的特点，而且大多数是独生子女，因此导致他们适应了孤独，不知如何与人相处，不重视沟通，不了解有效沟通的手段的悲哀的现状。这些问题都是我们辅导员老师迫切需要解决的难题。在平常的工作中应该从这几方面展开的。

一、努力学习、创新思路、提升理论素养

高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友，习总书记说过一句话：“打铁也要靠自身硬 ”，因此，作为一个党员的我们在个人道德品质行为上，首先要做到率先表率，以德服人，并要以自身的人格魅力感染学生，让学生思想品德形成了耳濡目染、潜移默化的作用。

辅导员个人的知识结构和良好的知识储备是做好学生思想政治教育的基石。鉴于学生事务管理是多个领域的工作，面临新形势、新挑战、新问题，因此不走进学生的内心世界，我们的工作将无法开展。结合我们的工作实际，针对学生的专业性比较强，都具有一定的专业知识和理论水平，而且思想活跃，求知欲强，喜欢探索。因此，为了更好的了解学生的学习动态，我们更应该加强对各专业知识的学习。当出现不同的班级不同的学生出现心理问题时，我平时的工作压力就显得非常大，为了找到工作的方法和思路，无不断的查阅相关的专业书籍，并加大了这方面的知识，使自己的理论水平得到提高。

二、组建优秀班委、健全管理制度

一个辅导员要把一个班级带好，建立一支具有高素质的班委会队伍是非常重要的，为了让班委能迅速走进工作状态，我加强了对班干部三大素质的培养，即：政治思想素质；业务素质；和能力素质。在工作中，首先，以党员作为先锋，并把寝室长和优秀学生拉入到班干部培养当中来，在班级当中成立一支学习型的班委。而为了提高队伍的综合素质；我每月定期在月初、月末召开两次班干部例会，在会上要求每个班委要及时反映学生的学习及生活上所存在的一切问题，以及在工作中要以身利己、为人楷模，争强责任意识，保持旺盛的工作意识，兢兢业业。在能力上要求各个干部要认真的完成系部下达的各项工作任务，还不断加强个人的领导才能，全心全意的为同学服务。因此，通过我与同学们的共同的努力，打造了一支既有学习内涵又有工作能力的班委，并使个人所带的班级业绩考核在系部月评中各班均名列前茅，也使班级的信息保持畅通。并受到了领导和同学们的好评。

三、肩负社会责任、关注残疾学生

有一句名言是“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞”。使我想到了一位残疾学生，他家住怀化沅陵的偏僻农村，在10岁那年因患小儿麻痹症没有得到及时的治疗，使双腿扭曲、行走非常困难，但他每天都会坚持上课，积极参加班级活动。

为了帮助他的学习、生活，我坚持天天下到寝室查看各方面情况。由于他身体原因，他也会时常感到自卑。为了让他更好的快乐的学习，能够更好地去适应社会，我召开了《创造良好氛围，锻炼坚强的意志品德》主题班会。要求全班同学学会尊重、帮助他人。

在生活上，该同学进校时的寝室是住在南院四栋五楼，上下非常困难，我将实际情况反映到系部及公寓办，将该同学的寝室换到了一楼，解决了生活上的痛苦。他搬到了只有一个人睡的宿舍，我要求党员、班干部轮流到寝室去和他聊天以及看他需要什么帮助的地方，以便我们能及时的帮助他，也让他感到使他感觉到集体的温暖，老师和同学们的关爱。

在学习上，他是非常刻苦、努力的。我常常号召班上同学积极向他学习，班上的学风也因为有了这样的楷模，形成了你追我赶的学习氛围。他个人也曾先后获得学院奖学金、两次获得国家一等助学金。

为了能够更早的帮助他步入社会，为以后的生存和发展作铺垫，我主动与残联协会取得联系，并帮助他在青苹果公司找到了一份与他专业非常对口的兼职工作。在平时的工作中我时常鼓励他要学会坚强、学会勇敢，做一个有决心有恒心有信心的人，他也用他的实际行动和他的雷锋精神来教育了其他学生。

四、关注后进生的积极情感、引导学生健康成長

如何正确对待后进生的问题对工作来讲是一大难题。后进生作为集体中一个特殊群体， 他们常被当作是麻烦和累赘因被我们忽视理解他们，常被看作无用低能而被同学瞧不起，饱尝挫折与失败的痛苦，而实际中他们的心灵需要得到比一般人更多的滋润；更多的关爱，更多的称赞与鼓励。

我所带的09级当中一位男生，自大一第二学期以来经常性的旷课，我多次与他谈话却效果甚微，最后甚至把我的电话设置成呼入限制。面对这种情况，我立即在同学中了解情况。发现他是一个性格极度孤僻、自傲的学生。所以我决定在下次找他谈话之前一定要把他的全部情况了解清楚，才能做到知彼知己，有的放矢，才能抓住他性格的弱点，攻破他在心里铸成的战斗堡垒。

首先，在与他父亲多次联系沟通之后，才得知他的家庭情况很特殊，父母亲在他一岁时已离婚由爷爷奶奶一手带大。由于爷爷奶奶对他有种负疚的感觉，认为这个小孩从小就缺少父爱、母爱、形成一种溺爱，让他从小养成了孤僻、高傲、自以为是的性格。了解了他的家庭情况之后，我采取了疏通、沟通方式，希望自己能够走进他的内心世界，真正的去了解他、从而改变他。

其次，我时常从同学口中获取他的有关信息，然后用来加以分析，并做了跟踪日志。晚上我下到他的查寝，看他的桌上有摆满了从图书馆借来的书籍， 并从寝室同学口中得知他常去图书馆的习惯。我豁然开朗，他的这一优点，又是一个工作突破口。我安排一位他寝室的同学，把他每一次从图书馆借出来的书的书名告诉我。为我以后和他谈话做好了充分的准备。在我认为时机成熟的时候我又和他进行了一次谈话，这一次我和他谈的话题是历史题材-汉武大帝，我不时故意谈起我对汉武大帝的评价，并告诉他能力比知识更重要，随着谈话的深入我看到他的眼神由疑惑——平淡——兴奋——赞许而发生了变化，这一次的谈话我们非常投机，也非常成功。接下来，经过多次的交流，我慢慢的走进了他的心里了，他也没有以前那么强的排斥心理了。在一个周末的晚上，我问他“你为什么经常旷课？”他的回答也很简单“不感兴趣，浪费我的时间，还不如去图书馆看我自己感兴趣的科目”。几经思考，我立即和他家里取得联系，决定用亲情来感化他。我会时常提起他爷爷奶奶，并把在和他爷爷联系的过程中，把他爷爷说的话都转告他，让他知道他的爷爷奶奶是多么的爱他，并要他学会感恩和孝心。慢慢的，我发现他偶然会出现在教室里了，于是我又给他更大的鼓励，感受到班级的温暖和同学们无私的爱。经过一段时间之后，我欣喜的发现他完全转变了，学习变得正常了，性格也开朗了。

通过这位后进生的改变，使我知道在工作时对这类学生更应该多些包容和耐心，更懂得不能听之任之，如果我们不在这类学生的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，就会形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。让我感觉作为辅导员，只有当学生愿意把心里的悄悄话告诉我时，我的辅导员工作就成功了。

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4.沟通从心灵开始 篇四

—---平岗初中深入开展“千名教师进万家”安全教育活动纪实

为促进学校教育与家庭教育的有效衔接，着力营造有力于教育事业发展的和谐社会环境，平岗初中依照教育局工作统一部署和学校暑期“千名教师进万家” 安全教育活动实施方案，8月10—20日，根据学生辖区地理范围，以村为单位，共分四个小组全面展开家访，并保证每个组有不同班级的授课教师，确保家访的时效性。每组成员战高温冒酷暑，骑着摩托车，翻越崎岖不平的乡间小道，走村入户，深入学生家庭了解学生成长环境、在家表现，与家长探讨交流教育子女的方法与策略，征求家长对学校教育教学工作的意见和建议；耐心细致宣传安全知识，提醒监护人要高度重视孩子的暑期安全，做好安全与防护，注意饮食安全和出行安全，正确引导孩子的暑期生活。

随访教师大力宣传了学校的办学特色和办学理念、党和国家义务教育阶段的大好政策，让受访家庭进一步感受农村义务教育政策的实惠。包片家访教师认真询问情况填写登记表，难能可贵的是，许多教师还主动帮助学困家庭解决学习、生活中遇到的实际困难，使家长深受感动，他们拍着胸脯保证：一定尽其所能帮助孩子完成学业，为其人生铺垫基础。

5.寻求心灵沟通作文 篇五

②掌握故事的语言特点。故事的语言不同于其他文学形式的语言，其最大的特点是口语性强、个性化强。所以当我们拿到一个材料的时候，不要马上就开始练习讲，而要先把材料改造一下，改成适合我们讲的故事。 ③反复练讲。对材料做了以上的分析、加工以后，我们就可以开始练讲。通过反复练讲达到对内容的熟悉。最后能使自己的感情与故事中人物的感情相隔合，做到惟妙惟肖地表现人物性格，语言生动形象。

另外，边练讲，还要边注意设计自己的表情、动作。看看你讲故事时的表情、动作是不是与你讲的内容相一致。

6.周记,沟通心灵的桥梁 篇六

浙江省温州市龙湾区职业技术学校 范源清 邮编 325013 【内容摘要】 教育教学的方式五花八门，教育的要求也日见其难，鉴于职高学生年龄特点和时代性特征，尤其在把握他们心理方面，显得黔驴技穷。写周记是现代学校教育当中很重要的一个环节，越来越多的老师开始重视周记的写作，周记是学生心灵的窗口，是沟通班主任与学生间情感的桥梁。如何想方设法使学生愿意在周记上敞开心扉与班主任沟通，班主任与学生沟通应掌握的技巧等问题进行讨论，旨在使周记成为班主任实施思想品德教育的主要阵地。

【关键词】 周记 沟通心灵 桥梁

魏书生曾经说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息，愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘，播种，培育，采摘，流连忘返。”而周记这种形式，正是和学生心与心联结的纽带，是通往学生心灵深处的桥梁。

一、要学生写周记的必要性

中学生正处于成长发育阶段，情感日益丰富，他们需要心灵的沟通，情感的交流，但家长、老师往往只关心学生的分数、排榜名次，父子、师生之间的情感缺乏交流，常出现大家所说的“代沟”现象。大多数班主任通过个别谈话的方式与学生交流，但由于面谈时学生比较拘谨、胆怯、紧张，这种交流往往“失真”。又因时间所限，班主任找学生个别谈话，只能选择少数的“两头”学生，无暇顾及大多数“中等生”。这些都是班主任工作中存在的问题。

学生周记能为班主任和学生之间的沟通助一臂之力。“周记”顾名思义，一周一记，要求学生将自己在学校、家庭、社会上遇到的学习、生活、交际等方面的问题，进行思考分析，在每周一次的周记中写下自己的感受、认识和意见，于每周一的早自修结束时由专人负责交过来。其内容不拘一格，五花八门，可以是感想随笔、心得体会，也可以是剪贴摘抄、新人新事纪实。开始学生对写周记不是很乐意，怕老师看了他们的周记会对他们有看法，即

使写也是应付了事。渐渐地，他们在看了在周记中老师给予他们的恰如其分的，并带有激励性与指导性的评语后，都愿意敞开心扉，跟班主任交流。班主任在批阅周记时，一般不作语句修改，也不打分评等级，但每篇周记的后面一般都有“回话”，或鼓励、或建议、或评论。对那些有独特见解闪烁着思想火花的周记，还要拿到班会上读一读、议一议，以使学生受到鼓舞，大家受到教育。对共性问题即学生普遍在周记中反映的问题，则通过组织学生讨论或召开主题班会等形式，统一认识，加以解决；对个别问题给予及时解答或私下找其面谈。当然，有些问题应注意保密，不能公开，以免伤害学生的自尊心。

在用学生周记“遥控”班级的过程中，班主任用真诚去播种，用热情去浇灌，用理解去护理，以诚为本，以心换心。学生感到班主任可亲可敬可信，容易达到感情相融、思想相通的效果。许多学生不愿向家长、同学、甚至朋友说的话，愿意在周记中对班主任讲，他们认为班主任是他们值得信赖的“好朋友”。在周记里，学生会表露其思想状况，班主任从中可以看出不同学生的个性特征。有些学生意志薄弱，容易灰心丧气；有些学生怕吃苦，缺乏毅力；有些学生热情大方、喜欢帮助别人。把握学生个性特征，是培养学生优良个性品质的前提和基础，班主任通过批阅周记，就可以根据学生的个性特征，进行个别教育，发展学生的优良个性品质。

班主任通过周记与学生交流，学生没有面对面的那种紧张不安，可以从容不迫“交流”，并且每周和每个学生都能交流一次。班主任在批阅学生周记时发现，大多数都是情真意切的心里话，字里行间充满了理解和信任，有的谈学习的压力和顾虑，有的谈成绩落后的苦闷和失望，有的说当班干部的误解和难处，有的倾诉家庭的变动和建议，——班主任每篇必复，交换自己的想法和感受，力求用心里话感动他们，为他们排忧解难。学生周记拉近了班主任与学生之间的距离，它是架起在班主任和学生之间的一座“代沟”上的桥梁。

二、学生写周记的意义

俗话说：“知己知彼，百战百胜。”周记不仅打开了学生心灵之门的钥匙，周记更是学生们心灵倾诉的舞台。

1、周记是沟通情感的桥梁

借助周记与学生进行思想沟通，建立良好的师生感情，可以在引导学生热爱生活、调动学生的积极性、克服心理障碍等方面起到一定的作用。班中有位沉默寡言的女生，有次在她的周记中写了这样一件事：老师，这几天我很苦恼。我的爸爸妈妈又吵架了，原因是我哪会哭的小妹妹。昨天晚上，我爸爸想出去玩，妈妈也想跟爸爸一块去，而不到两岁的小妹妹没人照看，他们就把这一艰巨而光荣的任务交给了我。我也很乐意照看小妹妹，妈妈整天带着妹妹，一定很累，我要做个乖乖女。但我的小妹妹又哭又闹，最后爸爸妈妈就吵起来了„„老师，是不是我很没用呀？爸爸妈妈会不会不再喜欢我呀？我该怎么办？我就在这位同学的周记中回了这样一段话：父母都是疼自己的孩子的，你不要抱任何包袱。他们是爱你的，他们会为有你这样懂事的女儿而高兴的。随后，我又去这位同学的家里进行了家访。在下周的周记里，她激动地对我说，老师谢谢你，你让我重新得到了父母的爱，我坚信他们是爱我的。我会更加努力，让他们有我这样的女儿而感到自豪。周记，这种书面交流可以起到面对面的交流所不能替代的作用，有位同学性格开朗，她最喜欢看我给同学们写的评语。有一次，她在周记中说了这样一段话，老师我认为您很“偏心”，您给××同学写的评语那么长，而只给我写了四个字“不进则退”。好在我自己去查了字典，明白了这四个字的含义，谢谢老师给我提出的忠告，我会更加努力的。但您下次能不能多给我写几行呀？字里行间透露出师生间情感交流的无穷乐趣。每一位老师都希望能建立息息相通的师生关系，因为良好的师生关系是激发学生学习动机的助动器；有利于学生形成健全的人格，成为一个全面发展的和谐的人；有利于全面提高学生的自身素质，适应社会变化，因此，情感教育是当前素质教育的 今天是新学期开学的 这样，麻烦是麻烦一些，但一可以让他们感受到劳动的光荣，二可以小小地惩治他们„„”班长的建议真的不错，随后我跟班委进行讨论，大家一致同意这办法可行，然后就成了我班的一条班规进行落实。这办法立竿见影，班内的卫生工作得到了全面、彻底的根治。有的同学还把产生的垃圾装在自带的小袋子里，放学后丢到垃圾箱。

通过周记可以发现学生中出现的不为明知的问题。在班会上，我肯定了那些关心班集体的周记，这样也充分调动了他们积极参与班级管理，真正把自己当作主人翁来关心自己的集体。同学间互相提醒、督促，这样，对于班级管理逐渐形成了一种良性循环。

4、周记能引导学生树立自尊，热爱生活

职高学生往往因为学业不出色，有一定的自卑感，不明白生活的意义，常常感到孤独和彷徨，有的甚至出现颓废情绪。计算机班有一位学生因为自己考不上普高，而感觉比考上普高的同学低人一等，她在一篇周记里写道，一天在回家的路上与一位就读重点中学的同学相遇而受到冷落的经历，并流露出强烈的自卑情绪，有后悔读职高的念头。针对这一情况，我在批语中写道：“我认为你的同学对职高存在一种偏见，按现在和以后的趋势，职业教育的发展前景将越来越好。一个人是否出息，关键在于自己要有自信。三年以后你可以改变你同学的看法，用你的实际行动吧。”这位同学在她的下一篇周记中就改变了看法，变得开朗积极了。经过一年多在龙湾区职高的学习，同学们对我们学校越来越了解，同学们热爱职业教育，端正了学习态度，形成了一股蓬勃向上的学习氛围。一位同学在周记中写道：“我现在对龙湾区职高的感情越来越深了。我觉得能在这所学校学习是我的荣幸。我从来没有见过对同学这么关心的老师和校长。我知道班主任为我们的学习、生活操了不少的心。”

一位学生的家庭不和，给她造成很大的精神压力，使她对生活失去了信心。她在周记中写道：“我从生下来开始，便是在父母的吵架声中长大的。我实在不想在这样一个火药味极浓的家庭中生活下去。这段时间，我心情差极了。上课没精打采，不知怎么办。有时我尽量使自己不再烦恼，努力让自己忘掉所有的不快，可我始终无法振作起来。”从周记中了解到她的处境，我便安慰她，帮助她树立信心，战胜困难，同时还经常与她讨论人生的意义，让她感受到集体的温暖。经

过一段时间的周记交流，她终于领悟了，在周记中流露出感激之情：“我现在比上学期好多了，也能与同学友好相处了。谢谢老师对我的开导，真的非常感谢你。”

有位同学因为家庭管教很严，便在周记中流露出对父母不满的情绪：“做妈妈的几乎都爱唠叨，我妈妈也不例外，就像一台出了毛病的留声机，永远重复着那几句话。可以说，她从不放过任何一个责备我的机会。假如妈妈不唠叨，我生活该有多么美好！”针对她的情绪，我在周记中首先指出妈妈的“唠叨”是善意的，要体谅做母亲的一番苦心，然后又与她的母亲取得联系，请她给孩子多一点自由的空间，从此这位同学的心情就好多了。

班主任在与学生进行周记交流时，要尽量做到不空洞说教，而是动之以情，晓之以理，像朋友一样与他们谈心，学生在周记中所写的每一句话都是发自内心的，这就使班主任能准确及时地掌握学生的思想动态，有针对性地给他们以引导和帮助。

5、周记能调动学生的学习积极性

职高学生学习兴趣不浓，学习的积极性、主动性差，甚至还有厌学的情绪。下面是我班一位学生写的周记。

2005年11月7日 星期天 晴

这一周是复习周，专门为了应付下周二的期中考试，这么快已有两个多月了，印象中，进龙湾区职高时，一点也不知道到这儿来该怎样生活，对学校的一切都那么陌生。现在，了解了这里的一切，认识了这里的老师和同学，这学期已一半过去了，而我不知学到了什么，像我们计算机这种专业，一般来说还是比较吃香的，但我想现在我们学的语文、数学„„都没多大的用，学了也是白学，在老师的眼里，既然我们来读书，就应该多学一点知识，考出好成绩，要不然还在学校干什么。我本来早打算退学，在这里也只不过是浪费时间，但后来一想，我年龄还小，有些事还不老练，还是乖乖在学校里，就算没学什么知识，至少在这里有老师管安全些，我对这里的课程不太感兴趣，只对计算机还有兴趣，但让我背的话我又头痛了，我在这里读书最大的愿望就是不要考试，考试成绩一出来，我肯定很差，差就差吧，只要不违反校纪校规就行了。

开学两个多月，通过周记及学生谈心，了解到新生班的部分学生对来我校学习这个专业失去信心，对自己的前途感到渺茫，针对当时的思想状态，我专门布

置写了一篇“如何看待我们的专业”的周记，并于 职高生正处在青春发育期，极易在外界因素诱发下，产生各种心理障碍或心理疾病，从而导致外部行为失调。我班有个长相清秀的女生因为对班上一名男生的欣赏，在周记中写道：“我最近心神不宁，吃不下饭，睡不着觉，学习也没有精神。我知道自己做了一件老师不喜欢、父母反对的事。如果我要继续下去，那就是背叛父母和老师，但我又不知道如何是好。老师我该怎么办？”在这个敏感的年纪如果不加以正确引导，就会使之成为她学习上最大的绊脚石。不用问，这位女生交上了男朋友。她知道这是不应该的，可又无法摆脱，于是陷入了矛盾之中。我在周记中这样写道：“中学生对异性的这种朦胧的好感不算是爱，是我们每个人在青春期都会碰到的一种心理现象，只要我们学会理智控制好这种宝贵的感情，这就不会影响我们正常的学业，还可以促进我们互相鼓励，为了自己美好的将来而不断努力。”我在批语中指导她运用理智调节自己的情绪，控制自己的感情，让自己的行为服从社会的道德规范，符合社会生活的基本准则。听了我的劝告，她调整了心态。过了段日子我在她的周记中看到她找回了从前的自己：“我已将我的这份欣赏深埋心底，等若干年后我暮然回首，我不会为我今天的选择后悔，因为我已将最美好的留给了明天„”我想这正是周记作为心理辅导阵地的微妙之处。由于是不见面的文字交流，周记能够避免面谈时的尴尬，利用中国汉字的独特表达功能，有利于双方真实情感的流露。文字成为一种载体，可以让双方尽情地表达自己真挚的感情，写出最真的感受，交流内心的感觉，这是很多时候面谈不能达到的效果。学生会把自己在生活中、学习中遇到的各种各样的问题提出来，即使有时提的问题过于敏感或者幼稚，也不用别人知道了以后会嗤之以鼻或者嘲笑、讥讽。这样正确对学生进行心理健康教育的方法是最有效可行的。

三、批阅学生周记的几点建议与思考：

1、多给学生以爱心和尊重

心理学家认为，爱的需要和尊重的需要是人的最基本的需要类型。每个人生活在团体中，总想找到归属和被爱的感觉；同时，只有获得了别人的尊重，才能建立自尊，发挥出他的创造才能。

所以我们认为，班主任在批阅周记时，必须注意对学生的关爱和尊重。在学

生的周记中用我们的真心向学生播撒师爱的温暖是一种很好的途径。部分后进生，若得不到老师的关爱，则会变得孤僻、内向，甚至冷漠，成为真正的“问题生”，为以后踏上工作岗位融入整个社会设置了障碍。作为职校的教育工作者，尤其是班主任，应更加懂得爱的力量的伟大，在“爱”中体现人类灵魂工程师的真正价值。

2、挖掘学生身上的闪光点

一个优秀的班主任，应善于以敏锐的洞察力挖掘学生的闪光点。俗话说：“人无完人，金无足赤”。职校学生更是“无完人”。听话的学生较保守，活泼的学生易惹祸，聪明的学生爱玩，成绩差的学生有的却十分勤劳„„。每位学生都是优点缺点共存，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。学生的周记往往是其内心的表露，在周记中，我们也会看到学生的方方面面的鲜明个性，有的使我们感到欣喜，更多的也许使我们感到头痛。作为班主任，要善于抓住每位学生身上的闪光点，及时予以表扬和肯定，使他们体会到自身的价值，产生不断完善自我的愿望，最终实现全面转化。

3、要讲究方式，找“准”切口

首先，写“回话”的切入口要找“准”。好的“切入口”往往马上能激起学生与班主任继续交流的兴趣及倾吐欲，也意味着你的“回话”将有收获，要找准切入口必须分析学生心理。高中生渴求教师和集体对自己的角色认同，尤其是差生，往往还有一种戒备心理。针对这些特点，以学生闪光点作为切入口往往能起到事半功倍的效果。相互尊重是交流的前提，要体现这一原则，直接反映在评语的用语上，语言运用准确与否与教育效果关系很大。

其次，把握学生存在的问题要“准”。发现了问题要因势利导，对症下药。在周记中常可发现学生缺乏学习的热情，喜欢随大流，满足中间状态。对这类学生，教师要着重帮助他们树立远大的理想，端正学习态度，调动学习积极性。另一种类型的学生由于学习基础太差，对学习失去兴趣，因耐 我心向学，经常违反纪律，拖了班集体的后腿，对这类学生的教育，老师感到头疼。心理学中的霍桑效应告诉我们：“对某些人施加压力，以说服他们去做这种事，最有效的方法

之一是使他们做这件事时感到愉快。并向他们显示出他们得到了真正的关心，特别被看重，是完成某种任务的特殊人物。那么，他们就会最有效地做好这件事。”根据这一原则，教师应把暂时后进的学生经常置于特别的关怀之中，使他们感到教师对他们的爱和信任。

班主任工作得以顺利开展的前提是与学生的交往、沟通，用真诚的心去与学生对话。我们认为，用周记这种形式与学生对话，坚持不懈地做下去，肯定能起到极好的效果。平时同学们不愿当面说的话，不敢说的话，不好意思说的话，都可以在充分考虑之后，用文字的形式在周记中说。这样，既不会使他们处于尴尬境地，也能给老师我留有余地。利用周记进行师生之间的交流，既教育、帮助和引导了学生，也使师生之间的感情更为融洽。它的确是班主任提高威信、增强影响力的有效途径。

参考文献：

1、魏书生《班主任工作漫谈》 漓江出版社．1998.8

2、魏书生《魏书生教育教学艺术》 漓江出版社.1998 2

3、《心灵鸡汤》 湖南文艺出版社 2002年6月版