极光现象及其物理分析

极光现象及其物理分析（共5篇）（共5篇）

1.极光现象及其物理分析 篇一

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第三单元

光现象—透镜及其应用一

【预习作业】

1、凸透镜对光线具有___________作用，因此又称为____________透镜；凹透镜对光线具有___________作用，因此又称为____________透镜。

2、凸透镜能使_________________________，这个点叫焦点，用字母______表示；___________________________叫焦距，用字母________表示；__________________叫物距用字母_______表示，__________________叫像距用字母_______表示。

3、在“探究凸透镜成像规律”的实验中，开始必须把烛焰、光屏的中心位于凸透镜的____________，这样调节的目的是_________________________________。

4、照相机是根据_______________________________的原理制成的；它的镜头相当于一个______________。来自物体的光线经镜头后在胶片上形成一个_________、_______、________。

5、人的眼睛像一架神奇的___________，晶状体相当于___________________，视网膜相当于___________________________。常见的视力缺陷有___________________，这都是由于眼睛的调节功能降低，不能使物体的像_______________________________所引起的。

6、近视眼看不清远处的景物，是因为经过调节晶状体的__________后，远处物体的像仍落在视网膜的________________。矫正近视眼所戴眼镜的镜片是_______________，它的作用是_______________________________________________。远视眼看不清近处的景物，是因为经过调节晶状体的__________后，近处物体的像仍落在视网膜的________________。矫正远视眼所戴眼镜的镜片是__________________，它的作用是__________________________________________________________________。眼镜的度数，在数值上等于______________________________________________。

7、眼睛是人们认识世界的窗口，为了看清物体，眼睛可以通过周围肌肉的活动使晶状体变厚或变薄以改变_____________，使物体能在____________上成清晰的像，眼睛的这种本领叫做________________。在工作时间较长时，最适宜的、不致引起眼睛过度疲劳的距离是25cm，这个距离叫________________。

8、幻灯机、投影仪、电影放映机都是根据_________________________________的原理制成的。眼睛有暂时的记忆力，在外界景物突然消失之后，视神经对它的映像还会延续___________，眼睛的这种特征叫________________，因此我们看电影时图像是连续活动的。

9、望远镜（或显微镜）通常可看做是由_____________组成的。___________________叫目镜，_____________________叫物镜。第一位把望远镜用于科学研究的是_________，1611年，德国的天文学家___________用两个___________组成的望远镜，视野较广，特别适用于观察行星和月球，通常称做__________________。1990年，___________望远镜被送入太空。放大镜是根据__________________________________的原理制成的。

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【课堂检测】（6’×4+3’ ×8）

1、（08江苏常州）在“探究凸透镜成像规律”的过程中，小明同学观察到了如图所示的实验现

象．下列光学仪器的工作原理与该现象所反映的规律相同的是()

A.放大镜

B.照相机

C.投影仪

D.汽车的后视镜

2、（08江苏连云港）对于远视眼患者而言，近处物体成像的位置和应采取的矫正方式是()

A．像落在视网膜的前方，需配戴凸透镜

B．像落在视网膜的前方，需配戴凹透镜

C．像落在视网膜的后方，需配戴凸透镜

D．像落在视网膜的后方，需配戴凹透镜

3、（08江苏泰州）小星同学利用太阳光测量凸透镜的焦距，方法如图7所示。他注意到让凸透镜正对阳光，但没有仔细调节纸片与透镜的距离，在纸片上的光斑并不是最小时，就测出了光斑到凸透镜中心的距离L，那么，凸透镜的实际焦距()A．一定小于L B．一定大于L C．可能等于L D．可能小于L、也可能大于L

4、（08江苏泰州）将物体放在焦距为20cm的凸透镜前30cm处，则在透镜的另一侧可得到()A．正立、放大的虚像

C．正立、缩小的实像

B．倒立、缩小的实像 D．倒立、放大的实像

5、如图是一台投影仪的示意图，其中A是_________，它的作用是改变光的传播方向；B是____________________，它在投影仪上所起的作用是_____________________________。

6、在探究“凸透镜成像规律”的实验中，所用凸透镜的焦距是10cm．用米尺在水平桌面上画一直线并标明刻度，将透镜固定在50cm处，如图所示．

（1）当把点燃的蜡烛放在20cm处时，沿直线无论怎样移动光屏都承接不到像，原因可能是。（2）重新调整后，保持透镜的位置不变，当把光屏放到75cm处时，移动蜡烛能在光屏上得到一个（选填“放大”或“缩小”）、（选填“正”或“倒”）立的实像．（3）当把蜡烛移到10cm处时，移动光屏可得到一个 的像（选填“放大”或“缩小”）．照相机、投影仪、放大镜这三种光学仪器正常使用时，与这种成像情况一致的是。

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第三单元

光现象—透镜及其应用二

【预习作业】

1、光的折射规律为：折射光线与入射光线和法线在___________________内，折射光线和入射光线分居在____________，当光从空气斜射入水或其它介质中时，折射角________入射角；当光从水或其它介质斜射入空气中时，折射角__________入射角；当光线垂直射向介质表面时，传播方向_______________。光在折射时，光路也是_____________的。

2.如图是简易天文望远镜内部结构.远处的物体经过物镜成一个 的实像，落在目镜 的位置；这个实像经过目镜成一个正立 像.如果你想制作简易天文望远镜，没有现成的透镜，可以选用合适的（选填“近视”或“远视”）镜片来代替。

3、如图是光在空气和玻璃两介质中的光路图，由图可知___________为界面，反射角为_________度；折射角为__________度，光是由__________射入__________中的。

4、首先用实验研究光的色散现象的是英国科学家_________家庭用来梳妆的镜子在物理学中称为_________镜，此镜所成的像到镜面的距离_________（填“大于”“小于”或“等于”）物体到镜面的距离，且像的大小和物体的大小是________的，它所成的像是_________(“实”或“虚”)像。

5、有以下五种光学镜子：A.平面镜、B.凸面镜、C.凹面镜、D.凸透镜、E凹透镜，其中对光线发生反射的有 ,对光线发生折射的有;对光线有发散作用的有

,对光线有会聚作用的有。

6、如图是光在空气和玻璃两种物质中传播的路线,请用箭头标出光线的传播方向,由图可知：AB是 ,CD是 ,空气在 的 侧,入射角的大小是 ,折射角的大小是。

7、把一张透明的塑料纸铺在桌面上,用筷子在塑料纸上滴一水珠(直径为5mm),双手平拿塑料纸透过水珠看报纸上的字,如图所示,看到的是

(选填“缩小”或“放大”)的 像.（选填“实”或“虚”）。

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【课堂检测】（3’×14+8’）

1、小明同学在做“观察凸透镜成像的实验”时，他先用凸透镜正对着太阳光，在凸透镜的另一侧放一张白纸，当白纸与凸透镜之间的距离为10 cm时，白纸上的光斑最小、最亮，则小明所用凸透镜的焦距为

cm，.然后他将凸透镜调到距烛焰25cm的地方，则他观察到的像应是

(选填“正立”或“倒立”)的 像.（选填“实”或“虚”）.2、插人水中的筷子,在水中的部分斜看起来向 弯折,装了水的桶底看起来变 ,都是由于光从 射向 时发生 的缘故。

3、要使冰块能会聚太阳光取火,冰块必须磨成()A.冰凸透镜 B.冰凹透镜 C.冰砖 D.冰三棱镜

4、下列现象中属于光的折射现象的是()A.小孔成像 B.叉鱼时,要把叉对准稍低于所看到的鱼的位置叉去才能叉中鱼 C.影子的形成 D.太阳灶

5、一束光线跟水面成450角,从水中斜射到空气中时,发生了反射和折射,则反射光线和折射光线的夹角是

()A.等于90 B.小于90 C.大于90 D.180

6、显微镜的物镜和目镜对观察者所成的像是（）

A．物镜和目镜都成实像

B．物镜和目镜都成虚像 C．物镜成正立、放大的虚像

D．目镜成正立、放大的虚像

7、关于实像与虚像，以下说法中，不正确的是（）．．．A、实像都是倒立的，而虚像都是正立的 B、实像能呈现在光屏上，而虚像则不能

C、实像是经凸透镜所成的，而虚像则不是

D、实像是实际光线会聚而成的，而虚像则不是

8、（08江苏盐城）人眼的晶状体相当于凸透镜。针对如图所示的成像情况，下列判断正确的是()A．属于近视眼，应配戴凹透镜 B．属于近视眼，应配戴凸透镜 C．属于远视眼，应配戴凹透镜

D．属于远视眼，应配戴凸透镜

9、我们经常提到的像有：①小孔成像；②平面镜成像；③放大镜成像；④电影银幕上的像；⑤汽车观后镜中的像。其中（）A．由于反射而形成的像是②⑤ B．由于折射而形成的像是①③ C．属于实像的是①②③

D．属于虚像的是②③④

10、（08江苏南通）画出图乙中与入射光线对应的反射光线和大致的折射光线位置。0

0

0

0 4

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【巩固练习】

1、为了防止森林火灾，在森林里是不允许随地丢弃透明的饮料塑料瓶的。这是因为雨水进入饮料瓶后，它对光的作用相当于一个__________镜，对太阳光有_____________的作用，可能会导致森林火灾。

2、在“研究凸透镜成像规律”的实验中：

（1）在实验前，应先调节烛焰、光屏使它们的中心在凸透镜的，其目的是为了。

（2）当蜡烛在凸透镜左侧距凸透镜20cm的时候，在光屏上得到一个倒立等大的实像，则凸透镜的焦距是

cm；当蜡烛再向凸透镜靠近5cm时，所成的像的性质是

、的 像，利用此原理制成了。

3、小刚用已经调节好的照相机将位于充满水的水池底部一个美丽的图案拍摄下来。当把水排掉后，小刚仍然想在原来的位置用此照相机拍到这个图案清晰的照片，他应该调整照相机，使镜头___________。（选填“前伸”、“后缩”或“不动”）

4、（08江苏泰州）如图10所示，一束光沿AO方向从水中射向空气中．画出它的反射光线和折射光线

5、（08江苏无锡）如图所示，凸透镜的焦距为1．5cm，O为透镜的光心。请按照实际尺寸标出凸透镜右侧焦点F的位置，并画出入射光线所对应的折射光线。

6、有一物体放在凸透镜前，到凸透镜地距离是20厘米，此时在屏上得到的是放大的像，则此凸透镜的焦距可能是（）

A、4厘米 B、8厘米

C、16厘米确D、22厘米

7、有一物体从距离凸透镜1.5倍焦距的地方沿主光轴向透镜方向移动，当物距减少到原来的一半时，移动光屏，下列说法正确的是（）A.在光屏上可以得到比物体大的实像 B.在光屏上可以得到比物体小的实像 C.在光屏上不可能得到像 D.在光屏上可以得到一个物体大的虚像

8、在放映幻灯时，想在屏幕上得到一个与图甲图完全相似的放大的钥匙的像，则幻灯片应与右图中哪种插法一致（）

2.技术异化及其现象分析 篇二

关键词：技术 异化 分析

一.技术异化

摆脱盲目必然性的束缚，从必然世界走向自在世界是人类创制技术的初衷。技术的应用，在推动社会发展的同时，也带来了很多负面影响。实际上，技术的这些负面影响就是由技术异化所造成的。

技术异化是指技术超出了人类预想的路径运行，在实现人类目的的同时，也带来了各种负面效应。“技术活动及其技术系统转化成了一种外在的、异己的、敌对的力量，危害社会，反制人类，使人性扭曲或畸形发展”。

首先，技术异化就是技术的负面效应对人类产生的影响。就技术本身而言，技术是按照客观规律运行的有机系统。它运不运行，怎么运行都在于运行条件是否满足，与人类的价值取向没有直接关系。所以，谈论技术的正面和负面效应，实际上都是围绕人的利益而言的，只有把人的利益作为参照物，谈论技术异化才有意义。当然，人的利益不是单个人的利益，而是由无数单个人的利益相互作用形成的全社会的普遍利益。所以，就技术本身而言，不存在技术的异化，对单个人的利益而言，技术的负面效应还不能上升到技术异化，只有相对于全社会的普遍利益而言，才会有技术异化的产生。

其次，虽然随着人类实践的发展，技术会更加完备，它的负效应会减小。但技术的发展是无限的而不是最终的。所以，技术就很难做到百分之百的完美，就很难做到在满足人类各种需求的同时，没有负效应的产生。同时，人的个体差异的存在，人与人价值取向的不同，社会的普遍利益不可能将个人的利益都统一起来。所以，技术异化还将会长期存在。

最后，不同技术的异化形式和异化程度都不相同。一方面，不同形式的技术会有不同形式的技术异化方式。例如，机器对工人的异化很大程度上是从生理方面对工人产生负面影响；而信息技术对人的异化很大程度上是从心理方面对人产生负面影响。另一方面，不同发展程度的技术，它的异化程度也不尽相同。先进技术较落后技术而言，在各方面都比较完备，技术异化的负面效应也相对较小。

二.技术异化的现象分析

第一，自然的异化。技术对自然的异化主要表现为自然环境的破坏。

对此，马克思曾说道，“耕作的最初影响是有益的，但是，由于砍伐树木等等，最后会使土地荒芜。”人类利用技术从自然中获取人类所需要的一切物质资源。但是，人类对从自然中获取的越多，自然也会以更大的力量反控人类。随着人类改造自然不断取得胜利，在富含着能够满足人类各种需求的自然面前，人类的工具理性也开始不断膨胀。在“人类中心主义”价值观的指导下，人类凭借技术的力量在改造自然的过程中所向披靡，战无不胜。但随之而来的是环境的污染、生态的破坏、能源的枯竭等问题。自然通过这种方式反制人类，人类不得不面临对自然的过度开发所带来的一系列后果。

第二，社会的异化。技术对社会的异化主要表现为技术引发的各种社会问题。

技术在给人们创造出巨大物质财富的同时，也在孕育和传递着一种关乎财富和效率的价值观念——工具理性。工具理性强调人类活动的有用性以及效率的高低，把功利和效率作为看问题，办事情的出发点。它实际上是技术原则在思维方式上的具体体现，是一种技术性的思维方式。随着人类对自然主导地位的不断强化，人类工具理性开始膨胀，以至于人类其他的思想价值观念都得从属于工具理性。科学与人文的对立，社会道德的沦丧、功利主义的盛行都是人类工具理性膨胀的结果。为此，马克思曾说道：“技术的胜利，似乎是以道德的败坏为代价换来的。随着人类愈益控制自然，个人却似乎愈益成为别人的奴隶或自身的卑劣行为的奴隶。”

第三，人自身的异化。人类在享受技术带来实惠的同时，也会受到技术异化的影响，导致人自身的异化。

技术异化会使人丧失自由。人类创制技术就是为了让自己在实践中更加自由，能够摆脱盲目必然性的支配。技术异化奴役了人的肉体，让人成了技术的构成部分。人必须按照技术的需要进行劳动，人创制的技术反过来支配、统治着人。在这样的情况下，人不再是自由的，它听命于技术，受技术的支配。

同时，技术异化会影响人的精神世界，造成精神危机。技术应用带来的物质财富的增加，在满足人类物质需求的同时，也扩张了人类的物质欲望。人类的价值观也在物欲的膨胀中发生扭曲。现代社会中出现的拜金主义、功利主义都是生命的精神价值缺失的具体体现。

参考文献

1.《马克思恩格斯选集》，第1、4卷，北京：人民出版社，2012年版

3.极光现象及其物理分析 篇三

关键词:高等职业学校;厌学体育;对策

中图分类号:G807.4 文献标识码:A文章编号:1000-8136(2010)03-0125-02

1问题的提出

厌学是指学生在主观上对学校学习活动失去兴趣,产生厌倦情绪和冷漠态度,并在客观上明显表现出来的行为。厌学体育是指对体育活动的一种消极行为。现阶段高等职业学校体育出现了令人担忧的局面,在教学实践中,我们发现学生喜欢体育却不喜欢上体育课,从而引发有的学生找出种种理由请假或逃课或者上课出勤不出力等现象,学校体育作为学校教育的重要组成部分,对促进身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、培养全面发展的人才具有重要的作用,而接受这样教育的学生出现这样的反常表现,其影响因素是什么?体育教师应采取如何对策?应值得体育工作者深思。本文从分析我校学生体育厌学原因入手,对造成学生体育厌学的原因进行多角度、多层次的深入分析,挖掘出造成学生厌学的根源所在,并提出相应的对策以望与有关人士共同探讨,努力改善学生对体育课的态度,提高体育课教学质量。

2高职学生厌学体育的成因分析

2.1缺乏学习兴趣

根据调查发现,学生不喜欢体育课有其自身原因,61.7 %的学生认为自身基础差,由于身体素质不好,导致在上体育课时,不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务,在学习中被其他同学逐渐落下或无成就感,使其自信心受到打击,从而引起体育课兴趣的降低;思想不够重视,有76.9 %的学生认为自己怕跑步、怕苦、怕累。长期受传统“应试教育”的影响,重视文化成绩,对体育不重视,缺乏必备的体育常识和基本技能技术。

2.2选用教材内容陈旧、重复、单调

调查结果表明,82.0 %的学生认为选用教材内容陈旧、重复、单调。教材缺乏新颖性、系统性、科学性和趣味性,教学内容重复太多,水平接近或相似,或者只教给学生单个技术而无实战应用与相关的理论。在新授内容上,现有教材的课时安排不能让大多数学生真正掌握教学内容,造成学生完不成学习任务,逐渐对自己的能力产生怀疑,渐渐失去学好体育的信心,导致厌学情绪。

2.3教学方法简单,组织形式落后

调查结果表明,67.8 %的学生认为教学思想注重教法,忽视对学生的区别对待,71.5 %的学生认为教学组织不好,缺少生动活泼的形式。在传统的体育教学中,有些体育教师不注重调动学生的积极性,还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段,过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令,学者强应,身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性,千人一面,一样的要求,一样的负荷。这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性,压抑了学生个性的发展,泯灭了学生的创造性,忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发,造成许多学生喜欢体育活动,而不喜欢体育课。

2.4成绩考核评价单一

调查结果表明,78.6 %的学生认为现在的体育成绩考核评价单一,不切合学生实际,忽视学生的个体差异。在体育考核中,有的学生不用怎么练习单凭身体条件先天优势就能取得优异成绩,有的学生无论怎么认真学习、刻苦锻炼都无法达到较好的成绩,体育成绩变得与学生学习努力的直接关系越来越不明显,这在某种程度上使体育考试失去意义。这种只注重学生的终结性评价,而忽视体育教育的过程评价和诊断性评价,以分数为衡量和评价学生的唯一标准,使学生的学习积极性受到严重挫折,影响了学生上体育课的兴趣,甚至产生厌学的情绪。

2.5教师因素

调查结果表明,有58.6 %的学生认为教师应具有良好的综合素质,体育教师在教学过程中起主导作用。传统教育是“师本教育”,其核心是以教师为本,过分突出教师的主体作用,重视由教师单向传授知识,再加上教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素,对学生没有吸引力。有些体育老师甚至不仅吝于给学生微笑,而且经常讽刺、挖苦、斥责学生,甚至侮辱、体罚和变相体罚学生,于是,学生对体育课的学习兴趣、信心以及乐观豁达的态度等逐渐冷淡,这些都是造成学生对体育课兴趣较差的原因,甚至造成师生公开对抗。

2.6器材设施陈旧、简陋

调查结果表明,86.4 %的学生认为学校的体育设施陈旧简陋。本校体育硬件设施与在校学生比例远达不到国家要求,这是由于各种原因导致的学校经费实力的差距所引起的。体育场地、器材是学生锻炼身体陶冶情操的场所和保证,场地器材的陈旧、简陋,使学生对活动项目的选择受到了限制,各种体育器材的贫乏,常常导致教学内容的单调,学生自然不愿意学习。

3高职学生厌学体育的对策

3.1培养兴趣

兴趣是人的一种心理现象,是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣是个感性的东西,是广义的,和快乐是分不开的。当人们从从事的事物中能得到快乐的时候,才会产生兴趣。

3.1.1沟通

学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的融通包括情感和信息两个方面,感情融通了,可以增强师生之间的相互信任感。信息融通了,可以增进彼此了解。为培养兴趣埋下伏笔,针对性的改进教学方法乃至教学形式。

3.1.2体验快乐

兴趣是以快乐为基础的,它是培养兴趣的前提。要“受之以趣”,教师乐教,学生乐学。教师要和学生共同学习,引导得到快乐和成功的情感体验。摒弃教师传授,学生练习的模式。激发学生的心智活动,使其达到在快乐中求发展,在发展中求快乐的目标。这种目标无疑是最先进的理念。

3.1.3激发兴趣

“未见乐处,必不我学。”可见任何一门课程要获得成功,激发学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中,教师如果教学方法呆板、机械,学生就会产生怠倦厌学行为。相反,如果教师教学中,语言风趣而含蓄,形象而生动,精练而带有鼓励性,并结合教材内容,根据课堂实际,讲一些有趣的小故事,就容易出现活泼的局面。

3.2因材施教

由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性,在体育教学中,教师应注意区别对待,因人而异。科学合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨栏教学中,素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲,但那些体质差的学生,怕跨不好,被同学笑话,怕教师指责,总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师要因人而异,对跨栏技术好的同学提高栏架高度,提出改进和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低栏架高度,增加一些辅助练习和诱导练习,并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处,不讽刺挖苦,奚落嘲笑,而是及时注意发现他们身上的“闪光点”,哪怕是微小的进步,都随时加以肯定,公开进行表扬,这样就能大大激发学生的学习积极性,消除对体育的厌学倾向。

3.3结合专业选择教材内容

在高等职业学校体育教学中,对教材内容的针对性和实效性考虑较少,往往只从项目的搭配上作些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中,我们不难发现,所安排的教学内容重复的比较多,针对性、特殊性不明显,这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是中专生阶段,随着学生生理、心理的成熟,一种综合实用的体育价值观在学生中逐渐形成,兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点,在体育项目和课时搭配上就不能简单化,而要用深入、周密的分析和研究,提供丰富多彩而又适合学生特点的项目,来满足学生对体育的各种不同需要。在体育项目的配置上,作些灵活而有效的安排。

3.4课外活动

课外活动既是培养学生学习兴趣,养成自觉、主动学习习惯的重要内容,目前也是改变学生厌学体育的重要手段。从现状看,学生对课外活动重视不够,缺乏必要的引导和组织。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣,而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘,从而导致了厌学倾向的产生。因此,丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、消除厌学行为的重要方面。

(1)应根据体育场地、器械、设备的能力,开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动,配备有体育专长教师或学生分工负责,现场辅导,学生可凭自己的兴趣和爱好,自主选择参加各种体育活动。

(2)进行课外体育辅导。这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充,可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生的运动能力和兴趣。

(3)学校组建体育代表队,进行课余体育训练。这也是课外体育教学的重要形式,是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生,打破年级、班级的界限,根据年龄和运动项目,组成各个专项体育集训队,由体育教师任各集训队的教练,逐步形成自己学校体育的传统。充分发挥体育的窗口作用。

(4)开办体育俱乐部和成立单项体育协会。由协会牵头,经常地组织一些比赛,不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性,而且还可以培养学生的组织能力。

参考文献

1 鲍冠文.体育概论[M]. 北京:高等教育出版社,1995

2 刘志敏.对我国普通高校体育教学俱乐部的比较研究[J].北京体育大学学报,2001

Analysis the Countermeasure of Professional Student

Tires of Study the Sports Phenomenon

Hong Xiangkuan, Huang Congmin

Abstract: Presently, in the higher vocational school exists tires of study the sports student a substantial number. This article from transforms the student to the sports the manner, according to the student individuality characteristic, teaches students in accordance with their aptitude, differential treatment; Unifies the specialized characteristic, adjusts the teaching material content, the reform teaching method; Take the extracurricular activity as the breakthrough, the reform teaching form and so on several aspects, proposed the enhancement tires of study the sports student’s study enthusiastic measure.

4.极光现象及其物理分析 篇四

【关键】内地西藏免费中职生；流失；对策

西藏自治区是以藏族为主体的民族自治区，受历史、地理、经济等因素影响，西藏教育长期落后于其他地区。为改变欠发达现状，加大援藏力度，借助内地优势教育资源，让西藏学生接受高质量的教育。我校和海河教育园区的另一所中职学校自2011年起，每年招收西藏初中毕业生来津就读中职，学制三年。内地西藏中职生享受中央财政补助，同时享受财政部等四部委印发 《关于中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免费工作的意见》（财[2009]442号）中所界定的中职免学费、补生活费政策，西藏自治区承担内地中职班学生进出藏交通补助。然而西藏中职生在内地学习过程中遇到很多问题，其中学生流失现象较为严重。

一、内地西藏中职生流失现状的调查

从表2我们可以看出，2011和2012级流失西藏生中，男生流失率达20.65%，女生流失率达18%，男生流失率高于女生。经过与西藏带队教师和班主任沟通可知，相对于女生而言，男生在学习态度、学习习惯和文化融合方面出现问题的人数多于女生。并且男生入学人数多于女生。因此可以猜测出这些因素可能导致男生流失率高于女生。

从表3我们可以看出，2011和2012级流失西藏生主要分布在那曲、山南、日喀则、昌都、拉萨、林芝地区。那曲地区流失率最高，已达50%；其次是拉萨和昌都地区，阿里地区入学人数最少，没有学生流失。通过询问流失学生可知，由于那曲地区相对较偏远落后，学生文化水平较低，并且当地出产虫草，很多当地人认为上学还不如以挖虫草为生，这些因素可能是导致该地区学生流失的原因。

从以上数据分析结果可以推断出，2011和2012级西藏生流失现象严重。由于西藏学生只有每年暑假才能回家一次，九月份开学存在学生流失现象，故学生流失主要集中在第三和第五学期。其中那曲地区流失人数最多，由于该地区相对较偏远落后，很多当地人以挖虫草为生，故容易出现学生流失现象。流失学生中男生居多。根据成绩统计结果获知，大部分流失学生的各学期成绩在各自班内排名呈下降趋势，部分学生下降幅度较大。

二、流失原因的分析

近年来，国家对西部教育的大力支持，每个来内地接受职业教育的西藏学生三年全部免学费，补生活费，在国家的大好政策下，学生还是要中途退学，是什么原因使进入内地职业学校学习的西藏学生流失？ 为了能清楚的找出导致学生流失的原因，笔者对两所学校班主任、家长、流失学生以及流失学生所在班级的学生进行了调查，并分析出以下影响因素。

1.课上注意力分散、学习不主动的学习习惯影响西藏生学习动力

在调查中发现，由于西藏地区教育观念的落后，大多数父母对子女的教育不重视，从小没有养成课前预习、课后复习、积极思考等学习习惯，再加上遇到不懂的问题也不知如何解决、课上不能完全集中精力，从而导致学习成绩普遍较低。

2.短时间内文化融合的差异造成西藏学生对内地教育生态的不适应

语言是一个民族的思维方式、价值观念的体现，反映了该民族的历史及文化背景。语言学习中的文化是指目标语言地区的历史地理、风土人情、文化习俗、生活方式、价值观念等内容的总和。语言是文化的载体，也是社会文化结构的映照，它离不开本民族文化所承载的意义。

对于西藏学生来说，他们从小耳濡目染是藏族文化，而在初中阶段便离开家乡，到天津接受职业教育，在一种全新的教育环境中学习，必然受到原有文化环境的干扰与影响。根据学校摸底测验，绝大多数西藏生的文化水平仅相当于天津五、六年级学生水平。西藏学生面对文化的不连续，自然会产生沟通不畅、心理适应困难、文化适应不良和人际适应障碍等问题，从而导致部分学生不愿意再呆在内地学校继续接受教育，出现辍学的现象。

3.在国家资助优惠政策下西藏学生学习积极性发挥不充分

当前，国家对西部教育的大力扶持，国家资助优惠政策对职业学校学生来说更是一件大好事，但对于控制学生流失来说同时也是一把双刃剑，既能吸引招生又有利于扩大招生数量，同时对学生入学条件宽松，只要报名就可以到校读书。这样一种形式造成入学随意性大，约束性小。加之学生进入学校不用承担任何费用，而且还有生活补助，如果觉得学校有什么不满意的地方或者在学校因与师生发生矛盾，或者自己与同学相处不好、觉得学习太苦，学生便选择退学甚至一走了之。

三、有效控制内地西藏中职生流失的建议

西藏学生来到内地职业学校学习，一是可以提高孩子进入社会的生存能力和成长；二是为孩子进入城市提供更多的就业机会。因此为了更加合理、有效地解决西藏中职生的流失现象，笔者将从国家政策支持的角度和学校教育管理角度来思考西藏生流失的原因，提出切实可行的解决流失的意见，将从以下几个方面着手。

1.改善学习习惯的建议

首先，培养学生预习、复习的习惯。对于西藏学生，老师要精心准备导学课件，预留课后作业，引导学生制定学习计划，课堂开始引导学生回顾旧知识等方式来培养学生的预习、复习习惯。其次，培养学生思考、做笔记的习惯。教师在课堂上要鼓励学生踊跃发言，无论答对答错，都要及时给予学生赞许和肯定。老师讲到重难点时，要提醒学生把要点记下来，对于笔记做的好的同学的笔记本，让学生传阅，鼓励同学相互学习。

2.针对缩短文化差异方面的建议

（1）加强汉语水平学习。为了提高西藏生的汉语水平，学校可以在学习途径上广开渠道。首先，课堂教学要突出西藏生的主体地位，给西藏生更多锻炼汉语口语的机会。利用汉藏混班教学的模式，加强汉藏生在汉语学习中的合作和交流，如汉藏生之间建立帮带学习、结对子学习。这种合作形式既有利于不同层次学生之间取长补短，共同进步，又有利于加强汉藏学生之间的沟通交流，增进民族感情。其次，可以将课内与课外相结合，比如开展“如何提高普通话表达能力”的专题讲座，“汉字听写大赛”、“演讲比赛”、“朗诵比赛”，开设汉语类课外活动小组以及定期对西藏生进行汉语水平测试等。鼓励西藏生克服母语干扰，从“零”开始，端正学习态度、培养学习习惯。

（2）优化课程体系。承担内地西藏免费中职生培养任务的内地中职学校，需要结合西藏中职生培养的实际需要，不断完善和优化课程设置体系，适时调整文化基础课和专业课的比例。可以根据西藏生的汉语实际情况，给西藏生单独增设汉语课程，组织配套编写校本教材并制定相应的教学计划，使教材的使用和教学进度的安排尽量贴近学生的实际。针对学习方法的教育，教师要向西藏学生讲述上课如何集中精力听课，如何背单词，如何思考数学题，如何提高写作思路，如何学会专业技能等具体的学习方法，使西藏学生学会学习。此外还应开设形式多样的第二课堂，最大限度地激发西藏学生参与的积极性，通过第二课堂提高西藏学生对内地学校学习的认同度从而调动其学习热情。

3.针对完善相关政策提高学习积极性的建议

（1）鼓励内地西藏中职生考入西藏对口高职。西藏学生来天津上中职，毕业后可以回西藏参加高考考取西藏对口高职院校进行深入学习。因此可以针对有意愿升学的学生，积极构建中高职衔接立交桥试点，研究制定毕业生继续升学方案，帮助有升学愿望的学生继续升学深造。我校为了鼓励更多的西藏生继续升学，对2012级内地西藏中职生制定复习方案，利用寒假补习文化基础课，根据考试提纲编制复习题库，任课教师定期教研，报名前对学生进行考试动员，在学校师生共同努力下，2012级西藏生全部报考对口高职和参加高考，升学率比2011级提高了6%。

（2）转变西藏中职生就业观念，倡导政府帮扶。针对西藏学生传统落后的就业观念，学校应积极做好学生就业思想转变工作，加强就业教育和指导。与此同时，国家有关部门应积极主动做好就业帮扶工作，为学生搭建良好的就业平台。首先，宏观调控国有大中型企业和新建项目提供适当岗位，鼓励有条件的民营企业积极担负社会责任，对录用返藏中职生的企业给予税收、担保贷款、优先贷款等特殊优惠。其次，积极倡导学生自主创业，提供创业指导及创业基金，并适度减免工商行政管理等行政事业性收费、提供小额担保贷款等政策保障措施，让有志于建设家乡的优秀学生回到西藏施展才干。

改变当前西藏学生流失问题可以说是一个艰巨的任务，它对当前的职业教育工作者提出了更高、更远的要求。充分了解学生流失后面临的各种困难，积极调动社会各界特别是政府、教育部门对他们的关注，努力帮助他们寻找新的出路以解决其长期发展的后顾之忧，这都是职业教育者不可推卸的重要责任。

参考文献：

[1]刘鹏.西部经济欠发达地区中等职业学校毕业生就业问题与对策探究[J].教师教育，2013，（6）.

[2]姜新峰，胡月琴，田贞尚，邓冰菊，苏英.预防学生流失的教育教学管理方案初探.[J].教育管理与科学.2010.10.

[3]韩琼.采取有效措施控制学生流失[J]教育论坛.2010.12

[4]卓玛穷达.发展西藏职业教育的对策分析教育与职业[J].2004.26.11-12

5.高中物理教学现状分析及其思考 篇五

关键词：高中物理 现状 分析 思考

目前，高中三个年级面临着三种不同的高考模式，而当今时代又呼唤着“学会认识、学会做事、学会共处、学会生存、学会创新”的人才，面对目前现行的中学物理教学现状，通过分析其弊端，并试图对当今物理教师的心态、教法、观念、理念等如何适应当前形势作一些思考和探讨。

一、目前我国高中物理教学现状

⑴只注重传统知识的传授和灌输，“背多分”作为获取成绩的主要途径，将学生作为一纯粹知识的载体或解题机器，忽视对学生创新能力的培养，如只知道一味地利用牛顿定律解题，而对牛顿定律的局限性不加任何怀疑和诠释，盲目地崇拜，机械地吸收。

⑵只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系，如只知道光的波动性和粒子性，不知道其辩证的统一，只知道客观存在的电、磁的规律，不知道其本质上的一致性等等。

⑶只注重课本上纯学科知識的纵向挖掘和强化训练，而忽视学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。如99年高考第6题研究飞机飞行时机翼两端的电势差问题，这本来就可直接抽象成“一个导体棒在磁场中作切割磁力线运动”这一是简单的物理问题，但一旦与实际生活联系起来，学生因缺乏这一应用知识的迁移能力，而导致该题为得分率最低的题目（江苏省统计仅为26%），再如1998年上海高考试题估测人体心脏工作的平均功率一题，该题得分率也低得惊人。

⑷命题只注重过度的抽象，牵强附会，生编硬造，而与实际情况脱节，甚至出现故弄玄虚地搞文字游戏式的“八股”题，忽略对学生各种思维的训练，无一使学生通过训练内化成他们自己的能力，这是目前普遍存在的现象，任何一本资料都有，不甚枚举，无须赘述。

⑸实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，老师只管纸上谈兵指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力，于是形成我国目前中学生的动手能力普遍偏差的状况，即使考分高，却是“低能儿”，口上夸夸其谈而动真的却又手足无措。高三理科毕业生中连一台电风扇或一只日光灯都不敢拆装的是大有人在。

⑹由于一年一度的高考，横看关系到千家万户，竖看关系到千秋万代，这一独木桥又要过千军万军，因而那些所谓“题集”、“题典”、“题库”、“题海”、“题霸”、“最后冲刺”、“临阵磨枪”等等巧列名目且极富有视觉冲击力的种种粗制滥造的复习资料因运而生，铺天盖地，教师成了“灌题漏斗”，忙得疲惫不堪。学生成为“解题机器”苦得劳命丧财，久而久之教师成了教书匠，学生成了知识行囊。《学会生存》中有一句话说得好“教育对人具有双重力量：一是开发人的创造精神，一是窒息人的创造精神”。显然，就我们现阶段的教学方法和手段所产生的力量是言而不喻的，归宿实在令人担忧。

二、新的高考形势下物理教学的对策

⑴处变不惊，以不变应万变

这里的“万变”是前文所述的考试模式的变化而带来的诸如教纲、考纲，教材及社会需要等变化。“不变”指的是不变的教学规律，不变的认知规律、不变的教学时序，不变的知识体系。虽然物理学科已成为综合科目，因而强调了综合能力测试，它必须以各单个学科作为载体的有机结合体，如果没有由厚实的单科基础和基本技能而形成的基本功，综合科这反映集智慧之大成的“锁”是启开不了的，所以我们物理教师一定要有清醒的头脑，有明确的思路，绝不能人云亦云，风吹草动而乱了积蓄多年的经验和阵脚。最基本的知识，最基本的技能，永远都是最能体现素质的高低优劣的，“厚积”方能“薄发”，正是这个道理。另外，物理学科从哲学中分离至今，早已形成一个不可分割且系统性极强的知识体系，容不得任意取舍，所以无论是教育时空，还是社会发展的“风云”变幻多么莫测，我们还是要心存一分宁静，以不变的教学心态，不变的教学思路，不变的教学计划，不变的钻研精神进行系统地有针对性地牢牢地夯实这门学科的基础，真正做到“处变不惊，以不变应万变”。

⑵志存高远，以变制变

这里的第二“变”与上文第二个“变”具有同样的含义，而第一个变则是要我们教育者的教育、教学观念变，教学目标变，知识储存变，教学定位变，致使学生综合素质的转变，以适应社会发展变化的要求。

在我们的物理教学中首要的就是教学观念的转变，而这一转变主要又是由以往单纯的知识为目标向现在的能力为目标转变，但这两者又不是独立的，而是一个相辅相成、互相促进的有机结合。例如物理中有这样一道实验题：利用一只秒表和一只玩具手枪，如何来测出子弹出堂的速度，这就典型地考查知识与能力相结合的问题，知识考查在于竖直上抛运动的知识，能力考查在于能否创造性利用这玩具手枪构设物理情景，这两者缺一不可，但在实际教学中，就这一题目，很多同学因思维的局限而认为手枪水平射击，利用平抛运动知识求解而引起了失误，这例子足以说明发散性思维、创新能力的培养是当前我们物理教学的一项最重要的任务。

教师的知识储存的“质”和“量”必须转变。时代的迅猛发展，知识更新的周期日益缩短，物理教师目前所拥有现成的物理知识决不能还是停留在教材上的那些“小物块在斜面上滑来滑去，质点在直线上动来动去，理想气体在质量不变情况下压缩来膨胀去”等等不现实又过度抽象的模型来颠来倒去，翻来复去地讲解和训练上，而是必须跳出教材这一“围墙”。根据社会的需求，时代的需要，以新时期的教育观点去领悟教材本质和内涵以改变知识储存的“质”，要广采信息、博览群书，理论密切联系实际，努力增加知识储存的“量”，以增加自己的学养，丰厚自己的文化底蕴，要变“学生有一碗水，教师须有一桶水”的旧的知识观念为“学生有碗水，教师要有一眼不竭的智慧源泉”新的知识水准。