如何让孩子学好英语

如何让孩子学好英语（精选18篇）

1.如何让孩子学好英语 篇一

一、课堂教学要增强“放”的意识,让学生自主发现知识

课堂教学中,教师能不能“放”,怎样“放”不仅是一个教学观念的问题,而且是一个教学艺术的问题。“放”具有很强的独立性。教师在关键处“放”,让学生自主发现,学生的思维就能处于亢奋状态,并积极投入到学习活动中去。如我在教小学第五册UnitThree“whoistaller”的比较句型中,并没有直接告诉学生形容词比较级的构成及在句型中的运用,而是启发学生认真观察形象词的原形,再看它们的变化,自己去寻找规则,看谁找的规则最多。在这个过程中,由于教师没有限制学生思维,学生在好胜心的驱使下,会认真观察形容词的变化,学习的积极性十分高涨。在课堂教学中,教师要做到收放自如。还要考虑学生的知识基础、生活经验和现有思维水平,才能使学生积极性得到充分调动,才能引导学生自主发现知识。

二、注意留给学生自主活动、自主应用的时空

爱活动,爱表现,是孩子的天性。教师要善于抓住这些心理特点,在教学过程中安排活动时,给足学生自由表现的空间。如在教小学英语第五册Unit FiveTrafficrules时,我让一位学生扮演交通指挥员,一位学生扮演开车过马路的司机。“司机”必须听“指挥员”的口令去做。“You must turn right.”“You must stop at a redlight.”“Youmustn'tturnleft.”用这种方法组织教学,不仅能让学生理解话语的意思和语言形式,而且了解语言的功能和使用场合,这使培养交际能力的目标成为可能。让学生自主应用知识,就是让学生主动地将掌握的知识信息迁移,指导现实的生活,并在应用中寻求创新。如在教“Mary'sholidayphotos”时,我让学生带来相片,并模仿Part A说一段话,学生都积极参与。比如,有的学生流利地说:“Duringthesummerholiday,myparentstookmetoGuangzhou.We stayed in Guangzhou for two days. We took many photos. We had agoodtime.”

三、培养学生的合作意识,让学生共同探究知识

人类社会是一个群体社会。在课堂教学中,班级也是一个小集体。教学中,教师可创设条件让学生进行多向交流,培养他们的合作意识。例如,课堂上采取小组合作、邻座小议、集体交流等形式。我的做法是,先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每4个人分成一个组,每组中各个层次的学生都有,组长轮流当,每天一换,这样有利于培养学生的责任心与合作意识。

2.浅析如何才能让学生学好英语 篇二

一、建立良好的师生关系

首先，要改变过去那种“家长式”的教育方法，消除师生之间的那条鸿沟，学生的学习动力与任课教师有很大关系，自古就有“亲其师而信其道”之说，所以要想让学生亲近老师。教师就得做学生的良师益友，在课堂上尽可能给学生提供说的时间和机会，对回答好的学生及时给予表扬和肯定，以提高他们的积极性，对于差生要以慈母般的爱心来对待、耐心指导，不讽刺、不挖苦他们，做到一视同仁。

其次，寓情于教，以情动人是英语教学中常用的教学方法之一。英语教学是教师教、学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心里交流。第一，爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围中，学生才能直言面对老师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。第二，面部表情表达着教师的情感和意图，教师只要情绪饱满、和蔼可亲，才能给学生一种自然、明朗的感觉，有助于学生英语知识和技能的形成。第三，教师要多关心学生的生活，从衣、食、住、行各方面着手，如学生有困难时教师一声轻轻的问候会给学生很大的宽慰和学习动力。总之，只要教师肯放下架子，深入到学生中去，学生自然就会喜欢这个老师并喜欢他所带的科目，“爱屋及乌”就是这个道理。

二、营造良好的语言环境

英语教学不同于其他学科的教学，我们每天都上英语课而走出教室后说英语的人却寥寥无几，究其原因是我们处在汉语言环境下而且整天和汉语打交道，因此学生从思想上对英语有种排斥感。为此教师就得想方设法为学生营造一个良好的学习氛围：在上英语课时教师应尽量用英语授课，即使学生听不懂，教师也应该耐心的、不厌其烦的重复，让学生在重复中慢慢理解它的意思，关键的时候还可以用肢体语言或一个眼神来提醒学生，久而久之学生就会慢慢的理解。这样的话既学习了知识又树立了学生学习英语的自信心，同时也提高了学生学习的兴趣。

三、培养学生的语言应用能力

新教材要求“突出交际性，全面发展能力”。英语是一种语言，学的目的就是为了应用，英语教学的最终目的是培养和形成运用英语交际的能力。在课堂教学中，教师应开拓学生的创新思维，不局限于有限的教学内容，对学生所学词汇、句型、语法进行综合运用，充分体现英语学习的交际性。例如：在讲初一英语下册Unit4 I want to be an actor.第一课时，我先给学生介绍了我的职业和理想等，然后再教有关职业的生词，教完后为了让学生巩固所学的单词，我就要求每个学生在课堂上说几句话来描述他及他的家人的情况，这样既巩固了所学的单词又活跃了课堂气氛，这不是一举两得的好事吗?再如现在进行时对于初一学生来说，理解起来倒不难(它表示现在正在进行的动作或存在的状态)，但是用的时候就会出错，学生不是忘了be动词就是丢了ing，为此我将be比作人的左手，ing比作右手，我们必须左右手同时具备才是正常人。讲完后为了考查学生对此时态的掌握情况，我就叫一组学生起来边扮演动作边用现在进行时说出他在干什么，另一组用第三人称来重复前面一组说的句子(I am cooking.He is cooking.等)，他们的答案精彩极了，对回答好的学生我及时给予表扬，大部分学生对现在进行时掌握的很好，整堂课学生的积极性很高而且气氛也相当活跃。

四、采用有效的教学方法

在英语教学中，教师应充分发挥学生的好奇心、好胜心、求知欲等来激发学生的学习动机，同时教师要认真钻研教材、明确教学目标，在“吃透”教材并掌握教法的基础上因材施教，使教学活动达到最佳效果。比如在讲be动词的用法时我就编一个顺口溜：I用am，you用are，is跟着he，she/it，要问复数用什么?其后全部都用are。这样刷顺口溜进行教学的话可以引导学生从被动接受知识转变为主动探索知识，变“学会”为“会学”。再比如讲under和over，below和above等方位介词时，我就把一个盒子放在书的正下方用under，斜下方用below，正上方用over，斜上方用above，再加以指导的话学生很容易就理解了它们的用法，这样进行教学的话既直观、又形象。其次英语知识的学习，离开朗读、背诵便无从谈起，所以时常提醒学生多读、多背，然而当学生的热情有所衰退时，简笔画能使学生产生眼前一亮的感觉，在学生理解课文掌握一定词汇的基础上，我就用一系列简笔画贯穿全文，每幅简笔画上可标注适当的关键词，然后引导学生复述课文，这样做既加深了所学知识又提高了学生的口语表达能力。英语的教学非一日之功，需要师生有持之以恒的决心去努力。

3.家长如何辅导孩子学好小学英语 篇三

作者|十一

首先就要督促孩子预习和复习。在下一堂课开始之前，父母可以让孩子先预习一下新知识，比如单词、短语这些，课后也要及时复习，英语和母语不同，它没有固定的氛围和环境，所以需要不断的温习、朗读，才能把知识记住。

其次就是录下孩子说话的声音。在学习英语的时候，可以把孩子朗读的内容录下来，然后跟原声进行比较，通过对比来发现语音语调的差别在哪里，经过反复几次，一定可以掌握要领。

4.让孩子学好语文的建议 篇四

每天至少安排一段固定的读故事时间，尝试使之成为一种习惯。

切记：聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步教导、培养孩子——聆听不会在一夕之间学会。

不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书，逐步进展到有章节的故事书及小说。

为了鼓励参与感，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。

在开始朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者——不论你已经读过这本书多少次了。

在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么?”

朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么?”以增强孩子的参与感。

朗读要有始有终。一旦开始读一本书，你就有责任把它读完——除非发现它是一本坏书。别让孩子在章节之间等上个三四天，却还期盼着他们能维持兴趣。

5.如何让孩子喜欢学习英语 篇五

2、结合日常生活来学习。所学的外语词句，应是儿童能理解、并在生活中需要用来表达思想的那一部分词不达意语。

随着儿童生活范围的扩大，认识的加深，以及“母语”词汇量的增加，结合生活，不断扩大外语词汇。

3、学习应采儿童所喜欢的方式。如可运用顺口溜、歌曲、故事、对话、短剧、谜游戏等多种方式，让孩子学得愉快，学得轻松，效果必然会好。

4、创造语言环境。应与幼儿园配合，经常播放外语录音、唱片，尽可能用外语对话，有机会可与外宾、外语院校师生交谈等。

6.浅谈如何让初中生学好英语 篇六

一、激发学生学习英语的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师。做任何事情, 首先必须要有兴趣, 学英语更是如此。埃与斯利说过:“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语最好的方法。”只有保持学习兴趣, 才能加速掌握为交际初步运用英语的能力。在英语教学中培养学生英语的兴趣和积极性, 教学就要适合学生的年龄特征, 设法让学生在学习中获得一定的成就感。一旦学生听课和操练过程中出现疲劳状况, 教师应采取新的教学方式与新的内容和形式来保持和激起学生的学习热情。

二、引导学生养成良好的学习习惯

现代教育学的重要特征是重视、调动学生的主动性和积极性, 因为学生学习的优劣的关键在于学生的内在力量的发挥, 而培养学生良好的英语学习习惯是调动、培养和提高学生的自学能力的重要措施。习惯是指意识上的高度自觉, 培养学生良好的学习习惯, 也就是培养了学习自觉性。好的学习习惯的养成有助于学生牢固地掌握已学知识, 有助于提高学生理解、表达英语的能力, 有助于领悟语言文字的感情色彩, 引起共鸣, 得到教育, 使学生终身受益。

1、培养模仿和放声朗读的习惯。培养学生的模仿习惯是英语交际水平提高的一个重要因素。教师要反复强调惟妙惟肖模仿语言的重要性。首先, 要帮助他们克服害羞的心理。可以先从汉语入手, 多给他们模仿的机会, 克服难为情, 增强表现, 再将他们引导到英语的模仿上, 可以引导学生模仿录音机上的语音、语调, 感受不同的语调所表达的不同情感。

2、培养听说的习惯。听说的能力是学生的一种领会和表达能力。作为学习的手段, 听说的训练又是掌握英语的必由之路。学生听说能力的提高主要取决于教师对他们的培养。要求学生在课前讲一小段自编的或摘录的故事、幽默、唱一首英文歌曲或进行自由对话, 由少到多, 由易到难。既提高了他们对英语的兴趣, 同时也训练了他们的听说能力。日积月累, 学生的口头表达能力就会有很大的提高, 话也会越来越多。

三、教会学生自主学习的方法

(一) 记忆方法的指导

人们常说:“是艺好学, 一窍难得。”学好英语需要记忆大量的单词、词组、语法等, 因此教师应该帮助学生找到记忆的窍门。

1、根据构词法来记忆单词。

在词根上加前缀或后缀构成一个新词。如:impossible, disappear, invention, 让学生来记忆这些前缀和后缀含义, 这样在阅读时, 如碰到类似的生词, 也可以给学生提供思路。另一种是由两个以上的词合成一个新词, 如:something, blackboard, headmaster等。最后一种是由一个词类转化为另一个词类。如open (adj) 开着的— (v) 打开, well (n) 井— (adv) 好等。

2、区别法, 根据词的同词异用, 异词近义, 反义词等对比区别来记忆。

如:listen—hear, bring—take、get, borrow—lend3、归类法, 根据同义、同音变化规律进行归类记忆。如:must—haveto, bein—beathome, dowellin—begoodat, farther—father, feel—felt, sleep—slept

(二) 预习和复习方法的指导

“学起于思, 思起于疑。”课前预习就是寻疑。在学习每课之前, 学生应该借助生词表, 工具书等, 有的放矢地来预习生词、对话和课文, 记录预习中的疑难词组、句型, 这样在上课时, 学生就会产生求知欲, 变被动学习为主动学习。在课前找到疑问, 这样学生在听讲过程中, 通过教师的讲解举例, 或稍加点拨, 这些问题就迎刃而解了。

(三) 教学生会使用工具书

7.如何让学困生学好高中英语 篇七

关键词：英语 学困生 自主学习

在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是最近几年，随着学校的扩招，“学困生”的数量越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语也越来越吃力。如果不能及时地解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。因此，如何让学困生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。

综合近几年的教学经验，谈谈笔者的一些做法。

一、良好的师生关系是创造和谐的教学环境的基本前提

学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，导致这些学生产生自卑的心理，不愿意与学科老师沟通。其中部分学困生只是英语是“瘸腿”，其他课程的成绩不是很差。不管是哪一类学困生，在他们的内心深处，都渴望得到老师的帮助、同学的理解和关心。作为一名英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，了解他们的心态。让他们能够充分地体会到老师对他们的关心和期望，从而使他们“亲其师而信其道”。笔者所带的高一（3）班的张帅同学就是其中的一例。为了帮助他学好英语，笔者有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况。同时也鼓励他积极地参与英语学习活动。通过长时间的关爱，他对我建立了信任感，进而增进了他对英语这一学科的信心和学习热情。

二、激发并培养学生对英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的巨大动力。让学困生试着把英语当作自己最喜欢的学科来学。为了提高学困生学习英语的兴趣，笔者充分利用电脑动漫制作、多媒体，教他们学唱英语歌等，积极地创设各种有趣的教学氛围。在北师大版Module 4 Unit 12 Lesson 1的教学中，除了播放相关的电影外，笔者还让学生分组描述英国的见闻，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣，激起他们学英语的热情。笔者在所教的班级里还成立了英语兴趣小组，小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。这些年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲、做英语游戏、表演幽默戏剧、练习口头对话等形式，既促进了交流，又帮助了学困生。学困生对英语的了解多了，在优等生的带动下，学习英语自然有了动力，学好英语的欲望也就大大增强了。

三、对学困生“对症下药”，因人而异，不搞一刀切

学生学不好英语，主要存在两方面问题。一是心态问题，二是习惯问题。首先，大多数学生还是存在心态问题。相当一部分学生认为反正自己初中基础就差，到了高中无论怎样努力也无济于事，于是他们就“破罐破摔”。对这种学生需要疗其“内伤”，试着恢复其“元气”。其次才是由其导致的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。常言说的好：态度决定高度，我认为，只要老师医好他的“心病”，只要在心态上取得重大进展或突破，他们的习惯问题将迎刃而解。平时重视并多花时间、精力和心思，学困生身上良好的习惯最终会占据上风。2011届毕业的王军同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上笔者不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬；笔者还把给他布置的作业的难度降低了，让他自己总结每次作业中的错误，只要他的错误率有所降低，就送他鼓励性的评语；笔者还有针对性的增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在笔者的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断地提高。2011的高考中，他的英语取得了105分的好成绩。

四、在关注课堂质量的同时，也加强学困生的课外辅导，培养他们自主学习的能力

英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。学困生要打好英语基础，提高其英语水平，尤需如此。具体做法如下：

1.课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作

教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句等，然后找出本堂课知识中的重难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的主动性。

2.学英语在于积累

记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的进程与老师的授课进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，从而有利于他们以后的复习。学困生最好设置错题重做本，记录下错题，并做好旁批，记下自己犯错误的原因。

五、变劣势为优势，多管齐下，做好转化工作

年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机、mp4、mp5在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其学困生带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语时不能够专心致志。mp4、mp5本来是学困生练习英语听力的好工具，却被他们用来下载一些不健康的文字、图片内容，同学之间又互相欣赏、互相传播，长期以来极大地影响了学困生的心理健康。因此，为了让学困生学好高中英语，教师有必要与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，家长多督促，动之以情，晓之以理。通过老师和家长的帮助，让他们重新形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好英语。

8.如何才能让孩子对英语产生兴趣 篇八

“兴趣是最好的老师”，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。“兴趣”对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，但很少有人有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。

那么，应如何培养英语学习的兴趣呢?

发现和挖掘兴趣

我对小说很感兴趣，我当年学英语是从大量阅读英文小说Charles Dickens(查尔斯?狄更斯)的简写本读起。进入英语的天地，我畅游在狄更斯的世界里。不知不觉中我学到了许多语言及语言以外的东西：我不仅掌握了大量的词汇、各种各样的语法规则，而且对英国人的生活、文化、习俗也有了深刻的了解。

兴趣在“实践”中产生和发展

兴趣是在一次次实践中产生和发展的。你对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，你能够尽早地尝试使用所学的英语的快感，那么你学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是你一开始学英语就要找机会来用英语。比如说，你刚开始学英语，就去找“老外”聊天，很快就学会口语了。还有，你想提高听力水平，恰巧你喜欢听新闻。那末，如果你坚持每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。

树立目标

做事想要成功，就必须树立目标。一旦有了目标，你就会有足够的时间和精力来学好英语。长远的目标应该把学英语同民族的强大、祖国的发展联在一起。当然，还应该有无数的短期目标。短期目标可以是通过一个英语考试，为了考试而拼命学习英语。也可以是去世界上任何一个英语国家求学或者旅游。还可以是为了找到一份更令人满意的工作。

投资增加兴趣

9.如何辅导孩子学好初一语文? 篇九

学好语文很不容易。因为语文是艰难的：微言大义，弦外有音;语文是枯燥的：古文百篇，成语如山;语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。

其实兴趣永远是最好的导师，首先我们要培养孩子对于语文的学习兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走近语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能做到这点，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天!所以凭着兴趣去学习，语文是容易的：母语习得，自然天成;语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人;语文又是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟。

升入初中以后，语文学习的要求更加高了。现代文的阅读难度加深，诗歌的品味要求提升，文言文的篇数和篇幅增多，训练的方式方法泛化，这些变化对孩子们自学能力的要求大大提高了，老师由过去的“保姆型”变为“指导型”，这就要求学生进行自主、合作、探究式学习，尤其是我们竹西中学的合作学习的课堂模式更需要同学们真正成为课堂的主人，培养良好的语文学习习惯，形成良好的语文素养。

为了顺利地进行小学到初中的衔接，为了更好地学好初中语文，感受语文的无穷魅力，孩子们必定要去寻觅语文学习的巧妙方法。在此，在初一语文学习中我们一定要帮助孩子做到三个“学会”：

一 、学会读书

刚升入初中的学生有的不会读书，认为读书就是念字，泛泛而读，作用不大。因此我们有必要先下一番功夫，学会从整体到局部再从局部到整体，认真研读课本。

每个假期或新学期之初，新的语文书一到手，我们应该先读目录看说明，甚至插图、附录。明确本学期的任务和重点，然后逐次阅读单元提示，明确各单元的具体任务。还可以摘抄或列表格来加深印象，随时参照。在阅读每一篇课文时学会按照“读文本——搜资料——提问题——解疑难——写总结——做练习”的六步读书法，努力做到读通、读懂、读好。

学会读书，还要注意对“书”的理解不要仅仅局限于教材，语文素养的形成，光靠教材是远远不够的，正所谓“汝果欲学诗，功夫在书外”，课外的大量名著阅读能让孩子们在潜移默化中得到提高，从小处说能提高孩子的语感能力，有利于应试，从大处说，能让我们形成积极向上的人生态度，有利于做人。

如，阅读《西游记》不但可以让我们接触到中国古典文化的瑰宝，感受孙悟空的嫉恶如仇、除恶务尽，体会到作者的巧妙构思，还让我们隐约看见了封建社会的腐败黑暗。阅读《钢铁是怎样炼成的》，让我们领略到作者通过各种手法成功地塑造了具有着钢铁般意志的保尔·柯察金，引领我们选择正确的人生道路。

二 、学会用书

学会使用语文书是学好语文的必要条件。具体做法是：在阅读语文书的同时，注意勾画出文中的重点词句、生字词及疑难问题。伟大的文学家鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注已变成他的服务工具了。老师们使用的教科书，也是如此。这种在课文的字里行间勾画的读书法，既可以使孩子读书时思想集中，提高效率，养成良好的学习习惯，还有利于复习，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。勾画圈点的符号很多，介绍几种常见的符号：

_________________ 画在重要的句子下面(中心句、重点句等)

画在有疑问的句子下面

................. 画在批注的词语下面

书上标记的符号没有统一规定，孩子们也可以自己设计一套符号使用，一经使用就不要随意改变，还应注意的是不要在书上画太多的符号，画多了就起不到提示作用了。

学会用书，还要做到把文质兼美的文章当作学习写作的范文。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，尤其是我们的孩子刚刚进入初中，写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的风格。

三 、学会听讲

在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢?我认为孩子们只有做到看、听、记、问、思五点才有较高的听课效率。

1.眼看

科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好，上课时可以看老师讲课，看板书、投影等，看课文内容。我们要提醒孩子注意看老师的表情，手势等各种体态语言，还要注意看老师的板书，因为板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘，在老师的指导下看课文内容，边看边思边记。眼、脑、手并用，学习效果好。

2.耳听

课堂上听的不仅仅是听老师讲，还要听同学讲。老师讲的多是知识性的总结和思维的启发，情感的诱导，文辞的感悟，还有许多对同学们发言的点评。我们要提醒孩子注意跟上老师讲课的思路，积极思考，听出重点、难点、疑点。

竹西的“合作学习”的课堂上还有很多同学们讨论和发言的机会，我们要提醒孩子积极参与课堂讨论，仔细倾听他人意见，并在头脑里迅速做出判断，形成自己独到的思考和评价。

3.笔记

看明白听清楚并不够，还要认真记笔记。记笔记，以看、听为主，笔记为辅。要记重点，老师的板书、开场白是重点。老师书写的板书、做的结论也是重点，这些往往是“画龙点睛”之笔。

我们可以定期地翻阅孩子的笔记，以此帮助孩子复习，并督促孩子上课认真听讲。

4.积极答问

课上答问，一种是“内心独白”自问默答，老师们一般不太喜欢这种方式，因为无法了解学生的真实情况;另一种是老师提问时，同学齐答或举手起立独答。这是一个模仿学习的方式，或是成功，或是失败，总有收获。积极答问能锻炼自己的反应与表达能力，当然“问”还包括向老师提问，请老师答疑。及时解决自己在听课过程中遇到的问题。我们要鼓励孩子多质疑，多回答问题，提高思维的质量。

5.思索

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，明确的分辨。在语文学习中，我们想要帮助孩子培养良好的思维习惯，一定要鼓励孩子多思：不论哪个学习环节、何种学习任务，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益;再求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露;后求善思：不钻牛角尖，而是随时以对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

总之语文学习的好方法有很多，不过我们一定首先要注意培养孩子对于语文的兴趣，然后帮助孩子根据自己的实际情况，踏踏实实地学会读书，学会用书，学会听讲。长此以往，孩子们定能够在语文的魅力天地里享受学习的充实，成功的喜悦!

初一语文复习重点大纲介绍

一、选择题：

1、下列加点字注音全部正确的一项是：(2分)

考查内容：字音

复习内容：整理好的资料里“字音与字形”

2、下列成语使用正确或错误的一项：

考查内容：成语使用

复习内容：平时的作业纸或同步导学中涉及课文的成语解释部分。

3、下列句子中有语病或没有语病的一项是：

考查内容：修改病句

复习内容：平时的作业纸及课堂记录

4、下列关于课文的内容说法正确或不正确的一项是：

考查内容：文学常识

复习内容：整理好的资料里中“文学常识”部分。

5、下列标点符号使用正确或错误的一项：

考查内容：标点符号

复习内容：平时的作业纸及课堂记录

6、下列句子排序正确的一项：

考查内容：

复习内容：平时的作业纸及课堂记录

7、根据拼音写汉字：

考查内容：字形

复习内容：整理好的资料里“字音与字形”

8、默写：

复习内容：整理好的资料重点背诵内容

9、名著专题和口语交际

复习内容：《汤姆索亚历险记》邮箱资料

口语交际：见教材的P68页中的知识短文和课堂记录。

10、诗歌赏析：

复习内容：整理的关于诗歌赏析资料

11、古文阅读：

复习内容：⑴《古代寓言二则》和《幼时记趣》的资料

⑵书下注释。

12、现代文阅读：

复习内容：平时的作业纸

13、作文：

10.如何让农村中学的学困生学好英语 篇十

课程标准要求我们必须关注每个学生，不放弃任何一个学生。但在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是最近几年，随着生源质量的下降，我们学校的“学困生”的数量越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。如不能及时解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。因此，如何让学困生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。综合近几年的教学经验，笔者采用如下对策：

一、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境

学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。我所带的高二（6）班的梁丹丹同学就是其中的一例。为了帮助她学好英语，我有意识地利用各种时间与她谈心，了解她的生活和学习情况，时时参与她的英语学习活动。通过长时间的关爱，她对我产生了亲切感、信任感，进而培养了她对英语这一学科的信心和学习热情。

二、培养学生对英语的兴趣

1、教学方法要灵活，创设生动的教学环境。

为了提高学困生学习英语的兴趣，教师上课前要认真分析教材，研究教材内容，精心设计教案，灵活运用各种教学方法。笔者比较喜欢充分利用多媒体教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在Module6 Lesson3 My Favorite Comedy的教学中，除了播放Mr. Bean的电影片断外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我也比较喜欢用班级学生举例子。在学习the+比较级，the+比较级时，我就用我们班小胖程英龙举例，先说：Mr. Cheng is strong and lovely. He is clever and I like him.接着又说：The more he eats， the fatter he will be. He should not eat more.学生听了都笑了，小胖自己也点头直呼“Yes ， yes”接着让学生自己讨论用正式任务造句，有位学困生站起来造了这样的句子“The less our English teacher eats， the thinner you will be.”（我很瘦）学生听了都笑了。课堂气氛非常活跃，效果很好。学习英语的目的最终是要掌握英语，能在需要的时候自如的运用。英语课堂要保证学生的英语适量的输入（input），而后通过多样的活动吸引学生，学生会因为兴趣把输入（input）变成吸入（intake） ，这样才能掌握知识。

2、注重情境教学，激发学生兴趣。

古人曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可见在课堂教学中激发学生学习兴趣是生成教学有效课堂的手段。在课堂教学中，教师要引导学生去模仿、去表演。例如在上Unit12 Lesson3 Living Abroad 这一课时，我就让两位学生，一位扮演中国的动画人物美羊羊，另一位扮演美国动画人物米奇来做对话：“You are so beautiful”，“Where， where”.然后再请两名学生，一位扮演米奇，一位扮演女米奇来做对话。“You are so beautiful”“Tahnk you”，通过表演他们开心极了，同时他们也意识到同样赞美话，不同的国家的人物回答不一样，原来这就是文化冲突。由此可见在课堂教学中尽力创设生动的情境，学生通过在各种不同的场合运用英语，不断积累运用英语的经验和技巧，这样越会用就越有趣。

三、让学生体味到成功的乐趣

农村学生学不好英语，一是态度问题，二是习惯问题。学困生学习态度端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。只所以这样是因为学困生在英语学习中总是失败，失败就会丧失信心，就会产生失败感，时间长了，他们也就没有信心也就没有兴趣了。同样，学困生从英语学习获得成功，也会产生巨大的学习动力。因此，在英语教学中，教师应创设适当难度的提问、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，做到“跳一跳，也能摘到”。在独立思考中解决问题，使他们体验到战胜困难的愉悦，了解了自己的力量，增强了自信心。随之这样不良的态度习惯都得到了改善。2011年毕业的林先许同学就是其中的一例。为了提高她的英语水平，改变她的学习习惯，在课堂上我不时地让她回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给她适时的表扬；我还把给她布置的作业的难度适当降低，让她自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语；我还有针对性的给她进行测试，只要进步了，就让她犒赏自己。就这样这位同学在成功中不断改善提高自我，在2011的高考中，她考了105分的好成绩。

11.如何让初三学生学好化学 篇十一

(一) 明确学习化学的目的

化学是一门自然科学, 是中学阶段的一门必修课, 它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就, 它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识;它充满了唯物辩证法原理和内容, 它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用, 人们的衣、食、住行样样离不开化学。化学是一门实验科学, 通过化学课的学习, 掌握一些化学实验的基本技能, 学会动手做实验的能力, 为今后搞科学实验打下基础。因此, 通过初中化学课的学习, 初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识, 受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育, 而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力, 为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

(二) 课前要预习

上课前一天, 一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。预习的好处很多: (1) 能强化听课的针对性, 有利于发现问题, 抓住重点和难点, 提高听课效率; (2) 可以提高记听课笔记的水平, 知道该记什么, 不该记什么, 哪些详记, 哪些略记; (3) 可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象, 从而缩短课后复习和做作业的时间; (4) 可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程, 长期坚持下去, 一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是: (1) 通读课文。通过阅读课文, 了解新课的基本内容与重点, 要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号, 用以提醒自己上课时要集中精力和注意力, 有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题, 详细对比跟自己的想法有什么不同, 这样就能取得良好的学习效果; (2) 扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上, 联系已学过的与之有关的基础知识, 如果有遗忘的就要及时复习加以弥补, 这样才能使新旧知识衔接, 以旧带新, 温故知新; (3) 确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后, 在对新知识有所了解的基础上, 思考课文后的习题, 试着解答, 在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力, 还可以做点预习笔记。

(三) 听好每堂课

听课是学习过程的核心环节, 是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识, 是决定学习效果的关键。功在课堂, 利在课后, 如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能, 课后复习和做作业都不会发生困难。所以, 学生在课堂上集中精力听好每一堂课, 是学习好功课的关键。听课时, 一定要聚精会神, 集中注意力, 不但要认真听老师的讲解, 还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记, 遇到没有听明白或没记下来的地方要做些记号, 课后及时请教老师或问同学。同时, 还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价:哪点答对了, 还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方, 这样也能使自己加深对知识的理解, 使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动, 学生是主体, 教师起主导作用, 学生要积极、主动地参与课堂教学, 听课时, 一定要排除一切干扰和杂念, 眼睛要盯住老师, 要跟着老师的讲述和所做的演示实验, 进行积极地思考, 仔细地观察, 踊跃发言, 及时记忆, 抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习, 努力把所学内容当堂消化, 当堂记住。

(四) 认真记好笔记

12.如何让孩子学好英语 篇十二

首先，要努力做一个受学生欢迎的教师

“亲其师，信其道。”教师一定注意调动自身的所有潜能，争做一个让学生喜欢的老师。具体：

一、教师要和学生平等相处

教师和学生在人格上是平等的，这一点很重要。如果一个教师高高在上，那他做事就会以自己为中心，脱离学生实际情况，跟学生融不到一起，师生如果融不到一起，教师就不会接收到学生们反馈回来的真实信息，接收不到真实的信息，下一步采取的措施就会跟教学有偏差，长此以往，就会走弯路，学生学习的没兴趣，教师教学上也不见成效，情况严重的还会师生之间起冲突。

二、要用自身的人格魅力去吸引感染学生

作为一名教师，诚实、正直、善良、宽容是必备的品格。这些品格对学生有很大的感召力，因为学生年龄还小，内心也没有什么邪恶，积极向善也是本能，模仿能力也特别强，如果教师的感召力强大，就能引导学生积极向上。

三、教师要注意恩威并重

教师要发自内心地去爱学生，这种爱就是要恩威并重地去爱护他们，不要无原则地宠爱学生。只要是不符合学生身份的事，学生不许去做，只要做了，一定要让他为他的行为付出代价。

其次，教师要注意激发学生学习英语的兴趣，开发学生学习英语的潜能1

兴趣是最好的老师。只要那些对英语学习有浓厚的兴趣，把学习英语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。所以教师要注意下面几项：

一、导“趣”

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科技、文化等等），在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础，同时还要让学生知道，英语是升学必考科目，是硬性任务。

随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，英语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。

这样，在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。

二、激“趣”

我国英语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学质量。

在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teacher.”的机械替换练习后，教师提问：What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又开发了学生的观察、记忆和语用的潜能。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。

三、护“趣”

对学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得

创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。

再次，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中，教师通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，也可以达到交较好地维护学生学习兴趣的目的。

最后，教师要及时、恰当地对学生进行评定

对于学生在英语学习中的表现，教师要适时、适当地总结。要建立学生的自信心，让学生意识到英语并不是他想象的那样难学。让孩子找到满足感，逐渐建立其学习英语的信心。对学生的提问，可以由难入易，让其在容易题上建立信心，并激发其向难题“进攻”的信心和渴望。这样学生自己就有学习的主动性和自发性。孩子主动学习要比家长或老师引导效果好得多。同时老师和家长要多用鼓励和表扬的话夸奖学生，哪怕学生取得一点点的进步也是值得我们表扬的。这样就会打消学生对英语难学的心理障碍，让其喜欢上学习英语。

13.浅谈如何让学生学好数学 篇十三

一、情境性

情境性是让学生感受该节课学习的氛围, 激发学生的学习兴趣, 创建良好的师生关系.好的开头是成功的一半, 好的情境的设置也可以决定一节课的成败.

二、活动性

活动性是指学习在充分的活动中获取知识的一种过程.课堂教学的本质是学生在教师引导下自觉地建构数学模型的过程, 它是一种活动, 这种活动包含了学生的动手实践、自主探索、合作交流、交流反馈等几个活动.其中学生的动手实践、自主探索、合作交流显得尤为重要.

三、愉悦性

好的课堂, 应当让学生具有浓厚的学习兴趣, 强烈的求知欲望.情感作为人的主要非认知因素, 影响着人的认知过程.让学生以兴趣、爱好、愿望等为他们学习的动机, 就能让学生感受到学习的重要性和其中的快乐, 使学生由原来的被动学习变为主动学习.

四、实效性

实效性是指把学生的自主性落到实处.让学生充分感受数学的实用性和挑战性, 在课堂上充分发挥学生学习的主体性, 让学生享受学习的乐趣和自主地表达自己的思想与方法的权利, 通过他们的动手操作, 让他们自主获取知识, 按照自己的思维习惯, 独立地思考问题, 广泛地参与到教学活动中去.

五、创新性

创新性是指教师创新地教和学生创新地学.教学活动的本质是学生“知识再发现、再创造”的过程.所以, 教师不应再是课堂的主讲者, 而应是教学活动的组织者、指导者和参与者.教师应把“课堂教学过程”看成是学生的自主学习过程.这是因为教师的“教学”意味着更多的控制与支配, 而学生自主学习则意味着更多的主动与自由, 从这个意义上讲, 教师在教学内容的取舍、教学方法的选择, 教学效果的评价等方面都应努力体现创新, 以唤起学生创新性的学.

1. 教学内容的创新

教材是实现教学大纲各种目标的载体, 它既是教师的教学之本, 也是教师的研究之本.一位好教师能深入地研究教材, 根据学生的实际创造性地驾驭教材.

2. 教学方法的创新

课堂教学应以研究学生的学法为中心, 通过对学生的学习心理、学习方法的研究, 按照学生的认知规律和心理特点选择适当的教学方法, 进一步指导学生的学习方法, 使学生会学习, 授之以“渔”.要变传统的单向活动为师生之间的多边互动, 创造一个以学生发展为主题的讨论式课堂教学模式.为此, 首先应该进一步解放学生的思维, 在数学课堂教学中要给学生打开思维发展的窗口.提问或具体指定某种解法都会容易禁闭学生的思维, 任何一种教学方法只有当它对学生有较强的“启发”因素时, 才能取得较好的教学效果.一般说来, 通过各种刺激引起学生注意从而调动学生的耳、眼、手的积极参与性, 让学生在观察、实验、归纳、类比、分析等活动中获得知识.其次通过教师的各种教学手段引发学生的求知欲望, 使学生有一种积极的自主学习态度, 从而彻底改变学生的学习方式, 获得最佳的学习效果.

六、成就感

成就感是指学生在学习中能够感受到学习上成功的喜悦, 获得成功的情感, 这样的体验会使学生保持乐观向上的学习态度, 进一步反作用于学生的认知过程, 使之良性循环因此, 平时的教学中教师要实施有差异的教学, 分层要求, 分层设计, 分层评价, 以满足每名学生的求知欲望, “让不同的学生都有不同层次的发展”, 使他们都感受到所学数学带来的收获, 从而增强学生学习数学的自信心, 使他们的态度情感价值观等方面得到全方位的发展.

“行为日久成习惯, 习惯日久成性格, 性格日久定命运”, 良好的学习习惯的形成非常重要.培养学生学习数学的好习惯, 是学习数学的关键所在.那在平时的教学工作中又如何培养学生良好的学习习惯呢?

1. 珍惜时间

世界上最快而又最慢, 最长而又最短, 最平凡而又最珍贵, 最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间.在平时的学习中, 有些学生做练习时, 无论是课堂上还是在课后, 往往很随意, 不固定时间甚至边做练习边讲话, 浪费了时间, 降低了效益.

2. 认真阅读

“书读百遍, 其义自见.”在数学学习的过程中, 许多学生的小聪明实际上就是大马虎, 题目没有认真阅读, 有的同学甚至还未读懂就开始解题, 这样往往是一看就会, 一做就错.

3. 善于提出问题

在平时的教学中, 我们体会到学生随着年级、年龄的不断增长, 提问的兴趣却慢慢在下降.“发明千千万, 起点在一问”, 我们教师要善于培养学生的问题意识, 教会学生多问几个“为什么”, 只有这种“打破沙锅问到底”的学习精神才能在学习数学的过程中进步高效.

4. 不断积累

“不断积累, 飞跃必来, 突破随之.”在平时的学习中, 只有学会对知识的贮藏、积累与分类, 才能不断地取得进步.在学习过程中, 学生学会对上一学习阶段知识的小结十分重要整理笔记是基础, 妙题佳解常温习, 解题反思不可少.经常的回顾, 温故而知新.只有不断积累方能在学习的过程中思维敏捷, 方法灵活, 解起题目来得心应手, 游刃有余.

5. 勤于反思

在解完每道题目后, 我们经常去反思这类题为什么要这样解?有何收获?是否还有其他的解法?还有其他变形的可能吗?经常让学生换个角度思考, 必能让学生做到举一反三、触类旁通.每天的学习内容在晚上睡觉时再回顾一遍, 再小结一次, 日积月累, 这样的学习效果肯定较好.

6. 调整心态

教师在数学教学的过程中, 不仅要教给学生数学知识, 而且要教给学生思维的方法, 但更重要的是教给学生如何调整心态.当学生解题失误时, 不该错而错时, 应及时纠正错误, 决不迁就;当学生解题困难时, 应循循善诱, 耐心帮助共同解决;当学生在学习上有进步时, 应及时鼓励, 并给予正确的指导, 鼓励学生百尺竿头, 更进一步.

总之, 教学有法但无定法.数学教学中也应培养学生的情商, 让学生以良好的心态对待学习, 帮助学生树雄心, 立壮志, 攀登科学高峰.当然, 这仅仅是笔者自己的一点粗浅的认识, 要使学生学习好数学, 方法远远不止这些, 还需要我们教育工作者在教学实践中去研究、去探索.

参考文献

14.如何让孩子们兴致勃勃地学英语 篇十四

关键词：小学英语；设问引导；角色扮演；情境游戏

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学英语是系统地学习英语的初始阶段，客观上英语是一门外来语，没有相应的语言环境，主观上小学阶段正是孩子们活泼好动、自我约束力差的阶段，他们对死记硬背和抽象理解都比较腻烦，如果我们方法不当，势必影响他们的学習状态，这就要求我们必须从他们的实际认知规律出发，摸清他们的认知取向和情感认同，然后有针对性地设置符合他们认知情趣的教学方式和方法，如此方能对症下药，有效提升教学效率。鉴于此，我联系这些年的一线教学实践对如何提高小学生学习英语的兴趣进行讨论与研究。

一、以问题做诱饵，调动学习兴趣

问题是引导学生步步攀登的阶梯，也是吸引学生学习兴趣的诱饵。传统的私塾式教学，一上课就让大家摇头晃脑地诵读，然后就要求记忆，还板着脸检查，搞的课堂生硬死板，兴趣没有激活，根本启动不了自主学习的动力。因此，我们必须事先根据教学内容和学生认知的契合点进行巧妙的问题设置，以开放活泼的问题形式来牵引大家的兴趣，激活他们想学英语的欲望。

1.问题驱动式

趣味的、能动性的问题契合学生的认知，能有效牵引学生的注意力。比如，我们在教学苏教版5A Unit 2 A new house时，为了让大家能尽快切入学习，我就以这样的问题来牵引大家的注意力：如果有朋友去你家做客，你会简单介绍一下您家的起居布置吗？课堂伊始抛出问题，让大家发现自身的不足，然后我们再说：那么我们就学习一下别人是怎么介绍的吧。这样同学们“知耻而后勇”，产生了弥补知识漏洞的原始动力，接下来的自主学习就是顺理成章的事了。

2.话题拓展

大家在问题的牵引下学习完后，我们要趁热打铁，顺着话题进行拓展，比如，就这节课我提出新的问题让大家表达和演绎：Can you introduce your school to me？这里将房间换成了同样熟悉的学校，给同学们巩固表达方式和拓展新词汇的机会。由于都是比较熟悉的内容和场景，同学们在问题的诱导和驱动下兴致勃勃地学习起来。

二、以活动为情境，开展动态学习

小学生活泼好动，如果我们处处约束，肯定会制约他们的学习动力、想象力以及创造力。而语言又是活泼的、开放的，在情境中才能呈现最好的学习和认知状态。鉴于此，我根据小学生的认知规律，经常参照教学内容的特点有针对性地设置相应的语言情境活动，以此来激活学生主动学习和探索的兴趣。

例如，我们在学习牛津版版小学英语5B Unit 8 A camping trip时，我就让同学们分角色进行开放性对话：先通过多媒体展示一个场景，然后让大家根据自己的想象来扮演其中的角色，并能将所学的词汇诸如children，a hill，fish，tin，show融入What do you/they have？I/We/You/They have...What does he/she have？He/She has...等新学的句型对话中。这样的设置不拘泥于教材，给学生充分的想象和发挥空间，大家在活泼趣味的互动交流中，兴致高昂地展开语言训练，效果斐然。

三、以体态为助语，牵引学习注意

体态语顾名思义就是教师巧妙借助手势、面部表情以及形体上的动作来进行交流的一种无声的语言，活化课堂，吸引学生的注意力。体态语对小学英语教学有着重要影响。例如，我们教学“go to bed”时，可以做闭上眼睛作睡觉状，然后再引导学生：“What do I want to do？”他们肯定能想到要睡觉的状态：“You are very tired.You want to go to bed.”尤其是动词和形容词我们都可以通过夸张的动作表情来展示给大家，让大家通过独特的体态语言，领悟语言的真谛。

四、完善评价机制，维护学生兴趣

为了保持小学生学习英语的兴趣，教师必须要推行长期形成性评价。首先，要言语表扬。例如，当学生Perform时，要及时给予口头评价：great， wonderful，super， good，等；当学生按指令出色完成任务或大方表演时，教师跷着大拇指赞叹道：“Excellent！”“Wonderful！”其次，要推行动作激励。教师在学生表现好的时候就可以举起大拇指，点头称赞。对于学生出现迟疑的情况也要用目光正视，确保鼓励的眼光能够让学生静下心来完成学习任务。

以上是我在一线教学实践中结合苏教版小学英语对怎样引导小学生兴致勃勃学英语进行的讨论总结。毫不讳言，没有兴趣就没有动力，小学生学习英语前提是兴趣，然后才是方法。因此，我们在一线教学中将以教师讲为中心的模式，转变为激趣引导的让学生主动学的新型模式，让学生在丰富多彩、趣味十足的英语活动和探索中，保鲜兴趣，提高效率。

（作者单位 江苏省张家港市暨阳实验小学）

15.如何让小孩学好数学 篇十五

一、培养孩子良好的学习习惯

家长是孩子的第一个启蒙老师，当孩子第一次学习时，就要严格要求，做到规范。如当孩子能玩玩具或看儿童书籍时，教育孩子要爱护自己的玩具和书籍，每次玩过或看完后一定要让孩子整理好，放回原处。笔者作过统计，约有45％的学生不爱护书籍，不会整理自己的书本及学习用具。当孩子第一次拿笔写字时，就要教给孩子正确的握笔方法及写字姿势，否则，习惯成自然，到上小学了，老师也很难纠正。笔者也作过统计，约有60％的学生握笔不正确。

要有良好的生活习惯。教育孩子，不能边看电视边吃饭或边做作业。否则会造成孩子做事注意力不集中，上课思想开小差等。孩子自己能做的事让孩子自己做，不能只让孩子学习，任何别的事全由父母包办，让孩子吃点苦，受点挫折，能培养刻苦耐劳的精神。

二、培养孩子有思考问题的习惯

牛顿由苹果落地发现了万有引力，是因为他能思考问题。苹果成熟了掉到地上，是“瓜熟蒂落”的自然现象，而牛顿在想：苹果为什么要掉到地上，不飞起来呢？他发现有重力的作用，那这重力是谁给的呢？因为有这一层层问题的思考，所以才发现万有引力定律。小孩子没被世俗束缚，好奇性强，每件事情都要问个明白。这时做父母的要耐心解释，引导孩子思考，有些浅近的问题，可以叫孩子再想一想。当提出的某些问题连父母也回答不上来时，如头上长有几根头发，这河塘里有几尾鱼等。你可以说，这些问题在书本上可以找到，等你

掌握了知识就能解决。千万不能胡编乱造哄骗孩子，更不能责骂孩子：连大人也不知道的问题，问什么！烦死了！这样为挫伤孩子问问题的积极性，刚萌发的活跃思维会因受父母的责骂而受压抑。

三、怎样辅导孩子学数学

给孩子辅导数学，不像在学校，受场地及人数限制，可以灵活多变，不只是在家里坐在凳子上辅导，只要你和孩子在一起的时候，把看到的、听到的，能找到数学问题的就提出让他去想；不只是讲书本的知识，还要把实际问题或在日常生活中碰到的问题提出来让他思考；不只是动笔计算，还要培养孩子动手实验操作的能力。

1.在家里给孩子辅导数学，问题要灵活多样，能激起孩子的思考。

好多家长给孩子辅导数学就是呆板的几道算题，这样孩子容易厌烦，会觉得数学没有兴趣。如3+7等于多少？7+3呢？8+2呢？这时你如果反过来编题：那两个数相加得10？这样的算式共有几个？如何判定你已经写完了？有规律吗？让孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，„„，10+0这一规律后，又提出那两个数的和等于11？这样的式子共有几个？然后提出两个数的和等于100，这样的算式能编出几道。这些问题可培养孩子探索数学规律的能力。

有时，你做家务忙，但孩子要求你出一道题给他做，你可以在纸上画一个几何图形，叫孩子说说这个像什么？比如画一个圆，让孩子去想象。有的孩子说像大饼；像圆圆的月亮；像妈妈漂亮外衣的纽扣等等。只要是圆的，不管说什么都对，说得越多越好。这样可以培养孩子的想象力及观察力。

2.在日常生活中给孩子编的题，能让孩子体会生活，丰富生活知识。

养金鱼是小孩子挺喜欢的事。为让孩子做减法，可编制“金鱼缸中有5条金鱼，死了一条，还剩下几条？”有过养金鱼经验的孩子不一定就简单的回答4条，他要提出这条死了的金鱼捞出来了没有？这样他就有两个答案：4条或5条。多思考这样的问题可培养孩子全面考虑问题的习惯。

在餐桌上，如果有一桌丰盛的菜，叫孩子把菜分为两类。按什么方法分，由孩子自己决定。特别是孩子多的时候，他们的积极性会更高。分的方法很多：如按动、植物分，或按海产类或非海水类分，也可按炒菜、汤菜分；冷菜、热菜分等。做父母的要作适当的提示，让孩子学一点分类思想，还丰富了生活知识。

家里买来一袋绿豆，问孩子：你能知道这袋绿豆有几粒吗？如果一粒一粒数，当然是很费事的，你能想出好方法吗？（如：先秤出一两，数出这一两绿豆的粒数，然后秤出这袋绿豆的总重量，就可算出这袋绿豆的粒数。）又如怎样知道一本书中的每页纸的厚度等问题可培养孩子掌握解决问题的方法。

3.能动手操作的题，父母不要给出答案，让孩子去操作、体验、领悟。

为考孩子的智力，家长会给孩子提出：一张长方形的纸片有四个角，剪去一个角，还剩几个角？孩子会脱口而出，3个。这时家长

不要告诉孩子答案，要孩子亲手去剪一剪。一剪才发现有5个角。继续剪，看能不能剪出3个？当孩子沿着对角线剪得3 个角时，这高兴劲儿就不用提了。

如图，与孩子一起走路时，本该从A到B，B到C的道路上走，可孩子偏从花坛中从E到F穿过。问他为什么要这样走？孩子说：近！你怎么知道就近呢？要孩子回家动手画出图形，量一量，并比较EB+BF与的长度与EF的长度的大小。画出不同形状的三角形，多做几次，让孩子领悟出“三角形任何两边之和大于等三边”。

孩子都看过能伸缩的活动推拉门或防盗窗，这些门或窗的结构是四边形的。问他们为什么不做成三角形而做成四边形呢？叫孩子用竹棒围一个四边形和三角形，然后压一压，看那个会变形。让孩子领悟到“三角形的稳定性”和“四边形的不稳定性”。通过自己动手，动脑，能领悟出某些结论，为创造发明打下基础。

16.家长如何让孩子喜欢学习英语 篇十六

我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段，看到外面世界的广大，从而了解一个完全不同的异域世界。因此，一个良好的动机才是学生学好英语，或者说一切功课的关键。另一方面，目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉，正如大家都知道的那样，英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及，在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。基于上述内外两个因素，要学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。

2、培养兴趣

有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词，句子，所以总是一提到英语就头晕目眩，退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时，你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心，而当你上课、走在马路上或是看电视时，那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议学生，将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。

3、教育学生要勤奋

17.如何让孩子学好英语 篇十七

一、让学生明白学习Visual Fox Pro目的

学生愿不愿意上这门课, 是能否学好一门课程的关键。那么, 我在课堂上是如何吸引学生的呢?第一点, 让学生明白学习这门课程的目的是什么, 用这个软件我们能做什么。在一这门课的初期, 我告诉学生这门课程期末不是用考卷来衡量成绩的, 而是需要上交一个作品。我让学生明白目前我们接触到的很多工作可以用Visual Fox Pro来完成, 我会告诉学生用它可以做学籍管理系统、车站售票系统、图书管理系统、身份管理系统、学生成绩管理系统等等。第二, 介绍程序员的收入水平, 进行物质上的诱惑, 让学生知道学好数据库有多大的效益, 学生知道了数据库软件的强大功能、广泛的应用前景和就业前景, 兴趣增大了, 学习热情也随之而来了。第三, 用一个比较成型的软件来完成班级的日常事务管理, 让学生体会数据库给工作带来的便利, 让他们更加理解数据库编程的广阔应用前景。

二、采用一定的方法来完成教学而不是照本宣科

(一) 课程的内容根据需要自己来安排

课程理论比较多, 学生的兴趣容易被冲掉。教师简单的引入就进入如何创建项目、数据库和表、查询与视图、语言基础及程序设计、表单、菜单、报表设计等讲解。在数据库编程中, 查询是Visual Fox Pro中的重点, 对这部分教学可以多花时间, 尤其是查询语句, 应多找些题目, 让学生在分析程序中掌握查询。

(二) 自定教学的内容顺序

可以先讲数据库和表的操作, 然后讲面向对象的编程, 然后讲面向过程编程。学生们明白数据库和表才能理解其他的内容。讲这门课程之前要备好几个已完成的软件源代码, 边讲边举例, 边让学生看到Visual Fox Pro在具体应用中的操作。

(三) 在机房进行教学, 让学生及时练习, 边练习边理解, 更加直观

Visual Fox Pro软件学习必须要操作, 给学生讲懂不难, 但它需要最终在电脑上实现, 所以还要经过电脑的检验。把一个完整的软件的制作分成一个个小项目, 每天做一点, 最后完成一个完整的项目, 让学生体会编程的神奇之处。

三、以学籍管理系统设计为例研究教学过程

(一) 要完成什么样的任务

让学生相互的研究, 首先认识到学籍管理系统的设计可以自己来完成, 但是要做好这一任务, 一定要接触到很多新的问题, 学习新的知识。

(二) 要学些什么

(1) 要做的软件要具备什么样的功能:软件分成为哪几个功能块, 学生可以将一个大软件拆解, 每人做出一部分。 (2) 软件中要有所创新:软件是自己做的, 那就是一个人一个样, 做出的东西要美观, 还要易用、实用, 功能要完备, 符合正常人的操作习惯。 (3) 制定好工作计划, 如期完成我们的编程任务, 做出一个功能完备的软件。

(三) 具体编程的任务

1. 引导学生进入编写状态。

动员学生, 介绍我们要做成什么、我们要注意什么, 要达到什么应用水平。给学生看一个做好的例子, 从模仿开始, 做好的例子要让学生提出些改进方案, 找到例子的不完备之处。

2. 开始建库。

每个学生都有自己的一个模块, 每人把自己的数据库首先要做好, 这样才能开展下面的编程工作。进入任务后, 课后要编程, 课上在机器上进行测试, 找出问题, 解决问题。各小组根据自己的设计进行系统分析和确定系统的功能模块, 确定分工和职责。

3. 及时发现学生问题, 集中研究解决。

分阶段对学生的任务完成中的问题进行总结, 让学生间研究, 找出别人的缺点, 老师负责解决办法指异。

4. 评价完成情况。看思路, 看创意, 看美观程度, 看应用价值。

总之, 要学好Visual Fox Pro软件, 教师要敢于实践, 调动学生的积极性。作为老师一定要加强学习, 能够灵活熟练地进行数据库编程, 解决学生提出的各种问题。教学生一滴水, 老师必须要有一桶水, 这是永远不变的真理。

参考文献

[1]于彬.在Visual Fox Pro教学中让学生自主学习[J].西安职业技术学院学报, 2013 (6) :67-68.

18.如何让职高学生学好数学 篇十八

一、维护学生的自尊心，增强他们的自信心

职高的学生在初中时由于成绩差，不受教师的重视，坐在课堂被遗忘的角落里，长期得不到表现的机会，结果产生了压抑、自卑、消沉的心理，自尊心受到伤害。苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源。”因此，维护职高学生的自尊心，增强他们的自信心显得尤为重要。

1.“我要好好学”

美国心理学家罗森塔尔和雅各布森所做的“皮格玛利翁效应”这一著名实验，证实了教师真挚的爱和热情的期待，可以成为信息的媒介传递给学生，从而产生一种巨大的感召力和推动力，激发起学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性。因此，要从根本上转变职高学生的学习动机，就必须真切地关心学生、爱护学生，耐心、细致地去教育他们、帮助他们，让学生消除“破罐子破摔”“来职高混张毕业文凭”的消极心态。教师在任何时候都应毫不吝啬地给予学生肯定和表扬，让学生处处感受到老师的热情和关怀，产生“我要好好学”的心理。

2.“我也能学好”

针对职高学生学习成绩差的问题，不能简单地归因于他们不聪明这一稳定性因素。否则，就会使他们的自尊心受到损伤，失去学习的信心，降低学习的积极性。如果把职高学生学习的失败归因于主观努力这一可控制性因素，说明只要刻苦努力，方法得当，学习就会进步。教师应当尽可能地为学生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，重新发现自己；让他们得到更多的肯定和表扬，调动他们的学习兴趣。“努力不懈，万事必成”。让学生认识到这一点，使学生信服努力的价值，从而产生“只要我努力，我也能学好”的心理。

二、激发学生学习数学的兴趣

由于数学知识具有逻辑性、系统性、条理性和抽象性的特点，学生学习数学往往存在客观困难，职高的学生由于本身基础差，普遍存在缺乏对学习数学的兴趣。课堂上，常常发现部分学生上课眼神空洞、思维放飞、行动迟缓，或随意讲话；或不声不响，看似纪律尚好，实际心猿意马、毫无实效；学生如同机器，处于被动接受知识状态，课堂气氛或沉闷或吵闹。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以引导学生成为学习的主人。没有兴趣的学习，犹如一种苦役。学生有了学习数学的兴趣，上课时自然能集中精力，进入最佳的学习状态。

1.利用故事激发学生的兴趣

一部电影、一本书，好的开头能一下子抓住观众、读者，让你非看完不可。一节课的开头也是一样，能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲望，对上好这节课有着很重要的意义。

根据学生都爱听故事的心理特点，在讲等比数列求和时，先讲一个国王奖赏智者的故事。智者指着国王下棋的棋盘，“只要求”国王在棋盘的第1格放1粒谷，第2格翻一倍放2粒，第3格再翻一倍放4粒，第4格再翻一倍放8粒……照此方式一直放到第64格。要学生估计国王应拿出多少奖品以及国王是否有能力拿出这些奖品。当告知学生如果以每一千粒谷18克计算，上述奖品就需要3320亿吨稻谷时（我国2000年全国粮食产量约为5亿吨）学生惊奇异常，兴趣十足地去学习等比数列求和方法。

2.利用讲课艺术增强学生的兴趣

数学语言贯穿于教学的全过程，是传递信息的通道，对启发兴趣、增强吸引力和提高教学质量是至关重要的。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句幽默、风趣的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心，而这种求知欲和好奇心，可以引发学生的学习动机。

在教学过程中，增强语言的趣味性，可以使抽象的数学知识变得生动活泼起来。教师要善于运用简明扼要的口诀、朗朗上口的语言、风趣诙谐的谈话，把教学过程中的关键问题突显出来。例如，用数形结合法解题时，用一句名言“数形结合万般好，得意忘形最不好”，可以生动地概括数学思维方法的重要特点。在讨论指数函数的图象和性质时，形象地归纳成：当a>1时图象似一撇，当0

激发学生学习数学的兴趣，是提高数学教学质量最重要的途径，使学生“喜欢数学”，这就是数学教学成功的一半。教师在教学过程中要创造各种条件让学生喜欢数学，喜欢上数学课。

三、引导学生敢于问问题，善于问问题

著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。”心理学研究也表明：“意识到问题的存在是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。当个体活动感到自己需要问个‘为什么’‘是什么’‘怎么办’的时候，此时的思维才算真正的活动，否则，思维就难以展开和深入。”可是我在教学实践中发现，职高的学生很少有向老师求教的。究其原因，多数是初中养成的习惯。职高的学生原本在初中时学习成绩就处于中下游，往往由于自尊心的关系，感到心理有压力，怕提出的问题太简单而遭到其他同学的嘲笑、老师的责骂，从而不敢问，不懂装懂，慢慢地就养成不提问题的习惯。

1.鼓励学生提问题

要让学生敢说、敢问，就必须消除学生面对面问老师时的紧张心理，避免学生问老师问题时看脸色行事，对学生提出的任何问题，老师都不能加以指责。职高的学生相对来说基础要差一些，理解能力、接受能力都不是很强，有时提出的问题可能已经讲解过多次，甚至有可能是初中生就该会做的题目。当面对这些学生时，老师的脸上和言语中都不能表现出不耐烦的情绪。因为，当学生提问的时候，他心中可能还很忐忑，不知道该不该问，还在想会不会遭到老师的指责，所以，这时老师如果流露出一点不耐烦或指责的语气，都有可能被学生捕捉到，从而不敢再问问题。教师应当对每个敢于问问题的学生加以鼓励与表扬，并把学生提出的问题认真详细地讲解，直到学生明白为止。

2.规定学生提问题

职高的学生由于在初中已经养成不问问题的习惯，渐渐地就不会找问题，无从下手，有时会出现“不是我不想问，是没有问题问”的情况。规定学生必须提问题可以促使学生积极地钻研教材，同时教师也能衡量职高学生的实际能力，引导学生善于提出有质量的问题。职高的学生数学能力普遍不高，教师应当指导学生多问课本上的问题及课堂上没有弄懂的内容。

规定每个学生每周至少问一个问题，最多问五个问题。限定问题数量也是有原因的：（1）促使一些没有问题的学生去钻研课本，发现问题，有问可问，不让他们产生“问题都被其他同学问完了，我没问题问了”的想法，增强他们学习的积极性和主动性。（2）防止一些怕思考问题的学生，一见问题就不假思索地问老师，产生惰性思想。还可以使一些问题较多的学生在认真思考问题之后，有选择地向老师提问，间接地培养学生思考问题的习惯。（3）同时也有利于一些借他人问题来提问的学生，因为他必须在自己完全弄明白之后，才能向借他问题的同学讲解分析。

3.帮助教师解决问题

对于多个学生问同样的问题，教师可以让已经问过这个问题的学生向其他同学讲解。职高的学生在初中由于成绩差，基本没有同学会向他们求教，他们也难得有向其他同学讲解题目的机会。现在，给他们一个帮助其他同学解决问题的机会，还能使他们在解决问题的过程中获得喜悦、成功，从而对数学学习充满兴趣，同时也可锻炼学生的数学语言组织能力和表达能力。

总之，作为教师，只要我们认真地分析职高学生数学学习困难的形成原因，对症下药，从学生的实际和需要出发，将自己的思想尽量紧贴学生的想法和思考方法，吸引学生参与探究，点拨优良方法，积极培养学生的思维能力，激活学生潜能，职高学生就一定能学好数学。

参考文献：

[1]冯克诚.实用中小学课堂教学方法大系：中学卷.内蒙古大学出版社，1999-03.

[2]王佳文.预问问题：我的课外教辅教学法.中学数学教学参考，2000（10）.