高中化学基本学习方法

高中化学基本学习方法（共13篇）（共13篇）

1.高中化学基本学习方法 篇一

刚接触生物的我们可能会认为，生物这一门学科知识点很杂，虽然是属于理科，但是多的还是记忆性知识。下面给大家分享一些关于高中生物的基本学习方法，希望对大家有所帮助。

高中生物的基本学习方法

1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。

对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。

2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。

3.深刻理解重点知识，读书做到“六个W”

对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：

Who—→谁或什么结构

What—→发生了什么变化或有什么

How—→怎样发生的When—→什么时间或什么顺序

Where—→在什么场所或结构中发生的Why—→为什么会发生这样的变化

大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩!

高中生物的三个理论联系实际

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。

1.联系自然实际

居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

2.联系生产实际

生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。

3.联系生活实际

生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际

就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。

高中生物常用的记忆方法

1.简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种

基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。

2.联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

3.对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法

记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

4.纲要记忆法

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语

提炼出来，作为知识的纲要。抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则可成为记忆知识的纲要。

5.衍射记忆法

以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地

2.高中化学基本学习方法 篇二

不同学科的学习方法不同, 正如什么钥匙开什么锁。语文学科主要是培养学生的听、说、读、写四方面能力, 而在高考考卷上, 主要体现为读与写的能力。

一、帮助学生巩固课内的学习方法

语文是开放性学科, 点多面广, 课内课外都不容忽视。有些学生在课堂上不以为然, 以为高考不考课本, 所以只重视课外, 这是非常严重的错误的认识。课内是源头, 是例子, 学好了例子才可以举一反三。语文学习“得法于课内, 得益于课外。”教师要先帮助学生将课内的功夫做到位。

在课内的学习中, 需要巩固一些基本的学习方法, 如主动预习 ( 标记段落、圈点勾画、解决生字、旁批疑点等) 、专心听讲 ( 跟随老师的思路, 做到眼到、手到、心到, 并作好笔记) 、及时复习 ( 每晚临睡前回顾, 每周整理笔记本, 每月系统小结等) 、勤查工具书 ( 必备《现代汉语词典》《成语词典》《古汉语常用字字典》) 等。

这里重点说一下学生勤查工具书的习惯, 能够翻字典、查字典、背字典, 就是一种学语文的好办法。学生平时做字音字形类的练习题时, 养成勤翻字典的习惯, 尤其是享受自己做错的题, 读错写错的字, 要求他们抄录在一个专用的小本上, 平时多翻看, 考前再复习, 效果会更好。

值得一提的是: 本学期, 借着央视热播的《中国汉字听写大会》的东风, 我也鼓励学生在班内掀起了汉字听写的热潮。每天课前五分钟进行, 学生将高一至高二教材中的文下注释及生字都认真过了一遍, 我又从网上下载了“汉字听写大会”的汉字资料, 打印成册人手一份。学生学习语文的热情空前高涨, 这真是令人欣慰的事情。

二、指导学生多读

1. 读好课本

语文教材的编者从时代、风格、题材等方面精心选编教材, 并按由浅入深的思路从不同层面让学生感悟语文, 提升阅读能力和鉴赏水平。

2. 注重课外阅读

高中生的生活简单而单调, 而课外阅读可丰富阅历、帮助他们积累人生经验。况且目前的语文考试, 就是在考察学生的阅读能力, 而这些能力仅靠课内的培养是远远不够的, 必须抓好学生的课外阅读。我让学生互相交流并推荐好书。学生还利用周末和假期, 每学期阅读2 ~3本名著, 高中三年下来就是十多本。

三、指导学生多背

除了背课文、背常用文言基础知识外, 还要让学生多背精彩文段、名言警句等, 以加强知识储备。对背诵的方法可做如下指导: 给学生讲解背诵记忆的原理与规律。如三小时后遗忘的占10%, 三天后遗忘的占25% ~ 30% , 时隔越长, 遗忘率越高等, 鼓励学生及时复习; 背诵的方法很多, 如分层背诵、化整为零、先抓要点再连贯等。

四、启发学生多思

让学生在阅读时养成必须思考的习惯。思考文章的内涵, 思考写作方法, 假设自己以此为题, 会怎么构思、怎么成文。引导学生将书中的内容与现实生活相关联, 要有所感悟, 并随手做旁批或写心得, 不求“多”, 但求“有”。这样的感悟积累多了, 学生的思想境界就会提高一个档次, 写作能力也会有所提升。

五、鼓励学生多问

不懂就要问, 向老师、向同学, 或者借助于字典、互联网。这是从小学灌输到高中的学习方法, 但高中学生照样害怕问、不想问或懒于问。比如在读课外的古文诗时, 往往有很多字、词、句不理解, 有些学生观其大略, 不追根溯源甚至不懂装懂。日月积累, 疑惑就会越积越多, 语文成绩也逐渐走开下坡路。我们教师必须要求学生咬文嚼字, 以一丝不苟的严谨态度对待每一个疑问。有疑先思, 思而不会就必须要“问”了。

六、组织学生多练

1.“练”

一是做练习, 指平时的随堂练习和周练。主要是字词、成语、语病等基础知识与基本能力方面的习题, 或者是阅读文段后的主观的语言表述题。只有练习, 才能查漏补缺、才能理清答题思路, 才能规范答题并有所提高。

二是练笔, 指写随笔和作文。随笔是学生的有感而发, 动手写出来就是好习惯。阅读了别人的优秀文章后, 必须要经历书面表达的过程, 才能最终内化为自己的东西。

但是对于大多数学生来说, 一提写作文就怕。其实, 可以这么告诉学生: 阅读与写作是“输入”与“输出”的关系, 信息输入大脑之后内化的过程中, 会转化为自己的想法思想或观点, 将这些想法再运用语言表达出来, 口头的表达是“说”, 书面的表达就是“写”了。

2. 采用分层次、分步骤的作文指导策略

( 1) 部分学生可以抄袭、模仿、套作

在高一第一学期我允许部分学生参考优秀作文, 去模仿、套作, 甚至抄袭。但有一点对于抄袭的部分, 必须写出自己的感悟。学生通过抄, 可以体会一篇优秀作文是怎样谋篇布局、谴词造句的。从一定意义上说, 在学习写作的初期, 抄别人的文章也不失为一种有效的办法。

( 2) 多写小练笔

除了阅读要做旁批写感悟外, 我平时还让学生适当写写日记或者周记、随笔。不限文体、内容和字数, 教师不定期抽查、评改。学生写多了, 就会越写越流畅。

3. 对学生的要求

( 1) 学以致用

将阅读得来的知识、作文素材、新颖的观点等积累整理后, 要能够学以致用。比如有爱听歌的同学, 我鼓励他们揣摩励志歌曲的歌词, 品味歌词的魅力。在潜移默化中, 学生就会在作文中体现出来。比如有学生在写关于“挫折、苦难”的文章, 就引用了田震演唱的《铿锵玫瑰》: “一切美好只是昨日沉醉, 淡淡苦涩才是今天滋味”。或者汪峰的《怒放的生命》: “曾经多少次跌倒在路上, 曾经多少次折断过翅膀”。这无疑增强了文章的文采与感染力。

( 2) 注重修改

好文章是改出来的。会修改自己的文章, 会帮助同学修改文章, 这本身就是一种语文能力, 也是一种有效地提高写作水平的好方法。

教师平时对学生作文进行的书面修改, 其实作用并不大, 教师千辛万苦批改了全班学生的作文后, 学生只是看一眼, 老师所给的好评语会心一笑, 而关于修改调整的建议, 没有几个学生会再重新修改一遍。所以, 我以为作文评改可以灵活采用面批、让学生自批或同学互评等多种方式。而让学生自批或同学互评的方式本身就是一种很好的学习方法。我们要让学生真正意识到: 好作文是反复修改出来的, 教师要做的就是对学生评改作文的方法指导。

其实, 无论哪一门学科都有学法且无定法, 在灵活多样的方法中, 教师要引导学生找准适合学生自己的方法, 并督促学生坚持下去, 唯有坚持, 方能成功。

摘要：作为一线的高中语文教师, 必须帮助学生正确看待语文, 运用科学合理的方法去学习语文。语文学科主要是培养学生的听、说、读、写四方面能力, 而在高考考卷上, 主要体现为读与写的能力。

关键词：高中语文,学法指导,基本方法

参考文献

3.浅谈高中化学基本概念的复习方法 篇三

【关键词】高中化学;基本概念;复习;新课程

现代汉语词典对“概念”一词的解释是：“反映客观事物的一般的本质的特征。人类在认识过程中把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念”。“基本”的解释是“根本的”。所以概念就是人类思维活动的最高形式，是客观事物的本质属性在人脑里的反映。化学基本概念是反映客观物质及其变化的本质特征的一种思维的基本形式。化学基本概念的分类可粗略地分为：物质的组成、物质的结构、物质的性质、化学量、化学用语、化学实验技能、化学反应基本类型、溶液和胶体等几个方面，它们之间既相互联系、相互补充、相互区别、相互独立。中学化学基本概念的学习是化学学习中的重要内容，是学生学习基础理论、元素化合物、实验、化学计算以及有机化学等方面化学知识的基础。化学基本概念的复习的优劣直接关系到高考化学成绩的高低。

但对学生而言，受自身知识水平和思维特点的限制，在化学知识的学习上，特别是抽象概念知识的学习上普遍存在较大困难，一般中学生对化学基本概念存在的部分问题有：（1）理解的少，死记硬背的多，认识不清概念的本质和外延，造成了主次不分。（2）对于相关概念认识易混淆，常常出现张冠李戴的现象。（3）对概念只存在表面的理解，缺乏应用概念解决问题的能力，做题、做实验常存在问题。结合学生的实际情况，就如何更好的实现化学基本概念的复习，谈几点心得：

一、夯实基础、力求准确到位不留死角

以高考考纲为教师基本概念复习的依据，全方位准确理解高考考岗对基本概念的所有要求，以达到明确考点、抓住重点、强化热点、突破难点的目的。而同学们要仔细研读教材，加深对化学基本概念及原理的理解，通过这一阶段的复习力求做到能准确记忆、透彻理解、灵活应用，在熟练掌握常规解题思路的同时，还要注重方法、技巧的形成。就某些考点的深度和广度的挖掘上要有所突破，注重能力的培养。例如，在复习氧化还原反应时，谈到氧化还原反应的概念时，我们判断一个反应是否为氧化还原反应的依据即元素化合价是否有升降，而忽略本质的理解，使得学生错误的认为该反应：CaO2+2H2O=Ca（OH）2+H2O2也为氧化还原反应，实际此类似CaC2和水的反应，是非氧化还原反应。所以应该准确的告诉学生氧化还原反应的实质是有电子的转移（得失或偏移），只有全面而准确的解释了这些基本概念，让学生把握基本概念的本質，学生才能真正掌握，从而避免错误的发生。

二、类比分析，弄清概念之间的联系与区别，不混淆不张冠李戴

同学们对一些相近的化学基本概念容易造成混淆，主要是对概念的实质未能掌握，特别是对一些叫法相近的、前后联系的概念更是如此。所以在复习到这些易混淆的概念时特别注意，既要揭示概念的内涵，又要把握概念的外延，更要强化类比相似概念的异同，突出不同概念间的联系，进而形成相应的网络知识图。在练习中可采用简单题组的形式加强概念的辨析，多以典例强化概念，同时用“关系图”来建立概念之间的联系与区别，从而加深理解基本概念的本质和外延。例如，在复习电解质、非电解质、强电解质、弱电解质等基本概念时，运用关系图加以分类，

再突出它们之间的区别与联系，在把握它们概念上差异的基础上，再从物质分类的角度加以强化，记住有关的典例，有助于同学正确的加以辨别。

三、迁移应用，前后联系构建网络，系统了解概念的应用

首先构建知识体系，对单元知识点进行归纳、整理，弄清概念之间的相互联系，再对各单元之间的知识进行相互的融合，使之形成较为完善的知识体系;二是要形成方法体系，在知识梳理或习题训练中，要不断归纳相关知识的规律、解题方法和建构知识的方法，掌握解决问题的思路或方法。例如在复习电解质、强电解质、弱电解质等基本概念时，由概念提出强弱电解质的本质区别在于是否完全电离，从而引出强酸弱酸的判断及电解方程式的进一步巩固，还可以应用到离子反应方程式的书写及离子共存及盐类水解上，以达前后联系融会贯通的目的。

四、归纳总结，掌握规律，做到心中有数

众所周知，化学基本概念有着“零”、“散”、“多”的特点，在专题复习中，仅仅抓住基本概念的重点、难点、热点构建知识体系是不够的，还必须将化学知识总结归纳成规律，并运用知识解决实际问题。最好的方法是先对双基知识进行分析、整理，然后总结归纳，最终举例应用，加深对知识的理解掌握，再在专题训练中，逐步加强知识间的融合以及专题内的综合，或专题间的综合，提高学生综合分析的能力。例如高中化学的离子反应的概念教学即可解决离子方程式的正误判断，延伸出的离子反应规律即可解决离子共存、盐类水解及其有关探究性实验。氧化还原反应的概念教学即可解决原电池、电解池及元素化合物的学习。

综上所述，化学基本概念的复习在广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，记忆准确理解透彻，而且还要关注知识点前后之间联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度上，能熟练地进行辨析和应用;在深度上，认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，加强知识间的联系与对比，提高综合应用能力和辨析能力。

【参考文献】

[1]高元柱.如何提高课堂实效性[J].科学教育，2009.4

[2]黄正旭.高中化学探究式教学模式探索[J].新课程，2011.05：107

【作者简介】

4.初中化学实验基本方法 篇四

(一)加热仪器

1.酒精灯——实验室主要热源;

直接加热容器：①试管;②蒸发皿(瓷器);垫石棉网加热：烧杯、烧瓶

(二)计量仪器1.托盘天平(称准到0.1g)2.量筒3.胶头滴管

(三)贮存仪器1.集气瓶收集贮存气体，2.广口瓶贮存固体3.细口瓶贮存液体

(四)固定仪器1.试管夹2.铁架台

(五)其他仪器：漏斗、玻棒、胶塞、导管、水槽、试管刷等。

2.实验室药品取用规则

能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不得尝药品的味道。因为实验室的药品有的毒，有的有腐蚀性。

实验室剩余的药品既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿回实验室，要放入指定的容器内，防止挥发和空气污染。

3.固体试剂的称量

1、称量前把游码放在标尺的零刻度处，检查天平是否平衡

2、称量干燥的固体前，应在两个烧杯上各放一张相同质量的纸，然后把药品放在纸上称量，易潮解的药品，必须放在玻璃器皿(如小烧杯、表面皿)里称量

3、称量时左物右码，不得放反。记住：天平的平衡原理是：左盘质量=右盘质量+游码质量

4、砝码要用镊子夹取。注意：先加质量大的砝码，再加质量小的砝码，最后移动游码，直到天平平衡为止，所加砝码和游码的质量，就是被称物的质量

4、如果是定量称量固体时，应先固定砝码和游码的质量，然后再加固体试剂，缺很少量时，用右手轻轻震动拿药勺手的手腕来填足药量。

5.课堂化学学习过程的基本阶段 篇五

化学课堂学习过程的基本阶段化学学习过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，每一阶段也有自己的专门特点和任务，学习过程的基本阶段，实际是认识过程的基本阶段。深入研究和正确组织学习阶段，对提高学习质量，促进知识的掌握和能力的形成具有很大的意义。化学学习过程一般可分四个基本阶段。1.感知教材和发展观察能力阶段：通常情况下，学生接受化学知识是从感知所学物质及其变化的现象、事实入手的，并在听取教师的讲解过程中进行的。从观察对化学有兴趣，学得好的学生来看，他们在课前都自觉地复习和预习好有关知识，做好书籍用品等物质准备及心理准备，带着愉快的心情盼望化学老师快来上课，学到更多更有用的化学知识、技能，上课时就全神贯注。这种自我集中注意，是在学习过程中逐步养成的。从教的角度来说，如何使学生能这样作自我准备，需要做许多工作，如培养学生的学习兴趣、明确学习目的，了解做好自我准备重要性，并加以指导、检查等等。

感知化学新教材，一般有三个途径：(1)演示实验或边讲边实验，这是主要的。其次是展示模型、标本、挂图等直观教具和幻灯、电影等现代化教学手段。(2)利用教材、课外读物中提供的基本事实材料。(3)利用生动形象的语言，唤起学生头脑中的旧观念，使与所学的`新观念结合起来。这就要充分利用学生已有的知识和经验，并非事事都要从生动的直观开始，注意克服为演示而演示的形式主义。学生的共同经验是，全神贯注地看、听、想、做，不断地与思想不集中受外来干扰作斗争，集自己的注意力。实验看一次做一下，比读十遍印象还深，不看不做就无真情实感，难于理解所学内容。看时要注意老师的指导及说明，学会既看全面，又能分清主次现象。没有实物及实验可看的可做的，要认真听老师所讲的事实、例子。边看、边听、边做、边想。这就是把所看、所做、所听的物质及其变化的现象事实的信息(刺激)，通过能动地调整各种感官和大脑皮层兴奋点，把强弱不同的信息(刺激)，吸收输送到大脑。物质及其变化是复杂多样的，从教学的需要来看，其中有主要与次要部分。因此，要获得准确的、清晰的观念，真正把握事物的现象及其外部联系，应学会观察，懂得观察。培养观察能力。

2.理解教材和发展想象、思维能力阶段：理解化学教材，就是要引导学生把对物质及其变化的感性认识，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动，得出结论上升到理性认识，这一阶段在整个教学中占中心地位。全神贯注地接受了信息，吸收了许多材料之后，学生要动脑想，注意老师所作的分析、对比、归纳，概括得出结论的过程，或根据老师的启发引导，学会得出结论，这是理解所学内容的关键。而有时学生思想不集中，不注意这个过程，只听到结论，结果不理解也记不牢不会用。好学生的体会是，强制自己全神贯注地听和想，学会得出结论，

这是大脑运用语言文字紧张思维的阶段。这个从感性认识到理性认识的飞跃，是学习过程的关键一步。必须在这个认识过程的第一个飞跃上下功夫。启发引导学生学会分析、综合、抽象、概括得出结论，并教会他们思维方法，提高思维能力。在这个过程中，还要注意把宏观的现象、事实，深入到微观粒子的组成、结构、运动变化中，本质地理解所学内容。

3.复习教材，发展记忆能力阶段：这个阶段，还要培养识记的速度，记忆的持久性、准确性等良好的记忆品质，提高记忆力与记忆方法。(1)加强实验等直观学习，对所学对象，有深刻鲜明的印象和对学习化学发生浓厚的兴趣。(2)对所学内容有明确目的，了解记忆的要求，有选择、有重点记忆所学内容。(3)理解所学内容，是加强记忆牢固性的前提。(4)掌握记忆规律，熟练使用记忆方法。

4.应用“双基”和形成学习能力的阶段：学生掌握“双基”的过程，从感性认识经过思维到理性认识是一次飞跃，“双基”的应用又是另一次飞跃。通过学生应用所学化学知识和技能去学习新的内容，进行实验，做练习，解答一些化学现象等实际问题，提高他们的阅读、实验、口头和书面表达能力，以及使用工具书刊，整理资料的技能等。化学学习过程中的实践主要是：读书、做实验和口头与书面练习。从学的方面来说，要做到灵活运用所学的化学知识、技能并有所提高和发展。在读、做、练中要注意改进方法，遵照老师的指导，向同学学习。读书时要朝学会阅读化学教材，提高自学能力方面努力;做实验要从提高观察效果、熟练实验技能方面下功夫;练习中要学会分析题意、掌握思路、途径和方法，并注意自我检查总结经验教训。在动手、动口、动眼中不断动脑，培养自己善于提出问题、分析问题的习惯。

6.高中化学基本学习方法 篇六

1.教学目标

教学目标

三维教学目标 1．知识与技能

学生通过学习，能够识别危险化学用品的标志，树立安全意识，初步形成良好的实验操作习惯；掌握过滤、蒸发的实验技能。

2．过程与方法

学生通过思考讨论、分组实验、整理反思等方式，锻炼解决问题、合作交流、归纳整理等能力。

3．情感态度与价值观

学生通过具体实例，体验化学实验的基础性和重要性，认识到安全无小事以及化学的环境友好思想。

2.教学重点/难点

教学重点及难点 重点：实验安全问题、良好的实验操作 难点：良好的实验操作

3.教学用具

多媒体

4.标签

化学实验基本方法

教学过程

图片展示：金刚石、石墨、C60 介绍：组成元素都是碳，但性质却各异。

比如，C60的特性1.延展性比钢强100倍 ；2.能导电，导电性比铜强，重量只有铜的六分之一

回顾历史：C60的发现和诺贝尔化学奖的获取

请用所学化学知识为小朋友制一个氢气球

创设情境：1.实验时发现稀硫酸用完了，如何正确稀释浓硫酸；2.稀释过程中不小心把少量浓硫酸滴在手上，怎么办

展示：制备氢气的实验改进措施——增加一个带小孔的塑料隔板

进一步引导提出：做实验时药品的“按需取用”和“最少量”原则，减少对环境的影响

对产生的氢气进行综合利用：进行氢气还原氧化铜的实验 展示：实验装置

提问引导：1.可燃性气体使用的注意事项；2.实验开始时，先通H2一会儿再加热的原因；3.为何装有CuO的试管口需稍微向下倾斜；4.酒精灯的使用5.试管为何要预热

归纳强调：1.化学实验安全的重要性

这是实验顺利进行和避免受到意外伤害的保障。2.确保实验安全应注意的问题(1)遵守实验室规则(2)了解安全措施(3)掌握正确的操作方法

展示：氯酸钾制氧气的错误实验装置

创设情境：有同学想用H2O2分解的方法制备氧气，希望回收利用上述实验中的二氧化锰，如何分离提纯

提问引导：混合物分离提纯方法的选择原则？需要考虑哪些因素？

归纳小结：分离提纯时，常根据物质的性质选择合适的方法；先考虑物理方法，后考虑化学方法;体现简单易操作原则

实例分析：如何从实验残留固体中分离提纯氯化钾和二氧化锰

教师巡视，指导，实时拍照

ppt展示所拍的照片

课堂小结。

课后习题。

7.高中化学基本学习方法 篇七

一、比例法

在力学、电学中, 经常会遇到计算一些简单的比例习题。常常采用这种比例法解决物理问题, 可以有效地简化解题过程, 提高解题速度, 提高学习效率, 但是也很容易出错。所以认为只有按照一定的步骤求解一般不会出错, 它的一般步骤为:

1. 找出题目中存在的对应关系;

2. 根据物理概念和规律, 建立对应的方程;

3. 采用相除的办法, 约掉不需要求出的物理量, 建立新的物理方程;

4. 代入已知量, 求出结果。

二、相似三角形法

在高中物理中我们经常碰到受力分析的习题, 有些习题一般不好求解, 这就要利用数学中相似三角形的知识, 找出力三角形和几何三角形相似性, 根据对应边成比例, 列出比例式, 根据不变量去求待变量, 通过列比例式求出, 转化为简单的计算, 这样做不仅解决了问题, 也拓展了学生的思维。这种问题的解决方法关键是画出几何图形, 从而发现哪两个三角形相似, 找出其对应边, 列出比例式就可以了。

三、极值法

在很多的习题里面我们会列方程, 比如在分析闭合电路中, 什么条件下外电路消耗的功率最大的时候, 用什么方法才能讲清楚这个问题。我在教学中引导学生运用数学中二次函数求极值的方法, 通过数学推导和变换, 最后得到当外电路的电阻和内阻相等的时候, 外电路消耗的功率最大, 从而求解出了物理量的最大值这一难题。近几年江苏、浙江等地方高考经常考这类问题, 我们要高度重视。这类问题的基本解决方法为:

1. 根据相应的物理规律和题设条件列出方程组;

2. 由所列出的方程组消去其他的参变量而把待求量y表为某一参变量x的函数如y=ax2+bx+c形式给出;

3. 分析上式所给出的函数的单调性, 找到极值点x=x0;

4.把x=x0式代入2y=ax+bx+c而求得待求量y的极值ym=f (x0) 。

还有一种利用三角函数去求极值, 形如y=Asinθ, 或y=Asinθ+Bcosθ, 对于这方面就要利用函数的取值范围去求解, 或者要利用数学中三角函数的变换求解。

四、不等式法

不等式解决问题也是我们高中物理最常见一种解决问题的方法, 像我们经常用到的一些不等式要牢记, 像, 只有这些数相等的时候才能取等于号。这一点我们在求极大值的时候, 不太容易想到, 如想到了, 就能达到事半功倍的效果。也还有一些等式可以求取最大值、最小值, 我们可以列取不等式, 去一一分析。高中物理常利用不等式去分析取值范围, 再根据选项得到正确结果。

五、微元法

微元法, 来源于高中数学的微积分, 现在也是高中物理考的热点问题, 尤其以最后的压轴题出现次数居多。在电磁感应这一章中出现的问题很多, 一般要求的物理量有位移、时间, 处理的都是变加速运动, 或者是变减速运动, 我们用其他办法无法解决的问题, 很多同学对此无法下手, 基本方法是:

1. 根据物理规律, 物理公式写出牛顿第二定律的表达式, 如

3. 遇到这种求和出∑∆t=t, ∑v∆t=x, ∑∆v=v2-v1, 通过这种方法可以分别求出对应的时间、位移、速度变化。

六、图像法

高中物理习题遇到的图像很多, 比如, 位移时间图像, 速度时间图像, 平抛运动图像, 输出功率和外电阻之间关系图像, 导体的伏安特性曲线, 电源的外特性曲线, 交变电流图像, 简谐振动图像, 波的传播图像等。一份高考试卷图像的习题就占百分之六十以上, 所以看图、识图、用图、画图就很重要, 基本的方法有:

1. 要认清图像的斜率是代表什么物理量, 怎么变化的;

2. 认清图像的截距代表什么物理量;

3. 认清图像的峰值、周期、波长等;

4. 图像与坐标轴围的面积是不是代表什么物理量, 主要看纵坐标物理量乘以横坐标物理量的乘积是什么, 如果有这个物理量面积的大小就代表这个物理量的大小, 如力和位移的图像, 面积表示功的大小;电流和时间的图像, 面积表示电量的大小;

5. 画图的时候, 一般采用描点法作图, 就要分析是用平滑的曲线连接, 还是作出一条直线, 让这些点尽可能多的在直线上, 或者对称分布在直线的两侧, 一般很少画成折线。

解物理题, 数学方法有许多种, 除了比例法、相似三角形法、极值法、不等式法、微元法、图像法, 还有函数, 勾股定律、直角三角形三边的关系及一元一次方程, 图解法, 极限法等。只要学生学好数学, 并灵活地将数学方法运用到物理解题中, 解题的思路就会越来越开阔, 解题的速度就会越来越快, 能力也就会越来越强。

总而言之, 数学作为一门基础学科, 在物理学习中占有极其重要的地位, 数学水平的高低, 对物理问题的分析、推理和运算起着决定作用。物理和数学息息相关, 因此, 我们在物理教学中特别要注意充分发挥和利用数学这个工具, 让它更好地为物理教学服务。

摘要：物理是一门精确的科学, 与数学有着密切的关系。在高考考纲中明确指出, 要考查考生应用数学知识处理物理问题的能力, 即能根据具体问题列出物理量之间的关系式, 进行推导和求解, 并根据结果得出物理结论, 必要时能应用几何图形、函数图像进行表达、分析。所以人们普遍达成一种共识, 学好数学是学好物理的重要基础, 掌握常用的数学解题方法就很重要了。

关键词：比例,极值,相似三角形,不等式,微元

参考文献

[1].关文献.《新课程理论与高中中物理课堂教学实施》.

[2].张行涛, 周卫勇.《高中物理新课程教学法》

8.浅析学好高中政治的基本方法 篇八

关键词：思维 市场 文化 经济 哲学

中图分类号：G633.2

一：培养学生的政治思维，关注社会热点

学好高中政治最重要的便是具备政治观，直白一点，便是培养学生的政治思维，关注时事，高中政治的知识学习便是关注生活中的一些政治时事，最简单的便是经济全球化，随着时代的发展，国与国之间密不可分，一些政治，经济，文化的交流和沟通显得特别重要，所以，在教学中，我要求学生立足基本知识点，放眼世界，拥有全局观念，才能看的透彻，慢慢培养学生的政治思维观念，在讲到“发展社会主义市场经济”一时，我便用目前市场最火爆的手机为例，进行课题讨论，试着分析本国手机的未来市场定位？2014年一季度全球智能手机品牌排行榜：三星34.9%，苹果13.6%，联想+摩托罗拉7.5%，华为5.2%，LG4.4%，索尼4.0%，小米4.0%酷派3.7%，中兴3.1%，金力2.3%，其他为17.3%。由此可见，通讯领域的龙头老大仍然是三星和苹果，从销售单价上来讲，苹果手机价格遥遥领先，销售利润稳居第一，这就是品牌影响力，对于本国手机而言，不能一味的复制和模仿国外手机性能和款式，要有自己的创新，走自己的特色。这一点，华为和小米做的最好，有自己的品牌特色和文化，苹果和三星之所以伟大，是顾客对它们的品牌认可度，一旦购买它们的品牌，便认定这款手机了，这就是苹果和三星的伟大之处，它卖的不是一款简单的手机，而是自己的企业文化，苹果手机刚进入中国，很多人对其高额的价格表示怀疑，认为没有市场，经过最近几年的发展，苹果手机如火如荼，通过分期付款的形式，吸引了各大高校学生的热爱和追捧。加上健康智能手环的推广，苹果手机又大力研发Apple Watch，进军健康产业，这些创新思维对我们名族产业是很有启发性的，这便是市场的灵敏性、自发性，所以在经济快速发展的今天，掌握核心技术，做好市场定位，与时俱进，注重培养自己的企业文化才是企业发展最重要的方式。

二：设定目标，让学生进行自我管理

高中政治是一门综合性学科，里面涉及到了经济学，政治生活学，以及哲学，这些知识的理解都要有很强的理解和逻辑能力。所以面对错综复杂的知识点，在教学中，既要高效又要让学生能够清晰理解，所以学好每一天的课程显得很重要，我都会让学生理清重难点，然后重点讲解和分析，设置目标，让学生进行自我管理，在讲解唯物主义和唯心主义一课时，很多学生不能理解唯物主义和唯心主义的区别，为了学生更好的理解，我这边就用实际例子进行讲解，其本质区别就是物质决定意识还是意识决定物质，所谓物质，便是实际存在的东西，不能由人为的改变，例如太阳，人，汽车，房子等一切真实存在的东西，而意识便是自己的精神世界，自己的主观意识，例如人的目的，意识，感觉，经验等等，物质和意识是相辅相成的对子，没有绝对的对与错，也是矛盾的统一体，在教学中，我试着让学生去参与讨论，让他们去辨别什么是物质和意识？学生1：每当大型考试发挥失常，面对错误题目，我当时会非常失望，但是我不会让自己垂头丧气，而是用最快的速度恢复自己的信心，然后投入到紧张的学习中去，争取下一次考好，上课认真听讲，做更多的习题，不会的题目多问老师和学生，我觉得物质决定意识是我看待一切问题的观点。学生2：近年来，国内出现了很多的天灾人祸，这些自然灾害无法避免，我们只能祈祷上天的恩惠，学会保护大自然，当不幸遭遇灾难的人们，我希望他们自己能拥有坚强的意志，增强对生活的信心，有的时候，坚定的信念是可以让人产生巨大的作用。我認为意识能反作用于意识，给受难的人们带来希望。然后在课堂上给学生进行分析，告诉他们，我们看待问题要用全面的观点，物质和意识是相互作用的，是不可分割的统一体。通过课堂设定目标，给学生进行课堂训练，做好每堂课的目标任务，将高中政治知识进行一个一个的分解，最终完成教学目标。

三：理论结合实践，将知识运用于实际生活

学习的目的在于服务我们的工作和生活。所以，学习的最终目的在于运用它，高中政治的知识涵盖生活的方方面面，是解释我们的生活现象的，所以，每节课堂上，我都会让学生用所学的知识去解释一些生活现象，例如，在讲到“企业生产效率”这一块，我让学生进行讨论，如何做一个称职的员工，如何让企业更好的进行发展，我们应该怎么做，首先，对于员工自己而言，要及时提高自身的技能，提高自己的职业素养，提高自己的操作能力，坚守自己的岗位，对于企业来说，不断与时俱进，提高生产效率，找对市场，走出自己的品牌特色，培养自己企业的文化，21世纪是个多元化的时代，讲究的是顾客体验，那些不符合顾客满意的产品是没有办法得到顾客认可的，所以，一切以顾客为中心是企业的生存之道。我们生活中处处体现了经济学，国家一些政策也是影响着我们生活的方方面面，例如，2016年初，国家继续下调房贷利息，给广大市民减轻购房负担，同时，首付由30%下降到25%，央行带头降息，其他银行纷纷下调，一下子全国掀起了购买热，所以，国家的政策是人民生活的风向标，人民和国家是统一的整体，所以，我们学习的目的就是将理论知识指导我们的社会实践活动。

高中政治的学习不是一蹴而就的，需要教师和老师一起参与，我们需要设定教学目标，进行自我管理，学好每个章节，同时培养自己的政治思维，关注社会热点，用学到的政治知识指导我们的生活实践。

参考文献：

[1] 刘志洋. 高中思想政治课学生自主学习能力的培养研究[J]. 苏州大学2010

[2] 周娜. 以人为本为核心的企业文化问题研究[J].长春理工大学 2012

9.化学基本概念分类及教学基本原理 篇九

摘要：文章将化学基本概念根据其学习属性分成具体概念、定义性概念、抽象概念三大类，并阐述三类概念的学习原理，构建了三类概念意义建构教学的基本过程。教学实践表明，化学基本概念分类及其教学基本方法很容易被化学教育专业的学生理解和掌握，也容易被中学化学教师接受。

关键词：化学基本概念；分类；教学设计；教学原理

文章编号：1008-0546（2015）04-0005-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.04.002 化学基本概念是化学科学中的基础知识，是化学学习中对物质组成及变化进行认识和思维的基础。早在上世纪七十年代，化学教学大纲就明确指出：“使学生准确地、深刻地理解基本概念，对于学习化学是十分重要的。在教学中要尽可能通过观察实验或对物质变化现象的分析，经过抽象、概括形成概念。”同时，我国著名的化学教育前辈杨先昌先生也十分重视化学基本概念的教学，他指出：“正确的概念能使学生对化学所研究的物质及其变化的认识不致停留在低级的感性阶段，使他们更完全地更深刻地认识化学所研究的具体物质及其变化规律。对概念的理解，不仅是学生学好基础理论、定律、公式的前提和基础，也是发展学生能力的基础。”[1]由此足以说明了化学基本概念学习在化学学习中的重要性。王磊认为：科学思维能力是能力核心，是创造力的核心。科学推理是人类的一种高级科学思维形式，在人类认知世界的过程中起重要作用。[2]化学基本概念中蕴含化学认知方法和思维方法，是培养学生思维能力的主要内容，同时也是人们在认识物质及其变化时，通过科学推理解决问题或认识到事物变化的本质属性。因此，化学基本概念教学对学生思维能力、推理能力的培养是十分重要的。

化学基本概念教学研究是中学化学教学研究中最热门的研究课题之一，对化学基本概念教学的研究论文不胜枚举，其比较重要的两篇论文有郭睿的 《我国化学概念教学二十五年》[3]以及谢泽琛的《国内化学概念教学研究新进展》[4]。对化学基本概念的学习和教学原理进行探讨的有李嘉音[5]和王屹[6]，有关化学基本概念的这些教学研究内容包括了化学基本概念的分类、化学基本概念教学策略、化学基本概念教学原理等，涉及化学基本概念教学的各个方面，但鲜有涉及化学概念的分类，更没有根据概念的学习属性进行分类。在化学基本概念的实际教学中，化学基本概念教学只能让学生记住概念名称，但对其内涵却不是太清楚，影响学生对概念的理解和意义建构。

本文提出根据化学基本概念的学习属性将化学基本概念分成三类，从学习原理上认识化学基本概念，较为准确地认识了化学基本概念教学原理，根据这些原理获得了化学基本概念意义建构教学的基本过程，掌握了化学基本概念的“教学法”。这些“教学法”能帮助化学教育专业学生很快形成化学基本概念的教学技能，教学实践研究结果也表明有很高的教学效率，对中学化学教学具有很好的指导意义和实用意义。

一、化学基本概念三分类

认知心理学将知识笼统地分成陈述性知识和程序性知识，由于化学科学是自然科学，其知识是随着科学认识方法的发展而逐步建立起来的，其中蕴含着大量的化学认识方法和化学思维方法，如果按这种分类方法分类，则无法认清学生学习化学知识的过程。化学学科对化学知识进行分类时，都是根据知识的科学属性将其分为化学语言、化学基本概念、化学基础理论、元素化合物、化学实验、化学计算等，这种分类也不利于化学教学原理的认识。中学化学教学中对化学基本概念的分类一般是按照化学基本概念的知识属性，将其分成化学语言、化学符号、化学基本概念，这种分类还是从知识的表达形式进行分类。有人按知识适用对象分类，将化学知识分为：物质结构、物质变化过程特征、操纵物质变化等。[7]这些分类对学习过程的揭示不清，因此对化学教学的指导作用甚弱。化学基本概念教学实际中，学生从语言层面掌握了概念的定义，但对其中的化学认识方法、化学思维方法，学生自主构建概念意义的教学仍然无法实现，严重影响学生科学素养和能力形成。谢祥林在早期曾提出将化学基本概念分成定义性概念、规则性概念、操作性概念，[8]这种分类虽然比较接近学习原理，但仍然不够清晰。本文在先前基础上将化学基本概念分成三类：具体概念、定义性概念、抽象概念。

具体概念是指表示具体事物的概念。这类概念的显著特征是表达具体的事物，即有具体的事物为依托。如：分子、原子、离子。之所以将分子、原子也列入具体概念，是因为这两种微粒都是客观存在的，且清楚认知这两种微粒的形貌特征正是化学学习的基本要求。

定义性概念是指一大类化学认识方法形成的概念。这类概念没有实体事物，是人们为了解决某些问题或约定方法来表达某种事物而形成的概念。例如：相对原子质量是为了解决原子质量数值太小，使用不方便而形成的概念；物质的量是为了解决微粒数量巨大计量不方便的问题而形成的概念；化学式是表示物质组成而形成的概念。

抽象概念是指从一类事物的某一属性出发认识事物，由事物的本质属性归纳而形成的概念。如“氧化还原反应”是有电子的得失或共用电子对的偏移的一类反应；“离子反应”是在溶液中，从实际参与反应的微粒出发来认识的一类反应；“化学键”是根据微粒间相互结合的静电作用力抽象形成的概念。

二、三类化学基本概念教学的基本原理及教学过程 1.具体概念基本学习原理及教学过程 具体概念由于有具体事物为依托，在这类概念的学习过程中我们可以从实物出发。其共同学习特征为：感知（观察，感知其具体存在）-了解其基本特征-下定义-概念名称辩识-运用概念认识其它同类事物。分子、原子是世界上存在的微观粒子，本文将其归纳为具体概念范畴，学习过程中先让学生通过分解物质的实验“感知”分子、原子的形貌，了解分子、原子特征：分子往下分出的微粒聚集起来就不是原来的物质，因而它是保持物质性质的最小的微粒；而原子是直径和质量都很小、在化学变化过程中不变的球形颗粒，在化学变化中，原子本身不变，仅仅是各原子相互结合的方式变化。在此基础上引导学生对分子、原子下定义，然后再认识一系列的其它分子、原子。教学实践发现，按此原理进行教学，学生对分子、原子概念很容易掌握，并有利于化学式概念的意义建构学习，从而可以让学生顺利跨过分子、原子等一系列概念学习的难点[9]。

元素化合物知识是化学科学中的一大类具体概念，这类概念也具备具体概念学习过程：先观察物质及其反应等实验现象—用化学思维认识物质变化的原理（写出化学方程式）—对化学方程式进行分析—物质化学性质。元素化合物知识学习与一般具体概念学习比较，其特点是：观察到的感知材料（实验现象）并不能直接用于概念的形成，而是将感知到的材料用化学方法认识，写出化学方程式，这些化学方程式才是构建概念的材料。对化学方程式进行认识，才能获得物质的化学性质，对物质所有化学性质的认识，才能构成对物质全面认识，形成具体概念。

2.定义性概念基本学习原理及教学过程

定义性概念是人们解决问题所形成的方法类概念，这类概念学习的动机是问题的产生，产生问题是这类概念学习的基础。问题产生后就必须认真分析问题的特征，再去寻找问题解决的方法。问题解决的方法可能是多种多样的，但科学上会寻找一种最优的问题解决方法，而最优的问题解决方法形成在科学发展上有一个过程。如物质的量概念是在克分子、克原子、克当量等概念的基础上发展而形成的。方法一旦找到，利用方法来解决问题便形成概念，学生形成概念后可让学生进行定义，从而认识到概念的内涵，再用概念来解决同类问题。

这类概念的教学基本遵循以下程序：问题情景认识、问题的提出和问题关键点的分析、问题解决方法的寻找、介绍科学上解决问题的最优方法、问题解决、形成概念、概念内涵认识、概念运用等过程。

3.抽象概念基本学习原理及教学过程

“抽象”就是将事物的共同本质特征提取的过程。因此抽象概念首先是对事物从某一属性进行认识，将其本质特征提取出来形成概念，然后是给概念下定义，给出概念的名称，概念的理解及运用等教学过程。抽象概念学习的基本特征在于“抽象”，即将事物其它属性不予关注，只关注某一属性，并将其“抽象”出来形成概念。抽象概念的基本教学过程有两种：一种是对大量事物从某一属性进行认识，找到大量事物的共同本质特征，然后对这种本质特征下定义，给定概念名称，概念的辨析，概念运用。这种概念形成过程可称为“归纳法”。离子反应概念是一种抽象概念，主要是认识溶液中参加反应微粒的形式，将以离子的形式参加反应的一类反应归纳为离子反应。离子反应的概念用归纳法进行教学是十分有效的[10]。另一种抽象概念教学过程可称为演绎法：即对一件事物从某一属性认识其本质特征-形成概念-给概念下定义-给出概念名称-概念理解及运用-用概念去认知其它同类事物。氧化还原反应概念的教学可用这种方法进行，先对一个典型的氧化还原反应进行认识，认识反应的本质，形成认识方法，形成氧化反应、还原反应、氧化还原反应新概念，再给这些概念下定义，然后用这些概念去认识其它化学反应。[11]

三、化学基本概念分类在化学教学上的意义 1.化学基本概念分类清楚地认识到概念学习的本质

化学基本概念三分类是从概念形成过程进行分类，其实也就是按概念的学习过程进行分类。学习过程也是认知过程，因此这种分类方法突显了化学基本概念的认知方法，从而可以推理学生的学习方法，认清概念学习的本质，指导基本概念的教学设计，为有效、高效教学过程提供了有力的指导。

2.化学基本概念分类能设计出适合概念学习的基本教学过程

在教学论课程教学中，常常强调“教学有法，教无定法”。而实际教学中却没有看到教学的“法”，往往是以“教无定法”来掩饰“教学有法”。各类概念的学习过程与其认知过程是一致的，而认知过程的存在，就必然有一定规律的学习过程，按照一定的学习过程设计教学过程，这就是教学的“法”。化学基本概念分类可以很顺利地理解“教学的法”，使教学有法可依，有章可循，易于教师理解教学原理，掌握基本的教学方法，设计出合适的教学过程。

3.化学基本概念分类能引导生进行合理的自主构建

化学基本概念分类找到各类概念的基本教学方法后，便于教师掌握教师的教学职责和学生学习的职责。问题提出是教师规定教学内容的过程，因此问题情景必须由教师设计并引导学生学习的方向，学生应在教师的指导下认清学习方向，把握学习目标；问题明确后，解决问题的方法可引导学生主动寻找，学生通过寻找问题解决方法，训练思维能力，提高解决问题的能力，并通过多种问题解决方法的展示开拓学生的视野，发展学生的思维能力；教师提供认识方法，并举例认识方法的运用，其后可以让学生运用同样的方法认识其它事物，这样可以促进学生思维能力的发展，当认识到一定量事物后，可以引导学生进行归纳整理形成概念，这样一方面开动了学生脑筋，同时引导学生主动构建概念，教师可以及时了解学生概念形成的完整程度。王磊认为当前教学“只重活动而不重过程，只注重表面操作不注重思维过程，只注重简单动脑而不重视科学探究本质的思维过程的现象十分严重”，[12] 化学基本概念三分类可以使教师轻易地掌握怎样让学生动脑，促进学生重视科学探究本质的思维，引导学生自构建概念，确实提高教和学的效率。

参考文献

[1] 杨先昌.中学化学概念教学的初步研究[J].华中师大学报（自然科学版），1979，（3）：111-116 [2][12]王磊.基于培养学生高级思维和创新能力的化学探究教学发展趋势[J].化学教育，2014，35（7）：5-9 [3] 郭睿.我国化学概念教学二十五年[J].教育科学研究，2006，（4）

[4] 谢泽琛，钱扬义.国内化学概念教与学新进展[J].化学教育，2004，（2）：60-64 [5] 李嘉音.试论中学化学基本概念的教学—化学概念的形成、巩固和发展[J].化学教学1979，（1）

10.高中教学常规基本要求 篇十

一．教学计划

各科教师应在集体备课的基础上，认真制订每学期教学计划。教学计划一般应包括：对学生、教科书等情况的分析；学期教学目标；教学进度；改进教学的措施以及教学中应注意的问题；教学业务学习以及有关教学活动的安排，如测验、课外活动、竞赛、讲座等；教改实验和课题研究计划等。语文科教师还要有每学期的作文教学计划。

二．备课

备好课是教学工作中最重要的一环，是上好课的前提，教师必须认真做好这一工作。

1。集体备课

（1）同一年级、同一学科，两人以上的必须设立备课组。备课组须加强集体备课，原则上每周一次。集体备课要做好记录，学期中和学期末交教学处存档。

（2）集体单元备课要做到五统一：统一进度、统一单元教学目标、统一教学实验、统一单元练习、统一测验。

（3）课时备课要做到统一目的要求；统一重点难点；统一作业练习。注：基础不同的班级，个人备课时，根据学生实际水平，难度和要求可有所不同。

2.个人备课

备课内容包括研究课程标准和教材；分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求；研究教学目标要求、教学重点难点、能力和情感态度的培养点、渗透德育、美育的因素；预测学生的学习障碍和应对策略，确定教学方法和教学手段（包括多媒体使用）；进行作业练习、板书设计；备好教学所需的教具；实验课前要预做实验。

重点备学生，要认真分析学生已有的知识、技能、经验，学习态度和学习能力，可能的难点以及造成学习障碍的因素。

三．教案

1．教师上课前必须写好教案，没有教案或未写好教案上课属于失职行为。2．教案要求以课时为单位，内容包括：课题、课型、授课日期、教案序号、重点难点、学习目标(三维)、教具、教学过程设计、课堂小结、作业布置、板书设计、教学后记等项目。

3．教案的主要内容应是如何构建学生在学习过程中的主体活动。教师要精心设计旨在使学生主动地、富有个性地学习的课堂环节。要有学生活动的设计安排。

4．教案的形式可灵活多样。四．课堂教学

课堂是教育教学的主阵地，课堂教学是提高教学质量的主渠道，狠抓课堂教学、改革课堂教学是最为关键、最为重要的一项工作。

1．课前应认真检查教案、教具或实验仪器的准备情况，充分做好上课准备，保证情绪饱满、自信、有激情。

2．严格按课表上课，未经教学处同意，不得随意调课，更不准随便缺课，上课不得迟

到早退，不得中途离开教室，不拖堂。3．教师应提前2分钟站在教室门口，督促学生做好上课准备，同时清点学生人数，对非正常缺席学生及时报告班主任。

4．教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。

5．教师要在备课方面舍得花气力，以减少学生的无效学习时间，提高授课的针对性，提高课堂教学效益，保证课内完成教学任务，严禁“课内损失课外补”。不经教学处批准，不得擅自加课和停课，不得利用自习时间讲课。

6．积极进行课堂教学改革，注重发挥学生的主体作用，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。防止题海战术，防止老师包办，加强学生的自主练习与实际体验，真正做到“精讲精练”。

7．对学生的学习活动要注意及时反馈、及时补偿矫正，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，以尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏，造成学习上的分化。

8．讲课要有激情、有鼓动性、有感染力；要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性，要使教室每个位置的学生都能听清；板书要规范、条理、清晰、布局合理，能体现出讲课重点，书写规范，不写错别字；教师要注意语言、行为文明，教态亲切、自然、大方，仪表端正，衣着得体。

9．维持课堂秩序、维护课堂纪律是教师的首要职责和能力，是上好课的前提，教师应严格要求学生遵守课堂规则。课堂内发生的问题，应由任课教师为主，负责在课后处理，上课时教师不得随意把学生赶出教室。尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。

10．重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。

11．课后及时写教学后记，分析课堂教学的成与败、得与失，强化校本研究，不断总结和积累教学经验，逐步提高教学水平。

12．提倡教师自编教材，为有兴趣的学生开设选修课。自编教材要经教学处或指定的部门审批通过后，才能为学生开课。

五、作业布置与批改

布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。

1．布置作业必须有明确的目的性和针对性，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。作业布置要适量，难易适中，有针对性、层次性和选择性。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础，让大多数学生在课堂上能完成。作业内容可灵活多样、可根据学生实际，分类、分层布置。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。

2．要适度控制课外作业的总量，一般情况，单科课外作业量，每天不超过30分钟。语文的大作文，每学期不少于八篇，小作文两周一次；数学每课一次作业；外语每周不得少于四次作业；物理、化学、政治、历史、地理、生物等科目原则上每课一次作业；其它学科根据实际情况适当布置课外作业。

3．老师要有作业批改记录，要记录每次批改的日期、序号，要记录学生作业中出现的问题。对学生作业要全批全改，批改要及时，作业批改要有日期、序号、批阅语，要保持一定比例的面批。不得出现只写一个“查、阅”等不负责任的现象。教师批改作业要注意示范性，书写要工整，标点要准确，符号要规范。作文的眉批、总批评语要得体，指示要具体，富于激励和指导作用。

批改记录和学生作业中日期、序号要一致。

4．要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖欠或不做作业，教师又没及时发现或没有采取补做措施，追究该教师的责任。

5．鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新，可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。但不得以教改为名不布置或不批改作业，实行改革实验的教师应将改革方案报学部批准备案，期末写出实验效果报告。

6．年级组每月检查一次作业批改情况，教学处每学期检查二次作业批改情况，每学期不定期抽查若干次，并将结果公布。学部每学期组织不少于一次的各学科优秀作业展评活动。

7．提倡学生建立“错题本”，尖子生可建立“典型题本”。

六、辅导

1．早读课时间，语文和英语科教师应提出明确的早读任务，指导学生阅读，完成规定的阅读或背诵任务。

2．自习课时间，教师不能离开办公室，随时对来办公室问问题的学生进行指导。有辅导任务的教师要去教室解答学生问题。

3．辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，更要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。

4．集体辅导要有计划。教师要认真分析所教班级的学生，按不同特点，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。

5．辅导要有针对性，应该个别辅导的不能集体辅导。对学有余力的学生，可适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。

6．解答学生问题要耐心，百问不厌，诲人不倦，面对学生的不正确的询问或过于间单的问题，要注意保护学生的自尊心。辅导要讲究效益、方式、策略，避免占用学生过多时间，搞疲劳战。如放学后不要留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长等。

七、课外活动

1．课外活动包括：学科兴趣小组活动、竞赛培训、课外科技活动、文体代表队活动等。

2．教师要负责各活动小组的组织和指导，每个活动组由备课组或者教研组确定辅导教师，至少每两周开展一次活动，辅导教师要制定切实可行的计划，做到有方案，有记录，有总结。

3．教研组制定奥赛培训计划，加强奥赛训练与辅导。

4．活动内容健康有益，形式多样，尽量为学生提供动脑、动口、动手的机会，以扩大知识面，加强学科间交流，发展学生个性特长，培养学生创新精神和实践能力。

5．学部教学处根据各科活动小组计划统一安排活动地点和时间，并定期检查。

八、教学评价

1．考试从内容上分为课堂检测、单元考试、模块考试；从时间上分为月考、期中考试、期末考试；从形式上分为过程考试、终结性考试。2．教师编制试题要依据“课程标准”、结合学生实际、适当参考高考要求，要注意发挥考试的评价性功能，要通过考试帮助学生找到问题所在，正确认识自我，树立自信心，帮助教师全面了解学生的学习情况和自己的教学效果。使考试起到促进学生发展、提高学生应试能力、促进老师提高的作用。

3．试题切忌出偏题、怪题，要考查学生对基础知识的掌握情况和灵活运用知识的能力。尤其要注意考查学生运用已有知识、技能、经验在新情景中解决新问题的能力。

4．教师要按要求，及时、客观地评阅试卷，并在试卷上标出学生出错的地方。订正完试题后，要针对共性的问题，及时再次出题进行变式训练，以保证学生真正掌握。

5．能从考试中寻找问题，要对尖子生、边缘生、偏科生、学困生采取得利措施，帮助他们克服学习障碍，学会学习，提高成绩。

九、教研活动

1．教研活动要以提高教学效益，提高教师业务素质和研究能力，促进学生发展为根本。以研究教材教法、改革课堂教学、转变教学方式和学习方式为重点。强调开展校本教研，树立问题即课题，工作即科研的意识。

2．把校本教研的重心放在教学实践的层面上，积极进行教育教学科研实践。人人进行教学研究和教改实验(也可以几个人共同研究一个课题)，教研教改要有课题、有计划、有措施、有记录、有总结。

3．积极参加课堂教学研讨活动，新聘教师、青年教师每学期至少上一节汇报课；高级教师、学科带头人和骨干教师每学期至少上一节示范课或观摩课。其它教师每学期至少一节公开课。

4．教研组活动每周一次，每次活动必须有主题、有中心发言，每学期组织至少一个研究主题，确保每次活动有明确的内容，解决实际存在的问题。

5．教师听、评课次数复核学校要求，必须有听课笔记和评议记录。

6．有教育、教学理论学习计划，积极进行教学教研论文，教学案例、教育随笔的撰写。

11.浅谈高中英语教学的基本方法 篇十一

关键词：高中英语 教学方法

如果说在初中阶段学生的听说能力得到了提高,这样就给高中阶段的英语学习奠定了一个良好的条件。现就如何改进教学方法,提高高中英语课堂教学质量,阐述如下。

一、英语教学应遵循的基本原则

1、学生为主体,教师为主导原则。我们教授语言的对象是学生,所以语言教学必须以学生为中心,给学生创造更多地运用语言的机会,让学生在语言实践中主动地掌握语言。

2、层次性原则。交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次:纯语言活动,准交际活动和交际活动。三个层次依次递进,认知水平由低到高,学生的创造性由小到大,教师的控制由大到小,语言的输入和输出逐渐平衡。

3、环境性原则。英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境,使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习,感受到英语是一种真正用来交流的工具,而不仅仅是书本上的一门知识。

4、创造性原则。在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性,鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上,充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务,使他们产生成就感,增加自信心。外语是一门实践性很强的课程,要提高教学质量,教师必须了解学生的各种心理因素与之积极而又和谐地配合。因为课堂活动是师生间的双边活动,只有让学生积极参与和体验,才能有效地发展学生的语言运用能力。过去的讲解———翻译———领读等教学方法是教师讲解代替了学生的认识,只重视传授知识而忽视了能力的培养。为了开拓学生的思维,激发学生学习外语的兴趣,教师必须精心设计教案,教案内容应体现教学原则的科学性,教学方法的启发性,教学组织的严密性,教学过程的合理性。教师只有对教学内容、教学方法、教学对象和教学媒体进行深刻的研究,才能在课堂教学时挥洒自如。在经济发展日新月异、知识更新一日千里的今天,英语课教案要倾心投入,常写常新,在教案的设计过程中,尤其要注重新课导入这一重要的教学环节。

二、抓住兴趣关键,注重新课导入环节

随着新时代、新形势的发展,提倡教师必须加快教学观念的更新,加大教学内容改革和教学方法改革的力度,创造出自己的教学风格,精心设计出引导学生创造性地获取知识,发展创造能力,培养创新精神的新教学方法。学习是一个需要付出艰苦努力的劳动过程,如何在这一过程中激发学生的兴趣,使输入方式生动有趣,寓教于乐,是英语教师努力钻研的重要课题。课堂中导入新课是教学的一个重要环节。成功的教师仅寥寥数语便可把学生的注意力吸引过来,让学生在最短的时间进入课堂学习的最佳状态。新课导入是教师一堂课成功的关键和起点。新课引入的关键在于激发学生的好奇心,使之产生强烈的求知欲,调动他们学习的积极性和主动性。这需要教师课前精心策划,设计一些饶有兴趣的导入语,创设恰当的氛围、情境,使学生尽快集中注意力,进入角色,对即将学习的内容兴趣盎然。

首先注意教师的口语示范学生从小学到初中有一个适应过程,这个过程一开始,老师的英语示范作用很重要。如果老师的示范作用起到了积极的效应,那么,学生就会产生好奇,引起学生的学习兴趣。教师在示范时要善于提炼学过的英语会话与学生交谈。建立值日生英语报告制度,鼓励学生动口讲英语,无论老师学生之间,还是学生与学生之间,都要养成自觉说英語的习惯。同时老师应坚持用英语组织课堂教学,使学生耳濡目染,在不知不觉中学到英语知识。

其次注重英语发音英语发音是学生学习英语的基础。在教学实践中,一些学生之所以越学成绩越赶不上,就是因为不会读英语,英语口语跟不上,这个问题的实质是没有掌握英语发音,学生往往依赖老师课堂上所教的几个单词和内容。常此以往,就形成了一种惰性。随着教材词汇量的增加,学生的学习必然是机械记忆,越来越感到困难,从而学习兴趣减退,影响教学效果。为了解决这个问题,教师在教学中要做到准确地读音,然后,有目的、有重点的给学生布置一些单词,让学生拼读或者查阅字典。

充分利用录音教学手段在这个教学过程中,老师要在示范英语的基础上,更多地利用录音机,给学生放原版录音,让学生能听到完整的英语单词、句段和它的抑、扬、顿、挫,使学生学到比较地道的英语。科学引导学生说英语由于初中阶段的学生一开始的基础参差不齐,特别是学生在说英语时有胆怯、害羞等心理表现,所以,老师在引导学生说英语时,一定要科学。即要注意运用下面几种方法。首先要鼓励学生敢于开口说英语。老师要尽可能让每一个学生在同学面前表演,让学生两人一组,三人一组开展对话;其次要善于纠正学生的错误。也就是说,学生在说英语时,老师不要急于指出学生出现的错误。让学生先把话说完,然后,有重点地指出所出现的错误。有的错误可以让学生自己去发现,或者在下次有机会时指出;第三要循序渐进。

三、高中英语词汇教学方法

目前高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题。这些问题的存在, 不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关, 而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关, 这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。教师在英语教学中, 可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。在学生阅读的同时, 教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇,让学生找出这些英语词汇, 并结合上下文猜测与理解它们的含义, 用自己的语言解释词意。鉴于此, 笔者认为, 高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法, 以提高英语词汇教学效率。

12.高中化学基本学习方法 篇十二

针对稠油热采方式对部分薄层、深层、热敏层不适用的情况, 近年来国内外诸多学者研究了稠油热-化学复合驱技术, 但目前矿场应用的实例并不太多。[5]因此, 为了能找到一个适应当前诸多限制条件的较优化稠油辅助热采化学体系, 建立实验室评价方法十分必要且意义重大。

1 稠油开采用耐高温化学剂评价意义与目的

当代化学剂的研发虽然已经从被动筛选与测试发展到依据应用要求进行分子结构设计和化学性质控制。但稠油辅助热采化学剂的评价和筛选依然具有重要意义和必要性。化学驱中, 使用驱油剂是基于其界面化学性质, 另外, 稠油化学驱油剂的抗盐能力、热稳定性和降黏性等性能也是影响驱油效率的重要因素。因此, 通过对驱油剂上述性质的研究, 明确该类驱油剂提高驱油效率的主要机理和作用机制, 具有重要意义。

2 稠油开采用耐温化学剂基本性能评价

2.1 耐温性能

目前在稠油储运和炼制方面应用的稠油降粘剂, 普遍存在使用温度上限低, (小于100℃) 热稳定性差的问题。无法在辅助蒸汽、热水采油工艺 (温度在150℃—400℃) 中应用。

实验设计在温度300℃, 压力10Mpa的条件下, 对SC-102驱油剂进行了连续76小时的静态试验, 根据高温处理前、后红外光谱分析对比和高温处理前后的浓度对比可以发现 (表1) , 高温处理后其浓度仅降低5.4%, 表明该驱油剂有着良好的耐温性能。

2.2 耐盐性能

分别用Na Cl浓度为2g/L、4g/L、8g/L溶液和蒸馏水配置驱油剂水溶液。由对比实验发现, 驱油剂水溶液随Na Cl浓度的增大, 表面张力增大。当Na Cl浓度为2g/L和4g/L时驱油剂溶液的表面张力与由蒸馏水配置的驱油剂水溶液相比, 变化不明显。当Na Cl浓度为8g/L时, 溶液表面张力明显增大, 但该剂4种溶液的最低表面张力变化不大。同时, 随Na Cl浓度的增大, 该剂的CMC值增大, 可能原因是无机盐使表面活性剂极性头之间的静电排斥力降低, 表面电荷减少。

2.3 界面性能

驱油剂临界胶束浓度CMC测定, 当驱油剂浓度在0.01g/L时的表面张力值30.255m N/m, 有较好的表面活性, 驱油剂的CMC值为0.005g/L, 可见驱油剂在低浓度下就达到 (CMC) 值, 有较高的使用效率。由图1可知, 最小界面张力为1.3m N/m对应的浓度为800ppm, 虽然有效浓度较低, 但界面活性较差。

2.4降粘性能

降粘性试验以“孤岛中二北”稠油油藏为例, 用该油藏地层水各配置不同浓度的SO-102驱油剂溶液, 每种溶液分别按照一定质量百分数添加进原油进行测试, 绘制驱油剂有效含量分别为0.2%、0.4%、0.6%原油降粘率曲线 (如图2) 。通过对比试验发现, 该驱油剂溶液对稠油具有一定的降粘效果, 但幅度偏小。其溶液浓度越大, 降粘率越高。60℃时0.6%的驱油剂对“孤岛中二北”稠油的降粘率为23.30%。

3结论

(1) 通过实验证明, SC-102驱油剂溶液在静态试验中有着良好的耐温性能。

(2) 该驱油剂溶液的表面张力随着Na Cl浓度的增大而增大, 当Na Cl浓度增大到8g/L时增大的趋势很明显。

(3) 该驱油剂最小界面张力为1.3m N/m对应的浓度为800ppm, 虽然有效浓度较低, 但界面活性较差。

(4) 该化学剂溶液对稠油具有一定的降粘效果, 但幅度偏小。

(5) 为寻找适应诸多限制条件的较优良稠油辅助热化学驱油体系, 还需要综合考虑化学剂耐温性和降粘性的胁从互补关系。控制界面张力, 选择合理浓度, 筛选出高效、低成本驱油体系配方。

参考文献

[1]杨文新, 胡玫.稠油油藏注水渗流特性与改善开发效果研究[J]江汉石油职工大学学报, 2008, 21 (2) :3~6

[2]郑惠光, 非牛顿原油渗流流变特性及其在油田开发中的应用[J].石油学院学报, 2003, 25 (3) :90~91

[3]李克文, 沈平平, 原油与浆体流变学北京[M].石油工业出版社, 1994

[4]张方礼, 刘其成.稠油开发试验技术与应用[M].北京:石油工业出版社, 2007

13.高中物理常用基本物理常数 篇十三

物理常数 符号 最佳实验值 供计算用值

真空中光速 c 299792458±1.2m·s－1 3.00×108 m·s－1

万有引力常数 G0(6.6720±0.0041)×10－11m3·s－2 6.67×10－11 m3·s－2

阿伏加德罗(Avogadro)常数 N0(6.022045±0.000031)×1023mol－1 6.02×1023 mol－1

普适气体常数 R(8.31441±0.00026)J·mol－1·K－1 8.31 J·mol－1·K－1

玻尔兹曼(Boltzmann)常 数 k(1.380662±0.000041)×10－23J·K－1 1.38×10－23 J·K－1

理想气体摩尔体积 Vm(22.41383±0.00070)×10－3 22.4×10－3 m3·mol－1

基本电荷(元电荷)e(1.6021892±0.0000046)×10－19 C 1.602×10－19 C原子质量单位 u(1.6605655±0.0000086)×10－27 kg 1.66×10－27 kg电子静止质量 me(9.109534±0.000047)×10－31kg 9.11×10－31kg

电子荷质比 e/me(1.7588047±0.0000049)×10－11 C· kg－2 1.76×10－11 C· kg－2

质子静止质量 mp(1.6726485±0.0000086)×10－27 kg 1.673×10－27 kg中子静止质量 mn(1.6749543±0.0000086)×10－27 kg 1.675×10－27 kg法拉第常数 F(9.648456±0.000027)C·mol－1 96500 C·mol－1

真空电容率 ε0(8.854187818±0.000000071)×10－12Ｆ·m－2 8.85×10－12Ｆ·m－2

真空磁导率 μ0 12.5663706144±10－7H·m－1 4πH·m－1

电子磁矩 μe(9.284832±0.000036)×10－24 J·Ｔ－1 9.28×10－24 J·Ｔ－1

质子磁矩 μp(1.4106171±0.0000055)×10－23 J·Ｔ－1 1.41×10－23 J·Ｔ－1

玻尔(Bohr)半径 α0(5.2917706±0.0000044)×10－11 m 5.29×10－11 m玻尔(Bohr)磁子 μB(9.274078±0.000036)×10－24 J·Ｔ－1 9.27×10－24 J·Ｔ－1

核磁子 μN(5.059824±0.000020)×10－27 J·Ｔ－1 5.05×10－27 J·Ｔ－1

普朗克(Planck)常数 h(6.626176±0.000036)×10－34 J·ｓ 6.63×10－34 J·ｓ

精细结构常数 a 7.2973506(60)×10－3

里德伯(Rydberg)常数 R 1.097373177(83)×107m－1

电子康普顿(Compton)波长2.4263089(40)×10-12m

质子康普顿(Compton)波长1.3214099(22)×10-15m