论文资料：如何培养初中生生物学习的兴趣

论文资料：如何培养初中生生物学习的兴趣（精选16篇）

1.论文资料：如何培养初中生生物学习的兴趣 篇一

初中生物教学如何激发学生的学习兴趣

【摘 要】兴趣是最好的老师，同时也是学生自觉思考与探求知识的内在动力。随着初中教学的不断改革，传统的生物教学也需要不断地融入创新、活力等元素。新的教学模式，已经从由老师主导转变为以学生为主体的形式，激发学生的学习兴趣，成为提高初中生物教学质量的关键。

【关键词】初中；生物教学；学习兴趣；激发学生

初中生物作为一门动手能力比较强的基础性理科学科，在课堂教学中，应当结合初中生好奇心强、强烈的求知欲以及思维活跃等特点，利用内容丰富、趣味性强的生物教学，通过多种教学手段，有效地激发起学生对生物的学习兴趣，并积极主动的参与到生物教学中，从而提高初中生物教学质量。

一、阐述初中生物学的重要性

初中生物作为一门基础性的自然学科，其主要内容是用来研究生命现象与生命活动的规律，为人类社会文明的发展提供了有力的理论支撑。生物学不仅与我产的日常生活息息相关，而且与周围的环境也是密切相联。因而在实际的教学过程中，老师可以通过生活中的实例来说明初中生物教学的重要性。例如在讲到有关食物的保存时，可能举例把食物进行低温保存、真空保存，而新鲜的瓜果则要进行风干腌制操作，从而让同学们明白如何通过这些方法来抑制食物中微生物的生长和繁殖，从而防止食物变质的基本生物原理，进而使得学生对学习生物产生兴趣，做到真正的学以致用。

二、有效提升学生对初中生物教学的学习兴趣

（一）学会课堂教学艺术，鼓励学生挖掘生物的奥秘

正处于青春期的初中学生，有着强烈的好奇心，但自我约束能力比较差，因而在进行初中生物教学过程中，应当结合学生的特点，巧妙的运用课堂教学艺术，有效的激发起学生对生物教学的兴趣。

1.巧设疑问

在初中生物教学中，可以有效的结合生活中实际，进行巧设疑点，从而激发学生对生物学习的兴趣。例如在讲解到“反射与反射的类型”内容时，我们可以把“望梅止渴”这个成语故事制作成动画，虽然我们对这个成语都比较熟悉，便是以动画的形式出现在生物课堂上，通过直观的展现给学生，可以引起学生很大的学习兴趣，同时还会对故事中“为什么士兵在听到有梅林时，就不会再口渴了呢？”感到好奇，在进行讨论之后，与老师一同去探究课本中的内容，以此来寻找答案。通过巧设疑问，让学生带着问题去学习，可以有效的激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。

2.情境化创设

生物与我们的生活息息相关，在教学中，通过巧设情境也同样能够激发学生的学习兴趣。例如在讲到《免疫与计划免疫》相关内容时，通过讲解自己打防预针的亲身经历与同学们进行对话，并向同学们询问，学生们打的是什么预防针，是否有预防接种证，同时给同学生展示出预防接种证。通过生活中实际案例的导入，使得生活教学更加贴近生活，并把学生带入到生物教学中。

（二）学会分化知识难点，寓教于乐

老师在进行初中生物教学时，要充分利用好初中生物教学具有较强的实践性，以及初中生物知识与日常生活非常贴近的相关特点，把教学中的难点与生活实践相结合，并把初中生物教学中的难点进行分解，通过把生物知识与生活相结合，不仅有助于学生对初中生物知识难点的理解与掌握，同时寓教于乐的教学，能够更加激发出学生对生物的学习兴趣。例如在讲《叶的结构》知识点时，可以先对学生提出疑问“为什么落叶总是背朝天呢？”让学生先带着这一问题去观察、思考，并根据问题对学生的思考进行分析引导，从而引出有关叶子的结构，并根据叶子的结构特点启发学生进行思考，通过这种把生物知识与自然现象相结合，可以激发起学生的学习欲望，并培养了学生的创造性思维，从而更加有利于学生能够对初中生物知识难点的理解与掌握。

（三）利用生物实验的趣味性，通过实验激发学习兴趣

初中生物同时还是一门实验性很强的学科，生物的教学往往离不开实验，而对于正处于青春期的初中生，生物实验课有着非常强的吸引力，可能有效的满足学生的好奇心，从而激发起学生对生物的学习兴趣。初中学生对于自己动手进行生物实验有着深厚的兴趣。因此，在生物教学中，要充分利用好生物实验的趣味性，通过学生的亲自参与，来提升学生对生物教学的学习兴趣。

（四）课内教学与课外实践相结合，启迪学生思维

为了能够充分的激发起学生对生物的学习兴趣，除了要把握好有效的课堂时间之外，还要利用好学生的课堂业余时间，来设计一些趣味的课外活动，以此来激发学生的学习兴趣。如结合初中学生活泼好动的特点与初中生物教学，可以在夏秋之季组织学生进行植物标本的采集，不仅可以拓宽学生的生物视野，同时还能够锻炼学生的实际操作动手能力。通过课外活动的参与，可以增强学生的团队协作精神，在形成良好学习氛围的同时，对于学生的学习效率也是一种提高。

三、鼓励学生积极参与生物教学活动

面对新课程改革的需求，更多的需要学生积极参与到生物教学中来，通过师生之间的互动效果，营造出积极、轻松的学习氛围，从而激发出学生的学习兴趣。

在初中生物教学中，分组讨论的形式被经常采用，由于初中生物的教学要求结合的基础理念与实验技能，因而在具体的教学过程中，理念知识与实验课程同样重要，而分组讨论的形式则能够很好的兼顾到这两方面，老师可以结合学生的兴趣特点与优点，对学生进行分组，并以小组为单位进行学习，最后经组员对相关知识讨论后由组长进行陈述，通过分组讨论的形式，有效的提升了学生学习的自主性，同时也有助于能力的提升。

对于生物实验的教学，则可以由学生根据自己的兴趣爱好，来选择相关的实验内容，然后以小组的形式来进行现场生物实验的操作，在整个实验过程中，老师起到一个辅助、引导的作用，实验操作结束后，由老师针对学生的实验过程、方式以及流程等进行全面的评价。这种生物实验根据学生兴趣而制定内容的教学设计，可以有效的激发起学生对生物的实验活动的兴趣，同时也能够激发学生对生物知识不断探索的能力。

四、注重教学信息的反馈调节

对于初中生物教学过程中，实行学生自主探索、自主学习、自主实验的一种新颖的教学方式，老师更多的是担任着引导、监督的角色，当然，对于老师的能力也提出了更高的要求，在具体的教学过程中，老师需要从具体学习过程中了解教学情况，并及时调整教学的内容、难易以及进度，从而有效的保证初中生物教学质量。例如在讲到有关生物进化论时，老师需要根据教学的进度以及学生对相关知识的掌握程度，来鼓励学生进行横向和纵向方面知识的拓展，从而提高初中生物教学效果。

初中生物教学作为一门实践性比较强的课堂，并且相关知识与我们的日常生活息息相关。因此，在初中生物教学过程中，老师应当通过多种教学手段，来引导学生对生活中相关生物知识的关注，从而激发学生对生物现象的好奇心，并积极鼓励学生对生物实验的参与性，结合学生不同年龄段的特点与现实生活，精心设计每一堂生物教学课，并过自我学习、自我思索、自我研究来达到对生物知识的探索，从而提高学生对初中生物的学习兴趣。

【参考文献】

[1]李玉梅.初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014（17）

[2]刘俊玲.浅析初中生物教学中如何激发学生兴趣[J].教育教学论坛，2013（06）

[3]吴楠.初中生物课教学中学习兴趣的培养初探[D].重庆师范大学，2012

[4]李红侠.基于多元化视角下的初中生物教学[J].中国校外教育，2016（01）

[5]杨宝印.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].中国校外教育，2016（03）

[6]李善田，于淑慧.数学在初中生物教学中的应用探究[J].学周刊，2016（10）

2.论文资料：如何培养初中生生物学习的兴趣 篇二

关键词：初中生物教学,学习兴趣,培养

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向, 它是学习动机中最现实、最活跃的成分, 是推进学生进行自主学习的源动力。只有学生对学习产生浓厚的兴趣, 才会专心听讲, 积极思考, 从而学到新的知识。

学生的学习兴趣是一种求知的愿望, 是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。兴趣是求知的先导, 是开发智力的钥匙。托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣的形成, 需要教师进行创造性的劳动。学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用, 是有效提高教学效益的有力保证。

兴趣是获得知识的内驱力, 它影响着学生的学习行为与效果。初中生物老师要设法去调动学生学习生物的兴趣, 不断让他们感受学习生物的乐趣, 只有这样“寓教于乐”, 才能让学生感受到学习生物不是负担, 而是享受, 才能加强生物教学效果。我在初中生物教学中采取了如下的措施, 有效地培养了学生的学习兴趣。

一、以实物观察、实验演示激发学生的求知欲

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学, 具有实验性强、内容丰富、生活化、趣味性强等特点。教师应在教学过程中充分利用生物学的学科特点, 努力激发和调动学生的学习兴趣。学生对所学学科兴趣浓厚, 才能积极主动地学习, 并从中享受到学习的乐趣。例如, 在讲“鱼的形态”时, 我先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态, 然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍, 再让学生观察其运动状态的变化。学生看到剪掉背鳍的鱼失去平衡而侧翻, 剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯, 剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生异常兴奋, 自然激发了对理论学习的浓厚兴趣。

实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力, 激发学生学习的兴趣, 许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此, 教师要引导学生观察好课堂演示实验, 做好随堂实验, 上好学生实验课。如教学“细胞是生命活动的基础单位”时, 教师可以充分利用显微镜, 组织课堂演示实验, 让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞, 将微观世界展现在学生面前。我将学生带进实验室, 让他们亲自动手操作, 观察洋葱鳞片表皮细胞的结构。在实验过程中, 学生时时有兴奋和满足的心理体验, 能满怀激情地探索:“其它的动植物的细胞会是什么样的呢?”“为什么会有这种现象?”“从中可以得出什么结论?”生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力, 学生必然会兴趣大增。在教学过程中, 教师还可以创新演示实验, 增加设计实验, 布置家庭实验, 进一步强化学生的兴趣。实验能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受, 诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。

二、挖掘生物学知识与生活实际的联系, 培养学习兴趣

生物学与学生日常生活联系紧密。学好生物学, 学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题, 如:在学习人体生理卫生时, 教师可利用投影、挂图、录像或课件, 让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点, 同时可培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象, 在学习了骨的成分和物理特性后, 我让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活, 又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。经常训练, 必然会潜移默化地培养学生学习生物学的兴趣。

教师可把生物知识与生活实际联系起来, 让学生体会到学习生物与生活分不开, 在生活中有可用性, 从而提高学习的兴趣。如七年级上册中种子的结构这部分内容, 课本彩图呈现的是菜豆种子的整体外形图和胚的各部分解剖图。教师可利用生活中的花生种子与菜豆种子或玉米种子对照课本上的彩图, 让学生辨认各部分结构名称, 使学生真实体验到生物学知识与实际生活紧密联系, 从而培养学习兴趣。

对于初中学生来说, 学习感性知识是比较容易的, 而对于理性的东西是不容易理解的, 因此教师没有必要给学生介绍过多的理论知识, 而主要通过生活中的生物现象来联系到课本中的生物知识。比如, 在学习微生物知识的时候, 如果教师给学生介绍细菌、真菌、病毒的结构是什么样的, 它们是什么样的, 它们是怎么样生活的, 等等, 如此是没有多少学生能坚持听下去的。那么为何不换个方式, 先让学生观察、熟悉一些有微生物有关的生物现象, 然后逐步渗入渗出, 让学生有兴趣去了解有关微生物的更多知识呢?总之, 学习知识都是由浅入深、循序渐进的。对初中生物教学, 教师就应该从生活中的生物现象开始。

三、设置问题情境, 激发学习兴趣

教育家夸美纽斯说过:“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励, 从而激发对生物学习的兴趣, 培养对生物知识真挚而深厚的情感。在课堂教学中适当设计一些情境, 尤其是问题情境, 能更好地触发学生的好奇心, 激发学习兴趣, 取得好的教学效果。如在教“营养繁殖”时, 我设计这样的情境:有人种了一棵苹果树, 上面结了许多苹果, 竟然有不同的外观和色泽, 吃起来口味也不同, 这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢?引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”。学生积极思考, 认真在书中寻找答案, 取得了好的学习效果。情境的创设有时非常简单, 如:教学“种子萌发的条件的探索”, 教师就可以巧妙地利用实际的情境———两组种子萌芽的标本:一组萌发状态良好, 另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境, 自然会引发学生的兴趣和思考。

四、利用多种媒体直观教学, 激发学习兴趣

教师合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学, 易于激发学生学习兴趣。其中, 计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式, 具有图、文、声、像的综合表现功能, 而且能使学生跳出时间和空间的束缚, 拓宽学生的视野, 延展知识的深度和广度, 让人有耳目一新之感。如讲“人体消化系统的结构”时, 教师应用计算机教学, 就能直观地将人体的器官形象地、动态地展示在学生面前, 足以引发学生浓厚的学习兴趣。

五、鼓励学生在生活实践去应用, 激发学习兴趣

学生生命科学概念的形成, 不仅仅是能够用它去分析千姿百态的生命现象, 更重要的是能应用生命科学概念推理、探索、解决实际问题。教师介绍工农业生产和军事方面怎样应用这些科学原理, 可以开阔中学生的视野, 使他们从应用中进一步理解这些原理。

介绍一些小制作也是一个办法。例如教师在讲完“花”之后, 让学生模仿真正的花制作纸花。这种制作的介绍, 最好在讲完道理后, 在制作方法上不一定讲得过细, 留给学生一些创作的余地。介绍一些方法也可以引导学生应用所学的生命科学知识。例如讲完“植物群落”后, 可以让学生制作植物群落盆景, 积极参加绿化植树活动。激发学生去探求技术上或科学上尚未解决的难题也是一个好办法。

参考文献

[1]吴文松.浅论初中生物学习兴趣的培养[J].青年与社会.中外教育研究, 2009, (4) .

[2]吴霞, 刘继成.浅谈初中生物教学及学生学习兴趣培养[J].科教文汇, 2008, (22) .

3.如何培养初中生学习生物的兴趣 篇三

一、感情投資，激发兴趣

若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。

二、给每节课开好头，激发兴趣

俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就需要根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对七年级新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。

三、组织形式多样的生物实践活动，要重视理论联系实际

1、把学生带到课堂外，带到不同的生活环境中。引导学生去思索，假如现在我们的身边没有植物，我们会感觉怎样？假如我们生活中没有微生物、假如没有植物的光合作用，我们的生活又将会是怎样？思索之后，让学生交流，这样的效果会比课堂上好许多，因为他们可能会联想到很多我们所想不到的内容。

2、要重视理论联系实际，学以致用。生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题就能使学生能够有学习成就感。例如，安排学生对学校绿化进行调查，根据各个小组的调查对校园绿化提出一些意见和建议，或者小组对校园绿化进行一番设计，要完成这个活动，不仅可以增强小组团队的合作意识，而且还需要查阅学习比较多的资料才能完成，在无形中，学生学到了生物知识，也培养了个人学习生物知识的兴趣。在探究食物营养成分的实验中，可以让学生调查自己家餐桌上的食物，然后根据资料分析营养是否合理等等，并根据自己所了解的知识为家人制订合理的一日三餐。通过这些活动，不仅让学生知道生物知识在生活中的实际应用，也在活动中培养了对生物知识的兴趣，而且还可以提高学生在生活中的社交能力。

四、利用直观手段，激发兴趣

直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识领悟得更透切，同时也可激发兴趣。如讲：DNA分子的空间结构，用模型教学论文学生很容易领悟双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣非常浓；又如讲叶的形态这节时，带学生到生物园地去让他们边看，我边讲，这样效果也相当不错。

五、要重视观察和实验

生物学是一门实验科学。研究它的主要方法是科学实验。没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。加强实验也可以提高初中学生的学习兴趣，使初中学生掌握一定的技能。

1、加强演示实验，演示实验的好处在于：①演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果。②演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观的过渡，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。③通过演示实验的教学可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育。④通过演示实验的教学可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。因此凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。

2、增加学生的分组实验，给初中学生尽可能多的动手实验机会。只要课时允许，包括许多的演示实验都可以改为学生的分组实验，我们自己不能怕麻烦，应该克服困难，让学生在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干，更提高了学习的热情。

六、重视课本外生物知识的补充

要让学生理解21世纪是自然科学发展史上最为辉煌的时代，生物科学是自然科学中发展最迅速的学科。其成果显著，影响广泛而深远。生物科学与人类生存、人民健康、社会发展密切相关，例如，体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类基因组计划的实施、干细胞研究的进展等。生物科学和技术不仅正在改变人类的生活，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。随着数理科学广泛而深刻地深入生物科学和一些先进仪器设备和研究技术的出现，21世纪生命科学必将成为主导科学。它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学的新动向，可以有效地提高学生的学习热情。

经常给学生介绍生物科学研究的新成就以及和学生共同展望未来生命发展的前景，潜移默化中能够对初中学生产生比较大的影响，其实他们非常关注这方面的知识，在课余还可能成为初中学生们谈论的话题。

4.教师如何培养初中生的学习兴趣 篇四

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象;在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。

5.如何培养高中生学习物理的兴趣 篇五

一、激发兴趣

兴趣是推动求知的一种内在力量，可以产生强力的学习动力，有了对物理的兴趣，就会从内心产生学习的自我要求，就会有强烈的求知欲，并且自觉地去提高学习物理的能力.对物理的兴趣，可以从以下几个方面来培养。

1、通过观察与实验的方法来激发对物理学习的兴趣

物理学是一门实验性很强的学科，物理学家研究物理问题的方法是多种多样的，但最基本的一条是进行观察和实验，物理现象的各种规律，几乎都是通过实验发现的.实验对理解和掌握物理知识起着关键性的作用.如：在讲反冲运动时，可以模拟大炮的演示，这种新颖独特实验，大大地引起了学生的好奇心，调动了学生学习物理的积极性和主动性，也激发了学生学习的兴趣。

2.通过学习物理史料和历史故事，来激发对物理学的兴趣

学习前辈物理学家独立思考，刻苦钻研，敢于开拓，勇于创新的精神，以顽强的意志攻克物理学习中的一道道难关。

3、攻克物理难题，发学习兴趣

通过学生独立思考和不懈努力，运用所学的物理知识解决一道道物理题目，这就增强了学生学习物理的信心和兴趣，当一些难题依靠自己的努力而解决时，学生感到无比的欣慰。

二、掌握方法

掌握方法，就可以加速知识向能力转化的进程。

1、运用对比分析法，深刻理解有关物理概念的本质区别

我们知道，物理概念大都是在实验的基础上，提出经验公式，然后通过严格的理论论证而形成的.概念是判断、推理的基础，也是研究物理现象和论证的基础，在研究物理现象和论证方面经常出现的问题，大都是和概念错误相关联，而在概念错误中又以概念混淆更为常见.它严重影响物理结论的准确性和论证的逻辑性.在学习概念过程中，往往感知理解有关概念的共同因素，而不容易感知、理解概念之间的本质区别.例如，牛顿第三定律的内容学生容易感知，但对物体进行受力分析时，往往把平衡力和作用力与反作用力相混淆，混淆的原因是他们都是作用在一条直线上，大小相等，方向相反.弄清它们的区别，就不会混淆了.他们的区别是：

(l)作用力与反作用力在两个不同物体上，而平衡力作用在一个物体上。

(2)作用力与反作用力是性质相同的两个力，而平衡力是性质不同的两个力.因此，应该注意对有关概念进行对比分析，深刻理解它们的本质区别。

2、运用分类概括法，明确有关物理概念的逻辑关系

在学习中，应该注意用分类概括方法，借助图表，对相关概念进行分类。

3、研究解题方法，培养学生运用数学知识分析物理问题的能力

学习物理绝大部分时间用于解题上，成绩的考核也是看解题的能力，因为物理的解题能力是学生运用所学的数学知识、技能去分析解答物理问题的综合能力.体现一个学生物理思维的素质和物理水平的高低，因此要研究解题方法，特别是一题多解的方法，培养学生的解题的灵活性、多向性和独创性。

4、掌握“由博反约”法，不断巩固所学知识

“由博反约”法：就是整理知识结构，是指系统化、条理化，形成便于记忆的知识体系，具体做法是对学过的知识及时进行复习总结，通过综合、概括、比较、分类，编织成各种对比图表、公式表、解题思路模式等方式.使对所学过的知识，有一个比较完整地认识.使所学的知识材料，由厚变薄，削枝强干，高度概括，从整体上易于掌握便于记忆，使所学的知识掌握得更加牢固、扎实，也有利于养成遇到概念问题想定义，计算问题想法则，推理问题想定律的习惯。

三、启发思维

思维能力是智力的核心，要促进智力的发展，就必须开启学生的思维门扉，让大脑经常处于积极的思维状态之中，把所学过的知识融会贯通，这样自学能力才有依托，思维才会得到进一步发展。

要培养学生的思维能力，教师必须善于“设疑”，提出问题，激起学生心中探索问题的波澜，让学生带着这些问题去钻研，主动探索，锐意进取，从而培养学生独立思维能力。

教师不仅“设疑”，还要突出强调培养学生发现问题，提出问题的能力，这才合乎培养开拓型人才的时代要求.教师的“激疑”只是激起学生思维，而学生自己“质疑”才是他们对教材实现认识飞跃的起点.从某种意义上说，学生具有自己发现问题的能力比培养解决问题能力更为重要。

四、严格训练

任何一种能力，都是要通过反复实践才能真正获得.拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手，乐师教弟子，要让弟子曲不离口.物理学是一门科学，它有内容符合逻辑的理论体系.物理学的内容丰富而复杂，它既有抽象的概念和定律，又要运用实验方法和数学工具，同时还有许多联系生产、生活实际内容.因此在学习物理过程中必须让学生掌握新旧知识的内在联系，有计划、逐步地训练学生掌握和运用初等数学工具解决物理问题的能力.如果我们学习物理只是单纯记忆或背诵一些定义、定律和公式却不理解其物理意义，那是毫无益处的.一个物理概念的本质属性的总和是概念的内涵，概念所反映的现象总和是概念的外延，只有充分了解概念的内涵和外延，并把它们之间有机的联系起来，才能正确地理解这个概念的本质.对物理定律和公式也是一样.只有通过反复运用──正用、反用、变用的严格训练，才能准确地理解条件与结论的必然和有机的联系与转化，才能牢固掌握这些定律和公式，并能进行灵活应用，以达到消化的目的。

高中理科生高效学习方法

重视实验，勤于实验

电学实验是高中物理的难点，也是高考常考的内容，因此一定要学好这部分的内容。在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。有能力的同学可以自己设计一些实验，并且到实验室进行验证。这对实验能力的提高是很大的帮助。

听讲与自学相结合

较之高一、高二的教学内容多，课堂容量大，同学们一定要注意听教师的讲解，跟上教师的思路。上课认真听，是同学们学习方法、提高能力的最直接、最有效的途径。在听课中要积极思考，不断地给自己提出问题，再通过听讲获得解答。要达到课堂的高效率，必须在课前进行预习，预习时要注意新旧知识的联系，把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，迅速掌握知识，顺利达到知识的迁移。预习既增加对相关内容的理解，又提高了自己的阅读理解能力、审题能力。久而久之，同学们的自学能力也会有很大的提高。

定期复习总结

在学习过程中要养成定期复习总结的好习惯。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。一是当天复习，这是高效省时的学习方法之一。二是章末复习，明确每章知识的主干线，掌握其知识结构，使知识系统化。找出节与节之间、章与章之间的联系，建立新的认识结构和知识系统。既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。物理上单纯需要记忆的内容不多，多数需要理解。通过系统有效的复习，就会发现，厚厚的物理教科书其实是“很薄的”。要试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法，尽快改变不良的学习方法、学习习惯、学习心理。

高中物理备考方法

了解物理学科的出题特点

对于高中生来说物理考试试题还是以教材为基础回归教材，但是在做题的过程中又高于教材，在形式上有所创新，所以要求大家在备考的过程中注重对物理教材的学习，掌握书中知识点的含义，并且了解其出题方式，对物理教材中的例题都要做一遍，更加深层次的了解物理知识，对于不理解的地方要及时找老师或者同学帮忙解释清楚，在备考的时候不积压问题。近年来物理试题的出题特点都是比较关注热点，将物理知识和日常生活生产中的知识相结合，这就要求考生能够灵活应用知识点，并且在平时备考的时候能够对知识点的理解也要更加的灵活。

提高物理课上的效率

对于各位考生来说想要提高物理成绩，那么提高物理的备考效率是非常重要的，因为在物理的备考中提高上课效率是事半功倍的事情，对于各位考生来说如果上课的时候能够将知识点掌握百分之八-九十，那么课下的时候就会更加的容易了，在课上老师会用通俗的例子将复杂的知识点简单话，所以更加有利于大家理解，并且通过老师的讲解能够帮助考生规范整体的备考方向。

6.论文资料：如何培养初中生生物学习的兴趣 篇六

汶源中学 魏传华

在学校学生的主要任务是学习，学习往往是辛苦的，那么提高学生的学习兴趣显得尤为重要。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。那么，怎样培养学生产生学习兴趣呢？我认为大致可以从以下几个方面入手：

一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键

教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里，要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

如何建立良好的师生关系呢？一是教师自始至终要正确认识

“在教育教学中教师和学生的地位是平等的，教师要亲近学生和学生交朋友，同时也要让学生走近你，不要认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就训斥，甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”二是把情感教育带进课堂，丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象，不是成品加工厂，而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界，教师必须投入丰富的情感，使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生，他们便会自主的投入学习，潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感体验；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。

二、精心设计导语，“点燃”学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便 在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。我以前在讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？”这样激起了同学们的好奇心，他们很快的走进了课本。导入能紧扣课文内容，就可以充分调动学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。

三、巧妙设计问题情境，引起学生学习兴趣

古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望。在讲解《惠崇<春江晚景>》一诗时，我提出这样一个问题：“这是一首优美的题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来。”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。经过热烈的讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。学生们想象画面上应该有夕阳的，并用自己的语言生动地描绘了他们心目中的“春江晚 景”。围绕这一问题，学生很快就掌握了此诗的内容和题画诗的特点。由此可见，恰当地运用提问的艺术，能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴味。

四、运用现代技术，增强学习兴趣

随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。

五、提供成功机会，促进学习兴趣

学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师应充分尊重并倡导学生回答问题中的求异思维。在赏析王维“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句时，学生们纷纷谈了自己的理解。如有的同学认为“直”字表明诗人王维正直不阿的人品，“圆”字则暗指当时社会官场上大多数人的圆滑世故，随即又有同学进一步指出大漠中的孤烟是形容王维的刚正使得他在当时颇 受排挤，孤立无援却仍不改初衷的高贵节操；而长河里的落日则比喻腐朽势力们已是夕阳近黄昏了，预示了他们已经衰颓败落的结局。我大大地表扬了学生们能说出这些任何资料上都没有的新颖见解。

语文课堂教学是科学、是艺术。它应是一片知识甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生训练思维、提高技能的实验田。教师采取新鲜活泼的教学形式有利于培养学生学习语文的兴趣。

六、榜样的作用是无穷的，在培养学生的学习兴趣中起着不可或缺的作用。

榜样的作用是无穷的。在教学正确运用榜样事例、名人名言，能有效地培养学生的学习兴趣，顺利完成教学任务，起到事半功倍的作用。如何开展这一工作，笔者认为应从以下几个方面入手：一是在教室里张贴名人名言警句，以激发学生学习语文的豪情，如清代蒲松龄的自勉联“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”；司汤达的“一个人只要强烈不懈地追求，他就能达到期目的。”；“最淡的墨水也胜过最强的记忆。”，“知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。”；“学到很多东西的决窍，就是一下子不要学很多的东西。”；“ 努力耕耘，少问收获。”……。也可以让学生在黑板上轮流书写一些哲理性的句子。二是经常宣讲一些名人的成功事例，越王勾践、大文豪蒲松龄、曹雪芹的成功来激励学生立大志、吃大苦、建大功。来激发学生的学习兴趣，由于故事感人，学生觉得生动有趣，语文基础好的学生倍感振奋，语文基础差的学生，也感到语文课的趣味性。

7.论文资料：如何培养初中生生物学习的兴趣 篇七

一、激情导入, 激发兴趣

生物教学中, 教学环境对学生学习兴趣有着至关重要的作用。如果教师在课堂上仅仅对着大纲对学生进行填鸭式教学, 那么必然会使下面的学生听得昏昏欲睡, 没有兴趣学习。相反, 如果在教学过程中, 教师如果采用各种方法激起学生强烈的求知欲, 采用互动式教学模式, 创造一个宽松活跃的学习环境, 使学生尽快进入最佳的学习状态, 兴趣盎然的跟着教师探索新知识。

俗话说:好的开头等于成功的一半。在上每一节课时, 我都会根据每一节的内容找出适当的开端话题或画面, 以引起学生的兴趣。例如在讲“人的生殖”时, 我以世界个第一个的试管婴儿———英国的路易斯·布朗的出生为开端, 引出人类的生殖的话题;如在讲授《感知信息》这一课时, 我以自己为例 (自己是高度近视) , 让学生观看我戴的眼镜从而引出问题:“近视是怎样形成的?眼球的结构是怎样的?”迅速激发学生的兴趣, 并引导学生思维及时进入探索新知识的良好状态。

二、联系实际, 激发兴趣

学生的学习活动有多种形式, 接受学习、发现学习、体现学习, 但更重视学生的自主学习, 重视学生在实践活动中的学习, 建立在自主学习基础上的课堂教学充满活力。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来, 使理论再回到实践, 这样不仅使学生培养各种思维能力, 更能激发学生的学习兴趣。如我在讲《种子萌发》这一课时, 前几天就布置作业让学生分小组自己动手生黄豆芽, 教师出示讨论的提纲, 学生参照提纲和课本的实验方案, 以实验小组为单位制定实验计划。然后请学生思考并提出:“在这一过程中, 种子萌发可能需要哪些外界条件?”以此激励学生积极动脑, 并提出要探究的问题。还有我在讲《植物的吸水和失水》这一课时, 我提出淹酸白菜时, 撒上盐过几天为什么就会有许多水出来?为什么西红柿拌上糖, 过一会也有水出来?施肥过多, 植物为什么会烧苗?当这些问题解答后, 学生不但对课本知识理解得更深, 而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

三、利用多媒体, 激发兴趣

现代化教学手段能够给学生提供充分的感性材料, 能够促进学生对知识的理解并激发学生的学习兴趣。教学过程中, 可以通过教学课件, 在多媒体教室授课。制作教学课件的时候, 要充分考虑到怎样才能提高学生的兴趣, 从而制作出生动丰富的教学课件, 既能增强学生学习的兴趣, 又能较好地突破重、难点。另外要帮助同学从多种渠道获得知识。例如:要经常组织学生观看一些科普性教育片, 带领学生进行各种社会实践, 还可充分利用互联网上浩瀚无边的网络资源。如当我讲到有社会行为的动物时, 就有学生举出了一大堆的例子, 还绘声绘色地给大家讲它们的生活方式;在讲动物与仿生时, 书本的例子根本不能满足学生的要求, 他们的例子比我准备的还要丰富得多。

8.论文资料：如何培养初中生生物学习的兴趣 篇八

【关键词】初中生物 学习兴趣 教学手段

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.074

由于生物在升学考试中所占比重较小，一些教师在进行生物教学时，片面追求生物成绩而忽视了教学过程中学生创新和探索能力的培养。“面向全体学生、提高学生的科学素养，提倡探究性学习”是《生物课程标准》提出的理念。这一理念要求教师在进行生物教学时，必须充分尊重学生的主体性地位，提高学生的课堂参与度，不仅将规定的生物知识和技能传授给学生，更要重视培养学生的科学态度和对问题的探究意识，从而培养学生对生物的学习兴趣，使学生积极主动地参与到生物学习中来。

一、生物教学要贴近生活，联系实际

学习生物的目标是通过观察和实验让学生了解我们所居住的地球，探索地球上生命的奥秘和本质，因此，生物学知识和学生的生活实践息息相关。学生在传统的教育理念下，始终坚持生物学习只是学校的教学任务，对日常生活没有意义，导致学生对生物学习缺乏兴趣，无法主动学习，导致生物学习效率低下。因此，教师在进行初中生物教学时，必须贴近学生实际，从日常生活中发现生物问题，从而激起学生的学习兴趣，主动探索问题，独立思考，通过自己的研究和学习找到问题的答案。

这样，不仅可以使学生掌握课本规定的生物学习内容，更能使学生在生物学习过程中，锻炼自身的思维能力，实现自我鼓励，从而在思想上培养对生物学习的兴趣，激发学生的生物学习动力。例如，在学习种子的结构这一节时，教师可以从学生在日常生活中所见过的种子入手，让学生在生活中观察种子的结构，然后再对种子各部分进行讲解，这样既能将抽象的知识具体化，减少学生的记忆难度，又能增加生物教学的趣味性，增强学生对生物学习的兴趣。

许多学生都认为学习生物知识只是为了应付升学考试，无法将所学知识应用到现实生活中，这也是学生对学习普遍缺少兴趣和动力的原因之一，生物亦是如此。因此，教师在生物教学的过程中，应积极鼓励学生发现理论知识与生活实际的联系，尝试将书本上的知识运用到生活上去，用科学的态度和方法去解决生活中的部分难题。例如，在学习了染色体和DNA后，学生应该明白生男生女是与X和Y染色体的搭配有关，而跟母体无关。

二、通过生物观察和实验激发学生的兴趣

生物学是一门研究生物活动规律的学科，具有实验性强、内容多样化和趣味性强等学科特点。教师应充分利用这些学科优势，努力激发和培养学生对生物的学习兴趣，只有对所学学科充满兴趣，学生才能积极主动地学习，才能在生物学习中找到学习的乐趣。

观察法是生物学习的重要方法，敏锐的观察力能够迅速抓住事物的主要特征，快速掌握生物知识的记忆点，不仅提高了学生学习生物的效率，也对学生将来的人生道路有着不可忽视的作用。因此，教师在进行生物教学时，要培养学生通过观察法来认识生物现象，发现生物规律，激发学生的好奇心，从而激发学生学习生物的兴趣。例如，在学习植物细胞的结构这一节时，可以让学生通过在显微镜下观察洋葱的表皮细胞这一活动来学习。学生的猎奇心理使得他们对新鲜事物保持着高度的好奇心，在显微镜下观察洋葱细胞对于他们来说是新鲜的体验，他们必然会对这种学习体验保持高昂的兴趣，集中注意力，全身心地投入到植物细胞的观察中去。这种教学方式能够最大程度地激发学生的求知欲望，满足他们的好奇心，激发学生对生物知识的学习兴趣。

实验是生物教学中一个重要的教学手段，实验能激发学生的观察能力、分析能力和创新能力，是培养学生对生物学习兴趣的重要手段。教师在生物教学过程中，要善于利用实验教学的优势，抓住学生的好奇心和新鲜感，让学生自己动手进行课堂实验，既能高效地吸收生物知识，又能摆脱死板的课堂教学模式，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。例如，教师在教授植物光合作用这一节时，可以让学生分组进行天竺葵的对照试验，学生通过自己动手操作，观察发生的实验现象，结合实验现象和课本知识，得出科学的生物规律。在实验过程中，学生可以获得兴奋和满足的心理体验，体会到发现的乐趣和未知的魅力，从而激发学生进行生物实验的强烈欲望，进一步强化学生对生物知识和学习的兴趣。

三、小组合作讨论营造和谐的课堂氛围

传统的生物教学模式是教师满堂灌，学生被动地接受知识，这种教学模式下的课堂过于沉闷，压抑了学生的主动性和积极性，这必然会使学生对生物学习产生逆反心理，无法激起学生对生物的学习兴趣。良好的课堂氛围能够为学生营造好的学习环境，使他们在轻松的氛围中学习，从而提高学习的主动性。新课程改革提出了合作学习的教学方法，这种教学手段能够充分发挥学生的主动性，让学生主动参与到课堂教学中来，无论是小组实验还是小组讨论，都能够调动每一位学生参与到生物学习中来，不论知识水平的高低，学生都能够在独立思考之后提出自己的见解和意见，小组之间相互取长补短，集思广益，共同探索出问题的最佳答案。这种学习方式能使每一位學生找到自己的课堂角色，学到对自己有益的知识和方法，也能让学生对生物学习保持长期的热情和兴趣。

四、设置问题情境提高学生的积极性

中国学生普遍存在着理论知识丰富，探究能力薄弱的问题，这与中国长期形成的教学模式有关，在课堂教学中，学生过度依赖于教师知识的传授，而不具备自主提出问题、分析问题、解决问题的思维和能力。针对学生的这一学习弱点，教师在进行生物课堂教学时，可以有意识地将疑问穿插在教学过程中，既能有效地激发学生的求知欲望，保持他们对生物的探索兴趣，又能引导学生自己分析问题，从而获得新知识。设置问题要从学生的实际学习情况出发，突出重点，由浅入深，引导学生通过解答疑问逐步掌握学习内容，使学生逐渐体会到学习的乐趣。例如，在学习人体血液循环时，教师可以通过血液循环的类型、路线、功能和联系等几个问题，引导学生在回答问题的同时掌握了血液循环的学习重点。

9.论文资料：如何培养初中生生物学习的兴趣 篇九

浅谈如何激发中职卫校医学生学习《生物化学》的兴趣

作者：汪淑晶 于生金 刘帅 张嘉宁

来源：《科技创新导报》2011年第12期

摘 要:生物化学是医学生一门重要的基础医学必修课,其内容涉及到生命活动的所有环节。该课程具有理论性强、内容复杂、知识要点繁多等特点,是常令学生生畏的一门抽象和难学的课程。本文讨论如何针对中职卫校学生的特点,选用科学的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和动力,使学生由被动学习转变为自主学习,轻松学好生物化学,提高教学效果。关键词:生物化学 中职卫校 学习兴趣

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(c)-0167-01

生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学,从分子水平探讨生命现象的本质。因为生物化学的理论和技术已渗透到医药卫生的各个领域,所以医学专业相关的学生都应该掌握生物化学的一些基本知识。然而,生物化学学科内容自身的特点影响了学生对这门学科学习的兴趣,例如基本概念多、大分子结构复杂、理论深奥、代谢复杂、内容比较抽象,以致学生难以直接感知,使许多学生觉得枯燥乏味,甚至产生抵触心理。如何针对中职卫校医学生的特点采取生动有效的教学方法,培养学生的学习兴趣,以提高生物化学的学习效率,笔者在中职卫校生物化学课堂中做了一些尝试,取得了良好的教学效果,现总结如下。

1了解卫校学生的特点,培养学生的自信心

近年来,随着普通高中和大学的不断扩招,大多数学生在初中毕业之后都选择上了普通高中,而选择卫校的学生大部分是因为没考上高中或者家中是医学世家而受家长之命被迫来的学生,他们的内心往往都存在着一定的自卑感和压抑感。所以我们在教学中,要想调动学生学习生物化学的自主性,首先需要建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。对于中职卫校医学生,他们仅在初中学过一点无机化学基础,而生物化学这门课程,许多内容是与医学知识相联系的,学起来会有一定的难度。因此,教师在教学过程中一定要充分调动学生的积极性,让学生敢想、敢问、敢质疑、敢发表自己的意见和见解,逐渐建立学好生物化学知识的信心。此外,教师应站在和学生平等的位置上,面对回答错误、回答不上来甚至站起来一言不发的学生要循循善诱,多方面引导,千万不可斥责挖苦。要从学生们的回答中找出哪怕一丝一毫的闪光点,肯定他、鼓励他。2 注重生物化学知识内容与生活常识相联系,增加教学内容的普及性及趣味性

生物化学是一门与生活联系紧密的学科,生活中的很多例子都和生物化学有关,充分利用这些例子,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且有益于学生运用所学知识去解释生活现象[1]。例如:

在讲到蛋白质互补作用时,若按教材直接讲述,内容空洞乏味,学生只能死记硬背。此时可联系学生平时生活实际,教师引导提问“小的时候我们有的同学偏食,为什么家长就会告诉我们,不能偏食,要食物多样化,要荤素搭配？”学生回答“要营养均衡”,接着老师再问“蛋白质营养价值的高低取决于什么？”,让学生带着这样的疑问思考问题。然后老师进行提示“同学们,回顾一下以前学习的内容,组成蛋白质的基本单位是什么？”同学回答:“氨基酸”老师再问“营养必须氨基酸有多少种？”,同学进行回答,然后老师就可以给学生讲解“蛋白质营养价值的高低取决于必需氨基酸的种类、数量和相互比例”,最后给同学们举个汉堡和豆浆搭配食用的例子,说明蛋白质互补作用的原理。将学生熟悉的生活常识与所学生物化学知识相结合,把复杂的知识点简单化,通过启发式的教学,在复习了以前学过知识的同时,极大提高了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。多媒体教学与传统教学方式有机结合,提高学生的学习兴趣

如今,运用多媒体教学已是一种普遍的教学手段。然而,在中职卫校生物化学授课中,多媒体的运用要恰到好处,不是用得越多越好,否则会容易分散学生的注意力。传统教学可以促进学生的知识与技能的掌握,可以让教师灵活运用多种教学方法,比如讲述、讨论法、活动法等等。因此在生物化学教学中,多媒体教学与传统教学应取长补短、完美结合[2]。首先,在形式上恰当运用多媒体教学手段而在内容上适当运用传统教学手段,这样避免了形式上的完美掩盖了内容的贫乏。例如:在讲解影响酶促反应速度的因素时,需要老师用传统的教学方法把知识内容讲解清楚,然后配合多媒体手段加深学生对知识点的掌握和记忆。其次,教师应根据教材内容的需要及学生实际来决定使用何种教学手段。笔者认为,对于一些需要用感官去认识的教材内容,最好用多媒体教学手段。例如:在DNA的复制,转录,翻译这一部分,过程非常复杂,参与反应的生物因子也比较多,学生如果单凭自身想像来理解问题,会非常困难。而用FLASH动画来反映整个过程,学生的注意力和兴奋感马上就会大大增加,就给学生以直观的生动的印象,大大降低了学习的难度。课堂穿插讨论,答辩及演讲,注重课堂效果,活跃课堂气氛

课堂教学气氛实质上就是课堂上师生群体的心理气氛,是洋溢于课堂这个特定环境中的情调和氛围,而良好的师生关系、和谐的教学氛围对提高课堂效率、减轻学生负担(包括心理)起着特别重要的作用。例如,可根据课程特点设计一些讨论的问题,每次提前确定3～5个主讲人,对教材内容的主要知识点,在教师的引导、启示下,先让学生自己积极地进行思考,做出答案,而后引导全体学生对所做答案进行讨论、研究,然后教师给予补充、矫正、强化与完善,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种氛围[3]。这样不但可以极大地调动学生的学习积极性和主动性,而且可以发展学生的智能,培养学生自我获取知识的能力。也可以让同学在课前准备一些材料,以演讲的形式,将信息传递给其他同学,这样可以极大地调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣。

总之,根据中职卫校医学生的特点,选用科学的教学方法,在生物化学的教学中非常重要。合理的授课方式,不仅可以提高学生对生物化学学习的兴趣,还会达到事半功倍的效果。

参考文献

10.如何培养学生的学习兴趣 篇十

三、让数学回归生活，体会数学这堂课主要围绕着两个主题展开：的价值，把兴趣化为动力。数学认识东南西北四个方向，以及认识来源于生活又应用于生活，让学生平面图。认识东南西北主要通过让感受数学对我们实际生活的帮助，学生认识辨别方向的事物——掌我们日常生活问题的解决离不开握辨别现实生活中方向的方法—数学，感受数学的价值，这样学生—游戏中发现方向排列的规律—对于数学的学习才会发自内心的—运用规律解决问题。平面图的认需求，变一时的兴趣为永久的动识，首先从具体的实物中引出平面力，激发学生主动学习的欲望。图——根据实物小组合作完成平本堂课，对于方向与位置问题的解面图——如何运用方位知识看平决，从空间上来看我逐步扩大，首面图解决问题。让学生在现实生活先我从解决教室内的方位问题到中发现问题，在互相交流讨论中发整个校园的方位问题，到最后解决现规律，并运用规律解决生活中的大安乡各村的方位问题，使学生逐问题，让学生体会数学来源于生活步感受到方位知识在解决问题中并运用于生活，感受数学的价值。应用的广泛性。让学生结合今天学这堂课我主要渗透的理念有以下的方位知识说一说各个地方 九月几个：

一、提供生活情境，引发开学季，老师你们准备好了吗？幼学生的学习兴趣。教开学准备小学教师教案小学教生活情境是数学知识的载体，通过师工作计...初中教师教案初中教师这个载体学生才能把具体化为抽工作计...的学生是如何往返家与学象，去了解、理解、研究，并运用校之间，说说自家房间的东南西北里面所蕴含的数学知识。因此，教各有什么？目的是学生感受到数师创设情境的时候，首先要贴近学学就在我们身边，运用数学知识我生的生活，激发学生的兴趣，激起们可以解决生活中的许多问题，让学生学习的欲望，进行主动学习。学生把带着兴趣去学转变为带着这堂课中我在教学认识东南西北欲望去学，把这种学习的欲望化为方向时，为学生创设我们生活中辨学习的动力。总之，“兴趣是学别方向的各种情境图，激发学生对习的先导”,“兴趣是学习的母亲”。认识方向的兴趣与欲望，最后确定激发小学生的数学学习兴趣的策生活中最简便的辨别方向的方法略是多种多样的，当然在选择的时——利用太阳的东升西落，结合具候要考虑运用策略的必要性，不能体的生活情境，集体探讨研究，逐为了激发而激发，激发兴趣的目的步把知识抽象化。在教学认识平面是为了让学生更好地学习数学；教图的时候，我以学生熟悉的校园环师要不断提高教学艺术，从教材内境为载体，让学生走出教室在校园容和学生实际出发，运用各种合理里辨别东南西北方向。通过指一的方法和手段，激发学生的学习兴指，说一说，贴一贴的方法让学生趣，调动他们学习数学的积极性，把实物中的知识逐步抽象化，系统使课堂教学达到更加有效率。化，初步建立平面图的印象。

11.如何培养学生的生物学习兴趣 篇十一

关键词：学生；生物学习；兴趣；培养方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0077

兴趣是最好的老师，是通向成功的桥梁，如何培养高中生对生物学习的兴趣，让他们乐于学习、善于学习，最终取得优异的成绩，是每一位高中生物教师都在不断思考的问题。笔者通过十几年的摸索，颇有一些心得，与大家分享。

一、上好第一节生物课

第一节课是学生与教师的初次接触，是否愿意“亲其师，信其道”，第一印象非常重要。第一节课是学生与生物科学的初次接触，能否深深地吸引他们，让他们愿意领略生物科学知识海洋里的绚丽风光，这在很大程度上都得依赖于第一节课的魅力。因而，在第一节课我通常会给学生讲三个观点：你应该学好，你能学好，你怎样学好。针对第一个观点，由于很多理科生认为在高考的六门功课里生物学科所占高考比例最小，无足轻重，从而在思想上有轻视它的念头，在学习上表现为松懈、不肯钻研，我就为他们分析高考的得分情况，说明任何一科都不可缺少，从理性上让他们重视它。同时，举一些与日常生活联系非常紧密的现象，来让他们思考原因，比如：“早上空腹喝牛奶好不好？为什么呢？”、“我们生活在到处充满病原体的环境中，为什么我们没有随时患病呢？”、“如果我们的家族中有人患某种遗传病，他的后代会不会患该病呢？有多大的机率正常？”等等。这些问题都能引起学生们的兴趣和好奇心，让他们主动地思考、讨论。这时，教师并不急于给予答案，卖一个关子，告诉他们，这些问题，在我们上生物课中都将对它们一一解决，那你就认真学吧。这样，从感性的角度让他们有兴趣学。对于第二个观点，主要是因为在前面的学习过程中，学生之间已经拉开差距，有些成绩差的学生会认为自己已经掉队了，有破罐子破摔的想法。分析现在生物学科是刚开始的一门功课，大家都在同一起跑线上，没有差距，任何一个同学都有机会学好它，树立起学好它的信念。有了前两个观点做为铺垫，第三个就是方法的问题了。有了兴趣、信心，再加上科学的学习方法，怎么能学不好这门功课呢？

二、采用灵活的教学方法

高中学生虽然年龄上比初中学生大了一些，但他们仍然对新鲜事物更为感兴趣，一成不变的教学方法，即使在有理智要学好这些的基础上，也容易产生疲劳，因而灵活的教学方法对他们更具有吸引力。比如，对一些简单的知识，可以直接让学生自学，然后当堂检测，因为面子的原因，大多数同学会认真去学习。对一些难以理解、抽象的问题，可用直观的方法解决，像有丝分裂过程，条件好的学校可利用多媒体制作动画，教师边看边讲解，而条件差的学校，也可利用挂图，让学生们比较，找出每两幅图之间的差异，用语言描述出来。再如对于染色体组的概念，我们可以找几个学生到前面来表演，让每两个同学手拿相同的物品，代表同源染色体，不同的物品则代表非同源染色体，然后，把他们组合，分成染色体组，请同学们观察，一个染色体组有什么特点，从而归纳出概念，这样既活跃了课堂气氛，又学到了知识，而且印象深刻，不易遗忘。

三、掌握良好的记忆技巧

记忆是一个枯燥的过程，而生物科学知识点多，不易记忆还易混淆。良好的记忆方法，讓学生觉得我容易记住，我能记住。因而有信心、有兴趣去记忆，例如：对于必需氨基酸的记忆，笔者让他们用谐音去记。“携一两本单色书来”：携——缬氨酸；一——异亮氨酸；两——亮氨酸；本——苯丙氨酸；单——蛋氨酸——甲硫氨酸；色——色氨酸；书——苏氨；来——赖氨酸。”大脑皮层语言中枢中S区、H区，则根据英文单词来记，S是英文单词sport的第一个字母，sport是运动的含义，大家都知道，因而S区为运动性语言中枢，受损时不能动，而说需要运动，所以受损时能听懂、看懂，但不能讲。而H区，道理一样，它是英文单词hear的首字母，hear是听的含义，则H区即为听觉性语言中枢，受损时能讲能看懂但听不懂。

四、充分利用教材中的实验

让学生动手，在动手的同时让他们动脑，更能激发学生的思维和兴趣。例如，在对还原糖进行鉴定时，有些学生可能在加斐林试剂时，将0.1g/ml的NaOH和0.05g/ml的CuSO4分别加入组织样液中，出现了不同的结果，因而引发学生思考讨论为什么会不同？分别加入为什么不能生成砖红色沉淀呢？引出原理，从而理解操作步骤。对渗透作用的演示，按教材内容演示完之后，再将半透膜两侧换成同样浓度的蔗糖溶液，观察是否会出现渗透作用？如果将半透膜划破呢？结果会怎样？学生可自然得出渗透作用的两个条件：浓度差，半透膜。

除了以上四点以外，我们生物教师还应该让学生感受到自己对他的关心，用一个眼神、一个小的提示、一个鼓励都能让他感受到你的爱，从而喜欢你，喜欢你所教的学科，从内心深处激发起对生物学科的兴趣，最后取得优异的成绩。

12.如何激发高中生学习生物的兴趣 篇十二

一、从日常生活中的生物学知识着手,让学生了解生物学知识的重要性,从而激发学生的学习兴趣。

教师应从学生的衣食住行出发来讲述一些生物学知识,让学生认识到生活离不开生物学,知道它的重要性,从而产生兴趣。我校学生多数住校,所以个人卫生就显得很重要。我们可以从这些方面来让学生了解:一日三餐营养的科学搭配对身体健康的好处;不吃早餐的危害;钱很“脏”;共用毛巾、碗筷、牙刷、脸盆会带来哪些疾病;锻炼身体带来的好处等。绝大多数学生是在外边的食堂里吃饭的,要选择干净卫生的地方,防止病从口入。最近一段时间甲型流感在全球风行,要从生物学的角度来提醒学生们注意防治,不要恐慌。这些都是学生每天生活的一部分,他们定会很感兴趣,能有效激发学习生物学的兴趣。

二、从人群中一些常见的生物现象着手来激发学生的兴趣。

教师要注意教学方法,不要只扮演“执行者”和“传声筒”,要让学生自主学习。我让学生自己先列举一些见到的现象,如遗传病、感冒、艾滋病、癌症;畸形孩子、低能儿、多胞胎的产生;近亲结婚的危害等。然后我让学生讨论其中包含的生物学原理,我再总结。恰好有一个班有一对双胞胎,学生就他们的产生作了讨论,气氛非常热烈,大家兴趣都很浓,收到了较好的效果。我还介绍了一位亲戚由于近亲结婚生下了一个有先天皮肤病而无法治愈的孩子的情况,引出了近亲结婚的危害,使学生认识到生物学的重要性与无知的后果,加深了学习生物学的兴趣。

三、带领学生到大自然中去观察动植物的一些生长现象,通过亲身体验来激发兴趣。

学生在大自然中会发现许许多多的现象,产生许许多多的问号,从而激发进一步了解的欲望。如为什么有的植物高大向阳而有的矮小避阳,为什么有的动物生活在水中,有的生活在陆地上;为什么农民要采用大棚种菜、地膜育苗、中耕松土,等等。教师对此作简单的解释,让他们了解一些生物学原理,就会让他们觉得知识的重要性,产生浓厚的兴趣。学生在大自然的课堂中,容易理解和记住有关知识,还能为自己发现许多大自然中的奥秘而欣喜,这就能进一步培养学生热爱大自然、喜爱自然课的兴趣,提高学生对自然现象的观察能力,就能较好地培养学生的实践能力、思维能力和创造力。

四、从生物学在经济发展中的作用来激发学生的兴趣。

当今社会是知识经济的社会。在高新技术发展方面,生物学起了很大的作用。教师可给学生介绍一些高新技术,如农业生物工程取得了植物组织培养种苗;转基因抗虫棉,转基因绵羊、猪、兔等成果;细胞工程方面培育出了番茄—马铃薯植株,白菜—甘蓝等;用植物组织培养能在短时间内产生大量幼苗,产量是自然条件下的上百倍,可以带来较好的经济收入。学生知道了一些新鲜的从未见过的生物,会产生强烈的好奇心,自然就会产生兴趣,积极地去学习,并且会充满激情地去学。

五、寓教学于游戏活动之中强化兴趣。

爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教育教学时,应把游戏融入生物教学中。在游戏之中,教师可让学生运用自然知识开展饶有趣味的游戏,同时在轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握自然知识。在上“蛋白质的分子结构”时,为了让学生对比较抽象的氨基酸的脱水缩和过程轻松愉快地学好,我安排学生分组扮演氨基酸分子、水分子、肽键、肽链等进行比赛,最后选出优胜组,给予一定的鼓励。学生玩得很开心,并觉得非常有趣,很轻松地掌握了知识。在高中生物教学中,我经常根据教材内容,设计各种游戏,提高学生的学习兴趣。学生在轻松愉快的游戏中,加深了对生物知识的理解,他们在学中玩,玩中学,学得有劲,玩得愉快,在轻松地学习了知识的同时,对生物学产生了极大的兴趣。重视培养学生的学习兴趣,常常是发掘学生学习的内在动力。

六、介绍一些在生物学上取得重大成果的人物,让学生了解生物学对人类发展的重大作用来激发兴趣。

教师可介绍以下人物:童第周,实验生物学家、教育家,中国实验胚胎学的奠基者之一,毕生从事实验胚胎学、细胞生物学、发育生物学的研究工作,在两栖类、文昌鱼和鱼类卵子早期发育规律的研究方面,在他所倡导的细胞核和细胞质相互作用、相互制约的理论方面,以及发育生物学和遗传学的研究方面作出了重要贡献,长期在高等学校任教,培养了一大批生物学人才。杂交水稻之父袁隆平捧出“杂交水稻”震惊世界,给中国解决人民的贫困与饥饿赢得了宝贵的时间。教师可让学生从这些科学家们取得的成果中感受到生物学成果给人类带来的重大影响,对人类的发展起到的作用,从而对生物学产生浓厚的兴趣。

七、根据个别学生的具体情况采取具体措施提高学生的兴趣。

曾经有一位学生,刚开始生物成绩很差,一次他问我家里的果树总是掉花掉果该怎么办。刚好在之前学习了生长素的作用,而我问到他时他几乎不知道。我就让他看了书上的生长素有防治果树落花落果的作用,然后指导他去买了生长素配制成了溶液喷洒在了果树上,当年他家的果树取得了较好的收成。从那以后他深切地体会到了生物学的重要性和实用性,开始发奋读书,后来不仅生物成绩优秀,其它课程成绩也很优秀,考上了重点大学。还有一个女学生家里是卖花的,但生意一直不太好,学习了人工传粉的知识之后,她就想自己实践,将家里的月季花改良。在我的指导下,她花了两年的时间利用课余时间进行了人工传粉,通过努力她得到了三种新品种,这些不同于其它月季花颜色的花大受欢迎,供不应求,给家庭带来了很高的收入。从此她迷上了生物学,也迷上了养花。现在

让“导学提纲”真正发挥导学作用

卜凡德

(丰县宋楼中学,江苏丰县

摘要:“导学提纲”模式以明确的目标、精心设置的问题引导学生展开自主学习,从而提高了教学效率,培养了探究能力,符合教师为主导学生为主体的教学原则。本文以高中生物“细胞的呼吸”为例,对“导学提纲”的设计和应用进行了探讨。

关键词:导学提纲“细胞呼吸”设计运用

为提高教学效率,使学生顺利掌握重点突破难点,许多教师课前布置了自学预习,但由于受知识面、自学能力、迁移拓展能力等限制,许多学生所谓的自学仅仅是简单通读一遍课文或在课本上圈圈点点了事,对将要学习的内容仅仅知道“是什么”,而对“为什么”和“如何用”则很少涉及,更谈不上能力的培养和正确情感态度与价值观的形成,这样的预习流于形式,效果当然不理想,而许多教师采取“导学提纲”的模式则较好地解决了以上问题。“导学提纲”的模式是课堂教学前教师精心设计的学习方案,该模式的实施分为两大内容:一是教师的“导”,即教师精心设计的“导学提纲”;二是学生的“学”,即学生的自主探究和课堂师生共同达标活动。“导”是前提,“学”是目的,但许多教师在“导学提纲”的实施过程中出现了不少问题,主要表现在两点:一是“导”的形式、力度、程度没有把握好,造成学生对照导纲无从下手去学;二是“导”和“学”的脱节,有“导”不“学”,有“导”不用。以上两点都没有使“导学提纲”起到“导学、减负、增效、倡导自主探究”的目的,如何让“导学提纲”真正发挥应有的作用呢?本文以苏教版高中生物模块一第四章第三节“细胞呼吸”为例,浅析“导学提纲”的设计和运用中应注意的问题。

1.“导学提纲”的设计

1.1定准目标,引领整体感知。

导学目标是学生活动的出发点,也是学生活动的指南,没有目标的导学是盲目随意的导学。一个导学提纲,首先要根据教学内容、课标和学生实际设计好导学的知识、能力和情感目标,设计时教师要明确哪些是课前学生通过自学探究可以达成的目标,哪些是课堂上通过师生共同活动才能达成的目标。在设计导纲时,教师不能把高层次不切实际的目标下放给学生,如探究酵母菌在酿酒和发面过程中细胞呼吸的本质区别,由于材料、用具限制,对学生的实验能力、合作能力要求高。这样的目标使学生费力且难以完成,另外也造成学生思维混乱,易引起抵触情绪,不利于学生积极性的发挥,教师可以指导学生通过小组合作完成。

1.2巧设问题,引导自主探究。

“疑是思之始,学之端”,学贵有疑,有疑问才能激发学生她大学毕业之后成了当地的养花大户,资产上千万。她自己也没有想到一次简单的生物学实践活动给她的人生带来如此大的影响。由此可见兴趣是多么重要。

兴趣是最好的老师,只有激发了学生的学习兴趣,他们才会充满热情的去学习,而热情是世界上最大的财富,它能够调动人潜在的能力,让人永远保持活力,永远保持激情昂扬的斗志。兴趣会使学生积极主动、执着勤奋地去学习,成为优秀的人才。让学生充满兴趣的高中生物教学才是成功的教学。

求知的欲望。设计导学提纲时,教师应把导学目标细化为一系列的问题情景,让学生带着问题自主探究从而完成目标。如何设计问题使学生顺利展开自主探究呢?

1.2.1问题设置要明确具体,以便有效地引导学生有效思维。一忌意思模糊﹑含混不清,以免误导学生而增加学生探究的难度。例如,水稻的呼吸方式是什么?这样的问题设置就不够明了,因为正常情况和水淹时水稻的呼吸方式不同。二忌大而全﹑空洞抽象。例如,有氧呼吸的过程是什么?这样的问题范围广、针对性不强,将会使学生茫然失措无从作答。教师可以将其换成几个具体的小问题:(1)有氧呼吸包括哪几个阶段?请尝试写出它们的反应式。(2)它们发生的场所分别在细胞的什么部位?(3)其反应的发生所需的酶的种类是否相同?(4)各阶段释放的能量多少是否相同?

1.2.2问题设置要循序渐进,有梯度。由已知到未知﹑由易到难﹑由现象到本质是认知的一般规律,导纲中问题的设置应遵循这一规律。例如,教师可先设置一组问题作铺垫:(1)生命活动的根本能源﹑主要能源﹑直接能源分别是什么?(2)光能→有机物中活跃的化学能→ATP中稳定的化学能,需要经过哪些生理过程才能转化实现?(3)与以上过程关系最密切的细胞器是什么?它们的结构如何?(4)酵母菌、乳酸菌有没有以上结构?它们的结构主要区别?对于综合性较强的问题,应作阶梯式分层处理,即把一个大问题分解成若干连贯的小问题,每一个小问题都相当于一个台阶,前一个问题是后一个问题的基础,后一个问题是前一个问题的深化和发展。例如,怎样理解线粒体是进行有氧呼吸的主要场所?显然这属于结论性的问题,难度大,学生不知从哪方面回答。若换成:(1)原核生物和真核生物有氧呼吸的场所分别是什么?(2)在真核生物中有氧呼吸的三个阶段中哪些阶段在线粒体进行的?(3)有氧呼吸的三个阶段产生的能量主要来自哪一阶段(场所)?这样学生就能在积极主动探究中得出满意的答案。

1.2.3问题设置要有侧重点。提出的问题要抓住课堂教学的重点﹑实质和学生的难点,不能面面俱到,一味重复教材,简单罗列知识清单,也不能照搬教辅用书,应有适当取舍,应疑学生之难﹑疑学生之疑,否则导纲篇幅冗长而加重学生负担,切忌不抓重点实质只抓皮毛。[1]

1.2.4问题设置要有趣味性。平铺直叙、没有趣味的问题,不能引起学生足够的注意,调动不了学生探究的积极性,也不利于学生思维的启迪。[2]如突破酵母菌的呼吸方式时提出这样的问题:为什么家庭酿酒时“先来水后来酒”?探讨影响细胞呼吸的因素时可以用“黏土配沙土,一亩顶两亩”,探讨细胞呼吸的意义用“麦怕水淹根,蝉怕水淹身”。

摘要：在高中生物教学中激发学生的学习兴趣,让学生对生物学产生浓厚的兴趣是非常必要的。只有让学生在感兴趣的前提下来学习,他们才会主动性、独立性、研究性的学习。但是每个学校的每一个年级,甚至每一个班级的学生的具体情况是不一样的。所以教师应该根据学生的具体情况来采用适宜的方法来提高学生的学习兴趣,这样才能有好的教学效果。

关键词：激发,学习兴趣,高中生物

参考文献

[1]朱慕菊,刘兼等.现代学习方式的基本特征.走进新课程.北京师范大学出版社,2002,6:131-133.

[2]周小山,余文森,傅道春.发挥教学在课程建设中的能动作用.教师教学究竟靠什么.北京大学出版社,2006,2,6:32-33.

[3]北京市科技干部局编.农业高新技术.当代高新技术讲座.云南省人事厅印,1998,2:2-5.

13.如何培养宝宝的学习兴趣 篇十三

有的家长反映上课注意力不集中、对读书(看书)不感兴趣、观察事物粗心、记忆力差等情况，以上这些都是影响孩子良好学习习惯形成的因素针对家长提出的孩子这些不良的学习习惯产生的困惑，下面从学习兴趣的培养，注意力的训练，读书习惯的培养，主动学习习惯的培养和记忆力的训练几个方面向家长介绍一些家庭教育的方法：

(一)培养孩子学习兴趣

孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢?

1、增强学习快感，培养直接兴趣。

学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转;也可老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢?

首先，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。

其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

2、明确学习目的，培养间接兴趣。

优秀家长的经验也证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。。

3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。

孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。

4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。

首先，父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌;学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。

5、带孩子到大自然，社会中去，开阔眼界，提高学习兴趣

家长可以经常有意识地引导孩子到大自然中观察日月星辰，山川河流。比如，春天可带孩子去参观小树以及其他植物的生长情况，夏天带孩子去游泳，爬山，秋天带孩子去观察树叶的变化，冬天又可引导他们去观察人们衣着变化，看雪花纷飞的景象，孩子通过各种活动开阔了眼界，丰富了感性认识，提高了学习兴趣，家长最好还能指导他们参加一些实践，如让孩子自己收集各种种子，搞发芽的试验，栽种盆花，也可侍养些小动物，随着孩子年龄的增长，可以启发他们看到的，听到地画出来，并鼓励他们阅读有关图书，学会提出问题，学会从书中找答案，这样，孩子的兴趣广泛了知识面扩大了，学习能力也在不知不觉中提高了。

总之，培养幼儿的学习兴趣有多种多样的方法，以上几种方法是我研究如何培养幼儿的学习兴趣所总结出来的，只要我们不断的研究，还可以找到许多有价值的培养方法，以提高幼儿的发展水平。

(二)有效的注意力训练

良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。幼儿期养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础，但幼儿的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情。因此，在“集中注意力”的针对性训练中，一定要创造出“层层递进，出人意料”的梯度感，让孩子的心神不会焕散，这里是一些培养幼儿注意力的经验：

1、复述性练习

让孩子看书5—15分钟(按孩子的年龄来控制时间)，立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事。为防止孩子摸准你的要求，“复述”的内容可以灵活多变：如可以提几个主要问题，图书上有谁，在干什么。书上的人或动物穿什么颜色的衣服。书上还有其他什么东西。可以让孩子把看到的动物形象画下来。最后可以让他重新再看一遍书，几次后，渐渐地孩子就会逐步理解集中注意力的必要了。

2、拼图及七巧板练习

这是二维空间中最有效的集中注意力的练习项目，要求孩子在相当长的一段时间内，保持连续不断的判断力、观察能力、想象能力和分析能力。而这种游戏的挑战性又会给孩子带来成就感，成就感是孩子将注意力集中到底的一个巨大推动力。在我儿子还是两三岁时，我就买了一种最简单的拼图，一开始我自己拼给他看，然后慢慢的他自己会拼了，再买一些块数比较多的拼图和一种正方体的拼图让他自己看着图片来拼，这时他会注意力非常集中的看图片来拼图，有时为了增加他的兴趣，我跟他比赛，还是我儿子拼的快，这样他会更加的感兴趣。

4、抗干扰练习

等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中，家长可以考虑在他的“注意力训练”空间中，放上“干扰源”，比如他在做拼图游戏时，父母可以在一旁看电视，比如他在看书时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力焕散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升。(这里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中，没有在进行这种“注意力训练“时，您千万不要去打搅他。让他安心的做自己的事。)

(三)养成读(看)书的习惯

书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他终身、受益。培养一个爱好阅读的孩子是有法可循的。如每晚睡觉前，看书给孩子讲一个故事，双休日经常带孩子去书店或图书馆看书，首先家长自己要经常捧起书来看，给孩子潜移默化的影响和熏陶。

(1)陪读 就是陪孩子一起读图书中的画面，可以和孩子一起看画面编故事，培养孩子对画面产生兴趣，这时家长可边读边指相应的图画，然后慢慢的过渡到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。

(2)演戏 就是读完一个故事或儿歌进行动作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根据情节进行表演，家庭中几个人分别扮演，一遍表演后可以重复几次，角色互换。让孩子认识到书中的儿歌故事可以做游戏，从而使他更喜爱看书。

(3)提问 首先向孩子提问，小托班的家长可以提一些简单的问题，如故事里有谁，在干什么，你喜欢谁等等。中大班的家长要多问一些“为什么、怎么样”的问题，让孩子充分思考。其次让孩子创编，家长把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想象能力。最后让孩子提问，请孩子不明白的地方，不懂的地方提出来问家长。培养孩子不懂就问的学习习惯。采用以上几种方法来引导孩子喜欢看书、爱上图书，效果还是比较不错的。家长们不妨去试一试。

(四)培养孩子的记忆力

记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。下面提供几则有助于增强幼儿记忆力的游戏。

1、依次说出名称

把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这样东西的名称。

2、辨颜色

让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。

3、找物品

当着孩子的面把种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。

4、看图说话

把4-8张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。

5、飞机降落”将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机场”。再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形，然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机场”上。

6、看橱窗

这个游戏适合在带孩子外出时进行。路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。

14.如何培养幼儿学习钢琴的兴趣 篇十四

内容摘要：初学钢琴的幼儿，大部分还不能自觉主动地练琴，如果用强制手段使他们练琴，只能适得其反，甚至扼杀了他们学琴学音乐的兴趣。只有循循善诱、耐心启发，让他们在快乐中学习、在游戏中领悟音乐，逐步培养他们学习钢琴的兴趣和热情。

关键词：兴趣比喻游戏教材音乐欣赏

幼儿学钢琴是一件很困难的事，因为学钢琴既要用脑又要用手，既要学艺术又要学技术。所以对幼儿来说，首先要培养他们学钢琴的兴趣。因为兴趣是最好的老师，如果孩子对什么感兴趣，他就会学得很快；如果不感兴趣，怎么教也收效甚微。那么，如何培养幼儿学习钢琴的兴趣呢？

一、把握幼儿教学特点，以激发兴趣为首要任务

前苏联教育家阿尔托波列夫斯卡雅说：“激发感染孩子们掌握音乐语言的愿望，这是教师最初任务中的最重要的任务。”一位好的钢琴老师，除了要有诸多方面的知识，还要把握好幼儿教学的特殊性，把引导孩子喜欢音乐、喜欢钢琴、激发他们的学习热情作为教学的首要任务。每个孩子的先天素质不同，有的孩子很小就显露出音乐才能，而多数孩子需要家长和老师的引导和培养。尤其是教师在上课时，不仅要教孩子弹奏钢琴的技巧，还要善于和他们沟通，只有热爱孩子才能教好孩子。对多数孩子来说，在见教师之前，总是把教师想成一副严肃而令人害怕的样子，这

第1页 /共5页 对孩子的学琴动机是不利的。有些家长认为自己的孩子调皮，因此希望教师在上课时对孩子严厉些。但事实上，再调皮的孩子在上课时也会表现得很老实，虽然不排除教师的威严有让孩子精力集中的作用，但教师更应该让孩子喜欢自己。比如，上课时的语调对孩子的影响就很大。当孩子出错时，教师不应该责备，应该耐心地讲解，找出错误的原因并找到解决的方法。教师应该使孩子产生一种愿意和这个老师学习的愿望，进而使孩子愿意学琴。

二、运用恰当的比喻和游戏，培养孩子的学习兴趣 那种认为初学阶段简单、谁都能教、怎么教都行的想法是不正确的。教师应针对孩子的特点，设计好每节课要达到的目的，一定要用生动的语言去启发他们，使孩子对钢琴课感兴趣。在初学钢琴的幼儿中，大多是不识字的小朋友，为了让孩子能记住老师的要求或理解乐曲的内容，教师可以用形象的比喻来说明教学要求。比如，教初学的孩子学手型时，可以把手比作美观的石拱桥。二指、三指、四指、五指各为一道“拱梁”，都要自然弯曲，呈“拱”型。大拇指是“一条船”，要能从桥下开过来、开过去。如果掌关节塌下去，“船”就不能通过；如果小指倾斜了，“桥”就造歪了，“船”就开不过去。通过这个比喻，学生就能做到关于手型的基本要求了。所以在教学中，恰当的比喻不仅能生动地说明问题，而且能激发幼儿的学习兴趣，并留下深刻的印象。

尤其给年龄小的孩子上课，一定要设法创造一种愉快的课堂气氛，让他们在玩中学习，在不知不觉中感受音乐的熏陶。比如，第2页 /共5页 教初级的孩子断奏，有的孩子一教就会，有的孩子弹的声音却很硬，找不到手臂的自然重量，这时可以先和他一起做大象甩鼻子的游戏，站到地上弯腰90度，手臂放松垂直，手臂像大象的鼻子一样甩来甩去。然后再站直了甩手臂，接着再教两只手臂画圈，并告诉他这游戏叫荷兰大风车。不久，孩子就完全明白了什么是手臂重量。这时再教他把手臂重量完全放松，掉在大腿上，掉在钢琴上，这样学起来，孩子会觉得又好玩又容易。又比如，教孩子一只手弹歌唱的连奏，另一只手却要弹富有弹性的跳音时，可以先教他玩锤子和抹布的游戏。在这个游戏里锤子代表跳音，用左手捶左腿，抹布代表连音，用右手摸右腿。随着动作的熟练动作加快、难度提高，双手的动作能转换准确，以后在弹琴中遇到这种情况就不成问题了。另外教师的演奏示范也很关键，听了教师优美动听的示范，孩子们会更想练琴。偶尔也可以让他们用钢琴模仿大象走路、模仿小鸟的叫声„„总之，教师要使每堂课都生动有趣、有说有笑、有弹有唱，让孩子们高高兴兴地去上每节课。

三、合理选用教材，调动孩子的学习兴趣

教材选用是否恰当，将对孩子的学习兴趣产生很大影响。钢琴教材的选用要在循序渐进原则的基础上，注意音乐内容的多样性和生动性，要符合孩子们的心理特征。如果总是选用练习曲和技巧偏难的乐曲，将使孩子很快失去学习兴趣。如选用较为系统全面且带有插图和标题的成套教材入门，使孩子既在短时期内学

第3页 /共5页习多种内容，又始终在一种愉快活泼的想象中学习；多选一些世界名曲，注重培养孩子的音乐欣赏能力；教师也可以给孩子们讲讲作曲家的故事和作品内容，这样既能提高弹奏兴趣又能加深对乐曲的理解；还可选择一些孩子们喜爱的歌曲并教他们配弹简单的伴奏，既调动了学习兴趣又锻炼了即兴伴奏的能力。

四、多参加音乐活动，提高孩子的音乐欣赏水平

教师要创造条件，经常让孩子们练习齐奏、重奏等，还要搞孩子们自己的音乐会或比赛，来激发他们的学习兴趣和热情。教师还应让家长多给孩子听音乐，多看各种音乐演出。随着钢琴水平的不断提高，不少家长对孩子练琴抓得很紧，只要一有时间就让孩子坐在琴边用功。这种分秒必争的精神是好的，然而对音乐欣赏这部分也是不能忽略的。有些家长认为孩子听音乐会是浪费时间，又听不懂，还不如在家练琴，这是极其错误的。音乐语言和文学语言一样，大家都懂得，学习文学不单纯是识字、造句，还要通过阅读、欣赏等各种渠道来提高文学水平。如果孩子没读过好文章，自然就缺乏鉴赏能力，也不会写出好文章，音乐欣赏的重要性就不言而喻了。钢琴文献是极其丰富的，一个人一生所要学习的作品是有限的，欣赏却是弥补这一缺陷的重要手段。还有些孩子很有音乐才能，但弹出来的东西却是乏味的，即使老师再三启发强调也无济于事。原因何在呢？很大程度上是孩子听得太少，见得太少。对音乐的理解也太少，缺乏对音乐的认识和理解，更谈不上对音乐的鉴赏能力，自然也就弹不出好的音乐来。

第4页 /共5页 怎样解决？就是要加强孩子们的音乐欣赏，多听音乐会、多听好的演奏。没有条件的可以多听录音。另外，如果我们有指导地去引导孩子欣赏音乐会，那么，听一场音乐会比闷头练几个小时的琴收获大得多。有条件的话要让孩子经常接触与音乐相关的艺术，拓宽孩子的视野，提高他们的审美能力。让他们在生活中很自然地受到音乐的熏陶，感受音乐的魅力，从而更积极主动地学习钢琴和音乐艺术。

铃木镇一博士曾说：“有三分钟的热情都值得去练琴。”对于初学钢琴的幼儿，如果每天能有十次三分钟那就更好。教师和家长一定要尽最大努力鼓励孩子热爱钢琴，使孩子每天都保持练琴的兴趣，因为“兴趣是一种魔力，他可以创造人间奇迹”。

15.论文资料：如何培养初中生生物学习的兴趣 篇十五

一、巧妙设计课堂结构,营造活跃、和谐的课堂氛围,培养学生的学习兴趣

合理优化的课堂结构,要着眼于课堂的整体设计,从课堂的整体目标出发,实现课堂各要素的相互协调、相得益彰。在巧妙设计课堂结构的同时,教师要善于营造活跃、和谐的课堂氛围。这有利于教学过程的优化和教学艺术的提高,可以让学生体验到学习的快乐,真正发挥学生的主体作用,促进教学质量提高。我在讲授《生命活动的主要承担者———蛋白质》时,用一个玩笑导入课题: “咱们班有没太监啊! ”全班笑作一团,男生竟相互指着说谁是太监,在一个玩笑中充分调动起学生的兴致。然后顺势引导说,正是因为我们体内蛋白质的存在,所以肽健才会存在,进而话题就延伸到氨基酸。教学实践证明,充分利用、把握学生的好奇心和求知欲,营造活跃、和谐的课堂氛围,就能做到吸引学生的注意力,让学生积极主动地参与到课堂活动中来,激发起学生的学习兴趣,提高学生的课堂效率。

二、重视实验教学,在实验操作中让学生体验学习的快乐,培养学习兴趣

高中生物学是一门以实验为基础的自然科学。在生物课堂的教育教学过程中,实验的观察、分析、操作、实践,有利于学生掌握生物学知识、方法,培养能力,形成科学素养。注重加强生物课堂的实验教学既能提高学生的学习兴趣,又让学生掌握技能,同时还培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。“分子与细胞”是高一生物课的主要内容也是重要内容。但是“分子”与“细胞”是我们用肉眼无法直接观察到的,他们存在于微观世界中,无法让学生对其产生直观的形象认识,这就导致部分学生失去学习兴趣。作为高中生物老师,必须重视实验教学,通过实验教学让学生对分子和细胞产生具体、形象的认识。

教学实践活动中我是这样操作的: 首先,是先让学生使用显微镜,去观察认识各种细胞,在学生的大脑中形成相对直观的印象。如用显微镜观察人的口腔上皮细胞,平时看不到或看起来不起眼的事物,在显微镜下面会呈现出奇妙的细胞图案。会激发学生去使用显微镜探寻不同生物的细胞。其次,引导学生通过实验探索生命个体的差异。通过实验观察和操作,让学生观察细胞生长、分裂的过程,正确认识生物体的生长。在实验教学中要注意做到,实验的难度设定要适中,要让绝大部分学生能够顺利完成实验,并从实验的操作中掌握知识。同时要尊重学生的实验结果,正确引导,使生物教学丰富多彩,如此学生学习生物的兴趣会大大的提高。

三、重视生物学科课外活动的开展,在课外活动中培养学生的学习兴趣

结合现代生物教育教学理论提出“课内与课外结合、理论与实践结合”的观点,在教学过程中指导学生,联系课堂知识,开展课外活动是非常必要的。长期以来,我校组织开展生物课外活动兴趣小组,激发学习兴趣,引导学生深入探究学习,培养学生动手实践的能力。在课外活动兴趣小组中,生物教师向学生提供包括生物学在农业生产中的应用,生物技术如组织培养、食用菌的栽培等内容的阅读性材料,拓宽学生的学习领域。我们还组织带领学生参观附近的花卉养殖基地,学习有关植物嫁接、培养、移栽和无土栽培等技术。通过多种形式生物课外活动的组织与开展,较好地实现了理论与实际的联系,培养了学生的能力,提高学生生物学科方面的综合素质,激发学生学习生物学的兴趣。

四、加强直观教学,特别是多媒体的使用,培养学生的学习兴趣

丰富多彩的大自然是生物学知识的来源,这就要求我们在讲授生物的种类、形态、结构和生理变化的过程,要充分利用挂图、模型、标本、实物等直观教具,特别是充分使用多媒体教学。多媒体走进课堂不仅仅是作为教学的辅助手段,更是教学观念的更新。多媒体教学有很强的形象性、生动性、直观性,可以调动学生的多种感官,极大地提高学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生在欢快愉悦的课堂气氛中完成学习任务?。

例如,学习《细胞核———系统的控制中心》一节时,利用多媒体,将微观、抽象的细胞核结构加以阐明,借助讲解书本“资料分析”中的实验依据,让学生体会、理解细胞核的功能,明确“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一概念。片段的播放,让学生形象、生动、直观的感受认识到细胞核的核心位置,是细胞系统的控制中心,深深地吸引住学生的注意力,激发学生学习的兴趣达到寓学于乐的目的。同时,顺势引导学生研究、思考细胞核与细胞膜的膜性结构对比,加深学生的知识认知,学生学习的积极性被极大地调动起来了,对教学内容的掌握程度大大提高,课堂效果可想而知。

16.浅谈对初中生生物学习兴趣的培养 篇十六

【关键词】生物学习;兴趣;以疑生趣;加强交流;实验教学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。对于初中学生来说，兴趣往往能够激发他们对学习某门功课的热情而成为今后漫长学习道路上的推动力。兴趣不是先天就有的，而是靠后天培养起来的。作为初中生物教师，自上第一节生物课起，就应该注意激发和培养学生学习生物的兴趣，把学生的兴趣转化成乐趣，把乐趣转化成志趣，促使学生积极、主动、心情愉快而轻松地学习生物。下面我将结合自己的教学实践、听课交流和调研，简单地谈一谈提高初中生生物学习兴趣的方法。

一、加强师生情感交流，唤起学习兴趣

作为初中生，对待学习，特别是像生物这样的副科，没有分数的压力，多数学生都是凭自己的喜好进行学习，因此，要想唤起学生对生物的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。常言道：“亲其师，信其道”就充分说明了亲切和谐的师生关系对培养学生学习兴趣的作用。学生常常是从喜欢上某位教师的课开始，而后才开始喜欢上这一门课程的。学生喜欢教师，对教师所教的学科感兴趣，学习成绩自然会提高到—个新的高度。作为教师，一定要了解每位学生的个性特点、生活习惯、心理素质等因素，爱护学生，关心其学习与生活，切实帮助他们解决一些实际的困难，并以朋友般的态度去关心、爱护、感化学生。这对于心理发育还不成熟的初学生，更能达到“爱屋及乌”的功效。长期坚持和学生进行情感沟通，才能做到对学生的学习和生活知根知底，随时发现学生学习中的问题，才能及时解决问题，充分调动学生的积极性。

二、运用疑生趣原则，在教学中引导学生产生学习兴趣

通过设疑问难来引发学生的学习兴趣，这是教学中常用的一种方法。教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们对生物学习的浓厚兴趣，促使他们积极主动地去学习。主要可以通过以下几个方面来实现。

（1）巧设悬念，疑向误区，激发其好奇心，诱发感情。

（2）以生活妙语日常实际问题引入激发求知欲。

（3）从生物学趣事典故出发，激发其学习的兴趣，启迪学生自主进行学习。

（4）通过简单的探究来刺激学生的学习兴趣。

三、开展生物兴趣小组活动，激发学习生物的兴趣

根据初学生的年龄特征和知识水平，开展丰富多彩的生物兴趣小组活动，激发学生学习生物的兴趣，并注重非智力因素的開发和注重创新精神和实践能力的培养，从而达到提高整体素质的目的。每学期的生物兴趣小组活动，我们都做许多科学小实验，起到了激发学生学习生物的兴趣的作用。

大多数学生对丰富多彩的生物小实验表现出极大的兴趣。男同学爱动物，女同学爱花草。为了调动和发展他们的兴趣，开展科技活动，我们饲养过兔子、金鱼、蚯蚓;种菊赏菊、无土栽培等。在这些活动中，学生有耕耘，也有收获，也经历了失败和成功，这不仅培养了学生的责任心和劳动观念，更重要的是培养了学生的兴趣和意志，同时还更加密切了师生的感情和同学之间的感情。

四、运用实验教学，培养兴趣

生物是一门以实验为基础的学科，做好实验，不仅对激发学生学习生物兴趣起到不可估量的作用，还可以巩固课堂知识，使学生主动获取知识。初中生物实验一般分为教师演示实验、学生分组实验和课外家庭小实验。实验不仅能培养学生的观察、思维、分析和判断能力，而且能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如，加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到;或改变课本中规定的实验，增加一至二个小的课外实验或趣味性强的实验，以达到预期目的;只要课时允许，就增加实验，给学生尽可能多的动手机会;或者也可以将演示实验改为学生的分组实验，增加学生动手的机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干。

五、贴近生活，化难为易，激发学习生物的兴趣

“细胞的生活需要物质和能量”，对七年级的学生来说，细胞的物质组成、细胞膜控制的出入、细胞内物质和能量的变化等内容的学习是相当困难的。解决难点有多种多样的方法，贴近学生的生活，充分利用学生的生活经验和已有知识，从客观出发，落实到微观方面的理解，从而化难为易。在这节课中要连续不断地启发学生把生活经验和抽象、深奥的学习内容巧妙地结合起来。

利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要的途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，才能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1] 闫玉东.让兴趣成为学生最好的老师[N].文化时报，2007.

[2] 夏南红.浅谈激发学生学习兴趣的方法[N].成才导报，2005.

[3] 张光新.培养学生学习生物课的兴趣[N].伊犁日报，2007.