化学实验设计方案

化学实验设计方案（精选13篇）

1.化学实验设计方案 篇一

第四节

化学实验方案设计的基本要求

●教学目标

通过前面三节对各种化学实验方案设计的练习，初步了解和熟悉化学实验方案设计的基本方法和基本要求。

●教学重点

对前面三节化学实验方案设计过程的总结与回顾。●教学难点

对化学实验方案设计基本要求的总结。●教学方法

回忆——归纳——讨论——阅读——总结。●课时安排 一课时

●教具准备 投影仪、胶片等。●教学过程

［引言］通过前面三节内容的学习以及对相关几个实验方案的设计与具体操作，我们可知，化学实验方案是一个化学实验的灵魂。那么，对一个化学实验方案的设计，具体有哪些基本要求，本节课，我们将通过对前述内容以及各实验方案设计的回忆与归纳，对此加以总结。

［板书］第四节

化学实验方案设计的基本要求

［讲述］对于化学实验方案的设计，我们在之前已有过一些练习，下面请同学们首先回忆一下我们在前面的实验方案中的一般方法即基本思路。

［回忆］第一节中以铝为原料制备Al(OH)3的实验设计思路。［板书］

一、化学实验方案设计的一般思路

［提问］部分同学回答，其余同学可予以补充。［师生共同进行总结］

［投影1］

1.根据实验要求和目的，以铝原料的化学性质为基础，推测Al(OH)3得以制备的可能化学过程及反应原理。

2.通过比较和实验验证，选得最佳实验制备方案。

3.对最佳制备方案的实验过程即实验步骤进行比较或验证进行设计。

4.对实验步骤中所需仪器和药品进行选择和设计。

5.对实验操作过程中易出现的问题以及易发生的错误判断进行提示，或者以问题和讨论之形式进行设计。

［过渡］很好。下面请再回忆对实验四硫酸亚铁制备的实验设计过程。

［想一想］对硫酸亚铁制备的实验设计与以Al为原料制备Al(OH)3的设计有何异同。［提问］学生回答后师生共同总结得出结论。［投影2］

1.根据实验目的和要求，首先对制备原料进行选择。

2.根据所选定的原料，以原料所具化学性质为基础，以FeSO4的最终得以制备为目的，推测制备的可能过程和反应原理。

3.以后之设计同于投影1中2以后之思路。

［过渡］对于物质制备的实验方案思路，同学们分析总结得很好。下面，请接着回忆第 二节中，对乙二酸化学性质实验方案设计的过程和思路。

［学生回忆］第二节中乙二酸性质实验方案设计的过程和思路。［提问］部分同学回答，其余同学可质疑补充。［师生共同讨论完善后总结］ ［投影3］

1.根据实验目的和要求，首先对乙二酸的结构进行分析。

2.根据对乙二酸结构分析的结论，推测对其性质实验的可能方法和原理。

3.之后的设计思路同于投影1中2以后之思路。

［讲述］对于第一、二节所涉及化学实验方案设计的思路，同学们分析得很好，总结得也较为全面。

［想一想］在第三节中，对于离子的检验与对于未知物检验的实验方案设计中，其设计思路与上述思路有何异同。

［学生活动］教师巡视，并予以适当的提示。［师生共同总结］

［投影4］

1.根据实验目的和要求，对待检物质、待检离子或未知物可能含有的离子或物质进行判断分析。

2.根据所含离子或可能所含离子的化学性质，推测其可能的检验方法。3.之后思路仍同于投影1中2以后之思路。

［问题］通过上述的回忆和分析，请同学们总结化学实验方案设计的一般思路。［提示］请同学们注意大屏幕上，刚才大家讨论总结的四个结论。

［投影5］投影1、2、3、4。［学生活动］教师参与指导。

［提问］部分同学回答，其余学生补充，师生共同讨论得出结论。

［过渡］通过大家的讨论分析和总结，我们可得出化学实验方案设计的一般思路。［投影］化学实验方案设计的一般思路。

1.根据实验目的和要求，对实验所用原料进行选择。

2.根据实验目的和要求，对实验待用或待检物质的结构与组成进行分析。3.推测可能的实验过程或实验方案。

4.讨论、比较或实验验证确定最佳实验方案。

5.设计实验步骤，对实验步骤中可能出现错误或问题之处进行分析。6.根据实验步骤，选择实验所用仪器和药品。

7.对5中可能出现的其他错误和意外以问题和讨论的形式列出。

［讲评］通过上述的回忆和总结，我们得出了化学实验方案设计的一般思路。然而，若依据上述思路对实验方案设计，所得方案并不是一个完整的实验方案，一个完整的化学实验方案有它约定俗成的固定的格式和内容。

［问题］那么，一个相对完整的化学实验方案，具体应包含哪几个方面的内容？下面，请再次回忆我们之前对实验方案设计过程的学习，也可翻阅课本上有关的实验方案。

［学生活动］教师参与、指导。

［板书］

二、一个完整的化学实验方案应包含的主要内容。［师生共同活动后总结］

［投影］化学实验方案包含的主要内容 1.实验名称： 2.实验目的：

3.实验原理：指实验设计所选择的最佳实验方案中所涉及的主要化学反应原理，需注意的是此条目可根据不同实验方案设计的具体情况予以保留和删减；

4.实验用品：包括实验所用仪器及规格，所用药品以及浓度、状态等； 5.实验步骤：包括所用实验仪器的装配以及具体的实验操作过程； 6.实验现象记录及结果处理：可根据具体实验设计成表格或其他；

7.问题和讨论：一般是对实验原理和实验步骤中一些现象和问题的补充和修正。［讲评］通过上述的学习，我们分析总结出了一个相对完整的化学实验方案设计的一般思路和其他应包括的主要内容。那么，一个化学实验方案的设计，其关键的所在应该是方案中的哪些地方？

［议一议］化学实验方案设计的关键所在。［学生互相讨论后提问］

［答］实验原理的选择以及实验步骤之设计。［问］对于以上二者，在实验设计中应注意什么？ ［板书］

三、化学实验方案设计应遵循的一般原则

［想一想］在以Al为原料制备Al(OH)3的实验设计过程中，为何没有选用Al2O3和水为原料来制备Al(OH)3？

［答］Al2O3不溶于水，这个方案在实验操作中无法完成。

［讲评］对。这个制备方法在实验中难于完成，它违背了实验方案设计的首要原则，科学性。

［板书］1.科学性：指所选实验原理、实验操作程序和方法应是正确的。［想一想］在以上几节实验方案中科学性的具体体现。

［提问］要求学生举例说明。

［总结］科学性在实验方案设计中可谓比比皆是。

如：硫酸亚铁制备的原料选择过量铁屑和稀H2SO4，没有选择少量铁屑和浓H2SO4；

又如：在对硫酸亚铁铵晶体检验过程中，如对SO24检验过程中同样HNO3酸化在先，则对Fe2＋之检验将无法进行等等。

［讲评］科学性是实验方案设计的首要原则，在实验设计过程中一定要遵循客观事实，不能凭主观臆想设计出违背客观事实即科学性的原理或程序。

实验方案设计过程中，第二个原则是安全性原则，它包括避免环境污染和人身伤害。在实验室实验方案设计中，因其波及程序和范围较小，对环境污染要求不是很高，但我们在实验设计中，还是应尽可能避免，如对实验尾气的处理等应在实验设计中予以充分的考虑。［想一想］在所接触的实验方案中，哪些实验设计中，体现了实验方案设计的安全性要求。

［学生讨论］教师巡视，可做适当提示，之后提问。

［答］安全性在实验方案设计中体现较多。如：易燃物的使用与处理，比如Na和白磷等；易燃易爆物的制取与检验，比如H2之验纯与石油的分馏；实验室制取Cl2、SO2等尾气的处理等等。

［板书］2.安全性

［讲述］很好。在实验方案设计中，我们还应注意其第三条原则，即实验方案中的可行性，其含义为实验方案中所选用的化学药品、仪器、设备和方法应是在现有知识和实验条件下可以完成的，否则，实验设计将会成为空中楼阁，无法付诸具体的实验操作。

［板书］3.可行性

［过渡］在中学化学实验方案设计中，可行性因受知识水平之限制一般违规较少。但对

其第四条原则，则应用较多。

［想一想］在以Al为原料制备Al(OH)3时，我们为什么在最后的三个方案中，选择了双水解这样的一个实验方案。

［学生讨论］略

［投影］以Al为原料制备Al(OH)3

［提问］为何舍弃1、2，而选用3？

［答］因为3操作简便,药品用量少且易于操作,现象明显。［讲述］很好。这就是实验方案设计的第四条原则，即简约性

［板书］4.简约性

［阅读］下面，请同学们阅读课文主要内容，并联系以前化学实验方案设计的实际，进一步熟悉和掌握化学实验方案的一般思路、主要内容及基本要求。

［课时小结］ 本节课，我们通过对前面部分实验方案设计的回顾，较为系统地总结了化学实验方案设计的一般思路、包含内容以及设计基本要求。对同一个化学实验，可以有多种不同的实验方案，但一个较为完整的实验方案，无不具备上述的基本要求。

［布置作业］

1.课本习题：在设计化学实验方案时，应注意哪些问题？ 2.运用本节课对实验方案设计的一般方法和基本要求，完成实验八实验习题中，实验1、2、3之实验方案之设计(各一种即可)。

●板书设计

第四节

化学实验方案设计的基本要求

一、化学实验方案设计的一般思路 二、一个相对完整的化学实验方案应包含的主要内容

三、化学实验方案设计应遵循的一般原则 1.科学性

2.安全性 3.可行性

4.简约性

●教学说明

本节教学内容相对较为简单，其主要知识均来自于前面几节的学习体会和设计经验，因此，对前面部分内容的回忆、复习以及分析、总结之效果，将直接左右本节课的授课效果。

●综合能力训练题

某课外活动小组加热炭粉(过量)和氧化铜的混合物，再用下图装置对获得的铜粉(含炭)样品进行实验。图中铁架台等装置已略去。

请你帮助他们完成下列实验报告。

(一)实验目的：

(二)实验用品：仪器：天平、分液漏斗、锥形瓶、硬质玻璃管、干燥管、酒精灯、洗气瓶等；

药品：红褐色铜粉(含炭)样品、过氧化氢溶液、二氧化锰、碱石灰、浓H2SO4等。(三)实验内容：

(四)计算：样品中铜的质量分数＝

(用含Ｗ、ｍ

1、ｍ2的代数式表示)(五)问题和讨论：

实验完成，老师评议说：按上述实验设计，即使G中反应完全，D中吸收完全，也不会得出正确的结果。经讨论，有同学提出在B与G之间加入一个装置。再次实验后，得到了较正确的结果。那么，原来实验所测得铜的质量分数偏小的原因可能是

。在B与G之间加入的装置可以是

，其中盛放的药品是。

解析：本题考查学生对一定实验目的下实验原理的分析能力以及对实验数据的处理能力和对实验结果误差的分析能力，对学生思维的整体性、严密性和灵活性提出了较高的要求。从(四)计算和(五)问题的讨论可得出实验目的。实验内容是围绕着实验原理进行的。因为G中含铜粉和炭粉，要求铜粉的质量分数，需先求出样品中铜粉或炭粉的质量，从图示装置可以看出，A、B为制气装置，再从所提供的药品进行分析，可知能生成气体的试剂应

MnO2是过氧化氢溶液和二氧化锰，两者发生反应：2H2O2O2↑＋2H2O，其中MnO2作该反应的催化剂，反应发生时，B中有大量气泡产生，产生的O2通过G装置时，发生反应2Cu＋O22CuO、C＋O2CO2，此时单质铜变成黑色的CuO，样品中的炭粉变为CO2而被D装置吸收，未反应的O2通过E时，会有气泡产生，E中盛放液体应为浓H2SO4，是为

了防止空气中的水分进入D管而设置的，D中盛放的药品应是碱石灰，(m2－m1)g应为CO2的质量，样品中炭粉的质量为(m2－m1)g×

1244 g，则铜粉质量应为［Ｗ－(m2－m1)×

1244］g。据此，样品中铜的质量分数即可求出。实验所测铜的质量分数减小的原因是制氧装置中制得的O2带有水蒸气，实验进行时，水蒸气也被D吸收，致使m2的数值偏大，(m2－m1)×1244g的质量大于样品中炭粉的实际质量，从而，［Ｗ－(m2－m1)×

1244］g小于样品中铜粉质量，使测得铜的质量分数偏小。改进的方法是在B和G之间加一个干燥装置，若是洗气瓶，盛放的药品是浓H2SO4，若是干燥管，盛放的药品是碱石灰。

答案：(一)测定铜粉样品中铜的质量分数

MnO(三)B、E中有气泡产生

2HO2222H2O＋O2↑

G中红褐色粉末变成黑色

2Cu＋O2===2CuO、C＋O2CO2

W(m122m1)(四)

44W×100％

(五)从B中出来的水蒸气通过G被D中碱石灰吸收

洗气瓶

浓硫酸(或干燥管 灰)

碱石

2.化学实验设计方案 篇二

(一) 化学实验方案设计的基本要求

1.科学性:在设计实验前一定要有足够充分的理论依据, 每一个装置、每一个步骤都要有足够的理论支持, 使我们的实验设计具有科学性。

2.安全性:实验设计要避免危险性实验, 设计时要考虑到实验的安全系数, 避免使用危险性较大的装置和有毒的药品。如不可避免涉及到有毒药品时, 要提前考虑到保护人身安全的方案。

3.可行性:设计实验时, 要从现有设备、药品的基础上着手设计, 保证实验的可行性。

4.简约性:实验方案应遵循简约的原则, 装置尽量简单。同时, 实验中使用的药品要尽量使用经济实用的药品。在使用过程中要提前做好精确的药量计算, 保证药品不浪费。同时也保证实验效果。

5.经济性:设计实验时, 要充分考虑器材、药品的价格, 在保证实验效果的前提下, 尽量选用经济实惠的药品和器材。

(二) 化学实验方案设计的基本内容

化学实验设计前一定要充分了解与实验相关的基本内容, 提高设计实验的准确性及设计效率。实验方案设计主要包括以下几方面内容。

1.实验名称, 保证别人看到名称能够大概了解实验内容。

2.实验现象, 即实验过程中要验证的内容, 也就是我们的实验目的。

3.在实验过程中涉及到的基本原理, 包括反应原理、装置原理等。

4.实验中运用到的具体器材、药品等。

5.实验过程中, 实验装置的具体安排, 药品的添加以及其他具体的操作步骤。

6.对实验中容易出现错误或安全隐患的地方加以标注警示。

7.详细记录实验过程中现象出现时间以及实验的最终结果。

8.实验完成后对实验的总结反思。

(三) 化学实验方案设计的注意事项

1.药品和仪器是需要补充还是在限定范围内选择。若药品和仪器只部分给出, 则应作出必要的补充, 若限制范围, 则应进行筛选和淘汰。

2.条件有无特殊要求。如采用最简单或最合理的实验步骤, 这些要求对我们考虑反应原理、选择药品和装置、确定操作步骤都作了限定, 必须高度重视。

3.实验过程中的隐蔽性操作。如某些必要的干燥、除杂、冷凝等, 这些都是实验中必不可少的, 但容易被忽略。

4.仪器、药品的描述。有些题目要求指出药品的名称, 一定要指出试剂的全称, 如:硫酸铜粉末、澄清石灰水、酸性高锰酸钾溶液、浓硫酸、饱和Na HCO3溶液、Na OH溶液等。此外也应该注意某些仪器的规格。

5.会画简单的实验装置图。考纲要求能够绘制和识别典型的实验仪器装置图, 有时要求绘制实物图, 有时则按要求画出简笔画。

6.其他注意事项。如冷凝回流的问题;冷却问题;防止倒吸问题;具有特殊作用的实验改进装置, 如为使分液漏斗中的液体能顺利流出, 用橡皮管连通装置;为防止气体从长颈漏斗中逸出, 可在发生装置中的漏斗末端套一支小试管等。

二、化学实验方案的评价

化学实验设计中非常重要的一步就是方案的自我评价。我们要从实验的实际操作情况入手, 评价实验的严密性、科学性、环保性、安全性等几个方面。

(一) 全面分析实验设计的可行性

实验设计的可行性是实验能否正常开展的前提也是对实验设计评价的开始。对于实验的可行性评价, 应注重从以下几点着手。

1.实验设计是否有足够的理论支持, 是否遵循实验要求, 能否有效得到实验结果。

2.实验设计的操作过程是否安全可控, 是否合理。

3.实验步骤是否简洁方便, 是否可以用最少的步骤得到明显的实验效果。

4.实验设计是否涉及安全问题, 如有涉及, 有没有合理有效的防范措施。

(二) 从“绿色化学”视角对实验方案做出评价

“绿色化学”要求设计安全的、对环境友好的合成路线, 降低化学工业生产过程中对人类健康和环境的危害, 减少废弃物的产生和排放。据此, 对化学实验过程或方案从以下4个方面进行综合评价。

1.反应原料是否易得、安全、无毒。

2.反应速率是否较快。

3.原料利用率以及合成物质的产率是否较高。

4.合成过程中是否造成环境污染。

(三) 化学实验的评价要符合高考理综考试的要求

理综实验试题的设计无论是客观题还是主观题, 都把问题编制在特定的材料之中, 如何提高得分率是每个考生必须高度重视的问题。在做好实验知识复习准备之后, 还需要有针对性地做一些练习题, 练习要以学科内综合为主, 适度进行跨学科综合训练, 有利于我们形成解题新思路、新角度、新视点和新方法。具体要做到以下。

1.认真读题审题, 读懂材料在说什么, 从中提取有效信息;读清设问在问什么, 搞清设问的特殊指向性, 即从什么角度, 运用什么知识, 切忌没读清题意就盲目作答, 那只会离题太远, 影响得分。

2.联系教材, 回扣教材, 针对问题, 反馈教材、发散思维, 找准切入知识的角度, 一般会涉及多个角度, 把这些知识点罗列出来, 然后, 联系材料概括作答。

3.精心组织答案, 一目了然, 答案要序号化、步骤化、要点化, 并且字迹要整洁, 语言要流畅, 这些都是影响得分的因素, 都值得注意和参考。

理综中对实验的要求是必须紧紧抓住课本, 突出重点和主干, 又不放过任何一处细小的知识点, 还要掌握每一个实验知识点, 每一节与其他章节的联系, 从而构建自己的知识体系网络, 提升自己宏观驾驭实验的能力。

三、结语

高中化学实验教学, 是化学教学中的重中之重。我们每一名化学教师都应做好实验设计以保证实验教学的有效开展, 提高学生的学习效率和学习兴趣。同时, 教师引导学生学会自己设计实验。实验方案设计应注意以下几点。

1.从教学内容出发, 充分分析教学涉及到的知识点, 保证实验的切题性, 并选用最能体现教学内容的实验原理。

2.确定好实验原理后, 选用经济实惠的药品和能够使实验效果最明显的显示出来的实验装置。

3.实验设计好后, 要反复验证实验的有效性, 现象是否能够呈现, 原理运用是否正确, 进一步完善实验。要针对实验中的装置、药品与实验中涉及到的实验原理反复验证, 保证实验能够顺利进行。对实验中容易出现错误的地方, 要反复思考。

摘要：化学实验方案的设计与评价已经成为高考化学的热点题目, 该类实验题目不仅符合新课改的精神, 还能综合考查学生的实验能力。

关键词：科学性,安全性,可行性,简约性,经济性,绿色化学

参考文献

[1] .张芳贤, 《新课标下中学化学课堂教学如何引导学生进行实验》, 2008.1

3.化学实验探究方案的设计与评价 篇三

【关键词】科学性 安全性 环保性 简单性 经济性

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0178-01

化学是初三新开设的一门学科，书本中有许多实验，学生都比较感兴趣，在人教版的初中化学书上，实验贯穿了整个知识体系，化学实验题是组成中考化学试卷必不可少的重要一部分，2016年南通市中考化学试卷中探究实验题占了26.7%，可见其地位的重要性。探究实验题有如下特点：素材比较丰富，不局限书本知识，涉及面广；试题具有开放性，标准不同，答案不同，合理即可；思维具有发散性，根据材料，拓展迁移，发散思维。所以，我们好多学生最怕解答实验探究题，感觉题目文字多，内容难，参不透题意，往往一知半解，然后匆匆下笔，结果失分多多。实际上，该类题型一般来说是在学生已有知识和经验的基础上设计的，只要我们有扎实的基础知识，能对书本知识作一个拓展延伸，掌握科学探究的一般思路，这类题型就会迎刃而解。

一、实验方案设计的一般思路

明确实验目的——根据反应原理选择药品、仪器——设计实验操作步骤——观察、记录、分析实验现象与数据——实验结论——反思评价改进。

二、实验方案评价的主要原则

1.科学性：实验的探究方法及原理一定是合理的、科学的。

2.安全性：实验过程中一定要保证安全，避免接触有毒、有害物质。

3.环保性：必须经过处理，有毒的物质变成无害物质才排放。

4.简单性：实验过程一定要简单、好操作，而且实验的效果要明显，一目了然。

5.经济性：原料用料少，而且要廉价经济上合理。

三、实验探究题的主要题型

1.制备型实验方案的设计与评价

例1.随着科技的发展，潜水艇的作用越来越重要，为了保证能够长时间的潜航，在潜水艇里需要有供给人们呼吸的氧气的装置，下面有以下几种制取氧气的方法：①用高锰酸钾分解产生氧气；②分离液态空气；③用双氧水常温分解制氧气；④在常温下用过氧化钠固体与二氧化碳反应生成氧气和碳酸钠。（1）写出涉及到的所有反应的化学方程式：_______（2）你认为在四个方法中哪个最合适（填序号）_______；与其它三种方法比较，这种方法的两条优点是_______。

分析第四个发现，用过氧化钠制氧气反应也不需加热，也安全，特别是反应物中有二氧化碳，而潜水艇是一个密闭的空间，此方法的妙处在于还能实现在这样一个密闭空间内的二氧化碳与氧气的循环，综上所述，最恰当的方法是第四种。

总结：解答制备型实验探究题时，首先应明确实验的目的——知道实验原理（会写化学反应的方程式）——选择最佳实验的方法（从探究实验的原则入手）——准备实验原料——设计实验步骤——确定实验方案——制得所需的物质。

2.性质型实验方案的设计与评价

例1.现有A、B、C、D、E五种物质，A是人类在生活年产量最高的一种金属单质，A是一种银白色的金属；B是气体，能帮助可燃物燃烧，A在B中剧烈燃烧，火星四射，生成一种黑色固体C；D的浓溶液有强烈的腐蚀性，A与D的稀溶液反应得到的产物中有氢气，D与E能发生酸碱中和反应，反应后溶液中含钾离子和硫酸根离子两种离子。

请你从所给的信息中可作出的猜想或结论是_______。 先找关键词，结合我们已有的知识和经验。题眼就是问题的解决的入手处，但找到题眼，并不等于问题已全部解决，它仅仅给问题的解决提供了方向，要解决全部的问题，还必须根据题眼所提供的方向，结合题意和一些化学原理，进行推理、联想或假设，从而实现各个击破，顺利解题。所以我们还必须进行信息的筛选。

总结：对于性质型的探究实验，结合已有的知识和实践经验——挖掘出题目信息——猜测该物质可能的性质——设计具体的实验来探究验证——选择合适的试剂——选择恰当的实验仪器、连成装置——通过实验得出结论。

3.综合型实验方案的设计与评价

综合型实验探究对学生的要求最高，学生要熟悉所有的知识点，能将所学的知识贯穿起来，灵活运用。同时还要求学生有拓展性的思维，分散性的思维，能根据题目提供的未学过的知识，解答一些题目。

例1.下列有关化学实验的“目的→操作→现象→结论”的描述都正确的是（ ）

总结：此类综合性实验方案的设计与评价要综合考虑物质的性质、用途、制法提纯、检验等知识——设计实验方案——选择试剂、仪器装置——实施实验——得出结论。

4.实验设计方案 篇四

毕业论文设计是学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的一个十分重要的集中实践环节。

通过这一环节的实施，指导学生掌握论文写作方法，学会调查研究，完成毕业论文设计与写作，并在论文写作实践中得到锻炼，提高分析和解决问题的能力，提升创新意识和专业素质，成为一名善调查、懂研究、能说会写的合格的毕业生。

二、论文设计指导小组

组长：

组员：

三、论文设计(写作)要求

毕业论文是学生毕业前必须完成的一个重要教学环节。要求学生能够运用在校所学的基本知识、基础理论、技能工具与方法等，研究和探讨实际工作中的相关问题。它是综合考察学生运用所学知识分析问题、解决问题以及操作能力的重要手段。在论文写作过程中要求学生做到：

1、应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的毕业论文。

2、毕业论文选题应在所学专业范围以内，其形式为学术论文、研究报告或分析报告。

3、毕业论文应做到观点新颖、明确，有独创性;材料翔实、有力;结构完整、谨严;语言准确、通顺流畅。

4、毕业论文按统一版式的规范化要求(参见系部统一格式)，正文字数要求10000-15000字。

四、论文设计实施环节

1、组织动员

时间：20__年4月27日

地点：二教(501)

对象：国贸08级全体同学

方式：集体动员会

班主任(辅导员)要协助做好组织动员工作。

2、学生报名分组

毕业论文为学生必修环节，不得免修。11届毕业生要在5月1日前提交报名申请。根据报名情况对其进行分组。每位指导教师指导一组学生，原则上每组不超过18人。

3、指导教师聘任

毕业设计指导教师以对口专业，具有本科学历，且实践能力较强，有一定教学经验的专职老师来担任。指导教师负责学生毕业设计的全程指导工作。

指导教师的职责有：

(1)指导教师应认真履行职责，指导学生组织好毕业论文设计的全过程;

(2)指导教师对论文的选题方向、思想观点、结构格式及文字质量负指导责任，并负责在论文定稿的指定位置按要求签署评阅意见;

评阅意见包括的主要内容有：选题是否恰当，论文主题是否明确;结构是否合理，表述是否准确、流畅;选用资料是否恰当、充分，是否具有代表性;论述的逻辑性是否合理等。

(3)指导教师应督促学生及时与老师联系，按时提交写作提纲、初稿、修改稿和正稿。

(4)指导教师须将指导意见记录在工作纪录本上;

(5)指导教师对每学生的论文指导时间不低于5学时/周。

4、学生设计(撰写)论文

学生在指导老师指导下确定选题。选题要求：

(1)应符合专业培养目标和教学要求，不应脱离专业范围，要有一定的综合性，具有一定的深度和广度;

(2)题目大小适中，对实际工作有一定的指导意义;

(3)应结合当前的热点和难点问题进行思考，鼓励解决实际问题;

(4)选题一经确定，一般不再作变动。

在论文设计(撰写)过程中，指导教师应帮助解决学生在设计(写作)过程中存在的具体问题。论文完成后，指导教师须写出符合整个论文设计过程情况的初评成绩与评语。

5、时间安排(共5周)

布置动员、确定选题阶段：4月27-5月10日;

拟定论文大纲阶段：5月10-24日;

设计(撰写)论文初稿阶段：5月25-6月24日;

修改阶段：20__年6月25日-20__年6月

提交论文及论文成绩初评、答辩阶段：20__年6月底-7月。

五、论文设计成绩评定

毕业论文设计成绩以百分制体现，由指导教师根据学生写作态度和论文质量给出。分优、良、及格、不及格四等。

1、优(90分以上)

(1)符合党和国家的有关方针、政策;

(2)论文选题明确，能够理论联系实际，对经济工作或学术问题的研究有一定的独到性与现实性，并有一定的新意;

(3)论文中心论点突出，论据充足，论证过程逻辑性强，文章结构合理，表述流畅，层次清楚。

2、良(80-89分)

(1)符合党和国家的有关方针和政策，能够运用所学知识，理论联系实际，观点明确，分析比较深入;

(2)论文选题明确，具有一定的现实意义，能用所学知识分析现实经济问题;

(3)论文中心突出，论据较充足，论证过程较有逻辑性，文章结构合理，层次清楚，表述通顺。

3、及格(60-79分)

(1)符合党和国家的有关方针和政策，基本上能够运用所学知识去分析问题，但内容欠充实;

(2)论文的论点较明确，尚能联系实际经济工作;

(3)论文资料尚充足、具体，但比较陈旧，缺乏新意，论证不够充分，缺乏说服力。文章有一定的条理，文字尚通顺。

4、不及格(60分以下)

凡具有以下条款之一者均为不及格。

(1)不符合党和国家的有关方针和政策，或在经济理论上有原则性错误，或未掌握已学的有关专业知识，缺乏写作技能;

(2)论文选题不当，缺乏中心思想和论述主线，结构混乱，层次混淆不清，无逻辑性，主要论据短缺，论点论据脱节或严重搭配不当;

5.化学教学设计方案 篇五

知识目标：

1.掌握卤族元素性质及其变化规律

2.了解卤化银的性质、用途及碘与人体健康等知识

3.掌握卤离子的检验及其干扰离子的排除

能力目标：

1.通过对卤素与氯气性质的比较，初步形成元素族的概念。

2.了解卤素性质随着核电荷数的增加，原子半径的增大而递变的规律。

3.提高对同族元素性质进行类比和递变的推理、判断能力。

情感目标：

使学生认识到矛盾的普遍性和特殊性，认识量变与质变的关系。

重点和难点：

卤素单质的性质与原子结构的关系；卤素单质化学性质的规律性及特殊性。教学方法：

1.卤素的物理性质运用比较的方法

2.注意化学性质和原子结构相互联系。

学习方法：

阅读，质疑，归纳，总结

教学过程：

引入

前几天我们学习了碱金属，通过对钠的重点学习，利用由个别到一般的科学方法认识了碱金属性质的递变。今天我们再次利用这种学习方法，来学习卤素的性质。板书

第二节 卤族元素

讲解

这族元素位于元素周期表ⅶa族。包括氟（f）、氯（cl）、溴（br)、碘(i)、砹(at)。简称卤素。元素的性质与原子结构密切相关，那我们先来画出他们各自的原子结构示意图。副板书

讲解

砹是一种放射性元素，我们就不予考虑了，观察f cl br i这四种元素的结构，谁发现了他们之间的特点？

板书：一 原子结构的特点

卤素原子结构的相同点是原子的最外层都有7个电子。

卤素原子结构的不同点是核电荷数不同，电子层数不同，（相应的它们的半径也是依次增大的）原子半径不同。

讲述

卤族元素是典型的非金属，它们获取一个电子以达到稳定的电子结构，所以化学性质很活泼。单质可有人工制的。卤族元素的单质都是双原子分子，它们的物理性质的改变都是很有规律的。同学们主要掌握它们的颜色，状态，以及熔沸点的变化趋势，下面我们简单的学习和记忆这些内容。

板书

二 物理性质

f2 cl2 br2 i2

状态 气 气 液 固 气体 液体 固体

颜色 淡黄 黄绿 红棕 紫黑 逐渐加深

溶性 反应 1：2 较小 较小 逐渐升高

毒性 极毒 剧毒 有毒 低毒

挥发性强 易升华

讲述

卤素熔沸点的递变规律告诉我们组成结构相似的物质，随分子量的增大 熔沸点升高。

液态的非金属单质只有溴，由于它易挥发，而且有毒，所以溴单质需加水封存。3 从图中看出溴和碘在水中的溶解度很小，但它们都比较容易溶解在汽油，苯，ccl4 等有机溶剂中。

副板书

br

i在不同溶剂中形成溶液的颜色变化

学习了卤素的物理性质之后 接下来我们学习这些单质的化学性质。

(1)形成无氧酸。

h?

h?

h?

2hi

(2)板书 三 化学性质 相似性和递变性 一定条件下均可与氢气反应生成相应卤化氢，卤化氢均能溶于水，（g）＋f?（g）= 2hf（g）暗处即可化和并发生爆炸 稳定 弱酸（g）+cl?（g）=（点燃或光照）2hcl（g）剧烈 稳定 强酸（g）+br?（g）=（500摄氏度加热）2hbr（g）较稳定 强酸（g）+i?（g）=（持续加热）2hi（g）（可逆反应）.不稳定 强酸（g）=（加热）h?（g）+i?（g）与水反应生成相应的氢卤酸和次卤酸（f除外）h?

2f?（g）＋2h2o（l）=4hf（aq）＋o?（g）

（3）卤素单质间的置换反应 x?（g）+h2o（l）=hx（aq）+hxo（aq）x=表示cl br i

讲述

实验可以证明氯可以把溴和碘从溴化物和碘化物中置换出来，溴可把碘从碘化物中置换出来，用方程式表示为：

cl2 ＋ 2br－ ＝ 2cl－ ＋ br2 氧化性：cl2 > br2 还原性： br－ > cl－

cl2 ＋ 2i－ ＝ 2cl－ ＋ i2 氧化性：cl2 > i2 还原性： i－ > cl－

br2 ＋ 2i－ ＝ 2br－ ＋ i2 氧化性：br2 > i2 还原性： i－ > br－

讲述

之所以卤素元素有这些相似性是由于它们最外层电子层上有相同的电子数，而他们不同的核电荷数和原子半径又决定了他们之间的差异性。

板书

2.相异性

（1）与氢气化合能力 由强到弱 卤化氢的稳定性逐渐减弱

hcl＞hf.cl-＜br-＜i-

蓝的特性。板书

3.（2）卤化氢的稳定性hf＞hcl＞hbr＞hi, 卤化氢的酸性hi＞hbr＞（3）单质氧化性f2> cl2> br2> i2 阴离子还原性f-＜（4）氟是氧化性最强的元素只能呈-1价。讲述 碘除了具有卤素的一般性质外，还有一种化学特性，就是碘于淀粉变碘与淀粉变蓝

提问：为什么氯气可以使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝？还有什么物质可以使之变蓝？ 讲述

卤素的化学性质非常活泼，可以与很多单质和化合物发生反应，所以含卤化合物的种类非常多，今天我们简单介绍几种日常生活和人体健康有关的卤化银和含碘化合物。板书

四．含碘化合物

1.卤化银

讲述

agf是白色物质agcl agbr agi都是沉淀，且都有感光性，也就是见光容易分解。今天我们要重点学习利用卤化银颜色的差别来检验卤离子的存在，大家一定要牢记下面这几个方程式。

板书

氯离子：得白色沉淀 ag+（aq）+ cl-（aq）——→agcl（s）

溴离子：得淡黄色沉淀 ag+（aq）+ br-（aq）——→agbr（s）

碘离子：得黄色沉淀 ag+（aq）+ i-（aq）——→agi（s）

检验卤离子的方法：

（1）使硝酸银与卤化物反应，再加入稀硝酸，根据颜色判断。

同，加入少量有

6.验证性实验和设计方案题 篇六

（1）请你设计一个验证性小实验，证明“在气体中，流速越大的位置压强越小”。

用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，发现两张纸向中间靠拢，这说明在气体中，流速越大的位置压强越小。

2.请你设计实验验证：使用滑轮组可以省力。

用弹簧测力计测出一个钩码的重力，然后将钩码挂在滑轮组下，用弹簧测力计拉动滑轮组绳子的自由端做匀速直线运动，发现测力计的示数比钩码的重力小，这就说明使用滑轮组可以省力。

3.请你利用弹簧、木块设计实验验证：物体的弹性形变越大，弹性势能越大。

将弹簧放在水平桌面上，一段固定，另一端分别用不同的力推动木块压缩弹簧后迅速松手，发现弹簧被压缩的越短，木块被推出的越远，这就说明物体的弹性形变越大，弹性势能越大。

4.请你设计实验验证：动能和势能可以相互转化。

将滚摆旋至顶端后松手，发现滚摆上下反复运动，且向下运动时速度加快、向上运动时速度减慢，这说明动能和势能可以相互转化。

1.请你完成“探究摩擦力与绳子缠绕圈数的关系”的实验设计方案：

步骤：①将线绳在横杆上缠绕1圈，线绳一端悬挂重物，用弹簧测力计向上拉着线绳的另一端，做匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数；②将线绳在横杆上分别缠绕2圈、3圈，重复上述实验。将数据记录在表格中，分析数据得出结论。表格：

2.请完成下列探究实验的设计方案：

表格

3.4.问题解决：

1、器材：薄壁平底试管、刻度尺、小木块、水、细铁丝、设计实验测出木块密度，推导出木块密度表达式。（配图说明）

2、器材：弹簧、刻度尺、细线、不规则小石块、水

7.化学实验设计方案 篇七

1 虚拟实验室研究现状

目前, 虚拟实验室在发达国家已十分普及。作为首先提出虚拟实验室概念并具有雄厚科研实力和强大财力的美国, 从一开始就十分重视虚拟实验室的研究与开发, 在该领域的研究和应用已处于领先地位。在国内, 虚拟实验室的建设也得到了应有的重视。虚拟实验室的研究和应用广受研究机构和软件供应商的重视, 早在1995年, 互联网上便出现了“虚拟青蛙解剖”实验, “实验者”可以用虚拟手术刀层层分离青蛙, 观察它的肌肉和骨骼组织。2003年初, 第一军医大学完成了国内首例女虚拟人的数据采集。医生可以为虚拟病人模型进行手术, 并可以利用网络远程控制机器人, 实施远程手术。手术实际进展的图像也可通过机器人摄像机实时传递并与虚拟病人叠加, 以便医生实时掌握手术情况, 发出手术指令[3]。第二军医大学生理学教研室从20世纪90年代开始对生理学虚拟实验进行初步探索, 对“蛙心灌流”、“哺乳动物血压调节”以及“动作电位的产生机制和记录方法”等实验进行了成功模拟, 并先后在国内生理学界的交流会上获得好评。近年来, 他们对原有实验进行升级, 初步建成了机能学虚拟实验室[4]。

2 构建有机化学虚拟实验室的必要性

(1) 有机化学实验相比于其他化学实验课程具有危险性高、时间长、操作繁琐等特点, 在实验过程中经常需要用到有毒有害及易燃易爆的化学试剂, 实验过程的复杂性、现象的隐蔽性以及操作的危险性等都直接影响了学生对实验数据的获取以及对实验结果的认知。虚拟现实技术能实现实验中缓慢过程的快速化或快速过程的缓慢化, 相对于传统教学中单一被动的学习方式, 虚拟实验系统能够将每个实验操作最大限度地进行仿真, 将实验过程中的图像、文字、声音以及动画等各种因素融为一体。建立虚拟实验室符合现代教学理念, 对帮助学生预习实验、理解实验原理、熟悉实验操作流程、提高学生学习兴趣和学习效果具有重要意义[5]。虚拟现实技术作为一种新兴的技术手段, 通过对实验内容的模拟仿真, 不仅可以提高学生的动手能力, 而且能够节约实验成本、减少实验危害及环境污染。

(2) 有机化学虚拟实验室可以弥补实验课堂教学的不足。有机化学实验的内容包括3个方面, 即有机实验基本技术、有机化合物性质、有机化合物制备。有些性质及合成实验因所使用的试剂较多、对环境危害较大而被各大高校逐渐取消, 而虚拟实验室通过改变原料、装置、条件来观察不同的实验现象和结果, 并且有效地避免了污染。在以往的教学过程中, 我们都由教师对重要操作和学生易犯错误的操作进行示范, 然后由学生进行实验, 教师随时指导。由于每组实验学生人数较多, 有些学生在实验前不注意观察教师示范, 对基本操作没有掌握。应用虚拟实验室, 可以先组织学生进行观摩, 使学生比较直接地了解和掌握实验方法、仪器的结构和操作, 再结合教师示范, 效果会更好[6]。

(3) 21世纪是信息和知识经济时代, 实验教育的任务是培养具有创新精神和能力的高素质人才。随着医学技术高速发展, 新方法、新技术不断涌现, 普通实验室的更新速度无法跟上技术的发展。同时, 普通实验室存在仪器调试、管理、易损坏等问题。此外, 在实验时间和一些损耗性大的实验项目上对学生限制过死, 这些都是传统的实验室无法解决的问题。所以, 应创设实验内容丰富、训练操作扎实、不受时空限制的开放性实验环境。

3 有机化学虚拟实验室的设计思路 (见图1)

4 有机化学虚拟实验室开发方案

(1) 梳理医学院校有机化学的实验项目并进行分类、整理, 设计有机化学虚拟实验室所需的实验项目和今后可能进行的综合性实验项目。

(2) 运用摄影、摄像等方式对实验过程进行拍摄、录制。教师进行正规的操作实验, 一边操作, 一边讲解。对于需要特别注意的细节进行多遍讲解, 强调操作的规范性, 让学生形成良好的实验操作习惯与严谨求实的科学态度。实验演示模块可以添加一些以往录制的操作失误的视频, 让学生有比较深刻的印象, 避免失误的发生。

(3) 建模。所谓建模就是在三维空间内创建出所需物件的三维模型, 这是虚拟实验室的基础, 因此, 我们将完成尽可能完全的三维模型库, 同时对需要的有机分子模型进行建模。运用3Dmax软件建立仪器设备模型, 进行模拟蒸馏、回流、加热搅拌、纸层析等操作。

(4) 演示实验动画的制作。演示实验动画制作过程中专业技巧的运用使虚拟实验更加真实, 为了更好地表现三维立体的实验环境和实验方法, 需要运用3Dmax中摄像机、灯光、场景等, 还需要动画的制作、火焰及烟雾效果的制作、渲染、视频编辑等专业的知识与技术。

(5) 后期整合与再加工。将所制得的各种模拟操作及演示动画应用视频进行编辑、压缩, 通过Flash MX的强大交互功能弥补3Dmax在交互功能方面的不足, 将Flash MX和3Dmax两种技术结合, 最后将所得各素材整合加工。

(6) 将虚拟实验室挂网运行。将整合加工后的模型及演示动画充分修改后形成完整的有机化学实验虚拟实验室, 并上传至校园网使用, 在使用中根据反馈的信息对有机化学虚拟实验室的建设进行再修改和完善。

5 构建的技术关键

5.1 设计、记录实验过程

通过研究我校教学大纲, 借鉴国内目前先进的虚拟实验室经验, 结合实验室自身情况, 精心设计、认真记录实验过程, 为虚拟实验室的构建打好基础。

5.2 虚拟实验元件模型及实验环境的建立是虚拟实验室成败的关键

虚拟实验元件建立的好坏对虚拟实验设计产生直接的影响, 不仅影响着实验结果, 还关系着整个实验的成败。虚拟实验元件主要分两类:一类为化学实验虚拟仪器元件, 另一类为化学实验虚拟试剂元件。应用3Dmax技术, 可以使虚拟实验元件制作更接近于真实。

6 构建的意义

(1) 有机化学是一门依托实验教学的实用性很强的学科, 在教学过程中其教学信息大部分都是通过实验来传递, 相对于传统教学中单一、被动的学习方式, 虚拟实验系统能够将每个实验操作最大限度地进行仿真。

(2) 虚拟现实技术作为一种新兴的技术手段, 能够对实验内容进行模拟仿真, 不仅可以增加学生的感性认识、提高学生的动手能力, 而且能够节约实验成本、减少实验危害、减少环境污染。

7 创新之处

(1) 3Dmax是一种PC机的三维动画制作软件, 可以用于影视制作、工业建筑设计。利用3DMax来创建三维虚拟实验室, 一旦模型建成就可以从各方位以任意视点与角度对实验进行观察, 这将大大提高课件的质量与使用效果, 同时又解决了因缺少仪器设备等而无法实际操作的实验, 一方面节省了学校在实验室建设方面的投入, 另一方面节省了实验器材维护方面的投入。

(2) 由于有机化学的实验很多具有高度危险性, 所用试剂、产物均具有污染性, 后期处理成本很高 (例如有机化学性质实验) , 用虚拟实验的形式能最大限度地解决上述问题, 符合目前国内各高校所提倡的“绿色化学”的号召, 也符合教育教学改革的需要。

(3) 具有良好的可延续性, 根据教学改革的需求, 实验课程教学需要不断再设计和补充, 其他的计算机技术也可能需要重新开发, 而虚拟现实技术良好的二次开发性能够很好地适应这些变化。设计人员 (教师) 只需要将新的实验建模后放入虚拟实验室即可, 这在很大程度上解决了重新开发导致的资源浪费问题。

8 讨论

基于校园网络的有机化学虚拟实验室的建立, 为学生提供了一种不受时间、地点、空间、仪器、试剂、师资、经费等条件限制的自由学习模式, 学生可以随时进入虚拟实验室进行各种实验练习。实践证明, 虚拟实验室可以使学生的实验自主性显著增强、目的更加明确、实验进度明显加快, 同时仪器损坏率和试剂消耗率明显下降。但有机化学虚拟实验室并不能完全代替学生动手做实验, 它只是一种辅助的教学手段, 虚拟实验教学模式与传统实验教学模式互有优势, 只有将两者结合起来, 才能做到相辅相成、取长补短。由此, 笔者认为, 根据不同实验的类型[7]及目的, 选择两种教学模式中的一种或者将两者进行有效组合才是真正提高实验教学效果的有效之道。

参考文献

[1]刘延华, 桂万云.虚拟实验室在高校实验教学中的应用前景[J].洛阳师范学院学报2006 (2) :94-96.

[2]郭智敏, 刘伟.基于Internet的远程虚拟实验室的研究现状和问题分析[J].教育教学论坛, 2010 (24) :161.

[3]钟世镇, 原林, 唐雷, 等.数字化虚拟中国人女性一号 (VCH-F1) 实验数据集研究报告[J].第一军医大学学报, 2003 (3) :196-200.

[4]夏金辉, 韩红, 李潇寒, 等.生理学虚拟实验室设计建设的几点体会[J]西北医学教育, 2008 (1) :109-110.

[5]陈国辉, 罗一鸣, 李洁, 等.工科大学化学实验课程建设与创新实验教学设计[J].化工高等教育, 2008 (6) :14-16.

[6]宋明芝, 范传刚, 解胜利, 等.有机化学实验绿色化教学改革与实践[J].广东化工, 2012 (2) :227-228.

8.简易龙卷风实验的设计方案 篇八

关键词：驻波；绳驻波；演示仪

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）5-0059-2

驻波是自然界中十分常见的一种现象，例如水波，乐器发声，树梢震颤等。为了比较形象、直观地演示驻波，笔者制作了绳驻波演示仪。绳驻波演示仪是用弹性绳演示驻波的仪器，通过电动机的转动，转化为曲轴在竖直平面内上下的周期性运动，从而带动弹性细绳（即本装置的弹性绳）产生一列入射波，入射波经固定点反射回来，当反射波与入射波叠加在一起，满足一定的条件时就产生了驻波。

1 器材清单

小型电动机一个（6 V），弹性绳一根（80 cm左右），长木板一块（长80 cm左右），固定支架两个，教学电源一个（J1209），滑动变阻器一个（50欧），导线若干。

2 制作方法

2.1 改造电动机转动轴

将小型电动机（6 V）的转动轴改装成转动曲轴，如图1所示。

2.2 安装弹性绳

先将两固定支架固定在长木板两端合适的位置，再将弹性绳适当拉紧，两端固定在固定支架。调节好弹性绳与小型电动机转动曲轴最低点之间的距离（弹性绳与电动机转动曲轴最低点之间距离可调），如图2所示。

2.3 连接电路

按照图3中的电路图把教学电源、小型电动机、滑动变阻器、开关、导线等将电路连接。

3 基本用途

该演示仪可演示“弹性绳振动产生的横波与驻波现象”。

接通开关，如图2所示，電动机转动时曲轴每转到最低点时周期性敲击弹性绳，就会在弹性绳上产生一列入射波，经弹性绳另一固定点反射，形成反射波，两列波在适当的条件下叠加，可以看到中央凸起的波腹处振动最激烈，波节处几乎无振动，最终产生明显的驻波效果。调节滑动变阻器，改变电动机的输入电流，改变电动机的转速，从而改变电动机敲击弹性1 实验原理

该教具针对人教版初中物理九年级第14章第4节中流体与流速之间的关系，设计了简易龙卷风实验装置。该装置通过将离心风机和调速器相连，组成一个简易吸尘器，进而形成小型龙卷风。吸尘器的吸力是由离心风机产生的，而调速器在吸尘器中起着稳速、调速的作用，进而控制小型龙卷风的转速，产生可控制的吸力，验证流体压强与流速之间的关系。

2 实验装置设计图（图1）

离心风机参数：

脉宽调整器参数：

实验装置实物图如图2所示。

3 实验装置的操作步骤

3.1 前导实验

将调速器旋钮调至最大，再接通电源。将乒乓球放置于漏斗处，发现乒乓球在漏斗处不停撞击，却没有掉下。慢慢调小调速器，乒乓球坠落。

3.2 主实验

步骤1：调速器旋钮调至最大，再接通电源，可观察到瓶中小纸屑绕中轴旋转，呈龙卷风现象。将弹簧测力计上的乒乓球放置于进风口处，使乒乓球处于平衡状态，弹簧测力计读数记为N1。

4 在教学中的使用方法

（1）此教具结合风吹漏斗中乒乓球不掉落的实验，吸引学生注意，引导学生思考。

（2）还可以鼓励学生自己动手，制作教具，并分析产生该现象的原因。

5 说 明

（1）实验设计的最大亮点是将龙卷风具体化，并通过对比实验来分析流体压强与流速的关系。

（2）实验装置，具有制作简单，操作方便，现象明显且使用安全的特点。

编者按：本装置的原理及实验与电动吸尘器类似，请参阅文献[1]。

参考文献：

9.利用化学性质巧解实验方案设计题 篇九

利用化学性质巧解实验方案设计题

实验设计题的思维量大,综合性强,陌生度高,信息新,能力要求高,情境新.它的考查内容一般有:实验操作顺序的.设计;确认某混合物组成的设计;验证化学原理的设计;测定物质纯度的设计,等等.实验设计题要求学生不仅有较强的实验操作能力,而且还有一定的综合应用能力.

作 者：柴本倩 作者单位：天津南开大学附属中学,300192刊 名：中学教与学英文刊名：TEACHING AND LEARNING IN SECONDARY SCHOOL年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：

10.实验小学兴趣小组活动方案设计 篇十

一、指导思想

少年儿童是祖国的未来，是明天的希望。每一个少年儿童健康全面的发展，是新时代的要求。 兴趣小组的开展可以丰学生的课外生活，提高学生各方面的能力，在学校的舞台上，给他们展示自我的机会，让他们充满热情与自信。开展兴趣小组活动是由应试教育向素质教育转轨的重要手段，是适应新课程改革的一大举措，是培养学生能力的重要途径。

二、具体工作

(一)基本要求

1、各辅导教师结合自己的`特长、根据学生的兴趣、爱好、特长 对本学期的活动作好安排、落实名单、抑定训练计划。

2、兴趣小组活动利用课外时间进行。

3、辅导老师、班主任必须对参加兴趣小组活动的学生切实加强安全教育。

4、指导教师的辅导，要有实质内容，有记录。

(二) 兴趣小组设立

根据我校的实际情况及学生的兴趣爱好，我校准备开展以下几方面的兴趣小组活动，以促进学生全面发展，又有所特长

1、艺术类：音乐、舞蹈、儿童画绘画兴趣小组;

通过舞蹈、绘画等艺术的熏陶，培养学生的爱美情操，发挥他们艺术的潜能，提高学生的艺术素质。

2、体育类：乒乓球、篮球、跳绳兴趣小组;

通过各项体育活动，锻炼学生的身体素质，掌握卫生保健知识和简单的体育技能技巧，培养学生的竞争意识，合作精神和坚强毅力，以及自觉锻炼身体的好习惯，促进学生的身心发展，增强学生的体质。

11.化学实验设计方案 篇十一

关键词：智能交通；计算实验；评估

中图分类号：U491.4 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）17-0001-02

1 概 述

对交通解决方案进行全面、准确、及时地评估和优化是交通研究中急需解决的问题之一。评估及优化工作面临的主要制约因素是评价实验难以开展。中国科学院王飞跃研究员带领的团队在交通管控的研究与实践中引入复杂系统和智能控制的相关成果，提出了平行交通系统控制与管理的理念。该理念基于人工系统（Artificial systems）、计算实验（Computing experiments）和平行控制（Parallel control）所组成的方法体系，简称为ACP方法。基于人工交通系统的计算实验设计为交通方案的评价提供了新的实验手段，这种实验方法在提高可实施性的同时，能提供更为全面、合理的评价结果，对保障交通管理控制系统的大规模应用与实施具有重要意义。

基于ACP方法体系中的计算实验理论，构造智能交通管控方案评估及优化平台。该平台由交通信息处理与分析系统、交通管控与服务方案计算实验与评估系统和交通人员学习与培训系统三个部分组成。交通管控与服务方案计算实验与评估系统基于搭建的人工交通仿真系统，模拟真实的智能交通系统的能力，通过海量交通数据的计算实验，完成对智能交通系统各个层面管控与服务方案的学习与优化，提高管控与服务方案的效果，并进一步完善智能交通系统管控与服务方案的决策支持库。该系统由计算实验资源与设置和计算实验运行环境两个功能模块构成。本文将分别针对这两个模块，详细描述其功能设计。

2 计算实验资源与设置

该模块分为城市交通生成器、城市交通管理生成器、城市交通环境生成器和城市交通实验场景生成器四个部分。

2.1 城市交通生成器

包含以下三个生成器：

①城市交通及设施生成器，建立城市的路网、场所分布、线路、检测设备，包含如下功能：

其一，基于人工交通系统生成各交通要素；其二，基于人工交通系统生成交通基础设施。

②人口生成器，建立人口分类、人口的运动规则，包含如下功能：

其一，管理人口模型列表；其二，在列表中新建、移除及管理维护当前工作区的人口模型；其三，支持将其他人口模型文件加到当前工作区；其四，支持对人口模型的内容进行配置。

人口配置包含：人口数量与人口结构、人口年龄区间与比例分布、人口性别比例、人口出行交通工具选择习惯、人口使用各种交通工具时的自由流习惯、 人口配置还包括以年份为单位生成该年内的人口构成；

③车辆生成器，建立车辆类型分类，包含如下功能：

其一，在列表中显示设计的车辆模型（允许增加、修改、删除）；其二，指定城市的车辆拥有数量； 其三，指定城市的车辆类型及其分布；其四，系统支持将其他车辆模型文件加到当前工作区。

2.2 城市交通管理生成器

包含三个方面的管理功能：

①信号控制，建立城市路网下的信号控制方案，可以为每一个信号机指定信号控制，包含如下功能：

其一，在列表中管理信号控制方案；其二，维护信号控制方案；其三，支持在列表中維护当前工作区内的信号控制模型；其四，信号控制模型必须针对一个路网进行设置；其五，信号控制模型中必须指定信号控制模式以及信号机、最大绿灯、最小绿灯；其六， 选择路网后列出路网内的实路口进行路口机方案配置；其七，每个路口机允许指定一套控制方案；控制方案包括相位配置方案和相位配时方案；其八，相位配置方案：每个路口机的控制方案中根据路口形状进行相位配置；其九，相位配时方案：系统允许为每一个相位指定相位的绿灯时间、黄灯时间和红灯时间；其十，一个路口机的方案的时长为绿灯时间+黄灯时间+红灯时间；其十一，允许通过每个相位图直观的查看相位方案。

②信息发布，建立信息发布模型，包括接收率及发布周期，包含如下功能：

其一，以列表形式管理信息发布模型（允许增加、修改、删除）；其二，指定信息发布模型中的是否有信息发布以及信息被交通参与者接收的比例；

②交通管理，建立城市路网下的管理，包括限速管理等，包含如下功能：

其一，在列表中管理交通管理模型； 其二，维护交通管理模型；其三，交通管理模型必须制定对应的路网；其四，交通管理模型中必须指定城市自由流速度；其五，交通管理模型中必须指定城市公交车自由流速度。

2.3 城市交通环境生成器

包含三个方面功能：

①天气环境，建立天气类型，包含如下功能：

其一，在列表中维护天气环境模型；其二，天气环境模型指定了一种典型的天气环境，通过降水强度、持续时间、造成能见度影响、风力进行描述；其三，天气环境模型列表提供各种典型的天气环境模型，供人工系统使用。

②事故生成器，建立事故类型，包含如下功能：

其一，在列表中维护事故模型；其二，交通事故模型指定了一种典型的交通事故，通过发生概率、事故影响严重程度、事故影响持续时间进行描述；其三，交通事故模型列表提供各种典型的交通事故模型，供人工系统使用。

③大型活动生成器，建立大型活动类型，包含如下功能：

其一，在列表中维护大型活动模型；其二，大型活动模型指定了一种典型的大型活动，通过活动类型、活动影响程度、活动持续时间进行描述；其三，大型活动列表提供各种典型的大型活动模型，供人工系统使用。

2.4 城市交通实验场景生成器

建立实验场景，一个实验场景指定了一类典型实验所包含的条件，可以根据实验场景设计实验，包含如下功能：

①在列表中管理实验场景；

②支持预先根据实验条件设计不同的实验场景，以提供实验设计时复用；

③实验场景中必须指定一个路网；

④实验场景中，必须根据选择的路网选择信号控制模型及交通管理模型；

⑤实验场景中，可以指定多个天气模型，并为每个模型指定发生的时间；

⑥实验场景中，可以指定多个事故模型，并为每个模型指定发生的位置及时间；

⑦实验场景中，可以指定多个大型活动模型，并为每个模型指定发生的位置及时间；

⑧实验场景中，可以不指定天气模型、事故模型及大型活动模型。

3 计算实验运行环境

该模块分为以下四部分：

①城市交通计算实验设计器，选择实验条件因素，一次实验设计中，除了路网，其余的都可以多选，表示设计不同条件因素的实验，包含如下功能：

其一，支持两种实验设计方式：根据场景设计和根据实验条件设计；其二，根据场景设计时，允许选择同一个路网下的多个实验场景；其三，根据实验条件设计时，只允许选择一个路网模型，其他模型可以设置多个；其四，设计实验时，必须指定实验的基本运行参数以及输出设置；其五， 设计实验时，如果根据实验条件设计，必须指定实验方式；其六，设计实验时，必须指定路网、人口、车辆、信号控制、城市交通管理模型，否则实验资源准备不充分。

②城市交通计算实验生成器，选择一次实验设计，对设计中的实验，生成实验前的各种因素的xml文件，如出行需求等，包含如下功能：

其一，选择实验设计，列出包含的实验；其二， 选择准备生成的实验，顺序生成；其三，实验生成实际上是准备实验所必须的各种资源；其四， 实验生成过程中，要对实验的生成进行监控。

③城市交通计算实验执行器，选择设计好的实验，调用人工系统顺序开始执行系统，包含如下功能：

其一， 选择实验设计，从实验设计中选择已经生成的实验开始执行（可以按照顺序执行，每个实验对应一个人工系统）；其二，执行实验时，要求对实验的执行过程进行监控。

④城市交通计算实验查看器，选择实验结果，可以查看实验结果的avi动画、简单交通流信息、实验报告等，包含如下功能：

其一，以列表形式列出要查看的实验；其二，对于查看的实验以动画回放的形式查看；其三，对于查看的实验以图表的形式查看；其四，对于查看的实验以输出报告的形式查看；其五，支持一次性選择一个实验，打开窗口（非模态）播放动画；其六，当选择一个实验时，可以设置输出哪些具体的路段；当选择多个实验时，只能输出所有的路段；其七，允许设置是否输出实验平均值。

4 结 语

本文以智能交通管控与服务方案评估及优化问题为研究对象，基于ACP方法构建智能交通管控方案评估及优化平台。针对该平台组成部分之一的交通管控与服务方案计算实验与评估系统，分别从计算实验资源与设置和计算实验运行环境两个方面，详细描述了其功能设计。

参考文献：

[1] 张会，于泉，刘金广，等.平行系统理论在交通工程中的应用浅探[J].交通 信息与安全，2009，（S1）

[2] 王飞跃.关于复杂系统研究的计算理论与方法[J].中国基础科学，2004，（5）.

[3] 宁滨，王飞跃，董海荣，等.基于ACP方法的城市轨道交通平行系统体系 研究[J].交通运输系统工程与信息，2010，（6）.

12.化学实验设计方案 篇十二

关键词：天然药物化学,设计性实验,构建,实施

天然药物化学是药学、药物制剂及制药工程等药学相关专业的专业基础课程, 是一门采用现代科学理论与方法研究天然药物化学成分的学科, 其课程内容主要包括天然药物化学成分的结构特点、理化性质、提取分离方法和结构鉴定[1]。该课程的课堂教学通常分为理论课与实验课两个部分, 实验课课时比例一般在40%以上, 实验课教学对该课程的教学效果有着关键性影响。广西中医药大学中药化学教研室一直高度重视实验课教学工作, 近年来通过自编实验教材、教师反复验证实验以及征求学生反馈意见等方法不断改进实验课教学。目前药学相关专业本科学生的实验课由3个实验构成, 分别是“虎杖中羟基蒽醌类成分的提取和分离”、“芦丁的提取与鉴定”、“巴马丁的提取”, 实验内容涉及天然药物化学成分的主要结构类型, 每个实验都是按照一般的研究流程即“提取——分离——鉴定”来安排。实验课上, 教师先对实验内容细致讲解, 然后学生自取仪器试剂进行实验, 教师一旁指导和监督, 学生完成实验后再将实验结果交由教师评定。这种以教师为主导、学生为主体的实验教学方式可以帮助学生加深对理论知识的理解, 熟练掌握各项实验技术, 形成对天然药物化学研究流程的基本认识。

然而, 随着高等教育教学改革的不断深入和药学相关专业人才培养要求的不断提高, 现行实验教学方式在发挥学生的主观能动性、培养学生的创新能力方面已显不足, 为此尝试性引入设计性实验教学, 旨在对现行实验教学方案进行一次探索性改革。设计性实验教学是由教师给定实验目的和要求, 由学生自行设计实验方案并实施开展实验[2], 是以学生为主体、教师为引导的实验教学方式, 需要学生在学习过程中投入更多的精力、发挥更大的积极性, 教师则需要完成更多的课前准备。从课题选择、方案设计、实验准备、实验实施、结果分析等多个环节充实和完善设计性实验教学方案, 在具体实施过程中, 基于有限的课时和经费, 挑选了一批学习扎实、对天然药物化学有兴趣的药学相关专业学生在假期开展设计性实验教学。

1 课题设计

1.1 实验课题的选择

设计性实验课题的选择需要考虑多方面要素, 包括原料获得的难易、实验仪器是否满足、实验操作的繁简、实验时间的长短、参与人数的多少等, 同时还应综合考虑学生的知识基础、已有实验课程的开展情况和教师的科研背景, 还要结合生产科研的实际情况和相关的资源优势。

学生在已有的实验课程中已经熟悉了天然药物化学的基本操作, 在设计性实验课程中应从更深的层面、更广的角度来开展研究性学习。在已有课程中学生已经认识了蒽醌类、黄酮类及生物碱类化学成分, 在设计性实验课程中选择多糖类组分作为研究对象, 一方面是基于教师的科研基础, 一方面是给学生一定的拓展学习空间。考虑到开展设计性实验教学的时间是在周末双休日假期, 每次实验时间为一到两天, “提取”和“鉴定”这两个研究步骤较为适合在这个时间范围内开展实验。结合广西的天然药物资源优势, 我们最终确定了3个研究课题, 即“柚寄生多糖组分的提取及鉴定研究”、“狗脊多糖组分的提取及鉴定研究”和“杨桃根多糖组分的提取及鉴定研究”, 学生两到三个人一组, 各自从中选定一个研究课题来进行方案设计。

1.2 实验方案的设计

在已有的实验课程中, 教师都会指定原料和试剂的用量, 给出详细的实验步骤, 学生只需“按方抓药”, 按部就班地完成实验, 即可获得预期的实验结果, 实验过程中出现的问题教师都能及时帮助解决。但是, 在设计性实验教学中没有现成的实验步骤供学生参考, 实验方案需要学生自行设计。实验方案在一定程度上决定了实验的成败, 而制定方案前的首要工作是文献调研, 培养学生查阅文献、整理分析所得信息的能力是开展设计性实验教学的重要目的之一。

教师首先讲解如何利用网络搜索工具查阅天然药物化学的专业文献, 然后每组学生再就各自选题检索相关文献, 教师和学生共同对文献进行分类整理并讨论分析。由于3个课题均围绕多糖组分的提取展开研究, 为此从文献中总结出3种常用的多糖提取方法, 讨论了每种方法的优缺点及可行性, 本着节省经费、操作简便、安全无毒的前提, 选定了其中一种方法作为提取方法。之后学生继续深入分析文献, 完成该方法的实验方案, 包括实验路线的整理、实验试剂及仪器的选择、实验步骤的安排等, 教师再就各组实验方案的问题与学生讨论, 引导学生独立思考并互相交流。在确定原料和试剂的用量以及部分实验细节时, 学生之间出现了较大分歧, 有的学生主张按照文献设计即可, 有的学生认为不能盲目照搬文献, 教师建议采用实验设计方法来优选提取工艺。学生检索文献后分析比较了3种实验设计方法即“正交设计法”、“均匀设计法”和“星点设计——响应面法”, 确定采用“正交设计法”来优选提取工艺, 从而确定原料和试剂的用量, 实验的深度和广度也因此得以加强。

各组学生经过数次与教师的讨论与改进均完成了实验方案, 内容包括实验题目、目的和要求、仪器试剂、实验步骤、预期结果及参考文献。这种以学生为主、教师为辅的设计性实验教学方式激发了学生主动研究学习的热情, 锻炼了学生查阅分析文献的能力, 提高了学生的团队协作精神。

2 实验实施

2.1 实验的前期准备

实验的顺利开展需要教师、实验室管理人员和学生的相互配合。教师联系实验室, 熟悉实验方案, 预想实验可能出现的问题, 实验前向学生特别强调安全问题。学生依据实验方案列出所需仪器试剂, 提前递交给实验室管理人员。实验室管理人员除提供仪器试剂外, 还指导学生正确使用相关仪器。另外, 由于正交实验需要分几次完成, 各组学生依据各自实验方案制定了实验安排表, 提前与教师和实验室管理人员沟通协调, 确保实验正常进行。在准备实验的过程中, 教师和学生综合考虑问题和沟通协调的能力都得到了提高。

2.2 实验的具体实施

促进学生主动思考, 提高他们分析问题、解决问题的能力是开展设计性实验教学的另一重要目的。在具体实验过程中, 教师不再讲解实验内容, 而是鼓励学生按照各自的实验方案完成实验, 对于实验过程中出现的问题教师并不立刻给出建议, 而是鼓励学生互相交流、共同研讨解决方案。在实验方案中学生已经详细列清实验步骤, 但在进行第一次正交实验时, 由于分工不清, 个别小组的实验进展缓慢, 学生汲取教训、共同讨论后, 将实验步骤进一步细化, 落实到人, 确保了实验有条不紊地进行。学生在已有的实验课程中没有接触过多糖组分, 对每一步骤的产物或现象都充满期待, 当各组的产物或现象有一定差别时, 他们就会产生质疑并引发讨论, 例如在进行多糖的鉴定实验时, 各组学生相互比较, 发现产生的颜色并不一致, 经过一番讨论, 学生们认为可能由三个原因造成, 一是各组获得的多糖产品颜色不一, 二是操作者加试剂的量不同, 三是多糖产品包含的部分杂质带来的影响, 通过这种组间交流的学习方式学生们加深了对多糖鉴定实验的认识。

各组学生利用四个周末假期都基本完成了实验方案, 达到了预定目标, 取得了预期成果。但在实验过程中出现的一些问题值得重视, 一是学生不重视记录实验现象, 教师也忽略了强调实验记录的重要性, 结果是大部分学生的实验记录本上只有几组简单的实验数据, 二是部分学生不能很好地表述实验中遇到的问题, 口头表达能力有待加强, 三是教师前期准备不够充分, 对实验可能出现的问题预计不足, 比如由于个别试剂短缺造成实验进度减慢等。这些问题有待在今后的教学实践中逐步解决, 设计性实验教学的完善需要教师和学生的共同努力。

2.3 实验的分析总结

讨论分析实验结果是设计性实验教学的又一重要环节, 学生由此对整个实验过程进行反思, 可以锻炼分析问题的能力, 培养严谨的科研思维和实事求是的工作态度。要求学生通过书面报告和口头表述两种方式对实验进行分析总结。首先各组学生均要完成一份实验报告并将其制作成幻灯片, 实验报告内容除必需的部分如实验目的、实验要求、实验步骤、实验现象、实验结果外, 还应包括实验讨论和实验心得部分;然后师生一起总结交流, 各组学生代表先在讲台上展示本组的实验报告, 不足之处由同组学生补充, 其他各组学生则提出问题并共同讨论, 现场气氛十分热烈, 部分学生的疑问得到了解决, 学生的表达能力也得到了锻炼;最后教师对各组的实验情况再进行总结点评, 表扬了整体表现较好的实验小组, 对于实验教学中出现的不良现象也给予了批评。

3 教学效果

天然药物化学设计性实验教学不以实验结果为导向, 而注重实验前期准备和实验过程, 学生和教师在这次教学活动中都有很大收获。学生由被动学习转为主动学习, 由简单的实验操作者变为实验设计者, 积极主动地完成了实验教学的每一个环节, 主观能动性得到很大发挥, 各方面能力都得到锻炼和提高;教师也不再按照已有的教案进行备课, 而是结合自身科研背景提出课题, 查阅分析大量文献作好知识储备, 与学生讨论分析实验方案;在这种交互式的教学活动中, 不仅是教师引导帮助学生, 学生的一些新思维、新想法也给教师的教学注入了新的活力, 教师对整个教学活动的创设、掌控能力以及对学生的引导能力均有明显提高。

设计性实验教学是开展素质教育和培养学生创新精神的重要方法[3], 这种教学方式在一定程度上弥补了现有实验教学课程的不足。大学生素质教育中创新能力和实践能力的培养是两项重要内容, 培养创新能力是知识经济发展的必然要求, 而实践能力是创新的基础。如何在有限的实验课学时内为学生提供综合性、创造性、设计性较强的教学情境从而提高学生的素质, 这是每个实验课教师都应当思考和解决的问题。本次设计性实验教学基本达到了预期目标, 学生通过对特定实验课题进行讨论、思考、操作与分析, 获得了有益的收获与教益, 顺应了培养大学生创新能力和实践能力的要求。在今后的实验教学中, 将继续进行改革创新, 探索更多的设计性实验课题, 在不同专业、不同班级和不同类群的学生中开展设计性实验教学, 综合评估教学效果, 不断调整教学方案, 供日后广泛开展设计性实验教学之用。

参考文献

[1]吴立军.天然药物化学[M].北京:人民卫生出版社, 2011.

[2]中华人民共和国教育部.普通高等学校本科教学工作水平评估方案 (试行) [S].2002.

13.化学实验设计方案 篇十三

兽医实验室的选址、设计必须符合国家及当地环境保护部门、建设部门以及消防部门的要求，同时也要符合《生物安全实验室建设技术规范》的要求，应当处于一个独立的区域或通过物理屏障与其他区域隔离的区域。2 防火设施

实验室应设有防火和安全通道，防火和安全通道的设计应符合消防要求，实验室走廊应设有逃生标识，走廊和通道不妨碍人员通过。在走廊和各功能室应设有应急照明灯，在走廊或实验室的显著位置放置灭火器材。实验室安全通道门以及各功能室的门在紧急情况下应便于逃生。门禁系统

实验室的主入口应安装有门禁或门锁，授权进入实验室的人员凭密码或门禁卡等进入。实验室的主要通道入口处的明显位置应粘贴有生物安全级别标识，生物安全标识的颜色应为黑色，背景色为黄色，并标有进入实验室授权人（一般为生物安全负责人）及其联系方式。4 个人防护设施

进入实验室的主入口后，应该设置更衣间或更换衣服的衣柜等，进入实验室的人员在此更换工作服、工作鞋或穿戴一次性鞋套、帽子等。装有工作服和个人服装的衣柜等应按照洁污分开的原则设置。实验室必须配备足够的个人防护用品，如手套、帽子、口罩、防护 眼镜等，个人防护用品要符合生物安全要求。5 装修材料

实验室的建筑和装修用的材料应符合生物安全要求和消防要求，实验室的天花板、走廊、地面、墙壁、工作台面等应该具有易清洁、易消毒、耐腐蚀、防渗的特点，另外地面应该平整、防滑，不应铺设地毯等设备。6 功能室门窗设置

根据工作需要设置不同的功能室，在《兽医系统实验室考核管理办法》中要求地（市）级实验室至少设置9个功能室，县（市）级实验室至少设置7个功能室。在各功能室的门口设置门牌，同时需要在功能室的门口贴有使用说明或使用要求。实验室主入口和各功能室 的门应安有闭门器，能够自行关闭，如果根据需要安装门锁，门锁应该便于内部快速打开。保存有毒有害物品的功能室内要设有双人双锁的铁皮柜，有毒有害物品的领用需要生物安全负责人的审批。实验室的门窗要具有良好的密闭性。实验室主入口和各功能室的门或各功能室靠近走廊的墙壁应该安有透明的窗户，便于观察实验室内部的情况。7 洗手池设置

各功能室内必须配备洗手池，主要功能室以及操作具有腐蚀性等物品的功能室要安装洗眼器以及非手动水龙头（感应水龙 头、肘动水龙头或脚踏水龙头等），必要时安装喷淋装置。8 空调通风设施

重要功能室要配备空调等设施，可以安装使用循环风的空调系统，但是在操作有毒、有害、挥发性溶媒等物质的功能室内

需要安装负压通风橱以及全新风空调系统。实验室可以设有通风的窗户，但是可以开启的窗户必须安装纱窗等设施以防节肢动物进入。9 无害化处理设施

实验室必须配备污水处理设施，实验室的下水必须经过下水管道收集后通过污水处理合格后排出。供水、下水管道要密闭，不能渗漏，下水管道要具有防回流设计。洗涤消毒室至少配备两台高压灭菌器，分别对洁净物和实验室废弃物品进行处理。实验室必须配备足够的消毒物品、设施，如消毒药、紫外灯等，每次做完试验后，必须对实验室进行消毒，此外还要定期或不定期进行环境消毒。10 生物安全柜