论创新作文教学

论创新作文教学（精选15篇）

1.论创新作文教学 篇一

最近，在一档节目——明日之子里，华晨宇对拥有上亿播放量的`离人愁作为代表作的李袁杰的评价：你的歌曲在套用4536251的旋律，你所标榜的中国风没有在创新，再者你连基础乐理都不懂，不应该称作创作者。这番评价也上了热搜，引起了广泛讨论。

在我看来，我是支持华晨宇的。现在的歌曲，给我的感觉千篇 一律都似乎真的都在套4536251类的旋律的口水类的苦情歌，中国风歌曲，民谣歌曲。不是说这些歌代表的以往的歌曲就不好，而是，我们需要有创新的眼光，发展的眼光去对待歌曲创作，不能永远停留在原地，那么华语乐坛将永远不能进步，大众的音乐审美也将永远在捧唱抖音神曲的水平。况且，这是在代表明日的舞台上做出这番重视创新的言论更是无可非议。

歌曲需要重视创新，各行各业也都是。每个时代都应拥有其独有的新的东西，旧的可以稍微取其精华，但不行只拘泥于旧的，更加应该重视的是创作出新的东西!我们的时代才会更辉煌!

2.论创新作文教学 篇二

一、营造自由氛围,孕育创新

德国哲学家斯普兰格指出:人的青春期是第二次诞生,而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现,具有较强的主观意识。即把探索的视线对着自己的内部,发现作为脱离其它一切事物的一个世界。实践表明,创新写作思维的实现,需要教师营造一种宽松、民主的创作氛围,并实现师生之间的互动交流。初中生正处于花季雨季的大好年华,思想活跃,思路敏捷,每一个学生都会有通过创作表达自我的欲望,只要教师给予学生充分的写作自由,并以量化训练驱动学生的自由写作行为,辅之以热情的鼓励、肯定和恰当的引导,作文就会逐渐写出新意来。因此,在平时的作文教学中,教师要从思想上“放开”,让学生多写“随心所欲,不逾矩”的随笔、观察日记、读书札记等。

二、巧设作文题目,诱发创新

一道好的作文题目,能唤起学生生活经验,激发情感,启发想象,打开思路。反之,题目不考虑学生的生活积累,不考虑能否引起学生作文的兴趣,在一定意义上会违背学生的写作心理,压抑学生的作文情感。初中生有许多内心的秘密需要向人倾诉,有许多烦恼需要排解,有许多迷惑需要质疑。因此,在平时的作文教学中,我们应巧设贴近学生生活的作文题目。命题要注意“四性”:一是启发性;二是趣味性;三是动情性;四是灵活性。如,针对考风不正、作弊严重的现象和部分同学中存在的“不作弊吃亏”的错误思想,可设计《不作弊吃亏吗》《作弊未必取巧》《析作弊取巧论》等一组题目,让学生在辩驳中磨砺思想,追求真理;针对部分学生讲究吃穿、浪费粮食的错误现象,可设计《我们应该有艰苦奋斗的精神》的文题,让学生去反思,去求真。此外,像《我所喜爱的花》、《生活中的喜闻乐见》、《我所敬仰的一个人》、《我最喜欢的那节课》,《告诉你一件新鲜事》等一些富有新意的题目,均能在一定程度上激发学生写真事、抒真情、说真话的欲望,让学生有话可说。

三、强化习作指导,发展创新

一篇作文有无创新,在很大程度上取决于思维是否创新。写作中的思维创新指的是不囿于某些固定的写作套路,对自己笔下的生活有自己独到的体验,彰显出自己独特的情感个性。

1. 创新选材

在平时的作文训练中,我们应指导学生在选材上闪现创新亮色。例:指导学生写“良师”为题的作文时,为了实现作文选材的创新,教师可指导学生从以下几方面进行把握。(1)选择一些“医治心灵创伤”类的内容,如“教学上认真”“生活上关心”的一类“良师”。(2)跳出一篇写一人的常规思维,从印象深刻的众多“良师”形象中选出若干最具美丽的场面,构成“良师”群体,从不同角度表现主题。(3)以物喻人,打破“以人为师”的写作框架,选取生活中具有象征意义的物体作为赞美对象。如写“黑板”,展示的是其心甘情愿将自身漆成黑色,只为衬托他人的清白;写“橡皮”,展示的是其宁可天天承受磨砺身躯的痛苦,但眼中决不放过白纸上丝毫错误的作风;写“扫帚”,展示的是其与污秽赃物势不两立,只为营造优美清洁的环境。此外,还可选择写坚韧不拔的小草、任劳任怨的老牛、团结互助的大雁等,这些都可以作为“良师”。

2. 创新构思

对于习作创新思维的训练,应做到有序组合材料,突出中心思想。一位同学在写题为《我的母亲》一文时,选择了如下创作思路。具体从三个方面剖析。

开头开门见山,引人注目。“母亲是一位普通的劳动妇女,却是我人生中最好的导师,十五个春夏秋冬,数不尽的艰难困苦,是您,母亲,总是不辞劳苦、毫无怨言地陪我走过”。

接着详写自己在困难时母亲教导自己,使自己克服困难获得成功的几件事。作者在事例的选取上一改以往“生病照顾”的常规做法,而是选取了“母亲教我写作文”的事,具有一定的新意。且看具体片断:“第一次写作文,由于自身经验不足,不懂文法,结果交了白卷。回到家里,我把这件事告诉了母亲,母亲不但没有批评我,反而安慰我。从那以后,母亲就经常利用自己的休息时间指导我写作,帮助我寻找写作的灵感、纠正错别字。一段时间下来,我的习作水平有了较大的提升。当老师表扬我在习作水平上的进步时,一股深深的感激之情从心底流淌出来。”

最后作者以一段富有诗意的语句收束全文。“落叶在空中盘旋,那是大树对滋养它的大地的感恩;白云在天空飘荡,那是白云对哺育它的蓝天的感恩。感恩母亲,我想这份深深的母爱定会伴我更好地走完自己未来的人生道路!”整篇文章读下来,文笔流畅、详略得当、构思新颖,很值得同学们借鉴学习。

参考文献

[1]金琳.从建构主义看基于网络的写作教学[D].苏州大学,2002.

[2]陈开玖.培养你的语文意识[N].中国教育报,2003.

[3]安利红.俄语写作理论与教学[D].黑龙江大学,2004.

3.试论开放创新式的作文教学 篇三

一、更新、放宽写作内容,拓宽写作空间,激发学生的写作兴趣。

《语文课程标准》中指出学生的写作要求是:能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。就是让学生写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。因此,更新、放宽习作内容,拓宽学生的写作空间是激发学生写作兴趣的必要条件。写作内容放宽了,学生所写的文章才有新意可言,才有真情实感可言。要使学生写好文章,所写的东西必须是他们内心想表达的或想倾诉的,没有表达的需要,没有倾诉的冲动,纯粹是为了完成任务,何来好文章呢?根据新课程标准的要求,我对学生提出的习作要求是:文章即生活,可以歌颂美的,也可以鞭挞丑的,但要写真人、记真事、吐真情。

二、根据学生的写作能力差异给予不同的要求,让学生乐于书面表达,增强习作的自信心。

《语文课程标准》在写作要求中还提出要培养学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”。但每一个学生的知识基础、写作能力都不同,教师必须承认并正确地对待这种个体差异。在作文教学中,如果对每一个学生的习作都要求达到某个标准,这是不科学的,也是一些基础较差的学生难以做到的.过高的要求会给这些学生造成很大的压力,使他们对写作产生畏惧的情绪。如何使学生喜欢而又有信心地写好文章呢?我根据新《课标》要求,结合学生的实际把他们分成四个层次:一层是极少数的学习尖子,他们写作能力强,因此要求习作要有创新,力求有一定的文采;二层是大部分的中间学生,他们有一定的写作基础,要求文章要有真情实感;三层是一些基础较差但又比较勤奋的学生,要求把文章写完整,语句通顺,争取没有错别字;四层是极少数的基础差而又经常不能按时完成作业的后进生,要求其按时完成习作,文章能让人看明白,尽量减少错别字。分层要求后,学生觉得轻松多了,有能力的学生尽自己的全力写好文章,原本较差的同学也尽自己的努力写,不会担心写不好而被老师批评,或与写得好的同学比较.让全班同学笑话。对于中下生写的作文,只要一句写得好,就给予充分的肯定。在此基础上,我再让写得好的学生“升级”,并给予奖励,提高学生的积极性。从而达到了新《课标》提出的“让学生乐于书面表达,增强习作的自信心”的要求。

三、采用多种形式对学生进行习作指导。

《语文课程标准》给我们指出了习作指导的改进方向“有利于学生开阔思路,自由表达”。鼓励学生“发挥自己的创造性”,并要“尊重学生的意愿”,“发展健康的个性”。因此,我在作文教学中采用多种形式指导学生进行习作。

1.创设交际情境,激发交往动机,使学生想写、乐写

我以往的习作指导是让学生机械地模仿范文。如我在教完课文《我爱故乡的杨梅》,就要学生按照作者描写杨梅的颜色、味道的顺序来描写香蕉。有时还把作文要用的好词抄给学生。结果学生写出来的作文千篇一律,严重地压抑了学生创造思维和个性的发展。美国心理学家布卢姆认为影响学习的两个核心因素是状态和策略。好的策略不仅能使学生掌握最佳的认知策略和学习策略。因此,我改变课堂上的习作指导的策略。从学生交际的需要,或结合生活实际,或改变作文命题、或变通作文要求,创设一个具体的交流情境,从而激情引趣,开拓思路。

2、开放习作的指导空间,结合学生的生活实践进行指导

一般的习作指导都是在课堂上进行的,可有些习作的内容与学生的生活结合得很紧密,在课堂上指导显得枯燥、空洞,达不到应有的效果。所以,开放习作的指导空间,在学生的生活中进行指导就显得很有必要。我结合本学期的春游,在游览的途中对学生进行指导:看到什么,玩了什么,有什么体会等等,这类的记实文章学生写得最好,内容充实,感情真挚。如参观南海影视城的时候,我一边观看,一边指导学生观察。

四、开放式批改,让学生参与到批改中来,在批改中提高学生写作能力

“文章不厌百回改。”批改是习作信息的反馈和学法的再指导,是提高学生习作水平的重要一环。可现实中,往往是教师辛辛苦苦地批改,学生却只看批语和等级,根本不会去修改,使批改失去了作用。为提高学生的写作水平,我结合《语文课程标准》中提出的“让学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改”的要求,先教会他们批改的方法:格式是否正确、书写是否规范整洁、有无错别字、语句是否通顺、意思是否表达清楚、感情是否真实等等,批改时可以用文字,也可以用符号;然后让学生运用批改的方法先修改自己的文章;再当“小老师”,帮同学批改习作。学生在自我修改时,为了不想别人找到作文中的毛病,都非常认真地修改自己的作文。在给别的同学修改前,我先为学生批改了几次习作做例子,然后,学生批改时可以同桌互改,可以是小组内改,也可以自己找同学批改。能当一回“小老师”,学生们都非常高兴,自然也就十分认真地进行批改。有些尖子生能挑出一篇作文中的病句,并在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处;有些后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面整洁了。虽然有些地方批改得不一定正确,仍需要老师检查,进行查漏补缺,但我批改起作文来已不像以前那样辛苦了。

4.论课堂教学模式的创新 篇四

【摘 要】实现素质教育的目标就必须加快应试教育向素质教育的转变，其关键是在教学模式和教学方法上摆脱传统模式的束缚，做到勇于创新、努力创新。课堂教学结构的创新，是提高课堂教学效益的需要，是革除陈腐教育观念，深化教育教学改革的需要，是实现二十一世纪素质教育目标的需要。

【关键词】创新 教学模式 教学方法

一、课堂教学模式创新的必要性

教学模式又称教学结构，简单地说就是在一定的教学思想指导下所建立的比较典型的稳定的教学程序或阶段，课堂教学模式是教学模式的集中体现。

课堂教学的随意性很大，不少教师缺乏课堂整体考虑，导致课堂结构松散，教学指标不能落到实处。事实告诉我们，教学的艺术性是依附于教学的科学性的，只有重视课堂教学结构的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律，只有做到课堂教学模式的创新，才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望，达到大面积提高教学质量的目的。

首先，一堂课的效果如何，取决于课堂结构是否合理，因此，我们在课堂教学创新的同时，不能只重视局部的创新，而应着眼整体的创新，从整体目标出发研究课的各个组成部分的相互联系，相互结合和相互制约的规律，使课的各个要素相互协调相得益彰。而形成这样一个“整体”的关键便是结构。事实上，大部分教师在教学上有自己的个性或优势，但这些都是“局部”的优势，要想上出高效率的课，必须依靠课堂结构的整体创新。

其次，课堂结构的创新是培养全面发展的新人才的重要条件。苏霍姆林斯基认为：“完善智育的一个非常重要的条件，就是教学方法、课的结构以及课的所有组织因素和教育因素都应当与教材的教学目标和教育相适应”。课的结构和功能总是相互制约，只有当教学处于合理的课堂结构之中，才能为学生的全面发展提供条件。

二、课堂教学模式创新的基本原则

(一)端正教学思想

从以上分析中我们不难看出，教学模式是受到一定教学思想支配的，因此，教学模式是否能够正确地向前发展，关键在于人们对教学的研究是否深入，是否科学。在错误的教学思想干扰下的教学，无论采用什么样的新模式，都不能达到好的教学效果。加强教学思想的研究，端正教学思想，改变不科学的教学观念是十分重要的。如果我们不端正教学思想，教学模式或结构的改革只能流于形式。

(二)克服教学模式的单一化

教学本身就很复杂，而教学所要完成的任务和内容又非常丰富，因而教学过程是一个非常复杂的过程，应当有多种多样的模式与之相适应。在教育史上，由于种种原因，人们对教学的这种复杂性认识不足，教学往往固执于某一种模式，弄得很僵化。因此，我们应注意克服把教学模式绝对化和单一化的倾向。

从总体上讲，综合型模式是现代教学基本模式。但是，在具体的教学中应灵活掌握。我们提倡不同模式的结合，以便合乎各种模式的长处集中发挥，使不足得以克服。这也是由教学这种活动复杂性决定的。

(三)注意学生的心理规律

教学模式的研究和使用要符合学生的心理规律，尤其是学生思维活动的规律。现代教育心理学和统计学的研究表明：学生课堂思维活动的水平是随时间而变化的。在，教师应根据不同时间段学生的思维活动来采取有针对性的教学方法和教学手段，以提高学生的学习效果。

总之，教学模式是在不断变化和发展的，其变化和发展总是受一定的教学思想左右的。因此，我们必须端正教学思想，提倡教学模式的多样化结合，不断创新教学模式，指导教学实践。

三、教学模式创新的途径

(一)知能结构创新

具体的、明晰的、可测的课堂教学目标，它包括认知的容量、思想教育的要点和技能训练的重点。

课堂知能结构的创新应着重抓住准确和适当两个方面。首先，从这个学科的系统目标出发，从整体上把握知识体系、知识点及其相互关系，由此确定的知能结构一般是准确的，基本上是优化的，否则有可能出现偏差;其次，从教学的实际出发，缜密地考虑到学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定知能结构，做到容量适当、难易适度、重点突出、详略得当。如果这两个方面的问题处理好了，那么这堂课的知能结构就是创新的。

(二)时间结构创新

一堂课各个教学环节所用的.时间要合理分配，以保证教学目标的圆满实现。既然课堂教学在一定的时空中进行，那么，反映教学过程的时间无疑是课堂教学中重要的结构因素之一。实践告诉我们，正确分配时间，合理使用时间，是一堂课成功的重要保证。因此，课的时间结构创新是十分必要的。

课的时间结构的创新，首先要明确方向，摆正位置。在明确课的主攻方向，摆正教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般等关系的基础上合理分配时间，保证教学任务完成。其次还必须使时间安排符合教学实际。时间结构不是固定不变的时间常量，它必须根据学科的特点、教学的内容和要求做出安排，根据学生的年龄特点、认知习惯进行分配，根据教学的环境，认知的手段、教学的风格以及教学的重点、难点作相应的调整。

(三)训练结构创新

规定训练内容、训练方式、训练步骤，以达到巩固知识、培养能力、发展智力的目的。

训练是课堂教学的重要组成部分，它是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。训练结构的创新，首先要有很强的训练意识，教师在备课时不仅要考虑讲的内容，还要考虑到练的内容和方式，在设计训练上下功夫，同时又要让学生懂得训练的作用，积极配合教师搞好每一项训练;其次要抓准训练内容，教师要围绕教学目标，有的放矢地练，真正练到根本上，练在关键处，同时注意训练适当，难易适度，使教学目标落到实处。

总之，课堂教学结构是个整体，因此我们在研究课堂教学结构创新的时候，不但要考虑每个结构的创新，而且要考虑到课堂教学系统中各个结构成分如何组成最佳结构，以发挥课堂教学的整体效果。

综上所述，只要我们树立创新意识，在工作实践中努力创新，研究创新，逐步形成一套适用于本校、本班的教学模式，这样我们的课堂教学必将取得令人满意的教学效果。

参考文献

[1] 丁家永，《现代教育心理学》[M]，北京：北京师范大学出版社，，3

5.试论中学语文教学方法的创新 篇五

摘要：培养具有探究式学习的思想，这就需要语文教师在教授语文知识的时候，必须要对“语文”的内涵重新进行定义。对语文课堂教学中的创新意识加强培养，要使中学语文的阅读教学、文言文教学以及作文教学进行创新性的深入研究。

关键词：新课改 中学语文教学 创新研究

语文相比较其他学科的而言还是非常好理解的，它与数学复杂的公式不同，也与英语需要牢记语法不同，与化学需要牢记方程式不同，只需要学生有学习的兴趣，就能非常好的理解。虽然单纯依靠兴趣无法很深入的了解，还需要采取合适的学习方法。教师在教?W的过程中，也必须要采取最为合适的教学方式，对教学的方法不断进行优化，这对于学生学习语文来说是最为关键的。

一、创新教学方法实施的意义

（一）课前做好准备，激发学生的学习兴趣

只有提高了课堂效率的基础上才能更好的进行创新。而如何提高课堂效率，非常重要的一点就是需要教师提前做好课前准备的工作。对课堂中需要开展的活动还有课堂后的总结非常关键。使学生们的学习兴趣充分激发起来，尤其是对于语文这种文学类的科目来说，学生的学习兴趣对学习好语文是最为重要的。

（二）不断优化教学方法，应用到课堂中

传统的课堂都是教师单纯的讲解课本中的内容，学生无法参与进来。出现这一问题的主要原因是因为老师担心在有限的课堂上无法完成任务；还有就是教师对课堂的内容以及各个环节合理进行安排。想要不断的创新，教师就必须要对课堂中的所有环节提前进行准备，对课堂中的时间充分、合理利用起来。

二、针对中学语文阅读教学进行创新研究策略

（一）挖掘文章的创新点

第一点，现阶段的中学语文课本中的内容，很多都是很久之间编写的教材。写作的背景与目前的社会环境存在很大的不同。学生在中学时期，由于他们的思维方式还比较片面，对问题主观性非常强，对于很多文章都会出现比较偏激的想法。因此，在教授中学语文阅读教材的过程当中，教师必须要采取创新型的方式指引学习。依托写作背景，与目前社会环境进行结合，再将当今社会的热点问题融入进来。第二点，在进行写作的时候，是作者对思想表达的一个过程，而好的作家就会在创作的时候利用留白，让读者自己去感受、理解。

（二）创新使用信息技术

对存在的问题利用信息手段进行分析处理。但是，在引用信息技术的时候，不能只是简单的去应用。学校最重要的任务就是培养社会需要的专业人才，充分应用多种形式的课堂模式。比如：应用翻转课堂，就是把主动权归还给学生，教师在课前提前把课件传送给学生，让学生自己提前复习，对于存在的问题留到课堂上由教师进行解答。在应用翻转课堂的过程中，用到的课件篇幅相对要少很多，并且很多知识点非常明确，学生能够按照自己的学习经验以及学习能力对学习进度合理进行控制，从而选择最为合适自己的学习方法。

三、对于中学语文文言文教学创新的研究策略

（一）加强教师培训

第一点，在对学历以及专业严格限定的条件下，尽可能的选择综合素质高的老师。而且，必须要对新进教师严格进行考核，保证教师有较高水平的教学质量。第二点，对教师定期进行培训，培训的内容必须要紧紧围绕课改的要求进行调整，使教师的授课水平不断得到提高。

（二）使学生主体地位突出

教师应当对传统的授课方式合理进行转变。把传统的“独角戏”方式转变成老师与学生互动的形式。而且，应当将课外资源与教学工具有效结合起来，对课堂效果进行改善。另外，在对文言文学习的过程中，应当对学生进行分组，不同的小组不分配不同的工作，以小组竞争的方式充分激发出学生们学习的兴趣。

（三）加强诵读练习

第一点，教师必须要对文言文诵读的重要性有充分的认识，应当首先给学生展示诵读，让学生详细了解字词的读音，对不同段落的语气有充分的了解，之后学生可以采取模仿诵读的方式。第二点，教师要定期开展朗诵比赛等相关活动，激发学生诵读的兴趣。

（四）培养发散思维

第一点，教师在课前必须要做好相关的准备工作。应当以培养学生的发散思维为主要目标，多提出一些发散性的问题，使学生的发散性思维得到培养。第二点，在课堂中，教师应当尽可能的不用教材，让学生对文章中的内容自由讨论，从而加强培养学生们的发散思维能力。

四、对于中学语文作文教学的创新研究策略

（一）口头想象作文

可以事先设置一件事情，让同学们对于该事件想象可能会出现的事情。之后让他们口头描述。可以用生活当中的事件作为想象目标，这样不但使学生对生活更加仔细的观察，并且使所有的同学特点也能够展现出来。

（二）书面想象作文

加强训练想象作文的书写，应当设置对学生束缚比较少的，能够使学生的思维得到充分发挥的题目，并且应当接近生活。比如可以设置一道“十年后的我”的命题，先在小组间进行交流，之后再让学生们自由发言表达自己的观点。

（三）利用教材写想象作文

作文就是对课文的一种延伸。在学习课文之后，教师应当充分挖掘课文中的内容，指引学生写想象作文，这样学生在写作文的时候就有很高的兴趣，并且写出的作文也更具有逻辑性。

五、结语

综上所述，创新教育主要就是对学生的创新意识进行培养，也是以培养创新人才为主要目标的教育方式。

参考文献：

6.论创新作文教学 篇六

论经济学双语教学的创新模式及教学实践

随着21世纪经济全球化的.发展,高等教育国际化已成为不可避免的趋势,双语教学也因此成为国内各高校教学改革的重点内容.根据经济学的课程特点,我校在实施双语教学的过程中积极探索、大胆实践,从教材、教师、授课、考核等具体层面,提出了经济学双语教学的新模式,在五年的教学实践中取得了良好的效果.

作 者：季莹 张坚  作者单位：江苏大学财经学院 刊 名：成功（教育版） 英文刊名：SUCCESS 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G71 关键词：经济学   双语教学创新模式  

7.试论数学教学创新 篇七

一、教师要树立“以学生发展为主”的新观念

新课标鲜明的指出:“加强学生实践能力和创新意识的培养, 树立以学生发展为本。”在课堂教学中, 教师要改变传统的单纯以自我为中心授课予学生, 要主动的从讲台上走到学生中去, 和学生一起学习, 一起探索, 理解学生们的特性, 使学生们都可以充分的展现自我, 让学生感受到教师的魅力所在, 活跃相应的课堂气氛, 师生关系更加融洽美好。让学生可以慢慢走近教师, 爱上学习, 培养学生创新的意识并加强学生的实践能力, 让学生快乐的学习到知识并成长。使教育走向它的青春, 有活力。

创新教育教学的关键是教师要有一定的创新意识, 师生之间平等融洽。罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心理的自由。”所谓安全和心理的自由, 很是重要。教师要根据学生的特性, 制定好教学内容, 不要再一味的只是站在讲台上的主角。走入学生心里的期盼, 给学生课堂创造一个良好的氛围, 让学生作为主角, 教师、学生亦是观众, 教师无形中就引导了学生在探索知识中更加的积极主动, 充分发挥创造性, 打破传统听众的传统教学模式。教师要给予学生一定的空间, 尊重学生的爱好、个性和人格, 平等、宽容、友善的对待每一位学生, 在一个宽松和谐的教育环境中制定相对应的目标, 充分的让学生展现自我, 发挥创造能力, 提高自我创新意识和能力。

二、教师要注重给学生营造宽松愉快的创新思维的氛围和空间

教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望”, 兴趣是学习的重要动力, 创新的过程需要兴趣来维持。

(一) 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心里, 培养学生的兴趣。

兴趣产生与思维, 而思维又需要一定的知识基础。在课堂教学中, 教师提问问题要恰到点上, 激发学生的好奇心, 启发学生求知的欲望, 在认知矛盾中探索到所学知识。

(二) 创设数学情境, 培养创新的兴趣。

好胜的心理是每个学生都有的, 如果在学习的过程中一直都没有成功过, 那么学习的信心就会下降很多, 乃至于丧失信心。所以教师在教育过程中一定要注意, 不要一味的否认某位学生, 要学会认可、表扬、批评。在课堂中要为学生创设和谐的教学情景环境, 充分调动他们学习数学的积极性, 有兴趣。这样可以带动一定的活跃气氛, 学生们展开联想, 并发挥自我的特长, 去探索探求知识, 最后把体会到数学给自己带来的快乐来一起分享, 一起感受成功的喜悦, 更促进学生学习创新的兴趣。

(三) 利用数学中图形的美, 培养学生的学习兴趣。

在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中, 再把图形运用到美术创作以及生活空间的设计中, 产生共鸣, 是他们产生创造图形美的欲望, 驱使他们创新, 维持长久的学习数学的创新兴趣。

(四) 利用数学中的历史人物、典故、数学家的故事, 激发学生学习数学的创新兴趣。

学生一般喜欢听趣人趣事, 教学中可结合教学内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事, 以及数学家在科技进步中的贡献, 数学中某些结论的来历, 既可以了解数学的来历, 丰富知识, 又可以增加学生对数学的兴趣, 学习其中的创新精神。

三、精心设计教学过程, 努力提高课堂创新艺术

新课标要求学生在学习方式上要自主合作探求。要求我们的教学过程始终要贯穿学生参与的意识, 学生与教师平等和谐协作型教学。作为教师要千方百计的努力提高自身的课堂艺术, 精心设计努力探求型的教学模式, 充分展现新课标的闪光点。教师在设计课堂教学时必须要有挑战性, 既能焕发学生学习数学的强烈兴趣和动力, 又要迫使学生通过努力钻研才能得到结果, 在设计中激发学生的探求性。

课堂教学的新模式是师生协作教学, 让学生和教师一起完成教学任务, 也就是研究探求式教学, 通常我们称作互助、讨论式教学模式。

首先, 对于题型, 教师要让学生做到说练相结合。教师可以先让学生在课堂上说思路、说过程, 通过说题练习培养学生动口动手能力的同时, 培养学生的动口动脑能力。教师也主动参与其中, 有何问题及时解决, 帮助学生学习进步。

其次, 教师要精心设计讨论题目以及内容, 要精心设计讨论的重点、难点, 更要注重发现学生提出具有创新思维方面的问题, 尤其是教师预先未估计到的教学问题, 从中发现学生创新的闪光点。讨论式教学的过程教师要当好组织者、引导者, 注意讨论的时间及其问题的分寸, 适度地给予学生点拨, 让学生在讨论中能够得到画龙点睛的效果。

另为, 要善于在讨论之后师生自我总结。通过讨论式教育教学, 师生一起去体验、感受, 来营造创新教育教学方法, 提升自我。也就是过程教学的成果检验。

总之, 数学的创新教学注重树立以学生为本的新观念, 倡导课堂教学创新, 引导学生的思维呈现多向性, 培养学生创新意识的能力, 全方位的调动学生的主动性。在一个非常和谐的环境前提下, 师生共同学习进步, 并达到目标, 做到创新数学教学。

摘要：在数学教学中, 对于来源于现实生活中的问题, 教师可把这些问题适当的还原, 这不仅可以培养学生运用数学知识来解决实际问题的能力, 提高学生学习数学的兴趣, 而且可以培养学生的“数学来源于实践又反过来作用于实践”的辨证唯物主义思想。同时, 当我们把问题转换成实际问题来让学生讨论、思考时, 学生就可以充分发挥自己的观察、想象能力, 大胆表达自己的见解, 从而提高学生的创新能力。

8.论创新作文教学 篇八

关键词：高中语文作文教学；实用性；创新性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0267-01

人们常说，高中生学习写作有三怕，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。作文作为高中生的“第一怕”，有如下几个原因：第一、在高考中，语文满分150分，而作文就占了60分，也就是百分之四十，可谓是高考语文的半壁江山，因此，作文被誉为“得作文者得天下”，也因为作文非常重要，所以高中作文教学的功利性较强，高考备考往往是围绕“如何写出一篇高分的考场作文”而非“如何写出一篇好作文”而进行，久而久之学生容易产生厌倦心理；第二，语文作文教学模式多以“寫作——讲评”的枯燥模式开展，模式单一化，学生缺乏兴趣，容易产生反感。如何让高中语文作文教学更加贴近学生生活，增强其实用性，并且让高中语文作文教学的课堂丰富多彩，具有创新性，激发学生写作的兴趣，是本文着力分析的问题。

一、贴近生活，增强高中语文教学的实用性

首先，要培养学生有一双“在生活中发现”的眼睛；在生活中发现问题，发现美，发现丑，有所发现。传统作文教学存在许多弊端，它抛弃生活，而生活是写作的泉源，已成为众人的共识。新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了“应试教育”时代留下的一些顾虑。只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。另外，高中学生生活中的直接经验不足，我们还可以对生活中的各种资源进行整合，以间接经验弥补学生的直接经验不足。比如各类中外的优秀影视作品，语文教师可以组织学生进行观看，学生可以在影视作品中纵横古今，放眼世界，增长见识。同时，教师可以引导学生看门道，而不是看热闹，让其探讨影视作品的艺术手法，讲故事的方法，并可以适当迁移到写作中来，让他们懂得生活中处处有语文。生活中的点点滴滴都可以帮助学习，学到知识，这也就告诉了学生，作文可以是在生活实践中提高的。

其次，在非高三阶段，教师应该多布置“自由作文”而非考场的“非自由作文”，以激发学生的写作热情。“自由写作”首先体现在学生作文的选题上。让学生写作作文的“话题”、“内容”应该是学生所熟悉的，关心的。作文话题只有让学生感兴趣的，才有话可说，谈学生熟悉的事，才有真情实感的，才可以打动读者。可以考虑作文的话题能否与学生的喜好有联系，比如，形容某种感受或是经历，某句歌词，某一首歌，或是某一首诗，某一幅画等等，或是某一种体验就如体育项目给人的满足与快感等等都可以用在作文中。除了写作话题上的“自由”，学生自由作文还可以体现在体裁的选择上。例如人教版的课文《采薇》，可以指导学生将其写成诗歌、小说、抒情性散文、戏剧等，以增强学生的兴趣。又如，可以让学生模仿《故都的秋》，写作自己家乡的秋天，以激发学生的创作热情。第三，“自由写作”的“自由”还体现在时间上的自由，除了课堂上的大作文，每周可以适当做些小练笔，时间不限，字数不限，把作文的自主权交还学生。

二、创新作文模式，增强高中语文作文教学的创新性

传统的作文讲评模式是“大包大揽”式，即学生集体在规定时间内作文，教师全批全改，然后进行集体讲评。与传统的作文讲评模式不同，“合作”是新课程积极倡导的新的学习方式。“合作”包括教师与学生的合作，学生与学生的合作。语文教师可以在作文教学中进行尝试。语文教师应该特别重视课前动笔之前的孕育准备阶段，可以提前若干天公布作文题目及要求，让学生早作准备，积累写作材料。在作文课上，语文教师可以把课堂还给学生，让学生将自己的课前观察阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟交流同伴，从而唤起同伴的体验、认可或争辩。在这里，让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。使他们在合作中竞争，使学生的思维自由的遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。在作文之后，教师应该拿出课堂评选优秀文章，范读，让学生互相欣赏、学习、交流，让学生体验成功的喜悦。以上为教师与学生共同合作完成作文教学，教师也可以在某次作文教学中全权放手，让学生与学生进行合作，将学生分成若干小组，将指定作文分发至各个小组，由小组评比推荐，然后汇总问题在课堂上呈现并探讨，以此激发学生的学习积极性。

在作文课堂之外，每个学期，教师可以让学生向同学们分享自己最高水平作文，并将班级优秀作文汇集成册，打印装订，争取人人有份，让学生体验当“作家”的喜悦。

除了笔头作文，我们还可以训练口头作文，以此提升学生的表达能力。如可以以“推荐一本你喜爱的书”为题，进行五分钟课前演讲，既锻炼了学生的表达能力，又增强了学生的读书氛围；又如，可以以“推荐一位你尊敬的名人”为题，进行课前演讲，帮助学生进行议论文的素材积累，再如，可以以“社会大家谈”为题，引导学生关心时事，关心身边的大小事情，发现生活。在准备课前演讲的过程中，也是对学生思维逻辑性和表达能力的一种有效锻炼。

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生 “体验成功的喜悦”。在作文教学中，语文教师尽可能的提高作文的实用性，创新作文模式，以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。

高中学生对作文的厌恶情绪有客观原因，也有教学方式过于陈旧这一因素。在教学过程中，需要教师增强作文的实用性，提升作文教学的趣味性，让学生体会写作的喜悦，让学生真正爱上作文，享受成功。

9.论创新作文教学 篇九

1.“课文我爱读”，引导学生以自己喜欢的方式读课文，初步做到对文本个性化感知。2.“交流我进步”，学生朗读所勾画的关键句，彼此交流看法，在个性化阅读的基础上开展对文本的个性化解读与交流。3.“结构我梳理”，教师提出重点关键句，引导学生围绕“作者是从哪些方面论述读书的”这个问题展开探究，理清课文的行文思路，以培养学生整体感知能力和概括能力的提升。4.“技巧我领会”，采用先小组合作探究，再选派代表归纳的方式学习课文的行文思路和论证方式。

5.“名句我来读”，让学生选出自己喜欢的语句，反复朗读，在语句旁作出批注，并说说喜欢的原因。集体交流时教师对学生的回答进行点拨并引导其他同学一起评价。通过学生自己赏析语言美，加深对句子的理解，提高鉴赏句子的能力，让学生能更多地感受读书的乐趣，从而培养他们热爱读书的品质，陶冶高尚的情操。6.“名句我积累”，“故事我来讲”，通过引导学生交流自己所搜集到的读书名言、读书故事，使学生在品味本文的语言美的基础上强化语言的积累。7.“读书交流会”，引导、鼓励学生结合自己的读书经历交流读书感悟。通过“我喜欢的一本书”、“我的读书方法”、“我的读书感悟”等活动方式达到交流个人积累，感受读书乐趣，表达个人感悟，培养读书品质，陶冶高尚情趣的目标。

【教学设计】 教学目标: 基于对教材的理解和新课程标准对阅读教学理念的定位，我把本文的目标定为：

1.了解关于散文大家培根的文学常识，积累课文中的重点字词。2.个性化阅读课文，整体感知课文内容。

3.学习课文中所用的论证方法。

4.赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。教学重点：

引导学生积累、感受、体验语言意韵美，学会读书。教学难点：

感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。教学方法：

1.诵读法：在通读课文的基础上，理清文章的思路，概括文章的主要内容。

2.讨论法：给学生最大的思维空间，让他们在合作中探究，在合作中质疑，在合作中交流。3.练习法：在学生对课文的自我解读和个性表达过程中，培养学生的技能技巧。4.评价点拨法：教师引导其他同学及时做好的评价，帮助学生将知识系统化。课时安排：一课时 教学过程

一、导入新课，激发兴趣

在人类文化长河中，不少名人儒士都对一样东西十分痴迷，那就是书。宋代皇帝宋真宗——赵恒在《励学篇》中这样写道(用电子白板展示)：“富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高楼，书中自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。出门莫恨无人随，书中车马多如簇。男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读。”可见书在带给人们物质财富的同时也拓展着人们的视野，陶冶着人们的情操，引领着一代代读书人树大志，展宏图。那么书为何物？又如何读？今天，就让我们跟随培根走进他的著作《论读书》，一起去探寻读书的奥秘所在。

二、作家我简介

（一）名人我认识：学生介绍、教师投出、全班齐读

同学们，你对作家培根了解多少呢？（个别学生回答，教师用电子白板链接展示）

培根（Francis Bacon，1561-1626)英国著名的哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有《随笔》《新工具》等。《随笔》共58篇，从文体的角度，他的随笔体散文是英国文学中的首创。培根的随笔小品说理透彻，平易流畅，含意隽永，笔法灵活，语言精辟，启人深思。

（二）字词我来记：教师投映出生字、学生认读、师生纠正

三、个性阅读，整体感知

（一）课文我爱读：个性阅读、勾画语句

请同学们用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。

（提示：在议论文中，哪些是关键句呢？能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的句子，都可以称之为关键句。好，请大家自由朗读，勾画关键语句。）

（二）交流我进步：学生交流、大声朗读、说出理解 学生朗读自己所勾画的语句，然后交流自己的理解感悟。

（三）结构我梳理：朗读句子、理清结构

1.同学们找得很好，老师也找出了3个关键句子，让我们把这些关键句子齐读一读。(教师用白板展示以下三句)（1）读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。

（2）书籍好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。（3）读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，读书能塑造人的性格。2.思考：这些句子论述了关于读书的哪些问题？ 明确：（1）是论述读书的正确目的的，言简意赅，堪称警句；（2）是论述读书的方法的，读书方法有浏览、略读、精读；（3）是论述读书的作用的，运用排比，归纳各学科的作用，连贯而富于气势。

（四）技巧我领会：合作探究、代表汇报、归纳总结

1.合作探究：本文主要采用了哪些论证方法？运用这些方法有什么效果？请结合课文内容进行分析归纳。（教师适时板书）比喻论证：通俗易懂、生动形象、具体可感。对比论证：全面有力、使人信服。

2.小结：这篇文章是培根的一篇随笔。与一般议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，全篇围绕着“读书的益处”这一中心话题阐述，此外还谈了读书目的、读书的方法以及读书的作用等问题。

四、朗读课文，名言批注，深化理解

1.培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根是一位诗人。”培根的随笔语言除了有诗歌的韵味，还有格言的深刻。接下来，我们将在琅琅的读书声中再次感受其语言的韵味和深刻。这次朗读老师也想参与，谁愿意与老师一起合作读课文？（现在，请大家推荐一位朗读水平比较高的同学和老师合作朗读课文一遍。其他同学在听朗读的过程中把你认为可以作读书名言的句子标画出来。）2.学生勾画语句，并作出批注性评价。教师投示例句并指导赏析的角度 例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”。——句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力，这种运用典型事例来证明论点的方法叫举例论证。

点评的角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析论证方法、赏析修辞手法，也可以涉及遣词造句，还可以结合自己的生活体验阐述自己的理解和感受（或以其作论点说一段话）。我们采用先自主解读，后小组交流”的方式探究（建议同学们在字里行间作批注）。3.推荐代表，全班交流。发言时请用“诵读式点评”的方式，即先朗读你所勾画的读书名言，然后说说你的理解。

五、拓展延伸

（一）名言我积累：教师激发、学生交流、全班齐读

1.今天我们聆听了培根对于“读书”的精辟见解，古往今来，古之学者遨游书海，留下了许多名言警句以激励后学之士，你还知道哪些关于“读书”的名人名言，能把你知道的说出来与大家一起分享吗？

2.学生交流，教师补充投示后，全班齐读。(1)开卷有益。——【宋】赵光义

(2)书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚

(3)任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——【德】马克思

(4)一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——【瑞士】凯勒

(5)旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼

（二）故事我来讲：学生交流、教师补充

1.你还知道哪些读书的故事呢？请把它说出来激励大家成长。2.学生交流自己知道的读书故事。3.教师补充交流。

(1)鲁迅嚼辣椒驱寒；(2)王亚南苦读成才；(3)囊萤映雪；(4)苏秦锥刺股；(5)孙敬头悬梁

（三）读书交流会：我的读书生活

请从下面三个话题中任选一个话题谈谈自己的读书生活。（1）向你推荐一本好书；（2）我的读书方法；（3）我的读书体会。

六、结束语

最后，我想把学者王国维《人间词话》中的一段话转送给各位同学，希望达到师生共勉的效果。

10.论创新作文教学 篇十

孙冬青

【摘要】：随着科学技术的迅速发展,现代远程教育技术作为一种新颖的教学手段逐步走进学校教学,在体育理论教学中合理应用已成为必然趋势,体育理论教学空间不再局限于黑板和讲台,借助于多媒体工具和平台,教学可以从视、听、触多个维度展开。本文主要分析了现代远程教育技术在创新体育理论教学模式中的地位与作用。

【作者单位】： 河南工业职业技术学院体育教学部;

【关键词】： 现代远程教育技术 体育理论教学 教学创新 教学模式 现代教育技术 教学手段 培养学生 教学过程 多媒体技术 体育教育

【分类号】：G807.4

【DOI】：CNKI:SUN:ZCRY.0.2009-24-097

【正文快照】：

11.论政治教育教学的创新 篇十一

关键词：政治教育；创新；实践能力

一、相关概念

政治教育工作在我国受到广泛的重视。所谓政治教育是指在社会或者社会群体共同的作用下，通过一定的政治观念、道德规范和思想观念等，对在其中的成员有计划、有组织地影响，并使得他们能形成符合社会所要求的那些思想道德品质的社会实践活动。政治教育是一门用于指导人们形成正确的思想行为的科学，是以人的思想行为所形成的变化规律为研究对象的。其中又以人的思想、立场和观念的转变以及人生观和世界观的形成规律为研究的重点对象。

所谓创新就是指以新的思维、新的描述和新的发明等为特征的概念化过程。该词源于拉丁语，是人类所特有的一种认识能力和实践能力，更是人类主观能动性的一种高级化表现形式，推动着人类文明的进步和社会的发展。从字面意思上理解，创新有三层含义：第一是更新；第二是对新的东西的创造；第三则是改变。在新时期，创新的地位越来越重要。在经济、技术、商业以及建筑学、政治学等各行各业中，创新都有着举足轻重的分量。

二、创新在政治教育教学中的意义

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。从近几十年的发展来看，人类文明的不断进步离不开科学的发展，科学技术不断地转化为生产力，进一步带动人类经济的发展。政治教育作为对人类思想提升的实践，同样也离不开创新。

一方面，素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。创新作为实践的前提和最终目的，也是学生素质教育的核心问题之一。对于创新精神的培养是应对知识经济挑战的一种需要，也是21世纪发展的趋势。素质教育的核心问题就是提高学生自身的整体素质，政治教育教学工作就承担着这个艰巨的任务。由此可见，创新思想必须始终贯穿在我国政治教育教学的整个过程中。

另一方面，当今世界的经济和科技发展要求学生具有创新精神。当今世界各国的竞争是以经济和科技为基础的综合国力的一种竞争，而这归根到底是对人才的一种竞争。一个国家的人才实践能力越强，让科技转化为现实生产力的能力也就越强。因此，通过在政治教育教学中培养学生的实践能力和创新精神显得至关重要。这不仅能促进我国综合国力的提升，还有利于自身素质的发展。

综上所述，在政治教育教学工作中，必须注重培养学生的创新精神。结合我国的实践情况，逐步探索出一套适合我国政治教育教学的方法是需要大家关注的重大课题。

三、政治教育教学的创新机制

创新是这个时代的主流思想，各行各业都离不开创新思想。将创新机制引入我国的政治教育教学中是顺应时代潮流的思想。

（一）转变观念，提高教师自身素质

在教学工作中，教学观念起着指导性的作用。从实践来看，在我国的政治教育教学中依然存在一些比较陈旧的观念。这些观念严重影响了我国基础教育的发展，也影响了对创新性人才的培养。要转变教学观念，要从提高教师自身的素质做起。

第一，教师要认真学习和掌握创新性的教育理论，用先进的教育思想来武装自身的头脑，然后将这些思想运用到具体的教学实践中，以此来培养学生的创新精神和实践能力。

第二，进一步提高教师的业务素质。政治教育作为我国基础教育中的基础，必然对政治教师提出更高的要求，不仅要求政治教师具有较高尚的政治素质，还要求其具有高深的业务素质。

综上所述，政治教师只有具备了广博的知识结构，比如文化科学知识、教育学、心理学和社会学等多种学科，才能培养出新时代的创新性人才。

（二）发挥主观能动性，构建新型课堂教学模式

课堂是教师和学生互动的地方，创新精神和实践能力培养的渠道也都在课堂上，因此，构建新型的课堂教学模式，对培养学生创新精神和实践能力有着极为重要的作用。

第一，激发学生的兴趣是首要任务。据一项科学研究表明：一个人在做他自身感兴趣的工作时，其才能可以发挥80%以上。同样，学生在学习一门他感兴趣的课程时，会更加积极。这也直接影响到了课堂教学的效果。由此可见，巧妙设置情境教学来激发学生的兴趣是政治教育教学中值得重视的课题。

第二，增加师生互动的机会。通过改革课堂教学的传统模式，将以教师为主导的模式变为更加发挥学生的主观能动性的模式。比如：可以将学生进行分组，在课堂上进行讨论，由此来激发学生的发散性思维和逆向性思维。而这两个思维都是创造性思维的两个最基本的特征。另外，还可以通过让学生独立处理教材和资料的搜集，来培养学生独立思考的能力。

第三，加强专题性研究课题的深度。所谓的专题性研究课题就是指通过让学生在一个学科领域确定自己喜欢的研究专题，然后独立地进行研究，以此来培养学生的这种发展性和创造性能力。在进行专题性研究的过程中，可以通过实验、调查、论文等多种形式，将必修课和活动课、课内学习和课外阅读等联系起来，进一步达到培养综合能力的目的。

第四，将参与作为课堂的核心任务。应试教育模式的长期存在，使得我国受教育者对于知识的接受和模仿能力较强，而创造性和实践能力偏弱。学生这种普遍缺乏创新性意识以及创造能力不强的情况，导致了大多数学生思维方式趋同性严重，思维形成定式。因此，推进这种学生参与式的课堂教学模式，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

综上所述，只有让教师和学生在课堂教学中紧密联系起来，通过改革课堂教学模式，让学生和教师互动性增加，以及进一步发挥学生的兴趣，才能更好地培养学生的创新精神和实践能力。我国的政治教育教学，不应该遵循旧有的应试教育模式，而应该更加注重素质教育，真正将素质教育的核心内容发挥出来，才能最终将学生培养成符合新时代的标准的以创新性和实践能力为特征的综合性人才。

参考文献：

[1]张占仁.论素质教育下思想政治课教学创新[J].教坛聚集，2010，（14）.

12.论中职学校体育教学创新 篇十二

1. 中职学校体育教学进行创新的基本条件

教学创新从本质上看, 应是教师的一种能力, 是一种在传统教学方案基础之上的提升, 是在对传统教学过程不断质疑的过程中, 教师对教学过程的一种逆向思维和发散思维, 是周密的思考、分析、论证后的结果。教学创新既要敢于打破固定的旧框框、旧内容、旧方法、旧思维的束缚, 也要继承传统的经验。因此, 中职学校要实现体育教学创新的目标, 必须明确创新的指导思想, 具体的说, 创新应具备以下基本条件。

1.1 体育教师要积极投身于教学改革和实践当中, 改变自己的职业形象

改变体育教师的职业形象, 这要靠体育教师自己的努力, 积极增强科研意识, 提高学术水平, 积极参与学校的教学改革, 不断进行反思, 提出切合实际的教学方法, 使教学处于一种创新状态。体育教师和其他管理人员、研究人员相比, 拥有很多的研究机会和实验场所。从实验研究的角度看, 教室、场地是检验教学内容、教学方法最理想的实验室, 教师可以通过一种科学的研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题。从自然观察的角度看, 任何外来研究者都会改变课堂的自然状态, 如想要达到观察的目的, 又不改变原有的气氛与状态, 就只有依靠教师。教师是最理想的观察者, 因为教师本身就置身于教学实践当中, 对于教学活动不是一个局外人, 他可以是掌握观察的方法、了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情境的最佳人选。体育教师从教学实践出发, 拥有更多的研究、创新机会, 充分利用实践机会, 大胆改革, 创新先进的教学模式和教学方法, 才能获得本身的生命力和尊严。如果教师在改变形象方面, 只注重外在的东西和物质上的富有, 惟命是从, 被动的接受和服从管理人员、课程论专家、教课书编纂者的指导, 而不能实现自己的想法和建议, 体育教师是不能改变自己的形象和学术地位的。

教学创新, 意味着体育教师要确信自己有能力构建新的知识结构, 积极改进自己的教学实践。对当前体育教学改革、课程结构、课程内容、教学方法、教学观念的转变要有新的认识。因为学校体育教学改革和创新的关键在于教师, 改革和创新的任务最终要落实到教师身上。因此, 教师是教学改革、教学创新最关键的因素。改变体育教师的职业形象, 就必须下大力气提高体育教师的教学研究能力。一手抓教学, 一手抓科研, 以改革创新为契机, 促进教师大量涉猎和收集教育教学的信息, 提高理论素养, 增强情报意识, 使教师较快地接受先进的教育思想、理论和观念, 进一步拓宽知识面。体育教师要改变自己的形象, 就必须站在本学科发展的最前沿, 不能做教学研究、创新的旁观者, 等待别的专家、学者去研究和制定一套改革的方案和方法, 被动地接受和实施。如果这样, 就失去了教师在教学改革中的主体地位和作用, 教师就成了改革创新成果的消费者。教学创新是教师的一种积极的教学实践活动, 是教师对教学改革的一种强烈愿望, 是自觉自愿的行动。

1.2 提高体育教师的教学效能感是实现教学创新的动力源泉

教师的教学效能感是影响教师素质提高的一个重要因素。而教师素质是影响和阻碍教师教学创新的关键因素。也就是说, 一个满足于现状, 教学效能感不强的教师, 很难在教学中有创新。体育教学不仅包括运动知识、运动经验、运动方法、运动技术、运动技能的传授, 而且也涵盖了教师对教学活动的积极创新精神。在现阶段的中职体育教学中, 如何实现教和学的完美统一, 教师如何满足当前学生对体育的需要?要解决这些问题, 就必须有成功的教学, 而成功的教学除了受学校教学模式、目标、课程、教法和教学环境、教学条件等诸多因素的影响外, 还会受到教师主观因素的影响, 教师的教学效能感便是其中之一。

教师的教学效能感是教师教育信念的重要组成部分。自我效能感越强, 教师就能主动的检查教学实践活动, 主动的进行教学改革和创新, 对教学过程能够进行总结和反思, 能够及时处理和反馈各种复杂的教学信息, 对教学结果有强烈的信念。教师的教学效能感更多的表现在教师的师德和人格方面, 体育教学过程涵盖了教师对学生的人格、理想、信念、意志、情操、和道德的培养。中职学校要推动教学改革和创新的不断深入, 加强教师师德的培养, 将是未来教师竞争的焦点。

1.3 拓宽教师教育的渠道, 提升教师的教学能力是创新教学的基础

中职学校体育教师继续教育的必要性和必然性已经成为共识, 在加强对教师继续教育措施上, 应采用灵活多样的方法, 要重视对教师所学课程的正确引导, 立足本职工作, 侧重于基础课程的学习, 重视教育理论课、研究方法课、人文课程的学习。把教学实践与所学课程结合起来, 引导工作和学习相促进。既要重视提高教学质量, 也要同时完成学习课程。重视学科及理论素质的培养, 重视教师教学艺术和技术的训练。要改变现行教师继续教育的模式, 避免“近亲繁殖”。改变教师继续教育的观念, 重要的是在选用教材方面, 要编制一套包括参考资料在内的阅读教材, 适合自学的通俗理论教材, 适合答疑性的高层次结构导论式教材在内的继续教育的专门教材。在课程内容上宏观把握教学质量, 形成有特色的继续教育课程体系。只有这样, 才能把教师的学习和工作有机的结合起来, 促进教师教学能力的提高。教学创新需要教师专门的教学能力, 教学能力是教师最基本的能力, 是教师能力的综合表现, 能力是知识内化的结果, 知识是能力的基础。拓宽教师继续教育的渠道有利于改变教师知识结构, 扩大教师的知识领域。它为进一步提高教师教学能力和教学质量, 积极进行教学创新打下了坚实的基础。

2. 反思性教学对中职体育教学创新的启示

反思性教学是近些年西方一些发达国家兴起的新的教学实践。20世纪初, 由于反思性文化的出现, 强化了教学主体的反思意识, 给教育工作者以极大的启示, 从而激发了教师对教学过程的思考, 极大地增强了教师对教学的反思意识。随着心理学和伦理学以及教育理论等的进步, 人们认识到把增强教师的职业道德感或责任感作为反思性教学的基础, 教师对教学的“合理性”追求, 成为教学主体反思自身行为的动力。从某种程度上讲, 教师越善于反思, 就越利于育人。当代教师职业要求教师成为学者型教师, 使得教师把反思性教学作为自身发展和获得较多自主权的手段。反思是教师自觉的行动, 是教师在长期的教学实践中, 借助反思不断探究和解决教学问题的手段。

2.1 立足教学实际, 创造性地解决教学问题

创新是对传统、常识、常规与秩序的修正、超越和发展。如果我们对过去的教学进行反思, 就会发现, 我们对待学生的方式、方法、观念有些残酷。其实教师学生都是创新教学实践活动的主体, 唤醒学生的主体意识, 弘扬学生的主体精神, 就必须在教学实践活动中, 为学生创设一个宽松、民主、和谐的教学氛围, 确立学生在教学实践活动中的探索精神。反思性教学要求教学主体不断发现教学中存在的问题, 可以是特定造成的个别问题, 也可以是不同教学主体面临的普通问题。教师针对问题设计教学方案并加以研究, 通过解决问题, 进一步提高教学质量, 提高教师自觉的反思行动。中职学校现行教学模式存在的突出问题, 首先是多、乱、杂的教学内容, 严重脱离学生的实际, 中学式的教学方法, 体现不出中职学校的特点:单调、死板、缺乏个性的成绩评价, 严重挫伤了学生的积极性。立足教学实际, 实施创新教学, 培养学生的创新精神和创新能力, 既要重视学生创新智力品质的培养, 又要抓学生创新非智力品质的培养, 在教学的各个方面都要重视学生的创新。

2.2 立足“两个学会”, 加速教学过程的整体优化

由于反思性教学以“两个学会”为目的, 它既要求教师教会学生如何学习, 又要求教师“学会教学”, 使自己获得进一步的发展。从教学创新的角度看, “两个学会”其实反映了符合时代特征的最终教学的观点。体育教师在教会学生掌握运动技术的过程中, 要帮助学生树立终身锻炼的思想, 学会自我锻炼的方法, 教师要在不断改革发展教学内容的前提下, 学会适应时代教学。一个体育教师不可能在大学时期完全掌握所有的运动项目和理论知识, 教师学会教学, 本身就是一种不断学习和创新的过程, 学会教学是为了更好地满足学生学习的需要, 也是教师对教学内容的进一步的理解。

2.3 增强教师的职业道德感

教师的职业道德感不仅是反思性教学的重要基础, 也是教师创新教学的基础。教师的职业道德感, 通常从事业心、责任心来表现。道德感不强的教师, 除非有外界的压力, 否则不会自觉反思自己的教学等行为。教学创新要求教师要有更高的职业道德感, 这样才能对教学中出现的问题进行思考, 进而动脑筋想办法来解决。教学创新也是从个别问题开始的, 创新一项教学内容、教学方法, 教师首先要关注和研究同行在同一问题上的成果, 在教学实践中加以推广和改进, 只要是有利于本地区学生的实际情况, 有利于学生的发展, 能够提高课堂教学效果, 就是一种创新。体育教师的职业道德感在教学中占有相当的地位, 有重要的现实意义。在一定程度上讲, 提高教师的职业道德感, 比提高教师的技术、技能更为重要。

参考文献

[1]熊川武.试析反思性教学[J].教育研究, 2000, (2) :60-62.

[2]贡娟, 李晓红.试论构建高校体育教学创新体系[J].体育科学, 2000, (2) .

13.论创新作文教学 篇十三

实施素质教育、培养创新人才是当代教育的重要任务。语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性的学科。它在实施素质教育、培养创新人才方面有重要作用。如果语文教学多一些创新，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。因此在实施素质教育的过程中，培养学生的创新能力是语文教学的基本目标和首要任务。但是，在语文创新教学如火如荼展开的今天，我们也应当警惕那些经过精心“包装”，用心良苦的“伪创新”。

一、课型单一，语文创新教学无章法

时下流行这样一种观点：“问题意识”是思维的动力、创新精神的基石；创新教学就是让学生大胆质疑。据此，许多教师在教学中都采用提问法来取代练习本，于是顺理成章，语文课变成了单一的问题讨论课、哲学思辨课。学生所提的问题，只要与语文有关均可提出。问题提了一大堆，课堂上也做了些许解决。学生动口的能力增强了，动手的能力却没有了。于是，语文课堂上失去了琅琅书声，创新教学教出了一大批口若悬河的鼓吹家，未来却少了一些踏踏实实的实干家。

在这一思想的指导下，许多老师都成了语文创新教学的失败者。究其原因，在于这些教师只重视了提高学生的质疑能力，而忽略了语文教学的章法，抹杀了语文教学的层次性，这样做也不符合学生尚不成熟的认知规律。传统的语文教学课型有多种，语文创新教学的课型也应当有多种。语文教学既可引导学生“诵读”，也可引导学生“研读”，还可由教者“讲读”。学生要学好语文，提高语文能力，主要靠他们自己的读写实践。语文创新教学也不例外。

二、信马由缰，语文创新教学无规范

诚然，创新教学要求我们开发学生的求异思维，敢于推陈出新，敢于对前人质疑，不惟书、不惟上、不惟权威。但这有时会很容易导致另一种倾向，走向另一种极端：一切思维、推理都可以随心所欲，信马由缰，创新教学无规范。甚至因为要给学生营造一个宽松的思维空间而打破固有的学科理论体系。

某些学生胆子大，发言积极，不管能不能答对，先举了手再说，这是不争的事实。老师因鼓励这些学生的创造性思维而宠坏了他们，对于他们的一些轻率随意、自以为是，甚至哗众取宠、荒诞不经的推论加以表扬、鼓励，导致宽容失度，这是极不负责的表现。

三、能力第一，语文创新教学无基础

人们都反对把语文课上成支离破碎的语法课，也反对简单肢解课文。我们更反对把学生当成填鸭的教学模式，于是许多教师便踏入了只重创新能力培养的误区。由于对创新能力的偏爱，上课时蜻蜓点水，不重视对基础知识和基本技能的落实、讲解，不重视语言积累，只重视所谓的启发式教学。其结果是学生往往忽视基础知识的掌握。

其实，语文创新教学也不是空中楼阁，它必须依托于一定的基础知识和基本经验而展开。只有让学生打下坚实的基础，才能让创新精神建立在实实在在的人格与能力之上。没有这个积累，没有这个基础，学生视野狭窄，必然影响语文创新教学的效果。就基础知识和创新能力而言，基础知识为创新能力提供原料，创新能力是基础知识的转化与整合。所以我们要花精力处理好两者的关系，绝不可顾此失彼。

四、急于结论，语文创新教学无悬念

某些教师的创新教学往往喜欢通过煞费苦心的“巧妙”设计，按部就班，让学生在提问、讨论等活动中得出“预定结论”。创新教学重视学生解决问题的过程，以及学生在这一过程中所表现出来的各种能力，而不在于问题的“预定结论”。这样做不符合语文学科的特点，也不符合创新教学所追求的目标。

作为语文教师，没有必要在每一个讨论之后都来个“预定结论”，其实我们在一堂课结束以后留下些悬念又何尝不好呢？人生苦短，语文知识浩如烟海，我们不可能把所有的钥匙都交给学生。我们何不做个顺水人情，让学生保持继续探究的兴趣，何不让他们有一次真正的机会，自由自在地在广阔无垠的知识的天空中展翅翱翔呢。

语文创新教学要求我们既要抛弃那种千篇一律，忽视态度、情感淡漠的传统教学模式，又要克服这种急于结论，毫无悬念的“伪创新”。

五、花里胡哨，语文创新教学无实质。

创新教学往往借助现代化的多媒体手段，当代语文教师必须熟练掌握多媒体演示技术。我们并不否认现代化教学手段的作用，但语文创新教学不能花里胡哨，炫耀技巧，为演示而演示。有的老师问题一环套一环，把学生套入预设的“伏击圈”。提问后，学生答不上来，不是从思维方法上去诱导，而是将幻灯逐一演示，用形象的画面将有关答案展示给学生，于是学生如有所悟，将书翻到课文相应章节依葫芦画瓢。这种形式主义的教学手段，其实对学生的能力培养没有丝毫实质性的好处，自然也助长了“伪创新”的泛滥。

14.论创新作文教学 篇十四

试论大学英语教学中学生创新思维能力的培养

随着大学英语教学改革的不断深入,如何在教学过程中培养学生的创新思维能力,已经成为教育工作者广泛关注的课题.作为起主导作用的教师应该高度重视学生的主体地位,树立创新教育的理念,营造宽松的学习氛围,充分利用现代信息技术,设计教学情景,对学生进行积极、恰当的.评价,培养适应时代发展需要,具有创新思维、创新观念和创新能力的复合型人才.

作 者：欧阳霞 刘艳林 作者单位：石家庄职业技术学院外语系刊 名：教育与职业 PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION年，卷(期)：2007“”(33)分类号：G642.0关键词：大学 英语教学 创新思维能力

15.论高校体育创新教学方案研究 篇十五

1 高校体育创新教学的现状

针对我国目前高校体育教育的创新教学依然受到社会上各种外在因素的限制, 在创新教学方案的过程中还是存在着很多实质性的问题。本文根据我国目前高校体育教学的现状, 结合我国教育体制的客观实际情况, 针对具体的实施方案给予了深入分析和探究, 为完善高校体育创新教学方案寻找更好最佳的创新途径, 将我国高校体育教学创新能够做到更好的发展啊。近几年来, 我国高校体育教育创新教学在其发展中还是处于较快的水平, 然而与其他先进国家相比较依然还是一个相对落后的情况, 本文通过了解先进国家和地区的体育创新水平结合我国高校体育创新教学现状, 总结出以下几点较为突出问题, 以便于大家共同探讨。

1.1 高校体育创新教学理念落后

如今在教学理念中还是有着大部分的高校固守着传统的教学模式和理念, 教师在教学中依然占据着主动传授的主导地位。这种明显偏向教师的教学观念导致学生在教学中处于被动接受的位置, 学生的积极性不高, 教学效果不佳;高校体育教学的目的没有在各高校中加以明确, 教学目标比较模糊, 考核的标准依旧是沿用传统的标准, 比较死板并过于程序化, 这种体育教学观念的偏差不利于学生正确地理解教师的教学目的, 对体育教学没有正确的认知和恰当的定位, 学生只是觉得体育教学不过是单纯的“竞技运动”罢了, 只是为了在相对应的学科当中有附加分, 这样的观念将会大大地挫伤学生的学习积极性, 不利于体育教学的进行。

1.2 高校对其教学方法的创新改革不太合理

高校在体育创新教学方式上有着较大的偏差, 具体如下:首先, 过于注重教学的形势, 却忽略教学的时效性。在体育创新教学中, 许多学校或者相关的工作人员没有正确的认知, 只是单方面的在注重新, 这样在教学形式上虽然觉得比较新颖, 但是却不利于实际的操作, 有的甚至无法进行实际的操作。其次, 教师在教育时只是注重学生的体能训练, 却没有加强学生对体育知识的学习, 学生的身体其实只是体育学习的媒介, 也是一种比较特殊的学习方式, 它不仅仅是单纯的运动, 而是是通过学生自身的运动练习去达到一定的教育目的。最后, 教师只是看重共同的性质结构却没有重视的学生个性发展, 体育老师应该认识到很多学生在体育方面都有着自己的特长和个性, 不能一概而论, 抹杀学生的天性, 这样就会在不经意间忽略学生的兴趣爱好, 没有发挥学生的特长, 自然也不能达到教学的培养目标。

1.3 教学设备不完善

高校体育创新教学设备比较匮乏。首先, 许多学校里面教学硬件设施还是比较落后, 不能给学生提供足够的室内活动的场所, 也没有足够的教学器材, 更谈不上相关的学习资料。有些高校对于这两点还是比较齐全, 但是与其他发达地区相比还是存在的一定的差距, 并且在管理方面也没有做好, 没有到位的保养措施, 对体育器材不够爱护, 导致部分体育器材损坏比较严重, 甚至不可以正常使用。其次, 体育教学的师资力量比较薄弱, 体育教师不具备较高的业务素质, 许多年龄较大的教师依旧使用传统的教学观念来教导学生, 教学内容没有任何创新, 而年轻的教师又不具备足够的教学经验, 高校缺乏教学经验比较充足的中年教师。最后, 高校对体育教学创新的教学资源方面没有足够的投入力度, 虽然许多高校近年来对于体育基础设施建设的投资部分都有所加强, 但是许多高校在后期的维护费用方面投入较少, 很少对体育训练设备的维护方面进行资金的投入, 有些高校对于体育其他硬软件设施上的资金投入也比较少。

2 解决上述问题的方案

2.1 转变高校体育创新教学的理念

高校教育创新理念需要进行一定的转变, 方法如下:第一, 改变传统体育教学中的强制性教学理念, 侧重于体育创新理念的的参与性和自主性;第二, 将指导细想转变成“健康第一”淡化学生传统思想中的“竞技运动”观念, 从主观上对学生进行科学合理的引导, 让学生在思想中定下正确的学习目标, 以更好地促进学生的健康发展, 从而让学生真正地理解学校的教学目的并主动配合进行。

2.2 改进高校体育创新教学的方式

创新在高校体育教学中的作用越来越重要, 也越来越受到高校领导及高校教师的重视, 根据目前高校体育教育现状, 我们可以分析出高校体育在改进创新方敏有以下三个主要途径:首先, 形式和实效性这两点在创新的过程中是缺一不可, 在形式上面进行创新有利于激发学生的学习热情, 对此我们也需要注重实效性, 针对教学方法进一步进行改革, 让学生能够真正地掌握教师传授的知识和技能。其次, 在对学生加强训练的同时, 也要增强对其身心和综合素质的相关教育, 要让学生明白, 体育教学不仅仅需要锻炼身体素质, 也要加强其他素质的锻炼, 教师在教学的过程中应该给予学生足够的关心和鼓励, 在适当的时机给学生正确的指导, 帮助学生发展其潜在的才能, 健全学生的人格, 从而真正地达到体育教学的目的。最后, 体育教师要善于发现学生的特长和兴趣爱好, 充分了解学生, 对有特长的学生进行积极的鼓励, 让其充分发挥其特长, 对学生进行兴趣和爱好的培养, 增强学生对体育学习的兴趣。通过这样的教学方式不仅能够改进体育教师传统的教学理念, 全面发展学生的个性, 而且可以推进高校体育创新教学的开展, 真正能够使创新教学发展起来。

2.3 加大对高校体育创新教学的资金投入

要想更好地促进高校体育教学的发展, 应该加大对这方面的资金投入。对此, 我们也可以从三个方面进行阐述:第一, 让高校管理层人员逐步认识到体育创新的重要性, 从而加大对这方面财政投入力度, 只有加大对体育创新教学的投资, 才能够更快的促进体育创新教学的发展, 保障其长远的发展目标。第二, 加强体育教师的培训, 增强高校体育教师的教学水平。对于年轻的体育教师, 要不断增强对其教学经验的培训, 对于年长教师, 要不断地改进其教学观念和方式, 使学校教师实现资源的互补, 增强高校体育教师的师资力量, 优化教学队伍。第三, 不能够使学生仅仅局限在当前的校内教学活动中, 学校要尽量多开展一些体育文化活动, 尽量给学生创造一个丰富多彩, 并且身心相对自由的新型的教学氛围, 提高学生的学习兴趣, 从而加快高校体育创新教学方案的实行速度, 全面有效的推进高校体育创新教学的发展。

2.4 教师对学生评价观念的转变

对于高校体育创新教学还存在这这一现象, 教师给予学生的评价还是使用原始的方法, 已远远落后于现代体育教学, 根据当前体育教学的现状, 应该注重对学生的评价的全面性, 既包含知识考查, 又有体育技能, 对学生的学习的过程和学生具体得学习结果要结合起来, 综合主观和客观两方面进行合理的评价, 不能一味地固守传统的僵硬的评价方式, 要灵活运用, 适合时代发展的需要。所以, 在高校体育创新教学中就不仅仅是注重学生表面学习到的体育水平, 而且还需要在体育锻炼过程体现出本身能力的增长和学生所学到的具体知识, 这就要求体育创新教学要重视人性化教育, 突出以人为本的精神实质, 能够更好的让学生认识到体育对于自身健康的影响, 加强教师对学生评价思维观念的转变, 也是有效促进高校体育创新发展有效因素。

2.5 教材和教学内容的转变

高校体育教学理念的转变, 也对高校的教材的选用做出了新的解释, 高校体育创新教学要抛弃那些传统的也不再适合学生发展的旧的教材, 应当全面树立新的教学观念, 选用创新型教学教材, 从现代教育理论中吸取营养, 为高校体育教学创新模式注入新的活力。另外, 还要根据不同学生的发展特点对其进行不同的教学, 要注重对学生能力的培养, 教师不能死守教材, 要学会灵活教学, 结合现实中的具体案例来给学生进行讲解, 并让其进行一定的实践, 在具体得实践中来增强学生对知识的领悟能力。

2.6 面向全体学生, 重视学生的个体差异

体育教学应当以全体学生为主体, 使得每一学生在体育教学的过程中都可以充分的展示自我, 将自己的个性在学习中进行发展。体育创新教学应当要使每一个学习者都要有明确学习目标。在教学的过程中, 我们需要根据学生实际情况, 让学生自己为自己拟定学习目标, 在后期的学习中通过自己的努力自主的完成当初自己所设定的教学目标。教师对于教材的理解需要明白教材的难易程度, 有效适宜的掌握组织形式和教学方法, 使得学生在锻炼的过程中身体虽然感觉到苦累, 但是却能够在身心感受到体育学校的乐趣。期末结束时, 教师在给予学生的评语中应当根据学生的个体差异性和对于自己所指定目标学习的完成情况进行评判。根据上文所讲, 传统的评价方法没有考虑到学生的差异性, 都是针对一个统一的标准进行评语, 那么在体育教学创新教育中针对学生差异性综合各方面进行评判就显得很重要。

2.7 调动学生学习的主动性和积极性

高校体育教育创新教学在上文中也讲到需要充分的调动学生的积极性和主动性, 培养个性化发展, 在此详细的进行阐述如何将学生的主动性转化为积极性与兴趣。

(1) 学生的个体差异在体育教学当中应当得到重视, 全面将学生的学习过程的积极性和主动性调动起来。在教学的过程中, 老师应当了解学生个体差异性, 在教学目标和教学方法上面尽可能的做到因材施教, 充分将学生的积极性和主动性从学生学习的过程中激发出来, 让学生能够自主自觉的参与学习, 在体育锻炼和学习中能够感受到其中的乐趣。

(2) 将师生之间的关系需要进行转变, 拉近学生和教师之间的距离, 这样对于提高学生的积极性和主动性也有着重要的作用。目前, 我国教育重点正在由教师本位向学生本位转移, 教学在教学中不在是仅仅的教授课本上的知识, 而且还需要考虑到学生身心健康成长。师生关系也需要摒弃传统的师生观念, 形成一种相互尊重和民主以及平等的师生关系。这种师生之间新型的关系, 可以让学生思维活跃, 乐于积极参与到体育教学过程当中, 对于学生创新能力的培养也具有着积极的作用, 着重培养学生的个性充分发挥学生的主动性和积极性。

3 结语

综上所述, 当前我国社会的发展形势以及素质教育的发展需要, 要求必须对高校体育教学进行创新。当前高校体育教学中存在的问题已经严重阻碍了我国体育事业的发展, 也深刻地影响了学生的身心发展。所以, 为了能够促进大学生身心的发展, 使学生符合社会发展的需要, 就必须进一步的加强对体育教育的创新与改革。所以, 高校要加强体育教学改革与创新的实施力度, 尽力排除改革中的障碍与困难, 为培养适合社会发展需要的创新性人才而努力。

参考文献

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