夏感反思总结（精选8篇）
1.《夏感》教学设计与反思 篇一
教材分析
本文是人教版《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应该通过声情并茂的朗读去体会作者对夏天的真挚感情，还要让学生调动自己的生活阅历，仔细品味优美生动的语言，感受作者笔下夏天的特点，通过合作探究，深入理解作品的思想内蕴，体会作者对夏天的钟爱以及热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。教学目标
知识目标
1、积累词语。
2、理清文章的写作思路。能力目标
1、品味文章优美的语句，理解和运用生动的词语。
2、诵读品味，了解夏天的特点及语言魅力。情感态度与价值观
体会作者所表达的对夏天的钟爱和由衷的赞美之情。教学重点
通过诵读整体感知课文内容，理清思路，把握情感。教学难点
合作探究，品评优美语句的含义及表达效果。体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。教具准备
多媒体CAI课件 教学方法
1、大声朗读法。
2、联想想象法。
3、合作探究法。课时安排
1课时 教学过程
一、情景导入
1、多媒体播放一组夏天的图片，让学生口头描述自己心目中夏天的印象和感受，然后自然引入对本文的学习。
2、指名学生简介本文作者梁衡及写作背景（在预习时提前准备）。
二、整体感知
1、学生放声自由朗读课文，圈出易读错的字词（黛色 贮满 匍匐 芊芊细草 闲情逸致 春日融融，秋波澹澹），进行认读与理解。
2、教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。
3、学生齐读课文，教师提示要读出作者对夏天的热爱之情以及夏天节奏急促的特点。同时，思考以下问题：
①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）
明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。
②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。
明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。
③在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢?请看最后一段。试分析写法。
明确：热爱、赞美。对比、欲扬先抑手法。
教师提示：作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。大家还记不记得小时候学过的一首描写农民顶着烈日，挥汗如雨地劳作的古诗?(学生齐背李绅《悯农》，感受农民的辛苦。)
三、合作探究
根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。（要求：找出例句，分析其表达作用。小组讨论交流，反馈交流结果。）
示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”这个句子，其中“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，整句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。
示例2：我喜欢“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”这个句子，其中的“烘烤”写出了太阳温度高；“扑打”写出了麦浪翻滚的气势；“涌”字描写了麦浪翻滚的动态美。此句运用比喻，写出了春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。
学生通过小组合作交流，共找出了8个句子，并作了详尽的分析与品评。学生在交流的时候，可以选择时机进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段，进一步感受作者字里行间流露出对夏的热爱之情以及对辛勤劳作的人们的赞美之情。
四、拓展延伸
1、你知道哪些描写夏天的古诗？请说出来和大家一起交流。
2、请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番口头描绘。
五、总结全文
1、让学生用自己的语言对本节课作小结，教师摘要板书学生的感受及学到的赏析文章的方法。
2、教师补充：我们通常赞美春、秋、冬，但是，我们决不能忽视夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收获。让我们感悟夏，热爱夏吧！
最后全班高声齐读课文。（播放一段背景音乐）
六、布置作业
课外阅读唐朝诗人高骈的《山亭夏日》一诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？
附：板书设计
夏感
紧张 急促 热烈
自然景物 普通劳动者
热爱 赞美
向往
教学反思
也许是因为我本人出身于农村的缘故，从小时候起，我对于农民的日常生活，特别是劳动的艰辛就有着真切的体会，所以，教读这篇文章我特别有感觉。在这篇散文中，作者以热情的笔墨为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，着力表现出了夏天紧张而急促的旋律，使我们真切地感受到了夏天的独特之处。现在的中学生，由于学习压力的影响，加之城市物质生活的优越感，往往对周围的事物熟视无睹，缺乏观察力和想象力，更缺乏真切的体验，而这篇散文在这些方面正好是个范例。于是，在教学设计中我主要从以下几方面考虑：
1、“朗读”是语文教学的首要任务，也是体现语文味的重要途径。本课的设计自始至终体现着“朗读”这一方式。“整体感知”中的三次朗读旨在让学生尽快调动起感情，进入文本，感知内容；“合作探究”中的个别朗读或全班朗读，可以加深对重点语句含义的深刻理解；“总结全文”之后的朗读，又使得学生再一次体验作者的真情。
2、新课标强调学生是学习发展的主体，并极力倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在第二个环节“合作探究”中充分尊重学生的自主性，让他们自己选择最喜欢的语句，并说明理由。通过小组讨论交流去体会作者遣词造句之妙以及所抒发的真挚感情。
3、“拓展延伸”环节中所设计的两道问题，目的在于进行比较阅读，拓宽知识，并加以借鉴，从而完成从阅读到写作的迁移。
不足之处：
2.《夏感》 篇二
夏 冯骥才
这一日，终于撂下扇子。来自天上干燥清爽的风，忽吹得我衣飞举，并从袖口和裤管钻进来，把周身滑溜溜地抚动。我惊讶地看着阳光下依旧夺目的风景，不明白数日前那个酷烈非常的夏天突然到哪里去了。
是我逃遁似的一步跳出了夏天，还是它就像七六年的“文革”那样——在一夜之间崩溃？身居北方的人最大的福分，便是能感受到大自然的四季分明。我特别能理解一位新加坡朋友，每年冬天要到中国北方住上十天半个月，否则会一年里周身不适。好像不经过一次冷处理，他的身体就会发酵。他生在新加坡，祖籍中国河北；虽然人在“终年都是夏”的新加坡长大，血液里肯定还执著地潜在着大自然四季的节奏。
四季是来自于宇宙的最大的拍节。在每一个拍节里，大地的景观便全然变换与更新。四季还赋予地球以诗，故而悟性极强的中国人，在四言绝句中确立的法则是：起，承，转，合。这四个字恰恰就是四季的本质。起始如春，承续似夏，转变若秋，合拢为冬。合在一起，不正是地球生命完整的一轮？为此，天地间一切生命全都依从着这一拍节，无论岁岁枯荣与生死的花草百虫，还是长命百岁的漫漫人生。然而在这生命的四季里，最壮美和最热烈的不是这长长的夏么？ 女人们孩提时的记忆散布在四季；男人们的童年往事大多是在夏天里。这由于，我们儿时的伴侣总是各种各样的昆虫。蜻蜓、天牛、蚂蚱、螳螂、蝴蝶、蝉、蚂蚁、蚯蚓，此外还有青蛙和鱼儿。它们都是夏日生活的主角；每种昆虫都给我们带来无穷的快乐。甚至我对家人和朋友们记忆最深刻的细节，也都与昆虫有关。比如妹妹一见到壁虎就发出一种特别恐怖的尖叫，比如邻家那个斜眼的男孩子专门残害蜻蜓，比如同班一个最好看的女生头上花形的发卡，总招来蝴蝶落在上边；再比如，父亲睡在铺了凉席的地板上，夜里翻身居然压死了一只蝎子。这不可思议的事使我感到父亲的无比强大。后来父亲挨斗，挨整，写检查；我劝慰和宽解他，怕他自杀，替他写检查——那是我最初写作的内容之一。这时候父亲那种强大感便不复存在。生活中的一切事物，包括夏天的意味全都发生了变化。
在快乐的童年里，根本不会感到蒸笼般夏天的难耐与难熬。惟有在此后艰难的人生里，才体会到苦夏的滋味。快乐把时光缩短，苦难把岁月拉长，一如这长长的仿佛没有尽头的苦夏。但我至今不喜欢谈自己往日的苦楚与磨砺。相反，我却从中领悟到“苦”字的分量。苦，原是生活中的蜜。人生的一切收获都压在这沉甸甸的苦字的下边。然而一半的苦字下边又是一无所有。你用尽平生的力气，最终所获与初始时的愿望竟然去之千里。你该怎么想？
于是我懂得了这苦夏——它不是无尽头的暑热的折磨，而是我们顶着毒日头默默又坚忍的苦斗的本身。人生的力量全是对手给的，那就是要把对手的压力吸入自己的骨头里。强者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中才会感到自己属于强者，也许为此，我的写作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而惬意的秋天里开花结果？我却每每进入炎热的夏季，反而写作力加倍地旺盛。我想，这一定是那些沉重的人生的苦夏，煅造出我这个反常的性格习惯。我太熟悉那种写作了，汗湿的胳膊粘在书桌玻璃上的美妙无比的感觉。
天也是好天气
小问题：为什么说“夏天也是好天气”？
作者:素素
整个黄梅季节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。然后，有一天，“膨” 的一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。夏天，来了。
心，刚刚放下一半。那口憋在胸腔里许久的叹息，未及发出，便兀自燃烧成一股热浪。人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。一天又一天，太阳不肯回家去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。
这样的时刻，是一种别样的生活。你的思维、你的渴望、你的生活，全都脱离了往日轨道。往日很多必不可少的事物，都变成了多余。这样的时刻，因为远离世俗，你会感受到一些匆匆忙忙、实实在在中难以领略的滋味，听来全不着边际。
这样的时刻，会有一个小女孩，扬起双眉，唱着童音说：我喜欢夏天，因为可以穿花裙子。
这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅，扮作男子汉说：我喜欢不作准备，就扑通一声跳入清凉的水池。
长大了的人，可以有个借口，放下该做的工作。找个通风僻静的地方，架一张竹藤凉椅，半躺半卧双眼微睁，超然地看世界、超然地看自己。
忆及往昔的风云厮杀，唇边掀起一抹自嘲：何苦来哉？这一声心语，为人生送来几许清爽、几许快慰。
或者随手拈出一本早已翻过几十遍的书，轻轻地翻，闲闲地逡巡，似看非看之际，会发现一篇美文蓦然亮在你的眼底。风花雪月，世事沧桑，早已熟稔的文字，在这炎热的绝望中，常常会弹出一曲别有风情，生发出人间的妙音真谛。夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。
海滨仲夏夜
峻青
夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。
天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
夜色加浓，苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。
我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成。今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。
月亮上来了。
是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。啊！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩。
月亮升得很高了。它是那么皎洁，那么明亮。
夜已经深了。
沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了，有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着，皎洁的月光照耀着。让这些英雄的人们，在这自由的天幕下，干净的沙滩上，海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休想吧。
夏天的旋律（原文）
杨德祥
立 夏
春天还未来得及用花环打个句号，夏天就用滚滚的雷声另起一行了。
这就是突如其来的春夏之交吗？
就像飘忽的柳絮一样，一切都那么突然和短暂。
只一夜功夫，就“红了樱桃，绿了芭蕉”！
不知青梅何日变圆的？
不知大麦何日变香的？
不知草莓何日变红的？
不知铜钱般大小的菱盘、荷叶何日露出水面的？
不知尺把长的豆藤、瓜藤何日爬上竹篱的？
任何人都无法在一瞬间观赏和品尝这么多的鲜美！
光是槐树花、樟树花和野蔷薇的清香，就把时间和空间挤得窄窄的了。
此时，只会用“绿色”二字来形容眼前的景观，肯定是无能为力的。那浓绿、深绿、墨绿、黛绿，已把远山近水染得严严实实的了。
孔雀正在开屏。大自然也在开屏。
快呀，快把《四季歌》的第二段唱起来，慢了，会合不上拍子的！小 满
小南风悠悠地吹起来了。
小麦穗儿被雪白的奶汁充满了。
油菜籽和豌豆的长长荚儿，被圆圆的喜欢装满了。
一块块新做的秧田，被稻谷吐出的绿云盖满了。
马尾松的新针和竹林的新叶，把山野的空隙挤满了。
新菖蒲、新茭白、新芦苇，把湖畔江滩的领地占满了。
金黄色的枇杷带着甜甜的诱惑，把园子里的枝枝杈杈挂满了。
忙着吐丝结茧的老蚕，用半透明的蠕动，把簇子上的方格布满了。
追赶花期的放蜂人，用嗡嗡嘤嘤的吟唱，把六角形的梦填满了。
黄瓜的绿藤、四季豆的青藤、葡萄的长藤，把瓜棚、豆架、篱笆爬满了。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗情，把江南溢满了„„
哦，满了。满了。满了。
不过，这仅仅是小满。只是主旋律出现前的一个小小的引子。
真正的华采乐章还在后面！
正像一位十七八岁的少女，正用日趋丰满的线条，孕育着成熟和丰收！
芒 种
是“田家少闲月，五月人倍忙”的时节。不用任何人指令，收和种这两把梭子，日夜编着《田野又是青纱帐》的故事。
是梅子黄熟的时节。时断时续、时长时短的雨丝，弹拨着“道是无晴却有晴”的绝唱。在阳光疯长的日子里，太阳却显得十分金贵。
是龙舟竞渡的时节。箬叶、芦叶、芭蕉叶裹着一个多角形的传说，千家万户不约而同地祭祀着一个伟大的诗魂。
是艾蒿和菖蒲飘香的时节。被雄黄酒浸泡过的神话，活脱脱地游动着，愈发变得年轻、美貌了。
是栀子花打伞的时节啊，是江鲥上网的时节。
是酸杏和甜桃媲美的时节啊，是紫皮大蒜头与红苋菜联姻的时节。
是绿豆糕滴翠的时节啊，是咸鸭蛋冒油的时节。
是诗歌系着五彩丝线，佩着白兰花，蹦着跳着唱着欢度自己节日的时节啊„„
夏 至
日轮，容光焕发地行走在北回归线上。
北半球的人，站在夕阳的窗口前，一手送走一年中最长的一个白昼，一手迎来一年中最短的一个夜晚。
夏天的节日，终于来临了！
大蒲扇和大芭蕉扇呼哧一扇，夜空里长满了星座和故事。
在我的记忆里，故乡拂晓的那层薄膜，是出土的蝉在脱壳时顶破的。当白杨树和老柳树在“知了”的奏鸣曲里摇曳时，我的摇篮也晃动了。
当然，还有满树满树的米色女贞花，那诱人的清香，使我突然变得贪婪起来。
当然，还有满湖满湖微笑的芙蓉花，那动人的姿色，使我一辈子也忘不了“映日荷花别样红”的诗句。还有满坡满坡合唱的蝈蝈儿，那迷人的音乐，使我童年的脚印里贮满了留连。
带阳电的云朵与带阴电的云朵，常常会在午后热吻。闪电，是它们的倩影；雷声，是它们的笑语；雨滴，是它们的情泪；彩虹，是它们的后代。
雨后，被打湿的蛙鼓变得脆亮起来。田野的风，飘来阵阵瓜香，飘来三两声看瓜人的民歌小调。
有人说，姑娘和孩子，是夏天里的活的花朵。我还要补充说，老人和小伙也是活的花朵。
小 暑
每根晾衣绳都是一条攀援的藤。
出梅。入伏。它终于紧紧缰住了火辣辣的光环。
于是，每条藤上都长满了叶子，开满了花朵，挂满了果子。
──沉静的是湖蓝，纯洁的是乳白，高贵的是米黄，活跃的是翠绿，热烈的是大红，典雅的是银灰，庄重的是墨黑„„
在红红绿绿的氛围里，一年一度的瓜赛如期举行了。
每个人都是参赛者。每个人都是评判员。
“苏蜜”来了，“齐园”来了„„
“芝麻酥”来了，“黄金坠”来了，“太阳红”来了„„
路边，随时会亮出一个最高分，也随时会亮出一个最低分。
孩子们最感兴趣的，还是枫杨树上的云斑天牛，苞谷叶上的青翅刀螂，豇豆架上的虎纹蜻蜓。一串一串的百日红和一束一束的美人蕉，总是开个没完没了。
不仅仅是芝麻开花节节高，指甲花也同样如此。
青玉米和韭菜薹来得正是时候，“伏缺”的餐桌上留着它们的席位哩。
只要你对苦瓜、丝瓜和冬瓜有一丝恋情，它们就会给你龟裂的思绪降下一片雨丝。
易旱又易涝的日子啊，有夜来香，也有向日葵。
大 暑
《四季歌》中的最高音。
荷叶托着的那枚晶莹，便是它的高音符。
大写意的一笔。跌宕起伏、酣畅淋漓的旋律从这里掀起！
挖马齿苋的小姑娘，收割着后羿射日的传说。
太阳镜、太阳帽、太阳伞制造着阴天，天边的浓云总是姗姗来迟。
温度计上的水银柱开始变得傲慢起来，头，老是昂得高高的。人们特别关心气象预报了。
曾诅咒过严冬的“蝙蝠衫”，现在坐在冷饮店里品尝着大冰砖，又思念起雪花纷飞的日子来了。
老农说，该冷就要冷，该热就要热，不冷不热，五谷不结啊！
乡村的孩子们，光着屁股──尽情地享受着炎热带来的欢乐：游泳、摸鱼、捉虾、采藕„„一阵嬉笑声飘过，7月还童了！
哦，新稻登场了，棉花挂桃了，莲子应市了，葡萄变紫了„„
“纺织娘”的织布机，夜半开始启动了。蟋蟀们的音乐晚会，悄悄拉开帷幕了。
秋，即将分娩了。夜，不再寂寞„„
3.梁衡《夏感》 篇三
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（三）夏 梁衡
【晓静寄语】
此文很好的诠释了如何抓住景物特征进行描写的手法，处处紧扣夏之紧张热烈气氛，段段层次分明，且结尾处写出作者对于夏另辟蹊径的看法，卓有深度。
【作者其人】
梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。其代表作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；有散文集：《夏感与秋思》、《只求新去处》、《红色经典》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——梁衡卷》、《人人皆可为国王》、等学术论文集：《为文之道》、《壶口瀑布》、《梁衡理科文集》、《继承与超越》、《走近政治》、《梁衡文集》九卷；有《晋祠》《夏》《武侯祠，一千七百年的沉思》、《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中学课本。
【正文】
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大青岛开发区实验初级中学
初一语文组
4.0版课程教学案设计
地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1984年6月
青岛开发区实验初级中学
初一语文组
4.0版课程教学案设计
写法借鉴：
青岛开发区实验初级中学
4.《夏感》教案 篇四
教学目标：
1、感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。
2、体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。教学重点：感知文章的内容，感悟夏天的景美和人勤。
教学难点：体味作者的思想感情，联系现实，对学生进行美的熏陶。课时安排：
1课时。教学过程：
一、导入：
春天百花胜开，给人一种万物苏醒的愉悦，春天绚丽多彩，让人目不暇接，心 旷神怡；秋天果实累累，给人成熟的满足，秋天落叶飘零，使人的心绪得到 淋漓的宣泄。因此，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有描写夏天的 风情，（板书：夏）这是为什么？（板书：？）
（炎热的天气，知了很厌烦，忙碌„„）
夏天有哪些好处呢？
（可以吃冰棍儿，荷花盛开，可以„„游泳）
是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，对待遇事物我们坚持一分为二的 观点．那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来 欣赏梁衡的《夏》。（教师板书：梁衡）
二、齐读课文，理解课文内容：
1、完成黑板上的问题：
夏天是一个（）的旺季。
充满整个夏天的是一种（）的旋律。
（承前启后、生命交替；紧张、热烈、急促。）
2、第一句话在文章的第几段？划出来。
齐读黑板上的两句话。
3、为什么说夏天是一个承前启后、生命交替的旺季？用文中语句回答。
（麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。
夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色－－收获之已有而希望还未尽。）
4、承前启后是什么意思？
（过渡）
5、夏天是什么季节的过渡？
（春和秋。）
6、为什么说”“充满整个夏天的是一种热烈、急促的旋律？首先，哪些语句体 现了紧张？（你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上 场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。）
7、哪些句子或词语特别能体现“紧张”？
（早起晚睡，快割快打，赶快，绷紧。）
8、农民们白天很累了，晚上又怎么样？
（他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。）
9、这段文字引用了哪句诗？
（田家少闲月，五月人倍忙。）
10、大家知道这首诗的出处和作者吗？
（白居易的《观刈麦》。）
11、让我们再来看看，问中哪些句子能体现出“热烈”？
（你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的 高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。）
12、哪些词语很有代表性？
（旺盛、迸发。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。
13、这句话用了什么修辞方法？（比喻。）
14、你知道比喻的作用是什么吗？
（生动形象。）
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的 云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。哪里是重点？（扑打、烘烤。在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚 动，在天地间升腾。）
哪些词语是重点？（滚动、升腾、磅礴。）
15、文中哪些语句能体现出“急促”？
（你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上 场了，又想着快打，快打。）
16、除了农民收割的急促，还有什么急促？
（这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。）
17、在和哪个季节对比？（春）
18、“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵 黛色长墙。”“黛色”是怎么回事？
19、文章哪一部分写夏天的紧张、热烈和急促？（2、3、4段，）20、那么第1段的作用是什么呢？（总起）
21、一齐把课文最后一段读一下，想一想，最后一段写了什么？（赞美。）
22、最后一段的作用又是什么呢？（总结。）
23、文章第二部分2—4段写景美，人勤。
24、作者描绘的夏天给你留下了怎样的印象？
（有活力，有生机，万物迅速、蓬勃生长的季节，浸泡在汗水里的季节，繁忙„„）
三、请同学们带着对课文的理解和体会，带着你对夏天的感觉，齐读全文。
（学生齐读课文）板书设计：
夏 感
一、紧张、热烈、急促（总领全文）
景美
二、（2—4）
人勤
5.夏感 篇五
翠绿的大幕，漫漫变成了深绿，然后缓缓拉开了。啊，夏出场了。夏似一位生机勃勃的少年，健步走上平台。夏少年的眼睛灼灼发亮，环视着台下的大地，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住夏火热的目光，撒下一片绿阴夏的目光到达哪里，那里就是一片酷热，一片骄阳。骄阳似火，知了在树上嘶哑叫着，风一丝也没有，马路上的人寥寥无几。远出传来“咯吱咯吱”的声音，在这灼热的中午里显得格外响亮。
夏之色为暖的黄，如金橘，如麦浪，孕育着蓬勃的希望。
我爱夏天，因为那就是我的梦，我的“黄金”梦。
6.夏感的作文 篇六
太阳养成了早起的“好习惯”，晚上却睡得极迟。早晨只有几个老太婆推着婴儿车，到阴凉的地方散散步，不一会儿就走了。中午更是热火朝天，太阳火辣辣地烘烤着大地，连顽强的小草都低下了头，仿佛在埋怨着天气的恶劣。中午相比早上，更是人烟稀少，偶尔出现几个人影，也是迫不得已，埋着头，一闪而过，显得十分行色匆匆。太阳落了山，人才渐渐地出现，但相比其他季节却好不热闹。
夏天，人们总是不愿意走出空调房，就算出去，也总是快去快回，但仍挡不住热气的袭击，一出空调房，热浪就迎面扑来，一浪又一浪，头上不停地涌出汗水，就如同泉眼不停地涌出泉水一般。
站在阳光下，就生出一种莫名的烦躁感。热浪扑来，就如同火上浇油，点燃了心中无数的烦恼，一股怒气涌上心头，心里一阵不痛快。
一到夏天，人的步履就显得十分急促，个个埋着头，只想快走快走，好离开这鬼地方。
夏天虽然闷热，但也是雷阵雨常常光临的季节。
夏天的雨和春天的雨不同，春天的雨总是悄悄地来，悄悄地走，而且举止十分优雅。而夏天的雨总是来得匆忙，去得也匆忙，而且举止十分暴躁。
不知怎么的，雷公公和雨公公就吵起来了，它们各自使出了自己的绝招，雷公公又吼又叫：隆隆隆……雨公公也不甘示弱，又哭又叫起来，哗哗哗……发出一阵阵急促的声响，很是刺耳，就像一群不懂音乐的人，拼命地演奏，发出的奇怪声响。紧接着，风婆婆和闪电小姐也来助战了，风婆婆喊叫着：呼呼呼……闪电小姐洁白、纤细、闪亮的身影掠过天空，似乎要把天空一劈为二。雷公公和雨公公越吵越激烈，小草和大叔在风婆婆的喊叫声里摇摆，雷公公的眼泪滴落在树叶上发出沙沙沙的声响。
雨后天气变得凉爽起来，小草轻轻地抖掉身上的雨珠，好像在诉说着这美好的天气。老人们三五成群地散着步，互相寒暄问暖，谈谈家常。小孩们也熙熙攘攘地玩起了游戏。雨后真清爽!
夏天其实也有许多可爱之处!可以游泳，整天泡在空调房里，可以吃冰棒、冰激凌……
7.《夏感》 教学设计(一) 篇七
（一）教学目标 1．感受夏天的特点及文章 的语言魅力。2．体会课文表达的思想感情。教学重点、难点 1.重点：品味文章充满活力的语言。2.难点：体会作者在文中表达的思想感情。教具准备： 多媒体课件。课时安排： 一课时 教学过程
一、导入新课 我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它 们跟哪个季节关系最密切。（生欣赏几幅图片，回答）今天我们就来学习梁衡的《夏感》。
二、听读课文，整体感知 请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文： 1.其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有感情），点评朗读。2.感悟：请以“这是一个＿＿＿＿的夏”，说说自己听后的感悟。并说明理由。师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是 一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。三．研读课文，品析文句 请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。
（一）品味句子 老师先给我们同学做个示范： 范例：
（一）（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象 地写出从春到夏的过程。范例
（二）（2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑 打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。示范：烘烤：太阳温度高。扑打：写出了麦浪翻滚的气势。涌：描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写 范例
（三）（3）金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感？
（二）体味情感 请完成下面的句式： 这是一份＿＿＿＿的感情。师小结：这是一份热爱自 然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。讲到这里，老师心中还有个疑问，（打出大屏幕：
（三）质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黄)的。你是如何理解的？）夏天的色彩难道只有金黄的吗？请同学们各抒己见。（学生发表见解）作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？请看下面材料。
（四）材料补充（便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情）（1）作者简介： n 1946年生于山西 n 现任： ①新闻出版署副署长 ②中国作家协会全委会委员 ③全国 记者协会常务理事（2）梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价： o ①梁衡很谦虚 ②梁衡待人诚恳 o ③梁衡品格高尚得令人心颤 ④梁衡的百姓心不需要强调（3）就在林（则徐）赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣王鼎的保荐下，林则徐被派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除，见民有难就救的人，不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。—— 《最后一位戴罪的功臣》 师小结：正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心，所以他关注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤。也只有这样，他才能为我们展示一个“见害就除，见民有难就救”的林则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。这真是文如其人啊。欣赏完北方的夏，我们再来品味品味南方的夏。四．拓展延伸： 正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人” 不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读 下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？ 山亭夏日（唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。师 小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现 诗人悠闲自在的闲适情趣；而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种 充满激情的火热生活的向往。五．课堂小结 下面老师想用这样几句话为我们这节课，也为梁衡的这篇文章作个小结： 梁衡有心创《夏感》，词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作，摩拳擦掌见活力。
8.夏感教案 篇八
一、教学目标
（一）了解作者热爱夏天、赞扬夏天的思想感情。
（二）有感情地朗读课文，解决疑难，概括文章结构。
（三）拓展阅读，区分不同作者对夏天的不同感情。
（四）学会仿写，训练富有诗意的表达方式.二、教学重点、难点
作者是如何描写夏天的，运用了什么样的修辞手法，生字词的理解。
理解作者如何描写夏季紧张、热烈、急促的特点，以及对夏天的独有钟情。
三、教学方法
讲授法、提问法、诵读法、联想法、练习法
四、教学时数
一课时
五、教学过程
（一）导入
师：同学们，一说到夏天你们有什么感受？ 生：热。
师：没错，夏天给人的第一印象就是热。那么，同学们能说说有哪些成语是描写夏天的吗？
生：烈日炎炎、夏日炎炎 生：骄阳似火
生：烈日当空、汗流浃背 生：汗如雨下
师：很好，同学们说的都很好，这些成语都是描写夏天的炎热的。但是我们应该知道夏季给我们带来的不仅仅是炎热而已，绝对还有很多值得一提的地方。同学们想想看在夏天的时候我们都可以干什么啊？或者说在夏天这个季节有什么特征吗？
生：有青蛙、有蝉。
师：恩，夏天的青蛙确实很多，我们宋代代诗人赵师秀就有这么一首诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”描写夏天青蛙的诗句。蝉，是夏天最突出的象征了，我想大家对《童年》这首歌比不陌生吧，里面的歌词就有一句“知了在声声叫着夏天”听到蝉叫了，就知道夏天来了，还有吗？
生：可以到河里抓鱼，摸虾，游泳。
师：对，夏天到河里玩耍确实很清凉。一群小伙伴们相约一起去到河里游泳摸鱼，这些都是我们男同学经常做的事情吧。女同学呢，想必夏天到了，就可以穿上新买的小花裙出去踏青了吧。然而，在夏天的时候吃完晚饭可以坐在门前纳凉，听妈妈讲讲过去的事情，也算是一件很惬意得事情吧。想想刚刚我们说到的这些，摸鱼、抓虾、游泳等情景，是不是觉得夏天也很迷人？今天我们就来一起学习一篇有关夏天的文章，我们一起看看作者是怎样描写夏天的。同学们把课本拿出来，打开《夏感》这篇课文。
（二）整体感知文章、字词 师：现在我请一个同学起来给我们朗读一下课文怎么样？班上谁读书读得最好啊？
生：xxx 师：好，那就请xxx来给我们朗读一遍课文。其他同学要认真听，有不懂的字词要划出来。
生：朗读课文。
师：xxx同学读得很好，但是有些字词我们同学要注意一下。黛色（dài sè）不是黑色哦，黛色是青黑色的意思。贮满（zhù mǎn）贮存、积存的意思。匍匐（pú fú)是爬行的意思，可不要看成葡萄哦，有一个成语叫匍匐前进，就是爬行前进的意思了。芊芊（qiān qiān）：草木茂盛、秋波澹澹（dàn dàn），荡漾的样子。轻飞曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。好了，我们把这些字词先标注上音，写上意思。
板书：黛色（dài sè）、贮满（zhù mǎn）、匍匐（pú fú)、芊芊（qiān qiān）、磅礴（páng bó）秋波澹澹（dàn dàn）
（三）教师朗读课文，深入了解课文。现在由老师来朗读一遍。同学们要认真听。看看课文主要描写了那几个部分。等下我们请几位同学来回答一下。
老师读完，试着划分段落。（明确 第一部分是第一段，第二部分是第二、三、四段，第三部分是最后一段。）
（四）解读课文
1、解题。
文章的题眼是什么？什么意思？（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等）
2、解读第一段
现在我们就进入第一段的学习。第一段说夏天是怎么样的啊？（明确；紧张、热烈、急促。）
板书：第一部分，夏天的总体特点是紧张、热烈、急促。
3、解读第二段
接下来我们进入第二段，我们请一个同学单独读一读第二段。
XXX朗读第二段。恩，好的，同学们说说第二段写了一些什么内容？有哪些景物或者事物？（明确：细草、蝉儿、火红的太阳、麦子）
这些都是大自然的风光，表现了蓬勃的生命力。板书：描写夏季的自然风光。
学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？ 学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析）
分析示例：A“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”、B“天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪，涌着一艘艘的船。”这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，“天上的云”喻“海浪”。（明确：比喻句的作业，使句子更加生动，形象，增加感染力。）
板书：比喻句；„„像/如„„句式 再看拟人句：
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，细草不可能会长头发，这里就把草当做人来写的，用了拟人手法。生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，除此之外还观察了夏天的颜色。
3、解读第三段
师：第三段我们也请一位同学来读读吧。第三段写夏天是什么颜色的？（明确：金色）
为了写这种颜色，作者用了什么写法？（对比）写夏天的色彩的时候，作者先说了春天和秋天的颜色，以春天和秋天作比，这里运用了对比的手法，衬出夏天的金黄色。作者给这里的金黄色下了个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这样的描写显出旺盛的生命力。
找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。冬之色„„
夏之色„„ 板书：夏天的色彩。
4、解读第四段
第四、五段描绘了一幅什么样的画面？（明确：写夏季农民劳作的景象。一写农民劳作辛苦，二写农民精神紧张。用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的。）
学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读。读后说说会想到以前学过的哪首诗歌？（悯农：锄禾日当午——）
板书，第二部分，夏季的夏季的自然风光和夏季里农民劳作的情景 现在我们看看第二部分与第一部分是什么关系。（明确，总分关系）
过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？
5、解读第五段
第五段是抒发作者思想感情的。同学们看看，抒发了作者怎样的思想感情？（明确：表达作者对夏天的情感态度，赞美和喜爱之情。作者又以春秋天来作比，并且采用欲扬先抑的写法，先说春秋之好，夏季则浸在苦涩的汗水里，历代文人都赞美春花秋月；然后笔锋一转，别出心裁，作者要大声赞美这个黄金的夏季。）
总之，全文各段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。表达了作者，热爱、赞美夏天，对夏天的独有钟情。
联系全文来看，第三部分又是总写，总结了对夏季的热爱与赞美。板书。全文的结构：总——分——总。
（五）再次朗读全文，认真领会作者的思想感情 全班齐读课文。说说本段有什么作用。（点明中心、总结全文）
（六）结束
同学们，这篇课文我们上完了，课文可以划分为三个层次；一层（第一段）概述夏季总体特征；二层（中间三段）具体描写夏季的自然风光和夏季里农民劳作的情景。三层（最后一段）表达了作者对夏季的热爱和赞美之情。
课上完了，我们已经深深地体会到了作者为我们描绘出的一幅美妙的画面，仿佛身临其境。在作者的笔下我们感受到了夏天的轻松、欢快、以及迷人。同学们你们眼中的夏天是怎样的呢？同学们课后可以写写自己想象中的夏天，下节课我们请同学起来跟全班人一起分享，好不好？
还有就是刚刚我们再学习第三自然段的时候有学习到一些很美妙的词句。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。请同学们发挥想像，仿照这样的句式写几笔“冬之色”。我们下节课再来一起讨论。那么这节课就上到这里，同学们再见。
六、板书
夏感 梁衡
第一部分 夏天的总特征