第四课美丽的大自然

第四课美丽的大自然（共2篇）

1.第四课美丽的大自然 篇一

第四课大自然对人类的启示和警示

教学目标：认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：大自然能给人类以警示和启发 教学难点；大自然给人类的警示。

课前准备：多媒体课件、搜集人类从动植物身上受到的启示而有所发明创造的课外资料。

教学时间：一课时 教学过程：

一、前文迁引，导入新课

大自然带给了我们什么启示呢？这一篇课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

二、初读感知，认记字词

根据课本和学生的实际，让学生根据PPT来回答问题。

1、感受大自然的美丽，从大自然中的动物、植物或自然现象中，你感悟到那些人生哲理？

大自然的启示

2、人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。你还有哪些实例说明这个事实？

3、再举例说明人类的那些发明是受仿生学的启发？ 大自然的警示

4、你还知道那些大自然给人类的警示的实例，讲给同学听一听。

三、迁移学法，运用巩固

同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示与警示。

四、总结全文，拓展延伸

上网搜一搜，了解大自然给人类的警示的事例，如黑色沙尘暴肆虐美国西部，历史上最强的厄尔尼诺现象等。

2.第四课美丽的大自然 篇二

一、注重生活性, 创设真实情境

数学来源于生活, 与生活有着千丝万缕的联系。数学教学必须紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境, 让学生在具体的情境中掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法, 增强学生应用数学的意识, 提高学生的数学素养。但是我们在注重情境创设的生活性时, 还应注意创设的生活情境是否符合现实性、真实性。

我曾听过一节课, 在教学“几和第几”时, 老师创设了一个动物跑步竞赛的动画情景, 结果是小鸡第一, 小鸭第二, 小猫第三, 小狗第四。许多同学当即表示不同意, 认为小狗跑得最快, 应该小狗第一, 这样的情境直接影响到学生对问题实质的把握。虽然这是假设的情景, 但“虚拟”不等于“虚假”, 虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。因此我们在创设情境时应符合客观现实, 不能为教学的需要而“假造”情境。因为真实的情境不仅拥有认知上的价值, 更在于它最接近于学生的生活经验, 能调动他们全部的感受力和过去生活中的经验去探讨与发现问题;而且只有在真实的情境中所提出的问题才最具有挑战性与针对性, 对问题的解决也更能显出它的价值和意义。

二、调动积极性, 创设有趣情境

兴趣是最好的老师。教师所创设的问题情境应根据教学内容和学生的年龄特点, 力求体现趣味性, 充分展示数学的魅力, 激发学生的兴趣, 提高学习的积极性。如教学《圆的认识》, 在课末用电脑动画显示:唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸, 并设问:唐老鸭舒服吗?为什么?学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示:唐老鸭坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心上的车上颠簸, 设问:车轮已改成圆形的, 为什么唐老鸭还不舒服?学生依据刚刚所学的知识很容易想到:要使汽车不上下颠簸, 必须使车轴至车轮的距离处处相等, 因此车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示:唐老鸭坐在经过学生改进后的汽车上“嘎嘎”直叫, 教师语言配合:唐老鸭在谢谢我们大家呢!这个问题情境具有强烈的趣味性, 让学生在笑声中巩固了所学知识, 并体验到了知识运用在实际生活中的成功感。

三、培养创造性, 创设活动情境

有效的数学活动应当根据具体的教学内容以及学生的认知发展水平和已有的经验, 通过引导学生观察、实验、猜测、计算、推理、验证等, 激发学生学习兴趣, 调动学生学习积极性, 引发学生数学思考, 鼓励学生创造性思维, 培养学生良好的数学学习习惯, 掌握有效的数学学习方法。因此, 教师应该通过组织有效的数学活动, 引导学生进行自主探索, 提高学习的质量和效率。

如:在学过长方形、正方形、三角形、平行四边形等几何图形的知识后, 我设计了《巧拼七巧板》的数学活动课, 先让学生了解七巧板的悠久历史, 并欣赏高年级学生所创作的用七巧板拼成的图形, 引导学生数学思考。然后, 让各学习小组分别设计游戏活动, 用七巧板拼成各种各样的图形, 在学生拼出的“变形金刚”、“忍者神龟”、“小步枪”等图形中, 老师让各学习小组互相汇报并找出都是由哪些几何图形拼成的。最后, 让学生总结参加数学活动的收获和体会, 评选出最佳数学活动能手。

四、突出数学性, 创设应用情境

小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”, 又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系运用于生活实际, 可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时, 又可以促进学生的探索意识的形成, 培养学生初步的实践能力。所以, 在学习新知后, 要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境, 让学生及时将所学应用到实际生活中。例如:在教学“几何小实践”后, 我安排了搭、找、画、折的活动, 其中通过用橡皮泥和小棒来搭长方体和正方体, 使学生进一步掌握长方体、正方体的特点及共同点、不同点;通过找生活中的长方体和正方体, 进一步感知数学就在我们周围, 生活中处处有数学, 用数学激发学习数学的兴趣;用三角尺, 直尺画三角形, 画长方形、正方形, 进一步了解三角形、直角三角形、正方形、长方形的特点, 更好地进行区分;通过用纸折长方形、正方形和直角的活动, 发展学生的想象力。通过学生活动操作不仅加深了学生对平面图形的认识, 还能使学生在活动中发展自己的个性。