《骑牛比赛》语文教案

2024-07-17

《骑牛比赛》语文教案（精选7篇）

1.《骑牛比赛》语文教案篇一

骑牛比赛

教学时间：教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语.2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。教学重难点：

理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。学情分析：

教学课时：两课时教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.板书课题：7 骑牛比赛

2.简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

二、初读课文 1.提出要求。

轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。2.自由读课文。3.检查自读情况。

⑴出示生字词，自主认读，指名认读。⑵自主学习，交流记住生字的办法。⑶指名朗读课文。⑷说说各自然段的内容。

第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

三、写字指导

束：独体字，竖写在竖中线上。观：左高右低。技、位：左窄右宽。

特：右边注意由“土”“寸”组成。

四、布置作业 1.练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查 1.认读生字卡片。2.读第二自然段中的句子。

二、讲读课文

1.出示练习题，学生自主学习。⑴口头填空。

南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。

⑵想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？

2.自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。3.检查自读情况。⑴指名口头填空。

我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？ ⑵第二自然段一共几句话？各写什么？

⑶问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。⑷小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

⑸骑手的话告诉我们一个什么道理？ 4.朗读课文。

三、朗读指导

1.各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。2.讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？ 3.自主朗读，继续体会轻声。4.指名朗读课文。

四、布置作业 1.比较句子。

⑴小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。⑵全场响起了掌声。全场响起了热烈的掌声。⑶大家观看比赛。

大家在兴致勃勃地观看比赛。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学板书：

7、骑牛比赛

骑手

牛

结果

好几个野性大发两三秒钟就摔下来

一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上

曾经摔下来上千次技艺高超教学反思：

2.小学一年级语文骑牛比赛教案篇二

1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。

教学重点、难点：

课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、课前搜集，汇报引题

1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？

2．学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子南美洲人特别爱看骑牛比赛并指导朗读。

3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

二、反复读文，讲读有法

1．借助拼音读通课文，标好自然段。

2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。

3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了赛场周围挤满了人；联系生活理解兴致勃勃）

三、巧妙创境，入境感悟

1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演坐飞机）

2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读比赛片段）

3．你看到了什么？感受到了什么？

（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。

（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？

（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！

4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？

第二课时

一、复习检查

1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。

（1）一只只(zhizhi)羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈(juanquan)。

（2）只(zhizhi)有一个骑手技艺高超。

2、赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔小来？（技艺高超）

3、曾经从牛背上摔小来上千次是什么意思？

二、诱发想象，讨论明理

分角色朗读对话，骑手的画是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？

三、分析字形，指导书写

1、用最快最简单的方法来学字。（生自学）

2、谁来做小老师？

3、认读生字并组词。

4、指导描红。

四、课后延伸，迁移练说

3.《骑牛比赛》语文教案篇三

骑牛比赛

1.比一比，口头组词。

特( ) 兴( ) 观( ) 几( ) 技( ) 次( )

诗( ) 光( ) 现( ) 叽( ) 枝( ) 吹( )

2.写笔顺，数笔画。

艺-------- ( )画牢――――― ( )画

响―――― ( )画技——――― ( )画

位―――― ( )画道——――― ( )画

3.根据课文内容填空。

(1)“一天，赛场( )挤满了人，大家在( )地观看比赛。”句中“( )”说明人多。句中“( )”写出观众劲头很足，情绪很高。

(2)“只有一个骑手( )，尽管公牛疯狂地( )，

他还是( )地骑在上。”这句话中告诉我们公牛( )，骑手( )。

4.填一填。

一( )骑手一( )掌声一( )比赛

一( )公牛一( )小姑娘一( )鲜花

( )的掌声的骑手

( )地比赛 ()的公牛

( )的`姑娘 ()地观看

5.写出下列词语的近义词。

特别( ) 技艺( )

周围( ) 曾经( )

6.读课文片段，完成练习。

一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手骑在野( )大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技( )高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是( )地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。

(1)在“( )”里写出正确的汉字。

(2)这段有( )句话。

(3)哪个词说明观看比赛的人很多，用△画出来。

(4)用“﹏”画出表现骑手技艺高超的句子。答案：

1.特点高兴观看几个技艺两次

诗歌灯光现场叽叽叫树枝吹风

2.艺 4画牢 7画

响 9画技 7画

位 7画道 12画

3. (1)周围兴致勃勃挤满兴致勃勃

(2)技艺高超上下蹦跳牢牢牛背上疯狂技艺高超

4. 位阵场头位束

热烈技艺高超激烈疯狂美丽兴致勃勃

5.十分技术四周以前

6. (1) 性艺牢牢 (2) 4 (3)挤满

4.骑牛比赛教学反思篇四

苏教版小学语文第二册中《骑牛比赛》一课向我们展示了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示——高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。课文离我们的实际生活很是遥远，对于课文中描写的镜头学生是陌生的。如何让学生来理解课文中的生词呢？在自己读完了课文后，我得出了结论，课文就是理解的好答案。

课文第一句也即第一段“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”如何让学生更好地理解“特别”呢。我先是和学生一起找了几个它的近义词“非常”“十分”，可以说此时学生的理解仅仅停留在词面上。我赶紧让学生去读第二段“边读边找哪些地方可以看出‘他们特别爱看骑牛比赛’。”一个孩子站起来说：“赛场周围挤满了人”可以看出。那么多的人来看比赛就可以看出他们是特别爱看骑牛比赛。“说的多好，理由充足，相信其他小朋友也能找得到。”果然小手举起来了：我从“大家在兴致勃勃地观看比赛”看出来的。我乘机引导“这里有一个词最能体现人们特别爱看骑牛比赛了了，是哪个？”“兴致勃勃”大家一下就找对了。有了这一句的帮忙，学生对课文第一句话的理解就更丰满了。课文中“野性大发”这个词可以说学生是第一次读到，我先让学生把词语放到句子中读，从这个词可以看出“公牛怎么样”？有的说“公牛很凶猛。”有的说“公牛很厉害。”有的说“公牛很疯狂。”有了这些自己的感悟，学生读好这个词已经不难了。当读到“公牛疯狂地上下蹦跳”时，我再让学生从课文中找，我们读到的哪个词就是说这个意思。学生很容易就发现了“野性大发”。教会学生用课文中的句子或词组来解释或理解另一个词，就是在教学生如何去采用适当的方法学词、学句。

让学生从朴素的阅读学习中收获一点学习的方法，久而久之，积少成多，那么涓涓细流必定汇成大海。

5.骑牛比赛评课稿篇五

——《骑牛比赛》评课稿龙小张华琴

今天聆听了胡老师的一节语文课，感触颇深。胡老师亲切的笑容，自然的教态，平和的语言给我留下了深刻的印象。我的感觉用两个词语来概括那就是：朴实，真实。这节课作为“新基础”下的研究课，有处值得我学习：

一、有生机

为使课堂焕发出生命的活力。老师降低课堂教学重心，把课堂还给予了学生的意识。体现在：

1、还时间：传统的课学老师是主角，学生是接受知识的对象。本课胡老师紧扣教学重点，抓住了“骑牛比赛”的精彩和骑手技艺的高超这一板块，通过说一说，想一想，读一读，评一评的方式。形成了新的教学过程。为释放学生的内在能量提供了可能，让他们在课堂上活起来，以原有的听课模式中走出来。

2、还空间：学生在课堂中的学习不只是只能固定在一个位置上，同桌之间可以互相读一读互相说一说，互相评一评，互相帮一帮。如“这场激烈的骑牛比赛结果怎样呢？请同桌合作读一读第2节，并且找一找”。“你从哪能里看出这位骑手技艺高超？读一读相关句子，互相议一议”。这样不仅激发了学生主动参与的意识，而且还提高了同伴合作交流的能力，当然，这是一个潜移默化的过程。

3、还评议权：老师有意识地改变了课堂主要只有教师——学生一一问答，大多数学生处于听老师和其他同学一问一答的被动局面，课堂上，“你觉得他读得怎么样？”“你想对他说什么？”„„老师有意识地让学生参与到评价互相的过程中，引导学生去思考去比较该怎么读，怎么说。

二、有发展

每天，我们跨进教室里，我们都要想想这节课，我该教会孩子些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，不是一些积累？我们在提倡人。感悟情感的同时，不能否定工具，忽视语言文字，人文性与工具性的和睦统一才是语文教学的完美。在《骑牛比赛》一课，胡老师重视了语言文字的训练。如：教学伊始，引导学生回顾全文，说一说这是一场（）比赛，在整体感知下，学生带着学习的欲望走进课本。当带领学生欣赏完精彩的骑牛比赛，领略3位骑手的高超技艺后，胡老师不失时机挖掘文中的空白，引导学生说说：此刻，面对这位骑手你想做什么？说什么？同时，面对失败的骑手，你又想说什么呢？老师给学生说的空间，给予学生展示的舞台。而且，这些语言文字的训练，都是立足于教材，与课堂教学内容有机的融合的，不是为了训练而训练。

有缺陷，有遗憾的课才是真实的课，这节课中还有几处值得商榷、有待改进的地方。

一、过程互动缺“领”

学生动起来了，绝不意味着教师无事可做了，而是意味着教师要在收集处理这些信息的水平上，作出只有，也应该、由不得教师完成的更高水平的“动”。如：在理解骑手的技艺高超时，当一生读到“只有一个骑手技艺高超时，尽管公牛疯狂„„，他还是„„。”可以看出骑手本领大，为什么呢？此时，如果老师能带领学生看一看文中插图，图中公牛像发疯一样，又是蹦，又是跳，而且还喘着粗气，野性大发，而这位骑手却没有“摔下来”，还是牢牢地骑在公牛背上，说明他“技艺高超”。同时，学生也说到“好几个骑手骑在野性大发的„„，只两三秒钟„„”这句话也是说骑手“技艺高超”，老师重点领着体验民两三秒钟的短暂，如果老师再点一点：这是用对比的方法体现这位骑手的“技艺高超”，那么本课的重点的突破也就水到渠成了。缺少了图文的结合，学生没有真切的体验，老师一味地作“技术性” 指导，要求学生读出骑手的技艺高超，无疑是“空中楼阁”，学生难以体会。

二、重心下移不够

课堂上，老师不能只关心少数“尖子”学生，教育只为处于金字塔顶端的人服务，而是应致力于每一个学生的主动、健康发展，为“具体个人”确立。当一个问题下去，很多学生不明白怎么办，老师要有预设，要及时提供帮助，如“体会骑手技艺的高超”要发挥文中的插图的作用。如创设情境，“面对骑手，此刻你想说什么？”学生说的语言比较简单，如“拍照，画画，签名，亲一下”等，其实，第二个学生回答得很好，他说：“你骑在狂性大发的牛背上，一点儿也不害怕，你真勇敢。我想请你签名”。这时，老师若能抓住这一生成资源，及时评价“你不光说出了想做的，而且还把心里话说了出来，真是好样的。”这样老师的评价，就给后发言的学生明确了方向，对内化文体的语言，揭示文章的中心也有很大的帮助。

6.骑牛作文篇六

青岛莱西市第二实验小学五年级韩国庆

在我心中，有一件快乐的往事总浮现在我的脑海里，挥之不去，

骑牛作文

。

一年暑假，我来到乡下的老家，度过了一个难忘的暑假。

这天，我早早起了床，闲着没事，就在院落子里转悠。忽然，想出一个绝佳的主意――骑牛。平时在公园骑马，如今，不如尝尝骑牛的滋味。

我来到牛场，找了一只比较健壮的小牛，满身是黄色，

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我拿了根竹竿打牛快跑，可谁知牛并不听话，我到它身后，那牛却往后一退，我重心不稳，一下子摔了个仰面朝天。我生气极了，心想：哼!我就不信制服不了你!我使劲向前一跳，准备坐到牛背上，可谁知我没跳到位，一下子抓住了它的尾巴，俗话：“老虎屁股摸不得，没想这牛的屁股也摸不得呀!我使劲揪住牛的尾巴，想跳上去，可那牛使劲一摆屁股，把我甩了出去，摔了个嘴啃泥。牛“哞哞”直叫，我心想：“你可是我精挑细选的坐骑，我不会放过你。我准备再次尝试，心想这次不能硬来。我来到它身边，轻轻地抚摸着它的头，在它上身挠来挠去，拍一拍牛的屁股，弄得它晕头转向[注: 晕：头发昏;转向：辨不清方向。头脑发晕，辨不清方向。形容糊里糊涂或惊惶失措。]，这时我看准时机，往上一跳，一下坐到牛背上。那感觉舒服极了，简直比沙发还舒服，软软的，像坐在棉花上。

这时，那只牛生气了，或许是因为受了欺骗，或许是觉得有人骑在它背上是对它的一种轻视。它发了疯似的奔跑起来，虽然速度比马慢多了，但是足以让我

7.《骑牛比赛》说课稿篇七

根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。

2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。

3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。

（三）教学重点难点

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”

二、说教法

（一）直观教学法

《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。

（二）情境创设法

通过

图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的.“语文教学要多些情趣，少些规则”。

三、说学法

根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。

四、说教学过程

（一）谈话，导入新课

1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？

2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。

3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。

（相机板书：《骑牛比赛》）

（此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求

（二）反复读文，讲读有法。

1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。

2、学生自学生字，读准字音，记住字型。

3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）

（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）