备课基本步骤和要求

备课基本步骤和要求（12篇）

1.备课基本步骤和要求 篇一

集体备课要求

1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人

2、“四统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学资料、统一教学模式

3、“四必须”：中心发言人必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；中心发言人必须在集体备课后形成教案；课后必须对亮点和不足进行反思

4、“六备”：备学情、备三维目标、备重难点、备关键问题的设计、备教法、备习题（课堂、课后）

集体备课的基本流程

第一、主持人（组长）交代本次集体备课活动的内容和要求。第二、中心发言人陈述教学设计。

1、解读教材（含目标设计和重难点的确定）

2、阐述教学设计理念

3、简述教学流程，凸现设计亮点

4、阐述突破重、难点的方法

5、教学过程中可能出现的问题及对策

6、板书设计及意图效果

7、作业和检测

8、需要向其他老师请教的问题等。

陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。

第三、备课组集体研讨。

这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。

1、讲－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；

2、评－－对中心发言人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。

3、议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。

评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。

第四、主持人作结

把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计。

第五、主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。

2.备课基本步骤和要求 篇二

一、学思结合、解读教材

福建省高考文综自主命题已经走过了三个春秋。笔者认为政治教师要根据福建省高考《考试说明》的要求，以知识为目，注重基础知识、基本能力、基本方法的训练。

首先，要“吃透”教材。高中政治教师要从平面意义上把四个必修模块和三个选修模块中的重点、难点、疑点、热点搞清楚。更重要的是要对基本知识理解深入、融会贯通，成为自己的体系。知书，从而达理，才能在进行具体教学实践中游刃有余、从容不迫。因此，在备課中，笔者结合课标和教参，将基本知识点梳理出来，并要求“由理生情”的升华，进一步阐述文化竞争力的意义及其我国文化发展的现状，做到心中有数。思想政治课是人文社会科学教育和德育的统一，思想性是高中思想政治课最本质的特点。所以，我们在梳理高考知识点的同时还要明确各个知识点的思想教育因素，落实情感、态度和价值观目标。笔者设计导入情景——“留学生大量外流”这一现象的讨论。笔者把问题设为：留美学生为何不愿回国？我国应该如何应对该现象？这不仅可以让学生懂得综合国力的含义还可以使学生了解综合国力的构成和表现形式等，让学生在讨论中产生自主看法。这可以激发学生求知的欲望，还可以培养学生通过现象分析内在的问题和能力，能帮助学生进行有效的长期记忆。

其次，要“梳理”教材。高考是高校选拔人才的重要途径。尤其在高考试题命题专家构成中高校教师占很大比例。所以，明确国家需要什么样的人才、高校如何考查学生的能力等，是高中政治教师在备课时需要关注的另一焦点。高中政治教师要引导学生透过书本的文字表达，看到文本想揭示的问题，看到问题本身是如何按照其内在逻辑地展开的。这样精心的备课准备中，让平面的文字，变成跳跃的思想和活的逻辑，也就是透过“吃透”教材看到教材的“道”。2011年我省高考试卷的命题，第27题中，题干的设置是《文化生活》，但在题肢中有两个选项是有关于《生活与哲学》的。这一鲜明的特点是学科体系内的综合，首次在高考题型中出现。学科内的综合就是引导学生把握好各个模块中的基础知识及其内在联系。这一题型的变化，不仅要求学生要夯实、熟练掌握基础知识并运用这些知识进行有效的排除干扰选项的能力更要注意思维方式的切换与跳跃。基于此，这给我们一个信息，备课中必须以模块作为基础，学科综合作为突破口。除了要夯实基础概念与知识，而且在备课中也要有意识进行有效训练。

二、以生为本、解读学生

所谓，解读教材不仅仅要求高中政治教师“心中有书”，还要教师做到“目中有人”。如果备课过程中，缺乏“人”，教学就会变成教师show自己的独角戏。这就需要我们在备课时做到坚持贴近学生生活、贴近学生实际知识水平、贴近学生的情感。例如“文化在综合国力的竞争中”这一目，虽然学生在实际生活中接触过这一概念，但是，究其具体的含义、作用都较为抽象。再加之学生的人生观、价值观、世界观尚未真正形成，如果没有进行有效的准备而进行传统的讲授式的教学，难免会使学生觉得生厌枯燥也难以形成有效的记忆。所以，笔者备课时，查找了关于文化竞争力的一些常识，通过PPT展示出提出该词的作者、提出的背景等；用易错点帮助学生与日常常见的文化软实力的对比，总结出两者的联系与区别。在这过程中要求学生能把实际生活中的一些概念与教材做比较，培养学生的分析、归纳问题的能力，从而避免了填鸭式教学。

高中政治教师在备课时除了掌握学生作为学习主体的身份外，还需要引导学生对学习结果学会反思和践行。通过反思，将教材内容转化为自己精神世界有机的一部分，从而自觉地加以践行。例如《生活与哲学》模块中关于“科学发展观”的阐述是富有深刻的哲学基础。第一要义是发展的思想，是对马克思主义关于发展的实质、普遍性、永恒性理论的运用；以人为本的思想，是对马克思主义关于人民群众是社会历史的主体理论的运用；全面协调可持续的理论，是对马克思主义关于联系的普遍性、客观性、多样性和矛盾分析法的运用。通过教师的点拨，可以引导学生反思自己对社会客观存在的种种现象的感受、态度和价值观，从而体会知识本身不可抗拒的逻辑力量以及践行的动力。

三、发散联系、解读资源

集中时间进行备课，这是最常用的备课方法。但是，政治课是一门以马克思主义基本原理和中国化马克思主义为指导，以塑造和培养现代公民为目标的现代公民素质教育课程。它不是孤立存在的，它与整个社会以及社会生活的其他现象有着内在的联系。所以，教师在对教材和学生进行解读的时候，往往需要联系其他资源，对教材进行发散性解读。这就需要教师平时日积月累、分散零碎地备课。一方面，要学习马克思主义经典著作、党和国家的法律、文件和领导人讲话。一方面，要收集时政材料，报纸的新闻报道、事件分析。

教育改革是一个没有终点的过程。如何上好新教材政治课，避免枯燥，需要高中政治教师在备课过程中不断地探索，努力实现师生对社会问题共同进行思考，才能更好地适应新教材课程教学，进而追求增强政治课教学的实效性。

3.集体备课的基本要求 篇三

集体备课是发挥教师群体智慧，弥补教师个体备课不足，取长补短，将集体智慧与个体特长有机结合，资源共享，共同提高的有效手段。为了不断提高我区集体备课的水平，特制定本要求。

一、集体备课的操作步骤

集体备课一般由教务处组织实施，学科备课组长负责具体操作。集体备课要做到“三定”、“五统一”。

“三定”即：定时间、定地点、定主备人；“五统一”即：统一教学进度、统一授课内容、统一检测标准、统一练习题目、统一课后作业。

集体备课一般有如下步骤：确定备课课题---主备人撰写备课提纲---主备人讲解---备课组教师集体审查讨论，提出修改意见---修改备课提纲并定稿---根据备课提纲，教师书写个性化的教案---实施教学，通过课后反思，再修改教案，供以后备课参考。

1．确定备课课题

备课组长在学期初将备课课题梳理，根据教师情况确定每个课题的主备人，并确定备课的具体时间、地点，报教务处备案，原则是提前一周备课，以便为教师书写教案预留充裕的时间。

2．主备人撰写备课提纲

主备人要认真研究课程标准，分析教材，并了解学情。撰写备课提纲前，至少要做到“六备”，即：备课标、备教材、备学生、备教法、备训练、备媒体。

（1）备课标：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。它体现对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求；它规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出

教学建议和评价建议。所以要认真学习本学段本学科课程标准，把握学科课程性质、基本理念，吃透内容的具体要求及教学建议等。

（2）备教材。在吃透课标的前提下，反复研读教材，搞清楚所备内容在整个知识体系中所处的地位，准确把握教学中对学生知识、方法、能力及未来继续学习的具体要求。在此基础上结合学生已有的知识基础、生活经验、学习兴趣、习惯以及特点等，对教材进行大胆的取舍和补充，最终构建一种处理教材的最佳方案。具体可分四个步骤：一是确定教学目标。教学目标的确定要具体、明确、可操作，既要符合课标要求，又要符合学生实际和认知规律。二是开发挖掘。挖掘知识的来龙去脉，了解知识的发生、发展过程；挖掘知识与生活的联系，增强应用意识；挖掘教材中所蕴含的思想方法，培养思维品质。三是调整重组。调整有类同关系的内容，揭示本质规律，便于知识迁移；调整有对比关系的内容，整体把握知识，便于灵活运用。四是变换改编，使教学内容更贴近学生的实际。通过对教材的处理，真正实现由教教材向用教材教的转变。

（3）备学生。学生是学习的主体，教师只有在全面了解每个学生，才能做到因材施教。一是准确了解学生已有的知识积累和能力水平；二是准确了解学生的个性差异和认知规律；三是准确了解学生的生活经验；四是选择适宜的学法。

（4）备教法。教无定法，教师要根据自身、学生和教学内容选择教学方法，确定教法要坚持实用、实效的原则，利于调动学生自主学习的积极性。

（5）备训练。不论是课堂练习还是课下作业，教师一定要根据学生的具体情况，筛选出难度适宜、容量适当、类型全面、与教学重点吻合的题目。同时“作业设计”要努力实现多样化、科学化、趣味 2

化，要改变作业的“单调乏味”现象。有必做的，也可以有自选的；有书面的，也可以有口头的、实践的等等。

（6）备媒体。要科学选用现代媒体手段，课件设计能启发学生思维，体现以人为本的理念。媒体应是教学的辅助手段，不能喧宾夺主，更不能被媒体左右教学实施。

在“六备”的基础上，主备人撰写备课提纲，并做好解读准备。在这一环节其他教师也必须为集体备课做准备，要通读教材和课标，对教学有一个基本的设计方案。

3.集体备课，主备人讲解教学设计

这是集体备课的中心环节，主备人要向其他教师讲解备课提纲，至少要介绍以下环节：

第一，介绍教学目标确定的依据和理由。

第二，介绍教学重点确定的依据，预测教学中可能出现的难点。第三，讲教学各环节的设计。重点是如下几个环节的安排：（1）教学内容的安排。（2）例题的选择。对于例题选择，要讲清楚为什么选择这些例题，它们与教学重、难点之间的关系。（3）突出重点、突破难点的手段和方法。（4）小组合作的安排。包括为什么安排，计划完成时间，交流方式，教师点拨方式等。（5）练习或检测题目的安排。（6）小结、板书设计。（7）媒体使用安排。包括教学中运用什么媒体，制作或选用什么课件。（8）教法、学法。计划选用什么教法，指导学生什么学法。（9）作业遴选。讲清楚选择什么作业，其出处是什么，为什么遴选这些作业。（10）时间分配。计划用于教学各环节的时间分配方案。还有其他需要说明的问题等。

4.备课组教师审查，提出修改意见

主备人讲解后，备课组其他教师要参与研究、讨论、质疑或提出 3

修改意见，重点做好以下工作。

第一，审查教学目标的确定是否合理，有不明白或不同意见可以要求主备人做出解释或提出修改意见供大家谈论形成共识。

第二，审查教学设计各环节的安排，重点审查：（1）教学内容选择、问题设计、例题练习安排、教法选择、媒体使用等，要结合课程标准、教学目标、学生实际逐一发表意见或质疑、研讨直至形成共识。（2）例题安排是否合适，还能否减少或更换部分例题，使教学效果更好；要讨论为什么安排这几个练习，它们与突出重点、突破难点、落实教学目标的关系，能否减少或更换练习题，使练习效果更好等。主备人根据大家的意见对备课提纲进行修改，供备课组全体教师备课使用。

5.集体备课后，书写个性化教案

所有教师根据修改后的备课提纲，在“五统一”的前提下，结合本班学生和教师的实际，写出个性化的课时教案，供教学使用。

6.课后反思，修改教案

课堂教学结束后，所有教师都要及时反思教学实施中存在的问题或不足，对教案进行进一步的修改，然后存档，供以后参考。

二、集体备课的组织方法

1.街镇总校长、学校校长是集体备课的第一责任人。2.局直属学校的集体备课由学校组织。

3.街镇所属的小学、初中的集体备课由街镇教委负责，各教委按照本规定的精神制定实施细则，集体备课的方式可以采用学校集体备课与街镇区域内集体备课相结合的方式进行。

各街镇、校要不断研究、探索适合实际的集体备课的方式，切实提高集体备课的效果。

三、集体备课中要注意的主要问题 1.杜绝一人备课

主备人撰写备课提纲时，其他教师也要做必要的准备，防止集体备课时提不出好的想法，发现不了问题，造成一人备课大家用。

2.防止集体备课走过场

集体备课组织不好，就会变成集体抄袭，或讨论不深入，不能纠正主备人备课时的疏漏，不能起到集中大家智慧的初衷，造成走过场。

3.防止把备课提纲当教案

4.中小学集体备课基本要求 篇四

为加强和规范集体备课，切实推进有效教学，提高教育教学质量，现对全区各中小学校的集体备课提出如下意见：

一、指导思想

以备课组活动为载体，促进教师交流教学经验，共享教学智慧，打造研究型教师团队；以强化备课组建设为抓手，深化校本教研，引领教师专业成长，构建较为完备的校本教研和教师成长机制；以备课组管理为突破口，强化教研组的业务职能，发挥学科整体优势，优化教学过程，为教学质量的提升提供有力保障。

二、基本要求

1、集体备课的活动内容：

①组织本组教师学习学科教学理论或文件内容，传达有关教育、教学、教研等工作信息。

②上一周教学情况总结与反思。内容包括课堂教学中出现的困惑、公开课评议、练习中反馈出的教与学的问题等。③下一周教学工作研讨。包括教学进度和课时安排，教学内容、教学难点、课堂设计、教学策略等的研究，议定统一练习的范围、难度、题量、拟卷人，确定组内公开课开设人，确定下次集体备课内容和主备人。

④根据教学需要，研讨制订学案。

2、集体备课的基本程序：

①个人初备。钻研教材，分析学情，紧扣课标，根据“以学定教，以教促学”的要求设计教案。教师在进行教学设计时，要贯彻“以学生发展为本”的教学理念，正确处理三维目标，体现学生的主体性。设计的重点放在明晰教学目标、设计教法、学法和安排教学过程上。

②集体研讨。集体备课时主备人系统说课，其他老师陈述自己的备课设想。备课组成员相互交流，取长补短，达成共识，形成学案。

③二次备课。各位老师吸纳集体研讨的成果，结合不同的学情和自身的教学特点，对教案作修订和完善，使教学活动更具针对性，能凸显自己的个性化风格，满足学生多样的学习需求。

④反思提升。通过自我回顾，反思自我的教学行为，并与同行进行听、评课后的交流研讨，不断提升自己的教学能力。

3、学案的编制要求：

①备课组各成员提前一周思考，在充分研读课标和教材的基础上，对下周的教学任务进行思考，着重对本课题的内容、重点难点、例题的选择、基础训练和课外作业进行认真思考。

②主备人依据上述要求先拿出初稿，在集体备课时全体成员进行研讨。先由主备人阐述各要素栏目、所选例题及相

关练习，供备课组成员进行仔细推敲，所选例题和练习的难度均不得超过新课程标准。

③各成员对学案中呈现的例题和相关练习先进行演练式答题，看所选的例题和练习是否有代表性，切入点是否合适，难度是否适中。在完成了上述各项内容的讨论后，再对主备人所提出的各要素栏目进行集体讨论，最后确定新的学案。

④需要将学案印发给学生的年级由备课组长审核签字后付印，编写人、审核人应署名。发给学生的教学案应有一定的提前量，一般以提前三天为宜。

三、管理办法

1、健全集体备课制度，每周以备课组为单位集体备课1次以上，其中周六全天安排。做到“四定五统一”：“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人；“五统一”即统一计划、统一进度、统一教学的重难点、统一典型例、习题、统一作业。

2、学校和年级负责人要重点参加一至两个学科的集体备课活动，指导集体备课的开展。

3、建立检查督导机制。一是检查集体备课的开展：在规定时间学科老师是否在共同研究教学；二是检查集体备课的成果：集体备课记录及生成的教学预案存档备查情况；三是检查集体备课的落实：老师是否按生成的预案准备自己的学案，并按学案组织教学；四是检查课堂教学反思，包括对自己课的反思，听其他老师课的反思等。

4、建立集体备课责任追究制，追究不落实的人和事。凡有以下行为者，按教学失误论处：一是不参加集体备课；二是不精心准备，不积极参加讨论；三是自行其事不落实集体备课要求；四是不承担任务，不服从安排。

5.发展党员工作步骤和要求 篇五

一、新时期发展党员工作的方针是什么？

“坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展”

此方针的基本含义：发展党员必须严格坚持党章规定的党员标准，切实保证新党员的质量，同时要有利于逐步改善党员队伍的结构，全面提高党员队伍的素质和提高党的战斗力。坚持个别吸收的原则，成熟一个发展一个。

第一部分：成为入党积极分子的发展程序：

1.申请人向党支部递交入党申请书

递交入党申请书的条件：年满十八岁；承认党的纲领和章程；志愿加入党的一个组织并在其中积极工作；愿意按期交纳党费。

2.团委向党支部推荐入党积极分子

①产生的过程首先是从每个班级里对写过入党申请书的同学们中按一定比例召开全体团员大会进行不记名投票推选；

②由各班团支书将名单上交管理与经济学院团总支并附投票情况，团总支经过考核后向党组织进行推荐。

3.党支部召开支委会确定入党积极分子，并上报

党支部针对推荐的人员，综合团总支意见，召开支委会进行讨论，确定他们能否成为入党积极分子，指派联系人。

4.入党积极分子填写《入党积极分子培养考察表》

①党支部根据上报的入党积极分子名单，下发《入党积极分子考察表》；

②入党积极分子本人填写第1页，团支部填写“推优意见”，党支部填“培养人”相关信息及“列为积极分子时间”；

③交党支部统一保存。

第二部分：成为重点培养对象的程序

1.党支部要组织党员对入党积极分子进行培养教育和定期考察

①积极分子应定期向自己所在专业的党员递交思想汇报，每三个月至少一次。②组织积极分子参加党课培训，培训时间不少于40个学时；

③本支部党员平时应注意了解学生群众对积极分子反映，及时做好谈心工作

2.党支部确定重点培养对象并上报发展计划

经过半年以上培养考察，党支部根据积极分子在这半年里表现的实际情况，听取党内党员和党外群众意见的基础上，向党总支提出意见，推荐出重点培养对象，同时上报发展计划，经党总支审查后再报组织部备案。

3.党支部组织党员对重点培养对象进行入党调查，并向学生群体公示。

①党支部根据对象的代表性和广泛性（至少七人）的原则，对重点培养对象所在班级的学生，包括辅导员、任课教师、班团干部和没有任职的学生及同宿舍室友，进行集体谈话，了解培养对象的真实情况。

②在适合场合公示重点培养对象的调查情况

③填写《入党积极分子考察表》“征求群众意见及公示情况”、“确定为发展对象支委会意见”栏；

第三部分：成为预备党员的程序

1.党支部对重点培养对象进行政审

对重点培养对象所在家里的具体情况进行文件函调。

①政审内容：申请人的政治历史情况和现实表现（即简历），对党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策的态度；以及其直系亲属和与本人关系密切的主要社会关系的政治情况（主要是函调其父母情况）。

②政审的方法：同本人谈话，查阅有关档案材料，找有关单位和人员了解 ③凡没有经过政治审查的，不能发展入党。

2.党总支对培养对象材料进行初审

①党支部坚持个别吸收的原则，考察发展对象情况，把发展对象的材料归入档案，包括：《中国共产党入党积极分子考察表》、入党申请书、有关函（外）调材料、征求党内外群众意见原始材料，思想汇报、自传。

②党总支初审材料是否齐全，不符合要求的退回党支部。

3.党委组织部对培养对象材料进行预审

①组织部审查党总支上交的材料是否齐全，合乎程序要求的予以登记，并下发《入党志愿书》、《预备党员考察登记表》。

②预审时间：一周内;如遇特殊情况，应事先告知党总支。

4.党支部确定入党介绍人，申请人填写《入党志愿书》

①党支部确定重点培养对象的入党介绍人（必须是正式党员两名）。

②确定的程序：首先是培养对象所在班级的党员；其次是所在专业的党员；最后是所在学院的党员。

③申请人必须亲自填写入党志愿书，入党介绍人指导，填写要规范，必须用钢笔填写，字迹要清楚，不允许涂改、打印。

④志愿书填写后，由党支部审阅。审阅通过方能提交党员大会讨论。

5.党支部召开接收预备党员的支部大会

①接收预备党员的党员大会人数必须超过应到会人数的半数以上方能召开； ②申请人介绍人必须到会；

③填写支部决议时，应概括支部大会对申请人的评价，注意应到会和实到会正式党员、预备党员人数，同意和不同意人数，通过决议日期，并由支部书记签名盖章。④时间：支部会议材料必须在一周之内上报党总支。

⑤培养对象成为预备党员的时间，就是这个会议召开的日期开始算起

会议程序：

１、申请入党人宣读《入党志愿书》,汇报对党的认识、入党动机、本人履历、现实表现以及向组织说明的其它问题；

２、党小组和介绍人介绍入党人的主要情况，并对其能否入党表明意见； ３、党支部报告对申请入党人的审议情况；

４、到会党员充分发表意见，对申请入党人能否入党进行讨论；

５、申请入党的人对大会讨论情况表明自己的态度；

６、采取举手或无记名投票的方式进行表决。

6.党总支指派专人与发展对象谈话

①指派两名同志（其中至少一名总支委员）与发展对象谈话，入党介绍人和所在支部书记应回避；

②党谈话前，党总支应仔细审阅发展对象的入党志愿书及有关材料，广泛听取党内外群众的意见；

③谈话时，着重了解发展对象对党的认识、入党动机和现实表现，并对党的基本知识进行抽查；向发展对象反馈群众意见，提出要求和希望；

④谈话后认真负责地填写谈话情况和谈话人的意见。

7.党总支召开总支委员会审批

①审批时间：必须三个月内

②审批的原则是：1）没有1年以上培养、考察不批；2）入党动机不纯、觉悟不高、信念不坚定不批；3）不懂和不了解党的基本知识不批；4）没有政审和政审不清不批；；5）若有问题需调查而未能即使审批，时间超过六个月退回支部审议，重新履行一切手续。“五不批”

③对审批同意接收为预备党员的，交给总支书记签名盖章，并加盖总支印章。

8.组织部材料审查、盖授权章

①组织部审查《入党志愿书》时间：一周之内

②符合规范的加盖党委授权章，并登记入党时间和党总支审批时间；

9.党支部公布与预备党员的谈话

①党总支及时领回党员材料，并通知党支部；

②党支部对新入党同志进行公布告示；

③党支部向预备党员介绍支部情况，并提出要求，开始参加组织活动。

第四部分：成为正式党员的程序

1.党支部对预备党员继续培养教育和考察

①支部要确定两名正式党员作预备党员的考察人，通常就是之前确定的入党介绍人 ②预备党员必须每三个月一次，递交思想汇报

③党支部每三个月要讨论一次，认真听取预备党员思想汇报和考察人的考察意见，④党支部及时组织填写《预备党员考察意见》，并由支部书记签名盖章；

2.预备党员申请转正

①预备党员转正申请时间：从成为预备党员（从支部大会通过之日算起）开始满一年的②预备党员以书面形式主动向党组织提出转为正式党员的申请，转正申请书的内容包括：说明入党、预备期满的时间；对自己在预备期间的表现做出全面的总结，说明成绩和不足之处，尤其是入党时同志们的指出的缺点，在预备期间改正了没有；写出今后的努力方向，提出按期转正的申请。

③转正申请内容要真实，超过转正时间提出申请的，党支部应对其加强党的观念的组织观念教育，超过一个月的支部要负责其写出检查。

④写转正申请书时间：应在预备期满前一周左右交给党支部。

3.党支部召开支委会，审查并提出意见

①支部党员对预备党员进行认真讨论，提出对预备党员能否转为正式党员的意见，供党支部参考。

②审查中要重视党内外群众的意见，并填写《预备党员考察登记表》的“综合考察鉴定报告”，再提交支部党员大会讨论。

4.党支部召开党员大会，讨论预备党员转正问题

①会议召开时间：预备期满须及时召开（一般应在十五天内，特殊情况不得超过两个月），不得以预备党员本人未提出转正为由而长时间推迟讨论；

②会议程序：预备党员提出转正申请；党支部介绍情况，提出意见；党员讨论；党员表决，支部作出决议；

③会后：将表决结果填入《入党志愿书》；会后一周内将转正材料上报党总支，材料内容有：《入党志愿书》、《预备党员考察鉴定登记表》、转正申请、思想汇报（4份）。

5.党总支召开总支委员会审批

①上报的预备党员转正决议审批时间：应在预备期满后三个月内；

②对审批同意转正的，应注明党龄开始计算的具体时间；对延长预备期的党员，填写时要明确延长预备期的其止时间，均从预备期满之日算起，并交给总支书记签名盖章，并加盖总支印章；

6.组织部对党总支审批的材料进行审查、盖授权章

①审查完转正材料时间：一周内

②审查完转正材料，符合规范的加盖党委授权章，并登记转正时间、支部大会讨论和党总支审批时间；

7.党总支将党员材料归档

工作要求：

（1）各个专业的团支书和党员负责向班上每位同学传达发展党员的具体步骤，让发展党员的程序公开化；

（2）每个专业同学所写的入党申请书和思想汇报请上交到所在专业的党员，然后

6.学案的基本要素和设计步骤 篇六

1．问题要素。设计问题是引导学生探索新知的重要手段，是学案设计的关键所在。蕴涵有效提问的学案本身就是一份引导学生探索的自学提纲。因此，教师要依据教学目标、教学内容、学情，精心构建问题链。问题设置要符合学生的认知规律，做到科学、新颖、灵活、恰当，富有启发性、针对性、趣味性，体现一定的层次和梯度。

2．情境要素。教师要依据学习内容，把握学习环节，适时地、恰当地采用多样化的方法，或介绍背景知识，或使用生动的语言、丰富的表情、有效的体态动作，或借助各种多媒体工具等，创造出浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引起学生的共鸣。

3．教法与学法要素。好的学案不但要设计教师如何教，更要设计学生如何学。只有把教师的“教”与学生的“学”巧妙地融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。教师应从教材和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋、下工夫，精心设计教法和学法，充分发挥学案教学的导教、导学、导测功能。

4．多媒体工具使用要素。广泛而正确地使用多媒体工具，特别是现代电教媒体辅助教学，可以变枯燥的说教为生动形象的教学活动，变“少、慢、差、费”的低效教学为“多、快、好、省”的高效教学。教师应既注意多样性、综合性，又注意适度性、恰当性，克服盲目性和随意性，充分发挥多媒体工具辅助教学的作用。

在设计学案时，教师可以采用以下几个步骤进行。

1．研读教材。教材是学生获取知识的载体，也是教师授业解惑的媒介，教师必须深入研读教材，确立三维目标，确定教学重点、难点。在整体把握教材的基础上，提出需要探究的问题，对知识进行拓展、创新。必要时还可提出策略和方法，供学生共同交流和讨论，以达到最理想的教学效果。

2．分析学生。主要从以下几方面入手：（1）学生最感兴趣的问题。兴趣是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。教师在熟悉、把握教材时，要充分考虑到哪些问题是学生最感兴趣的。（2）学生最易出现的问题。由于年龄、生活阅历等，学生在学习中可能会遇到这样那样的困难，这些困难仅靠学生已有的经验和知识是无法解决的，教师要对这些问题有所了解和掌握。（3）学生自己能解决的问题。（4）处理突发问题的对策。对于在教学中学生可能提出的突然性问题和学生在讨论合作交流中可能产生争论的焦点问题等，教师应当事先设想好解决方法。

3．优化资源。获取信息的途径很多，只要教师结合学生特点和新课改的要求对信息加以甄别、筛选、加工，对学案设计都会起到一定的促进作用。同时，教师也可以在反思的基础上，借助教学用书，参考名家设计，进一步完善自己的学案设计，通过对教学资源的优化组合与探究，真正充分发挥课程资源的作用，把它落实到具体的课堂教学中，落实到每一个知识点上。

4．集体研讨。同学科组教师对各自设计的学案要进行研讨、交流、沟通，实现资源共享，充分发挥合作备课的作用与优势。具体做法是，每周确定一名主备人，同组确定同一课题，先由主备人写出合作备课的说课稿，设计出学案的初稿。在合作备课时，主备人进行说课，同学科的教师针对说课内容及学案初稿进行研讨，发表各自的见解，确定教学的设计与突破重难点的方法以及能力训练题的量、面、难易度等，分析内容的选择是否有利于学生能力的提高，在此基础上达成共识，进一步完善并最终形成学案。（摘自《基础教育课程》2008年第4期）

□责任编辑：邓园生

7.备课基本步骤和要求 篇七

1．读：读生字×2（要求读田字格和双横线生字的字音读准），读课文×3（读到字音准确，语句通顺、流利为止，难读的词语或句子单独多读几遍）。

2．划：标出课文自然段序号，使用红笔用两种记号分别圈出田字格和双横线生字，划出课文中田字格生字组成的词语和好词，如成语或四字好词（要求勾画时圈完整，做记号时保持书本干净、整洁、规范）。

3．想：读完课文，读懂了什么？如这篇课文讲了什么事，试着解答课后的习题。（要求多动脑筋阅读课文并思考和理解）

4．问：读完课文，有什么不懂的问题？如不懂的词语，不懂的语句内容，可及时标注在课文周围空白处写下来或直接打上问号（要求多动脑筋阅读课文思考和理解）。

5．注：批注，读完课文，对文中词语、段落或全文内容，或文中的 人物有什么感受，写出感受（要求多动脑筋阅读课文思考和理解）。

6．查：可适当查查不懂的词语意思，或关于课文的人物或背景资料。

备注：

1.课文后的田字格生字组两词可在课文预习时完成，也可在学完本课之后及时完成，以孩子能力为准（组词要正确）。

8.备课基本步骤和要求 篇八

1.有企业所得税缴纳义务的事业单位应按适用税率计算和缴纳企业所得税。2.从税后非财政补助结作中按规定比例提取职工福利基金。3.将未分配完毕的事业结余和经营结余转入事业基金。政府与财政会计的任务有哪些？

1.正确处理政府财政会计的日常核算事务 2.合理调度财政资金，提高资金使用效率 3.实施会计监督，参加预算管理

9.备课基本步骤和要求 篇九

论文是指系统地讨论或研究某个问题的文章。讨论或研究就是论,论者,分析问题、说明道理也。通俗一点讲,你写的文章是对某一个问题的认识,并说明为什么有这样的认识,这就是论文。如果研究的问题在教育教学的范畴内就称为教育论文。

部分教师之所以不敢写论文,无非是把论文看得太神秘,太玄乎,这是认识上的一个误区。其实,现在教育界对论文的要求并不很高,论文的内涵被缩小了,外延被扩大了,报刊上常见的教材分析、教法研究、学法研究、解题研究、课例评点、教学一得、育人一得等等,均看成是教育教学论文。

10.备课基本步骤和要求 篇十

审计抽样的基本原理和步骤

样本设计阶段

【内容导航】：

(一)控制测试的样本设计

(二)细节测试的样本设计

【所属章节】：

本知识点属于《审计》科目第四章审计抽样第二节审计抽样的基本原理和步骤的内容。

【知识点】：样本设计阶段

(一)控制测试的样本设计

【解读】控制测试的样本设计需要解决的是“抽取什么样的样本?”的问题，需要从以下5个要素展开：

1.控制测试目标

(1)控制测试是为了获取关于某项控制运行是否有效的证据。

(2)注册会计师实施控制测试的目标是提供关于控制运行有效性的审计证据，以支持计划的重大错报风险评估水平。(教材P75)

Y=K/X

2.定义总体(适当性、完整性)

(1)评价总体的适当

注册会计师应确定总体适合于控制测试的审计目标，包括适合于控制测试的方向。

例如：测试用以保证所有发运商品都已开单的控制是否有效运行，注册会计师应将所有已发运的项目作为总体。

(2)评价总体的完整性

注册会计师应当从总体项目内容和涉及时间等方面确定总体的完整性。

例如：如果注册会计师从档案中选取付款证明，除非确信所有的付款证明都已归档，否则注册会计师

高顿财经CPA培训中心

电话：400-600-8011 网址：cpa.gaodun.cn

公众微信号：gaoduncpa

高顿财经CPA培训中心

不能对该期间的所有付款证明得出结论(总体项目内容完整)。

又如：如果注册会计师对某一控制活动在财务报告期间是否有效运行得出结论，总体应包括来自整个报告期间的所有相关项目(总体的涉及时间完整)。

3.定义抽样单元

(1)抽样单元，是指构成总体的个体项目。

(2)在控制测试中，抽样单元通常是能够提供控制运行证据的一份文件资料、一个记录或其中一行(教材P75倒数第1段)。

4.定义偏差

(1)在控制测试中，误差是指控制偏差，注册会计师要仔细定义所要测试的控制及可能出现偏差的情况(教材P68第3段)。

(2)在控制测试中，误差是指控制偏差，实际工作中常常采用偏差率的表现形式(教材P76第3段)。

5.定义测试期间

控制测试需要得出“某一控制活动在财务报告期间是否有效运行”的结论，因此控制测试的期间与财务报表期间一致。

(1)期中实施的控制测试(初始测试)。

(2)剩余期间的补充测试。

(二)细节测试的样本设计

【解读】细节测试的样本设计需要解决的是“抽取什么样的样本?”的问题，需要从以下5个要素展开：

1.细节测试目标

(1)细节测试的目的是确定某类交易或账户余额的金额是否正确，获取与存在的错报有关的证据。

(2)在细节测试中，抽样通常用来为有关财务报表金额的一项或多项(认定、如应收账款的存在性)提供特定水平的合理保证。

2.定义总体

(1)评价总体的适当性

注册会计师应确定总体适合于细节测试的审计目标，包括适合于细节测试的方向。

高顿财经CPA培训中心

电话：400-600-8011 网址：cpa.gaodun.cn

公众微信号：gaoduncpa

高顿财经CPA培训中心

例如：测试应付账款的高估时，将应付账款明细表定义为总体。

例如：测试应付账款的低估时，将被审计单位的供货商对账单作为总体比将应付账款明细表作为总体更加适当;也可以用后来支付的证明、未付款的发票、未付款的验收报告等也可以作为总体，它们都能提供低估应付账款的证据。

(2)评价总体的完整性

注册会计师应当从总体项目内容和涉及时间等方面确定总体的完整性。

(3)从代表总体的实物中选取样本项目

注册会计师通常从代表总体的实物中选取样本项目。

例如，如果将总体定义为特定日期的所有应收账款余额，代表总体的实物就是该日应收账款余额明细表。

又如，如果总体是某一测试期间的销售收入，代表总体的实物就可能是记录在销售明细账中的销售交易，也可能是销售发票。

注册会计师必须详细了解代表总体的实物，确定代表总体的实物是否包括整个总体。注册会计师通常通过加总或计算来完成这一工作。

例如，注册会计师可将发票金额总数与已记入总账的销售收入金额总数进行核对。

3.定义抽样单元

(1)抽样单元，是指构成总体的个体项目。

(2)在细节测试中，抽样单元可能是一个账户余额、一笔交易或交易中的一项记录，甚至为每个货币单元(PPS抽样)(教材P85第4段)。

4.分层

(1)分层是指将总体划分为多个子总体的过程，每个子总体由一组具有相同特征(通常为货币金额)的抽样单元组成;

(2)如果总体项目存在重大的变异性，注册会计师可以考虑分层;

(3)分层可以降低每一层中项目的变异性，从而在抽样风险没有成比例增加的前提下减小样本规模，提高审计效率。

例如，函证应收账款时，可以按应收账款账户金额大小分为三层：

高顿财经CPA培训中心

电话：400-600-8011 网址：cpa.gaodun.cn

公众微信号：gaoduncpa

高顿财经CPA培训中心

第1层：对于金额在10000元以上的应收账款账户，应进行全部函证;

第2层：对于金额在5000-10000元的应收账款账户，作为一个子总体选取样本进行函证;

第3层：对于金额在5000元以下的应收账款账户，作为一个子总体选取样本进行函证。

5.定义误差

(1)在控制测试中，误差是指控制偏差，注册会计师要仔细定义所要测试的控制及可能出现偏差的情况。

(2)在细节测试中，误差是指错报，实际审计工作中常常采用错报金额(元)的表现形式。

高顿财经CPA培训中心

电话：400-600-8011 网址：cpa.gaodun.cn

11.浅谈教学基本功之备课和板书设计 篇十一

【摘要】备课和板书设计是教师必备的基本功，本篇系统阐述了教师应该如何进行备课，如何进行板书设计。

【关键词】备课、板书设计

我认为教学基本功是指教师完成教学工作所必需的最基本的职业技能和技巧。教师的基本功包括的很广，它包含教师教态、教具使用、备课、编写教案、作业批改及评定、课时计划的制定、课件的制作、板书设计等等许多方面。下面我就备课和板书设计基本功来谈谈自己的心得体会，和各位老师共同交流。

一、备课

备课是教师重要的基本功，也是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么？怎样做？事先都要周密考虑，精心设计。只有我们对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，把新的教学理念实践到课堂教学中来，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。但是备课不等于“背课”。尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲就包括:

(一)备“教材”，掌握教材之间的内在联系。教师和教材是主从关系，教师以应教材为框架，以学生的生活体验为本，去舍教学内容，避免本照宣科，这会使学生在死记硬背中失去认读，教师指导学生不要课本，联系实际加以运用，进行真实的交际。孙子曰：我是如何备课的“庙算多者，胜！”我的“庙算”就是认真备课，备好课。

1.熟悉教材，从教材的系统性入手，通晓全部教材，了解教材的来龙去脉，了解各部分内容在整个教材中的地位和作用，确定教材的深广度。

2.分析钻研教材，在“精读”教材的基础上，对教材内容进行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，研究教材中运动、发展、转化，由量变到质变，对立统一等观点在教材有关章节中的具体体现。尤其在概念教学中侧重于观察、抽象、概括、辨析等能力的培养，在定理教学中侧重于归纳、类比、分析、综合等探究能力的培养。对教学内容较易的侧重于自觉能力的培养；对内容较难的则侧重于分析问题和解决问题能力的培养.另外,在备课中要根据一般和特殊的辩证关系,掌握知识间的纵横联系,寻找教材间的“规律”。人们的认识规律总是由特殊到一般再由一般到特殊的，知识之间的纵横联系也必然反映出人们这一认识规律。3.处理教材

（1）紧扣教学目的，克服教学中的盲目性。教学目的和要求就考虑下列两个方面：第一、思想品德教育体现在哪些方面；第二、对基础知识和基本技巧、技巧的学习应达到何种程度？提出何种水平的要求？教学目的提出要明确、具体、恰如其分，太宽刚过于笼统而针对性太强，太窄若流于枝节，则易忽略重要内容，太高赐不宜兑现，太低则不达到国家课程标准或教学大纲的要求。总之，“宽窄高低”都是不适当的。

（2）突出教学重点，克服学习的复杂性。根据教学目的和教学特点，联系学生实际，组织教材，确定什么地方该详讲、略讲或不讲，也就是要确定教材的重点。教材的重点是指在整个教材中处于重要地位和作用的内容。如何确定内容的重要程序呢？第一、对教材的有关部分，它是不是核心；第二、它是不是今后学习其它内容的基础，或者是否有广泛的应用。教师在备课中要突出重点，避免孤立地讲授知识，以利于形成知识系统，同时还要防止只注意系统而面面俱到。突出重点就是要抓住知识的“纲”，做到“纲举目张”。

（3）突破教学“难点”及早防止可能出现的错误。教学中难点常表现在以下方面：知识过分抽象，知识的内在结构错综复杂，知识的本质属性比较隐蔽、知识由旧到新的观点和方法去研究，以及各种运算的逆运算等。一般采取抓住关键、突破难点，或者分散难点逐步解决的办法。这就要求备课时周密考虑关键所在，在教学中，充分运用直观、具体模型、逐步抽象、由浅到深；充分利用已有知识经验，温故知新等方法扫除障碍。教材中的难点，不一定都是重点。既是难点又是重点的内容则应特别重视，认真解决。(二)备方法

备方法不是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。备方法应包括：根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性到理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点;如何导入，讲授新课，复习巩固，课末小结;怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新;如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范;安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同可相近的知识点，也必须采用不同的教学方法针;对本节内容，怎样设计问题，设计活动怎样点燃学生求知的欲望，发展求异思维，形成创新思维。因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好的体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，把握已知，探求未知，达到了教学的真正目的,才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色。(三)备“学生”，知己知彼效果显著

备课先备人。教材是为人服务的，只有了解学生的学习状态，语言功底，知识基础以及非智力因素等，这样才能针对性地设计问题、创造情景、组织活动，也才可能活动学生的积极性，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一要了解学生原有的知识结识、技能水平、学习兴趣、思想状态以及他们的学习方法和学习习惯，最大限度地体现因材施教的原则;避免因脱离实际、传授内容过深而使 学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味;二要在了解的基础上进行研究，做出比较准确的预见，预见到学生在接受新知识时会有哪些困难，做到心中有数，有的放矢，最大限度的发展学生的智力和能力。也就在备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”;还应根据学生不同特点考试如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发惜其思维的灵活性;对好动脑筋，理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维;对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。(四)在“备习题”方面精心设计，有的放矢

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，可以使学生巩固所学知识、掌握有关的基本技能和进一步培养能力。因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习。在教学中选择的例题，不仅要求具有概念性、代表性、典型性、针对性、综合性等特点，同时还必须具备一定的梯度和应用性、灵活性和思考性等创造性特征。对于课堂练习的安排要做到几下几点：

1.事先演算，明确目的，妥善安排，练习及时。也就是教师需按照对学生的要求，将教材上全部习题演算一遍，明确各题的要求，解题关键，解题技巧，解题的格式。区别哪些习题是主要的，次要的，哪些是巩固性的，哪些是创造性的，哪些是单纯性的，哪些是综合性的，哪些学生可以独立完成，哪些需要提示，哪些可作为教材讲授，对每道题的难度与演算时间做到心中有数。

2.循序渐进，逐步提高，题量适度，难度适中，课堂练习题要由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则;要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的练习作业。(五)超前备课，单元备课。

当教师对教材心中有数后，就应把整个学期，全学校的课程作为一个整体，每个单元作为一个小整体，分解难点，重点、提前埋设地雷，为以后教学扫清障碍，备课是上好的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预见性、充分发挥教师主导作用的重要环节。

二、板书设计

板书是一篇课文的灵魂，是对教学内容的理解、提炼，是课堂教学的重要辅助手段,进而将教学内容的精华展现在学生面前。我们应该设计符合学情的板书，同一个板书在不同的班级内实施时会产生不一样的效果，曾看过这样一句话：一个好的板书就是一份好的微型教案。板书可以是反映内容的重难点，起到“画龙点睛”的作用；可以是课文中复杂的关系简明直观地揭示；也可以是反映作者的写作思路等。板书可以弥补口头语言的不足，使学生的视觉跟听觉配合，更好地感知教师讲授的内容。现在单一的“文字板书”已经不能满足学生的需求了，这就要求板书必须体现多样性的特点：

1.词语式，提取课文中重点词语，精心组合；

2.画图式，让学生更直观形象地理解教学内容体会中心； 3.线索式，紧扣作者的写作思路，升华中心；

4.要点式，它能给学生以层次分明、一目了然的感觉。

5.表格式，它是将课文内容以表格的形式表示，让学生进行比较、总结。

板书的内容主要包括： 1.课题名称;

2.授课提纲，包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等;3.教学要点和重点，包括重要的定义、原理、规律、符号、性质、制法、用途、步骤、过程、结论、注意点和学习要求等;

4.补充材料和其它内容，包括图表、例证，为帮助学生听好刘和解决疑难而做出的文字解释、说明、提示、图示等等。

根据板书的位置和范围，可以把板书区分为主板书和副书。主板书包括上述第1、2顶和第3项中的重要内容，它们能形成比较完整的体系，通常写在黑板的显著位置并尽量保留、不轻易擦去。副板书是主板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、词、句等，它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序

黑板要分段使用，主板书通常放在黑板的左边或中间部位，要留有足够的主板书空间并便于学生记录。主板书要做到条理清楚、逻辑严密、书写工整、笔划清晰、大小适宜、图文相符、前后照应、内容完整，体现全部教学过程，并一直保留到下课。这样做不仅能给学生完整的印象，而且也便于课内小结和练习。副板书通常占有黑板两侧的适当位置，而且可随写随擦。

板书可根据需要采用先讲后书、先书后讲或边讲边书的形式。一般按照讲解顺序板书，有时也可预先留好空位，在以后的适当时间“倒插”、补书。流畅、快速的板书，可增加课堂密度，增强课堂教学的节奏感。

12.联系导师基本步骤和简历写法 篇十二

最近有好几个同学说虽然知道了怎么选导师，但是联系导师这个问题还是感觉无从下手。顺便说一句，这几天问我的人都是自己已经挑选过老师的然后不知道咋联系的才问我，伸手党少了很多，给这些同学点个赞。

1.你选择哪个导师不重要，重要的是哪个导师选择你，所以你自己私下里挑过导师后一定要联系老师。

2.联系老师不要太过于拘谨，想问啥就问，比如：今年可能有几个统招名额？（可能，是因为名额到了复试的时候才能下来，所以老师只能给你个大概）。有几个保研的有几个优研的？往年平均分是多少？对哪一方面能力比较看重？实验室方向是什么？这些都是能问的，不要那么害怕老师。

【默默补一句，问老师可以问平均分数是多少，但是就不要问学长学姐多少分才能上西电，或者多少分才能上西电的专硕或者学硕。考上西电的从290到423的都有，你让我咋回答你，老师那里不一样，他有整体的分数统计，他知道他的平均分数是多少，学生们是不知道的，所以以后这种问题就不要问学长学姐了。还有人说是不是340才能上西电这样的问题，那290上了的怎么算？】

3.联系老师的时候可能一两天才回复你，不要一不回复就说老师不理你，老师很忙的，每天要回复那么多邮件也够累的。

4.如果觉邮件说的不够彻底，就打电话，没啥的，老师不吃人，但是挑个合适的时间，上午9点后，下午3点到11点之前时间都差不多。

5.联系老师的时候单独发邮件，不要一个模板群发，回复你的老师绝对是温和的老师。即使是同一个模板也单独发。

6.邮件里边带上你的个人简历，有成绩单的也可以带上。

7.联系老师的时候不要像跟学长学姐说话那样，我们生气了在群里吐槽下，老师生气了你就废了。礼貌问题一定要摆正好。

个人简历的注意点

1.千万不要累赘，有的人写的4、5页，估计老师都没兴趣看下去，1-2页为最佳，字体也别太小，老师看着累。当然成绩单不算在这个页面里。2.你在学校里当过什么干部，什么社团的主席就省了吧，老师不管这个

3.你做过的课设，毕设，项目，实习经历可以多费电笔墨，这块才是老师在乎的地方 4.获得的奖学金，比赛证书适当的提提就好了，只是证明你比较有秀，那个什么青年志愿者这种的，如果简历很长了就不要写了简历没得写再拿来充字数。5.英语四六级分数，计算机二三级过没过，这种一目了然写清楚 6.有的老师会要求数学和英语，如果你这两块擅长的话突出的写

7.写简历就要和做毕设一样，对格式挑剔点，有的人写个简字体，行间距，首行空格，对其，统统不注意，简历一定要打开就美观，然后就是一目了然。什么地方用黑体，什么地方不用。彩色的话就算了吧，不多见

8.挂过科的那种就别提了，如果你实在没得写就把2写上去吧

9.写完同学互相看看，挑剔下错别字，累赘，格式。最好能给工作过的人看，因为求职者写的简历要求还是比较高的。我当时第一次做的简历被我哥看到了就骂了个狗血喷头

10.简历里边有个相片挺好的，一寸照。