浅议如何对待中等生

浅议如何对待中等生（精选3篇）

1.浅议如何对待中等生 篇一

如何对待“潜质生”

——《给教师的建议》读后感

船山实验小学 王老师

“我不习惯于听或者说那些‘永远正确的废话’，这决定了我的学习方式、思维方式和表达方式，我希望你能注意到我的文字，我能承诺其中每一个字的诞生都是出于真诚，而不是被他人或自己强迫。我能容忍自己每个字都是错的，却不能容忍其中任何一个字不是真诚的。”——这是苏霍姆林斯基《给教师的建议》序言中写下的我最为喜欢的一段话。

动笔写文章时，我们常常是打开百度，搜索、复制、粘贴，然后再稍作修改，短短的几个小时，一篇文章就这样炮制出来了。但读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》后，我惭愧不已，这种做事的态度在我以后的工作中将销声匿迹，不管我的文章多么的不尽人意，我都将认真动笔，发自肺腑，绝不照搬！

曾经有学生问我：“王老师，你最喜欢的一本书是什么？”每当此时，我都会停顿片刻，绞尽脑汁回顾所读过的书，却谈不上特别的喜欢，为了实现学生小小的愿望，我只能报上其中的一个书名。现在如果还有人问我同样的问题，我将不假思索地告诉他们——《给教师的建议》是我最喜欢的书，此书对我帮助最大。书中生动的实例,精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学实例,仔细品味,我常常陶醉其中,感触良多。其中对我影响最深的是：对潜质生的教育教学有了全新的认识。

一、对潜质生的新感悟

初为人师时，班上出现了特别落后的学生，我曾彻夜难眠过，在遗憾潜质生拖了班级的后腿的同时，埋怨这类孩子上课不听，作业不写，考试时眼睛游望四周，不认真看试卷审题，似乎独自享受试卷留下的空白美，那时的我常常感叹：这种孩子真不懂事！读了这本书后，我终于有了全新的认识：儿童学习有困难，功课不及格，落后于别人，其原因在大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不好。如果别人都能够接受的东西他却不能接受，那就说明，他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。我没有仔细思考孩子出现这种状况的深层原因，理解孩子的真正需要，结果孩子依然对学习产生深深的困难感，从而在根本上没有学习的兴趣和原动力。读过该书后的我，心绪犹如波涛汹涌的大海，久久不能平静„„

二、潜质生的工作如何开展 1.走进学生的心灵

“努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离，尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。做学生的良师益友，理解学生，要换位思考学生中的问题，在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，从而自觉地投入到积极学习之中。”教书将近10年，我对尖子生在这方面的投入了很多精力，对潜质生个别辅导的时间也不少，自认为对学生有爱心，能一视同仁，不排挤潜质生，算是一个好老师了。然而按苏霍姆林斯基的要求，自己在这方面所做的工作还远远不够，日后的教育工作该多多努力了。

2.分层教学

苏霍姆林斯基提到：对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。想想，自己特别对不起那些潜质生了，因为我给学生几乎上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的卷子。今后的教学工作看来是任重而道远啊！

3.培养阅读习惯

“绝不放弃一个孩子”深深地植根于我的脑海，在以往的数学教学中我仅仅希望“潜质生”能够掌握好基础知识，记住书中的公式和背熟概念的同时，把一些计算过程搞清楚，并能进行简单的计算。对他们（潜质生）的课堂作业、《基础训练》进行一一更正，不懂的地方，通过出类似的题，让学生重新做，再面批面改，书上的内容几乎是多次重复，结果是我和孩子都很累，可学习效果却仍然不尽人意，付出了，却没有得到应有的收获。出现的情形就是这些“潜质生”对于一些需要动脑分析的题目就变得束手无策。在苏霍姆林斯基在第6条建议中有这样一段话：对于这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。我对这段话的记忆非常深刻，在我们的身边不乏“潜质生”的存在，他们对知识的接受能力明显比一般学生差。我以往总认为对这些“潜质生”不能要求太高，把他们脑力劳动的范围压缩到最低限度，认为这些学生连教材上的内容都不能很好地理解掌握，再去读其他的书籍，是增加他们的学习负担，也会浪费时间。我以前做的方法结合苏霍姆林斯基的经验总结确实值得认真思考：把学习仅仅局限于必修的基础这种做法是否会使学生养成死记硬背的习惯？借鉴经验来看我的数学教学同样需要考虑如何扩大学生的阅读范围，不断增加信息量，提高分析技巧和能力，在以后的教育教学工作中也不妨尝试一下苏霍姆林斯基用“阅读、阅读、再阅读”的方式来补补差。

作为一名平凡的教师，在教育教学中，总会遇到这样或那样的问题。回首往日对潜质生的肤浅认识及“谈心”、“关心”、“理解”等做法的种种不足，虽然通过浏览网上、书上关于该话题铺天盖地的文章，然而读后却收获甚少，读过这本书后，我似乎找到了想要的答案。首先是走进这类孩子的心灵，了解产生这种状况的真实原因，其次是对学生实行切实有效的分层教学，最后是彻底改变他们以往的学习习惯和学习方法，通过“阅读、阅读、再阅读”等方式帮助他们，同时加强我们自身的教育教学知识和素养，正如人们常说的，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。只有我们不断地丰富自己这一桶水，才能更好地教给学生一杯水。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。《给教师的建议》，能使你的教育品质得以有效地提升，值得我们细细品味，你能不读吗？

2.浅议如何对待中等生 篇二

关键词：中职生,网络,网络安全

21世纪, 是知识经济的时代, 是网络的时代。对于中职学校的学生来说, 网络是一门必须掌握的专业课程, 学生应该学会利用网络学习新知识, 接受了新信息。但是现实中往往会有一部分学生痴迷上网, 接受不良信息, 最后导致一系列问题的发生。如何正确引导学生对待网络, 使网络真正可以行之有效地为学生的学习、生活服务, 是我们作为计算机专任教师所不可推卸的责任。下面谈一下我个人的一些看法:

一、认识互联网

所谓互联网, 就是我们平常所讲的因特网 (internet) , 它起源于20世纪60年代, 当时主要是用于美国的军事领域, 到了20世纪90年代初, 随着一些企业的参与, 商业机构的加入, 逐渐发挥了它在通讯、资料检索、客服等多方面的巨大潜力, 越来越多的单位和个人都加入了这个行列之中。互联网的用户群不断扩大, 到了今天, 已经发展成为世界性的通讯工具。

二、目前中职生上网的现状

据了解, 目前中职生上网的目的大致有三类:一是查阅资料、获取信息, 这类是比较积极的一种人, 能够利用网络资源, 为自己的学习或生活带来帮助;二是玩游戏, 如今游戏的逼真与刺激, 非常容易让人沉迷其中而欲罢不能, 这就会影响正常的学习与生活;三是网上聊天, 有人说是为了交朋友, 有人说是联系同学或亲人……有的同学上课时都情不自禁地想着上网的事, 甚至于严重地还会逃课去上网。

三、正确对待和使用网络

我们应该看到中职生上网的利, 肯定网络给中职学生带来的巨大帮助作用。互联网具有高度的开放性, 跨地域性, 任何一个人都可以在网上查找到他所要的信息, 这大大方便了职业中专学生的学习。可见, 网络对中职学生起着不可替代的作用。我们应当采取一些措施和方法, 引导中职学生正确地理解网络, 充分利用网络。

1. 树立正确的网络观念

迷恋网吧的原因多种多样, 但都反映出中学生的自控能力较差, 相关的网络礼仪知识较为匮乏, 不能很好地抵制五花八门的网络世界所带来的诱惑。如何利用好网络, 关键在于学生自己, 必须树立正确的网络观, 学会辩证地看待网络, 一方面提高自身素质增强免疫力, 自觉抵制不健康的思想意识;另一方面, 积极学习网络知识, 不断挖掘网络的新用途。

2. 加强网络道德与安全教育

网络虽是一个虚幻的世界, 但也有自己的道德准则。如不要随便打探别人的隐私, 不要随意剽窃别人的劳动成果, 不要在网上从事违法乱纪的事。目前, 由于计算机软硬件技术还不完善, 网络的安全性不是很高, 往往有一些不良分子会钻法律的空子来引诱我们的中职生。我们中职生一定要加强自身的道德素养, 增强安全观念, 掌握一定的安全技能, 只有如此才能做到在网络这个大染缸里, “出污泥而不染”。

3. 社会、学校、家庭共同正确引导中职生运用网络技术

父母不能总是用“学习成绩好”作为衡量学生的唯一标准, 这种无形的压力会迫使中职生去虚拟世界中寻找现实世界中无法满足的各种需求。家长可以和子女一起使用网络, 共同享受网络带来的乐趣, 及时引导子女哪些信息是有利的, 哪些是不利的。学校是学生接受教育的主阵地, 老师必须承担相应的责任, 在平时的教学中除了要教给学生上网的知识和技能, 还要灌输上网的相关礼仪, 开展有趣的课外活动指导学生科学利用充裕的课余时间, 让学生认识到网络“是工具而不是玩具”。社会要为中职生运用网络创造良好的外部环境。网络是时代发展的产物, 它代表着社会的进步和人类的发展, 网络回避不得, 禁止不得。学习生活中也不能缺少网络。

总之, 中职生要加强自身修养, 不断提高自己的鉴别能力, 提高自制力和判断力, 保持戒备心, 科学地运用网络, 才能把网络的作用用发发挥挥到到最最大大, , 使使网网络络成成为为我我们们最最得得力力的的助助手手。。

参考文献

[1]周航.学校教育要因势利导用好网络.湖南教育, 2010 (10) :54-55.

[2]嘉格伦.网络教育.北京高等教育出版社, 2000:60-80.

[3]吴汉德.运用信息网络技术开展中学生思想政治工作, 江苏高教, 2001 (3) .

3.浅议如何对待中等生 篇三

有一部分同学，他们成绩不是顶尖，但是却也不差，这部分同学就是我们所谓的“中等生”……对于中等生来说，最难的就是提高效率。

同样是读一样的学校，一样的老师教，为什么有的同学成了令人羡慕的尖子生?功课遥遥领先，能力高人一等，是他们智商更高吗?

在学习中，只有掌握正确的学习技巧，才能有效地提高学习效率，让学习更上一层楼。

分散式学习、实际测试、记忆卡片……究竟哪个方法对你是最有效的呢?

记住这些让高三备考事半功倍

确立可行目标执行学习计划

进入高三，许多学生孩子喜欢给自己制定很高的目标。但需要注意的是，目标的可行性究竟有多大。对大多数学生来说，制定一个远大但自己又能够相信的目标，并为之不断地努力，对高考的成功都至关重要。

在制定目标时，既不能犯战略性错误，又要讲究战术方针，要让学生一步一个小台阶地走，这样他跳一跳能够得着，也就会产生兴趣，不容易放弃。同时，要根据学生自身的具体情况，设定科学的目标，并对大目标进行分割，每实现一个小目标，都向最终的胜利又迈进了一步。比如，一个高考生现在只能考到200分，却立志进清华，这个目标就太不真实了。哪怕一开始设定的目标较低，经过一次次考试的检验和调整，逐步增加预期，那这个提升的过程就是快乐和有意义的。确立目标之后，就要有计划地去执行，包括提升学习能力和解决学习内容。能力影响的是全学科的成绩，而内容是提高每科成绩的基础。

找出知识漏洞

发现学习乐趣

由于中、高考的考察面很广，高三的学生需要复习的内容特别多。在这种情况下，首先要掌握知识体系，提升对知识的综合运用能力。因此，开学后的一段时间里，考生应进行系统化复习，着重解决有难度的知识点，是学习的主要方向;然后才是用模拟试卷去检验学习的成果，进行知识体系的梳理巩固、查漏补缺，并在自己的薄弱点多下功夫。

不过，很多孩子并不知道自己知识的漏洞到底在哪里，最好的方法是去向每科老师请教，将其意见综合起来。

另外，在高压和枯燥的环境下，想办法提高学习对孩子的吸引力也很重要。比如可以通过与自己比赛的方式培养学习的兴趣和动力。在这种方式中，根据学生的自身特点，选择先从强势学科或者弱势学科入手，通过努力，让他们发现自己跟以前相比做出的突破，起到增强信心的作用。除此以外，将班里成绩比自己好的人设定为竞争对手，或者组建竞争互助小团队，也是不错的办法。

制定错题本

先明白什么是“错题”

错题本是学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，进而提高学习效率提高学习成绩。错题本体现了学生的学习问题所在，如果能有效地归纳这个总结，然后并把它解决，非常有利于考生备考。

高三生在制定错题本的时候一定要知道哪些是真正的错题，真正的错题不是因为粗心大意，甚至不是因为计算出的问题的那种错题，是因为你思路出了问题了，或者某个知识点的一个细微之处你没有考虑到出现的，你把它纳入到错题本，起到一个提醒的作用。

对高三的学生而言，错题本是学生高考复习冲刺阶段的最好助手。越往后，这个本子对学生的帮助就越大。因为，每道错题都切中学生的弱点，指出了学习漏洞，是最好的针对个人的学习资料。在这一点上，任何高考专家、辅导书都无法做到。

对比来看，错题本是一个见效慢的学习工具，毕竟错题是需要经历一段时间的积累的，只有有了一定的量，并养成多看多想的习惯，它才能发挥出其效果来。这也是很多学生记着记着就把它抛到一边去的原因。

与考生沟通

家长可借助三种力量

进入高三，家长就真正进入了艰难的陪考历程，对于孩子们，学习固然重要，当然也不能忽视其他方面：比如身体、心理等。家长为了更好地助孩子一臂之力，现阶段首要的任务就是要和班主任、任课老师做好沟通，及时了解孩子在学校的学习，陪同孩子、紧跟高考的脚步。在互联网的社会环境下，学生获取知识的渠道越来越多，学生未来的出路会更多，高考不是实现梦想和追求的唯一路径,家长不要给孩子施加过多压力。

这一年，家长必须建立与孩子良好的沟通渠道，高考不是考生一个人的事，是全家人共同的目标，很多事情需要全家人一起商量一起做决定。不能把这个任务单纯地只交给考生一个人去承担。这就要建立与孩子的沟通渠道。

在高考之年的各个阶段，家长要及时掌握孩子的心理动向，这就需要沟通，各个阶段沟通的内容不一样，高考之年，是一个阶段做一个阶段的事情，不要跨阶段去做，也不要跨阶段去沟通，这样可以减少孩子的压力。