oraltest口语考试

oraltest口语考试（16篇）

1.oraltest口语考试 篇一

雅思口语考试经验：口语提分方法

在雅思上我觉得是Nothing is impossible.我考了3次，第一次裸考口语5.5，第二次准备20天6。不谈什么备考方法，在口语上准备和没准备都可能有0.5分的差距。这次准备的时间有1个月，找对了方法，虽然成绩是7分，但我相信自己肯定还有非常多的不足。

1.考雅思普遍的误区

时间误区：经常看到一些人问几月考会简单几月考会难这样的问题。其实雅思官方是不可能将难易程度偏向某场考试的，只能说可能每年会换题的两个月会相对“难”一些。

但其实说这几个月“难”无非就是新题目数量的增多。如果掌握了答题的技巧，不管新题目就题目区别就是回答方法。所以，考试时间应该根据自己的学校申请来选择，不是说哪个月难就避开。换句话说，可能别人觉得容易的对你来说难，你觉得容易的别人觉得难。

地区误区：从考雅思到现在，好似有个普遍的认同就是偏远地区的考官会抓的松一些。我觉得这和运气有关。以前考雅思的人不多的时候，一些偏远考点可能人数少确实会相对松一些。但现在雅思处于全国爆满的状态，不管什么考场人都不少。考官也是流动的，如果你所在的考点有考位，就直接在本地考;如果确实在本地考烦了，换个附近的考点也可以。

连考误区：这个就不多废话了。连着报几场考试真心是精力有限忙不过来，根本没办法静下心来复习。一次次比上次分数低自信心也受打击，考多了最后就放弃了。身边有几个人同学都是这样的，本来还想出国的，连着两场下来都决定放弃去考公务员了。

2.选择复习材料和使用方法

口语复习，我的具体做法：首先按照预测和十天将话题整理出来，人/物/事/是最基本的整理方法，我全部都是自己用草稿纸写下来，大约30个不到;整理好之后按照这些topic逐个写简介，注意不是写完整答案是简介，每个话题我能想到的点。30个话题写提纲很快就能完成，接下来就是要用准确的表达来将这些提纲串成完整的句子。在地道短语和词汇上可以参考，注意是参考短语和单词而不是照着背句子。如果照着背那前面做的什么整理什么框架简介全部白费。在做上面“细活“时不要把每个句子都用笔写下来，一张纸一张纸像写作文似的。把可能记不住的短语备注在topic旁边，其他的东西全部在脑子里想一遍。

以上“准备工作”全部做完之后，接下来才是真正进入主题：开口说。上面说的那些写“简介/提纲/框架”可能大家会觉得心里没底，那些长句子不背下来即兴说根本说不出来。我觉得，写作和口语最大的不同点就在句子使用上。

写作是考你句式多样性和用词多样性，而口语就是考你的表达，用最简单直接的句子能不能把你的想法说清楚，就这么简单。练这些话题的时候可以自己对着墙说。PART2部分一定要练到非常熟悉，因为这部分经常变着法子问，就像我PART2考到的something useful you were taught这个题貌似就是把之前的a person who taught you a useful skill变了一下。其实从很多老师的预测里也可以看出，雅思口语考的就是话题的熟悉程度，不是考你知道多少单词你经历多丰富。一个从来想都没想过的话题放在面前，就算一个英文再厉害的人都不知道从何说起。

在句子构思上，我不太明白很多大牛说的“英式思维”。作为一个地道的中国考生，一时半会把思维都改变了不现实，只能说尽可能的用地道的表达去代替过于chinglish的想法。这个完全可以在语法上改变

3.怎样的回答能打动考官

我身边有个真实的例子，大学时的一个校友，去加拿大，她的英语基础一般，考口语的时候大多用的都是简单句子，内容都是说的自己的事情，最后竟然是6分。当时我正一战5.5简直都不敢相信，后来才知道她考试的时候和考官聊的很H，貌似是找到了共同语言。

其实考口语，雅思考官只想听你真实的想法，你的观点。根本不想听已经听了N遍的那些“看起来华丽”的句子和“有趣”的内容。考官是活人，TA能感受到你讲述自己真实经历的心情，哪怕你用的只是一些简单的句子和常见的单词。一句话：真实的考生最能打动考官。所以千万不要背别人的东西。

4.常用句式和过渡词

前面说了很多方法，没有说到实质的东西。附上我常用的句式和过渡词给大家参考：

常用句式： Speaking of…..I would like to describe….Continuing then with the next point of …..What I ought to stress here is that…the reason why…There are several points explaining why…..

常用过渡词：With reference to ….in/with regard to….as far as I’m concerned…..from my perspective….generally speaking….

最后，口语方法再多也比不上自己亲自实践。也许大家在大量的练习中总结出了更适合自己的提高办法。

初入雅思考场就很紧张?三重准备让你面对口试考官时做到 “不方"

1.基础准备：多看英美剧集

不少同学对于考官的紧张感单纯是源于不熟悉，毕竟我们在生活中与外国友人交谈的机会并不多，一上去就要向考官展示自己自然就更不习惯了。如果你还在这个阶段，那么不妨多看看英剧美剧，了解各种各样的异国人物和风俗文化。这样你不仅能掌握很多英语交谈的套路，也能熟悉一下自然交谈的感觉。

考试时，把坐在你桌子对面的考官想象成一个即将给你高分光环的善良角色，这样开口是不是容易多了?

2.必要准备：勤练口语

你可以选择正式的一对一辅导课程，也可以简单跟读小站雅思上的英语口语素材，亦或是积极参加学校英语角的活动，这些参与都能帮你放开胆子大胆开口。毕竟，只有“输入”没有“输出”可不能学习英语，只要你平时多锻炼考试时自然会熟练起来，举重若轻。

如果把英语口语能力比作一个水中冰山，那么雅思考场中展现的部分其实只是你真实水平的尖尖一角;为了这一角能展现得更加稳定，水面下的部分也必须更加充实。

3.进阶准备：模拟训练

当你做到了前两点，却还是紧张于不能得高分，那就给自己做一次模拟考试吧。毕竟考试时间的简短也是不少烤鸭焦虑的原因，如果害怕自己说不完，那在平时就要给自己多训练一下，做到掐表踩点。因为除了多说多练的抓量，还需要计时计错的抓质，雅思口语的分数才能得到实质性的提高。

即便你目前没有专家批改的条件，也可以在每次练习后都给自己录个音，在练习结束后进行纠错和改进。反反复复过来，你就不会为考试时的一个小错误而乱了手脚了。

总结一下，考试当前无人不‘方’，但是未雨绸缪的训练可以让你更加从容，不被情绪所影响。深吸一口气，10分钟的谈心很快就开始～

雅思口语1-4月话题：教比你小的人

Describe a time you taught something new to a younger person.

You should say:

when it happened

what you taught

who you taught it to

why you taught it to this person

and explain how you felt about it.

思路分析

1. 这道题目是让我们描述“a time”，可以用事件题的思路来回答，注意表明“时间人物地点，起因经过结果”。

2. 解答这题时，我们需要注意审题，题目要求我们说的是“something new”，也就意味着我们答题时需要提到，这个东西本来是对方不会的。那我们可以教对方什么呢?我们可以稍微拓展一下思路，例如可以教乐器、某一项运动、骑自行车、拍照、某门语言等，考生可以选取自己熟悉的事物去展开回答。

3. 审题时我们还需要注意，题目要求的是“younger person”，所以在作答的时候，一定要有相应的语句，提到这个人是比自己小的。

4.最后一问让我们回答感想，助人为乐、教别人新东西的感想可以有很多，例如成就感、自豪等。

Sample answer

Well, to be totally honest with you, I might have to say that I always wanted to be in any profession except for teaching, for I reckoned it as a challenging job. However, life is full of surprises and when i was a sophomore at my university, a freshman came to me for help when he was assigned to make a presentation in class while he hadn’t done one before. He was one of the members in our department of the Students’ Union when I was the department head. So I felt that I was obliged to give him a hand.

He needed to use the software, Powerpoint to make his presentation slides. However, just as I said, he was totally new to the presentation thing and it took a long time for me to teach him. I had to repeat the same thing over and over again before he knew how to insert texts and images. After we finished making the presentation slides, I had to teach him how to make a public speech in front of a bunch of people as he had never done so. This was where the rub was. He was such a shy boy that the thought of standing in front of the public made himshiver. Therefore, I had to spend a lot of time encouraging him and motivating him. Besides, I made him talk in front of his peers in the Students’ Union so that he could gain some confidence. After a fortnight’s preparation, his presentation was well-received and he even got an A for the assignment!

I was so proud of what he had achieved as he went from a boy who were too afraid to talk in public to a confident one who could even tell jokes! I also felt extremely fulfilled by helping him out. His success meant that our efforts were finally paid off and that really gave me a sense of accomplishment! I guess the most important thing is that I am not afraid of being a teacher now!

词汇及短语

profession n. 职业

sophomore n. 大学二年级生

be obliged to do sth. 有义务做某事

this’s where the rub is 这就是难点所在

a bunch of people 一群人

shiver v. 发抖

be well-received 收效良好

2.oraltest口语考试 篇二

语言测试的反拨效应是指语言测试对语言教学产生的影响。Alderson和Wall是第一组全面系统地对语言测试进行研究的人,他们提出了15种反拨效应的假设,涉及到测试对教学和学习在内容、方法、速度和顺序、程度和深度及态度等方面的影响。同时,他们认为语言测试本身可能有正面或负面的双重反拨效应。Hughes提出了“参与者—过程—结果”的模式。根据这个模式,一个测试会影响参与者对于其教学和学习任务的认知和态度,反过来这些认知和态度会影响参与者完成任务的进程和结果。1995年,Prodromou提出了显性反拨效应和隐性反拨效应的概念。前者指的是直接的、明显的以考试为目的的教学和学习;后者指对教学的深层次的、不明显的影响,这种影响在教学和学习中无处不在、潜移默化。在Prodromou看来,无论是显性反拨效应还是隐性反拨效应,他们对于教学和学习的总体影响都是消极的。

二、大学英语口语考试的方式

现在大部分的高校都会有自己的一套考察学生口语交际能力的方式,以中南民族大学2009～2010学年第一学期的期末英语口语考试为例。该考试在教学周的第18周进行,考试对象为一年级和二年级以“大学英语”为必修课的全体学生,共有一万多名学生参加。考试采用自由对话形式,可2～3名学生一组对话,也可师生对话,每组对话时间为3分钟。考试的试题共有6个主题,学生可事先准备,到时抽签,随机考试。所有的考题都与课本内容相关。教师可根据语音语调,流利程度,内容扣题等方面对学生的表现进行评分。期末口试成绩占期末总评成绩的10%。

三、大学英语口语教学现状

(一)教学对象语言能力参差不齐,不利于展开教学活动

虽然现在我国的大部分高校实行了分级教学,但是由于学生人数过多,只能分流出去小部分极差或是极好的学生,致使在同一个班学习的学生的英语水平差异也比较大。部分学生语音语调受方言影响严重,不能正确区分句子的意群,词汇和句式表达单一,整个段落也缺乏逻辑性。但也有一部分学生发音标准,能够熟练使用各种学过的句式和词汇,能够就一个话题进行比较深入的讨论。面对处于两个截然不同层级上的学生,教师往往是拆东墙补西墙,不能做到两头兼顾。

(二)教学方法落后,口语课堂气氛沉闷

在现在的英语教学中,教师采用的还是“教为主,学为辅”的教学模式,教师是课堂的核心和控制者,把向学生灌输知识视为教学的主要任务;而学生在整个教与学的过程中一直被动地接受信息,并非主动地去发现问题、解决问题,并在解决问题中获取信息,完成学习任务。由于教师的教学内容过于死板和枯燥,远离学生生活,学生对于老师的提问会反应迟钝或者完全没有反应,教师看到学生没有反应,只能采取“满堂灌”的形式。有的教师还会用“放羊式”教学,即给学生一个题目,让学生自己讨论,之后不做任何评价,这样的口语讨论练习也是毫无用处的。

(三)教学评价方式单一,难以调动学生的积极性

现在对课堂活动的评价仅局限于教师对学生的评价,缺乏学生自我评价、老师自我评价和学生之间相互评价等方式。而教师对学生的评价主要通过测试这一方式实现,缺少能提高学生积极性的评价模式。

四、口语考试对大学英语教学的反拨效应

(一)对教师教学的反拨效应

语言测试本身不能提高学生的语言运用能力,但通过口语测试的反拨效应,教师可以发现教学中的长处与不足和学生在学习中的问题,并借此来调整自己的教学内容和方法。同时,口语测试能约束教师,其结果是教师教学技能和教学态度的反映,同时也是学校评价教师的参考,能促进教师提高教学质量。

现在大学英语四级考试已经被认为是衡量学生英语水平的主要尺度,虽然CET考试中也有CET-SET考试(大学英语四、六级口语考试),并且存在了很长一段时间,但是这一考试的社会认可度并没有CET考试那么高。也就是说,在很多人的理念中口语考试不重要。在这一理念的指导下,很多学校的教师在口语训练方面所投入的时间相对较少,甚至会把上课有限的时间来帮助学生分析考试试题,很多学生的英语学习也只局限于掌握一些语法知识和一定的词汇量来应付CET的笔试考试。

然而,应大学英语口语考试的要求,教师对原有的教学模式进行了调整,每个单元共计6个学时的英语课堂时间中会留出2个课时给学生进行口语练习。为了激发学生的学习兴趣,让不同层次的学生都能够参与到练习中来,开展的口语活动主要有如下几个方面:1.话题讨论。话题讨论是口语课堂中常见的组织形式,教师应注重选择话题内容和导入方式,话题最好与学生的专业、生活、学习或者鲜明的时代性相关,避免生僻晦涩的话题,能够让学生有感而发;在话题导入的时候最好可以借助多媒体这个载体,这样可以激起学生的兴趣。同时,一次课尽量只选择一个大的话题,让学生对这一专门话题的词汇句型能够熟练并运用。2.游戏。在课堂组织过程中,可适当穿插各类游戏,使课堂训练模式丰富多彩,避免枯燥无味的重复练习。比如给出几个单词和词组,让学生编一个故事,看谁编的故事更精彩,失利的同学需要接受惩罚——表演节目;也可以把班上的同学分为两个组,用一个词或句子来形容某种事物或者人,说得越多的一方就是胜利的一方。另外,还可以有绕口令,戏剧表演和给英语电影配音等方式来活跃课堂气氛,促进师生感情交流。3.造句和课文内容复述。在读写课上,教师也可以用一部分时间来让学生用所学的词汇、词组或者句式来进行模仿练习或者要求学生用自己的语言复述课文内容,这种方式既可以让学生巩固学过的知识,也可以借机让学生锻炼口语。

(二)对学生学习的反拨效应

好的语言测试能激发学生的学习动力。N.Keys发现,学生一周做一次测试比一个月做一次测试能得更高的分数,因为一周一次可以为学生提供更多的信息。

大部分刚进入大学的学生口语能力比较差,因为他们缺乏学习英语口语的动力,高考只是考察学生的笔试能力,甚至连听力都没有涉及。没有来自考试和教师的压力,加上缺乏用英语交流的氛围,学生不会主动说英语,久而久之,就根本不会用英语来与人交流。

现在英语口语作为一个科目被纳入期末考试范畴,并且在期末总评成绩中占10%,而期末成绩又会影响到学生评优和奖学金评定,这会给学生带来一定的压力,督促他们在课堂上或者课余时间里有意识地用英语来交流。这种真正意义上的交流给学生以自信,从而让他们对英语学习的态度发生了变化,认为英语学习不再只是语法和词汇了,大部分的人会主动地参加口语考试。同时,口语考试也为学生的努力提供了一个检测的平台,让学生有一种学习知识的成就感,这种有规律的口语测试能让学生觉得取得了进步并对自己充满信心,从而对学生英语口语的学习起到了一个积极的反拨作用。

五、结语

语言测试与语言教学相互依存,好的语言测试能够促进教育和社会的发展,并反过来促进语言教学的发展。通过以上分析可以看出,将英语口语考试纳入大学英语考试中能够带动大学英语教学模式的改革,激发学生学习英语口语的兴趣,提高学生的口语能力。口语考试与传统笔试的结合能够更好地考察学生对英语的综合运用能力,符合教育部于2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》的规定,大力推动了大学英语教与学的健康发展。

当然,大学英语口语考试也存在一些负面反拨效应。学生学习口语的主要目的是为了考试而非提高英语交际能力,他们热衷于死记硬背一些段落来应付考试,一个班的学生可能对同一话题的阐述用的是同一个稿子,这样并没有达到当初设置口语考试的目的。教师可以通过增加主观测试和不确定测试的比例来避免以考试为中心的训练,增加关于教材的课程测试使测试更有目的性等方式来保证口语考试的信度和效度,减少其测试的负面反拨效应。

摘要：语言测试与语言教学相互依存。本文通过对大学英语口语考试形式和口语教学现象的分析,指出了口语考试对教师教学和学生学习的反拨效应,以期能够提高大学英语口语的教学效果。

关键词：英语口语考试,反拨效应,英语口语教学

参考文献

[1]Alderson,C.&Wall.D.Does Backwash Exist[J].AppliedLinguistics,14/2.1993.

[2]Prodromou,L.The Backwash Effect:From Testing toTeaching[J].ELT 49/1.1995.

[3]雷亚敏,邬易平.IEDC教学模式下的大学英语口语考试的反拨效应[J].安徽职业技术学院学报,2010(3).

3.雅思口语考试八大雷区 篇三

1. 约60%的考生，因"表情"被扣分（备注：本文所列百分比和其他评分数据，仅代表部分专家经验，并非官方统计数据）

在雅思口语评分标准的"发音"评分项中，有这样一个界定：“能够使用表情、肢体语言帮助自己被理解。”根据这个标准，如果你有下列问题，你会被扣分：

（1） 几乎不看考官，可能被扣0.2分；

（2） 虽然看着考官，但是表情和口语答案并不配套；

（3） 因为考官面无表情，你原先勉强保持的微笑逐渐僵硬，直至像考官一样面无表情，这样，你可能被扣0.05分。

为了不被扣分，建议各位考生这样做：

（1） 在备考阶段，一定要注意“表情和语言配套”；

（2） 在实际考试的时候，无论你紧张与否，无论考官是否面无表情，请你脸上保持微笑，哪怕很生硬。

2. 约70%的考生，因“舌头”被扣分

如果考生找借口说：“我习惯不伸舌头啦”，那考官会说：“向至少0.2分说再见吧!”

3. 约90%的考生，因“单字不重音”被扣分

遇到“单字重音”，你必须把那些单词放慢、加重，原因很简单，在整个句子当中，只有这些单词，才是最重要的，其他单词，都要轻读。

在雅思的“发音”评分标准中，有这样一个界定：“考生会使用重读、弱读，使自己更容易被理解。”而我们多数中国考生，仅仅把重读理解为一个单词里的重音音节，而不能把重音理解为“一个句子中的重音单词”，所以自然要被扣分了。

4. 约90%的考生，只使用“单”词，而不使用“词串”

不会使用“词串”的考生，他的得分一定会被扣0.5~1分。事实上，不会“词串”恰恰是中国考生的致命伤，它除了影响了词汇分，还影响了流利分和速度分。

5. 约99%的考生，只使用“一种语法”，而不使用“多种语法”

多数中国考生，只使用单一的语法结构，即主谓宾结构，而很少使用多种语法，如被动语态、强调句、虚拟语态、疑问句、感叹句等。

6. 约99%的考生，只使用“一层结构”，而不使用“多层结构”

多层结构答题法对于中国考生并非易事，因为很多中国考生在应试教育的荼毒下，根本就没有形成自己的思维逻辑，遇到问题只能凭借脑子里仅有的一点知识，胡乱说两句。要想熟练掌握多层答题法，最好的方法应该是选择一个高质量的雅思培训机构，选择一位善于启发学生思维的口语老师，先被领入门，再慢慢自我修炼。

7. 约99%的考生，因“不敢提问”被扣分

根据笔者给学生做模拟的经验，有超过50%的考生，在考试的时候会对某个或某几个问题不甚了解。在听不懂题目的时候，绝大同学采取的策略是：一猜二蒙!

当你猜或蒙的时候，你在对考题的理解能力、表述自己观点的能力会严重丢分。如果你放松地、大胆地问考官，你压根不会被扣分。即便考官解释之后你要求他再次解释，你也仅仅可能因为“理解能力”而被扣个微乎其微的0.05分，而绝对不会因“听不懂”、“答跑题”收到双重重罚。

8. 约99%的考生，因“哑巴思维”被严重扣分

笔者在模拟面试中，最痛苦的地方，不是听到了中国考生的哑巴英语，而是直面“哑巴思维”，这是中国学生雅思口语均分全球倒数第一的根本症结，其严重程度，远超刚才所讲的其他问题的总和。

【结语】：以上就是专家总结的雅思口语考试“被扣分” 八大“雷区”，考生们可以从中借鉴，并结合自身的情况总结出有效的雅思考试备考方法，为拿到雅思考试高分打下良好的基础。

4.英语口语考试 篇四

Frow my point of view,Parents giving their children pocket money will just make them lazy.If the children need some money to buy the stuff they like, they will just have to work for it.If when kids need some money, they just go to their parents and ask for it, they will never realize the value of money, and how hard it is to earn it.So when they grow up, they will not know how to spend money responsibly, and trust me, they will regret it.Stress

Frow my point of view,feeling stressed during the exam is too bad.First,under pressure student can not do their best Second,if they go over the course very well,but they have pressure ,sometimes they will forget the knowledge.Last, sometimes they only have one chance.due to stress they maybe lose the chance.Youth

Frow my point of view planting trees is a very good thing to do.As everyone know,our environment is becoming worse,it is our duty to protect our environment.we only have one earth.Trees can absorb more carbon dioxide,beauty the city and so.We student should be the volunteer to plant trees.The nuture world

Frow my point of view, decorating streets with flower beds is very good.First it can make our city more beautiful.Second when the someone drivering on the streets he will be tired so he can look at the flowers and have a rest.Last our city have too many buildings it make everyone depressive, the flowers can make everyone happy.Courage

Frow my point of view,choosing a risky profession can make us have courage to face the challenge, someone may want to choose a steady work ,but I think it is too stuffy.When the work is hard to someone, it can arouse his potential and courage.And as a result he may have unexpected gains.Humor

5.口语考试自我介绍 篇五

Hello! It is a great honor to have this opportunity for this test.

My name is ______. I am _____ years old， born in ______ Province. I am from ______ University， majoring in ______.Although I am the only child of my parents， I am by no means a spoiled one. On the contrary， I have been expected to be a successful woman/man with advanced education. I spend most of my time on playing basketball. I like basketball very much. That’s all.

Thank you.

6.托福口语考试技巧 篇六

经本人仔细研究近几年机经得到的百搭口语题目（99%以上1、2口语题都可以通过改变以下题目获得。）

***注意***

以下我给出的题目请大家仔细写出细节，比如鸟儿在歌唱，比如饭店装璜吸引人，等等。因为口语模板说是重复，其实质上都是细节的重复【这一点是关键！关键中的关键！再怎么强调都不过分！】。只要将6道题每个写足100字，然后将600字牢记于心，就一定能将口语1、2搞定。甚至写作题目也可以搞定大部分。

1、你喜欢和有什么样特点的人在一起，为什么。

方向：幽默的人。（无论同学、老师、父母、朋友、长辈、晚辈或者你最喜欢的人都可以用这条涵盖。）

2、你最喜欢的交通工具，为什么。

方向：car。（涵盖一切交通类题目和科技数码改变生活类题目。）

3、你最喜欢的游戏，为什么。

方向：篮球。（涵盖一切活动、学习【在篮球中学习团队合作】、和最喜欢做的一件事，休息时做的事情。可以和最喜欢的人一起打篮球。）

4、你最喜欢的日子，为什么。

方向：春节。（涵盖一切有关习俗、节日、记忆最深刻、过的最丰富多彩、最喜欢的日子。

【你可以在最喜欢的日子里和最喜欢的人一起打篮球】）

5、你最喜欢的地点，为什么。

方向：某家餐厅。（涵盖一切有关地点、或者推荐别人去的地方，或者自己最喜欢去的地方，或者你认为最有特色的一个地方。可以和朋友一起去餐厅。）

6、你印象最深的一件事，为什么。

方向：参加学生会竞选。（涵盖一切有关挑战，战胜自己，自己最成功的一件事，或者最失败的一件事，记忆最深刻的一件事等等。）

基本上以上6个题目就包含了一切生活类型的题目，每一种类型都是百搭，大家辛苦一下背1200字还是不难的。

PS：貌似还有两次考了关于“一本书”的话题。这个也可以独立出来作为一个题目。就是“你最喜欢的一本书及其原因”。尽管遇到的不多，但是如果你有时间，就多准备这一道题，也有好处。

【其实，这道题也可以和“书的幽默语言”“或者是最喜欢的人送的”“或者教给你如何团队合作”“或者经常在某家24小时餐厅看书”相交叉。】

最后再强调一遍，口语中【细节】才是关键的关键！！

另外，如果能偷听到别人讲的题目，也是关键的关键。本人考试中间休息时就听到了口语1、2全部题目。

二、偷听口语1、2题的详细操作方法

1、前提：在一个普通的学校报名考试。不要去专业的外语学院，比如X外啊之类的专业学校考托福。因为那种学校的设备一般都是非常豪华的，同时隔音隔光效果都做的非常完善，老师也会经常巡逻，导致你没有任何方法观察到你旁边人的屏幕或者他的托福进程。推荐：

宁波大学。一大群人在一个学校网吧一样的地方考试，而且旁边的隔板是磨砂玻璃但都不宽，对面的隔板还是透明，可以轻易的看到不远处同学的屏幕。总之对于整体时间的把握和控制上都很有利。【具体大学介绍参加专业版块】

2、其次，你要慢一点走进考场。大概在中后期时候进入考场，可以保证你周围坐着

一、两个正在做阅读的孩子。当然，你也可以中期就进考场，那时你需要仔细把握好周围同学做题的速度和大概完成时间。

3、第三，你和旁边人的做题时间基本上处于以下状态：你做阅读最后一篇最后的题目时，她开始听力。你做听力第三篇时，她已经做完了在休息。在这我要说明一点，如果你旁边这个人是个变态，她可能根本不休息，直接进行口语。但也没关系，因为口语之前还有很长的directions，而且不能跳过。你乘机把握时间将听力听完或者留在听力答题某一部分的最后一道题放在那就等她开始。

如果你旁边坐的是正常人，那么在她休息完重新开始而且听完sample和directions后，你恰好听力结束。

4、第四，听力之前有个sample要你讲你的家乡，注意！！这不是真正的听力题。新手经常会把这个误认为是听力然后兴冲冲的记下来。这种行为很SB，不推荐。甚至有时因为那个人的话筒不太好，多重复了几遍，新手将重复的东东也都记下来了。这种行为更SB……我就不说啥了。

等sample结束的时候，还有一个挺长的directions，大概持续1分钟左右，然后才开始真正的题目。你要用余光仔细观察对方的动作，如果出现用“铅笔”这么一个动作，就说明她马上要开始说了！！一定要竖起耳朵。

5、第五，偷听，是一门艺术。新手们经常想要听她讲的全部，这是绝对错误的观念……因为偷听口语，不是练托福听力，你不要想听懂她讲的一切。遇到口语不好的人，你偷听她说英语简直是对自己耳朵的强J。

听“重要的内容”，其实指的就是“第一句话”。一般托福口语的第一句话都会主动点题，比如“my favourite game is …”，只要听到这里，你就得到了口语的精华。

6、第六，听到第一、第二道题，就足够了，你还要出去上厕所，出去喝红牛，出去吃巧克力、面包。所以，仔细听到第二道题的第二句话，你就可以离开考场。如果没猜错的话，你当时应该还有7、8分钟左右的休息时间。好好休息，将听来的考题在厕所炫耀一番，积攒一下人品，一会会考得更加理想。

7、第七，8分钟内仔细考虑要讲的内容。将一条条资料在脑中列出来，先试着讲一遍，一遍足够了。然后回到考场，humble的告诉老师，开始吧。然后老师过来输入密码，接着开始口语考试。

8、第八，到了关键的一步。口语的directions是相当长的，而且还有一个可以不跳过的试音阶段。有了这两个帮助，准备时间就会更加充分。利用这一个时间段，将听来的题目在草稿纸上详细的列出提纲，甚至你可以将你想说的每句话都写下来，一会照着读就可以。只要sample开始的时候，你不要随便试音，他便会一直重复重复。

9、第九，顺水推舟进行口语啦。心中一定要带着感激之情，感谢上天给你这个机会，感谢报名了这么一个好学校，感谢旁边坐的GG，感谢昨天帮我指路的MM……（怨念）

10、当然，作弊可耻。作弊什么的最讨厌了……但是，面对着ETS将托福无故涨价，面对着Obama对于轮胎多征的哪一半税，面对着美帝国恣意压迫，我只觉得，我的腰杆挺的更直了！我作弊，我自豪。

7.大学英语口语考试计算机使用探究 篇七

关键词：大学英语,口语考试,计算机应用

一、引言

依据传统的口语测试方法, 教师和学生虽然可以交流, 但依然不能满足英语教学的需要, 无法大规模地开展口语测试工作。在大学英语口语测试中应用计算机技术, 可以有效提高测试效率, 可以进行人数较多的口语测试工作。并且在实际测试当中, 学生可以看到形式多样的习题, 锻炼听力和口语表达能力, 保证测试工作的顺利进行。测试结果保存在电脑中, 教师可以随时审查, 并且在审查时可以反复观看, 与面试的方法相比, 这种方法避免了各种人为因素的影响, 使测试结果更加公平。在实际应用中, 很多人认为这种方法具有一定程度的失真。这种方法和面试相比, 学生与教师无法实现交流, 学生不能展示肢体语言, 导致多种辅助语言无法应用, 测试过程不真实。

二、提高计算机辅助大学英语口语测试真实性的途径

1.口语测试 的 真 实性

大学英语口语测试可以在一定程度上反映大学生的口语学习情况, 人们主要关注它的真实性, 但截至目前, 其也没有确定的定义。国内外专家学者在口语测试真实性方面进行了大量的研究和探讨, 但至今仍没有形成完善的口语测试真实性标准理论。不管是研究测试中的输入方面, 如测试的内容和测试和目标, 还是研究测试中的输出角度, 如测试的过程和考生对测试题的认识, 都存在多种主观因素。假如从多个方面、多个层次研究口语测试, 它的真实性不是一成不变的, 而处于不断地发展当中, 在实际测试过程中不会达到完全的真实。口语测试的真实性可以在一定程度上反映英语教学情况, 所以, 在大学英语口语测试工作中, 确定测试内容和方式时, 我们应该依据教学目标和学生的实际学习情况, 利用计算机, 最大限度地保证大学英语口语测试的真实性。

2.口 语测试 应 以 教学 内容 为 重点

在确定口语试题时, 要首先研究教学大纲关于口语测试规定的目标, 也就是应该重视考查学生某一方面的语言技能, 依据测试目标, 确定测试内容和方法。一套优秀的口语测试题不可能包括英语教学的全部内容, 也不可能考查学生的全部语言技能, 应该根据教学要求与教学内容, 重点考查学生某一方面的技能。

随着社会各个领域大刀阔斧地改革, 大学英语教学进行了各方面改革。在口语教学中引入了视听说相结合的教学方法, 融入了多种多样的视听说材料, 结合语言的输入和输出, 使大学英语收到了良好的教学效果。与日常生活紧密联系, 选择丰富多样的教学资料。在这种形势下, 确定口语测试材料时要选用英美国家的真实材料。在实际测试中, 选择了真实的测试材料, 并不表示就能保证测试结果的真实性。在进行试题编辑时, 要依据实际教学情况, 灵活掌握。这样做不但使测试材料丰富多样, 而且使测试形式不拘一格, 保证测试结果的真实性。所以, 口语测试不能脱离教学内容, 要依据教学内容制定较为合适的测试方式, 保证测试形式的多样性。

3.口语测试 应 以 应 试 者为中 心

如果口语测试目的和测试内容一致, 则需依据学生的口语水平明确口语测试方法, 制定难易适度的试题。多个人同时应用一套试题, 则不能达到测试的真实性, 测试结果不能代表全体学生的真实水平。在制定试题时, 要根据自己学校的实际情况, 针对不同学生制定不同的试题。要求具备大量的试题, 建立试题库;要求学校的全部英语教师参与试题的制定工作, 避免由少数几个英语教师制定。在制定试题时, 要依据教学大纲和学校的实际情况, 以及学生的实际英语水平, 在全面考虑的基础上选择最优试题。如果制定的试题可以反映大多数学生的英语学习水平, 就说明这套试题具有很高的真实性。在测试过程中, 如果需要和学生交流, 就可以利用计算机将学生分成几个小组, 一起完成测试任务。

4.确 保 评分标准 的 公平 性

在口语测试中, 评分标准具有非常重要的作用。要依据测试内容和测试技能改变情况, 制定对应的评分标准, 使评分标准更具公正性。针对评分标准, 应该培训阅卷教师, 才能得到公平公正的评分结果, 提高测试结果的可信度。另外, 不能依据一次测试结果, 就断定学生一个学期的学习效果。要有效应用计算机技术, 在一学期的不同阶段测试学生的口语学习情况。对每次的测试结果进行研究, 保证其真实性, 对测试中存在的缺点及时改正, 有利于今后口语测试工作的开展。随着科学技术的发展, 大学英语教学应用计算机越来越多, 大学英语教师一定要掌握应用计算机技术考查学生的英语口语能力, 大学外语部门要定期组织英语教师参加业务培训, 提高英语教师的计算机技能, 使英语教师可以应用计算机测试学生的口语能力。

三、结语

在大学英语口语测试中应用计算机技术, 与当前的教学改革和教学要求相符, 帮助学生有效应对大学英语四、六级的网考。刘润清在报告中指出, 在我国大学的外语教学部门, 应成立专门研究英语测试理论的科研组, 负责制定测试题和研究测试结果, 如果具备这样一个小组, 就能够不断提高计算机辅助大学英语口语测试的真实性。

参考文献

[1]杨晓艳, 周佶.大学生英语口语学习情况分析及对策[J].科协论坛 (下半月) , 2011 (04) .

[2]彭俊英.论大学英语口语教学模式的改革[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2009 (04) .

8.浅谈高三英语口语考试复习策略 篇八

2015年新课标高考英语考试大纲在口语上要求考生根据提示进行口头表达，考生应能询问或传递事实性信息，表达意思和想法，能做到语音、语调自然，做到语言运用得体，使用有效的交际策略。云南省高考英语口语测试采用全国英语等级考试（PETS）二级计算机口语考试试题，PETS第二级考试计算机辅助口语考试时间约为12分钟，满分为5分，口语中计算机播放的指导语为英语。口试分为三节，第一节考查考生初次见面时向他人提供个人的事实性信息（如姓名、学校等），第二节考查考生根据动画内容，询问具体事情，回答有关具体事物的询问能力，第三节就第二节谈论的问题进行继续性回答。

由于受经济发展、师资、缺乏语言环境等现实的制約，边疆少数民族地区英语口语教学较难开展，特别是高三英语口语考试也是很多师生头痛的问题，如何能真正改变“哑巴”英语的现状，让学生乐于用英语表达，不让学习英语成为负担，这就需要老师采用积极有效的教法，在过去的高三口语复习中我是这样开展的。

一、口语训练从平时入手

坚持每天的“Duty Report”，每天用课前5分钟时间鼓励学生大胆用英语表达思想。报告内容形式多样，由学生自由选择，可以是一个社会热点问题，一条新闻，一首好歌，一个学生感兴趣的问题，也可以推荐一本好书，一部好电影，介绍自己的家庭等。在平时的训练中，我发现这种训练能充分调动学生的积极性，学生们会采用问题询问、唱歌、朗诵、连词成句、用短语造句等方法使口语训练在欢乐、轻松的气氛中进行。在口语交流中老师要及时给表现优秀的同学予以表扬，给胆小害羞的同学鼓励和信心，通过每天的训练让开口说英语成为一种习惯。

二、通过口语比赛活动

每年学校都会通过举行英语口语比赛为上一级比赛推选优秀选手，学生们对这次活动很认真，积极性较高，这也是一次进行英语口语训练的好机会。每年我都会组织所教班级进行口语比赛，并从中推选校级选手。在比赛中可以先出好几个题目，让参赛同学抽签，给时间准备，然后进行口语表达，由教师和学生代表组成评委并进行评比。学生在观摩比赛中互相学习，逐渐有了竞争意识，学习英语的氛围和环境大大改善，从而促进了学生使用语言的技能。

三、高三英语口语考试考前复习

高三英语口语考试前时间紧，任务重，这就需要老师有一套合理的复习策略。在复习中我先从词汇入手，词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，它是提高语言水平的基石，可见，英语口语水平的提高，词汇是根本，但记单词是学生学习英语最大的困难，这就要求老师教给学生掌握词汇的艺术，使之感受到学习的乐趣。口语词汇复习通常分为十四大场景常用词汇，如：（1）餐馆场景（restaurant： waiter/waitress and customer）；（2）银行场景（bank： bankclerk and customer）；（3）邮局场景（post oflice： postal clerk and customer）；（4）图书馆场景（library： librarian and reader）；（5）医院及健康场景（hospital： doctor and patient）；（6）电话场景（making a phone call）；（7）酒店场景（hotel： receptionist/ clerk and customer）；（8）交通/超速场景（traffic： driver and passenger）；（9）购物场景（shopping： shop assistant / sales（wo） man and customer）；（10）天气（weather）；（11）机场场景（airport： information desk clerk and passenger）；（12）校园生活（school： teacher / professor and student / classmates）；（13）问路（asking the way）指路（showing the directions）。结束场景词汇复习后便进行口语模拟考试，检测学生的口语的最好办法就是口试。口试和作文一样属自由回答式测试，在这种考试中考生可以自由地用自己的话来回答问题。

心理学上说：“兴趣可以促使各种感觉器官处于最活跃的状态，浓厚的学习兴趣还能使学生在繁重而艰苦的学习过程中产生愉快情绪”。兴趣的产生需要老师采用灵活多样的教学方法和教学手段，作为一名英语教师，我们应该在口语教学中充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，最大限度地改变边疆少数民族地区学生学习英语中开口难、胆小害羞的“哑巴”英语现状。

9.六级口语考试注意点 篇九

四六级能考优秀，未必口语能拿到B等甚至C等。这很正常，四六级是个综合测试，并不说明你英语学习中的每一部分都尽善尽美了，而

口语尤有可能与其拉开距离。总觉得一个大学生到了外面就是代表其所在的大学，应该有个良好的风貌，所以要表现的超脱一点，潇洒一点，哪怕作不到荣辱不惊，至少也得是泰然自若。

2.热身

考试之前，会对所有考生进行随机分组，通常三个人一组，会给一定时间让你们交流，这就是所谓热身。你的对手来自全省各地，有各

种不同的学习经历，即使作为一般朋友聊天也会有所收获。大家都是英语爱好者，都是英语学习的佼佼者，应该有不少的共同语言。我当时的伙伴一个是有工作经验的研究生，一个是低我一级的小女孩。我们无论从性格、阅历、人生目标等都截然不同，虽然他们两个口语一般，我们还是聊的很开心，因为了解到的是两个与自己完全不同的人，也是两个完全不同的世界。

每个人的口语都有自己的特色，很少考生是完全标准的发音，于是要在给定的时间内尽可能的熟悉伙伴的发音特点，基本了解他们的性

格，对他们针对话题可能作出的反应最好心中有点数。因为最后一个部分有可能是你平时考虑不到的问题，或者准备时没有预演过的，但你

不能表现的吃惊，更不能对别人的论点表示吃惊。所以你对他们的了解就很重要了。

不要小瞧你的伙伴，不要冷漠着不肯交流，如果到了需要你对他的发言作出反应的时候，而你却不知道他在说什么，你就惨了。与一个

完全陌生的人交谈，即使用汉语，你也可能碰到不知所云的情况，更何况是英语。所以要热身。要聊。开心的，投入的聊。题外话：我考BEC 的时候，只有一个partner，女生，看起来也不是很内向，只是拒绝跟我交谈，虽然老师给了一段时间让两个人相互了解。也许是觉得不好意

思，她干脆就与她的同伴汉语聊天去了。口试的时候就发现问题了。她属于声音有些沉的那种，我听她说话有些费力，只能猜测。最后一个

部分是一个商业宣传的案例，我们做的策划是两个截然不同的方向，而我对她所言的核心问题都不能十分确定，根本不能跟随她或者让她同

意我的观点，她大概也没有经历过类似的考试，根本不与我配合，于是到最后也没有达成一致意见。倒是考完出来以后我终于琢磨出了她说的是什么意思。最后，虽然口语部分成绩一般，总成绩勉强还让人满意，不然我一定有上门找她算帐的冲动，因为BEC考试任何一部分不及格，总成绩都会被记为不及格！这个考试给我印象深刻，当时下着大雪，她的名字也至今历历在心！

虽然四六级口语考试可以说是无足轻重的考试，别人不会因为成绩好或者不好而记住你，但也不要让别人因为你的不懂合作，没有团队

精神而记住你吧！

3.主考老师

由两名老师主考，老师们以女的居多，如果近几年跻身英语教育的男老师仍然为数不多的话，你的两位主考老师有可能都是女的。老师

们不会很冷漠，你会觉得他们有一种类似体现职业道德的微笑，我当时就是这么感觉的，不管如何，会在一定程度上消除你的紧张心理。

在你任何时刻的陈述当中，他们都有可能打断你，问你问题，一定不要紧张，这是你进一步展示个人魅力的机会。所谓避免问题发生的人，不如让问题发生然后解决问题的人更得赏识，就是这个道理。如果实在紧张，干脆不要把他们当作老师好了，他们与你的接触仅仅是这

几分钟而已，之后你们就是完全的陌路人，把他们当作英语角的几个陌生朋友，当作路上向你问路的老外，大胆的随机应付吧！

4.自我介绍

这个是得准备的，既然有准备的机会。一开始就是个自我介绍，最好有特色一点，生动一点，因为这关系到第一印象的问题，你在第一

时间内所展现出来的个性特征很可能在主考老师的心里持续到最后一分钟。即使你在之后的环节做的非常优秀，把你们三个人在老师心中的印象重新排序仍是有些困难的，虽然不是没有可能。

虽然是有时间准备的东西，尽量不要弄的过分芜杂、冗长，那就适得其反了。控制在所给定的时间之内。不要为了使用上某些也许会增

光添彩的语句而使本该简短的文字变得复杂，夸张，不自然。不要在自我介绍中撒谎，不要特意把自己塑造成一个优秀大学生的样子，要真

实。真实的才是动人的。一个人的相貌，打扮，谈吐，神情一定会以很快的速度向外界传达关于这个人的信息，所以不要在这么短的时间之

内撒这么一个丝毫不保险的大谎，否则必有所失。

眼神不要那么游离，要真切，自然。老师们是否真的会因为这个而在分数上有所体现，我不知道，只是我自己喜欢一个初次见面的人表

现的很自信的样子。至于幽默感，如果我是老师，我不希望面前的孩子表现的过于幽默，也许过分了就不是幽默，而是滑稽，搞笑，紧张时

候的自我安慰，让别人感觉奇怪的行为了。

5.专心

其实专心应该是从始至终的，最好能做到悉心倾听每一个partner的发言，所谓有备无患，免得突然叫到你了，你却手足无措。我考试的 时候遇见的那位研究生，是位南方人，口语基本上在初中水平，大概是在最后一个部分，他根本说不出来什么，反而开始说一些很个人的，绝对无关的东西，比如我的口语不好，我来只是锻炼一下之类，然后老师就突然把目光转向我这边，让我开始论述我的部分。其实我该是最

后一个，幸亏当时颇有趣味的听着那位仁兄的发言，不然就可能意识不到顺序已经打乱了，已经轮到我了。当然这样的情况般情况下不会发

生，不过老师让你针对别人的发言作出评论也是可能的，一切皆有可能，考试的时候不要分心。

6.回答问题

要学会对问题进行开放性解释，不要只给出简单的答案。这个也许是个很个人的问题，是个习惯问题。但考试是有时间限定的，老师也

许会示意你做进一步阐述，所以见到问题的时候就应该有比较完善的，综合个方面因素的理解。也不要给出让人过于吃惊的回答，尤其不要

拿出新生代人物对一切都毫不在乎的态度，最好是表现的成熟一点，有条理，有逻辑有道理。都大学生了，而且已经不是懵懂的大一新人，不要在一些简单问题上显得那么幼稚和无知。

7.一致意见

要懂得如何配合。懂得如何通过合作达到成事的目的。最后一个部分主要是考察这个能力。讨论的时候不要对对手表示出不屑，冷漠，甚至粗暴等等的不良个性。也不要霸道的占据讨论的大部分时间，那不是成功的表现。要学会主导一段谈话，学会引导别人，使最后的结论

水到渠成。这样才是高手。不要到最后还在争论不休，学会如何收场。也不要时间不到就全都沉默了，那就一损俱损了。

8.摄像机

摄像机也不是什么新鲜事物，一个黑色的小玩意而已，不要被他吓倒。如果不是十分感兴趣的话，也不要不停的看那个小东西，不然片

子出来你会显得很可笑。不知道最后成绩是否真的还要参照录像过程，因为老师们当场都是要给出一定分数的。

9.英语角备战

对英语角，我持中立偏肯定态度。首先英语角不是什么神圣的地方，不都是高手，不必害怕露怯，也不都是菜鸟，总能碰到一些口语纯

正，也容易沟通和相处的人。

我在大三的时候去外语角比较多，情绪也时时有些变化。大概有半年时间固定的和一学历史的学弟聊天，都是在周五的晚上。他是那种

准备出国的孩子，所以对英语学习时刻保持着激情。由于个性都开朗，也算是好学且稍有所得之人，每次聊天都觉得很充实，聊到痛快处也

会使用汉语，周五之外也会交流一些英文书籍、资料等，真的是颇有收获。还有的时候会觉得真的是没什么意思，怎么碰上的全都是话不投

机，口语又太一般般的人，然后转一圈就走人大吉了。总觉得图书馆前的英语聚会更吸引人，很少去挂着外语角标志的那块地方，感觉不是

很明朗的样子，好像连那里的人也都是很闷的那种。

有时候会赶上有外教，但不是所有的外教都是标准英美发音。如果你遇到非欧美外教，也许最好是不要凑热闹，他会让你学习他类似穆

沙拉夫的发音，那就误导你了。而且一堆人围着一个，你也许只有听的分，其实不如找个水平相差不多，或者稍高的学生聊上一聊。

以上是题外话。但考试之前去那里与人交流一下还是有好处的，尤其是对那些从来不屑或者不敢去那里的人来说。

10.难易

口语考试也许不能用简单与难来形容。它对词汇没有具体明确的要求，对口语水平也没有非常切实的衡量方法，最后的成绩也很难说是

绝对的公正公平。但就如同在英语角，相同的话题，不同的人总有不同的态度，用上不同深度的词汇，给出不同的结论，给人不同的印象。

总之，口语考试没有一个关于简单和容易的衡量尺度。也许一个高中生会因为对基本词汇的熟练运用，会因为他从容的应对能力而拿到A等证

书，同样一个学识渊博，能够准确翻译专业水准的论文的研究生也可能因为其拙劣的口语而得不到即使C等的成绩。去试试吧，当时一定觉得

这真是个非常简单非常一般的小考试，甚至会让你对它产生一种轻视与蔑视心理，但成绩出来以后，或者若干时间以后，你就会觉得，参加

这么一个小东西，其实也满有趣的。

11.时间

考试之前记住时间和考试地点，打听好做哪路车，如果准备打车，记住考试所在地的大名，免得司机都不知道在哪里。如果运气不好，你会一大早赶去，然后直到中午12点才一身疲惫的走出大门。我当时就是这么的不幸。世界上最让人感到痛苦的事情就是等待了，而且是等

待这么一件小小事情的发生。考试过程中不允许出来，你必须一直等到你那一组考试完毕。所以你最好带上足够的水，免得口渴影响发挥，也带上纸巾吧，没准你还会出汗呢。如果有朋友跟着，让他们做好思想准备，带上足够的杂志或者报纸吧！

12.报名

无论是本次四六级考试达到考试要求，还是以前的，都可以报名，因为我考试当年是不知道有口语考试这一说的，后来才去报名考试。

如果你四六级考试都达到要求的话，无论按哪个成绩报名，结果都是一样的。现在还没有区分四级口语和六级口语，也许也没有什么必要。

我当时先按四级报名，因为成绩更好一些，后来又怕证书或者考试过程会有所区别，又麻里麻烦去教务处改成六级，结果却是白白浪费了不

少精力。这么一点点事情，当时还很在意，说来真是惭愧。希望其他人不要再犯这么初级的错误。

总结陈词

这个考试本身倒是不值得让人感觉紧张。平常心即可。真的不是什么重要得考试。这个证书也不是很硬，甚至你一辈子都用不着这个东

西。于是，拿到A等，固然可喜，是对自己口语甚至个性的肯定；得不到证书，也恰是一个正面的打击，可以刺激你全方位的学习英语，对日

后的发展可谓有益无害。

以上是本着严肃的态度对四六级口语考试进行很个人的解释，肯定有些言重了的地方，因为要强调一些东西总免不了夸张一点点。其实

10.英语口语考试常识 篇十

为了让大家更多地了解口语考试，现将来自于全国大学英语四、六级考试委员会的有关材料介绍给大家：

为进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视英语口语学习，获得更强的英语口语交际能力，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会自1999年起开始施行大学英语四、六级考试口语考试(CETSpoken English Test，简称CET-SET)。

四六级考试口语考试的对象和报考条件：

大学英语四、六级考试口语考试的报考条件是已经获得大学英语四、六级考试证书且六级成绩在75分及以上、四级成绩在80分及以上的在校大学生。今后参加口语考试的分数线将会降低，但由于口试教师的数量限制，口试的报考条件只会逐步降低，还不会取消。

大学英语四、六级考试口语考试每年举行两次，分别在5月和11月举行。目前在全国28个省市设有考点，全国大学英语四、六级考试委员会将努力创造条件，尽快在全国主要城市设立考点。尚未设立考点的城市，符合条件的考生可以到指定的就近城市考点申请报名

参加考试。

考试形式四、六级考试口语考试的每场考试都由两名主考主持、3名考生参加，时间为20分钟。考试由3部分组成。

第一部分主要是“热身”练习，先由每位考生作一个简短的自我介绍，目的是使考生进入良好的应考状态，以利发挥自己的英语口语水平；然后，主考对每位考生逐一提问，所提的问题根据每次考试的话题而定，每位考生回答一个问题。时间约5分钟。

第二部分是考试的重点部分，主要考核考生用英语进行连贯的口头表达的能力，以及传达信息、发表意见、参与讨论和进行辩论等口头交际能力。主考先向每位考生提供文字或图片等形式的提示信息，让考生准备1分钟，然后要求每位考生就所给信息作1分半钟时间的发言，此后，主考要求考生根据发言的内容，就规定的话题进行小组讨论，尽量取得一致意见。时间共约10分钟。

第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约5分钟。

考试内容

一、语言功能

CET-SET考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现进行测定。考生需要掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出。以下作为举例列举其中部分语言功能和意念。

友好往来

问候，介绍，告别和告辞，祝愿和祝贺，感谢和应答，道歉和应答，提议、邀请和应答。

相互交流

开始交谈，继续交谈，改变话题，停止交谈。

态度

愿意，希望，意向，决心，责任，能力，允许，禁止，同意和不同意，否定，喜欢和不喜欢，偏爱，责怪和抱怨，判断、决定和意见。

劝说命令，劝告和建议，承诺，提醒。感情焦虑，惊奇，兴趣，加重感情色彩。存在存在和不存在，有和没有。空间描述位置，方向，运动，距离。时间时刻，时段，时间关系，频度，时序。发表意见和看法

询问意见和看法，发表意见和看法，对意见和看法的反应，同意，不同意，要求澄清，澄清意见和看法。

争辩

讨论，讨论观点，反驳论点，提出进一步论证，劝说和对劝说的反应。

二、输入信息

CET-SET考试运用以下两种形式的输入信息来产生信息差：

1.画面提示(如图片、图表、照片等)；2.文字提示。

口语考试成绩与证书

大学英语四、六级考试口语考试分为A、B、C、D四个等级。

A等：能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。

B等：能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。

C等：能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。

D等：尚不具有英语口头交际能力。

11.oraltest口语考试 篇十一

关键词：交际性测试 BEC口语 口语教学

一、交际性测试理论

交际性测试是与交际教学法相适应的一种测试模式，是美国应用语言学家Bachman于20世纪90年代初提出的。Bachman认为，交际能力由语言能力、策略能力和心理-生理机制三个部分组成。交际性测试既要考查受试者的语言形式知识，又要考查其在有意义的语境中能否恰当得体地使用这种语言。交际性语言测试具备以下主要特征：

1需求分析

交际性测试理论是以对受试者需求分析为前提。交际性测试的考试大纲和考试内容的制定必须建立在对受试者需求分析的基础之上。受试者有需求，测试才有意义。同时，测试的内容也必须是跟学习者有关的。

2真实性

交际性测试重视测试内容的真实性，也就是说测试有非常明确的目的，接近生活或者贴近生活，可以说是真实生活的再现。

3社会交际功能

交际性测试强调语言的社会交际功能这一本质，而不局限于语言的形式和结构，重视交互性。交际测试既考查形式也考查功能，既测试语言知识又测试语言行为，既使用分离式题型又使用综合式题型，既重视效度又重视信度。

二、BEC口语考试特征分析

BEC口语考试是对商务工作人员或英语学习者英语语言知识运用水平的验证。对即将进入就业领域的在校学生来说，它更是就业、求职的重要砝码。英国剑桥大学考试委员会在制定BEC考试大纲的时候，对从事或者即将从事商务活动人员的需求作了调查和分析，这也是制定BEC测试内容的依据和对测试效度的有效保证。

1BEC口语考试内容和形式

BEC口试的目的主要是考核考生在商务环境中的口头交际能力，因而BEC口试将试题设置于一个真实的商务情景中，明确每个考生自身和交际对方的角色。规定的情景和任务促使考生积极参与交流，通过启动话题、接续话题、转换话题、结束话题等话题转换形式有效地完成信息和观点的交换。由两名考官主考，一位考官负责提问题，并且为每位考生分别评出一个总体印象分；另一位考官负责观察和具体的评分，在他的评分卡中，语法与词汇、话语组织、语音、互动交际各占25%。

BEC口语考试分为三个部分。第一部分是个人信息（personal information）介绍，主要是考官和考生之间的交流。考官问一些关于考生姓名、籍贯、学习、工作、兴趣、过去经历以及将来打算的信息，也会问一些与商务有关的常识性问题，要求考生发表简短看法，并给出简要理由。第二部分是就一话题简单演讲（short talk），是考生与考生之间的交流，要求考生在三个题目中选择一个。每个考生讲完后，要求另外一个考生对其演讲内容提问并由其回答。第三部分是讨论（discussion）。考官会给考生提供一个商务活动情景，要求两个或者三个考生相互合作，最后完成测试任务并达成一致意见，其中包括两个问题指引。考官可以进行适当的引导，然后再提一些与主题相关的问题。

2BEC口语考试特征

BEC口语考试基本是在交际性测试理论的指导下进行设计和命题的，现在结合交际性测试理论分析BEC口语考试的特征：

（1）BEC口语考试重视交互性（interactiveness）。交互性是指考官与考生之间、考生与考生之间以及考生与考试任务之间的相互作用和影响。在BEC口语考试中，第一部分为考官和考生之间的互动，第二部分为考生与考生之间的互动，而第三部分则为考生与考试任务之间的互动。这也正是交际性测试在指导测试形式设计方面的体现。

（2）BEC口语考试语境和情景的真实性（authenticity)。交际性测试命题的基本原则之一就是要尽可能做到测试任务的真实性，即贴近实际的真实生活。与此同时，交际性测试也强调语境和情景的重要性。而BEC口语考试所提供的测试考题所涉及的预警和情景都是与真实的商务活动有关的，比如日常接待、产品描述、会议安排、价格磋商、业务联系等等，从而考察受试者真实的商务英语运用能力。

（3）BEC口语考试评估标准的高效度(validity)和高信度(reliability)。BEC口语考试从受试者的语法、词汇、语篇驾驭、发音和交际沟通能力进行评估，也就是对受试者语言掌握的准确性，流利性以及语言交际特点和技巧方面进行考查，从而达到测试的目的，这也体现了交际性测试的高效度。另外，BEC口语考试是双人独立评分，总体评分与分析评分相结合。主考官发问，负责总体印象分。副考官按照评分细则从语法与词汇、语音、语篇处理及交互性四个方面进行分析性评分，进而尽量避免评分的主观性，确保评分的高信度。

三、教学启示

1创设商务活动真实情景，培养学生的交际能力

商务英语教学的主要目的就是培养学生参与国际商务活动与实践的能力，在实际的商务环境中运用英语语言处理工作中的各种问题。口语显得尤为重要。因此，在商务英语教学过程中，教师帮助学生创设各种真实的商务活动情景，让学生在近似真实的情景和语境中进行实践操作，有助于学生迅速掌握所学到的各种商务知识，培养学生的商务交际能力，充分体现语言交际的交互性，从而达到商务英语教学的目的，培养真正的商务英语人才。如在模拟工作面试的情景时，可以让学生进行角色扮演，让有的学生充当“interviewer”，有的学生充当“interviewee”，让学生身临其境，更好地锻炼商务语言交际能力。

2培养学生的语篇意识，传授交际策略

商务英语教学中，不论是书面语还是口语交际，都要重视对学生的语篇意识的培养，同时训练学生有意识地运用交际策略。培养学生在口语交际中的语篇意识可以训练学生在口语练习时使用多样化的句子结构，注意句子与句子之间的衔接以及做到有逻辑地表达自己的观点。语篇能力还包括一些约定俗成的会话规则，如提起话题、发展话题、维持交谈、转换话题等等。若要提高语篇意识，可以训练学生就某一议题发表观点时通篇考虑，有一定的开场、主题和结论，以证明其有谋篇的能力，如在讨论“What do you think is important when apply for a new job”这样的一个话题时，可以用这样“ I think...is important when applying for a jobFirst，...Then,...Finally...”的模式阐述自己的观点，这样会给人一目了然和谋篇布局能力很强的感觉。在与人讨论某一观点时，要学会表示赞同或反对，在表达反对意见时要注意婉转性等等。如可以用“ Well，it's goodBut I think...is better”来婉转地表达自己的不同意见或者观点。交际策略主要是指考生与同伴或考官的交流是否有效、得体，对测试任务的参与是否恰当、成功。交际过程中，若要有良好的互动，必须具备交际策略。可以使用一些连词“and，but...”或者是副词“however，unfortunately，on the other hand...”或者语气词“well，oh...”来进行上下句的衔接，以达到语义的连贯、语言的流利和条理的清楚。

总之，语言测试与语言教学是密不可分、互相依存的，好的语言测试会产生好的回波效应（backwash)，即对教学产生积极有益的影响。因此，我们要正确利用BEC口语考试的良好的回波作用，积极推动和促进商务英语口语教学。

参考文献

1陈小慰新编剑桥商务英语口试必备手册（中、高级）[M]北京：经济科学出版社，2005

2韩宝成语言测试:理论、实践与发展[J] 外语教学与研究，2000 (1) :47 - 52

3李清华论交际测试的特点和本质[J]山东外语教学，2000(3)

12.oraltest口语考试 篇十二

一口语考试现状

尽管人们已经意识到了口语学习和应试的重要性, 但行动却仍然滞后, 在大学里的口语测试, 还是采用千篇一律的方法, 如自我介绍、背诵短文、教师提问等方法, 这些陈旧的考试形式有它的局限性与弊端, 已经不能满足考核新形势下复合型人才的能力需要, 也不能从根本上提高学生的交际能力。这种情况在艺术类专业英语教学中更是如此, 因为艺术类学生本身英语基础差, 再加上演出等活动频繁, 重视专业而忽视英语等文化课, 英语学习投入不足等原因, 对用英语进行听和说有畏难情绪, 不能积极主动发言, 口语能力较差, 口语测试效果更加不理想。

以河北传媒学院为例, 口语考试部分要求让学生提前准备一篇150字的英文文章, 考试时背诵出来, 教师针对此内容进行提问, 学生做答。近几年的口语考试实践告诉我们, 该口试有一定的缺陷, 学生只是机械被动的背诵所准备的小作文, 开口用英语说话的积极性并没有被调动起来, 语音语调方面还存在很多问题, 英语交际运用能力并没有得到提高, 测试效果并不是很好。因此, 探索符合艺术类专业学生的英语口语考试改革势在必行。

二改革思路

形成性评价对艺术类学生英语教学产生了积极的作用。它一方面督促了学生的学习, 促使学生及时复习巩固所学内容, 也激发了学生学习兴趣与参与课堂的积极性;另一方面帮助教师查漏补缺, 了解学生的阶段性学习情况, 促进了教学质量的提高;再者, 它培养艺术类学生良好的学习习惯, 以英语教学促进了学风建设。因此, 重视形成性评价, 改革口语测试方式是至关重要的。

此项改革立足于当前英语口语考试现状, 结合艺术类大学生自身特点及专业特点, 研究改革英语口语考试内容与形式, 探索符合艺术类专业实际的英语口语考试方式。我们将通过研究改革英语口语考试内容与方式方法, 将英语口语表达与学生所学专业紧密结合, 探索符合艺术类专业实际的英语口语考试方式, 有助于激发学生学习兴趣, 调动学生的学习积极性。通过口试检验学生对学期内所学知识的实际掌握程度和考查学生英语知识和技能的综合运用能力。同时也是考查学生实践活动完成情况、小组协作能力、人文素养的提高等各个方面的基本素质和专业素质。从而激发和培养学生的学习兴趣, 使学生更加重视英语口语学习, 从而获得较强的英语交际能力, 适应现代社会的需要。此项改革致力于研究探索科学有效的英语教学与口语考试方法, 有利于大幅度提高英语教学效果, 并为高校各专业英语教学与口语考试提供理论与实践参考依据。

三改革方案

口语考试改革内容严格按照国家教育部颁布的《大学英语课程要求》的规定, 突出培养学生的语言实践能力和创新能力, 增强学生的综合素质, 提高学生的语言交际使用能力, 它包括语言的理解能力和语言的表达能力。此次口语考试改革力求体现这两点。该研究内容包括以下几个方面。

(一) 增加形成性测试所占比例

形成性测试所占的总分值适当提高, 即对口语考试和平时分所占比例进行调整, 提高口语测试所占比例。即形成性测试占期末总成绩的50%, 其中出勤、课堂参与、平时测验等平时成绩占20%, 口语测试占30%。这激发学生参与课堂学习的积极性, 养成认真完成作业, 上好每堂课的好习惯。

(二) 考试对象

研究在艺术类专业中实施口语考试改革与实践。如表演、摄影、广播电视编导、制作、数字媒体、播音主持、编辑出版、动画、艺术体育等专业。

(三) 考试内容

将考试内容与实际生活紧密结合, 即使考试内容切合现实生活, 学生在考试中所完成的任务就是在现实生活中要解决的问题。如去饭店吃饭, 求职面试, 打电话, 购物、过中秋节、问路、完成一次采访工作和播音主持工作等。

(四) 考试形式

根据学生各自专业, 采用灵活测试方式达到测试的目的。让艺术类专业学生, 如表演、摄影、动画、制作、数字媒体、播音等专业利用自身专业知识和特长, 分组协作, 完成口语交际任务。如表演系的学生表演话剧、模仿名人演讲, 给一段视频配音;动画专业的学生为自己制作的动画配音, 并用英语进行口语表达;播音的学生进现场英语采访, 电影剪辑配音或用英语主持一档节目等。要求学生将这些拍摄成视频, 并写出完整的脚本, 期末将视频和脚本一并上交老师, 老师根据学生所拍摄的视频和脚本规范性等情况, 按照一定的标准给出分数。

(五) 评分标准

按照以下7项标准来确定等级标准。

A.语音语调———指考生的语音、语调及所使用语法和词汇的准确程度。

B.话语的长短与连贯性———指考生对考试中的交际所作的贡献、讲话的多少和考生有能力进行较长时间的、语言连贯性的发言。

C.话语难易度———指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围。

D.视频长短与情节安排———总视频的长度与故事情节安排的趣味性、合理性。

E.视频清晰度———指考生所拍摄视频的声音、画面效果。

F.脚本规范性———指考生按照教师给出的格式规范撰写脚本。

G.适切性———指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力。

1.90~100分, 能用英语就熟悉的题材进行口头交际。没有交际困难。语法和词汇基本正确, 表达中词汇丰富、语法结构较为复杂, 允许有母语口音;能进行较长时间的、语言连贯的发言, 允许偶尔的停顿;能自然、积极地参与讨论, 总体上与语境、功能和目的相适应。

2.70~89分, 能用英语就熟悉的题材进行口头交际, 虽有些困难, 但不影响交际。语法和词汇有一定错误但不严重影响交际, 词汇较丰富, 发音尚可;发言连贯, 但较短, 组织思维和词语时频繁停顿, 有时会影响交际;能积极参与讨论但有时不切题或不能与同组成员直接交流, 总体基本适应语境、功能和目的。

3.60~69分, 能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。语法和词汇有错误, 词汇不够丰富, 语法结构较为简单, 发音有缺陷;发言简短, 经常出现停顿影响交际, 但能基本完成任务;不能积极参与讨论, 有时无法适应新话题或讨论内容的改变。

4.60分以下, 上述各项均较差, 尚不具有英语口头交际能力。

分组要求:

各班分组要求不得超过6人/每组。每人的对白时长, 不得少于1.5分钟。

总之, 教学改革是一项系统工程, 需要长期、不懈的摸索、探讨与实践。如何使艺术类高校的大学英语教学口语测试更符合艺术类学校大学英语教学现状, 符合艺术类专业实际, 符合社会的需要, 从而全面落实高级艺术人才培养目标, 我们将进一步探讨、研究, 实践, 再研究, 从而推进艺术类大学英语新教学改革的顺利实施, 提高大学英语教学质量。

参考文献

[1]刘惠媛.英语专业口语考试改革研究[J].教育研究, 2006 (9) .

[2]陈树平.基于交际语言测试理论的大学英语口语测试改革研究[J].江西师范大学学报, 2010 (8) .

[3]王颖.大学英语口语教学房改方法与形式探讨[J].教育时空, 2007 (9)

[4]郭皓.大学英语改革后的听说教学研究[J].科学咨询 (决策管理) , 2009 (8) .

[5]谢华.“视听说一体”的大学英语口语教学模式探究[J].企业家天地 (理论版) , 2010 (5) .

[6]刘静.新模式下英语视听说教学中的合作策略[J].边疆经济与文化, 2011 (8) .

13.英语口语考试话题 篇十三

2、How do you sum up women’s conditions in China?

3、Why do people in China traditionally want to have a son?

4、How do Chinese usually celebrate birthdays?

5、Who does most of cooking in your family?

6、What difficulties do Chinese farmers have concerning their old age?

7、Do you have a lot of friend?

8、What kind of parent do you intend to be?

9、What do you think needs to be done in order to relieve the farmer’s worries?

10、What are you good at cooking? What is your favorite dish?

11、Are there any traditions concerning the birth of a baby?

12、What do you think of One?Child Policy in China?

13、What sort of culture do you hope your child will grow up in?

14、What hope or fears do you have for your children?

15、What are the causes of sex discrimination?

16、Who does most of the shopping in your family?

17、Are you going to bring up your child differently from the way you were brought up? How?

18、What responsibilities should a couple take?

19、Would you want your wife to continue with her career or to stay at home taking care of the household after you get married?

20、Have you ever wished to be one of the opposite sex? Why (why not)?

21、Should government pay certain salaries to those housewives? Why or why not?

22、Where do you think a newly couple should live? Living with their parents or on their own?

23、Do you enjoy shopping?

24、Is there sex discrimination in China?

14.新托福口语考试透析 篇十四

新托福口语考试的评分标准与其它外语类考试的口语部分有本质上的区别。在解决这两个问题之后，我们来分析六个Tasks的每种题及应试方法的指导。希望考生在看完本文之后能明白考试方向，并根据自己的特点去制定口语复习策略。

首先，考生在口语考试中所作的回答在ETS中心被称为Response，就是考生对口语考试的回应，或直接说就是考生的答案。考生在口语考试中的Response经过数字录音并被发送到ETS在线评估网络。每个考生的考试录音都至少有三个以上的评分老师进行评估，而且有的时候一个考生的同一个部分的评估也由两个评分教师评估，这样来保证学生分数的公正性。考生的分数范围是0-4分，4分为满分，0分是考试没做任何回答。考完之后，ETS在线评估要把考生的分数分别从0-4分转换成0-30分，这样就是大家的托福口语成绩。我们会在后面介绍分数是如何被转换的。评估教师主要是在Topic Development, Delivery and Language Use这三个方面进行评估。

第一、在考生的学术能力方面：有关考生的Topic Development, 评估老师主要的衡量标准是考生有没有很好的处理考试中出现的话题，并评估考生是否具备讨论与话题相关信息的能力。在口语考试的后面四个Tasks，评估教师还要就考生是否具备对话题的Synthesize和Summarize的能力进行评估。Synthesize的主要意思是to form by combining parts of elements，考生要做的是根据考试中出现的信息，形成自己对事情的看法。Summarize的主要意思是to comprehensively and briefly abstract the topic, 考生需要做的是全面，简短的总结考试中出现的.场景或学术lectures中的要点并能最终表述出来。

第二、在考生的语言表达能力方面：有关考生的Delivery方面的能力，评估教师主要在考生语言表述能力上的评分。考生的英语表述是否清楚、流畅，并且在整个口语考试过程之中，考生整体上的口语考试部分的表现是否具备整体上的一致性和可理解性。这里边需要强调的是“一致性”指的两层意思。首先是考生在整体口语考试的过程中，口语整体的上表现水平;其次是考生在语言层面上对话题的阐述具有一致性，也就是考生的口语具备连贯性和逻辑性。有关Language Use方面，评估教师主要在语言的准确性方面对考生的Response进行评估，如语法及语言使用准确性方面等等。这三个方面是评估教师的主要出发点。

其次，我们来详细分析口语考试每个分数段的评分标准：

A、四分评分标准

ANSWER TO QUESTION

The student answers the question thoroughly.

COMPREHENSIBILITY

The student can be understood completely.

ORGANIZATION

The student‘s response is well organized and developed.

FLUENCY

The student‘s speech is generally fluent.

PRONUNCIATION

The student has generally good pronunciation.

GRAMMAR

The student uses advanced grammatical structures with a high degree of accuracy.

VOCABULARY

The student uses advanced vocabulary with a high degree of accuracy.

从上表，我们能够得知，口语分别从六个方面对考生的英文水平进行评估。后四个，流利程度、发音、语法及词汇与雅思口语考试评分标准相当。不同的是，新托福口语考试在语法和词汇的使用上要求更高一些。而发音和流利程度只要求是generally达到标准就好(generally=for most parts)。语法和词汇方面则是high degree of accuracy。大家对词法和语法方面经常出问题的话，这时要注意了。前三个，完整回答、可理解及组织语言方面，我们可以发现完整回答要求大家全面的阐述话题;学生自己的说的话应该能够被理解;组织语言方面，考生的Response应该组织严密，逻辑性强。这就是四分对各位考生的要求。

B、3分评分标准

ANSWER TO QUESTION

The student answers the questions adequately but not thoroughly.

COMPREHENSIBILITY

The student can generally be understood.

ORGANIZATION

The student‘s response is organized basically and is not thoroughly developed.

FLUENCY

The student‘s speech is generally fluent, with minor problems.

PRONUNCIATION

The student has generally good pronunciation, with minor problems.

GRAMMAR

The student uses either accurate easier grammatical structures or more advanced grammatical structures with some errors.

VOCABULARY

The student uses either accurate easier vocabulary or more advanced vocabulary with some errors.

15.oraltest口语考试 篇十五

一、我院大学英语课程的教学目标

哈尔滨华德学院以培养应用型人才为目标定位, 凝练了“侧重个性培养, 全员成才教育”的育人理念。确立了“创建民办高等应用型工科名校, 培养高级应用型优秀专门人才”的发展目标。

而我院大学英语教学主要是与专业英语做好衔接, 为学生将来就业的岗位英语打好基础。根据我院“培养高级应用型优秀专门人才”的发展目标, 参照《大学英语课程教学要求》中的一般要求, 制定符合我院学生实际情况的教学目标:通过四个学期的英语学习, 帮助学生打好语言基础, 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口语和书面的交流;同时增强学生自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。

因此, 我院将学生口语能力的培养定位于:能够用英语有效地进行口语和书面的交流, 为将来就业的岗位英语打好基础。第一、二学期, 使学生做到:能就所听到的语段进行问答和复述;能就日常生活话题进行交谈;正确表达思想, 语音、语调自然, 无重大语法错误, 语言基本得体。第三、四学期:能在学习过程中用英语交流, 并能就某一主题进行讨论;能就所熟悉的话题经准备后作简短发言, 表达比较清楚, 语音、语调基本正确;能在交谈中使用基本的会话策略。

二、我院大学英语口语的教学现状

尽管许多学生在升入大学之前希望提高自己的英语口语水平, 但却由于缺乏学习环境和学习压力, 他们把更多的精力用在提高考试所涉及的其他能力上。

为此, 我院大学英语课程采取了适当的举措来提高学生的口语表达能力。首先是英语演讲。我院大学英语课堂始终坚持课前五分钟英语演讲, 目的是让大部分学生能在公共场合用英语进行基本的交流, 尽管学生们的口语中还存在着语音、语法等方面的错误, 但比起入学初期连一个完整的英语句子都组织不好已是很大的进步了。其次是听说课程的设计。我院在大学英语听说课中加大了口语教学的比重, 由之前的完全听力教学改为1+1听说教学, 即:在90分钟的大课上, 听力教学占45分钟, 口语教学占45分钟。口语教学的内容主要是Pronunciation Skill和Speaking strategy, 分别满足不同口语水平学生的学习需求。

但由于之前的期末考试并没有口语考核的项目, 很多同学对口语课程并不重视, 将英语学习的重心主要放在阅读、听力及写作方面, 自身掌握的口语知识也无法应用到实际对话中去。而教师也无从对学生的口语学习作出恰当评估。为此, 我院特别在大学英语课程期末考试中增加口语考核的项目, 考查学生英语口语的基本表达能力, 充分体现大学英语口语学习的“应用性”。

三、我院大学英语口语考试的设计原则

口语考试要想准确地反映口语交际的能力, 必须考虑到应用型本科院校学生的实际情况, 并充分体现口语交际应用性的本质特征。因此, 我院在设计大学英语口语考试时考虑到了以下原则:

1. 提供真实的交际情景, 通过需求分析确定考生需要使用英语和可能使用英语的场合。考试内容涉及的话题应当既是考生熟悉的, 又是考生有话可说的。

2. 创造真实的交际语境, 考生在说话的时候要以一定的角色、对一定的对象说话、达到一定的交际目的。

3. 充分体现语言交际的交互性, 信息的获取和信息的表达都是在参与交际的各方之间互动完成的。

四、我院大学英语口语考试的措施

1. 考试形式

口语考试以学生单独口述或由两名以上的学生自组对话的形式进行。

2. 试题构成

3. 评分标准

评分应充分考虑以下几个因素:语音语调、词汇语法、句子结构、语言逻辑性、内容切题且充实、听懂问题并准确回答。

五、我院大学英语口语考试的效果

尽管我院的大学英语口语考试仍处于初级探索阶段, 学生对此还比较陌生甚至恐惧开口讲英语, 但大家的参与热情空前高涨。我们欣喜地看到, 教学楼的自习室中, 校园的林荫路上, 不时会有三三两两的同学口中“念念有词”, 进行着考前练习。无论说得好坏, 引导学生开口“说”英语的目的已经达到了。口试当日的气氛更加活跃, 很多同学都是有备而来, 讲述内容详实充分, 表演生动活泼、诙谐幽默。有时老师不得不“忍痛”打断学生的表演, 可见学生“说”英语的热情的确是很高的。很多老师也总结, 在此次口语考试中, 他们对学生的英语学习情况有了全新的了解和认识, 学生的发言或自编情景对话的内容都非常接近现实生活, 他们能用比较连贯流利的英语进行交际对话。学生们也因能够较流利地表达思想而感到非常自豪, 培养了他们开口说英语的自信心, 达到更理想的交际目的。这些也为我院未来的大学英语口语教学的改革指明了方向。

六、关于我院大学英语口语考试改革的思考

我院是一所典型的“高等应用型本科院校”, 我们在英语口语考试中发现的问题也是同类院校遇到的共性问题。

1. 全体学生的语音面貌有待提高。

在此次口语测试过程中, 教师普遍反映大部分学生的口语基础较差, 语音面貌需要改善, 尤其是那些来自南方地区的学生, 存在严重的口音的问题。发音不标准的学生往往英语听力也比较差。所以, 语音面貌的改善对于英语学习, 尤其是语言实际运用都有着非常积极的意义。

2. 建议在今后的考试中, 将这种口语课程的终结性评

估改为终结性与形成性评估相结合, 使口语考试趋于常态化。虽然在此次口语考试中, 学生参与的热情很高, 但毕竟一年两次的考试不足以对学生的口语水平形成质的改变。其余不考口语的学习过程中, 学生仍然很难开口。如果在日常教学中, 进行多轮次、多话题、小篇幅、随机式的口语测试, 相信在测试的效度与信度方面都会有不小的提升。

3. 口语考试的形式多样化。

本次口语考试的形式只包括个人陈述和多人对话两种形式。从实践看, 学生的想象力和创造力都是非常强的, 过多的约束不利于学生发挥最佳水平。所以, 今后的口语考试应当在考试形式这方面尽量放宽要求, 让学生在不影响表述篇幅和内容的前提下, 多拓展一些表述形式, 比如小型话剧、辩论赛、模拟招聘、模拟竞选等。这既可以进一步激发学生的兴趣, 也更多地从实战角度锻炼了学生的英语运用能力。

我院的口语考试改革现在仍处于起步阶段, 还有很多东西需要我们去学习、探索、总结。但是, 在不断的实践与理论升华的过程中, 我院的口语考试必将会组织得越来越严谨、科学, 我院学生的大学英语水平也能在英语口语考试的带动下得到大幅的提升。

摘要：为全面实施大学英语教学改革, 满足新时期国家和社会对应用型人才培养的需要, 提高哈尔滨华德学院学生英语口语学习的重视程度, 充分体现我院“应用型本科院校”的特点, 哈尔滨华德学院在大学英语考试中增加了口语考试的形式, 此举既提高了学生的英语口语交际能力, 也增强了学生学习英语的积极性。

关键词：大学英语,口语,考试,应用型本科院校

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].北京:清华大学出版社, 2004.

[2]张尧学.吹响大学英语教学改革新的进军号[N].中国教育报, 2006-06-23.

[3]蔡继刚.大学英语四、六级计算机口语测试效度、信度和可操作性研究[J].外语界, 2005, (4) .

[4]HUGHES A.Testing for Language Teachers[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[5]唐耀彩, 彭金定.大学英语口语考试对英语学习的反拨作用[J].外语界, 2004, (1) :25-30.

16.oraltest口语考试 篇十六

关键词：英语口语；自动化考试；有效策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-049-1

一、培养学生听说英语的良好习惯

英语口语强调的是对学生进行听力和语言能力的训练，因此，英语课堂中教师要坚持运用英语组织课堂教学，让学生能够在有限的时间内尽量地感受到英语语言消息的刺激，从而帮助中学生养成运用英语进行交际的习惯，并让作为教学主体的学生保持活跃。要做好一件事，首先就要打好基本功。英语口语教学同样如此，首先要对学生进行音标的教学，对于一些特殊的读音，教师应进行强调，通过对学生进行标准的音标教学，从而提高学生的听力能力。在口语教学课堂上，教师可以通过多媒体教学的方式，让学生边听边模仿。从英语教学的开始就培养学生说英语的兴趣和习惯。

二、营造英语口语教学环境

英语口语要求学生能够大胆地开口说出来，但是由于英语口语环境的限制，很多学生都羞于开口说英语，特别是一些农村中学里，学生们对英语口语的重要性意识不足，英语教学只停留在笔试和听力两个阶段，学生的英语笔试成绩较高，但说不出来。因此，教师要努力地为学生营造一个良好的听说环境，鼓励学生们大胆地运用英语进行交流，培养听说能力。课堂中教师积极地引导学生进行英语的口语学习，通过领读、跟读以及一些日常的基本会话提高学生的口语能力，让学生体会到英语口语的重要性。培养学生口语训练时，内容要在学生词汇量内，进行一些简单的交流，同时，标准的发音也是口语教学的关键，教师要引起高度的重视，积极纠正学生口语中发音的错误，为学生良好的口语能力打下基础。另一方面，教师要从所有学生的角度出发，调动全班学生开口说英语。特别是对于那些英语口语较差的同学，教师要给予更多的关怀和激励。例如，对学生提问时，教师应给成绩差的同学机会，当他们说“Sorry， I dont know”时，教师应进行适当的引导，在答出问题后进行鼓励和表扬，鼓励他们开口说英语。

三、运用多种方式进行口语教学

要提高英语口语的教学效率，就要综合运用多种教学方法，而朗读是最基本的，在课堂上，教师要让学生们大声地将英语读出来，培养他们的语感。另一方面，通过模仿、背诵、游戏等进行英语口语的教学，同样能得到较好的教学效果。模仿就是给学生们一段英语录音，通过播放器播放或老师朗读之后，让学生一点一点地反复模仿至熟练说出为止。通过模仿，学生可以将其内容进行修改，从而将其使用到其它方面。背诵主要是对词汇和句子结构的积累过程，通过背诵可以让学生掌握发音和读英语的方法，教师要选择有标准录音的材料给学生背诵，同时提醒学生注重朗读的效果。游戏教学则是通过设计一些有趣的英语游戏，既符合了初中生爱玩的性格，又能在游戏中学习到知识，可以缓解学生们的学习压力和对英语的厌恶感。开展英语口语竞赛，进行英语口语大比拼，可以调动学生学习的积极性。初中英语的主要任务是教会学生运用英语进行日常的交流，因此，通过问答，让两个人或多个人进行相互问答训练。教学过程中，教师提出一些学生感兴趣的话题让学生们展开讨论，讨论之前教师要定下目标，避免学生利用探讨的机会进行一些与课题无关的讨论。最后，教师通过设定一些现实中的情景让学生们扮演不同的角色，用英语进行表演。通过多种口语教学方法的结合，提高学生对口语的学习兴趣，教学效果也得到提高。

四、有效运用英语教材

英语教材是学生学习英语的重要工具，特别是近年来新课标的制定，英语教材的作用也更加显著。就牛津版初中英语教材而言，教材通过对英语口语由易到难，从七年级上册“This is me”的逐渐深入，到九年级的“Know yourself”，逐步培养学生的口语能力，教材在每个单元Comic Strip中穿插的对话和小资料是学生练习口语能力的重要工具。因此，在教学过程中，教师要正确地运用英语教材，循序渐进，由浅到深的培养学生的口语能力，最终让学生的口语能力得到提高。对于教材中的某些拓展性问题，如Reading的内容，教师要让学生进行积极的思考，并引导学生运用口语进行复述课文内容，加强对情景对话的操练，并用到生活中去，使口语生活化。

五、加强口语课外练习

课堂的口语教学时间是有限的，因此，要提高英语口语教学质量，就要加强学生课外口语的练习。首先，丰富学生课外口语练习活动。教师根据学生的年龄和英语水平组织一些英语课文的朗诵模仿大赛、唱英文歌曲、识记单词竞赛和英语角等活动，不仅可以增强学生知识，同时对学生的听说能力的提高也有巨大的帮助，减少了学生对说英语的畏惧心理，增强了学生运用英语口语的自信心和兴趣，指导学生尝试听英文广播和英语节目，如中央十套的《希望英语》等，经典英文歌曲《lonely》等也是进行课外口语教学的重要材料。其次，坚持校内口语评估。建立有效的口语评估测试制度，定期对学生口语能力进行测试，提高学生对口语学习的重视程度，同时完善英语口语的评估方式和内容，主要包括朗读和表演对话，对情景的运用，看图说话，复述故事或课文，口头作文。通过以上几种方式的评价，及时地了解学生的口语状况，针对性地进行口语的训练。