绽放理想之花范文

绽放理想之花范文（15篇）

1.绽放理想之花范文 篇一

让理想之花在职高语文教学中重新绽放

从教近20年，面对的是一群学生中特殊的群体 —— 职高生。教学中深感兴趣是他们学习的第一生命，下面这篇文章，我感觉对我们教学大有益处。

让生命之花在语文教学中绽放

《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，即以人的发展为本的学科，其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。

实施生命教育的终极目标就是要引导学生关注生命，敬畏生命，呵护生命，进而努力创造并积极实现生命的最大价值。然而，多年来，我们的教育关注了对人智力的开发，忽视了对人情感的开发；关注了对人能力的培养，漠视了人的体验；关注了对人身体素质的开发，忽视了人的心理需求。也就是说，“以人为本”的理念没有落到实处，生命教育的实施没有得到应有的重视。现在，随着二期课改的推进，新课程标准中把情感、态度、价值观目标与知识能力、过程方法目标并列提出，反映出新课程改革对人的全面发展的关注，对人的和谐发展的关注，对生命的价值取向的关注。

生命教育是一个内涵丰富的概念，泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”。关注生命，培养生命意识是素质教育的要求，也是人本化教育的体现。语文课程与人的生命活动、精神活动有着必然的联系，在语文课中学习大量的经典作品，就是走近先哲和时贤，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的思想和行为。所以，语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源，语文教学理应自觉担负起生命教育的职责。

在语文教学中，紧紧围绕语言文字这一载体，教师通过多种途径引导学生认识生命、欣赏生命、把握生命，从中让他们在体味和感悟中获得对生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这是在语文教学中渗透生命教育的真正意义所在，因此，我们应该让生命之花在语文教学中绽放，让人的生命价值在语文教学中彰显。

一、找准切入口，将根植于教材文本之中的生命意识挖掘出来

《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，而“丰富的人文内涵”就包含对生命意识的重视与对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。初中语文教材中选录的许多文章都不同程度地含有对生命意识的体验与思考，处处蕴含着“生命情感的信息”。在教学中，教师要找准切入口，从文本中挖掘生命教育的素材，通过对文本的解读，使学生对“生命是什么”、“生命的意义是什么”、“怎样的生命才是有价值的”这三个问题产生正确地认识，帮助学生树立关爱生命、敬畏生命、呵护生命的意识，帮助学生形成对生命意义、生命价值的正确判断，从而使学生建构起生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，以此建立正确的价值取向。

1.体会生命的可贵，善待自己

人活着不仅仅是为了自己，而且还为了更多关爱他们的人们，因此，每个人都无权随意挥霍自己的生命，必须善待自己，演绎出生命的精彩。

《生命的舞蹈》一文，通过塑造残疾人忘我的享受舞蹈带来的快乐和砖瓦窑内一个七八岁的孩子在生活的重压下全无一点悲愁的描写，让读者感动于他们对生活的乐观态度。然而，在解读文本时，教师不

能仅停留在这一简单的层面上，还应该引导学生产生尊重自我生命，解放自我精神，认识生命可贵的人生观和价值观。

2.尊重他人的存在，善待他人

人是社会生活的主体，会与他人、与自然不可避免地发生这样或那样的关系或冲突，因而作为有思想的、有人性的人，应该尊重任何生命的存在，包括动植物的存在，善待他人，而不是去伤害他们，甚至剥夺他们生活的权利。在语文教材中，有大量这类题材可供学生提取珍重生命、保护生态环境的重要信息。

《罗布泊，消逝的仙湖》一文，通过因人类肆意挥霍资源、掠夺资源而消逝的仙湖罗布泊揭示了人与自然的不和谐关系。教师要善于引导学生从课文的悲剧意境反思人类如何与自然和谐相处。

《藏羚羊跪拜》一文中母藏羚羊为保护腹中的胎儿，向老猎人弯下笨重的身体，深深跪拜。这一跪拜是神圣的，那浓浓的母子之情因这一跪拜而崇高。这渗透在动物心灵中的母爱，为我们如何善待生命提供了可以借鉴的范例──人对生命价值的珍重，应当远远高于动物的本能。

3.认识生命的价值，实现自我人的生命还有一个社会化的属性，语文学科中的生命教育必须突出这一点，以此引导学生处理好个体与人类群体之间的关系，勇于担责、懂得付出、学会感恩、展现自我。显然，课文中相当丰富的生命教育素材是教师深化生命内涵的依据。

生命的价值在于担负责任。《散步》一文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对生活的高度使命感。

生命的价值在于懂得付出。《“诺曼底”号遇难记》是一篇外国短篇小说，塑造的主人公哈威尔船长，是一位忠于职守、履行做人之道、舍己救人的英雄形象。

生命的价值在于学会感恩。朱自清的《背影》体现了父亲对儿子的深情关爱和儿子对父亲的无限感激之情；史铁生的《秋天的怀念》用优美的文字、细腻的笔法表达了一个残疾孩子对母亲的深切怀念；林海音的《爸爸的花儿落了》写尽世间父母对儿女的牵肠挂肚的情愫，金钱不换，真是“可怜天下父母心”。教学中，要让学生品味蕴含在字里行间的血浓于水的至爱亲情，要思考父母对他们的抚养，老师对他们的教育以及社会对他们的关爱，还要思考自己将如何报答这“三春晖”呢？

生命的价值在于亮出自我。《百合花开》一文通过生长在僻野的百合花面对恶劣的环境，面对蜂蝶的嘲讽，凭借着坚定的信念开出花朵，实现了自身的价值。《难忘的英格丽褒曼》中的英格丽褒曼、《假如给我三天光明》的海伦·凯勒都用自己的方式展现着自我的魅力，让自己的生命焕发出了光彩。通过对这类文章的解读，我们能够帮助学生树立这样的观念──生命的价值在于亮出自己的精神，展现自己的魅力，活出自己的光彩。

二、调动多种手段，将根植于教材文本中的生命意识开发出来

课文中的生命教育资源，需要进行有效地开发，并让学生认同，这样才能发挥应有的功效。通过读、议、品、悟、写多元感知，能达到开发的目的。

1.让学生“读”，在读中体味感情，读出认识

对于那些语言优美、富有情韵、琅琅上口的作品，通过范读、学生齐读以及分角色朗读或轮读、小组赛读等等形式，让学生在读中积累语言，在读中感受作者情感，在读中感受人物精神，在读中升华对生命的认识。

2.让学生“议”，在议中领会主旨，议出精神

让学生“议”是体现学生本体意识的重要环节。教师要善于提炼文本的核心问题，让学生在核心问题的引导下，想想、讲讲、议议，在思维和语言表达的训练中不断提升认识，领悟生命主旨，并随时关注课堂中学生思维的闪光，随机教育。如在教史铁生的《秋天的怀念》一文时，紧紧抓住“好好活”这三个字，通过感受“娘俩”的好好儿活，探究“我俩”的好好儿活，思考“我们”的好好儿活这三个问题，通过学生的议，让学生在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵；在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪；在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。

3.让学生“品”，在品中体味情感，品出主旨

教师要抓住关键字词，抓住蕴含生命态度的词，引导学生进行品读，在品中体味情感，体味生命的意义。如在教《百合花开》一文时，抓住百合心底那“内在的纯洁的念头”，“努力地吸收水分和阳光”，通过“深深地扎根”、“直直地挺着胸膛”、“努力地积聚内在的能量”，“我要开花”四句内心独白进行品味。学生分析感受的过程，就是对百合花生命精神的欣赏和赞赏的过程：这生命有着坚定信念，有自信，有追求，不浪费天赋，不虚度生命，能为理想坚韧执著地拼搏，终于让花朵开上枝头，让生命绽放美丽。穿透语言文字的力量，面对这样可贵、可歌的生命精神，怎会不让他们受到精神的震撼和洗礼，从而对生命有所思有所悟呢？

4.让学生“悟”，在悟中感受人生，悟出深意

在教史铁生的《秋天的怀念》一文时，我引导学生思考：每个人的人生体验不同，每个人的人生道路也不同，当走出这语文课堂时，“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么？

生：笑对人生，乐观面对一切事！

生：人生难免遇到酸甜苦辣，不管际遇怎样，都要好好活。

生：无论面对怎样的困难，我们都要活出自己的坚强。

生：所谓“命运”，就是要直面困难，活出人的“尊严”。

学生在悟中感受了人生，也悟出了对生命和生活的态度。

5.让学生“写”，在写中表达感受，写出体验

语文学习要以语言文字为载体，这是我们品析感悟的出发点，也是深化认识、提高语文能力的归结点。在教学中，我们要善于抓住有利于学生表达自我对生活、对生命意识的感受的内容，引导学生在写中升华

对生命的认识。教师也可以写下水作文，以引起学生的共鸣与写作激情。如我在教《百合花开》一文时，不仅自己写下了这样的短诗：生于僻谷，长于断崖∕不畏艰险，顽强奋斗∕貌似杂草，心知百合∕深深扎根，努力生长∕花苞初结，受人嘲讽∕不理闲言，执著信念∕积聚能量，花儿开放∕纯洁灵醒，丰姿秀挺∕开满谷地，深受喜爱∕ 自谦自律，继续开花。而且请学生写下赞美百合的小诗。学生以饱含深情的笔墨抒写对可敬可爱生命的赞美喜爱之情，讴歌可贵的生命精神。有学生写下这样的诗句：啊！百合花，/你用你的意志，让你的生命绽放出了光芒。/你用你的信念，让你的青春射出了万道金光。/你用你的毅力，让世人再一次铭记了你，/啊，百合！

语文教师的价值，就在于引导学生认真解读，正确剖析文本中生命教育的内容，并结合自己的切身感受和人生经历，体会生命的可贵，培养他们积极乐观的人生态度，善待他人，也善待自己，建立正确的生命观，努力塑造自我、完善自我，让生命焕发出光彩。

三、在写作教学中渗透生命教育

一篇作文就像一面镜子，它既能照出一个人的文采，也能折射出一个人的思想。在作文教学中引入生命问题的题材，可以促使学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、可贵、可敬。我常在作文教学和评讲中将生命教育的内容自然渗透进去，以期得到“润物细无声”的效果。如在学习了课文《假如给我三天光明》之后，让学生以《假如还有三天生命》为题作文，让学生假设只剩下三天生命，你会想些什么，做些什么，以假设的方式让学生感受到生命的珍贵。又如作文“我美丽，因为我”，让学生挖掘自己身上的闪光点，体会自己生命中的亮色。

材料作文能开拓学生思路、检验学生思想，每次材料作文时，我都精心选材、设计，让学生从材料本身或写作中受到思想的启迪。

我曾经给学生这样一则材料：比尔在一次意外事故中眼睛受了伤，视力不断下降，几个月后将完全失明。为了使他在能见到光明的日子里多留下美好的记忆，妻子决定把家具和墙壁粉刷一遍。油漆匠虽是断了半只胳膊的残疾人，但他很快乐，一边干活一边吹着口哨。一个星期后他完成了粉刷工作，也知道了比尔的情况。算工钱时，油漆匠少算了100美元。比尔不解：“你少算了工钱。”油漆匠说：“我已经多拿了，一个即将失明的人还这么平静，你让我知道了什么叫勇气。”比尔坚持要再给油漆匠100美元，他说：“我知道了残疾人也可以自食其力，活得很快乐。” 这则材料本身就是一个生命教育的好题材，学生可以从中有所收获。作文收上来之后，我发现学生基本上都能感受到两位主人公对生命的乐观和积极的态度，以及身残志不残的精神。在讲评中我对这些都给予了肯定，同时又指出，比尔和油漆匠对生命的这种态度其实就是他们对生命的尊重，从而让学生对生命的认识又有了升华。

四、拓展延伸，利用课外阅读对学生进行生命教育

古今中外，许多优秀的文学家对生命的价值都有独特地体验，语文教师在课外阅读指导时，可以适当地渗透生命教育。如：让学生去感悟屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈；感受杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的仁爱；感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟；感受安徒生笔下那一颗颗善良的童心。通过他们的人格精神来影响学生，让他们树立正确的生命观。

语文教师还可以结合教材中的课文进行适当地拓展，指导学生选择与课文有关的课外文本进行阅读，有意识地进行生命教育的课外延伸。比如：在教学了《生命的意义》一文后，让学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，通过对保尔的一生的了解更好地感悟生命的意义和价值。

此外，要在语文教学中更好地渗透生命教育，语文教师自身还应该具有强烈的生命意识。教师对生命的理解与热爱和对待困难和挫折的态度，会通过自身的言行潜移默化地影响到学生，所以，教师要有正确的生命观，让学生受到生命可贵意识的熏陶。作为语文教师自身应洋溢着对生命的热爱，要用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命，从而赋生命教育以丰富内涵，让学生自由、快乐、文明、健康地成长。

浇灌语文教学中的生命之花并非易事，但这正是语文教师的价值所在，因为有限的生命包含于每个人对自我生命无限地超越和追求中，在新的课程改革的形势下，教师只有立足文本，不断创新，并身体力行去影响学生，才能让生命的价值在学生的心灵中绽放得更加灿烂。

2.绽放理想之花范文 篇二

把我们的课堂中也带去“绿色”, 就是带去了春天、自然、和谐、生机、成长、生命、希望, 那该多好呀!于是, 慢慢地在我心中, 绿色课堂的雏形初现了.我觉得绿色课堂是民主、和谐、饱含爱的课堂;是有孩子的笑脸, 有专注的眼神, 有心灵的碰撞的课堂;是富有深度思维、创造活力的课堂.

1.“绿色”让课堂更加和谐.

古人云:“亲其师而信其道.”要让孩子喜欢你的课堂, 先要让他们喜欢你.孩子不喜欢严肃、刻板, 而喜欢幽默风趣、知识丰富的老师.他们好奇心重, 爱问为什么, 喜欢表达自己真实的观点.那我们就该给他们营造一个民主、和谐、富有童趣的课堂.这样才能做一个孩子喜欢的老师, 才能让他们更愿意亲近你, 更愿意在你的课堂中学习.

有人说:“每个孩子都是天使, 有时我们无法察觉, 也许是因为天使还没完全变身.”我们的学生会由于家庭环境、社会环境、遗传等因素造成很大的能力差异, 但幸运的是他们都如朝阳一般有活力.作为老师我们要用发现的眼光去对待每个孩子, 始终相信每个人都有自己的本领, 他们的学习之路才开始, 我们要给他们足够的信心.课堂中一句鼓励的话, 一个肯定的眼神, 一个善意的提醒, 都不断地给孩子注入着学习的动力.和谐的课堂在不经意间给孩子的学习之路增添了一道道彩虹, 让他们更憧憬未来的学习.

一个人的力量是有限的, 而集体的力量是无限的.有句老话:“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮.”小组合作学习是在数学课堂中能够帮助学生拓宽思路、给学生互帮互助的过程.对于方法多样化、动手操作的题目, 我觉得适合让学生小组合作探索.比如在教学“认识分数”时, 有12根小棒, 要求能找出这些小棒的几分之一.我就让学生分小组合作探索, 先动手摆一摆, 每人找出一种, 再让学生一起动手摆一摆, 能不能找出其他的分数表示, 最后学生通过一起的努力, 全部找到了.这样的方法既直观, 又简单, 在学生自己摆的过程中, 还意外发现用除法能够算出其中的一份是多少.小组的合作让课堂更和谐, 孩子在一次一次的“意外”发现中, 不断地成长.

2.“绿色”让课堂更有活力.

一位教育专家曾经说过:“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力, 只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥, 才能真正有助于学生们的培养和教师的成长.”

课堂中的有趣、合理情境能吸引孩子的注意力, 能激发孩子的学习、探索的兴趣, 还能帮助老师说清算理, 帮助学生更好地理解算理.比如, 在教学整十数、整百数、整千数乘一位数时, 学生对于这些题目的算法都会了.但是, 要让学生说说其中的算理, 恐怕他们都无法讲清, 老师讲了学生也不好理解.有位老师就用了一个巧妙的方法, 给学生一个情境:每支铅笔3元, 一盒有20支, 买这样的一盒需要多少元?学生根据问题列出算式说出结果, 再请学生说出计算过程中的方法.接着出示三个盒子, 每个里面有两捆, 每捆10支铅笔, 请学生说说2乘3就是表示图中的什么.有了情境作依托, 学生一下子就能说清算理, 2乘3算出的表示一共有多少捆.富有思考空间的情境, 让课堂充满了活力.

数学课堂中, 老师对于学生的激励性评价语, 会给学生带来意想不到的收获.一提到评价语, 老师常用的总是“对”、“不错”、“你真棒”、“加油”等等.评价语不是对学生说一个肯定的词就行了, 而要根据孩子的年龄阶段因人而异, 低年级需要的是通俗易懂的, 高年级可以用些学生学过的成语.比如, 一个学生回答后得到了老师的肯定, 其他学生可能会效仿这位同学的方法.那么老师这时可以引导学生:“谁能来点有创意的?”如果有学生说错了, 你可以这样评价:“你已经离成功很近了, 再想想好吗?”特级教师张齐华, 他的评价能让学生眉开眼笑, 听课老师也是开怀一笑.比如, 生1:我认为平行四边形是轴对称图形, 沿着高把它剪下来, 可以拼成一个长方形, 对折后, 左右两边能完全重合.生2:我认为平行四边形不是轴对称图形, 把平行四边形对折后, 两边的图形不能完全重合, 所以我认为它不是……张老师特意走过去, 跟她握着手说:“我跟你握手不是我赞成你的说法, 而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音.想想, 要是我们的课堂只有一种声音, 那该多单调啊!”看看他的评价, 让这个犯错误的孩子不再害羞, 以后更愿意动脑经, 知道犯错误不是只会招来批评的.

这只是我心中绿色课堂的雏形, 我想, 只做到这两点是远远不够的, 还需要不断地完善.我希望能让绿色之花在课堂绽放, 用绿色心情去影响孩子, 给他们一个和谐、有活力的课堂.

摘要：绿色象征春天, 绿色象征生命, 绿色象征和平.把我们的课堂中也带去“绿色”, 就是带去了春天、自然、和谐、生机、成长、生命、希望, 那该多好呀!于是, 慢慢地在我心中, 绿色课堂的雏形初现了.我觉得绿色课堂是民主、和谐、饱含爱的课堂;是有孩子的笑脸, 有专注的眼神, 有心灵的碰撞的课堂;是富有深度思维、创造活力的课堂.

3.绽放生命之花 篇三

生命是什么？有人说，生命是宝藏;有人说，生命是黄金;我说，生命是花，就像春天绚丽多彩的花，世界因如花的生命而精彩绽放„

可是，有的人却轻易让生命之花过早地凋谢了。也许上帝是公平的，他赐予我们丰富多彩的生命，但这种生命只能享受一次。或许正当生命的花朵欣欣向荣地感受世界的美好，感受大地的温暖，领略祖国的大好河山时，一场突如其来的暴风雨就让娇弱的生命失去风采。它像一位力量强大的巫师，让人思考，让人观察，让人倾听，却又如同一颗弱不禁风的小草，那么脆弱，风一吹就死了。所以，安全也因此而成了生命的保镖。

在人生的旅途上，安全伴我同行，安全也伴随你我他!对我们每一个人来说，安全都是如此的重要。它是通往成功彼岸的独木桥，只有在确保安全的前提下，你才能抵达成功的彼岸去感受成功的欢悦。它又是培育幸福的乐土，只有在安全这片沃土的培育下，幸福之花才能随时绽放在你的生命旅程。

有了安全，我们才能快乐地成长;有了安全，父母才能安心工作;有了安全，我们的国家才会繁荣昌盛。安全，像一条拉链，关系着我们的生死存亡，喜怒哀乐，可偏偏有这么多人一失足成千古恨。

在一个阳光明媚的下午放学的路上，一个小女孩不顾交通安全横穿马路，迎面一位中学生骑着电动车疾驰而过，然而他们迎面相撞，最后他们都被送进了医院„如果小女孩能过斑马线，如果中学生可以减速慢行，是不是就不会有这样的事情发生呢？

每年车祸、火灾、溺水等事故有上千万起„那是一个个触目惊心的场面，那是一个个沉重的悲剧。父母含辛茹苦的教育你们成长，用尽了毕生的心血，如今却伤心欲绝，可这一切已经晚了。他再也不能再听一听那亲切的呼唤了。怀着本分的遗憾与悲痛化成天使，展翅飞去，他是哭着离开的，只有在梦中浮现爸爸妈妈疼你的样子。难道这样的警钟还敲得不够响吗?

交通的不断发展，给我们的生活带来了便捷，但这也使我们的生活里充满了不速之客。我们每天上学、放学，处处都要和马路打交道。一条条纵横交错的马路编织成一张随时等待猎物的蜘蛛网。交通的发展是必然的，我们不能去遏制它。当我们在为每一个悲剧的酿成而痛心时，可曾有想过自己是怎样过马路的。

当你离开家时，可否有留心听过妈妈的千叮万嘱：过马路要小心!当你放学回家时，可曾注意过老师声嘶力竭地教诲：注意安全!

一切源于生命，生命如此宝贵，我们应该好好珍惜，祖国的美好未来等着我们去创造！当你攀爬围栏的时候，当你在横穿马路是时候，当你给别人带来危险的时候，请你记住：“生命只有一次！”

人生不像是在玩游戏，不可以Game over再重新来过，生命只有一次，我们时刻也不能忘记身边所有的人对你的牵挂。当我们离开家时，有父母为我们辗转反侧不能入睡，担心你可否是安好;当我们风尘仆仆地回家时，有父母为我们在家门口盼望着平安回来。我们是冉冉初生的太阳，充满着青春与活力，散发着蓬勃朝气，让我们在安全的阳光下，享受如花的生命吧！

4.绽放中国梦想之花 篇四

——读《走复兴路，圆中国梦》有感

邵武实验小学五年级（2）班 陈思秧

谈起中国梦，每次都有说不完的话题。与我而言，梦，是遥不可及的，所以不轻易去触碰梦，更不会去谈论梦。但读完《走复兴路，圆中国梦》这本书后，我却想挥笔洒墨，诉说奕个关于祖国的梦。

“中国梦”，一个多么令人心驰神往的词语。中华儿女，中华儿女血液里有不屈不挠的力量，骨子里是不会向列强低头的！抗日战争的胜利为中国的雄起吹响了号角，新中国在世界的东方冉冉升起，与以前的贫穷弱后相比，那可是天壤之别啊！可中国虽然被称为“东亚地区第一大国家”，但我们的军事、经济还是远远比不上美国等欧洲国家。想起毛泽东的一句诗：“可上九天揽月，可下五洋捉鳖。”今天把这些愿望逐个实现了，雄伟的中国在世界舞台上绽放华彩。相信我们的祖国，一定会越来越繁荣富强。

今天我们在学校努力地学习，为了自己心中的那份最初的期待，为了祖国的腾飞，自己甘愿做一颗螺丝钉，即使自己的力量微小，却也坚定不移地坚守自己的信念，立志成为祖国的栋梁之材，成为对这回有贡献的人。世界上没有一生下来就成功的人，只有经受住风雨磨砺的人才能笑到最后。“少年智则国智，少年富则国富少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球则国雄于地球······。”这是梁启超对中国少年的期望。大家一定知道《为中华崛起而读书》这篇文章吧，当时周恩来也就是这么想的，这么做的。他为中华的复兴付出了毕生的心血，甚至宝贵的生命。祖国的未来就掌握在我们中华少年的手中了。

5.梦想之花终将绽放 篇五

作为一名预备党员，时刻与党保持密切联系，是我的份内之事。这次，我将向党组织汇报我毕业后的动向及打算。

刚离开象牙塔的那些天，我和数百万刚毕业的大学生一样，背上行囊，游走在陌生城市的大街小巷，为找工作而奔波。坦白来说，很多企业很看重经验，不免给大学生就业造成了不小的障碍。在遭遇一次次的碰壁之后，我对于未来要从事的行业渐渐明朗。于是，我开始锁定教育行业，决定为培养新一代贡献微薄之力。

几次面试下来，我积累了一定的经验，也获得了几家教育机构实习的机会。在试岗一段时期之后，我发现了自己考研之心未死，无法安心从事教育工作。本着对学生也是对自己负责的态度，我决心为了梦想再拼一次，于是我毅然辞去了工作，回到阔别数日的校园，回到这个曾经为梦想挥洒汗水的战场，开始了艰辛的二战历程。

人生不如意事，十有八九。在哪里跌倒，就要在哪里爬起。未来的岁月里，我将继续努力学习科学文化知识，以弥补去年的缺失。当然，在再次准备考研政治的过程中，我将更加系统化地学习马克思主义基本原理，学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，完善之前理论学习中的缺陷。

考研是一场锻炼意志的持久战，二战更是考验心理素质的关键时刻。我相信，经历了这次非常人会经历的体验之后，我的身心将大大得到锻炼，这将为我的人生添加一笔宝贵的财富。这就是我的中国梦——去一所向往的学校继续学习。为了这个小小的梦想，我将付出大大的努力。我相信，顽强的信念加上不懈的拼搏，梦想之花终将绽放。

我将继续保持党员同志的先进性，在埋头苦干的同时想先进的同志看齐，并且时刻关注国内外事件的动态。请党组织监督我!

6.让古文课堂绽放“美”之花 篇六

笔者认为, “少教多学”的核心理念不是讲多讲少的问题, 更不是卷面分数多一分少一分的问题, 而是面对同样的学习时间、同样的教学文本, 课堂上所收获的能否让学生的心灵受用一生、能力滋养一生!文学是最关乎心灵的艺术, 语文教学必须与“美”同行。因为, 有对“美”的感受力才有对“美”的欣赏力、鉴别力, 古代文本因为古文字的隔膜, 更应该重视开掘文本中“美”的文学特质, 在课堂教学实践中坚持“文化渗透、文学熏染、文字品味相融合”的“以艺术美承载学术粮”的教学思想。尽量远离过度考试的机械化和过度学术的呆板化, 以“美”触动学生的灵魂, 以“美”的生命体验使我们的古典民族文化如春风化雨, 滋润学生的心灵, 育养学生的思想情操, 培养学生的古典文化气质。下面笔者以《项羽本纪》导学为例, 简介自己对古文课堂教学的思想策略。

导学步骤一:扫清语言障碍

艺术美引航:播放“霸王别姬”音乐。尽管楚汉相争的结果是刘胜项败, 但是项羽作为一个悲情英雄却深受国人的钟爱, 他身上究竟有怎样的人格光芒呢?“本纪”中这样叙述了项羽的一生:1、项羽家世, 2、少年言志, 3、巨鹿之战, 4、霸王别姬, 5、东城快战, 6、乌江自刎, 7、项羽本纪赞。请同学们结合工具书和课下注释, 通读全文, 标示出疑难词句。

设计理念:用音乐的旋律和语言的渲染, 来激发学生对项羽其人的热爱。学生是因为想了解这位铁骨柔情的悲情英雄而去阅读这篇文章的。阅读的过程, 是在脑海中逐渐清晰项羽人物形象的审美过程, 而不是整理干瘪文言词句的过程, 而在这个阅读过程中, 学生肯定会自主解决很多文字障碍。

反思:阅读的过程就是文字举一反三理解的过程, 学生已知的文言基础知识会在审美阅读中得以巩固和内化。

导学步骤二:欣赏人物形象

艺术美引航:读完全文, 在秦末汉初这段英雄辈出、风云变幻的历史画幕上, 请一位画家根据对项羽的印象画一幅英雄剧照。你会给画家提供哪几个字?会建议画家画哪一副场景?请结合项羽的事迹经历, 生动讲述, 以说服画家接受你的建议。

设计理念:巧设给项羽画像这一绘画活动, 引领学生再次进入文本, 抓住细节描写, 玩味语言, 复述情节。课堂在阅读、交流、讨论的气氛中, 完成对项羽从外到内、从模糊到清晰的悲情英雄的再创造。在这一教学环节中, 教师要在师生共同欣赏文本的审美历程中, 抓住教育契机, 恰到好处地点拨重难点字词 (从表现力着眼) 。

反思:这一过程既是学生自我学习能力、自我创造能力、自我表达能力的展示, 也是对教师课堂驾驭能力、文本收放能力、知识点拨能力的考验。应该是激情与理性共存、艺术与学术共生。师生的收益是多元化的:精神感化、语言积累、文字揣摩、艺术手法, 等等。

导学步骤三:写作提升

艺术美引航:一个似乎会主宰乾坤的大英雄在短短的几年时间走向末路, 你觉得原因有哪些呢?这样一个顶天立地的大英雄的悲情结局难免让我们感慨万千、唏嘘不已。请拿起我们手中的笔, 用诗歌的形式把你的思考、你的感慨写出来吧!

设计理念:设置诗歌创作环节, 既深化学生的思想认识, 又提升学生的文字运用能力, 而且, 能够在创作中获得精神上的满足。这一环节的设置要求教师必须对学生做过古典诗歌创作的训练。

反思:学生诗作。

导学步骤四:课后检测

(1) 设置一节考试课。题型:基础+课内阅读+课外阅读+小作文。 (2) 测试本身的严肃性, 会促使学生主动落实文言基础;测试后的纠错工作, 会帮助学生准确掌握文言基础。 (3) 测试的意义在于:由美开始, 由学术终结。

7.让文明之花绽放 篇七

班

级：七（1）班 姓

名：张凯文 指导老师：张瑜

“文明”这个词语大家从小就耳濡目染，故而应该都很熟悉。幼儿园时，老师说：“文明是一种安全，走路靠右，讲文明，这样安全才有保障。”小学时，同学说；“文明是一种挑战，讲文明，这样才能改掉坏习惯。”小学毕业了，父母说：“文明是一种尊严，只有尊重他人，才能交到知心朋友。”„„

深受以上话语的影响，久而久之在你心中是不是已经有了“文明”的轮廓与身影？那么“文明”对你我来说到底意味是什么？

也许文明的具体内涵我不甚明了，但我觉得文明对我们来说，其实很简单。

文明，就是拾起地上的一张纸片，扶起路边一块倒下的告示牌，公车上给人让个座„„其实，文明之花，就盛开在我们心中！

曾经有这样一个故事：一个年轻人要去赵庄，可他走到一半迷了路。半路上看见一位老人，年轻人喊道：“喂！老头，这里离赵庄有多远？”老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里的路也没找到张村。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。

文明，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。它可以促进个人道德的完善，还可以维护公众利益、公共秩序，促进我们文明城市的良性发展。文明真的很简单，让文明之花在我们城市家园中处处绽放也不是难事。有的时候仅仅一个助人的手势，一声亲切的问候，一句礼貌的道歉，一步小小的距离„„就可以让我们的城市变得可爱无比。

记得在上学的路上，我看到一位衣衫褴褛的老爷爷不小心将一位“漂亮姐姐”的衣服划破了，那位姐姐不仅不看在老爷爷比她年长的份上就此作罢，反而还破口大骂，言辞粗俗肮脏。那一刻我终于明白了，某些国民的素质实在需要进一步提高。一个地方的公共文明水平，可以折射出一个城市一个地区的文明程度；一个社会的公共文明水平，可以折射出一个民族一个国家的文明程度。一个人如果不遵守社会文明，小则会影响自身形象，大则会影响城市形象甚至是国家声誉，这绝不是危言耸听。在清朝时，大臣李鸿章出使俄国，在一公开场合，恶习发作，随地吐了一口痰，被外国记者大肆渲染嘲弄，丢尽了中国人的脸。这就是一个不遵守社会文明，给国家形象建设抹黑的历史教训。

在欧洲、日本等西方国家，像过马路这样的小事，只要亮起红灯，纵使马路上一辆车都没有，外国友人也绝不会闯红灯。因为他们认为这是必须遵守的公共文明。试问，在如此的氛围中，有谁会肆无忌惮的闯红灯呢？如果他们不是从自身做起，这社会氛围又从何而来呢？

世界在变化，城市也在变化，作为中国国民中的一员，相信每个人都希望生活在一个处处充满文明的城市里，可是事关文明城市建设之事，并不是所有人都可以身体力行，事事做到位。有些人只是在嘴上一说，或者只是“监督别人”而放松自己，却没有真正为之付出行动。试想如果大家都是如此，那我们的城市又怎么会变得文明呢？

一个拥有文明的城市，是美丽的，是有序的，是整洁的，是舒服的，是值得引以为傲的。

我心中的文明城市，街道整齐干净，天空中不再每天弥漫着灰尘，地面上不再有肆意乱放的垃圾。

我心中的文明城市，白天可以呼吸着清新的空气，晴朗的夜晚，可以看到到满天的繁星点点。

我心中的文明城市，人们都能安居乐业，街上也不再有无家可归的流浪者。

我心中的文明城市，当我走在街道上，听到的不再是一声声刺耳的喇叭声，而是路边小鸟叽叽喳喳演奏的乐曲。

我心中的文明城市，那里不仅仅是拥有高耸入云的大楼和繁华的街道，最重要的是人人都具有文明的行为，处处展现的是美丽的环境。

我心中的文明城市，所有人们的文明举动不仅仅是个人嘴上说说而已，更多的是越来越多的人为之付出的行动。

我心中的文明城市，这里的人们，不是因为文明城市的称号而短暂的文明，而是为了实现我们城市进步的发展长久文明。

我心中的文明城市是温馨的。整个城市就像一个家庭一样，充满爱与温馨。我希望城市中四处充满人文气息，人与人之间，彼此关心，互相帮助„„

相信每个人都拥有一个他自己心目中的文明城市。如果要想让我们的文明城市建设的越来越好，想要我们的家园充满友爱、秩序井然，那么我们就要从现在做起，从自身做起，从身边的小事做起，管住自己的嘴，管住自己的手，争做文明小公民，相信这样我们一定会拥有一个让我们大家都为之自豪的文明城市！

我们从小就接受文明礼仪教育，很多人都可以滔滔不绝地大谈文明礼仪，但如果只在嘴上说说却不为之付出行动，那这跟从来没有接受过教育有什么不同？“文明”并不是一句轻飘飘的话，它是一种承诺，一种行动，一种高尚的品质，更是一个扛在我们每个人肩上的一份责任。明代大学者王守仁说“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成；知和行是一个本体、一个功夫。知而不行，只是未知。”

8.文明之花窗口绽放 篇八

文明之花窗口绽放

作者：王锐丽

来源：《珠江水运》2013年第23期

12月，广东海事局2013年文明执法（示范）窗口创建活动落下帷幕。该局文明委负责本次活动的组织和评选。活动首先由各基层海事单位自查自评自荐，之后由广东海事局相关职能部门进行集中审核。此次创建评选活动还专门对佛山、云浮海事局等文明执法（示范）窗口申报单位进行了抽查验收。最终产生了汕头潮阳海事局等22个广东海事局文明（执法）示范窗口，茂名海事局政务中心等2个广东海事局文明（执法）窗口。

据悉，广东海事局文明执法示范窗口评选活动已经举行了数届，每两年举办一次，评选主体为广东海事系统执法窗口。包括直接面对行政相对人履行海事行政（执法职责）的政务（服务）大厅、交管中心、海事处、海事船艇等。目标是到十二五期满时，全局范围内创建100个文明（示范）窗口，目前已经评选出70多个。最终目标能否达成，2015年进行的最后一次评选将揭晓答案。广东海事局文明执法窗口评选活动的具体细则以《全国海事系统文明执法示范窗口规范》为蓝本，从执法环境和条件、执法人员、政务公开、执行行为和优质服务方面都做了详细规定。

9.让文明之花绽放 篇九

一、首先要不断向学生渗透美德的内涵，让学生能明辨美丑，并身体力行

由于受到“应试教育”的冲击和干扰，德育被严重忽视了，导致一些学生学习目标不够明确，缺乏自强自立的精神，贪图享乐，故步自封，自私狭隘，缺乏人生境界的追求和博大宽厚的气度，如此等等，令人担忧。所以教育者不但要教给学生科学文化知识，更要引领学生学习中华民族的传统美德，这是我们义不容辞的使命和责任。我们可以通过学科教学、校会、班会、广播、板报、橱窗、墙报等形式宣讲中华传统美德故事，形成德育氛围，帮助学生明辨是非，自觉抵制不良思潮的影响，认识到顾全大局、诚实守信、团结互助和扶危济困的精神，先人后己、互相尊重、彼此谦让、尊老爱幼的品格，文明健康的消费，保护环境和资源的意识以及忠于职守、清正廉洁、公平竞争、勤劳致富的行为等。学会做人，学会生活，学会求知，学会劳动，学会关心，学会健体，学会审美，并自觉实践于自己的言行之中。

二、教师要以身作则，作好学生的表率

以身作则，是我国教育者的优良传统。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孟子提出“教者必以正”，重视“以身作则”的原则。西汉教育家董仲舒说：“善为人师，既美其道，又慎其行。”教师应充分认识到以身作则的重要性，凡是要求学生做到的，自己首先做到，而且努力做好；凡是不允许学生做的，自己坚决不做。教师能否做到以身作则，直接关系到教育的成败。学生是有思想的人，他们对教师不但听其言，而且要观其行，教师只有以身作则，才能赢得学生的信任、爱戴。反之，如果教师只是说得好听，而在行动上却是另外一种样子，学生就会不听教师的话，有的学生还可能口是心非，言行不一，成为“说话的巨人，行动的矮子”。

三、教育方法要多样化，引起学生的共鸣

教育方法要多样，学生才不会感到枯燥，才能全身心接受教师的观点。对于思想、行动比较活跃的学生可以采用榜样示范法。比如，教室内有一片废纸，同学们可能都没有意识到它影响了班级形象，都坦然地迈了过去。如果老师这时亲自把纸捡起来放到纸篓里，同学们心灵受到的震撼比你反复地说教要深刻得多，而且以后关心班级形象的同学会越来越多，这就是榜样的力量。对于行动比较循规蹈矩的学生可以采用制约教育法，明确告诉学生怎样做文明，怎样做不文明，逐渐形成学生的一种行为方式。根据不同的时间和地点，要灵活地采用不同的方法，只有抓住了学生的心理，才能引发学生的共鸣，收到良好效果。

四、要集合学校、家庭和社会的力量为学生营造一个合适的环境

教育不仅仅是学校的责任，家庭、社会对教育的影响也越来越大，正如家教名言中所说：“构建学校教育与家庭教育、社会教育相互依靠、协调发展的格局，是建立现代教育制度的核心内容。”所以学校在发挥自己的主导作用的同时，也要不断加大社会宣传力度以及和家长的有效沟通。只有三方形成合力，学生的教育才能保持正向前进而很少反弹。

五、美德的培养是一个长期的过程，要长抓不懈

文明礼仪教育是一种养成教育。通过教育训练，使学生的品质习惯逐步内化，成为稳定的道德品质，这需要一个长期的过程。出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓，扎扎实实，坚持不懈。只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好的道德品质一定能养成。

10.绽放自信之花作文 篇十

——题记

在寂静的空谷里，微风习习。你睁开双眼，抬头仰望支离破碎的天空。“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一注百合花的庄严使命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。”那从遥远的地方传来的声音轻轻叩击着你的心灵。没有人为你细心呵护，没有人为你骄傲鼓掌。“不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。”你独自静静地生长，心如止水，只为那一抹信念的执着，在别人看来却也不过一处残破的风景，凄惨的美。

你坚信：没有梦想的引航，哪有生命如花的绽放。所以你全心全意地开花，把一个美丽的梦想，深深地埋在心底。默默地，默默地生长。面对流言蜚语，你总是静静地听着、听着，从未反驳。因为你知道，花开是最好的证明。

你坚信：没有信念的执着，哪有一生无悔的痴狂。所以你全心全意地开花，把一抹执着的信念，深深地印在脑海。默默地，默默地生长。面对寂寞时光，你总是静静地忍着、忍着，从未抱怨。因为你知道，执着是最好的理由。

在你的生命中，开花是梦想，是信念;而花开，则是你期待已久的绽放。别人怎么看你，都无所谓。活着，不是为了取悦别人。人生不比完美，但必须精彩。在你的字典里，没有失败这个词。你有自己认为最美的花朵，你有自己认为最纯净的世界，足以。当你为了梦想而奋不顾身的时候，当你为了信念而坚定执着的时候，你是最耀眼的。所有的不屑，诽谤，都会随着花开的证明而不击自退;所有的寂寞都会随着花开的证明变为幸福的笑容。

11.诚信作文：绽放诚信之花 篇十一

“爸爸，那人收泔水油干嘛?”我又问。爸爸说：“他们把收来的泔水油经过高温烧煮后，拂去杂质提炼成油，再混进少量食用油，然后充当成正品油卖给快餐店、小摊贩从中牟取暴利。”

我听了这话，心里大吃一惊。难怪我每次吃快餐，炸香肠时总觉得味道很怪，原来问题就出在这里呀!我觉得那些收泔水油、卖泔水油以及用泔水油的人也太自私了。

他们明明知道这些油对人体有害，却因为贪图一些蝇头小利而不顾他人食品安全，真气人!小摊贩用泔水油不足为奇，可是有些知名饭店也用泔水油，真的很令人失望。有一次，我在一则新闻上看到，一家饭店的厨师因认为泔水油不卫生而拒绝使用，竟被老板一伙人痛打一顿并赶了出来!不过这家饭店最终也被吊销了营业执照。

12.让语文课堂绽放情感之花 篇十二

一、以语文教材中的情感美，陶冶学生的情操

语文教材荟萃了古今中外的名篇佳作，大都倾注了作者浓烈的情感。如《荷叶母亲》激发了学生对母爱的赞美；《土地的誓言》增强了学生对祖国家乡的热爱，培养学生崇高的爱国主义精神；《音乐巨人贝多芬》让学生感受到贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度……我们要充分挖掘语文教材中的情感教育因素，让课堂涌动着真情, 焕发生命活力, 绽放出情感之花。

二、以充满感情的教学语言，诱发学生内心的情感

教师的语言在课堂教学中起着举足轻重的作用，没有情感的语言是苍白无力的，我们要运用富有情感的语言，以情感人，用抑扬顿挫的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞，将内心对教材的情感融进教学内容。

首先，教师要以富有激情的语言导入，诱发情感。

导语的设计要从情感出发，以情激情，当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文。

例如，在教学《背影》一文时，我是这样设计导语的：“人间的甘甜有十分，你却只尝了三分；生活的苦涩有三分，你却吃了十分。”你的一生受尽劳累，信念却只有一个，你的脊梁被压弯，意志却千磨不变，这是我们的父亲，他为家庭承担了太多责任，他为家庭做出了巨大的牺牲。父爱不善用言语表达，父爱需用心去体会。今天，让我们走进朱自清的《背影》，去体会那深沉的父爱。”这样的导语能调动学生的情感，营造浓浓的亲情氛围，在这种导语的作用下，能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，激发学生的学习兴趣。

其次，教师要以充满激情的朗读来示范，培养情感。

作为语文教师应以饱含感情色彩的语言挖掘文学作品中蕴含着的情感，以情激情，让学生受到情感的熏陶，从而拨动学生内心情感的琴弦，引起情感共鸣。

例如朱自清的《春》处处充满着轻松、明快的气息，应带着欣喜的语气去读，语调上扬，让学生欣赏到一幅幅动人的春景。读《安塞腰鼓》要激情澎湃，让学生增强自信和力量……我们的语文课堂书声朗朗，美好的情感一定能在朗朗的书声中逐步形成。

三、巧用媒体创设情境，使学生产生情感体验

媒体在渲染情感方面有巨大作用。它直接作用于人们的视觉和听觉，营造出富有感染力的情境，在培养学生感情方面有得天独厚的条件。

例如，在学习《土地的誓言》一文时，我感到很有必要对学生进行爱国主义教育，便在网络上搜索到一批反映日本侵略者暴行的图片：白骨累累的万人坑，日本鬼子刺刀下的婴孩，毒气室里的惨状，并以《我的家在东北松花江上》那悲愤的旋律作背景音乐。图片和音乐给学生巨大的震撼，激发了爱国情。

13.让生命之花绽放 篇十三

而我就是那一朵朵葵花中的一朵吧。

又是一个芳馥的早晨，阳光穿破氤氲的雾气。曾经的家旁，站着一排排娇小的葵花。我喜欢这样的花，所以我总摘一些回家，放在书桌前。它们从不低头，总向着有阳光的窗外，它们的花瓣很薄，却散发着浓郁的气息，就像一杯热腾腾的牛奶里加上蜂蜜。

有人说，它们身世凄惨，在最热的时候绽放，但它们永远仰望着高处，即使阳光多么刺眼，刺得它们的眼睛疼，但它们仍向上拉扯，希望有一天能冲向阳光。

而我就是一朵那阳光下的葵花。

曾经的我是一朵直视太阳的向日葵，傲视群芳含苞怒放。刚进初中的我是那么的骄傲，在一次小小的成功后我便飘飘然了，扬言一定要考到年级第一，我轻蔑地抬起头，藐视一切。

而我没想到，看似温和的阳光刺伤了我，在第二次考试，我失败了。拿着不堪的成绩的我，走在阴天的柏油路上，对那一朵朵灿烂的葵花视而不见，而自己就像那朵摘下放在桌上的已经打焉的葵花。

难道太阳的光辉不再照亮我？我不甘心。我相信清晨的第一缕阳光一定是属于我的。明知道阳光的炙烤如此难熬，明知道仰望太阳多么刺眼，可向日葵们依旧为了更快成长向上拉扯着，希望能留住这灿烂的阳光，这也许就是我这朵葵花存在的意义吧。

阳光会记住我，我依旧向着我既定目标努力，哪怕学习再苦，我也坚持下来了。在懈怠的时候，我也总会看看窗边的葵花，何必畏惧阳光呢？在笑得正灿烂的阳光中，我跟随它们脚步向上向上。

我悄悄摘一片葵花瓣留在口袋里，那是我向着阳光挑战的见证。

14.让幸福之花绽放 篇十四

临朐第四中学初二六班李梅

转眼间，时光悄然飞逝，新中国成立也有60余年了。回头看看中国建设的历程，我相信我们每个人的心情满满的又是愉快和激动。幸福是什么？不同的人就会有不同的回答，有人说：吃饱穿暖就是幸福；有人说：家庭和睦就是幸福；有人说：一生健康就是幸福„„而我觉得生活在这和平的中国，看着祖国日益昌盛，这就是最大的幸福！

细细品味，瞧，幸福无处不在：

自从1945年新中国成立后，中国这头沉睡千年的雄狮渐渐苏醒，知道1978年，中央十三届三中全会做出全面实行改革开放的新决策后，中国从此像那旭日东升的太阳，充满了活力，焕发着青春。

当今，“十二五”规划高举中国特色社会主义的伟大旗帜，以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展，适应国内外形势新变化，让各族人民过上幸福的生活。“十二五”规划描绘了我国五年的经济社会发展的蓝图。在这里规划了百姓住房、医疗、就业、教育、养老等问题，建设幸福中国已不再只是蓝图！

为了幸福中国，中国人民做出了巨大的牺牲，作出了艰苦的奋斗；为了推翻压在中国人民头上的三座大山，中国人民不怕牺牲，前赴后继；为了建设幸福的中国，中国人民不断探索，勇于创新。可见这幸福来得多么来之不易啊！

胡锦涛曾提出“八荣八耻”来指导我们的言行，这虽然是简简单单的八句话，但却精辟的阐述了我们对 建设幸福中国的做法。人人都渴望幸福，谁也不例外，然而幸福绝不会空凭从天上掉下来。建设幸福中国的这个责任是靠我们每个人共同努力来实现的。这不仅仅是责任，这更是我们作为社会成员的义务，我们都有责任和义务为他人、为社会、为国家建设幸福。作为青少年的我们，更应该奋发读书，用自己的实际行动来为建设幸福中国做出贡献！

教师评语：小作回顾以往、瞻望未来，最后提出呼吁，作为青少年的我们，应奋发读书、努力学习。行文流畅，说理清晰。

地址：山东省临朐县第四中学

邮编：262603

15.让学生“探索”之花绽放光彩 篇十五

中学阶段, 我们应该培养学生怎样的数学能力呢?无疑首先应该培养学生的“数学学习能力”, 因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学, 运用数学, 以及进行数学创新的基础, 也正是基于这一点, 我们的传统教学, 特别重视数学学习能力的培养, 采取的方法是“满堂灌”──让学生多听一点;教出的学生是“记忆型”──学生的大脑都成了知识的仓库.但是, 学习数学的最终目的, 却是数学的运用与创新.不论是数学的运用, 还是数学创新, 都离不开探索, 没有了探索, 任何学科———包括数学, 都会失去灵魂.

现在有许多人都在思考:为什么从小学到中学, 都是中国人要领先, 可到了成年以后, 我们的研究成果怎么就不如别人呢?有人说, 中国水平和世界水平, 只差“一步”, 这“一步”是什么呢?我认为, 我们教育的症结就在于, 我们太重视学生的学习能力, 而忽略了探索和创新能力的培养.长期以来, 我们已经习惯了“老师教”, “学生学”的教学模式, 特别是数学, 她的抽象和严密, 几乎让人感觉到, 数学就是这么呆板吧.我们常说, 学生是学习的主人, 但有时候, 我们的教育, 却让学生处于从属地位, 长此以往的结果, 只能使学生对数学敬而远之, 甚至是畏而远之.我认为, 这应该是我们教育的失败.因此, 改革数学教学, 把培养学生的探索能力也作为我们教学活动的重要一环, 实在是必要、重要和紧迫.培养学生的数学探索能力, 是一项系统的工程, 它包含了许多方面, 以下是我在教学实践中, 培养学生数学探索能力的几点尝试, 它包括培养兴趣、指导方法、鼓励质疑、鼓励创新等几个方面.

一、培养数学兴趣, 让学生学有动力

兴趣是动力的源泉, 要获得持久不衰的学习数学的动力, 就要培养学生的数学兴趣.在教学中我做到了以下几点:

1.加强基础知识的教学, 使学生能接近数学.数学并不神秘, 数学就在我们周围, 我们时时刻刻都离不开数学.

2.重视数学的应用教学, 提高学生对数学的认识.许多人认为, 学那么多数学有什么用?日常生活中根本用不到.事实上, 数学的应用充斥在生活的每个角落.以往的教材是和生活实践是脱节的, 新教材在这方面有了很大改进, 这也是向数学应用迈出的一大步, 比如线性规划问题就是二元一次不等式组的一个应用.教学中重视数学的应用教学, 能让学生充分感受到数学的作用和魅力, 从而热爱数学.

3.引入数学实验, 让学生感受到数学的直观.让学生以研究者的身份, 参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程, 使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐, 从而产生浓厚的兴趣和求知欲.

4.鼓励攻克数学, 使其在发现和创造中享受成功的喜悦.数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏, 很大程度上是因为数学研究的过程中, 充满了成功和欢乐.孔子说:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者, 学生们学习乐在其中, 才能培养出学生不断探.

二、指导学习方法, 给学生学习的钥匙

“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人”, 这充分说明了学习方法的重要性, 它是获取知识的金钥匙.学生一旦掌握了学习方法, 就能自己打开知识宝库的大门.因此, 改进课堂教学, 不但要帮助学生“学会”, 更要指导学生“会学”.在教学中, 我主要在读、议、思等几个方面给以指导.

1.教会学生“读”, 这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力.我们知道, 数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力.教会学生阅读, 就是培养学生对数学材料的直观判断力, 这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点, 逐步学会归纳整理, 善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法.这在预习和课外自学中尤为重要。

2.鼓励学生“议”, 在教学中鼓励学生大胆发言, 对于那些容易混淆的概念, 没有把握的结论、疑问, 就积极引导学生议, 真理是愈辩愈明, 疑点愈理愈清.对于学生在议中出现的差错、不足, 老师要耐心引导, 帮助他们逐步得到正确的结论.

3.引导学生勤“思”, 从某种意义上来说, 思考尤为重要, 它是学生对问题认识的深化和提高的过程.养成反思的习惯, 反思自己的思维过程, 反思知识点和解题技巧, 反思各种方法的优劣, 反思各种知识的纵横联系, 适时地组织引导学生展开想象:题设条件能否减弱?结论能否加强?问题能否推广?等等.

三、鼓励质疑, 激起向权威挑战的勇气

我们会经常遇到这样的情况:有的同学在解完一道题时, 总是想问老师, 或找些权威的书籍, 来验证其结论的正确.这是一种不自信的表现, 他们对权威的结论从没有质疑, 更谈不上创新.长此以往的结果, 只能变成唯书本的“书呆子”.中学阶段, 应该培养学生相信自己, 敢于怀疑的精神, 甚至应该养成向权威挑战的习惯, 这对他们现在的学习, 特别是今后的探索和研究尤为重要.若果真找出“权威”的错误, 对学生来讲也是莫大的鼓舞.如2013年数学毕业升学考试的第23题可以用多种方法解题

(1) 将A代入E (t, 2t) , y=2x, 12=2a, a=6.

所以A (6, 12) .

(2) 因为点C为OA的中点, 所以C (3, 6) .

(2) 方法一

方法二

方法三

教学中, 对这样的新发现、巧思妙解及时褒奖、推广, 能激起他们不断进取, 努力钻研的热情.而且我认为, 质疑教学, 对学生今后独立创造数学新成果很有帮助, 也是数学探索能力的一个重要方面.

四、鼓励学习创新, 让学生学有创见

在数学教学中, 我们不仅要让学生学会学习, 而且要鼓励创新, 发展学生的学习能力, 让学生创造性地学习.

1.注意培养学生发现问题和提出问题的能力, 老师要深入分析并把握知识间的联系, 从学生的实际出发, 依据数学思维规律, 提出恰当的富于启发性的问题, 去启迪和引导学生积极思维, 同时采用多种方法, 引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法, 主动地发现问题和提出问题.

2.引导学生广开思路, 重视发散思维, 鼓励学生标新立异, 大胆探索.