“131”高效课堂教学活动总结

“131”高效课堂教学活动总结（共19篇）

1.“131”高效课堂教学活动总结 篇一

一、目的与效果

1根据教育文化体育局开展“高效课堂”教学工作的文件要求，依据教师教育——提高数字化环境下教师专业水平的要求，在两位教导主任、各学科组长的组织、参与、协调和安排下，开展了全员教师参与的校内学科课堂教学交流研讨活动，取得了良好的效果。

2、为教师提供了相互了解、相互学习的机会，特别是为中青年教师搭设了展示课堂教学活动的机会，在活动中，每位教师都做了充分的上课准备，一定程度上表现了个人的教学水平与教学能力。

3、通过本次活动，各年级组教师的反思、诊课水平，都得到了提升，对课堂教学中得部分问题，能够达成共识。

4、通过本次活动，不同程度上促进和推动了教师对多媒体这一现代化教学手段的运用，从课件的“静”转变为“动”，说明教师对课件的制作与使用的水平在提升。

二、本次拉课活动体现出了以下几个特点：

1本次以“完成课堂任务、实现课堂目标、提高课堂效率、展示课堂风格”为主题的校内、各学科拉课活动，教师的重视程度高、参与热情高、从教师个体与集体备课、教师的上课、学生学习积极性的调动、课件制作、课堂教学效果等方面看，体现出了也充分证实了每一位教师在课堂教学工作中所具有的潜力与具备的实力。

2、从同课异构的课堂教学活动中，表明各学科教研组的教师之间具有的合作团队精神，如：六年级语文：

13、只有一个地球；四年级语文：

15、猫；二年级语文：

22、窗前的气球；三年级语文：

11、秋天的雨；五年级语文：

9、鲸；一年级语文：

22、四季，各教研组教师在课时三维目标的确立、教学重难点知识的把握、教学环节实施等内容上，能够基本达成共识，课堂教学能体现出符合教材特点——即单元训练重点，符合学生的实际——即从学生的身边生活实际引入教材，又从教材走进现实生活，在课堂上做到了有效地激发了学生学习兴趣，选择合理的教学方式、方法，取得良好的课堂教学效果。

3、在异课异构的课堂教学活动中，展现出教师个性的教学风格，把教师融入到学生的学习活动之中，体现了教师是学生学习活动的参与者，这是当下课堂追求的一项目标要求。

如：孙岩老师五年级数学《三角形的面积计算》，通过与学生一起操作，推导出三角形面积的计算方法；如王霞老师四年级数学《确定位置》，通过直观的图示引入，让学生学会“数对”这一知识，教师在课堂上揭示“数对”（教参不要求），这应该是我们课堂教学中倡导和鼓励的。如：张俊杰老师的音乐课《大鹿》，把自己的肢体等多种感官融入到课堂的教学活动之中，并坚持到始终。

三、反思与商讨的几点

1、今天的课堂每个环节设计合理吗？

（1）各环节的时间安排；

（2）练习时间；

（3）辅导学生。

2、今天的课堂我注重或刻意去激发学生的学习兴趣了吗？（亲其师、信其道）

3、今天的课堂达到高效了吗？

（1）精讲了吗？

（2）练习题设计精心了吗？

（3）练习的时间充足吗？

四、课堂教学建议尝试的几点

1、语文

（1）本节课教师认定的字词是哪几个？(音—形—义)

（2）典型的文章必有典型的教学方法（步骤）。古诗——文章内有相同的层次。

因学段不同而出现文章。

2、数学

（1）加强计算教学力度

口算（视算、心算）

笔算：审题、选择方法、检查、时间训练

（2）关系式和数量关系式渗透

3、英语

语言环境的创设——兴趣激发

4、其它学科

学会一点知识，明白一个道理。

2.“131”高效课堂教学活动总结 篇二

一、运用新情境, 提高学生兴趣

在小学英语教学中, 创设情境让学生感知语言, 在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点, 把文字、声音、图像等融为一体, 创设学生主动参与语言交际活动的情境, 让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。教师要巧设开头, 先声夺人, 用最短的时间, 进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样, 没有固定的模式, 我经常采用:1、歌曲式导入, 2、提问式导入, 3、图片、多媒体等电教手段导入, 4、悬念式导入, 5、复习式导入等等。例如, 在教Animals时, 我先录下牛、狗、猫等动物的声音, 在课堂上放录音, 学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声, 而当录音机放出这些动物相应的单词读音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”, 课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。……逼真的情景, 以其声情并茂的优势将抽象, 枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰, 使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现, 使学生对语言的感知理解更为深刻。

二、手段多样化, “拴”住学生的心。

1. 随机应变, 如把“stand up, sit down”。

这一环节提前, 激发学生学习英语的兴趣, 让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物单词, 或者可以把下一单元中的单词提前教, 如“monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词, 自己编一个小故事, 题目为“我的动物园”。鼓励他们利用学过的单词, 自己编小故事。

2. 在教学中常用各种方法, 如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

(1) 当“小老师”、“模仿秀”

比如说“Look and learn”。这一模块中, 我们就可以鼓励学生大胆地模仿, 带表情说句子。如“I am hungry。” (可以作饥饿状) ;“I am thirty.” (可以作口渴状) ;还可以鼓励学生上讲台当“小老师”, 领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作, 并鼓励他们学着教师使用简单的课堂用语。比如说“Stand up”“very good”, “Sit down, please”.

(2) 把身体语言带入课堂

在教单词或句子时, 我们老师可以带领学生做动作, 甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调, 孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈, “small”用两手指做个特别小的小圈, “strong”出示手臂, 并鼓起肌肉, “thin”做一个瘦的动作。学完单词后, 老师做出动作, 学生就会说出这个单词。

(3) 表演法

例如我常用的表演法, 让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子, 具体做法是:学习小组表演对话, 能说什么就说什么, 说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

另外, 在巩固新课时, 我经常引进竞争机制, 给学生一个自我表现的机会, 符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试, 尤其自我表现力强, 得到老师表扬的, 甭提有多神气了。此外, 我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿, 课堂教学充满了生气, 学生学得生动活泼, 充分发挥了学生的主体性, 发展了学生的个性。

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此, 在教学英语时, 教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。应用实物、图片、简笔画、多媒体等直观教学手段, 都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

三、“现学现卖”, 养成习惯

创造课外英语环境, 对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说, 无论在校园中还是楼梯口碰到同学, 我总会用最简单的语句打招呼:“Hi!Boy, How are you?”一段时间后, 学生课外见到我, 就会争先恐后地用英语招呼我, 养成了用英语进行交际懂得习惯, 有效地提高了学生的听说能力。

3.设计任务活动 构建高效课堂 篇三

一、有效的任务活动必须紧紧围绕语言内容的学习

任何教学活动的设计都应当围绕教学目标进行、为教学目标服务，任何脱离了教学目标的活動都是低效的、无效的。这就要求我们认真钻研教材，确定语言学习的目标，围绕目标来开展活动，从而才能使学生明确学习任务，增强语言技能的锻炼。如，教译林英语四年级上册Unitl《I like dogs》（story time）词汇部分，主要的认知目标是单词cat，dog，monkey，elehpant，panda，tiger、lion、horse等动物词的听说认读，在完成了单词的新授后，我就设计了一个以正确认读单词为主要目的，兼顾单词听说操练的小活动：Listen and Point.即要求两个同学一组上台比赛，谁能快速地找出老师口中所说的单词，谁就有机会得到这一单词相对应的小动物的图片，而且只有选对了正确的动物图片，才算真正获胜，得到奖品。这个活动很简单，但单词认读得到了很好操练，既要求学生听得懂，又要求学生认得出单词和动物图片，有趣而不枯燥，充分调动了学生的课堂积极性，课堂效率自然也在活动中不知不觉地提高了。

二、有效的任务活动要生动有趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，在设计任务时，如何吸引学生的注意力、激发学习兴趣是必须要考虑的一个方面。因为学生对学习内容产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与活动，只有学生主动地参与学习，才是有效的教学。如，教学译林英语三年级上册unit6《Colours》，在学习完了表示颜色的词之后，为了巩固记忆，加深印象，我设计了这样的任务活动：与自己的好朋友开颜料店。发给各组red、yellow、blue三种颜料，由他们自己试着动手组合这三种颜色，创造新的颜色。随后，学生到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour？”red/orange/green…进行交流，只有说对颜色，才能买得到。这样的任务活动，让学生在做一做，说一说，演一演中，既动手动脑又动口，生动有趣又有实效，激发了学生的兴趣，培养了学生学习的积极性，很好地完成了教学效果。

三、有效的任务活动要贴近学生生活

小学生年龄小，生活经验不丰富，在设计任务活动时，我们应从学生的生活实际出发，充分考虑学生的实际情况，设计一些跟日常生活密切相关的内容。《英语课程标准》中也提到：任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。比如，在教学了译林英语四年级上册Unit6《At the snack bar》这一单元后，我让学生结合Fun time设计Menu，争当五星服务员。由于这与学生的生活经验贴近，他们兴趣高昂，充分发挥了丰富的想象力和创造力，设计出精美的菜单并积极用英语进行操练。最后，我们还评出了“最佳设计奖”和“最佳服务员”。通过这一活动，不仅复习巩固了本单元有关食物和饮料的单词，本单元的交际用语：Whatwould youlike？Id like…….Anything else？Sure.Here you are.等也在交流中得到了自如的应用，学生们都体验到了成功的喜悦。

四、有效的任务活动应当形式多元化

小学生活泼好动，充满好奇心，因此任务活动的形式不能一成不变，要根据教学目的和教学内容的需要设计不同形式，只有多元化的任务活动才能在教学活动中使学生常学常新，充满创新意识。比如说，“听一听，猜一猜”任务。在学译林英语四年级上册unit8《Dolls》这一单元时，可以让学生根据相应的描述猜一猜同学的名字：学生抽一张写有同学姓名的卡片，据卡片上的名字对其进行外貌的描述，要求其他学生猜猜：who is he/she？在描述和问答中操练语言内容。又如，在进行词汇单项复习时，可以设计单词接龙的任务：cat—tiger—rul-er—right—two—orange……这样学生复习单词的面很广，参与面也很大。当然，任务活动的形式还有很多，如，讨论型任务，调查型任务，创造型任务，等等。

五、有效的任务活动还应当组织有序

专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力。如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱；如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”而爱玩是小学生的天性，活动时，学生往往会忘乎所以，大呼小叫，人数一多，课堂就容易混乱。因此，教师在设计活动时要与学生统一认识，讲清楚活动规则，评分标准和纪律要求，切实做到动静有序，令行禁止，把学生的注意力规范到学习中去。那这样的课堂肯定就是活而不乱的。

4.“131”高效课堂教学活动总结 篇四

为加强教学运行情况管理，我分院一如既往地要求开展期中教学检查。在各教研室主任和专业负责人的共同努力下，期中教学检查取得圆满成功。现将分院期中教学检查情况做如下总结：

（一）检查基本情况

本次共对51名教师，54门课程进行检查。这次教学检查相比以前，检查的内容更为详细、具体。具体检查内容包括教案的提前完成量、首页和过程设计、教学计划执行情况、作业批改登记等。通过检查，发现绝大部分教师教学文件齐全、教学计划完整、教案书写认真、作业登记详细、除部分外聘教师教学材料在催外，其他任课老师教学资料都较为齐全。实验室管理方面，实验室的卫生较干净，所有的教学设备都能正常启动，无因设备问题而导致教学、实习等无法正常进行的现象。实验室的教学文件也较为齐全，相关实验室使用安排表也都已经全部上墙，实验室登记也较详细、具体。

（二）值得肯定之处

本学期，分院内统一了教案的首页和课程设计的标准，绝大部分教师能够按照标准来执行，逐渐改变了以前教案版本混乱的局面。

经检查，总体情况良好，几乎所有老师都有两周的提前完成量，首页设计内容全面、过程设计有详、有略，教学过程设计有时间、有教法。

大部分老师都提供了期中考试样卷、学生作业本、平时成绩记录单等教学材料，作业次数及题量适中。

任课教师的教案也较为规范、完整。

(三)存在的问题

采用单元设计的教师，部分教师单元设计没有课后体会；部分教师的教案过程设计过于简单；还有部分教师虽然教学过程设计很详细，但没有教学方法的体现。

个别老师的作业登记存在次数不足现象，年轻教师的教案设计偏简单。外聘教师的教案上交存在拖拉现象。

（四）改进建议

不同专业、不同课程的教学计划和单元设计存在一定的差异性，这在某种程度上说明我们教师在课改方面动了脑筋，这值得肯定。但还是有很多教师在新课改方面持观望态度，不知怎么做，如何在教学方法和建设上创特色。

1.个别教师作业批改次数不足，对于作业的布置次数，分院有明确的规定，个别教师可能不清楚，需要在全教会上再次向老师强调。

2.深入开展新课程改革学习观摩活动。

通过展示优秀教案、观摩优质课堂教学，达到相互学习、共同提高之目的。

3.探索实训课程的教案设计

实训是一门课程的重要组成部分，在高职院校中，它的地位更加突出。实训课程教案的制定标准有待进一步规范。

4.教学检查的形式更具灵活性

应将定期检查、随机抽查和课堂听评课检查结合起来，使教学检查真正发挥对提高教学质量的保障和促进作用。

5.大力倡导“教学做一体化”的行动导向教学法，落实“教学不在于教师教授多少，而在于学生学会多少”的教学思想，真正突出学生的“教学主体”地位。

6.进一步加强分院相关教学文件规范性建设和外聘教师管理。

5.小学语文高效课堂活动总结 篇五

王军

9月，我校组织的小学语文高效课堂教学研讨会，通过听教师们的课，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

一、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

三、教学要面向全体学生 在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

四、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

五、营造和谐课堂氛围 在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

6.小学语文高效课堂比武活动总结 篇六

紧凑而又忙碌的“高效课堂竞赛”活动在学校领导的精心策划和全程指导下，经过老师们辛勤的劳动，本次活动已经落下了帷幕。我们语文教研组有11位老师参加大赛。在整个活动过程中，讲课教师精心备课，认真上课，积极做好教后反思，其他语文教师共同参与听课评课活动，评委们认真听课，活动开展得深入、细致，很有实效性。现将具体情况总结如下：

一、优点：

1、“八仙过海各显神通”。尽管时间飞逝，但老师们课堂教学的情境还历历在目，老师们的课体现了不同的教学风格：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底；有的课设计巧妙，过渡自然，水到渠成。通过不同教学手段，展示自己的课堂教学的基本功。

2.在课堂教学中，学生是课堂的主人，发挥合作学习的优势，让学生自己讨论，寻找解决问题的方法和途径；有的让学生自读自悟，读书感悟，充分让学生发表自己的见解；有的在教学中增强思想品德教育的意识，挖掘教材中的精神品质素养教育的因素，全面体现育人的目的。

3.根据学生和教师的实际，创造性地使用教材。在教学中，利用多媒体或者联系生活实际创设生活情境，既开阔了学生的视野，又把教学内容融入于情境之中，增强学生与生活的密切联系，恰当合理地使用了教材。

4、注重信息技术与学科教学整合。充分利用多媒体辅助教学。利用其声、形、色俱佳的特点，充分调动学生的积极性。

二、存在问题：

本次优质课评选，展示了我校教师朝气蓬勃的精神风采，促进了教师教学能力和教学水平的提高。在看到成绩和进步的同时，也不可避免地暴露出一些问题，具体如下：

1.教师研读教材不够透彻、理解把握教材不够准。纵观几节课，有相当一部分教师对教材的研读不深、理解把握不准。教学的关键处、难点的突破处都体现的不够。有些教师的教学只停留在表面，比较肤浅，给教学造成了缺失和遗憾。

2、注意课堂教学的有效性。往往一堂课下来，学生只感受到浮光掠影的东西在眼前一闪而过，而未能留下真正印象。在这几节课中，就存在着这样的现象。有的课堂形式是多样了，可学生大脑没动起来。

3、新课堂渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此，我们要让学生学会学习，学会创造。

4、课堂教学的评价形式单一。课堂教学中让学生有成就感，能激发学生学习的动机、调节课堂气氛。教学过程中，教师的评价性语言显得笼统而缺少激励性。

5、不能体现出让学生质疑问难，总是老师在提出问题。“新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习方式开展得 不够深入。

本次高效课堂比武活动大大提高了教师的课堂教学积极性，有效提高了课堂教学效率，达到以比武促教研，以教研促教学，完善高效课堂，提高教学质量的目的。

2012年白银市小学语文高效课堂教学竞赛活动总结

语文评委组

2012年5月14日至18日，白银市小学语文高效课堂教学竞赛活动在白银区第三小学举行。来自三县两区及市直学校的26位教师展示了一堂堂精彩的课堂教学。竞赛活动留给评委最深刻的印象是：老师的风貌富有活力，教学设计新颖别致,课堂气氛生动活泼，教学风格各有特色。

一、教学中的优点

1.扎实践行新理念。教师在课堂设计中都能注重学生为主体、老师为主导的教学模式，能恰当地创设课堂情境，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究。很多教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。比如，教学《李时珍》一课时，教师能紧紧抓住单元训练要求的“概括”这一重点巧妙设计，让学生练习用一句话、一个词语概括文章的主要内容和各段主要意思，学生通过思考、交流、归纳、回答，充分提高了概括能力。

2.注重探索新教法。从参赛课堂看出教师们能够积极参与教改，更新教学观念，探索创新教法、学法。首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过学生质疑问难，让学生探究学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。其次，教师的导学意识普遍较强，注重教学重、难点的突破和内容涵盖的广度。如，在教学《欲速则不达》一文时，教师以学生提出的三个问题为主线串连整个课堂：文章写了什么事？结果怎样？文章告诉我们什么道理？课文重、难点的突破，学生情感、态度价值观的培养等课堂要素通过这条红线的贯穿得到了解决。

3.恰当选择诵读方式。注重与文本对话，强调文章的诵读是此次参赛课堂的一个亮点。教师们在依照初读感知、再读细研、细读品味这一合理的梯度引导学生与文本对话过程中，初读感知时让学生默读，通过思考，扫除文字障碍，把握诵读节奏，提取重要信息；再读细研时选择指名读、分组读，让学生深入领会，揣摩情感；细读品味时采用齐读，使学生在理解文本内容的基础上品味语言，把握作者所要表达的思想感情。根据小学生的年龄特征，在认读词语时，教师借助学生们乐于参与的“开火车”诵读比赛，训练学生对生字、词的熟练度。4.时刻关注学生。从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师注重唤醒学生的激情和培养学生自主学习的意识。教师善于倾听学生表述自己的观点，善于培养学生独立思考和发现问题、提出问题的能力。教师在教学过程中语言富有亲和力和感染力，教师角色定位准确，学生学习主动有效，学习过程中处处有合作与探究呈现，课堂效果较好。

5.课件制作注重实用、有效。参赛教师的课件实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象、静态、枯燥的知识，直观、形象、鲜活地呈现给学生，使多媒体课件真正起到了辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。

二、存在的问题

1.深挖文本内涵不够。部分教师挖掘文本不够深，教学内容较肤浅，只停留在文本的表面，教学过程表现为“蜻蜓点水”式教学。如，教学《挑山工》一文时，部分教师解决字词用了20分钟后，又用15分钟时间赏析描写挑山工外貌的句子，进行其他环节只有5分钟时间，只能草草了之。

2.被课件束缚手脚。有些教师死板地按照课件实施课堂环节，未考虑教学内容的开放性、方法的灵活性和过程的反思性；不能够在重视教学形式和学习方式多样化的同时,牢牢把握教学的目的性，鼓励学生积极参与课堂，自主学习。因此，课堂表现出教师、学生两张皮，教师对学生的课堂生成无暇顾及的弊端。如，教学《囚歌》一文时，在探讨叶挺的品质时，一位学生发言时用了“宁为玉碎，不为瓦全”一词（这是同头三节课学生回答时出现的唯一的一次，很难得），可是教师充耳不闻。

3.无效提问太多。教师上课提问的目的是让学生依据文本和已有知识，通过思考、判断，并组织语言回答。低层次的无效问题不必多问。不少教师把“我们一起学习好不好”、“大家有没有信心”等口头禅反复出现。又如，在教学《囚歌》一文时，如果让学生结合文本理解从狗洞“爬”的内涵就是一个很有价值的问题，可是，教师却提问“你们小时候爬过没有，怎么爬的？”，而且让学生做出“爬”的动作，不仅占去了很多时间，而且使这个提问变成了无效提问。

4.评价、激励不当。教师要时时关注学情，倾听学生的发言，注重对学生评价的有效性。对发言有独到见解的、确实有创意的同学应当给予正面激励评价；对表达不到位或者错误的理解，教师要做到有效点拨。不能让“很好”“真棒”等溢美之词满天飞，而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的理解不置可否。评价不当不仅对回答问题的学生发展不利，对其他同学也会成为误导。

三、教学建议

第一，要不断强化新课程理念的学习与实践。参赛课堂呈现出了很好优点，但也存在着一定不足。教师们应该进一步加强理论学习和研究，并不断将理论和实践相结合，修正课堂教学，及时转变旧的教学观念，锐意创新，关注课堂教学活动中的态势、过程、评价等一切内在方面，在课堂教学各个环节切实落实“自主、合作，探究”学习方式，营造“宽松、民主、和谐”教学氛围；用恰当的鼓励性评价激发学生学习动机，引导学生加强书本与生活的联系；激发自主学习兴趣，引导学生自主感悟，使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

第二，要不断提升自身业务素质。评课时发现，不少教师对教学环节的细化、优化不够，教学过程中出现的口误较多，有的甚至是知识性错误。如，“各位同学们”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答问题”中“勇敢”，“慷慨地借给我钢笔”中“慷慨”都用词不当，等等。教师们要充分利用课余时间不断学习，不断充电，加大知识储备，拓宽知识广度，提高执教水平。要通过不断学习与内化，力求能够在课堂教学活动中紧扣教学目标的准度，拓展文本解读的宽度，挖掘与文本对话的深度，提升培养学生情感、态度价值观的高度。

本次优质课竞赛活动期间，听课教师约1500人次。通过竞赛活动，不仅体验到良好的教研氛围，而且发现了一批很有潜力的教学新秀，充分体现出竞赛的展示功能、示范功能和引领功能。亲临参赛课堂听课的老师将以此为契机，相互学习、总结经验、不断进步，为建设高效课堂做出积极的努力。

四、今后我们共同的努力方向

每一次活动都会使我们收获很多，思考很多。课堂教学竞赛尽管落下帷幕，但仍有不少话题或问题需要继续深入地探讨。我希望广大老师能带着对课堂的看法积极投身到新一轮的研读课标和教材中去，在课堂教学实践中作出自己新的贡献。

1、学生自主搜集信息的能力还太差，方法不多。这主要归结于平时老师的不放手，如果继续这样越俎代庖，那么，或许有一天他们会丧失自主的能力。在教学中，该让学生做的，就不要代替，不要着急。学习最终是他们的事情，一次慢，两次慢，时间长了，他们一定会快起来。

2、经过一段时间的实践和这次课堂教学活动，相信多数老师都赞同课内增量的建议，今后要强化这样的意识，正确处理好各种关系，科学增量，不搞形式。

3、借着活动推动教研的开展是目的之一，有的乡镇是参赛者只身前来，孤单中我们能感受到某些学校教研氛围的冷清。

4、截止目前，我们进行主体课文教学的研讨、习作教学的研讨、拓展阅读教学的研讨，北师大教材上的主要课型我们都已经着力研究，并有了一般的操作策略，接下来我们还要研究“综合活动”的教学，希望老师关注这个问题。

7.“131”高效课堂教学活动总结 篇七

一、设计数学活动, 确保学习内容的高效性

设计好数学课上的活动不光在于巩固所学知识, 更在于形成发展学生的思维, 激发起学生进一步学习数学的兴趣。活动的质量不仅仅取决于一定的题量, 还有学生的积极性。我在设计活动时做到贴近生活、贴近实际, 培养学生思维的自主性。托尔斯泰说过:“如果学生在学校里学习的结果, 是使自己什么也不会创造, 那他的一生将永远是模仿和抄袭。”为此, 我们在教学设计时要以学生的自主性为核心;教学设计要体现情感性, 注重育人功能;教学设计要让学生有多种机会应用所学的知识, 并广泛挖掘和运用各种教学资源。课堂教学中问题设置要有明确的目的、意识、难度, 能激发学生兴趣和学习动机。在设计时, 既要考虑其多样性和灵活性, 又要做到富于变化, 难度适中, 连贯紧凑, 循序渐进, 使学生在“动”中学习数学知识。一般来说, 活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则, 要使学生活动之后感觉到进步, 获得成就感。在教学中, 为了给学生创造运用数学的环境, 我经常引导学生测量、简单的社会调查和分析、核算等, 使学生在实践中体验用数学的价值, 学会用数学解决身边的实际问题。我们要时刻培养学生应用数学的意识, 从实际事例或学生已有的知识出发, 逐步引导学生对问题原型加以分析、综合和抽象、概括, 理解数学结论, 并应用解决实际问题, 使之愿学习、会学习, 并有所发现, 确保吸取知识的高效性。

二、在教学方法上创新、探索, 创建学习氛围的高效性

过去的教学活动是沉闷和严肃的, 对于那些没有创新的东西, 学生难以从心理上真正地接受。现在我们讲究的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。同时, 由于教学手段的不断创新, 特别是多媒体的应用, 让学生不再觉得数学的单调枯燥, 愿意主动积极地参与其中。在多媒体课件的辅助下, 学生觉得数学不再是难学的学科, 这样既减轻了学生的学习心理负担, 又形成了积极的学习态度, 使学生渐渐爱上学数学推理内容, 并且能有条理地表述推理过程。我们只有了解学生的知识结构, 才能进一步了解思维水平, 考虑教新知识基础是否够用, 用什么样的教法来完成数学活动的教学。在教学的过程中, 要培养学生在缩短运算环节和推理过程、“直接”得到结果上下工夫。掌握与问题相关的知识越少, 产生新设想的机会就越小。因此, 我会多鼓励学生多做习题掌握公式, 熟练解题思维。特别是对数学的基础知识, 不仅要求要形成一定的技能, 还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求, 这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂教学效率, 教师必须有训练意识, 教法上有所创新。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育, 而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带, 而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库, 而是要点燃火炬。

三、课堂内外相结合, 注重教学评价的高效性

我们在教学过程中想激发学生对数学学习的思考, 要有解决问题的层次策略, 要能将“质疑”引入生活, 有目的地培养一种应用数学的欲望和意识, 尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践, 参与知识的形成过程。在课内外结合时, 确定多个教学目的, 有的是主要目的, 有的是次要目的;有的是直接目的, 有的是间接目的, 设计时要统筹把握。同时要调动学生的自主力量, 引导每个学生自主参与学习过程, 提高数学课堂教学活动的内涵。近几年的数学教学实践, 我感到“学生越来越难教”, 学生的厌学情绪, 对数学的不接受性越来越强烈, 说明我们现实的教学方法手段必须更新, 才能适应当前变化的学生。因而, 学生的学习方式应在教师引导下, 创设自主探索、民主、宽松、和谐的活动氛围, 来实现学生的实践能力、思维能力和创新能力, 进一步使学生的个性得到充分发展。生活中大量的图形有的是几何图形本身, 有的是依据数学中的重要理论产生的, 也有的是几何图形组合, 它们具有很强的审美价值, 在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美, 给学生最大的感知, 充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中, 我们要尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中, 再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中, 使学生产生共鸣, 并产生创造图形美的欲望, 驱使他们创新, 维持长久的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事, 教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事, 像数学理论所经历的沧桑, 数学家成长的事迹, 数学家在科技进步中的贡献, 数学中某些结论的来历, 既可以让学生了解数学的历史, 丰富知识, 又可以增加学生对数学的兴趣, 学习其中的创新精神。

总之, 高效课堂教学是一种有目的、有指导、有组织的学习活动, 是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径, 是一种理念, 更是一种价值追求, 一种教学实践模式。我们只有切实开展高效的数学课堂教学活动, 学生才能真正从繁重的学习任务中解脱出来, 才有更多的时间去全面发展, 才能具有解决生活实际问题的数学能力。因而, 精心设计练习, 提高练习的效率, 是提高教学质量的重要保证。

摘要：实现初中数学课堂教学的高效性, 是提高课堂质量的关键和根本要求。教师可以从设计数学活动、创新教学方法、课堂内外相结合等方面入手, 切实提高初中数学课堂教学质量。

关键词：教学活动,技能,评价

参考文献

[1]赵来林.对初中数学分层教学的探索[J].数学学习与研究, 2010 (24) .

[2]张明.浅谈提高初中数学课堂教学效益[J].新课程学习 (学术教育) , 2010 (11) .

[3]徐文娟.初中数学教学策略讨论[J].新课程学习 (上) , 2011 (5) .

8.活动引路，构建高效思想品德课堂 篇八

关键词：活动；高效；课堂

初中思想品德课不同于其他一般的文化课，文化课以传授文化知识为主，渗透一定的思想教育；而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。为此，初中思想品德课教学要淡化知识，重视学生积极参与、自主探究和活动实践，注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。要实现思想品德课的德育功能，完成本课程的育人任务，必须重视课堂，发挥育人功能、完善学生人格，引起学生心灵震颤。这样的课堂学生不仅学得扎实、学得轻松，而且经得住实践的检验，也经得住书面的考核。高效的思想品德课堂应该是学生唱主角的课堂，是学生主动参与、合作交流的探究课堂，更是激发学生学习欲望的课堂，能逐步实现活动教学主体化。

一、结合生活实际是构建高效思想品德课堂的前提

我国教育家陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”德育名家鲁洁教授说过：“德育需要体验……体验不可替代。”这些教育名家的观点充分说明了“生活即课堂”的重要性。新课改的一个核心理念是为了学生的健康发展，强调学生智力与人格的和谐，追求个性成长。因此，教师要用生活化的教学活动丰富思想品德课堂，使教学回归生活、回归课本、回归课堂，这是构建高效思想品德课堂的有效途径之一。

例如，在教学八年级《多元文化地球村》一课时，我设计了“我们应该如何正确对待外来文化”的问题让学生讨论。有些学生认为“外国就是比中国好”“外国的人权自由，生活水平高”，也有些学生对外来优秀文化态度偏激，采取拒绝的态度；有些学生还认为传统文化早已过时，在21世纪的今天，要向传统文化说“再见”。根据以上观点再让学生联系生活实际进行辩论，从而得出正确结论：在当前全球化的背景下，对于中华民族来说，应做到文化自觉，既不妄自菲薄，也不排斥外来文化，要取其精华、去其糟粕。在教学中，教师要注重材料的生活化、生动性、真实性，有情境模拟、有视频影像、有课堂辩论、有真情体悟。要充分运用生活的智慧，激活学生思维，生成精彩、奇妙的思想品德课堂。教师要逐步引导学生去观察生活、体验生活、思考生活，同时鼓励学生亲自设计、组织“生活”课堂，使学生尽可能多地参与到活动中来，自觉运用所学的知识发现问题、解决问题、获取新的知识，学会学习，真正成为学习的主体。

二、开展实践活动是落实高效思想品德课堂的基础

教师要让学生走出教室、走向社会、走向大自然，在形式多样的活动中感受到快乐，学到课堂上学不到的道理，让他们亲身体验课外生活，从而达到激发学生热爱家乡、热爱祖国的目的。

例如，在教学《环境保护》一课时，教师可以组织学生进行“爱我家乡——资源”的社会调查，带领学生走街串巷，到超市、商店调查商品的变化，到农村观察一望无际的田野庄稼生长情况。这些成果都是运用科技得来的收获，家乡发生了翻天覆地的变化，这就使学生增加了对家乡的热爱。在课外活动中，同学之间、师生之间可以互助、互学，不仅加深了学生对课堂内容的理解，而且增进了师生之间的情谊。

又如，教学《消费者的合法权益受国家法律保护》时，我把学生分成若干组，进行调查。调查资源县城的商场和超市的商品是否有过期现象、是否有假货以及服务员的态度等。这样的活动设计，使教学内容与社会现实紧密联系，让学生自己学会了解决所面临的实际问题，让他们自己思考身边的事情和问题，学生养成了遇事自己思考并自主解决问题的习惯，形成了自主行为。学生在活动中热情高涨，从“要我学”转变为“我要学”，增强了自觉学习知识的积极性和主动性，从而激发了他们的求知欲。

三、以活动为突破口是创建高效思想品德课堂的关键

心理学研究表明：在丰富多彩的环境下，人的视觉、听觉神经可以保持较长时间的兴奋，学生学习的注意力比较易于集中，思维活跃。课堂上组织学生观看媒体演示、小品表演、情景体验等活动，一定要与教学内容相匹配，由学生主动探究、亲自体验，通过动脑、动口、动手置身于环境中。只有这样，才能让各种有趣的活动进入课堂，使课堂丰富多彩，达到刺激学生感官、集中学生注意力的目的。

例如，在学习初一《学会合作学习》一课中，为了让学生更好地掌握探究学习的过程及重要性，我设计了“如何让硬币浮在水面上”这一小实验，并准备好了道具。课堂上，学生都跃跃欲试，想要亲自动手尝试一下。虽然不少学生实验失败了，但引发了他们的思考：为什么我的硬币浮不起来呢？而探究学习正是建立在问题基础上，经历从发现问题、思考问题到解决问题的过程。

四、在探究中学习是提升高效思想品德课堂的归宿

我们要改变观念，变“教室”为“学室”，变“教时”为“学时”。我认为高效课堂应该是“学习——讲解——探究——练习”四环节构成。学生能自己看懂的教师做到坚决不讲，留出大量时间让学生自己去学习探究。让学生学会经营课堂45分钟，确保学生探究活动时间，让它产生最大的效益。每节课的开始，我都安排学生用演讲的形式，对全班同学进行5分钟左右的时事宣讲，演讲结束时由演讲学生自评或其他学生和教师做简评。这种做法，一方面能够让学生领略到“秀才不出门，遍知天下事”，能够了解当前国际国内政治、经济、文化、体育等方面的重大时事，是中学生主动参与社会政治生活不可缺少的一部分；另一方面能够引导学生主动关心时事，增强社会责任心，同时搜集素材，进行整理，运用所学理论知识联系实际分析，提高了他们明辨是非、理论联系实际的能力。只有这样，才能实现思想品德课堂的有效性，高效思想品德课堂才会出现亮丽的风景。

参考文献：

1.陈秀锦.提高政治课堂教学交往实效性的策略[J].考试周刊，2010（12）.

9.关于高效课堂赛课活动总结 篇九

------龙王庄镇明德小学 朱君洁

为了扎实开展创建人民满意学校活动，加快素质教育和新课程改革进程，我校结合镇中心校的工作安排和我校实际，按照赛课活动方案，开展了高效课堂系列赛课、听课、交流等活动，有了一些收获，现将活动的全过程情况总结如下：

1、本次赛课活动目的明确。积极开展“有效教学——高效课堂”的教学改革活动，积极探索“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路；从学生的发展出发，形成以“导学案”为载体，“班班通”与传统课堂相结合的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生主动参与意识，培养学生自主学习能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能。激励教师进行一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段。增强教科研意识，提高课堂教学效率，形成我校课堂教学特色。这是本次活动研究的主题和指导思想。

2、本次活动学校领导重视，一线教师积极参与，每位教师均有收益。赛课前，韩校长首先进行了动员大会，会上调动了每位教师的参与热情，并成立了赛课督导小组，韩国峰校长为组长，朱君洁主任和李庆玺主任为副组长，负责督导本次活动。将学校教师按序号排开，每天上午第一节课为比赛时间。要求各位教师本着公平公正的原则，认真听课评课，并最终无记名打分。课后，由督导小组将每位教师的

打分统计，去掉最低分和最高分，取平均值。比赛结果随即公布。赛课从3月19日开始到4月18日结束，历时近一个月，共进行了23节，有23位教师参加。学校领导班子成员每一节都参与听课、评课。这次活动彰显了年级备课组、教研组的集体智慧。青年教师通过赛课这个平台展示了自我、完善了自我。每位赛课教师态度端正、精心准备，认真上课做到导学案规范，多媒体运用熟练，课件制作精美实用，课堂教学高效。

3.校内赛课，反思提高。赛课以来，各任课老师都高度重视，积极参与，纷纷拿出自己最佳的授课思路、授课方法展示给大家，学生们积极参与，课堂充满了激情和活力教师主动听课蔚然成风，23位教师积极参与听课活动，并且不受科目和年级的局限；课后在教务主任带领下大家主动评课，各抒己见，畅所欲言，使讲者、听者都有收获。

4、通过赛课活动，我校教师共同认识到：实行课改，追求高效课堂教学是必然，抓实集体备课，做到有效备课，全面实施以“导学案“为载体的”，创新课堂教学方法，保证高效课堂教学，是提高教学质量的必要保证。在当前形势下，谁不实行课堂教学的有效化和高效化，谁就落后。

望各位老师以这次赛课活动为契机，真正有所悟，有所得，适应新形势、新改革，积极投入课改热潮中，争做课堂教学改革的支持者，拥护者和排头兵。

附：我校高效课堂赛课获奖名单

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一、优质课：

李再利 董卉卉 刘丽英 朱君洁 马爽

李庆玺 岳雪峰 李海英 王方园

二、优秀导学案

刘丽英 岳雪峰 刘秀华 房国霞 王春莲 石心红金红燕

王方园

三、优秀课件

刘秀华 刘丽英 金红燕 马爽 王方园 岳雪峰

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年4月20

10.“131”高效课堂教学活动总结 篇十

神池县南关片教研活动总结

为了实现连片教研活动扎实有效，改变片区内各校以往校本教研活动流于形式的现状，为片区内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，根据教育局部署，我南关片区结合本片区实际，于4月25日进行了主题为“促进城乡均衡发展，构建幸福高效课堂”校际交流会的连片教研活动，此次活动内容丰富多彩，有展示课、有名师讲座、有课例研讨等。参会的有白科长、张主任，南关片包片人员6人及南关片三校领导，各校教师共计112人。上午共安排四节课：长畛学校的李梅执教五年级数学课《求物体的体积》、南关小学的梁兰芳执教三年级数学《掷一掷》、张艳萍执教的二年级语文《画风》、八角学校李平娇执教的四年级英语课。下午则进行了由南关小学杨兴华主讲的《新课程下如何备课》，随后，与会三校老师中共有12人参与评课活动。会上，白科长、张主任均做了重要讲话，对南关片本次活动做出肯定。白科长总结到“本次活动领导重视，三校校长全程参与，积极点评；执教教师水平高超，体现课堂高效；参与人员众多，听课教师达112人之多；参与者态度认真，无随意出进者，无打接电话者，无小声交谈者。”会后，各包校人员就归校如何开展提升展示课阶段活动做出了具体安排。

本次活动，三校教师集中到一起互相交流，共同进步，学习积极性高涨，现场活动气氛热烈。每位教师都有一份体验、一份收获、一份感动。总结如下：

一、前期工作准备扎实

开学初，各校校长与包片人员就结合教育局教研工作会议精神展开片内工作布置，确定本学期连片教研活动工作重点为“促进城乡均衡发展，构建幸福高效课堂”。各包片人员到达所包校后积极参与初期磨课活动，力求磨出精品课。我们磨课时以每个年级组为单位，同一课自己设计自己的教学思路，然后授课，大家听课后进行评课，选出教学方法好，教学效果优的教师，参加连片的教研活动。共有19位老师参加第一轮的讲课，有6位老师参加第二轮讲课，最后有4位老师参加联片精品课展示。

二、连片教研取得实效

本次连片教研活动，我们本着“精益求精”的原则，放弃以往“擂台赛”形式的同一科目甚至同一课题进行单一讲、评课的活动，突出连片活动“授课

必精品，交流必精心”的主导思想，于三校内精心挑选打磨了语、英各一节，数学高、低段各一节，以期就如何做到“幸福高效课堂”进行交流，还精心设计了一段经验交流汇报，由县质检考试获得“四连冠”的南关小学副校长杨兴华就自己多年来教学经验做汇报交流。又由各校推荐了12位教师进行点评交流。通过授课，我们对如何“构建幸福高效课堂”有了更进一步的认识与理解，为下一步的点上移植课提供了很好的范例。而课后的交流12位教师从不同层面进行了精彩点评，为这4节课指出了精华，补充了不足。

连片教研活动的开展，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研，投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，能够享受教研。我们也从中真正感受到了连片教研的着力点应该是：研究课堂、研究学生、研究自己。新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，就一定能极大地提高教研工作的效率。

11.“131”高效课堂教学活动总结 篇十一

关键词：英语教学；高效课堂；策略

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-076-1

在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，一节枯燥乏味的课堂只能让学生感到昏昏欲睡。《第56号教室的奇迹》一书的作者雷夫艾斯奎斯认为，要让学生表现好，最好的方法是“把学校、课堂变成一个让人激动、令人向往的地方”。那么如何让我们的课堂变成一个让学生向往的地方呢？为此，我们要创造轻松、愉快的学习环境，通过丰富多样有趣的课堂活动，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学的主动，学的有效。

一、理论依据

《初中英语新课程标准》对于课堂教学活动有明确的要求：课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的观点和看法。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。教师在设计教学任务时，可根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。

关于“高效课堂”，著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。按照叶教授的观点，我们不妨这样说：“高效课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。

二、实施策略

1.情境导入，蕴伏快乐。在英语课堂教学中，情境导入能够激发学生的兴趣，集中学生的注意力，逐步形成学习动机，唤起学生对英语学习的热情，是打造高效课堂必备的前提条件。

例如，译林版牛津教材9A Films Reading1。本课介绍了著名女演员Audrey Hepburn演艺生涯，在这节课开始的时候，我使用了经典电影Roman holiday中的经典片段。视频一播放，学生就发出了惊叹的叫声“Too beautiful！”“How wonderful！”很自然学生就被Audrey Hepburn的美丽和魅力所吸引，并激发了求知欲，想要更进一步地学习和了解这位伟大的女演员，从而很自然地过渡到我们下面的学习。

在这教学案例中，老师根据学科特点、教学内容的需要以及学生的学习需求，恰当地设计有趣的导入，比赛活动、谜语、游戏、音乐欣赏等情境的运用有效地调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情，让学生在上课伊始就感受到学习的快乐，全身心地投入学习，积极参与学习活动，为全课时的学习做了有力的铺垫和蕴伏。

2.活用游戏竞赛，激发学生兴趣。《英语课程标准》中指出：游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的语言应用能力。因此，在教学中，教师可设计各种游戏活动，并将之运用于课堂。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、Bing go、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

如：译林版牛津教材8A Unit5 Wild animals中的Welcome to the unit

（1）为了帮助学生更好地了解各种动物的特征，我设计了一个根据竞赛游戏“动物大PK”，例如：

If there is an apple on the tree， who will get it quickly，bear or squirrel？

If they swim in the water， who will be the winner， dolphin or tortoise？

If they carry things for people， who will be the winner， tiger or elephant？

If they play Chinese Kung fu， who will be the winner， giant panda or wolf？

每个问题一出来，学生们就特兴奋，积极动脑和进行竞猜。尤其是最后一个问题，涉及到脑筋急转弯，学生们进行了激烈的讨论，课堂气氛异常活跃。游戏竞赛的设计极大地调动了学生的好奇心和求知欲。

（2）为了进一步学习了解了动物，我设计了一个Guessing game！“How much do you know about animals？” 其中分为三个分值，每个分值含有一定数量的题目，分值不同，题目的难易程度和题型也不同。这激起了学生们的竞争求胜欲望，他们小组团结合作，积极动脑，争先发言，将课堂气氛推向了顶峰。学生们在游戏的过程中更多地了解了各种不同的动物，真正做到了玩中学，学中玩，同时还大大提高了课堂学习效率。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

12.“131”高效课堂教学活动总结 篇十二

一、有效导入, 进行课前热身

一个精彩的课堂导入活动, 能够将整个课堂引领到一个极佳的学习状态。教师要精心研究教材内容, 并结合学生的实际性格特点, 来设计一个围绕教学目标、紧扣本课主题的导入活动, 进行课前热身。

(一) 故事导入法

以故事的趣味性来引起学生继续关注的欲望, 在自在状态下把学生的思想指引到课文新知上。如新译林三年级下册的On the Farm, 我是这样给学生导入的:“在一个阳光明媚的星期天, 有两个小朋友去参观了郊外的农民伯伯的农场, 农场里有各种各样的家禽:鸡、鸭、猪、牛等等, 一群群地待在栅栏里吃食、散步。还有各种果树, 苹果、梨等等挂满了树梢。好, 现在就一起来看看两个小朋友参观的农场是什么样子吧。”接着开始播放课文录音:“Grandpa, this is Mike. Nice to meet you, Mike. Welcome to my farm. Nice to meet you.What are these? They’re pigs. What are those? They’re cows...”

学生们在教师故事的讲解中被逐渐带进了课文情景。故事与课文完美融合, 衔接得当。同时, 形象的趣味性故事也激发了学生兴趣, 使得注意力高度集中, 课堂的有效关注度则自然上升。

(二) 设疑导入法

设疑导入活动是根据课文的内容分析来设置相关问题。步步推进课堂新知内容, 启发诱导学生自主进入新课状态中去。如四年级上册的Unit 2 Let’s Makea Fruit Salad首先向学生提问:“水果店里通常都有那些水果?”学生答:“梨、西瓜、葡萄……。”师:“这么多水果呀, 那我们是不是可以用这些水果做什么东西吃呢?”生:“水果派”、“榨果汁”、“做沙拉”……师:“对, 我们可以做沙拉吃。那现在就翻到Unit 2, 认真看多媒体动画中的小朋友们是如何制作沙拉的。”放录音“I have a pineapple. I have a mango and an orange. Do you have any bananas? No, I don’t. I have some grapes.Wang Bing, do you have a banana? Yes, I do. Here you are. Thank you...”

教师通过对教材内容的研究, 精心设计问题, 循序渐进地引领学生自主导出新课。学生在根据设疑问题的导入之后, 开始分析和探究问题, 最终说出自己的见解, 从而进入新课学习。

二、歌曲律动, 营造愉快氛围

英语歌曲是小学英语课堂的调味剂, 学生在学习知识的同时也陶冶了情操, 大大缓解了课堂学习压力, 调节了课堂气氛, 营造轻松愉悦的学习环境。同时, 歌曲也是文化的载体, 通过歌曲展现语言的魅力, 充分发挥歌曲锻炼口语的表达能力。

如:四年级下册的Days of the Week:“Sunday, la, la, la. Monday, la, la, la. Tuesday, la, la, la.Wednesday, la, la, la. Thursday, la, la, la. Friday, la, la, la. Saturday. That makes a week.”整首歌曲由新单词“星期日”至“星期五”所构成, 与课文设计的词汇紧密相关。节奏明快、旋律动人的歌曲, 瞬间带动学生的积极性, 激发兴趣。取得高度的关注之后, 再一遍一遍教给学生歌唱。最后还可以进行男女生唱歌大比拼, 或者分组歌唱比拼, 充分调动学生的积极性。

灵活运用歌唱的方法能帮助学生记忆单词发音, 综合锻炼学生的口语表达能力。甚至在短时记忆之后, 学生可以哼唱曲调帮助恢复记忆, 脑部进行加工编码, 达到长时记忆。

三、游戏互动, 培养学习兴趣

将游戏加入小学课堂活动当中, 符合小学生的“爱动、爱玩”的心理特征, 以此来满足学生的心理需求。教师在选择游戏教学的时候, 一定要确保游戏与教学内容的完美衔接;确保游戏达到足够的趣味性、形象化, 确保班级整体学习氛围的浓郁、热烈, 从而促使课堂有效性的提升。

三年级上册Unit 7 Would You Like a Pie?一课, 包含有关实物类单词ice cream、egg、cake的教学, 于是我准备了色彩鲜明的单词卡片, 同时还准备了一张白纸作为道具。比如讲第一个单词ice cream, 首先用白纸遮住ice cream的画面, 慢慢地移动白纸, 稍稍露出冰激凌的底端, 让学生猜猜是什么。“三角形。”“No, come on.”说完继续移动, 露出冰激凌的彩色条纹, 这时“眼尖“的学生就激动大喊:“冰激凌。”“Wonderful, you are so clever.”然后完全将图片展示给学生, 开始领读:“ice cream...”。

其实本游戏还可以让学生来充当小老师, 拿着单词卡片让其他学生来猜实物。这样让学生参与进入游戏, 更能激起学生的学习激情, 并带动其他学生的参与积极性。

13.“131”高效课堂教学活动总结 篇十三

工作总结

邓荣辉

为促进学校内涵发展、科学发展，提高课堂教学效率，规范课堂教学，切实转变教师的教学行为，理顺“教”与“学”的关系，全力打造“导、学、教、练”高效课堂教学模式，培养学生创造性思维能力，激发教师创新热情，实现学生、教师、学校共同发展，全面提高教育教学质量。我校按照县教育局的文件要求，在2015年12月至2016年5月开展“高效课人人达标课”活动，整个活动计划周密，安排细仔，组织有序，大多数老师的课堂有了很大的变化，取得了很好的效果。现将这次活动作如下总结。

一、基本情况

我校现有在编老师66人，在本次活动中，按照文件精神，我校 应参加达标活动教师42人，实际参加达标活动人数为42人，在4月8日的验收活动中，评定示范课人数为13人（其中语文6节，数学2节，英语3节，思品2节），达标课人数为29人。

二、高度重视，强化领导

我校对这次达标课认定工作十分重视。为强化组织领导，我校成立了以学校校长蒋桐德同志为组长，以分管教学的副校长何小超同志为副组长，教务主任、科研主任及教研组长为成员的高效课堂人人达标课活动领导小组，并组建了三个人人达标课评审小组（语文组、数学组、艺体组）。加强工作，统一思想，科学制 定工作计划，创新工作举措。

三、狠抓落实，扎实推进

活动的各个环节，狠抓落实，各评审小组按照达标课安排表要求老师课前充分准备（集体备课教案、课件、学习用具等），课中评审人员认真听课，课后交流探讨进行评课，并对课堂效果当堂测评，还要求老师写出教后反思。从实实在在的看、听、评、思中达到改进、提高。

（一）成绩与收获

1、参与上课的老师，思想重视，态度认真，准备充分，在课前做了大量准备工作，从教学设计到课件制作，花费了大量的时间和精力，并能积极参与集体备课，虚心接受本组教师的建议，不断修改、不断完善教学设计，大多数教师的达标课代表了所在教研组水平。

2、学习目标、学习指南细化落实到位，并能合理出示。参与上课的教师都能深入钻研教材、教法和学法，按照课标要求准确分解细化学生的学习目标、学习指南，并能在课堂教学中落实目标，学习指南能紧扣学习目标，学习指南简单明了，突出重难点，检测性和操作性较强。

3、注重课堂情境的创设。多数教师能关注学生的兴趣和经验，充分利用自己的教学智慧和技巧，创设各种教学情境，启发学生强烈求知欲，从而激活课堂。

4、高效课堂理念体现较为到位。多数教师能将高效课堂理念 贯彻落实到精心设计的“导、学、教、练”教学流程之中，较好地突出各个环节的特点。在体现教师点拨、引导、补充、追问的同时，也很好地体现了“自主、合作、探究”学习方式，课堂教学的互动性也有所变化，凸显了“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”等特点。

5、课堂结构合理。知识的教学、技能的训练、能力的培养处理恰当、有机结合。时间分配得当，反思、巩固练习和小结15分钟左右。

6、各个教研组能按照学校的要求，采用个人主备——集体研讨——个人再备——课堂教学展示——课后研讨评议的流程开展集体备课活动（各组均有详细的集体备课记录），严格按照“导、学、教、练”高效课堂教学模式开展教学。

7、老师信息技术能力有很大提高。能用现代教学技术手段设计课件，应用适度，操作规范熟练。大部分老师能熟练运用班班通教学。

8、通过课堂检测验证，课堂教学达成预定的三维目标，不同层次的学生都在原有的水平上得到提高。

（二）不足与缺点

1、学生的学习习惯、学生方法不够好，低年级的课堂秩序有点乱，参与学习不积极，组织教学有待加强。中高年级自主学习、合作探究能力不强。

2、小组合作学习中，组织不到位，分工不明确，学生参与探究学习不夠，生生互动、帮扶互学不好，没有兼顾后进生，从而导 致学生伪合作，课堂的合作、探究、展示环节还有些流于形式，学生不善表现，不会质疑，不敢展示，课堂缺乏精彩，学习效果不理想。

3、以学定教，因材施教把握不准。老师讲解多，学生活动少，不能从学生学习过程中发现问题、疑惑，有针对性地进行教学，部分老师的课堂不敢放手学生，不敢让差生“乱讲”，只让优生展示，不敢把自主权交给学生，从而导致课堂低效。后进生展示机会少，因而得不到好的发展。

4、部分老师的课堂互动程度不够，学生学习的主动性不强，只是简单的问答式教学，而不是生生互动，师生互动。

5、部分老师普通话不标准，板书不简明，语言不精炼，感染力不够，缺乏激情。

6、对教材的挖掘不够，重难点不突出，课堂结构不够合理。如在导、学、教、练环节中，时间分配不合理，平均用力；在教学环节中，缺少拓展延伸、课堂总结等。

14.“131”高效课堂教学活动总结 篇十四

尤 古 庄 镇 西 塔 庄 中 学

2011.5

同课异构暨高效课堂研讨活动总结

从开学第四周到第九周我校分年级安排了同课异构展示活动，第十周举行了高效课堂研讨活动。其中同课异构展示一线教师参与率达98%，同科老师听课率86%，跨学科听课率达44%，11位老师参加了高效课堂研讨。在这次大规模校内教学教研活动中，各年级、各学科的课堂教学都有不同程度的进步，呈现出不同特色。九年级语文、英语、政治等学科注重了基础知识与能力的培养，理化学科注重了演示实验，数学加强了解题思路与方法的点拨。八年级一批年轻老师进步明显，常丽丽的语文、何秋云、高犇的数学，于海欣的历史课、乔春静的生物、赵学丽的地理、袭春燕的政治课。作为一名一线教师，我认为实施素质教育的关键就是打造高效课堂，俗话说的好：“寸金难买寸光阴”，说明时间是无价的。为了让每一节课上都能让学生学到最多的东西，我们应该提高课堂效率，改进教学方法，我们要充分吸收借鉴同行的优点和长处，把他们的教学方法的精华融入进我们的课堂，使之成为我们自己的东西。在课堂上不仅要留住学生的身，更要想办法留住学生的心，让学生热爱自己的课堂就是提高效率的一个有效的途径。

一、教师要做好充分的课前准备。

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这45分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂出现的问题调控不力而浪费时间。什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的数学课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

二、教师要把握课堂时间，实行高效教学

为了实现高效教学，教师必须精练教学过程。一个单元或者一个课时，不可能囊括太多的项目。因此，要想提高课堂效率，一节课练习什么、怎样练，都必须精心设计，并将其具体落实到每一个教学环节。教学当如行云流水，干净利落。教学环节的设计与实施，须当丝丝入扣，无浪费、无累赘。一切面向学生，时间留给学生，活动交给学生，是新课程教学的重要特征。教师应根据课堂反馈，及时调整教学，避免出现机械的重复与无效的环节。一堂课只有45分钟时间，要想有高效教学，就必须恰到好处地利用每一分每一秒，除教学环节精炼外，教学语言的简洁也是获得高效教学的重要因素。所谓语言的简洁，也即切中要害、点到为止。事实上，提问重在精而不在多，难度要切合实际而非越深越好，时机要恰当而非随意发问。要想充分利用课堂时间，在课堂的教课上，我们还要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。

三、注重对学生学法的指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学数学缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学数学，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

四、少默认，多引导，互动评价提高效率。

数学课堂是一个灵动的过程，是一个不断生成的过程。教师的适当的有质量的评价在课堂教学中既要突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的落实，又要兼顾“因材施教”的推进。在数学课堂上我们不妨引导学生来评价，采用让学生互相评价的方式，让学生来思考学生的发言，让学生来批阅学生的扮演，促进每一位学生的发展。学生互评在课堂教学中的运用，有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于系统。在这一点上，需要教师耐心的指导，逐步培养学生的评价水平和总结能力，而不能急于求成，要求学生一步到位。还应该注意的是，学生评价时不是面对着老师，而是应对着被评价的同学，用第二人称“你”而不用“他”，因为学生彼此之间是平等的、互动的主体，而不能把同学作为学习的旁观者，只对着教师谈自己的感受。被评的同学在评价之后也有所表示，教师再从孩子的参与度给孩子一个评价。这样的评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合《新课标》积极提倡的评价理念。在数学课堂教学中，教师是应该少一些默认，多起一些引导作用，让学生对所学的知识有一个明确，全面的掌握，这样，不仅提高了课堂教学效率，也体现出新课程中评价的主要的作用“为了学生的更好的学”

离开了课堂的高效谈减轻学生的课业负担，谈素质教育，那是空话。人人都想追求课堂的高效，但在现实面前往往会被许多所谓的理论搞得不知所措。真正的高效应该是学生的高效，是学生在老师高效的引导下，积极的参与到学习活动中，最大限度的挖掘自己的潜在能力。学生学的高效了，老师的课堂引导就要及时，对症，当然这需要老师课下的大量劳动。讲台不是老师表演的舞台，老师只是一个好的导演，引领学生自己去探索，去发现，去获得。

15.“131”高效课堂教学活动总结 篇十五

一、“131”教学模式的主要观点与思想政治课的切合点

“131”教学模式的内涵是指:“1”———一个理念, 即坚持科学素养与人文素养的培养并重;“3”———三个环节, 即情境创设, 自学探究;互动研讨, 梳理建构;评价反馈, 拓展提升“;1”———一套策略, 即分组合作, 分类传授, 分层推进。

建构主义认为, 学习是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受外在信息, 而是根据先前认知结构主动地和有选择性地知觉外在信息, 在已有知识和经验的基础上, 体验、感悟, 建构当前事物的意义。《普通高中思想政治课程标准 (实验) 》中提到, 思想政治课程的基本理念就是立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生的发展需求, 构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块, 强调课程实施的实践性和开放性, 既要考评学生掌握和运用相关知识的能力, 更要考查他们思想发生积极变化的过程。

在建构主义理论的指导下, 我们尝试将“131”教学模式应用于政治课教学, 通过“探究———建构———感悟———应用”相互促进, 循环推进, 充分发挥学生在课堂教学中的主体作用, 通过互动交流, 自我生成, 达成共识, 高效完成教学目标。

二、“131”教学模式应用于政治课堂的实践探索

在“131”教学模式基本理念的指导下, 结合政治学科特点, 政治课教学对“三个环节”的操作程序进行了学科化、具体化, 如下表。

(1) 时事分析、体验探究

通过“课前五分钟”的热身, 以与本课课题相关的时事分析、话题探究作为导入性材料, 激发学生兴趣, 使学生迅速进入学习状态。

(2) 互动交流、自主建构

本环节是学生在教师的引导下自我发现的过程, 注重“人的参与”。借助多媒体教学, 通过视频、文字材料、图片等为载体, 采取小组合作的学习方式, 围绕本课教学目标, 分层质疑, 引领点拨。

(3) 凝练反思、感悟升华

本环节既是对本课要完成的知识目标的凝练反思, 更是对本课情感、态度、价值观的升华。

(4) 活学活用, 多元评价

本环节是对本课教学目标的反馈落实。

根据这一基本操作流程, 以人教版必修4《创新是民族进步的灵魂》一课课堂教学的部分摘录为例进行实践探索。

【时事分析、体验探究】

师:互联网的飞速发展是科技创新的成果, 以信息技术为核心的新一轮科技革命迸发出越来越强大的力量。以“互联网+”为话题, 请同学们谈谈互联网对我们生活的影响。

过渡语:互联网不仅影响着我们的生活, 还渗透到了创新经济生产的过程。

【互动交流、自主建构】

【板块一:创新对生产力发展的作用】

教师播放视频《“互联网+”如何成为山东制造业发展的新引擎》, 并提出问题。

1.思考“互联网+”对“山东省烟台持久钟表集团”和“山东省梦之旅房车有限公司”的发展带来了什么新的变化?

2. 有人认为, “互联网+”=“移动生产力”。通过上述案例的分析, 谈谈你的认识。

3.科技的本质是创新, 通过以上的分析, 归纳科技创新对社会生产力发展的作用。

【板块二:创新推动生产关系和社会制度的变革】

过渡语:创新成为经济发展新引擎, 而体制机制的弊端和结构性矛盾却成为了它的“拦路虎”。党的十八大以来, 党中央从坚持和发展中国特色社会主义全局出发, 提出并形成了“全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党”的“四个全面”的战略布局, 推动着我国各项领域的改革。

教师用多媒体展示案例 (案例1:李克强总理提出“三个清单”, 处理好政府与市场的关系;案例2:2015 年表决通过关于修改立法法的决定) , 并提出问题。

1.改革开放以来, 我党的理论创新成果有哪些?

2.2015 年, 你所了解的我国经济、政治、文化、法律等各领域制度改革有哪些?

3. 实践基础上的理论创新对深化当前各项制度改革有何意义?

【板块三:创新推动人类思维和文化的发展】

过渡语:改革、创新吹响时代的号角, 中国经济社会发展步入“新常态”。

教师展示图片材料 (第一幅:PM2.5监测;第二幅:漫画“钓鱼执法”;第三幅:物联网;第四幅:激光秀) , 并提出问题。

1.你认为当前我国的“新常态”带来的“新思维”有哪些?

2.结合一幅图片资料, 分析推动思维变革的根本原因是什么?

3.举例说明“新常态”带来的“新变化”在文化领域的体现以及对文化发展的意义。

【凝练反思、感悟升华】

1.自主建构本课知识体系。

2.让你的创意腾飞!在你的学习和生活当中, 你有哪些小创意与大家共享?

师:不管什么样的创意都来源于我们的生活, 不管什么样的创意都要求我们要有一个创新的头脑, 要具有创新意识。

【活学活用, 多元评价】

例题略。

三、“131”教学模式的实践反思

笔者认为“, 131”教学模式正是以“1个理念”为灵魂, 以“3 个环节”为载体, 以“1 套策略”为手段完成教学目标。

1.彰显人文情怀, 渗透“1 个理念”

思想政治课教学担负着帮助学生认同正确的价值观, 把握正确的政治方向, 提升学生的思想政治素质的时代使命。在教学过程中, 教师应引导学生在探究中自觉地实现知识、能力和情感态度价值观的融合。本课围绕“互联网+”“四个全面的战略布局”“新常态”等选取素材, 切合时代主题, 彰显国家意志。利用生动的案例《“互联网+”如何成为山东制造业发展的新引擎》 等情景体验, 向学生传递这样一种价值:创新是民族进步的灵魂, 因此, 学生要有新思路、新观念、新境界, 要在创新中实现个人的不断进步。

2.面向全体学生, 贯彻“1 套策略”

学生存在个体的差异, 采取分层教学, 实现设问分层、训练分层, 可以使更多的人参与教学, 体验成功。以本课的小组合作为例, 教师确定学习任务以后, 立即组织学生以六人为一小组围绕探究主题展开合作探究。确定小组长和中心发言人, 明确分工, 组织学生讨论交流。教师在组间巡视, 对默默不语的学生予以鼓励, 并适时加入并参与学生的研讨。整个课堂气氛活跃, 学生的积极性与参与度很高。

3.突出自主学习, 落实“3个环节”

第一环节:情境创设, 自学探究

“时事分析、体验探究”作为导入环节, 一是激发学生的兴趣, 拓展学生的视野;二是激发矛盾, 导入课题, 为本课的内容作铺垫。要使探究话题更有效地发挥作用, 就要做到以下两点:第一, 情景要为教学目标而设, 要有针对性, 而不能仅仅只为导入而导入;第二, 教师本身对这个话题的来龙去脉要有全面的了解, 才能起到引导的作用。互联网的飞速发展是科技创新的成果, 本课导入以“互联网+”为话题, 谈互联网对生活的影响, 贴近学生生活, 学生有话可说。在学生结合自身的生活体验对“互联网+”有感性认识的基础上, 新课教学部分继续以“互联网+”带来的影响为话题, 通过视频材料, 进一步引导学生深刻地理解“互联网+”对生产的影响, 使课前5 分钟的讨论直接为教学目标服务, 更充分地发挥了导入话题的作用。

第二环节:互动研讨, 梳理建构

作为新课教学的主体部分, 结合政治学科特点, 采取“互动交流、自主建构”和“凝练反思、感悟升华”两个部分进行教学引导。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”如何真正发挥学生的主体作用, 是落实这一环节的关键。第一, 以教学案例为载体, 要体现创造性, 思想性和冲击力。案例源于生活, 又高于生活, 教师要把预设和生成结合起来;第二, 以巧妙设问为梯子, 要有针对性, 启发性和目的性。为达成教学目标服务, 教师要关注学生的“最近发展区”;第三, 以学科价值为目标, 要有思想性、人文性、实践性。教师既要追求课程的严谨性和科学性, 更应思考知识背后的价值追求, 以不断丰富自己的人文素养。以第一板块“创新对生产力发展的作用”为例, 本部分以一段视频为载体, 设计了三个探究问题, 第一个探究问题要求描述视频中的有效信息, 并归纳“互联网+”对“山东省烟台持久钟表集团”和“山东省梦之旅房车有限公司”的发展带来的新变化。第二问则透过现象认识本质, 使学生理解“互联网”与产业融合的作用。第三问由特殊到一般, 概括“创新对生产力发展的作用”。设问遵循认知发展的规律, 有利于提高学生参与的广度和深度。在“凝练反思、感悟升华”部分, 通过“自主建构知识体系”, 回归课本, 通过“让创意腾飞”感受创意创新的快乐, 回归生活, 实现本课的价值追求。

第三环节:反馈落实、拓展提升

本环节立足“活学活用, 多元评价”。落实不踏虚步, 本环节有明确的达标标准, 反馈方式灵活, 评价及时。本课以一段文字材料题作为反馈落实的内容, 采取变式设问, 把“为什么”转化为“怎么办”, 分析创新的作用给我们的启示, 堪称活学活用。

16.“131”高效课堂教学活动总结 篇十六

关键词：小学科学；动手操作；高效课堂

科学是一门以探究为核心的学科，在授课的时候，教师要鼓励学生积极地参与到科学课堂中，使学生在感受科学现象变化的过程中找到学习科学的乐趣，进而大幅度提高学生的学习效率。

学生对周围的世界充满着好奇心和探究欲，但是，长期受应试教育的影响，教师的“不放心”严重剥夺了学生的动手操作机会，教师会因为学生年龄小，而不放心让学生自主地进行学习，从而导致学生根本找不到学习科学的乐趣。因此，在新课程改革下，教师要更新教学观念，要认识到学生主动性的价值。下面以教学《做一个生态瓶》时，为了让学生真正成为课堂的主人，也为了激发学生的学习积极性，使学生在动手操作中找到探究科学现象的欲望，在授课的时候，我组织学生观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统。同时，我还引导学生借助大可乐瓶、剪刀、水、适合在生态瓶里生活的生物等材料，让学生自己动手制作一个生态瓶，并引导学生每天观察瓶中的现象，做好记录。这样的动手操作不仅可以让学生掌握本节课基本的科学知识，而且，对学生的动手操作能力以及科学探究能力的培养起着不可替代的作用，最终，也为高效科学课堂的实现打下坚实的基础。

其实，在实际教学过程中，我们除了创设一些动手操作的活动之外，还要建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛，进而让学生愿意走进课堂当中，愿意成为科学课堂的主人。因此，教师可采取多样化的评价模式，使学生在教师鼓励性的评价中正确地认识自己的优缺点，帮助学生重拾学习的信心，进而使学生的动手能力在轻松的氛围中得到全面的培养，同时，也为高效课堂的实现做好铺垫工作。

总之，学生是科学学习的主体，动手操作能力的培养对学生的发展，对科学学科的发展都起着非常重要的作用，进而，通过学生的动手操作和积极参与，为高效科学课堂的实现打下坚实的基础。

参考文献：

罗吉伦.小学科学教学中学生动手操作能力培养初探[J].教育实践与研究：A，2010（07）.

（作者单位 魏远波：湖北省竹山县上庸镇九年一贯制学校 刘晓梅：湖北省竹山县上庸镇中心学校）

17.九年级语文备课组总结131 篇十七

九年级语文备课组总结

中考，圆梦的起点。一个孩子，就是一个家庭的那片天空，那根支柱。对于老师，家长赋予了殷厚的希望。

因此，我们备课组五位成员在教学工作不敢怠慢，认真学习，认真进行集体备课，深入研究教法。经过我们共同的努力，圆满的完成了学期初预定的教学计划。以下是我们备课组的工作总结。

一、转变观念，端正思想，以生为本

备课组成员认真学习并践行新课标及学校的教育教学理念，本着“生动活泼学习，健康快乐成长”的精神，以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切。加强个人的职业道德修养，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法让学生学会学习，学会做人。

二、认真学习，深入钻研，认真备课

认真学习语文课程标准，深入领会课程标准的基本精神，要深入钻研教材，吃透教材，明确教学目标，重点难点，认真备好每一节课，能够驾驭教材。每周一下午第一节，是我们备课组成员团聚的日子，我们聚在一起，讨论教法学法，讨论检测、作业、教学案的分工，讨论在教学中的失误困惑及好的做法。亲如家人，气氛融融，效率很高。

初三下半学期就要进入综合复习阶段，所以要认真钻研每一册教材，结合考试考点对每册教材都要进行系统的分析，对知识点做好分类、归纳和总结，不上无准备的课，带领学生扎实系统的做好复习。

三、讲究方法，研究对策，提高效率

采用灵活有效的教学方法。初三后阶段学生往往会出现浮躁心理，所以调动学生的学习积极性尤为重要，因此在课堂上采用朗读、讲练结合、小组比赛等多种形式开展教学，调动学生的学习积极性。同时针对学生的学习特点，在年级组统一安排每周小抽测的基础上，我们备课组又一致商定，在学期末文言文复习阶段，采取当堂检测（课前小检测或课后反馈检测）。

设法令学生投入，不让其分心，力争使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。当面对学生在课堂上无心向学，懒懒散散，或旁若无人的说笑，或毫无顾忌的睡觉等违纪行为时，我们都能做到以平和的心态调控课堂教学，尽量不使课堂受到冲击，最大限度地提高授课质量。

四、研究学情，有的放矢，分层管理

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，针对学生普遍存在的学习习惯不良、学习意志力薄弱、学习基础较低、家长因忽视对孩子的教育或过分溺爱等给孩子造成的各种不健康的心理障碍、学生的不断劣化等诸多棘手问题，学期初，在年级组的统一安排下，我们就准备制定了具体的计划和目标，成立了周末学习小组，及时有效的对学习小组进行监控和指导，对这部分同学进行了有计划的辅导。同时，我们还实行了偏科生导师帮扶制，对有希望的但某一课薄弱的学生进行一对一的帮扶，取得了较好的效果。

五、针对考点重点，各个击破。

1夯基础，字音、字形、标点符号、扩写、缩写、仿写修辞等基础知识，一定要在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。课后字词做到每课三练——练字音、练字形、练词语的运用；加强句式的训练和仿些；加强古诗词的背诵和默写。

2、强化文言文阅读理解，“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的基本要求。试题由课内已经延伸到课外，在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，要注意区别词的古今意义，要积累实词的一词多义，要会识别通假字，要会概括文章的中心意思，而且应该深入理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。

3、加强阅读指导，新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，特别是议论文的阅读，学生一时感到摸不着头脑，所以我计划在向学生讲清议论文基础知识的同时，选择典型的篇章，并配以典型的议论文练习，通过反复演练，争取使学生掌握议论文的一般特点。

4、加强写作指导，为了使学生形成写作知识系统，在学初给学生开设写作知识讲座，并对话题作文，命题作文，半命题作文进行专题讲座，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，坚持每星期两篇随笔，两星期一篇大作文。

5、加强对学生思想的教育和兴趣的培养，让学生乐于学习，勤于学习，在快乐中学习。

6、重视学生的学法指导，“授之以渔”。并且重视学生语文学习的习惯和思维技巧的训练，让学生学有所长。

在本学期，我们备课组主要从以上几个方面开展了工作，学生的成绩也有一定的进步，但在工作中也反映出许多问题：对学生背诵课文的监督力度不够；学生作文的书写有待加强；对后进生的辅导没跟上，学生写作能力还需要得到提高。

路漫漫兮其修远兮，我们坚持去求索。多一个优秀学生，就多成就了一个家庭的梦。在今后的工作中我们一定会改正不足，尽力把工作做好，争取在教学上再上一个新台阶，顺利地迎接中考。

18.金瑞二中分校高效课堂活动总结 篇十八

一、宣传学习阶段。

学校在开学初给全校教职工印发了高效课堂的22条要求，要求各备课组、教研组利用集体备课、教研活动时间认真研讨，结合各自教学特点和学生实际，在教学中对照高效课堂的相关要求，做到“关注情感、关注习惯、关注弱势群体、关注思维、关注效率”。明确在课堂教学的各个环节中教师该做什么，该怎么做，学生该做什么、该怎么做。通过学习高效课堂的相关要求来提高全校师生对高效课堂的认识。

二、准备阶段。

在学习高效课堂要求之后，学校提出全校区每位教师人人上好一堂高效课堂过关课的要求。并且成立了高效课堂过关课活动领导小组，以教研组为单位设立了语文、数学物理、英语、政治历史、地理生物的5个学科评课组。由教研组长担任评课组长，由分校区行政干部，年级主任及骨干教师担任评委。同时学校要求各年级规范学生学习行为，从学生上课的坐姿、笔记抓起，要求学生上课抬头，认真记好笔记，不断养成良好的学习习惯。

三、展示交流阶段。

学校根据各备课组、教研组的计划，开展了为期五周的高效课堂过关课活动。自14周至18周统一安排51位老师的上过关课的内容、时间、地点。要求其他老师一起参与观摩学习，各学科评课组根据学校统一拟订的评分细则给每位上课老师逐条给分，并且学科评课组对每堂课给出描述性的综合评价，及时向上课教师进行反馈，肯定优点、指出不足及今后努力的方向。同时要求在教研、集体备课中进行面对面的说课、评议，以此来取长补短、共同提高。

四、总结反思阶段。

第19-20周为总结反思阶段。各教研组组织本组教师对本次高效课堂过关活动进行总结反思。由学科评课组长写出书面总结材料。对好的做法进行推广，对存在的问题提出下一步的纠正措施。

这次高效课堂活动有以下几个优点：

一、组织严密，推进有序。

学校领导杨z校长多次亲临分校区指导活动的开展，分校z副书记及z二位副校长自始至终担当评委，深入课堂教学第一线指导备课、评课。教师参与面广、参与活动的积极性高。参与过关课活动的教师既有从教30多年的老将，也有刚上讲台不到三个月的新兵，更有勇于进取，不怕失败的教坛新秀。

二、方向明确、理念新颖。

此次活动以教研组为单位，设立5个学科评课组。在交流过程中，评委们认为，本次活动方向明确、理念新、训练扎实有效，能紧扣教材，结合校情、学情，把对获取知识能力的培养，落实在具体教学内容中。重视“关注情感、关注习惯、关注弱势群体、关注思维、关注效率”。能够以转变学生的学习方式为核心任务、优化课堂教学行为。主动更新观念，实现“教学方式、学习方式、评教方式的转变”。把“有效备课、有效课堂、有效作业、有效辅导、有效考查、有效教研”作为追求目标。

三、此次活动中大部分老师重视直观教具的制作和运用。

物理组高代娣老师自己制作教具，演示近视眼、远视眼的形成机理，直观、通俗易懂。生物备课组的两位新老师对过关课尤其上心，她们对教具的使用相当重视，比如廖雪兰老师上蕨类植物这堂课，把自己家里做菜的海带和墙角的青苔都拿到课堂上展示给学生看，非常直观地让学生了解了不同类型的蕨类植物的各自特点，学生学起来就像在参与科学实地调查，课堂气氛很好，学生立刻聚精汇神起来。还有吴芬萍老师上植物的种子这堂课，课前亲自把教材中的发芽实验做了一遍，并把几个种子发芽培育瓶带到课堂上让学生观看，给人的感觉像是在做生物科学研究，学生对不同环境培育瓶的不同效果有了很直观的记忆，教学效果非常明显。她们对教学一丝不苟的科学精神非常值得学习。英语组杨华、刘流芳、钟慧华等老师从网上下载彩色图片来呈现生词、创设教学情景导入新课，引人入胜，让学生感觉趣味盎然。

四、此次活动中很多老师积极主动借鉴杜朗口中学教学模式。

数学组刘瑞华老师平时教学中注重把学习主动权还给学生，让学生来讲授、让学生来教学生，学生真正成为了课堂学习的主人。课堂效率高，深受评委的.好评。特别值得一提的是像语文组中刚毕业分配到我校的杨涵老师在上《金色花》一文中，通过自己生动的朗读，不仅赢得全班学生的掌声，而且让全班学生在她艺术性的教学语言的感染下，都乐于参与到课堂中去，使师生有效互动，再如刚选招的语文老师刘雪珍，在上《散步》一文中，通过设置给文中人物献花的环节，让学生之间以小组形式进行互动交流，达到课堂人人参与。即便是年龄较长的毛晓蓬老师，也能一致过去传统的教学模式，根据学生实际，在课堂中充分利用课本、练习册及课堂练习本相结合;让学生在课堂中把学、讲、练有机结合，让全班学生围绕教学目标“动”起来，从而达到课堂高效。

在这次高效课堂过关课活动中也涌现了一批颇具特色的课堂，如数学组丁运金老师的变式教学，刘瑞华老师的学生做小老师，曾一城老师的循循善诱，钟蹈老师的讲解细致，学生积极互动，温庆文老师的激情澎湃……还有肯钻研、勤学习，课堂教学比较成功的英语老师如：杨华、郭芸、杨荣文、钟慧华、胡月华……政治组陈星宇老师虽然刚刚走上讲坛，但他的课总是能贴近学生实际、紧扣国内外，深受师生的赞赏。李春平老师的历史课知识面广，课堂容量大，展示了深厚的教学功底。

存在的问题：

1、有个别教师对高效课堂活动认识不够，不重视。不认真学习新的教学理念，存在“穿新鞋走老路”的情况。

2、以学生为中心，放手让学生自己学方面做得不好。有些老师上课还是老师讲得过多，学生练得太少。

3、对教材的处理灵活运用方面欠佳欠妥。不注重课堂效率。

4、部分老师平时公开课上得太少，上起过关课来太紧张，课前准备充分，但没达到预期的效果。

19.“131”高效课堂教学活动总结 篇十九

案例式校本教研指的是围绕所研究课题, 以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括:执教者谈教学设想意图和教后反思。听课者进行评议, 提出可借鉴以及建设性的意见等。通过评议, 使执教者受到启发和教益, 又为听课者提供学习研讨机会。为此, 开展案例教学式教研活动, 对提高教师的教学水平是大有帮助, 也会不断充实课题研究的经验, 促进课题研究的发展。

二、主题确定的缘起

(一) 从教师成长的实际需要出发

通过各种案例调查表明, 作为教育教学活动的组织者与实践者的我们了解学生, 熟悉教材, 每天都在与学生经历着不同的学习过程。这些常常被我们熟视无睹的教学情境、学习场景, 以及学习的背景生活, 往往蕴含和昭示着教学的真谛。而教师由于重复的日常教学工作, 很少本着研究的态度去发现和把握更多的教学规律。一部分智力水平较高的教师能凭借个人经验较轻松地解决教学问题;可有大部分教师, 尽管有一定的教学经验, 但总会遇到一些凭借于个人经验一时无法解决的问题。对自身教学实践的不满和反思, 是开展校本教研的起点。教师一旦追踪某个教学问题, 或者教师一旦需要借鉴“他人的经验来解决某个教学”问题时, 就产生了“科研”意识, 并尝试性地付诸于“研究行动”。于是, “案例式”的校本教研也悄然而生。

(二) 从实际出发

挖掘我们组现存的潜力, 利用一切能利用的学校资源, 找准我们组的优势, 立足校本, 为教师提供独特的研究视角, 建立直接服务于教师的教研体系。

三、目的预设

1、通过“案例”这个教学窗口, 观察别人的课堂, 反思自己的教学实践。

2、如何在课堂上落实教学目标的探讨。

3、自主高效的课堂教学的探讨。

4、学生学习方式转变的探讨。

四、实施时间:3月5日至3月12日

五、实施过程具体安排:

(一) 酝酿阶段

召开会议讨论并决定开展案例式校本教研活动, 明确分工, 初探开展此项活动的实施方案, 确定案例主讲人。

(二) 准备阶段

1、专业引领提升理论

组织教师学习顾泠沅博士的行动教育模式:三实践:个人已有经验的教学行为——新理念的课例设计——学生获得的行为调整;二反思:更理念反思:寻找自身与他人的差距——改善行为反思:寻找设计与现实的差距。

2、提供案例, 撰写设计

在这个环节里, 将案例的文本, 包括实施案例式校本教研的方案, 教材文本, 教学参考等, 印发给组员, 使全体参与者明确案例教研的目标。并且给组员们一些时间, 让参与者搜集各种信息, 探讨问题。

(三) 实施阶段

1、案例交流。

全体老师观摩林海霞老师的研讨课《难忘的一课》。要求对课堂教学过程进行记录, 观察教师在课堂上对教材的把握和处理, 观察课堂中设计的接受程度。

2、讨论案例。

在课堂交流后, 组织语文科组的老师讨论案例。首先由林海霞老师就《难忘的一课》从教材、教法中谈自己教学设计的想法和在课堂中遇到的问题等。然后参与的教师针对《难忘的一课》进行提问, 质疑。并把自己的教学设计和林老师的研讨课进行对照, 找出不同和不足。还有的老师请教林老师如何安排和处理学生间的评价问题、教学过程和方法如何体现知识, 能力, 情感, 态度。听课、执教教师通过评议, 使执教者受到启发和教益, 又为听课老师提供学习研讨机会。

3、思维碰撞

通过观摩林老师的课例, 老师们进行了思维的碰撞后, 写写自己的认识、收获, 也可以是纠误;寻找自己和林老师的差距, 可以是设计的理念上, 也可以是教学环节, 甚至是教学过程中的某一处小技巧等等, 讨论如何在课堂把教学目标抓在实处的问题写下来, 文章包括:分析研讨问题——反思自身经验——提出解决方案。老师们对自己的教学设计进行修改 (第一次反思)

4、反思提高

老师使用第一次反思后的教学设计进行实际教学, 关注学生获得的行为进行调整, 寻找设计和现实的差距, 进行第二次反思。反思、总结是认真反思方案中提出的问题 (自主高效的课堂) 解决了没有, 哪种设计是正确的、有效的, 哪些是无效的。教师通过案例教研把形成的共识和见解进行概括、总结、提炼, 加深了对教育教学规律的认识, 指导教学实践, 提升学术水平和研究能力。

(四) 行为跟进阶段

林老师老师在全校上展示课, 和自己原先的教学方案对照, 展示改进成果。

六、反思与展望

通过不同形式的学习, 我们还发现案例式教研的优势在于: (1) 克服了以往教研课的盲目性。以课题为中心, 围绕课题进行研讨。 (2) 课例教学为研讨活动提供了一个展示研讨过程的平台, 听课老师来共同探讨, 交流与分享, 得到大量的信息, 共同感受成功与困惑。整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。

正如日本学者佐藤学先生所言, 学校的改变——是一场静悄悄的革命, 它不可能因为一次演讲、一位名师而发生。然而不断开展校本教研活动, 教师间共同构建相互促进的“合作性同事”关系, 彼此敞开教室的大门, 真诚地进行相互评论, 在实践中反思, 在反思中实践, 磨炼和升华教师的个体能力,