写教师节的祝福的作文

写教师节的祝福的作文（精选20篇）

1.写教师节的祝福的作文 篇一

1、教字，孝在前，对待老师要有一如父母的敬意，师字，有六笔，开心、无忧、快乐、无愁、幸福、安康六个祝福送给您，亲爱的老师，祝您节日快乐！

2、您的教诲，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱严厉，比母爱细腻，比友爱厚重。感谢老师对我的教诲，祝您教师节快乐！

3、一支粉笔，写尽古往今来；两袖清风，堪称清正廉明；教师，人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业，在教师节来临之际，送上我最真诚的祝福：老师，您辛苦了，祝您节日快乐。

4、不计辛劳求奉献，三尺讲台夜灯长明，赤诚之心不一般，桃李天下香满人间，英才济济笑开颜。教师节感恩无限，愿您安康永远！

5、教书匠，备课忙，耕不辍，解迷惑，驱彷徨，学识涨，书声朗，成绩强，桃李香，美名扬，节日档，送吉祥，幸福淌，体安康，寿无疆，教师节，喜洋洋。

6、你不是演员，却吸引着学生饥渴的目光；你不是歌手，却让知识的清泉叮咚作响；你不是雕塑家，却琢出了人类的灵魂。祝教师节快乐。

7、评分记录也许，您不是秀的，但在我心中您是最棒的！节日快乐，老师！阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李蓓蕾红。祝您教师节快乐。

8、你用爱心，给我信心；你用耐心，给我恒心；你用细心，给我开心；你用关心，给我决心；你用真心，给我善心。教师节到了，愿快乐对你痴心，健康让你放心，温馨和你知心，幸福永远不变心！

9、忘不了您的言传身教，忘不了您的春风化雨。忘不了您的关怀备至，忘不了您的体贴入微。忘不了您的循循善诱，忘不了您的谆谆教诲。忘不了您的两袖清风，忘不了您的一身正气。

10、你是蜡烛，燃烧自己照亮别人；你是粉笔，牺牲自己书写希望，少时不识师恩重，长大方知老师亲。今天是您的节日，您辛苦了，老师，教师节快乐！

11、人说一日为师终生为父，九月秋天，满园桂香，同学谈笑，老师辛苦。在教师节即将到来之际，携全体师生祝福可爱的你：天天开心，我们一定听话！

12、有人说您是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。但我希望您是一颗不灭的恒星，只有永远地保持明亮，才能照亮更多的人！因此，您要好好保重身体哦，教师节快乐！

13、一生平凡，一世艰辛，默默把知识奉献，您是文明的使者，您是辛勤的园丁，衷心感谢您，祝您健康快乐！

14、或许它少了些亲情的伟大，爱情的浪漫，友情的真挚，但它的默默付出却让人难以忘记。恩师情重，无以回报，教师节唯有祝您一生平安，身体健康。

15、我用最纯最真的话语，不掺杂花哨的修饰。我不说您是辛勤光荣的园丁，想必那也代表不了我的感情。我只想说：老师，您节日快乐，学子们依然爱您。

2.写教师节的祝福的作文 篇二

一、作文批语的内容要落实到具体

在写作文批语时, 我们往往三言两语, 或者套话连篇, 或者用写鉴定、做总结的语言, 如“结构不完”“中心不突出”、“选材不当”、“详略不当”等等。严肃而呆板, 学生读起来索然无味, 而且学生也不知道哪些地方写的好, 哪些地方写的不好。所以作文的批语应该从小处着眼, 应该落到实处。

一个词用得好, 就批这个词。如学生在《保护青蛙》用到了一个“灭顶之灾”我就批“这个词用在这里准确到位!”写得好的一句话, 就批这句话。如学生仿照《庐山的云雾》用了“有的……有的……有的……”关联词来描写家乡的美景, 我就批“这个句子写的真美啊!我仿佛看到了你的家乡, 感受到你家乡的美景, 怪不得你到现在都久久不能忘怀呢”哪一段写得好, 就批这一段。眉批可就一词一句一段谈, 总批也不一定面面俱到。

当然, 学生刚接触作文, 受到知识和能力的限制, 习作中出现这样那样的问题是很正常的。老师也不用恨铁不成钢, 我们在写批语时, 可以婉转的提出修改建议。如“想一想, 有没有更好的词语能把花香表现的更具体?”“这一段你想写青蛙的作用, 可是老师不知道, 你能告诉我吗?”这样的批语针对性强, 读来亲切自然, 学生修改作文的兴致也会很高。

二、作文批语要给予学生思想的引导

1.要给予所有学生以赞扬。叶圣陶先生说:“批改不易挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好。”学生才刚建立起对作文的初步印象, 如果一盆冷水浇上去, 无疑会让学生丧失信心, 所以要多给学生爱的教育。无论是优生、中等生还是差生, 只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步, 就应该正面肯定习作的可贵之处。特别是差生, 本来就觉得作文高不可攀, 更需要老师给予肯定。

2.要关注学生的情感变化。我所教授的学生全是外来民工子弟的孩子。与一般本地孩子不同, 他们更早的接触到了这个社会, 更早的感悟到了生活的艰辛。以“我的……”作文为题。有学生写《我的爸爸》, 写爸爸如何在工地上起早贪黑, 没时间管教自己, 自己经常出入网吧。我的批语就这么写:你既然知道爸爸工作的辛苦, 知道学习来之不易, 你现在已经是一个懂事的男子汉了, 远离网吧, 自己管教自己, 让爸爸看到一个不一样的你。教师不是高高在上的, 教师在批语中不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教, 而应站在与学生平等的角度, 就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流, 让孩子感受到, 老师是一直和我在一起的, 让他们愿意通过作文的方式把自己的内心展示给你看, 激发学生潜在的表达欲望, 提高学生的写作兴趣与热情, 从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

三、作文批语要有艺术性

1.小学生的作文只是初学初练, 他们的作文多半是半成品, 缺点、毛病自然很多, 这是很正常的, 我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次完成作文之后, 都有希望得到老师肯定和表扬的心理。我们要尽量避免一些裁判式的, 冷冰冰的批语。所以, 在作文批语中要多写一些鼓励性的批语, 即使是对学生作文中的不足之处, 也要用一种商量式的批语。老师为你开一剂良方:不会写的字问字典, 写完作文后, 请教老师或同学, 你愿意试一试吗?”这显然比简单的一句“错别字太多”或“下次请注意错别字”效果要好多了。

2.运用富有变化的语言, 恰当地表达自己的思想, 有效地激发学生进行新的探求活动。例如:关于观察的重要性, 三番五次总是写“要观察”, 学生觉得枯燥乏味, 毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的, 用我们的眼睛来发现吧”下次写:“如果一面观察一面思考, 尽可能地让多种器官参加活动, 多看、多听、多想、多触摸, 那么观察所得会更全面准确。”

3.教师简单教作文，学生轻松写作文 篇三

关键词：观察记录；体验生活；范文引路；激励性的评价

写作文的确不是一件简单、轻松的事。面对一些害怕写作文，不会写作文的学生，我想应该要站在他们的角度，设身处地替他们着想。教师要精心设计作文教学，简简单单地教作文，让所有的学生学会写作文，轻轻松松地写作文。结合平时作文教学谈几点有效的做法。

一、学会观察记录，积累写作素材

写作就是写自己在生活中的见闻感受。因此，要引导学生关注生活，培养学生的观察力和想象力，表达自己的真情实感。在作文教学中，我有意识地增加观察的内容来提高学生的观察力。要求学生做生活的有心人，随时记录下自己的见闻感受。这样就为写作文提供最直接、最真实的第一手材料。学校开展秋游活动，这是一次和大自然亲密接触的良好机会。秋游时我让学生带上笔记本、写生本、照相机等，随时记录观察的内容。一路上，我不失时机地引导学生观察，学生不约而同地放慢脚步，留心观察起周围的事物，开始忙碌起来：有的拿起手中的笔记录；有的在聚精会神地素描写生；有的忙着和大自然合影留念；有的偷采一朵山茶花，闻了闻藏在口袋里；有的捡起地上的落叶像宝贝一样夹在本子里。作文课时，我让学生把观察记录带来和大家一起分享秋游的收获。学生这样写道：“抬头看看天空，天空明净得像湖水一般，又像一块巨大的蓝宝石。山坡上，柿子树上结满了红彤彤的柿子，多像一个个红灯笼挂在树上呀！路边的栀子树也结果了，大家看这小小的椭圆形的黄栀子像不像一个个小灯泡？”令人惊讶的是，收集树叶的学生还制作了精美的树叶作品：“渔翁垂钓”“跳舞的姑娘”“百花盛开”“可爱的金鱼”等；红花绿草，青山碧水都留在了学生的画纸上，还有一张张美丽的照片。我把学生的作品全都粘贴展示出来供大家欣赏、交流。学生们兴趣浓厚，纷纷发言述说秋游时的见闻感受。就这样，我简单地教学生学会了观察、记录，积累了丰富的写作素材，学生写起作文自然就轻松容易多了。

二、体验生活，表达真情实感

写作来源于生活，要加强写作和生活的联系。学生不会写作文，是觉得没内容可写或心里有话写不出来。所以我们经常会看到一些胡编乱造的故事，一字不漏抄袭的作文。为了改变这一现状，我时常让学生先体验生活，再写作文。教学以“感恩父母”为主题的作文时，我先布置学生回家采访有关父母生活和工作方面的问题，平且对父母说：“我爱你。”抱抱他们，親亲他们，为他们做件事，要求记录父母的表情、动作和自己的心理活动。后来，一个学生这样写道：“我要帮妈妈洗碗，妈妈却叫我去写作业。在我再三坚持下，妈妈才答应，但她一直站在我的旁边。眼看盆里的碗快洗完了，我的话还没说出口。可能是好久没说不好意思了吧，我着急得涨红了脸。妈妈看见了，关切地说：‘阳，你哪里不舒服？’她赶紧摸了摸我的额头，‘没发烧呀？’‘妈妈，我爱你！’我说得很小声，但是妈妈还是听见了。妈妈开心地笑了：‘你这个傻姑娘还害羞，妈妈也爱你，宝贝。’没想到，她一把把我搂在怀里像小时候一样抚摸着我的头。妈妈的怀抱多么温暖呀！……”通过亲身体验，学生的描写细致入微，表达了母女之间深厚的感情。这样真实的文章怎么能不打动人心呢？

三、范文引路，提供参考

批改学生作文时，我发现学生的作文普遍存在词语贫乏、用词不当、语言枯燥乏味等问题。实际上学生在学习语文过程中通过课内外的阅读已经积累了一定量的词汇、语言，但是在写作文时却想不起来了，不会用了。在学生学习作文的起步阶段，我经常会精心挑选一些词语、句子供学生参考，启发学生的思维，打开封闭的记忆，让好词妙句流出来。比如写“介绍家乡的风味小吃”的作文，我让学生想一想有哪些词语用得上，学生说了很多词语，有色色俱全、香味扑鼻、津津有味、垂涎三尺、狼吞虎咽、日思夜想、回味无穷……我请他们板书在黑板上并进行归类。学生可以有选择地适当使用，但不能生搬硬套。如果自己有更好的想法也可以不用，就当抛砖引玉了。这样学生就不必因为找不到合适的词语而苦思冥想，浪费时间了。

指导学生作文前，我一般自己先动手写一写，通常叫写“下水文”，不下水怎能知道水的深浅？亲身体验后，就会明白写这类的作文要积累那些写作素材，要搜集哪些资料，需要用到哪些好词好句，哪些地方要详写或者略写，怎样才能写得具体生动、表达真情实感打动读者。在设计作文教学时才能更准确地预设学生可能会在写作中遇到的“瓶颈”，通过得法的指导铺设道路，从根本上解决学生在写作文中存在的问题。当学生总是写不好作文时，我就用范文引路。范文一般选择自己亲笔写的文章，或者选择学生的优秀作文，还有收集到的有关名篇名著。一次在写“我的理想”主题作文时，学生写的不是想当科学家就是医生、警察、企业家，理想虽然远大，说的都是空话、套话，不真实可信。于是我用范文引路，娓娓道来述说了我从小的理想：“妈妈说我刚上幼儿园，话还说不清楚就经常指正大人说错话，活像个‘小老师’。上了小学，我想当老师的瘾就更大了，邻居家的伙伴成了我最忠实的‘学生’。我把从学校里学的语文、数学、音乐、美术统统教个遍，没有新课教就整理复习……”我的讲述引导学生要把自己的理想通过具体的事例表达出来。给学生提供了范例，引起了共鸣，他们的灵感就来了。引用优秀的范文引路有利于提高学生的写作水平。

四、激励性评价，培养写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”要注意培养学生的写作兴趣。每次习作后，我会在班上评出优秀作品，先让学生站在讲台上朗读，再张贴在班级的“习作长廊”，给学生提供展示自己的平台，让学生体验成功的滋味，激发学生的写作兴趣。批改作文，我尽量做到面批面改。一次批改学生的日记，这篇日记是班上一名后进生写的，只有短短三行，我很认真得看起来，突然发现有一个词用得不错，他平实写作文只会流水账，从早晨写到晚上也写不出几句话，几乎看不到好词好句。我马上把他找来，高兴地对他说：“‘斜风细雨’这个词用得不错，不仅把当时的意境写出来了，还充满画面感。看来你是会写作文的，对自己要有信心。”他听了很激动，表示以后要好好写日记。曾经几时，我也是因为得到老师的鼓励和帮助，才对写作产生了浓厚的兴趣。可见，教师对学生的耐心和鼓励对培养学生的写作兴趣是多么重要。

我相信只要做作文教学的有心人，就能解决教师教作文难，学生写作文难的问题。让教师简单教作文，学生轻松写作文吧。

（作者单位 福建省福鼎市桐南小学慈济校区）

4.教师节祝福语怎么写? 篇四

2. 科技是第一生产力，而科技需要人才，人才需要学校，学校需要老师!所以按这个逻辑老师才是第一生产力。教师节了，祝老师生产科技也生产快乐!

3. 看那太阳耀眼夺目，看那百花娇艳迷人，看那秋风耳边拂过，看那歌声高亢嘹亮，看那思念心中弥漫，看那祝福真挚真切：教师节到，祝您节日快乐!

4. 看每天日升又日落，看学生每届来了又走，您的无私教导从来没有改变过，您的和霭笑容一直在我心中，今天是您的节日，祝您教师节快乐，健康长寿!

5. 看，您的额头又深了皱纹;听，您的嗓子逐渐的沙哑;瞧，您的发间新添了白发;想，您的心中充满了希望。今天教师节，祝你幸福安康，我的老师。

6. 坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮;跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，浇灌出稻谷金黄;你用知识，催开了桃李芬芳。教师节，祝老师快乐安康!

7. 开心是快乐的老师，快乐是健康的老师，健康是幸福的老师，幸福是美好的老师，美好是和谐的老师，和谐是生活的老师，教师节了，找对老师，祝节日快乐!

8. 开心老师教你忘记烦恼，欢乐老师教你抛弃忧愁，健康老师教你躲避病魔，幸福老师教你享受美好。今天教师节，我请四个老师一起来教你，嘿嘿，感动吧!

9. 九月硕果满园，金桂飘香，我们迎来了第36个教师节。尊敬的老师，感谢您：您将您的爱奉献给了我们，您的青春奉献给了我们!祝福您：节日快乐!

5.给老师写教师节贺卡祝福语 篇五

1、一条路不知你走过多少遍，一本书不知你翻过多少次，一个教室不知你度过多少春秋，一个学子不知你付出多少心血。教师节祝您快乐!衷心感谢老师您辛苦了!

2、秋风阵阵拂人面蓄意多情思师源最是孟母三迁志更彻师恩骨髓连!教师节在即望育才兴国之师身健才高施大计永远幸福快乐!

3、因为有了你，世界才会如此美丽，因为有了你，我的生命才会如此多彩!医生治愈人类的伤痕，您，孕育了人灵魂!

4、多年不见，您是否还是那样的风度翩翩?也许我只是您万千学子中平凡的一个，您却是我万千老师中最尊重的一个。节日到了，愿您幸福!

5、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。

6、老师你好，你在我的面前永远是那么的高大，你的学识和人品永远是我心中的灯塔。因为有了你，世界才会如此美丽，因为有了你，我的生命才会如此多彩!

7、没有什么困难可以难道我们，因为我们意志已经变得坚强;没有什么挫折可以击退我们，因为我们的心态已经成熟;是什么令我们茁壮成长，是什么让我们开花芬芳，是您——我亲爱的老师，教师节到了，我好想念你，愿你永远年轻、永远健康。

8、耶稣说：神世爱人，佛祖说：众生平等，父母说：好好听话，您说：好好学习。开心说：祝您美好，健康说：祝您幸福，我说，祝您教师节愉快。

9、您是花朵，打开了自己，芳香了别人;您是蜜蜂，辛苦了自己，甜蜜了别人。教师节来临之际，真诚地感谢您的教诲和付出，祝您桃李满天下，天天乐开花。

10、人一生有两任老师，父母教人生，恩师授学业，人生老师含辛如苦，学业老师言传身教。教师节到了，祝天下老师健康平安!

11、SIR，在上学的时候我就默默无闻，但对于您的尊敬，使现在的我不能再沉默，我要说一声：老师您好!

12、耕耘精神的田园，播撒知识的种子。倾泻关爱的阳光，浇灌责任的清泉。孕育智慧的芬芳，助力梦想的远帆。老师，今天是你的节日，愿你健康幸福。

13、对老师的那份深情，祈祷一万分美好送给园丁，金秋缓缓的踏月而来，愿好运为你大声喝彩，衷心祝愿你事业爱情双双赢，时时刻刻好心情!教师节愉快。

14、有这么一种职业，简单而崇高。有这么一个称谓，朴实而伟大。那就是老师，天底下最光辉的事业。此刻也许您还在忙碌，但是五湖四海的我们，向您致敬，老师，节日快乐。

15、您的辛勤耕耘，培育了祖国花朵;您的谆谆教导，受益了四方学子。这就是您，伟大的人民教师。教师节到了，愿您节日快乐!

16、不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂，再远的距离再挡不住我对你的思念，再多的言语也诉不清我对你的感谢，谢谢你，我亲爱的老师，教师节快乐!

17、老师，您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是?燃烧!不停的燃烧!

18、“一把教鞭，诉说着你的“眼中不容沙”;一只粉笔，描绘着你“精神如红蜡”;一个讲台，耗尽了你的“青春年华”;一句祝福，道不尽学生的感恩之话;教师节到，亲爱的老师，您辛苦啦!”

19、亲爱的老师，忙碌了一年，您的节日又到了。学生想对您说，不管何时何地，您永远是我的老师!我们爱您。请接受学生美好的祝愿，祝您教师节快乐，天天快乐，幸福安好。

20、蜗居三尺天地，教鞭指扬文字，粉尘挥洒知识，育出满天桃李。笑容堆积，是您辛劳后的欣喜，开心依旧，是祝您幸福无比，教师节日，祝老师万事如意。

21、是您，在三尺讲台为我们描绘了生活的精彩;是您，用满头白发奠定我们生命的辉煌;是您，用自己的青春为我们编织锦绣前程;值此教师佳节，恭祝您，身体健康，青春永驻!

22、金风送爽秋来到，遍地金黄景色好，九月十日教师节，举国共庆师恩重，成才路上靠恩师，孜孜不倦知识播，恩师教诲永不忘，品德高尚新人做。教师节，思念恩师，祝愿恩师节日快乐，永远年轻。

23、欢快的粉笔在黑板上跳跃，谱写着人生的华丽彩章，辛劳的手臂耕耘着飘香的梨园，浇灌着绽放的花蕾。教师节祝：老师节日快乐!生活好身体好?幸福一生!

24、教室里，有一种永恒旋律，是您的声音;办公室里，有一种美丽，是您的疲倦身影;人生答卷上，有一个高分，是您的智慧结晶。教师节，祝老师永远开心!

25、它没有亲情的伟大，没有爱情的浪漫，没有友情的真挚，但是它默默付出，让人一生受益，这就是师生情!教师节到了，祝愿天下老师们节日快乐!

26、粉笔勾勾画画描绘日月交替，学生来来走走谱写人间真情，无悔无怨誓言信念如星辰无声，甘为人梯理想价值似山河永恒。老师，教师节之际，问候辛苦了，我们爱你。

27、难忘的校园时光里，有着难忘的师生情怀，在这个特殊的日子里，我把最真心的祝愿，送给我最尊敬的人：愿我的老师永远健康平安，天天开心!教师节快乐!

28、亲爱的老师，在人生旅途上，您为我点燃了希望之光，您所做的一切润泽了我的心灵，开阔了我的视野。今天我向您致以崇高的敬意!

29、一心学问，两手粉灰，三尺讲台，四下成才，朝五晚六，七嘴八舌，终于盼到了九月十日，因为赞美的.话语，祝福的言辞会让您笑容满面，教师节了，祝所有老师节日快乐!

30、如果时间允许，我想退回以前，好好听听您铿锵的讲课。如果空间允许，我想回到您身边，重温一下您熟悉的脚步。如果篇幅允许，我想写一首这世上最好听的旋律，我要在您的节日到来之前，送去学生最诚挚的祝福，老师，您好。

31、不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残。种花容易树人难，幽谷飞香不一般诗满人间，画满人间。英才济济笑开颜。祝全国教师节日愉快!

32、子曰：三人行，必有我师焉。古语云：师者，传道授业解惑也。俗话说：教师是太阳底下最光辉的职业。我认为：老师是我们知识的父母。老师，节日快乐!

33、亲爱的老师，您就象那春天的细雨，滋润着我们的心田。您给予我们的爱和关怀将鼓舞着我们走过艰难困苦。

34、讲课常用嗓，嗓子要保护，少吃辛辣多喝茶，多食果蔬清热毒。教学工作忙，脑力易消耗，常吃鱼肉蛋黄与豆类，补充机能效率高。教师节，祝您健康乐淘淘!

35、悦耳的铃声，妖艳的鲜花都受时间的限制只有我的祝福永恒永远永远祝福您给我智慧之泉的老师愿我的祝福像清茶滋润您干涸的喉咙，像蜡烛照亮您的办公室，像鲜花送给你一片清香!

36、辛勤付出育栋梁，播撒知识做贡献。无私奉献讲台上，学子成名千百万。感谢恩师教培养，大展身手各战线。教师节日送鲜花，表示学子心一番。愿您健康!

37、粉笔书写的是知识与文化，板擦擦去的是无知与愚昧，口中絮叨的是坚强与毅力，手指指点的是方向与未来，短信发送的是感恩与祝福。教师节愿您快乐!

38、听，您的嗓子逐渐的沙哑;看，您的额头又深了皱纹;瞧，您的发间新添了白发;想，您的心中充满了希望。今天教师节，祝你幸福安康，我的老师。

39、一腔热情，告诉我们做人的道理;两袖清风，指导我们做事的方法;三尺讲台，播撒我们生活的智慧;四季轮回，带领我们走向未来。老师，祝你节日快乐!

40、老师像一枚火红的石榴，学生就是一颗颗小石榴籽，抱在怀抱里精心呵护着，摊在阳光下体贴培养着，期待着茁壮成长，健康平安。您辛苦了，敬爱的老师。祝教师节幸福快乐。

41、离校数十载，师恩永记心。教书似严父，育人胜母亲，扎我知识根，传我道德经。迈上人生路，登上成功门，饮水应思源，做人不忘本。敬祝恩师年年行好运!

42、敬爱的老师，百花沐浴阳光齐盛开，草儿喝水绿油油!您是一盏明灯，为我指明了知识的方向;教师节到了，送上祝福，祝您教师节快乐!

43、高擎智慧的火炬，带领我们走过无知的黑暗;启动知识的巨轮，带领我们驶向人生的彼岸;摊开青春的画纸，带领我们描绘人生的壮美。祝您教师节快乐!

44、蜡炬成灰，是您无悔的付出;春蚕吐丝，是您无怨的奉献;浇灌雨露，是您不懈的呵护;播洒阳光，是您不休的奔忙。教师节，祝敬爱的老师快乐安康!

45、尊敬的老师，百花沐浴阳光齐盛开，草儿喝水绿油油!您是一盏明灯，为我指明了知识的方向;教师节到了，送上祝福，祝您教师节快乐!

46、您用粉笔抒写人生的精彩，您用慈爱温暖学子的心房，您用教诲拨亮智慧的明灯，您用汗水浇灌祖国的花朵。教师节，让我们向辛勤的园丁致敬!

47、有一种情感不能相守却天长地久，有一种付出不计回报却没有尽头，有一种坚持不离不弃却永不放手。老师，感谢您用心关爱我们每一个人。衷心祝您节日快乐。

48、上学时，您让我懂得了许多爱，惟独缺少恋爱;工作后，我自学了甜蜜的恋爱，却永远无法忘怀您慈祥的爱。怀念操场，怀念教室，更怀念您!教师节快乐!

6.写祝福自己的作文 篇六

写祝福自己的作文

祝福自己

在所有的祝福之后，我深深祝福向己，仰望天上圆月时，不要忘记脚下崎岖，即使被荆棘刺得伤痕累累了，也一定要想到，地平线上的曙光就要刺破天际。

人生中，太顺的时候容易滑坡，困苦多时又容易退却，祝福自己，不断进取，生活中脚踏实地。

在所有的祝福之后，我深深祝福白己，当岁月的河流在额头留下印迹，心却不要就此老去，不要被水流冲击成细碎的沙砾与阴冷相处在一起祝福自己，宛若温泉中的水草，四季清新，永远飘逸。

在所有的祝福之后，我深深祝福自己，永远保持纯真的善良，不要因为一两次被人欺骗，就怨恨这个世界上充满了罪恶；需要帮助时，遭人冷漠，就悲伤世上人情的淡薄。

太阳普照着大地，温暖的地方总是最多，祝福自己，能做一缕阳光，把他人的心照亮。

在所有的祝福之后，我深深祝福自己，走进了广阔的天地，可不要忘记养你长大的故土，就像那些跳L了荷叶的`青蛙，可不要忘了最初的水域，童年，打起一串串水漂的童年，就永远也走不出记忆。

在所有的祝福之后，我深深祝福自己，能把往事的痛苦统统掩埋，能把拥有的欢笑装在心里。

7.写教师节的祝福的作文 篇七

问题的提出源于《四川考生用甲骨文写高考作文引发热议》。事情是这样的:2009年四川语文高考中, 有一位考生小黄用古汉字写了一篇作文。这篇作文主要用了甲骨文、青铜铭文、大篆等古文字字体, 书写十分工整, 字体非常标准, 但语文质检组最终评审结果只给了8分。

学生正处在风华正茂的时期, 敢想、敢说、敢干、敢于冒险, 这本是青少年的心理特点。教师如果能正确引导, 学生就可能成为一名有益于人民的人才;若引导错误, 他就可能成为一名庸才。教师是学生灵魂的工程师, 肩负的使命是给学生正确的引导, 因此, 他给学生发出的信号必须是正确的信号。

我们要重点分析下面这段话:小黄在考试前, 他询问了语文老师普老师, 假如遇到命题作文, 可不可以用古文字写作?普老师说:题目不能改, 也不要用古文字。如果阅卷老师没研究过 (古文字) , 可能直接打零分或低分, 这样很冒险。普老师给了学生小黄的答复是“不要用古文字”。不要用古文字的原因是“如果阅卷老师没研究过 (古文字) , 可能直接打零分或低分”。对于“如果阅卷老师没研究过 (古文字) , 可能直接打零分或低分”这句话, 学生小黄还可以反向理解为:如果阅卷老师研究过古文字, 可能不打零分或低分。也许正因为存在这样的思考, 所以“ (小黄) 在考前5分钟决心用古文字”, 并自我鼓励“有机会却不做, 会后悔一辈子”。

基于以上分析, 我认为普老师没有给学生发出正确的信号———“不要用古文字”。普老师让学生小黄不要用古文字原因的分析是错误的。作为一名语文教师, 普老师应该知道《中华人民共和国国家通用语言文字法》《通用规范汉字表》和《语文课程标准》。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二章, 国家通用语言文字的使用第十条规定, 学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字, 法律另有规定的除外。学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字, 使用的汉语文教材, 应当符合国家通用语言文字的规范和标准。

《通用规范汉字表》是《中华人民共和国国家通用语言文字法》的配套规范, 语言文字规范化是国家信息化的基础, 只有有了汉字这种传播载体的标准化, 才能保证信息传播的速度和信度。从义务教育阶段的《语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》来看, 高中语文学习的内容是在义务教育阶段语文内容基础上的继续和提高, 书写字体当为楷书或在正楷字的基础上的行楷字。

我想, 如果普老师知道语言文字法、规范字表以及语文课程标准的话, 他将给学生小黄这样的答复:不要用古文字书写作文。因为, 语言文字法规定楷书是规范字形。学校以规范汉字为基本的教育教学用字, 书写作文要用楷书, 不可以用古文字字体。你喜欢古文字字体, 只能当作个人爱好, 用于艺术欣赏、古文字研究都可以, 但不可以在正式考试中用它来书写作文。

我们通过《四川考生用甲骨文写高考作文引发热议》这篇文章以及其他相关报道, 还可以看到, 不仅仅是普老师不了解语言文字法和规范字表, 还有很大一部分人不了解语言文字法, 甚至一些社会知名人士。这些人中包括语文教师, 还包括一部分高考阅卷语文教师。我们试着想一想, 如果高考阅卷语文教师了解语言文字法的话, 语文质检组就不会请四川大学的某古文字专家将这篇作文的文字翻译成简体字, 然后再评定作文的水平了。阅卷教师可以依据语言文字法, 以“考生在作文中使用了非法文字”, 直接判其为0分作文, 不必请古文字专家翻译。即使要向社会公布, 也只能作为反面教材, 以警示众人。判该作文为8分, 我看是多给了, 判为0分, 当其分值。如果这样做了, 还会引发社会热议吗?

至此, 我认为, 小黄作文只得8分, 是教育的失误, 不能归咎于小黄的异想天开和冒险精神。是因为老师没有给他发出正确的信号, 造成了小黄的错误行为, 给小黄造成了伤害。

8.小学语文教师如何写好作文评语 篇八

新课程理念下的语文教师，要想不断激发学生的写作兴趣、提高学生的写作水平，在批改学生的习作上是需要花费一番功夫、讲究评语的写作艺术的。一篇成功的作文再加上一段精彩的点评，岂不锦上添花？一篇即使不成功的作品，如果有老师精当的点评，也會让学生读完教师的评语后，“取其文章的精华，去其文章的糟粕”，不断提升自身的写作水平。那么教师应怎样写作文评语呢？

一、以谈心的方式寄语

不同的情感状态必然对学生的心理活动产生不同的影响。作文评语如能以朋友的身份、以谈心的方式进行，让学生看了评语后觉得是发自肺腑的真诚帮助，就不但能缩短师生间的心理距离，还会融洽师生关系，大大提高学生对评语的阅读兴趣。我平常阅学生的习作仿佛是阅读朋友的来信。评语以谈心的方式进行，敞开自己的心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻叩学生的心门。这样没有教训、批评，只有亲切、温暖、鼓励……尊重学生，平等交谈，学生对评语才能深思力行。

二、以针对性的语言指明

这里的针对性，就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。像“写得很好”、“精彩”、“写得不好”、“需要修改”、“一塌糊涂”之类含糊不清的语句，并不能指明习作中的问题。褒贬需点明优缺处。好，好在哪里？不好，欠缺在什么地方？何处需修改？如何修改?教师可提供适当的建议。像“一塌糊涂”之类的评语会伤害学生的自尊心，我们何不来点艺术性，巧妙地指出不足又不伤害自尊心呢？这就能让学生从评语中得到学法的指导，更快地提高习作水平。

三、以确切性的语言评价

所谓确切性，就是指教师的评语能依据《大纲》要求，用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文。如“你能在一件平凡的小事中写出不平凡，可见你对生活观察得细致，深刻”，“一字传神，反映了人物的个性特点”等等。从而让学生一看见评语，就能明白自己作文中的闪光点，以致在今后的写作中继续发扬。教师的评语本身也要十分讲究，既要合乎语法规范和逻辑要求，又要十分明白，表达准确。

四、以趣味性的语言激兴

我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不了指导作用。一句风趣、幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。“幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语中为什么就不可以放点“盐”呢？有个学生在作文中不能正确地使用标点符号，一逗到底，我就在其作文后这样评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：好同学，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”当然，运用趣味性评语要注意适度。因为有些风趣、幽默的语言本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

五、以情感性的语言鼓励

在多年的教学中我常发现，学生对教师的评语，最关心的往往不是对作文优、缺点的评价和对技能技巧的指点，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度。是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃……每个人随窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动。所以教师的评语要满怀深情。俗话说：“人非草木，孰能无情。”无论是表扬，还是满怀希望的批评，都能唤起学生相应的情感，使学生感到亲切与善意，马上振作起来，花数倍于教师的心血投入到作文中去。并且在这种心态下，学生思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。如我曾给一位不愿写作文的学生写过这样的评语：“在我的记忆里，你作文的功底并不差，甚至我从你这次作文的开头中，也发现你有独到见解。可惜有了一个好的开头，你就草草收笔。如果你能把自己的所见所闻详细地写出来，这篇作文可能非常感人。老师很想分享你成功的果实。我真希望你能成为一个喜欢作文的学生，写出优秀的作品出来。”几行富有情感的评语，包含了老师对他的鼓励，信任和希望。这位学生看了我的评语后很受感动，重新写好了这篇作文。

9.写教师节的作文 篇九

早上来学校的时候，看到好多同学手里拿着绢花。别问了，都是给老师的礼物。我想给老师买花。转念一想，老师每天早来晚走。不知疲倦地为我们担心。不就是为了我们考个好成绩吗?明白了。送老师一个钱买不到其他同学送不到的礼物——，给老师一个好心情。

于是，上课的时候，我专心听讲，而不是左耳进右耳出。即使别人打扰我，我也不分心。认真做作业的时候，不像以前那样和老师打交道，怕出错惹老师生气。

10.写教师节的小学作文 篇十

终于做好啦，看着我自己动手做的美丽贺卡，心理有点小小的激动呢。在去学校的路上，我一直在想：老师会喜欢我做的贺卡吗?如果刘老师喜欢我的贺卡的话，她会跟我说什么呢?万一她要是不喜欢我做的贺卡可怎么办呀?

到了学校以后，我把自己亲手做的贺卡送给亲爱的刘老师，当然，我做的贺卡我觉得很精致，因为是那我晚上用了整整两个小时做出来的!而且老师给我说的话让我感觉很温暖。她说：你的想象力丰富，而且还手巧呢!这话‘嗖’的一下子钻到了我的心里，还把我的心里烤得暖洋洋的呢!

11.教师节，别样的祝福 篇十一

祝福墙 在浙江嘉兴市某中学，两块大黑板组成的祝福墙上写满了学生对老师的话语，“我喜欢Li Sir”“×老师，请您不要生气，我们一直在努力”……学生们一句句真诚的话语，让老师们十分感动。（图片来源：嘉兴市教育共青团网）

拼写祝福 举着写给老师的自制贺卡，在操场上站成“老师好”三个字的造型，用这一别样的方式给老师送上祝福。曾有人质疑这样的方式流于形式，其实，对老师的祝福原本就形式多样，只要是文明、健康、节约的祝福方式，都值得提倡。（图片来源：黑龙江牡丹江市西安区教育文体局网）

给老师颁奖 重庆市渝北区鲁能巴蜀小学的学生们给老师颁发奖状，奖项有“最有责任奖”“最有情趣奖”“最有爱心奖”等。这一别出心裁的方式，不仅让老师们十分感动，还从一个侧面激励和鞭策着老师们继续扬长避短，尽心尽力教好孩子们。（图片来源：大渝网）

秀手艺 教师节来临之际，山东济南槐荫区段店镇担山屯小学的学生们大秀手艺，制作了一幅大型“剪纸贺卡”，准备送给学校的老师们。精巧的剪纸，既传承了民间传统技艺，又培养了学生的动手能力，这样的祝福一定能让老师满心欢喜。（图片来源：新华网）

12.写教师节的祝福的作文 篇十二

学习语文, 从识字、辨词、析句一直到布局谋篇、构思立意, 都应认真扎实。这样才能既学到形式, 又学到内容。教者常常见到这样一些令人尴尬的情景:学生在语文活动中, 对常见的字不会认读, 对常用的词不会运用, 这些字词又都是曾经学过了的。其实, 道理很简单, 就是因为读书的时候浮光掠影, 学生“自己”的参与太少了, 该认准的没认准, 该记牢的没记牢。也正因为太不仔细, 就不能深入钻研课文的形式与内容, 更不能从课文中得到方法的借鉴和思想的营养, 以至不能提高阅读、表达能力。

因此, 我们教学中引导学生读书, 而且要教会学生“自己”读书, 这一点很重要。

原来, 从金圣叹批“才子文”到毛泽东读“二十四史” (他们没有不是自己批的, 没有不是自己读的) , 我们的前贤圣达们早都总结出了一套科学致用的读书方法:或圈或点或抄或录或批或评……这样读书, 既扎实又活泛, 既通脱又富创见。我们的语文教学实在是应该认真借鉴啊。

在书上做符号, 作标记或眉批, 是读, 而且是精读的一种手段, 可以用简要的文字概括课文内容, 便于理清层次;也可以划出名言警句, 便于学习文章语言;还可以提出问题和意见, 便于质疑解惑。在标注、眉批的基础上做好笔记, 是写, 而且是写的最佳途径。笔记的内容尽可能的宽泛灵活:可以全面记录教师对课文自身的多种分析, 可以独立自主地寻章摘句、发表见解, 总之, “人的两件宝:双手和大脑”要互相兼用, 只有这样, 才能真正理顺读与写的关系, 才能真正提高学生的理解判断能力、分析综合能力。

朗读、熟读、背诵, 虽是古老的笨拙手段, 但它又是传统的科学方法。语文教学的实践证明, 它是牢固掌握课文内容、学习语言的有效措施。对有些需要精读的课文, 诵读之时, 必须琅琅其声、铮铮其字, 然后才能加深对课文内容特别是思想感情的理解和领会。心中存玑珠, 笔底见文章。只有走好这条辩证唯物主义的道路, 指导学生自己多读多背多见多闻, 才能透过课文掌握为文之道。

高中学生, 正处在学习语言、驾驭语言的黄金时期, 错过此时对语言的锻炼, 将是莫大的甚至终身的遗憾。我经常用周总理的座右铭“与有肝胆人共事, 于无字处读书”来勉励大家, 指导同学们直面人生、正视现实, 教导他们只有首先读好了眼前的有字之书, 并以此为起点、为根据地, 才能进一步“读好”无字之书, 攀登社会人生的高、大、全境界。所以, 我要求学生全册性地读、抄、背, 争取篇篇过关, 不留后患。通过读、抄、背, 有序列系统地培养学生正确、端庄的书写水平, 整齐、规范的行文美感, 积极、自觉的批评意识。再通过范读、领读、自己朗读, 增加学生对课文的接触频率。待熟悉到一定的程度之后, 背诵就轻松自如水到渠成。这样, 文章的精髓、作品的主旨才能“其义自见”。只有学生自己真正地把书“读”懂了, 才能为其写作指津导航。

让学生“学会”手脑并用———边阅读边写作, 是一种行之有效的科学办法, 是一种返璞归真的“大法”。我认为, 教师的这种“主导”才是真正“导”在点子上了。当学生通过大量的阅读、背诵、摘抄、萃取之后, 对“写”就会产生一种“跃跃欲试”的冲动。在相关的语文活动中, 老师再适时而巧妙地给予他们启发诱导, 学生一瞬的“非非之想”, 就会变成永恒的“道德文章”。

在这方面, 我尝试性地对学生提出了一个“每天语文百千万”活动要求。其原理是:如果你要想写一百字, 必须要记一千字, 要记一千字, 必须要读一万字。利用思维的可逆性, 倒过来可以这样操作:每天要求学生读一万字左右的好材料, 读的同时摘录一千字左右的要点, 最后写一百字左右的心得。实践证明, 此法效果真妙。

因为从读过渡到写, 是把书读活的必然途径, 也是语文教学的真正过程 (古今中外凡有学识建树的名人大家都是这样做的) 。读为写提供了丰富的材料、广博的信息, 摘录提升了概括归纳能力, 锻炼了逻辑思维能力, 为写准备了加工分析材料、排列组合信息的操作前提, 最后决胜于“写”这一创造性活动之中。这, 才是对读书之“读”的真正破解, 才是“读书”的真途所在。

要让学生读, 必须要给学生以大量的报刊、杂志、课外书。学生有了阅读面, 思路就开阔了, 文法就灵动神气了。这样做了之后, 我们看到的恐怕再也不是学生们对一些经典大作、鸿文巨著只有顶礼膜拜而已、可望而不可即吧?相反地, 我们看到的将是语文教学中希望看到的——学生们的纵横恣肆地“指点江山”和忽发奇想地“激扬文字”。

13.写教师节的作文600字 篇十三

9月10日，我走在通往学校的路上，心想：我是多么希望老师能为教师节开个party!不用在教室里苦读苦写!但是，这一切都是我的空想，到了学校就该操学习的心，而不应该胡思乱想。

哎!做学生可真辛苦啊!我是多么希望自己一生下来，就是一位成年人，这样，每天就不用写作业了。想着想着，就来到了学校。

我走回自己的教室，哇!有四五个同学都向其他同学展示自己送老师的礼物。

花花绿绿的礼物躺在桌子上，它们下一刻奔去的人便是老师。

最吸引我眼珠的是岳家敏的礼物。她要将杯子送给老师，这三个杯子都是喝咖啡时用的咖啡杯。它是由杯子本身，一把小勺子，一个杯盖和放杯子的小盘子组成。别提有多可爱了!啊!这真是一套完美的组合呀!

上课铃响了，语文老师前脚踏进教室一步，后脚抬起来就停在半空中，因为所有同学都带着礼物把老师围住了。语文老师感动得半天说不出话来，礼物收完后，就开始上课了，我是多么希望老师在课堂上可以对我们说：同学们，我们下午将要开一个party，有条件的同学可以买一些拉花、彩带和气球来装扮我们的教室。

可惜啊!一节课上完了，老师连party的半个字母都没说，哎，开party的想象泡汤了!

第二节，数学。礼物们就像人一样，看到数学老师就像看到自己崇拜的明星似的，一拥而上，礼物们争着抢着对数学老师说：“老师，快点把我收起来吧!”

哇呀，这场面也太热烈了吧!我想，数学老师现在一定非常感动。

我是多么羡慕老师啊!多么伟大的职业，用她们无私的爱，培养出多少祖国的花朵，长大，我也要当一名老师，这样，每逢教师节，我也可以收到孩子们送的礼物，那时候，我会感到非常的荣幸。

14.教师节的祝福作文：新老师 篇十四

四年级教师节的祝福作文：新老师

听说我这学期要换新老师了，这可是件大事呢!同学们说新老师还是位名师呢，我兴奋不已，早就想目睹一下名师的风采。

随着清脆的铃声，新老师终于来了。只见她相貌平平，扎着短发，皮肤稍微有点黑。

老师面带微笑走上讲台，啊!老师的笑多么

金老师也是严厉的。那天下午，老师的脸上没有了往日熟悉的笑容，而是阴沉沉地走进教室，我预感到老

这几天，在课余课后，我们都说新来的金老师真好。

由编辑老师为您提供的四年级教师节的祝福作文，愿您能取得优异的成绩。

相关推荐：

四年级有关抗战胜利日作文：制止

15.写教师节的祝福的作文 篇十五

几年前网易新闻中心曾有这样一则报道, 某外语外贸大学文秘专业老师在有关课程教学过程中, 要求学生运用人力资源配置等方法, 以抢劫银行为目的, 制定“打劫银行”计划。学生们为完成这一极具创新意义的作业煞费苦心, 不少方案模拟影视作品相关内容, 使用炸药、催泪弹、假车牌和冲锋枪等工具、武器。两周后, 该任课教师又组织学生进一步讨论、完善该策划书。该任课教师表示, 这个策划书写作作业借鉴了哈佛大学商学院曾用过的教育手法, 目的是锻炼文科学生的思维, 培养学生实际的人力资源配置技能;并且认为, 由于大学生都是成年人, 有自己的价值观和行为判断力, 不会轻易盲从和模仿, 因此并不存在道德方面的问题。

这种标新立异、甚至令人觉得匪夷所思的课堂教育, 典型地反映了高等教育, 尤其是高等职业教育实践在价值取向上片面强调工具理性, 造成人文素质和价值理性教育缺失的功利性倾向。

一、高等职业教育“工具理性”倾向明显, 价值理性缺失

1. 高职教育目标定位强调培养“高技术人才”, 忽视人的全面素质

面对高等职业教育发展的春天, 各类高职院校抓住机遇, 面向经济建设主战场, 面向服务生产第一线, 把培养大量从事生产、经营、管理、服务第一线工作的高级应用型技术人才作为办学目标, 强调培养并形成学习者的技术应用能力, 使之进入社会就业。这种办学指导思想体现在专业设置、课程模式、教学模式等方面, 强调职业技能的训练、工学结合的开展、资格证书的获得等看得见的工具和技术, 对于高职学生的人格素质、思想情操、审美能力等方面, 相对不够重视, 甚至避而不谈。

2. 高职教育课程内容强调技术的实用性, 忽视技术的人文性、社会性

职业技术教育是技术发展的产物, 技术也就成为了职业教育的基石。技术的过程是物的要素 (工具、材料) 、人的要素 (知识、能力、素质) 和技术本身目的的有机结合的过程。技术有实用性, 也存在人文性和社会性特征, 这表现在:一方面, 在生产过程中, 客观的技术要起作用, 人的自主意识也要起作用, 作为背景存在的社会因素、人文文化也起作用;另一方面, 运用技术进行生产活动, 其结果有实际的物的产生, 也必然创造一定的人文价值和社会意义, 如对人类心理和生态环境的影响。然而, 目前的高职教育在实践上, 强调的是技术的实际应用价值, 如生产效率的提高、经济利益的更大化。也许就是出于这样的教学目的, 本文开头所述任课教师在讲评运用人力资源配置理论作打劫银行策划书时, 提醒学生思考如何有效配置人员、合理安排时间以使打劫行动更安全、更高效。

3. 高职教育对能力的认识强调职业岗位操作技能, 忽视综合职业素质

高职教育无疑是非常重视能力的, 从专业课程的设置到教学模式的选择, 从教学运行过程到配套设施保障, 都强调要以培养学生的实际能力为根本出发点。然而, 这种“能力”在实际中有被简单化理解的倾向———把单一的岗位操作技能等同于全面的职业能力和职业素质, 关注确定工种的需要, 关注岗位技能的训练, 忽视适应较广泛职业群的综合职业能力的培养。高职教育的这种“只见树木, 不见森林”的短视行为, 使得部分在专业不对口岗位就业的毕业生, 很长时间内不能胜任工作, 也在一定程度上造成学生面对职业发展时后劲不足。

以上种种造成高职教育实践中技能、技术与人文素质的分离, 技能教育被日益强化, 人文素质与价值理性教育逐渐衰弱, 并日益边缘化。尤其在科技至上、物质至上的社会潮流下, 高职教育实践过程中工具理性得到广泛接受, 淹没了对培养全面的人的呼吁。

二、高职教育发展中工具理性与价值理性的融通

“教育世界是形成自为人的意义世界, 教育实践的本原、根据、最高追求和全部意义、全程价值、终极关怀是人, 是学生, 是通过教学不懈追寻、发现人的意义和提升人的价值。‘成人’是教育的最高价值, 育人是教育安身立命之本。”[1]爱因斯坦曾说过, 学校的目的始终应该是:青年人离开学校时, 是作为一个和谐的人, 而不是作为专家。因此, 仅仅用专业知识、技能育人是不够的。通过专业教育, 他可以成为一种有用的机器, 但不能成为和谐发展的人。我国著名学者徐葆耕有一段非常精彩的评论:就两个极端而言, 孤立的科技教育和人文教育可能会造就两种畸形人, 不懂技术奢谈人文的“边缘人”和只懂技术而灵魂苍白的“空心人”。欠缺工具理性和技术的人, 根本无法参与到现实的发展中来, 只能是怀着空中楼阁式的“崇高”“乌托邦”理想, 却难以对社会做出有益的贡献。即使是面对机遇, 也只能是“有遇不才”。但只有科学知识, 而精神世界苍白、贫乏的人, 同样是可悲的。他们的大脑被所有的公式和定理格式化了, 只能使自己没有精神价值和人性;在缺少正确价值观指导的情况下, 甚至导致对技术的极端运用, 造成社会危害。几年前清华大学学生为了证实“熊的嗅觉敏感, 分辨东西能力强”这句话的正确性, 将硫酸泼向北京动物园的5只熊;此番“运用人力资源配置理论作打劫银行策划书”同样有这样的倾向。单纯追求价值理性的人, 在某种程度上可能使自己变为一无是处的“废品”;而单纯追求工具理性的人, 则是社会的“危险品”。理性的任何一方面的单极发展都会导致非理性, 不利于人的全面自由的实现, 也不利于社会的全面协调发展。

高等教育担负着传递、创新文化以及提高学生精神境界的双重任务, “大学教育除了要教给学生一些基本知识、基本技能外, 还要培养学生有清楚的头脑、热烈的心, 这样他对社会才能理解、判断。”[2]高职教育所培养的人应当是具有健全人格体系的全面发展的人, 而不是简单的承载知识、存储技术的容器;应当是既掌握了较扎实的职业技能, 又具有完美的精神品质的人。工具理性与价值理性的融通以及升华, 是现代高职教育应当具有的重要灵魂。

三、重视高职教育中的价值理性追求

1. 对技术的理性认识, 改变高职教育工具理性倾向

不否认科学技术是第一生产力;也赞同职业教育对建设科技强国的重要意义。但关注技术教育的工具性并不意味着高职教育可以以忽视人文素质和价值理性为代价, 而应该高度重视高职教育中的价值理性追求。

技术是人类文明的重要组成。新技术正迅猛而深刻地影响着人类的生产和生活, 影响着人们的社会关系和对世界的认识, 推动着经济增长和人们生活质量的提高。然而, 技术是把双刃剑。随着现代科学技术的发展, 技术与经济某些层面的片面膨胀, 出现了工具理性和价值理性的巨大断裂, 片面强调与追求技术作为工具的最佳手段和途径的意义, 导致了人类生活环境的恶化与人格畸变、异化。因此, 应该对技术进行理性认识———技术不该只是提高劳动生产率的手段, 利益不该是技术的唯一取向, 技术的人性化和人文价值应成为更重要的追求。

人文素质教育与职业教育并不矛盾, 因为现代制造业与服务业的人才培养与传统的制造业和服务业不同, 关键在知识和技能的结合上, 也就是知识技能型人才。以高级应用型技术人才为宗旨的高职教育不仅仅是培养有一技之长的职业人, 还要塑造完美的社会人。高职教育如果只让学生掌握相应的知识和技能, 没有成功地培养学生如何“做人”, 学生的专业学的再好, 这种教育也是失败的;如果不以人品优先, 就会培养出善恶不分, 不管是非的技术动物。以技术教育为特质的高职教育迫切需要抛弃那种在教育价值取向上片面强调“工具理性”的功利性倾向, 把人文素质教育提到应有的高度, 彰显教育过程中的人文价值, 追求技术教育与人文教育、工具理性与价值理性的相融相通。例如我们的高职教师为什么不布置学生思考如何运用人力资源理论高效地抗震救灾?

2. 对全面职业能力的正确认识, 改变高职教育短视倾向

长期以来, 人们对于知识和教育的功能的理解局限于短期的“有用性”上, 而这种“有用性”的内涵又是非常狭隘的:职业教育的“有用性”就是实际的操作技能、知识、经验, 再加上职业资格证书考试中规定的考试要点。这种非常实用主义乃至急功近利态度, 忽视学生全面和谐发展, 其结果往往是造就一批卓别林时代的生产流水线上的简单劳动者。这绝不是我们所希望看到的!

现代社会对职业教育的要求已不仅仅局限于传统的职业岗位操作能力, 而是从业素质的全面提升, 包括职业技能、心理素质、职业道德、创业能力等等。高职教育应把握能力本位和全面职业素质培养的协调, 由关注岗位技能训练向综合职业能力培养转变———不仅仅为了学习者就业, 还要让学习者适应社会变化和未来发展, 让学习者成为会学习、有能力、有自信的人。

我国著名学者杨叔子曾说教育是“育人”非“制器”;那么高职教育更应该改变技术教育与人文教育、工具理性与价值理性相割相离的“制器”状态, 追求两者相通相融的“育人”状态。

参考文献

[1]郝文武.教育哲学[M].北京:人民教育出版社, 2006:78.

[2]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:生活—读书—新知三联书店, 1991:64.

[3]李光.高等职业教育课程设计研究——理论与实务[M].北京:科学出版社, 2007.

16.教师节前写教师 篇十六

阅读下面文字，按要求作文。

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（鲁迅《藤野先生》）

请以“我的老师”为话题，写一篇不少于600字的文章。

【写作指导】

这是一道写人的作文试题，意在展现老师的鲜明个性特色与独特的风采。此题没有审题障碍，其写作素材丰富，易于考生彰显个性，写出特色。大家可以从如下方面入手：

一、紧扣特质，拟题精彩。倘若以《我的老师》为作文题目，显然就毫无新意与生趣。我们不妨从老师的特质入手拟出具有创意的文题来，如《咱班的阳光老师》《“雷人”老师之传奇》《我的“野蛮老师”》《这个老师有点潮》《“犀利哥”老班》《班主任的说和做》等，这些文题均突出人物鲜明的个性特质，让人一见倾心，欲罢不能。

二、选材典型，凸显个性。写人之文的大忌就是选材不能凸显人物的个性，这也是中学生写人最常见的通病。要想做到选材典型，首先要对老师的个性作精确定位，比如教学有方、认真负责、耐心细致、风趣幽默、学识渊博、宽容大度、爱生如子等方面；其次是要调动积累，细心回味老师那些掌故与轶事，从中去筛选与个性相符的素材；再者就是精心整合素材，做到以一当十，使得人物形象跃然纸上。写人之文，只有突出其鲜明的个性，才会给人留下深刻的印象。

三、方法灵活，构思精巧。写老师可倒叙开篇，造成悬念，引起读者的兴趣。可用插叙，丰满人物形象，收到了顺叙所不能起到的作用。可运用悬念、误会、抑扬、巧合、张弛等技法，使文章构思精巧，行文波澜起伏，更加引人入胜。也可以人物个性为线，横向展开，生动塑造人物形象。如《班主任的说和做》就可用“口的巨人、行的高标”做小标题，从两个方面来展现人物的神韵；《这个老师有点潮》就可用“不解释，让我们猜不透；摇头晃脑，幽默太搞笑；话不多说，狠心做狼爸”做小标题，从三个方面突出人物的个性；《咱班的阳光老师》就可用“勇者无敌、胖大海、辣妹子”做小标题，展示三位老师迥然不同的特色。由此可见：写人之文，巧妙包装，会让人物形象更加光彩照人！

四、细节传神，语言生动。扣住人物个性来写活细节，是写人之文的关键。比如写老师是位爱美之人，可用优雅的教学姿势展现其爱美之态，用时尚前卫的装扮表现其爱美之心。所有描写均紧扣“爱美”这一鲜明特点，这就比直接表达“她是一个爱美之人”更有感染力与吸引力。

因此，在行文过程中，我们一定要紧扣个性，细腻描绘人物的语言、动作、神态、心理等方面。唯有细节传神，我们笔下的人物才会立起来。除此之外，在描写过程中，还要注意用语鲜活，概括精准，评价深刻，使得语言生动形象，富有感染力与吸引力。在行文的过程中，我们不妨灵活使用多种表达方式，尽可能地在叙述、描写之中加以议论，这样会使人物的形象更具立体感，给读者以个性化的深刻印象。

17.写想象作文的教师评语 篇十七

2. 作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅。想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力。

3. 想象力较丰富,极具新意。

4. 文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将„呈现读者面前。 文章简洁明了,语言平淡朴实。

5. 作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣。

6. 想象大胆、新奇，很有创造力!努力去实现梦想吧!

7. 本文表现了一位喜爱发明的小同学。这人正是小作者的同班同学。小作者通过几个细节，把这位同学们对于发明如何着迷的程度充分表现出来。这样的人，真是令人敬佩。

8. 小作者以常见的课桌为基础，展开想象的翅膀，让我们看到了未来课桌的新和奇：能升高降低，能变成地板，还能随时移动。习作中可见小作者细心的观察能力和创新能力。

9. 如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。

10. 这篇作文取材新颖, 构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

11. 本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

12. 本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

13. 这是一篇想象类的文章。小作者充分发挥了自己的想象力，对小雨点乐乐在城市的奇遇，进行了细致地描述。生动细腻的笔触，充满童趣的语言，极大地引起了读者的阅读兴趣，是一篇值得推荐的习作!

14. 对人物的语言，神态，动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

18.写教师节的作文 篇十八

可以，教师节送菊花当礼物。经过精心挑选，我收集了49株野生菊花，其中黄色的29株，紫色的20株。

我来到李小姐的窗前，轻轻地打开窗户，向里面看去。嘿，多好的机会啊!老师不在。我看到老师的眼镜还在桌子上，旁边的红墨水瓶盖子还开着。我觉得：李老师真的很难。

我把手中的菊花翻新了一下，用红布条扎成两束，小心翼翼的放进地球仪旁边的笔筒里。一阵微风吹过，我桌上的野菊花散发出一股浓浓的香味，弥漫了整个办公室和整个校园.

19.教师要学会写反思性年终总结 篇十九

如何改变这种不良现象?我校已经对此关注, 并做了一些探索和改进。针对以往年终总结存在的弊端, 我校提倡教师写反思性年终总结。所谓反思性年终总结, 就是让教师写以教育教学反思为主的年终总结。目的是让教师在反思中总结, 在总结中反思, 提高年终总结的质量, 促进教师的专业成长。具体操作办法为:教师首先要对过去一学年的教育教学工作作全面的回顾, 然后对“德、能、勤、绩”中对自己影响很大、感受颇深的一方面或者几方面的突出点进行深入反思总结, 也可以对“德、能、勤、绩”几方面存在的共性问题进行反思总结。对总结中的反思要有现象描述、深入分析、结论总结几部分。

实践证明, 让教师学会写反思性年终总结, 至少有以下几点好处:

一、突出重点, 改变以往年终总结简单罗列、面面俱到的不良现象

传统的年终总结, 要求教师对“德、能、勤、绩”几方面作全面具体的总结, 这样看似合理, 但是造成教师的年终总结千篇一律、面目相似的局面, 毫无个性可言。同时, 由于要充实这几方面的内容, 教师往往对每方面都不惜笔墨, 凡是所做的工作, 不论大小, 也不论是否有用, 都要在总结中记录交代。这样看似全面, 但是给人的感觉是什么都说了, 等于什么都没有说, 看不出教师在工作中有什么重点和亮点。而写反思性年终总结, 并不是要求教师对工作中凡事不论巨细都要反思, 否则失去了反思应有的意义, 而是在简要总结的基础上, 有选择性地在一学年中对自己影响最大、感受最深的突出点进行反思总结。

二、深入研究, 改变以往年终总结敷于表面、华而不实的不良现象

年终总结的目的是什么, 主要是让教师通过对过去一学年教育教学工作的回顾, 总结得失, 进而对新学年的工作提出新的要求, 力争做到精益求精。可有的教师往往在写年终总结时违反这样的初衷, 总结里写了很多新的教育教学思想和理念, 列举了大量所做的工作, 用了许多专业用语, 却缺乏真正的思想内涵, 纯粹是为了把总结打造成一篇很“专业”的美文。总结虽然也提到自己的成功经验和做法, 同时还提到工作中的疑难和困惑, 但是仅作为交代而已, 没有进行深入分析研究, 挖掘教育本质内在的东西。要求教师写反思性年终总结, 根本目的在于改变这个不良现象。总结既然要反思, 就要对所做的工作进行理性分析, 深入研究, 从而由实践上升到理论, 再让理论指导实践, 让实践和理论有机结合, 有效指导工作。这样写总结不仅总结得深, 总结得透, 而且能够形成高质量的经验得失总结论文, 在教师中作交流推广。

三、富有挑战, 改变以往年终总结枯燥无味、流于形式的不良现象

20.读《教师应当写哪些计划》有感 篇二十

但是看苏霍姆林斯基的这个教师应写的计划列表，我觉得既全面又实用，还有科研性和人文性。且看他给小学各年级教师开列的计划表：

1．儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的书目。

2．儿童在学校里应当欣赏的音乐作品。

3．要跟学生进行谈话时使用的绘画作品。

4．要求学生背诵的课文和文艺作品的片段。

5．最低词汇量，也就是要求学生在小学里牢固而长远地熟记其正确写法的那些词汇。

6．为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目。对于指定给学习困难的儿童阅读的那些书籍和小册子，特别要单独开列出来。

7．“思维课”的主题，即带领学生到思维和祖国语言的源泉去参观的课题。

8．儿童在整个小学阶段各年级要写的作文的题目。

9．教师和儿童将要制作的直观教具的大致目录。

10．小学期间将要组织哪些参观。

这个列表看起来很散，但一个重要的灵魂就是培养学生的思维，开阔学生的视野，是真的智育计划。老先生在《智育的真谛》这个建议里明白地说：“真正的智育是指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。”在他的著作中多次提到，学生要走进自然，通过观察自然学习思维，培养思维。因为智育的形成很复杂，所以需要教师做周密的计划，作持之以恒的坚持。

根据苏霍姆林斯基的教育理念，小学教育的教师队伍要相对稳定。而现在的教师队伍的流动很大，好多农村学校都存在英语教师严重不足的现象，只好让有些教师临时改行；而城镇的英语教师又多，很多人改行去教些无关紧要的课。这是不是教师资源的巨大浪费？小学一般较为科学的做法是一二三年级一循环，四五六年级一循环。因此，一个教师在一个学校要呆至少三年。这样才有利于学校教学常规的有效秩序发展。

在苏霍姆林斯基的这个列表里，跟阅读有关的就占了两条，可见他对阅读的重视。但是我们农村小学生的阅读现状怎么样呢？在初一我做过统计，百分之八十以上的小学生没有一本长期拥有的刊物，大部分男生没有一本课外书，就是有也是作文书，很多孩子家里除了课本之外没有一本书。

学生的阅读量不够，有多方面的原因。一是家庭的读书气氛不浓；二是社会影视的冲击；三是老师学校的引导不够。阅读是个脑力劳动，苏霍姆林斯基在《怎样才能使儿童愿意好好学习》里用了一个词“诱使”，原话是“诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味……”他用了“诱使”而不是“引导”，我觉得大有讲究。儿童就是一张白纸，就看我们成人怎么涂画。

农村家庭注重孩子教育但自己有文化知识的不多。现在是经济社会，成年人在满世界找钱，孩子就只有跟着祖辈。家庭现在最关注的就是他们的温饱问题，至于智育发展，似乎不在他们的考虑之列。而那些家庭教育相对好点的学生，成绩好了，家长有更高的要求，把孩子送到城里去读书。这样在农村的学生群体里，整体读书的气氛就更不浓了。

现在是电气化时代，电视进入了每个家庭，电视也成了现今孤独的缺少关爱的孩子们的最好的消遣工具。电影电视比书本更具有诱惑力，它成功的“诱使”孩子们爱上了它。电脑也呈蔓延之势，农村城镇家庭有电脑的不在少数，初中生大多都会上网，学生对网吧的惦念比对书本的惦念要迫切得多。网络也成功的“诱使”孩子们爱上了它们。

面对这些强大的诱惑，老师的引导就显得微不足道。何况引导学生阅读又是一个综合工程，教师要先培养学生的阅读兴趣，细心观察学生的个性特长，才能成功的吸引学生看你给他精心挑选的图书。

至于对学习困难儿童特殊开列的书目，这是在教师群中绝少见到的现象。喊了几十年的“培优辅差”，只见培优，没见几个真正关心后进生的教师。其实有心人观察细致的话，你可以发现，现在的孩子没有几个是真正的弱智。大多都是被耽误的。我曾经教过一个后进生的地理，老师们说他不认识字，但在地理课上这个孩子听得很认真，我试着让他回答问题，他答的也正确，但要他单独作业就不敢下笔。我给他读题他做，选的答案一个不错。这样的学生你能说他智力有问题？所以，中学教师见到这样的学生都很心痛也头疼，要帮他补习小学的知识是不现实的，不帮他补他又只能混。混到无聊的程度就开始违纪，一违纪老师要批评，批评多了又伤学生的自尊心，容易使他们自暴自弃而继续违纪，因而就成了班主任最头疼的学生。

做尽量挽救自己学生的事。苏霍姆林斯基的同事们是幸运的，他们遇到了一个理智的领导者。苏霍姆林斯基的学生是幸运的，他们遇到了这么优秀的教育智者。而我们教师要秉承苏霍姆林斯基的这种教育理念，尽自己最大的，让学生愿学、乐学、善学、会学。