幼儿自查报告

幼儿自查报告（精选8篇）

1.幼儿自查报告 篇一

为贯彻福建省教育厅《关于加强“五项管理”进一步推进中幼儿减负工作的通知》文件精神，抓好中小学的作业、睡眠、手机、读物、体质管理，结合学校五项管理工作部署，6月x日，泉州市通政中心小学开展学生课外读物进校园自查工作，对学校内及校园周边的读物进行检查。

我校组织全体班主任和图书馆相关人员，结合《中幼儿课外读物12条负面清单》，对校园内图书馆、开放书吧、班级图书角等公共阅读区域的图书进行彻底清查，对违规图书、不适宜图书图书集中处理，确保学生课外阅读有质有量，让家长放心。

为防止问题读物进入学校，对学生产生不良影响，我校邀请鲤城区文化执法大队检查组到学校周边商店，检查出版物市场，督促非法出版物下架，净化校园周边文化环境。

此次校内外的全面排查，确保不让有“毒”有“害”、没有“营养”的读物进入学生手中。同时在课外读物的推荐上，坚持方向性、全面性、适宜性、多样性、适度性原则，精选主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧的课外读物进入校园，充分落实“五项管理”，引领新风尚。

2.幼儿自查报告 篇二

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格。”在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德不仅是幼儿身心健康成长的需要, 而且是社会主义现代化建设的需要。幼儿期不仅是智力开发的重要阶段, 更是塑造良好道德品质的关键时期。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性, 易受外界的影响和支配。礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践, 逐渐培养幼儿良好道德素养, 促使幼儿全面和谐平衡地发展。

二、具体措施及做法

(一) 课题实施具体措施。

1. 小目标、低起点、多循环。

根据幼儿年龄特点, 在实施礼仪教育时我园遵循小目标、低起点、多循环、勤激励的原则, 一学期为一个研讨小阶段, 每学期根据幼儿在园日常生活的环节确定一个子课题, 抓住一点对幼儿实行细致、深入的教育研讨, 通过调查问卷———制定小方案———实践———研讨———再实践———再研讨———最终小结切实可行的培养措施, 使我园在礼仪教育的研讨实践中做到了抓一点精一点, 避免了多方面着手却不能深入到底、面面俱到的弊端。

2. 新确立子课题探究与有成效子课题内化相结合。

在新学期对新的子课题进行探究实践过程中, 要把已经取得经验和良好成效的子课题继续坚持, 使幼儿将行动逐渐内化为习惯, 这样, 通过几年的研讨实践, 最终幼儿在园一日生活的各个环节都能文明礼让, 养成良好的文明礼仪行为习惯。如果研究了新的子课题就丢了取得成果的子课题, 将会一事无成。

3. 习惯培养为主, 集中教育为辅。

“儿童发展是在工作中实现的”这是蒙台梭利儿童观中的重要方面, 也就是说儿童的成长要在丰富多彩的活动和不断的探索实践中才能实现。如果礼仪教育以知识的教授和行为的讲解为主是完全行不通的, 我园采取了幼儿有抓手的、操作性强的、能够反复实践的行为习惯的培养为主, 配以儿歌形式的知识讲解教授, 逐步实现幼儿对礼仪认知的情感认同。

4. 师→幼→家共同成长。

幼儿喜欢模仿, 崇拜老师, 根据幼儿的这一心理特点, 每学期我园都会以确立的子课题为主要内容, 对教师进行系统全面的礼仪培训, 提升教师的礼仪素养, 使教师不仅要对幼儿实施礼仪教育行为, 更要以自身为榜样, 潜移默化地影响幼儿;在取得家长配合的同时, 更重要的是发挥幼儿“自我中心”的作用, 让幼儿成为家庭礼仪教育的主人, 成为家长学习礼仪的老师, 发挥幼儿的主动性, 同时幼儿使在园学习的文明礼仪行为得到巩固、深化。

(二) 课题总体实施方法。

1. 教工礼仪培训, 提高自身素质。

在进行子课题研究前, 对全体教工进行相应内容的礼仪培训, 教师自身有好的行为表现, 才能更好地教育与影响幼儿, 才能真正做到身教重于言教。我园大力加强对教师的礼仪培训, 使全体教师做到互相监督、互相促进, 通过互学互促使得良好行为逐渐内化。

2. 为幼儿创设良好的环境, 让环境起到潜移默化的教育作用。

我园根据幼儿园实际、各班实际创设室内、班级环境, 布置礼仪教育主题墙饰、文明礼仪标语等, 以此来为幼儿营造良好礼仪氛围。同时通过幼儿园设立“小小礼仪值周生”“我是文明小卫士”等活动加强对文明礼仪的宣传和监督。

3. 在一日生活中对幼儿的良好行为进行强化。

幼儿一日生活处处是教育, 教师要充分利用集中教育、随即教育等对幼儿进行礼仪教育。游戏是幼儿基本的活动, 也是最喜欢的活动, 在集中教育活动中, 我们根据幼儿年龄特点, 采用丰富多彩的游戏, 将礼仪知识渗透在有趣的教育活动中, 使得幼儿在轻松愉快中受到教育。同时抓住一日生活中的教育契机, 随时对幼儿进行随机教育, 让幼儿时时受到启发和教育, 使幼儿在看中学, 在动中学。

4. 充分利用节假日、纪念日等对幼儿进行礼仪教育。

充分利用各种节假日、纪念日开展礼仪教育活动, 也是实施礼仪教育的另一条途径。如:教师节的“尊师庆祝活动”、重阳节的“敬老活动”、三八妇女节的“我爱好妈妈活动”等, 通过主题活动, 幼儿在活动中感知、参与、讨论, 培养爱心、关心。在这个过程中, 我们有重点地让幼儿了解掌握相关的礼仪知识, 帮助幼儿形成正确的礼仪认知。

三、研究成果

我园的研究课题上报到中央教育科学研究所礼仪、品格、素质教育实践与研究课题组, 研究成果获得了“全国儿童礼仪品格教育科研成果优秀奖”, 历经三年的研究与实践, 从幼儿、教师和家长的发展变化上可以充分肯定我园园本教研的研究成果, 通过全体保教人员的共同努力, 已经圆满完成了课题的预设目标, 取得了明显的研究效果。

(一) 幼儿良好礼仪行为初步形成。

首先, 礼貌用语在幼儿园随处都可以听见, 幼儿将“你好”、“请”、“谢谢”常挂嘴边, “对不起”、“没关系”等礼貌用语已经成为孩子们的日常语言;其次, 幼儿学会了尊敬父母长辈, 那种幼儿园一个样, 回家另一样的现象不见了, 家长反映孩子在家里能主动地做一些力所能及的事, 不任性、不撒娇, 有要求能主动与父母商量;再次, 幼儿在生活习惯、卫生习惯、学习习惯等方面有很大的改变, 他们无论在礼仪活动中还是在一日活动的各个环节中都能保持良好的行为习惯;最后, 幼儿形成了“文明大方, 礼貌交住”的良好个性, 知道对待同伴要多关心、不轻视, 会自由结伴, 懂得互相谦让、互相分享, 能对自己的、同伴的各种行为作出恰当的评价, 及时纠正自身和他人的不良行为等。

(二) 教师率先垂范, 以身作则。

教师能够严格要求自己, 在幼儿和家长中起示范带头作用, 在待人接物、行为举止方面, 能做到端庄稳重、落落大方;老师与老师之间、老师与幼儿之间见面主动地问好或点头微笑, 活动内外合理使用礼貌用语和体态语言;善待每一个幼儿, 不挖苦、讽刺幼儿。教师树立了以科研促教育质量提高的观念。在礼仪教育中, 教师能把礼仪的内涵有机地融入到幼儿的一日活动中, 不断地加以渗透, 设计和实施多种形式的主题教育活动, 教师的表达能力、交往能力、应变能力都有了很大的提高。

四、课题深入研究与展望

我园幼儿礼仪教育通过多种途径、多种形式、多种方法开展教研, 既重视幼儿礼仪教育的显性课程, 又重视隐性课程, 结合物质环境和精神环境的影响, 引导师生互动、生生互动, 提高幼儿礼仪教育的实效。教师充分尊重幼儿主体, 创设条件, 捕捉时机, 将行为实践与理性教育有机结合。

3.幼儿交往能力调查分析报告 篇三

一、调查目的

交往是人类生存的一种基本需要，也是现代社会对人的要求。目前我国独生子女比例在儿童人数中占绝对多数，特别是城市独生子女加之普遍的单元楼高层住宅的居住环境、家庭环境造成孩子缺少交往机会。家长对孩子的宠爱也导致孩子自私，任性，不会与人相处，不懂得如何交往，孤僻，常与同伴发生冲突，不能与人合作等心理不健康的现象。为了向家长了解幼儿交往能力的现状和家长在培养幼儿交往能力方面的存在的问题，制定《幼儿交往能力调查表》，从而更有效地开展幼儿交往能力培养的课题研究。

二、调查方式

本次调查主要是小、中、大班（共四个班参与）采取问卷式调查方式。向调查对象发放调查表123份，收回调查表123份，回收率为100%。其中小班收回40份；中班收回40份；大班收回43份。

三、调查结果及分析

（一）课题调查结果

（二）结果分析

通过回收、整理和分析本次的调查表，我们发现无论是小、中、大班，幼儿最喜欢玩的方式是与同伴一起嬉耍。

通过三个不同年龄段幼儿在交往能力方面的表现上看，年龄越小的幼儿的交往能力就越弱。如：经常主动发起与小朋友的交往的小班占22.5%；中班30%；大班占37.2%。小班家长对培养幼儿交往能力方面的主要建议有：多给孩子提供交往的机会，引导幼儿与同伴交往，多鼓励幼儿，多组织集体活动和户外活动。教师与家长多沟通，组织分享活动，培养幼儿积极向上的心态。中班家长对培养幼儿交往能力方面的主要建议有：多给孩子创设交往的环境，开展多种形式的游戏活动，引导幼儿积极交往，建立孩子的自信心，培养幼儿的交往能力。大班家长对培养幼儿交往能力方面的主要建议有：营造自由、宽松、愉快的环境，提高幼儿的自信心，开展各种活动，为幼儿的交往创造更多的机会，教给幼儿交往的技能，促进幼儿交往能力的提高。

表1中我们可以看到小班到大班独自玩耍的人数呈递减的趋势，而与同伴共同玩耍的人数则明显上升，同时与同伴交往行为方面小班到大班也逐渐增强。这些数值说明经过教师对幼儿交往能力有意识、有计划、有目的的发展及引导，幼儿的社会化过程得以加速、同伴交往能力明显提高。另一个有趣的现象是，表2家长对幼儿交往认识态度调查显示小、中、大三个不同年龄段的班级中家长对幼儿同伴交往的态度没有本质的变化，甚至在“主动请同伴到家中玩”一项中随班级年龄段的增高，家长认可邀请孩子同伴到家中做客嬉戏的人数在相对减少，但表1的统计数值却呈反向走势：幼儿与同伴嬉戏的人数在增加，与家长（成人）嬉戏的人数在减少。这从某一角度验证了本课题的效率和必要性——在家长对幼儿同伴交往的态度及行为趋恒的情况下，幼儿园对幼儿同伴交往能力的规范性培养对促进幼儿社会化进程和交往能力的提高及养成起着重要作用，甚至这种作用有着决定性的意义。表1“与客人（成人）交往的行为”一览的统计结论似乎也在告诉我们幼儿同伴交往能力的提升同时也促进幼儿与成人交往能力的发展，使得他们的社会交往行为更趋积极和娴熟。

我们认为幼儿的交往虽然可划分为同伴交往和成人交往两个分支，且幼儿在幼儿园更多地生活在同伴交往的环境中，但我们应当关注幼儿与社会交往的一种“合力”，这种交往合力可以在幼儿同伴交往的生活和嬉戏环境中获得发展，对幼儿与成人的交往亦有促进作用；反之，在幼儿园之外的家庭和社会环境中，幼儿所获得的交往能力亦促进幼儿园中幼儿同伴交往能力的提升。

四、解决方案

（一）教师开展理论学习，强化业务能力

要有效开展幼儿交往能力的研究，教师必须对幼儿交往理论和知识有较为全面、透彻的了解。我们建议幼儿园精选部分与幼儿社会性发展及交往相关的学术理论图书，列出清单，把教师自我发展学习和定期集体交流探讨相结合，以取得积极的成效。在提升教师理论水平及业务能力的同时，我们倡导教师将幼儿交往能力的培养贯穿于幼儿的一日生活之中，促进了幼儿交往能力的发展，为他们将来成为社会的人奠定了基础。

（二）制定目标，明确行动方向

幼儿同伴交往的培养是一个分阶段、长期且循序渐进的过程，制定相关的教育行动目标十分重要，这样便为自己明确了行动的方向和所期待的结果。我们要求各班老师，根据本班幼儿的实际情况，制定切实可行的活动方案，在活动中，注意随机的教育策略，保证活动的效果。

（三）帮助幼儿建立及巩固“伙伴意识”

在幼儿社会交往的培养中，幼儿“伙伴意识”的建立和巩固是他们对外交往的基础，其重要性不言而喻。因此，在低龄幼儿群体中培养、发展他们的“伙伴意识”成为交往能力训练和发展的重中之重，就大龄段幼儿而言，巩固“伙伴意识”同样具有重要价值。

（四）注意获得幼儿家庭力量的支持、配合

幼儿良好的心理素质的形成，还需要家长为孩子创设良好的心理环境。所以要注意加强家园的沟通，相互配合，形成教育合力，培养幼儿的交往能力，达到5+2≧7的效果。

（五）创设各种环境及条件，促成幼儿交往，提升交往能力

4.幼儿园自查报告 篇四

为了进一步贯彻《民办教育促进法》促进幼儿园更好的发展，提高幼儿园的办园质量，春蕾幼儿园严格按照霍邱县教育局的指示，开展自查工作，严格履行所有证件的登记手续，按时参加年检，做到合法、严格按照章程开展一切活动，遵循幼儿发展规律，促进幼儿身心健康发展。一年来,我们不断更新思想、改变观念、尽量把幼儿园的工作做好。现将今年自查工作情况报告如下：

一、园所场所及设施

通过不断努力，幼儿园的办园条件都有了很大的提高，幼儿园的环境有了明显的改善。户外有大型玩具和大量的幼儿操作性玩具。班教室内有电视机、VCD、电子琴、录音机、消毒柜等硬件设施配备比较齐全。幼儿园卫生间、幼儿宿舍、活动室等布局比较合理，适宜幼儿生活学习。积极为幼儿创造良好的环境。园址附近无污染,噪音及危险,日照充足,排水通畅;建筑设施,布局合理,园内环境达到净化,美化,儿童化,教育化。

二、领导与管理情况

幼儿园领导配备健全，具有正确的办园理念和清晰的办园思路。制定了长期和短期的发展规划，具有较完善的规章制度。幼儿园非常重视教师的培训工作，各类人员培训有计划。幼儿园的教师培训工作措施得力，效果明显，采取走出去、请进来等多种形式对教师进行培训。教师队伍稳定，整体素质较好。全园教职工必须严格遵守上下班作息时间，按时到岗并做好班前准备工作。做到不迟到、不早退、不旷工。先安排好自己的工作，并向园领导提出书面申请，经批准后方可离岗。

三、幼儿园保卫工作制度

全园教职工应坚守岗位，高度负责，保证幼儿身边有人，随时清点人数，严防幼儿走失。加强对幼儿的常规教育，培养良好的行为习惯，随时检查幼儿鞋带、衣物，发现不安全因素，及时处理解决。向幼儿进行安全教育，加强自我保护意识，提高自我保护能力。教会幼儿知道幼儿园的名称、家庭地址、父母姓名等，防止意外事故发生。

带幼儿外出活动，必须请示领导，选好安全场地，有组织有纪律地进行。并随时清点人数，走路时注意不离队、不掉队。外来人员经允许方能入园，一般情况当班老师不能会客，建立健全幼儿接送制度，不准陌生人来园接幼儿，防止冒领。凡陌生人来接幼儿，教师必须电话联系家长，家长同意后方可离园。

一切不安全用品、药品必须由专人妥善保管，热水、热汤应放 1 置适当位置，电器设备应安装合理，严防中毒、烫伤、触电等事故的发生。

做好防火、防盗工作，下班后应关好门窗，做好巡视工作，安排好节假日值班人员，切实做好保卫工作。

全体教职工应自觉遵守制度，住园教职工应协助做好保卫工作。要注意房屋、场地、家具、玩具、用具的安全，定期进行检查维修，避免砸伤、摔伤等事故发生。幼儿在园如发生事故，当班人员必须及时向园领导汇报并送医院治疗，并及时通知家长，根据情节轻重，给予当事人相应的处理。

四、卫生保健情况

1、生活制度。合理的生活制度是保证儿童身心健康的重要因素，要根据不同年龄的小儿生理特点，合理地安排他们一天的生活内容。小儿一日生活活动，可根据幼儿不同年龄及季节，具体订出一日生活作息制度。要注意动静结合，要有充足的户外活动时间。

2、饮食管理。幼儿的伙食应有专人负责，根据季节供应情况，制定适合婴幼儿年龄（1岁内、1—3岁、4－7岁）的代量食谱。准确掌握幼儿出勤人数，做到每天按人按量供应主副食。定期计算幼儿进食量、营养量。保证儿童的进食量。蛋白质摄人量占应供给量。

3、饮食卫生。要保持厨房的清洁，经常清扫。食堂要严格执行食品卫生。厨房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分开，洗刷干净，食具一餐一消毒食物要有防蝇设备。炊事员要坚持上灶前洗手，入厕所前脱工作眼，便后用肥皂洗手。

4、体格锻炼。要有组织地经常开展适合婴幼儿特点的游戏及体育活动，尤其要重视一岁半以下婴幼儿的体格锻炼，给婴儿每天做一至二次被动操和主被动操，幼儿做一至二次体操或活动性游戏。在正常天气下，要有充足的户外活动时间，每天坚持两小时以上户外活动，加强冬季锻炼。要创造条件，充分利用日光、空气、水等自然因素，有计划地锻炼儿童体格。锻炼要经常和循序渐进。运动项目和运动量要适合各年龄组的特点。对个别体弱的幼儿要给以特殊照顾。

5、健康检查。入园检查幼儿在入园进行全身体格检查。无症状方可入园。园工作人员参加工作前必须进行体检，包括胸部X线透视、肝功能、粪便常规检查，以及阴道霉菌、滴虫检查，健康检查合格并且无严重生理缺陷者方可就职。

定期体检制度：三岁以上每年体检一次，工作人员每年全面体检一次。坚持晨检及全日健康观察制度从真做好一摸：有否发烧；二看：咽部、皮肤和精神；三问：饮食、睡眠、大小便情况；四查：有无携带不安全物品，发现问题及时处理。

6、卫生消毒。要建立健全室内外环境清扫制度。每天一小扫，每周一大扫。分片包干，定人、定点、定期检查。要消灭蚊、蝇、蟑螂等害虫。

婴幼儿玩教具要保持清洁，定期消毒、清洗。

要经常保持室内空气流通、阳光充足，冬天也要定时开窗通风换气。

厕所要清洁通风，定时打扫并消毒。

幼儿每人一巾一杯；日常生活用品要专人专用，做好消毒工作。

幼儿饭前使后洗手，早晚用流动水或干净水洗手和脸，经常保持清洁。

饭后要漱口，大、中班幼儿每日早晚要刷牙。

保护幼儿视力，室内要注意采光。看电视一次时间不宜过长，看时不要离得太近。电视机安放高度要适中。工作人员个人卫生：经常保持仪表整洁，勤洗头洗澡，勤剪指甲，饭前便后和给幼儿开饭前用肥皂洗手

7、消毒隔离。

设立保健室，要根据本单位条件建立隔离室或观察床（全托园、所必须建立隔离室）。隔离室用品要专用。儿童及工作人员患传染病应立即隔离治疗，所在班要彻底消毒患者待隔离期满痊愈后，经医生证明方可回园。对患儿要专人护理府细观察，按时服药和喂饭。对患传染病的婴幼儿所在班和与传染病患者接触过的婴幼儿进行检疫、隔离、观察，检疫期间不收新儿童，儿童不混班，不串班。检疫期满后无症状者方可解除隔离。幼儿离园应向家长询问有无传染病接触史。并要经过医务人员重新检查。未接触传染病的要观察两周，有传染病接触史的待检疫期满后方可回班。工作人员家中及幼儿家中发现传染病人时应报告，采取必要措施。

8、预防疾病。

贯彻“预防为主”的方针，做好经常性的疾病预防工作。按年龄及季节完成防疫部门所布置的预防接种工作，要求麻疹、脊髓灰质炎的接种率在 95％以上，白百破、卡介苗接种率在90％以上，及时了解疫情，发现传染病要及时报告，做到早预防、早发现、早报告、早诊断、早治疗、早隔离。杜绝脊髓灰质炎、白喉、麻疹、猩红热、百日咳的发生，控制肝炎的暴发和续发。在传染病流行期间不要带幼儿到公共场所。加强体格锻炼，增强儿童体质，提高对疾病的抵抗力。

五、教育教学情况

在教育教学工作中，幼儿园的教师能较好的内化《纲要》新理念，以正确的儿童观，教育观，组织丰富多彩的教育活动，促进幼儿 3 的全面发展，具体体现在保教管理工作组织有序，教养常规良好，教育目标明确具体，各项计划、总结齐全。教师注重创设良好的支持环境与师幼关系，教育笔记、教案书写认真，档案资料保存完备，记录详实。幼儿园组织开展形式多样的游戏，尊重幼儿的年龄特点，为幼儿提供更大的创新空间，避免小学化倾向。并有完整的保教工作计划，月工作重点及周安排。这一项是幼儿园资料最齐全的。幼儿园教师都能认真编写教案，能根据教学实践和幼儿情况写出教育笔记、反思。每篇教案后都有课后反思；对教案反思的检查落实到位，每天批阅，教育笔记半月或者一个月就检查一次，并有评语；幼儿园的月反思很好，从各个方面比如常规、教学、心理行为等每月写出反思，每篇教案后也都有课后反思。这些在观察本班幼儿的基础上写出的反思、笔记都能有效的及时总结，并使教学有所改进和创新。根据细则要求进行科研课题的研究，积极开展园本教研，并且做园本课程或课程园本化的研究和探索。加强对大班幼儿的幼小衔接工作，注意在教学中采取生动活泼的教学方法，避免小学化倾向，做好大班幼儿入学的心理和生理准备。注意收集有关家长工作的资料。比如家长会发言稿、家长签到表、家长开放日记录等，并且各班教师要开设家教园地，积极为家长介绍科学育儿早期教育的知识。听取家长意见，以便协助我们更好的管理幼儿园。

六、幼儿进步评估情况

幼儿园的孩子在老师和家长的精心教育下，身体健康、活泼愉快，各项身体指标均达到正常标准，积极参加体育活动，动作灵敏协调，对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢动手动脑探究问题，大胆表现自己的情感和体验。要求幼儿坚持讲普通话，教育幼儿讲话要有礼貌，加强对幼儿口语表达能力的培养。培养幼儿不怕困难和初步的责任感。

幼儿在园情绪基本稳定。教师重视幼儿的安全防范意识。幼儿在园有基本的生活自理能力。有基本的礼貌、品德教育，有说普通话意识。作为幼儿园的工作人员，从幼儿的自身出发，从幼儿的身心健康发展出发，为幼儿的全面发展做好周密的计划，采取相应的措施，遵循幼儿的发展规律，为幼儿的全面发展提供机会和空间，使幼儿园更高更快的发展。

七、存在问题

5.幼儿园自查报告 篇五

幼儿园教育本来就应该寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中获得知识。但是一些家长由于教育观念比较落后，经常要求幼儿园增加小学教育内容。近日，我市教育局转发了省教育厅转发的教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”教育内容和方式，创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境，严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试要求。我们认为此通知下达的非常必要，也非常及时，为我们坚持素质教育提供了强有力的依据。在接到区教育局转发的此项通知后，我们组织全体教职工进行了认真的学习，并对照通知要求逐一开展自查工作，内容如下：

一、严格遵循幼儿身心发展规律开展保教工作

1、树立端正的办园理念

我们幼儿园的半圆目标和思路是：以《纲要》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐”的教育理念；突出科学启蒙教育特色；坚持“一切为了孩子”的办园宗旨；实现“面向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，为家长提供优质服务”的办园目标。

2、坚持科学的教育形式

我园在保教工作中以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中做人，在活动中健体，在探索中求知，在环境中求美，”注重区域活动和创造性游戏的开展。从不开设兴趣班、特长班、实验班等强化训练活动，也不盲目迎合家长的要求，提前教授小学教育内容；也没有给幼儿不知家庭作业现象。

我们每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育。如以“妈妈我爱您”、“快乐六一”、“祖国妈妈生日快乐”为主题的幼儿美术作品展，以“快乐节日”、“放飞童心，畅想未来”为主题的文艺汇演；以“庆元旦迎新年”为主题的幼儿合唱比赛等等，各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。

二、努力创造适宜幼儿发展的育人环境

1、创设充满童趣的生活、活动环境

我园现有平房三排，设有符合标准、安全、规范的幼儿活动室、办公室、会议室、音体室、图书室、多媒体教室、伙房、保健室等。园舍结构规划合理、布局科学、功能齐全，富有情趣。各班活动室有彩色墙面、水磨石地面，各班配有钢琴、29寸液晶电视、DVD和空调，教学仪器、餐饮、消毒器具，儿童玩具齐全，图书丰富。并配有符合幼儿年龄特点和身高的幼儿用床和桌椅，满足幼儿生活与学习的各项活动需要。

我们对照省优质幼儿园标准，努力在各方面做到更新和完善，楼顶铺设了部分塑胶，为幼儿扩展了更多的活动场地；对幼儿卫生间进行了规范化改造，添置了储藏柜；充分利用有限空间，完成了饲养角、种植区、戏水池、游戏室的建设；添置了科学发现室及配套的教学用具。教师和幼儿一起利用废旧物品自制玩教具、布置环境，创设温馨舒适的生活环境，与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果；楼梯、走廊墙壁上，不仅展示了幼儿丰富多彩的生活，而且向家长宣传了幼儿园的教育理念。

2、营造温馨、和谐的育人氛围

我们还努力为幼儿创设良好的心理环境，教师把自己融入环境中，切实做到态度和蔼可亲，理解尊重幼儿，使幼儿处于被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，使优质的保育保教质量取信于家长、幼儿。

6.幼儿园自查报告 篇六

一、领导班子充分重视，提高思想意识。

首先召开领导班子成员会议，明确职责和具体分工，成立以园长为首的幼儿园安全工作领导小组，针对食品安全工作开展排查活动。组织学习食品卫生工作方面的法律法规，厨房工作人员认真学习和严格执行食品卫生法等文件的规定强化食品卫生安全意识，让每个教职工都意识到食品卫生安全的重要性，做到防患于未然。

二、深入检查，切实排查整改不安全隐患。

幼儿园对食堂卫生情况进行了一次深入细致的检查，彻底清除卫生死角，对于各种不卫生的隐患和习惯及时进行处理更新。

1、建立健全有关食品卫生方面的规章制度，并做到制度上墙，从食品加工到幼儿用餐等方面都做到了有章可循。全体食堂员工均要求着装上岗。

2、证件齐全有效，幼儿食堂有《卫生许可证》，从业人员均有《健康证》。

3、加强对食品采购、供货、加工等关口的管理，确保所购食品和原料卫生安全，符合国家食品卫生要求。食品采购严把进入关，能定点采购的食品全部定点采购，不能定点采购的食品在购买时都进行严格细致的检查，并问明出处。

4、存放食品和原料的场所有专人管理，非直接工作人员不得接近;严格生熟分放和加工处理制度，并严格执行饭菜当日制作，当日食用制度，以防隔夜饭菜对幼儿身体健康造成危害。

5、食堂装有纱窗，灭四害工作随时发现，随时进行，防止各类传染病的发生。不购变质食物和野生菌、四季豆等有中毒可能性的食物给幼儿食用。

6、食品储存和餐具消毒工具、食品加工工具齐全，餐具做到餐餐消毒，教室和厨房地面每天定时进行清洗消毒，食品加工工具即用即洗，定时消毒。坚持做好两点一餐食物的留样，并有详细记录。

三、完善我园食品安全应急体系。

制定切实可行的我园食品安全事故应急预案和操作流程，建立学校食品安全报告制度，积极开展应急演练和培训工作，切实加强我园食品安全事故应急知识的宣传教育。

四、普及食品安全知识教育。

以《中华人民共和国食品安全法》为依据，结合我园食品工作实际，以食品安全宣传教育进校园活动、食堂管理规章制度、从业人员卫生知识培训等为载体，广泛开展饮食安全教育活动，使我园食品安全宣传教育步入制度化和规范化轨道。

7.幼儿自查报告 篇七

前阅读简单来说就是指幼儿3岁~6岁这个阶段的早期阅读,是指幼儿在家长或教师的帮助引导下进行的以听、看、说儿童读物为主要形式的阅读。 前阅读活动是幼儿间接获取外界信息积累认知经验、丰富生活经验的重要方式,也是培养幼儿良好的阅读兴趣、阅读习惯与能力的主要途径。这是因为,良好的前阅读习惯与能力能为幼儿入小学后正式阅读文本、进行阅读性学习活动打下良好的基础。 习惯是个体多次实践后形成的自动化行为但有意识地进行培养、训练也可以形成习惯。 好的行为习惯有利于促进幼儿的发展, 不好的行为习惯会影响幼儿的身心健康发展。 小班幼儿正是良好行为习惯培养的良好时机。 小班幼儿需要培养习惯是多方面的,前阅读习惯是其中一个方面。 小班幼儿已经具有一定前阅读的兴趣和实际行为。 平时喜欢前阅读, 但没有经过一定的训练,他们的前阅读过程往往带有随意性,而且还会形成不良习惯:撕书、扔书、不会有序收放、不会有序看书,这些都不利于增强他们前阅读的有效性。小班前阅读的习惯包括: 爱护图书习惯(轻拿轻放、有序收放习惯、不乱扔、不乱撕及不乱图乱画)和正确阅读习惯(逐页翻书,从头看到尾,看、指、说相结合习惯,不乱跑,不乱叫)。 为此,我对本课题进行了研究,从中探讨小班幼儿前阅读良好习惯培养的方法途径。

二、研究的目标

(1)探讨小班幼儿前阅读活动良好习惯培养的方法途径 。

(2)促进幼儿形成前阅读活动的良好习惯 。

三、研究的关键性概念

(1)前阅读:幼儿这个阶段的早期阅读,是指幼儿在家长或教师的帮助指导下进行的以听、看、说儿童读物为主要形式的阅读。

(2)习惯:指个体多次实践后形成的自动化行为 。 但有意识地进行培养、训练,也可以形成习惯。

四、研究方法、步骤

(1)研究对象 :整群抽取本园小 ( 二 ) 班幼儿35人 , 其中男20人,女15人。

(2)研究时间:2006年9月~2007年6月。

(3)研究方法:1)榜样示范法:引导幼儿向认真看图书、爱护图书的幼儿学习。2)故事渗透法:如在一日活动的欣赏环节给幼儿讲述关于爱护图书的故事,对幼儿进行爱护图书的教育。3)规则表征法:在语言区里开辟“小小阅读角”,与幼儿一起制定阅读的规则,并以图示表示。例如:安静看图书,就画个紧闭的嘴巴和一只眼睛来表示。每个幼儿都领一本图书保管,阅读完后要放到与自己号数相对应的位置上。可以相互借阅,但收拾时必须拿回自己的书。 在借阅的过程要说礼貌用语。 4)表彰鼓励法:对能够爱护图书、遵守阅读规则的幼儿进行全班表扬,并予以适当的小奖品以资鼓励,并请其来担任“小小图书管理员”,负责图书的收放和监督其他幼儿。 5)家园配合法:将幼儿园里阅读的规则以 “请您配合”的方式传达到每一个家长 ,并请其在家里配合教育6)随机指导法 :在语言教育活动中采用多形式如儿歌 、 语言游戏、故事、看图讲述、交流讨论等,重点培养幼儿正确发音、完整讲述,提高他们的口语表达能力;在语言区里投放小魔箱,让幼儿随意抽取单幅图进行简单的讲述,对于能力强的幼儿投放“可爱的毛毛虫”让其进行多幅图的讲述。 同时,还投放了各种小小表演台、指偶、电话等让幼儿在一个宽松的环境里进行自由的交流。由于本班幼儿阅读习惯较弱,特意在语言区里开辟了一个阅读角,创设了一个温馨的环境,让幼儿在其中能够自如地阅读图书;在欣赏活动中以DVD、儿歌、故事等形式对幼儿进行正确阅读的培养;在平时与幼儿的交流中也有意识地纠正幼儿的读音, 引导其说礼貌用语等。

(4)研究的主要措施 :1)创设适合小班幼儿的前阅读环境根据本班幼儿看书杂乱无章,随意乱放、乱扔的现象,我特意在语言区创设了 “小月亮书屋”。 书屋设置在教室里相对安静、独立、采光较好的窗户旁,并根据小班幼儿的年龄特点,在书屋里投放了柔软的小沙发、卡通抱枕和色调温和的地垫,并挂上可爱的窗帘。摆放阅读材料的书架和书柜应根据幼儿的平均身高,以幼儿能够自由、方便地取放为原则。小书屋布置好以后幼儿被深深地吸引,非常喜欢到阅读角看书。2)选择适合小班幼儿的前阅读材料,在一日活动中(如听故事、儿歌活动,阅读画报、图书活动,看图讲述活动等)多形式地培养他们的良好习惯。 选择的图书内容丰富多样,既要有《猜猜我有多爱你》《我爸爸》等趣味性读物,又要有《小小牛顿馆》《十万个为什么》等知识类读物,还要有《恐龙世界》《蓝猫淘气三千问》等启智类读物,更要有利于幼儿个性发展的读物,如情绪管理类的图书《小兔布菲》等。有的幼儿胆小怕事,那么《小熊请客》《葫芦娃》等有关勇敢的故事书,会对他们有所启迪。 在一日生活中还可以通过餐后阅读、 文学欣赏、离园前阅读和去阅览室阅读等形式来培养幼儿的阅读习惯3)在家园配合中开展亲子前阅读活动培养良好习惯 。 根据本班幼儿阅读的情况,召开小型家长会,与各位家长交流、沟通,使其了解培养良好阅读习惯的重要性, 争取家长们的全力支持与配合。 以“请您配合”———每周一封信的形式将每周培养的重点告知家长,使家长明确配合的方向和内容,以便在家培养。 4)在区域活动的语言区中增设小书屋和图书医院。良好的取放常规、阅读习惯和正确的阅读方法是幼儿阅读能力提高的基础。 教师应根据小班幼儿年龄特点在小书屋里为图书和书架制作对应的标记符号,小班幼儿可以先从保管自己的图书开始,等到他们有意识地保护自己的图书后再把幼儿园的图书交其保管。 当小班幼儿保管自己的图书时, 可以活泼可爱的卡通形象为标记, 通过 “找朋友 ”“送图书宝宝回家 ”等游戏形式 ,帮助幼儿掌握图书分类取放的方法。例如,最简单的按图书的大小分类或按图书的不同内容进行分类;等到幼儿已经形成基本的取放常规后,再把幼儿园的书交由其保管,在每本书的封面贴上幼儿的座位号,在书架上也贴上相应的座位号,使每本书都有固定的位置,不但解决了幼儿收书时随意乱放、乱扔的问题,还增强了幼儿的责任感最后还可以通过看图照对错的形式, 引导幼儿掌握正确的看书姿势。在小书屋旁边创设“图书宝宝医院”,幼儿可将破损的图书放到医院里,由老师和幼儿一起修补,并用游戏的口吻与幼儿交谈:“我们自己身上如果受伤了会痛,图书宝宝受伤了,你们说它有多难受啊,我们应该怎么做才能不让图书宝宝受伤呢? ”这时候幼儿就会很认真地回答说要爱护图书宝宝、不能撕书等,这样就能增强幼儿爱护图书的意识和责任感。 5)在语言活动中培养幼儿良好的阅读习惯。近几年来,幼儿前阅读教育活动在“纲要的指引下开始重视、强调尊重幼儿在阅读学习中的主体地位,而教师起到的是主导作用, 主要指导幼儿在阅读活动的主动性和自主性。因此,教师要转换新的阅读教育观念,应明确“幼儿是阅读活动的主体”,将幼儿自主阅读能力的培养作为早期阅读教育的重点,尊重幼儿阅读活动的自主性,让每个幼儿都能融入到阅读活动中去,使之在主动参与的活动过程中感受学习的乐趣,实现阅读能力和阅读习惯的不断提高,成为真正的自主阅读者。

五、结束语

传统的语言教学,注重的是教师通过讲解、示范帮助幼儿从阅读中获取知识,没有注重幼儿心智的全面发展。 而新的阅读理念认为:“阅读教育活动必须立足于人而不是‘物化’的知识,不仅仅局限于教给幼儿一些文学知识,更重要的是通过一篇篇蕴含着丰富人文精神的优秀作品, 潜移默化地影响幼儿的思想和情感影响幼儿表达对世界的感受和思考的方式,并最终积淀成为其精神世界中最基本、最深层的东西———价值观和人生观。 ”

8.幼儿自查报告 篇八

关键词：幼儿； 健康； 对策

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-000-001

一、调查

2000年年底，我们对全园幼儿家长进行问卷调查，从203份有效问卷中了解到，2000年全园幼儿共花去医药费68418.5元。而家庭条件富裕的（家庭年总收入超过十万元）32名孩子共花去24258.5元，平均每人所花医药费758.078元。中等家庭的（家庭年总收入2-3万元）147名孩子共花去38349元，平均每人所花医药费260.8775元。而经济条件较差的（家庭年总收入1万元以内）24名孩子共花去5811元，平均每人所花医药费是242.125元。可以看出，富裕家庭中幼儿医药费支出每人占到60.1%，中等收入家庭中幼儿每人医药费占到20.7%，而低收入家庭中幼儿医药费支出人均占到19.2%。

2001年6月，我们进行了第二次全园性的家庭问卷，了解了每个孩子在2001年1月～2001年5月中的发病、住院、用药、医药费支出等情况，进一步发现，孩子的发病率跟家庭的经济状况成正比。

具体情况如下：

1.发病情况：（2001.1～2001.5）

家庭经济条件富裕的50名幼儿发病86次，人均1.72次，家庭经济条件中等的134名幼儿发病217次，人均1.61次，家庭经济条件差的20名幼儿发病31次，人均1.5次。

2.住院情况：（2001.1～2001.5）

家庭经济条件富裕的50名幼儿住院69天，人均1.38天；家庭经济条件中等的134名幼儿住院76.5天；人均0.57天，家庭经济条件差的20名幼儿住院天数为零。

3.用药情况：（2001.1～2001.5）

家庭经济条件富裕的50名幼儿用药673天，人均13.46天；家庭经济条件中等的134名幼儿用药838.5天，人均用药6.26天；家庭经济条件差的20名幼儿用药90天，人均4.5天。

4.医药费支出情况：（2001.1～2001.5）

家庭经济条件富裕的50名幼儿支出21103元，人均422.06元；家庭经济条件中等的134名幼儿支出19864.5元，人均148.24元；家庭经济条件差的20名支出1595元，人均79.75元。

二、分析

1.孩子生活无规律。调查显示，富裕家庭幼儿34.4%有早起早睡的习惯，中等条件的幼儿49.7%有早起早睡的习惯，条件差的幼儿41.7%有早起早睡的习惯。经济条件好的家庭，父母一般为个体工商户、私营业主，他们工作忙，应酬多，经常带着孩子参加聚餐、舞会，孩子很晚才能上床休息。生活无规律，是富裕家庭孩子发病率高的原因之一。

2.饮食结构不合理。调查显示，富裕家庭的50名幼儿每月买零食支出人民币8075元，人均161.5元；中等条件的134名幼儿每月买零食支出人民币6893.5元，人均51.44元；经济条件差的20名幼儿每月买零食支出人民币1020元，人均51元。

3.抗病能力差。调查显示，家长的就医心态不同。孩子一旦发病，要求医生开好药、贵药、速效药的：富裕家庭的50名幼儿中有12%；中等家庭的134名幼儿中有8.21%；经济条件差的20名幼儿中有10%。自己采取土方法治疗的：富裕家庭的50名幼儿中有4%；中等家庭的134名幼儿中有4.8%；经济条件差的20名幼儿中有5%。

三、对策：正确引导富裕家庭的家长走出育儿误区

利用家长会、家访等机会向家长介绍科学育儿的知识、方法。使他们走出了育儿误区，让这些家庭的孩子得到了健康成长。

我们要求家长为孩子建立合理的生活制度，主要包括以下几个方面：

1.中、晚餐应准时，饭后吃适量水果，中、晚餐之间吃少量糖果或点心。少吃零食，多喝水，夏季吃冷饮要适量。2.按时起床，晚上按时入睡，中午应睡午觉。3.活动应动静交替，既要有安静的看书、绘画、听讲故事等活动，又要有游戏、自理生活、帮助做点家务事的活动。4.做到每天到户外活动，冬季也尽可能坚持。5.每天看电视时间不宜过长。

根据我们长期的跟踪记录发现，占全园总人数百分之二十六的孩子，因家长的溺爱，养成了挑食、偏食等一些不良的饮食习惯。

近年来我国的独生子女日益增多，但许多家庭在养育孩子时却出现了一些误区，许多家长认为：家庭富裕了，又只有一个孩子，让孩子吃得好一点是理所当然的。就经常购买一些高蛋白、高脂肪、多糖的食品让孩子食用，缺乏粗纤维性食物的搭配。这些孩子中的大部分人不爱吃蔬菜及粮食，碳水化合物摄入不足，营养摄取不均衡。

每年开学，我们对孩子们加强了良好饮食习惯的培养，首先使孩子们知道，不良的饮食习惯给身体带来的危害，教育他们进餐时要安静愉快地吃完全部食物，无特殊情况，做到无剩余，但可适当添加。并要求家长在家庭中也严格要求孩子，做到不偏食、不挑食，养成良好的饮食习惯，取得了较好的教育效果。2000年，我园每学期幼儿病假人均13.1天，2003年病假人均4.5天，降低了3倍多。2000年血色素人均10.3克，2003年人均12.1克，提高1.8克。

为此，我们向家长推荐纠正挑食、偏食的具体方法：

1.榜样示范法

孩子们进餐时，老师有意识地加入到这支队伍中，使孩子观察到老师能愉快、安静地把全部饭菜吃完。还把一些饮食习惯好的孩子安排到各个餐桌，让其他孩子观察他们的进餐情况，通过榜样的力量，使孩子们逐步改变一些不良的饮食习惯。

2.激励法

在每周一次的评选“五角星”活动中，把“五角星”奖励给饮食习惯好、有进步的孩子。激励饮食习惯差的幼儿克服困难，改正缺点。

3.讲解法

通过老师的讲解，使孩子们懂得，我们身体所需的营养，必须每天从食物中摄取。如果不好好吃饭，身体就长不好，还容易得病。

4.家园配合法