高职高专英语第四单元教案

高职高专英语第四单元教案（精选8篇）

1.高职高专英语第四单元教案 篇一

Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 【Knowledge aims】 1.Grammer 1)Can use could and should.Express advice and persuasion.2)Use “Why don’t you …?”correctly to give advice.3)Use conjunctions:until,so that,although correctly.2.Words and expressions 1)allow, guess, argue, offer, communicate, explain, copy,return, compete, continue, compare, push,cause, deal, relation, communication,cloud, member, pressure, opinion,skill, football, development, wrong, elder, nervous, proper, clear, typical, quick, crazy, usual, instead, secondly, anymore, perhaps,whatever 2)look through, big deal, work out, get on with, cut out,compare…with ,in one’s opinion 【Ability aims】

1)Can ask and state own and other problems 2)Can give advice 【Strategies】

1)Find the expressions that have the same meaning and understand the meaning in the context.2)Guess the meaning in the context.【Culture】

Opinions about taking after-school classes in eastern and weatern countries

The first period 1a~2d 1a

To introduce Ss to the first unit goal:talk about problems.To set the scene, increase Ss’vocabulary and introduce the target language.Let Ss talk about the problems in their life.Lead Ss to go through 1a.learn the word and expressions.After learning ,T gives advice.1b Listen and circle the problems you hear in 1a.Repeat it after the tape.It is helpful to finish 1c 1c Ss read the conversations together and make a new one in groups.Then act out the conversation.2a and 2b Tell Ss the main idea and introduce some key words.Listen to finish 2a and 2b Repeat it after the tape Note the words and phrases.2c Role-play a conversation between Peter and his friend.First in group.Then act out.2d Role-play the conversation.First repeat after the tape and underline the words and expressions they don’t know.T explain them to Ss.Then practice and act out the conversation.【Homework】

Remember the new words and expressions.prepare the performance for tomorrow.The second period 3a~3c Step1 Revision 1.Role play the conversation in 2d 2.Talk about the problems and give advice Step2 Presentation 1.Tell Ss what we learned in this unit.Ask them what problems they have in their family and how they solve them.When there are some problems at home, what do you do as a kid? 2.Ask Ss to look at the picture and talk about it.T can give some key words during this step.For example,fight a lot,get on with.3.Introduce the article is a letter.Pay attention to the style.And we can get what kind of information from the style.4.Give questions and ask Ss to read and find out the answer.Ss must have enough time to do it.So T is patient to wait for them to find the keys.5.Ask different students to ask and answer the problems and advice.It can be made into some small conversations.A:I can’t get on well with my family.What should I do ?

B: You should talk about these feelings with his family.6.T play the tape and ask Ss to repeat.When they read, they should underline the new words and expressions they don’t know.7.T explain the words and expressions to Ss.Practice them with Ss 8.Read and translate the two letters in group.T give help if they need.Step3.Discussion Ask Ss if they agree /disagree with his advice and why.Step4.Practice 3c Which words or phrases in the letters have the same or similar meanings as the following? Write a sentence using each word or phrase.Because my Ss have poor English, it’s better to lead Ss to do it together.Then T write Ss’ answer on the Bb.Step5.Homework Rewrite the two letter in a short passage.Try to recite the letters.Remember the words and phrases and T check them in class.The third period

Grammar Focus~SectionB1e Step1 Revision 1.check the words and the expressions on Page 27.2.Encourage Ss to recite or retell the article.Step2 Presentation and practice 1,Grammar focus Ss read it and translate it in group.T gives help when they work in group.Then T can have a check about it.2.4a Expain the use of although, so that and until.Prompt Ss to suggest what these words mean and what they are used for.T can help Ss to make sentences with these words. Although is used to join wro parts of a sentence and it shows a contrast between the ideas in the two parts. So that is used to introduce a reason for what is stated in the earlier part of a sentence. Until is used to show that an action continues up to a certain time and stops at that time, 4b.Tell Ss some problems and ask them what advice they can give.It’s better to write down Ss’answer on the Bb.4c T show these problems to students and discuss them together how to solve the problems.Sometimes Ss can give some perfect responses.Rmind Ss to use the target language to talk about problems and give advice.Section B 1a and 1b Ask Ss how to lower stress.Make a list of activities on the Bb.T also can make a survey about the activities in 1a.1c Lead Ss to look through the sentences.read and translate them to make sure they understand their meaning.At the same time Ss can get a main idea about the listening material.T can make it a small conversartion about each stress.Listen to check the problems.1d Before listening , T can ask Ss to make a guess to fill in the blanks by using the contextual clues.After listening, Ss repeat the conversation.1e Ss practice speaking the target language by talking about the problems and advice.Step 3 Homework Memorize the Grammar Focus Talk about the stress and the way to solve it.Write it down as a composition.The fourth period 2a~2b Step 1 Revision Check the words and the phrases.Talk about the problems and give advice.Step 2.Presentation 2a Go through the activities and check the ones the Ss do 2b 1)Ss scan the intructions and the two questions in 2b and predict the main idea to make sure the purpose of the first reading.2)Ss read the text and say the main idea.If Ss have difficuly, T can provide some pharses for Ss to choose, Then let Ss express the main idea by using the whole sentences 3)Ask Ss to read the text carefully.Find the points they can’t understand.Exam skills, so that, in order to , compete, typical, on most days after school, football training, cut out, the tired children don’t get home until after 7:00pm.,have a quick dinner, It’s time for homework,continue, compare…with…, crazy, push their kids hard, development, cause a lot of stress, even.T explain the keys to Ss and practice them with Ss.4)Ss repeat the text after the tape.Step3 Homework Retell the story

The fifth period 2c~self check

Step1.Revesion Retell the text Step 2.Presentation and practice 1)Read the passage again and find the words that have the same meaning as the explanation.Ss can do it with T.2)Read it again anf answer the questions in 2b and 2d.T can provide some other questions to check Ss understanding.3)Divide Ss into some groups and discuss the questions in 2e.They try to use the target language in the conversation.T can write the target language on the Bb so that Ss can use them freely.3a~3b 1)Read the instruction and parents’ opinion.Know about the purpose of the activity.2)Discuss in group and report to the class.3)Lead Ss to write the composition.Before writing, T lead them to revise the words and phrases about the topic.Ask some students to read their work.Self check 1)It is used to check if Ss can use the conjunctions well.First, do them individually, then check the answer.2)Ss exchange their ideas and report their ideas.Step 3 Homework Write a composition about 3b.

2.高职高专英语第四单元教案 篇二

本节课是六年级下册过去式单元的复习课, 由于本单元在前一段时间已经学过, 所以本节课主要是通过导入复习、练熟词句、交际运用、巩固提高四个阶段让学生熟练掌握和运用过去式的句型, 并能在实际情景中灵活运用。

教学目标

1. 基本目标

(1) 词汇:能较好的掌握本单元过去式的动词词组:took the pictures, climbed mountains...

(2) 句型:能在实际情景中灵活运用所学句型:What did you do?Where did you go?How did you go?并初步运用英语进行交流。

2. 能力及情感目标

培养学生能够自由表达过去所做的事情, 并借此增进学生之间的友好感情。

3.本课时为单元复习课

教学准备:录音机、录音磁带、词卡、幻灯片演示。

教学流程与设计意图

StepⅠ:导入复习

1.Let’s chant. (五年级下册P2)

T:I often do housework on the weekend.And I usually take pictures too.What do you do on the weekend?Can you ask him/her?Ask and answer one by one. (通过chant, 引出一般现在时态句子并对话练习)

2.T:Look at the phrases.Can you read them? (练习一般时态词组take the picture...)

3.T:You know, I often take the pictures on the weekend.Look!Last weekend, I tookthe picture.Is it beautiful? (拿出卡片, 领读take the pictures, took the pictures) Can you spell take?And took? (板书take, took) I often clean the windows.Last weekend, Icleaned the windows. (引导学生把所列词组用一般现在时态和过去时态表达出来。)

设计意图

通过一般现在时态句型的对话练习导入到过去时态知识的复习。教师运用句型Ioften take the pictures on the weekend.和Last weekend, I took the picture.的鲜明对比再次让学生一目了然的理解了过去时态的意义, 通俗易懂, 为后进生的知识掌握和大部分学生的能力提高做了有效的铺垫。

StepⅡ:练熟词句

1.T:Next, Let’s play a game.I say the verbs.You say the past tense. (通过教师说动词, 学生说动词过去式来巩固单词的过去式。)

2.T:Take out your paper.Finish the Exercises 1.Let’s check. (落实书面练习)

3.T:Let’s chant. (六年级下册P41.) Can you read them? (引出本课重点句Where did you go?What did you do?How did you go?) “

4.T:Please read and write them twice!Who’d like to write on the blackboard.a

(借学生活动板书重点句) Your handwriting is very good.

设计意图

教师通过师生互动和书面练习的方式, 进一步巩固重点词句以达到熟练掌握, 并为下一阶段的交际运用作好了充分准备。

StepⅢ交际运用

1.T:Look!I took another picture on my holiday.Would you like to ask me some questions? (展示教师出去游玩的照片, 引导学生用Where?What?How?提问。)

2.T:Did you have a holiday?Please make a dialogue in pairs. (运用重点句, 做对话练习)

3.T:Just now, We reviewed and practiced the words and sentences.Next, let’s do the Exercises 2 and Exercises 3.

设计意图

教师运用了启发式的教学方法, 启发学生主动向老师发问提问, 进而引导学生之间进行自由对话练习。既尊重了学生的主体地位和主动思考的欲望, 又培养了学生的口语表达能力。

StepⅣ巩固提高

1.Exercises 2:Listen to the tape, write“T”or“F”。

(听录音, 判断正误) Check!

2.Exercises 3:Listen to the passage, and choose the answers.

(阅读对话, 选择正确答案) Check!

3. (板书简笔画) Look at the pictures.It’s you.Can you talk about your holiday.According to the pictures, write yourholiday on the paper. (看图说话, 并书面表达。) Check!

4.How many stars did you get? (课堂评价总结)

设计意图

教师通过Exercises 2 and Exercises 3对学生进行了听音判断和阅读选择的训练, 培养了学生的听音判断能力和阅读分析能力。通过看图进行书面表达, 培养了学生的书面表达能力。并运用学生自我评价的方式, 激发了学生的学习热情。

StepⅥ家庭作业

1.Finish the activity book of unit 4.

2.Please write a letter about your last holiday to your friends.

设计意图

通过家庭作业的方式, 把课堂学习延伸到课后, 把课堂语言能力的提高延伸到生活中去, 让学生体会学以致用的乐趣。

板书设计Revision Unit 4 My holiday

Where did you go?

What did you do?

How did you go?

教学反思

3.高职高专英语第四单元教案 篇三

Section A（1a-1c）教学设计

Unit4 How do you get to school？

Section A（1a-1c）教案

Part1 Analysis of the teaching material

本单元中心话题是“transportation”，核心内容是用英语询问及回答“运用某种交通工具去某地”的表达法。此话题贴近学生的日常生活，能激发学生的学习兴趣，锻炼口语。作为本单元的第一课，它集中体现了该单元的重点词汇和目标语言，学生学好它能为后面的学习和语言交际扫清障碍，从而树立继续学习的自信心 Part2 Analysis of the students

八年级的学生经过一年多的英语学习，新鲜感减少，畏惧感增加，但学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。Part3 Teaching aims

1知识目标（1）学习单词take, subway,train,ride等

（2）学会谈论、描述交通方式

（3）掌握 How引导的特殊疑问句句型, 要求学生掌握好助动词do在不同人称特别是第三人称单数后的变化

2能力目标 提高学生的听说读写能力

3情感态度目标 学会合理选用交通工具，并了解他人的喜好，增进情谊。

Part 4 Difficult and important points How do you get to school? I take the …/ride …/ walk…

How does she get to ……?

She takes the…/rides…/walks… Part 5 Teaching aids.A tape recorder, cards and multi-media computer

Part 6 Teaching procedures.Step1 Lead-in

Do you know the train crash on July 23 in Wenzhou?So many of us don’t believe in this way of transportation now.Can you tell me other ways of transportation? Step2 Presentation(1)Show

pictures

on

the

screen

and teach:subway ,train ,ship, plane, take the train，ride the bike….(设计意图:让学生积极主动的思考想象总结，多媒体增加趣味性，加强直观性，效果事半功倍)(2)通过多媒体呈现目标语言,并引导学生试着问和回答: －How do you get to school? －I ride my bike.－How do they get to school? －They take the subwaytrainbus.－How does heshe get to school? －HeShe walks.（设计意图:整体呈现新知,让学生感知新知,为下一步的语言交际打好基础.）(3)看图对话

通过多媒体呈现多幅学生上学所乘坐交通工具的图画, such as “Mike/ bike” ,让学生俩俩对话

S1:How does Mike get to school?

S2:He rides his bike.(设计意图:通过示图训练对话，提高积极主动性，将英语用于生活,并注意do在第三人称后的变化。)Step3 Listening Listen to the tape twice ,and try to match them.1 Bob

take the subway 2 Mary

take the train 3 Paul

walk 4 Yang Lan take the bus 5 John Listen again and try to finish 1b, then discuss the answers.(设计意图:听力由易到难，由浅入深，层次明朗，训练听力好方法)

4.高职高专英语第四单元教案 篇四

本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、我的设计

bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。

教学目标： 1.能力目标

（1）能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：This is my home.It’s big.I have a bed room.This is my bed.(2)能够询问、猜测人或物品的位置，并做出相应的回答，如：Where is/are„?Is it/he/she(Are they)in /near/„?Yes,it/he/she is(they are)./No,it isn’t(they aren’t).(3)能够听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/Go to the study/„Watch TV/Read a book/„.Sit on the sofa.Answer the phone/„

(4)会唱歌曲“My bedroom”。2.知识目标

（1）熟练掌握单词home,room,school,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。

(2)听、说、认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。（3）理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。3.情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。(2)学习策略：注重合作学习。

（3）了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。教学重难点：

1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。

2.难点是A、B部分的Let’s talk中的问句“Is it in/on/under„?”“Is this„?”“Are they on/near„?”及其回答“Yes,it is./No,it isn’t.”“Yes,they are./No,they aren’t.”。教学中应结合以前所学过的句型“Where is it?It’s in /on/near/„”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。3.在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：I have a„It’s big/small/nice.What can you see„?I can see„I like„Look at „

4.要注意区分home与house以及desk与table的异同。课时安排：

第一课时：A Let’s learn Let’s do C Let’s sing 第二课时：A Let’s talk Let’s play C Good to know 第三课时：A Read and write Write and say C Let’s play 第四课时：B Let’s learn Let’s do C Task time 第五课时：B Let’s talk Let’s chant C Story time 第六课时：B Read and write Write and say C Let’s check 四上U4A1（单词课）

教学内容：A Let’s learn Let’s do C Let’s sing 我的设计 教学目标：

1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。2.能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。

3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“My bedroom”。

5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。

教学重点：

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.学习表示指令的词组。教学难点：

1.单词study, bathroom, bedroom的发音。

2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备：

1.教师自制的单词卡。

2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。

3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

4.教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。

教学过程：

一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„”

2.Let’s sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls,now we are all in the classroom.But where is Amy?Do you know?Maybe she’s at home.Let’s go and find her,OK? Ss:OK!

二、Presentation(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：

T:What’s this？

S1:It’s a desk/chair/lamp.T:What are they? S2:They are books.T:Oh,a desk,a chair,a lamp,some books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）

教读、板书、练读单词study。

2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。

5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes,I can see„教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。

B.听读正音

1.Listen and point.2.Listen and repeat C.合作学习

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。

2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。

三、Practice 1.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。

2.看谁反应快

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。

3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）

教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。

4.Let’s do

(1)听单词、做动作、说指令 教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）

（2）看词卡、说指令、做动作

教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。

（3）心有灵犀

两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。

（4）Listen to the tape,do the action.四、Production 1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。

2.谁是最佳设计师？

让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see„„/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom„„)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？

五、Progress A.检测题

1.读一读，标序号。（见基础训练）2.读一读，连一连。（见基础训练）3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。4.根据听到的内容，标出顺序号。

说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。C.Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。

教后反思;PEP小学英语四年级上册PartALet’s learn和Let’s do部分。这一部分是以图片的形式展现单词、句子及对话。教师在教授单词的同时，向学生展示简单句子和对话。本课时Let’s learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习study ,living room, bathroom ,bedroom, kitchen和Let’s do部分。

在教学中，由以听为主的训练过渡到以说为主的训练，在教学“study ,living room, bathroom ,bedroom, kitchen”时，创设情境，先听后说，循序渐进。对新学的单词，学生能很快听懂，但不会熟练地读和说，通过听和做，逐渐熟练。在教学中感觉学生的学习能力有差异，有先有后，但在多次练习后，学生基本上能达到教学的预想目标。

5.高职高专英语第四单元教案 篇五

第四单元

Unit 4 What Are You Doing?

 Topic:描述自己或他人正在做的事情。 Language systems: 1.Lexis: drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone, listening to music, washing the clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail.Grammar: 现在进行时的句型。

2.function: 能够运用现在进行时询问他人在做什么和描述自己和他人正在做的事情。

3.phonology :字母组合oo ou tr tw的发音规则

●Language skills: 1.Listening:(1)能听懂AB部分Let‘s learn的单词。

(2)能听懂别人运用现在进行时描述正在做的事情。(3)能听懂AB部分Let‘s talk中的对话。

2.speaking:

（1）会说AB部分Let‘s learn的单词。

（2）能用现在进行时描述自己或别人正在做的事情。（3）能与别人谈论或询问对方正在做什么。3.reading:（1）能认读本课AB部分的单词和句子。

（2）能读懂本课AB部分read and write中的对话，并独立完成练习。（3）能读懂与本课内容有关的其他文章。4.writing:（1）能正确拼写本课AB部分的单词和四会句子。（2）会写几句话介绍自己或别人正在做的事情。 Objectives: 1.能力目标

（1）能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I‘m answering the phone.She‘s cooking dinner.（2）能够询问他人正在做什么，如：What are you doing? What is he/she doing?（3）能够听懂,会唱歌曲―What Are You Doing?‖.2.知识目标

（1）能够听、说、读、写上会掌握A、B部分 Let‘s learn , Read and write 中的四会短语和句子。

（2）能够听、说、认读AB部分Let‘s talk , Read and

write 中的白体句子。（3）了解字母组合oo ou tr tw 的发音规律及其例词的读音.（4）理解Let‘s chant等部分的内容.（5）了解Story time Good to know Task time 等部分的内容.3.情感、策略、文化等有关的目标

(1)情感态度：培养学生热爱生活的美好情感。

(2)文化目标：了解中国及主要英语国家的紧急救助电话号码.Evidence:

1、学生能熟练运用目标语言与他人进行交际活动，听说读写技能有所提高，能独立自主地完成课本，活动动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习，通过让学生参与房间的设计的活动，进行语言实践，从而掌握所学内容，并运用所学内容通过语言的描述拓展语言的抽象思维。

 Procedures: The 1st lesson: Let‘s chant/Let‘s start/Main Scene /A.Let‘s learn/ A.Let‘s play/ The 2nd lesson: A Let‘s try /.A Let‘s talk /Pair work/ Good to know/ Let‘s sing / The 3rd lesson: A.read and write / Let‘s play

The 4th lesson: B.Let‘s learn / Let‘s chant / C.Task time /C Let‘s check The 5th lesson: B Let‘s try /.B Let‘s talk B./ Let‘s play/ pronunciation The 6th lesson: B read and write / Group work/ story time

The 1st lesson Specific vocabulary:四会掌握 drawing pictures , doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone Specific target sentences: What are you doing?

I am doing the dishes/…

Specific functional exponents:运用句型What are you doing? I am doing … 询问和描述正在做的事情。

Source of material:词卡，挂图，电话，录音带，课件

Assumptions:学生在上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语。注意带领学生从已经学过的动词及短语入手，通过比较动词原形和动词ing形式，让学生逐步理解现在进行时的用法。Step 1

Warm—up(热身)（1）Greeting.（设计意图：课前师生之间的亲切问候能拉近师生距离，创造轻松自然的气氛）（活动类型为A）

(2)free talk(日常口语练习)T: We had a good time in winter holiday.What can you do in winter holiday? Ss: I can cook the meals.(3)在练习的过程中，教师把学生所说的短语写在黑板上。（4）教师与全班学生一齐订正黑板上的错误，然后领读。

（设计意图：从日常谈话中自然引入到会做什么事情和家务，唤起学生的生活经历，板书学生所说有助于帮学生梳理相关词汇，也能照顾到后进生，同时也体现了对学生的尊重。）（活动类型为A）Step 2

Presentation(新课呈现)

(1)． Let‘s learn

1.）教师出示卡片与图片draw pictures,教学该动作短语，问学生：

T: When do you draw pictures ？引导学生回答： I draw pictures in the afternoon。将draw pictures卡片贴在黑板左边。2）同样的方法教学其他动作短语

3）用图片引导学生说出这些动作短语，并复习其用法，表示经常发生的动作。4）请一位学生上台。教师出示图片draw pictures,叫学生做画画的动作，问学生

What are you doing ?然后引导学生回答：I am drawing pictures.在黑板的右边贴上卡片drawing pictures, drawing中ing用红色凸显。

5）以同样的方法呈现doing the dishes, cooking dinner, answering the phone,和reading a book（设计意图： 从师生对话中自然引入新单词，以旧引新，使学生在实际情景中正确理解，认读。活动类型A）

教师播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。（设计意图：整体呈现后跟录音读有利于学生养成良好的学习习惯，培养地道的语音语调）（活动类型为R）（2）Let‘s chant

播放Let‘s chant 录音，学生跟读chant.（设计意图： chant 琅琅上口，节奏感强有助于帮助上口，和模仿正确的语音语调，同时chant 的内容也有一定意义，有助于知识的扩展，给出单词运用的范例）（活动类型为R）Step 3 ．Let‘s play(趣味操练)⑴ 猜一猜

教师出示一张图片，背对学生，请学生猜一猜，说出动作短语，说对的得一分，得分最多的组为胜。

(2)做一做

请一位学生上台，教师按顺序指着动作ing短语，叫学生做该动作，教师问学生：What are you doing? 引导学生回答：I am …….（设计意图：通过猜一猜的活动锻炼学生的观察力和运用语言进行描述的能力，同时也是检测学生说的能力的一个活动）（活动类型为A和C）（3）做一做，说一说

同桌背对背，利用道具电话，一方问，另一方边做动作边回答，完成Let‘s play 的调查表。

（设计意图：通过生生之间的互动，训练学生的听和说。）（活动类型为A）Step 4 Consolidation and extension(巩固与拓展)⑴ 练一练

做本单元A Let‘s learn 部分的活动手册配套练习。

（2）完成书本Let‘s start 的match and say

（设计意图：这是一个检测性的活动，是对教学的反馈）（活动类型为R）Step 5 summary and homework（1）抄写单词以及背诵(2)跟同伴练习打电话的对话，（3）听读本课5次。

The 2nd lesson Specific vocabulary:无

Specific target sentences: What are you doing? I am…电话中用句型―This is…‖自我介绍。

Specific functional exponents:询问和描述正在做的事情。Source of material:挂图、词卡、电话、录音带、课件。

Assumptions:本课的重点是句型What are you doing?及运用句型I am+动词ing描述自己正在做的事情，但如何正确运用就是一个难点，所以本课要多设计活动，让学生在真实的事情的情景中运用。Step 1 Warm--up(热身)

⑴

唱一唱

教师播放C部分Let‘s sing 部分的歌曲 ―What are you doing ‖的录音，请同 学跟着录音唱歌曲并做动作。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。（设计意图：课前热身，活跃气氛，复习词汇）（活动类型为R）

⑵ Free talk 教师出示准备好的不同动作的图片，请同学用上节课学过的 ―I am …‖句型.说出完整的句子。让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：I am doing the dishes.(设计意图：看图，复习上节课词汇和句型，有图作为依托学生就有话可说，培养说的能力）（活动类型为A）Step 2 Presentation(新课呈现)

⑴

Let‘s try（试一试）

① 教师出示Let‘s try 部分的图，让学生说说图中的人正在干什么事情。

②听录音，完成Let‘s try‘

设计意图： 让学生对新句型 在听觉上有所感知，为新课学习做铺垫。活动类型R

⑵

Let‘s talk(说一说)① 教师说：刚才你们知道Sarah和John 的情况How about Amy and Chen jie? What is she doing? Listen.（设计意图：通过Let‘s try 作过渡，有意识培养学生听的能力，引出本课主题）

② 教师放Let‘s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。

③ 教师拿出一个道具电话，与其中一个学生操练。

（设计意图：利用替换练习，巩固基本的句型，该活动较简单，主要是替 换关键词，主要是帮助学生理清句子机构的简单的变动）（活动类型为R）3）学生两人一组背对背打电话。

Step 3 Let‘s play(趣味练习)⑴

Pair work

学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语ing的形式，如：drawing pictures,然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来作道具，根据各自手中纸条上的内容，模拟打电话。

(2)Good to know

教师介绍我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。Step 4．Consolidation and extension(巩固与拓展)

⑴

练一练

做本单元A Let‘s talk活动手册及同步练习配套练习

⑵ 让学生听Let‘s talk 部分的录音，之后两人一组做对话练习。Step 5 Homework

1)听读A Let‘s talk 5次，2)同桌进行打电话练习

The 3rd lesson Specific vocabulary: Children‘s lenter

Specific target sentences: 听、说、读、写句型：This is … What are you doing? I am….Specific functional exponents: This is ZhangPeng.What are you doing ? I am doing the dishes/reading a book.Source of material:挂图、词卡、电话道具、录音带、课件。

Assumptions:培养学生在电话中运用对话的能力是本课难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。尤其注意一些电话的礼貌用语。Step 1 Warm –up 1）你说我说；

教师说一个动词短语原型，学生说出其ing 形式。2）Free talk

请学生同桌间上台表演自编的对话。Step 2 ．Presentation(新课呈现)

⑴ Read and write

教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look!They are ZhangPeng and John, What are they doing？ Can you guess?学生阅读Read and write部分的对话，找出正确的答案

（设计意图：先谈论图画让学生有一个预测，等于是交代了背景，为后面的阅读打下基础）

Step 3 Practice 1.学生再读对话，找出John 和Zhang Peng 要去的地方。.2.学生第三次阅读对话，学生就不懂的地方提问，教师解答。3.学生第四次阅读对话，完成课后练习Answer the questions.4.听录音，学生手指句子，跟录音读，齐读，四人小组读并互相帮助解决疑难。5.教师指导学生书写四会句子。

(设计意图：通过给不同任务让学生四次阅读对话，一层层理解，在理解对话的基础上再进行写的练习，降低了难度，学生很容易就能掌握，同时也在无意中就培养了学生的阅读技能)Step 4

．Let‘s play(趣味练习)⑴ 做木头人游戏

教师发口令： Now everybody do an action.全班学生任意做动作，当教师说stop时，所有的学生都保持原来的动作不变。教师任意问学生What are you doing? 学生根据自己做的动作回答。

Step 5 Consolidation and extension(巩固与扩展)

练一练

让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。

Step 6 Homework

1． 听读本课5次，2.抄写4会句子一次，3.给同学打电话，问他们干什么，再写下来。

The 4th lesson

Specific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing an e-mail, writing a letter.Specific target sentences: What is … doing ?

He/She is … Specific functional exponents: What is your father doing ?

He‘s writing an e-mail.Source of material: 挂图、单词卡、拖把等道具、录音带、课件。

Assumptions: 本课所掌握的五个动词短语的ing形式，其中以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化是难点，教师要正确示范的基础上指导学生熟悉掌握，帮助学生理解区分。Step 1 Warm –up

(1)Sing a song : what are you doing ?(2)Let‘s say :

比赛说短语的ing 形式，全班分4组，说得多的为胜，(设计意图：在竞赛活动中复习词汇，有利于调动学生的积极性。)(3)动作接力赛

全班学生分成若干小组，每个小组第一名学生看见同一个动词短语，如reading a book ,然后分别向各组的第二名学生做看书的动作，依次类推，最先说出正确说出句子：I am reading a book.的小组获胜。Step 2 Presentation

1）教师在动作接力赛中，挑一个听音乐动作的学生，向全班问： What is he/she doing ? 引导学生回答，He/She is listening to music.教师出示卡片并带读。

(设计意图： 在游戏中创设情景，在轻松的学习氛围中感受新知，提高学生学习的积极性和主动性，活动类型A)2）·以同样的方法教学其余四个动词短语 3）跟录音读，并配上动作跟读，4）词语练习

1.教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词，并找出writing 跟其他短语ing形式的区别。

(设计意图： 通过游戏和竞争的方式让学生在做中学，提高学生学习兴趣，做中学得印象更深刻。活动类型R)

2.做一做，猜一猜： 教师给S1看词卡，让他跟全体学生背对背做一个动作，T:What is he doing ?

Ss: He is …….5)教师示范写四会单词，学生跟写，6）让学生根据图片中出现的工具，如电脑等进行猜测，He is writing an e-mail.的一小部分进行猜测，（设计意图：让学生在猜一猜活动中通过自己的思考去判断，从而进行知识的内化提高说的能力）（活动类型为R）Step 3 Practice 1.出示课文中chant的一家人的图片，让学生用Grandpa /Grandma is ……进行描述.（设计意图：在图片的指引下进行简单的替换练习，检测学生对句子的简单运用）（活动类型为R）

2.播放chant的录音，让学生听录音跟读。3.group work 四人小组扮演家庭中的成员，其中2人背对背打电话，另外2人各做一动作，进行对话练习。

(设计意图： 通过创设情景，让学生充分运用新词汇.活动类型为C）4.完成Let‘s check 的练习和同步精炼中的相应习题。

Step 4

Summary and Homework 1.听读本课词组5次，2.抄写5个词组一次，3.完成C Task time ,make a family album.The 5th lesson Specific vocabulary: speak, hold on.Specific target sentences:Can I speak to ….? Please hold on.He ‗s….Specific functional exponents: Can I speak to your mom, please? She ‗s cooking dinner.Please hold on.Source of material:教学挂图、单词卡片、录音机/录音带、学生准备低筒电话 课件

Assumptions and Anticipated problems : 学生之前已经掌握一些有关电话用语。同时本课的难点是电话用语，教师要多创设真实的情景，在课堂教学中增加语言的输入量，注意引导学生礼貌使用电话用语。

Step 1Warn-up（热身）

（1）Let‘s chant and do.(设计意图：通过歌谣和动一动，让学生轻松进入学习状态，活跃课堂气氛。)（2）Free talk展示课后作业family album，同桌进行对话。S1:What is your….doing? S2:He/She is…….(设计意图：延续上一节课的后续任务，既检查了作业完成情况也复习了昨天所学语言)（活动类型为A）

（3）复习短语ing的形式。listen to music----listening to music Step 2 Presentation（新课呈现）

（1）Let‘s try 1）请学生认真看B Let‘s try部分的图，并请3位学生用句型，He/ She……描述画面

2）播放Let‘s try 录音，学生认真听，并在符合对话描述的图片旁的方框内打勾

3）再次播放录音请学生跟读，然后核对答案。

（2）Let‘s talk

1)教师讲活动手册中老鼠智斗猫的故事，让学生讲讲老鼠在电话里说了什么话才能逃生。

（设计意图：通过有趣的故事，整体呈现本课的新句型，既让学生感兴趣，也能为Let‘s talk作铺垫。活动类型为R）

2）T：The cat and the mouse make a fun call.How about Chen jie and Nina.Let‘s Listen.1.听录音跟读

2.学生分角色读对话。

3．三人小组之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。

4．根据给出的图片做对话替换练习Step 3

Let‘s practice（1）Let‘s play

学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如：―What is Chen Jie doing ? She‘s … ‖。教师与一名学生示范，然后再让学生做游戏。

（设计意图：这是一个操练活动，各人所连的事情不同，存在信息差，有了交流的必要。所以学生能在边玩边学中练习了对话。）（活动类型为Ｒ）（2）Group work: 三人小组练习打电话。其中两人背对背，另外一人做任意动作，用句型This is … Can I speak to … , please ? Sure.He/She is …Please hold on.进行。

（设计意图：这是一个真实的交流活动，学生事先选择不同的角色，每个人所做的动作又是不一样的，有了信息差也就有了交流的动机。）（活动类型为Ａ）Step 4 Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）练一练

让学生做同步精炼本单元Let‘s talk部分的配套练习。

（2）Pronunciation(语音)① 教师出示词卡 cool

boots goose school soup

group coup train

tree

try trek twelve twist twenty twin

② 教师将这些词卡中的字母组合oo, ou, tr, tw用红色笔标出，也可出示Pronunciation部分的挂图，请学生读出这些单词，教师注意引导学生自己在读的过程中找出字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。教师及时总结。（设计意图：让学生试着读出例词并自己总结出发音规律，有助于培养学生的自学能力，学会 归纳和总结）

③ 教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。

④ 教师提供一些包含字母组合oo, ou, tr, tw的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。

含有本课字母组合的常见单词：

oo: shoot loose noon spoon loop baloon loom moon tr: trick troop trek traitor truck trim tw: two

twitch twice twig twinkle Step5 Summary and Homework 1.听读本课词组5次，2.与同桌编一个打电话的对话，用上本课的新句型。

The 6th lesson Specific vocabulary: everybody, Just fine.Specific target sentences: Grandpa is writing a letter, Brother is doing homework, Mom is cooking dinner in the kitchen, He‘s writing an e-mail in the study.Specific functional exponents: 能用Mom/Dad … is … in the … 介绍家人正在做什么。

Source of material:教学挂图、单词卡片、录音机/录音带、电话道具

Assumptions and Anticipated problems : 本课时需要掌握句型―Mom/ … is … in the …‖的书写，用本单元所学内容完成接听电话的任务既是本课的重点也是教学难点，在教学过程中教师要特别注意。另外，―How‘s everybody doing? Just fine.‖ 是新语言，教师要做必要的讲解。

Step 1 Warm up（1）词组大比拼。全班分成四大组，看谁说出的动作短语ing形式多，多的为胜。

(2)看图说处所：出示处所图片学生说出来，如：study , kitchen 等。（3）检查课后作业：自编打电话对话，学生上台表演。

2．Presentation（新课呈现）

（1）Read and write

1·教师出示Milk一家人的挂图，请学生猜猜他们正忙什么事情。如： Milk is doing homework.Mom is cleaning the room.(设计意图：这是一个为阅读做准备的活动，通过猜一猜的活动让学生对对话内容有一个悬念，激发阅读的兴趣。（活动类型为Ｒ）

2·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。找出所猜的与课文是否一致。

（设计意图：自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。）（活动类型为Ｒ）

3.第二次阅读，判断对错。

①Mom is cooking dinnere in the kitchen.②Dad is writing a letter in the study.③Grandpa is reading newspaper.④The boy is doing homework.⑤Brother is cleaning the room.4.第三次阅读，划出不懂的地方，老师帮助解决疑难。5.第四次阅读，完成课本中的书写练习。

6·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。

7·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。

8·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。

（2）Let‘s play.教师让学生3人一组角色扮演对话，分别扮演Mike 和Larry，另一个人作扮Dad。

（设计意图：这是一个角色扮演的活动，在代入角色中进一步理解对话内容，也能发挥学生的主动性）（活动类型为R）

（3）Finish the sentences

教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。

（4）教师指导学生书写四会句子。

Step 3．Let‘s practice（趣味操练）

Group work

学生六人一组，每三个人扮演一个家庭，两个家庭背对背站好。游戏开始，每个家庭的第一名学生手拿一张纸卷成的模拟电话听筒，开始打电话。其他学生分别任意做一个动作。一名拿模拟电话听筒的学生说：

―Hi, This is … Can I speak to … piease? ‖，对方家庭接电话的学生根据被点名的学生正在做的动作作答：‖Sure.He/She‘s… Please hold on ‖，然后将模拟电话听筒传给被点名的学生。依此类推，直到每名学生都接过电话为止。

Step 4．Consolidation and extension（巩固与扩展）

（1）练一练

让学生做本单元B Read and write 部分的同步精练配套练习。

（2）Story time

教师播放C部分Story time的录音或VCD, 帮助学生理解故事内容。学生在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。

Step

5、Homework.1、听读课文5次。

2、抄写重点句1次。

6.高职高专英语第四单元教案 篇六

快乐英语第四册四年级第一单元教案3-4课

四年级下册英语教案 备课教师:王艳 课题 Lesson Three 课型 New teaching 教学 目标 1. Listen , read and write : Monday Tuesday English PE Chinese I like PE 2. Learn a dialogue , can make a new one by oneself 3. Read the chant properly 重点 Understand the dialogue and make a new dialogue . 难点 Pronunciation of “favorite” 教具 学具 课件 Tape recorder , Picture cards Revision Greetings: 1.Sing a song together : Where are you from? 2. Do the dialogue by oneself. Hi! What’s your name? My name is Helen. Where are you from? I’m from……. Let’s play together. Production 1. Ask some students “what day is it today?” Do you want to know how to say Monday and Tuesday, Today we’ll learn the two words. Teach the students : Listen to the tape , read after it . then ask some students read .point out their error. Teach the words : PE Chinese English like that. Use the book of Chinese and English to teach. Tell the students in this lesson English means English lesson. 2.Give the students 1minutes to remember. 3. Learn the new dialogue Listen to the tape read after the tape read by themselves Ask some students act out the dialogue Practice and summary 自主测评：10`(A练习 B自测自评 C学生总结 D作业) Check up and conclusion . 1.Practice the dialogue in pairs . 2.Test the whole class : What’s your favorite class? I like …….. 3.Play a game. Do the action :when the teacher say Turn left ight. Let arm down ! Right arm up! The whole class do this ,if who is wrong, must give the opposite group one score. At last , look which group is the winner 4. Sum up. By the students. 5. Homework: Make a dialogue and read the words. 板书设计 Lesson Three Monday Tuesday English Chinese PE I like PE. 教学反思 四年级下册英语教案 备课教师：王艳 课题 Lesson Three 课型 New teaching 教学 目标 1：Review the words and the dialogue 2：Learn a new dialogue 3: Learn a chant 4: Revise the words of Lesson 1 to 3. 重点 Understand the dialogue and make a new dialogue . 难点 Use the dialogue into the life, remember the words. 教具 学具 课件 Tape recorder , picture, cards Revision 1. Test the words: Monday Tuesday English Chinese PE. 2.Greetings: Hello! Billy . Hello! Nice to meet you. Nice to meet you. Today is Tuesday. We have a English class. Yes. Do you like English class? Yes, I like . Me , too. 3. Show the aims: In this lesson , we’ll do the dialogue of Lesson Three .Then we’ll do the exercises of Lesson Three. Production New Lesson . 1. Listen to the tape Read following the tape Read the words. . . Follow the teacher Ask the students “who have some questions?” then the teacher explain it . 2.Try to make dialogue using the following : We have an English class today. Great! I like English. Time for our English class. Let’s go to the classroom. Practice and summary 自主测评：10`(A练习 B自测自评 C学生总结 D作业) Check up and conclusion . 1.Practice the dialogue. 2.Revise the words : China England America Japan Monday Tuesday English Chinese PE Read and test the words. 3.Do the Exercises book . 4.Sum up By the students. 5.Homework: Make a dialogue after class and remember the words. Review the dialogue and words of lesson 1 to 3. 板书设计 Lesson Three Today is Tuesday . Me, too. Time for our English class. 教学反思 四年级下册英语教案 备课教师：王艳 课题 Lesson Four 课型 New teaching 教学 目标 1. Learn the new words: Wednesday Thursday science math Let the students must remember and can read them. 2. Learn the learn to say , and can make a new dialogue base on it by themselves. 重点 Understand the dialogue. Remember the words: Wednesday Thursday science math 难点 Pronunciation of “Wednesday Thursday” . 教具 学具 课件 Tape recorder , picture, cards Revision Revision: 1.Sing a song :Where are you from? 2.Ask some students do the dialogue learn last period . Hi! I’m Liming. Nice to meet you. Glad to meet you.. Where are you from? I’m from England. Today is Monday ,we have an English class. Great! I like English. Me ,too. Time for our English class. Let’s go to the classroom. 3. Show the aims . In this lesson , we’ll do the dialogue and the new words of Lesson four . Production New words: Who can tell me “what day is today?” the students answer. 1.Then teach them “Thursday” “Wednesday” 2.The students read after the tape again and again. Then read in some groups oysgirls read. 3.Then tell the students the principle of the words. 4. Teach science and math like that. New dialogue 1. Listen to the tape Read following the tape again and again . Follow the teacher Read by the students or in groups 2.Try to make a new dialogue using the following : What day is today? We have a sciencemath class today. I like sciencemath. Look which group is the best one. Then the teacher can give them some prize Practice and summary 自主测评：10`(A练习 B自测自评 C学生总结 D作业) Check up and conclusion . 1.Practice the dialogue in pairs . 2.Do Listen and connect 3.Do the Exercises book . 4.Sum up By the students. 5.Homework: Make a dialogue after class and read the words. 板书设计 Lesson Four Wednesday Thursday science math Today is Wednesday. 教 学 反 思 四年级下册英语教案 备课教师:王艳 课题 Lesson Four 课型 New teaching 教学 目标 1.Learn a new dialogue and try to use it . 2. Do the exercise of Lesson Four 3. Revise the lesson four 重点 Understand the dialogue and make a new dialogue . Pronunciation of the words . 难点 Pronunciation of “ Thursday ” . 教具 学具 课件 Tape recorder , picture, cards Revision 1.Revision 1.Greetings: sing a song 2. Do the dialogue Hi ! Xiaohui .What day is today? Today is Thursday. Oh, we have a science class today. Great! I like science. Me, too! 2. Show the aims . In this lesson , we’ll do the dialogue of Lesson Four .Then we’ll do the exercises of Lesson Four. Production The teacher let the students report , the teacher may help when they meet the difficulties. New Lesson . 1. Listen to the tape . Read following the tape Read the dialogue . . Follow the teacher 2.Try to make dialogue like the text then ask some students act out the dialogue. Practice and summary 自主测评：10`(A练习 B自测自评 C学生总结 D作业) Check up and conclusion . 1.Practice the dialogue in pairs .

7.第四单元单元教案 篇七

教学内容：

1、两位数加两位数的口算。

2、两位数减两位数口算。

3、含有两个已知条件的两步实际问题。

4、练习五。

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数以及相应的减法；能正确口算需要进位的整百数加整百数以及相应的减法；能合理估算两位数加、减两位数的结果。

2、让学生经历解决简单实际问题的过程，初步学会画线段图分析数量关系、探寻解题思路，提高用两步计算解决简单实际问题的能力。

3、使学生在数学活动中获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，进一步形成独立思考、探究的意识和习惯。

教学重点：

1、能正确口算和在100以内的两位数加两位数以及相应的减法；能正确口算需要进位的整百数加整百数以及相应的减法；能合理估算两位数加、减两位数的结果。

2、初步学会画线段图分析数量关系、探寻解题思路，提高用两步计算解决简单实际问题的能力。

教学难点：

初步学会画线段图分析数量关系、探寻解题思路，提高用两步计算解决简单实际问题的能力。

教学课时安排：7课时

1、两位数加两位数的口算…………………………………1课时

2、两位数减两位数口算……………………………………1课时

3、含有两个已知条件的两步实际问题……………………2课时

8.第四单元教案设计 篇八

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学课时：一课时 教学过程：

一、导入课题

1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

贪婪 凶残

2、鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

美丽 善良

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

3、板书课题：鹿和狼的故事

4、下面请同学们看课文的阅读提示，看看课文给我们提出了那些学习要求？（学生读课文前面的阅读提示，然后回答）

生回答后是归纳：

（1）读课文，想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？(2)、再认真读读课文最后一个自然段，写一写自己的体会。

5、教师：明确了学习要求后，请同学们用自己喜欢的方式读课文，看看这篇课文讲了鹿和狼之间的怎样一个故事呢？这篇课文在结构上有什么特点呢？开始吧。（学生读）

教师：初次阅读，同学们产生了哪些阅读的感受啊？咱们说一说，请你讲。

学生：读完这篇课文我知道了文中叙述了狼与鹿之间的生态平衡被打破，而最终给森林带来灾难的故事。

学生：我认为这篇文章有这样一个特点，前面是先给大家讲了个故事，后面是讲道理。

师：对，这是一篇叙事说理的课文。（在课题旁板书：叙事说理）那么我们应该用什么方法来读懂这个故事以及它所要说的道理呢？

学生：我觉得我们可以采用带着问题读书的方法。

学生：我认为我们应该用讲读课上学到的方法来学习这篇阅读课文。学生：我认为还可以通过朗读来理解。

教师：你们说得不错。这些学习方法，都是在过去的阅读实践当中行之有效的方法，根据这篇课文先叙事后说理的特色，我们可以提出问题，带着问题来读书，可以把能够引起自己思考、感悟的语句圈画出来，做上批注，还可以像你们说的那样一边读一边体会。我们一会儿可以在自学基础上小组合作学习。下面，开始自学。

二、自学课文

1、自由读课文。想想课文讲了一件什么事？

课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的保护，采取了消灭狼的方法，结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。

2、想想全文可以分为几段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、给课文分段。（按叙事说理的方法可分两个部分：1——6自然段是叙事的部分；这部分说的是罗斯福为了保护森林中的鹿，下令杀狼致使森林毁灭的事。7——9自然段是说理的部分：凯巴伯森林发生的这一系列故事说明，人们必须尊重生物界中相互联系的关系。

3、提出不懂的地方。学生提出的问题可能有：

1、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？

2、罗斯福的做法产生了怎样的结果？

3、鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

4、这个故事告诉我们一个什么道理？

四、抓课文重点，解疑

1、导语：

罗斯福总统为了保护森林中的鹿下令消灭狼。狼被消灭后，凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请同学们选择自己喜欢的方式读1——6节。

2、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。（罗斯福总统为了保护鹿儿下令消灭狼）

3、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？（指名学生朗读）

罗斯福的这种做法结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。

4、讨论：

看小黑板指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

人为了保护鹿，而消灭狼。一旦没有狼的话，鹿的数量就会急剧增加，超出了森林的限度，那么它也会毁灭森林的。所以我们人一定要尊重它们之间的相互关系。

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

狼和鹿的数量合理就会保护森林，优化鹿群，从课文这个事例中我们更深刻地体会到生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。所以人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。如果破坏了，森林就会毁灭。

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？（《蛇与庄稼》这篇课文讲了蛇吃老鼠，庄稼获得好收成；猫吃老鼠，苜蓿获得好收成。这两个故事告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。）

5、这个故事告诉我们一个什么道理？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

五、总结全文。

课文以罗斯福为了保护鹿儿下令消灭浪，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

六、作业。

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

警示牌： 请不要再打伤狼，维护凯巴伯森林的平衡，让世界更美好。

道理：这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

板书： 狼 和 鹿

贪婪 凶残 美丽 善良

“功臣” “祸首”

不该任意捕杀 不该特意保护

保护生态平衡

《这片土地是神圣的》教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教学设计板书设计优秀教案 这片土地是神圣的 总课时：

34、35 教学目标：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：

收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景，多媒体课件。教学时间：

２课时。教学过程： 第一课时

一、设疑，引入新课

１、完成填空练习：＿＿＿＿的土地。

学生口头填空，教师板书词语。

２、揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

３、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

１、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

２、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

１９世纪５０年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

印第安人 印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。

３、围绕“神圣”，理清文章脉络：

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

１～３自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

４～８自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

９～１１自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文１～３自然段，初步理解“神圣”

１、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么１、２、３自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

２、交流表现“神圣”的词句：

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

⑴ “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

⑵ “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

⑶ “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

３、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读１～３自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

４、引读２、３自然段：

四、小结

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

１、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

２、介绍西雅图这个城市：

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”

１、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

２、抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

⑴ 学生交流感受。（河水对我们很重要。）

⑵ 为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

⑶ 感情朗读４、５自然段：

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”

⑷ “它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

⑸ 有感情地朗读６、７自然段：

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

⑹ 引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

⑺ 自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

３、默读９、１０自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

１、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要……”，引导学生补充课文以外的自然物。

２、独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

１、把自己感受最深的语段背下来。

２、勾画好词佳句并摘抄。

３、阅读西雅图酋长演讲原文。

４、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。板书设计：

１５、这片土地是神圣的 善待河水

神圣的土地 善待空气 善待动物 …… 教学反思：

第一、二课时指导习作

A案写建议书

课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

一、谈话导入，引起思考

1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。

全班交流。可以结合自己的资料进行展示。

3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书

[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]

二、明确要求，交流建议

1．学生自己读题，明确要求。

2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）

3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

1）先写清楚存在的问题

2）再说明产生的原因

3）最后提出解决的问题的建议

4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。

5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。

大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）

建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

[评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]

三、试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]

B案看图写话

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

[评：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。]

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

[评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意。]

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

[评：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。]

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

[评：巡视指导增强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。]

第三、四课时 修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

[评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

[评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。]

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

[评：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点同时又认清不足。] [总评：根据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，看得出设计者的长远眼光和良苦用心。] 学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

课前准备

教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程〈口语交际习作四〉

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。]

组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。]

组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

„„

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。]

课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]