《鲸》课文教案

《鲸》课文教案（精选10篇）

1.《鲸》课文教案 篇一

语文课文鲸的教案1

【教学目标】

1、学会本课的生字新词。

2、朗读课文，认识鲸是哺乳动物，了解鲸的生活习性。

3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

【教学重难点】

认识鲸是哺乳动物。

【教学准备】

鲸的图片、视频展示仪、学生搜集有关鲸的`图文资料。

【教学过程】

一、激趣导入

1、养过小动物吗？由于禽流感我们都不敢养了，因此、老师决定养一只大鱼──鲸，同学们觉得怎样？

2、如果想劝说老师放弃这个主意就来学《鲸》这课（引出课题）。

二、创设情境，整体感知

1、初读课文，了解主要内容。

2、再读课文，想想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼。

3、小组讨论。

4、交流反馈，劝说教师不养鲸，并相机指导朗读及展示教师、学生收集的相关资料。

⑴ 从鲸是用肺呼吸及胎生的证明鲸不是鱼，是哺乳动物。

⑵ 鲸体型大。

⑶ 鲸食量大。

⑷ 鲸寿命长。

⑸ 鲸是群居动物。

5、教师小结。

三、拓展延伸，总结升华

1、展示鲸死亡的图片，学生根据收集的资料说说其死亡的原因。

2、学到这儿大家想说些什么？

3、教师小结。

四、布置作业

找找课文中作者用了哪些说明方法。

2.课文鲸的读书笔记 篇二

学习完《鲸》这篇课文，我不由得对鲸产生了喜爱之情。 《鲸》这篇课文，使我深刻地认识到了以前对鲸这种动物的许多误解。原来，我认为鲸是鱼类，现在我终于知道了鲸并不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。 原来我认为鲸都是吃大鱼和海兽的，现在我总算知道了鲸分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸，须鲸是吃虾和小鱼的。 鲸已经在地球上生存了5000多万年了，但是这种“活化石”已濒临灭绝了，所以我们一定要保护鲸，让它们继续生存下去，不要再像恐龙那样在地球上永远地消失。

3.《鲸》课文教案 篇三

周红梅

一、文章体文本的教学

通过介绍文章体文本的文体形式，使学生强化对这一类文本形式为内容服务的写作学知识认识。尤其文章体文本在写作时有大体相同的表达形式，如借助一些写作手段强化文本的文体风格，从而达到强化这一类文本的信息功能特点，更是对学生习作训练强化的很好“样本”类型，从而促进学生的“读”、“写”结合训练。如：鲸

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里；又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。

鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。课后练习： 默读课文，按照课文内容填写下面的表格 内容

形体

习性

食性 呼吸 睡眠 繁殖 说说课文是怎样说明鲸是很大的动物的 学习第1自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种方法来说明，也可以使用几种方法说明。4 搜集、交流有关鲸的资料。

二、文章体（实用文）文本教学策略分析

（一）“样本类”文本的教学价值及教学策略

1.“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭

鲸的特点

借。凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生去理解，理解不了的有教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识（即方法）。更使学生尝试去揣摩它们，意念要怎样的结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识（即方法）。”

“样本类”文本选练点在培养学生“聚焦思维”，即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法去进行日常阅读和写作学习。因此在学习这一类文本时，教师不仅要关注文本“写了什么”，更要关注“怎么写的。”一般这一类文本在课后练习中都有这样的问题：“想想这一段是围绕那句话写的”；（《鲸》）“默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。”“课文在介绍鲸的时候，使用了一些说明方法。如，列举数字，‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’。课文还使用了哪些说明方法？”

（二）“样本类”文本在小学语文教材中的功用

“样本类”文本属于“实用文”，即作用于学生的读写能力提高。这一类文本，只有在理解了“知识”后，才能提高“阅读”的能力。因为这一类文本在行文上大都有一定的“规律”可循。随着“知识”的逐步减少，学生可掌握的知识点也就越来越少，最后实现叶老提出的“教是为了不教”的目的。

4.鲸公开课教案 篇四

鲸（第二课时）

教学目标:

1、知识与技能：进一步掌握鲸的进化、生活习性等相关知识。

2、能学习课文的写法写说明文。情感与态度：激发学生对探索海洋世界的兴趣

教学重点：学习举例子、列数字、打比方、分类别、作比较等说明方法 教学难点：学习这几种说明方法的好处 教学过程：

1、《鲸》这篇课文是一篇常识性的说明文,它从四个方面介绍了鲸,使同学们对鲸这种动物有了比较清楚的认识.请回忆一下,课文是从哪四个方面来介绍鲸的: 板书：体形、种类、生活习性、繁殖

2、上节课，老师向同学们介绍了几种说明方法？请同学们说说。（提问）板书：举例子、列数字、打比分、分类别、作比较

3、这几种说明方法在课文中是如何体现的呢？让学生选择自己喜欢的读书方式（朗读、默读、速读）再次阅读课文，把运用了说明方法的句子用横线划出来，在旁边写上这种说明方法。

作比较：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

列数字：①目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

②把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。

③常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸

④长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

举例子：①我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

②有一种号称“海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。分类别：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

打比方：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

4、接下来，让学生思考运用这些说明方法的好处是什么？

① 如果课文直接说：“鲸是地球上最大的动物，它的体形非常庞大。”这样写好吗？

让学生思考，让他们发表看法，然后得出作比较说明方法的句子更好。明确：先说大象，再说鲸，把熟悉的动物和不熟悉的动物进行比较，说明鲸的体形大，给人留下深刻的印象。

② 再看看这个句子“目前我们已经知道鲸有着非常重的体重”，这个句子和“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”相比，哪个句子更好呢？为什么?（让学生回答）

③ 还有如果用这个句子“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱”而没有“就像花园里的喷泉一样”,同学们想想，后面一句能去掉吗?(回答原因)

5、拓展延伸

小练笔

练笔要求：

根据课文《鲸》和自己搜集的有关资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。练笔提示：

1、我们学习课文《鲸》后，根据鲸的外形特点、鲸的进化过程、鲸的种类、鲸的生活习性等，以《鲸的自述》为内容写一篇短文。

2、什么是自述？自述就是用第一人称“我”的口吻来介绍自己。

3、要求运用一种或两种说明方法

教后反思：

5.鲸优质教案 篇五

邵寨中心小学 刘小鹏

设计理念：

新课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务。本节教学让学生通过观看影片和阅读短文，感受到鲸和大自然和谐共处及科学的美丽；所以我按照“预习——导入——自学——反馈——检验——提高”的教学模式来精心设计的。学习目标：

知识与能力：

学会本课１１个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

过程与方法：

朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

情感态度与价值观：

培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。重点、难点：

了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。

课前准备：学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容；准备字典或词典。教学过程：

一、问题引入，引入新授 提问：世界上最大的动物是什么？ 让学生猜测，教师介绍有关鲸的资料，之后加入说明文的介绍（可结合单元提示中的内容）

二、朗读感悟、整体感知

1.读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。2.汇报交流：

三、引导点拨，总结学法 １.鲸是地球上什么样的动物呢？

２.指名朗读第一段，思考这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？（教师板书：非常大：列数字、举例子、作比较。）３.齐读第一自然段。

四、合作探究，共同提高

１.借助第一自然段的学习方法，合作学习４～８自然段： 四人小组同学分段朗读４～８自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。

２.小组内汇报交流：

先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起讨论。

３.议一议：

４～８自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。

４.教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：

⑴想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来： ①鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）②长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）

⑵读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：①须鲸主要吃虾和小鱼。

②鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

③鲸每天都要睡觉，睡觉的时候,总是几头聚在一起.⑶判断对错，在对的句子后面打“√”。如果句子中有错误，请在原句上修改。①鲸用鳃呼吸。（）

②鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。（）③鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。（）每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。

教师板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点 打比方

五、齐读课文，整体回顾

１.生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。２.出示练习： 填空：

本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿、是＿＿、有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。

让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。

六、阅读练笔，拓展延伸 1.课后资料袋：

鲸的繁殖能力很差，平均每年才产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。例如：鲸类中体型最大的蓝鲸，在二十世纪有近３６万头被杀戮，目前仅存不到５０头，在地球上生存了５０００多万年的鲸，许多种类已濒临灭绝。

2.根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

七、课堂小结：（略）【板书设计】

非常大 须鲸 两类

齿鲸 ９、鲸 吃食

呼吸 生活习性 睡觉生长特点

说明方法： 列数字

举例子

6.《鲸》教案 篇六

师：我是谁?一起叫一声。

生：赵老师!

师：非常亲切，声音也很齐，大家见到赵老师想说点什么吗?

生：赵老师你教书几年了?

师：几年了，二十二年，大概是你年龄的两倍。你是第一个发言的，依照广东人的习惯，老人或者长辈，碰到比自身年龄小的或者表示好的都要给他一个信封，叫“利是”。听说过没有?信封里放的是什么呢?过年的时候都有的，就是压岁钱。其实有时候里面放的不一定是钱，但比钱更珍贵的东西放在里面，我们看了以后会更高兴!一个是钱，一个是真情，你们说那一个重要?

生：真情!

师：对，千斤难买是真情──同学之间的友情，母子之间的亲情，师生之间的真情。今天第一个发言的依照广东人的习惯我也发给你一个信封(发信封)，不许看!(笑声)假如看了，没收。(笑声)

生：能不能自我介绍一下?

师：让我自我介绍还是允许你自我介绍?

生：两个都可以。

师：那谁先来?

生：请赵老师先介绍吧!

师：长者优先，还挺有礼貌，就冲你这条也该奖你一个信封。(笑声)自己姓赵，名志祥，老家江苏徐州市，现为深圳市后海小学一年级语文教师(笑声)。

生：我叫……我的人生格言是：给我一个支点我能撬起整个地球!因为我特别喜爱看书，所以大家都喜欢叫我“大书虫”!

师：“大书虫”?能不能改一改?你的格言我很欣赏，但是在年龄是你的四倍的人面前还敢自称“大书虫吗”?(笑声)

生：那我是小书虫。(笑声)

师：哎──对啦!

生：赵老师，我想问一下你教过几个毕业班?

师：这还真要算一算，嗯──至少有七八个。

生：教的是不是长大以后都当博士的?

师：不好意思，目前我知道的只有一个硕士(笑声)。有两个在加拿大，后来有没有读博士我不知道，但是上清华、北大的很多。他们一般都记得初中、高中的老师，我们小学老师他们一般都不记得。(笑声)其实上初高中，完全靠我们小学老师，尤其是一年级的老师!(笑声)万丈高楼平地起，没有一年级的老师教你们 ā——ō——ē，不给你们打下坚实的基础，你们能上高中考大学吗?其实以前我也经常想念高中的老师，后来我当上小学教师后，才清醒地认识到这一点，因此我现在最怀念的就是我的小学老师，尤其是我的一年级老师!

二、以题入手，提高兴趣

师：我这个人喜欢突然袭击。班长、语文课代表、英语课代表请上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信东洲学校──全国这么有名的学校的学生的学习自觉性一定很高，而且水平也一定很高，五年级的那些生字，对我们来说都属于小儿科。

(听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查。)

师：特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边的那个字写成海宁市的“市”，上面写成一点，有没有?

生：没有。

师：那我问大家，这个字你们以前是不是学过?

生：没有。

师：没有学过，那怎么知道写这个字?怪事了!(生举手)你说。

生：是因为我经常看课外书，经常看到这个字。

师：我的学生也经常看这个字，也经常写，而且广东经常煲一种汤，叫猪肺汤。他们往往熟视无睹，经常碰到的字会写错。这是我第一次碰到的一个班没有一个人写错的，了不起!我现在教你们一点写好字的招数，好不好?

生：好!

师：有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点(师范写，指“肺”字)这叫左窄──

生：右宽。

师：第二招，写“月”字的时候，这一撇是竖撇，(示范写竖撇)记住，一定要先竖再撇。“三点水”也有一个绝招，外圆而内直(范写“滤”)。我也喜欢被赞扬，我写得好吗?

生：好!真好!

师：是真情地夸赞还是虚情假意地夸赞?

生：真情!

师：小朋友们，你们是目前见到的最厉害的班级啦!

生：为什么?

师：本课共有五个生字，我一个字也没教，就让你们听写，全班一共错了两个字，还是同一个字。你们说自身厉害不厉害?

生：厉害!(笑声)

师：都上五年级了，前四年跟着老师学了那么多识字方法，现在该是发挥作用，自主、自觉地学习的时候了。我希望大家以后每一课的生字都自身学习，不要老师教。能做到吗?

生：能──!

师：好样的!五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。(在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”)

师：大家发现了什么?

生：太大了!

师：说得好!

生：有几笔是连着写的。

师：连着写，是为了什么?

生：是为了把字写得快一些。

师：我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧?

生：为了让后面的老师看得更清楚些。(笑声)

生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，所以您把这个字“鲸”写得又大又快。(众大笑)

师：了不起!(一边走向该生，一边掏腰包，笑声不时)给你两个“利是”(生大笑)。不过，请你给同桌一个，学会分享。小朋友们，你们太聪明啦!什么都别说，每人都有一份。(生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜)下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗?(生齐答：好!)

太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。很简单，游得快，个儿大。太快了!太大了!(师板书：“大”)这，就是“鲸”啊!

三、感悟课文

1、精读第一段，探究说明方法：

师：这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。(学生举手)把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段?大胆的说。

生：第一段。

师：对，第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体?

生：说明文。

师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法?

生：用了鲸和大象比较!

师：对，用了比较，还有吗?

7.五年级语文鲸教案 篇七

1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。(重点)

4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。(难点)

二、课前独学

1、大声朗读课文三遍，标出自然段，圈出生字，读准字音，划出新词，并读一读、记一记，给课文后的生字注上拼音，并组一个词写在书上。

2、比一比再组词。

惊( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 吨( )

鲸( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 顿( )

3、这篇课文主要讲的是：

4、查找有关资料，我了解了鲸这种动物的以下几方面的知识：

第一学时

一、导学引领

1、默读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍鲸的?用找中心句或列提纲的方法写下来。(中心句在文中画线)

2、再读课文第一段，读懂了什么?作者用了哪些说明方法?

(在书上作批注)

二、盘点收获：(说一说)

通过这节课的学习我知道了：

三、检测反馈

读课文第一自然段，领悟说明的方法，再按要求填空。

在这一段话中，作者用了( )、( )、( )等说明方法说明鲸“大”。首先，作者用( )与( )作比较，说明鲸体型( );然后列举数字说明鲸的体重，用重量说明鲸( );最后以我国发现的一头鲸为例，将它的( )与( )作比较，说明鲸大。

《鲸》的教学设计说明

李晓虹

一、开课。(设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。)

1、指名在黑板上画一幅鲸的简笔画。

2、播放视频：壮美的鲸

二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。)

三、检查独学情况。(设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。)

1、对子之间检查生字认读情况。

2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。

3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。

4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第四自然段的朗读，关注第四自然段第一句话用的是问号，明白读书要关注那小小的、不被人注意的标点符号，写作文时也要善于运用标点符号。

四、根据导学案的第一题，自主学习。(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习。)

五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。

六、在小组内交流一下自主学习的成果。(设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。)

七、全班交流。(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。)

八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。

九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。

8.《鲸》优秀教案设计（范文） 篇八

《鲸》优秀教案设计

1、了解鲸的特点，丰富科学知识，激发学生对科学知识的兴趣。

2、领会作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的 领会作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的 电脑、投影、卡片

这节课，我们继续学习第一课《鲸》(板书课题)，通过上节课的学习，我们知道了鲸是海洋中最大的动物，谁起来说一说课文以哪几个方面介绍了有关鲸的知识?(学生答、老师板书)下面请同学们打开书，这节课我们来学习作者是如何条理化、形象化地介绍鲸的。

(一)学习第一段

1、报名读，其余思考：鲸的体形有什么特点，从哪可以看出?

2、在书上画出来，报名答。

3、看投影：书本84页(2)小题。

4、为了写出鲸的特点，作者运用了什么说明方法?(列数字，举例子，作比较)

5、看大屏幕：结合图总结。

6、读出鲸很大这个特点。

7、总结学习方法：读—思—画—读

(二)学习第二段

1、课文紧接着告诉我们鲸的演变和种类：鲸是怎样演变的呢?它分为几类呢?请你用刚才的方法来自学。比一比，看谁学得又快又好?

①指名答 ②完成书84页第2题，体会用词的准确性 ③教师小结 ④朗读

2、鲸是哺乳动物，不是鱼，为什么?

①学生回答 ②投影出示资料 ③教师简介哺乳动物

(三)学习第三段

1、下面我们来解决最后一个问题：鲸的生活习性。请看自学提示，请大家根据自学提示分8人小组交流学习(一组学“吃食”，二组自学“呼吸”，三组自学“睡觉”，四组学“生长”)

自学提示：

1)课文是从哪几个方面来介绍鲸的生活习性的?

2)须鲸、齿鲸在吃食上有何不同?圈出动词。该怎样读?

3)鲸怎样呼吸?课文用什么方法说明的?把什么比作什

么?须鲸和齿鲸喷出的水柱有什么不同?这是什么说明方法?

4)鲸睡觉和生长各有什么特点?用笔画出来。作者描写时运用了什么说明方法?

教学时，分小组指名答，教师利用投影重点讲解“喷潮”、“呼吸”、“哺乳动物”三者的关系。

1、谁能结合板书，用自己的话完整地说一说这节课你了解了鲸的哪些知识?

2、(教师总结)作者抓住了鲸的这特点，采用列数字、举例子、作比较、打比方等方法具体、生动、形象地来说明，给我们留下了深刻的印象。

剩下一点时间，谁愿意把你从课外找到的关于鲸的知识或趣事和大家一起交流。

板书设计：

体形：大 4万多公斤 17米 列数字 读

演变：很长很长 渐渐 举例子 思 鲸种类：须鲸 齿鲸 作比较 画

9.语文《鲸》学科渗透法制教育教案 篇九

一、教学目标

1、情感态度价值观

培养热爱科学、探索自然奥秘的兴趣。

2、知识与能力

⑴学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。⑵学习用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。⑶指导学生朗读课文。

3、过程与技能学会本课生字，学习“垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生、哺乳动物”等词。

二、教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。初步了解《中华人民共和国渔业法》和《中华人民共和国野生动物保护法》

三、教学难点 了解鲸的进化过程。

四、课前准备

.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.五、教学课时：1课时

六、教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣。

同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海

峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

（二）交流有关“鲸”的资料。

课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流）

（三）指导初读课文，整体感知。

课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：

课件出示要求： ⑴把生字的字音读准。

⑵遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。

⑷在四人小组里交流一下自己的收获或提出不懂的问题进行讨论。（学生自读自悟，分组学习）

（四）学习第1自然段

读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。

1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。

2、指名汇报，大家补充，读出体会。

⑴和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较）⑵大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。（出示课件）

大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）

4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。

⑴举起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）

5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。

（五）学习第2自然段

师：鲸生活在海洋里，长得又像鱼，许多人都叫它鲸鱼。它是属于鱼类吗？

1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。

2、把你自己当作鲸给同组同学说一说你的进化过程。

3、指名汇报，你是从哪儿了解到的，把这些读给大家听一听。（出示课件帮助体会）

（六）学习第3自然段

速读第3自然段，说说你知道了什么？指名说。（鲸分为两类：须鲸，没有牙齿；齿鲸，有锋利的牙齿。）

（七）学习第4——7自然段

师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了！它在生活习性方面又有什么特点呢？

1、默读第4——7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性。（吃食、呼吸、睡觉、生长）

2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段。用“~~~”画出须鲸的生活习性；用“——”画出齿鲸的生活习性。读一读，填好表后在小组内交流。

3、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）

（八）创设情境，理解重点，学习写作方法。

1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？

2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体会）

（九）渗透法制教育

1、《中华人民共和国渔业法》

第三十七条 国家对白鳍豚等珍贵、濒危水生野生动物实行重点保护，防止其灭绝。禁止捕杀、伤害国家重点保护的水生野生动物。因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捞国家重点保护的水生野生动物的，依照《中华人民共和国野生动物保护法》的规定执行。

2、《中华人民共和国野生动物保护法》第三十一条 ： 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照刑法有关规定追究刑事责任。

（十）布置作业

1、根据课文的介绍，画出鲸呼吸和睡觉时的样子。

2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文板书设计： 22鲸 大 重 长

哺乳动物： 形状像鱼 特须鲸 种类 吃食 生活习性呼吸 睡觉

10.9鲸教案 篇十

下港中心小学

徐道峰

设计思路：

《鲸》是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。

根据教材编排特点及《语文课程标准》5—6年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，我教学本文分两课时进行。第一课时先交流搜集的资料，然后教学生字词，并初读课文，了解课文内容，理清叙述顺序。第二课时细读课文，体会鲸的特点并领悟说明办法，并重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深学生对课文内容的理解和对表达方法的领悟，力求有效突出教学重点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法，感悟作者用词的准确生动。

教学重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：

学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学过程：

一、复习导入，理清脉络

1、这节课我们继续学习第9课，齐读课题。

2、昨天我们学习了课文的生字词，交流了大家搜集的关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。谁还记得课文是从哪几个方面来介绍鲸的？

（板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性）

3、课文又是从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？

（板书：吃食、呼吸、睡觉、繁殖）

4、这节课我们就从这些方面研究鲸的特点，并看一看作者是怎样把鲸的特点写得明白而又具体的。

二、细读课文，体会鲸的特点，领悟说明方法

（一）学习鲸的外形特点。

1、鲸的外形特点在课文第几自然段？（第一自然段）

2、快速默读第一自然段，你能用一个字概括鲸的形体特点吗？（板书：大）

3、既然是说明文，总要有一些说明方法，记得我们以前学过哪些说明方法？看一看第一段到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？

预设一：作比较

请你把作比较的句子读一读，告诉大家是拿谁和谁作比较？还和谁进行比较？（象、大肥猪）

为什么和象、和大肥猪作比较，不和猫、和狗作比较？

通过和熟悉的事物作比较，让我们更深切地体会到鲸的大。（板书：作比较）

请大家把“作比较” 这三个字写在这一段一、二两句话的旁边，这叫批注，是做读书笔记的一种好方法。

预设二：列数字（板书：列数字）

你能把数字词找出来吗？

好，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤，卞老师大约50公斤，大家算一算，最小的鲸就有多少个卞老师重？（40个，大约等于我们全班同学加起来的重量）16万公斤是2千公斤的几倍？（80倍，相当于80个班的学生加起来的重量，我们整个学校才24个班，全校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的三分之一）

请同学们也把“列数字”写在有关句子的旁边。

预设三：举例子（板书：举例子）提示学生作批注

举什么例子？（我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重）

举例举例，既然是例子，就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在眼前，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？大家都不敢，这个例子能举吗？这是真的吗？

预设四：作假设

你怎么知道是假设？从哪个词看出来？（要是）

好，读书要有一个能耐，除了要整体把握，还特别要注意抓住关键的词。

（板书：作假设）提示学生做批注

你们以后要写说明文，凡是都可以假设，不过要大胆、合理的假设才行。

4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。谁能把它读得非常大？你想读哪一句？

（二）学习鲸的进化过程

1、自由读第二自然段，看一看鲸的进化过程和什么有关？（环境的变化）找出表示环境变化的词语做上记号（陆地、靠近陆地的浅海里、海洋）

2、过渡：鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？

3、生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝。这个过程就叫做进化。但是这个过程是非常漫长的，作者用哪些词语加以说明？（在很远的古代、很长很长、渐渐）

4、现在知道鲸是如何变化了吗？把你自己当作鲸，和同桌说说你的进化过程。

5、指名交流。

6、小结：鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因，告诉我们鲸是一种哺乳动物。（板书：哺乳动物）

（三）学习鲸的种类

1、一起告诉老师，鲸总的来说可以分几类？（板书：须鲸 齿鲸）

2、这种说明方法叫分类别。（板书：分类别）提示批注

（四）学习鲸的生活习性

1、鲸的生活习性在课文的哪几个自然段？现在请同学们对照着这张表格，轻声自由读课文，一边读一边用横线标出须鲸的特点，用波浪线标出齿鲸的特点，用双横线标出它们的共同点。

种类不同点共同点

吃食呼吸呼吸器官睡觉生长

须鲸

齿鲸

2、请个别同学上台完成表格。

3、刚才我们所填的这份表格，其实也是一种说明方法，叫列图表，它能使事物的比较一目了然，也便于表达事物的基本特点，美中不足的一些语言的表达无法做到那么准确，生动。

4、现在请同学们再读4—7自然段，找出你认为作者写得准确生动的词句，并做上记号。

预设一：第四自然段的开头用了设问句，吸引读者的兴趣。

（你可真会学习呀，不仅会读句、读词，还会读标点符号。老师佩服你。）

预设二：第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。

（“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习。）

请同学们分别找出须鲸和齿鲸吃食的动作词，并画上着重号。

说说这些动作词给你留下怎样的印象？（栩栩如生，仿佛亲眼见到，真是太神奇了）

是啊，这些动作描写非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。

这一段写的这么生动，我们一起来朗读朗读，体会体会鲸捕食吃食的情景吧。

其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词，请看这三个句子（出示小黑板，即课后三句话）读一读，说说有无加点的词语，句子的意思相同吗？有什么不同？你从中受到什么启发？（用词准确，说明事物才能清楚，准确无误）

预设三：第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。（板书：打比方）作批注

这样写有什么好处？（使说明更清楚，也更形象，便于读者理解，因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过，而喷泉确是十分常见，以后我们学校也将有个喷泉。）

这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外，准确生动的语言表达也值得我们好好品位，好好学习。

让我们一起来读一读、赞一赞这美丽奇特的“喷泉”吧。

三、总结

1、同学们，通过这节课的学习，你都有哪些收获？

2、是的，我们今天不光了解了鲸的有关知识，而且掌握了这几种说明方法，分别是：（指板书生齐答）

今后我们在写作时要灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和想像力。

四、布置作业