帮扶留守儿童工作计划

帮扶留守儿童工作计划（精选15篇）

1.帮扶留守儿童工作计划 篇一

甘屯明德小学单亲、留守儿童帮扶计划

这些学生有的是父母离异，有的是家庭缺损，有的则是父亲或母亲在外地打工的留守儿童。这些孩子由于缺乏完整的家，情感上产生着强烈的渴望，而这份渴望又往往得不到。家庭中只有父母中的一方，一人担任了两个人的角色。有的父(母)能胜任，有的父(母)则不能胜任。这样不完整的家庭，造成孩子心灵上的创伤，严重的会使孩子产生不良心理（1）自卑心。孩子因家庭缺少父母的一方，自感不如别人，疑心别人会看不起自己，滋生了自卑心理。这种自卑心理直接影响了他的人际交往。（2）逆反心理。孩子的逆反心理多半是因为受到别人的嘲笑、奚落而逐渐形成的。（3）补偿心理。这类家庭的孩子企图重新获得自己失去的东西，他们认为自己是受害者，因此要求周围的人给予自己更多的特别关照，他们更容易产生利己主义。面对有这样心理的学生，我便倾注更多的爱和关注，在学习、生活中帮助他们，使他们找回自信，与人为善，懂得关心他人，培养他们健康的心理，以促其健全人格的发展。

从开始任教至今，我接触了几名单亲家庭学生，他们多数有这样或那样的心理健康问题。针对这些特殊学生的实际情况，我进行了一些心理健康教育的尝试。

一、了解特殊学生的性格和心理特点

俗话说“对症下药”，才能“药到病除”。只有了解了这些孩子的心理和性格特点，才能有针对性地进行良好的教育，因材施教。通过家访、调查、谈话等方式，我较全面地了解了这些孩子的家庭情况，也较深入地了解了他们的内心世界。这些孩子大都有以下特点：

1、忧郁、自卑、多疑和缺乏信心。随着孩子的学习年龄增大，因外部的评价在个体内心的投射，有的孩子会不由自主形成过于自卑或骄傲自大的不健康心理。由于孩子幼小的心理不能承受沉重的打击，加上同学之间有意或无意的伤害，使这些孩子逐渐地封闭自己，不愿意与人进行交往。自卑的学生往往自信心不足，夸大学习任务的难度，对学习有畏难情绪，做事轻言放弃，甚至对自己的未来失去希望；对于自大的学生往往错误估计学习难度，瞧不起别人，眼高手低。这样的学生特别在意别人对自己的评价，对他人的言行过于敏感，怀疑一切，缺少自信心，总认为自己不如别人，缺乏积极向上的进取精神。这两种学生往往都难以跟老师或其它学生心理兼容，也难以达到自身最大的心理平衡。

2、妒忌、憎恨和逆反心理强烈。单亲的学生无论在精神上还是物质上，所得到的均不如健全家庭的孩子。在家庭中，由于单身父母常常心情不好，孩子容易成为父母不良情绪的发泄对象；在学校里，单亲的学生容易成为同学奚落和嘲笑的对象，有的常常会受欺负。这样会造成单亲孩子的逆反心理、报复心理，使他们表现出妒忌、憎恨一切，甚至会造成对班级、学校的公共设施进行破坏，产生恶意捉弄或攻击行为

3、任性、放纵和缺少关爱。由于家庭的变故，离异的父母总觉得亏欠孩子，想更多地补偿孩子。长期如此，往往会产生溺爱和对孩子不良行为的无原则迁就，导致孩子目中无他人，处处只为自己着想，变得自私自利，缺乏同情心和爱心。

三.转化措施

“一棵草，一滴露”，一个孩子，需要一种关爱。每一个来自单亲家庭的孩子，所存在的心理问题各不相同。作为老师，除了给予必要的关心之外，更主要的是要采用适当的方式，从心理上对学生进行教育，转变他们的想法。给予他们更多于其它正常家庭孩子的爱和帮助，使他们感受到老师对他们的真诚，以心换心，以爱融化他们心中非一日之寒的“冰”，使他们能有脱胎换骨的健康心理，健康地成长。

1、家庭关爱。单亲家庭孩子的不良心理问题，追根到底在于家庭。父母是孩子的第一任启蒙老师，家庭是孩子最温暖的避风港湾。学校教育再成功，也难以代替良好的家庭教育。因此，使这些孩子最大程度得到家庭的温暖，家校教育的有机结合，能使这些孩子更快地摆脱心灵上的“阴影”，感受爱的温情，得到最大的也是他们最希望得到的天伦之乐。因此，我和家长进行了多次沟通，共商教育孩子的策略，再由家长进行积极配合，进行实施。（1）营造温馨和谐的家庭环境。家庭关系要融洽，父亲或母亲更要给孩子提出切实正确的指导，不能固执己见或“大人主义”，使孩子感到压抑、没有自由；家长也不要因为其它问题迁怒于孩子，这样会使学生的心灵受到更大、更难以抚平的创伤；家长要注意自己的言行、举止和形象，温文而雅、开朗明智的父母对孩子有着良好的潜移默化的影响。家长真正爱自己的孩子，应该包括坦然接受他有各种缺点的事实，不要求孩子做得很好，只要孩子做得更好；不随便批评孩子的不足，让孩子做力所能及的事情。这样孩子就能意识到尽管自己有很多缺点，但还是有人疼爱，不感到孤单，不感到自己被遗弃。孩子在家长的理解接纳中有了自信、自尊和安全感。（3）帮助孩子克服缺点。单亲家庭的孩子比普通家庭的孩子有着更多的缺点。父母应该要帮助孩子克服缺点，从现在做起，丛我作起，从小事做起，要求孩子不做不利于他人的事情，做亲人、朋友、同学、老师喜爱、信赖的人。（4）由于父母的离异，更加有必要提出让父母多陪陪孩子，多参与孩子的活动。在日常生活中，闲暇石要多带孩子去郊游，培养孩子多方面的兴趣和自己做正确选择的习惯和能力。

2、创造情景。许多单亲家庭的孩子不仅在心理有问题，而且欺侮行为的发生率也比较高，常常在上课以外的时间欺负班级中或其它班级里个子比较小的同学，给班级管理带来很大难度。针对这些情况，我从以下几方面入手：（1）减轻学习压力，缓解学生的厌学情绪。在不耽误其学习的前提下，我为这些有厌学或对学习产生畏难心里的学生开“绿灯”，给他们减少一些作业，用一些只需动动口或手工制作、实践操作等他们喜欢的学习方式，让学生在轻松愉快的心情下接受知识，从而把精力集中在主动求知上。（2）开展活动，缓解学生的逆反心理。在学校开展的丰富多彩的活动中，我根据这些孩子的特长和爱好，引导他们参与，使学生在活动中发挥出积极性和主动性，把注意力放在提高自己各项能力上。品尝了成功的美味后，他们深深地感觉到“老师没有遗忘我，我能行”。这样，他们的积极性在不知不觉中被逐渐激发出来，自信心也日益提高。（3）加强亲感教育，重视心理辅导。情感教育在对学生行为的影响中所发挥的作用，已经被越来越多的人所认同。在教学教育过程中，我把把情感教育的内容放进这些特殊学生的教育计划中去，把全体教育与个别教育相结合，给学生提供化解消极情感和提高积极情感的机会，让不良情感得到倾诉、升华和宣泄。

3、模仿学习。榜样的力量是无穷的，在对于单亲家庭学生的教育中，我积极的为这些学生树立优秀的榜样，如勤学而得到优秀成绩的学生，如因宽容而获得好人缘的学生，如在自己的特长上尽情发挥，大放光芒的学生„„用这些榜样去感化、监督这些学生的不良行为，使他们朝着一个健康、文明、积极向上的方向发展。

4、建立友谊。子曰：“同学为朋，同志为友。”又曰：“益者三友，损者三友。友直，友凉，友多闻，益矣。友便群，友善柔，友便矣，损矣。”意思是说同好友相交，便有好处。所以要让学生明确交友的基本原则，交往动机要纯，态度要真，关心要切，帮助要诚。同时要以豁达之心对待朋友，要以宽广之胸帮人之过。引导他们去结交那些对自己的学习、生活有促进作用的真心朋友，制造机会让他们和朋友一起学习，一起活动，一起完成一项任务。在种种活动中，他们感受到了友情的温暖，感受到班级的温馨，感受到同窗情谊的可贵，从而倍加珍惜，使他们在情感上得到补偿，心灵上得到净化，心理上得到抚慰，行为上即可得到改善。

5、爱心教育。爱是世界上最清澈圣洁的情感。教师要热爱学生，要用一颗挚诚的心，以高度的使命感和责任感去关心这样的孩子，用爱去滋润孩子的心田。从日常生活开始，多找机会照料他们，向单亲家庭的学生传递爱的信息。爱是教育的源泉和永恒的主题，也只有在爱的环境中成长起来的孩子，才会懂得爱，懂得去爱别人，体谅和安慰别人，懂得去爱护同学和老师。在教育过程中，我全面地了解学生，从学生的兴趣爱好出发，和他们一起玩，一起闹，一起笑，甚至在他们伤心落泪时陪着他们一起哭。做这些孩子的朋友，我试着去理解他们，博得他们的信任，做他们的良师益友。不摆老师的架子，蹲下来与单亲家庭的孩子平视交流，利用周记对话、书信、电话、QQ聊天等方式，尽量倾听他们的心声，然后走进他们的世界去，带去治疗心灵创伤的良药，让他们在爱的氛围中走出心灵阴暗处。

四、初见成效

“精诚所至，金石为开”，在我的努力下，这些孩子都有了喜人的改变。谢某这个严重自闭的孩子现在已经能和小伙伴们一起玩闹，能大胆地和老师和同学交谈、一起活动，在学习上也找到了目标，成绩日益提高。现在，我天天能看到她自信的、发自内心的笑容。爱打架的李某，收敛了那些“无法无天”的行为，能主动帮老师帮同学做事，待人也和气得多了，处事不再那么暴躁了。据其父亲说，节假日，他还能帮奶奶卖早点，帮家里做点力所能及的家务活。向某，这个“倔强得胜过牛”（同学对她的形容）的女孩，不再锋芒毕露，不再得理不饶人，不再像“小太妹”一样纠结“同党”寻仇报复。现在的她，变得温柔了，文静了，宽容了。孩子们的变化，让我尝到了“苦尽甘来”的甜蜜与幸福感。

五、我的反思

了解单亲家庭的孩子的个性，以宽容的心态去接纳他们，以开放的胸怀去对待他们，促进他们健康人格的形成。教师要尊重学生，教师的眼里首先不要含有“沙子”，要对他们等量齐观，既有与同龄人同等的权利，更把他们看成具有独创性的性格。尊重他们的所想、尊重他们的独特个性和智力潜能；尊重单亲家庭孩子的需要、能力和选择；尊重他们的创造力，使单亲家庭的学生保持心理上一定的优越感。给学生一个平等的空间，给学生一个平等的目光，让孩子在和谐的环境中成长；给孩子一快绿地，给孩子一面画壁，给孩子一片饲养园地，让他们栽花种草，让他们自由描绘，让他们感受生命的可爱，感受生活的美好，感受师爱的伟大、无私与神圣。

师爱是一首诗，春风化雨、润物无声；师爱是一杯酒，干戈玉帛、散尽烟云；师爱是一支歌，温婉雄浑、亦叹亦咏；师爱是一幅画，淡彩浓墨、可情可境。我想呼吁所有的教育工作者，多给单亲家庭的孩子一些爱，一些特殊的关爱，在爱的滋润下，他们定能长成参天大树，为国之栋梁。教育的幸福的真谛不正在于此吗？

2.帮扶留守儿童工作计划 篇二

在教育工作中, 教师是管理的发起者, 是学生社会角色的引导者。为了留守儿童的健康成长, 我们往往需要扮演不同的角色。

1. 扮演“严厉家长”的角色

培养学生养成良好的学习生活习惯是教师职责所在。但学生放学回到家中, 如果不能及时有效地对学校养成的良好学习、生活习惯进行强化, 必然会削弱教育的效果, 甚至走向教育的反面。留守儿童在看护人督促乏力的情况下, 教师应该努力扮演好“严厉家长”的角色。如规定留守儿童在家中的学习、作息时间等, 做好了表扬, 做不好批评、教育。当然, 教师不可能也不必要全天对学生进行看护, 只要与留守儿童的监护人保持密切联系, 经常通过电话或家访了解留守儿童在家的表现, 就能及时发现问题, 及时采取措施解决。

每个学期开学, 我都对班上的留守儿童进行一次详细的调查, 把他们的住址、监护人以及爱好习惯, 家庭联系方式等情况进行详细的登记。根据各自不同的特点, 对他们提出放学回到家后的具体要求, 并留给学生随时联系的方式。从调查了解中发现, 在我的严格要求下, 我班的留守儿童在家里基本能按要求去做。所以说, 只要教师想方设法, 努力地扮演好留守儿童“严厉家长”的角色, 让他们学有榜样, 行有规范, 留守儿童的成绩一定会有所进步, 好的生活习惯也会渐渐形成。

2. 扮演“亲切父母”的角色

留守儿童大多人际关系单一, 只和自己信任的少数人交往, 因而造成了他们感情较淡漠, 由此也引发了一系列心理问题。教师在班级可以利用教师的权威, 鼓励留守儿童多参加一些班级活动, 并尝试在各种活动中安排他们扮演一定的角色;引导学生去发现自己的爱好, 培养兴趣;多参加一些社会实践活动, 从而较好地融入班集体中, 有效地促进留守儿童人格的发展。教师应扮演“亲切父母”的角色, 成为学生情感的寄托、倾诉的对象、心灵的港湾。

学生小洋的父母长期都在外地打工。他从小跟奶奶生活在一起, 只有过年时才能和父母见一面, 每年和父母在一起的时间最多也不会超过10天。平时他总是少言寡语, 很少和同学说话, 有时老师问他三句, 他也吐不出一个字来。上课时经常发呆, 有时还会因想念父母而大哭起来, 成绩自然不好。为了帮助小洋同学改掉这些不良因素, 我经常利用课余时间找他谈心, 还特意安排一些同学和他玩游戏。一开始和他交谈学习时, 他一直只听不说, 后来我改变话题, 和他谈些家常, 比如说“你今天早饭吃什么?是谁做的?”“回家都看哪些电视节目?”……慢慢地, 他开始回答我的问题, 而我也慢慢地把话题引到学习上来, 并故意给一些容易的题目让他做, 让他找到成功的信心。他的脸上逐渐有了笑容。通过一段时间的培养, 他发生了很大的变化, 在校能主动和老师同学说话了, 课堂上也能认真听讲, 偶尔也举手发言, 作业基本上能完成。可见, 留守儿童多么需要爱啊!教师扮演一个父 (母) 亲的角色, 参与学生的生活, 让自己成为学生心中的“太阳”, 他们的一些因亲情缺失造成的心理问题就会慢慢得到解决。

3. 扮演“知心老师”的角色

处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力较差。留守儿童由于缺乏督导, 甚至失去监督, 学习处于放任自流状态, 养成上课时不注意听讲、好做小动作、不按时完成作业、打闹严重等不良习惯。离开学校, 有的甚至去游戏机厅打游戏、去网吧等。这些坏习惯、坏毛病的形成是一个渐进积累的过程, 改掉它们也是一个反复的过程, 老师应当具备“三颗心”, 即有足够的耐心、信心和恒心。解决问题的关键是要“知心”, 即摸清他们的心理特点, 顺着他们个人的喜好, 恰当引导, 把他们的注意力集中到学习上来。

学生小海是一位个头大、脾气暴躁、好打好闹的留守儿童。他课堂上好搞小动作, 思想不集中;课堂下经常搞恶作剧, 以强欺弱, 是班上的“小霸王”。他思想顽固, 每次犯错误都不会轻易承认。为了帮助小海改掉不良习惯, 我抓住他争强好胜的心理特点, 在班会上表扬他体育成绩好, 鼓励他参加校运动会。结果, 他在校运会上为我们班争得了荣誉。我又鼓励他:“你在运动会上表现得这么出色, 说明你很有能力, 如果你上课时能认真听讲, 课后多练习, 老师相信你的成绩一定会上去的。”他听了很高兴, 从此改掉了许多缺点, 对自己有了信心, 学习也努力多了, 成绩也有了很大的进步。

3.帮扶留守儿童工作计划 篇三

10月17日，新区小学为全校1148名留守儿童发放了“心愿”卡。很快，这1148份留守儿童“心愿”卡飞到各政府机关干部案头。小黄子涵的心愿正是想要一本《假如给我三天光明》。令她没有想到的是，短短的一周时间，她的心愿就实现了。

该校处于黎川县新城开发区，大多数学生来自农村，父母外出务工导致留守儿童居多，学校留守儿童比例达到60%多。为了了解留守儿童的家庭状况和成长环境，推进留守儿童工作更好开展，黎川新区小学统筹安排教师于2016年4月中旬至5月初进行了一次大规模的关爱留守儿童家访活动。该校大力营造关爱留守儿童氛围，在以老师为主体的学校帮扶基础上，积极引导发动社会力量帮扶关爱留守儿童。该县建立包括学生情况、家庭情况、心理健康的留守儿童档案表，聘请志愿者当留守儿童的“爱心家长”，签订关爱协议，“爱心家长”可根据留守儿童档案表来确定帮扶内容。开通心理健康咨询室，聘请有专业能力的志愿者担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。收集留守儿童“心愿”卡，联系社会团体帮扶实现留守儿童微心愿；联系当地爱心公益组织，为贫困留守儿童送衣送物，捐资助学。定期邀请老干部、老教师等“五老”人员为留守儿童开设关爱课堂。

4.关爱留守儿童帮扶工作计划 篇四

当前，农村越来越多的家庭夫妻双双远家离乡，陆续走上了外出打工、经商的行列，有些儿童的家长不可避免地尽不了家长监护的责任，而他们的孩子只能留守在家庭，由家中的老人或亲戚代养，这部分远离了父母亲有效监护的留守儿童便成了农村特殊群体。这一特殊群体的成长、教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。

一、工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，将目标落到实处。

1、分班建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％；

2、千方百计使留守儿童“进得来、留得住、学得好”；

3、真情关爱留守儿童，开展“一对一”帮扶活动。

二、主要措施

1、成立组织机构

学校成立由校长、主任和班主任组成的关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、建立留守档案

各班要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立留守儿童的专门档案，有专人负责管理。

3、确保“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、开展帮扶活动

学校针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位“留守儿童”都有一位老师和一名优秀的学生来共同帮助；积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流；班主任每期开学的时候制定出本班“留守儿童”的帮扶计划，平时作好记录、期末写好总结，让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。学校设立留守儿童亲情电话，让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。

5、建立谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。积极开展人文关爱活动，让留守学生通过教师和集体温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

6、注重心理辅导

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班主任和课任老师要与学生多谈心，着重进行心理辅导，开展心理矫正活动。定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

在全校实施了以“关爱留守儿童，构建和谐校园”为主题，以帮助留守儿童健康成长为宗旨的关爱留守儿童计划，积极开展留守儿童教育的管理工作，我们努力构建学校、家庭、社会三位一体的“留守儿童”工作网络，为我校留守儿童创造了一个有利于学习和生活的良好环境，使他们在情感、心理、生活、学习等方面都能健康地成长。

让每个孩子拥有美好的童年服务，为每个孩子拥有幸福的人生奠基，以实际行动关爱留守儿童，为了留守儿童营造一个健康成长的良好环境。

交斜中心小学 2012年9月

关爱留守儿童帮扶工作计划

5.留守儿童帮扶工作总结 篇五

一、基本情况我镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力外出。导致我校在校生中“留守儿童”人数居高不下

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一、基本情况

我镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力外出。导致我校在校生中“留守儿童”人数居高不下，有的学校竟达在校生数的40%，如中心小学仅2010年春学期就有“留守儿童”126名。隔代抚养现象十分突出：老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱„„。“留守儿童”群体亟待关注。

二、主要做法

1、摸底造册，建立留守儿童档案。每学期伊始，各校都安排班主任和授课教师对本班“留守儿童”情况深入了解，登记造册，统计汇总。随时关注留守儿童的动态。

2、在思想、学习和生活方面给予关心。及时发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

(1)思想上及时沟通。平时积极营造和谐的师生关系。凸显课堂内外师生是平等的朋友关系。坚持做到无话不谈。

(2)学习上优先辅导。由任课教师具体分析每位留守儿童的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。教师对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案或成长记录袋。

(3)生活上优先照顾。提倡教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。对中午在校就餐的留守儿童，安排教师给予专项的辅导。

3、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。结对帮扶教师经常与留守学生谈心，适时与家长联系，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。例如：2009年春学期，中心小学三年级沈周宇同学，父母外出上海打工，爷爷奶奶溺爱，造成其在学习上有冷热病，经常不能完成家庭作业，在品行上说谎，在性格上任性、孤僻。授课老师经多次批评教育无果后，学校安排了经验丰富的余宏华老师负责帮扶。余老师通过沟通交流得知其主要是思念父母所致，于是其随即拔通了其父亲的手机（为了方便与家长联系，学校登记了每位学生家长的联系方式），沈周宇同学与父母通了话，一番交流后，其父母答应在“十一”长假回来团聚，并经常与家里和孩子通话，了解和督促其学习和生活。目前，沈周宇同学各方面表现都很好，上学期期中检测还名列前茅。结对帮扶能让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、开展留守儿童专项表彰，激励学生积极进取。每年“六一”期间，在举行庆祝活动的同时，镇中心校都要表彰一批品学兼优的留守儿童，以引导他们平时刻苦学习，磨炼意志，端正品行，长大后报效祖国，回报社会。

下符桥镇中心学校

一、深入调研，准确掌握全镇留守儿童情况。4月份，我镇对全镇父母外出务工的留守儿童进行一次以村以校为单位的系统排摸，并分别予以登记造册，做到了家底清、情况明。到目前为止，已为193名留守儿童建立了档案，为切实开展留守儿童关爱活动奠定了坚实的基础。其中80%儿童留在家里隔代看护，20%寄托老师和亲戚看护，而隔代看护对儿童的健康成长

极为不利：如心理不平衡，常常感到自卑、孤独、忧虑、失望；生活无规律，生活习惯相对较差；缺乏学习自觉性和刻苦钻研精神，厌学情绪严重；任性、自私、无组织、无纪律，自控能力差等。

二、制定方案，构建留守儿童关爱网络。镇妇联联合中心校、团委、关工委在全镇开展了“共同托起留守的太阳”为主题的留守儿童关爱行动系列活动，并制定《涌泉镇留守儿童关爱行动工作计划》，明确了职责，分解落实了任务，动员各方面力量共同关注留守学生，构建层层推进、齐抓共管的留守学生关爱网络，努力为留守学生营造健康、快乐、和谐的成长环境。

三、多措并举，大力实施留守学生关爱行动。

一是开展结对关护系列活动。积极动员志愿者、教师等社会力量，广泛开展与留守儿童“一对一”结对关护活动，为留守儿童寻找“代表妈妈”，使远离父母的留守儿童“心有人爱、身有人护、学有人教、难有人帮”。目前，我镇已为11们留守儿童找到了代理妈妈，通过与结对儿童面对面交谈、与结对儿童家长交流、与结对儿童共同生活等方式，在生活、学http:///zhichang/习、心理上给予“留守儿童”足够的帮助。

二是建立“留守儿童之家”。针对镇中心校留守儿童相对集中这一情况，我们在那里建立了一个留守儿童之家，每星期2次为留守獐开放，并提供课余文化学习和组织课外活动。“留守儿童之家”常年有两名教师现场指导。

三是开展贫困留守儿童帮扶结对活动。在镇妇联及团委的牵头下，今年共有4名贫困留守儿童受到结对资助，每年均有一定的资金确保学业正常。我镇每半年还组织一次贫困留守儿童慰问活动。

四是建立“留守儿童”家长教育联系制度。利用定期家长会、重大节假日家长回乡之机对留守儿童家庭进行家访，开展对监护人专门知识的培训和教育，让他们明确教育子女的职责，切实承担起教养孩子的责任和义务。

五是开展“留守儿童”兴趣活动。根据儿童的兴趣爱好，经常组织开展各类趣味活动，如“六一”期间组织留守儿童举办了一场文化演出；柑桔节期间组织一次百名儿童画桔乡活动。通过各种活动，引导留守儿童融入社会大家庭。

六是切实保障留守儿童合法权益。充分利用镇内39个维权站，开展关爱留守儿童活动：一是受理留守儿童的咨询和救助，为留守学生提供心理健康指导、法律法规咨询；二是大力开展未成年人维权行动月活动，在加强留守儿童法制教育、增强留守儿童自我保护能力、净化留守儿童成长环境等方面开展工作。

七是强化宣传。通过广播、电视、报纸、网络、会议等多种形式，宣传报道留守儿童教育管理工作进展情况，抓好典型宣传，让全社会都了解关注留守儿童的生存现状，动员引导全社会力量都来关心、关爱留守儿童，在全社会营造浓厚的舆论和关爱氛围。

2008年工作思路

1、继续深入实施留守儿童管理服务工作。重点抓好留守儿童之家创建工作，力争到今年年底，镇中心校的“留守儿童之家”设施更齐全、管理更完备、活动更丰富。

2、继续推进留守儿童扶贫济困行动。争取各方支持，整合社会资源，深入开展关爱贫困留守儿童扶贫济困行动，解决其实际困难。

3、继续抓好代理妈妈结对工作。壮大关爱队伍，切实为当地留守儿童提供学习、生活、情感上的帮助；进一步完善关爱留守儿童的工作制度和激励机制。

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6.留守儿童帮扶工作总结 篇六

为了给这些留守学生营造一个健康成长的良好环境，从二○○六年起，我校就在全校范围内启动“留守学生关爱工程”，现将这一年多来的有关留守教育管理工作总结如下。

一、确定了工作目标

通过对留守学生问题的调查、分析与研究，找到了影响留守学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，为留守学生营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时还加强了领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制，完善工作考评制度，不断提高了广大未成年人的结合素质。

二、主要工作措施

（一）建立健全机制，发挥学校阵地的作用。

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了以王乌玉校长为组长的关爱工程领导小组，制订了具体计划，实施了“留守学生”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、建立留守学生档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守学生的底数，建立了每个留守学生的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

3、实施教职工结对帮扶留守学生的制度。

在学校留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长。建立了教职工关爱留守学生的成长日记，让留守学生在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守学生的谈心制度。

学校做到了每学期召开一次帮扶教师、留守学生，监护人或委托监护人的座谈会。

5、建立了关爱留守学生的应急机制。

学校建立了留守学生、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中快乐成长。

6、注重对留守学生的心理健康教育。

积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守学生，学校开设了心理教育课，大力开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们削除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

7、开展献爱心活动。为了确保留守学生生活能与其他孩子一样，能有很好的生活，能健康地成长，我校团委组建多个社团，多次开展关爱留守学生活动，赠送学习用品等，这样一来，解决了他们的后顾之忧，在校玩得开心，学得有劲，同时，也增强了他们的自信心。

8、开展一系列活动。为了丰富留守学生课余生活，培养留守学生自立、自信、自强、自尊等能力，我校开展了一系列丰富多彩的活动，卡拉OK比赛、叠被子比赛、经典朗诵比赛，书画手抄报比赛，亲情写信比赛等，这些活动，促进了留守学生健康成长。

（二）构建教育网络，形成关爱合力。

1、加强与留守学生父母或监护人的交流与沟通。

2、着手加强同社区、村组和家庭的合作，营造深厚良好育人氛围。

（三）明确职责，创造了良好的育人环境。

1、加强了对住宿学生的管理。

2、加强了对贫困留守的资助工作。

对留守学生在生活、学习等方面，给予特别的照顾，确保他们完成国家规定义务教育。

3、整治校园周边环境。

4、建立健全保障外出务工人员子女接受义务教育的工作制度和机制。

5、建立关爱经验交流制度。

学校每期进行一次“留守学生”教育管理工作总结，定期召开会议了研讨会、座谈会、定期举行经验交流、不断探索方法，新措施，不断提高留守学生教育管理水平。

7.帮扶留守儿童工作计划 篇七

一、帮扶农村留守妇女最根本目的就是要改善她们的物质生活条件, 营造更好的生存发展环境

(一) 建立农村留守妇女互助机制。

留守妇女用柔弱的双肩既承担繁重的农业生产劳动, 又要料理家庭事务, 劳动强度很大。尤其是在农忙时节, 忙碌的留守妇女身心极度疲劳, 希望得到更多的帮助和安慰。倡导以自愿互助为原则, 建立农村妇女互助小组, 让留守妇女从小家庭走向大社会, 做到生产上相互帮助、生活上相互扶持、情感上相互依靠、安全上相互关照, 共同面对和解决生产生活中遇到的实际问题。现在, “农业生产妇女互助小组”、“猪养殖互助小组”、“蛋鸡产业互助小组”等互助组织正在各自产业发展发挥着应有的作用。

(二) 金立农村女性妇科病普查普治的长效机制。

繁重的生产劳动使留守妇女更容易患上由于过度劳累而导致的如腰腿疼痛、关节炎、风湿等一些疾病。政府应投入专项资金, 把农村女性妇科病定期普查纳入公共卫生项目, 列入政府“惠民工程”、“健康工程”。为农村留守妇女做妇科常规、乳透等免费检查, 让广大农村留守妇女对妇科疾病做到早发现、早诊断、早治疗, 普及避孕节育, 提高生活质量和健康水平。

(三) 打造农村社会治安避风港, 建立群防群治的治安工作机制。

男性劳动力外出后, 农村只剩下老人、儿童和妇女, 这种人口结构的变化, 致使农村治安防范力量减弱, 使农村社会治安隐患增加, 农村留守家庭的小偷小摸现象增多, 留守妇女的安全感大大降低。建立群防群治的治安工作模式, 基层派出所有必要在行政村设立专人值班的治安警卫室, 畅通村民与派出所的联系, 方便群众及时求助, 防范各类犯罪案件的发生, 编织和谐幸福生活的安全网

二、帮扶农村留守妇女最关键的就是加强对农村妇女劳动力科技文化培训, 提高妇女的整体文化素质

留守妇女素质的高低不仅关系农村经济社会的发展, 还关系到家庭老人赡养和子女教育问题, 留守妇女中大部分文化程度偏低, 以小学和初中文化为主。有的农村妇女既不孝敬公婆, 也不重视子女教育, 对村集体也漠不关心, 影响了家庭和村集体的和谐。

(一) 加大教育的普及力度, 为女性接受教育创造良好的氛围。

在农村, 歧视女童教育的情况依然存在, 女性接受教育的机会仍然小于男性。而接受教育是提高女性素质的主要途径, 所以要为女性接受义务教育和高等教育创造良好的条件, 培养高素质的女性人才。

(二) 开展职业培训教育。

积极提供各种职业培训教育, 举办留守妇女培训班, 加强对留守妇女的技能培训, 帮助她们掌握现代社会必需的知识和技能, 让留守妇女懂得更多的农业生产技术、科学种田、科技致富、提高依靠科技增收致富的能力, 使留守妇女尽快成为有文化、懂技术、会经营的新型女农民, 更好地适应农业产业结构调整, 适应市场经济发展的需要。

(三) 开设“母亲课堂”, 加强对留守妇女在子女教育、家庭关系等方面的培训。

妇女在促进家庭和谐方面起着决定性作用, 要利用农村基层妇联组织开设的“母亲课堂”对留守妇女进行心理情绪疏导, 调适婚姻家庭关系, 切实加强对她们的人文关怀, 着力培养有素养的新型农村妇女, 让她们真正成为新农村建设主力军。

(四) 扶持留守妇女创业项目, 在用地、资金、技术等方面给予政策优惠。

劳动、妇联等部门要积极为留守妇女提供项目信息和致富门路, 推广科技含量高、辐射面广、投资少见效快的征收致富项目, 使其能够敢创业、会创业、创成业。提高农村妇女的文化和科技素质, 是建设幸福和谐生活的关键环节。

三、帮扶农村留守妇女最重要的就是构建城乡经济社会一体化发展机制, 尽快减少留守妇女数量

(一) 发展地区经济, 加速推进城镇化进程。

目前沿海和发达地区大规模地把不适合当地生产的企业向内地中西部地区转移的趋势, 这对于解决农民工候鸟式的迁移产生的三个留守问题无疑是好的机遇。促进产业的区域性转移, 就地就近转移农村剩余劳动力, 缩小城乡差距, 推进城乡一体化进程, 即能为当地的经济发展作贡献, 又减少农村留守妇女, 为留守妇女家庭婚姻关系稳定、家务劳动分担带来了积极作用。

(二) 鼓励夫妻共同外出务工。

过去, 由于农民工的身份不能享受城市的基本生活保障, 加上高额的生活、教育和住房费用支出, 不可能全家同时外出。而随着城乡一体化发展, 一方面, 在农村尽快建立健全土地流转机制, 使农村留守妇女从繁重的土地劳务中解脱出来。另一方面, 对在城市居住有一定的年限, 并且有稳定的劳动关系的这部分农民工, 可以转为城市居民。逐步完善对他们的子女入学问题、住房问题、公共卫生、社会保障这些实际问题的解决, 减少留守妇女数量, 共享婚姻家庭幸福生活。

四、帮扶农村留守妇女最基本的就是加强人文关怀, 丰富文化生活, 减轻留守妇女精神负担

农村经济发展的滞后, 限制了农村娱乐设施的发展, 在农村单调的生活环境中, 由于留守妇女文化水平低和家庭条件差导致她们没有看书、看报的习惯, 精神空虚。她们平时除了干活之外, 就靠看电视、打麻将或者串门说闲话, 消磨时间。农村留守妇女大部分没有参加过镇、村组织的文化体育活动, 有的人认为平时的家务劳动就等同于体育锻炼。针对留守妇女精神文化生活单调的实际, 在村组、社区建立健身场、文化站、阅览室、活动之家等文体场所, 组织留守妇女参加腰鼓队、健身表演队等文艺组织, 即将留守妇女有效组织起来, 又使他们忙有所帮、孤有所依、闲有所乐。健康丰富的文化体育生活是减轻留守妇女精神负担的一剂良药。

8.做好留守儿童的心理辅导工作 篇八

对于留守儿童而言，多数时间还是在学校度过的。所以加强学校的管理和监督，采用合适的心理辅导方法尤为重要。我校主要采取了以下应对举措。

一、利用节日、假期召开家长会

我校留守儿童的家长多在广东开厂或打工，春节、清明节、中秋节通常会回家过年过节，与亲人团聚，或者在孩子开学前专程从外地送孩子回家入学。对此，学校应抓住机会，趁孩子父母在家时召开家长会，让班主任与家长得到充分交流。学校通过大会、黑板报、“致家长一封信”等形式对家长进行教育，除了进行防火、防溺、防拐骗、防中毒、防交通事故等安全教育外，还特别提出一些具体要求：父母要经常与子女保持联系，最好做到每个星期通两到三次电话，了解孩子的情况。交流的内容上，不能只问学习成绩，要多询问生活情况，了解孩子心里有些什么心事、疑问，要多加开导。要注意时间上不能隔得太久，就算工作再忙也挤出几分钟的通话时间来和学生交流。如果有可能的话，还要一个学期回来探望孩子一两次，假期尽量将孩子带在身边一起生活，增加和孩子在一起的时间，多了解他们的心理动态。特别是青春期的孩子，更要全方位地关心。留守儿童的父母确实无法到会的，也要有监护人到会，孩子父母至少要看到“致家长的一封信”，了解学校的要求，使学校内外对“留守儿童”的心理影响产生合力效应。

二、开展丰富多彩的课外活动

春季学期，我校组织学生开展植树栽花活动，活动不仅限于学校，还延伸到家庭、社会。除了在校园“班级绿化美化责任区”内植树栽花外，还从林业局领取免费树苗回村里栽种，种在屋前屋后，种在村道，种在上学的路边。不但重在种，还重在管，期末的时候进行检查比对，评出“绿化标兵”并给予奖励；还开展一些有益于身心的体育活动，如乒乓球比赛、跳绳比赛、羽毛球比赛。这样既丰富学生的文体生活，又达到锻炼目的，既安全又有效，使所有师生在活动中增进友谊，培养学生交往和沟通能力，使留守儿童感到温暖，从而减少留守儿童的孤独感，培养其积极向上的健康心理。

三、重视留守儿童的思想道德教育

学校开展学雷锋做好事活动，要求学生从小事做起，从力所能及的事情做起。教育学生要学会自己照顾自己，还要学会照顾家里老人，培养学生独立生活的能力；还要关心邻家，帮阿婶伯娘做些能力所及的事，帮助更需要帮助的老人小孩。这样不但能建立融洽的邻里关系，还能从最基本的日常行为中进行思想道德教育。学校每年评一次“尊老爱幼先进典型”标兵，并给予表彰奖励，彰显传统美德的重要性。

四、加强留守儿童的心理辅导

监管“留守儿童”的大多是其祖父母、外祖父母，由于他们大多年岁大，文化程度偏低，要想和孩子进行有效的交流、给予孩子正确的心理引导往往是不可能的。老人通常会百般宠爱以弥补孩子缺失的父母之爱，常常是疼爱有余而监管不足。而过度的溺爱，使相当部分留守儿童在不同程度上只追求生活上的享受，懒惰贪玩，很难养成勤劳、朴实的生活习惯，学习上怕吃苦、不思进取。

年龄的代沟在两代人之间是无法跨越的。但并非毫无办法，教师就是他们最值得信赖的对象，他们愿意与老师有很好的沟通、交流。对此，教师可采用合适的心理辅导方法，帮助指导他们解决生活、学习中的困惑和疑难问题，对其潜在的心理压力进行疏导，引导他们走出困境，促其和谐健康发展。为此，我们学校成立心理咨询辅导室，让在心理辅导工作方面有专长的教师担任心理辅导员，开设心理辅导活动课程，疏导学生心理问题，促进学生心理健康发展。

五、在学习、生活上全方位关心帮助留守儿童

留守儿童由于父母都不在家，常会产生孤独感和焦虑感。对此，教师应深入了解他们的生活状况和心理动态，尤其是在学生生病、情绪不佳的情况下，教师更要给予关爱，这样留守儿童的内心会变得温暖，深受感动。教师还可通过家访了解学生情况，或者打通家长电话让学生与父母通上话，这样针对性地进行心理辅导，效果十分明显，在这之后学生变得更加尊师、守纪、勤学。同时，在与家长交流的过程中，要更多地使用积极语言，在班上也要多鼓励和支持这类学生多发言，对于其取得的成绩给予公开的表扬，让其产生自信的心理；还提倡同班同学多与他们交流，一起学习，一起玩耍，以改善他们孤僻、内向等性格。

六、采用“结对子”的帮扶制度

一方面，学校将“留守儿童”指标分配给教师，由“责任老师”承包固定的帮扶对象，负责跟踪辅导，建立辅导档案，使帮扶落实到位；另一方面要让学生互相帮助，有什么心里想法都说出来与大家分享。以帮助那些留守儿童找到自己的位置，恢复少年活泼开朗的本性。对于部分表现特别出色的留守儿童，与其说同学帮他，还不知道是谁帮谁呢。但通过“结对子”，他们相互影响、相互学习，达到了共同进步的目的。

（责编黄春香）

9.教师帮扶留守儿童工作总结 篇九

石弓中心小学

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一非凡群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，2011年，我校积极响应各级领导的号召从，在全乡范围内启动了“关爱留守儿童暖和工程”，现将这一年多来的工作总结如下。

一、摸清情况，确立工作目标

石弓镇人多地少，因此，仅靠务农为生的老百姓，其生活困难程度可想而知。随着改革开放的不断深入，我乡农民大量外出务工、经商，有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户，使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本乡由长辈或其他亲戚帮助看管，我校目前有446名学生，像这样的“留守儿童”就有47人，他们享受不到父母的暖和叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而在家的留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长是多么不利啊。

儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，把为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的结合素质立为“关爱留守儿童”暖和工程的工作宗旨，充分发挥了学校在“关爱工程”中第一阵地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

每班推荐4—5名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对2—3名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

3、大力宣传，发动社会力量。

关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，所以在这次活动中，还发动了村干部、乡政府人员、村委会成员以及退休老师一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。

4、建立留守儿童档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

5、积极开展文体活动。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。

6、定期安排免费体检。

为了“留守儿童”的健康成长，我校将定期为他们安排免费体检，对他们进行全面的身体检查，及时了解孩子的身体发育情况和健康情况。做到有病早发现，及时治疗。彻底排除他们因病失学、因病至贫的隐患。

7、建立健全检查考核机制

为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

8、创造良好的育人环境

加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索新方法、新措施；不断提高留守儿童教育治理水平。

三、成绩和困难

经过近一年来各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了……

我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程。为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守儿童作为当前的一个社会问题，落实到学校也存在着不少问题，贫困山区的学校如同贫困山区的家庭一样，同样摆脱不了地域的色彩——贫，仍然是个大问题。在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

教师帮扶留守儿童工作总结

10.帮扶留守儿童工作计划 篇十

一学期的帮扶工作已经结束了，为了总结帮扶工作，更好地做好下期帮扶工作，现对一学期来的工作总结如下：

一、抓住时机，做好与“留守儿童”监护人之间的沟通

家是温馨的港湾，是孩子成长的摇篮。亲情是人世间最美好的感情之一，是我们永远也无法割舍的爱。“留守儿童”由于父母不在家，跟随爷爷奶奶在家生活，老人自然就十分疼爱。尤其是独生子女，老人更是疼爱有加，各方面都给予优惠的“政策”，对生活细节不予指导或误导，出现问题往往是一笑而过，严重的也只是说说而已。这样，孩子慢慢地养成了娇气、任性的毛病，习惯以我为中心，缺少同情心，怕困难、怕挫折。针对这种问题，我及时家访，与监护人共同探讨教育“留守儿童”的有效途径，力争为“留守儿童”营造出一个良好的家庭教育氛围，消除对孩子的负面影响。

二、倾入真情，换回童心

家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的健康成长具有不可替代的作用。父母对孩子的关爱和照顾也是天经地义的事情。然而对于留守儿童而言，在父母目前撒娇、淘气……享受父母的惜爱和呵护都暂时成了一种回忆，由于长时间处于这种痛苦的精神境界中，他常常会产生一种被遗弃的感觉，原来性格开朗的他开始变得情绪低落，有的还变得自私、孤僻，成绩也大幅度下滑。不难发现他此时最想得到的是来自父母的关爱和照顾，于是我从学习、生活等方面去关心他们，弥补他们缺失的爱，充分发挥班级体的作用，让他们感受到集体的温暖。

三、做学生的朋友，提高学习成绩

11.帮扶留守学困生的点滴做法 篇十一

关键词：留守；学困生；学习欲望

在我所任教的班级里，有一个令人费心劳神的群体，他们在生活上没有得到父母的悉心关照，学习上暂时落后于其他同学，教育教学中，要转化他们，是一项艰苦的工作。其实，留守学困生之所以暂时落后，往往不是他们的智力差，而是因为他们不能自控，只要老师对他们有信心、有恒心，多做细致的工作，这些留守学困生是可以转化的。

一、用爱，拉近与留守学困生间的距离

“没有爱就没有教育。”老师的爱是一种把全部的心灵和才智献给学生的爱，这种爱就像春雨般细细地滋润着每个孩子的心田。为学生付出了爱，就可以拉近与学生的距离。对于留守学困生而言，缺少的就是爱。要深入他们的内心世界，首先对他们要有尊重之心。如果多次不完成作业就会受到组长、老师、家长的指责，而这些批评指责往往又会影响学生整个生活乃至他们的性格，他们的自卑感上升，学习内动力就下降，对学习失去信心，导致逃避学习，形成恶性循环。对于这些学生，我努力成为他们的良师益友。其次，要有关爱之心，作为老师，我设身处地地理解他们的心，经常跟他们谈心，了解他们在学习中的困难。比如，本班黄进涛（化名）本来是个聪明灵活的学生，记忆力也很好，课堂上勤于思考，积极举手回答问题，而且思维活跃、思路开阔，对问题的看法总有他独特的见解，学习成绩在班里名列前茅，我很看好他。遗憾的是，这两个学期来，他多次不完成作业，学习懒散，课堂纪律差，和同学关系紧张，只要手上有几块钱a，就经常偷偷摸摸上网吧，成绩急剧下降。究其原因，得知该生是留守儿童，学习上、心灵上没有了父母的关照，这孩子已经变成了另外一个人。针对这名学生的具体情况，我首先从心理方面对他进行引导，主动亲近他，多找机会对他进行个别交流，了解他心里有什么想法，都跟老师说说；学习生活上有什么需求，就来跟老师讲，老师一定帮助他，慢慢的他也敢于与老师亲近了。这样，课内外有老师的特别关怀，还有同学在学习上的关心辅导，他深深感受到这个大家庭的温暖。他对自己也有了信心，和同学的关系缓解了，每次作业都能按时完成，并主动找老师帮忙检查，得到了老师和同学的赞扬。

二、用爱，感化留守学困生的内心世界

父母因为外出务工，每年和孩子见面的机会少得可怜，在孩子们的心灵深处，总有一份惦记、一份思念、一份期盼。也许这些留守的孩子不止一百次想着：上课时，父母突然出现在教室门口，他们会迅速跑过去投进父母怀里痛哭一场；或者晚上在家，父母突然拎着大包小包推门而入，他们会高兴得一蹦三尺高。因为长期对父母的想念，有些留守儿童会变得沉默寡言，学习上不懂也不敢问，学习成绩跟不上其他同学，生活中，心里有许多话不敢向别人诉说。去年“国庆”长假前两天的一个中午午睡时间，我和其他留守儿童都已经睡着了，忽然，我隐隐约约听到抽泣的声音，再仔细听，是邻床的一个乖巧的三年级女生在偷偷哭泣：“呜—呜—妈妈—你什么时候来接我哦？呜……”原来，她想父母了，午睡睡不着，在被窝里偷偷和母亲通话，她想哭又不敢哭出声。我立刻悄悄起床，来到她床上，亲切地把她搂在怀里，小声问她：“你怎么啦？”她带着哭声说：“过两天就放假了，别的同学都有父母来接回家，我父母没办法来接我。”说完又伤心地哭起来。原来她在担心，放假了怎么回老家？就是回到老家，家里也没人，父母离得那么远。于是“我能去哪？我怎么过？”是她担忧的问题，我爽快地跟她说：“没关系啊，这有什么大不了的事，老师接你回去，老师家就是你家啦。”听了我的表态，她擦擦眼泪，看看我，抑制了哭泣，好像悬着的那颗心慢慢落下。我兑现了我的承诺，国庆长假期间我接她到我家度过，这小女孩深受感动，对我产生了极大的信任。从那以后，不管遇到什么事情，她都会主动向我倾诉，我也会尽力帮她解决困难。从此，这个乖巧懂事沉默沉寡语的小女孩，脸上那淡淡的表情多了些微笑。

三、用爱，激起留守学困生的学习欲望

学困生的思维和记忆能力一般比较弱，许多知识要经过多次反复才能接受。课堂教学中，为了照顾到这些学困生，唤醒留守学困生的学习欲望。我常常分层次由浅入深，由易到难设计问题，鼓励学困生积极举手回答问题，在提出浅显易懂的问题时，机会就让给学困生回答，答对了及时给予表扬鼓励，树立他们的信心，答错了也没关系，顺势启发他们思考。有些学困生在课堂上从来不敢举手回答问题，他们主要担心自己回答错了被同学嘲笑，这时，我会估一估他们谁可以回答，尽量在课堂上创造机会让学困生多表现，促使他们动脑筋思考，让他们多动脑、动口、动手，引导他们反复做练习，让他们牢固掌握基础知识。对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功的喜悦，以激起他们学习的欲望。

在教育教学中，我做到关注每一位留守学困生的发展，让他们感受到来自集体的温暖，来自师爱的温暖，让他们每人都能够每天进步一点点。

12.帮扶留守儿童工作计划 篇十二

数据背后所折射出的是这些留守儿童的教育管理的问题。本文作者是长期从事农村初中学生教育管理工作的一线班主任老师, 所带班级中90%的学生都属于留守儿童, 下面结合自己在这几年带班过程中所遇到的问题和工作感受写成文字, 和大家一起探讨。

一、存在的主要问题

1. 留守儿童的学习普遍较差。

学生教育管理离不开学校和家庭的双重管理, 然而, 留守儿童父母外出, 缺乏有效的家庭教育, 回到家后, 基本上把全部的时间用在看电视、玩游戏和干家务上, 很少能主动地去复习所学知识和完成家庭作业, 学习缺乏热情, 进取心、自觉性不强, 作业不能按时完成, 应付了事, 学习成绩普遍较差。

2. 留守儿童的纪律性及行为习惯较差。

大多数留守儿童自我控制能力不强, 生活习惯不良, 不懂尊重他人、我行我素, 在学校不遵守规章制度, 顶撞老师, 其中一些人甚至抽烟、喝酒、打架、逃课, 不服管理, 说谎骗人, 小偷小摸……成为了“问题儿童”。

3. 心理健康问题严重。

处于义务教育阶段的儿童在心理和生理上还不成熟, 缺乏独立思考和判断的能力, 主要以模仿的形式接受外界的影响。父母长期在外, 不能对孩子进行持续性的正确引导, 任其发展, 当孩子的心理出现问题时, 没有及时地辅导和纠正。常年累月, 孩子的心理健康存在较大的问题, 如自卑、孤独、冷漠、孤僻等。

4. 监护管理不够强。

留守儿童大多托付爷爷奶奶、外公外婆照管。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友, 在他们眼里, 认为孩子的父母不在身边, 不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃, 身体健康不生病, 安全不出事就尽到了责任;隔代的祖辈对孩子过于溺爱, 物质上尽量满足孩子的需求。

5. 家长对孩子学习介入过少。

家长由于长期不在家, 对孩子的学习成绩基本不知道, 有时只是在电话里问问学习成绩、考了多少分、在学校听不听话等, 但没有实质性地指导孩子进行有效的学习。在家中负责带孩子的爷爷奶奶文化水平限, 也不可能在学习上对孩子进行更多的辅导。时间一久, 自然导致学生学习成绩不理想。

6. 缺乏家庭教育。

在和学生谈话过程中, 我特意做了一项调查, 就是看看班里有多少学生会定期主动地给父母打电话, 与父母进行沟通, 汇报自己的学习、生活等情况, 结果是全班只有不到20%的学生偶尔会给父母打电话沟通, 父母长期不在身边, 缺少了父母的家庭管教, 学生与父母的感情变得逐渐冷淡。

7. 留守儿童人身安全堪忧。

前段时间一篇新闻报道, 震惊了学校的每一个老师及在外打工的家长。江西宜春一个家庭, 6个孩子5个游泳全淹死, 原因就是这几个孩子的父母在外打工, 全部由爷爷、奶奶照看, 悲剧也就发生了。空巢村内的留守儿童安全问题被一一放大, 再次引起社会关注。

二、班主任应做的工作

1. 加强责任意识, 做一个班级管理的有心人。

留守儿童因为父母亲长期不在家, 缺少家庭教育, 这对学校的教育管理带来很大的冲击和新的考验, 特别是从事一线学生管理工作的班主任, 已成为学生管理的核心人物。与以往不同之处是, 此时班主任要更加清醒地认识到自己在学生管理工作中的重要性和所担负的责任, 班主任要全身心地投入到班级管理工作中去, 掌握班级每一名学生的综合动态, 抓好班级班风建设, 做好安全教育和思想引导工作, 做一个认真负责的好班主任。

2. 建立学生家庭信息卡, 定期与家长联系沟通。

班主任老师要做到“四个知道”、“一个跟上”:知道留守儿童家庭成员及家庭经济情况, 知道留守儿童现在的照看人情况, 知道留守儿童父母外出务工去向及联系电话, 知道留守儿童的家庭详细地址;与学生父母的定期电话沟通要跟上, 告诉家长孩子在学校的学习、生活情况, 好的、不好的, 进步的、退步的, 都要与家长沟通, 建立双方联系方式, 共同商讨孩子的教育管理办法。

3. 落实家访制度。

留守儿童父母长期不在身边, 家庭教育这个主要教育阵地基本丢失, 班主任老师要充分利用好家访这一卓有成效的管理工具, 确保一个学期每名学生都要家访一遍。在家访工作中要做到访前有准备, 访中有记录, 访后有总结。利用家访的大好时机与看护人详细沟通, 了解学生的家庭情况和学生在家的表现情况, 掌握班级档案管理的第一手资料。

4. 成立并抓好班级“两支骨干队伍”建设。

“两支骨干队伍”是指班级思想教育骨干和班级安全管理骨干, 班主任是两支骨干队伍的总负责人, 在班里挑选思想过硬、行动积极、思想上进、责任心强的学生成立骨干队伍, 明确工作职责、工作任务, 开展日常的学生思想教育工作和班级安全管理工作。

5. 加大个别谈心力度。

通过这几年的带班经验, 绝大部分学生渴望得到老师的关心, 渴望得到同学们的帮助。当学生表现好取得优异的成绩时, 班主任表杨要及时跟上;当学生遇有心理问题和思想波动时, 班主任谈心工作要及时跟上;当发现学生犯错、学习下滑时, 班主任谈心工作更要及时跟上。班主任谈心工作还要做在平时, 课间休息、课外活动、作业辅导、寝室查寝都是和学生谈心的大好时机, 班主任要大概知道学生在想什么, 在干什么, 需要什么。

6. 树立班级榜样, 结成帮扶对子, 严格学生日常管理。

榜样的力量是无限的, 班主任要善于抓典型, 树榜样, 利用班级优秀的学生带动班级管理, 把班里分成若干对子, 成绩好的优秀生带需要帮助的学困生, 通过这样的管理方式, 特别有效地调动了班级学生的主观能动性和学习积极性。在严格学生日常管理方面, 班主任要制定科学严谨的班级管理制度, 并坚决落实到底, 当有违反学校规章制度和班级管理规定时一定要严格执行处罚措施。

7. 紧抓学生成绩和学习自觉性不放松。

学习成绩是衡量现有的教学质量和升学的主要依据, 成绩的好坏更将直接影响学生学习的积极性。班主任要制订全班及每个学生的学习计划, 时时在班里做一些学习小竞赛、小比拼、小测验, 对取得进步的学生要给予肯定和表扬, 对成绩下降和落后的学生不能一味地批评, 而是与学生一起找到问题的原因, 寻求解决的办法。教会学生学习, 不只是学习老师教授的知识点, 更重要的是要学会学习的方法, 要自己主动地去学习, 不管是在学校还是在家里, 养成良好的学习自觉性。

13.留守儿童帮扶制度 篇十三

为发挥教职工的模范作用，推动学校教育教学工作更上新的台阶，促进留守儿童健康快乐成长。根据我校实际情况拟定以下制度：

一、指导思想：

以 “三个代表”重要思想和“十八大”会议精神为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全体教职工关爱留守学生的良好氛围，解除外出务工家长后顾之忧，促进留守儿童健康快乐成长，营造和谐温馨的校园关爱氛围。

二、工作目标：

通过对全校留守学生的调查，统计出需要帮扶的留守学生：贫困留守学生、心理问题留守学生、学习困难留守学生。组织全体教职工认领受助学生，分析研究，找到影响这些学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为受助留守学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善工作考评制度。

三、主要措施

1.建立留守儿童跟踪管理档案。学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。各班主任教师及随时了解留守儿童的学习、生活状况、思想动态等，有针对地对他们进行帮助和引导。

2.学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。重视留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生；经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。课程教学中加强留守儿童的生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能；

3.办好家长学校，对家长开展家庭教育培训，教给他们正确的教育儿童的方法，不要溺爱孩子，当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。使留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

4.每位帮扶教师要切实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。每位帮扶教师要详细了解帮扶儿童的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童父母和第二监护人的详细资料。每位帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶儿童的家人，每周要为留守儿童提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶儿童的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。

5.帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心交心，了解他们在学习、生活上是否有困难，及时把握帮扶儿童的思想动态，积极为他们解决所面临的各种困难和问题，给予关爱，并做好谈心记录。同时要做到定期家访，组织开展丰富多彩有活动，引导他们健康成长。提倡建立帮扶教师关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师、同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

6.帮扶教师在日常活动中要优先照顾帮扶儿童：班队会上要给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时要让留守儿童位于最前面，组织各类活动也要让留守儿童有更多的参与面，在实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，让留守儿童在远离父母的日子里能健康快乐的成长。

7.帮扶教师对学习成绩欠佳的留守儿童，应在班上组织开展“一帮一”活动，让成绩好的同学帮扶他们搞好学习成绩，并在课余时间利用一定的时间为这部分留守儿童“开小灶”，使他们的学习成绩逐步提高。

14.留守儿童帮扶小结 篇十四

调查显示，“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。为帮助“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守儿童”健康成长，我班对留守儿童开展了一系列的帮扶工作。

一、开展“留守儿童”普查 在班级对“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。

二、营造关爱“留守儿童”氛围 以关爱留守儿童为出发点，将关爱留守儿童问题作为工作的一个重要组成部分，在学校内、班级内、社会上对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

三、组织丰富多彩的关爱活动 对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的“父母”，在日常活动中格外照顾留守儿童：班会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织活动也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

四、形成关爱“留守儿童”的工作合力在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对监护人（学生的爷爷奶奶）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。

15.帮扶留守儿童工作计划 篇十五

一、农村留守儿童现状分析

在全部农村儿童中, 留守儿童的比例达28.29%, 目前, 我国留守儿童的数量已近两千多万。由于父母均不在家, 家庭教养的缺失使留守学生行为失范相对比较严重。

对农村留守儿童的监护状况的研究显示, 农村留守儿童的监护类型可总结为以下四种: (1) 隔代监护; (2) 单亲监护; (3) 上代亲戚朋友监护; (4) 同辈监护或自我监护。留守儿童是中国社会二元结构下出现的特殊现象, 研究农村留守儿童问题, 关系到未来人口的发展和劳动力素质的提高。

二、留守儿童心理行为偏差及原因

留守儿童往往相比其他儿童更加自卑, 不会和老师同学沟通, 甚至过分封闭自己、抵制交际。研究表明, 留守儿童普遍表现出孤独、焦虑、烦躁、恐惧等心理症状, 这些心理障碍使得他们在待人处事上表现出胆小、懦弱、易怒、暴力、孤独等性格倾向, 严重影响他们的学习生活和个人发展, 也给厌学逃学、打架斗殴等行为埋下伏笔。

寄养的成长环境、代养人的不恰当教养方式, 使得留守儿童的不良行为没有及时被纠正和引导。有关研究显示, 30%左右的中学留守儿童存在各种明显的偏差行为和心理健康问题, 他们比父母均在家的儿童具有更多的打架、旷课等不良行为, 少数留守儿童甚至受社会不良团伙的影响, 出现偷盗、勒索等犯罪现象。

缺失家庭关系是留守儿童偏差行为出现较多的主要原因, 并且监护人由于在外打工没有尽到监护义务, 隔代抚养问题重重, 他们无力或不懂如何去教养下一代。一项研究显示, 14.3%留守儿童表示“父母经常打我、骂我”;造成了抚养着和儿童的对立和敌对有24.1%的留守儿童表示无法“跟父母很好的交谈”;31.2%很少“跟父母一起做有趣的事情”;在节假日或过生日时;45.5%的留守儿童表示“父母不能经常带我去玩”。亲情的缺失, 关爱的缺乏是留守儿童偏差行为的重要原因。留守儿童长期缺少必要的家庭关系和亲情氛围, 在缺少父母关爱的环境中成长使得他们存在着严重的“亲情饥渴”。大多数留守儿童随着年纪增长开始担忧家庭经济、父母健康和自身安全, 强烈需求家庭完整和父母关怀, 因而对生活的满意度逐步降低。

三、针对留守儿童偏差行为的社会工作对策

关爱留守儿童, 使其塑造健康心理、减少偏差行为, 需要社会工作者的不断努力, 建立针对留守儿童的社会工作模式。

1. 展开社会工作服务, 维护留守儿童温暖的家庭环境。

留守儿童的父母都在外打工, 农民工多数工作非常忙碌, 从而亲子关系疏离。社会工作服务需要关注这一敏感、弱势的群体需要, 通过小组活动来引导儿童的父母建立更好教养儿童的教育性小组、相互情感支持的互助小组、呼吁与推动留守儿童权利保障的民间组织等, 通过争取社会资源为特殊儿童的父母提供喘息服务与各种积极支持等, 从而间接保障特殊儿童的发展需要。

2. 开展偏差行为留守儿童社区矫正

社会工作, 要把握了儿童、青少年的心理需求, 注重同伴相互支持作用, 这才能符合儿童、青少年的发展要求。收集、建立留守儿童信息库, 社会有爱心人士、社会工作者主动与留守儿童建立亲密联系, 向他们提供物质和精神援助。更重要的是要和留守儿童建立感情联系, 让他们真正感到温暖。这种替代式的父母与家庭可以一定弥补家庭的缺失。

3. 发挥社会工作机构优势, 积极改善

与其他社会机构、政府建立合作关系, 改善留守儿童成长的社会环境。社会工作机构具备与政府、组织、家庭、个人等各方面协调行动、共同合作的能力, 可以联合这些机构、个人建立留守儿童活动基地。留守儿童的社会工作机构应该积极宣传留守儿童的合法权益, 为留守儿童发展争取社会资源, 为政府决策与社会公众了解留守儿童提供信息, 从而能够促进形成全社会关心留守儿童的有利氛围。

4. 加强社会工作者专业技能才能直接保障儿童权利的实现。

个案工作、小组工作、社区工作等社会工作方法都需要社会工作者自身的专业能力。社会工作者需要提高特殊儿童情感支持、心理疏导、康复指导等方面的专业知识, 在为留守儿童提供专业服务时, 满足儿童的个性化需要。

参考文献

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