成功学习心得体会

成功学习心得体会（共13篇）（共13篇）

1.成功学习心得体会 篇一

我一改往日的婆婆妈妈，变得飒爽英姿。这世界，潇洒还要靠自己!

利用快速阅读班里学到的快速阅读法，昨天读了一本半的书。打算先把家里那点可怜的藏书读完，再每周到西单图书大厦去读免费读物。另外，还有国图的一张卡，每次可以借6本书呢。

昨天从书架上拿下的是《高效能人士的7个习惯》、《现在发现你的优势》，都是成功学的书。我想成功想疯啦。

发现所有成功学的书其实都千篇 一律。现在总结出来的有以下几点：

一，道德是最重要的。不要伪善，一定要发自内心的德行。这个可是成功的基石哦。当然，如果你假装善良，给贫困儿童捐点钱什么的，那没用。要发自内心的正直善良和受人欢迎，要由内而外塑造自己。

二，积极。如果电话少，那就打出去。这就是积极的人生。

三，要事第一。很多人分不清重要的事和急迫的事，所以总是不干重要的事，所以产生很多急迫的事，使他不得不永远去补急。就是说，不知道怎样从长远经营和规划事业，就经常面临找工作这样的紧急事。当然，这其中还有一些细分的注意事项，比如给事情按轻重缓急排序啦什么的，都是老生常谈。

四，双赢思维，就是做事的时候不管面对顾客还是同事，都想着对大家都好的做法，不要老想把自己的成就建立在别人的失败上。

总之，其实都是一些说起来容易，做起来也不难的事。问题是，真正能都作到的人还真不多呢。

对了，忘了最重要的一点，就是发自肺腑的自信!相信自己。还有，就是艰苦不懈、锲而不舍的努力。

2.成功学习心得体会 篇二

我们当中的很多人都认为语言学习者的一些特定的个性会或多或少地影响到他的语言学习 (Spada, N.and P.M.Lightbown.1999:49) 。这些因素通常被归纳为:个性, 智力, 天资, 动力, 态度, 年龄。

在本文中, 我将二语习得中有关“成功的语言学习者”的文献论述与我自身语言教学的经验相比较。第二部分将主要论述个性在语言学习中的作用。第三部分着力探求智力是否会影响二语习得。第四部分讨论了成功的语言学习者的动力和态度。第五部分着重回答成功的语言学习者是否有语言学习的天赋。

2、智商

“Intelligence, especially as measured by verbal IQ tests, may be a strong factor when it comes to learning which involves language analysis and rule learning, intelligence may play a less important role in classroom wherethe instruction focuses more on communication and interaction.It is important to keep in mind that‘intelligence’is complex and that individuals have many kinds of abilities and strengths, not all of which are measured by traditional IQtests.In our experience, many students whose academic performance had been weak have experienced considerable success in second language learning.” (Spada, N.and P.M.Lightbown.1999:49)

作为语言教师和语言学习者, 我发现智商好像跟英语学习没有关系。一方面, 许多人能学好很多科目, 但是就是学不好外语。许多人智商很高, 能够把计算机科学学得很好, 但是就是英语考不及格。另一方面, 一些人只擅长于学英语, 我见过许多学生, 特别是女生, 在中学的时候英语学得很好, 但是其它的科目就都不行。似乎高智商并不是所有成功的语言学习者的共同特征。

3、动力

There has been a great deal of research on the role of attitudes and motivation in second language learning.The overall findings show that positive attitudes and motivation are related to success in second language learning (Gardner 1985) .

Harmer (1998:8) 甚至指出:

One of the most successful language learning experiences we know about took place towards the end of the Second World War when the American military needed to train their personnel in the languages of the countries they would have to administer and/or deal with.In short intensive courses, the students learnt fantastically fast.Likewise in Britain, Air Force personnel were taken to Cambridge and taught Russian, for example, with enormous success.

“Whatever we think of the teaching methods used----or the reasons for the language learning----the teachers and students in these cases had a number of things on their side:they were highly motivated, they really wanted to learn and they had powerful reasons for doing so----including, of course, a fear of failure.”

Robert Gardner and Wallace Lambert (1972) coined the terms integrative motivation to refer to language learning for personal growth and cultural enrichment, and instrumental motivation for language learning for more immediate or practical goals.Research has shown that these types of motivation are related to success in second language learning.

以上这些作者的叙述都表明了学习动力在语言学习中是非常重要的。他们都认为成功的语言学习者都对语言学习有一个正面积极的态度和动力, 而这也是被研究和事实证明的。

这一点在我个人的英语教学中也能得到证明。我从未见过一个缺乏信心, 态度沮丧的学习者能够学好英文。相反的, 许多学不好英文的学习者都表现得缺乏学习动力。他们总是有各种各样的借口。而成功的语言学习者态度则总是积极主动。他们总是在各方面让你感到他们的学习动机很强烈。他们有的成绩很不错却仍然选择去参加辅导班, 有的则喜欢跟你讨论学习方法, 等等。在积极的态度和充足的动力的指导下, 他们总能在英语学习的过程中克服种种困难。

很明显, 那些有着强烈学习动机的学生总能比那些没有任何学习动力的学生学得更好 (Harmer, 1998:8) 。此外, Harmer (1998:8) 还进一步指出“内在动力比外在动力更为有力”。我非常同意这样的观点, 理由如下:

事实上在我英语学习的最初阶段我是没有学习兴趣的, 动力不足。我看不到学好英语能给我的未来带来什么好处。结果我学得非常地艰难, 总是会有很多我认为我一辈子也克服不了的困难。我花费在语言学习上的时间很多, 成绩却每况愈下。而当我进入中学后, 我的外部压力开始变大。如国我再不能学好英语, 我就很可能上不了大学。再强大的外部压力下, 我开始有了外在的学习动力。成绩出现了转机。中学毕业的时候, 我的成绩虽然仍然算不上优秀, 但是已经足以令我进入大学了。

我是在大学阶段才真正喜欢上英文的。由于意识到这将是我终身的职业, 我开始认真地学习英文。我是发自内心开始觉得英语学习很重要。神奇的是, 当我这样想的时候, 我竟然发现以前的那些学习困难都变得迎刃而解了。学习的过程依然艰难, 可是苦中有乐。发自内心地热爱学习英文, 让我的英语水平突飞猛进。

总之, 我们认为态度和动力与语言学习有着密切的联系, 成功的语言学习者总是有着很强的语言学习动力。

参考文献

Eysenck, H.J.1965.Fact andFiction in Psychology Harmondsworth:Penguin.

Gardner, R.1985.Social Psycholo-gy and Second Language Learning:TheRole of Attitudes and Motivation.Lon-don:Edward Arnold.、

Gardner, R.C.and W.E.Lambert.1972.Attitudes and motivation in sec-ond language learning.Rowley, Mass.:Newbury House.

Genesee, F.1976.‘The role of in-telligence in second language learning.’Language Learning26/2:267-80.

Harmer, J.1998.How to TeachEnglish.Addison Wesley Longman Lim-ited

Johnson, K.2001.An Introductionto Foreign Language Learning andTeaching.Pearson Education Limited

3.快乐——成功学习的本源 篇三

关键词：快乐；学习；兴趣；鼓励；成功

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0228-02

一、传统学习观念是否科学

“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，这种观点从古至今被很多人所推崇。它是不是绝对的学习规律呢？特别是现在知识经济时代，知识濒于“大爆炸”的时候，古人很推崇的规律还有多少科学有效的成份？天才在于勤奋，学生通过很苦很苦的勤奋，就必定能成为天才吗？恐怕会成为不健全的人，还谈什么天才！这就要求我们的教育过程要更加符合人才成长的自身规律，从而破解获得知识过程之谜，以实现真正的学习革命。试想，一个同学通过自主探索把感兴趣的问题解觉，领悟了知识奥妙的时候，他自然会产生成就感、价值感、自我肯定感，这种感觉太快乐了，这种精神上的快乐让他忘掉了因探寻问题答案所遇的种种困难，忘记了玩耍的快乐，明白学习的快乐比玩耍的快乐更深刻、更持久。这才是学生快乐学习的真实感受。作为教育工作者，如果你想让学生学业进步，就必须想办法让他在学习过程中体会到了成功的快乐，感受到了学习的意义。“吃得苦中苦，方为人上人；头悬梁，锥刺股”，痛苦式教育被一些老师、家长奉为经典名言，殊不知给很多孩子幼小的心灵打上恐惧学习的烙印，学习成绩自然不能尽如家长之意。学习不一定需要很苦很苦地学，我曾在数百名学生中做过一个小小的调查，结果表明，约85%的学生认为学习是痛苦的。其中包括那些在学习成绩优异的学生，他们认为现在的“苦学”是为了将来“幸福”。有的教师甚至引导学生苦学，这是因为教育者本身和学生没有学会学习，没有找到学习成功的本源，没有以学为乐。

二、激发学生兴趣，进入快乐学习

曾经流行着这样一句名言：“没有学不好的学生，只有教不好的老师。”一位美国心理学家认为，一个学生可以本能地学好任何一门学科。这位心理学家找来一班数学成绩很差的学生，同时找来一位优秀的数学教师为这班学生讲课，心理学家则全程跟踪。发现，这群数学成绩很差的学生都有一个牢固的信念：数学不仅难而且枯燥无味。这种自我设限的信念，再优秀的数学老师也不能使他们提高成绩。所以厌倦学习的学生绝大多数不是“脑子笨”而是他们“不愿意学”，只有创造条件激发他们学习兴趣，让他们感受到学习的快乐，才会感到学习是有意义的，因而才会愿意学习。

三、改变传统观念，进入快乐学习模式

只有转变信念，以积极的心态鼓励学生，才能调动学生的主观能动性，从而激发学生的学习潜能，进入快乐学习状态的良性循环中。这就培养了学生的创新意识和创造能力，从而达到真正成功的学习。老师、家长培养学生的学习兴趣，根本是要学生自己找到学习的快乐，学生就会在快乐情绪下产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。越是学习好的学生，对学习的快乐体会就越深刻，学习—快乐—学习—快乐，这样良性循环下去；越是学习差的学生，对学习的快乐体会就越浅薄，学习—痛苦—学习—痛苦，这样恶性循环下去，最终产生厌学情绪。快乐学习的学生会在学习中越来越进步，越来越善于独立钻研，解决问题的积极性将会越来越高，自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。痛苦学习的学生会在学业上越来越退步，从而进入恶性循环发展模式。学习要取得成功就要引导学生进入快乐学习的良性循环发展模式。

四、快乐学习是成功学习的本源

通常认为成功会使人快乐，但美国科学家对有关的研究成果分析后得出结论认为，这一说法应该倒过来说更恰当，快乐才是促使人取得成功的关键因素。“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。对老师、家长而言，要给学生培养“学习是快乐的”观念—引导学生从简单做起，找到胜任感—给予学生及时的表扬和激励—继续引导学习下去，找到学习的规律—继续给予学生奖励—最终让学生把学习与快乐相连，越学习越快乐！每天都需要给学习者鼓励。成功的学习不单是依靠意志刻苦学习，而是在学习的过程中获得快乐，变被动学习为主动学习，从而自觉地进入“学习—快乐—学习—快乐…学习”的良性循环发展模式。这才是真正的快乐的学习、成功的学习。快乐就是成功学习的本源。

我也对当今的学生提几点建议：

1.在学习活动中，放下压力。累与不累，取决于自己的心态，心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。所以，扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂；把事情理清楚，才能告别烦乱；把一些无谓的痛苦扔掉，学习产生的快乐就有了更多更大的空间。

2.在学习活动中，放下烦恼。快乐其实很简单，有的同学对于学习经历中有很多痛苦的经验，学会平静地接受现实，学会对自己说声顺其自然，学会坦然地面对学业，学会积极地看待人生，学会凡事都往好处想。这样，阳光就会流进心里来，驱走恐惧，驱走黑暗，驱走所有的阴霾。快乐其实很简单，凡事想开点，不要用狭隘的心，去影响大千世界。一切都会变得很简单很快乐。简单一点，快乐一点，简单了也就快乐了。同样，在学生学习中也是一样的道理。不要给自己过重的学习压力，在快乐中学习，在学习中体会快乐。

3.在学习活动中，放下自卑。把自卑从你的字典里删去，学习并不是让每个人都成为伟人，但每个人都可以成为内心强大的人。内心的强大，能够让你无所畏惧地走在大路上，感到自己的思想，高过所有的建筑和山峰！

4.在学习活动中，放下懒惰。奋斗产生快乐，改变命运。有的同学平时不注意努力，一味地羡慕人家的学习成就，通过恒久的努力，你也完全可以拥有。因为，把一个简单的习惯练到出神入化，就是成就；把一件平凡的小事做到炉火纯青，就是成就。让我对当今时代的学生说句鼓励的话，应该是不要再苦学拼搏，要乐学如痴如醉，正所谓“风景这边独好”。

4.成功学学习心得总结 篇四

2、和志同道合的积极者做朋友。取得成功的人的指引那样的话会少走弯路，面对困难和超出自己能力的事，需要有智囊组的指引或朋友的支持等。否则会处处碰壁，破财伤力，贻误商机。有时候哪怕是一句鼓励的话也是相当受益。

3、要遵循客观规律不要信命运之说。有许多人相信运气，把一切不顺看成是运气不好，机会是有的，好运气是自己努力的结果。处理问题时事实求实的对待，因为真理是事实的规律总结，而不是在一些无关的假设中困惑，还是多一些理性少一些感性的判断。

4、要养成必要的好习惯。一个人好的习惯能成就一个人的事业。身边任何的举动加以注意逐步养成，这会对生活工作带来意外的帮助。

5、设立目标并为目标列出计划。我们自己的目标要作为自己的誓言来对待，在日常承诺任务的过程中就应养成出色完成自己承诺任务的习惯，这一点非常重要。为实现目标做出计划和步骤，这样可以更有效的工作，能清晰的知道工作的进度，使目标更明确创业成功人士得出的的七大感悟创业成功人士得出的的七大感悟。

6、不要过多的依赖于经验。很多时候经验是靠不住的，在今天这个变化多端的世界，做决策或是对市场进行分析的时候如果单凭过去的经验的话，那是十分危险的!有时候过去的失败和成功的经验会按思想的惯性把自己带向泥沼。

7、讲诚信创业者立足之本。作为一种特殊的资本形态，诚信日益成为企业的立足之本与发展源泉。创业者品质决定着企业的市场声誉和发展空间。不守“诚信”或可“赢一时之利”，但必然“失长久之利”。反之，则能以良好口碑带来滚滚财源，使创业渐入佳境。

8、创业者要有坚定意志。对创业者来说，坚定的信心和毅力就是创业的源动力创业成功人士得出的的七大感悟文章创业成功人士得出的的。要对自己有信心，对未来有信心，特别是遭遇坎坷和困难的时候，要坚信自己能战胜一切困难，想出办法立即行动，不要停留在遐想、憧憬和顾虑之中!

9、短暂的失败是巨大的财富。失败的结果或许令人难堪，却是取之不尽的活教材，在失败过程中所累积的努力与经验，都是缔造下一次成功的宝贵基矗成功需要经验积累，创业的过程就是在不断的失败中跌打滚爬。只有在失败中不断积累经验财富、不断前行，才有可能到达成功彼岸。

10、良好的交际能力是创业成功的加速器。在当今提倡合作双赢的时代，过去那种单枪匹马的创业方式已越来越不适应时代需求。扩大社交圈，通过朋友掌握更多信息、寻求更大发展，日益成为成功创业的捷径。

12、创新思维是创业成功的翅膀。在竞争激烈的市场中，缺乏创新的企业很难站稳脚跟，改革和创新永远是企业活力与竞争力的源泉。一些细小的改变也许成为你公司的出路或产品的卖点。

5.成功学习心得体会 篇五

成功——从优秀员工做起

什么样的员工才是优秀的员工呢？怎样才能成为优秀的员工？ 首先要摆正我们对工作的态度。

一、事业的心态，一个人要把自己的工作当作自己的事业，我们在工作中所做的一切都是为自己而做，所以我们要全力以赴做好我们的工作以及工作中遇到的问题。

二、懂得付出，只有肯付出，才会有收获的希望，不断地付出，成功来临时挡也挡不住。

三、在工作的同时，我们要不断地学习，以此引发新的思路和方向，促使自己深入思考，不断成长。

其次是要遵循的准则。

一、凡事负责任。在我们的工作中，总会遇到许多问题和错误，或许这些问题和错误并不是你所亲历而为的，但可能或多或少与你也有责任，这个时候，自己就要想：我是一切问题的根源。不找任何借口，承担责任，才会成长。

二、凡事高标准严要求，追求完美。把事情做到超乎别人的期望，你就是优秀的、三、凡事积极主动。对待我们的工作以及工作中的问题，我们应该把积极的想法付诸行动。

四、凡是团队第一。就是我们要有大局意识、协作精神和服务精神。我们每位员工都是团队的一员，只有团队强大，我们才有可能强大。

优秀的根本，就是全身心地投入工作，坚持不懈的努力。我们对待工作就要如同面对自己的人生一样积极，我们做的每一件事，都是在展现自我价值。优秀你我都可以做到，要想成功，从现在做起，从一名优秀员工做起。让我们共同向成功一点点迈进。

6.成功,从优秀员工做起学习心得 篇六

何为成功？人人都渴望成功，都希望梦想成真，可是总让人望而却步的是那些通往成功之路的绊脚石，影响一个人成功的因素关键在于是否能处理好你遇到的各种关系。

有幸参加了于大成老师的《成功——从优秀员工做起》主题培训。一切远远出乎我的意料。那振奋人心的开场，那牵动每颗心的主持，那时而缓和优雅时而奔放激昂的音乐，还有美女主持那甜美的温馨提示。恰到好处的融合让我们的心随之沉醉其中。这样的开场让我们很快进入角色，于老师向我们传达的岂止是怎样做一名优秀的员工，涉及到方方面面，真可说是一部精美的为人处事哲学。

要想成为一名优秀员工，必须具备五大准则，五大心态。

五大准则：

一、凡事负责任。一个优秀的员工遇事时，不是问领导怎么做，而是主动及时设立方案，再向领导征询意见，永远不要向领导问问答题，而是选择题。永远不要从别人身上找借口，要认为每一个错误都是自己失职。要坚信自己，对于困难，不要害怕，要迎难而上。人往往被一个怕字卡住，过不了“怕”这个坎，人就永远走不远，只能在原地徘徊。突破自我，突破“怕”，永远不要推卸责任，只有这样我们才会在工作中不断提升自我，创造自我，成就自我。

二、凡事高标准。最受益的一句话就是“使我痛苦者，必使我强大。”对我们有好处的背后都是痛苦。一切改变先从自己开始，高标准要求自己久了，养成习惯，命运即会改变。任何时候都不要将就凑合，将就久了，人就站不起来了。生活中不能有“差不多”“还可以”“过得去”之类的词。如果以这种心态去面对每天的生活和工作。优秀和成功只是奢望。

三、凡事客户至上，客户是用来感动的，让客户有一种款待感，把客户的问题、领导的事情，当作我工作的主题。普通人是想怎么赚钱，高人是想怎么让自己值钱，要不断超越领导的期望。

四、凡事积极主动。做事根据意愿分为主动和被动，被动的去做一件事会感到痛苦和不舒服。但是同一件事如果主动去做，就会发现整个过程都是愉悦的、舒心的。积极主动久了。人的提高就越加明显。

五、凡事团队第一。首先要为自己定好位，一定要抱有这样的信念“对上服从，对下服务。”第二，要懂得团结，任何事以集体利益为重，时时刻刻考虑集体的利益。

要想成为优秀的员工还必须具备以下心态：

1、人所有的伟大都是被逼出来的，潜能都是在绝境中激发出来的。选择绝路，会孤独，但是会比别人走的持久和高贵。

2、要随时做好付出的准备。有一颗乐于助人的心，像光一样照耀别人。力的作用是相互的，总有一天你会体会什么是反作用力。

3、要深刻懂得“活到老学到老”的生活哲学，任何时候，任何处境，都不要忘记学习。让学习伴随我们一生，让我们越来越优秀。

4、做任何事情都必须把眼光放长远，不能急于求成，要有耐心，有定力。路是一步一步走出来的，你想一口吃成个大胖子。这样的胖子是不会长久的。

5、有一颗感恩的心，感恩父母带我们来到这个世界，感恩领导给我们这个舞台，给我们这次培训的机会。

通过这次学习，收获很多很多，感觉足够受益一生。其中，对我启发最大的是凡事不要推卸责任，不要害怕。使我痛苦者必使我强大。以后遇到难解决的问题，不能再一味逃避，而要勇敢面对、承担责任。把每一个困难当作陪练，总有一天，你会非常感激你所遇到的痛苦。

总之，要高标准要求自己。每日必问：今天我哪里做得很好，今天我哪里做得可以更好。

2013 签名：

7.成功学习心得体会 篇七

《电荷及其守恒定律》的公开课开始 , 我向学生提了两个问题:可以通过什么方法使物体带电? 这一知识点初中已经学过,学生比较齐声地答出摩擦起电。如何验证物体带电了? 学生很快就想到:带电体能够吸引轻小物体,如摩擦起电,吸引小纸屑。我又以实验加以验证。第一个实验,用丝绸摩擦过的玻璃棒,看能不能吸引小纸屑。请一位学生上讲台做这个实验(这位学生期中考试物理成绩比较靠后 , 行为习惯尚可 , 让他来做这个实验,是想增强这个学生对物理学习的信心),该学生一只手握住玻璃棒,另一只手抓着丝绸反复摩擦玻璃棒,然后用玻璃棒吸引事先准备好的纸屑,结果纸屑没反应。我一下担心起来,感觉有点不好,是不是天气太潮湿,这个实验无法做成? 于是,我让这名学生回座位,自己出马,做实验时还是有些担心会失败,怀着必败的心情对学生说:“由于夏季潮湿,现在因天空湿度很大, 摩擦产生的静电很容易漏掉跑到潮湿的空气里,实验成功率很低,我们再来试一试。”我一只手握住玻璃棒, 另一只手抓住丝绸, 用力沿着一个方向不断摩擦玻璃棒,然后用玻璃棒吸事先准备好的纸屑,一部分纸屑竖起来,好像有戏,有几粒小纸屑被吸引上来,实验终于成功。我找学生描述实验的现象:摩擦过的玻璃棒吸引小纸屑,有两片小纸屑飞出去。丝绸摩擦过的玻璃棒吸引小纸屑, 说明玻璃棒带电,为什么又会有两粒小纸屑飞走了呢? 经学生讨论分析得到答案,摩擦过的玻璃棒带电吸引小纸屑,小纸屑带上与玻璃棒相同的电荷,二者相互排斥,小纸屑就排斥地飞走了。另外两个静电实验也很成功。

下课回到办公室,我想了想,做实验的学生本来在学习物理上就不是很自信, 我怎么可以把做实验失败的他直接赶回座位呢? 会使他做实验的积极性受挫,自信心弱化。我自己做实验的那部分完全可以由教师指导学生继续完成, 促其完成实验,让他感受成功。

物理实验员回来后 , 我们两人 研究了一 下刚才那 个学生做失败的实验。做这个实验是不是一定要沿着一个方向不断摩擦玻璃棒,用丝绸往复式地摩擦玻璃棒,应该能够起电吸引纸 屑 ,试了一下 没什么效 果 ,继而加大摩擦力度,加快摩擦速度,出乎我的意料,这种方法能让玻璃棒带电吸引小纸屑,再试一次,成功了。这是为什么呢? 这时,摸一摸玻璃棒还很烫手,说明加大摩擦力度进行快速摩擦,会使丝绸和玻璃棒的温度急剧升高,丝绸和玻璃棒附近的水分受热蒸发,二者附近的空气变得干燥,产生的静电不容易跑掉,实验便容易成功。

很多实验,只有做了才会发现问题,有了问题才会思考、研究、改进。回想当时做的实验,如果让学生再试一次,再坚持一下,也许那个学生就会成功。学生做实验不成功的时候,教师不应该把学生赶回座位上, 不能一味地为追求成功的实验而实验,应该跟学生一起分析失败原因,一起想办法,更注重学生科学研究精神的培养。

第二天上物理课,我提前到了班级,找那位因实验做失败被我赶回座位的学生,进行了沟通,希望他把上一天的那个实验再做一次,他使劲地点了点头表示同意,似乎正在等待这个证明自己的机会。做实验前我点拨这个学生几句,这位学生这一次实验仍然没有成功,略显窘态。我鼓励他,摩擦起电时,稍用点力气,再加快摩擦速度,再试一试,这一试成功了。有了我和物理实验员之前的研究, 这样的结果对我们来说意料之中的成功,但对那位学生来说,是一个意外的成功收获,其价值不仅是实验成功,更让其体会到,成功有时需要他人点拨,成功往往孕育在再坚持一下中。

这个学生的物理有了一定起色,我推荐他参加丹阳市航模比赛,获得二等奖,高一期末考试物理成绩上升到中等水平,现在已经上高二,选的是理科,我问他为什么选择理科,他说喜欢听我上的课。这个回答让我意外,这应该称为“亲其师,信其道”。2014年10月初,在班级组织开展的自制电动机的课外活 动中 ,这个学生 表现出极 大热情 ,第二个制 作完成电动 机 ,虽然制作 的略显粗 糙 ,但经过几 次调试电 动机转动起 来 ,看到他兴 奋的样子 ,我感觉这 个学生正 慢慢喜欢上 物理这门课。在最近的一次考试中,这个学生的物理成绩已经突进到班级的前十名,这让我感到很惊讶,这个学生在物理学习上已经进入快车道,突然间我感觉自己做教师很有成就感。

8.关注情感态度 成功学习英语 篇八

内容提要：在英语教学中要创设宽松、和谐的教学氛围，用教师快乐、饱满、振奋的教学情绪激发学生学习兴趣，通过师生情感交流转变学生学习方式，消除学生厌学情绪，促进学生全面发展。

《英语课程标准》指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志及合作精神等影响学生学习过程与学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。英语教学是教师和学生合作、共同参与的教与学过程，因此师生之间不仅有英语知识方面的信息传递和交流，也有情感方面的信息传递和交流。情感是智力发展的催化剂。对学生来说，他们在学习中往往要受各种情感因素的影响，诸如教师的人格特征、对学生的态度、教学中的情感投入、教学风格等。这些情感因素都会在教学过程中体现，并产生各种情感效应。研究表明，情感效应的重要表现形式是态度，表现为乐学（积极主动的学）或厌学（被动消极的学）。因此，作为非智力的心理因素——情感态度，在英语教学中起着重要的作用。我们应在英语教学中因势利导，发挥它的积极作用。

（1）激发学习兴趣 转变学习方式

教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。“兴趣是最好的老师”，如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。首先，教师要提高自身的素质和修养，提高教学实践能力，用自己的人格魅力来吸引学生。一个能让学生敬爱的老师，学生自然会对这老师的课堂感兴趣，对老师的言语不排斥，更不会和老师产生对抗情绪，听课的效率也会大大提高，学生成绩也会不断进步。其次，教师要对学生有爱心和耐心，只有爱学生的老师才会做到对学生毫无保留，无私奉献，才会教好学生，才能调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。只有有耐心的老师才会将爱心持之以恒，让学生的心态保持高昂。第三，用游戏组织教学是激发学生兴趣的一种技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，同时满足他们在心理和生理上的需要，既重视了教与学的过程中学生的主动选择性，又促使学生从“要我学”向“我要学”转化。第四，运用多媒体进行教学，教学过程用有趣的图片、生活实例、影像资料向学生展示教学内容，贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。第五，转变课堂教学模式，让学生在自主、合作、探究中学习，教师适时的引导激发学生思考，学生在充实、有趣、有效的过程中完成学业。

（2）保持积极的情感 营造学习氛围

英语课是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语基本知识，需要学生不断的进行交流和实践，而要保证这种交流和实践活动的顺利进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好的自信心，积极思考，克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应该首先保持快乐、饱满、振奋的情绪状态，并以此来激发学生的愉悦、振奋、向上的情绪，使学生从内心产生积极主动参与课堂教学的热情和勇气。一个举止文雅、心情饱满的教师，也会潜移默化地影响着学生。学生会情不自禁的照着老师的样子去要求自己。有什么样的老师就会有什么样的学生。即所谓的“近朱者赤近墨者黑”。学生与老师同化了，关系自然也就拉近了。其次，素质教育提倡一种新型的师生关系。课堂上是一种活泼、开放，自由、乐观的气氛。在教学中，以学生为中心因材施教，多给予学生鼓励、表扬，提高他们学习英语的信心。不批评、挖苦、打击学生，不对学生流露出失望的表情。心理学的研究表明，当学生处于愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会得到增强。课外师生之间亦师亦友，探讨生活、探讨人生、探讨生活情趣，这样使学生对教师没有了恐惧感，课堂上更能大胆发言、质疑，提出有见解的问题，促进学生个性发展。

教师如果情绪不好，通过情绪的感染功能，会使学生的情绪也不好，而学生不好的情绪通过神情或行为表现出来，更使教师情绪不好，以至形成恶性循环，造成沉闷的教学气氛。因此，教师饱满、振奋、愉悦、热诚的精神状态往往会很好地感染学生的情绪，活跃教学气氛，为学生的认知活动创造最佳的情绪背景。记得一次刚上课不久，课堂正在有序进行，突然，有一位同学喊道：“老师，tom在画头像呢！”当时我并没有动怒，而是微笑的看着这两位学生，并灵机一动，想到本一节课不正是在学一般将来时吗？何不借此发挥，引导学生在轻松、真实的情景中学习这种时态呢？于是我微笑着夸他画的不错，引导他用英语说出他的理想是将来成为一名画家，并把这个问题反馈到同学们，让他们也纷纷说出他们自己的理想，进一步考虑怎样实现自己的理想，我趁机讲了一般将来时态。在此过程中最大程度地引起了学生的共鸣，从而产生了积极的、活跃的课堂气氛，优化了课堂教学效果。

（3）注重情感交流 消除厌学情绪

教师的教和学生的学都带有强烈的感情色彩。师生感情是培养学生对教学内容产生兴趣的关键，只有教师的情感贯注在教学的内容中，激起了学生的兴趣，学生才能更好的接受教师传授的教育信息。因此，在教学过程中，教师要由景入情，情景交融，以情感人。通过创设情景，引导学生受到真善美的熏陶，以“美”去激发“爱”，从而实现丰富学生精神世界，促进学生主动的、和谐的、生动活泼的全面发展。而实际教学中，学生在课堂、课外难免产生厌学情绪，教师更应以积极的心态，用饱满的热情去感染学生，通过情感交流去消除他们的厌学情绪。

首先，教师俯下身去教学，把自己定位为课堂中的首席，并积极参与有厌学情绪学生的学习活动，把自己当作他们中的一份子，与他们进行合作，做他们的游戏伙伴，努力营造一个宽松的学习环境，让学生在轻松愉快的气氛中感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，因此不必感到紧张、厌倦。其次，要充分地给予学生鼓励。对于厌学学生取得的成绩要予以肯定和赞许，满足学生的“成功欲”和“表现欲”；对于学困生，应该帮助他们克服种种困难，激发进取心，发现进步，哪怕是“一个字”的进步，也要及时表扬，让他们从失败的阴影中摆脱出来，积极主动地学习。这样，无形中缩短了师生之间的距离，增进了彼此的感情。如果老师看不到学困生的进步，容不得学生的缺点，学生对老师就不会有感情，也就很容易丧失学习的信心。第三，充分展示课堂教学中的美，让英语教学中的真善美熏陶学生，激发他们爱学英语的热情，在丰富他们情感世界的同时，消除厌学情绪，完成课堂教学，促进学生全面发展。

9.成功学习心得体会 篇九

我通过网络学习《如何成为一个成功的下属》这门课程，感触颇深，因为这门课程中老师的很多分析都很透彻，讲述的很多现象在我自己及我们的管理人员身上都能找到影子。

一、管理人员的角色功能

1、管理人员具有承上的作用，是领导与员工沟通的桥梁。管理人员在公司是承担部门职责，带领部门完成公司制定的大大小小目标，领会老板的管理意图，完整有效地执行上司的指示。

2、管理人员具有启下的作用，是员工联系领导的纽带。管理人员尤其是部门主要负责人有管理所属部门的责任，充分发挥公司现有的资源，完成公司和老板交给的各种管理任务。

3、管理人员在平行部门之间是具有协调和公关的作用。

二、管理人员的四种角色

1、管理人员对自己的上司

管理人员在对上司扮演下属这个角色的时候，可以对上司发表个人意见。下属和上司的关系由服从逐渐演变成伙伴关系。而无论他们之间的关系如何，都是为一个共同的目标而努力，即为企业创造更多的利润。有以下四个层次：

1）服从者：对于上司而言，首先是一个服从者。

2）执行者：对于服从和执行而言，上司和下属之间是比较浓厚的上下级关系。3）受训者：受训是导师培训学员的意思。原来上级对下级发号施令的关系到了这里已经变成了师生关系。

4）协助者：协助者已经完全脱离了上下级的关系，形成了相互配合、协作的绩效伙伴关系。

2、管理人员对自己的下属

1）在下属面前，中层管理人员首先是公司的代言人，代表公司形象。所以，在下属面前，不能有个人意见，只能是职务意见。在下属面前所说的每一句话，必须都是本人的职务意见。中层主管不可以为了徇私、讨好员工而出卖上级，破坏公司的利益。

2）获得上级授权后，中层管理人员是上级领导的代表，代表了公司的计划者、指挥者、监督者，进一步地是授权者、培育者和激励者。他的角色越来越像老师、越来越像伙伴。

3、对同级

对同事来说，中层管理人员之间是内部客户的关系。所谓内部客户是指工作流程中的下一道程序是本道程序的内部客户。内部客户之间是服务的关系，是支持和配合的关系。

4、对外：对外部来说，中层管理人员是挂名首脑和谈判者。

三、管理人员作为下属角色的五个常见误区

1、误区一：管理人员作为下属时经常不能正确地认清自己的角色，充当“民意代表”，代表“群众”和上司“抗争”

企业中的经理人，是组织或作为上司的老板任命的，因此需要为上司服务，为组织服务。但这个简单的道理很多人并不明白，所以常犯的错误就是去做“民意代表”，总想着代表下属与组织和上司去谈条件。

1）你代表不了下属的利益

之所以让你做这个经理，做这个主管，是因为你代表的是上司的利益、组织的利益。做下属的一定要学会自我保护，要学会成就上司，在成就上司的过程中去成就自我。

2）取得下属的拥戴和支持，更重要的是提高领导力，而不是做“民意代表”。3）经理人应当代表公司维护员工的利益，而不是代表员工维护员工的利益。

2、误区二：管理人员扮演“同情者”的角色，主要有以下表现： 1）第一种表现：跟着一块骂，表示同情

比方说，某公司有一段时间迟到的人员比较多，公司出台了一个制度，谁要再迟到一分钟，罚款30元。这时下面的员工就会抱怨：公司没有必要这么严格，迟到一分钟就罚款30元。作为管理人员，如果你听到后说：是啊，我感觉也是公司有点不近人情。那么当你这样说的时候，表面上看你是和你的员工站到了一块，事实上你的角色位置就已经错了。

2）第二种表现：沉默

扮演同情者是不对的，但沉默同样是不对的。因为沉默代表的是同情和认可。3）第三种表现：反对

当员工和公司发生磨擦时，作为管理者，如果你站出来公开反对下属的做法，那么你和下属之间就会形成一种绝对的对立，给日后的管理留下隐患。

4）第四种表现：支持

作为管理者应该站在公司的立场来解决问题，而不是将自己当作审判官。对员工无原则和过分的支持只会加剧员工与公司的对立，使问题的解决变得更加困难。

3、误区三：“只代表个人意见” 1）对上司发表个人意见是没有问题的

当你认为一个制度或者是什么问题需要反映给上司的时候，不要以部门的意见，不要说这是我们所有下属的意见，你可以说是我个人的想法。

2）对于同级或下属说“只代表个人意见”是不对的

在上司面前发表个人意见是没有问题的，但在同级和下属面前不能有个人意见，只能是职务意见。你在下属面前所说的每一句话，都是你的职务意见。面对问题，作为管理者仅支持是不对的，同情是不可行的，反对也是不可取的。因此在与下属沟通时，可以尝试采用以下三句话：

 第一句：既然公司制定了这项制度，肯定有它的合理性。 第二句：如果这个制度有问题，我相信公司将来会改正的。 第三句：在这个制度没有修改之前，我们所做的就是服从。

3）对客户和供应商（分包商），更没有什么“个人意见”，只有“职务意见” 在客户和供应商面前，经理人代表的是公司形象，是公司的代言人。因此，在供应商（分包商）面前只能是“职务意见”，而不能去讲自己的“个人意见”。

4、误区四：领主

很多经理人在扮演下属这个角色的时候，喜欢占山为王，划定自己的一亩三分地，而忽略自己角色的多维性。以种种理由和借口不执行公司的制度，比如说公司要从你这个部门调一个人到别的部门去，这个部门的经理就会站出来说了：不行，这个人是我们部门的顶梁柱，如果把他调走了，一旦部门出了问题我可不负责任。这就是扮演了领主的角色。

作为管理者，应坚决服从公司的规定、执行公司的规定。不要去扮演领主，把自己当成下属的保护人是不对的，不能通过这种方式来保护他，而应该提升他的业绩、增强他的能力。

5、误区五：错位

1）向上错位，做上司对与错的法官

很多做下属的管理人员经常评价上司的对与错。其实，一个下属是没有资格评价上司的对与错的，上司的对与错会由他的上司来评价的。但是我们很多做下属的总是说，这个上司做错了，那个上司没有资格。这是一种角色错位。

2）向下错位，不愿意下放权力

有些经理不懂得授权，凡事都自己去干，没有节假日，没有星期天，他的下属却变得越来越是什么都不会做。因此，作为管理者要学会下放权力。一个高层的管理人员有85%的权力可以下放，一个中层的管理干部有55%的权力可以下放，一个基层的管理干部也有15%的权力可以下放。

四、管理人员作为下属角色的四项准则

1、你的职权基础是来自于上司的委托或任命 即你是上司的代言人，你是上司的帮手，你是经营者的替身。上司既然给了你权力，同样也可以收回，你和上司之间是一种委托和代理的关系。所以你不能越位，你必须多干，替上司去分担工作。思考问题的时候，要站到企业的立场上、站到老板的立场上，这是你的角色所赋予你的职责。

2、你是上司的代表，你的言行是一种职务行为

即你在所有的下属面前，在任何场合，所说的每一句话代表的都是公司。在下属的面前是这样，在客户的面前也应该是这样。

3、服从并坚决地执行上司的决定（不论对与错）

即头脑里面不要有上司错了这个想法。即上司说什么你都要认为正确，在态度上先认真服从。如果上司真的错了，就通过在服从与执行的过程中把它做对。

4、在职权范围内做事（不要错位）

很多企业常有一些错位的现象，例如，总经理去干副总经理的事，副总经理去干经理的事，经理去干主管的事，主管去干些员工的事，员工却整天想这家企业怎么发展。老板坐基层，员工谈战略，这就是典型的角色错位。

10.成功学习心得体会 篇十

内容摘要：结合农村初中学生学习数学的现状与我区区域教学改革的研究，如何提高学生们在数学课堂内的学习积极性，让农村学生更多地体会学习数学的乐趣，增强数学活动后的幸福感，探索提高课堂教学有效性的实践方法，培养学生学习数学的良好方法、习惯及策略，有助于我们提高教学的有效性，增强师生的活动效益与教学质量。

关键词：农村； 初中数学； 学习积极性； 体验乐趣； 方法 初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。初中数学教材结构的逻辑性、系统性表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终会放弃。

数学知识只有通过学生亲生的主动参与、探索，才能转化为学生自己的知识。就要求教师的教学是贴近学生的、丰富多彩的、易于激发学生兴趣的、富有挑战性的，从而将抽象的数学知识以生动、活泼的场景来代替，最大限度地吸引学生的注意力，引发学生积极主动地参与到活动中去。使学生在自己非常喜爱的、身心感到愉快的情境中体会到了数学在生活中的存在、感受到了数学的魅力、产生了学习数学的愿望、并引发了解决数学问题的意识。兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维，记忆等智力活动就最有成效，所以 要为学生营造愉悦的学习环境。教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力； 1 另一方面 教师 在组织学生参与学习活动时，要充分利用学生好奇、好胜、好动的的心理特征，创设情境，激发兴趣，唤醒其参与学习的热情。

当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才会富有生命力。巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正 掌握。

结合我区开展的DJP教学模式，要教给学生学习方法。方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究 “ 活 ”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：课前预习；认真上课；课后整理；认真练习；及时复习总结。学生先在学案的引导和帮助下进行独立自主的学习，再由学生在组内或班上对同伴讲解自己对所学知识的认识和理解，提出存在的疑问或需要探讨的问题与他人进行相互讨论，最后再通过学生的自评、互评和教师的点评，使学生个体进行内在思维的比较和鉴别，从而达到对知识技能的深入理解与掌握、数学思想方法的领悟与感受，逐步提高学生的数学文化修养，促进学生数学品质的形成和学生的发展。DJP教学着眼于学生未来的 发展，追求的目标是要学生“学会学习、学会交流、学会思考、学会评价”。目前我校配合DJP教学的载体是学案导学，学案导学是学生学习数学的兴趣源泉之一，也是培养学生的自学能力有效途径。自学能力的培养是提高数学教学质量的关键。农村初中的学生往往自学能力差，审题习惯不好，讲述能力差，导致学生数学学习兴趣的缺失，而导学案正是解决这些问题的方法所在。

教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。上课时，将问题提前交给学生，事先并不定人定题。从学生的心理状态上来讲，既希望自己上讲台，又担心自己讲不好失面子，学生的思想上有了压力。因此每个学生拿到题以后都要积极的准备，认真钻研教材，对自己含混不清的问题会主动的展开讨论，自主的合作探讨，互相的取长补短。在课堂上当一个同学讲题时，其它同学的注意力都很集中，看台上的同学那一点讲的不对，那一处概念不清，那一点比自己讲的深、讲的全面。当同学们之间对某一问题有不同的意见时，可以畅所欲言各抒己见。对争论不休的问题，就会急切期盼和寻求教师的点拨和讲解。这样，学习变成了学生自身的一种需要，使他们产生“我要学”的愿望。在这种动机支配下，学生依靠自己的力量解决了问题又使他们产生了成功的喜悦，从而进一步能激发他们学习的积极性和主动性，使学习在一个良性循环的过程中前行。

教师扶得过多，只会培养学生思维的隋性，不利于学生自主参与意识的培养。教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳搞到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学主的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言：课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心，可以激发数学学习的积极性。

在教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学 3 计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，让基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学成功的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。

批改作业也是教学环节的一个重要组成部份。还是师生双方获得信息的重要窗口。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化，关键是调动学生的积极性。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。也可以把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改。科代表和各小组组长，汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要在课堂上进行讲解订正。每一单元教后，在教师的指导下，由学生总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

通过不同的方法来培养学生学习数学的兴趣，采用小组合作的DJP教学模式，能够有效地提高学生学习数学的积极性。在学习中，教师要对学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，让每个学生都能看到自己的进步，体会成功的乐趣。

参考文献

11.兴趣是学习获得成功的基石 篇十一

一、利用趣味生动而丰富多样的教学方法，激发兴趣

针对初学地理的学生而言，若能将课本上的知识与趣味的故事联系起来，那么学生学习起来就有热情和积极性。通过认真备课，查找资料，上课前，教师可先引用趣味性较强的地理故事来增强学生学习地理的兴趣。如在讲解七年级地理上册“气候”一节时，可用《三国演义》中家喻户晓的诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解他并不是靠祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得一个又一个战略胜利。让学生从这个故事中明白地理知识在现实生活中的重要作用。在地理七年级上册中讲到“海陆的变迁”时，首先用耳熟能详的成语“沧海桑田”这个故事为切入点，使学生对这一章节有着浓厚的学习兴趣。与此同时，围绕着这一话题展开讨论，循循善诱，引导学生层层探究，加深对所学知识的理解记忆。例如：在喜马拉雅山中发现了海洋生物的化石；在我国的东部海域发现了古河流遗迹；东非大裂谷断裂下沉、红海在扩张、地中海在逐渐缩小……造成这种沧海变桑田、桑田变沧海的原因是地壳的运动引起海平面的升降。又如在讲地理八年级下册“新疆”这一章节时，为了让学生对新疆的气候特点（干燥、少雨、温差大）了解的更为透彻。教师先提出问题：新疆盛产什么水果？（哈密瓜、葡萄）。紧接着又提问：为什么干旱缺水的新疆却盛产甜甜的哈密瓜和葡萄。学生积极主动思考，踊跃发言，最后明白：原来是因为新疆地处内陆、远离海洋，加之高山环绕所以干燥少雨，但是新疆夏季日照长，昼夜温差大使得水果的糖分大量聚集；利用新疆地区的一句谚语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”形象地说明新疆大部分地区春夏和秋冬之交日温差极大。这样，教师在课堂上利用趣味生动的故事、成语、灰谐生动的语言以及不断的提问方式，使学生的思维高度集中，课堂气氛活跃，从而激发出学生学习地理的极大兴趣。

二、利用现代教学手段与传统教学方法的统一以及形象的图示，加上走出课堂的教学方法，使学生对地理学习兴趣更加浓厚

现代教学手段与传统教学方法相得益彰，通过形象的图示，往往可以把复杂难于理解的地理知识由陌生变熟悉，便于学生记忆理解。例如在讲述地理七年级上册“天气系统”时，首先利用多媒体动画来展示锋面雨的形成和天气变化情况，使学生很容易掌握天气的成因及变化规律。但是这部分内容中，识别常用的天气符号，天气与气候概念的区别等是新课标要求的内容，而在多媒体教学中容易忽视，从而脱离教学目标的要求。这个时候，则需要教师做基本概念的阐述，还要充分利用插图来加强学生的读图识图能力。天气预报是日常生活中每个人都关心的问题，通过多媒体演示天气预报，使学生能正确识别常用的天气符号和看懂简单的天气图，认识到气候与人类生产、生活的密切关系，从而形成保护大气环境的意识。又如讲到地理八年级上册我国地势特征是：地势西高东低，有明显的三大阶梯。首先利用多媒体将我国的地势特征演示出来，同学们清楚地看到有三种不同的颜色表示：最高的青藏高原海拔4000米以上，呈棕红色；由此往北往东变成深黄色，是海拔1000—2000米的高原和山地；越过大兴安岭、太行山、雪峰山一直往东直到海滨，是绿色或深黄色的平原和丘陵。这些形象生动的画面可以建立学生的感性认识，使学生对我国地势特征记忆深刻。在讲到“经纬度”这一章节时，让学生们走出课堂绘出学校的平面图，并通过采用不同大小的纸张，让学生明确比例尺的内涵，通过这些实际做法，一定能够增强学生学习地理的兴趣。

三、拓展思维，实现知识迁移，巩固兴趣

“不积跬步、无以至千里。”要维持浓厚的学习兴趣不能仅凭一时的兴趣，而是要持之以恒，在好学深思中发展深化。我们学习地理知识的根本目的在于实践运用，而实现知识的迁移则是实践运用的表现手法之一。在学习中只有通过运用才能体会到地理知识的重要性，才能详尽而深入地了解知识，使学生的学习兴趣向更高层次发展。因此，在地理教学中要以趣激疑、以趣激思，不断提高学生理解知识、培养思维的能力。在讲述地理七年级上册“火山与地震”的时候，由于火山爆发和地震是一个动态的过程，教师应重点让学生更多了解火山和地震产生的原因，这样学生不仅能了解火山和地震发生的真实过程，还能知道火山和地震给人类带来的危害程度，并能掌握一些预防措施。教师可以知识延伸提问：地震发生时我们应该如何保护自己？让学生们展开思维的空间，通过师生讨论探究，最后总结为：应保持冷静，在家中就地避险，不可贸然外逃，可选择居室中相对安全的地方（如床下，两桌子之间）躲避，还可选择空间小的房间和墙角躲避。同时要关闭电源、煤气，防止发生火灾和煤气泄漏，如条件许可也可向空旷安全处疏散。学生迫切想知道答案，就必须认真听課，积极思考，思维拓展了，兴趣也就得到了巩固。又如讲到环境对人类的影响时，空气质量的好坏与哪些因素有关？如今的雾霾天气是如何形成的？如何从自身做起，让我们的地球环境更加美好？这样，学生运用所学的知识解决了生活中遇到的实际问题，通过知识的迁移使学生明确各地理要素之间的相互联系和影响，了解了地理与生活息息相关，地理知识来源于生活。学生尝到了学习的甜头，自然极大地激发了对知识的渴求。

12.成功学习心得体会 篇十二

焦虑是影响学习效果的一个重要因素, 它是个体由于预期不能达到目标或不能克服威胁, 使其自尊心与自信心受挫, 或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。中学生在英语课堂学习中经常体验到这种紧张和焦虑。有研究发现:学生越害怕负面评价, 其焦虑等级就越高;学生的自我外语学习能力评价越低, 其焦虑等级就越高。还有研究者测试了学生们的话语焦虑, 发现说话时高度紧张的学生认为题目更难、更具威胁性, 而且认为自己会做得很差。这些关于外语学习焦虑的研究表明, 焦虑的根本原因是学生对自己能力的怀疑, 他们在学习过程中缺乏一种积极的体验——学习成功感。学习成功感是一种与自我评价有关的积极情感, 是个体意识到自己在学习上成功地接近、达到或超过自己的抱负水平 (目标) 时, 所体验到的满意、喜悦、自豪等积极情感。研究表明, 学习成功感与个体的人格特质、自尊、心理健康和积极的行为均有密切的关系, 学习成功感高的个体表现较为外向, 情绪较稳定, 不容易感到焦虑, 学习成功感低的个体则正好相反。本研究将对高中生的英语学习焦虑与学习成功感现状进行调查研究, 同时探讨学习成功感与英语学习焦虑的内在联系, 为缓解高中生英语学习焦虑提供有效措施。

一、研究对象与方法

1. 被试

从新密市一所普通中学随机抽取高一、高二、高三学生各150名作为被试, 发放问卷450份, 回收有效问卷403份。其中男生192人, 女生211人;高一学生127人, 高二学生138人, 高三学生138人;文科生91人, 理科生185人, 其余127人是没有分科的高一学生。

2. 研究方法

采用问卷法对被试进行调查。其中, 《外语课堂学习焦虑量表》由Horwitz编制, 共33个项目, 主要包括四个维度:交际性焦虑, 负性评价恐惧, 考试焦虑和一般课堂焦虑;采用Likert 5点计分法。《学习成功感量表》由杨秀君编制, 采用四级评分, 包括四个分量表:动机分量表、投入分量表、目标达成分量表和成功感分量表。两个量表均具有较高的信效度。

二、高中生英语课堂学习焦虑和学习成功感的整体分析

1. 高中生英语课堂学习焦虑的性别、年级和学科差异

调查结果表明, 高中生的英语课堂学习焦虑在总体上无性别差异, 但在考试焦虑维度上, 男生得分显著高于女生。可能由于男生的普遍贪玩以及女生的语言优势等原因, 英语考试时男生往往会准备不足或缺乏自信, 进而导致其考试焦虑水平明显高于女生。不同年级学生间的英语课堂学习焦虑程度不存在显著差异, 但从各个年级的具体得分可以看出, 高中生普遍存在中等程度的英语学习焦虑, 这与现行的考试制度中英语考试占相当大的比重有关。对各维度的整体得分进行比较发现, 三个年级在交际畏惧维度的得分均偏高, 明显高于其他三个维度, 一方面是因为高中生的英语水平大约在英语二级到三级之间, 要求他们用英语自如地回答老师的提问、表达自己的想法或与同学进行交流是比较困难的;另一方面我国的英语教学在很大程度上仍以语法和词汇知识的传授为主, 导致“哑巴英语”现象普遍, 学生没有机会也惧怕用英语进行交流。结果还发现, 文理科学生只在一般课堂焦虑维度上存在显著差异, 文科生的焦虑程度高于理科生, 这可能是因为文科生相对而言想象力更丰富, 因此更为情绪化, 他们迫切希望在英语课上表现出色, 由此造成的课堂压力也比较大。

2. 高中生学习成功感的性别、年级、学科差异

在学习成功感总分上, 男生显著低于女生。在其四个维度上, 女生的学习动机水平明显高于男生, 其他维度上的性别差异不明显。不同年级学生的学习成功感差异非常显著。多重比较结果发现:任何两个年级之间学习成功感的差异都非常显著;在学习动机和成功感维度上, 高二学生得分最高, 高三学生得分最低;在学习投入和目标达成两个维度上, 高二学生显著高于高一和高三学生, 但高一与高三年级差异不明显。可见高二学生的学习成功感水平最高, 高三学生最低, 这可能与研究的实测时间有关。本研究调查的时间距高考只有一个月, 高三学生面临着巨大的高考压力, 以及教师和家长的较高期望。而高一学生仍处于由初中到高中的过渡期, 往往会体验到一种普遍的焦虑、迷茫甚至失望情绪, 因此学习成功感普遍较低。文理科学生在学习成功感四个维度上的比较结果表明, 文科生的学习成功感水平明显低于理科生, 这与好多学校偏重理科以及长久以来的社会偏见如“学会数理化, 走遍天下都不怕”、“文科出路不如理科”等有关, 由于这些观念的影响使得文科生在学习动机、自我投入、目标达成及成功感等方面都较低。

三、高中生英语课堂学习焦虑与学习成功感的关系分析

对英语课堂学习焦虑与学习成功感各维度之间的关系进行相关分析, 结果发现高中生的英语课堂学习焦虑与学习成功感呈显著负相关, 即学习成功感低的学生, 英语课堂学习焦虑水平就越高。在英语学习中经常体验不到成功的学生会缺乏自信, 怀疑自己是否有能力学好英语, 无法对英语学习产生浓厚的兴趣, 因此更容易在英语学习中体验到无助、沮丧、焦虑等消极情绪。学习成功感高的学生胜任感强, 认为自己有能力学好英语, 倾向于追求更具挑战性的目标, 遇到学习困难也会主动尝试解决, 更多地体验到积极情绪, 因此不容易产生焦虑。

为了进一步分析高中生学习成功感对英语课堂学习焦虑的影响, 以后者各维度为因变量, 进行回归分析。结果发现, “目标达成”维度对“交际畏惧”和“负性评价恐惧”维度有显著预测作用, “自我投入”维度对“一般课堂焦虑”维度有显著的预测作用。也就是说, 如果学生预期自己的目标能够达到或接近, 会充满信心和动力, 在面对他人的提问或评价时也不再有恐惧和害怕。因此教师应指导学生在日常学习和生活中设立合理的目标, 即通过努力可以实现的目标, 这样可以获得积极的情绪体验, 从而减轻恐惧和焦虑。对于一般课堂焦虑来说, 自我投入对其影响非常大, 许多学生之所以产生课堂焦虑是因为担心跟不上进度, 担心老师提问等。因此, 学生如果在课前能够投入足够的精力和努力, 做好充分的预习和复习, 那么课堂焦虑就会减轻。

我国《普通高中英语课程标准 (实验稿) 》中曾明确指出, 要将“关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心”作为基本理念之一。本研究的结果也表明, 高中学生的学习成功感越高, 英语课堂学习焦虑就越低。因此, 教师在英语教学中, 应该采取适当的措施帮助学生提高学习成功感, 降低英语学习焦虑。首先, 应指导学生明确英语学习的意义, 同时采用多种形式丰富课堂活动, 使学生对英语课堂产生兴趣, 激发英语学习动机;其次, 教师应熟知不同学生的英语水平, 帮助学生制定适合其自身水平的学习目标, 使学生更多使用自己的标准来衡量进步速度, 产生更多的能力知觉;第三, 给学生布置结构化的明确任务, 鼓励学生课堂上努力尝试、课下预习, 尽可能使每个学生都能在课堂上得到老师的积极评价等, 以减轻课堂学习焦虑;第四, 帮助学生进行合理化归因, 尽量将自己在英语学习中的成功归因为自己的英语学习能力, 而将失败归因为努力不够。最后, 还要提请教师注意的是, 本研究发现高中生的学习成功感存在明显的年级、性别和学科差异, 因此还要考虑因材施教。

参考文献

[1]陈海明, 张志刚, 徐姗丽, 等.国内语言学习焦虑研究综述:十余年回顾与展望.金陵科技学院学报, 2008, 22 (3) .

[2]李炯英, 林生淑.国外二语/外语学习焦虑研究30年.国外外语教学, 2007 (4) .

[3]杨秀君.学习成功感研究.华东师范大学, 2004.

[4]杨秀君, 孔克勤, 刘京海.中学生学习成功感量表的初步研究.心理科学, 2003, 26 (6) .

[5]李燕芳, 王莹, 郑渝萍, 等.小学儿童英语课堂学习焦虑发展及其与教师教育行为的关系.心理发展与教育, 2010 (1) .

[6]张日昇, 袁莉敏.大学生外语焦虑、自我效能感与外语成绩关系的研究.心理发展与教育, 2004 (3) .

13.复制成功,学习优秀 篇十三

--《实施精品专项工程 打造核心竞争力》读后感

《实施精品专项工程 打造核心竞争力》这篇文章，起初是在公司E网通页面上浏览过的，页面上只是内容概要，表现为兄弟公司的一则新闻稿，当时没有引起足够的重视，只是一种了解与观摩，此次有幸拜读了原稿，联系工作实际，感触颇多，反复研读几遍，每读一次的感觉都不一样，思路也逐渐的从模糊到清晰、明朗，随感而发，在此3000字读后感。

俗话说：酒是陈的香，千锤百炼是精钢。优秀的机构，必定经得起时间的考验，优秀的员工，必然经历了丰富积累与职场历练。面对这样的优秀机构，我们能做什么？我们要做什么？我的认识是：复制成功，学习优秀。

复制成功的方法

“为什么说成功可以复制？那是因为世间万事万物的运转，大到宇宙，小至一花一果，其实都遵循若干非常简明的规则。只要掌握这些规则，就可以不断加以复制，就像我们儿时玩过的万花筒，创造出缤纷多彩的人生内容。”（摘自唐骏《我的成功可以复制》）

成功是可以复制的，关键是复制取得成功的方法。对于河南分公

司来说，“KPI三个零八个百”的运营精品专项工程无疑是成功的，而且成功的非常的完美、彻底，那么河南分公司成功的方法是什么，值得我们探究。

运营“KPI三个零八个百”在系统中其实不是只有河南分公司可

以做到，能做到的公司并不少见，但都没有河南分公司打造的完美与

彻底，河南分公司成功的关键在于对整个工程系统性、完整性的管理。

项目工作的管理是包括策划、组织、激励、追踪、总结。河南分

公司把“KPI三个零八个百”的运营精品专项工程打造成精品工程，在于把项目管理的五个环节都进行了淋漓尽致的诠释。“深挖潜力、挑战极限、力求完美、追求卓越”这十六个字，是策划方案的核心，每月对全省各中心支公司运营关键指标进行评比是组织的落实，一次

次“挖潜力、创佳绩、争先进”的竞赛、机构总亲临运营柜台颁奖、部门经理电话指导过程，每周听取汇报，追踪激励着所有参与人员，最后演绎的是对整个工作通过各个途径、渠道进行报道、宣传的文章，同时也把“KPI三个零八个百”的运营精品专项工程推上了成功。整

个工程的管理环环相扣，步步到位。

山西运营是能实现“KPI三个零八个百”工程最早的公司，结果

山西没有河南操作、管理的好，客观的讲，其原因就是我们对整个项

目的认识不足，操作不强、管理不到位。

联系、分析工作实际，对项目工作的管理、对指标的追踪、对机

构的管理这些都是综合管理室的工作职责，可以说目前山西运营综合管理室的工作职能履行不到位。

究其因，主要有以下三方面

1、综合管理室人员工作职责不清晰、定位不完善、技能不成熟、工作经验不足；

2、领导重视不足；

3、科室之间工作职责与定位不清晰。

客观的讲，以上问题都是目前存在，是事物发展的必经阶段，随

着业务的不断增长，时间的积累，部门在壮大，发展，而在发展中必

定是有许多的问题存在。

我们要正视、面对这种问题，逐步地走向成熟，这是不可逃避、能跳越的过程，但我们可以通过学习、借鉴、复制成功的方法来缩短

其经历的时间，河南成功操作方法，就是我们要学习、复制的。

成功的复制，不是具体措施的复制，是方式、方法、态度的复制，更是思想理念的更新，人总会有疲倦的时候，成功的人会很快调整好，而失败的人则会一直感觉狠疲倦。拳击台上，当你要不行的时候，也

是对手要不行的时候，坚持到最后一刻的人是胜利者。

所以也有人说：成功是不断坚持后回头的一瞬间。

学习优秀的方式

成功不是必然的，但也绝对不是偶然的。如果说河南的成功在于

项目管理的好，那么还有一个原因是不容大家忽视的，就是河南分公

司有一批经过历练的优秀的员工。

那么什么是优秀？我认为是：

积极的工作态度，因为态度决定高度；

对细节的深入把握，因为细节决定成败；

是对工作的执着与坚持；

是经受住工作的历炼、时间的考验；

是一种对工作的从容与自信。

学习优秀的方式，让优秀成为一种习惯，让我们习惯性地去创造

性思考，习惯性地去认真做事情，习惯性地对别人友好，使我们的优

秀行为习以为常，变成我们的第二天性。

目前自己有很多不足之处，需要提升、学习的地方很多，学习优

秀不是一蹴而就的，需要有计划、有步骤的实施，综合分析，目前需

要的需要学习掌握以下能力：

（1）角色定位能力——认清自我价值，清晰职业定位；

（2）目标管理能力——把握处世原则，明确奋斗目标；

（3）时间管理能力——学会管理时间，做到关键掌控；

（4）高效沟通能力——掌握沟通技巧，实现左右逢源；

（5）情商管理能力——提升情绪智商，和谐人际关系；

（6）生涯管理能力——理清职业路径，强化生涯管理；

（7）人脉经营能力——经营人脉资源，达到贵人多助；

（8）健康管理能力——促进健康和谐，保持旺盛精力；

（9）学习创新能力——不断学习创新，持续发展进步。

那么如何提升自己的这些职业能力呢？

1、向身边优秀的上级、同事、朋友学习。平时工作的时候，需

要时刻在观察领导在做什么，碰到问题的时候，领导是如何思考的，他为什么要这么思考，是如何分配部门内人员的工作的，是如何配合公司的经营设立部门目标的，是如何与总经理、其他部门沟通的，是

如何推进项目工作的。部门内还有其他优秀的同事，我会去观察他是

如何开展工作的，他是如何与领导沟通的，他是如何和同事相处的。

向某一位优秀同事学习他的某一项优点，在这一点上你可能永远也无

法超越他，但是，将身边所有优秀的人的优势通过学习都集中到你一

个人身上，你就超越了身边所有优秀的人。

2、通过协助其他同事工作来熟悉部门、科室各个模块的工作。

工作要求，自己虽然不可能在部门内的各个岗位上进行轮岗，但必须

了解部门内各个方面的工作。因此，专业工作之余，通过积极协助其

他同事工作、做部门内别人不喜欢做的工作等方式，逐渐熟悉了部门

工作，帮助别人就是在帮助自己。

3、利用公司内外资源，提升基础管理能力。通过公司内外的管

理培训，提高了自己的沟通能力、问题解决能力、提案能力、发表能

力、课题设定能力、部下指导能力等。

4、提升专业知识，加强学习，善于总结。综合管理工作要求的知识结构要具备深度、广度和时间度，所需学习、涉历、掌握的知识

要不仅数量要多，而且范围广，而且要深刻、理解透彻。所以不仅要

加强学习，而且要善于总结，不断得从工作实践中吸取经验。

5、构建自己的关系网。在公司内部，与各部门核心人员进行交

流和沟通，通过工作让他们认识、了解和认可自己。这个世界上，除

了知识、技术以外，还有政治，只要有人的地方就有政治。所以当你

因专业知识和能力都很好但却得不到重用而郁郁寡欢时，先问自己，你具备掌控办公室政治的能力吗？

6、培养自己良好的品德、习惯、情商等软件。如勇于承担责任、工作细致认真、考虑问题全面周到、做事能分清轻重缓急、工作能充

满激情、具备宽广的胸怀、具备改善意识等等。对于知识、能力等冰

山上面的素质，你可以通过培训和学习提高。对于冰山下面的素质，就只能寻找方法花时间进行修炼了。

复制成功的方法、学习优秀的方式，让优秀成为一种习惯，是需

要我们用尽全力去追求的,千里之行，始于足下。