张校长（共9篇）（共9篇）
1.张校长 篇一
一、问：您好，张校长！
今天，很荣幸请您来我们“教苑新视界”做专访，先请您介绍一下井冈山实验小学的基本情况。
答：你好，观众朋友们大家好！井冈山实验小学前身是井冈山学校，是井冈山市委、市政府在新城区建设的一所全新的九年一贯制学校，2012年9月初中部剥离。目前我校有34个教学班，共2380名学生，91位教职工。老师们基本上是经过考试择优录取过来的，整体素质很高，其中获得井冈名师3人，省、地、市学科带头人6名。在市教育主管部门和社会各界的大力支持下，学校办学条件逐年完善，办学规模不断扩大，办学效益也在逐年提升。
二、问：您刚刚调入井冈山实验小学任校长一职不久，就给这所学校带来了不少活力，请您谈谈您的办学思路。
答：根据井冈山教育局关于我市教育改革的整体规划，结合我校实际，学校确定了未来三年的发展规划，总的方向是要在“抓特色，树品牌”上下功夫。具体的来说，我们将围绕以下四个数字即“一二三四”做好工作。
“一”即一个宗旨：办人民满意的教育。对我们实验小学来说，这一宗旨贯彻到位就是“让孩子快乐，让教育精彩”。
“二”即两大使命：为每一位教师的专业成长搭台；为每一位孩子的终身发展奠基。“三”即三个关键词：安全、特色、质量。我们将在做好学生安全和健康教育的基础上，抓特色，强质量。
“四”即四项工程，我们将重点实施以下四项工程：
1、全面提升教育教学质量工程。我们将以打造高效课堂为抓手，向科研要质量，向课堂要成绩，真正做到为学生、家长、老师减负，全面实施素质教育；
2、打造“书香校园”工程。我们以推广“海量阅读”计划为抓手，养成孩子从小爱阅读的习惯，形成师生共读的良好氛围；
3、探索一套符合校情的学生综合评价体系。该体系涵盖“身体健康、人格健全、学业优秀”三方面高要求，立足“德、智、体、美、劳”全面发展。
4.打造“美丽校园”工程。按照市教育局的整体部署，我校将在校园的绿化美化，校园的信息化建设，校园的文化建设等方面按规划分步实施。
三、问：张校长，本学期开始实验小学在课程设置上做了些大胆的改革与创新，您能谈一谈吗？
好的。我校在开齐开足国家规定的课程基础上，积极开发了几门校本课程，分别是乒乓球、晨读、午写、综合实践、井冈山特色德育等。开设这些课的意义很大，目的很明确，汇成一句话就是要求实验小学的每一个孩子“打好国球，说好中国话，写好中国字，做好井冈传人”。开学以来，学生很受欢迎。
四、问：做为一名校长，您还有什么想对我们大家说的？ 答：我想说，教育是最大的民生工程，孩子就是未来。井冈山的各级领导非常关心实验小学的发展，关心学生的健康成长。作为一名老师，我深知，每一孩子都承载着整个家庭的梦想和希望，我将坚守自己的教育理想，始终牢记自己的教育誓言，心无旁骛做教育；作为校长，我将和校班子成员带领全校教职工，开拓创新，奋发进取，为把井冈山实验小学打造成“学生喜爱，家长信任，同行尊重，社会赞誉，人民满意”的品牌示范学校而不懈努力！谢谢！
2.张校长 篇二
《大学》:张校长, 您好!地方高校是我国高等教育人才培养的重要力量。作为一种学校类型, 您如何理解地方高校的“地方性”?
张焜校长 (以下简称张校长) :虽然不同类型的地方高校有着不同的地方特质, 但地方高校的“地方性”仍然体现着相同的特征, 例如经费来源、学生来源、毕业生流向等, 而其最显著的特征是学校在人才培养、科技服务等方面所表现出来的全面服务所处区域的办学定位。
五邑大学近三十年来一直坚持“根植侨乡、服务社会、内外合力、特色发展”的办学理念, 其中“根植侨乡”就是我们学校“地方性”的重要体现。“根植侨乡”, 是指我们学校像一棵树一样, 时刻汲取着侨乡的养分、水分和阳光而茁壮成长, 同时我们也给养育了大树的这片土地遮风挡雨、保水护土, 成为这片土地上一道亮丽的风景线。树与土地的这种关系就是地方高校“地方性”的真实写照。
《大学》:也有观点认为, 不应框限地方高校一定要为地方服务, 它一样也应该并可以为全国服务。您怎么理解地方高校为地方服务的合理性或必要性?
张校长:地方高校的服务对象主要取决于两个因素:一是地方高校的服务能力, 二是社会对地方高校的服务需求。例如说我们五邑大学要想服务北京, 那么就要思考五邑大学可以从哪方面服务北京?北京是否需要我们去服务?也就是说高校不是想去哪里服务就去哪里服务, 而一定要既看自己的能力, 也看是否有需求。
我认为, 就学校归属来看, 地方高校应该首先为所在地方服务。目前我国高校实行三级办学两级管理, 各类院校是国家和地方政府按照需求来布点和建设的。那么对于广东省属院校, 当然主要服务广东。像五邑大学这样的地方高校, 是由广东省和江门市共同举办的, 其主要任务就是要为江门及周边地区提供服务, 五邑大学作为一所地方院校, 如果不服务江门及周边地区, 不满足区域经济社会发展的需求, 那就肯定得不到地方政府的支持, 就会失去基本的生存环境, 从而失去生命力。
就服务需求而言, 地方高校所在区域的社会发展对高校的服务需求度相对较高, 并愿意寻求更直接更高效的高校为自己服务。比如, 总体来看, 尽管全国很多学校的水平可能比五邑大学高, 但江门市政府和周边企业现在有很多项目首先考虑让五邑大学来做, 原因在于, 第一, 五邑大学的教师对所在区域发展状况最了解, 所以他们做的内容更切合实际需求;第二, 五邑大学的教师作为本地的智力资源, 更安心于身边的研究和开发, 而且政府和企业可以随时和他们进行面对面的沟通, 以达成服务的一致性, 这不仅提高了工作效率, 而且降低了成本和风险。因此, 地方高校主要为其所在区域的经济社会发展服务既是其责任所在, 也是其自身生存和发展的意义所在。
《大学》:当高校服务社会的职能更加直接表现为“高校为地方服务”的时候, 许多重点大学也在积极参与所在地方经济社会的建设。那么, 地方高校服务地方的特色如何与重点大学之间形成区分?
张校长:我认为, 主要体现在地方高校服务地方的不同定位。地方高校必须找准自己的定位, 找准自己服务的层次, 根据自身的能力, 主动发现并满足地方的需求。地方高校需要对自己有准确的服务定位, 如果总是去跟清华、北大这样层次的学校去竞争相同的服务, 显然是不现实的。比如就人才培养来说, 与国家重点高校相比较, 地方高校应有体现自身特点的人才培养目标, 不同类型的学校对学生所提出的知识水平要求、能力要求也是不一样的。地方高校主要是培养应用型人才, 这种应用型人才既有别于研究型大学的学术型人才, 也有别于普通高等职业技术学院的技能型人才。学校要根据所在区域经济社会发展的需要, 确定设置哪些专业, 培养多少人才, 培养的人才要具有哪些知识和能力等, 这样才能更好地在“人才服务地方”中显出自己的特色。
所以, 高校服务地方不是泛泛而谈, 而必然是有具体的内涵。五邑大学经过长期的实践, 初步形成了具有自身特色的服务地方的体系, 即学校成为江门及周边地区人才培养的摇篮、科技研发的基地、政府决策的参谋、文化传承的纽带、联系海内外乡亲的桥梁。我们的人才培养主要是满足周边地区经济社会发展的需求, 科技开发主要对接珠西地区产业发展。学校要成为政府决策的参谋, 目前从科技到经济发展战略规划, 政府的咨询机构都设在我们学校, 学校为政府决策提供了强有力的支撑。同时学校要成为文化传承的纽带, 联系海内外乡亲的桥梁, 这是因为我们“根植侨乡”而特有的服务职能, 也是我们履行公共外交职责的有效途径。把五邑大学作为凝聚感情团结海外侨胞的基地, 丰富了我们服务地方的内涵, 突显了侨乡高校服务地方的特色。
《大学》:要实现准确的服务定位, 最考验地方高校的是什么?
张校长:要实现准确的服务定位, 最考验地方高校的是能否对地方发展的需求以及自身的服务能力有清晰的认识。高校首先需要了解所在区域的社会发展进程和产业发展布局, 以及对人才及科技研发的需求。同时要清楚自己能够提供什么服务。如果地方有需求, 但是学校没有能力去做;或者学校有能力去做, 但是地方没有需求, 这两种情况下高校都不能为地方形成有效的服务。
五邑大学根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》、《珠江三角洲地区改革发展规划纲要 (2008-2020年) 》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的要求, 通过对珠江三角洲, 尤其是江门及周边地区经济社会发展需求的分析, 特别是对区域内支柱产业和战略性新兴产业发展对人才和科技服务的需求进行了充分调研, 并邀请有关专家和企业家进行研讨, 反复凝练, 结合学校实际情况, 确定了学校的服务定位以及“人才培养的摇篮, 科技研发的基地, 政府决策的参谋, 文化传承的纽带, 联系海内外乡亲的桥梁”的服务内涵, 较好地履行了学校服务地方的职责, 得到了地方政府和企业的认同和支持。
●专业教学和科学研究不是对立体而是统一体。作为一所教学型的地方高校, 我们一直积极引导教师潜心投入本科教学工作, 我们不但要求教师开展科研工作, 同时更强调科研服务于教学。地方高校的专业教学应该突出地方高校人才培养的路径特色和培养机制特色。地方高校必须充分利用地方支柱产业的资源, 实行产学合作, 对人才培养模式进行改革, 着力提高学生学习的主动性、针对性和学生的综合实践能力。
地方高校的水平高低是相对的, 其水平高低, 应该看学校的目标定位是不是能适应地方经济发展的需求, 能不能获得地方各行各业的普遍认同。目前地方高校专业设置中的最大问题是与研究型大学雷同问题。但这个“雷同”如果是名称的相同是不要紧的, 最可怕的是专业内容和标准的雷同。以培养应用型人才为主要任务的地方高校更应重视学生综合实践能力的培养, 突显“实践能力强”的应用型特色。只要有明确的培养目标、系统的顶层设计、详细可操作的培养方案和管理办法, 并且与企业和行业有充分的沟通和互相理解, 就一定不会出现所谓的“职业训练场陷阱”。
《大学》:应该说, 专业建设是地方高校, 尤其是培养应用型人才为主的地方高校的办学核心。这是否意味着地方高校及其教师可以专注于专业教学而淡化科研?
张校长:我不这样认为。专业教学和科学研究不是对立体而是统一体。开展科研工作是高校教师的基本工作要求, 高校的人才培养目标是培养高级专门人才, 如果一名高校教师没有基本的科研能力和水平, 他如何能够胜任培养高素质专门人才的职责呢?开展科研工作更是教师提高教学水平和质量的根本保证。试想如果一个大学教师一辈子都不搞科研, 怎么能够获得新的知识?又怎么给学生传递新的知识?如果我们的老师不做研究, 缺乏新的理念、新的知识、新的技术, 又如何能让学生掌握现代企业所需要的先进的管理理念、先进的技术、先进的生产工艺?又怎样实现人才培养与社会需求相适应的要求呢?另外, 开展科研工作也是教师自身社会价值的体现, 当教师的科研成果转化为生产力或者成为人才培养的有效内容时, 教师自身的社会价值将会得到更显著的体现。不管在什么类型的高校里, 如果一个专业教师不搞科研, 天天就抱着一本书上课, 那么他的课也不会受学生欢迎。因此, 科研与专业建设包括专业教学不是对立的, 而是相互促进的。我们了解到, 一般科研搞得好的教师, 课也会讲得很生动, 会很受学生的欢迎。
《大学》:地方高校强调科研, 是否会导致与综合性大学趋同的倾向?
张校长:事实上这取决于学校对教师科研工作的引导。作为一所教学型的地方高校, 我们一直积极引导教师潜心投入本科教学工作, 每年拨出专款资助教师进行教学研究与改革, 要求教师全面参与专业和课程建设, 鼓励教师积极参加学校实验室建设工作。我们在引导教师开展科研工作的同时, 还要求教师坚持把科研资源向本科生开放, 利用科研实验室组织学生进行专业实验和参加各类科技竞赛;吸引学生参与教师的科研项目。就是说, 我们要求教师开展科研工作的同时, 更强调科研服务于教学。
为了引导青年教师开展科研工作, 我们学校设立了青年基金, 而且支持力度相当大, 甚至超过了省基金的力度。但是我们有一个基本要求, 就是研究成果必须要在专业教学里面得到体现, 也就是说要把研究成果转化成教学内容作为课题验收的必要条件之一, 同时还要求有一定数量的学生参与其中, 结题验收时, 评价研究成果要体现在教学过程中的贡献度。另外, 我们还在学校的权限范围内, 通过职称晋升、岗位聘任等措施, 鼓励教师通过科研活动推动人才培养工作, 促进学生的成长。其中一个评价指标就是, 凡结合科研工作指导学生获得过“挑战杯”比赛或得过其他学科竞赛奖的老师, 可以优先获得聘任到高一级岗位的机会。这些举措充分体现出教学型大学“科研服务教学”的特色。
《大学》:当要求科研与教学紧密联系时, 地方高校的专业教学又应突出怎样的特色?
张校长:地方高校的专业教学应该突出地方高校人才培养的路径特色和培养机制特色。路径特色主要要体现在课程结构和教学方法适应地方经济社会对人才培养的要求, 学生在学校的各类活动能结合地方文化特色开展, 能充分利用地方资源特别是企业行业的优质资源作为人才培养支撑和质量保障的重要组成部分;人才培养机制特色充分体现在与地方企业和行业协同培养人才, 特别是引入协同培养机制, 充分利用社会资源, 采取校企合作协同培养方式, 与企业行业进行深度合作, 以提高学生实践能力为突破口, 全面提高地方高校学生的培养质量。五邑大学在制订定人才培养方案时, 提出了“四个相符”的原则:一是人才培养目标与经济社会发展对人才的需求相符;二是人才培养模式与人才培养目标相符;三是知识、能力、素质体系与人才培养目标相符;四是课程体系与知识、能力、素质要求相符。这样才能从培养内容和方法上体现出地方高校在人才培养中全面融入地方经济社会发展的路径特色。同时, 五邑大学充分利用地方丰富的社会资源保障人才培养的质量。如为培养学生的社会实践能力和对侨乡文化的传承, 学校建立了一批具有地方特色的社会实践基地, 实践“侨乡文化育人”的理念, 通过江门华侨博物馆、开平碉楼、陈白沙纪念馆、梁启超纪念馆等爱国主义教学基地, 引导学生认识社会、关心社会和服务社会, 做到“系侨情、学侨史、知侨心、懂侨务、建侨乡”。通过这种教育, 将侨乡优秀文化植入学生思想中, 充分体现了“侨乡文化育人”的作用。
在人才培养模式多样化的改革中, 学校积极探索与企业和行业协同培养人才的模式, 推行“双主体”人才培养, 吸引企业行业参与到学校人才培养当中。如工程教育强调以产业为背景, 通过与龙头企业进行深度合作, 充分发挥企业在学生培养方面的“主体”地位。五邑大学正在探索一套具有地方高校应用型人才培养特点的人才培养机制。
《大学》:与企业紧密联合的开放式办学过程中, 大学如何避免“职业训练场陷阱”?
张校长:为了解决目前高校人才培养与经济社会发展要求相脱节的问题, 真正培养出适应社会要求的高素质应用型人才, 地方大学必须充分利用地方支柱产业的资源, 实行产学合作, 对人才培养模式进行改革, 着力提高学生学习的主动性、针对性和学生的综合实践能力。五邑大学通过与地方支柱产业合作组建“综合实验班”, 利用支柱产业的实践条件以及丰富的产业知识和经验, 让学生在产业背景下进行知识学习和能力培养, 使知识学习更具有针对性和实效性, 激发了学生学习的主动性, 加强了应用知识解决实际问题的能力。培养了学生的综合实践能力, 真正实现学生的知识、能力、素质协调发展, 使学生培养与社会需求实现“无缝”对接。
为了实现人才培养的协同培养, 我们依托地方支柱产业中的龙头企业来具体实施。这些企业具有先进的技术和设备, 一流的企业技术和管理人才, 代表着目前行业的发展方向。我校按照“走出去, 请进来”的模式, 学校与企业共同制订综合实验班培养方案, 共同设计教学内容、教学方法以及考核与评价方案, 并共同组织实施。充分利用这些龙头企业的各种资源进行人才培养。“走出去”就是让青年教师到企业学习, 把学生送到企业联合培养;“请进来”就是聘请实践经验丰富的专业人员承担课程教学任务和企业学习指导任务, 并和校内教师一起共同指导学生的毕业设计。学生通过在这些企业学习, 在学习知识和培养综合实践能力的同时, 还能全面了解这一行业的设备、技术、管理、营销等情况和行业发展趋势, 加强对行业的深入了解, 为就业做好充分的准备。
作为以应用型人才培养为主要任务和目标的本科院校, 地方高校培养的是“技术性”人才。这里有几个概念要澄清一下, 第一, 所谓的“职场训练”, 有狭义和广义之分, 不能把职场训练看成简单的技能训练;第二, 培养应用型人才不等于培养技术工人;第三, 要正确认识实践教育的合理性和必要性, 要科学设计实践教育环节。整个实践环节要按照高校教育和学习规律来设计, 比如在我校开设的综合实验班就有以下特点:第一, 目标是以产业为载体, 依托相应产业的龙头企业, 培养学生应用本专业知识、多学科知识、交叉学科知识解决实际问题的能力、团队合作能力、自主学习能力、人际交往能力、有效沟通能力、组织管理能力以及创新意识和创新精神, 并提高其综合素质。第二, 有针对性地在企业学习, 依托龙头企业这个学习平台, 学生的知识学习更贴近生产实际, 实效性更强, 知识的掌握更加牢固, 学习的积极性也更高。第三, 采用项目化学习, 依托一个行业学习、实践, 掌握了所学专业的知识, 具备了所学专业的实践能力和素质, 触类旁通, 在其他行业也能做好本专业工作。第四, 学生对地方支柱产业的发展与技术要求有了更深刻的认识, 这将更加有利于他们今后的工作。
因此, 只要有明确的培养目标, 系统的顶层设计, 详细可操作的培养方案和管理办法, 并且与企业和行业有充分的沟通和互相理解, 就一定不会出现所谓的“职业训练场陷阱”。
《大学》:您认为当前地方高校存在低水平重复办学问题吗?您如何看待?
张校长:首先, 地方高校办学水平的高低是怎么衡量出来的, 这是最关键的一个问题。如果说用同“985”“211”高校一样的标准或者省属重点大学的标准去衡量它, 看它有多少科研经费, 有多少知名教授和多少高水平科研成果, 那么地方高校的水平可能真是“低下”, 因为毕竟办学时间很短, 基础薄, 力量弱。但是, 我们不能用一个巨人的高度衡量一个新生婴儿。事实上, 我觉得大多地方高校对地方发展的贡献还是得到了地方认可的。像五邑大学虽然建校只有二十八年, 但对地方的经济社会发展的贡献得到了高度认同。例如, 在“开平碉楼与村落”申报世界文化遗产的8年中, 我校张国雄教授作为首席专家带领专家组在申遗的方向确定、1, 800座碉楼资料挖掘整理、文本撰写翻译、保护利用等方面做了大量艰苦的工作, 为2007年成功获得广东第一个世界文化遗产做出杰出贡献。碉楼申遗的成功使侨乡的文化资源转化成为文化生产力, 侨乡旅游业显著发展, 出现了“广东旅游看碉楼”的现象, 2011年旅游人数达到436万人次, 旅游收入27亿元, 江门市的知名度得到大幅提升。2002年, 张国雄教授领衔的团队积极投入江门五邑华侨华人博物馆的项目策划等方面工作, 历经9年建成了目前国内馆藏华侨文物最多、展示面积最大、展示手段最丰富的华侨华人博物馆, 被刘云山同志誉为国内同类博物馆最好的一座。以张国雄教授为首席专家的团队2008年又承担了国家档案局“侨批档案”世界记忆遗产的申报任务, 收集16万件侨批, 收集数量为国际移民同类文献第一;2011年该项目被列入亚太记忆名录, 2012年获得国家社科基金特别委托项目, 该项目2013年6月在韩国联合国教科文组织世界遗产大会审定为世界记忆文化遗产。可以说, 学校侨乡文化研究水平居于国内领先地位。
因此, 地方高校的水平高低是相对的, 其水平高低, 应该看学校的目标定位是不是能适应地方经济发展的需求, 能不能获得地方各行各业的普遍认同。
一所地方学校只要确定了自己的层次、功能和定位, 只要定的发展目标适合地方经济社会发展的要求, 获得了社会的认同, 就可以说达到了应有的水平。国家也一再强调高校的分类指导和建设, 要求地方高校要有自己的目标定位, 按照既定的目标定位去完成自己的使命, 争当一流。事实上, 不同类型的院校各安其位, 各司其职, 各显特色, 这样就能避免所谓的重复建设, 高校的发展水平才能不断提高, 才能真正满足社会发展的需求。
《大学》:地方高校要打破对综合性发展路径的依赖, 必须解决好两个始终还没有解决好的问题, 一是专业设置, 二是实践教学。您怎么看?
张校长:是的, 目前地方高校, 由于缺乏一个明确的参照体系, 总是习惯于按照传统的参照体系来建设和比较, 没有结合自身发展目标和定位进行专业建设的思考和实践。目前地方高校专业设置中的最大问题是与研究型大学雷同问题。但这个“雷同”如果是名称的相同是不要紧的, 最可怕的是专业内容和标准的雷同。
人才培养的实践性不足问题不仅地方高校存在, 重点大学其实也存在。事实上, 有些学校的实践教育内容没有落到实处, 没有让学生真正得到实践能力的培养。与研究型大学一样, 地方高校历来重视知识的学习, 课程体系构建得相对较好, 课程数量也较充足, 但是对于学生实践能力的培养, 并没有真正落实到整个教学过程中。实践教育要提高的是学生的综合实践能力, 而不只是单纯的专业实践能力, 或者动手能力, 它应包括学生的基本能力、自我管理能力和职业发展学习能力等。而提高学生的综合实践能力, 就要有系统的实践教育内容设计和完善的实践教育条件, 包括校内外的实践教育设施, 一批经验丰富的实践教学指导教师。以培养应用型人才为主要任务的地方高校更应重视学生综合实践能力的培养, 突显“实践能力强”的应用型特色。
●国际化是提高人才培养质量的一个重要举措, 与学校的“地方性”并不矛盾。不同类型学校的国际化道路是不一样的。今天地方高校的发展最缺的是理念, 特别是人才培养理念, 从培养目标、质量标准, 到培养过程、教学方法等等, 都需要改进。地方高校要追求办地方高校中的一流大学, 要在地方高校所属的这个层次、定位里办出一流, 而不是去与清华、北大甚至斯坦福、哈佛等争一流。
《大学》:当我们强调地方高校的地方性特色时, 您认为还需要重视它的国际化发展吗?
张校长:非常需要。国际化与地方高校自身定位不是矛盾的。国际化是提高人才培养质量的一个重要举措, 与学校的“地方性”并不矛盾。让我们的学生走出国门, 同时, 吸引更多国外的学生来校学习交流, 汲取更多国外先进的教育经验, 其目的都是为了提高人才培养质量。国际化是高校发展的要求, 不应受学校类型的限制, 不是说地方高校就不应该去进行国际交流。
但是, 不同类型学校的国际化道路是不一样的。比如, 研究型大学与国外大学的合作主要是开展高水平的科研, 培养高端人才, 而我们可能更加关注如何接受国外先进的高等教育理念, 如何通过交换学生、出国访问等途径引进多元文化, 以更好地提高人才培养质量。再比如, 重点大学可能会去找诸如哈佛、斯坦福之类的顶尖大学合作, 而我们可能会根据自己的定位和需求, 去与加州州立大学这类学校建立合作。
《大学》:地方高校走国际化道路有哪些难度?
张校长:难度很大。第一, 我们的基础相对较差, 资源相对短缺。比如现在要跟国外高校合作培养交换生, 对方的学生来了以后, 我们有多少课程是英语授课的?我们能提供什么教育条件呢?这都是我们要解决的困难。第二, 由于地方大学一般知名度比较低, 所以需要花更大的力气和更多的时间, 去获得国外学校的认可, 并使他们愿意跟我们交流与合作, 去实现我们的国际化目标。第三, 我们经费有限, 还需要国家和地方政府更多的支持。
《大学》:除了客观因素之外, 您觉得今天地方高校的发展最缺什么?
张校长:我认为最缺理念。特别是人才培养理念, 从培养目标、质量标准, 到培养过程、教学方法等等, 都需要改进。我一直认为对地方高校的发展, 理念比经费重要。
比如, 在教学上, 目前我们的教学依然是以教师为中心, 教师教什么, 学生就学什么。这种理念事实上还支配着包括我自己在内的许多老师。我们现在还是以知识学习为中心, 能力的培养被弱化到很低的水平。如何转变方法引导学生进行自主学习, 引导学生进行知识体系的自我构建, 引导教师把学生能力培养作为第一要务, 这都需要我们从理念上进行转变。
《大学》:作为地方高校的校长, 您觉得地方高校的发展最需要怎样的支持?
张校长:第一, 我们希望能够严格落实《高等教育法》, 按照《高等教育法》的规定来办学。第二, 我们还迫切希望得到经费方面的支持, 我们希望地方高校能够得到比重点发展的高校更加多的经费投入。第三, 我们希望国家能真正实现高校的分类建设、分类指导, 以及资源分类分配, 从政策和资源分配上鼓励地方高校特色发展。
《大学》:面对追求一流大学的热潮, 您认为, 地方高校是不是也应树立这样的办学目标?
张校长:地方高校要追求办地方高校中的一流大学, 要在地方高校所属的这个层次、定位里办出一流, 而不是去与清华、北大甚至斯坦福、哈佛等争一流。地方高校需要根据自己的发展历史、办学基础和现有资源, 确定自己的近期目标、中期目标和远期目标, 争取成为同类院校中的一流大学。自中世纪现代意义的大学产生以来, 已有九百多年的历史, 清华、北大也有一百多年的历史, 大部分地方高校一般也就是二、三十年的历史, 甚至更年轻。和国内百年老校相比我们就是一个刚出道的年轻人, 和世界上八九百年的大学相比就更相当于初生的婴儿, 我们既没有什么值得炫耀的辉煌业绩, 也可能没有什么影响长远发展的重大失误。没有骄人的业绩是因为我们还没有足够的时间去实践和创造;虽存在不足但只要能正确面对, 我们仍有足够的时间去思考和改进。只要不断剖析自己、认识自己、改进自己、提高自己, 坚持自己的目标和定位, 我们就一定会让自己的业绩越来越炫目, 就会成长得越来越成熟。办学是一个长期的过程, 只要不断总结经验, 厘清思路, 正确把握方向, 当我们步入百年老校行列时, 我们同样也能向世人展示我们骄人的业绩。
3.一张婚书交换一张签证 篇三
眼泪砸出来的“母子情”
上海有一条康脑脱路，在1925年，它是上海最绿的街道之一。每年六月起，这条路23弄4号的陆家每天要送一次冰，冰块被放进半人高的木制冰箱里，镇着刚上市的杨梅和荔枝，镇着陆家太太吃不够的鱼冻，还有给陆家小少爷开胃口的酸梅汤。
陆家太太是我的太祖母冯仪芳。太祖母是填房，嫁给太祖父仅8个月就开始了她丰衣足食、清净安闲的守寡日子。
太祖母很会哭，她哭是不出声的，眼睛鼻头也不会红得可憎；她直直地坐在那儿，眼眶里像是有两把断了线的透明珠子，掉下来不是一颗颗的，是成串地掉，又急又快，一眨眼把面前的八仙桌面就落满了。哪怕被她欺负得很惨，背后想喂她老鼠药的佣人，也抵不住她眼泪的传染性。
冯仪芳丈夫死的时候，她婆婆还在世，婆婆要把寡妇儿媳退回娘家去。婆婆也是读书人，却信了书外的话：填房过来8个月，她好端端的男人就走了。但婆婆的话却都是理：仪芳啊，别让我们拖累了你，回去还是寻得着好人家的。仪芳啊，家里没有进项了，佣人也要辞了，不敢留下你给孩子们当娘姨。
可谁都知道，给退回去的寡妇嫁不到好人家的。谁也都明白，陆家刮刮锅底也撑得死两三代人。那是冯仪芳第一次亮出她的哭功，她当时在八仙桌上画扇子，绢绸上的牡丹都给她的泪水冲得落花流水。婆婆揉揉眼睛，颤巍巍走了。佣人们红着鼻头，无声息地进出。大小两个继子站在她两侧，满脸给眼泪爬得发痒。他们从来没见过谁哭得这么好，这么不带有一切女人哭泣的必然丑陋。
送她回娘家的车备好了，她走到丈夫的灵堂里，不哭了。她安静地用手掌抹了抹遗像框子上的浮灰，摆了摆供果，往花瓶里添了点水。这时，大继子陆焉识进来，叫了一声吴淞人惯叫的“恩娘”。
冯仪芳的哭终于奏效了——焉识很少对她的名分认账，只是在她刚嫁进陆家时叫过一声，看父亲的面子叫的，以后他能不叫就不叫，甚至能不碰见她就不碰见她。灵堂里叫了这一声“恩娘”，冯仪芳知道，转机来了。14岁的焉识说，他绝不会让人把恩娘退回娘家。他已经大了，不久就是陆家当家的男人，该他来赚钞票养活恩娘了；他又说，恩奶那里由他去说；他还说，他会说服恩奶的。14岁的当家人没有继续婆婆妈妈，转身走开，去院子里吩咐送车夫，把车子停回车房，恩娘不走了。
孤苦继母变成花嘴媒婆
1925年6月初的那个下午，陆焉识走进自家大门时，恩娘冯仪芳已变成了另外一个年轻妇人，她嗓门响亮，面颊潮红，一口气可以吃半打梭子蟹。她在一家女子学堂代课，教手工和算学。挣那一点薪水不重要，主要是给陆家亲戚看看，她可没有啃陆家老底子。她的薪水还有一个去处，就是给焉识添一件嘎比丁长衫，或者一条派立丝西装裤，或者悄悄塞几文在他夜里脱下的外衣口袋里，随他去大手大脚。
人人都知道钱好，只有焉识不知道，这点让恩娘分外疼爱。让恩娘疼爱不够，又找来自己嫡亲的侄女一起疼爱。所以18岁的陆焉识在1925年6月初的下午跨进客厅时，看到的不止一个恩娘，还有一个小恩娘——长着恩娘的细长鼻子，细白面皮，裙子下露出跟恩娘一模一样的解放脚，穿着跟恩娘一模一样的黑色仕女皮鞋。
恩娘的年轻版叫冯婉喻，是恩娘大哥的女儿。“叫她阿妮头好了，亲，以后在家就这么叫。”听到恩娘的“以后”，焉识脑子“轰”的一声。恩娘下面的话他都让它们擦着耳朵过去了。焉识再也不要往小恩娘脸上看，半点兴趣也没了。
恩娘以拉皮条的眼神斜睨焉识，“脑子就是一部印刷机器，读进去就给他印下来了！”28岁的继母在18岁的继子太阳穴上一点，用那根疼不是、爱不是的兰花食指，“喏，大学4年的功课，他两年就读完了！”
冯婉喻半天说一句话，过半天再说一句话。不用看就知道她的解放脚在八仙桌下面给恩娘踩一下，踩出一句话，再给踩一下，又踩出一句话。冯婉喻说的都是功课上的事：她转到恩娘教的学校来了，还是主修体操。
解放脚的体操吗？陆焉识不禁想笑。恩娘看出焉识心里的不客气，替侄女说，阿妮头的体操是被学校拣出来学的，挑拣很严的，不健康不漂亮害痨病的都挑拣不上的！
继母的好迟早是要还的
焉识一直在想他怎么脱身，至少暂时脱身。“冯小姐……”焉识站起来，硬脱身也要脱。
“叫阿妮头好了！算起来也是你的表妹，以后就更亲了！”
见焉识站起来，冯婉喻也跟着欠身，欠到一半又坐回椅子上。小解放脚又被老解放脚踩一下，踩回去了。
“哪里去啊？学校今天放假了，恩娘知道。没有书要读了。坐一息，陪陪恩娘。”
硬脱身也脱不了，焉识又坐了回去。他此刻的脸很冷，五官变得僵硬笨拙。空气的气味很糟，雨前的闷热在厨房和厕所的下水道里发酵，起泡，也在他的血管里起泡。
两双解放脚在桌子下紧急切磋，恩娘开口了。她说焉识从小就跟恩娘我许下愿的，长大赚了钞票要待恩娘好；焉识那辰光就知道他不待恩娘好，世界上就没人待恩娘好了。为焉识这句话，恩娘我哭了多少夜啊？苦了多少年啊？恩娘我知道会苦出头来的。恩娘我拿回扇面来画，拿回抽纱来抽，眼睛都做瞎了，不然哪里还用得起冰箱啊？用得起里面也不会有货色的，大概就冰得起两条黄鱼、一个西瓜……
焉识现在明白了，恩娘是要讨还她的债务的，并且要他拿出他无法拿出的东西抵债。女人都这么可怕，都有着与生俱来的危机感，永远觉得她的天下坐不稳，永远欠一点安全，必须长千万个心眼子，一刻不停地往你身上缠绕羁绊。什么都是羁绊，一碗莲子羹，一杯洋参茶，一句嗔怪出来的关怀，或几块零花钱……自从被焉识留在了陆家，恩娘就像一个大蜘蛛，吐出千丝万缕，要把焉识缠裹住。这个冯婉喻不光是一个17岁的花季少女，也是恩娘的一根丝，她打算用她在焉识身上打个如意死结。
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“不晓得焉识阿哥有没有书推荐给我读？”阿妮头问。
“嗯？推荐书啊？”焉识无力地坐回凳子，“哦……我最近都是读英文书。”
“焉识阿哥读英文书啊？”
“啊。”
“国文书都不读了？”
“对的。打算考官费留学，去美国。”
恩娘一下子抬起头。
让你讨要债务！他端起玻璃杯，仰头喝着渐渐温热的冰镇酸梅汤。冯仪芳在玻璃杯子底的那边，畸形的一张脸，从来不用水洗、小半生都用篦子清理的浓密头发被刨花油刷成了一片黑漆。
这场婚姻是用来还债的
当天晚上，焉识站在街口，看着陆家的黄包车载着冯婉喻往绿树尽处走，看着黄铜车灯晃荡着远去，心里一阵悲怜：他年轻的继母好可怜，女人都好可怜。女人因为可怜，什么恶毒事都做得出，包括掐灭一个男人一生仅有的一次爱情机会。冯仪芳要用冯婉喻来掐灭焉识前方未知的爱情，但她们是可怜的，因此，随她们去恶毒吧！
焉识回到客厅时，恩娘在独自推牌九，她听见他的脚步，肩膀架在空中，两手悬起，似乎在等他过去才敢动下一张牌。
“恩娘，我上楼去了。”
恩娘悬空的手慢慢掉下来，肩膀垮得没了骨头似的。接着还有什么呢？就是哭。恩娘的脸空着，两眼空着，任泪珠往骨牌上砸。就像4年前要退她回娘家那样，哭得那么楚楚可怜。他觉得她可怜得动人极了，他看入迷了。
第二天早上，恩娘不起床，传话叫焉识和弟弟不必等她吃早饭，也不必等她吃午饭，更不必等她吃晚饭。老少两个娘姨进出无声，伸头缩脑，把焉识往恩娘的卧室推推，焉识叹出一口老人的长气。晚饭前，弟兄俩走进恩娘房里。
“那么……不去了。”焉识说。
冯仪芳把披着长发的脸转过来。将近一天一夜，其实娘儿俩的对话一直在心里连续，那关于留学与否的讨论一直没断，无声的争执一个回合来，一个回合去，都在心里，因此此刻焉识猛一张嘴，说出的话在弟弟听是缺乏上下文的，在恩娘这里，却正好对接。
“去还是要去的。留学是好事体。婉喻也会高兴的。”
“不去了。”
“去吧。”
两人都把自己渴望的东西拼命往外推，违着心愿地客套。
“恩娘说，去。”冯仪芳板上钉钉地说。她把道理讲给焉识：焉识不是读两本书赚点小钞票的男人，假如恩娘她为了让焉识赚点小钞票，早早撑起家门，对陆家是犯罪。恩娘就是抽纱抽瞎了眼，耽搁焉识读书的罪过她是不会犯的。
“谢谢恩娘。”焉识一副身心都化成谢意了，觉得留学的好景都是恩娘赐给他的。
9月，他拿着几乎是完满的成绩报告奔上楼，放在恩娘一小碟一小碟红色绿色紫色的水彩之间，恩娘提着狼毫笔读完报告单。
这个时刻，焉识觉得恩娘是他最大的恩人，最近的亲人，恩娘给他圈出那么大的世界，批准了他去那世界的签证，这签证比美国公使馆的签证还重要，他由衷地领情。这一刻，焉识可以拿死来报答恩娘。因此，当恩娘提出一个仅次于要他死的请求，他也就答应了——恩娘请求他在漂洋过海之前把冯婉喻娶进门。（待续）
4.孔子像揭幕仪式(张校长主持) 篇四
各位领导、老师们，早上好！
为继承和发扬中华优秀的传统教育文化，营造我校良好的校园文化氛围，塑造全校师生高尚的道德追求和精神境界，在齐校长的倡导下，决定为我国伟大的教育家孔子树立铜像。
今天，迎着初升的朝阳，武安六中又翻开了新的一页，我们全体教师隆重聚会，举行孔子铜像揭幕仪式。孔子像进入校园，旨在弘扬优秀传统文化，营造校园人文环境，对于传承和发扬中华民族优秀文化传统，促进我校人文科学的繁荣发展，具有积极的意义。充分体现我校重视培养学生人文素养的办学理念，为建设和谐社会培养出更多的优秀人才。
孔子是我国伟大的思想家、教育家，是我国优秀传统文化的代表，是中国思想文化的创立者和奠基者，是世界公认的人类文明史上最伟大的思想家和教育家之一，被联合国教科文组织列为世界十大文化名人之首。由孔子所开创的儒学源远流长，在长达2500多年的岁月里，一直是中华民族文化生活的最高指导原则。孔子的“六艺”思想是孔子教学活动的核心，他倡导动手，注重实践，讲求理论与实践相结合，培养学生综合能力，在提倡素质教育的今天，有更重要的现实意义。孔子的思想超越了文字传播的局限，通过各种礼俗，多种渠道，融化在中华民族的血液里，是千百年来人们努力追求并践行的道德行为规范，是民族精神的重要组成部分。其人其言昭日月，其行其文泽后世。孔子铜像的树立及其“六艺”思想的宣传，将对我校今后办学方向的确立和人文环境的建设有着重要的作用，也为我校增添了浓郁凝重的文化色彩。
下面揭幕仪式正式开始，首先进行
第一项：请各位校长为“孔子像揭幕”。
第二项：为表达我们无比崇敬的心情，请各位校长细心挑选香烛，敬献给至圣先师，让我们共同点燃，三拜开始，“一拜我校师生学业有成、工作顺利；二拜武安六中越办越好、早成名校；三拜中华文化代代相传、生生不息。”
中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，比如孔子的《论语》，她对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。
下面进行第三项：让我们共同吟诵起《论语》的精华词句，接受孔子启蒙教育之初的开蒙礼，领悟儒家“以仁为本”的思想，体会孔子思想的博大精深。大家跟我读，①子曰：“学而时习之，不亦说（ｙｕè）乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠（ｙùｎ），不亦君子乎?”
②曾子曰：“吾日三省（ｘǐｎɡ）吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”
③温故而知新，可以为师矣。
④子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
⑤子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。” ⑥子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
⑦子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。” ⑧曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”
⑨子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”
⑩子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”
孔子作为中国古代最伟大的思想家之一，其有关治国安邦的道理在《论语》中也有重要的位置。其一，治国的根本在于“人伦纲常”。其二，治国的前提在于“君主要严于律己”。其三，治国的基本方法在于“选才、富国、育人，立法”。其四，治国的基本原则在于“讲究信用，爱护人民”。
总之，孔子的《论语》从多种角度反映了孔子的思想特征，我们在学习研究的过程中，有必要把《论语》的思想体系化，科学化，更好地理解《论语》中的思想精神，做到“古为今用”，就要研究孔子思想的时代价值，为我校今后的发展服务。事实上，作为两千多年前的著名思想家、教育家，孔子和我们现代人有许多共同之处，其中的许多思想是我们当代人的精神和楷模。
第四项：宣读“孔圣人拜祭词”
第五项：下面请全体教师三鞠躬。
揭牌仪式到此结束。
5.张校长 篇五
张建刚
老师们：大家好！
首先给大家拜个早年：各位老师，新年好！
今天，我校全体教职工在这里举行辞旧迎新联欢聚会。这样的聚会我们年年都搞，但是今年的人数最多，尤其是新增了几十位中学支教教师和聘任教师，因此此次活动可以看作是我们全校成员的一次盛大聚会。我相信我们今年的聚会一定能让大家感受到是一次团结的聚会，快乐的聚会，祥和的聚会，鼓劲的聚会。
老师们，过去的一年在全校教职工的共同努力下，我校的常规教育教学工作、行政后勤服务保障工作、各项常规管理工作、教师团队的建设工作、毕业班的工作、招生工作等都完成的比较好。
总括一年来工作，同志们做出很大努力，付出很多辛苦。在这里，我代表学校，向大家表示诚挚的慰问和衷心的感谢！再过一天，新年的钟声就敲响了。新的一年给我们带来新的希望，同时也带来新的任务。我希望我们全校教职工继续发扬求真务实的工作作风，继续发扬团结奋斗的优良传统，继续发扬勇于战胜各种困难的战斗精神，再接再厉，为把我们郑小办得更好，再创佳绩！
人生易老天难老，岁岁新年。今又新年，不觉晓来两鬓斑。一年一度迎新会，不似春晚。胜似春晚，不老人生在校园。以上是仿毛主席《采桑子》词随机编的一首打油诗，意在表达我的一点人生感悟。一个人的年龄增长，身体衰老，是不由人的；但是思想不老，心态年轻，是每个人都可以做得到的。从事教育工作，生活在校园里，每天能和孩子们在一起，这是一份朝阳的职业。我希望并祝愿我们全校的每一位教职工都热爱自己的工作，做好自己的工作，在热爱和做好之中充分享受自己的工作，都能拥有一个不老的人生。
老师们，新一年，新起点，新希望。只要我们齐心协力，同心同德，真抓实干，人人争为学校作一份贡献，我相信，学校的明天会更加美好！
最后祝全体师生员工节日快乐，身体健康，学习进步，万事如意！祝本次活动取得圆满成功！
6.作文给张校长的一封信 篇六
不到一个月，我就要离开学校了，在这里学习生活了几年，就要离开，还真有点依依不舍呢！在您和老师们的精心栽培下，我从一个无知的小女孩变成一个德、智、体全面发展的少年，我心里充满了感激。
为了使母校变得更加美好，在离开学校之前，我想向您提几点建议，算是送给学校的特殊礼物吧！
一、硬化学校的操场。
因为我们学校的操场凹凸不平，秋天刮风的时候，风一吹，就会扬起许多灰尘，同学们都不敢睁开眼睛；雨天，低洼之处就会有一洼洼的积水，同学们穿过操场走进教室，如果稍不留心，就会变成“落汤鸡”。
二、购置垃圾箱。
在学校，没有一个垃圾箱，同学们来到学校，吃完东西，包装袋都没有地方扔，大多数同学都拿到教室里扔。
部分同学为了图方便，有些同学扔在校门外，有些同学干脆就随手一扔，把已经打扫得干干净静的操场、校门等地方又弄脏了。
因此，我建议学校多购置几个垃圾箱，放在校园四周，这样，同学乱扔垃圾的现象一定会减少。
林校长，以上的两点建议可行吗？希望您能采纳。
六（1）班学生：韦丁萍
7.张校长 篇七
校长简介:
张启平,男,中共党员,研究生学历,中学高级教师,现任十堰市第十三中学校长。从1988年起任教初、高中物理,先后担任张湾区物理教研员和十堰市第四中学副校长、校长等职。主持或参与多项市级以上课题,省级课题《物理课堂演示实验教学的理论与实践研究》相关成果荣获湖北省第六届教育科学研究优秀成果二等奖,在国家级刊物上发表论文多篇,先后荣获“十堰市优秀教师”“十堰市明星校长”“全国科研型杰出校长”等称号。
张校长:我校从无到有,从小到大,从弱到强,从普通到示范的创业路上,浸透了代代开拓者的汗水,洒遍了辈辈奋斗者智慧的甘泉。需要铭记的人事很多,最难以忘怀的是2016年5月,学校顺利通过了示范高中的届中考察和复核认定。“忧懈怠,则思慎始而敬终”,前任校长创示范难,继任者保示范也不易啊。
张校长:本着学校发展有特色,教师进步有特点,学生成长有特长的办学宗旨,我校逐渐探索出一条以国学、体艺为特色的素质教育之路。努力打造体育、艺术教育特色品牌,始终坚持以提高学生的人文素养为核心,遵循“艺术育德,潜移默化;艺术育智,健全人格;艺术育体,全面发展;艺术育情,张扬个性”的教育理念,积极为学生的多元化、个性化发展创造条件。我们学校每年都有80%以上的美术考生考入本科院校。2016年体育中考,优生成绩全区第一;2016年高考,竞技体育、传媒、体育艺术、美术本科过线率分别为85.7%,85%,53.9%,69.2%。
开放书屋让学生畅游学海
张校长:我校初中部坚持每周上好一节经典诵读课,让学生在学习经典、领悟经典的过程中不断接受传统文化的熏陶和滋养;在高中部开设校本课程,由教师自选课题、自编教材,每两周一节校本课程,课程注重趣味性与实用性,每一位学生根据自己兴趣爱好选修一到两门课程,让学生在学习书本知识之余,既开阔了视野,又获得多方面发展。
张校长:学校注重文化引领,加强社团建设,由政教处、团委牵头成立了各种社团,如云帆诗社、我爱乒乓协会、小蜜蜂摄影协会、晨曦记者社、花儿朵朵街舞社、锦瑟年华广播站、风云时政社等十几个社团,团委每学期有计划地请相关专家、教师举行各种讲座,提供知识、技巧指导。我校每学年都要举行“两节一会”,集中展示学生才艺。可以说,社团活动极大地丰富了学生的业余生活,也让我们学生明白中学生活并不是一味地埋头“啃书本”,不光有学习,也有诗意的青春。平时走在校园里,看着橱窗里展示的学生作品,我常常为我们的学生表现的出众才艺而惊叹。
学校艺术节
张校长:一路走来,有辛酸,有辉煌,我校在曲折又不平凡的道路上实现了一个又一个的梦想。我校的未来之路充满荆棘,也充满希望。要想走得更远就必须正视现实,积极寻求出路。通过全体师生大讨论,学校将办学思路调整为“办好初中,办特高中”,外树形象,内强素质,走内涵发展之路。
张校长:教师队伍是一个学校的灵魂,教师专业素质直接决定着学校的教学质量,“十三五”期间,学校将以学科建设为阵地,课题研究为抓手,充分发挥名师工作室的带动作用,引领教师业务素质发展。力争在5年之内培养起一支观念新、师德优、业务精的教师队伍,培养省市级骨干教师达20%,区、校级骨干教师达60%以上,培养特级教师1人以上。
积极加强领导班子建设,选拔德才兼备的青年教师充实到领导岗位,积极培养后备干部,以实现学校可持续性发展。
张校长:学校继续以国学引路,引领学生知书达理,情趣高雅,健康成长;深抓生本教育,推广“5121”生本教学模式,让学生会学、活学、乐学,比学成风。
进一步加强特色学科的建设,注重学生个性发展。巩固美术学科的发展成果,拓展体育艺术、传媒等特色教育空间,特长生要占学生总数的40%,让特长教育大放光彩。
8.张校长 篇八
章里集中学：黄文杰 九月五日，我们章里集学区的全体教师在学区领导的组织与带领下收看了杜郎口中学副校长张代英的经验报告会，听完张校长的报告我深受启发，杜郎口中学以前是一所“以乱闻名”的学校，一多半的学生跟不上教学进度，师生关系紧张，面临着被县里撤并的处境，1997年崔其升校长上任后，治乱建制，大刀阔斧地搞教学改革，逐渐形成了一套行之有效的教学模式，极大地调动了学生的学习兴趣，迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，现在前去参观学习的络绎不绝。张校长介绍了杜郎口中学的学校管理、教育教学、教师队伍建设、教学模式等方面的经验后，我感触颇深，觉得杜郎口中学经验非常值得我们学习借鉴，我归纳如下：
一、杜郎口中学于1998年8月开始教学改革，使一所濒临撤并的乡级“双差”初中焕发出勃勃生机，他们以“快乐学习、幸福成长”为办学宗旨，培养学生学会学习、学会做人、学会合作、学会生存的能力，努力培养学生良好的学习生活习惯。杜郎口中学的成功完全在于激发并彻底实现了学生的自觉，也就是其学习的主体地位得到了实现。该学校教学改革中最突出的特点是改变了教师教的方式和学生学的方式，立足课堂教学，进行了以下教
学改革：
1、10+35模式。老师占有时间不超过10分钟，其余35分钟全部留给学生。
2、新课堂评价模式。由评老师改为评学生，学生情绪是否高涨、参与人数多少、活动形式趣味性，学生表现优劣、学生创造力和潜能的开发。根据这些对老师进行打分，计入百分考核。
3、小组合作学习。每个班分为6个小组，组内有优、中、差三个层次。由小组长负责，好的带中的，中的带差的，小组共同成长，不让一个学生掉队。
4、“336”自主教学模式。即：“三个特点、三个课型、六个步骤”。三个特点：大容量，立体式、快节奏，课堂内容多，学生与教师，学生与学生互相立体的教学网络，课上节奏快，课下学生预习。三个课型：依次为预习课，展示课、反馈课。环环相扣，逐步巩固加深，轻而易举掌握知识，锻炼能力。六个步骤即展示课的顺序：①预习交流，提出目标；②口头分配任务；③分组合作、完成任务；④展现提升；⑤穿插巩固；⑥达标测试。这一模式主要是把学生的积极性调动起来，变学生的被动学习为主动学习。其最引人注目的是三个自主学习模块，一个教学内容分为三个课时：预习课、展示课和反馈课。
5、课堂转轨。由单一知识型转化为知识能力型、知识情感型；精英型转化为大众型；背记式变为体验式；听说读写转为演、唱、画、作；接受式转变为探究式。如何实现学生的主体地位？杜郎口在很多方面做了努力，首先是老师的“退场”，老师不再教了，退出中心。我们每个老师都应该通过杜郎口的成功经验对自己的课堂理念进行深入的反思，要相信学生，敢于放手，真正实现素质教育的目标。
二、他成功的秘诀在哪里?
1、积极转变教育思想，用最先进的教育理念指导教学。观念决定思路，思路决定出路。学校的改革与发展，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破。杜郎口中学正是以教育理念的提升为突破口，大胆进行学校管理与教学改革的实践与探索。杜郎口中学认为，只有确立以学生终身发展为本的教育思想，才能改变教育行为，改进教师教学方式和学生学习方式，全面提高学生综合素质和升学率。他们提出，全身心地为了学生是教师一切工作的出发点和落脚点，教师要做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。为此，他们引进了“尊重的教育”的理念和“诱思探究教学”的模式。在学校管理模式上，其指导思想是“高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理”；在具体工作中，我感觉他们的标准确定了三十六字工作方针：“课堂成就梦想，细节决定成败，态度决定高度，信念捍卫辉煌，和谐促进发展，团结就是力量。”课堂教学真正把45分钟还给学生，充分落实了学生的主体地位，体现了学校以学生发展为本的教育理念；不管是学校管理，还是课堂教学，都充满着丰富多彩的人性张扬，方方面面的工作都体现了以人为本的办学思想。
2、以师德建设为核心，全力提升教师队伍素质。教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分，教育观
念、教育思想、教学能力固然很重要，人格修养同样很重要。为此，青年教师走进杜郎口中学，第一步目标就是要拿到“教师合格证”，学校制定了青年教师“过关制”，青年教师参加工作四年内过“五关”，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。为此，学校专门制定了每一关的过关标准，每年都组织一次过关考核，五关全部通过之后，才是“合格教师”，才能“持证上岗”，3、以改革课堂教学为主要内容，积极推进教科研，大胆进行教学改革。
4、体现教学的人性化。杜郎口中学的口号是“没有教不好的学生”，我们在教学中，不能放弃任何一个学生。对于班级的后进生，采用一对一结对子的形式，一个优等生辅导一个后进生。真正做到一个也不放弃，这样既能增进了同学之间的情谊，又能增加班级凝聚力。针对不同的学生采取不同的教育方法，把学生一点一滴的进步记录下来。有了这种慈母般的谆谆教导，学生一定会有所转变的。
9.张校长 篇九
古浪县教育局 张浚泽
2012年4月24日
一、关于安全工作
（一）健全组织，明确任务，完善安全工作责任体系 1.加强组织领导。各学区（校）要成立安全工作领导小组，定期研究安全工作，进行安排部署；要成立学生安全管理自治组织，班级和学生宿舍要设立安全员，定期了解安全动态，及时反馈安全信息；要加强与所在村组（社区）的联动，加强信息沟通，细化联动机制，实现联防联保，完善学校、学生、家长、社区四位一体的安全管理网络；要建立学生家长及其监护人的电话明细，确保处臵应急情况时联络畅通；要为每位在校学生投保校方责任保险，通过全面覆盖的校方责任险，有效化解学校安全管理风险，提高校园安全管理实效。
2.靠实安全责任。各学区（校）要切实建立一把手负总责亲自抓、分管领导分工负责具体抓、教职员工“一岗双责”全员抓的工作机制，全面实行校园安全管理岗位责任制，明确职责，责任到人，层层签订责任书，建立起覆盖各时段、各空间、全员师生参与的校园安全管理责任体系。
3.建立预警机制。各中小学要密切关注国家、省、市、县有关部门发布的安全预警，根据预警级别及时启动应急预案。结合区域内气候变化、季节更替的特点及放假、开学、考试等工作，做好预案制定和应对工作，防范各类安全责任事故的发生。关注冬春季传染病、夏秋季雷击和食物中毒、寄宿制学校管理、接送 1 学生车辆管理等易发生安全事故的薄弱环节，有效预见和积极防范中小学安全事故的发生。
（二）健全制度，规范管理，构建安全工作长效机制 1.建立学校安全联席会议制度。各乡学区要建立相应的联席会议制度，定期听取学校安全工作情况汇报，统筹管理辖区内学校安全工作，督促有关单位落实学校安全工作责任，增强学校安全工作实效。
2.建立安全工作检查制度。各学区（校）要将安全工作纳入学校管理常规，定期不定期对校舍、食堂、教学设施、生活设施、消防设施、食品卫生的安全状况及学校安全防护设施等进行全面检查。各学区对所辖中小学的安全大检查每学期不得少于2次（开学第一周和期中考试后各1次），各学区（校）要坚持落实安全工作月自查报告制度，及时排查消除各类安全隐患。
3.建立校园安全月通报制度。各学区（校）每月5日前及时向县教育局上报前一月安全工作情况，包括安全月报表和所做的重点、亮点工作及存在的重大安全隐患问题等，县教育局及时下发安全工作月通报，并对本月安全工作进行预警。各学区也要对辖区内中小学安全工作情况进行月通报，并进行安全工作预警。
4.建立学校安全告知制度。各学校每学期都要与学生家长签订《安全责任书》，明确学校、家庭的学生安全监管责任；学校要准确掌握每位学生上放学方式、途径路段危险源，并于开学第一周告知家长；开学第一周必须召开家长安全会，要将学生的健康状况、日常表现、学校在学生安全方面采取的措施、意见建议及家长的安全监管责任告知家长。学期放假前一周将学生假期安 2 全注意事宜以家长书告知家长。
5.建立学校安全举报制度。各学区（校）要认真落实县政府办下发的《古浪县学校及周边安全隐患举报制度》，制作公示牌，公布相关部门安全隐患举报电话，鼓励广大师生及社会各界积极参与学校及周边安全管理，对严重危及师生安全的重大隐患及时予以举报，保障学校及周边安全，营造安全、和谐的良好育人环境。
6.建立校园安全事故应急救援制度。各学校要根据学校实际，科学预设各类校园安全事故发生后的人员分工、师生疏散线路和应急救援措施，并形成各类安全工作预案，提前进行演练，增强事故发生后学校的应急救援能力。每学期中小学要围绕地震、消防等应急避险，开展应急疏散演练一次。
7.坚持安全事故报告制度。各学区（校）要进一步提高对安全事故报告的认识，严格执行安全事故报告工作制度。一旦发生安全事故，在县城和古浪镇的，必须在半小时内上报；发生在其他乡镇的，必须在1小时内上报，超过这一时限的按迟报处理；超过12小时的按漏报处理；有意隐瞒并造成不良影响的按瞒报处理。对于情况紧急、事态严重的安全事故，可通过电话、短信等方式先向县教育局主要领导和分管领导汇报，随后补报书面信息，书面材料不得晚于1小时。同时跟踪掌握事态进展和处理情况，随时续报。
8.全面落实隐患问责和责任追究制。全面推行隐患问责机制，明确将问责关口前移，变“事故问责”为“隐患问责”，实施安全隐患排查常态机制，建立隐患排查整改台帐。对工作责任 3 不落实，责任心不强的要进行问责，发现因管理缺失而形成安全隐患，或因管理不到位造成安全责任事故的，严肃追究有关责任人的责任。
（三）教育为主，注重实效，切实增强师生安全意识 1.坚持安全教育常规。各学区（校）要认真开展“安全教育日”、“安全教育活动周”和“安全生产月”活动，精心设计教育内容。开学第一周作为中小学安全教育周，必须开展专项活动，即召开学生家长安全会，组织家长、师生同看一次交通安全事故专题片，对家长和师生开展安全专题讲座。全县各级各类学校要把安全教育纳入学校教学计划，保证每周1课时的安全教育时间，充分发挥课堂主阵地作用，全面有效增强学生的安全意识。
2.增强安全教育实效。各学区（校）要把学生的思想品德教育、《守则》《规范》的落实等养成教育同学校安全教育结合起来，把校风、教风、学风建设同学校安全教育结合起来，通过抓常规细化安全管理环节，抓养成消除潜在安全隐患，切实提高安全教育和管理水平。
3.抓好教职工教育，严禁体罚学生。各学区（校）要专门组织教职工继续学习教育局下发的《古浪县校园安全管理常规》《古浪县学校食品卫生及食堂安全管理细则》《中小学危险刀器具管理暂行规定》等常规性制度，对校园安全抓什么、怎样抓，要做到人人皆知，了然于心。各学区（校）要将师生伤害和体罚学生作为治理校园暴力的重点，着力根治，使打、骂、辱、罚等教育陋习从教育教学的每个环节、从校园的每个时空销声匿迹。
（四）突出重点，关注细节，强化学校各类安全管理
1.加强学生在校期间的活动管理。各学校要严格执行校历安排，严格按照国家法定的节假日安排师生教学与休息时间，严禁自行更改校历或教学时间安排，严禁义务教育阶段学校利用节假日为学生补课。特别要加强刀具管理，制定专项制度，开展专题教育，引导学生远离刀具。学校要建立与学生家庭联系的信息档案，将学生非正常缺课或擅自离校情况，以及学生身体和心理状况等关系学生安全的信息，第一时间告知其监护人。
2.加强校舍及教学设施设备的管理。各学区（校）要定期进行校舍安全检查，发现险情要及时报告并妥善处理，危房要立即停止使用。学校教学设施设备要实行分项专人管理，实验室危险药品要严格按《化学危险品管理条例》规定要求妥善保管。严禁将学校校园场地出租用于停放社会车辆，从事易燃、易爆、有毒等危险品生产、经营活动，以及其它可能危及学生安全的活动。
3.加强学生交通安全管理。一是落实“两禁”（严禁中小学生乘坐“三无”车、农用车、报废车、拼装车、超员车、超速车等上下学；严禁违法、违规车辆接送中小学生），并公布相关部门的举报电话；二是各中小学必须建立学生上下学情况明细，建立学生花名册，乘车学生须明确搭乘车辆的车型、车号、营运路线、载员状况等
4.加强消防安全管理。学校要经常对电线、食堂、宿舍、库房等部位进行检查，及时消除火灾隐患。应在教室、实验室、图书室、食堂、师生宿舍等人员密集的防火重点场所配齐、配足消防器材，并保证灭火器材规格正确、性能良好，要教会教师能熟练使用灭火器等消防设施。特别是寄宿制学校要有完好的照明设 5 施和停电应急措施，保持夜间宿舍、厕所、楼梯间的照明，确保紧急情况下师生能安全疏散。
5.加强学生住宿安全。一是加强学生宿舍安全管理。学校宿舍应有专门机构或管理人员进行管理，切实落实宿舍管理人员职责，严格学生宿舍的会客、防火、防盗、值班、晚点名和夜间查铺等制度，防止学生擅自外出受到伤害。二是加强校外住宿点安全管理。对必须在校外租房居住的学生，由家长负责做好租房工作，保证学生的安全，要建立报告和承诺制度，由家长向学校说明租房的原因、房屋详细地址、联系方式，并向学校提交承诺加强人身和财产安全自我保护的书面监护责任书，经学生本人与家长签字后报学校备案。同时，学校要督促家长与房东签订保护人身安全的书面协议书，交学校备案。学校要加强对学生校外租房的管理，摸清校外住宿学生底数，定期检查，了解学生在校外的居住情况，发现异常情况及时与家长联系沟通，协助解决。
6.加强食品卫生管理。各学校要严格按照营养餐供应流程加强营养餐食品安全管理，健全制度，加强监督，确保安全。学校食堂必须取得卫生部门颁发的卫生许可证方可开办。学校要建立食品货物进出台帐，加强食品销售登记、饭菜留验等环节管理，严把食品质量关、食堂工作人员健康关、餐（饮）具消毒关，坚决杜绝过期、变质、有害、有毒食品及污染源进入校园，严防食物中毒和传染病的发生。
7.加强校园周边环境治理工作。学校要积极主动地与公安、工商、文体等部门联系，通报安全信息，配合执法部门加大对学校周边网吧、饮食摊点、书刊音像和乱搭乱建的管理，防止不健 6 康、不安全的因素侵蚀毒害青少年。县文体局将定期把县域各网吧年满18岁人员上网的实名制信息提供给各中学，各中学要加强信息检索，有针对性地对上网学生进行监督和教育。
二、营养餐实施工作
全县义务教育学生营养改善计划实施前，各学区、校按照省、市、县要求，做了大量的卓有成效的工作，4月9日，全县农村义务教育学生营养改善计划得以顺利实施。4月12～13日，县营养计划办组织人员先后深入古浪、泗水、土门、西靖、大靖、裴家营、新堡等中心学区的有关学校,从营养餐硬件建设、设备配套、制度建设、管理流程、企业服务等方面入手，进行了深入细致的督查。督查中发现，各学区、校程度不同的的存在制度不全、设施不足、管理不细、食品安全意识不强、与供餐企业沟通不够等诸多问题。
存在问题
（一）供餐服务需再优化
从学区、校反馈情况看，供餐企业在履行供餐合同，提供优质服务上还需再优化。
从设施配备方面看，四家企业为保证学生吃到热乎、安全的营养餐，配备了设施，但也不平衡，明显不足。海鑫公司为部分规模较大学校配备了煮蛋机，为规模较小学校配备了隔离架与保温桶；明华公司为50人以下规模较小学校配备了保温桶；亚细亚公司为个别学校配备了隔离架；嘉玲公司为部分学校配备了食品发放篮，这些总体上看，设施还不能满足学校营养餐的供餐需求，有个别企业也还没有实现招标时的服务承诺。
从营养餐配送方面看，供餐企业大部分实行一周一配送，也有的两周一配送，配送人员只负责把货送到，对鸡蛋的损耗等不 负责，配送时间、人员需进一步和学区、校协商并达成一致。
从食品质量方面看，明华公司所送饼干有空带和破损的情况；海鑫公司配送的面包不是真空包装，一周内无法保质保鲜；四家企业配送的鸡蛋在运送、蒸煮过程中均存在损耗大，破损多等情况；各学校普遍反映3%的损耗率难以保障足额发放到学生手中。
（二）管理措施有待进一步加强
个别学校供餐落实不到位，只给寄宿生供应熟鸡蛋，走读生每周发一次生鸡蛋让学生带回家加工；个别学校在早晨煮鸡蛋，无保温设备，课间学生吃不到热鸡蛋；个别学校对少数民族学生供餐问题没有得到很好解决；部分学校只对每批次营养餐实行留样，每餐次用餐未留样；绝大部分学区、校未成立营养餐监督工作小组，营养餐供餐缺乏一线监督反馈机制。
（三）存储、加工设施需配备
部分学校无专用储藏室，一室多用现象普遍，冷藏、蒸煮、保温、清洗、消毒等设备缺乏，部分学校无食品储藏架，食品存储不符合食品安全要求，部分学校蒸煮蛋设备缺乏，鸡蛋在加工环节损耗大。
（四）档案建设需再完善
部分学校制度不健全，无台账记录或记录不完整。无过程性资料，学生领取食用情况未登记造册。
（五）用餐常识和食品卫生教育不到位
部分学校尚未开展营养膳食、用餐常识及食品卫生知识宣传和营养健康教育。
今后工作要求
为进一步推进我县农村义务教育学生营养改善计划实施工 作，提出以下建议要求：
（一）建立各项规章制度
营养改善计划实施以来，各学区、校成立了营养改善计划实施领导小组，指定专人管理，但档案建设资料不全，各学区、校要根据实际对县教育局下发的营养餐收验管理制度、储存保管制度、加工制度、发放与用餐制度、留样制度、管理制度、责任追究制度、卫生防疫制度、档案管理制度、安全管理制度等进行再完善，制定切实可行的各类制度，并装框上墙，规范管理。
（二）着力改善供餐条件
各学校要设臵营养餐专用储藏室，要通过公用经费配备煮蛋、热奶用的餐具，购臵或配备存储货架，严格按照食品安全规范要求存储营养餐。要不断提高存储室标准，添臵必备的加热、保温、消毒、留样等设备设施，着力改善供餐条件，确保食品在学校存储、配发、食用过程中的绝对安全。
（三）健全各类台账
各学校要严格操作流程，规范操作，建立健全各类台账，包括进货台帐，留样台帐，食品出库、发放、报损等台帐。这些台帐已于4月9日前下发各学区、校，各学校一定要认真做好相关台帐记录。
（四）严格供餐流程
各学区、校要严格落实索证索票、查验记录、购销台账、留样备查等制度，做到源头可控、流向可查。必须细化验收、储存、发放、食用等环节管理，做到专人管理、专库存放、实名发放、科学用餐，实现“精细化管理、规范化操作”，企业配送的营养餐，学校必须专人查验，入库食品必须认真检查，不能有破蛋入库，更不能有过期、变质、污染牛奶入库。入库的蛋奶应认真登记，必须做到出厂时间和检验信息真确无误。对变质、污染、破 损等不合格食品坚决不予接受；加工操作人员必须持有健康证，严格加工操作程序。不得让学生喝过期、变质奶、冷奶、吃半生不熟鸡蛋。应当加热的必须加热，应当煮熟的必须煮熟。每餐次的食品成品应留样，留样食品应按品种分别盛放于清洗消毒后的密闭专用容器内，并放臵在专用冷藏设施中，牛奶留样量不少于100g,鸡蛋不少于三个。每种食品装一个留样容器，留样容器用保鲜膜密封后在冷藏条件下存放48小时以上。学校后勤人员向各班主任或生活委员发放营养餐，再由班主任或生活委员向全班学生发放，且在班主任老师监督下食用，确保把各项安全工作做实、做全、做细。
（五）及时上报报表
各学区、校学生人数变化、供餐配餐、食品卫生安全管理等情况，以乡镇中心学区为单位如实汇总统计，每月上报县营养办，县营养改善计划办将汇总情况通报各校。各学区务必在每月1日前，以学区、校为单位，逐级汇总上报用餐情况统计表、学生日用餐情况登记表、异动学生花名册、营养餐实际拨付资金申请表。各类统计表必须要有学校和企业负责人的签字，必须责任到人。
（六）建立和完善实名制学生信息管理系统
实名制学籍建立实行校长负责制，由班主任登记造册，校委会审核把关，校长签字盖章后逐级上报。实名制突出一个实字，建立学籍要实，过程监管要实，要有实实在在的过程性监管资料验证，经得起任何一级检查。
（七）加强沟通协作
各学区、校要注重摸索新经验、发现新问题，重视研究改进，形成有效机制，切实总结提高；要进一步加强与企业的沟通联系，及时向企业反馈存在问题，督促企业诚信经营，严格履行供餐合 10 同承诺，进一步提高服务质量，齐心协力，推进学生营养改善计划的全面实施。
（八）强化监督检查
各学区、校要高度重视，精心组织，扎扎实实地做好各项工作，绝不能敷衍了事、支差应付。要有营养餐宣传计划和信息公开情况，要成立由教师、学生、家长代表组成的监督小组，对营养餐工作的采购、配送、验收、加工、卫生等各个环节进行监督。各学区要成立督查小组，不间断开展监督检查，对各校“计划”开展情况、学生营养餐储存场所的存储条件和安全管理情况、专项资金管理等进行专项督查，开展经常性检查和指导。各学区、校、供餐企业要定期公开学生营养改善计划经费账目、配餐标准、营养食谱以及用餐学生名单等信息，接受学生、家长和社会监督。
三、学校收费
（一）进一步贯彻落实国家收费政策 1.义务教育阶段中小学收费
义务教育收费要坚持做到四个统一，即统一收费项目、统一收费标准、统一收费程序、统一公开公示方式。各义务教育阶段学校（含职业中学和完全中学初中部）开学时仅向学生收取作业本费和选订教材费。义务教育阶段中小学作业本费要严格按照甘价费„2004‟404号“一费制”收费标准收取，不得提高收费标准。经县教育局审核的选订教材费要据实收取。
2.高中阶段收费
职业高中严格按照甘价费„1999‟179号文件规定的收费标准执行；普通高中严格按照武市价„2008‟176号文件规定收费标准执行。高中课本费、作业本费按甘价费„2008‟202号文件 规定执行，均不得提高收费标准。普通高中会考费要严格按省教育厅规定科目和标准收取，随考随收，不得一次性收取。高中阶段学校学生住宿实行社会化管理的学校不再另行收取住宿
3.学前班、幼儿园收费
学前班严格按照武价发„2001‟6号文件规定的收费标准执行；公办幼儿园按照古价发„2010‟10号文件规定的收费标准执行；民办幼儿园收费要严格按照县物价局核定的收费标准收费，并于每学期开学前由学区专文向教育局审报备案。根据幼儿园的办学质量和条件，幼儿园划分为省级示范、省级一类、标准化（原二类、三类幼儿园）、非标准化幼儿园（原四类幼儿园）等四类，不同类别的幼儿园执行不同等级的收费标准。
（二）规范中小学代收费和服务性收费
根据甘肃省发展和改革委员会、教育厅《关于进一步规范中小学服务性收费和代收费的通知》（甘发改收费„2011‟1443号）精神，将文件主要精神再次强调如下：
1.中小学服务性收费和代收费范围和收取原则
（1）服务性收费和代收费范围
中小学服务性收费是指学校（包括义务教育学校、高 中阶段学校、中等职业学校,下同）在完成正常的教学任务外，为在校学生提供由学生或学生家长自愿选择的服务而收取的费用。中小学代收费是指学校为方便学生在校学习和生活，在学生或学生家长自愿的前提下，为提供服务的单位代收代付的费用。
中小学按照国家和本地区课程改革要求安排的教育教学活动、教学管理范围内的事项，不得列入服务性收费和代收费事项。农村地区（我省农村地区学校的划分范围按甘政发„2006‟6号文件规定执行）义务教育阶段学校除按规定向学生收取作业本费、向自愿入伙的学生收取伙食费外，严禁收取其他任何费用。我县属农村地区，因此义务教育阶段学校只能收取作业本费和伙食费。以下关于服务性收费和代收费的规定仅限义务教育阶段以外的其他学校。
（2）服务性收费和代收费的收取原则
中小学按照规定收取服务性收费和代收费，必须坚持学生或学生家长自愿原则。严禁强制或变相强制提供服务并收费。
中小学向在校学生收取服务性收费和代收费，必须坚持非营利原则，按学期或按月据实结算，多退少不补。学校和教师在为学生服务、代办有关事项的过程中不得获取任何经济利益，不得收取任何形式的回扣，确有折扣的，须全额返还学生。2.服务性收费和代收费项目与标准
（1）服务性收费项目与标准
补办证卡费。学校首次为学生办理学生证、校徽、借书证、毕业证、就餐卡等学生在校学习生活中必须使用或应当取得的证卡，不得收取各类证卡工本费。学生丢失、损坏需要申请补领证卡的，国家和省有规定的按规定执行，没有规定的按证卡实际成本收取补办证卡工本费。
车辆看管费。对设有非机动车保管场所并提供专人看管服务的学校，停放服务费每生每学期最高不超过10元，具体收费标准由市价格主管部门制定。
公共浴室沐浴费。设有公共浴室的寄宿制学校，为在校学 生提供热水沐浴服务的，沐浴费最高不超过3元/人次，具体执行标准由市价格主管部门制定。
寄宿学生伙食费（含早餐）。中小学生伙食费按成本据实收取，由学生自愿选择，学校不能以营利为目的。
（2）代收费项目与收费标准
课本费。高中阶段学校课本费按甘价费„2008‟202号规定执行。
作业本费。义务教育阶段的学生作业本费严格按照甘价费„2004‟404号“一费制”收费标准收取；高中阶段学生作业本费按甘价费„2008‟202号文件规定执行。
校服费。应本着经济实用的原则，必须采取公开招标的方式购臵校服，并按招标价收费，不得盈利；每个在校学生校服不得超过两套（春秋装、夏装）。具体的招标办法由各市教育、价格部门制定。
寄宿制学校床单、被套、枕巾购臵费。在学生及家长自愿的情况下，为寄宿生配备床单、被套、枕巾的，可以按招标价收费。购臵上述物品必须公开招标，具体的招标办法由各市教育、价格部门制定。
高中军训费。学校组织学生到校外进行军训可据实收取一定费用。
保险费。学校受职能部门委托或确需为在校学生统一代办城镇居民基本医疗保险和社会保障卡的，可以按照规定及批准的收费标准代收代缴医疗保险和社会保障卡工本费；学生办理商业保险必须遵循学生和家长自愿的原则，由学生或家长自愿向保险公 司购买，学校不得以任何形式强制学生购买或统一代办商业保险。
3.加强对中小学校服务性收费和代收费管理
(1)中小学按照国家和本地区课程改革要求安排的教育教学活动、教学管理范围内的事项，不得列入服务性收费和代收费事项。严禁将讲义资料、试卷、电子阅览、计算机上机、取暖、降温、饮水、校园安全保卫等作为服务性收费和代收费事项。(2)加强服务性收费和代收费资金管理。服务性收费和代收费不属于学校的行政事业性收费，严禁将服务性收费和代收费与学费、住宿费一并收取。学校服务性收费使用税务票据，代收费要根据代收费的性质提供税务票据或财政部门印制的票据，收费收入由学校财务部门统一管理和核算，严禁学校财务部门之外的其他部门自立账户进行管理和核算。服务性收费收入由学校根据实际支出列支；代收费收入由学校全部转交提供服务的单位，不得计入学校收入。严禁任何部门、单位或个人以任何理由截留、挪用、挤占服务性收费和代收费资金。
（3）中小学服务性收费必须严格遵循学生自愿及从严控制的原则，学校应以书面形式通知学生家长，经学生家长书面同意后方可实施，并做到即时发生，即时收取，据实结算，不得盈利，并及时向学生家长公布收费支出清单，接受家长监督。学校不得强行或变相统一收取服务性收费，也不得在服务性收费中加收其他任何费用。
（4）中小学不得自立服务性收费项目和代收费项目，不得巧立名目收取讲义费、试卷费、押金等；不得收取各种模拟考试的 试卷费用等；严禁其他部门或单位通过学校向学生推销商品和强制或变相强制提供与教育活动无关的各类有偿服务。（5）中小学不得收费举办各种名目的重点班、特长班和兴趣班，不得统一组织和要求学生参加各种收费的学科辅导班和学科竞赛，所有规定的教学内容必须纳入正常课堂教学之中；严禁学校、教师举办或与社会办学机构合作举办向学生收费的各种培训班、补习班、提高班等有偿培训。
（三）规范幼儿园代收费
根据古价发„2010‟10号文件规定，幼儿园代收费只限于幼儿本人学习、生活所需的伙食费、体检费、卧具费等确需幼儿园统一代办的费用。代收费用应单独管理、专款专用。严格按照代收代支、收支相抵、据实核算、多退少补、期末公布的原则执行。幼儿园除收取保育教育费、代收费外，未经批准，严禁收取其它任何费用。
（四）严禁补课收费
关于补课收费问题，是个十分敏感的问题，是政策性问题，要有一个较高的清醒认识。义务教育阶段学校严禁补课，严禁收费，凡收费，均视为乱收费；学校和其他部门、单位及个人不得在公办学校进行义务教育收费的补课。另外在对切实规范教师职业行为方面，我强调一下：在职教师有偿补课是当前群众关注的热点问题，投诉比较多。少数中小学教师受个人经济利益的驱动,乱办班、乱补课，有的甚至利用假期提前讲新课，这不仅增加了学生的课业负担和学生家长的经济负担，而且扰乱了学校正常的教育教学秩序，群众意见很大。有偿补课涉及的范围广、数量大、科目多、时间长，学生不堪重负，身心健康受损；有偿补课败坏了人民教师的声誉和形象。各类各级学校要要引导教师将主要精力投入到教育教学活动中，不举办、不参与向学生收费的各种补课班、培训班，切实规范教师职业行为，维护教师良好形象。
四、关于教辅资料征订工作
根据武威市文化新闻出版局、武威市教育局、武威市监察局《关于进一步规范中小学教辅材料发行征订管理的通知》（武文新联发„2012‟1号）文件精神，对中小学教辅材料征订管理工作提出了明确要求，县文体局、县监察局、县教育局也全文进行了转发，现就教辅资料征订工作强调如下：
（一）严格控制教辅材料数量。
凡进入学校使用的教辅材料必须为省教育厅下发的教辅目录中的教辅资料，教辅资料封面写有“经甘肃省教材审定委员会审定通过”字样。选用教辅材料，义务教育阶段学生每生、每学期、每学科不超过1套（现已全免费），普通高中学生每生、每学期、每学科可以选用1套，选用资料必须依据甘教审材„2012‟1号文件中普通高中国家课程辅助学习资源目录选定。
（二）规范教辅材料征订。
各中小学教辅材料由学校按照规定目录组织征订，报县教育局审定后，由新华书店统一发行。任何学校和个人不得通过游商、地摊商等其它渠道征订教辅材料，不得使用非法出版、侵权盗版的教辅材料，不得借用名义编印、发行教辅读物。课任教师不得授意学生到指定地点购买教辅材料。
（三）严格教辅材料征订原则。各学校教辅材料的征订要严格执行学生自愿的原则，不得在省教育厅公布的目录外随意增加书目，也不得通过非正当渠道为学生征订教辅材料。严禁任何单位和个人在教辅材料征订过程中向发行单位违规收取各种名目的费用。学校和教师不得组织学生和家长订购或强行购买推荐目录以外的其它教辅材料。
（四）健全教辅材料征订管理工作机制。