孩子理解能力差

孩子理解能力差（精选6篇）

1.孩子理解能力差 篇一

有些儿童智力与识字量都正常，但在阅读时对文章意义的理解力低下，语文阅读成绩差，这有可能是阅读理解困难。它不仅影响阅读本身，也直接影响儿童的写作文与解应用题的能力。

造成儿童阅读理解困难的原因主要有：

一、字词解码速度慢，所谓“字词解码”是指对视觉词汇(字形)转化为语音(字音)和意义(字义)的过程，比如看到“马”，就立刻读出“mǎ”，

这类儿童解码速度很慢，通常是一个字一个字地读，阅读时间过长，导致读了后面的内容就忘了前面的内容，自然没法理解文章内容。

二、对词语意义的理解能力落后，这些儿童读到某个词语想半天才知道该词语的意思，也不能根据词语的语境，判断词语的意思。这些都影响了阅读理解。

三、语音工作记忆落后，阅读信息主要是以语音的性质保存的，在阅读时，我们要边读边将读过的内容保存在大脑中，如果儿童语音工作记忆容量小，阅读时就会边读边忘，导致理解困难。

如果孩子出现比较显着的阅读理解困难，还是建议家长带其到专业机构进行阅读理解水平的测试，制定个别化的教育方案，针对性地接受训练。

2.孩子自理能力太差怎么办? 篇二

既然原因出在我们身上，那么，解决问题也要“从我做起”才是。

心理不“理”

家长首先要有“放手”的意识。如果家长陷入到期望、失望、指责、溺爱这样的非良性循环中，总是难以解决根本问题的。所以我们要确立“放手”的意识，看管好自己，这样才能真正给孩子提供培养自理能力的心理意识与环境。

行为不“理”

实践当中，家长朋友总是道理都明白，到实际操作时却还是犯老毛病，管不住自己。管不住自己的情绪，管不住自己的言语，管不住自己的行为。这样，明白了道理也是没有用的。一定要在言行上有意识地约束自己，给孩子一个锻炼、尝试、完善的机会。

几点事项

给个过程一给孩子反复、强化的过程。习惯需要培养，在完善自理能力的过程中，孩子难以一步到位。家长应多看到孩子的进步，并及时地肯定孩子，多向孩子展现一些开心满意的笑容。

勇敢放手——不要害怕损失。在锻炼孩子自理能力过程中，家长担心孩子受伤受苦，或者担心耽误事情，于是还是包办代替。这样是不行的。家长要勇敢地放手，让孩子在成功与失败、完善与不完善的过程中，在心智上有所体会，进而享受完善自己的成功感。这样，孩子才能真正地进步，强化自理的意识，增强主动性和积极性。

控制情绪——孩子再小，也是有思想、感情、情绪的。家长无视孩子的心理，话拿起来就说，尤其是宣泄自己情绪的语言，对孩子的打击和伤害是非常大的。这会促成孩子的反抗心理，即使能做到的事情，也不“给我们”做了。因为孩子会产生这样的错觉——那是我们强加于他的，是为了满足我们的方便与情绪的，而非真正为他好的。这样，孩子难以再产生内在的完善需求，更谈不上意识与行为上的完善了。

牢记这个辩证法

我们理，孩子自然不会自理。我们不理，孩子才会自理。所以，帮助孩子完善，提高孩子的自理能力，首先需要我们自身的调整与提高。

3.造成孩子语言表达能力差的原因 篇三

有些孩子虽然很喜欢说话，但是一说起来就天马行空，一会东一会西，让人摸不清他到底要说什么，这就是逻辑能力不好的表现。

要加强孩子的逻辑能力其实并不难。逻辑感的建立，简单来说就是顺序感的养成，最好的加强方式就是让生活作息有规律。有逻辑感的孩子，除了在说话、做事上比较有条理之外，也善于分析问题、了解事情的前因后果，有利于个人情绪的控制。

2、增加词汇量

孩子想要把话说得清楚、条理，就必须要丰富词汇量，以供孩子表达时使用。要增加幼儿的词汇量，除了多听、多说之外，还要通过大量的阅读，才能建立起日后丰富的词汇库;另外，多跟孩子玩词语接龙、经常找机会让孩子做小小信差，替你向其他人传话，也同样能丰富孩子的词汇，增强表达能力。

3、家长适时引导

当孩子说话的时候，思考太过于跳跃，想到哪里就说到哪，或是问他一个问题，他老是绕着细枝末节打转，无法抓住主要意思，家长就应该适时提醒孩子“重点”应该放在哪里?但爸妈要记住，在提醒孩子的时候要有耐心，态度要温和，不要太急或太凶。

4、提供表现机会

有些孩子在说话的时候总是很紧张，要改变这种状况，适当的方法是多给他机会在大家面前说话。先从在家人面前说话开始练习，再慢慢扩展到亲戚、朋友甚至是陌生人，当孩子逐渐习惯在别人面前发表意见时，紧张感就会渐渐消失，同时也能训练孩子的胆量。

5、注意循序渐进

4.孩子理解能力差 篇四

在实际问题中，若两个随机变量X,Y,且E(X),E(Y)E(X)E(Y)或E(X)与E(Y)比较接近时，我们常用D(X)与D(Y)来比较这两个随机变量。方差值大的，则表明该随机变量的取值较为离散，反之则表明他较为集中。同样，标准差的值较大，则表明该随机变量的取值预期期望值的偏差较大，反之，则表明此偏差较小。

随机变量X的数学期望和方差有何区别和联系？

1.随机变量X的数学期望E(X)描述的是随机变量X的平均值，而方差D(X)刻画的是随机变量X与数学期望E(X)的平均离散程度。方差D(X)大，则随机变量X与数学期望E(X)的平均离散程度大，随机变量X取值在数学期望附近分散；方差D(X)小，则随机变量X与数学期望E(X)的平均离散程度小，随机变量X取值在数学期望附近集中。

2.方差D(X)E(X-E(X))2是用数学期望来定义的，方差D(X)是随机变量X函数(X-E(X))的数学期望，所以，由随机变量函数的数学期望的计算公式我们得到： 2（1）若X为离散型，则有（2.3）（2）若X为连续型，则有（2.4）

3.在实际问题中，我们经常用D(X)E(X-E(X))2来计算方差。由此可以得到：随机变量X与数学期望E(X)不存在，则方差一定不存在。4.若随机变量X与数学期望E(X)存在，方差也可能不存在。

切比雪夫不等式的意义是什么？有哪些应用？

切比雪夫不等式有两种等价形式的表达形式：P(XE(X))1P(XE(X))1D(X)D(X)D(X)2或2。它反映了随机变量在数学期望的邻域的概率不小于。如果随机变量的分布不知道，只要知道它的数学期望和方差，我们就可以利用2切比雪夫不等式估计概率。它的应用有以下几个方面：

（1）已知数学期望和方差，我们就可以利用切比雪夫不等式估计在数学期望的邻域的概率。

（2）已知数学期望和方差，对确定的概率，利用切比雪夫不等式求出，从而得到所需估计区间的长度。（3）对n重贝努力试验，利用切比雪夫不等式可以确定试验次数。（4）它是推导大数定律和其他定理的依据。

解题的具体步骤：

首先，根据题意确定恰当的随机变量X，求出数学期望E(X)与D(X)； 其次，确定0的值，最后，由切比雪夫不等式进行计算和证明。

注:

（一）相关系数的含义

1.相关系数刻画随机变量 X和Y之间的什么关系？（1）相关系数也常称为“线性相关系数”。这是因为，实际相关系数并不是刻画了随机变量X和Y之间的“一般”关系的程度，而只是“线性”关系的程度。这种说话的根据之一就在于，当且仅当X和Y有严格的线性关系是才有|XY|达到最大值1.可以容易举出例子说明：即使X和Y有严格的函数关系但非线性关系，|XY|不仅不必为1，还可以为0.（2）如果0|XY|1，则解释为：随机变量X和Y之间有一定程度的“线性关系而非严格的线性关系”

2.相关系数XY刻画了随机变量X和Y之间的“线性相关”程度.3.|XY|的值越接近1, Y与X的线性相关程度越高;4.|XY|的值越近于0, Y与Y的线性相关程度越弱.5.当|XY|1时, Y与X的变化可完全由X的线性函数给出.6.当XY0时, Y与X之间不是线性关系.7.上面谈到的“线性相关”的意义还可以从最小二乘法的角度解释：（p95）

5.孩子学习成绩差,怎么办？ 篇五

“侬不晓得，阿拉单位老王家泥子，已经被上中预录取了，整天在单位乐呵呵的，今朝还请吾吃饭了。唉，再看看我们家这个，都年级倒数几十名了，到时候能考上高中就阿弥陀佛喽。”

孩子学习成绩差，最担忧的还是父母，虽然有的父母嘴上说着，“算了，由他去吧”可心里还是会很期盼孩子的成绩能够上去。也有的父母到处找补习班，想着如何让孩子把学习搞上去。骐骥教育也提醒家长们，切莫病急乱投医。孩子成绩差，原因是多样性的，只有找到原因才能有办法提高，也就像治病一样，只有找到病因才能对症下药。

骐骥教育专门为那些基础较差的学生设立了提高班，对于提高班的学员，他们的目标是达到高中录取分数线。要想达到这个目标，最好的教学方式是既要有名师的经验，又要有专门的全职教师进行监督和针对性的讲授解疑。所以，骐骥提高班开设了名师课程加VIP课程，提高班的老师来自华育、复旦兰生、世外、格致、等名校，并且是初三教研组长或区骨干教师或者学科带头人，还有应历届中考命题组、阅卷评审组老师和市级竞赛金牌教练。

名师上课更能把握方向，他们都是久经沙场的老资历，对中考内容、范围、难度有很深的了解。那么，为什么骐骥教育还要加上VIP课程呢？VIP课程是一对一的监督，查漏补缺，及时解答学员的疑问。通过这样的方法，孩子的成绩才能快速提升。

6.孩子写字差 可能是病态 篇六

从医学的角度看,孩子写字差的主要原因是:

1.身体感知障碍

有些孩子对识别自己身体部位的空间位置有困难,他们不能通过感觉来操纵自己的双手,而需依赖视觉。所以,写字时头部常贴近桌面,手指提笔太低(以手指末端为主)。这样写出来的字,难以美观,时间长了还容易造成疲劳。因为手指末端较细小,孩子必须用力维持写字动作。当疲劳出现后,孩子就会用左手臂来支撑其身体重心,令手难以固定纸张,身体就会东倒西歪。

2.精细运动存在记忆障碍

写字是一种手的精细运动,这种运动不是无意识的,而必须在大脑主导下,才能有规则、有顺序地书写。人一旦学会正确书写,这种经验就会保存下来,成为记忆,以应用于日后的书写中。而当精细运动存在记忆障碍时,孩子写出来的字就会时好时坏,变化较大。

3.与肌肉力量的稳定性也有关系

书写过程,既需要正确的握笔姿势,也需要正确的坐姿。如果孩子的肌肉力量不足,稳定性差,写字姿势就容易不端正和疲劳,写字速度减慢,越写越费劲。