学生养成良好习惯文章

学生养成良好习惯文章（17篇）

1.学生养成良好习惯文章 篇一

《养成良好习惯做文明学生》演讲稿

各位领导、老师、同学们：

大家好！今天，我演讲的题目是“养成良好习惯，做文明小学生”。很久以前，有个小和尚，想学会理发来帮寺庙的和尚理发。于是他就开始用冬瓜练习，只是每次打水洗冬瓜时总要顺手把剃刀插到冬瓜上。没多久就学会了如何理发,当他第一次帮人理发，去打水洗头时，“顺手”把剃刀插了上去。结果可想而知，小和尚成了杀人犯。

为什么呢？答案很简单。就是因为他用冬瓜作练习时养成了把剃刀插向冬瓜的习惯，尽管为自己的师兄理发时心里想着这是人不是冬瓜，但手却不听使唤，习惯性地把刀插了上去，因此，是那个小小的坏习惯害了他。

虽然这个故事有几分夸张，但我们应该从自己做起，从我们身边的点滴小事做起，养成好习惯，改掉坏习惯。，比如：在公共场所不大声吵闹、不乱丢垃圾；按秩序做事；在校园里，微笑面对老师和同学，热情主动地打招呼问好；平时热心真诚地帮助有困难的人；行走在大街上时，能自觉遵守交通法规，与文明和安全同行；在公共汽车上，能热心地为身边的老人、抱着孩子的乘客让座„„ “文明”就像空气一样，时刻围绕在我们身边，我们的一举一动都可以体现文明。

如果你还没有做到，就从现在开始。在家，做孝敬父母的好子女；在学校做讲文明、懂礼貌的好学生。让我们爱护校园里的一草一木，让我们在课堂上认真学习，课下和同学快乐友好地玩耍，让我们在这里留下童年最美好的回忆。将来当我们长大了，走向社会，我们就一定会成为一名好品德、懂法规的优秀公民。

你生活上的一点一滴，你学习中的一言一行，都是小事，所谓聚小流以成江海，都是以小事成就大事的。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

同学们，良好的习惯是成功的一半，点滴之处见精神，做文明的、高尚的人，就从这些细节开始吧！

谢谢大家！

2.学生养成良好习惯文章 篇二

记得我刚工作时, 接一年级的语文及班主任, 最让我头疼的就是班级的卫生工作。由于学生年龄小, 加上在家里娇生惯养, 不是家里的“公主”就是“少爷”, 大多数同学在家里根本没动过笤帚不说, 自己的一切事情都由父母包, 更不用说在班里做值日了。由于这种情况, 我只能每天早到校带领班里几个动手能力较强的同学搞教室的卫生。更要命的是, 你的劳动成果几乎没人珍惜, 每节课下来, 教室里纸铺了一地。起初, 我非常生气, 严厉地批评、苦口婆心地说教, 但发现收效甚微, 好多学生不但没有改正自己的缺点, 反而增加了对老师的抵触情绪。当老师眼瞅着时, 他才会把垃圾捡起来扔到垃圾箱里;当老师离开时, 纸又扔了一地, 好像和老师对着干。该怎么办呢?常言道:授人以鱼, 不如授人以鱼。忽然我眼前一亮, 我们为什不变废为宝呢?我立马叫来班干部, 经过讨论, 想出了带领班里同学捡垃圾的办法, 并制定了我们班的卫生公约。为了让同学们很好地遵守公约, 养成良好的卫生习惯, 我分以下步骤进行。

第一, 确立班级的卫生目标。争取使班上的每个同学不乱扔垃圾, 见到垃圾能自觉捡起来, 并放到指定的位置, 使同学们养成良好的卫生习惯。我们决定对垃圾进行分类处理, 我们在教室后面放了三个大纸箱子, 一个里面放废纸;一个里面放饮料瓶;另外一个放其它的垃圾。在班会课上, 我把卫生公约公布了, 并贴在了教室醒目的地方。班委会成员把每一位学生的卫生习惯记录下来。

第二, 初始目标阶段。经过两周的时间, 我和班委会成员汇总出了在这两周卫生保持得好、捡垃圾次数多并能按规定放置的10名同学, 作为“环境小卫士”。把这两周捡的垃圾卖掉, 添了点自己的钱, 给这10位同学买了奖品。当10位“环境小卫士”接到奖品的那一刻, 我看到他们是那么自豪, 其余同学是那么羡慕。他们不再觉得捡垃圾是丢人的事。

第三, 目标的形成阶段。从此, 同学们看到保护环境和学习一样, 只要在这方面做得好, 同样是好样的。所以全班同学都行动起来了。当你走进教室, 明显地感觉教室干净多了。看来现在状况不错, 我感到很高兴。我又提出了更高的要求, 告诉同学们, 学校是一个大家庭, 优美的学习环境要靠我们大家共同来创造, 所以不光要搞好本班教室的卫生, 更要保持整个校园的干净, 所以希望同学也能捡起校园的垃圾。又过了一段时间, 我对既能保持教室干净又能在外面捡垃圾的次数多的同学, 利用卖垃圾的钱买了奖品, 发了“环境小卫士”奖。这样, 全班大多数同学能保持自己脚下干净, 班里百分之五十的同学能做到看见垃圾就捡, 并能放在指定位置。学期结束了, 班里百分之九十以上的同学养成了较良好的卫生习惯。我深深地感觉到选择恰当教育方法的重要性。

最后, 目标的升华、深化阶段。同学们虽然在行动上有一定的进步, 但还不够, 更要让他们在思想上有深刻的认识。我结合所学文章对他们进行环保教育。如在教学一年级语文《纪念》《特别的作业》, 教学二年级语文《植树的季节》《杨树之歌》《一片树叶》;教学三年级语文《一只小鸟》《失踪的森林王国》等文章时都渗透了环保教育, 作为小学生, 他们意识到了保护环境的重要性, 更重要的是他们在保护环境方面尽了自己的微薄之力。同学们在环保方面不但有行动, 而且在思想方面有了深刻的认识。在2008年为灾情献爱心捐款活动中, 我班同学把卖垃圾所得的20元钱捐了出去;2009年4月14日青海玉树地震后, 我班又把卖垃圾所得的36元钱捐了出去。钱虽少, 但这是全班同学亲手挣的钱。在这两次活动中, 同学们深切感受到了以自己的能力帮助别人, 为别人奉献爱心是最大的幸福。

3.谈学生良好学习习惯的养成 篇三

习惯靠养成，习惯成自然。习惯是一种动力。好习惯，能催人奋进，使人走向成功；而坏习惯能使人消沉，一事无成。学生养成良好的学习习惯，对学业至关重要。

一、课前认真预习的习惯

课前预习是学生增强学习主动性，培养自学能力的重要环节。通过预习，学生听课时能够做到心中有数，针对性强，就能大大提高听课的效果，不然。会被动听讲，学习效果会大打折扣。

因此，日常教学中应注意对学生进行预习指导，可结合布置作业预习课文。当然，这项工作必须循序渐进地进行，并且要举出成功的案例，让学生充分认识预习的好处，以消除“预习可有可无”的错误想法。另外，预习时务必做到步骤落实，内容到位，切忌走过场，以真正养成认真预习的习惯。

二、上课专心听讲的习惯

听讲是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。因此，必须养成上课专心听讲的习惯，这是学生高效学习的关键。一些学生之所以成绩差，其主要原因是上课没有专心听讲。因此，教师应该让学生清楚：要想提高听课效率，必须集中精力，全神贯注，认真观察，积极思考，眼、耳、手、脑并用。要教给他们听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想，声声入耳，字字人心，做到“坐得住、盯得紧、听得进、记得牢”。

根据笔者长期教学的情况来看，不少学生在听讲过程中往往会出现下面一些毛病，教师应给予相应的指导。

1只埋头听，不抬头看。有些同学听课时，只埋头记笔记，或者埋头翻阅教科书。因此要引导这类学生在听课时注意抬头看老师的表情、眼神，看教师的板书、演示等，因为教师的一举手一投足，都可能有助于学生加深对某些问题的理解与把握。

2不管上什么课，都是“听、记、想”。实际上，不同课程，特点不同，不同教师风格各异。因此，学生上不同的课应采用不同方法。上数学课要特别注意教师的讲解、证明过程。上语文课则要调动各种感官，专心地听，大胆地说。积极地读，认真地写。不同的教师也要用不同的方法听课。例如说话简洁的教师上课，学生要多记笔记，因为句句是重点。说话重复的教师上课，学生要专注倾听，要快速思索，哪些话是关键，笔记只记关键部分。

3低年级学生课间喜欢追逐打闹，上课了大脑还处于兴奋状态，听讲一段时间，就有了疲劳感，甚至昏昏欲睡，直接影响听课的效果，这个情况在学习成绩不好的学生身上表现尤为突出。因此，为了保证听课效果，教师应提醒学生课间不要剧烈运动，而是利用课间做好下堂课的各项准备。

三、不动笔墨不读书的习惯

“不动笔墨不读书”是学习的好习惯。教师要指导学生在听课或课外读书时，养成随时圈点、批注的习惯。听讲过程中笔不离手，当教师讲到某个对自己有启发的问题时，可在纸上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后重点解决，防止关键地方或有价值的地方被漏掉。指导学生做课堂笔记时要努力避免两种偏向：

一种是颠倒了听与记的关系。对老师讲的内容，生怕漏掉了，不分主次，不加选择，只拼命地记，不动脑去想，甚至是教科书上现成的概念、道理等也无一遗漏，结果是一节课下来累得筋疲力尽，该理解的理解不了，该记住的也没能记下来，长此以往，必然影响学习成绩。

另一种是不善于利用教科书做笔记。有些同学也许是出于爱惜课本的考虑，一学期结束教科书干干净净，这并不可取。事实上，每页书都有许多空白处，可充分利用这些空白，随时记录与本页所讲内容相对应的笔记，这样随学随记，简单方便，再复习时也容易查找，这也正是“书头笔记法”所要求的。教师可引导学生充分利用这些空白，做好课堂笔记。

四、课后及时复习的习惯

复习是重要的学习环节，也是培养学生自学能力和主动学习精神的有效措施。复习应及时、经常，这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。复习要趁热打铁，不然，预习、听讲的成果酒很难巩固，时间一久，必然会造成知识的遗漏，影响所学知识的系统性、完整性。新生更容易忽视了这一点，做完作业，万事大吉，每到考试，临阵魔枪搞突击，效果往往不佳。教师应重点指导学生日常复习，做到：一要经常化，要步步为营，循序渐进；二要透彻理解，牢固掌握，不留尾巴；三要适当做一些题目，以加深对知识的理解，增强解决问题的能力。

五、独立完成作业的习惯

作业是学生巩固、消化所学知识，使知识转化为能力的重要手段，也是检查学生课堂学习效果的“反馈”手段。作业可以培养学生的思维能力，也能为以后的复习积累资料。因此，一定要指导学生独立、认真地完成作业。

教师应要求学生先复习再做作业，学过的内容复习好了。才能快速准确地完成作业，从而达到事半功倍的效果。否则，难免做作业过程中出现许多困难，马虎的学生会乱做一气或者照抄别人作业。不少同学之所以不能独立完成作业，就是由于没有掌握先复习后作业的正确方法。

4.学生良好行为习惯养成制度 篇四

为进一步加强学校管理，培养学生良好的日常行为习惯和文明习惯，努力形成良好的校纪校风，学校决定继续在全校学生中深入开展行为习惯养成教育活动。依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，结合学生实际，特制订本实施细则。

一、切实抓好卫生工作，确保校园全日保洁

值日教师、值日学生要坚持早到校，彻底打扫干净室内外卫生。教室、办公室、卫生区不留任何卫生死角，不存任何垃圾物。门窗玻璃要全天保持清洁无任何尘土，室内外地面无废纸、饮料盒、塑料袋、卫生纸等垃圾物。办公室、教室、卫生区打扫都要有明确具体的分工。全校室内外卫生要坚持一天一打扫，早晨预备铃之前要打扫完。中午、下午放学前，各班值日生要将室内外地面上的废纸、塑料袋等垃圾物捡干净，将室内桌凳摆放整齐，凳子一律放在课桌下。卫生区内有花园、花池、果皮箱的班级，要及时将花园、花池和果皮箱内的废纸、塑料袋等垃圾清理干净，并坚持一天一打扫。

二、培养良好的日常行为习惯

1、养成良好的饮食习惯。杜绝零食、塑料袋等白色垃圾物进校园。全校同学不要在校外小摊上买饮料、面包、鲜奶、糖块、辣椒条等不卫生食品，也不要从家里往学校带零食，更不要接收陌生人给的食品或其他物品。

2、切实做好安全工作。全校同学要认真遵守我校《学生安全制度》，做安全有益的游戏，创建“平安校园”。严禁攀爬篮球架、杆子、柱子、树枝、窗台、楼栏杆等，严禁在楼梯、走廊、教室、操场、厕所等地追逐打闹。严禁任何同学从楼梯扶手上往下滑，严禁任何同学在桌凳上走动。要注意用电安全，严禁触摸电源插头、插座等。严禁到施工场地附近玩耍或进入施工场地。注意防溺水、防火，不到河边、池塘边玩耍，严禁携带火种进校园，不燃放烟花鞭炮。严禁骑自行车上学、放学。

四、学生学习习惯、文明习惯和生活习惯的培养目标

1.尊敬国旗、国徽，升降国旗时要脱帽、肃立、行注目礼。

2.孝敬长辈，体贴父母，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的正确教导，不任性。3.同学之间互相关心，互相帮助。不欺负同学、不打架，不骂人。4.尊敬老师，主动问好，接受老师的教导，主动与老师交流。

5.尊老爱幼，主动帮助有困难的人，关爱残疾人。对他人的请求，给予力所能及的帮助。尊重不同民族的风俗习惯。

6.待人热情有礼貌，举止文明，讲普通话，主动使用文明用语。未经允许不进入他人的房间、不随意翻动他人的物品，不打扰他人的学习、工作和休息，妨碍他人要道歉。

7.诚实守信，不说慌，知错就改，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。考试不作弊。8.虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。

9.珍惜劳动果实，节约水电，不挑食、不乱花钱，生活不攀比。

10.衣着整洁，常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后洗手。自己能做的事自己做。

11.按时上学，不早退，不旷课，有病有事要请假，放学后按时回家。参加活动要守时，不能参加事先请假。

12.课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，积极参加课堂讨论，不随意打断他人发言。

13.课前认真预习，课后认真复习，按时完成作业。

14.积极参加有益的文体和科技活动。坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼睛保健操，坐、立、行、读书、写字姿势正确。

15.认真做值日，保持教室、校园整洁。不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。

16.爱护环境，爱护公共财物，爱护文物古迹，爱护花草树木、庄稼和有益的动物。损害东西要赔偿。拾到东西归还失主或交公。

19.珍爱生命，防触电、防溺水、防火、防中毒，不做有危险的游戏。

20.阅读和观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息。不进入网吧等未成年人不宜入内的场所，不参加封建迷信活动，不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品。遇到坏人坏事主动报告。

五、学生行为习惯养成教育的监督、检查与反馈

抓好学生的行为习惯养成教育，需要全校上下统一思想，提高认识，通力合作，关键是求真务实，狠抓落实。要加大检查与反馈力度，不断发现先进，激励后进，并且常年坚持，常抓不懈。

1、学校各部门、每天的值日教师负责对学生行为习惯养成教育进行检查、监督与反馈。各班级检查量化结果，学校每周通过“校园广播”、公示栏、橱窗等形式进行公布。

2、各部门要对学生行为习惯养成教育情况进行经常性检查、监督，发现问题及时反馈、及时改进，努力培养学生良好的行为习惯。

5.养成良好习惯 做当代文明学生 篇五

还记得中央电视台的一个公益广告吗？一个早晨锻练的青年，一边跑步锻炼身体，一边帮孩子拿下了不小心扔到树上的羽毛球，还把路边的垃圾扔到了垃圾箱，他还帮助一位费力上坡的三轮车老人推车，才、早晨跑了一路，好事做了一路，这样高尚的行为习惯，既快乐了别人，也满足了自己。

如果我们养成了勤俭节约，刻苦学习的习惯，就能磨练自己的恒心与毅力，增强自己战胜困难的决心的勇气，做到无往而不胜。养成了诚实守信、乐于助人的良好习惯，我们就会在人气交往中以诚待人，相互信任，使得自己受到人们的尊重与爱戴，信赖与拥护，做到朋友满天下。养成了保护环境，热爱祖国的习惯，使得成为人格高尚，能为祖国奉献自己力量的人。

我们是祖国的未来，浴血奋战，硝烟弥漫的战火已离我们远去；历史恩怨，国危的呼号也融进了历史。但是，国旗，这新中国的象征；国歌，这一中国人心中最激越的旋律，穿越时空，延续着我们中华民族的伟大传统，凝聚着新中国的豪情壮志。当国歌奏响国旗升起时，我们从那满含泪花的凝视里，从自豪激昂的“起来”声中，从挺直腰杆，溢满喜悦的容颜上，体会到了做一个中国人的自豪！

6.使学生养成良好习惯的论文 篇六

摘要：现在的学生多是龙子凤女，娇之过嗔，撒娇任性，行为也图逸恶劳，性格更是以自我为中心而不知谦让别人，因此规范必不可缺，而且必须对学生进行规范化管理，才能使养成教育的要求落到实处。

关键词：行为规范;教育目标;养成教育

现在的学生多是龙子凤女，娇之过嗔，撒娇任性，行为也图逸恶劳，性格更是以自我为中心而不知谦让别人，因此规范必不可缺，而且必须对学生进行规范化管理，才能使教育的要求落到实处。

班级要在学校制定的“学生管理基本制度”的基础上制定出具体细化的文明礼貌规范、课堂常规、教室规范、作业规范、卫生值日规范、就餐行为规范等常规检查标准，对早读、“两操”、课堂纪律、课外活动安排、卫生区的保洁、学习用品和卫生用品的摆放等，都要细化量化，列表张贴上墙，使学生明白要做之事，须说之话，起到警示、规范、发现错误并及时纠正的作用。这样天常日久，“习惯成自然”，学生通过持之以恒的日常行为养成训练，就能逐步养成良好的.学习习惯，生活习惯和文明习惯。同时，教师还要根据学生年龄、年级的特点，分层次实施养成教育。

初一学生自小学升入初中，尚雏待飞，对初中既好奇又陌生，而在小学里养成的一些不良习惯纠正起来也比较困难，所以养成教育的目标应定为“改掉不良习惯，开启初中第一步;争做合格中学生，共建和谐有序班集体”;而初二学生经过一年的学习与磨合，已适应了初中生活，大部分也找到了科学的学习方法，渐入佳境，但也有个别学生因学习成绩差而失去信心，进而意欲放弃或辍学，可以把“你帮我扶共同进步，携手并肩齐筑辉煌”作为养成目标;初三学生思想相对复杂，他们面临升学，压力自然不必言说，更有甚者，产生哥们义气、早恋、自暴自弃等不良表现，可以把教育目标定为“自尊自爱做文明学生，自强不息，立志成才”。

总之，通过这种分层次教育，提高了养成教育的效果，增强了养成教育的针对性与可操作性。养成教育应该是海天相吻的弧连，而不是悬崖高低的断层面，所以延伸既是教育工作者义不容辞的责任，更是养成教育对我们提出的更高要求。养成教育必须是开放的教育，而不是封闭式的管理，这就要求我们必须把养成教育放置于社会的大背景下，不断延伸与拓展养成教育的空间，构建学校、家庭和社会“三位一体”的教育网络，才能巩固养成教育的成果。为此我们要按照“在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会做个好公民”这“三好”标准要求学生，有意识地延伸养成教育，充分利用家长会、家访这些请进来和走出去的形式，加强同家长的沟通与联系，及时了解学生在校外的表现，并组织各种社会实践活动，让学生了解社会，参与社会建设。在“世界水日”“世界环境日”“植树节”等不同凡响的日子里，去关注社会，加强社会意识与责任感，为日后步入社会打下基础，从而使养成教育的成果得到巩固与加强。

7.学生养成良好习惯文章 篇七

与此同时, 我校地处甘孜州泸定县, 是一个多民族的聚居地, 在我们学校就读的有汉族、藏族、彝族、回族、羌族……每一个学生来自不同的县城, 接受了不同程度的启蒙教育。在关外一些偏远的县城, 偏远的牧区, 少数民族的学生接受的是本民族语言教育, 书写的当然也是本民族的文字。随着他们升入高年级, 才逐渐接触汉字以及汉字书写。针对我们学校地理位置的特殊性, 就读学生的多样性, 规范学生书写行为, 养成良好书写习惯十分必要。

我认为, 想让孩子们写一手好字, 重点在于规范他们的书写行为, 养成良好书写习惯, 具体应从以下几个方面努力:

一、激发动机, 培养意志

意志, 对练习写字的人是非常重要的。人们首先要认识到写字的重要性, 然后才能产生练字的欲望, 要练好字, 光有认识和欲望是不够的, 还要拟订计划, 选择练习手段, 循序渐进地进行练习。在这个过程中, 如果意志品质不够坚定, 就会出现弃笔停练、半途而废。因此, 必须加强意志品质的锻炼。

二、循序渐进, 规范练字

循序渐进是人们学习科学文化知识的最基本的原则。同时, 练字时还要特别强调“认真规范”。必先心定气和, 神入静界, 做到:意在笔先。看帖、看格、写字, 写一个对照一个, 一个比一个写得好。

三、临摹结合, 掌握规律

练字的途径, 应以摹帖、临帖方法为主, 在临摹过程中逐步掌握汉字的书写技巧。但是在这个过程中, 需要动脑, 认真分析别人的技法, 文字结构的布置, 要把每个字牢记于心。只有这样才能熟能生巧, 写出具有自己风格的文字。如若只练习不动脑, 就不会形成自己的风格。

8.培养学生养成良好的作文习惯 篇八

关键词：学生；作文习惯；培养

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0052

在教学中，语文教师应该让学生养成哪些良好的习惯呢？笔者认为可从以下三方面做起：

一、养成用心说话、说真话、诉真情的习惯

奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。记得前不久笔者布置了一道参加全国作文竞赛的作文题目《温暖》，先是布置作文兴趣小组的同学完成，准备从这些写作能手中发现几篇佳作，然而事与愿违，多数同学编造的痕迹明显。最终写得最打动人的是未参加兴趣小组的普通同学。这位同学饱含深情地叙述了母亲与父亲离婚后突患重病，舅舅姨姨们倾全力救助母亲的经过。此文写得令笔者动容。可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。

有些学生在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的。其实，这种思想的框框是完全应该摒弃的。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。有些学生在平时的言谈中，对有些教师批评有加，但在写教师的作文中却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地指出教师的缺点。

语文教育老前辈都是强调学生作文“要说自己想说的话”的。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵、表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。对于如在某年高考作文《战胜脆弱》中，有不少学生臆造父母去世的悲痛来作文的现象，应该予以深思，并予以纠正。

二、养成观察感知、体验积累的习惯

常常有一些学生害怕写作文，说是无话可说、无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。

大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘、随见随忘。

三、养成多阅读多思考、多练习、多修改的习惯

我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作者（下转第57页）（上接第52页）应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒，写作习惯也就养成了。

多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似地硬挤出来。

“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少方家修改文章的故事。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。

“用我眼看世界，用我手写我心”，有了良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。

9.养成良好习惯,做文明中学生 篇九

古人有云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。

很久以前，有个小和尚，想学会理发来帮寺庙的和尚剃发。于是他就开始用冬瓜练习，只是每次打水洗冬瓜时总要顺手把剃刀插到冬瓜上。没多久就学会了如何剃发,当他第一次帮人剃发，去打水洗头时，“顺手”把剃刀插了上去。结果可想而知，小和尚成了杀人犯。

为什么呢？答案很简单。就是因为他用冬瓜作练习时养成了把剃刀插向冬瓜的习惯，尽管为自己的师兄剃发时心里想着这是人不是冬瓜，但手却不听使唤，习惯性地把刀插了上去，因此，是那个小小的坏习惯害了他。

虽然这个故事有几分夸张，但我们应该从自己做起，从我们身边的点滴小事做起，养成好习惯，改掉坏习惯。，比如：在公共场所不大声吵闹、不乱丢垃圾；按秩序做事；在校园里，微笑面对老师和同学，热情主动地打招呼问好；平时热心真诚地帮助有困难的人；行走在大街上时，能自觉遵守交通法规，与文明和安全同行；在公共汽车上，能热心地为身边的老人、抱着孩子的乘客让座…… “文明”就像空气一样，时刻围绕在我们身边，我们的一举一动都可以体现文明。

10.如何帮助学生养成良好的作业习惯 篇十

有一句谚语:播种一种行为,收获一种习惯;播种一种习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。其中的习惯起着重要的作用。习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关，尤其是作业方面。例如：

1、一边做作业，还一边吃东西或一边看电视，一心二用；

2、没有养成记事本记录每天要做的作业题的习惯；

3、家庭没有制定出严格的作息时间表，导致孩子学习和做作业，效率低下。

4、在学习和做作业时，不认真，不专心，审题不严，书写不整洁；

5、缺乏自己整理书桌用品和收拾书包的习惯；

6、依赖思想严重，缺乏自己独立思考的解题能力，总是希望老师、家长能告诉他怎么做。

7、悄悄抄袭其他同学的作业。

8、错过的题再出现还是做错。

9、家庭作业完成得不认真。以上这些不良好的学习习惯，只要我们老师、家长平时对学生能做到严格要求，有耐心和信心，我想学生以上这些不良学习习惯是会逐步克服掉的。

那么，怎样才能使孩子养成良好的学习习惯呢？结合自己一些实践体会，可以从以下几方面做起：

一、首先培养学生在学习上专心的习惯 要培养学生在学习上专心的习惯，我个人的体会是：

1、在学期初加强学生课堂常规的训练，我们在期初这几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。

2、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗？不能！所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，学生在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀！衣服是否穿得太少了！也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。

二、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。作息时间表，其实就是给学生订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不会很好集中思想，也不会精力充沛。

三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”意思是给人鱼吃，不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。

四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯 一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。

五、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，我的具体做法是，例如数学，要求学生看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练学生自己去发现问题，然后去订正过来；语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。

11.如何让学生养成良好的学习习惯 篇十一

二、培养良好的听讲习惯

听讲就应该专心致志，并做到耳、目、心三者有机地结合。就是要求学生在认真听讲的同时，认真领会教师所讲解的内容，用心专一，思想不开小差，并做好笔记；又要求学生认真看书，同时注意教师的每一种表情、每一个动作，以及教师在课堂上的每一种演示。如此，对理解课文关键性语句以及重点内容有较大的帮助作用。

三、培养良好的思考习惯

只学习不思考就会迷惑而无所得，可见思之重要。要使学生在学习过程中多动脑筋，多思考问题。力求有所发现、有所突破。多思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识才能巩固，学而不忘；只有思考，所学知识才得以提高、升华，学以才能致用。

四、培养良好的提问习惯

学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一個问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”众所周知，学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。

五、培养良好的诵读习惯

朗读是分析理解的基础，诵读分默读、有感情地朗读和理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样，语文教学专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的高中语文教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样，课后读读精彩的语段，日积月累，集腋成裘，潜移默化，这些东西就成了学生自己的了。

六、培养良好的复习习惯

知识的巩固很重要。孔子说过：“学而时习之”，“温故而知新”。在复习中，反对机械的死记硬背，提倡理解记忆，学以致用。教师可以抓住作业和加强基本技能训练两个主要环节，是对已学知识的最好复习。教学中必须重视作业的布置、检查、批改与讲评，发现问题及时纠正，让学生在思考和练习中掌握语文知识和技能技巧。同时还可以开展课前热身、课堂练习、课后阶段复习，以使学生系统而全面掌握所学知识。

七、培养良好的练笔习惯

学好语文的最重要一步就是练笔。在练笔中可以让学生联系字、词、句、章。可以让学生真正的运用好文字这个工具。最初学生可以描写一个片段，之后可以叙述一件事情，再后来可以论述一个论点……

12.学生养成良好习惯文章 篇十二

一、创设问题情景, 引导学生思考

冰冻三尺非一日之寒.问题情景是为教学创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围.问题是数学的心脏, 来唤起学生的心理需求.所以我在创设问题情景, 提供诱因, 把学生肤浅的潜在的需要变为真正的正在“活动”的, 实实在在的需求, 并不断唤起求知欲, 引导学生积极地主动地进行数学思考.从而培养学生勤于思考的习惯.

例如, 教学“能被2和5整除的数的特征”这节课时, 我一上课就说:这节课我们先来做猜谜游戏.同学们听了都十分高兴, 个个聚精会神地听我讲述:同学们不论你们说出几位数, 老师不用计算就能知道它能否被2和5整除.不信, 我们来试试.同学们举出的数愈来愈大, 我一一回答.学生又通过计算验算证明我回答得正确.这时, 大家都很惊奇, 里面到底有什么诀窍呢?于是我便因势利导地说:“你们想知道其中的奥秘吗?通过这节课的学习, 你们就会解开这个谜.”这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习.这正是“有所疑才有所思, 有所思才有所得”的道理所在.

创设情境, 引导学生反思, 培养学生初步的逻辑思维能力, 根据学生的心理特征和认知发展的规律, 采取多种多样的教学方法和手段, 创设生动活泼和谐的教学氛围, 充分调动学生学习数学的主观能动牲, 使学生喜欢动脑, 乐于思考问题.

二、学习过程中巧设认知冲突, 激发学生思考

在数学教学中, 认知冲突是人的已有知识和经验所面临的问题之间的冲突或差异.教学中教师只偏重于学生接受知识形成技能为主, 课堂中多采用教师提问学生答题, 教师设疑, 学生解题的老框框, 大至相同的课堂教学模式, 压抑了学生好问的天性, 导致不少学生缺乏主动思考的积极性, 使思维处于惰性状态.压抑了自己质疑的能力.长期以往, 有的学生怕自己提出的问题不恰当遭同学嘲笑, 对自己能否提出问题也产生疑问.

而在课程改革的过程中, 首要就是转变教师的育人观, 变“授之以鱼”为“授之以渔”, 变“要我学”为“我要学”.按照小学生数学学习的规律、数学学习的技巧认知冲突, 对激发学生思考我从以下方面切入:

一是努力营造宽松愉快的课堂气氛, 抓住新旧知识的连接点, 巧设认知冲突, 激发学生思考.让学生敢于质疑, 乐于质疑.

例如:教学“三角形面积的计算”一课时, 我先从复习旧知开始.

师:平行四边形面积公式是怎样的?是如何得来的?会计算这个平行四边形的面积吗?

师:现在老师将这个平行四边形斜切一刀, 把它分成两半, 它的一半是个什么形?它的面积又是多少呢?

生:是三角形, 每个三角形是平行四边形面积的一半.

师:同学们从中发现了什么?三角形的面积和平行四边形面积之间有什么关系?

这一环节学生认知活动出现了新的基点.

二要剖析新旧知识的分化点, 巧设认知冲突, 激发学生思考.

如:“圆的周长”时, 一开始就向学生提出一个非常简单的实际问题.

师:怎样量5分硬币的周长?

生:用硬币在直尺上滚动一周便可以知道周长了.

师:那要量水池的周长呢?

生:用皮尺绕水池一周.

随着这几个问题的讨论, 促使学生进入深思.知识在原有的认知结构中开始分化.

三、让学生在提问中得到提高, 在解决问题中成长

随着课改的发展和健全, 它更强调学科间的整和与联系, 更强调培养学生的综合素质与能力, 特别是发现问题与解决问题的能力.我注重让学生在课前的准备中找问题, 想问题, 在课程进行中做到有问而来, 有问而学.在课程中, 针对学生的差异, 我将学生的问题分为几个层次.

1. 学生的个别问题, 个别同学能够给予解答的.

2. 学生的个别问题, 但是通过小组讨论和研究能够给予解答的.

3. 学生共同发现的不能解答的问题.

在课堂上不仅仅培养学生质疑的能力, 更注重学生释疑的能力, 让学生在方法, 内容, 感悟中发现问题, 同时也在以上的学习过程中解释疑问, 在问题的发现和解决中增长自己的知识与技能, 培养学生观察生活, 思考生活, 热爱生活的美好情感和积极向上的审美观念.一种良好的习惯, 会伴随人的一生, 数学教学就是培养学生健康审美观和世界观的美育课程, 总之, 学需有疑, 学贵有疑, 学习是从问题与需要开始的, 教师应充相信和培养学生的质疑能力, 激活学生的思维, 以提高学生的发现问题、整理问题、解决问题的能力.达到大面积提高教学质量的目的.

摘要：善于发现, 勤于思考, 勇于实践——学生养成良好学习习惯, 学习是学生最基本的责任和任务.

13.学生养成良好习惯文章 篇十三

〔关键词〕 学习习惯；原因；途径；合作；质疑

〔中图分类号〕 G620

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）10―0046―01

从小培养学生良好的学习习惯，培养学生终身学习的能力是适应社会发展的要求，这不仅为学生终身学习打下坚实的基础，更是满足每个学生终身发展的需要。目前，中小学的学生身上普遍存在着很多不良的学习习惯，因此，加强对学生学习习惯的研究以及养成训练具有十分重要的意义。

一、形成不良学习习惯的原因

1.父母对孩子的教育观念和态度方面的问题。有些家长只关注孩子的学习成绩，不去更多关注孩子其他方面的情况。因此就需要父母转变教育观念，平时要关注孩子学习过程中出现的影响孩子学习的其他因素，避免不良因素影响孩子的学习。

2.教师的教学方法和教学观念问题。对于老师来说，要注意创新教学方法和教学观念，在教学时不能“大包大揽”。有的教师在教学时，一直沿用传统的教学方法，教学方法陈旧，课堂互动性差，忘记了学生才是学习的主人，抑制了学生的学习积极性。

3.学生自制力差等个人问题。“满堂灌”等课堂模式会使学生感到困顿和疲乏，学生自制力差一点，就不能集中注意力听课。

二、培养学生良好的学习习惯的途径

1.贯彻新理念、实施新教法。教师要改进学生学习方式，改善学生学习状态，在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯，纠正学生在听课时出现的一些不良习惯。同时，根据课程教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、不断反思的学习习惯。

2.紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要教导学生学会检查和反思。对于学生点滴的进步要及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的作业习惯。

3.通过赞赏，培养学生勇于创新的良好习惯。课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同，自然包含着学生的创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法，教师应该及时给予肯定、表扬，让情感在这里交融，知识在这里增值。另外，课后练习适当增加拓展创新性的题目，引导学生探索一题多解，激发学生的学习兴趣，从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。

4.教师以身作则，起表率作用。如教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。因此，教师要在培养学生良好的学习习惯上，要言传身教，起楷模作用。

三、培养三种重要的学习习惯

1.良好的课前准备习惯。小学生的自觉意识还比较差，经常未能按老师的要求准备课前学习用品、资料和课前预习，到第二天上课时，总是会手忙脚乱。针对他们出现的这些情况，每位任课教师在放学前或者是本课结束前，告诉学生要准备的东西，然后要求学生在记事本上把要复习、预习和准备的东西一一列出，每天对照记事本准备好要准备的东西，并把各学科要求预习的内容一一完成。这些事情有的需要家长的配合，因此，家长要关注孩子的在家学习过程。

2.课堂上合作和质疑的习惯。教师在教学中有意选择一些学生通过个人能力不能完成的任务，创设合作的机会，激发学生的合作意识，促使学生相互帮助与合作，体会合作益处。对学生质疑习惯的培养，首先，教师要给学生提问的空间，这样才为学生的有“疑”敢“问”提供了可能。其次，教师要善于设问，在学生容易混淆的地方进行设问，让学生进行质疑，在思维的碰撞中解决学生容易混淆的问题，从而培养他们质疑的习惯。最后，要采用激励手段对学生的提问行为给予充分的肯定。如此下去，在以后的学习中只要学生有疑问，便会毫无拘束地积极提出。

3.课后作业习惯的培养。这主要依赖家长的指导和监督。首先，家长要限定作业时间，要求他在规定的时间内完成一项作业。其次，要求学生反思作业，把自己做错的题整理出来，一方面巩固了知识，另一方面把容易出错的地方重点加强。最后，作业完成后，要自我检查，然后家长再进行检查，通过检查作业，培养学生检查作业的习惯。

14.浅析小学生良好行为习惯养成 篇十四

我国《宪法》规定我国的教育目的是“培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等全面发展”。召开的全国教育工作会议也强调，在素质教育中，学校良好行为习惯养成应占有重要地位，并对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。而修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了良好行为习惯养成。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。四是强化了法制教育的内容。

这些文件，足可证明，国家对良好行为习惯养成教育工作的重视。本论文将阐述学生良好品德形成目标，并主要从当前学校品德行为习惯养成方面现状出发，探究品德养成的途径方法。

农村的孩子天性质朴，天真烂漫，但也存在一系列问题。现在的孩子都是家长的心头肉，是呵护在怀里的小宝贝，依赖性和惰性日趋明显。如果家长稍不监督，就会出现作业不及时完成，目中无人，散漫的性格。学校重规范知识传递，由于学科任务依然是占主导地位，很多孩子成绩很好，却没法养成良好的行为习惯。学校更加重视政治道德教育，而忽视一些基本细节的道德素质养成。所以在少年儿童中出现了“行为粗野、毫无礼貌、拖拉磨蹭、马虎散漫、懒惰任性、”等不良倾向。而“高分低能，高分低德”的现象更是屡见不鲜。

以下将从良好行为习惯养成目标、原则、途经和方法来阐述。

一、良好行为习惯养成目标

我国小学良好行为习惯养成目标具体包括：

首先，培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。个人认为这个目标就是学校更加重视政治道德教育，而忽视了孩子身心发展的特点。小学阶段的儿童，各方面都不成熟，爱国教育自然十分必要，但是只需孩子没有什么大的偏差，可以适当弱化这方面的教育。

其次，培养学生的道德思维和道德评价能力。培养学生的道德思维能力，就是要发展其对道德的理解能力，使他们能够对所遭遇的道德现象进行初步的思考和分析，并在此基础上矫正自己的行为。我认为这方面是重点内容，最普遍的就是对是非能力的判断，比如乱扔纸屑这个问题。让学生理解这是个不道德的行为，从而约束自己不去乱扔纸屑。

再次，培养学生的自我教育能力。儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的，儿童要自觉提高道德认识。老师、家长不可能时时刻刻跟随在孩子身边，孩子需要自己多思考、观察、分析从而得出正确的道德认识，能够自我评价，自我激励，自我调控。

二、小学生良好行为习惯养成主要原则：

(一)导向性原则

小学生正处于品德迅速发展的关键时期，一方面，他们的可塑性较大，另一方面，他们又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会影响。所以在行为习惯养成时要坚持导向性原则，为学生品德健康发展指明方向。除了正确的政治方向、符合新时期的方针政策和总任务以外。更重要的是教育孩子要踏踏实实做人。

我的班上有一个孩子，十分聪明，可是价值取向却十分扭曲。他认为自己家中很有钱，不需要用功读书。所以对同学、老师都不尊重，上课我行我素，自由散漫。经过多次教育，收效甚微。我近乎绝望。后来我联系了他家长，得知家长十分溺爱这个孩子，孩子要什么给什么，而且舍不得孩子受苦，甚至对孩子说，只要你乖，我们家有钱，你不用担心。我进行一次家访，和孩子家长谈了许久，矫正家长思想，告知其不能陪伴孩子一辈子，总有一天，他要独自面对问题，面对失败。而且很多事情并非钱能解决的。在我和家长的共同努力下孩子明白要靠自身努力才能有美好未来。从此像变了一个人，和同学和睦相处，也能尊敬师长。

(二)疏导原则

无论是家长还是老师，在进行良好行为习惯养成教育时，要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。我国古代孔子很循循善诱，他的学生颜回对其老师做了高度的评价，他说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以理，欲罢不能。”

15.大学生应养成良好的生活习惯 篇十五

大学生精力旺盛, 又处于长身体、长知识的阶段, 良好的生活习惯是确保顺利度过大学阶段的一个重要基础。为了达到身心健康的目的, 从进入大学开始, 就该切实重视这个问题, 培养良好的生活习惯。

一、要安排好作息时间, 形成良好的作息习惯

因为有规律的生活能使大脑和神经系统的兴奋和抑制交替进行, 天长日久, 能在大脑皮层上形成动力定型, 这对促进身心健康是非常有利的。基础教育阶段特别是高中阶段, 学生学业负担重、学习压力大, 不少学生形成了自己的学习和作息习惯。进入大学后不少学校对学生的作息时间要求不明确、不严格;学生没有了学习的压力, 有的学生没有明确的学习目标, 失去了明确的努力方向;再加上社会没能给大学生提供平等的就业机会, 所以不少学生学业不努力, 并形成了不良的作息习惯。

据了解, 我国重点大学中把主要精力放在学业上的学生所占的比例还是比较高的, 一般大学中把主要精力放在学业上的学生所占的比例一般不到一半, 高职院校中把主要精力放在学业上的学生所占的比例一般会更低, 甚至有一部分学生在中学阶段就已经形成了很难改变的厌学情绪。可以说现阶段不少大学生没有把主要精力放在学习上, 有些学生整日无所实事, 或沉溺于网络, 或浑浑噩噩, 或过多考虑个人感情问题……以至于形成了不良的作息习惯。

有人说大学时期是最容易养成坏习惯的时期, 原因是大学管理松散、学生自由支配时间多。大学生应注意培养自我控制和约束能力, 增强时间观念, 养成良好的作息习惯, 睡眠时间每天一般不少于7个小时, 早睡早起, 适当午休。

二、要进行适当的体育锻炼, 养成自觉锻炼的习惯

生命在于运动。在安排好学习的同时, 也要根据自身的条件进行适当的体育锻炼, 这样不但可以缓解刻板紧张的学习和生活, 还可以放松心情、增加生活乐趣, 有助于提高学习效率。跑步、打篮球、踢足球、打羽毛球等活动都有助于增强体质, 提高对疾病的抵抗能力, 这也是一种积极的休息。还要注意在锻炼过程中逐步找到适合自身特点的体育活动项目并一直坚持下去, 将会终生受益。

现在不少大学生不懂得体育锻炼的重要性, 没有锻炼意识。认为自己年轻、身体好, 没有锻炼的必要, 体育锻炼是中老年人的事。其实青少年体育锻炼的效果最好, 从青少年开始锻炼并形成习惯, 对身体、工作或学习都是大有裨益的。一旦身体出现问题或年龄大了才想到了体育锻炼, 往往达不到理想的效果。

三、要安排好饮食, 养成良好的饮食习惯

饮食不良现象在大学生中比较普遍, 主要表现在以下几个方面:一是饮食不规律。很多学生早晨起床比较晚, 来不及吃早饭便去上课, 或匆匆忙忙便往教室赶边吃一点, 有的索性取消了早饭, 有的则在课间饿的时候随便吃些零食。二是不懂营养搭配、荤素搭配。喜欢吃什么就经常吃什么、想吃什么就吃什么。三是暴饮暴食。学生主要在食堂就餐, 由于食堂的就餐时间比较固定, 常有学生由于学习或其它原因错过了开饭时间, 于是就随便对付一下, 等下一顿吃饭时再多吃。

最近几年, 我国因饮食问题产生的疾病逐渐增加, 发病率越来越高。青少年中肥胖率的快速增高, 高血压、高血脂等老年病的低龄化倾向等等, 都与饮食习惯有关, 这应该引起全社会及每一个人的注意。大学时期应注意安排好饮食, 逐步形成良好的饮食习惯。良好的饮食习惯包括饮食要定时定量;早饭要吃好、午饭要吃饱、晚饭要吃少;吃饭要细嚼慢咽、不要狼吞虎咽;注意营养搭配、荤素搭配, 不要只吃“好的”、喜欢吃的, 不能挑食偏食, 要加强全面营养, 还要多吃蔬菜和水果。

四、不沉溺于电子或网络游戏, 形成合理掌握使用计算机和网络时间的良好生活习惯

时至今日网络生活已成为人们日常生活的重要组成部分, 不可否认计算机网络在对大学生的学习和生活带来极大便利的同时, 也对大学生的思想品德、学业、身心、人际关系、情绪情感、兴趣爱好等多方面带来不少负面影响, 个别学生甚至达到网络成瘾的程度。目前在不少高校中都不同程度的存在一些学生上网成瘾的问题, 有的学生经常“包夜”, 沉溺于网络游戏或“网聊”, 白天无精打采或在课堂上睡觉。既给学生及家长带来了一定的经济负担, 也严重地影响了身心健康和学业成绩, 同时对以后的工作和生活产生消极影响。

理想和信念是人生的精神支柱, 大学生应志存高远, 奋斗不息。有一部分大学生进入大学以后, 人生的目标不明确, 特别是没有崇高的人生理想, 个别大学生胸无大志, 缺乏对生存问题的理性思考。人的生命是有限的, 要使有限的生命有意义, 就必须树立明确的奋斗目标, 并在奋斗目标的指引下沿着正确的人生道路拼搏进取, 这对人生具有决定意义。许多人碌碌无为, 虚度年华, 并不是因为他们没有智慧和才华, 而是因为没有崇高的人生追求。21世纪是知识经济时代, 知识经济对人们特别是对大学生的要求更高。大学生应志存高远, 奋斗不息, 努力创造人生的辉煌, 对社会多做贡献。有了这样人生追求的大学生, 自然就不会沉溺于网络了。

五、要远离烟酒, 形成良好的卫生习惯

烟酒的危害尽人皆知, 但由于不良环境的影响、奋斗目标不明确、就业压力的增大等, 使一些大学生与烟酒结缘。生活中有些学生既不注意公共卫生, 也不注意个人卫生。随地吐痰, 乱丢乱扔废纸、塑料袋, 不打扫宿舍卫生, 乱倒垃圾;被褥长时间不晒、不洗, 洗衣不及时、不整洁, 鞋袜洗晒不及时, 没养成早晚刷牙的习惯等。

时代赋予了大学生新的历史使命, 对大学生提出了更高的素质要求, 当然也包括卫生习惯的要求, 很难想象基本的公共卫生和个人卫生都不会做、做不好的人, 工作上会有大的成就。大学生应该明确目标、振奋精神, 从自身做起、从一点一滴做起, 逐步养成良好的卫生习惯。

学校应该在学生养成良好生活习惯上做出努力, 从进校开始就提出明确要求, 制定培养学生生活习惯的计划, 每一学期都有相应工作内容。同时要注意每一个教师的示范和引导作用。学生在校期间的每一学期、每一学年都要长抓不懈, 以使学生形成习惯。

16.浅谈学生良好习惯的养成教育 篇十六

关键词：榜样；习惯；自主养成

一、学生良好习惯的养成在学生成长中的目的和意义

良好习惯的内容无外乎包含两个方面：良好的学习习惯和行为习惯。联合国教科文组织指出：21世纪教育的使命是帮助学生“学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。”这就是对未来学生的健康成长中，良好习惯的养成教育目的和意义的最好诠释。尤其是中小学阶段的学生，正处在长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。”德育教育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿于德育的全过程。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最“实”的基础部分，是教育的“质”的指标。

二、家庭教育引发的习惯教育缺陷

农村中小学生多为留守生，本来父母的道德素质、文化水平就低下，经常在外务工补贴家用，不能对孩子的各种习惯加以适时的督促和引导，加之隔代教育严重，对日常生活中的细节习惯的培养，都采取溺爱的形式解决，脱离了广大青少年的生活实际，不遵循他们身心发展的特点，从而让孩子在家中形成了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、依赖性强”等不良性格，在学校中，出现“高分低能，高分低德”的现象。这样的道德教育效果显得很脆弱，很苍白无力。

三、在学校教育教学中培养学生良好的习惯

我国教育改革家魏书生曾经这样描述习惯的重要性：“教育就是培养习惯”。这就充分表明了素质教育对于培养学生良好习惯的原因所在。可见，习惯教育在学校教育中不容忽视。

1.学校应注重学生良好道德习惯的培养，这是进行良好习惯教育的根基

在现有终身教育体制下，要想学会学习，首先应该学会做人。大教育家孔子说：“三人行，必有我师焉。”在我看来，说的就是这个道理。良好的道德习惯的培养，是学校教育中的一个重要环节。人的品质是做人处世的根本，更是学习的动力。学校教育中，有充裕的时间、有丰富的道德教学资源，对学生进行道德品质习惯教育。在历史上，凡是有所建树的人，他们都具有良好的道德修养。虽然每个历史时期的道德标准不同，但在当时社会都有着一定的影响，有的至今令人起敬。中华民族有着五千年的光辉历史，有着不胜枚举、可歌可泣的动人事迹。我们都可以把它引领到我们的宝贵教育资源之中，让这些人物的先进事迹，闪光的道德品质，潜移到学生身上。用这些典型榜样作用，对学生进行教育、引导、渗透。从而引导学生更好地遵守学校校规，做到助人为乐，拾金不昧；才能谦恭礼让，长幼有序；才懂得感恩，养成良好的道德习惯。

2.良好的学习习惯培养是学校、教师教育教学的根本

联合国教科文组织在关于生存的主题报告中曾发出这样的警告：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不学习的人。”“教”是为了不“教”。会学习既是方法，也是习惯。学校教育的根本是教会学生怎样应用正确的学习方法参与学习，而不是一味地采用“填鸭式”教学。照本宣科，照抄照搬，死记硬背已经不是现代教育的主题。先进的教学方法、教学理念，以人才发展为中心，注重学习习惯和方法的培养，做到要教给学生一碗水，自己要有长流水。怎样引导学生养成这种良好的学习习惯呢？我们教师首先要有“不为鱼而为钓”的教学理念，“临渊羡鱼，不如退而结网。”在教育教学中培养学生良好的学习习惯，如，课前要做好预习，课堂上要积极思考，积极主动回答问题，课后要勤于复习。在学习中，遇到不懂的问题，学会通过工具书、图书室、网络、同伴或教师解决；在学习中，知道怎样圈点批划，怎样做笔记；知道写心情体会。这些求知的方法，经常运作，就是习惯；成了习惯方能获得收益。让学生明白：这种爱读书的习惯一旦养成，人生便有了智慧的源泉，觉得眼前日渐明亮和开阔，头脑活跃而敏锐，于不知不觉中获得一种新情境中解决问题的方法和能力，道德情操也在无形中得到升华。另外，“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”人们常常用此来赞颂教师高风亮节的人格。教师的人格魅力是教师从事教育工作的基础，是塑造学生健康人格的必要条件，同时也是学生养成良好习惯的精神动力。

3.良好的生活习惯培养是学校教育的一个重点内容

勤劳朴实是中华民族的传统美德，对学生而言，具体应表现在学习上勤奋刻苦、求实，生活上朴素大方。特别是现行社会各种生活方式的介入，对学生的生活观、价值观具有重要的影响。只有从小对学生进行生活品德教育，才能正确引导学生科学合理地安排作息时间，讲究诚信，勤俭节约、自立自律，强身健体，抵制不良的生活习惯。

总之，“其身正不令而行，其身不正随令不从”。教育的使命是帮助学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。学生良好习惯的养成，是学校教育的重要组成部分，是关系未来祖国命运的大事。具有了良好的习惯，就具备了良好的学习、工作方法，就有了持之以恒的工作毅力和决心，就有了为祖国作出贡献的资本。

17.学生养成良好习惯文章 篇十七

1附随义务的概念及有关理论学说

附随义务是诚实信用原则的具体化和客观化，充分体现了诚实信用原则的利益衡量功能。关于附随义务的概念有多种观点。大陆法系国家在制定法中没有附随义务的明确称谓，法学界亦无统一概念称谓。德国学界对附随义务的概念名称为“从属性义务”。而英美法系国家则通过大量判例，确定在合同中除约定义务外尚有各种形态的诚信义务，如告知义务、劝告义务、保护义务，忠实义务、提供情报义务等，也未对这一类义务有统一的称谓。我国台湾地区法法学界有称之为附从义务，有称之为附随义务。王泽鉴先生认为，称为附随义务较能表现这类义务的特征，大陆学界显然接受了这一观点，一致称为附随义务。可见，附随义务在称谓上不一，其概念内涵也是观点纷呈。

此观点说明了附随义务的非约定性和非法定性特征。王泽鉴先生认为，附随义务是指法律无明确规定当事人之间亦无明确约定，但为维护对方当事人的利益，并依社会的一般交易观念，当事人应负担的义务。此观点在说明附随义务特征的同时，还说明了附随义务为利益衡量的结果。王利明先生认为，附随义务是指合同当事人依据诚实信用原则，根据合同的性质、目的和交易习惯所应当承担的通知、协助、保密等义务，由于此种义务是附随于主给付义务的，因此称为附随义务。

此观点着重说明附随义务与诚实信用原则的关系问题，但未指明附随义务的特征与我国《合同法》第6O条第2款的规定相一致。在我国法学界还存在附随义务概念的广义说和狭义说之分。有学者认为，附随义务不仅仅是表现在合同的履行过程中，在合同成立前以及合同终止后，都会发生附随义务。我国台湾地区的学者在构建附随义务理论时将先合同义务、后合同义务与合同履行中的照顾、保护、协作等义务，统称为“附随义务”。与之不同的观点则认为，附随义务是指在合同履行过程中，为辅助实现债权人之给付利益或周全保护债权人之人身或其财产利益，债务人遵循诚实信用原则，根据合同的性质、目的和交易习惯而应履行的通知、协助、保密、保护等给付义务以外之义务。

2合同附随义务的发展渊源及其价值论基础

2．1发展渊源

罗马法时期，合意契约作为罗马市民和外邦人的交易形式，是典型的诚信契约。随着商业的发展，罗马人不可避免地要与外邦人打交道，而市民法上的交易形式不能为外邦人使用，即使能使用，也是极不方便的。为此，外事裁判官不得不接受把市民法上的复杂交易形式简单化的商业实践，承认以单纯合意缔结的合同。当发生纠纷时，合意契约不像要式契约那样极为容易确定权利义务，于是外事裁判官在程式中加入“依诚信应该”字样，据此在当事人之间课加合理的不确定义务。

随着时间的流逝，万民法上的交易进入了市民法。内事裁判官吸收了“依诚信应该”的程式，它逐渐发展为市民法上的诚信诉讼。

进入20世纪以后，一些主要资本主义国家进入垄断时期，社会贫富分化，格式合同普及，契约自由逐渐成为强者凌驾弱者的幌子，这时的它给予人们的只是形式上的自由，而其无限制的发展带来的却是结果上的极不公平。于是各国纷纷开始限制和修正契约自由原则，从强调形式上的自由转向追求实质上的公平、正义，由此诚实信用原则作为契约自由的“正义”尺度得到了普遍适用，附随义务于是伴随着契约自由原则的衰落和诚实信用原则的兴起而产生了，其功能在于使当事人的权益获得完美的实现，以体现法律公平、正义之终极目的。

2．2附随义务的价值论基础——诚实信用原则

诚实信用原则体现着源于自然法的公平、正义思想，要求从事交易的人恪守信用，互不欺诈，在追求自己利益的同时，也要保护交易相对方的利益。诚实信用原则的内容并不确定，随着特定案件而具体化，其目的在于平衡当事人之间以及当事人与社会之间的利益，是道德价值在法律上的体现。诚实信用最初是社会为维护交换的和平与稳定，要求每一个从事交易的人都应遵守诚实善良、恪守信用的普遍道德。19世纪末2o世纪初，大陆法系民法已经意识到了法官的自由裁量权对于弥补上述差距有重大意义，于是在法典中引入诚实信用原则这一一般性条款。《德国民法典》首次确立了诚实信用原则在债法中的地位。诚实信用原则地位的确立带来了大陆法系立法权与司法权的一次重新分配，法官依据诚实信用原则进行了大量的判例活动。“附随义务”也正是基于诚信原则在法官的判例中产生的。我国《合同法》第6条规定：“当事人行使权利、履行义务应当遵循诚实信用原则。”这表明在我国，诚实信用已经成为合同法的一项基本原则。诚实信用原则是对当事人双方行使权利和履行义务所提出来的要求，它不仅规范合同履行过程中的义务，而且要求当事人承担先合同义务和后合同义务。《合同法》第42、43、60、92条规定了当事人在合同发展的各个阶段中依据诚实信用原则应承担的义务，包括先合同义务、合同履行过程中的附随义务和后合同义务。

3违反合同附随义务的法律责任

附随义务产生于合同发展的不同阶段，违反不同阶段的附随义务所产生的法律责任性质不能一概而论，须依据合同发展的不同阶段分别定性。

3．1缔约过失责任

我国《合同法》第42条对缔约过失责任作了明确规定。缔约过失责任是指在合同的订立过程中，一方故意或过失违反先合同义务，而致另一方的信赖利益遭受损害，依法应承担的民事责任。缔约过失责任一般存在于合同不成立、合同无效或被撤销时，但在合同有效的场合也同样可能存在缔约过失责任。将缔约过失责任既非侵权责任又非违约责任的一种新型民事责任。缔约过失是合同缔约过程中，一方当事人对特定关系的对方当事人信赖利益的侵害，当事人为了订立合同而形成了一种非侵权法上的接触和信赖关系，因此在行为标准、归责原则、举证责任、时效期问等方面均不能适用侵权法的一套法律规则。缔约过失责任不以有效合同存在为前提，且适用过错责任归责原则，它是合同责任的一个分支。缔约过失责任发生在合同缔结阶段，当事人之间必须已经为缔约实施了具有法律意义的行为，并受该行为的约束，而另一方对此行为将产生合同能够成立的合理信赖。

3．2违约责任

违约责任是指当事人违反有效合同中的合同义务所应承担的法律责任。附随义务既可以因法律规定或当事人约定而存在，也可以基于诚实信用原则和交易习惯产生，无论其来源如何，均不影响其作为合同义务的属性，对其违反将产生违约责任。在合同履行过程中，违反附随义务还可能产生加害给付。加害给付作为一种特殊的违约形态，表现在债务人不仅实施了不符合债的规定的履行，而且此种履行造成了债权人固有利益的损失。加害给付是一种同时侵害债权人履行利益和固有利益的不法行为。合同法上的加害给付，必须以合同关系的有效存在为前提，并且该固有利益的损害与合同之间存在关联性。加害给付是将侵权法保护的固有利益合同化，是侵权法向合同法的位移，加害给付将导致合同责任和侵权责任的竞合。我国《合同法》第122条规定：“因当事人一方的违约行为，侵害对方人身、财产权益的，受损害方有权选择依照本法要求其承担违约责任或者依照其他法律要求其承担侵权责任”。

3．3后合同责任

合同履行完毕后，当事人间的信任关系并不立即消灭，作为合同信任关系的延伸，当事人间仍存在后合同义务，如保密义务。但是对于违反后合同义务产生的法律责任性质，理论界尚未形成通说。笔者认为，违反后合同义务产生后合同责任。后合同责任与缔约过失责任一样，属于合同责任的范畴，既非违约责任又非侵权责任。违反后合同义务不属于违约责任，因为合同的权利义务关系已经结束，违约无从谈起；若将其纳入侵权责任，显然双方当事人之间的注意、保密、协助等附随义务不同于发生在两个毫无关联的主体之间的属于侵权领域的一般义务。因此原合同当事人仍需承担特定义务，这种义务来源于诚信原则，违反了此义务便要承担后合同责任。

4结语