如何提高初中生学习数学的兴趣

如何提高初中生学习数学的兴趣（19篇）

1.如何提高初中生学习数学的兴趣 篇一

如何提高初中生学习数学的兴趣的课题研究

（课题结题报告）

研究人员：郝炳英 周维波 曲乃龙 刘锴

一、研究背景

当前初中学生普遍对学习数学不感兴趣，他们认为数学难学，学起来枯燥无味，在生活中的应用价值不高，所以都不愿意学数学。作为数学教师也感到学生学习数学的积极性难以提高，课堂气氛不够活跃，学生成绩两极分化十分严重。所以想通过对此课题的研究，寻找一种良好的方法，培养学生学习数学浓厚的兴趣，使他们热爱数学、乐学数学，从而大面积提高学生数学学习成绩。

我校是一所非重点中学，导致学生的素质良莠不齐，学生自主学习的意识较差，良好学习习惯还未养成。加之近年来优秀生源不断的外流，在现有基础上如何提高学生的学习兴趣是教师首先需要思考的问题。我校年轻教师活泼、富有创新精神，中老年教师沉稳、富有经验优势，充分发挥团体优势，在课堂教学中改变课堂教学方式，从而提高学生的学习兴趣。

二、课题研究的现实意义

（一）、课题研究的现实意义

１、义务教育阶段数学课程标准明确指出：中学数学教育教学中要“激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶治学生的情操场，培养学生坚忍不拔的意志、实事求是的科学态度和勇于创新的精神。在数学教学中对学生既要严格要求，又要热情关怀，使他们树立学好数学的信心。”这说明激发学生学习数学的兴趣和积极性，是我们学校教育中必须的课题。

2、学生中存在较为严重的厌学情绪，对数学学习缺乏兴趣。

3、和学校教育相反的一些现象值得我们深思。

4、培养和提高学生学习数学的兴趣是我们学校教育工作者刻不容缓的使命。

5、培养和提高学生学习数学的兴趣是我们研究的永恒的课题。本课题试图完善我数学组教育教学理论和实践中的这一环节。

6、通过本课题的研究，锻炼和提高我校中青年教师的教学和教研能力，提升我校的“校本教研”水平。

三、指导思想

贯彻党的教育方针，使全体学生全面发展。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生的创造、发展学生的潜能，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信，必须关注学生的发展，而不仅仅是分数；必须体现出尊重和关爱，关注个体的促进和需求；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。

素质教育是针对我国原有的教育教学中存在的问题而提出的全新的教育理念，其核心是提高学生的创新意识和创新能力，但是，如果学生对所学的对象兴趣不高甚或反感，对决定其创新能力的基础知识和基本方法的学习不感兴趣，那么，素质教育的实现将是空中楼阁。另一方面，普通中学教育的一个重要任务就是为高一级学校输送合格的新生。同时，社会的现实要求是对考入高一级学校学生的值（重点、名牌高中）与量（高中录取率）的不断提高，而学生的学习兴趣是决定中考成绩的前提。因此，无论是从课程标准的要求，还是从教育教学新理念、社会需求的现实需要出发，学校教育必须解决学生的学习兴趣的培养等问题。

四、课题研究的基本做法

1、注意情感因素，通过合作学习的方式，达到生生互动。

人的认识活动和情感是紧密相连的，学生的学习也是这样。古人云：“亲其师，信其道。”教师不仅要热爱学生，激发学生的学习兴趣，尤其对中下生要为他们创设一种宽松、愉悦的环境，使他们能享受到成功的喜悦。这里通过合作学习的方式，将班级授课、小组合作学习与个别指导相结合，变单一的师生交往为师生之间，生生之间、组与组之间的全方位的立体交往。如在教学《分数有理数减法》一课时，教师先出示题目：一块布长9/10米，用去6/10米还剩多少米？引导学生列出版式，然后让学生用自己喜欢的方法算出得数。学生经过一段时间的独立思考后，一部分学生举起了手，这时教师提出新的要求：四人小组讨论一下，小组中的每个人都知道怎么想出得数后再举手。看看哪个小组最先弄懂？于是中、上等生为了小组能获胜，不厌其烦地为学困生讲解，全班同学的激情达到了高潮。最后教师随意点名一个学困生回答。结果那个学困生竞会说出想法，学困生讲得好，该组的其他学生也为之高兴，因为他们小组获胜了。之后，由班上的学生点名学困生来回答，学困生都能说出自己的想法，喜悦明显写在他们的脸上。

2、开发、利用教材，提高学习兴趣。

学习兴趣是学生对所学知识的一种力求趋近的认识倾向，对学生有深厚兴趣的学生，能自觉地集中精力，全神贯注地进行学习，能自觉地思考和探索问题。“兴趣是最好的老师”，兴趣具有化难为易，转苦为乐的作用。情绪高涨、轻松、愉快地进行学习的学生，比情绪低落、忧郁愤满的学生成绩高出20%左右。新课程的一个重要理念说是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。作为教师应该开发、利用教材，要根据优化课堂教学的需要对材料进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认识规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。要把教学的重点放在让学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验。不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。如教学生发挥他们的聪明才智，动手用平移、翻转、对折以及轴对称变换等方法来完成美丽图案的设计，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”，品堂到了成功喜悦。教学中，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。数学来源于生活，又应用于生活。如果我们在教学时能够合理利用社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面也大的好处。

3、运用好教师的表情和语言

教师不仅是学生学习过程中的引导者与组织者，还是学生学习的合作者，这就要求教师与学生之间有和谐的师生关系，彼此敞开心扉和能引起共鸣的情感，而这些又是与教师的课堂表情密不可分。根据所教年段的问卷调查统计，82%的学生认为，他们在课堂上最关注教师的表情。结合本人教学实践，认为课堂表情的运用技巧主要有：

1、亲切真诚的微笑表情；

2、热情自然的认真表情；

3、信任鼓励的眼目表情。对于教师的语言不仅要有激励性，还要情感化，教师应不断反思自己的一些常用语言，有些话虽然经常说，但仔细推敲起来，还真缺少了情感成分，如“看谁做得最快”、“我早就料到会出错”、“你这样解题不规范”等。

4、教学过程中尊重学生的水平，让学生在自信中学习

许多学生认为数学学科难度较大，他们学习信心不足。在教学中尊重学生的水平，不急于求成，从发展学生的数学兴趣，培养数学素养出发，从学生的实际水平出发，设计教学内容。

（1）、注意“主动”活用教材，消除两极分化

在新教材的实施过程中，发现新教材抛弃了一些偏难的概念、公式，如：乘法公式中的立方和差公式；因式分解中的分组分解法、十字相乘法；一元二次方程中根与系数之间的关系，大大降低了平面几何的证明难度等。对这些已省的难度大的知识，不应该再去挖掘、讲解。对于课本上较难的概念，不强加给学生，而是采用层层突破的方法，使大面积学生理解掌握。例如：人教版七年级上册数学《整式》这节课，概念较多，有单项式、多项式等有关概念共八个，由于学生学习能力参差不齐，要掌握这8个概念是本节课的难点，可采用下列步骤教学，分解教学难点：

（2）、转换方式，重视学生的自主学习

教学是一个教与学双边的活动过程，对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，其结果必然是两极分化严重，打击了学困生的积极性和主动性，因此新课标的练习设计应不仅具有层次性、多样性、趣味性、科学性，而且要针对信息量，思维量和深度提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益，例如：“反比例函数”作y=1/x 和y=-1/x 的图象时，可针对实际问题提出：怎么作函数的图象？作函数图象时应突出什么？大部分同学都能采用基本方法，即列表、描点、连线作出函数图象。同时还要引导学生观察、分析所列表格中的数值与图象，从中发现规律：函数y=1/x 和y=-1/x 的图象自变量取值相等时，函数值应为相反数，对于函数y=1/x的图象，自变量取值互为相反数时，函数值也互为相反数，这说明了什么？可用轴对称变换作图，实现了图象的和谐统一。实践证明，采用多种教学方式的转换，为学生的全面发展创造有利的条件，为学生的终身学习、发展打下良好的基础。

5、加强学法指导，教会学生学习

“授人以鱼不如授人以渔”，有一部分后进生在数学上费功夫不少，但学习成绩总是不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念，另一方面是在教学过程中加强学法指导。

（1）、教会学生学会“提问”

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。由此可以看出，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。这就要求教师善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力保护好奇心、求知欲和想象力。例如，学习公理“在所有连接两点的线中，线段最短”时，可创设这样的问题情境：从上海到广州，一般乘火车路程约为1811米，也可以坐轮船航程约为1690米，还可以搭飞机，只有约1200米。学生仔细阅读后教师可引导提出；“为什么三种行程各不相同呢？飞机的行程最短呢？”然后引导学生将问题抽象，发现并得出公理内容，进而启发学生在现实世界中找出应用这个公理的实例。教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式，促使学生的求知欲（问题意识）不断增强。逐步养成敢于质疑，善于提问，积极主动地去探索知识的奥秘。

（2）、教会学生学会“参与”

学生主动“参与”学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格。学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程中。例如，“直角三角形全等的判定”一节教学中，可作如下尝试：①学生动手练习尺规作图：已知线段a、c（c>a）作△ABC，使∠C=90，一条直角边CB=a，斜边AB=c；②学生小组讨论思索：满足上述条件的直角三角形的个数唯一，还是形状大小唯一；③学组讨论思索：为什么对一般三形来说，有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等，而当其中一边的对角是直角时这两个三角形一定全等。学生通过自主探索、亲身实践、合作交流，解除了困惑，认识了数学，理解和掌握了基本的数学知识、技能和方法。

（3）、课间实施专项，分层练习测试，促进学生的数学学习。

在以往的教学中，由于不重视强化学生的参与意识，在每节课中很少检查学生的掌握情况，即使检查，也是出几道认为学生应掌握的综合类题目，因此话多学生尽管听了一节课，也掌握了一部分内容，但在课堂测验或单元测验中却反应不出来。这样既打击了学生的学习积极性，也不利于教师了解学习情况。为了改变这一状况，现在从数学知识入手，把一个数学知识的学习分成几个过程，并对每一个学习过程进行测试。

（4）、课后制作数学错题集，提高学生反思能力。

为了解决由于教师方面的问题而产生的数学学习障碍提出不能再把学生当作盛知识的容器，必须把学生当成和教师平等的人的设想，在对学生进行广泛调查研究的基础上，制定了“数学错题集”，强化学生参与数学教学的意识，并给其参与的具体方法，从而提高学生的参与意识和能力。错题集卡的内容按评价内容可分为认知领域和情感领域两大部分，给学生一个自我反思和与教师交流的机会。

6、注重学生的生活体验，培养学生的应用能力

针对新教材注重生活体验的特点，从设计教学情境的内容选择上，老师应紧贴生活，从身边找素材，或直接组织学生活动参与。教师应该学会将一些生活中的问题转化成数学问题，让学生在生活中的体验成为数学学习的帮手，这样不仅能有效地提高数学知识，也能够使数学成为生活中有用的数学，成为学生们的需要，从情境使用的目的上，老师创设情境，让学生感受数学的价值。从而有效地缩短学生与数学知识之间的心理距离，减轻学习数学的心理压力，提高学习兴趣。

7、注重课堂总结的艺术

一个恰到好处的课的结尾能起到画龙点睛、承上启下、提练升华的作用，它可以给学生留下难忘的记忆，激起学生对下一次教学的强烈渴望。例如：平行四边形的性质教学结尾设计：由学生总结平行四边形的性质：

（1）AB=CD，（2）AD=BC，（3）AB∥CD，（4）AD∥BC（5）∠BAD=∠BCD，（6）∠ABC=∠ADC，（7）AO=BO，（8）BO=CO 教师：分析平行四边形的八条性质，我们不难看出，一个四边形满足（3）、（4）两条，就是平行四边形（定义），这就使我们产生了一种猜想：是否一个四边形满足了上述八条中的任意两条，都可以判定该四边形是平行四边形？请同学们课后探究。

以学生感兴趣的问题作为课堂的延伸，要求学生根据已学知识进行探究，由于条件、结论的开放性，不同思维水平的学生或多或少能说出自己的组合方式，并进行有效的推理说明。这就大大激发了学生课后参与数学学习的热情，培养了数学学习的兴趣。教学实践证明，学生能完成大部分猜想的证明，在这期间，学生体验了平行四边形判定依据的过程，更激起了学生对下一次学习数学的强烈渴望。

8、建立和谐的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随这情感。初中生对某一学科的兴趣与学习情感不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃该学科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生以及家庭困难的学生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导树立他们的信心，提高他们数学学习的兴趣和能力。

五、课题效果分析

1、培养了学生学习数学的兴趣和爱好，学生开始喜欢数学。

教师在课堂上不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样，看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来；看是否增强了学生的数学意识，提高了学生的数学兴趣。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。具体表现在：

（1）、课堂充满了生活气息。（2）、课余充满了数学气息。（3）、完成作业的浓厚气息。

2、促进学生对知识和生活的理解

数学与生活相联系，枯燥、抽象的理论与个体形象的事物相联系，可以促进学生思维的发展，理解得更深，记忆得更牢。

（1）、对数学知识的理解。

通过形象、生动、有趣的生活情景引入课堂，使原先抽象、枯燥、复杂的数学知识变得形象、简单、易懂，学生自然就学得认真，理解深刻，掌握牢固。

（2）、促进学生对生活的理解。

许多学生在他们的潜意识中，生活和数学是不相干的两码事。但通过此课题研究后，学生发现生活中处处有数学，课堂中的数学问题又是从生活中提炼出来的，更将所学的知识用于解决生活问题，学会用数学眼光看待生活。

3、学生形成了良好的行为习惯，提高了课堂教学的质量。

教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设教学情境、学生小组讨论、探索、总结出概念，学生由原来的无备而来改变为预习后的有备而来，能跟随教学进度；随着数学错题集制作和随堂的专项，分层练习测试，学生能时刻感受到自己的学习方向，时刻体会到成功的喜悦。学生形成了良好的行为习惯，大大提高了课堂教学的质量和学生数学成绩。

4、教师的教育观念得到了转变，促进了教师的专业化成长。

（1）在课题研究的过程中，我们觉得学生的世界无边无垠，要教育孩子，还需心理学、教育学等知识的随时积累、更新、渐渐养成了勤学习，勤实践、勤反思、勤总结的习惯，使我们的教学能力得到了提高。课题组的所有老师无论是课题研究的本领还是课堂教学的水平都得到了很大的提高。

（2）课堂授课理念实现更新，课堂效益得到新突破。全体课题组教师的教学观念在变，主要表现在：一是把新课程的教学理念深入课堂更新自己的教学观念；二是在课堂教学中充分利用信息技术和远程教学资源，加强信息技术与学科的整合最大限度地发挥现有现代教学仪器设备的使用效益：三是教师课堂授课艺术得到极大转变，教师成为学生学习的引导者交流者合作者，对学生是动之以情，晓之以理，使得学生由原来的“要我学”转变为“我要学”，课堂的40分钟师生共同学习共同成长的40分钟。

六、思考与建议

学生的学习意志不强，存在反复性。学习的过程并不是一帆风顺的，会遇到许多困难和挫折，这就需要有坚强的意志去克服，去解决。中差生在学习中会遇到各种困难，如“我的记忆力不如别人”，“我的脑袋没别人灵活”等，往往产生自卑和畏难情绪，缩手缩脚，固步自封，他们经不住困难和挫折的考验。心理承受能力较弱，为培养学生学好数学以及其他学科的意志，虽然经常结合教学，进行学习目的性和理想的教育，但总有学生反复。

课题研究能够让我们更加从容地面对课堂，面对学生。教学是一门深奥的艺术，教学方式的改革不可能一蹴而就，越深入其中，就发现有更多的问题需要继续探索。当面对同样的材料，不同学生获取信息、发现问题的能力差异巨大，如何拉近差距，减少学习障碍？怎样落实预习，复习的实效性？如何引导学生克服学习的心理障碍，增强每堂教学的吸引力？是我们还需努力的方向。

2.如何提高初中生学习数学的兴趣 篇二

一、巧设情境

要使学生成为学习的乐之者,教师在教学中巧妙创设情境,触动学生的生活积累,激发学生的学习兴趣,让学生主动地参与学习活动。首先,创设情境要根椐教学内容精心进行教学设计,创设有趣的能唤起学生愉悦情绪的情境,引起学生的直接兴趣,激发学生参与学习的热情。例如,教学“混合运算”时,我们把整节课设计成去“文具超市”购物的情境,利用文具超市的挂图,引出学生甲购物问题,模拟学生乙与售货员的购物对话等引起学生强烈的学习兴趣。一节课从到“文具超市”购物开始,到学生乙与售货员告别结束,学生在“购物”的过程中学会了混合运算知识,感受到数学知识与日常生活的联系,激发了学生参与学习的意识。其次,教师在教学过程中,要不断调节学生的学习情绪,使学生情绪总是处在饱满状态,教师如发现学生有松懈现象,就要想法把学生“拉”过来,可适时改变原来的组织形式,变换学习环境。所以,经常创设教学情境,能使学生的注意由无意注意逐步发展为有意注意,从而使学生更好地参与学习,愿学,乐学。

二、互补互助

每个学生都是一个独立的个体,不同的个体形成的班级必然会有差异性,这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异,组建学习小组,创设出一种合作互助的学习情境,让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中,可根据每个学生的异质性来分组,使小组成员之间能够优势互补,形成共同的学习合力。在小组组建成之后,教师可以进一步分配角色,划分小组的策划者、问题的设计者,领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。

例如,在教学中我经常根据学习内容,采用异质分组的办法,将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配,其目的就是让全班形成一种互补,实现互助合作。这样既利于学生在学习时展开合作,相互影响,共同提高,又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围,全班学生一起学习、探究、讨论,往往会收到预想不到的效果。又如在教授有关正方形的几何题时我让学生以学习小组为单位进行探究,让每个小组动手操作折出正方形后,来共同研究解题步骤,看哪一组归纳得准确、全面。教师就探究的内容和方法提出如下要求: ( 1)利用新折的正方形进行探索归纳; ( 2) 从边角、对解线等方面进行思考; ( 3)可以测量、计算、验证作各自的结论。学生为了给自己小组争得荣誉,都积极表现,很快就完成了本次学习任务。

三、运用多媒体教学

运用现代教学手段,形象呈现数学教学过程,提高学生学习数学的兴趣。数学是抽象的,但我们可以利用电脑,投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象,认腐朽为神奇,从而使学生插上想象的翅膀,加深对所学知识的理解,并且现代教学手段从视觉,听觉多方面全方位的刺激,更使学生身临其境,感从身受,对学习的兴趣油然而生,对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段,以学生喜闻乐见的形式开展教学,提高学生学习数学的兴趣。开放数学课堂,让学生成为学习的主人,增强学生学习数学的兴趣。

数学课堂不应是老师讲学生听的单一的授课式课堂,应该是师生共同活动,双边互动,以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论,抢答,自我测试,课后调查等多种形式,让学生充分的参与,成为学习的主人,主动地探究知识,解决问题,增强学习的兴趣。

四、精心布置作业

家庭作业是课堂教学内容的拓展,是教学工作的有机组成部分。丰富多彩的作业形式,可以调动学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的作业习惯。为了让生养成良好的作业习惯,对学生的作业评价尤为重要。书面作业的批语采用一些鼓励性的语言及一些简短的语句,及时与学生交流。这种积极的热情也感染了那些正急于进步的学生。学生的作业处于一种良好的发展状态。

五、开展丰富多彩的数学课外活动,为学生全方面发展搭建平台

课外活动是课堂活动的延伸,设计课外活动时,教师也要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望和心理特点等因素,设计有趣的、新颖的、有吸引力的,而且有实效的课外活动。

六、给学生多一些动手探究的机会

我们常讲,现在的学生懒,懒得动手,懒得动脑。为什么? 难道不是我们“灌”得太多,代办的太多,放手的太少嘛? 难道我们每一位教师不应该多给学生一些动手探究的机会,多给学生一些感悟知识魅力的实践机会,让学生从心动到行动,以行动获取成功!

通过学生自己动手,不仅能促使学生加强对数学知识的理解,还能从中发现一些问题。如在讲三角形边角关系时,让学生回去用木棒做三角形,在做的过程中,也许他就能发现有的三根木棒能构成三角形,有的却不能构成三角形。通过学生亲自做三角形,用实践后的体验去否定“任何三根木棒都能构建一个三角形”的错觉,去正确认识三角形的三边关系。这样,对“三角形两边之和大于第三边,两边之差小于第三边”就能深刻理解和记忆,在今后的应用中就能得心应手。

七、合作学习

新课标要求培养学生合作学习的能力,合作学习就是要让学生们一起对知识问题进行观察分析、探究思考、概括总结、各人提出自己的观点讨论交流。俗话说: “法理不说不清,道理不辩不明。”学生通过争论到亢奋,通过钻研到交流,最后得到大家都明白的道理。这种方法让学生理解的更深刻,记忆的更牢固,概念的内涵和外延掌握的更多。如讲了三角形外角的概念后,让学生去画三角形的外角,让他从动手中去理解三角形的外角是由三角形的一边和另一边的反向延长线构成的,也许有的学生会提出这样的角能画出多少个? 一个、三个、六个、九个等,让学生分小组进行观察、分析、讨论,反复用外角的概念去寻找,从而得出最后的结论: 三角形的外角有六个,通常研究三个。

合作学习是学习方式的改良,利于学生得到全面和谐发展,对学生健全人格的形成将具有深刻、长远、潜移默化的作用。合作学习的方式,课堂上常用同桌合作,课外常用邻里合作。合作学习的内容不宜太难或太简单,不宜太枯燥或太繁琐。合作学习的学具操作要优化,让学生通过摆一摆、拼一拼、搭一搭等学具操作活动,的确能激发学生学习的主动性、创造性。

《新课程标准》要求广大教师在教学过程中,要根据学生的心理特点和认知规律,结合数学学科特点,刻苦钻研教材,精心设计教法,充分激发学生的学习兴趣,努力调动学生的学习积极性,创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围,教给学生学习方法,让学生在乐趣中学到知识,在乐趣中掌握知识,从而提高教学效率,全面提高数学课堂教学质量。

摘要：数学是一门基础科学,是研究其它自然科学的工具,只有掌握好数学,才有可能成为其它科学领域的有用之才,同时,数学又与我们的生活息息相关,我们的衣食住行更是时时离不开数学,但数学又很抽象,这往往使一些学生难以理解。这就需要我们数学教师在日常生活中想方设法把抽象变形象,让学生产生学习数学的浓厚兴趣。

3.如何提高初中生学习数学的兴趣 篇三

关键词：数学 中学生 学习兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学是一门基础科学，是研究其它自然科学的工具，只有掌握好数学，才有可能成为其它科学领域的有用之才，同时，数学又与我们的生活息息相关，我们的衣食住行更是时时离不开数学，但数学又很抽象，这往往使一些学生难以理解。这就需要我们数学教师在日常生活中想方设法把抽象变形象，让学生产生学习数学的浓厚兴趣。以下是本人的一些观点与大家共享。

一、巧设情境

要使学生成为学习的乐之者，教师在教学中巧妙创设情境，触动学生的生活积累，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与学习活动。首先，创设情境要根椐教学内容精心进行教学设计，创设有趣的能唤起学生愉悦情绪的情境，引起学生的直接兴趣，激发学生参与学习的热情。例如，教学“混合运算”时，我们把整节课设计成去“文具超市”购物的情境，利用文具超市的挂图，引出学生甲购物问题，模拟学生乙与售货员的购物对话等引起学生强烈的学习兴趣。一节课从到“文具超市”购物开始，到学生乙与售货员告别结束，学生在“购物”的过程中学会了混合运算知识，感受到数学知识与日常生活的联系，激发了学生参与学习的意识。其次，教师在教学过程中，要不断调节学生的学习情绪，使学生情绪总是处在饱满状态，教师如发现学生有松懈现象，就要想法把学生“拉”过来，可适时改变原来的组织形式，变换学习环境。所以，经常创设教学情境，能使学生的注意由无意注意逐步发展为有意注意，从而使学生更好地参与学习，愿学，乐学。

二、互补互助

每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。

例如，在教学中我经常根据学习内容，采用异质分组的办法，将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配，其目的就是让全班形成一种互补，实现互助合作。这样既利于学生在学习时展开合作，相互影响，共同提高，又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围，全班学生一起学习、探究、讨论，往往会收到预想不到的效果。又如在教授有关正方形的几何题时我让学生以学习小组为单位进行探究，让每个小组动手操作折出正方形后，来共同研究解题步骤，看哪一组归纳得准确、全面。教师就探究的内容和方法提出如下要求：（1）利用新折的正方形进行探索归纳；（2）从边角、对解线等方面进行思考；（3）可以测量、计算、验证作各自的结论。学生为了给自己小组争得荣誉，都积极表现，很快就完成了本次学习任务。

三、运用多媒体教学

运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣。数学是抽象的，但我们可以利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，感从身受，对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣。

数学课堂不应是老师讲学生听的单一的授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论，抢答，自我测试，课后调查等多种形式，让学生充分的参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。

四、精心布置作业

家庭作业是课堂教学内容的拓展，是教学工作的有机组成部分。丰富多彩的作业形式，可以调动学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的作业习惯。为了让生养成良好的作业习惯，对学生的作业评价尤为重要。书面作业的批语采用一些鼓励性的语言及一些简短的语句，及时与学生交流。这种积极的热情也感染了那些正急于进步的学生。学生的作业处于一种良好的发展状态。

五、开展丰富多彩的数学课外活动，为学生全方面发展搭建平台

课外活动是课堂活动的延伸，设计课外活动时，教师也要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望和心理特点等因素，设计有趣的、新颖的、有吸引力的，而且有实效的课外活动。

六、给学生多一些动手探究的机会

我们常讲，现在的学生懒，懒得动手，懒得动脑。为什么？难道不是我们“灌”得太多，代办的太多，放手的太少嘛？难道我们每一位教师不应该多给学生一些动手探究的机会，多给学生一些感悟知识魅力的实践机会，让学生从心动到行动，以行动获取成功！

通过学生自己动手，不仅能促使学生加强对数学知识的理解，还能从中发现一些问题。如在讲三角形边角关系时，让学生回去用木棒做三角形，在做的过程中，也许他就能发现有的三根木棒能构成三角形，有的却不能构成三角形。通过学生亲自做三角形，用实践后的体验去否定“任何三根木棒都能构建一个三角形”的错觉，去正确认识三角形的三边关系。这样，对“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”就能深刻理解和记忆，在今后的应用中就能得心应手。

七、合作学习

新课标要求培养学生合作学习的能力，合作学习就是要让学生们一起对知识问题进行观察分析、探究思考、概括总结、各人提出自己的观点讨论交流。俗话说：“法理不说不清，道理不辩不明。”学生通过争论到亢奋，通过钻研到交流，最后得到大家都明白的道理。这种方法让学生理解的更深刻，记忆的更牢固，概念的内涵和外延掌握的更多。如讲了三角形外角的概念后，让学生去画三角形的外角，让他从动手中去理解三角形的外角是由三角形的一边和另一边的反向延长线构成的，也许有的学生会提出这样的角能画出多少个？一个、三个、六个、九个等，让学生分小组进行观察、分析、讨论，反复用外角的概念去寻找，从而得出最后的结论：三角形的外角有六个，通常研究三个。

合作学习是学习方式的改良，利于学生得到全面和谐发展，对学生健全人格的形成将具有深刻、长远、潜移默化的作用。合作学习的方式，课堂上常用同桌合作，课外常用邻里合作。合作学习的内容不宜太难或太简单，不宜太枯燥或太繁琐。合作学习的学具操作要优化，让学生通过摆一摆、拼一拼、搭一搭等学具操作活动，的确能激发学生学习的主动性、创造性。

4.如何提高初中孩子的学习兴趣 篇四

孩子们对新奇事物会表现出很大的兴趣，而这些事物很可以是家长[微博]们习以为常、见怪不怪的东西。

爱迪生的成功与他母亲从小的诱导密不可分，南希小心地呵护着爱迪生自然流露出的好奇心。

孩子的奇思怪想，这中间往往蕴藏着不可预测的潜能。父母对孩子的提问、质疑、探索甚至不同意见，应给以支持和鼓励，将为孩子表现好奇心和满足好奇心提供更好的机会。

为了使今天的孩子明天成为独立而有创造性的人才，父母们必须维护孩子与生俱来的好奇心，让他们在满足好奇心的过程中获取知识，把世界变得越来越好。

与孩子一起学习

父母仅仅告诉孩子学业很重要是不够的，他们应当让孩子明白：学习不应随着某些学分或文凭的获得而结束——学习是一种生活方式。

知识经济时代，人人需要终身学习。当父母以自身来激励孩子，共同学习，那将会有良好的效果。

“你不需要花费大量的金钱来提高孩子们对学习的热爱。你应让孩子们看到你也在学习。”富勒说。

角色换位法

有些家长采取压制的方法，逼迫孩子多念书，往往适得其反。家长应该让学生当学习的主人，设法使他们由被动变主动。

让孩子由学生变为老师，让孩子教大人，这种学习方法孩子一定感到新奇、有趣。同时这种做法有利于孩子自信心的形成，它给孩子创造了一个自我表现的机会，对形成孩子良好的个性也是有好处的。

寓教于玩法

孩子的天性就是好玩，当家长将孩子的学习融于娱乐之中，必然会事半功倍。孩子在快乐的同时，最易于放开思维，吸取新东西。

寓教于乐，已成为了一种学习的时尚，但有些家长还没有足够的耐心和合适的方式。

热爱学习的孩子，首先是热爱生活的。家长不妨多采取一些寓教于乐或寓乐于教的方式，让孩子多元化地吸取新知识。

发现闪光点

每一个家长都希望自己的孩子成为第一名，家庭、学校、社会过分强调竞争，用学习成绩或考试分数对学生来回筛选，结果在最不应该出现等级排斥的教育系统内部导致了阶层差异和排斥。

学业失败，是一些学生必然面临的问题，他们可以会厌学，甚至因此而恶性循环。

其实，低分学生和高分学生一样需要受到尊重，得到父母的爱和信任以及热情鼓励。当家长从低分学生身上发现闪光点时，将会重新找回孩子的信心和求知欲。

每个家长都应当相信，学习成绩不好并不是不可避免的。

5.如何提高数学学习兴趣 篇五

数学对于学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”,重现与还原“教材”的本来面目,让教材真正成为学生自主开展数学学习、沟通生活与数学联系的“有效素材”,激发和调动学生的学习积极性,培养学生学习数学的兴趣,应当成为新课程观下数学教师认真研究的课题。同时，学习的目的在于运用。“有用数学”大概就由此得出。学生学会了数学知识后,在运用的过程中,让学生去解决生活中的一些具体问题,体验数学的价值,体会学习的快乐,从而对学习数学产生浓厚的兴趣。

二、巧设疑问,激发兴趣

亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中,教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃其智慧的火花。同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心,这也是开创思维的开端,在课堂教学中,教师还应不断提出新问题,使学生始终处于探索之中,激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的办法。“学起于思,思起于疑。小疑则小进,大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望,可以吸引学生寻根究底,深入到学科知识的内核中去,从而成为不断催发智能的刺激。如果学生形成一个善疑乐学的学习习惯,那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。

三、运用多媒体网络技术,激发兴趣

网络的广泛使用,使现代教学媒体对数学课堂教学产生了全方位的优化作用,特别是,师生可以在数学课堂上创生出内涵丰富的数学内容,使数学课堂教学的内容不再仅仅局限与书本。实践证明,以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性,使学生有了参与的机会,学生的想象力得到了充分的发挥,也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。

四、语言生动幽默,引发兴趣

数学教师的语言艺术修养,直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言,便会相得益彰。在教学中教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教的轻松,学生学得愉快。例如,在解析几何中讲授求曲线轨迹过程时,笛卡尔坐标系起一个桥梁作用,像媒人在为男女牵线一般,它建立起曲线与方程之间的一一对应关系。通过这种生动、幽默的表述,使同学很快掌握求轨迹方程的本质,极大调动学生自主学习的积极性,激发学生的学习兴趣。

五、一题多解、一题巧解,培养兴趣

数学课堂上,教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题,是最能吸引学生注意力的。好的解题方法不仅能事半功倍,而且还能促进对所学知识的融会贯通,伴随着巧解题目成功的喜悦,又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关,使学生在“求技巧→兴趣→再求技巧”的良性循环中,培养了学生对数学学习的兴趣。

六、讲述数学故事,培养兴趣

6.如何提高高中生学习英语的兴趣 篇六

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步;一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣;后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。

根据李维，刘善循等心理学家的有关论述，容易引起兴趣的事物或活动有以下几种：(1)不断变化或具有新异刺激的事物。因此，教师在教学过程中使用富于变化的语言语调，选取生动活泼的教学内容，采取多样化的教学方式等，都能有效地引起学生的学习兴趣。(2)在个人的经历中，曾经获得成功的事物。因此，教师在教学中要给学生创造成功的机会。(3)符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。因此，教师在教学中要因材施教。(4)与学生已有知识经验相联系的事物。因此，教师在教学中一定要狠抓“双基”教学，以后内容就便于与已有知识联系了。(5) 能给学生带来愉快的事物。因此，教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。(6)能满足学生某种需要的事物。因此，教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。

2. 中学生的兴趣特点

7.浅谈如何提高高中生数学学习兴趣 篇七

关键词：高中生,数学学习,兴趣

学习兴趣是学习动机的主要心理成分, 是学习积极性和主动性中最活跃的部分, 是学习的动力, 也是发展智力潜能的契机。因此, 兴趣对于学生的学习来说具有至关重要的作用, 新课标更是把激发和培养学生学习的兴趣放在首位。下面我根据几年的教学实践, 来谈谈个人在教学中的一些做法及要关注的几个问题。

一、建立和谐的师生关系, 激发学习兴趣

情感是一种力量, 是激发学生求知欲的重要因素之一。在课堂教学中, 教师对学生积极肯定的态度会使学生的主动性、创造性得到一定的发挥, 并且学生的思维也会更活跃。因此, 教学中老师不仅要努力培养自身广博的专业知识和良好的心理素质, 更要经常深入到学生中去, 了解他们的喜怒哀乐, 去关心帮助学生, 与他们建立平等、融洽的师生关系。中学生往往容易情绪化, 教师一旦赢得了学生的信任与好感, 学生会“爱屋及乌”, 就会喜欢上他的课, 就会“听其言, 遵其嘱”, 自觉愉快地接受其教诲, 使他们的成绩得以提高, 从而提高教学质量。

二、课堂教学体现趣味化

高中学生的自制力差, 学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律, 把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲, 学生听;教师问, 学生答, 动手练”进行教学, 学生会感到很乏味, 越学越不爱学。因此在课堂教学中, 应力求形式新颖, 寓教于乐, 减少机械化的程序, 增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确, 学习态度端正, 是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际, 不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育, 使学生明确学习数学的社会意义, 看到数学的实际价值, 诱发其学习动机。让其感受到生活中处处有数学, 体验数学学习的重要, 激发和培养正确的学习动机。

三、成功是最好的激励

事实上, 在教学过程中要不断培育学生的成就感, 要做到低起点, 高要求, 从简单处入手, 从细微处入手, 平时提问题, 出考卷, 要注意循序渐进, 分层要求, 把握好难度、梯度, 要敢于让学生取得好成绩, 使之能产生一种成功的感觉, 一有进步就要不失时机地加以表扬, 鼓励他们, 消除他们对数学的恐惧感, 培养信心。另外, 对考试, 作业中的失误, 不能责怪、讽刺, 而要耐心地帮他们分析错误的原因, 找到知识上的缺陷, 然后用类似问题对他们重新测试, 这样往往能取得意想不到的收获。

四、以“争论”激发学习数学的兴趣

我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境, 在争论之中, 寻找自我价值的体现, 从而激发他们学习的内驱动力, 培养开拓创新精神。在教学中, 我注意抓住契机, 适时点燃争论的“导火索”, 尽量给学生一些表现自己的机会, 尽好引导者的职责。

五、进行一题多解, 激发学生兴趣

在数学教学过程中, 我认为有些题目教师应该充分发掘其内在因素, 利用一切有用的条件, 进行对比、联想, 采用多种方法解决问题, 开拓解题思路, 总结解题规律。这对培养学生数学的学习兴趣非常有效。例如在三角函数式的化简中我设计了这样的例题:化简:sin2αsin2β+cos2α+cos2β-1/2co s2αcos2β。

对于这个例题, 我引导学生从四个不同的思路出发。思路一:复角→单角, 从“角”入手;思路二:从“名”入手, 异名化同名;思路三:从“幂”入手, 利用降幂公式先降次;思路四:从“形”入手, 利用配方法, 先对二次项配方。通过此题, 不仅让学生进一步加深对三角函数中同角基本关系式、两角和 (差) 公式、二倍角公式以及降幂公式等有关基础知识的理解, 既让学生从一题多解中深入思考, 抓住问题的本质, 掌握问题的规律, 使学生的数学思维得到训练和发展, 又激发了学生探索数学的兴趣。

六、在课堂教学中要营造良好的学习氛围

在课堂学习时, 学生也需要一个良好的学习氛围, 教师在营造良好的学习氛围中起着重要的作用。在传统意义的课堂上, 教师处于主动地位, 这种单一的教学模式容易造成课堂学习氛围紧张, 不利于学生接受知识, 还可能造成厌学的情绪。因此, 要营造良好的学习氛围, 需要对教学方式进行适当改变, 如加强教师与学生之间以及学生与学生之间的互动, 教师提出问题之后, 在一个同学回答完之后, 可以允许其他同学进行补充回答, 在回答的同时也可以对前面同学的回答提出质疑, 或者指正回答的不足, 鼓励同学之间互相探讨问题, 教师适时引导, 使班级的所有同学都参与到讨论中来, 营造了一个良好宽松的学习氛围, 有利于加深学生对数学的喜爱。

8.如何提高初中生学习数学的兴趣 篇八

多媒体教学模式的引进，使传统的教学模式发生改变，但是，教师和学生需要共同努力，突破自我，才能使多媒体教学发挥其应有的效力。学生想要学好任何一门课程最都需要对该门课程产生一定的兴趣并且从内心接受它，从而才能真正做到“学好”这门课程。针对教师如何使用多媒体提高初中生学习数学的兴趣，主要有以下几点：

一、与传统教育模式相结合，发挥多媒体教学的特殊作用

尽管多媒体教学模式已经得到广泛应用，但是，并不代表传统教育模式就要退出教育舞台，任多媒体教学“一枝独秀”。传统教学模式在中国五千年的历史长河里经久不衰，是因为其本身确实有不可取代的一面。在科技如此发展的今天，多媒体教学逐步显现出了各方面的优势，但是传统教学模式如果被弃如敝履，那么教学的进行也依然会困难重重。尤其是对于初中生来说，教师的引导还是占据著一个主要的地位，不能只是依靠冷冰冰的屏幕来传递教学信息。

如果教师只是机械的转化教学方法，因为多媒体教学模式而暗自觉得省事不少的话，那多媒体教学显然发挥不了自身作用，只是给教师授课增加了一个便宜途径。

二、注重学生心理建设培养

初中学生处于一个心灵较为脆弱的阶段，他们不再如小学时期处处依赖着教师和家长，也不像高中生一样，有了较为成熟的心智，初中生普遍处于一个心理转型时期。这个时候的初中生自尊心极强，希望与人相处愉快，又处处不甘落于人后。但是，如果在学习过程中起不到应有的效果，这个阶段的学生也是轻言放弃的类型，稍有不注意便会胡思乱想，甚至放弃学习。

对于这样一个特殊学习群体，教师应该帮助学生加强心理建设。尤其是对于西藏学生来讲，数学的学习还牵涉到语言理解以及抽象理解能力，教师更应该注意利用新的教学模式—多媒体教学来吸引住学生对新事物的好奇心，抓住他们学习的兴趣。同时，还要及时帮助学生排除对未知事物的恐惧，使学生在心理上首先战胜自己。

三、把握进度，夯实基础

在最初进行多媒体进行数学教学的时候，需要一个彼此适应的过程，学生需要适应新的教学模式，教师也需要适应。以前的教学都是一张黑板，一支粉笔，可是引入多媒体之后，确是一个屏幕，一个鼠标。教师不用再过多的板书，这个时候，也许教师会下意识的将进度加快，而导致学生无法及时吸取消化新的知识点。这就要求教师在使用多媒体进行教学的时候，拿捏好分寸。只有留下足够的时间让学生消化知识，夯实基础，才能培养他们学习数学的兴趣并保持住这样的兴趣，方便日后教学。

有些学生在学习过程中会持有一种心态：我天生是为解决难题而生的。于是，部分同学就会出现学习过程中不重视基础知识的积累，一心想解决别人解决不了的问题。“骐骥一跃，不能十步”，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，如果放弃了基础，不论逻辑思维多强，都是学不好数学的，反而变成了“舍本逐末，缘木求鱼”。针对这样的情况，教师更应该在教学过程中借助多媒体的手段，来改变学生的不正确观念，树立正确的学习心态。

四、由己及人，从自身做起

作为教师，如果选择使用多媒体教学模式，就应该自己从内心先认同这一模式，并做好相应的准备工作，表现出教师教学的专业性。初中生的心智还不成熟，心情以及想法都十分容易受到对其言传身教的教师的影响，这种影响力远远超越了家长同一时期对学生的影响力。所以，教师在运用多媒体进行数学教学时，需要向学生介绍多媒体教学模式的各项优点，使学生通过教师传递的信息潜移默化的接受这样的新式教学。

五、化抽象为形象，化无声为有声，化静为动

针对学生来讲，刚接触到几何数学会有一种特别抽象的感觉，无法联系到实际。尤其是对于西藏学生来说，他们的抽象思维能力普遍偏低，光是给他们几个说法，让他们去想象图形的具体模样是十分困难的。运用多媒体教学模式正好可以弥补这一缺憾，使学生能够通过视觉来切实体会到几何图形的由来、组成，把抽象的图形形象化，接受知识就相对容易得多。

比如对于圆柱体、正方体、长方体的讲解，如何才能让学生正确的看待这一类的抽象图形，传统教学模式中，老师可能会准备一个水杯，一个粉笔盒之类的东西来引导学生对图形的认识，而且这样做的教师也是为数不多。采用多媒体的教学，教师可以运用多媒体自身的特性，制造flash动画展示，还可以进行语音注解，提高学生的想象力。长方体、正方体的各个面拆分之后是什么状态，再合拢是什么状态，圆柱打开是什么形状，是由什么转化而来就一目了然了。

多媒体教学方式的引进，使原本枯燥的数学图形、数学公式形象生动的展示在学生面前，使学生在数学的学习过程中寓教于乐，发散空间思维，切身感受学习数学的快乐所在。

结语：我国一直鼓励少数民族拥有自己的语言，所以，西藏学生的第一语言是藏语，藏语对于西藏人民来说是母语，中国人普遍运用的汉语对于他们来说是第二语言。初中教育采用的都是汉语教学，而就像中国人学英语一样，西藏的学生学习汉语也有相当的难度。有些地区开设汉语课程较晚，更是使西藏学生的汉语掌握较差，无法在上课时段很好的理解教师表达的意思，自己有不懂的问题询问的时候也很可能词不达意，做题目时无法理解题目所要传递的信息等原因导致他们在学习数学时会遇到诸多困难。

9.如何提高小学生学习数学兴趣 篇九

一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人。

二、直观教学，化难为易

小学生年龄小，生活经验和学习积累都比较缺乏，教师必须依据教学的内容，恰当的演示直观材料，让学生获得感知，作为形成科学概念的基础，直观教学一方面以其形象吸引学生注意力，另一方面帮助学生化难为易，从而树立他们的信心，提升学习兴趣。

三、享受成功，树立信心

心理研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”小学生特点之一是活泼好动，让学生多种感官参与到认知活动，丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。

四、创设师生情感纽带，让学生“亲其师而信其道”

10.如何提高初中生学习数学的兴趣 篇十

古鲁板蒿中心校康家营子小学

崔广兰

俄国乌申斯基说：“缺乏兴趣的学习是痛苦的，他会扼杀学生探索真理的求知欲。”著名教育家孔子也曾说过”知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣历来被认为是最好的老师，小学数学活动同样把提高学生学习兴趣放在首位。围绕这个命题，我在教学中进行了初步的探索。

一、用形象生动的数学语言拉近数学与学生的距离

一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人。如为鼓励学生学习独立思考、勇于创新，我说：“同学们，这道题的解法不止一种，你们也来八仙过海，各显神通吧。”学生们听所要当八仙，个个想大显神通。结果那道题想出了许多的解法，有些竟是我意料之外。儿歌为孩子们所喜闻乐见的，结合数学内容编写儿歌，既有突破难点的功效，又有提高学习兴趣的作用。如我在教一年级学生写数字时，编写了儿歌：1像筷子，2像鸭子，3像耳朵......."学生边写边默念这首儿歌,原本枯燥的写数字活动变成了有趣的绘画活动,他们当然愿学、爱写。

总之，数学也是有血有肉的，教师要善于用形象生动的语言让数学变得有人情味，学生自然乐于与它交朋友。

二、直观教学，化难为易

小学生年龄小，生活经验和学习积累都比较缺乏，教师必须依据教学的内容，恰当的演示直观材料，让学生获得感知，座位形成科学概念的基础，直观教学一方面以其形象吸引学生注意力，另一方面帮助学生化难为易，从而树立他们的信心，提升学习兴趣。

（一）、实物演示，冲出思维瓶颈

心理学研究表明：刺激直接作用于人的感官所产生的知觉，比起语言文字换起的表象更鲜明、更具体、更完整。有些数学题如运用实物刺激，有利于学生直观的形成鲜明、形象的表象，自然破解解题的关键处。例如小学二年级有这样一道数学题“一根绳子对折之后再对折，对折三次后绳子的长度为1分米，这根绳子原有多长？”解这道题的关键是绳子经过三次对折后，平均分成了几份，低年级的学生想象不出。为了帮助学生理解，我拿出了一根绳子在课堂上按题目要求演示，直观的操作过程使学生很快明白：对折第一次是把绳子平均分成两份，对折第二次是把平均分成的两份的又平局 分成了两份，也就是平均分成了四份，最后一次对折就是把绳子平均分成了八份，学生很快就知道了，绳子原来的长度是8分米。

（二）、亲历规律的探究过程，突破知识难点

在数学知识的传授过程中，机械识记的知识容易混淆、忘记，更难于恰当灵活的应用。而理解了的知识记忆深刻，应用更是自如。让学生自己亲历知识和规律的探究过程，让学生自己发现规律、总结规律，从而理解知识，形成解决问题的能力。在几何图形的教学中，我常常让学生进行操作探究，通过探究过程，让学生自己发现几何形体的潜在特征和规律，从而获得解决问题的策略。如在教学圆的周长公式时，为了让学生理解圆的周长计算方法，我拿出了大小不同的圆形模具，让学生测量圆的周长和直径，并引导学生对测得的数据进行比较分析，从而发现让学生发现圆的周长和直径的比总为3.14左右，引出圆周率，推导出圆的周长公式。这样一来，学生对圆的周长计算方法不但印象深刻，而且理解透彻，在应用中更是得心应手，因为他们都知道为什么要这样计算。

（三）、故事引路，开启应用之门

可以说几乎所有的学生都喜欢听故事，特别是有趣的童话故事，上课时我尽可能的将数学知识与童话故事巧妙的融合，为学生开启解决问题的思路。在教完0--9之后，为启发学生应用“数的认识”解决问题，我创编了《动物聚会》的故事，将这十个数字贴在十只小动物的头上，让他们参加动物聚会，但必须按从小到大的顺序排队入会。学生看黑板上粘贴的俏皮可爱的小动物，自然兴趣来了，他们迫不及待的为小动物们调整好队伍。

为了将行程问题变得生动有趣，我将行程问题变成了龟兔赛跑结果研讨会。学生都熟悉龟兔赛跑的故事，看到生动的画面，顿时有了灵感，他们提出了各种行程问题，并自己找到了答案，通过这样的处理，不但提高学生的学习兴趣。同时也开启了学生的思路，培养了他们的动脑能力及良好的行为能力。

三、享受成功，树立信心

心理研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”小学生特点之一是活泼好动，让学生多种感官参与到认知活动，丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。如我在教学生认识除法时，为帮助学生理解平均分，我要学生自己动手分苹果。先要求学生把8个、6个、4个苹果分别分给两个小朋友，说出每一个数据的每一种分法和理由，教师板书学生的分法，对学生想出的所有分法充分肯定，然后引导学生对所有的分法进行观察，让学生自己发现“平均分”的公平性。并应用“平均分”这一数学现象再对8个苹果进行多种方法的平均分，依次列出数学算式。在这样一个实践操作中，学生不但自己发现了“平均分”的现象，并应用“平均分”的现象解决了新的数学问，获取成功的喜悦，树立了学好数学的自信心。

四、创设师生情感纽带，让学生“亲其师而信其道”

俗话说“亲其师而信其道”。要想使你的学生都喜欢你的数学课，必须让你的学生喜欢你这个数学老师。让学生喜欢无外乎用爱去感染每一位学生。语文老师可以利用作文日记和学生进行思想交流，其实数学老师就要为学生创造思想交流的纽带。我在数学课中就常用课堂作业的评语与学生交流感情，如我常在学生的作业后面写“真高兴，你进步了！”。对课堂上或作业中有独特见解的学生评：“你的想法真好！”......学生看到这些，感觉老师对他充满了信任和期待，就会得到鼓舞和力量，自然爱数学老师，爱数学老师的课。

11.如何提高初中生音乐学习的兴趣 篇十一

一、积极评价激发兴趣

初中生正处在人生重要的转折时期,他们的世界观和价值观开始初步形成,并逐渐转向成人,是进行美育的重要时期。每个人都渴望成功,成功能给人自信,成功能促人奋斗,催人进取。教师在教学活动中,要及时肯定、鼓励学生,激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药,几乎所有人都喜欢被人夸奖,而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说:好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候,我们做教师的就应该适时地鼓励并给予最大的帮助,只要学生有一丁点的进步便给以肯定,而这种鼓励不仅仅是在课堂之上,也体现在学生的课外兴趣活动上。比方说,在我的音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会,尤其是那些不太爱学习的学生在课上多叫他回答几次问题,学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语:“你学得真快!我很喜欢你!真高兴你有如此表现!”等等。一些看似平淡的话语,但是用在这类同学的身上也许就已经激发了他们学习的信心,让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把握机会,没有去很好地展现自己。

二、改变方式激发兴趣

过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。课堂上,老师们要用去多半的精力去解决识谱问题,在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力,反而让学生感到音乐课枯燥无味,最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时,老师为了完成教学任务,就让学生在五线谱上标出唱名,结果使得学生到初中毕业也不识五线谱,成了名副其实的“音盲”。

为了让学生喜欢音乐课,在唱歌教学中,我打破那种“节奏练习——读谱——唱词”的教学顺序,采用“先学唱歌曲,后学认歌谱”的方式进行教学。学生的模仿力很强,只要多听几遍范唱,一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆,再学歌谱就比较顺利,歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念,我尽量讲得浅显易懂,并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度,增加了趣味性,而且学生学得快,记得牢,同时也体验到了音乐作品的表现力。

三、问题引领激发兴趣

问题是学习的中心,设置具有思考性挑战性的问题,有利于引发学生的学习欲望,激发学生的学习兴趣。在欣赏“重整河山待后生”一课时,我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案,如:为什么歌中唱到“千里刀光影,仇恨燃九城”,表现了人们什么样的心情?为什么“月圆之夜人不归”?为什么“花香之地无和平”?我让同学们展开讨论,整个课堂气氛非常活跃,有时我还把几个小题分到几个小组,每组选一名代表到前面来讲,既锻炼了他们的思维能力,又锻炼了他们的表达能力。此时教师再及时进行爱国主义教育,使同学真正体会到现在的生活来之不易,要珍惜宝贵时光努力学习,立志成为有用之才。

四、自主创造激发兴趣

任何创造都来源于生活实践,实践是产生一切创新的基础。所以在音乐课中应该让学生充分表现自己,看到自身的价值所在,成为学习的主人。如:学生在学完一首维族民歌后,让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏。例:2/4(XXXXX|XXXXX)|然后再填上旋律,当一次小作曲家,这既是对学生音乐素质的探索,也是对其潜能的挖掘及创造性思维的培养。又如让学生为歌曲《采茶舞》创编几个舞蹈动作,我以小组为基本形式,为充分发挥学生的特长,让有舞蹈特长的学生当一回老师,带领其他学生一起来为歌曲出谋划策,比一比哪个组的活动既能体现歌曲的风格。这样使整个课堂气氛极为活跃,学生学习积极性较高,同时,促使学生在实践中找到了创新的灵感,培养了学生的创新意识和创新能力。

总之,在音乐教学的过程中激发学生的学习兴趣方法很多。首先,教师要根据学生的年龄特点创设情境,激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望,让学生大胆参与,在趣味中体验、感悟、创新;其次,教师必须酷爱自己所教的学科,热爱每一位学生,精心组织教学活动,让学生在参与音乐活动和感受音乐的过程中,去探索、发现、创新,表达他们的真情实感,促进他们的想象力,让兴趣真正成为每个学生学习音乐的动力。

12.如何提高初中生学习化学的兴趣 篇十二

一重视课堂导入灵活性, 提高初中生化学学习兴趣

要提高初中生的化学学习兴趣, 老师要重视课堂导入环节的作用, 以一个好的开头来吸引学生的注意力。巧妙的课堂导入会起到先声夺人的效果, 能激发学生的学习兴趣。对于初中化学教学来讲, 提高学生的学习兴趣有很多方法, 笔者在此简述以下两点:

首先, 教师可以利用问题进行课堂导入。可以提高学生学习兴趣的问题是有讲究的, 问题不仅要与学生的生活实际相关联, 更要与本节课的教学内容相关, 使学生从生活体验中找到化学学习的切入点。比如在讲授新课“神奇的氧气”时, 老师就可以问学生这样的问题:同学们知道什么是物质燃烧的重要条件吗?同学们知道人类呼吸最重要的目的是什么吗?利用这些生活与氧气之间的联系, 老师可以极大地调动学生的思维。

其次, 教师可以利用实物进行课堂导入。化学知识具有抽象性, 单纯的化学知识讲解是不能够调动起学生的学习兴趣的, 也不太容易引起学生的足够重视。所以, 在进行课堂导入时, 老师可以利用学生可以接触到的实物, 将化学课本与学生的生活进行联系, 使学生感受到化学无处不在。比如在讲解“自然界中的水”的时候, 老师可以利用一瓶水进行课堂导入。利用这样的实物与话题引导学生进行讨论, 使学生发现身边简单的物质化学知识。这样的课堂导入对于初中生来说是十分受用的, 可以大大降低学生学习化学的心理压力, 提高化学学习的兴趣。

二重视师生关系的和谐性, 提高初中生化学学习兴趣

师生关系是教育活动中的重要关系, 也是加强老师与学生感情纽带的重要关系。老师与学生在课堂中进行交流是化学知识进行传递的重要方式。在传统的初中化学教学过程中, 老师过于重视自己讲解对于课堂的支撑作用, 没有考虑过学生的听课感受, 也没有能将与学生的交流作为课堂教学的重要组成部分。师生关系的和谐程度对于学生的学习质量与老师的教学质量都有重要作用。新课程标准要求当代教育工作者为学生创造一个无拘无束的学习环境, 加强师生交流, 让课堂成为教师与学生共同进步的场所。要加强师生关系, 可以从不同的角度入手:

第一, 在课堂上, 老师要将更多的课堂时间给予学生, 让学生认识到自己在课堂中的主人翁地位。在讲解化学知识时, 老师可以发动学生就化学问题进行讨论, 对化学现象进行观察等。比如在讲解《应用广泛的金属材料》的时候, 老师可以与学生就金属的利用问题进行讨论, 让学生以举例的方式说出一种自己熟悉的金属, 并尽可能多地说出该金属的用途。在学生发表完自身观点之后, 老师要肯定学生的想法, 给学生与老师进行交流的勇气。

第二, 在化学课堂后, 老师要主动与学生进行沟通, 让学生认识到教师可以是知识世界的引路人, 也可以是生活中的好朋友。在课后, 教师可以询问学生对于课堂学习内容是否有不理解的地方, 与学生探讨化学课堂的教学方法, 了解学生最喜欢的教学模式。老师在与学生沟通时, 要尊重学生的人格, 注意自己的语气, 关注交流的平等性。这样, 学生会因为师生交流的增多而对教师产生感情, 从而对初中化学学科的学习产生兴趣。

三重视化学实验的实践性, 提高初中生化学学习兴趣

化学, 作为一门科学性学科, 其学习活动的开展与化学实验有着密切的联系。没有化学实验的化学课堂, 对于教师来讲是一种失败。因此, 在初中化学教学中, 老师要加强实验在化学教学中的比例。

第一, 教师要重视演示实验的作用。演示实验具有生动性与针对性, 可以大大激发学生的学习兴趣。老师在课前要做好准备, 保证课堂演示实验的成功, 努力规范自己的实验动作与速度, 使学生可以在实验中观察化学的神奇。比如在讲解《可燃物燃烧的条件》时, 老师可以利用氧气、二氧化碳、氯气等助燃性气体进行演示实验, 让学生观察与总结化学知识。演示实验的进行, 能集中学生的注意力, 提高学习兴趣。

第二, 教师要注重学生实验的影响。学生实验就是让学生针对一种化学现象或者一则化学理论独立进行实验。在开展学生实验之前, 老师要对实验室与实验器材进行精心准备, 确保学生实验的良好进行, 服务于化学习成效的提高。老师可以组织学生进行分组, 几个人共同对化学实验的开展方法与研究方向进行探讨。在独立实验中, 学生进行化学实践, 可以更好地理解化学知识。

第三, 教师也要注重开展课外化学实验活动。教师可以有目的地安排学生利用家庭厨房中的物质等进行化学小实验来服务课堂, 更能夯实对课堂知识的理解。比如, 铁钉“生锈的条件”往往是教师直接告诉学生, 而学生也没有更深入地去探究, 只能停留在表面的结论上, 这不能体现化学学科的实验性。而教师完全可以引导学生开展《铁钉生锈的条件》的探究实验, 原料易得, 实验实施性也很强, 能让学生意识到生活中处处存在化学, 学生也会从自己亲手做的实验中体会到化学实验的乐趣, 也会对学习化学产生好奇心和探究欲。

四结束语

综上所述, 对于初中化学教学来讲, 教学内容的不变性会使学生在长久的化学学习中丧失学习的耐心。因此, 提高初中生化学学习兴趣对于活跃化学课堂有着重要的作用, 老师应当多考虑学生化学学习的感受, 将学生的兴趣与教学内容紧密结合。笔者从自身的教学经验出发, 阐述了几点初中化学教学中提高学生学习兴趣的教学策略。希望以此来提高学生的学习主体地位, 明确学生学习兴趣的作用, 促进初中化学教学成效的提高。

参考文献

[1]王阿籽.如何培养初中生学习化学的兴趣[J].当代教育论坛, 2008 (5) :98~99

[2]朱贵山.培养初中生学习化学的兴趣[J].承德民族师专学报, 1996 (S1) :110~112

[3]师雪琴、康力平.初中生学习化学兴趣的发展趋势[J].南京师大学报 (自然科学版) , 1996 (4) :79~82

[4]张海燕.提高学生学习化学的兴趣[J].中国教育学刊, 1997 (2) :58~60

[5]杨波.如何激发初中生学习化学的兴趣[J].学周刊, 2011 (17) :76~77

13.浅谈如何提高小学生数学学习兴趣 篇十三

韩换巧

俗话说的好“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？我将围绕关爱学生，来激发学生的数学学习兴趣。可在生活上关心学生，在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学，来调动学生的数学学习兴趣。可在导入时设置悬念，探讨新知中创设各种情境，设置多样化多层次的练习，精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣。此外，我还通过揭示数学之美，来提高学生对数学的兴趣。

一、关爱学生，激发数学学习兴趣。对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。

1，生活上关心学生 小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。

2，学习上帮助差生

小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们；提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。

二、优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢？那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。

1，在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

2，在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。学习数学是为了更好的生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。那我们学习数学又有什么意义呢？所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。

3，设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。

4，精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣。一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以使学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学时的乐趣。此外，课堂小节还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的积极性，使其在没有任何老师或家长的要求下，自己主动的预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生兴趣的作用。

三、揭示数学之美，提高数学学习兴趣。

14.如何提高初中生学习数学的兴趣 篇十四

奇台县第六中学徐精梅

俗话说兴趣是最好的老师。兴趣是学生求知的动力，也是引导学生进入知识宫殿的向导。目前一部分学生存在严重的偏科现象，对学习数学没有兴趣，不能出色的完成学习任务。针对学生的心理特点，激发他们的乐趣、兴趣、志趣，使之产生强烈的求知欲望，我主要从以下几方面进行教学：

一、营造妙趣横生的教学环境

可以利用多媒体创设情境，让学生受到情景的渲染，变换多种形式，学生便会兴趣盎然，热情和激情也就被充分的调动起来。民主、平等、自由的课堂是引人入胜的课堂，宽松、融洽、和谐的课堂是令人赏心悦目的课堂。理想的课堂氛围，将使数学教学进入更高的境界，将使数学课堂会变的更加美丽动人。另外，要培养学生学习数学的兴趣，就要把数学教学生活化。所谓生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。

在学生的生活中，已经存在着许多的数学现象和数学知识，只是这些现象与知识常常是零散的、混沌的、粗糙的或者是无序的，因此，教学中最有效的方法就是能积极的唤起学生对这些数学现象和数学知识的体验，使他们能在老师的指导下去将这些体验“数学化”，通过引导使学生发现，呈现在自己面前的数学学习任务就一个自己生活中的实际问题时，他们就会以积极的心态去思考、分析和解决，从而激发学习兴趣。

二、精心设计新课的导入

教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

（一）、巧设悬念。情境学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

（二）、要注意新旧知识的紧密衔接。

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。利用旧知做铺垫，过渡到新知。激起了学生探求新知的欲望。

三、巧借道具，构建“愉悦”的教学情感

学生学习新知总是在一定的情感中进行的。有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。为学生提供宽松的学习环境，让学生通过踢毽子、跳绳等活动发现“功效×时间=工作总量”的数量关系，由于联系了学生的生活实际，接近了学生的心理距离，使学生接受起来比较主动，而且更容易，消除了以往应用题给他们带来的“恐惧感”。这样的教学呈现形式，给学生一个从“非正规化”到“正规化”的过程，使学生有机会运用自己的知识、经验表达自己对知识的理解。

15.如何提高初中生对生物学习的兴趣 篇十五

一、教师转变观念，营造和谐课堂氛围

在教学活动中，以学生为主体，教师为主导，培养和建立新型的师生关系，教师的主导作用只要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生，要做学生朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长;要为人师表，有实践能力，不能满足于学生的继承知识，而应使学生学会创造;要诚实正直、平等待人、善于与学生沟通。

课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是营造课堂气氛的有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生讨论，相互启发，分析综合，促进了思维能力的发展。如终结脊椎动物特征时我便采用小组讨论的形式。再如，教材中出现了难证明，小组讨论人人参加，增加了学生动口、动脑的机会，学生参与而广，增强了后进生的自信心、勇气。同时，学生能从各个角度多向思维，淡化了学生对老师的依赖，逐步培养了学生勇于探索的习惯，创新意识也得到了培养。

二、增大课外阅读量，为创新蓄势

增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大的产生创造性思维。没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造思维的形成便成了楼阁。生物知识包罗万象，老师应割爱重视创设博采知识的氛围。基于此，在教学中我帮助学生在各班建立了图书角。为了减少费用，我就到旧书摊为学生挑选《少年科学》、《百科知识》、《家庭医学科普》、《生物趣谈》等旧杂志和书籍，让学生自由选择，广泛阅读，但不做硬性干涉。

将生物进化史，课本上讲的是达尔文的生物进化论，而最新的考古证实“生物大爆炸”理论。那么我就在将进化论后，讲了“生物大爆炸”另外，日本科学家发现果蝇体内有60%以上的基因和人相似，迫使人们不得不从更新的角度，重新审视人类进化的里程。学生听了非常高兴，对生物进化知识表现出浓厚的学习兴趣和热情。

三、强化实验观察，培养学生的创新技能

生物学是一门实验科学，观察实验是研究是研究生物学的最基本的方法，是培养学生创造能力的最好机会。教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手、在认识的技术上探索规律理论联系实际才能使学生迸发创造的火花。在实验茎的疏导作用中，有的同学按照课本的要求用红墨水，有的同学没有按照课本的要求用了蓝墨水。我在总结时专门让用蓝墨水的同学把实验效果展示给学生，并表扬了他们的创新精神。

四、联系生活实际

课本知识的方方面面与生活联系是很紧密的，充分利用课本知识，让学生了解实际生活中的各种生物现象和解决实际问题，能大大激发他们的学习兴趣。

在遗传学的学习中，让他们观察生活中的遗传现象。例如：子女的长相像父母，且一些器官尤其相似，有的同学发现父母双方有一方智障，如母亲是，则儿子智障的机率大一些，而父亲是，女儿的机率大一些。还有一些遗传疾病的了解。学生带着问题学习课本知识，理解的更深刻了，学习的更透彻了。教师讲解一些当前科研的前沿科学。人类基因图谱的绘制和克隆技术的发展，更激发了他们的学习兴趣。

16.如何提高学生学习数学的兴趣 篇十六

一、发挥教师的情感作用，促进学生的学习兴趣

“爱”是学习的动力，教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对学生要一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和希望生“雪中送炭”，因为教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素。教师在很多方面都体现出了对学生的热爱，笔者在以下几方面做了尝试：

1.当接受一个新班级时，从第一节课就会对学生进行培养学习兴趣的教育。把教师的想法告诉学生，同时与他们“约法三章”：一是希望学生学得扎实，玩得痛快；二是学生扰乱课堂，教师不拖堂；三是教师要让学生轻松愉快地学习，课下作业要适量。学生对于老师的要求大都能做到、做好，便会开始对数学学习产生兴趣。

2.教师不能在学生面前盛气凌人，以唯我独尊的威严压抑学生。师生之间是平等、和谐、民主的，笔者对学生说：在知识面前人人平等，如果自己认为有道理且与老师意见不一致的看法一定要说出来，全班共同商讨。课堂上的问题或结论尽量让学生说出来，鼓励他们大胆发言，表达自己的想法。经过长期的训练，学生都能克服害羞和恐惧心理，善于表现自己了。

3.让每位学生都有获得成功的机会。学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功。因此，教师要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。无论是课上回答，还是作业，都要进行分层次教学，课堂上较难的问题让优等生答，难度适中的问题让中等生回答，较容易的问题让希望生答，使每位学生都能答对并获得成功的体验。作业可分为必做题和选做题，必做题较容易，全体学生必须完成，基本上每位学生都能较轻松的完成，选做题有一定难度，可以要求优等生和中等生尝试完成，每做对一题另加10分，这样也能使学生有一种自豪感。教师要把每个月的作业情况进行总结，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。

4.让学生在自愿的情况下进行学习。开始任教一个新班级时，可能有些学生暂时还跟不上教师的讲课节奏，这时教师不能急，更不能强迫学生学习，要给学生充分的时间来适应教师的教学方式和节奏，对学生的点滴进步都要及时表扬，增强学生学习的自信心。

5.在学生的作业后留言。这样做会增加教师的工作量，但绝对是有效的沟通方法，因为这种方式覆盖面广、针对性强。教师可以写一些鼓励的话语，或是评价学生表现的话语，或是与学生进行交流的话语。

6.教师的教学语言要幽默睿智。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使课堂风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长。数学教师的语言幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪；可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服；可以开启学生的智慧，提高思维的质量；可以使学生获得美感享受。

二、井然有序、生动活泼的课堂教学，感染学生的学习兴趣

学生普遍认为数学枯燥无味，数学课仿佛就是无休止的计算、深奥难懂的概念等。其实数学也有较强的人文性，并与生活实际密切相关，只要我们去挖掘，就会发现数学的趣味性是很强的。

1.悬念引入

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。

如在讲等比数列这节课前，我讲了这样一个故事：阿尔要求父亲每星期给他一美元的零用钱，可是父亲对这种超过50美分的要求予以拒绝。他们争论了一会儿后，阿尔说：“我出个主意，爸爸。我们可以这样办：今天是4月份的第一天，你给我1美分，明天你给我2美分，后天给我4美分。总之，每天给我的钱是前一天给我的两倍。”“给多长时间？”爸爸警惕地问道。“只是4月份一个月，”阿尔说，“以后我一辈子再也不向你要钱了。”“好吧，”爸爸立即答应，“就这样说定了！”那么阿尔到底得了多少零用钱呢？这种紧扣教材且生动有趣的导入语恰到好处地把学生引入了探究知识的境界，激发了他们求知的欲望。

2.善于设疑

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑问是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养学生学习数学的兴趣。

在课堂上我曾出过这样的题：已知圆：(x-1)2+y2=1外一点P(2,2)过点P作圆的切线，求切线方程。学生根据直线和圆相切的条件d=r很快得出了一条切线方程。由于学生刚接触这方面的知识，没有一位学生发现这道题还没有解完整，我接着问：“过圆外一点可作几条切线？”学生异口同声地回答说：“两条。”“那你们现在求出了几条？”我紧接着问，然后再让学生继续寻求原因和答案。学生讨论热烈，兴趣浓厚，处于“心求通而未得，口欲言而未启”的“愤悱”状态。在这个思维的突破口上教师及时点拨，学生大彻大悟，学习兴趣就很容易被激发出来，最后得出了结论。

三、学以致用

数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产、生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如学习了排列组合后，让学生做这样的题：过元旦同学们送贺年卡，五个同学互送但每人不能拿自己的贺卡，共有多少种送法？这些应用性问题是学生身边常有的事，是学生见得着、摸得着的事，因此是学生最感兴趣的，这时他们思维是最积极、最活跃的，从而增添了学生对学习数学的兴趣。

四、寓教于乐

在数学的学习中，学生最厌烦的莫过于繁多的公式定理，记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时教师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，并乐于接受、记忆牢固，会收到事半功倍的效果。

如三象函数中的诱导公式共有九组，这些公式可用一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生体会到了这句话的奥妙，感到这些公式很好记，兴趣大增。

总之，兴趣是各种创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。

参考文献

1.赵正节.《天天都能成功》.中国致公出版社.

17.怎么提高孩子学习数学的兴趣 篇十七

经常沉浸在鼓励和表扬中的孩子，会显得特别的自信，而自信又能成为孩子学好新的数学学习内容的基础，同样的，自信的孩子对数学学习也会抱有十足的兴趣。因此，家长应该“拿着放大镜”观察孩子，要善于发现孩子在数学学习上的进步，将孩子学习数学中的进步放大，表扬和鼓励孩子，用赏识的眼光看待自己的孩子。

★ 提高学生数学学习兴趣策略浅谈

★ 如何提高宝宝的学习兴趣

★ 浅谈如何培养孩子的学习兴趣

★ 浅谈如何培养小学生数学学习兴趣

★ 怎么正确培养孩子的学习兴趣

★ 如何培养孩子的学习书法兴趣

★ 提高小学数学兴趣课题教研计划

★ 提高职校生学习语文兴趣之我见

★ 让学生在兴趣中学习数学

18.如何提高小学生的数学学习兴趣 篇十八

如何提高小学生的数学学习兴趣

张伟

陕西咸阳市渭城去果子市小学（71）

俗话说的好“兴趣是最好的老师”小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？我将围绕关爱学生，来激发学生的数学学习兴趣。可在生活上关心学生，在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学，来调动学生的数学学习兴趣。可在导入时设置悬念，探讨新知中创设各种情境，设置多样化多层次的练习，精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣。此外，我还通过揭示数学之美，来提高学生对数学的兴趣。

1在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣

良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

例如：在学习《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？让同学们通过动笔试一试，像13、16、19、23……都不能被3整除，显然这不是被3整除的数的特征。然后，教师再让同学们说数字，自己不用动笔试一试就能很快的说出它是不是3的倍数。接着让学生检验老师的判断是否正确，从而让学生产生强烈的好奇心。当学生问及原因时，教师先不告诉他们，让他们把刚才检验的几个数的数字的位置调换一下，看看还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，迫不及待地想知道答案。

2在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣

学习数学是为了更好的.生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。(数学教学论文 )那我们学习数学又有什么意义呢？所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。

例如：在学习《平行四边形的面积》时，我们可以通过多媒体创设演示这样的一个情境，小明家有一块长方形的耕地，邻居家有一块平行四边形的耕地，由于某种原因邻居家想和小明家换一下耕地，问如果把耕地直接换了，小明家会有亏损吗？这时学生肯定会说算出两块耕地的面积来就可以知道有没有亏损了，这时学生就会去量两块地的边长，前面刚学过了长方形的面积公式：长*宽，那平行四边形的面积怎么算呢？是边长乘边长吗？显然不是这样的，那平行四边形的面积该如何来求？小明着急死了，同学们快来帮小明想想办法。这样同学们找到学习习近平行四边形面积的意义了，自然就会产生对它的乐趣。

3设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣

练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。

例如：学习《分数的初步认识》时，我们可以设计一个这样的听写分数练习：八分之一；一个分数分母是十，分子是一；把一个蛋糕平均分成四份，一份是这个蛋糕的几分之几；二分之一的二分之一是多少，用分数怎样表示；一个分数它的二分之一是八分之一，这个分数是多少。这样逐层次的将难度提高，层层递进，层层深入，便于学生将本课的知识灵活掌握。

4精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣

一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以使学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学时的乐趣。此外，课堂小节还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的积极性，使其在没有任何老师或家长的要求下，自己主动的预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生兴趣的作用。

总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。

因此在数学教学中，我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。

例如：教学“互质数”时，我们可以组织同学们以谈话的方式说说今天都学到了些什么？是怎么学的，然后教师再总结归纳。最后剩下5分钟，我们可以让大家来做游戏，让8号的学生站起来，自报自己的学号，接着让与学号8互质的同学起立，这一说立即引起全班同学的兴趣和思考，都在想自己的学号是否和8互质，这样及时得到了知识的反馈，并及时纠正错误，适时地总结出互质的种种情况。这样的课堂小结，既有情趣，又有创造性地发展。从而使学生在一堂课中从欢乐中来，又从欢乐中去，让他们积极开展思维活动，脑子越用越灵活，思维能力进一步得到发展。

19.如何提高初中生学习文言文的兴趣 篇十九

一.遵循“循序渐进、先易后难”的原则

人都有畏难心理, 因而只有放开手脚, 让学生尝点甜头, 学生才有兴致继续深入学习文言文。教材在选编课文时也是遵循了这一原则。人教版初中语文第一册的第一篇《童趣》就是明证, 它浅显易懂。在教学时, 我的做法是:教师先鼓励学生聊聊童年往事, 在轻松欢快的气氛下, 再用平白如话的语言把沈复的童趣故事简述给学生。然后让学生结合注解去初读课文, 在教师的点拨下理解课文。这样设计, 学生理解课文就减少了障碍, 易于接受。初中生学习文言文可以分为由易到难的三个阶段:七年级——从基础入手, 认识文言文;八年级——理解词句, 品析文段;九年级——领会主旨, 拓展延伸。

二.因“本”制宜、因人而异, 在教学环节上出新意

1、要注意创设情境, 在导入新课上下工夫。

情境的创设在文言文的教学中主要通过具体可感的形象来进行。这种形象借助眼、耳、手感知, 或者是多种感官同时感知到的。它能引起联想、想象, 激发人们认知的兴趣。

通过讲故事导入新课是我的首选。基于这一点, 在学习一些故事性较强的文言文如《狼》、《桃花源记》等, 我就先把它们编成小故事, 讲给学生们听, 并留下悬念, 吊起胃口, 以增强学生的好奇心、求知欲。学习一些思想性较强的文言文, 如《<论语>十则》、《<孟子>两章》等, 我就先讲一讲与作者有关的故事, 讲人物的非凡成就和经历, 以讲故事的形式讲给学生听, 让他们在听故事中记住作品背景、作者其人, 以激发学生的学习兴趣。我在教学《唐雎不辱使命》时, 则是由学生感兴趣的象棋话题导入新课, 引导学生认识“士”这一特殊身份。在导入《口技》这一课时, 利用多媒体播放《洛桑学艺》第二集的口技表演。学生很容易被高超的口技表演吸引, 在赞叹不已中产生强烈的学习欲望。

2、激发学生诵读兴趣, 通过诵读与作者产生共鸣。

诵读是学生学好文言文的一把钥匙。文言文虽然已经失去了“活”的语言环境, 但它自身却有着很强的可读性, 反复读来读去, 字词句自然而然地进入大脑, 课文的内容与意旨, 随之融化为学生自己的知识。

古人云:“书读百遍, 其义自现”是很有道理的, 自己悟得的, 比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后, 若仍有部分词句不理解, 可查阅词典、字典, 或请教他人, 这时, 学生想要知道这些知识, 就会格外用心, 记忆也会格外深刻, 就像人饿了吃什么都香一样。文言文诵读利于知识的积累, 利于明白事理, 利于语言表达能力和写作水平的提高。

在课堂教学上, 我们可以尝试多种朗读方式, 如师生配对朗读、分角色朗读、分组齐读、男女赛读等, 形式多样才能让学生产生浓厚兴趣。在教学《唐雎不辱使命》时, 可以让学生体念“对话朗读”, 领悟人物性格特点。在教学《岳阳楼记》时, 可让学生在反复朗读中领会洞庭湖胜景, 岳阳楼阴冷景象、晴明景象等画面的意境, 从中领略范仲淹“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的伟大抱负。

通过诵读, 课文烂熟于学生的心里, 为丰富文言文知识打下良好的基础。背诵的课文越多, 文言文的水平也就随之提高得越快。应该让学生尽量多诵读, 由一知十, 由十知百, 从而使得学生对文言文有更高的兴趣。

多诵读名篇, 这对培养学生文言文语感、积累文言文词语是很有帮助的。叶圣陶先生曾说过:“一个人……训练语感更是基本的准备, 有了这种准备, 才可以通过文字的桥梁, 和作者的心情相契合。”因而我们要指导学生反复诵读, 培育语感, 进而与作者产生共鸣, 激发学生学习文言文的兴趣。

3、因“本”制宜, 用全新模式教学。

开展各种语文活动, 利用活动提高学习兴趣。如在教学中穿插表演、文言小故事比赛、文言文朗读比赛、我爱文言文讨论会、“畅游两千年, 文言伴我行”手抄报比赛、观看成语典故影视作品等。在比一比、议一议的过程中培养学习兴趣。

到了初三, 还可以让学生来上课, 尝尝小老师的滋味。比如《愚公移山》这篇幅不长文字也不算难的课文, 可以大胆让学生试教。鼓励学生上讲台“演戏”, 老师在台下“导演”。这样, 既受到了“实战”锻炼, 还融洽了师生情感, 又激发了他们的学习热情, 达到一箭三雕的效果。

三.注重课外阅读实施课外延伸法

利用图书室、阅览室、网络平台拓宽学习文言文的途径。可分为课外阅读和摘抄引用两种。

1、课外阅读。

如学生学习了《列子》的《愚公移山》, 再给学生印发《列子》的另一篇短小的文言文——《薛谭学讴》。只要对个别不易理解的词句作浅显的注释, 学生都能读得津津有味, 自然就引发了学习文言文的兴趣。教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品, 如《史记》、《聊斋志异》、《搜神记》等名著, 使学生开拓视野, 丰富知识, 陶冶情操, 提高阅读文言文的兴趣和能力。

2、摘抄引用。

为扩大学生的知识积累, 可让每个学生在课内和课外所选的文言文里摘抄名言佳句。像“三人行, 必有我师焉;择其善者而从之, 其不善者而改之”的为人处世;像“出淤泥而不染, 濯清涟而不妖”的高洁品格;想“天将降大任与斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 空乏其身”的自我激励……。这些名言佳句, 极大地丰富了他们的语言积累, 以致在他们的作文中经常会恰到好处地出现, 激励他们积累更多的名言佳句, 提高学习文言文的兴趣。

四.理解文化的传承, 激发学生自豪感

中华民族悠久文化得以传承, 文言文功不可没。孔子的“克己复礼”、孟子的“舍生取义”、文天祥的“丹心照汗青”等等浩然正气, 穿越古今时空, 激励着无数仁人志士和匹夫百姓。可以利用古代刺股悬梁、凿壁偷光、积雪囊萤等勤奋好学的故事, 教育学生树立好学上进的志向, 提高学生的思想、民族责任感和自豪感。而学生经过一段时间的训练, 积累了一定数量的精读篇目后, 学生就会发现古文里有“东西”可读, 古文里具有相当强的现实意义, 那么学生会从内心深处产生学古文的兴趣, 自觉地学习文言文。

叶圣陶先生曾说过这么一句话:“教是为了不复需教。”教学贵在教给方法。正如古语所说:“授之以鱼不如授之以渔。”只有注意学法的指导, 授之以法, 才能让学生举一反三, 闻一知十, 产生更浓厚的兴趣。文言文学法指导可以侧重两点:

1、指导积累

有计划的积累, 不仅能够丰富学生的古汉语知识, 而且可使知识转化成能力, 从而提高文言文的自学能力。可以让学生建立“文言文知识库”, 有计划、有重点、有针对性地进行整理, 内容包括一些常见的实词、虚词、古今异义、文言句式、通假字等, 让它们分门别类地积累, 并随着新课的学习去回顾旧课, 达到“温故而知新”的目的。

2、指导诵读

文言文应侧重朗读是毫无疑问的, 让学生要有自觉朗读的欲望。指导学生诵读要“读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出情感、读出境界”。读的形式可多样, 可以通读全文, 让学生整体感知课文, 读准字音, 了解文言文的朗读节奏和停顿, 如“其一/犬坐于前”, “而乡邻之生/日蹙”等句子, 懂得了句子的节奏和停顿对于句意的理解会有很大的帮助。可以朗读一些重要的语段, 进行精段品读, 以加深对课文内容的理解。诵读也要注意从“趣”字上指导。给学生传授诵读技巧, 引导他们走出诵读的迷津。如背诵《陋室铭》可以采用手势画图法, 边诵读, 边演示:画山, 画水, 画陋室, ……。形象而生动的表演, 每个学生都会动心。因此对于文言文的背诵, 如果能在理解的前提下, 再辅之以巧妙有趣的方法, 就会达到事半功倍的效果。