爱心互助

爱心互助（精选17篇）

1.爱心互助 篇一

互助金设立：互助金设在西贝内部，专项管理，专款专用

互助金使用：每季度公布互助金使用情况

互助金募捐：1、开户行：建设银行北京万丰支行

用户名：褚小然

账号：6210 8000 1011 5968

2、在线购买义卖品(西贝爱心互助金微店)

3、参加巡店宣讲活动

一、互助金来源

1、所属各单位(店)当年净利润中1%的公益金;

2、管理公司和各单位(店)员工捐款;

3、西贝朋友乐捐;

4、资金存款利息。

二、使用范围

1、西贝工龄6个月(含6个月)以上在职员工本人;

2、西贝工龄6个月(含6个月)以上在职员工直系血亲，如：配偶、父母、子女、兄弟姐妹(未婚)。

三、互助金用途

1、发生重大伤病、灾难事故，因家庭经济困难，所需费用超出家庭经济负担能力时，给予的捐助;

2、因突发事件，急需现金周转时，给予的借款。

四、资助方式

1、无偿捐助;

2、无息或有息借款。

五、互助金职责

1、行政中心：负责协调完成互助金各项日常工作;

2、财务中心：负责基金的收支，专款专用。

六、附则

本办法7月修订，自签发之日起执行，解释权归公司爱心互助金。

西贝爱心基金自成立以来，已帮助过的企业员工及家属有276余人，累计捐助金额达到427万元，是全体西贝人共同经营的一项爱心工程。

北京西贝餐饮管理有限公司

2.爱心互助 篇二

前段时间我上了一节市级公开课, 为了上好这节课, 我前前后后花了三个星期时间。期间碰到要做什么事, 我能推迟则推迟, “一切等这节课结束了再说”。三周磨一“剑”, 虽谈不上光芒四射, 但比平时耀眼许多。欢天喜地之后, 我开始汗颜。为什么平时我做不到让学生喜欢每一节课?我经常有改变现状的念头, 可是改变总在下一次。为什么?拿这次公开课来说, 为了上好它, 我投入了三周的时间 (包括周末) , 除必须完成的教育教学工作和日常事务外, 其余的时间和精力都在想怎么上好这节课, 都在为它忙碌着。如果每节课都要这样付出, 那我就没有时间做其它事。但这是不现实的, 推迟做某些事是有时间底线的, 而且遇到事情特别多的时候, 不可能所有的事都推迟。除了教学任务, 很多教师还担任了班主任, 大大小小要处理的事情很多。

怎么办?一方面想上好每节课, 上得精彩, 让师生产生教与学的幸福感和成就感。另一方面又因为纷繁琐碎的事, 教师缺乏充足的时间和精力, 只能流于应付。

当我听到同伴互助这个词, 竟有种“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”的感觉。于是我满心欢喜地去了解它, 揣摩它, 实践它。

三周准备一节课, 学生喜欢我高兴, 但是, 高兴之余又有些沉重:什么时候能够把“家常课”上成“公开课”呢?时间不够, 就需要苦干和巧干结合。于是, 我尝试“多元互助”的备课方式, 感受了“多层双赢”。

一、多元互助:高效备课的秘诀

同伴互助是校本教研的三个核心要素之一, 区别于过去那种“教师个人的行动研究”。教师集体的同伴互助指的是在强调教师自我反思的同时, 开放自己, 加强教师之间在课程实施过程中的专业切磋、协调和合作, 形成“研究共同体”, 共同分享经验, 互相学习, 彼此支持, 共同成长。

1. 小组备课———集体智慧共生的平台

开展教育科研是教师走向专业化发展道路的重要途径, 集体备课是教师参与教育科研的一种重要的方法, 它使教师在平常的教学活动中融入研究的元素, 教学岗位变成了进修与提高的乐园。集体备课既能协调教学进度和教学内容, 又能为教师解决疑难问题, 为其相互了解教学风格、共同进步提供了平台。 (1) 同时它还能使教育资源得到最优化利用, 集中教师的智慧, 减轻教师的负担, 促进教师专业水平的提高。

具体操作起来可以这样:使用同一教材的教师们先讨论好各人分工负责一个或若干个单元的教学。从单词到语法到文章等各方面, 每个教学流程都以教学设计的形式展示出来, 一目了然, 并且围绕教学设计制作教学课件。在上这个单元之前, 负责的教师可以把自己的设计思路、备课时遇到的困惑和难题拿出来集体讨论, 提出有探究价值的典型的教学问题, 然后大家针对问题谈自己的想法。 (2) 每个班的学生特点不同, 教师们可分析这种集思广益的教学设计在面对不同的学生时分别有什么值得注意的问题。当然, 任课教师可在课前根据本班学生特点对教学设计进行调整, 并清楚调整的依据。

集体备课不是让教师变“懒”, 而是使教师有机会把课做“精”。虽然花在教学上的总时长并不会缩短, 但教师们可以在提高合作能力的同时开阔眼界, 互相取长补短, 同时仍能保留自己的个性特点, 使教育科研能力得到锻炼, 专业水准有所提升。也许教师处理教材的某些地方的时间少了, 不需要到处找材料, 不需要事必躬亲就有了所需要的教学思路和辅助课件, 但上课的效果却更好了。老师能有更多的时间和精力备好课, 而不是忙忙碌碌却平平庸庸。因为集体备课, 老师们的互相“依赖性”增强, 这促使大家要安排固定的时间坐下来好好沟通和讨论, 把教育科研落到实处, 并从中得到“实惠”。

想想集体备课的好处, 也许我们会很兴奋, 但真正实施时要做好“不怕麻烦”的准备, 毕竟原来只是自己一个人的事, 是好是坏自己承担, 现在变成了大家的事, 你既可以享受别人的“劳动果实”, 又可以为别人奉上“美味佳肴”。另外, 集体备课需要教师们定期交流, 这会给教师个人的安排带来一定的麻烦, 需要参与集体备课的教师克服困难。

2. 课例讨论———集体智慧聚焦的方式

课例研究指围绕一堂课的教学所进行的种种活动, 包括研究人员、上课人员与同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例是课堂的具体化和特殊化, 是教师学习和反思的载体。如果说集体备课强调的是课前的“备”, 则课例研究的范围更广, 不仅有课前的活动, 而且有课中、课后的活动, 它所关注的不仅是文本学习和相互讨论, 而且更多地关注教学行为的连环跟进。

具体操作起来可以这样:在上一节课之前, 主讲人与同伴共同研究教学内容, 讨论教学设计;上课时同伴听课, 观察课堂并进行实录, 包括教师的每一句话、每个步骤和学生的表现和反应, 如果来不及记下每个细节, 就可以利用课堂录像回头再逐步详细记录;课后, 团队里的所有教师分头与该班学生访谈, 对教学效果进行调查, 得出结论。然后大家一起仔细分析本节课, 如教师的课堂语言、组织方式、教学行为是否有助于学生掌握本节课的内容, 还存在些什么问题, 需要怎样改进。接下来, 仍旧由第一节课的教师在另一个班主讲同一课题, 重复上面的活动, 有必要的话还可以进行第三次讲课与分析, 得出结论。在做课例研究的时候, 并不需要面面俱到, 可以围绕教学的一个方面 (如:如何引导学生进行有效的交流) 进行研究。

课例研究改变了教师“单打独斗、孤军奋战”的局面, 为教师认识自己、改进自己提供了有益的帮助。毕竟个人的视野有限, 而且还有“不知庐山真面目, 只缘身在此山中”的现象, “一直这样, 习以为常了, 不觉得这是问题”或“知道这是问题, 但不知怎样改变”。在研究的团队里, 不管是主讲人还是同伴, 大家都处于平等的地位, 可以在心态平和、气氛和谐的状态下进行探讨和研究, “矛头”指向问题不对人, 这有助于强化友好合作交流, 开发差异资源, 推动团队所有成员的共同进步。通过多次反复对同一课进行“打磨”, 能深入地就某个问题进行研究, 克服“蜻蜓点水式”地提出问题和解决问题的弊端。

要提高课例研究的实效, 教师需要学习教育教学理论, 提高发现问题的能力, 在专家的引领下探索解决问题的方法;经常进行教学反思, 有意识地把教学中存在的问题和困惑记录下来, 花时间花心思去琢磨、推敲, 并使之成为一种习惯;志同道合的同伴组织起来, 形成一个实践共同体, “我帮你, 你帮我, 大家帮大家”, 保持开放的头脑, 从同伴的教育思想和观点中受到启发 (3) 。

3. 资源共享———集体智慧生成的沃土

每位教师在教育教学过程中或多或少都会积累一些资料, 有自己撰写、制作的, 有搜集、整理别人的, 其中很多资料可以在不同学科、不同班级间通用。教研组或学校可以建立资源库, 让教师把可以共享的资料放在公共区域, 需要的教师可以自由取用, 网络的开发和应用为资源共享提供了极大的便利。

资源共享丰富了教师团队总的资源储备, 既集中了各人的智慧和才干, 又节省了大家的时间, 使教师们有更多的时间做更多的事。

二、多层“双赢”, 同伴合作的效果

1. 学校与教师“双赢”

教师是学校发展的重要力量, 学校品质的提升取决于教师队伍的整体素质。同伴互助促使教师们立足于本校校情、学情, 立足于自己在教学过程中遇到的教学问题, 开展教与学的研究, 提高理论研究水平和实际教学效果, 因此能大大推动学校的发展。反之, 学校的发展能为教师的发展提供更广阔的平台和更多的机会, 良好的研讨氛围会吸引更多的教师加入到同伴互助的队伍中, 对于教师的成长大有好处。学校应该成为学习型组织, 为教师集体备课提供条件和氛围。学校应该“以人为本”, 管理的基础是依靠, 依靠的基础是培养, 培养的关键是学习。

2. 教师与教师“双赢”

就像当今世界国家与国家之间的关系一样, 教师之间存在竞争, 但更多的应该是合作。通过同伴互助, 教师们能避开个人力量有限的劣势, 借助他人的智慧和群体的力量, 共同解决一个或多个教学问题, 从中学习、研究改进教学的方法。每位教师都是参与者, 也都是受益者。教师会在与同伴的互助合作中, 不断反思自己的教学行为, 从而不断提高自身的教学水平和教学效果。尝到其中的“甜头”后, 教师们会用更多的激情去实施同伴互助, 用更多的真诚去维护同伴互助, 用更丰富、厚实的思想和行动去回馈同伴互助。你有一个苹果, 我有一个苹果, 交换一下, 我们还是各有一个苹果;你有一种思想, 我有一种思想, 交换一下, 我们都有了两种思想。

3. 学生与教师“双赢”

学生发展需要优质教育资源, 教师是学校对学生进行教育最直接、影响最大的力量。当教师群体把教学、课堂、学生当作共同的研究对象细细琢磨, 不断从实践中提炼经验, 教育、教学的效果会大大提高, 学生是最直接的受益者。教师的职业幸福感来自于成功的教学, 目睹自己的努力给学生带来帮助, 体会到自己教学方法的改进给课堂带来活力, 还有什么能比这更能让教师们快乐、满足呢?

结语

教师发展维系着学校发展和学生发展, 同伴互助是教师专业发展的一种重要途径。只要教师们善于发现, 善于学习, 善于合作, 群策群力, 就一定能有大的收获, 实现多种“双赢”。

参考文献

[1]吴永军.校本教学研究设计:教师教学研究设计指南[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.

[2]王洁.课例研究:理论转化为实践的中介——以课例为载体的校本教学研修[J].教育发展研究, 2006, (23) .

3.互助会?有互助也有陷阱 篇三

事实上，民间除了传统的高利贷和投资诱惑，还有一种并不为人所熟知的小额信用贷款的型态—互助会，也具有赚取利息与筹措资金的功能。

笔者采访了参与互助会3年多的范秀，她介绍了她所加入的互助会的详细情况。

由亲友建立起来的互助会

范秀是个50多岁的女性，之前参加了30多年的工作，如今退休在家没有再工作。手上存有不少资金用于养老，但又不想闲置。曾经尝试过民间借贷，高息借给私企和个人，获得过丰厚的回报。但是，无论是私企还是个人，范秀都觉得收款很困难，她记得尤为清楚的一次，是将6万块钱以每月1.5%的利息借给一位做生意的朋友，约定1年以后连本带利一共还70800元。时间到了，范秀跟这位借款人约好还款时间和地点，但是当她按照约定的时间到达，等来的却是对方一通“有突发事件，现在还不了款”的电话，同时约定半年后再还款。半年的时间过去了，对方又故伎重演。如此拖了3年多，范秀才把钱要回来了。虽然时间拖得长，但这笔钱终究还是收回来了，还有更让她心痛的事，2008年她将10万块钱借给一个多年来一直有联系的远方亲戚，收取少量的利息，但是借钱半年后，那位亲戚就消失了，电话打不通，找到住的地方，也被告知房子已经卖出去。直到现在，范秀也不知道这位亲戚的下落，更别提还钱的事了 。

经历了高利贷的痛，范秀不再敢将剩下的钱随便借出去了。但又无心再投资创业，也不想将钱一直放银行里，于是她在妹夫的介绍下介入了互助会。

范秀的妹夫在老家县城开了一家电动车销售门店，有时需要资金周转，就会向范秀借钱，2012年，他受到朋友的启发，组建了一个互助会，邀请范秀加入，会员都是熟识的亲友，一共有20人。会员每月按期交钱给范秀的妹夫，他再将钱借给互助会需要用钱的人。这个用钱的人需要通过参加“摇会”选出，即需用钱者摇骰子，根据摇出点数的高低，决定得会者。范秀说，除了“摇会”，还有一些互助会采取“标会”的方式确定当月用钱的人，这种模式跟拍卖差不多，每人标出自己愿意出的利息，利息最高者，可借用当月会费。

参与这种互助会的有商贩，也有普通居民，他们希望通过借用会费互通缓急或筹款。入会会额大小悬殊，目前以小额为多，大额比较少见。

参会目的各异：或应急 或赚息

据范秀介绍，每个互助会都有一个会头，这个会头一般是互助会的发起人，例如范秀的妹夫，也有些会头是由参与互助会的人共同推举产生。互助会成立后，首期筹款归会头所有，同时会头负有召集每期聚会、收取会钱并把钱交付给该期得款的会员的义务。如有成员违约未按期交付，会头须先行垫付，再向该会员追讨。

会员会根据自己的情况对自己何时得款有所期待。通常急需用钱的人会倾向于先得款，以加快资金流动，此亦为会头发起互助会的目的。而资金较充裕，并不急于套现的会员，则会倾向于最后得款，因为所得利息最多。

以范秀所在互助会为例，会员 19人，会头1人，共计20位参与人。每月筹款一次，首期筹款资金为4万元，及每人2000元。得款人每月支付1%的利息，即获得当月得款后，需每月支付400元利息。会头在首期享有无息借款的权利，即第一个月，所有会员必须缴交2000元给会头，因此会头可得38000元。

第2个月，第二次集款，已得款的会头不可再参与得款竞争，剩下19个会员均可参与，其中每位参与摇骰者需支付50元，用于作会内日常聚会开销，摇出的骰子点数最大者得款。每个会员拿出2000元给当月得款人。

第3个月，第三次聚会集款，18个会员可参与得款竞争，因第二月的得款人须支付利息400元。所以可得到包括自己会费在内的400400元。

第4个月，17个会员可参与竞标，可获得400800元。以此类推，直到第20月，最后剩下一人从未得款，除了会头交2000元会费，其他会员均须交2400元给他，他除了拿回本金外，还得到7200元的利息。互助会至此结束。

互助会的风险

互助会是一种有利息的资金互助，也是一种快捷有效的资金流动，但也存在着不少风险。据范秀介绍，她的一位朋友参与一个涉及资金较大的互助会，会员人数也多，每个月的筹款资金高达90万元，得款人按照利息高低“竞标”确定。这位朋友在参与的第3个月，一位会员高息得款之后卷款而跑，于是互助会难以支撑下去，就这样无疾而终。

目前，我国对互助会并没有正式的法律规范，互助会完全依靠会员之间的信用来维持，所以，为了规避风险，通常把互助会建立在亲情、乡情、友情等牢固的血缘、地缘关系基础之上。但仍避免不了纠纷，特别是涉及金额大的大规模互助会,风险更大。很多互助会通过“标会”的方式，由最高利息者得会钱，而不问其用途和还款收入来源。如果会员中标利息过高，而其经济基础过于薄弱，或者是转放到更高中标利息的标会以赚取利息差，则风险剧增。极端时会出现互助会之间大规模会套会、会抬会，中标利息越来越偏高，一旦会头或者会员中出现欺诈逃逸，就导致支付链和信任链的断裂，发生大规模倒会风波，直至相互斗殴、寻仇。

互助会最初目的是解决生活上的困难，但是个别逐渐演变成具有金融投资诈骗和赌博性质的非法集资。范秀说，互助会应该发挥亲友间互助、筹款的功能，如果想通过入会而发财，是不现实的，小心到头来只是竹篮打水一场空。

4.爱心互助倡议书 篇四

你们好，我们生活在同一片蓝天下，我们沐浴着同样温暖的阳光!大自然给了我们同样的感怀，然而生活却给了我们不同的境遇。当我们和家人享受天伦之乐的时候，当我们在宽敞明亮的教室里学习的时候，当我们敲击着键盘快乐聊天的时候，您可曾想过共同生活在不同校园里的贫困学生。他们也是我们大家庭的成员，他们也需要帮助、关心和爱护，只有一同感受幸福的生活，我们的校园生活才会更加和谐，更加的生机蓬勃。

他们是位于甘肃省的一个小山村里，他们那里山路崎岖，雨雪后的道路更加泥泞不堪，上学路途遥远，遇到不好的天气回家就是问题，教室简陋，教学设备寥寥无几，但活泼天真的他们还是那么勇敢的追求知识，他们没有被现实的生活所打破，反而更加努力，更加顽强。家里的农田靠天吃饭，天若不下雨，就无收入，经济无保，主要收入来自父母务农，每位学生每年家庭收入大约一万元左右，每位学生每年生活费加足额学费支出不足1000左右，虽然微薄的收入，但是他们的父母再苦再累也没有让孩子们放弃学业。他们从小就要学会自理和自强，除了上学他们回到家中还要帮助父母务农，帮助父母分担家务，本着知识能改变自己命运，她们依然艰苦奋斗，努力学习。

在此，我们通信S13-3班团支部发出倡议，希望本班全体同学及其他各班同学积极响应，为了让贫困学生得到大家的关爱，希望同学们能够奉献一份爱心，倾注一片真情，积极参与到这一活动中来，共同营造奉献爱心，创建和谐校园的良好氛围。我们相信：人间自有真情在，众人拾柴火焰高。能力不分大小，捐助不分多少，善举不分先后，只要您以殷殷的爱心，热情的双手，去滋润那些弱势群体的心田，我们相信，他们的明天和未来都将会变得更加美好!

我们虽然改变不了他们现有的生活，更改变不了他们所生活的环境，但我们可以做的是少抽一包烟，少买一件衣服，给他们买一些学习用品和书籍等，给他们带去关怀和温暖。在贫困交加之中，他们凭借坚韧的信念和对美好的憧憬，为自己的前途涂满了希望之光。

扶危济困，奉献爱心，自古以来就是中华民族的传统美德。我们的爱心可以照亮整个世界，我们帮助别人不求回报。我们要把这次募捐活动看作是对自己加强德育的良好契机和途径，我们将长期坚持一届一届地传承下去。我们有理由相信：只要大家奉献出一点爱心，我们的社会将更加美好

赠人玫瑰，手有余香。同学们，快快行动起来吧。让我们出一份力，献一份爱，携手相助，共同构建和谐的社会，共享幸福的人生!我们期待着你们的加入!谢谢!

通信S13-3班团支部

5.爱心互助倡议书格式 篇五

我们生活在同一片蓝天下，我们沐浴着同样温暖的阳光!大自然给了我们同样的感怀，然而生活却给了我们不同的境遇。

当我们和家人吃着自己喜爱的零食,看着精彩的电视节目享受天伦之乐的时候，当我们坐在宽敞明亮的教室里学习的时候，当我们敲击着键盘快乐聊天、玩 QQ游戏的时候，您可曾想过共同生活在同一个家园经济困难的孩子，可曾想到过仍然挣扎在疾病威胁中的人们，他们有的小小年纪早已挑起生活的重担，有的病魔缠身却无钱医治，有的正处在自然灾难中无家可归，他们和我们一样黄皮肤黑眼睛，他们迫切需要同胞的帮助、渴望亲人的关心和爱护，只有大家一同感受幸福的生活，我们的家园才会更加和谐，更加的富有活力。

一滴甘泉能让久旱的幼苗呈现生机，一丝光亮能让黑暗中的彷徨者看到希望。我们一直相信，大家的爱心可以改变他人的命运，我们只需节省下自己的零用钱，你5角，我1元------小钱汇成大钱，小爱聚成大爱，受难人们的生活就能得到改善。

我们无法预测突如其来的不幸发生在谁的身上，因为我们总也跑不过厄运之神的脚步，但是我们共同的力量却能够延缓和改变不幸的结果与过程。汇聚爱心，传播友爱;扶危救急，扶难助困是人类最美好的情感体现，也是中华民族的传统美德。<<弟子规>>的泛爱众篇讲到“凡是人，皆需爱。天同覆，地同载。”为了防患于未然，为了和时间赛跑，为了帮助更多需要帮助的人，为了用浓情为三小增添丝丝暖意，用爱心为大家撑起一片晴天，我校以爱的名义成立 “爱心基金”，让我们叫爱心领航，让我们储备后援的力量，让我们建立学校的保障制度，让第三小学 “爱心互助基金会”成为同学们与贫困者之间的桥梁和纽带。

在此，学校少先队大队部向全体学生发出倡议：少吃一点零食，少一点浪费，节约平时自己的零用钱，请为我们的“爱心基金”注入一份力量，让我们的爱心在生命的血液里流淌!

赠人玫瑰，手有余香，同学们,让我们行动起来吧! 一滴水也许微不足道，但水滴汇成清泉就能滋润干涸的心田。我们的爱心和真情，将点燃弱势群体心中希望的曙光，让我们用博爱的胸怀令黯淡的生命重新焕发光彩。

第三小学少先队大队部

6.爱心基金互助补贴金申请书 篇六

尊敬的公司领导，我于XXXX年进入公司,在包装事业部冷焊岗位工作。在工作期间，能够严格遵守贵公司的规章制度，认真对待自己的工作，恪守己职。丈夫因工作需要，常年在外出差，家中还在上初中的孩子和公婆都由我来照顾，生活压力较大。

世事无常，前段时间家父亲身体不适去医院检查，被诊断患闹梗塞、2型糖尿病、糖尿病足、高血压等多种疾病，住院治疗小半个月，花费XXXX元。住院治疗结束后，需服用多种药物控制病情，每月医药费XXXX元。上月家父下肢长期疼痛，再次入院检查发现病情愈发严重，需住院手术。家父住院半个月中，一直由我来陪护，孩子上学只能托阿姨代为照顾。住院期间总花费XXXX元，家父出院后，还需要长期服药，每月仍需医药费XXXX元。最近去医院检查，恢复效果并不理想，还需要住院治疗。本人自身身体也不好，XX月份因XXXX病住院治疗，请假1个多月，家中生活开支紧张。

想起公司在公司参加过爱心互助基金，就想到向公司求助。我申请公司的爱心基金，特恳请爱心基金会给予帮助，请公司领导能够慎重的考虑我的情况!

请求公司在困难之时帮助我，一定会在今后的工作中更加的努力，尽心尽力的完成我的本职工作，并力所能及的帮助公司的其他同事，报答公司的恩情!

申请人：XXX

7.互助育秧破春耕难题 篇七

2013年春播, 广西恭城县不少农民通过队组、邻里、亲属、计生户等互助集中育秧技术, 不仅破解了春耕无劳力、缺劳力问题, 而且降低了育秧的成本、让曾经许多抛荒的“闲田”穿上了绿装。据悉, 互助集中育秧不但打破传统“各自为战”的育秧局面, 而且省工省秧田, 减轻劳动强度, 最大限度降低农民分散育秧的风险, 最大程度提高了农业机械化水平。农民在技术维护、科学管理方面能够节省出一笔不小的投入, 相对传统育秧, 每亩可节省资金30～50元。目前该县互助集中育秧面积达1000多亩。

8.分期管理互助合作 篇八

依赖型学生。他们在学习、生活上依赖家长，依赖老师。譬如，在完成作业时，稍有一点困难，就希望获得帮助；生病了，不知道求医问药，气候变化了，不知道增减衣服。

盲目型学生。他们在学习上、生活上没有主见，别人叫他干什么，他就干什么。譬如，许多违纪学生都是在别人的唆使下违纪的；见别人冬天洗冷水澡，他就洗冷水澡，不管自己身体怎样。

懒散型学生。他们在学习和生活上表现出无所谓，没有什么追求，没有年轻人的激情，萎靡不振。在学习上，想做就做，想不做就不做；在生活上，衣来伸手，饭来张口。

“绵羊”型学生。他们在学习和生活上，自信心不够，创造力不足，做任何事情百依百顺，经不起挫折。比如，在学习上没有举一反三、触类旁通的能力；在生活中懦弱，一受批评，就哭鼻子。

逆反型学生。他们在学习和生活上，存在着严重的逆反心理，什么事情都以自我为中心，“老子”天下第一，想干什么就干什么。在学习上，总认为学校的管理太严格，家长的要求太苛刻，在生活上标新立异，目无法纪。

造成这些现象的原因在于学校，在于家庭和社会。从社会层面看。当今时代是一个物质繁荣、民主张扬、传媒发达、个性独立、意识前卫的开放时代。受社会的影响，学生意识前卫，个性张扬，但又缺乏判断力。

从家庭层面看，当代的学生绝大部分是独生子女，除一部分学生在良好的家庭教育环境中成长外，还有很多学生要么在家长娇生惯养中成长，要么在顺其自然的家庭环境中长大，要么在家长的“皮鞭”下生活，甚至少部分的学生在单亲家庭的畸形感情中长大。虽然他们物质宽裕，生活无忧，但是他们思维简单，性格怪异，感情脆弱，生活压抑，能力低下，所以，他们强调个性，希望民主，渴望成功。

从学校教育层面看，常见的几种管理类型有“家长式”管理、“管束式”管理、“保姆式”管理、“警察式”管理、“唯智型”管理、“封闭型”管理。但更多的是自上而下的强调严格的规范和秩序、统一和服从，忽视的是灵活和变化、多样和创造。其最大弊端在于无视学生的发展需要，扼杀了学生的主体性，使学生缺乏朝气，学校教育渐渐失去生命力。实际上，不管是家庭还是学校，或多或少都存在家长包养、学校包教、家长和学校包办的情况，强调听从，忽视了学生个体的自主性、能动性和创造性，没有让他们适时地得到锻炼，谈何学生能力的培养?!为了改变这种状况，我们提出了以学生发展为本的自下而上的学生分期教育、互助合作管理方法。

班集体是教师实现教育培养目标的基层组织。班集体的好坏，对保障教学质量、校风建设等至关重要。对学生分期教育、互助合作管理是实现这一理想的有效途径之一。

有经验的班主任一般都会紧紧围绕学生的成才需要，抓好学生的管理教育工作，尽可能地给学生营造一个良好的成才环境。班级工作应分阶段按时进行管理，我们不妨把一个班集体的学生从入校到毕业分为四个阶段，根据每一个阶段学生的实际情况施以不同的内容和形式，有针对性地管理教育。

第一阶段：刚进校门的学生，往往凭着自己的想象构出一幅中学生生活的美好图景，很少考虑对新生活的适应性。进校后。随着独立生活的开始，原来由父母包揽和教师指导的事情现在由自己来办，常常使他们不知所措，颇有一种失落感。进入高中校园后，学习竞争更加激烈，学习成绩平平的同学往往会产生自卑感。再加上远离家乡、远离父母、远离原来的同窗知己，处在新的环境中，不少学生产生了“知音中断”的寂寞感，极个别同学随着上高中的目的达到。还会产生一种松懈感。针对这种情况，班主任应尽职尽责，辛苦一点，深入学生之中。首先是配合学校搞好新生的军训工作，在团结紧张、严肃活泼的气氛中陶冶学生的情操，培养他们不怕困难、团结拼搏的精神，树立他们集体主义的信念，提高他们的遵纪守法的意识。另外，新生刚入校，依赖性还是有的，这个阶段的班主任，无论从时间上、精力上都要跟得上，从关心学生最根本的衣食住行着手，给他们以慈母般的关怀，教育学生要相互帮助，发扬风格，树立“人人为我，我为人人”的思想，使他们真正体会到班集体的温暖，对他们来讲缺乏的不是批评和冷漠，而是温暖和鼓励。因此要及时抓住他们的闪光点，抓住他们的每一点进步，多给他们一些表扬与鼓励，让他们感到自己的价值所在，感到老师的信任。有时哪怕是夹在作业本中的一张小纸条也会将师生的距离拉近，会使学生奋起直追。

与此同时，班集体的凝聚力也悄悄形成。班主任应不失时机地通过召开班会，民主推选学生干部，组建班委会。因为一个良好班集体的形成，离不开一个坚强有威信的领导核心。班委会成员应树立全心全意为人民服务的思想，公正、合理、及时处理班级中的事务。这样，学生会把对班主任的依赖逐渐转变为对班干部的信任和支持，班集体将产生不可替代的向心力、凝聚力，良好班集体形成的基础也就夯实了。针对不同时期，在班级中举行一系列活动。如新生入学不久我召开了“爱在心中流淌”“礼仪，形象的天使”等主题班会。为学生尽快适应高中生活打下了良好的基础。国庆之际举行朗诵赛，后来又举行了一系列书法比赛、歌咏比赛、演讲比赛以及辩论赛等。针对学生自信心不足又召开了“我自信，我能成功”的主题班会。冬季的越野赛，春天的羽毛球赛等等都给学生带来了无限的乐趣。

通过参加各种特色活动，学生的自我得以展示，特长得以发挥，能力得到了提高，班级的凝聚力得以加强；重要的是，通过活动，学生不再有多余的时间去挥霍浪费，减少了违纪现象，形成了文明向上的班风。

第二阶段：随着在校时间的推移及对学校各方环境的熟悉，同学们的新鲜感、陌生感消失，独立生活的能力提高，自我意识增强。他们开始对某些人和事产生不同的看法和认识，甚至同学间的不同习惯、不同爱好以及目标追求的差异等都会成为他们产生矛盾的因素，由此同学关系开始重新调整、分化、组合。这一阶段多出现干部难当、工作难开展的情况。班主任应经常深入班级、宿舍、学生之中。了解情况，分析情况，抓住主要问题，理顺各种关系。首先调整班委。选拔那些威信高、能力强的骨干进班委会工作，在班级中重新确立并巩固核心力量，这是缓冲矛盾的第一步。然后根据大多数同学的愿望，开展一些学习竞赛、文体活动、社会实践活动等，使更多的同学在班干部的带动下发挥自己的特长、体现自己的能力，让良好的学风在班内形成，让丰富多彩的课外活动充实更多的课余时间，减少他们之间冲突的可能性。

第三阶段：当班级出现的矛盾缓冲后，一般会进入一个相对稳定的时期。这个阶段大多数学生对班级工作取得了一致认识，班干部调整后更具威信，定期召开班委会，督促班委工作并及时指出他们存在的问题，同时让他们明白：学生干部来源于学生，服务于学生，任何一个学生干部都不能凌驾于其他学生之上；学生干部要以身作则，要求一般同学做到的，自己首先应该做到：当学生干部不是费力不讨好，而是锻炼和提高自己的机会，必须树立服务班级、服务学生和爱岗奉献的意识，这样才能做好管理工作。培养和使用班干部，既注意引导帮助他们做好班级工作，又注意培养他们的独立性，放开手脚让他们自己组织班级活动，解决班级中存在的问题，从而使他们成为老师的得力助手，成为学生中的模范带头人。

第四阶段：学生在校的主要任务是学习，当班集体核心形成后，就要充分利用学生管理学生，学习上互助合作。共同进步。反复向学生强调“别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视‘不行’，也是‘我能行’；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行”的“我能行”教育，提高了学生的自信心，加强了团结协作精神，形成文明向上的班风。取得了显著成效。

9.爱心互助 篇九

北京源动力 《 手拉手爱心互助基金会 》

《孝老感恩从金会》新进人员入会仪式2012 年6月7号下午13点30分，北京源动力集团．手拉手爱心互助基金会”和“孝老感恩基金会”新进人员入会仪式在人大会议室举行。出席本次入会仪式的主势人员有：”北京源动力集团副董事长张民先生．”手拉手爱心基金会理事长兼孝老感恩基金会副理事李个宏梅女士”．“孝老感恩基金会理事长王长川先生” ”手拉手爱心基金会副理事长吴静女士”以及当月新入会的所有源动力人员”。另外．西安分公司费总携代表也参与了 本次新进人员入会仪式。

这是北京源动力集团为了丰富企业文化发展，丰富北京源动力员工的精神文化生活，体现北京源动力集团的人文化管理方式，实现北京源动力集团的“家”文化建设的又一次进程。仪式上，张副董以及”手拉手爱心互助基金会” 理事长李宏梅、”孝老感恩基金会’理事长王长川．分别就两个基金会内涵向大家徽了详细内涵解读．他们分别表示：北京源动力集团秉承“孝”文化．传承中华美德．承担杜会责任。带领全体源动力人提倡孝道，培养北京源动力人爱心和责任感。另外他们希望全体北京源动力人一起同行，更好的落实北京源动力企业 文化精神，将孝心、善心、爱心带到家庭生活中、带到企业工作上．

10.爱心互助 篇十

（五步五互助）

一、温故导新，师友互查

操作形式：可利用师友讲题，巩固旧知；可利用师友展示，导入新课；可利用师友互查，检查预习任务。

说明：互查主要用于课前预习、记忆类、巩固练习类等简单学习任务的检查，先检查师傅，用于示范引领，再检查学友，模仿学习。

二、自主学习，师友互助

操作形式：教师提出问题，学生自主学习，将有疑惑的问题做好标记，师友完成后，主动小声相互解疑，有了共同的学习结果，马上举手。

说明：检查阶段，必须师友二人都举手才有资格回答问题。

三、交流分享，师友互补

操作形式：课堂展示时，师友同时起立，学友回答，师傅引导，学友再回答，师傅针对回答的问题进行补充或评价，拒绝简单的同意或好评。合作展示时两人必须合理分工：如陈述结果+说明原因、基础表述+补充提升、方法一+方法二等。如遇到有争议的问题，师友要主动询问“有没有师友组补充？”

说明：表述时要有固定的陈述语：“我们师友组认为„„”教师可适时追问，引导性的语言：文科“你从哪里看出来的？”理科“你的依据是什么？或你为什么这么想”等。

四、巩固提升，师友互议

操作说明：出示拓展提高类问题，师友自主思考后，二人主动交流，无法解决的，四人小组合作，讨论出结果，主动转回，举手示意。

说明：此创新类、发散思维类的问题，师友双方应该轮流发言，别人发言时虚心倾听，听清要点，适时插话，总结提升。两人意见不一致时，不要急于做无为的争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。

五、检测达标，师友互评

操作说明：教师结合学习目标，出示课堂检测题，师友分头测试，在教师的引导下，进行评价，总结本节课所学。同时督促改错，理想的效果是能针对错题出类型题给学友，保证真正学会。

说明：此阶段可以对师友某阶段或本节课的表现予以总结，可师评，可生评，提出下阶段的学习目标，并评选出本节课的“最佳师友”（可多组）。

其他形式还有：

师友互改。用于作业、练习的批改，二人互评对错，监督纠错，学友有错误改正后，师傅还要出一道同类题，巩固学习效果。（有能力的学友也可以出题）

师友互考。师友根据老师布置的自学任务，立足对方的学习情况，提出适合对方的问题，考查自学成果，回答正确，及时激励，回答有偏差，给予提醒。

师友互促。师友双方对某阶段或本节课的学习提出下一步的目标，相互鼓励，共同进步。

11.和谐互助 提高效率 篇十一

一、什么是“师友互助，合作学习”教学策略。

“师友互助，合作学习”教学策略是基于“师友”的任务是：让学生做课堂的学习主人，培养学生学会自主学习，学会独立思考，学会自我表达，进而养成良好的学习习惯，促进学习能力提高，提升学习成绩。最终为学生终身学习奠定坚实的素质基础。

“师友互助，合作学习”具体是这样实施的：两人为一组，“师”即师傅，即学习优秀的当师傅，“友” 一方面指学友，即学习较弱的当徒弟；另一方面指的是一种友好的学习关系。“互助”指的是师友在相互帮助中提升自身素质。课堂上学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生监督学生、学生影响学生、学生引领学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。当然，在这一过程中师友的组合也是至关重要的，我们一般按照“互补性”这一总原则来划分师友，即根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配等综合情况确立师友，实现优势互补，避免优质资源浪费。

二、“师友互助，合作学习”新授课课堂教学模式。

通常我们把课堂教学分为三种类型，即新授课、复习课和讲评课，下面我就以初中思想品德七年级下册《让挫折丰富我们的人生》一课为例谈谈“师友互助，合作学习”新授课课堂教学模式。

1、交流预习。

按照教学要求，《让挫折丰富我们的人生》一课应该分为两个课时来完成。而我根据学生的实际情况，在授课之前把本课内容整合成了一节课。课前，我给学生出示了五道预习题：1、什么是挫折？2、造成挫折的原因有哪些？3、如何理解挫折面前不同的态度会导致不同的结果？4、挫折有什么作用？5、应对挫折的有效方法有哪些？课堂上，学生根据预习作业，在教师指导下，师友互助提问相关的知识。而老师则在此期间仔细观察学生，了解预习情况，对于学生的整体预习情况和效果要做到心中有数。

2、互助探究。这是课堂的核心环节，在教师的引导下，要培养学生具备“自主参与、学会探究、学会合作”的学习能力，实现从“我要学”到“我会学”、“我乐学”的转变。

根据学生预习情况，我让预习充分的师友到讲台讲解本节课的重点和难点，即“应对挫折的有效方法”和“造成挫折的原因”，学生主要采用了事例分析法给全班讲解展示，既生动又吸引学生，效果较好。在此基础上，其他组的师友适当补充。教师作为课堂的引领者和合作者，有针对性的帮助学生突破难点，并规范学生语言，注意思维能力的培养和方面的渗透与补充。

3、分层提高。

在此环节，我设置了这样的问题：“应对挫折，你还有什么好办法？教师适当点拨后，师友互助解决，鼓励学生提出多种方法。在此基础上，教师根据前两项的情况，多媒体出示不同难度（可以是教师补充的问题，可以是师友互助过程中的难点）的变式题，根据教学内容的难易程度适当拓展和拔高，学生采用口头或书面练习的方式完成，让学有余力的学生得以提高，体现分层和因材施教。

4、总结归纳。

教师引导学生归纳总结本节课的新知识，师友交流总结知识点和学习方法，教师纠正补充点评，给优秀的师友予以表扬，树立典型。在此基础上，教师总结知识体系，并强调重难点。

5、巩固反馈。

根据课堂授课内容及学生掌握情况灵活安排，教师可出示2-3道典型题，限时让学生完成，当堂检查或师友课后检查落实。例如，在《让挫折丰富我们的人生》一课，我出示了两道选择题：

1、汶川8级大地震数万同胞的生命，瞬间没于废墟和泥石之中。那些生死相夺的瞬间，父母永失其所爱，孩子永失其所亲。汶川同胞遭遇的大挫折，成为国人血脉同搏、泪水涌动之所在。地震来袭，灾区同胞遭遇了前所未有的大挫折，造成这一挫折的主要因素是（ ）

A、社会因素 B、家庭因素 C、自然因素 D、学校因素

2、应对挫折，摆脱挫折的困扰，需要掌握一定的方法。下列方法正确的有（ ）

①换一个角度看待挫折，学会自我疏导②吸取教训，总结经验，积极创造条件转败为胜③控制自己的情绪，克制挫折带来的痛苦④对挫折听之任之，无奈地面对

A、①③④ B、②③④ C、①②④ D、①②③

最后布置下一节课的课堂预习作业，或实践性作业。

三、“师友互助，合作学习”教学策略的优越性。

“师友互助，合作学习”教学策略以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，在教学的各个环节上充分注意引导和调动学生，使学生始终保持积极的学习状态，充分发挥了学生的主体作用。教师能有效指导学师及时纠正学友学习中产生的学习需要，使每一位学生在原有基础上都得到发展。当然，师友互助的意义不仅是学习上的互助提高，而且是个性张扬互补和人格上的互相影响，这不仅增强了学生表达、交流能力，增强了学生的思维碰撞，而且有利于发掘学生诸多方面的潜能，调动学生学习的积极性，提高学生的课堂有效学习时间，满足了学生的成就感。同时，在互助学习中，有利于培养学生良好的学习品质，例如，善于倾听，很好地与他人沟通，能质疑发问，敢于表达不同的想法和观点等。

12.陕西开展“三夏”农机互助保险 篇十二

农机安全互助合作保险以会员互助为基础, 不以盈利为目的。集千家之力, 解一家之难, 形成了农机手之间互助互保新机制。通过政府鼓励、协会搭台、农民自愿、行业自保、专家管理、风险共担的运行方式, 把农机的安全生产监理、技术推广应用与事故损失补偿有机结合, 形成了“三位一体”的服务保障模式。

互助保险资金实行全省统筹管理、县区分账核算、节余积累风险基金的办法。自2009成立以来, 协会与农机监理站联合利用年度检验和“三夏”农机外出作业时节, 为农机户主动上门集中办理互助手续。设在各县农机监理站的会员服务站, 为入保机手提供包括互助保险、技术培训、紧急救援、维修和配件等服务。

陕西省根据今年夏收相对集中的特点, 把全省57个县区划分为6个服务社区, 服务站保持24小时电话值班, 保证事故处理及查勘定损人员在接到报案后能以最短时间到达现场, 实施救助并及时确定维修补偿方案。

13.党员互助站 篇十三

根据《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》和高校加强思想政治工作的有关精神，为了充分发挥党员的先进性和先锋模范作用，更好地履行党员的职责，为广大群众起到示范引领作用，根据院党委工作部署，决定在基层支部开展广泛地党员“一帮一”互助活动，现将有关事宜通知如下：

一、互助活动的指导思想

以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，通过开展党员“一帮一”互助活动，充分发挥党员在构建和谐校园中的先锋模范作用，强化引导、严格管理，实施全员育人、全过程育人和全方位育人，努力培养师生的综合素质，有力促进学院组织建设、思想建设和学风建设。

二、互助活动的主题

开展党员“一帮一”互助活动，以“温暖师生心”为主题，自觉建立“赠人玫瑰，手留余香”思想境界，树立“送给别人的是幸福，留给自己的是快乐”的人生追求，真正体现“一个党员一盏灯，一个党员一面旗。”以自身良好形象影响和带动师生。

三、互助活动参加人员的范围

全体党员，包括入党积极分子。

四、互助活动的对象

教学水平需要提升的教师；思想观念、行为习惯需要引导的学生，心理需要咨询的学生，家庭贫困需要心理解压的学生，学习成绩需要提升的学生。

五、互助活动的时间、方法和步骤

2010年5月—2011年5月。毕业学生以毕业时间为限。“一帮一”互助活动，采取自愿和组织指定方法进行，教师党员，或入党积极分子，负责帮助一名同系同科目的教师；学生党员或入党积极分子，帮助一名本班级或本年级比较熟悉的学生方法进行。

六、互助活动的内容

（一）经常找帮助对象谈心，从各个方面给予指导，使帮助对象端正心态，积极应对挑战。

（二）为帮助对象制定帮助的近期方案和远景方案。用心去发掘帮助对象的潜力和价值，进而逐步提高他们思想认识和成绩。

（三）争取家长的配合，并对家长提出帮助要求，共同制定帮教措施。

（四）使党员教师明确自己的帮困对象，因材施教，提高教育教学水平。

（五）自身思想修养，工作、学习能力等方面需向对方咨询，或需要对方提供帮助。

七、互助活动的原则

坚持以取长补短，共同提高为原则，不搞人为歧视，不搞尊卑差别，不搞对号入座，不搞特殊待遇。

八、互助活动的目标和效果

互助人员达到的目标是：思想觉悟明显提高，遵章守纪明显加强，行为意识明显规范，工作能力明显增强，学习成绩明显进步，为人处事明显通达。

互助人员达到的效果是：立志学习，报效国家作为一种理想追求；锲而不舍，勤奋学习作为一种自觉习惯；友好相处，团结友爱作为一种合作默契；尊师爱生，文明礼貌作为一种道德修养；陶冶情操，追求和谐校园文化生活作为一种流行时尚；谦虚谨慎，取长补短作为一种自身完善。

九、互助活动的要求

（一）要着重体现思想进步。以体现共产党员先进性为要求，以构建和谐校园和提高师生自身发展为需要。要本着帮助人、提高人和团结人为目的，培养师生树立正确的世界观、人主观和价值观，自觉日益完善自己的人生轨迹，校正自己前进道路上的航向。

（二）要注意讲究因人而宜。在互助活动中，仅仅做到独善其身是远远不够的，在充分发挥帮助对象在自我教育、自我管理和自我服务的作用下,必须在学习、生活的过程中，帮助和指导其他同学，指出同学的错误和不足，从思想根源上帮助同学认识到自身的错误观念。针对每个人的具体情况，要讲究方式方法，做到因势利导、因人而宜，制定出切实可行的改进方案，在实施的过程中，监督和帮助同学，克服惰性，改正缺点，最终养成良好的习惯。

（三）要牢牢抓住主要问题。学生党员要把注意力放在帮助和解决自己身边确有因自控能力较差难以自我管理的同学而彷徨的问题；因学习基础差、学习方法不当致使成绩总是停滞不前的同学而着急苦恼的问题；因家庭经济困难，过早挑起家庭重担的学生自我封闭的问题

（四）要发挥榜样的示范作用。开展党员“一帮一”互助活动的主体是党员，党员个人在思想上，要帮助师生树立远大理想，形成健全的人格和良好的思想道德品质，及时解决因思想困惑和心理问题而带来的问题；在工作、学习、生活上，要以人为本，把关心人、爱护人、搞高人贯穿于整个活动过程，从而真正成为广大师生的引路人。

（五）要形成“比学赶帮超”氛围。“比”是前提，就是比较，自我比较，做到既要纵向比较，也要横向比较，在思想上要与各行各业的英模比，在物质享受上要与家庭困难的同学比，在学习上要与身边的学习成绩优秀的同学比，通过比较，找差距；“学”是核心，就是学习，加强政治理论、专业知识、社会知识和个人道德修养等全面的学习，不断拓宽视野；“赶”是动力，是发展和进步，就是追赶先进，迎头赶上；“帮”是方式，就是相互帮助，取长补短，取别人之长补自己之短；“超”是目的，就是要超越先进，超越自我，挑战极限。

（六）要坚决落实活动制度。开展党员“一帮一”互助活动的监督、检查与考核。参加“一帮一”的每名党员要每学期向本党支部汇报工作进展情况；党支部要认真监督党员的“一帮一”情

况，并进行定期检查，至少每两个月进行检查一次；党支部在年末对党员的“一帮一”工作，以《实施方案》所规定的内容要求进行考核，考核结果作为党员评优、入党积极分子入党的依据之一。

14.同伴互助计划 篇十四

同伴互助是教师与教师之间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。参加同伴互助组已有几个年头了，在这个平台中我逐渐成长，和互助组的老师建立了互助平等的关系，促进了专业的发展。为了进一步提高自身的素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要。现结合自身实际情况，制定以下计划：

一、多读书，读好书。

1、充分利用学校图书室现有藏书，鞭策自己抓住课余空暇阅读认真钻研教材，努力做到要给学生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。

2、根据个人情况，固定个人读书时间，以学习先进的教育教学理论、经验，将与同行讨论教学中的收获与困惑用文字形式记录下来。如《陶行知文集》、《给教师的一百条新建议》、《走进文学大师》等都是很好的读书选择。

3、通过学习教育经典理论，使自己登高望远，高层建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发自己的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新.二、虚心请教，与时俱进

1、针对自己的教学特点多向名师请教，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

2、业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。探索生活化、情境化的创设方法，掌握生活化、情境化的课堂风格。

三、严格遵守制度，认真完成任务。

1．听课评课以及开会做到不迟到，不早退。因病因事及时向分管领导请假。

2．认真参与听课评课活动，做好听课记录，不批改作业。听课过程中要善于独立思考，对所听之课给予恰当的评价。

15.水滴互助:互联网保险创业 篇十五

但现实没有如果!

一般,保险是事后赔付,患者需要钱时,它是缺失的。 看到这个痛点,也结合之前对市场的了解,他辞去美团外卖联合创始人兼全国业务负责人的职位,出来创办“水滴互助”,切入互联网互助保障领域。

所谓互联网互助保障模式是以会员之间互相帮助、共摊风险为目的,提供的是风险保障,而非高额投资回报。

投资人“排队”约见

凌晨,沈鹏发朋友圈,宣布离职。 第二天,得知沈鹏将离职创业的消息之后,经纬中国合伙人丛真立马从上海飞到北京,约谈投资沈鹏。 紧接着有IDG资本、高榕资本、腾讯、真格基金等。在那段时间,沈鹏几乎每天至少要见3 家投资机构,从早上8 点谈到晚上12 点。 为此他差点错过徐小平和王强的邀约。

沈鹏和他要做的事情到底有什么样的魔力,竟会让投资人争相约见?

2010 年, 沈鹏大四还未毕业便加入刚刚创办的美团,成为美团的第10 号员工,第2 个销售。 8 个月之后,也即是2010 年8 月,沈鹏独自带着5 万元跑到天津,拓展美团在天津的市场。

安定之后,沈鹏天天去网吧发布招聘信息和搜集简历信息,打电话约面试。 最后组建了一个由实习生构成的20 人左右的团队。 但那时美团在天津的排名很靠后,大概在第八名。 经过调研之后,沈鹏发现, 尽管竞争对手已入驻天津很长时间了,但是天津市民对团购的认知很低。 他觉得这个事情还有转机, 想到了一个策略:爆单策略。

他要求团队每个人在3 周之内,至少签订20 单, 并对最终签订的单子实行竞标,成功率为30%,竞标成功的单子才可上线。 如果成员完成20 单工作量,便可获得20 元提成, 剩下的提成来自于单子上线之后的25%毛利,或者是按购买用户数给提成,一个用户一块钱,最后,哪个方案高,按哪个方案给提成。

除了爆单策略之外,沈鹏开始联系天津的各家媒体,并邀请美团创始人王兴加入天津一档求职类节目《今天我面试》,增加媒体曝光度。 一个月之后,美团在天津的排名由第八上升到第一。

2011 年4 月, 他被调回北京, 开始负责美团北京地区团购业务。 年底,他也把美团在北京地区的排名由第八名打到了第二名。 而他自己也用了1 年时间,从销售变成了大区经理, 管理400 人的团队,那时他才刚刚23 岁。

进美团的初衷便为创业

其实早在大二的时候,沈鹏便有过一个创业经历。 毕业之后,加入美团也主要是为了学习经验, 为以后的创业搭桥铺路。 所以,当他看到这个机会窗口之后,便辞去美团的业务,自己创业。

他创办的水滴互助, 于今年5 月上线, 隶属于北京纵情向前科技有限公司,是基于场景化大数据和区块链技术打造的互助社群,旨在解决用户面对重大疾病的医疗资金问题,起投金额为9 元。

水滴互助把不同年龄段的人群分划分到不同的池子,比如除了18 岁到50 岁的保障池, 水滴互助还推出出生30 天到17 岁的保障池和针对中老年的保障池,年龄覆盖51 岁到65 岁。

因为这些群体内部人员的发病率大致相同,大家分摊的概率也相同。 一旦某个池子的用户有一人发病,平台会按照其之前投保的比例,算出赔付金额,而这个赔付金额由池子里的成员均摊。 直到池子里的钱摊完为止。

举个例子, 比如A池子中有30 万用户,资金池为300 万。 突然甲得了癌症。 这时水滴互助会结合线上线下的验证,根据甲之前的投保情况, 给出一个赔付额度:30 万。 这30 万块钱由A池子里的30 万用户均摊,也即是每人拿出1 块钱。 当然这钱不是水滴互助在赔付时向每个用户现收取,而是直接从这300 万的资金池里划走30 万。

沈鹏说,“我们会一边发展用户,一边使用场景化大数据和区块链技术把互助池做到更加细分。 场景越细分,意味着验证成本会越来越低。 ”但是在早期,水滴互助会先做高并发率的保障社群,以及一些中等并发率加容易验证的保障社群。 “其实,互助保险本质上是一个社群。 ”

问及如何盈利呢? 沈鹏说,“羊毛出在猪身上。 ”

怎么理解? 既然水滴互助本质上是一个社群,那么在同一社群中积聚的用户便是有相同需求,比如抗肺癌联盟,可能加入这个社群的吸烟人群比较多,可针对群体特点,为服务这一群体的平台导流。 “但其实常规渠道无法获取这些信息,因为吸烟人群对肺癌的担忧更多是精神层次上的担忧,无法具化。 但是通过水滴互助便可把这些人聚集到一起。 ”

他认为做交易最核心是三个关键点:供给、履约和渠道。“如果拿着三点来验证传统保险,你会发现这其中都蕴含着机会。 ”

随后他举了美团做外卖的例子:美团在未进入外卖市场之前,饿了么已经做了5 年,但是它在峰值时的日订单只有10 万单。 为什么? 因为饿了么没有给商家提供配送团队,但是如果商家订单一多,商家就可能承受不了。 这就导致入驻平台的商家少,供给不足,配送不稳定,用户体验并不好。 “美团进入这个市场就是因为看清了配送是一个变革点。 ”

所以,美团进入团购市场,通过调动系统提升配送效率,降低成本,做大规模,丰富供给,用户会有更多选择,那引爆用户就会成功得多。 美团进入外卖市场一年之后,美团达到日订单180 万。

16.感人的动物互助 篇十六

鹦鹉鱼

在地中海里，生活着一种名叫海鹦鹉的鱼，它们的团结互助精神实在令人感动。如果它们中间有哪个伙伴被钩索钩住了，其他同伴见了，就会冲上前去救助，不顾自己的生命危险，咬断钩索救下同伴。

螃 蟹

螃蟹在脱壳时，常常成群结队地趴在一起，凡是不脱壳的，或者是已长好硬壳的，就主动地担当起哨兵的职责，在洞外放哨，保护同伴免受天敌的伤害。

蚂 蚁

蚂蚁具有“助人为乐”的精神，在同类中非常友善，且习惯于把食物送给饥饿的伙伴吃。每一只蚂蚁的体内都有一个附胃，当其他的同伴需要食物时，他会毫不吝啬地将附属胃中储存的食物奉献给对方。有时甚至自己腹中已空，也毫无怨言。

酿蜜蚁的工蚁中的较小型者为储蜜蚁。天气好时，早晨采蜜蚁便全部出动去采花蜜。傍晚归巢后，便把蜜从自己的嘴里吐到储蜜蚁的嘴里。一只储蜜蚁被装满蜜以后，就不再活动，生怕消耗过多的蜜。当到了没有花蜜可采的季节，蚁王、幼蚁和采蜜蚁均靠吮吸“活蜜罐”里的蜜维持生命。“蜜罐”会因此而变得越来越干瘪，直到蜜尽死去。蜜罐蚁的献身精神是何等的感人至深！

如果一群蚂蚁突然遇到了泼来的水，一会水干了，有几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正常活动，但有两只蚂蚁被埋住半个身子，尽管努力挣扎也爬不出来。这时，便有几只行动自由的蚂蚁前去救助。它们费力地救出两只被困的同伴后，仍不肯离开，在救助的现场，啃咬着泥土，忙碌着什么。这是因为它们的嗅觉很强，发现还有被泥土完全埋住的同伴。不一会儿，被埋住的同伴就露出了触角，直到把同伴完全救出。

鹦 鹉

在非洲热带森林中有一种鹦鹉十分好客。它们不仅同族中相亲相爱，而且还关心别类鸟雀。当它们在林中聚餐时，如果看到其他鹦鹉和别的鸟类飞临上空，就会热情地高唱“迎宾曲”，邀请“客人”光临，共进美餐。

鲣 鸟

一位动物学家在考察时看到：一只鲣（jiān）鸟飞落枝头，接着又飞来一只，嘴里衔着食物，降落在那只鸟的身边。先到的那只鸟连忙转过头来，接受了送进嘴里的食物。现在并非哺育雏鸟的时期，怎么会出现这种反常现象呢？他用望远镜一瞧，真相立即大白：原来，接受食物的那只鸟的下喙（huì）几乎齐根断去，无法觅食，同类是来救助它的。

山 雀

自然科学家皮特，有幸目睹到鸟儿互相救助的动人场面。一只山雀在飞翔时不慎撞上树枝，跌落到地上。同伴们见状，纷纷飞落到它的身旁，进行抢救：有的拍打翅膀，有的用喙尖摩擦。经过一番急救，那只昏迷过去的山雀慢慢苏醒过来。又过了几分钟，那只受伤的山雀就和伙伴们一起飞走了。

大 雁

大雁在飞行时，排成人字形队列，打头的一只最为费力气，因此它们飞行个把小时后，第二只就会主动地顶上去，将头雁换下来。雁阵尾的两个位置最为轻松，强壮的大雁就让年幼、病弱以及衰老的大雁占据这些省力的位置。雁阵不停地鸣叫，这是强壮的大雁在鼓励落后的同伴。即使有大雁因为过度疲劳或因生病而掉队，雁群也不会遗弃它，头雁会委派一只健壮的伙伴，陪伴掉队的同伴落到地上，一直等到它能继续飞行。

抹香鲸

一头抹香鲸被捕鲸炮击中了，群鲸不但没有逃走保命，反而快速游向受伤的伙伴身边，开始用吻去顶它，从一旁靠住它，尽力地将它抬出水面，好让它能呼吸到空气；即使它没有力气时，也不致于呛水而死。这时，可以看到许多头抹香鲸挤在捕鲸船附近，似乎在向人类抗议。

海 豚

海豚喜欢群居，经常是几只或几十只生活在一起，互相有个照看。如果哪只海豚受了伤，便会有两只海豚前去救助，一左一右地扶持着，使它不致沉入水中被淹死。另外，当小海豚出生时，如果离开母体后没有立即浮出水面，这时就会有其他成年海豚帮助母亲，一起将小海豚推到水面上，以免窒息而死。

黑猩猩

1977年的一天，大约60多只黑猩猩连续两天在午夜时分，大闹喀麦隆的欧拉姆泽村，寻找被抓走的同类。原因是当地猎人捕捉了一只小猩猩并把它转移。这群大猩猩不停地敲击村民住所的门窗，搅得全村鸡犬不宁。见到这种情况，村长只好下令释放了小猩猩。小猩猩一回到猩猩群里，大猩猩们立即欢呼着回到了大森林里。

老 鼠

老鼠虽然糟蹋粮食咬坏衣物，令人痛恨，但它们的团结互助精神实在令人感动。两位战士在宿舍里抓到一只老鼠，用细铁丝将其拴在门外示众。夜里，门外老鼠叽叽声不断。他们打开房门一看，原来是十几只同伴围在它的身边着急，还为它弄来了麦穗和馒头等“慰问品”。

老鼠在搬家时，即使它们遇到险情，也不肯抛下那些瞎眼或瘸腿的同伴不管不顾，而是让瞎鼠衔着另一只健壮老鼠的尾巴，带着它转移；对于瘸鼠则是让它衔着前面的鼠尾巴，后面的一只鼠则衔着它的尾巴抬着它走。

17.“和谐互助” 篇十七

即墨市第二十八中学

新课程强调自主、合作、探究的学习方式，要求转变传统的灌输式教学行为为自主、参与、体验式的教学行为，凸现学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。即墨28中依据新课程理念，积极转变教学理念，经过几年的研究实践，成功探索出“和谐互助”高效教学策略，大大提高了课堂的有效教学。

一、“和谐互助”高效课堂创建原因

1、教育形势促成“和谐互助”

山东省规范办学要求是很严格的，明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。”因此，2004年，我校提出创建“和谐教育”品牌，创建“高效课堂”，在这种背景下，我们诞生了“和谐互助”教学策略。

2、雷锋精神孕育“和谐互助”

我校是“全国学雷锋活动先进集体”，“雷锋精神”已成为我校校魂，“雷锋精神”所蕴含的爱心、责任心、互助精神已经内化为学生、老师和学校的内在品质，“帮助别人就是帮助自己”已成为即墨28中人自我发展的内在需求。“和谐互助”教学策略是我校42年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。

3、科研积淀涵养“和谐互助”

我校是中央教科所教改科研先进学校，先后研究过“目标教学”、“合作学习”等省市级和国家级课题，多年的科研积淀和浓厚的教科研氛围，培养了老师们强烈的教科研精神和较高的教科研能力。这也是原生态的“和谐互助”教学策略能够在全校深入研究的重要原因。

二、“和谐互助”高效课堂创建过程

一个典型引发一场改良。当学校唱响向“高效课堂”要质量的主旋律时，在“和谐互助”理念体系引导下，全校掀起了探索和谐互助教学策略的浪潮。

1、典型探索

我校时红霞老师在教学中，大胆尝试将互帮互助的雷锋精神引入课堂。2004年她让班里30个成绩优秀的学生当师傅，负责教会另外30个学习较弱的学生，结果教学效果出乎意外的好。更可贵的是，时老师作业出奇的少，甚至没有书面作业。

2、校本教研

学校对于时老师的大胆探索，给予全力支持。数学教研组及时开展有针对性地教研，并选择部分骨干教师进行实验，半年后数学学科“和谐互助”教学策略逐渐完善，全组推行并取得有效成果。2005年学校组织骨干教师全面深入数学课堂总结提升，对这个本土化、原生态的高效课堂教学策略进行全校推广。

3、科研锤炼

教学实践证明了“和谐互助”切实可行，但为了实验的稳妥，2006年学校专程请来即墨市教研室、教科室、督导室、普教科专家论证修改后，又请来青岛市教研室、教科室的专家，青岛大学基础教育研究中心的教授一起深入课堂，从理论到实践反复研究论证，对这个本土化的课堂进行总结提炼，最终构建起了行之有效的“和谐互助”教学策略。

4、总结推广

我校在推广上采取“三步走”策略，2004年在数学组试点实验，2005年在七年级所有学科展开研究，2006年全校推广这一高效课堂教学策略，并将各科教学模式结版成集出版了《灵动的课堂》，受到教育部基础教育中心领导的高度评价。

三、“和谐互助”教学策略课堂展示

1、以教学模式为载体

现在我校所有学科都已经依据学科特点，研究制定出新授课、复习课、讲评课、实验课四类课型“和谐互助·五步十环节”教学模式，每节课均已各类模式为载体。下面通过数学新授课展示模式流程： 交流预习互助探究 分层提高 总结归纳 巩固反馈

（1）交流预习

①学生根据预习作业，在教师的指导下，师徒相互提问与这节课相关的旧知识。

②师徒相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，并相互交流自学中遇到的困惑，教师巡视，参与师徒间的交流，通过了解小组自学情况，掌握整体学生情况。

（2）互助探究

①让预习充分的师徒到讲台前就本节课的重点和难点向全班同学讲解，其他学生补充，老师适当点拨，帮助突破难点，规范做题步骤，渗透教学方法。②师徒按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。师徒几人对预习过的课本习题进行板演，师傅批阅，其他学生补充。师徒互相纠错并讲解。

（3）分层提高

①教师通过课前备课内容结合学生课堂的表现情况，通过多媒体分不同难度出示变式题，学生进行书面练习，成绩优秀的学生可以选择放弃1-2道基础题，挤出时间做拓展题。

②集体交流，教师订正答案后，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题目经过教师点拨后小组讨论，分层练习。鼓励徒弟思考中等难度问题，老师在巡视过程中有针对性的检查师傅的情况。

（4）总结归纳

①教师引导学生回顾本节课新学知识，师徒交流、总结知识点和解题方法以及所包含的数学思想。学生集体交流，教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的师徒予以表扬、激励，树立典型。

②教师出示知识体系，作简要强调。（5）巩固反馈

①教师出示一到两个典型题，学生当堂限时完成，当堂检查或师徒交换批改，或自批，或教师收齐后课后批阅。

②师傅根据徒弟反馈的情况课后互助过关，教师出示下节课预习内容。

2、以学生为主体

英国教育家威廉·亚瑟说：“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。“和谐互助”课堂突出“五个还给”：即将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生，将教学权送给学生。充分体现学生在课堂中的主体地位和自主性。

3、以高效为特征

和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现点对面与点对点的结合，极大的增加课堂有效学习时间，将一个老师关注60个学生，演变成了30多个师傅的关注另外30多个学友。并且师友在课外联系也很密切，由知识传授扩展到学法指导，由习惯规范扩展到兴趣培养。

4、以丰实为标志

所谓丰实，指的是课堂有生成性，和谐互助教学策略的标志是在教师及时的引导、点拨，下，学生在掌握基本知识的前提下自主创新，互助学习，张扬个性，在原来的基础上有所提高，有所收获，辨别能力、分析能力和改造能力得到增长，课堂是一个生成性的课堂。

5、以训练为主线

课堂上，全过程都是学生在“学”“导”“练”，《问题预习模板单》《问题展示导读单》《问题汇总释疑单》《问题训练解决单》《问题训练提高单》分步骤展现出来，一环套一环，环环相扣。而在具体的教学过程中，学中有导，导中有学，学中有练，练中有学，“学”“导”“练”三位一体，几乎每个环节都“一学一导一练”钱梦龙先生的“以训练为主线”在“和谐互助”的课堂教学模式中得到了最好的体现。

6、以先学后导，以学定导为指导

“和谐互助”教学策略最大的特点是：“先学后导，以学定导，学导和谐，互助共赢”，这里强调一个“导”字，“导”比“教”更深入一层，我们不是否定老师的“教”的作用，而是对教师的“教”提出了更高的要求。教师的“导”，是“学”的依赖，是“互助”的依赖。这好比一间大房子，哪怕它仅仅只有一根柱子，但离开了“导”这根柱子的支撑，“学”只能轰然倒塌。

7、以多元的学习方式为中介

“和谐互助”教学策略将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。

8、以积极的课堂气氛为依托

斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”和谐互助教学策略通过创设宽松开放的学习氛围、和谐融洽的师生交往和张弛有度的教学节奏，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、互助学习与探究学习，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。

四、“和谐互助”教学策略实施的具体措施

（一）师友科学管理，奠定互助基础

1、关于师友的划分

班主任依据学生的学业成绩、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等方面，采取优化组合的方式，按照优秀—一般，良好——较弱的均衡标准，实行动态的管理，让每一个学生都有机会成为师傅。

2、关于师友的职责 师傅的主要职责是教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。

学友接受师傅的全面管理和学习指导，在和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，及时弥补不足，不断提升自己的能力和素质。

3、关于师友的培训

师友培训以课堂集体培训和课堂个别培训为主渠道，以专题培训为主要手段。培训内容包括思想意识培训、教学方式培训、学习方法培训等。通过培训使学生理解合作互助的重要性，明白师友职责的好处，明确如何互助。

（二）建立师友规则，规范师友活动

1、荣辱与共规则

师友结成互助对子，“捆绑式”管理，一荣俱荣，一损俱损。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。

2、不包办代替规则

师友荣辱与共后，有时会出现优秀师傅为了赶进度或急于求成，包办学友的学习活动，这无形中剥夺了学友的学习权力，偏离了互助提升的初衷。这时教师要及时调控，使课堂真正成为学生自主提高的课堂，让每一个学生都发挥主观能动性。

3、师友讨论规则 别人发言时要虚心倾听，适时插话。努力听懂别人的发言，记住要点。两人意见不一致时，不急于争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。

4、自学规则

“互助”并不是要舍弃学生的自学，没有独立思考做基础，交流就变成了空谈，和谐互助课堂强调“独立思考，互助学习”，在10个环节上都为学生搭建了独立思考的平台，教师设计的导学提纲和知识树对学生自学都有指导性的建议。

5、交流规则

课堂上能独立完成的问题，不交流，需要互助交流的问题，尽可能在师友间解决，只有疑点、难点、重点的问题，才在全班交流。全班交流时，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。交流中按照“学友→师傅→学友→师傅→教师”的顺序发言。

6、限制发言规则

在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，多提供机会给学友发言，避免强势学生独霸课堂，通过限制发言次数和时间，提高师傅发言质量。

7、动静协调规则

“静”即学生参照各类导学提纲、知识树，进行自学、自思、自练、自查；“动”即学生进行“互助学习”，开展互帮、互练、互议、互查活动。让学生“动”在关键处，“静”在必要时，保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了“动”而“动”。

8、其他规则 ①“二要二不要”规则：课堂讨论交流中，要给学生独立思考时间，不要一提出问题就让学生讨论，使学生思维得不到锻炼；要掌控好学生讨论，不要使讨论流入形式。

②“三讲三不讲”规则：讲易混、易错、易漏的问题；讲学生想不到的问题；讲归类提升的问题。不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。

③“四和谐四不和谐”规则：和谐自主而不自由，和谐放手而不放任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助。

④“五体现五不准”规则：指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性。不准简单重复；不准机械照搬；不准琐碎设问；不准一刀切；不准信口开河。

（三）巧用师友评价，激励开展互助

1、评价原则

激励、赏识、公正、发展的原则

2、评价方式

采用师友自评、师友互评、师友共评、教师评、学校评的方式评选优秀师傅、优秀学友、优秀师友。

3、评价方法

采用当堂激励法、课后激励法、作业激励法、喜报短信激励法、榜样激励法、优秀师傅带动法、综合素质评定激励法、网络沟通法、目标激励法、评优激励法等。

（四）打造师友文化，创设互助氛围

1、设置评比竞赛栏目 在班级文化栏内设立师友评比栏，激发师友互助参与竞争的热情，用竞赛的方式、捆绑的方式把学生个人之间的竞争变成师友与师友之间的竞争，不但会增强学习效果，更能激发其互助意识。

2、让每一面墙壁都会说话

教室墙壁、黑板、学校统一文化中心广场、文化长廊、科技长廊、钟楼文化等等搞好和谐互助文化氛围，让学生潜移默化的熏陶和感染。

3、征集学生感言，编纂出版《和谐互助让我说》

将学生中师友感人事迹案例，师友互助经验等按时征集，或在级部大厅内分主题展出，或编纂成册，增强师友互助的自豪感。

4、创设和谐互助课堂学习氛围

课堂上充分给学生自主学习的空间，敢于大胆放手，为学生提供平等参与的机会，营造欣赏与尊重的和谐氛围。教给学生发现、挖掘、欣赏、学习对方长处，取长补短。培养学生求同存异的素质，学会宽容，学会道歉，学会礼让。

（五）创建师友社团，拓展互助渠道

在全校“和谐互助”大的氛围下，学校打造出6类50个学生互助社团组织，充分利用课外自主活动、体育节、艺术节、文化节、周六大舞台、周日大千世界等，开展各项互助活动，直到今天呈现出百花齐放的良好局面，大大扩大了师友“和谐互助”的内涵和外延，全面提升了学生的综合素质。为了提高活动的质量，各互助社团都有具体的工作计划、管理章程、社团申请表、活动登记表、星级社团评定细则等，统一实行定人数、定地点、定时间、定内容、定教师的活动安排，坚持做到每周有检查、年底有验收。

五、“和谐互助”高效课堂推进机制 为全面推进和谐互助教学策略，我校建立并完善了一系列评价推进机制，有效保障“和谐互助”的发展步伐。

1、修改完善学校《和谐互助教学常规管理办法》

加强教学过程管理，全面落实教学工作的“十字”方针：即备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

2、制定《和谐互助课堂教学评价标准》

课堂评价注重学生的参与面和学习状态，从课堂学习的气氛、互助的形式、知识的生成、目标的达成、学生的思维训练、教师的导学艺术等方面全面评价。

3、出台《和谐互助班级考核制度》

将班主任在师友划分、师友管理、师友培训、师友遵守规则、打造师友文化、师友评价、师友活动、师友成绩等方面的工作纳入考核，作为评选先进班集体、优秀班主任的重要内容。

4、完善《和谐互助教师教学考核积分制度》

淡化结果评价，强化过程评价，注重和谐互助课堂的生成性，学校对每位教师从课堂教学满意度、教学设计、学生课堂学习笔记、教学质量、教育科研与创新、教师民主评议、学生评议等反方面进行综合评价，每月一小结，每学期一总评，督导积分纳入教师聘任、晋职、评先树优等范畴。

5、健全《和谐互助教育科研与创新评价激励办法》

对教师在各级教育教学刊物、杂志上发表的论文；在各级教学研讨活动中参加交流或提供的观摩课、公开课；对金点子案例评选、教育教学创新成果奖等项目；对承担各级重点研究课题并获得明显效果的，学校进行奖励，并作为评先树优的重要条件。

6、完善相关配套措施

完善了《和谐互助级部考核办法》、《和谐互助备课组考核办法》、《和谐互助班主任考核办法》、《和谐互助协调组考核办法》、《和谐互助教研组考办法》等配套措施。

六、“和谐互助”高效课堂硕果累累

1、学生素质得到提高

“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”。学生自主学习，互助交流，启动思维，结果只能是：质疑创新能力强了，动手实践能力棒了，会主动亮出自己表达了，练就了自信，真正阳光了，智力和非智力因素都有了明显的提高。互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。我校“和谐互助”教学策略的确得到了家长们的普遍支持，因此在青岛市对学校满意率电话抽查中，对我校教育教学满意率100%，教体局民主行风测评满意率连续五年99.97%以上，2007年，我校被教育部评为“全国优秀家长学校”。

2、教师素质得到提升

陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。教师讲得越多，学生想得越少，教师导的水平越高，学生学的效果越好。“和谐互助”教学策略老师的教学技能和专业化水平提出了高要求。要做到高效的备课，高效的点拨，高效的总结，高效的提升，高效的展开师友互助，尤其在多个互助环节，教师的应变能力、驾驭能力、敏锐的观察能力、收集信息概括总结能力等都得到了锻炼和提升。“和谐互助”更好的诱发了教师的创新能力，很多老师结合自身实际和学科特点，提出了更有效的金点子，使和谐互助教学策略更加完善，学校现已将这些金点子编纂成册。

3、学校知名度得到提升

2008年10月，“青岛市初中课堂教学改革现场会”在我校召开。青岛市7区5市教体局局长、教研员，全体初中校长，及江苏、浙江、北京等省内外教育局领导、专家等600多人参加了会议。青岛市教育局王金生副局长在大会上总结评价：“即墨28中课堂教学改革对全体与会者是个震撼！对青岛的教育改革方向是个引领，希望全市初中学校学习28中这一青岛地区龙头学校的高效课堂的创新理念”。2009年5月“山东省教学示范校表彰会即墨28中现场会”在我校召开。省内17地市的教研员、各县市的分管局长和知名学校校长500多人参加了会议，全面推介了该校“和谐互助”教学策略。2009年8月“中国教育学会新课程管理现场会”在我校召开。教育部基础教育司副司长郑增仪出席会议并讲话，对我校给予高度评价和充分肯定。2008年11月，我校在郑州“全国首届初中课堂教学改革经验交流会”作典型发言，随后学校又在中央教科所和中国教育学会组织的在青岛召开的“全国新课程高效课堂经验交流会”、沈阳召开的“全国高效课堂经验交流会”、南昌召开的“全国有效课堂经验交流会”等国家级会议上作为期半天的经验介绍，在全国引起了强烈反响。正是因为“和谐互助”教学策略简洁高效，易懂易学，所以引发了省内外学校纷纷来参观学习的持久浪潮，先后有来自江苏、浙江、广东、内蒙、河南、北京、上海等众多省市的兄弟学校逾万人到学校参观学习。