初中英语课堂反思范文

初中英语课堂反思范文（11篇）

1.初中英语课堂反思范文 篇一

初中英语教学反思 加强双基，夯实基础

1.加强双基，夯实基础

加强语言基础知识和基本技能的训练，是因为一切语言能力都建立在扎实的语言基础之上。没有了语言基础，培养语言能力则是空中楼阁。做为教师应在双基上花大力气，切实落实《教学大纲》中规定的听，说，读，写四会能力的培养，尽可能加大学生语言的 输入量，丰富他们的语言经验，培养他们的语言意识，提高他们的语言反应能力和交际运用能力，才能以不变应万变。

2.全面准确地把握《教学大纲》和《中考说明》

《教学大纲》和《中考说明》是平时的教学和复习的指导性文件，同时也是中考命题的重要依据，测试内容及难度要求都要严格按照《教学大纲》规定来进行.所以我们应该转变教学观念，认真落实《教学大纲》和《中考说明》中指出的要求必须心中有数，切勿随意改变。

3.树立以人为本的观念，面向全体学生

关注每一位学生是《课程标准》的最高宗旨和核心理念。帮助每一个学生确立不同的学习目标，调动他们的学习主动性和积极性，尤其要关爱那些“学困生”。多关心他们，教给他们学习的方法，培养和激发学习英语的兴趣，使他们都有所提高。如2005年正题中，开始考试时听力的第一句话，使学生听起来感到亲切、被受鼓舞。教师应鼓励学生打消畏惧心理，树立信心，全力以赴备考，胆大细心备考，争取成为最后的赢家。

4.关注社会热点，收听（看）英语节目

纵观近几年的中考英语试卷，信息量大，内容涉及范围广，选用的材料新，具有时代特征，越来越贴近生活，突出社会热点。如2005年语言知识大题中22小题涉及到郭越，张怡宁在世乒赛中的出色表现，第28小题提到今年流行的贺岁片《天下无贼》的观后感，以及完成句子的第8小题连占访问西安等等，所以我们要求学生能多接触时事新闻，多收听、收看英语节目，订阅英文报刊，阅读和听力一定数量的材料之后就能具备一定的语感。通过听与读来巩固语感，保持对英语听力的敏感性。

5.重视书写练习

有不少学生平时不注意书写，字迹潦草。考试时仍我行我素，龙飞凤舞，这对于学生试卷的得分十分不利的。所以，在考前更应重视书写练习。

立足双基培优补差 全面提高英语教学质量（英语）

——初中英语学科落实办学理念实施方案 一．指导思想

《新课程标准》指出“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”

为了贯彻落实我校办学理念，我们英语组以“英语课程标准”为宗旨，以科学的发展观为指导，把面向全体学生，提高学生的人文素养作为工作重点，帮助学生正确把握英语学科特点，为学生的终身发展奠定基础。同时，立足我校“缩小生间差距，全面提高教学质量”的办学目标，运用“导读探究，先议后练”的课堂教学模式，夯实双基，培优补差，尊重学生的差异，因材施教，实施分层教学，使不同层次的学生在原有基础上都得到进步，得到发展，达到使优更优，使差向优转化的效果。

二．学情分析

1.七年级学生来自于本市及城南周边地区的各小学，生源复杂，学生的英语水平参差不齐，学生在小学阶段学习的英语版本五花八门，有剑桥英语，哈博英语，新概念英语等等，还有个别的农村小学学生没有学过英语，学生在英语学习上并没站在同一起跑线上。

2.学生由七年级升入八年级后，英语课程的难度略有增加，出现了分化：基础扎实的学生对英语保持着强烈的求知欲，另一部分学生因基础知识不牢固，对英语有畏难情绪，有的厌学、甚至放弃。八年级做为承上启下的学段，是至关重要的一年。让不同层面的学生都有收获，既能打造精品学生，又能为九年级打下良好的基础是摆在八年级教师面前的首要任务。3.九年级面对中考任务，英语教学困难增加，如：课堂上学生的英语能力差别比较大，教学的难易尺度不好把握等。所以如何遵循教学规律，注重实效，提高学生学习英语的能力成为九年级英语教学面对的课题。

四.工作目标1.核心目标：夯实双基，培优补差，全面提高英语教学质量2.阶段目标：七年级：做好中小学的衔接，培养学生良好的学习方法，养成先预习后学习的习惯，夯实双基，为初中阶段的学习打下坚实的基础。七年级力争全年级英语成绩在市级统一检测中，优秀率达到30%以上，及格率达到85%以上，平均分达到75分以上

八年级：保持英语学习的兴趣，提高英语学习的能力，夯实双基，培优补差，控制两极分化。争取在市统考中优秀率达到20%以上，不及格人数控制在总人数的四分之一。

九年级：夯实双基，做好初中和高中的衔接，为学生的终身学习打下坚实的基础。培养学生应试的能力，全面提高学生素质，为中考取得好成绩全面冲刺。力争全年级英语成绩在市级统考中，进入全市排榜前三名，为高一级学校输送高质量新生。

五．实施措施

（一）整体措施

1.加强教研，深入领会和把握教材的特点。一套好的教材的出版并不意味着就能取得良好的教学效果，它还依赖广大教师转变观念，领会和把握新教材的特点，改进教学方法，才能使教学效果提高到一个新水平。（1）搞好每周两次集体教研，做到有效备课。认真钻研英语学科的教材教法，共同探讨研究，分工合作，资源共享，每位教师执笔一个课时的教案，制作一课时课件，精编课上和课后的习题。同时每位教师还要根据实际情况做好教案的二次设计。

（2）发挥九年一贯制优势，七年级教师与小学高年级英语教师联合教研，了解学生年龄、心理特点，遵循英语教学规律，使学生产生对英语教师的向往、亲近感和对英语学习的兴趣和热情，关注中小学情感上的衔接。

（3）九年级细致研读考试说明，结合实际进行高效复习。合理安排有限时间，拟定和落实省时高效的复习计划。

2.夯实双基，探索提高英语教学质量的基本途径。

（1）重视单词教学，首过单词关。对单词的要求是“日日清”。（2）对基本语言知识精讲精练，做到有效上课，力争做到“堂堂清”。（3）精选每堂课的练习题，关注学生基础知识和技能的训练。（4）加强课内外阅读训练，提高阅读理解和分析能力。

（5）每一单元写一篇作文，用英语写日记或周记，提高书面表达能力。

（6）充分利用晨读时间，进行听说训练。让学生朗读背诵和会话。单词、词组、句子、对话和课文都要过关，二人组成搭档互相检查，过关比较轻松的可以加些课外读物作为拔高训练。

（7）合理安排辅导课学习内容。做到有效辅导，我们要：精选练习题，包括同步练习，语法专项练习，题型专项练习，综合练习等。打好语法基础，初步掌握主要题型的答题方法和答题技巧。

（8）分层布置作业，布置基础型作业，如抄写并记忆所学单词、会话和课文。布置任务型作业，如英语调查、英语日记、英语海报。设计一些英语课外活动，例如英语角、英语日、英语歌学唱、英语剧表演、英语演讲比赛和英语晚会等。

3.培优补差，有效保障英语教学质量的提高。

（1）分层教学，关注不同学生群体的需求。对课堂教学的目标、设问、练习作业全部分层次，使不同层次的学生获得在原有的共同的基础上不同层次的成功

（2）培养优等生的能力，给他们自主学习的空间，以“兵教兵”的方式让优等生的能力得以发挥。

3（3）有针对性的设计一些分层次的拔高练习，提高优等生的分析问题，和解决问题的能力。每节课，不仅让好学生能吃饱而且还要吃得好。

（4）抓住机会组织学生参加各级竞赛，并做好竞赛的指导工作。

（5）关注学困生，给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课，每天的学习任务都要完成，不欠账，从根源上解决掉队。

（6）对不同层次的学生进行分层次辅导，抓中间生，促进优等生，带动差生，对个别学生还要进行一帮一结对辅导来互帮互学。

（7）布置分层作业，英语的听说读写，尤其在写方面多督促，备出有梯度的练习题，进行分层训练。我们已分工到每位教师，专门进行各单元的基础知识专项练习，做到课课有作业，周周有检测；而且做到堂堂清，课课清。

（8）争取家长配合，做好促进与转化工作。

当然，因年级不同我们的英语教学又各有侧重，具体措施如下。

（二）各年级具体措施

七年级：立足双基，面向全体，激发学生兴趣

1、立足双基、夯实基础。

（1）对基本语言知识精讲精练，过好每道关。

过好基础知识五道关：语音、词汇、语法、话题和功能。关于语音平时要渗透拼读规则。重视单词教学，会背单词是成功的一半，让学生从词汇的音、形、意、用法上都要明白。语法是学生最感到头疼的问题，要精选每堂课的练习题，整理每单元语法专项练习。用最适合英语学习的归纳法讲知识点，结合实际多让学生造句或译句，在例句中理解和运用知识。每节课都会有一个话题和功能性的目标语言，每节新授课至少完成一项交际任务，完成用目标语进行交际来解决问题的真实性任务。

（2）对听、说、读、写基本技能要全面训练，听说领先，读写跟上。

听、说、读、写四能并举。教师在课堂上多用英语教学，让学生注意听，在一个学生回答问题时，其它同学也要注意听，培养学生的听力，多让学生听地道的英语，也就是英美人的语音、语调。教师应坚持鼓励学生参与教学活动的pair work 和group work，让每位学生都有发言表达的机会，让每位学生大胆交流。加强课内外阅读训练，提高阅读理解和分析能力。每一单元写一篇作文，用英语写日记或周记，提高书面表达能力。

2、面向全体、倡导互助。

（1）培养每个学生学习英语的兴趣和动机，使他们产生对英语学习的求知欲和积极性。

课堂面向全体学生，创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。使每位学生都能听懂每一节课，参与好每一个教学活动，回答好教师提出的每一个问题，做好每一道适合自己的习题，从而増强学习英语的信心，顺利完成教学计划。

（2）对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

一旦出现学困生，就应该及时找他们谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课，做到今日事，今日毕，每天的学习任务都要完成，不欠账，从根源上解决掉队问题。

（3）倡导学生互助学习，提高学习效率。

英语课堂上单凭教师一个人的力量是远远不够的，学生合作互助学习就是对教学的有力补充。根据教学内容和时间情况，可以分二人搭档互助或小组合作学习。

①课堂上进行小组合作的接龙游戏比赛。有朗读单词，背课文，连锁问答等。四人一组，水平不同，全体参与，好一点的负责教会差一点的，整体推进。

②晨读课上进行伙伴之间互背互查。同桌二人组成搭档互相检查对话和课文的朗读、背诵与默写，合格的在书上签字。

③课下进行“一帮一结对子”学习比赛。学习优秀的学生与学习较差的学生分别组成10组搭档，进行“一读二背三练习”学英语比赛。“一读”指优生教会差生读当天所学的单词，“二背”指优生教差生背会当天所学的对话中的两个问答或课文中三句话片段，“三练习”指每天给差生讲明白三道练习题。

3、加强辅导，家校联合。（1）合理安排辅导课学习内容。

抓好每周的辅导课，合理安排上课内容。针对考试题型，设计一些综合的、专项的练习题，包括同步练习，语法专项练习，题型专项练习，综合练习等。让学生打好语法基础，初步掌握主要题型的答题方法和答题技巧。

（2）布置有效作业。

布置基础型作业，如抄写并记忆所学单词、背诵会话和课文。布置任务型作业，如英语调查、英语日记、英语海报等。

（3）争取与家长合作，形成家校合力。

和家长适时沟通，让家长督促孩子学习英语如做作业、听磁带、做练习册并协助批改与评判习题等。利用家长会，以及家长来访，打电话等手段与家长联系，汇报他们孩子的思想和学习情况，争取家长们的支持和配合，让他们做好孩子的思想工作同时也给学生创造一个愉快的学习环境。

面对英语教学中存在的问题，我们一定认真分析研究，找出原因，调整策略，更新理念，改进教学方法，立足双基，面向全体，让每个学生都能愉快自信地学习英语，让每个学生拥有一个积极的英语学习态度，为八年级教学做好准备。

八年级：培优补差，整体推进，促进学生发展 1.打造精品，提高优秀率。

“培优”的关键在于培养学生能力。第一，循序渐进，一步步培养。第二，放手于学生，给他们自主学习的空间，不受老师的束缚，锻炼他们自主学习的能力。并能抓住机会组织学生参加各种竞赛，并做好竞赛的指导工作。第三，有针对性的设计一些分层次的拔高练习，提高他们的分析问题和解决问题的能力。每节课，不仅让好学生能吃饱而且还要吃得好。培养优等生的能力，给他们自主学习的空间，以“兵教兵”的方式让优等生的能力得以发挥。

2.控制两极分化现象的蔓延。

缩小生间差距就是补差。补差”的重点是补基础，差生之所以差，就是因为他们基础不牢固。

第一、“补差”的关键在于激发学生的兴趣，打消他们的自卑感和厌学情绪，激发学生学习英语的兴趣。一方面，发挥我校多媒体教学的辅助作用，使课堂有声有色，扬长避短，促进学生更有效、更成功地进行有效学习，做到事半功倍。另一方面，上课形式要多样化，使孩子们每堂课都有新鲜感，不乏味，如表演、竞赛、演讲等。教学以学生为主体，师生互动，生生互动，师生共同承担。

第二、“补差”的过程应由浅入深，循序渐进，不可急于求成。首先要求老师要有“三心”即“爱心、耐心和恒心”。尤其对那些厌学的学生，做到“三心”更为重要。做到“爱生如子，耐心有佳，持之以恒”。用教师的“韧性”去克服学生的“惰性”。

第三、“补差”的态度要诚恳，不可流于形式，不可半途而废，更不可伤害学生的上进心和自尊心。关注学困生，给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课，督促他们完成每天的学习任务，不欠账，从根源上解决掉队的问题。

3.整体推进，全面提高教学质量。

（1）整体推进，全面提高教学质量，就是要面向全体学生，要求教师全面了解任课班级每个学生的学习情况。

①在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标 对于A层的学生每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文，创造性地解决一些非常规问题，每天的单词听写必须100分。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话，单词听写必须80分以上。

而C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求见其文了解其大意。能听懂和进行最常见的日常会话，单词听写只要能写出一半就可以过关了，不过关的，找老师或者A组的负责同学补听写。这样避免了许多负面影响，更好地保护了A、B、C三个层次学生的自尊心，从而调动了所有学生的学习英语的积极性。

②在平时的课堂教学中，根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类： 第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；

第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求A、B层学生掌握、消化、巩固和提高，C层作一般理解；

第三类是难点知识，而课本中出现的知识及练习册上打*号的部分，对C层不作要求；B层作一般理解；A层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。

（2）不但要了解学生的学习情况，必要时还要了解家庭环境对孩子的影响。①比如：是否是单亲家庭，是否是寄宿在他人家里等各种情况。对特殊情况的孩子，还应找其谈心，帮助其克服学习上的障碍，树立学习英语的信心，还应帮其制定适合他自己的学习计划及方法，使部分落后的学生早日赶上来。

②争取与家长合作，督促孩子学习英语如做作业、听磁带、做练习册并协助批改与评判习题等。

③利用家长会，以及家长来访，打电话等手段与家长联系，汇报他们孩子的思想和学习情况，争取家长们的支持和配合，让他们做好孩子的思想工作同时也给学生创造一个愉快的学习环境。

4．加强集体备课，发挥集体力量，资源共享，向四十五分钟要质量。

（1）夯实基础知识。如英语的听说读写，尤其在写方面多督促，备出有梯度的练习题，进行分层训练。我们已分工到每位教师，专门进行各单元的基础知识专项练习，做到课课有作业，周周有检测；而且做到堂堂清，课课清。

（2）注重创设适合学生建构知识的教学情境。即根据学生的学习的认知规律，结合英语教学特点进行由浅入深，循序渐进，形成统一的教学模式，以学定教。

（3）寓教于乐，注重营造民主、平等、和谐的课堂氛围，体现学生的主体地位，培养他们自主学习的好习惯，为终身学习打下基础。

（4）对不同层次的学生进行分层次辅导，抓中间生，促进优等生，带动差生，对个别学生还要进行一帮一结对辅导来互帮互学。

（5）布置分层作业，英语的听说读写，尤其在写方面多督促，备出有梯度的练习题，进行分层训练。对当天作业，教师要及时批改，及时反馈。（6）对本单元的教学要及时反思，把自己的点滴体会写出来，总结经验，必要时写出复案。

我们在课堂教学中，将继续实践与探索，使“提优补差，整体推进，促进学生发展”的目标得以落实。为九年级教学做好准备。

九年级：总结规律，注重效率，提高能力 1．学习与实践相结合

充分认识九年级毕业班教学质量的重要性，团结奋战，资源与经验共享，力争打好这一攻坚战。平时做好教学常规工作，使教学落到实处。加强学习，了解近几年中考信息，分析、探索中考思路，学习新课程标准，学习教科研理论，并把多方因素综合起来，运用到教学实践中去。

2．重视教学常规工作：

（1）全组教师认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适时适事调整，结合班级学生英语学习的特点，灵活教学。在备课中，实行课时学案，备过程、备方法、备教材、备学生，突出重难点知识和教学方法，“心中有本”、“心中有生”，努力做到周密全面、科学严谨、清晰规范。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学。

（2）充分发挥学科组作用，加强学科组教研活动。备课组要按统一时间、统一内容、统一进度、统一测试的要求，确保资源共享。

（3）认真开展“帮教组合”活动。老教师要帮助年轻教师尽快适应教学工作要求，以提高适应九年级毕业班教学工作的能力与水平。

3．打造高效课堂，提高课堂教学的实效性。

学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学方法的高效性。要在有限的时间内提高教学质量，我们的工作重点放在课堂效益的提高上，向课堂要效益，向课堂要成绩，切实提高45分钟的教学效果。（2）因材施教，进行分层次教学。根据不同层次学生的特点，采用不同的教学方式，设计不同的问题和习题。关注不同学生群体的需求。对课堂教学的目标、设问、练习作业全部分层次，使不同层次的学生获得在原有的水平的基础上不同层次的成功。

我们将复习内容分为六个部分，再依据每位教师的特点，将六个部分内容逐一落实到每一位教师身上。侧重进行各单元的基础知识专项练习，做到课课有作业，周周有检测；而且做到堂堂清，课课清。整合课内外知识，学习、借鉴先进的教学经验，作业设计努力达到最有效，切实减轻学生负担。

8（3）课堂教学中重视对学生进行学法指导，我们每节课的教学都融入对课标和考纲的解读，明确其对教学内容的要求，并适时进行答题技巧的指导。其中要特别关注学困生，不仅要给予他们学习方法的指导，还要耐心地进行个别辅导，鼓励他们不泄气，不放弃。

4．细致研读考试说明，结合实际高效复习。

中考英语成功与否关键在于复习。复习的成功与否决定着中考英语的成绩。如何善用策略是取得成绩的关键，复习策略的科学与否直接影响复习效果。合理安排有限时间，拟定和落实省时高效的复习计划具有决定意义。

（1）我们一定认真研读考纲和新的课程标准，制定有实效的复习备考计划，避免复习的盲目性和随意性。

（2）要给学生解读考纲内容，让学生明确中考要考什么，怎么考。

（3）加强对中考动向的信息收集和试题研究，在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合运用能力的培养，特别要重视学生阅读能力和写作能力的训练，结合学生的实际情况，对暂时落后的学生进行转化辅导。

（4）科学安排阶段复习、专项训练、综合训练和模拟训练，以提高复习的整体效益。做到着眼全面，突出重点，点面结合，精讲多练，把全面复习和重点复习有机地结合起来。（5）复习材料要精选、适量。习题要有典型性和科学性。根据学情适时调整复习内容和策略以取得最佳的复习效果。

（6）重视过程分析。认真做好三次模拟测试，认真分析各项测试的结果，调控复习和训练的节奏，提高训练实效性。通过模拟测试，对学生进行查缺补漏。

（7）把鼓励学生树立学习的自信心贯穿整个复习备考过程中。鼓励差生不放弃，尖子生不骄傲，中等生要提高。使不同层次学生都能在中考中取得理想的成绩。

（8）对学生进行考前指导与适应性训练，全面提升学生应对考试的能力提高应试技巧。重视培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，通过复习，不但能提升学生综合运用英语语言知识的能力，而且让学生对中考的题型、答题程序、审题、规范书写等都有所掌握，从而使学生满怀信心地参加考试。

总之，我们英语学科组将突出英语学科特点，在做好英语教学工作的同时，开展好特色活动。各备课组依据各年级特点制定教学进度与教学计划，探讨教育教学方案与课堂教学设计，及时反馈教情学情，提出整改意见，从而实现立足双基，培养补差，全面提高英语教学质量的目标。

2.初中英语课堂反思范文 篇二

一、教学前反思———设计科学教学目标

反思不一定是课后反思, 教学前也需要反思。教学前的反思, 能让教师设计出更科学的教学目标, 组织更为有意义的学习活动。例如:通过本课学习, 我能带给学生什么?学生能够获取什么知识?语言技能学习能否满足学生?是否需要进行文化渗透?学生的英文水平如何?应该设计怎么样的活动, 促进各层次学生的发展?利用何种方式教学, 达到教学目标等。如:在学习牛津英语8B中的Unit 5Good manners这一单元时, 教师进行了教学前反思, 设计了如下教学目标。 (1) 知识目标:掌握一些词汇, 如politely, obey, litter, manners;掌握一些句型, 如“Don’t drop litter everywhere.you are old enough to learn about manners now.”等。 (2) 技能目标:通过学习, 深入了解礼仪知识;能够运用英文以得体的方式在各场合交谈。 (3) 通过学习, 让学生意识到培养良好行为礼仪的重要性。教师经过教学前反思设计的教学目标, 更为合理, 且符合新课改理念。由于是礼仪方面的学习, 中西方免不了存在一些差异。因此, 教师还必须思考如何渗透文化差异知识?学生该学习到哪一层面的礼仪知识 (浅层次还是深入) 等。

二、教学中反思———构建实效英语课堂

教学中反思, 能够促进实效英语课堂的构建。在教学中, 教师多一份反思, 课堂就会少一份遗憾。

1. 反思课堂角色定位

新课改下, 要求教师主动调整角色定位。如果教师仍然以师为主, 那么这样的角色定位不会促进课堂教学的有效进行, 课堂教学实效也会大减。例如:在学习牛津英语9A Unit 3Teenage problems这一单元时, 教师采用了小组合作学习模式进行授课。本次合作任务是:Please work in group and talk about what teenage problems do you have?What are the causes?How to deal with them?学生带着合作任务, 进行交流, 彼此诉说自己的问题、引起问题的原因, 小组共同提出解决方案。在这个过程中, 教师可以扮演多重角色———参与者、引导者、调控者、监督者等。在学生合作时, 教师就要反思自己的角色定位是否正确?自己是否真正当好这个角色?如:在小组合作出现不和谐现象, 比如学生争着诉说遇到的问题;有学生不愿意表达等, 教师是否及时做好调控工作, 也就是当好“调控者”这一角色。如:当以“参与者”身份出现时, 当学生不会表达某个句子时, 教师是否以有效的方式引导学生?或者只是急匆匆地告诉学生如何表达等。总之, 教学中的及时反思能让教师快速调整自己的行为, 以良好的角色, 促进学生学习。

2. 反思课堂教学方法

课堂教学方法的使用很大程度上决定着课堂教学效果。因此, 在课堂教学中, 教师还需要反思课堂教学方法的运用。例如:在学习牛津英语7A中的Unit 5Let’s celebrate这一单元时, 教师综合采用了几种教法, 交叉进行教学。首先, 课堂导入, 教师采用了情境教学法。教师利用多媒体辅助情境创设, 以Halloween的图片、视频、音乐等作为导入, 刺激学生。此时, 教师需要反思:多媒体的使用是否到位?多媒体的使用能够真正让情境鲜活起来吗?这样的情境创设能够真正带领学生入境学习? (主要看学生当时的反应) ?其次, 教师利用讨论法让学生讨论各类节日信息:挑选你最喜欢的节日进行讨论, 可以是节日来源、庆祝方式、节日游戏等。在教学中, 教师要反思, 运用讨论法能否让学生掌握更多的节日信息?学生真正融入讨论了吗 (如果学生不能主动讨论, 教师就要及时进行调控) ?最后, 教师运用角色扮演法, 让学生介绍各类节日。提供情境:请给外国人介绍你感兴趣的中国传统节日。教师只有不断的反思教法, 才能灵活变动, 构建实效英语课堂。

三、教学后反思———促进及时调整提高

教学后的反思能够促进教师及时调整提高。因此, 在课堂教学后, 教师一定要抽时间进行反思。例如, 反思自己运用的教学方法是否达到预期效果?反思英语课堂虽然“热闹”了, 但是语言能力为什么没有多大进展?教学实效为什么还是不高?反思自己在课堂上是否为学生营造了好的学习氛围等。例如:在学习了牛津英语7A Unit 5Let’s celebrate这一单元后, 教师进行了教学后反思。本次反思主要在教法的运用上, 如反思运用了角色扮演法, 本以为会取得很好的教学效果。但是, 在实际的角色扮演时, 很多学生不会介绍节日, 只是支支吾吾地表达几句 (英文表达能力较弱, 教师并未考虑这点, 因而成效不高) 。由于表达不出, 被抽查到扮演的同学, 有可能会产生一定的焦虑心理。因此, 教师必须做好课后的反思工作, 然后采取针对性教学, 促进教学实效的提高。

3.初中英语课堂阅读教学的反思 篇三

【关键词】初中英语课堂 阅读教学

反思性教学（reflective teaching）主要是结合学生的实际学习需求进行极爱学模式的设计，更加关注学生在课堂学习中的主体地位，基于学生的实际学习能力、发展特点重新定位课堂教学理念，关注学生多元智能的发展。新课程背景下，初中英语教师需要注重反思性教学的价值，积极借助各类教学方式，提升初中学生英语阅读学习的质量，培养学生形成良好的英语阅读学习习惯。

一、教学前的反思：初中英语阅读教学的基础

初中英语课堂阅读教学前的反思，主要包含课堂教学目标的反思以及课堂教学内容的反思，做好初中英语阅读教学的课前准备工作，为初中学生阅读知识的深入学习奠定良好的基础。

1.教学目标的反思。傳统的初中英语课堂阅读教学模式中，教师多通过直接组织学生翻开课本等方式进行学习，学生的课堂学习质量不佳，课堂学习兴趣较差，不利于初中英语课堂阅读教学活动的可持续开展。新课程背景下，教师需要明确初中英语阅读教学的目标。

教师需要构建明确的阅读教学目标，基于初中英语阅读教学的内容进行教学设计，兼顾学生的阅读学习与未来发展。例如教师可以将三维教学目标引入初中英语课堂教学活动中，《Can you play the guitar？》这一篇内容中，在知识与技能方面，需要学生掌握“can he/she paint/speak English？”、“What can you do？”相关语法应用方式；在过程与方法方面，需要学生能够将英语阅读学习活动与实际生活相联系；在情感态度与价值观方面，需要使学生能够感受到英语阅读学习的乐趣，形成一定的英语自主阅读能力。

2.教学内容的反思。初中英语阅读教学活动中，教师可以优化课堂教学资源，选择更多具有鲜活性、代表性的阅读材料，结合学生的实际生活加以适当引导，重点突破学生英语阅读学习中的重点与难点，挖掘更多阅读材料中的知识“生长点”，真正展现初中英语课堂教学的价值。比如教师在指导学生学习《Dont eat in class.》这一项内容中，可以在阅读教学指导的基础上，结合学生的实际课堂学习生活，使学生形成良好的思想观念和行为习惯。

二、教学中的反思：激发学生的阅读学习活力

初中英语阅读教学的方式将会直接影响初中学生阅读学习的兴趣，在新课程背景下，教师需要注重学生在课堂教学中的主体地位，基于初中学生的实际性格特点进行教学设计，关注学生综合能力的培养，提升学生的阅读学习质量。

针对于传统初中英语课堂阅读教学中学生阅读兴趣较差等方面的问题，教师可以通过多媒体教学法、合作教学法或者情境创设教学法等多种教学方式，激发学生的英语阅读学习兴趣，为学生带来全新的英语阅读课堂学习体验。

比如在指导初中学生学习《why do you like pandas？ 》这一篇内容中，教师可以首先借助多媒体等信息技术软件，为学生播放一些有关于熊猫的图片，为学生讲解熊猫的珍贵。在此基础上，教师可以通过“I will lead you go to the panda's world today”等方式，引入课堂教学内容，将学生划分为若干个小组，每个小组在3人到4人之间，进行合作探究学习。小组成员之间需要相互协作，共同完成阅读任务。其后教师可以根据学生的阅读学习质量，对学生进行适当的思维引导，通过“I like monkeys because they are cute. （就划线部分提问）”、“Where do people usually go to see the animals？ ”等问题，检验学生的阅读学习质量，为学生搭建一个良好的交流与互动平台。

三、教学后的反思：拓展英语阅读教学的内容

英语教学后的反思也是课堂教学总结的重要方式，对学生英语阅读知识的深入学习能够产生积极的影响，也能够使初中英语阅读教学活动更加富含针对性特点。在初中英语教学总结活动中，教师主要可以通过知识的总结以及情感的牵引等方面开展。

首先在知识的总结方面，主要是根据课堂教学的内容进行进一步梳理，教师可以组织学生通过按点总结等方式，清晰英语阅读内容的逻辑表达思维，明确阅读材料的中心主旨，增强学生对整体阅读内容的把握能力。

其次在情感牵引方面，主要是根据阅读教学的内容进行进一步分析，挖掘阅读材料中的情感元素。比如在《Id like some noodles.》这篇内容的教学指导活动中，教师可以为学生讲解一些中西方文化的差异，比如西方人的主食为面包，他们喜欢用叉子与刀吃饭等等，培养学生的跨文化交流意识。

四、结束语

初中英语课堂阅读教学的反思，对初中学生的发展能够产生积极的影响。教师可以通过教学前的反思：初中英语阅读教学的基础；教学中的反思：激发学生的阅读学习活力以及教学后的反思：拓展英语阅读教学的内容等方式，基于初中学生的实际性格特点进行教学设计，关注学生综合能力的培养，为学生带来全新的英语阅读课堂学习体验。

参考文献：

[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014，49（25）：71-73.

[2]王丽娜.基于基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].西藏教育，2015，25（04）：36-38.

4.初中英语课堂教学反思 篇四

英语教师要转变的第一个观念是：作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。 英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。

教师观念转变的第二个方面是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的.改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。例如当今流行的email(电子邮件)，surf on the internet(网上冲浪)，clone(克隆)，netizen(网民)等。

英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。 在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。

5.初中英语课堂教学反思的策略 篇五

在授课方式上，采取小组讨论方法，竞赛和奖惩挂钩。初中的学生正处于叛逆期，爱玩的心性正盛，对于学习，他们的自控能力有限，不能把心思都放心学习上，但是自尊心逐渐显现，表现欲增强。针对初中孩子们的心理特点，经过几次的听课经验和与其他老师的交流，在英语课堂上，我们学校积极贯彻杜郎口导学案模式，将小组讨论搬进家教课堂，而我则根据孩子们整体小组的表现，分别给予加分或减分，一般用“正”来表示。不管进行怎样的课堂活动，小组竞赛法始终贯彻其中。期间，如果某组的同学做小动作，或者跟别的同学说话，我会适当的在改组的分数上减一分，当然如果某组的同学表现特别突出，我也会根据情况进行适当的加分，这一切加分减分活动都是有一定的根据的，不能随心所欲，否则会引起孩子们的公愤。每次课堂的结尾，我会对各组的得分进行一下统计，得分最高的那个组会获得一定的奖励，如果当天的英语作业是写三遍单词的话，那他们的那个组的同学就会写两遍;而得分最低的那个组将会派出两个同学做我一天的科代表，给我抱作业，发作业，往黑板上写一些练习题….实践表明，这样的小竞赛，会在一定程度上吸引学生们的注意力，培养他们的合作意识，增强他们的集体荣誉感。记得在一节新授课上，张松和他们组的李书磊上课说悄悄话，我没有火冒三丈的批评他们，只是说了句：“各位同学注意了，要是上课不认真听讲的话，可是要给自己的小组扣分啦，都要becareful!”我的话刚落音，他们两个立刻端端正正的做好了，一直到课的结尾，他们都没再乱说一句。其实，用分数作为评价孩子们表现的标准，归根到底还是为了好好鞭策他们把心思放到学习上去，实践表明这样的方式还是很有成效的。

运用恰当精确的提问方式。一般的英语提问方式无非是：Canyouanswerthisquestion?或者是：Doyouknowtheanswer?在新课堂上，这样的提问方式不但不会激起学生的兴趣，可能会起到适得其反的作用。所以，在提问方式上，对于我们这些新老师提出了更严格的标准。其实就我看来，良好的提问方式，不是很难解决的事，只要提问充满了人性化，考虑到孩子们的实际情况和接受能力，不再那么死板，一切都是水到渠成的事。比如，我如果想让孩子们回答问题，我一般是这样提问的：Aboutthisquestion,what’syouropinion?或者如果孩子们的回答不太准确，我就会再提示一下：Youranswerisgood,butcouldyouthinkmoretomakeitmuchmorecorrectly?”我想如果这样提问的话，可以更加鼓励孩子们回答问题，而这样的提问效果我认为是以前提问方式所不可企及的。

学会用赏识的观点来评价学生。我一直坚信没有笨学生，只有笨老师，尤其是对于英语这门外语来说。这里的孩子因为从小没接触过英语的文化熏陶，而且教学条件有限，他们对英语比较抵触。但在课上，我时刻谨记着要实行赏识教育，尝试从不同的侧面去找寻他们的闪光点，并加以放大，让他们从主观上意识到原来自己也可以很棒，久而久之，他们就会形成“出色”意识，在学习上也就逐渐主动起来。由于这里的孩子与外界的联系相对闭塞，与之对应的是自卑意识特别强烈，所以我觉得赏识教育刻不容缓。这几个星期下来，经过我与孩子们的互动，在我看来，赏识教育已初见成效。初二年级的万善龙是个聪明的男孩，这是我们几个老师一致的感觉，就是男孩贪玩的特点在他身上体现的淋漓尽致，要不上课走神，要不就不交作业，再不就是胡乱的应付一下，总之，他的学习态度很不认真。经过几天的仔细观察，我发现他的记忆力特别强，于是我开始寻找机会，对症下药。在某天的英语早读上，我给他们每个人两分钟的时间，看谁在这两分钟内快速的背写过第二单元的单词，然后以小组为单位进行评比。我注意了一下，万善龙不像别的同学立刻没有章法的去背，而是先浏览了一下单词，然后才根据自己的思路进行记忆。结果，他们这一组因为万善龙的积极表现，取得了第一名。见此，我在全班同学的面前好好的表扬了他一番，并且鼓励他给大家讲了记忆单词的一些方法。趁热打铁，接下来的几天，我时不时的找机会表扬他，即使他只是做对了一道题，我也知道对于基础较差的他来说已经是一个很大的进步。几天下来，我发现万善龙上课越来越积极了，也准时交作业了，虽然偶尔课上还会走神，但只要我提醒一下，他就会很快的改正过来，对于他的转变，我特别欣慰，也更加真实的感受到，没有笨学生，只有笨老师，只要你找到适合的教学方法，不要挖苦体罚学生，不要以身份压人，他们总会让你看到惊喜的存在。

初三英语该怎样复习

一、复习初中阶段的英语课本。很多教师觉得课本没有什么可复习的，或者认为自己已经把课本知识讲解的很仔细了。但是要明白：英语成绩的提高必须从细处着手，要看学生究竟落实了多少，还是得从课本的基本知识复习。学生的识记落实，课本是最好的一个蓝本。

二、依据课本知识，从低年级到高年级分单元分重点练习。这一个环节是与复习课本这一环节同步进行的，复习课本是让学生找到知识的出处，便于记忆。而分年级分单元的复习，主要是为了让学生从练习题中更牢固灵活的掌握知识。

三、语法知识讲解。语法的讲解要将初中阶段的语法作以梳理，究竟哪些需要细讲，哪些需要略讲，哪些是考试重点，哪些是学生的难点，都必须做到心中有数。然后列出提纲，便于课堂讲解时操作。

四、中考英语题型的讲解。以陕西省中考英语试题为例，中考英语的一卷有听力、单项选择、完形填空、阅读理解这四个大题，而二卷有完成句子、短文填空、任务型阅读、补全对话和书面表达这几个题。教师要根据学情，将每个题型的做题方法和易错点讲清楚，并且为学生安排专项练习的时间，有的放矢，特别训练。

五、综合训练。中考英语是对一个学生英语综合能力的考查，不仅考查语言技能，而且还有语言知识，最难以把握的是对一个学生文化意识的考查，所以在复习时综合训练少不了。教师可以为学生选择套题，让学生限时去做。教师的讲解必须从知识到方法再到考试技巧，必须非常细致。

六、难点突破。教师必须对每个学生的英语学情了如指掌，整理出共性问题和个性问题。对于共性问题在课堂上细致讲解，对于个性问题就需要个别辅导，争取将难题各个击破。

6.初中英语课堂反思范文 篇六

一、课前小测。

二、课中观察。

三、课后检测。使用这种方法，要求确定观察点，结合课堂观察量表，进行记录，并作系统的归纳和整理，即予以量化。理论培训阶段，不同风格的名师，不同类型的专家学者和一线教师的讲座，有如涓涓细流，娓娓道来；有的如高山瀑布，一泻千里，充满了学者智者魅力。张生祥老师的课堂充满了欢语，让我明白了什么是大学教授的风范；郭满库老师的耐心讲解与指导下，让我对课堂观察有了进一步的了解；罗晓杰老师的理论联系实际，让我发现原来课堂上老师的不同提问和回答会产生多么不同的效果。其中，让我印象比较深刻的是罗晓杰老师的课程。她告诉我们要有“学为中心，以学定教，教为学服务”的教育理念，要以常态课堂为抓手，以学生学习方式转变为重点推进课堂变革与转型，改变课堂 “满堂讲、满堂灌、满堂问”的教学现状，真正确立学生的主体地位，提高学生的学习效率和学习乐趣，切实减轻学生过重的课业负担。她给我们讲授了《教师提问和理答知识》，并结合实际课例，让我们感受了新手教师、熟手教师、专家型教师在这几个方面的不同展示。课堂展示实践阶段，我们带着课堂观察的理论和各自的角度观察了众多一线教师的课堂。从听说课到阅读课，几位上课老师为我们展示了他们良好的个人综合素质，富有创意的课堂教学设计和课堂教学语言，风格迥异，留给我们很多的思考空间。在这次培训中，我不断地反思比较自己和上课之间的差异、自己和熟手老师、专家型老师在课堂教学上的差异性，希望从中能更好地寻找差距，更好地成长。我有以下的感触：

1、教育的发展需要教师强烈的事业心、上进心和奉献精神，这是由教师工作的特殊性决定的。

2、平时工作要认真观察，及时反思，要善于从工作细节中发现问题。我们教师平时总说写论文、搞课题难，脑子里空空如也，其实名师跟我们普通教师差不多，只不过他多了一双善于观察的眼睛、一个善于总结反思的大脑，还有一点他们做得非常好，那就是他们反思很及时，很注意趁热打铁。

3、要多看书、多找资料、多学习。其实特级教师、名师都是从普通教师成长起来的。他们与我们一般教师很大的不同点就是喜欢看书（包括教育类和非教育类的书）。

4、磨课是教师成长的必经之路。在多位专家一线教师都讲到“磨课 ”二字。从他们谈磨课到我们结合自己的磨课经历，让我深刻体会到“磨课”其实是促进教师专业成长最好的途径，这不仅仅是上好一堂精彩课，更是教师全方位提高自己的素质的平台。为期5天的的学习是非常短暂的，但是留给我的记忆与思考是长远的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

7.初中英语课堂反思范文 篇七

关键词：初中英语,任务型,反思,对策

《初中英语新课程标准》中明确提出: “本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。”倡导“任务型”教学,就是要求我们在英语课堂教学中尽量设计有效的活动任务,力求学生有效参与教学活动、提高课堂效益。然而,走进我们的课堂,费时低效现象仍比比皆是,尤其是对Reading部分的处理过程中,普遍存在着许多值得我们英语老师分析与反思的教学现状。

教学现状一: Reading的导入缺乏一定过渡性,对学生没有吸引力,无形中在教学效率上打了折扣。

导入是课堂教学的开端,是调动学生积极性的关键一步。然而,在课堂上,许多老师往往一上来就是默写、校对、检查作业。然后以一句“Today we willlearn…… Please open your books and turn to Page……”进入新课。

反思: 直接呈现新内容,这种不注意衔接的处理方法呆板、单调,吊不起学生的“胃口”,使课堂气氛沉闷,尤其是在词汇、话题、知识点等方面缺乏呈献的技巧和适当的过渡,达不到预想的教学效果。

对策: 在日常的教学中,不妨用Brainstorming的方法在短时间内快速复习和语篇话题有关的词汇、知识点,然后顺着这些内容或设疑、或讲故事,而后过渡到语篇。这样一来,既兼顾了前一课时的复习,又为Reading的进行准备了足够的前奏,吸引了学生的注意力,调节了课堂气氛,为高效的Reading部分奠定基础。

教学现状二: Reading部分的处理模式的单一化和程序化,导致了部分学生对英语学习的兴趣减弱,直接影响了教学效果。

在一次优质课评比活动中,连续听几节Reading部分的课后,发现这几节课的流程是几乎是一样的: 图片导入→听录音→回答三到五个简单的问题→判断正误→自读课文→回答问题→讲解难句→练习( 翻译句子和完成短文) 。久而久之,学生便会感到乏味,上英语课就不会有所期盼。“老师教课文就是那一套,不说我都知道老师下一步要干什么! ”

反思: 在热闹的课堂上,应接不暇的图片、你来我往的问答或许会让我们自我感觉非常良好。但如果换一个角度,我们自己是学生的话,老师正第十八次、第十九次,甚至于更多遍地重复同一套程序化的进程,我们会怎么想? 这样流于形式的任务型教学我们还会感兴趣吗?

对策: 人教版初中英语教材所选的课文体裁、话题不一,我们完全可以根据不同年级学生的心理和生理特征和他们不同的认知水平,开动脑筋,探究出多种风格各异的Reading部分模式与思路。

例如,对于难度不大的课文,我们可以采用“自读→老师点拨→讨论→口头简述→书面表达”这一模式; 对于结构、版块很清晰的课文则可以把文章分割成三到五块,把全班学生按就近原则分成四到六人一小组,每组各学一块,分别给每一小组布置阅读任务,每一大组( 自然组) 合在一起就是篇完整的文章。在他们完成任务后,各小组把自己组内刚才讨论的文章内容在大组间互相交流,最后由大组的组长会同小组长把内容加以汇总。这一方法无论在大班还是在小班内开展都是很有效的,尤其在激发学生的学习兴趣、发挥学生的主观能动性、提高学习效益等方面效果更为显著。

教学现状三: 过分强调学生对Reading的朗读、背诵以及难句的理解,练习设计偏重于浅层次的语言点的训练,忽视课文的结构梳理和写作能力的培养。

作为英语教师,我们都知道听、说、读、写这四项能力是不可分割的整体,“发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”是我们的教学目标。我们的每节课都应该围绕目标设计各种任务对学生进行有效的训练。然而,在实际的操作中,我们却有意或无意地把阅读和写作分割开来: Reading的教学目标和重点是读和理解,写作应该在练笔版块解决。因此,在课堂上我们会让学生反复地听、读课文,花大量的时间讲解所谓的知识点或难句,最后还要辅之以句子翻译等练习来“巩固”新授内容。

反思: 事实上,这种做法仅仅是给学生呈现Reading的语义,没有将真实的语境和语用功能呈现给学生,没有达到真实的教育教学目的。学生虽然记住一大堆语句和词汇,但在真实交际时却会不知所措。这也就是为什么相当一部分学生对课本以外的书面表达无从着手的原因。

对策: 《初中英语新课程标准》要求我们“结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动”。因此,教、学课文首先要教会学生抓住课文的框架结构和要点,让学生用自己的语言表达课文以提高口头表达能力,在此基础上再结合语篇设计一些比较高层次要求的“任务”,发展学生用英语解决实际问题的能力。

例如,我们可以让学生仿写———仿写文中的基本句型、仿写语篇的结构形式、写作思路以及内容; 可以让学生改写课文; 可以让学生一题多写、反复练笔; 等各种各样的训练。这样的训练既能让学生复习并灵活运用了所学的知识点和句式,又培养了学生的写作能力。

8.初中英语课堂反思范文 篇八

为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。

在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。课堂的主人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：认真听;脑动：勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。我们教师应是引导学生动起来。

有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师情绪的高涨、教师的鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不可缺少的因素。

有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。

有效的英语课堂还应留有让学生思考的时间。

当然，有效的英语课堂教学还包含很多其他的方面：

一、课前准备很关键

在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。

二、课堂提问应具有启发性

教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。

三、训练应少一些常规训练，多一些问题解决

教室选择训练应注意结合学生的实际。应选择，开发，收集和创造实际问题情景来为教学服务，可以通过游戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，达到高效教学的目的。

要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必须提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用;必须了解学生，发挥学生的主体作用;必须灵活处理教材，创新教材;必须重视对学生进行思想教育。

1.提高教师的自身素质，发挥教师的主导作用

首先，教师要有激情。充满激情、富有诗意，用全部心血和智慧去教书育人，应该成为我们每一个英语教师的座右铭。其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参与、体验知识，提高课堂教学效率。这样，教师的教学就有了个性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、复杂的教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批评教育的手段，也能够消除学生的逆反心理，使之在笑声中认识、成熟，改正错误。第三，教师要会倾听。倾听同行的声音;倾听孩子们的声音;倾听自己的声音。第四，教师要有智慧。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语知识学习的切入点，创设适合知识学习的情景，使英语课堂教学永远保持一种清新的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。第五，教师要会表扬。适时捕捉学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。

2.了解学生，要发挥学生的主体作用

要了解学生思想动态、英语基础、学习动力、兴趣爱好及教学期望等。针对不同的内容和学生来选择教法。在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示（组内和全班汇报所给的任务）。新课标要求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。

3.要灵活处理教材，创新教材

开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，创造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、有趣和富有挑战性。使英语课堂教学充满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化。大力培养学生的主动性，使其创新能力和探究能力得到大幅度的提高。

4.重视对学生进行思想教育

英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求，学好英语知识，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮助学生更好地掌握英语知识，养成好的学习习惯，进一步巩固对学生思想品德的教育。

9.初中英语课堂反思范文 篇九

思

在教学过程中，来时要做好每一个工作的反思。下面是学习啦小编网络整理的初三英语教学反思范文以供大家学习。

初三英语教学反思(一)

初三英语教学除了课程紧张之外，如何更好的让学生巩固知识，提高学习成绩成了当前重中之重。因此在实际教学中，如何在实际中把教学落到实处，我在这几天做了些许的尝试。

一.预习指导及时跟上。为了赶进度，预习这一关显得格外重要。如果学生不能做到充分的预习，上课时他们很

难跟上课堂进度。初三英语教学反思比如单词，课堂上是很难拿出时间来学习然后检查，一般把学习的环节就放到了课下。如果学生不能自觉的去预习，单词关是过不了的。单词是基础，也是学生最为头疼的问题之一。因此只能利用课下插空指导。晨读时间，让学生利用录音机自学单词的读音及拼写。然后教师适当讲解单词以及拓展一些知识点和课文中出现的难点。再有就是预习作业的布置，在学生没有形成习惯之前，预习作业要布置的具体并且跟上检查。

二.检查到位。除了预习的检查之外，平时课后作业的检查及补偿要跟上，不能让学生有完不成作业的侥幸心理。如背诵的检查，课堂上不可能每个学生都有机会背诵一遍，因此会有学生怀有侥幸心里。利用晨读的时候再进行抽查，玩不成的课下相互检查。单词的检查也可以利用晨读的时间让部分学生到教室外面抽查，不达标的同学再次听写。每周进行一次单词考试，考试的成绩可作

为周末作业分层的依据。

三.分层要求。在作业的布置上，对于基础不好的学生，相对的作业难度要降低。其他学生能背诵的内容，让他们读熟即可，让他们能够看到自己的进步及学习的希望。

付出是要有回报的，我希望这些尝试能够让我看到学生的进步，否则这种付出便没有意义，就要及时的调整了。

一个假期的沉淀，貌似成长了许多。近日来，他们在课堂上的表现积极踊跃，且口语相对七年级有了大的提高。唯有些许同学的声音有点小，所谓理不直气不壮，如此看来依然需要加强锻炼!

做法如下：

一、鼓励学生们更加广泛的应用口语去表达自己的看法，诸如日常事务。

二、激发学习英语的兴趣，培养自学能力。

三、多读多写多练多听。

初三英语教学反思(二)

教学就是教与学，两者是相互联

系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

1.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一

节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓励后进生开口说英语，并

10.初中英语课堂反思范文 篇十

首先，在课容量的设计上比较适当，不会太大。

把课文的第一自然段的分析理解放在了第一课时解决了。第二课时我以“你还记得课文中怎样描绘这三位新朋友（灰雀）的吗？”对第一段进行了回顾与复习，紧接着就以“列宁这么喜欢灰雀，可是有一天，一只胸脯深红色的灰雀不见了，他又是怎么做的呢？请大家快在第二自然段里找找吧！”直接进入了新内容的学习。这样上下来感觉课文的情感线还是比较连贯、完整的，时间也就比较充裕，不会来不及。由此我就想到，自己平时在设计教学时也常常会把第二课时的内容安排得满满的，尤其是公开课，为了完整地展示教学过程，习惯把一篇课文从头上到尾，往往到下课了才匆匆忙忙把课文内容上完，课文总结和课堂练笔的时间都没有了，等到第三课时再来总结和进行课堂练笔效果就大不一样。

其次，板书的设计很重要。

本课中对课文寓意深刻理解，就要把列宁对灰雀的爱和男孩对灰雀的爱进行比较，但把这一环节安排在哪里呢？最后定在分析完列宁和小男孩的对话后，充分体会了两人的心理变化后，提出问题：“读到这儿，老师突然有个问题了：列宁喜爱灰雀，男孩也喜爱灰雀，这两个“爱”的含义一样吗？有什么不一样？”

板书设计如下：

灰雀

喜爱喜爱

列宁爱男孩

看着板书，学生对课文的主题也就一目了然，我指着板书总结，其整篇文章就在写一个“爱”字，列宁爱灰雀，也爱男孩。其实男孩也爱灰雀，起先他把灰雀抓回家，也是出于对灰雀的喜爱，引导学生体会列宁这样的爱才是真的“爱”。

但，这节课的一个很大的失误也就在这个环节上，由于我上课时的紧张，把这个问题漏掉了，虽及时发现，也加到了后面的环节中，但没有达到预设的效果。

这也是本人课堂随机应变的能力不强，以后有待加强。

第三，去掉提示语直接读对话能帮助学生更好地体会课文情感。

在进行3——10自然段的教学时，把男孩的三次话投影在屏幕上让学生朗读，我又将本课的教学重点总结给学生：“老师告诉你们，在一篇文章中人物的语言是反映人物的心理活动的”，学生从男孩的三次话中很清楚就体会到男孩的心理变化。但，预设很理想，学生在分析小男孩的第二次和第三次说的话时，分析男孩的心理不是很准确，有些混乱。后来通过与教研员付老师的交流得出结论是因为分析小男孩的话脱离了对话的对方——列宁，是列宁的话引起小男孩心里的变化，所以要结合着列宁的话一起分析，不能脱离开来。所以学生理解的就不是很准确。

第四是关注学生。

课后付老师和姜宁主任都指出我本课的另一个缺憾，就是关注学生不够。本堂课上，我班学生有感情的朗读课文做得比较好，由于紧张，我好象失去了对学生朗读的关注度，学生精彩的朗读，我没有给予及时的表扬，所以这个课堂气氛没有出现高潮。但是我们班的孩子有一个优点，就是在学习上更有自己的主见，他们有时并不完全按照老师的思路进行学习，在学习的过程中经常回产生新的问题，并马上提出来，有的问题提得很好，把这些课堂即时生成的资源加以利用，可以帮助老师更好地开展教学。

最后，是对读写结合的训练的设计。

本课我把读写的训练点放在课文讲完后，问题是：“如果你是列宁、男孩、灰雀，其中的一个，此时，你有什么话要说吗？快拿出小纸条，动笔写下来，一会我们来交流。”我们班的学生在课上有限的时间里写下来的回答，真的是五花八门，其中不乏一些精彩的片段。有些学生当作列宁对小男孩说：“你知错就改，你是诚实的好孩子！”这体现了学生对小男孩身上品质的概括；有些学生当作灰雀对他们两个人说：“谢谢你，列宁，谢谢你这样喜爱我们，还经常给我们带来好吃的面包渣和谷粒。谢谢你，小男孩，谢谢你把我们送回到树林里，谢谢你能够像列宁一样喜爱我们！”这样的想法体现了学生自己有一颗感恩的心；还有学生说了很多发挥想象又合情合理的说法，这是学生们对课文理解的一个很好的体现。

但是在与付老师的交流中，付老师向我建议，本单元的训练写作重点是写好一个人物，那本课写作练笔的如果放在描写人物动作和或心理上就更好的为后面的人物习作做好了准备。我觉得既然要练笔当然是最有实际收效的最好，确实应多练习学生对人物的描写，看来只能把这一训练放在后面的课文里了。最后对作业的设计上，我设计了：给这篇课文续编一个精彩的结尾。付老师也指出了，本课的结尾看似平淡却起到了此时无声胜有声的效果，恰到好处，如果在给它续写结尾就没有任何意义了。

11.初中语文课堂教学反思 篇十一

摘 要：学习新的《语文课程标准》，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于新课标，新理念，我们要理性的对待，不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。

关键词：初中语文课堂教学反思；语文的人文性和工具性；鼓励合作学习；注重学生自悟

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-076-01

课堂教学改革是新课程实施的关键。课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机。但是在语文教学实践中，我们也有不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念还有很大的差距。我认为表现在语文课堂教学中以下五个方面值得引起我们反思。

一、在语文教学中真正做到语文的人文性和工具性的统一

新的语文课标中明确了“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”过去语文课上，语文教师把课文分的很细，从字词句到篇，语文课上没有师生互动，教师占主体地位。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥。

在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性得到完美的统一。例如我在教《皇帝的新装》一文时，在学生熟读教材的基础上，引导学生从故事整体上把握开端、发展、高潮、结局，在此基础上来挖掘本文的人文内涵，学生很自然的就得出了一个启示：人们要敢于说真话，做一个正直无私的人。这就使语文的工具性与人文性得到完美的统一。

“继承和发扬中华民族的优良传统”是《语文课程标准》中的重要内容，也是语文人文性的最好体现。针对社会上的不良现象进行孝敬父母的教育不但重要，而且必要。如我在教《散步》一文时，重点就是感受母爱并回报母爱。每当我看到父母们为了子女的升学、就业、婚姻嫁娶等名目繁多的事情操心费力、奔波劳碌的时候，心中不免叹息。可怜天下父母心呀！可是，子女们对父母的付出会心存感激并回报同样的爱吗？这是值得大家深思的问题。如徐力杀母这样极端的例子也有不少，我想，这种状况的造成，家庭、学校和社会都有责任。我们过多地关注了孩子身体与智力的开发，却忽视了对孩子心灵的塑造和情感的培育。

我在教《散步》一文时，引导学生把对父母的爱落实到行动上。据课后反馈，学生们有给母亲洗脚的，有给爷爷提水的，有给外婆劈柴的，做法不一，效果相同。浇花须浇根，育人先育心。知恩图报的前提是学会感恩。只有让孩子们心存爱心，整个社会才能和谐发展。

二、《语文课程标准》要求教师“创造性地理解和使用教材”

教材只是书面的东西，它所承载的信息是有限的。因此，教师在使用教材时要融入自己的经验和智慧。语文课程资源非常广泛，包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、演讲会、戏剧表演、图书馆、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

语文教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，要从“教教材”变为“用教材”。教师通过自己独立的思考，凭借教材中的语言，激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性的生命活力，根据教材的语言特色、学生身心发展特点及自身的教学特点和风格，对教材进行重新整合、裁剪，真正把教材当作例子，把学生的问题、困惑、兴趣、经验、感受等作为教学新的生长点，让课堂教学充满生命的活力。师生在教学中进行思维的碰撞，言语的交流，问题的探究，生命的提升，在共同的生命活动中实现了双赢。

在《散步》的教学中，我揉合了学生的主观感受和体验，如用心感受母爱、用实际行动回报母爱。这样，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的美德，可谓一举两得。

三、语文课堂上学生的“自主”一定要与教师的“引领”有机结合

新的《语文课标》加大了学生的阅读量，淡化了语言文字训练，注重了读中理解、读中体会、读中感悟。例如在教《故宫博物馆》一文时，可以让学生边读课文，边画故宫建筑布局图，读完画完，再引导学生以书为证来评议所绘之图是否符合原意，画图与议图的过程也就是理解感悟课文的过程，同时也自然地理解了课文的结构。在这个感悟过程中教师不断地给学生一定的鼓励，学生学习的积极性在不知不觉中得到了提高。在语文教学中，教师的主要任务是组织课堂教学，一定把主要的时间留给学生进行自主学习，使课堂教学高效，学生的“自主”与教师的“引领”有机结合。

四、鼓励合作学习，教师要精心组织学生的学习活动

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。例如在教《智取生辰纲》一文时， 教师先告诉学生：北京大名府梁中书收买了十万贯庆贺蔡京师生日的礼物，派扬志押送到北京去，这是不义之才，你有什么办法把他弄到手呢？学生开始认真思考问题。想出各种办法来。然后教师让学生这再认真读课文，看书中主人公智取的“智”表现在哪里呢？这就是语文教师精心组织学生的合作学习。

五、在教学生理解文中不懂得词语时，注重学生自悟

在以往的教学中，语文词语的讲解是先解释再死记方法，这给学生带来了一定的难度，记做了，可是不久又忘了。新课标不要求死记硬背，注重学生自悟，这就要求学生掌握多种解词方法。如分析语素法，有些合成词的词义，就是这个词中各个语素的意思的总和。例如：不毛之地：“毛”指草木，不长草木的地方；同义词注释法，尽量用一个已经掌握了的、与之意思相近的同义词来注释。例如：憧憬——向往；描绘说明法，联系上下文的意思，对词的意义加以生动形象的描绘，使人明白。例如：水泄不通——十分拥挤或围得非常严密。泄，排出。掌握了多种解词方法，不仅能提高记忆新词的效率，还能增强学生的分析能力。