打造简易电子白板 优化英语课堂教学

打造简易电子白板 优化英语课堂教学（共6篇）

1.打造简易电子白板 优化英语课堂教学 篇一

穿衣服怎么样都不好看，过大和过小的臀部都不是完美臀型，又圆又翘的臀部才会让你增添不少性感的筹码。而下面的翘臀方法，你不妨试试!

美式易学踏板操

Bodystep。莱美专属的Bodystep踏板操更简单易学，所有动作都由几个经典动作衍生出来，很容易就可以跟上教练的动作。

臀部每天高一点

动作说明：非常有效地收紧和提升臀部肌肉的动作。重心放在蹬踏的腿上，每次蹬踏都要坚实而有力，尽量高地向后蹬，可以紧实臀部肌肉的同时将下垂的臀部向上推。

换方向的时候，要尽可能地保持平衡。做这个动作要切记挺胸、塌背、收腹，如果含着胸做，不仅达不到运动效果，样子还很难看，有些像母鸡下蛋哟。

运动强度：每一次抬腿停顿要坚持3秒钟，这组动作要持续做5分钟。

沙滩美臀操让你翘到羞涩

又快到比基尼点缀游泳池畔的时候乐，虽然我们或羞涩或骄傲，但为了那个美臀无处不在的夏天，仍禁不住要为自己的后方做好准备：要想拥有银幕明星的美臀、丰满适中、微微上翘，对亚洲女性来说是一件梦寐以求的事情。

以下两个动作，可以帮助女士们拥有结实漂亮的臀部，让你成为未来夏日海滩上一道勾人魂魄的“风景”。

第一步动作

动作要领：在向外抻拉右膝，使两侧大腿尽量平行，同时也要保证臀部仍平放在地面上。

第一步：

仰面躺下，双臂放松置于身体两侧。屈膝，双脚平放于地面。然后，把右侧脚踝放在左侧大腿上。向外抻拉右膝，使两侧大腿尽量平行。这时，臀部仍平放在地面上。

第二步动作

动作要领：当把一条腿伸直的时候，臀部不能下落，且负责支撑的另一条腿的膝关节不能扭转。支撑腿必须使身体保持在最高的位置。

第二步：

抬起臀部，同时把右腿伸直并尽力向前够。停顿一会，再把右侧脚踝放在左侧大腿上，同时臀部放在地面。如此重复多次，换另一侧动作再做。这样坚持下去，能够重塑腰背、大腿和臀部曲线。

需要注意的是，当把一条腿伸直的时候，臀部不能下落，且负责支撑的另一条腿的膝关节不能扭转。支撑腿必须使身体保持在最高的位置。

瑜珈三妙招，纤瘦你的翘臀

相信每个人都注意到了瑜伽练习者们的下半部身体的柔韧性和力量是多么的好。这是因为这些古老的冥想动作不仅要求你有强有力的呼吸还要求你的髋关节、臀部和大腿上要有活跃的肌肉。

而且因为你在这一过程中不需要哑铃之类的辅助器材，不需要特地留出时间来恢复，所以你可以在任何你想做的时候做这些运动。每天的练习可以帮助你强壮的、性感的瑜伽式臀部，更好的发展你的平衡性。

椅子式

A、膝盖和双脚并紧，向下蹲几英尺，就像你要坐在椅子上似的。把你的双臂举过头顶，手掌相对。

B、保持前面的姿势，把你的右膝盖抬离地面约12英尺，保持这个姿势，做三个深呼吸。把腿放下，然后抬起左腿重复做这个动作，每条腿做两次。

战斗式

A、双脚并紧站立，左脚后伸，用脚尖着地。伸开双臂举过头顶，双手紧握在一起。保持肩膀和髋关节挺直，身体朝前。

B、把放在身后左腿抬起，慢慢的放低你的上半部身体，直到左腿和上半部身体与地面平行，保持这个动作做三个深呼吸，然后换腿做。每条腿做十次。

注意：在做动作的时候不要弓背或者把紧握的双手松开。

鸽式伸展

这个动作可以拉伸你的髋关节和臀部。坐在你的脚后跟上，同时膝盖弯曲。双肩保持直立，上半身微微前倾。慢慢的伸直你的左腿，使其放在你的身后，用脚面着地。

把你的左脚前伸，使其朝向你的右腿前方，同时下压你的右髋关节。(如果接触不到也没有关系。)保持这个姿势做5个深呼吸，然后换另外一侧重复做。

2.打造简易电子白板 优化英语课堂教学 篇二

关键词：交互式电子白板,英语教学,高效课堂

交互式电子白板已经被众多的教师掌握并应用于教学实践之中, 许多教师在这方面已经做了大量的探索与尝试, 使课堂教学揭开了新的篇章。尤其在英语教学课堂中, 电子白板以其画面清晰精彩、灵活多变、资料丰富的特点, 给英语科教学增色添彩, 通过影、像、声、图、色等生动的形式, 为学生创造真实、生动的英语情景学习环境, 既传播西方文化, 风土人情, 又弘扬中华文化精髓。白板教学的引入和应用, 着实给我们学科教学带来了诸多的方便和亮点。

一、有利于培养生生合作的学习方式

教师通过“白板展示模拟情境”, 引导学生通过两人合作或小组合作, 讨论解决方案, 并模拟实施。

利用交互式电子白板, 可以多方位展示教学内容, 引发学生的积极参与, 更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动及协作。教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源 (包括文字、图片、动画或课件等) 保存到交互式电子白板的资源库中, 以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作, 达到自主学习的目的, 更有利于学生主动参与, 体会学习的愉快。如此学生就不再是被动地接受知识了, 课堂结构也不再是“教师讲、学生听;教师演示、学生看;教师提问、学生回答”的单一形式了。

比如, 在作连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时, 教师可以先让学生在白板上操作, 然后再讲解。不管是学生操作还是教师讲解, 都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解, 对整个过程一目了然, 无源感应笔在动, 他们也在思考, 本来抽象的思维过程形象化。又如, 教学英语26个字母的书写, 用传统的黑板, 必须人工在黑板上画四线格, 空间小, 不利于教师的演示, 也不允许较多的学生在黑板上书写。交互式电子白板就解决了这个难题, 它支持各种笔形和颜色的应用, 更好地帮助学生认读和书写字母。

二、能充分吸引学生, 加深对知识的理解

在传统的多媒体教学中, 教师一方面要进行讲解, 一方面要通过媒体演示课件, 甚至需要进行板书等操作, 极易导致自控能力不强的学生分散注意力, 或者影响学生思维的连贯性。交互式电子白板灵活的交互性, 有效弥补了这一缺陷, 让教师可以如使用黑板般灵活, 或写字, 或绘画, 或作图, 无所不能。它不仅能有效吸引学生的注意力, 还能提高其学习兴趣, 从而促进课堂教学效率的提高。比如, 教学牛津初中英语预备课程“my classroom”部分的知识 , 教师可让学生积极参与 , 如一个学生用英语描述教室, 另一学生则在交互白板上作画, 其他学生检查二人的“说”与“画”是否一致。

电子白板可有效吸引全部学生参与课堂教学。如, 教学牛津初中英语7a Unit 5“this is me”的相关内容时, 教师可以通过一个小游戏来吸引学生的注意力, 提高学生的参与度, 让学生用英语介绍班上的同学, 教师根据描述, 在交互白板中用英语展示出关键的词汇, 然后让其他学生猜该同学介绍的是谁, 并对介绍进行补充。这样, 既有效吸引了学生的注意力, 促使其集中精神参与课堂教学活动, 又有利于其对知识的掌握。

三、课堂教学呈现方式发生改变

演示的教学设计条理化, 教学活动有序化, 有助于英语科“任务性”课堂教学的实施。电子白板教学的实施, 使教学活动多样, 节奏加快, 动感增强, 课堂容量加大, 教学较以往有了明显的线索, 有序地呈现了教学各个环节, 凸显了英语真实语境, 提高了教学效率。此外, 电子白板扩大了知识授新域限, 给教师备课创设了一个能动的空间。教师可以根据考纲、学生实际, 适当渗入更多内容, 给学生提供本学科知识前沿的情况。总之, 白板教学的广泛使用, 在原有的“任务”教学中加入新的内容。

四、有利于资源整合, 构建优质高效课堂

交互式电子白板在初中英语教学中的应用, 能有效将现有的教学资源进行整合, 将可能用到的资料储存在资料库中, 需要时随机调用, 极为便利;有效促进学生的积极自主学习, 同时增强英语课堂教学的实效性。可见, 广大英语教师在英语课堂教学中合理、有效地应用交互式电子白板, 通过其将相关的教学资源有效整合, 确实对优质高效课堂的构建起到极为重要的作用。

在传统的多媒体教学中, 课件是教师为了实现相关的教学目标而事先设计好的辅助课堂教学的资料, 这是固定的。而在交互式电子白板的应用中, 教师既可以预先设计好课件, 在需要时进行调用, 还可以根据教学需要及学生现实, 通过教学活动的多边互动, 将课堂教学中的整个活动过程制作成新的教学资源。这样, 通过新旧教学资源的有效整合, 及时应用到课堂教学中, 灵活地处理相关教学资源, 这是传统的多媒体教学不能比拟的。交互式电子白板作为一种新型的教学辅助工具, 能更贴近学生, 缩短教材与学生之间的距离。在突出教材实效性的同时, 充分激发学生的求知欲望, 令其积极参与到教学活动中, 从而促进优质高效课堂的构建。

总之, 通过广大教师在初中英语课堂教学中应用交互式电子白板的教学实践, 交互式电子白板的优势清楚地呈现于我们眼前, 我们有理由相信, 随着高新技术的不断发展, 交互式电子白板的巨大潜力必定能得到有效开发, 从而为课堂教学的多边互动提供更优质的平台, 切实提高课堂教学效率。

参考文献

[1]郭晓萍.新平台新模式:浅谈交互式电子白板在初中英语教学中的运用[J].读与写:教育教学刊, 2010 (8) .

[2]余美夫, 郭娟.交互式电子白板在初中英语教学中的应用[J].2010 (11) .

[3]张超.教学设计:电子白板在英语教学中的应用[J].教育技术资讯, 2009 (9) .

[4]杨开城.以学生为中心教学设计的理论、方法与经验浅谈.

3.打造简易电子白板 优化英语课堂教学 篇三

作为英语教学第一线的教师，在教学实践中，我深刻体会到快乐教学在英语课堂教学中所起到的重要作用。让学生快乐地学英语是每个英语教师的梦想。交互式电子白板不仅为学生提供了色彩缤纷、动静结合的学习情境，而且为解决教学重难点提供了丰富的教学资源、真实有趣的语言实践情境，在促进课堂动态生成，实现知识共建以及对培养学生思维、兴趣、自信和综合能力有显著的成效，是学生在普通的课堂上快乐地学英语成为了可能。通过使用白板，了解白板，执教观摩课，我对在小学英语课堂教学中使用电子白板的一些感受作了一些思考、总结。

一、利用交互电子白板功能，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，就会产生内在的学习欲望，从而积极主动地学习。交互电子白板实现了高度互动，能在第一时间使学生体会到学习的乐趣，激发他们的好奇心和求知欲。

案例1：教学5B Unit 8 At the weekends E部分。在上课前的几分钟，我利用白板的链接功能播放Flash动画音乐，顿时课间轰闹的声音没有了，几乎所有的学生都肃静下来，看着电视屏幕，兴致昂扬地跟唱着英文歌曲。最大限度地调动学生的感官，为孩子们的课堂学习提供良好的学习氛围。用屏幕放大器出示日历中的一个星期，利用智能笔的标注和遮屏功能呈现新单词，让学生直观地学单词，以此来刺激学生的眼球，加深印象。都说“良好的开端是成功的一半。”歌曲的播放从一开始就给学生创设了欢乐的气氛。在整堂英语课的学习过程中，我们的学生始终被交互电子白板生动、直观的演示效果吸引着，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果非常好。

案例2：教学4A Unit 4 I like…。如导入部分有一个 “猜一猜”游戏环节，我通过问学生问题：Whats this？ Can you guess？ 让学生通过观察圆形图案未遮掉的少许部分猜一动物，学生猜对后，单击圆形部分，然后出现完整的动物图案。然后用“Do you like …？”进行问答练习，为新的教学内容作铺垫。在学生了解的游戏规则后，个个积极踊跃，使课堂气氛达到了一个小高潮。承接游戏，我运用了聚光灯效果，先出示老虎的一个头，提问What's this in English？后，让学生自由回答后，再呈现整个老虎风筝的图片；然后呈现新授单词kite。又同时运用拖拉功能，学习kite的复数名词和Do句型的教学。交互电子白板的聚光灯功能吸引了学生的注意力，增加了课堂教学的神秘感，大大激发了学生学习的兴趣。

二、利用交互电子白板功能，增强教学灵活性

在我们平时的教学中，经常使用Authorware 和PPT等媒体技术辅助我们的教学，虽然由于媒体的介入，我们的课堂教学也变得生动、形象多了，但始终觉得教师的教学好像是被课件框死了，有点被牵着鼻子走的感觉，课堂教学中没有自主性，只能是按部就班的放映下去。而交互电子白板很好地为我们解决了这个问题，使教学变得灵活，使教学内容的操练变得轻松自如。

案例：教学5BUnit 8 At the weekends的过程中，我在操练中设计了一个描述某一家庭的周末活动的环节。教师要求学生使用屏幕左边的英文动词词组提示，描述右边图片中的周末活动。学生一边拖动词组到图片上，一边进行简单的英文描述，使教学内容得到很好地操练。在教学昆虫时，利用电子白板中聚光灯效果让学生进行猜谜复习昆虫单词，不仅调动了学生的好奇心，也在复习旧知的同时自然的引出了新的昆虫单词，另外还运用电子白板中的书画功能进行简笔画，硬笔连线、找不同等游戏方式，给予学生自主参与机会的同时，更能够带给学生以直观形象的视觉感受。

三、利用交互电子白板功能，突破教学重、难点

小学生具有对新奇事物感兴趣的心理特点。在突破教学重点和难点时，教师可以利用交互电子白板标注、拉幕等功能，达到化难为易的效果。

案例1：教学5BUnit 7 After School第一课时的词汇教学。这一课的教学难点和重点是时间表达的特殊形式“to”“past”的正确理解和表达。在于平时，教师讲这一语法内容时通常以中文解释帮助学生理解。而公开课上要用全英文让学生明白并学会表达，对于教师而言，是一个挑战。我利用交互电子白板的特殊功能，在钟面上“做文章”，非常成功地解决了这一课时的重难点，并在适当的练习中巩固重点，及时地反馈学生的掌握情况，使得原本枯燥的语法知识不再乏味，让学生学得专注、学得轻松。

案例2：我在教授5B Unit 8 At the weekends的时候，利用白板上的局部遮挡器这一功能，让学生根据表格信息来在阅读的过程中找一找，圈一圈昆虫的相关特性特征，然后通过拖曳遮盖部分呈现新知，这样一来学生专注显示部分，进而突出重点，突破难点，能够梳理整个文章脉络。

四、利用交互电子白板功能，加强师生间的教学互动

课堂教学提倡要留一定的时间进行笔头练习，以巩固一节课的所学，在练习中强调重难点，并检查反馈学生的掌握情况。而在PPT的课件中，练习环节的校对要么是切换到投影，要么把答案做好，校对时点击鼠标，按顺序出现，没有灵活性。但交互电子白板解决了这个问题。可以让学生选择性地做题，同时还可以利用钢笔这一工具直接在白板上进行书写答案，而且还可以利用橡皮擦随时修正答案。如此，加强了师生间的教学互动，体现了学生的主动学习。

案例：我在教学5B Unit 8 At the weekends昆虫时，除了利用电子白板中聚光灯效果让学生进行猜谜复习昆虫单词，不仅调动了学生的好奇心，在复习旧知的同时自然的引出了新的昆虫单词，另外还运用电子白板中的书画功能进行简笔画，硬笔连线、找不同等游戏方式，给予学生自主参与机会的同时，更能够带给学生以直观形象的视觉感受。

总之，交互电子白板，为学生创造丰富多彩、生机勃勃的学习环境，是课堂教学中师生互动的交互平台，它能使学生兴趣盎然地参与各项教学活动，积极参与快乐的思维，体验学习英语的快乐。交互电子白板实现了教学的形象性、交互性和有效性，给学生提供了发展空间，激发了学生的求知欲望，启迪了学生的思维，可以让学生在轻松自在的氛围中快乐的学习英语，使课堂教学精彩不断。

4.打造简易电子白板 优化英语课堂教学 篇四

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及教育政策等内容。教学资源是可以运用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个完善高效的学习环境。

教学案一体化资料是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。教学案一体化资料既不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，教学案一体化资料的实质是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习能力和建构知识能力的一种重要媒介。教学案一体化资料不仅能沟通教与学，还要承担引导和培养学生自主学习能力的作用，即引导学生在预习、展示、复习和巩固的过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法。教学案一体化资料的编写和使用，可以正确处理好师生在课堂中的关系，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

二、教学案一体化资料建设与使用的优势

1．落实了集体备课，实现了资源共享，减轻了教师负担

原来每位教师都要单独备写教案，自己操作，孤军奋战。实施“教学案一体化”后，备课组内的每位教师轮流执笔，共同讨论定稿，以“一人主备，人人参与”的模式构建教学案，是一个集体智慧释放的过程。上完课后，发现问题及时沟通，以便下节课改进。这样既落实了集体备课，又实现了资源共享，同时“教学案”替代了备课本，也减轻了教师的负担。

2．体现了“先学后教、以学定教、以教促学”的教学思想，促进了师生教学方式的转变

教学案的使用能使学生的自学或课前预习有章可循，促使学生去读书，了解本课要学的内容，完成有关的练习，真正让学生带着问题进行讨论和听讲，培养了学生主动学习的意识和自主学习的能力。同时教师把读书思考的时间还给学生，把思维空间留给学生，重视学生的自主、合作、探究意识的培养，学生学得容易，教师讲得得心应手，提高了课堂教学效益。

3．减轻了学生的负担，搭建了师生、生生合作交流的平台

以往的教学都要求学生准备作业本、练习册或其他的课外复习资料，而这些复习资料往往很难照顾到学生的学习实际，而教学案将上述内容结合在了一起，可谓“精”而“少”，既省时又高效，既减轻了学生的课业负担，又减轻了学生的经济负担。同时教学案的使用，给学生提供了合作交流的机会，学生的个性得到张扬，促进了新型师生关系的形成，激活了枯燥、沉闷的课堂，师生之间和睦共处、教学相长。

三、教学案一体化资料的编写原则

在教学案一体化资料编写过程中我们应该坚持以下几个原则：针对性原则、系统性原则和反馈性原则。

1. 针对性原则

针对性原则就是资料的编写坚持从大纲、课程标准和省教学要求出发，从教材出发，从学生的实际出发。

(1）从大纲、课程标准和省教学要求出发

教学大纲、课程标准和各省制订的教学要求是英语教学的准绳，离开这三点，英语教学也就失去了方向。围绕这个原则，教学案编写时强调几个“不要”：大纲、课程标准和省教学要求不作要求的不要，繁难偏怪的不要，高考题中基本不出现的不要。这几个“不要”确保了教学案的难度适中，针对性强。同时，新课程标准强调优化学生的学习方式，培养学生自主学习的能力，因此，在资料编写的过程中，我们力求充分体现自主学习、自主探究的学习方式，在适当的地方留白，启迪学生的思维，使学生在已有知识储备的基础上完成对新知识的探究性学习。

(2）从教材出发

教材是学生学习的载体，离开了这个载体，教学也就成为无源之水、无本之木。如果细心研究，不难发现高中英语教材无论从词汇、话题、语篇、语法讲解、能力提升等方面都充分体现了教材编写者的独具匠心，用好用足手中的教材是每个教师应该完成的基本任务。因此，在教学案的编写中强调回归教材，紧扣教材，强调对教材中词块句块的积累，强调例句的选用尽量来源于教材，强调教材中重要知识点和经典句型在巩固性练习中的变式训练。

(3）从学生的实际出发

新课程标准强调以人为本，以人为本就要求我们的教学必须以学生为中心，从教学案的编写到课堂教学的实施到课后的巩固反馈都必须把学生的需求放在第一位。从学生的实际出发，首先要关注学生已有的知识储备，这一点在一些词汇知识和语法知识的教学上显得特别重要。例如，在讲解名词性从句时，首先要关注学生对名词、从句了解的基本情况，然后借助例句让学生将零散的知识储备进行串联，从而由简单到复杂，举一反三，并在语境中触类旁通，最终理解掌握名词性从句的基本概念和基本用法。从学生的实际出发，还要关注学生的学习能力。个体的学习能力都存在差异，其所能达到的学习水平程度也各不相同，这就要求我们在资料编写上要体现层次性，要让不同层次的学生都乐于学习并且学有所获。从学生的实际出发，还要重视学生的自主学习和自我发展能力。这就要求在教学案的设计编写上要能体现学生自主学习的内容，给学生留有自我反思、提高的空间。

2. 系统性原则

系统性原则是指教学活动应当持续、连贯、有序地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展的规律之间错综复杂的关系而提出的。一般来说，学科课程的体系和学生发展的规律是最主要的，教学活动的顺序必须以这两方面为依据，按照这两方面的要求持续、连贯地进行。同时，教师也要了解作为课程基础的科学理论本身的发展变化，从而能够更自觉地安排处理教学，使得教学活动的顺序更加科学合理。

教学案编写的系统性主要体现在以下两个方面。一是时间上的系统性。从大的方面看，要把三年作为一个整体考虑，从小的方面看，要把一个学期、一个学年作为一个整体考虑，从而制订切实可行的编写计划。二是内容上的系统性。要以基础知识积累和学习能力提升并重。以高一英语为例，教学案的编写内容包括：基本词汇和知识点讲解、语法讲解和训练系列、阅读训练系列、书面表达训练系列、美文欣赏系列、滚动纠错系列、词块句块的积累系列等。基本词汇和知识点学习的内容贯穿授课的始终，阅读训练系列、书面表达训练系列、美文欣赏系列每周一次，滚动纠错系列和词块句块的积累系列每两周一次，语法讲解和训练系列随教材内容的安排进行。因此，只有保证资料编写的系统性，才能提高资料编写和使用的质量。

3. 反馈性原则

心理学家布鲁姆把控制论用于教学，把教学和评价结合起来，从而提出反馈教学原则及其一系列教学方法。反馈教学法始终以信息反馈为主线，及时调控教与学，力求获得最佳的教学效果。反馈性原则同样适用于教学案的编写，主要体现在三个方面。一是要精心设计配套的反馈性练习。根据认知心理学的理论，学生学习的过程，是一个把教材知识结构转化成自己的认知结构的过程。完成这个过程，仅靠授新课的教学是不够的。通过练习，学生可以把新的知识同原有认知结构紧密地融为一体，并储存下来，使已形成的认知结构更加充分和完善，并进一步检验学习的效果。反馈性原则的第二个方面是指学生对自身学习过程和结果的反馈。教学案的编写要给学生提供一个平台，让学生反馈学习过程中的收获与问题，从而改进学习方法，提高学习能力。有教师曾经上过一节完形填空的示范课，该节课最出彩的地方就在于：该教师在每篇完形填空题的下面留出一部分空间，让学生摘录文中重点的短语和句型，并写下自己在做题过程中存在的问题。这是一种极为有效的反馈，如果其他形式的教学活动也能借鉴采用，并坚持积累下去，将会收到意想不到的效果。反馈性原则的第三个方面是指注重收集学生对教学案使用情况的合理化建议，增强学生的自我反思与评价的能力，从而及时改进和补充，不断完善编写的内容和形式。

四、教学案一体化资料的优化与实施

1．提高集体备课的质量

集体备课是提高备课质量的重要途径。集体备课可以集思广益，将个人智慧转化为集体优势，共同提高教学质量，也是高质量的教学案编写的基础和保证。因此，各校三个年级的备课组都非常重视每周一次的集体备课。集体备课强调“四定”“五备”和“六统一”。“四定”指的是定时间、定地点、定内容、定中心发言人。中心发言人要预先写好发言稿，备课时，在中心发言人发言后，其他成员要充分讨论研究和补充。“五备”指的是备教学目标、备教材、备教法、备学法、备练习。“六统一”指的是统一教学要求、统一教学进度、统一教学内容、统一重难点、统一作业练习、统一检测反馈。

2. 规范教学案一体化资料的编写过程

(1) 教师大量占有资料, 广泛做题

教学案一体化资料的编写是一个浩大的工程，这就需要教师的学科知识储备做支撑，教师的前瞻性做引导，也要求教师必须首先是一名研究者，研究教材，研究大纲，研究课程标准，研究高考试卷，这样，教师在编写时才能具有较强的敏锐性，才能保证编写内容的针对性。教师首先要大量占有资料，要对这些资料进行深入的研究和剖析，了解大纲规定的教学要求，了解高考的命题方向，这样才能在备课和资料的编写过程中做到心中有谱，有的放矢，才能站到一定的高度预测学生在学习过程中可能遇到的困难，从而采取相应的措施帮助学生解决问题。

(2）精选典型题例，写出初稿

每一份教学案编写之前，首先确定两名主备人（按照传统的做法，基本上是一老搭一新），由两名主备人在集体备课之前拿出初稿。初稿既要有知识点的讲解，又要有相应的变式训练，还要有典型高考题的分析；既要注意知识点的广度和深度，也要考虑学生的实际学情和教学重难点，同时还要体现备课人对所涉及词汇和语言点的理解，留足学生自主学习和自我提高的空间。

(3）备课组集体讨论研究，提出修改补充意见后定出二稿

主备人形成初稿后，在集体备课时交由全组教师讨论，并在讨论的基础上进行修改补充完善，采纳集体修改意见后定出二稿。

3．注重教学案一体化资料的个性化使用

5.打造简易电子白板 优化英语课堂教学 篇五

关键词：校本实施；生态课堂；课程标准

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-040-1

生态课堂要求在教师的引导下，实现师生生命的整体提升和可持续发展。由于学校之间发展水平不一致，每个班级学生情况也各不相同，教师进行课堂教学时，要结合实际情况，对国家课程进行校本化实施，即根据学校自身实际情况创造性地执行学科课程。《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求教师：“结合实际教学需要，创造性地使用教材，对教材加以适当的取舍和调整。”因此，初中英语教师要进行学科校本化实施，营造和谐愉悦的课堂氛围，使课堂活动更有效地为学生服务，引领学生积极自主地投入学习之中。

一、客观分析学情

1.研究成绩。

上个学期的期末试卷能反映学生掌握英语知识的情况，教师要详细分析每一位学生的试卷，以摸清学生的整体情况，以及个人学习的薄弱环节在哪里。课堂上针对不同学生的薄弱环节多提问多训练，提高课堂教学的针对性。对于大多数学生的共性问题，利用课堂时间进行整班的专项训练，促进学生的进步。

2.调查问卷。

教师使用调查研究法，借助含有大量的问题的问卷或访谈，客观、全面地了解学生。接手新的班级后，笔者通常会下发一张问卷，涉及学生是否喜欢英语这门学科，每天所花时间，常用的学习方式等。这样一来，班级里学生的总体学习习惯和方式都清楚了，课堂活动的安排和教学方法的选择尽可能满足大部分学生的需求，适当兼顾少数学生，因材施教。

3.日常观察。

教师要观察学生课堂上的表现、课后作业的完成情况，熟悉学生个体的学习状况，英语知识掌握到怎样的程度。师生之间的平等对话也必不可少，可帮助教师得知学生的学习目标、学习态度等。在教学过程中，学生的知识水平是不断提高的，师生互动、生生互动可对每一位学生产生持续影响，教师应密切关注学生，把握他们的发展变化。

二、精心设计活动

通过学情分析，笔者对现在任教的班级学生有了了解：大部分学生基础较好，且有良好的学习习惯，但是有近四分之一的学生成绩很差，考试不及格。如何在培养优等生的同时兼顾后进生，使所有学生都体验到学习英语的乐趣？笔者在课堂教学中设计了丰富多彩的活动，让学生在活动中运用语言、掌握知识，使活动成为英语校本化实施、打造生态课堂的途径。

Unit 1学完后，笔者布置每位学生准备一个英文版的演讲，介绍自己的性格品质，竞选自己感兴趣的职位。学生仿照Reading和Task的文章写演讲稿、找同学和老师修改、背诵演讲稿，还有几个同学制作了宣传单，张贴了照片，添加了插图加以装饰。活动中，学生都充满激情地演讲，即使有几个学生背得不太流利，声音不够响亮，但所有人都参与其中。笔者抓住机会对他们进行赞扬，使学生在巩固语言知识的同时提升了语言综合运用能力，课堂中充满了“我自信、我快乐、我展示”的生态气息。

三、灵活重组教材

教材是面向全体学生的，符合大部分学生的学习需要，但不可能照顾到学生个体的实际，灵活重组教材在课堂教学中必不可少。熟悉课程标准和教材是优化校本实施、打造生态课堂的依据。学科校本化实施必须以课程标准为指导，教师准确地把握教材的内容、特点、结构、重难点和课时安排，从而灵活地对教材进行适当的调整和重组，避免破坏教材的系统性、逻辑性和科学性。

例如，本册书的Study skills部分介绍了多种阅读方法，有略读了解文章大意、扫读获取细节信息、预测下文内容、根据语境推测词义等。在课内外阅读中，笔者并非等到Study skills出现才进行教学，而是注重阅读策略的指导，将教材中的这些方法糅合在一起，长期进行训练，引导学生灵活运用，使学生具备自主学习的能力，不断提高自己的阅读理解能力，激发了生命的潜能。

四、适当调整难度

根据学生实际适当调整课堂教学的难度，是优化校本实施、打造生态课堂的重要方面。教师在课堂教学可以增加或降低教材中活动的难易程度。

在所有的考试题型中，本班学生最不喜欢书面表达。笔者侧重对学生写作兴趣和能力的培养，除了利用Task这个版块对学生进行写作训练外，还创造其他的机会，让学生多写，提高书面表达能力。Unit 3 Teenage problems的Task要求学生写一封信给笔友，难度偏高，既要谈谈自己的问题，还要包括如何处理这些问题。在Reading教完后，学生模仿Millie和Simon的信，写封信向同学寻求帮助，诉说自己的烦恼。教到Task部分时，学生已经接触到了大量提供建议的句子，在Reading的Part B3、Grammar Part B以及Integrated skills的Part A3等版块都有涉及。于是，每位学生随机抽取一封之前写的信，阅读信中的问题，通过借鉴学过的内容和自己的创新，给同学提出建议，教给对方应付困难的方法。这样，原本难度颇高的一封信被分解成了只包含一方面内容的两封信，学生语言表达的难度降低了，开放度提高，训练的密度增强，操练更为有效。而且学生对这种贴近他们生活实际的活动形式很感兴趣，学生乐学，课堂高效。

6.打造简易电子白板 优化英语课堂教学 篇六

关键词 交互式电子白板;初中英语;英语学习能力

中图分类号：G633.41    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0141-02

1 引言

传统的教学方式让初中英语课堂教学显得枯燥乏味，在一定程度上磨损了学生的学习热情与激情。因此，为了改变这种现状，应该充分利用好现代化的教育教学工具，如交互式电子白板。它可以在初中英语课堂上构建一个人机互动、师生互动、生生互动、民主和谐的教学环境，让初中英语课堂显得更具活力与生命力，可以进一步拓展英语教学资源，优化英语教学过程，真正提高学生对于初中英语的学习兴趣，进而增强英语教学效果。

2 交互式电子白板对初中英语课堂教学的影响

教师层面的影响  我国初中英语课堂教学的传统模式就是教师利用黑板与粉笔来搭建一个教师教学的交互平台。教师往往先编好教案，制定教学重点与难点，学生在上课的时候只忙于记笔记，整个上课过程是较为辛苦的，加之传统的板书模式更是常常分散学生学习的注意力。然而，交互式电子白板作为一种新型的教学平台，英语教师可以利用其制作出很多教学课件，通过多媒体设备展示给学生看，这时学生的注意力不知不觉中就被吸引了过去。它代替了传统的黑板、粉笔，成为一种新的交互教学平台，教师与学生成为朋友。教师只是初中英语课堂教学中的一分子，可以通过电子白板来对教学内容进行随时随地的更新与调整，不仅可以节省课堂教学时间，还可以通过电子笔把教学内容保存下来供以后使用，大大提高了教学效率，丰富了教学内容，真正能够帮助英语教师从传统的教学模式中解放出来。

学生层面的影响  初中英语课堂教学过程中使用了交互式电子白板，将可以让学生随时随地处于一种英语教学环境当中，而且这种教学环境也可以是随时变动的，通过电脑屏幕带给学生不一样的英语学习感受与体验。这样的英语课堂，不仅可以大大活跃和调节英语课堂气氛，还可以大大增强学生的英语学习兴趣，调动他们的英语学习激情，并充分发挥出学生在初中英语学习中的主动性，提高他们的动手能力。这是因为交互式电子白板可以让学生在教师的引导下协助教师设计出合适的教学内容，并把教学资源放置到一个统一的教学资源库中去，通过交互式白板来进行动画演示。这些活动的参与形式可以是学生本人，也可以是学习小组，最根本的就是要让全体学生积极主动参与到学习过程中去，让初中英语课堂真正成为一个交互平台，并通过多样化的教学形式来提高学生的英语学习能力。

3 交互式电子白板在初中英语课堂教学中的应用

利用交互式电子白板来融入游戏式的教学方式，提高初中英语课堂的教学趣味性  对于初中学生来说，他们对于英语课程的学习，仍然会感到有些枯燥乏味。因此，为了激发出他们对于英语的学习兴趣，英语教师就应该充分利用任何一个年龄阶段和不同基础水平的学生都会喜欢游戏的心理特点，在游戏当中进行英语教学，让整个初中英语课堂变得富有生机与活力，充满英语学习的乐趣。教师应该从学生的生理发展规律以及心理发展规律来设计出一些趣味性很浓的英语学习活动，并根据英语教材的具体内容与学生的实际情况相结合，对学生开展英语记忆训练教学活动，把英语教学的知识性、趣味性与创造性有机结合在一起，逐步提高学生对于英语的学习兴趣。

利用交互式电子白板来创设出生动的教学情境，从而优化课堂教学互动性  在初中英语课堂教学过程中，英语教师应该充分利用好交互式电子白板来创设出一个较好的教学情境，让学生处于一种多样化的网络教学氛围当中，这样的英语课堂更为贴近学生的生活，也更利于他们进行英语学习。初中英语教师就应该利用白板把一些与英语教学文本相关的声音或图像等引入到英语课堂中来，进一步调动学生的感觉器官，从一定程度上激发出学生的学习兴趣。交互式电子白板是一种新型的教学互动平台，教师可以根据学生的课堂表现来调用多种教学资料库，还可以更为即时灵活地展示与编辑多媒体教学材料，大大提升学生的求知欲，逐步带领学生进入一个生动的英语课堂教学情境中去，增强课堂教学的互动性，真正实现生生互动、师生互动。

利用交互式电子白板实现英语课堂动态化，从而更好地突破教学重点与难点  初中英语课堂教学应该充分利用交互式电子白板交互性强的优势，做好电子白板与英语课堂教学的有机融合，让电子白板的交互式特点更好地为初中英语课堂教学提供优质到位的服务，最大限度调动起学生的多种感官认知能力，让他们处于一种更为直观形象的英语学习环境中来感受到英语学习的轻松与快乐。因此，在初中英语课堂教学过程中，英语教师可以根据教学的实际情况来利用交互式电子白板向学生展示更为形象的英语知识，让英语知识从抽象的晦涩难懂变为具象的容易理解，让学生处于一种电子白板的动静兼有的形象演绎环境当中，促使他们在用中学和学中用，轻松主动获取更多的英语知识。

利用交互式电子白板来构建一个互动的教学平台，促使学生进行自主学习  在初中英语课堂教学过程中，教师应该根据具体的教学目标，努力为学生搭建一个人机互动的英语教学互动平台，引导学生进行自主独立的思考与深入的探究学习，并通过交互式电子白板来把初中英语知识进行互动且反馈式的知识强化。这样的初中英语课堂教学显得更为即时和快速，英语教师可以更为迅速地了解到学生的实际学习情况，一旦发现学生学习上的问题，可以及时进行学习矫正与知识强化。同时，英语教师可以通过交互式电子白板来提供给学生主动参与的机会，而通过传统课堂来预设一些操练环节，真正巩固学生的英语知识学习过程。

通过交互式电子白板来拓展学生的英语学习视野，并采取分层具体评价方式来增强学生的英语学习效果  交互式电子白板可以让初中英语课堂教学实现人机互动，接纳很多没有预料到的英语知识与信息，并可以根据具体的教学场景来选择合适的教学方法与手段，及时更新教学信息，动态生成新的教学方案，真正构建一个师生生态主体合作的英语教学氛围，让初中英语课堂教学实现教学创新，不断充实自己的教学资源，拓展自己的英语教学渠道，并采取互动体验参与的教学方式，通过交互式电子白板来让初中英语课堂教学变得更具有动态性、生动性、现场性。此外，初中英语课堂教学还应该采取分层具体评价的方式和及时反馈总结的方式来让学生的英语学习有所收获。■

参考文献

[1]韩学兵.关于交互式电子白板在课堂教学中应用的探讨[J].中小学实验与装备，2011（3）.