就业指导课感想

就业指导课感想（共15篇）（共15篇）

1.就业指导课感想 篇一

就业指导课感想

这学期，我们上完了就业指导课，整个大学生涯的就业指导课结束了，它陪伴我们三年，三年中，我也也从一个懵懂的大一新生变成了即将毕业的老生，这门课让我收获了很多。

从一开始的自我评价，认识自我不光是找工作的重要基础同时也是我们大学生涯的重要开始，从认识自我开始，全面了解自我，选择适合自己的生活，选择适合自己的工作，给自己正确的定位，才能制定有效的计划。虽然当时我们都做了分析测试，但是我觉得我们的自我认识也是在不断变化的，定位也在改变。随着就业指导课上老师向我们展示真正的就业现状时，我想我们每个人心中或多或少都改变了对自己的定位，我们不再那么理想，开始思考什么才是最适合自己的。上就业课的这些日子，我认识到：机会只为有准备的人，不论你是什么样的学校，什么样的专业，只要你能够踏实的朝着自己的目标努力，就能够找到一份称心如意的工作。而在大四的课上，老师向我们介绍了与就业相关的知识，并且铺天盖地的就业信息，都让我们真正的感觉到我们已经到了要步入社会的时候了，虽然我非常幸运能够保送研究生，但是我也一直在思考，如何充分利用研究生的时间充实自己让自己更加符合用人单位的要求，看着身边就业的同学实习，找工作，投简历，我也有一种紧迫感，我认识到，以我现在的所学找一份工作没有问题但是离找到我理想的工作还是有差距的，主要原因就是没有利用好大学的时光，没有充分学习武装自己的技能，距离用人单位的要求还有差距，选择读研究生可以说是做为一个缓冲吧，但是我觉得在研究生的生活中，我绝不能像本科一样了，一定要充分的武装自己，因为没有机会让我继续缓冲了。就业形势的严峻只能让自己变得更强来适应它。

我希望在今后给学弟学妹们上就业课的时候，能够多多拿一些成功的学长学姐的例子，把学长学姐每一步是怎样走的，掌握了什么样的技能，参加了什么样的实习等等，告诉他们，让他们有一个榜样，并且能够参照自己的榜样安排自己的大学生涯，我觉得这样的效果会更好一些。并且，结合多媒体的形式，放放视频，同学们的兴趣会更高。

最后，感谢就业指导老师们的辛勤的劳动和对同学们的教导。请相信在就业面前，我们准备好了，去充实自己，迎接挑战。

2.就业指导课感想 篇二

一天上了两节五年级的“双手正面垫球”体育考核课, 两个班考核测试用了不同的教学方法, 但收到的效果存在很大的差异, 感触颇深。

上午第一节课是五 (5) 班, 先排队集中, 宣布考核测试要求及注意事项后, 慢跑、徒手操, 每人发一只软式排球, 学生自由散开练习。几分钟后, 按照体育考核表上全班学生的顺序, 由我逐个进行考核测试, 其他同学在旁边散开练习, 轮到谁谁先考核测试。考核测试过程中, 我兼顾观察了一下课上学生总体情况, 感觉到大多数人练习的积极性不高, 考核测试速度也比较慢 (每人要测试三次) , 自己的精力大多关注在考核测试的同学身上……

课后我进行了反思, 这节考核课该怎么上?怎样把测试过程变成有效练习与评价的过程?怎样充分发挥体育骨干的作用, 创设小组合作学习的机会?从而有效提高考核测试的效果?我深深地陷入思考……突然想起以前自己带学校独轮车队训练时, 一个人忙不过来, 就尝试采用“兵教兵”的方法, 让先学会骑行的队员当师傅, 每人带一个徒弟练习;同时要求不会骑的队员主动找师傅当徒弟, 自由结合, 比一比哪个小组徒弟在师傅的指导下提高得快!训练效果也不错。想着今天下午第二个班考核测试, 就准备尝试一下这种方法。

下午第二节是五 (8) 班的课, 整队后做好准备活动, 我开始讲述测试要求同时向同学们宣布一个决定:“老师决定寻找垫球优秀者, 聘请他当小老师协助我考核测试, 或者聘请他当师傅指导徒弟练习。”宣布后, 学生中想做师傅的特别多。学生们兴高采烈地自由散开练习。我在学生中巡视指点, 寻找发现垫球优秀的同学……哨声集中, 学生们散点式靠在我周围。“同学们, 刚才自由垫球练习时, 有没有按照考核测试要求, 动作正确的一次垫满21个以上者!”七、八只手举了起来。“好, 请你们勇敢地站到中间来给全班展示, 大家欢迎!”全班自觉自动地围成一个大圆圈……“同学们, 下面开始考核测试, 每人有三到五次机会, 由刚才通过展示的同学担任小老师当考官, 小组长负责协助, 向体育委员汇报登记同学成绩。最后, 老师要看一看哪一小组的考核成绩好!相互合作精神好!”我把通过展示测试的五六个人做考官有机地分到各组, 让需要辅导的同学自由拜他们为师傅请教。考核测试开始了, 各小组散得很开, 有的小组考核顺序由排头开始, 有的小组由排尾开始, 有的小组由较好的同学开始;有的小组一个同学连考几次, 有的小组一个同学先考一次后再轮换……只见小老师们很认真, 不打折扣, 严格要求, 有的还不时提示动作要领;未轮到考核的同学认真练习, 相互交流体会;首次考核合格的同学也在练习, 他想努力争取下面几次中考得优秀, 为小组争光……

课后进行了统计一下, 五 (8) 全班考核测试结果:21个优秀, 15个良好, 5个合格, 全部通过, 明显好于上午授课的班级, 同时这节课中各小组考核测试成绩优秀率和团队合作精神表现的非常好, 取得了令人意想不到的教学效果。

二、案例剖析与反思

两节同样内容的考核课却获得了不同的教学效果, 原因何在?关键是有效地把训练独轮车队的实践经验应用到课堂教学中, 充分发挥团队互助作用, 激发学生的自主能动性。针对运动员和学生不同的教学对象进行有机地运用, 构建考核测试的表演舞台, 积极使用各种激励性的评价, 圆满地完成了教学任务。

1. 更新理念, 改进体育考核测试的方式方法

在一般体育教师的传统观念中, 考核测试不肯放权给学生。因此, 我们要对这一传统观念重新思考, 要充分相信学生的学习能力, 认识到学生是体育活动的参与者, 相信学生的组织能力;要认识到学生是发展中的人, 每个学生都潜藏着巨大的发展能量, 应该用发展的观点来对待学生, 每个学生都可以获得成功, 考核测试的目的就是为了更好地发展学生;要善于从学生的角度分析学生所具备的能力, 根据教学的实际情况, 完善改进体育考核测试的方式方法, 调动学生体育活动的积极性, 提高考核测试的效率与效果。

2. 相信学生, 创设自我展示活动的平台

通过实践, 学生也可以当小老师、小师傅, 每个学生都可以参与知识信息的交流, 使考核测试成为学生表演的舞台, 充分发挥学生的主体性, 改变全凭教师考核测试“单打一”的枯燥方式, 改变体育课堂上教师唱主角的传统方式, 从而使学生真正成为课堂的主角, 有更多的练习考核测试机会。对每个学生要充满信心, 给学生创设学习活动的平台, 充分发挥每个学生的主观能动性, 发挥学生的特长, 在考核测试中有机地带动学生主体性的形成。

3. 小组合作, 培养团队互助共进的精神

在考核测试中, 激发学生争当小老师、师傅的方式, 实质是在独轮车队训练时受到一种练兵方法的启示。“自主——合作”是一个有机的整体, 它可以在自主中促合作, 在合作中强自主。在教学中, 所说的“兵教兵”就是在老师的指导下, 学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。“兵教兵”学习方式符合新课改合作学习的理念。合作学习能促进个体的运动参与、思想的碰撞、运动技能的提高, 是学生自我发现、自我认知的动态生成过程。通过大家争当小老师、师傅, 小组中的强兵教弱兵、弱兵教弱兵等方式方法, 正是“兵教兵”思想很好的体现。

4. 多元评价, 强调师生全方位身心参与

3.就业指导课感想 篇三

一、参与生活——用拥抱剪裁生活的景观

上课伊始，我播放同学们前些天春游“七战七捷纪念馆”的DV剪辑，精选了同学们的春游集锦，多角度地展示画面，最大限度地利用有限的课堂空间，践行“生活即主题”的宗旨。我事先并没有告诉学生会有与此次春游相关的习作课，学生忘形地走进春天，走进“七战七捷纪念馆”。学生看到自己游览时的点滴如电影般重放时，既心入其中，又身在其外，彻彻底底地拥抱了独属春天的自然、社会及人、事、景。在观赏的过程中，同学们或欢笑，或唏嘘，或静思。

看过之后，我引导学生说一说，让他们说出认为最值得一写的情景，并说出理由。教师在点拨时尽可能地牵引出各种感官的立体感受，点评时又力求形成社会、自然、人文等多重生活空间。第一环节回放，是同学们春游忘我、贴近生活的延伸，让习作教学走出课堂、见证生活，从而为学生作文提供了源头活水；后一环节的语言表达是引导学生从不同角度去发现多个层面的生活图景，用多种感官立体地感受生活、探寻多重空间，希望在过程中培育能力，在发现中滋养人格。

当学生在教师的引导中完成对“多重生活空间”的发现摄取，且表达相对完整、充实的前提下，我带领学生进入第二板块的学习：

“当我们忘我拥抱春天，走进‘七战七捷纪念馆’时，肯定有过欢欣、激昂，或许还有几丝忧思，几许感怀。时光匆匆，生活匆匆，如果我们的‘七战七捷纪念馆’的内容未被我们用心剪辑，便不会有生活中那朵朵浪花的重放与盛开，亦便不可能有我们回望时发现的欣喜。拥抱生活，细细体悟，发挥想象，我们会收获别样的精彩！”

二、感受生活——用观察捕捉生活的美点

我要求同学们仔细观察，努力捕捉春游时感觉到最美的一个景点。让学生在相对宽松的时间倾情写作之后，一个个蕴含着美的景点出现了，很多学生都选择了纪念馆的主要景点——七战七捷纪念碑，一位同学写道：

“纪念碑设计独到，别出心裁，打破传统的设计模式，不用碑顶，没有碑帽，用古铜色天然花岗岩拼接砌成，像一把直插云霄的刺刀，拔地而起，象征着当年新四军指战员驰骋苏中战场，浴血奋战，所向披靡的英雄气概。碑文雕刻在碑身后面弧形的花岗岩上，歌颂了七战七捷的丰功伟绩。碑基四周的坑穴，寓意新四军指战员在7个战场上留下的足迹。主碑四周是凹凸不平的喷沙地段，意指新四军指战员走过的崎岖、曲折、坎坷的道路。级级升高的台阶，意指新四军从胜利走向新的胜利。碑前开阔地用中空形水泥方块铺成，天鹅绒草皮栽植其中，它象征着苏中战役发生在广袤的苏中平原。围绕主碑四周筑有7道錾假石挡土墙，寓意新四军似铜墙铁壁、坚不可摧；碑基、台阶、挡土墙，乃至地面上的几何图形……无一不寓‘七’于其中。”

三、体悟生活——用思想放大生活的尺寸

观察替学生展开了生活的外延，体悟则帮学生加深了生活的内涵，思考是透视生活的显微镜，于习以为常中提炼出不俗之见，离不开理性思考的锤炼，第三板块则是思维训练。

第三板块的片段作文以“春游思绪”为主题展开，与上一板块打开想象不同，这一板块要求收缩思想聚于一点，这“一点”是同学们春游“七战七捷纪念馆”所见到的纪念碑，播放纪念碑的导游词后，学生以“纪念碑春思”为题进行片段作文，要求意必求真、意必求深、意必求新。同学们思索片刻，纷纷挥笔而成，一学生写道：

“抬头仰视，它挺立于天地之间，向人们展现出‘刺破青天锷未残’的雄伟气势；低头沉思，它又顿时把我带进了硝烟弥漫的战火年代。你看，路上南来北往的行人，谁不驻足瞻仰，引颈遥望，心驰神往；春暖花开，重大节日，参观的人络绎不绝，听讲解，看展览，一批接着一批；新党员、新团员、新战士，聚集在碑前举行入党、入团、入伍宣誓仪式；离退休干部带着儿孙，在纪念碑下讲传统、说故事，让‘七战七捷’精神代代相传!”

给充裕时间让学生完成同题片段作文后，然后再引导学生互评作文。教师先给定一个统一评价的尺度，要求用一句话提炼出所评文章的立意，再用一句话评价他的所思所想，同题作文，交叉评阅，让学生在第二板块感受到想象绚烂之美后，又切身体会到奇丽的思想之美。

4.毕业论文指导课感想 篇四

摘要 上了一学期的论文写作指导课，我收获颇多，从原来一提到写论文就觉得一头雾水到现在至少有了大致清晰的思路。这堂课使我解决的第一个大的问题就是论文是什么，不同于之前所了解到的，论文并不是简单的知识点的罗列，最重要的是能够提出一个问题并解决它。现在，通过论文写作指导课，我了解到一种更为确切的说法，论文是讨论或研究某种问题的文章，是用来进行科学研究和描述科研成果的文章。同时，要写好一篇论文，就要把握好论文的性质、要求和选题以及课题的调研，当然还有论文的写作。关键词 论文性质 要求 选题 调研 写作

一、毕业论文的性质

在老师的讲解中，我得知毕业论文（或学位论文）是学术论文的一种，是授予学位的重要依据。学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性结果或有了新的见解，并以此为内容撰写而成，作为提出申请授予学位时评审用的学术论文。毕业论文也是高等院校毕业生提交的一份有一定的学术价值的文章。它是大学生完成学业的标志性作业，是对学习成果的综合性总结和检阅，是大学生从事科学研究的最初尝试，是在教师指导下所取得的科研成果的文字记录，也是检验学生掌握知识的程度、分析问题和解决问题基本能力的一份综合答卷。

二、毕业论文的基本要求

要写好毕业论文，还需掌握以下基本的要求：

1、调查研究、对资料、信息的获取及独立分析的能力，本专业外文的阅读和翻译能力；

2、综合运用所学知识和技能，解决实际问题的能力；

3、较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，方案论证的能力；

4、培养自身的创新意识和创新精神，继承和发现探索与创造的能力；

5、使用计算机(包括索取信息、计算机绘图、数据处理、多媒体软件应用等)的能力；

6、撰写论文(设计)或设计说明书的能力，开题报告、论文(设计)答辩时的口头表达能力。

三、毕业论文的选题

1、选题在研究中的地位

选题是研究工作的起步，选题是确定科研工作主攻方向的问题。选题也是毕业论文写作的开端。能否选择恰当的题目，对于整篇论文写作是否顺利，关系极大。选择课题恰当与否，直接关系到科学研究进行的快慢、成效的大小、乃至成功还是失败。爱因斯坦曾经说过,在科学面前，提出问题往往比解决问题更重要。提出问题是解决问题的第一步,选准了论题,就等于完成论文写作的一半,题目选得好,可以起到事半功倍的作用。选题能够决定毕业论文的价值和效用,毕业论文的成果与价值,最终当然要由文章的最后完成和客观效用来评定。但选题对其有重要作用，选题不仅仅是给文章定个题目和简单地规定个范围,选择毕业论文题目的过程,就是初步进行科学研究的过程。所以，写作前重要的一步就是选好论文题目。

2、选题步骤

科研选题一般都要经过：发现问题→选择方向→调查研究→分析论证→确定课题，通过这几个环节，逐步深入，了解选题的方向，才能在写作时做到有依据，有论点，使论文有思路。若选择的毕业论文题目范围较大，则写出来的毕业论文内容比较空洞，难以结合实际；而选择的毕业论文题目范围过于狭窄，又难以查找相关文献资料，会让人感到无从下手.所以毕业论文题目的确定，通常可以采取先发现问题，再围绕该问题选择方向，然后查找文献资料，通过阅读、思考、分析材料，最后确定课题。

3、选什么样的题目

首先，题目的难易要适中。选题既要有“知难而进”的勇气和信心，又要做到“量力而行”。题目选的太难，着眼于一些学术价值较高、角度较新、内容较奇的题目，超过了自己所能承担的范围，一旦盲目动笔，很可能陷入中途写不下去的被动境地，到头来迫使自己另起炉灶、更换题目，这样不仅造成了时间、精力的浪费，而且也容易使自己失去写作的自信心。反之，自己具备了一定的能力和条件，却将论文题目选得过于容易，这样也不能反映出自己真实的水平，而且也达不到通过撰写毕业论文锻炼自己，提高自己的目的。

其次，题目的大小要适度。一般来说宜小不宜大，宜窄不宜宽。题目太大把握不住，考虑难以深入细致，容易泛泛而论。因为大题目需要掌握大量的材料，不仅要有局部的，还要有全局性的，不仅要有某一方面的，还要有综合性的。另外，大学的几年学习，对我来讲还只是掌握了一些基本理论，而要独立地研究和分析一些大问题，还显得理论准备不足。再加上缺乏写作经验，对大量的材料的处理也往往驾驭不了，容易造成材料堆积或过于散乱，写得一般化。

再次，选题还应注意千万不能随大流或者赶时笔，写自己并没有弄懂或没有条件研究的问题。如有的一鳞半爪地接触到一点国外的材料，收集到几个新名词、新概念，为了“求新”，为了一鸣谅人，就把别人的东西照搬过来，囫囵吞枣，东拼西凑，这样的论文当然是写不好的。

四、调研

1、题目调研

无论做哪个学科或专业方向的毕业论文，在确定了课题后都首先要进行文献调研，了解国内外前人在自己所要进行的课题研究工作方面已经做了些什么研究工作?是怎样做的?做到什么程度?取得了哪些成果?留下了哪些有待解决而尚未解决的问题?了解国内外现在还有哪些学者也正在开展与自己课题相近的或相关的研究工作?然后在此基础上制定出在前人工作基础上自己的切实可行的科学研究方案。

2、文献检索

对于我们书写论文来说，不论是选题阶段还是写作阶段都要进行文献检索。在选题

阶段，通过文献检索可以了解国内外同类课题的研究情况和发展水平，以确定自己的科研起点，还可避免选题撞车，减少重复劳动。在写作阶段，要用第二手资料来证明白己的观点，丰富论文内容，使之更加有理有据．增强说服力。而几乎所有的第二手资料都是通过文献检索间接得来的。因此，文献检索是学位论文写作中必不可少的一项工作，是科学研究工作的一项基本功。通过以下的方式，可以查找到所需资料的文献

(1)科学学术期刊(2)会议论文集(3)学位论文(4)科学著作(5)文摘索引

五、论文写作

1、开题报告

在导师的指导下写开题报告，开题报告通过后才可以开展论文研究。包括以下内容：（1）课题名称：论文研究内容的高度概括

（2）课题来源：实验所需经费来源于那个课题？（3）立题依据：研究背景及开展该项研究的意义（4）研究内容、研究目的和拟解决的关键问题（5）拟采用的实验方法、步骤、技术路线及可行性分析（6）课题的创新之处

（7）研究计划及预期进展（8）预期研究结果（9）参考文献

2、论文的撰写

论文的内容包括：（1）文章标题（2）作者姓名及专业班级（3）指导教师姓名及单位（4）摘要（5）关键词（6）1－5的英文翻译（7）引言（8）正文（9）致谢（10）参考文献

六、小结

通过论文指导课的学习，自己对毕业论文的基本格式和内容有了进一步的了解，还有在论文态度上也有了一些深刻的认识。对于那些所谓的“学术抄袭”应该嗤之以鼻，在写论文的时候更多的应该是要依靠自己的实力，去搜集论文写作所需要的资料，当然对于网络上的资料也可以适当的借鉴。总之，毕业论文指导课对我的帮助真的很大。在最后的毕业论文写作中一定会按照这次课程去做，认真的完成毕业论文。参考文献 1.本科毕业论文写作指导 邓国和

2.《毕业论文写作指导》 施新

5.就业指导感想 篇五

摘 要：现在的社会是知识的社会，大学生今天所学的技能是以后就业的基础和保障。

我们在校期间应努力学习。掌握扎实的技能，切实认识到从学校人,单位人,社会人,职业人的角色的转变,把社会的职业需求和个人的职业理想,职业素质很好的结合起来。

关键词：职业理想

职业个性

职业品质

职业技能

职业计划当我们入校的那一天成了一名大学生；当我们离校走向社会后，便成了一个职业人。就广义而言，世间所有的大学生，古今中外，无一例外，都走着一条职业人的道路。

无论您是本科、专科、硕士、博士，乃至博士后，他们毕业以后当走上社会时，都要寻得一个岗位，从事某个职业，都成了一个社会的职业人。

通过三年的学习，将如何从一名大学生向职业人转化的。我们作为未来的职业人，既不同于社会上的白领，也不属于蓝领。而是既有理论知识又具备实际操作能力的一群，被社会戏称为灰领的职业者具有高尚的品格，高尚理想与追求。

努力从事社会公益劳动，走向社会争做一个道德高尚的职业人!

一、树立职业理想职业理想是人生对未来职业的向往和追求，帮助大学生树立坚定正确的职业理想是高校对大学生职业教育的切入点和核心内容。大学生的职业理想是他们人生职业实现的精神支柱，它对促进大学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，弃而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。

正确的职业理想还有助于大学生在求职过程中正确处理国家、社会和个人之间的关系和合理地确立求职的期望值，自觉将国家需要与个人利益相结合。

要使大学生的职业理想向正确的方向发展，必须用现代的科学理论来指导就业、择业和创业，使他们的人生观、价值观、世界观与职业观辩证统一起来，让正确的职业理想成为大学生成人、成才、成业人生风范的不竭动力。

作为一名高职学生，我们要找准自己的职业位置，立足根本，才能实现自己的目标。

二、了解职业个性帮助大学生了解自己的职业个性是职业素质教育的关键点。社会人力资源的研究成果表明，职业个性对个人事业的成功与否有密切的联系。

因此，职业素质培养的目的就是要解决大学生的兴趣、能力与工作机会相匹配的问题，帮助大学生寻找与其特性相一致的职业。例如，他喜欢什么样的同事，喜欢怎样的活动，对什么问题感兴趣，这些问题都会与他们未来的工作状态有必然的联系。如果学生了解这一点，在确定自己的工作时，会多一层理性的思考，择业的针对性就会增强一些。如个性偏内向的学生要知道自己的个性如何更好地发挥优势；个性外向类型的学生在做研究工作时的最大挑战是什么；好的职业性格有助于个体在相应职业中更良好地完成工作。

三、提升职业品质大学生职业品质是指大学生在职业行为、工作作风方面表现出来的思想、认识、态度和品质等。提升学生职业品质的过程，也是帮助他们逐步实现社会化的过程，这是提高大学生职业素质的关键所在。

来自哈佛大学的研究表明，成功因素中的85%取决于积极的职业态度，15%才是本人的职业技能。从这个角度看问题，我们已认识到社会人力资源的开发已为就业者的职业品质注入了新的内涵。

用人单位对应聘者的职业品质需求从某种角度讲，对学生发展有着很好的导向作用，诸如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合作精神、敬业精神等，许多职业已向就业者提出了更高要求。

四、培养职业技能帮助学生培养自己的职业技能是职业素质培养的落脚点。大学生不断提高自己各方面的技能，对于自己的职业发展非常有好处。提高技能，一方面是社会发展、组织进步的需要；另一方面，为自己今后更进一步，取得更好的职位做准备。

相应的技能是大学生进入职业领域的资本，不同的职业会对人们有不同的技能要求。大学生对技能的理解存在一些模糊的认识，认为经过了专业学习，就有了相应的技能。

要让大学生了解知识教育是学习技能的基础。要把知识转化为技能，一定要经过反复实践或者体验。大学生要学会整理自己的技能清单，了解这些技能与自己的职业目标之间的差距，以及职业技能培养的途径和认识的方法，这都是职业素质教育的需要解决的问题。

五、制定职业计划大学生应该通过制定自己的职业计划来了解自己，也包括了解他人和了解社会。在制定计划中大学生需要经历几个实践环节；一是通过各种途径收集一些相关的信息来补充、完善自己制定的职业培养计划；二是在做计划时要评估目标实现的可能性，兼顾自己的能力，环境条件的限制，周围人对自己的期望；三是要预测在现实目标的过程中，可能出现的阻碍和如何逾越障碍特别是应鼓励学生利用业余时间参加一些临时性的工作，以获取更多的经验和社会信息。

6.对《就业指导》的感想 篇六

近年来，随着高等院校大从化步伐的加快，国家对高等院校毕业生就业制度进行了重大改革，彻底打破了毕业生就业由国家“统包统分”的就业模式，积极推进“市场导向，政府调控、学校推荐、学生和用人单位双向选择”的就业工作改革，这一新的就业制度的实施，对初次就业的大学生来说，必将面临新的挑战与考验。

为切实帮处应届毕业生实现成功就业，各高校纷纷开设就业指导课，帮助我们大学生熟悉国家就业政策，了解就业形式，引导我们树立正确的择业观，增强就业意识与竞争意识，掌握职业基本知识与就职择业技巧，以及就业信息的收集方法，利用原则，把握就业市场的特点与功能，以次提高我们大学生主动适应就业制度和就业环境的能力增强就职择业的实力，最终实现成功就业目标。

上了将近一个学期的《就业指导》不说收获很多，可多少的总是会有点收获。

从中我知道很多，比如在应聘面试的时候我们应该做什么的问题。回答的时候没有加上很多可以扩展的东西，这样一来面试就成一场你问我答得问答比赛了。被面试官牵着鼻子走了，还有很多人感觉不知道怎么说，自己的优点完全没有机会说。其实做法上就不光简单的谈谈自己的项目是什么东西，还要谈谈自己在做项目遇到的问题，自己解决问题的方式，解决的结果，自己的通过这得到的收获是什么，自己做了哪些改进。这样面试官就能通过这些你的话了解你的自学能力呀，沟通能力呀，自我总结自我改进的能力等等多方面的信息，这样就化被动为主动把自己的优势给面试官提供了出来，这样面试官就会对你的谈话中的内容感兴趣，让面试官被你牵着走是最好的。当然前提是不要胡扯，知道就是知道不知道就是不知道。态度很重要。一些我们曾经忽视的细节，一些我们从不在意的举动，或许就会影响我们在职场的成败。而就业指导课给我们一个持续的警醒：我们将是一个完全的成人，该对自己的未来负责。从细微入手，以正确、机灵的方法为指导，相信这样，我们可以走在同行者的前面。说虽说，这是需要一定的实践锻炼才行，毕竟我们都是普通人，不过它能让我们或多或少的知道些前辈们给我们留下来的经验，让我们是真的会少走点弯路。

首先，要对自己有正确的定位。其次，在平时加强积累，并认真做好求职准备。在学好本专业知识的同时，多了解相关专业以及新的行业知识。这里所说的积累不仅仅是学习知识上的积累，还包括社会活动、兼职工作、社会经验以及人生阅历的积累。我们现在所受教育很注重理论基础，但是缺乏理论与实际应用的结合，导致培养出的人才与市场需求脱节。所以我们要在学习的过程中参与实际工作，经验学习较纯粹的课堂学习来说，学习效果也会更加深刻。并且加强实践，一定要抓住机遇，这是我们上完就业指导课的一个最深的感悟。老师曾说国很有道理的话：机遇只垂青有准备的头脑，所以我们都应当做好充分的心理准备，把握恰当的机会。就业要取得别人的欣赏、信任，要“成才”，要让工作找你而不是你找工作。现在的竞争非常激烈，但只要你自己有能力，能向别人证明你的能力，那么担心与忧虑将不属于你。莫泊桑说：生活不可能像你想得那么好，但也不会像你想得那么糟！无论我们在哪儿工作，在哪个行业工作，都应当以“志存高远，脚踏实地”的态度来面对今后的人生。

有了这些，作为我们在校即将毕业的同学来说，还应该：

1.全面回顾自己在德、智、体各个方面的表现情况，并与本班同学做一个比较，了解自己在本班同学中所占的位置，做到心中有数。这样，才能使自己在择业过程中做到扬长避短，发挥优势。

2.信心是成功的第一要诀。信心是成功的第一要诀。在求职择业过程中，信心不仅给毕业生带来勇气和力量，也会使用人单位，首先从气势上产生认同感。要使自己在择业过程中保持坚定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能够胜任工作。其次，要发挥自己的优势，扬长避短。要抓住自己的特点，发挥自己的优势，尽量避开自己的不足，这样，就有可能使你在择业竞争中占据主动。其三是要有一腔打动用人单位的热情。要给人感觉到，我是热爱生活、热爱事业的。

3.良好的心理素质。有些人心理素质较差，到单位致意参加面试，原本准备充分，有条不紊，可是一见单位领导，就惊慌失措，手忙脚乱，顿时心理一片空白，不知所措，好端端的一个机会就这样给泡汤了。

7.就业指导课感想 篇七

一、怎样衡量说课的水平

说课——口头表述具体课题的教学设计及其理论根据。说课活动是对教学设计的分析, 是对一节课的总体构思, 是对一节课总体构思的理论剖析。怎样衡量说课的水平?我们认为应将教学目标的精准性、教学过程的适应性、教学手段合理性等结合起来去评价说课的好与差。

1. 教学目标的精准性。

在一节课总体构思时, 教学目标要精准。制定教学目标要符合《课程标准》的要求, 符合学生实际, 不能随意提高或降低要求。制定目标要具体, 要将《标准》的总体性、综合性目标分解成本节课的具体的目标, 只有具体了, 才能可操作, 可检测。教学目标的表达要准确、简明。教学重点、难点确定得当, 重点应突出, 难点要突破。教学目标的制定要依据《课程标准》、依据教材、依据学生实际, 制定出层次分明、符合课标要求、符合学生实际、而又不拘泥与课标的精准的教学目标。

2. 教学过程的适应性。

教学过程设计要根据教材内容, 适应学生的实际特点、适应新课程理念, 符合认知规律, 充分体现学科特点。教学过程应体现出由表及里, 由浅入深, 由个别到一般, 由感性到理性的一般认知规律。体现师生双边活动:教与学是民主、合作、互动的关系。能否调动学生学习的积极性、主动性, 能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准, 尤其是以思维为主的智力参与程度。教学时间安排是否恰当, 教学是否得法, 力求新颖、灵活、实用、有效。板书设计合理、层次清楚、重点突出。

3. 教学手段合理性。

物理是一门以实验为基础的自然科学, 物理实验是物理教学内容的一个重要组成部分, 《课程标准》义务教育物理教材中有大量的实验和科学探究等内容, 它进一步体现了实验是物理教学的基本手段, 也突出了科学探究的物理新课程理念。在物理课堂教学中积极采用现代教学媒体手段的同时, 与各种传统教学手段有机的结合起来, 实现优势互补, 保证教学取得较好的效果。

二、本次说课活动亮点

这次参加说课活动的教师都是在各中学、各县 (市、区) 开展初中物理优质课评选活动的基础上, 经过评选产生的, 是本学校或各区域的教学骨干, 有的是名师, 说课活动展示了我市初中物理教师的风采, 标志着又一批优秀教师脱颖而出。本次说课活动有以下亮点:

1. 所有参赛的物理教师都能够做到踊跃参与、精心准备、认真对待, 大多数参赛教师的教学基本功较扎实。

由于本次说课活动是自由选题, 给说课教师预留了自主发挥的空间, 课题范围涉及广、涉及初中物理不同教材、不同章节的内容, 为教师的交流学习提供了很好的素材。

2. 参赛教师说课都能以《课程标准》要求为出发点和

归宿, 以创新为核心, 通过认真领悟教材, 精心研究学生, 巧妙设计说课稿, 广泛开发课程资源, 使说课各具特色、精彩纷呈。

3. 教师说课过程中, 充分体现了物理是一门实验科学的学科特点, 注重实验教学, 突出物理实验在教学中的地位和作用, 千方百计创新实验教学。

说课活动展示了教师实验教学的过硬基本功和实事求是的治学态度。有的教师用身边的材料自制教具, 例如《焦耳定律演示器》、《牛顿定律演示器》、《压力的作用效果》等等, 演示效果生动、形象、直观, 能让学生确实感受到物理就在身边。“探究性实验小组互动教学模式”初步形成, 充分体现了“自主、合作、探究”的高效课堂理念。参赛教师全部采用多媒体课件说课, 在使用多媒体手段上, 看到了许多高质量的课件, 例如《船闸原理》、《电路的连接》、《电流的认识》等等, 相信这样的物理课学生一定很喜欢。

三、本次说课活动的不足

本次说课评比活动主要存在以下几点不足:

1. 参赛教师不能脱稿说课。

作为一名优秀教师要做到“教材清, 课标清、流程清”。说课时理念说的过多, 重、难点突破的方法说的过少;内容说的过多, 解决问题的方案说的过少。

2. 学情分析不到位。

说学情说的过于概括, 特点不明显, 缺乏针对性。对学生原有的知识水平、能力习惯不作分析;对学生学习本节知识的有利因素挖掘不到位;对学习中可能会遇到的问题或障碍缺乏预见性;寥寥数字, 一带而过。

3. 说课教学程序详略欠妥当。

毕竟说课不是上课, 它与教案是有所区别的。说课主要围绕着“教什么———怎样教——为什么这样教”的思路来进行。教学内容说的过多, 具体操作方案说的过少。教法和学法研究缺乏深度, 对教学过程中学生出现的问题没有做充分的预设, 尤其是在小组探究活动过程中, 对学生操作过程出现的失误分析引导不够, 问题没有得到解决。分组探究实验多为教师安排下的验证性实验, 不利于学生创造能力的培养。

4. 多媒体辅助教学不够熟练。

无论是自己制作课件还是选用别人的课件, 一定要注意科学性。说课稿没有做认真的修改, 物理量符号使用不规范。在物理学中规定物理量用斜体的英文字母书写, 物体的质量用“m”表示, 物理量的单位用英文正体字母表示, 如在国际单位制中长度的单位“米”用“m”表示。在物理中同一个英文字母的正体、斜体、大写、小写代表不同的意义, 需要注意。在参加说课的63位教师中达到书写规范的不足20%。练习题的设计缺乏层次性和针对性, 有的选题脱离实际, 如中学生一只脚与地面的接触面积是多少?教师给出的数据竟是“24cm2”, 与实际相去甚远。教学反思没有发挥真正的作用, 反思找亮点过多, 对一节课整体构思和各个环节的失误分析不足。眼睛一亮的教学设计不多, 方法和方案创新不足。

四、对教师的建议

1. 学习是经常性的话题。

认真学习《课程标准》, 尤其是青年教师应进一步加强学习, 研究学科教学最新动态与发展趋势、有效课堂教学方式方法、学科教学问题与对策、学科教学设计与教育技术应用、教育教学研究方法。在学习的基础上领悟教材的教育教学思想, 在教学的同时不断充电, 进一步提高教育教学水平。

2. 积极参加教学教研活动。

三人行必有我师, 通过活动交流能学到一些解决教学实际问题的方法, 能加强今后备课、讲课的针对性, 从而使教学活动的效果大大增强。

3. 重视基础, 重视概念和规律的教学。

《物理课程标准》明确指出:“物理课由实验和理论两部分组成。……物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。”物理学理论包含许多概念和规律, 教学中应设法使学生弄清楚相近或易混概念的联系和区别, 如重力与压力、热传递现象中传递的是温度还是热量、惯性与惯性定律、惯性与动能等。分析研究问题从物理学的基本规律出发, 提高学生运用物理规律分析解决问题的习惯和能力。

4. 根据学科特点, 抓教学细节。

关注细节应在用好教材上下工夫, 教师要研究教材、用好教材, 物理符号书写不规范就是细节不到位的表现之一。又如, 当轮船由上游向下游行驶, 下游闸门关闭, 上游闸门打开, 上游水进入闸室内, 上游水面不应有明显的降低, 课件《船闸原理》中忽视了这一点, 细节考虑不周。再如, “浮力”的教学是初中教学的一个重难点。直接提问浮力大小的影响因素, 往往造成学生思维的障碍, 学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关, 跟物体浸入液体中的深度、跟物体空实心以及物体形状有关等等。这种提问属于过早提问、无效提问, 不利于学生建构知识, 不利于学生能力的发展。本节课应从乒乓球的实验引出学生生活中能感受到的浮力大小的现象入手, 要求学生从生活中举例, 让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下进行一系列学生实验, 并进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验, 为科学探究浮力大小的影响因素打下必要的知识铺垫之后, 再引导学生思考, 提出问题。在物理教学中怎样提出有意义的问题需要教师认真研究教材、具有扎实的物理专业知识、过硬教学基本功。

8.高校就业指导课教学模式探索 篇八

关键词:就业指导课;教学形式;改进措施

我国大学毕业生的人数,2003年为212万,到2008年毕业生为559万,毕业生数量的直线增加,大学毕业生的就业遇到了前所未有的困难。但是,扩招并不是大学生就业难的惟一原因,学生择业存在的认知误区已成为学生就业发生障碍的主要原因。目前,为帮助学生了解就业形势、就业政策,摆正自己的位置,设计自己的职业目标,掌握择业技巧,做好就业准备,各高校均开设了大学生就业指导课,但是,必须清醒地看到,就业指导课其教学实效性与教学要求尚有很大差距。为此,应对高校就业指导课教学模式进行改革,以适应现实需要。

一、高校就业指导课教学实效性与教学要求存在的差异

1.教学内容不够实用

学生认为,学校就业指导课只是形式而已,内容空洞,与实际需要有很大距离,在就业指导上缺乏个性化指导,针对性不强,消息渠道不全,学生并不了解就业市场,教师指导不符合实际。一些学生甚至总结出就业指导课“老三篇”:先强调形势严峻,增强紧迫感;然后调整心态,对工作不要挑三拣四;最后提出本专业往年就业率高,鼓励大家要有信心。

2.教学内容空洞,形式简单

许多章节教学内容基本上是理论阐述,理论联系实际太少,这也决定了教学过程过于简单,枯燥无味。就业指导课的内容涉及方方面面,如毕业生工作、心理、法律、形象指导、求职技巧、社交礼仪、创业教育等,但很多学校的就业指导只是停留在传统的“你讲我听”的单纯课堂授课形式上,形式比较单一,统一上课,统一内容,无法满足毕业生的不同需要。

3.教师的专业能力不强

就业指导课是一门新课,但大学并没有将这门课形成公共必修课,这门课在大学里只是专业选修课。因此,学校从事就业指导课的师资力量非常缺乏。现在承担就业指导课的师资队伍主要由德育老师组成,并非专业的就业指导工作者,因此无法准确及时地反映就业信息,指导老师自己也没有实践经验,辅导方法很简单,就业分析不全面,大部分没有进行过就业市场调查,无法给学生提供高水平的讲授。由于上述情况的影响,就业指导课教学实效性大大减弱。

二、加强和改进就业指导课的措施

(一)丰富教学内容

1.加强相关课程教学

在就业指导课程的讲授过程中,必然要涉及到哲学、经济学、心理学、社会学、公共关系学等相关学科的知识,教学过程中应结合教学内容的需要,适当地介绍一些相关学科的知识,以帮助学生对教学内容的理解。近年来,许多学校采取从学生入学后即分层次开设《生涯规划》、《心理健康教育》、《职业道德与职业指导》、《职业指导与创业教育》等系列课程直至大四,形成较为完善的就业指导体系。

2.采取灵活的授课方式

针对就业指导课程的特殊性,学校可根据不同的专业安排不同的内容和教师。例如,结合企业创业培训班教学,将课程分为若干部分,分别由学校领导、专业教师或行业专家及专职就业指导老师任课,弥补不足之处。

3.改进教学方法

(1)案例引导法。在就业指导课中运用案例引导法更能引起学生们的兴趣,特别是引用本地、本校毕业生在就业过程中所遇到的实例,可使学生体会到真实感,从而更加关注。如采用举例子,设置问题,以学生讨论为主,先分组讨论,推选代表发言;教师适度引导,分歧较大时可不必下结论,让学生思考。然后引导学生讨论这一问题。有鲜活的教学案例作为教学内容既可以增强学生的学习兴趣,又可以使理论用之于实践,避免理论架空的现象出现。

(2)场景模拟法。针对本课程实用性、操作性强的特点,教学过程中应该结合教学内容有针对性地进行有关求职技巧的模拟训练。如组织模拟应聘的现场,在课堂上安排模拟考场。分角色进行表演,部分同学当考官等。实践证明,模拟训练作为联系就业理论和择业实践的中间环节,在提高就业指导课的教学效果中起着举足轻重的作用。因此,在教学过程中有针对性地进行类似的模拟训练,不仅能培养学生的兴趣,活跃课堂气氛,而且能真正地提高本课程的教学效果。

(3)参观讨论法。“走出去,请进来”,加强与用人单位的联系,创造实习和实践机会。加强校企沟通,让学生提前接触企业。根据一项调查,许多求职的毕业生对其所选择的行业和职位一点都不了解,甚至对公司都不了解,就开始提自己的要求,对所从事的行业职位完全不了解也去就业。为此,我们组织了学生到企业和人才招聘市场参观,亲自体验,以增强其感性认识。回来后让各小组进行分析归纳,介绍各自的见闻,教师适当加以引导总结,让学生换位思考:如果我是应聘者,我行吗?我还差在哪些方面?应从哪些方面做起?这些深层次的思考,常常能促进学生进一步学好专业,培养自身能力,增强就业紧迫感。

(4)心理测试法。许多学生在就业过程中凸现出许许多多的问题,其中很多是由于心理作用引起的,如焦虑、不自信、轻狂等等。所以在指导的过程中有必要把握每个学生的具体心理情况,以便对症下药。通过实施心理测验了解自我,能够让他们了解自己在能力、动机、兴趣、态度及个性等方面的差异,根据自身的特点给予适当的自我培训和指导,并制定出适合的努力目标,促使自己能发挥最大的潜能,实现其自身理想的目标;通过实施心理测验指明择业方向,从而在激烈的竞争中脱颖而出,找到自己满意的工作。通常所用的心理测验有认知测验和人格测验。认知测验测评的内容是认知行为,通常包括成就测验、智力测验和能力倾向测验。人格测验测评的内容包括气质、性格、兴趣、态度、价值观、动机等非认知因素的特点。在对大学生进行就业指导中,注重考察大学生的綜合素质、能力和职业倾向等。因此常用的心理测验主要包括性格测验、能力测验、职业兴趣测验和价值观测验。

(5)个别辅导法。由于个体存在差异,同样的就业条件,经常导致不同的就业结果。那么如何针对这种差异,有效地提供不同的的咨询呢?主要方式是就业指导老师与前来咨询的毕业生进行对话。这种对话的气氛往往都是很友好的,指导老师平易近人,被指导者也很放松。指导老师一般要询问这样的一些问题:如择业的技巧与方法,个人对职业的要求,个人的职业计划,个人在职业方面存在的问题等,指导老师根据不同的情况进行不同的辅导。

三、提高任课教师的专业能力

就业指导课任课教师一般来说长于德育课教学,这也是进行就业指导课教学的必备条件。但光具备这样的知识和教学能力还是不够的,必须通过自学了解就业理论,把握就业动态,经过实践学会进行就业指导。这对于提高就业指导课教学实效性至关重要。任课教师应多学习就业心理学、人力资源学等知识,最关键的是进行教学探索和实践,以教学实践和创新精神推进教学,服务于学生的就业。

四、建立职业化、专业化、专家化的指导队伍

目前,高等学校都设有就业指导中心和就业指导人员,但人员以兼职为主,数量和素质参差不齐。学校的就业指导教学,首先要保证就业指导人员的素质,提高就业指导人员的专业化水平,加强业务培训,取得资格后,方能从事就业指导课程教学。要加强就业指导课程的学科研究,提升学科属性,把就业指导与行政工作相剥离,使就业指导向专业化方向发展,形成就业指导人员的职业化,进而实现就业指导的专家化。

五、改革考核方式

就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程,长期以来,在教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点,书本上划知识点,头脑中记知识点,试卷上考知识点,阅卷中评知识点,然后由此评定学生成绩,这是一种片面的考试评分方法,不利于学生的全面发展。我们必须改革考核方式,学生的最终成绩由平时成绩和期终考核相结合,期终考核以调查表的形式,避免过去以客观题为主的形式,抛弃死记硬背的教条方法,采用灵活多样的形式,最后写一个总结性的报告,这样既拓宽了学生们的视野,同时也注重了理论和实践的紧密结合,不仅培养了学生的能力,而且注重了教材内容的先进性和科学性。学校就业指导工作任重道远,我们应当拓展思路,积极借鉴成功的教学经验,努力提高就业指导课的实效性,使学生觉得这就是他们所需要的就业指导课,从而自觉和乐于接受就业指导甚至主动要求就业指导。

参考文献:

[1] 孙淑云·厚积薄发——跨越求知到创业的人生平台[M].

北京:中国时代经济出版社,2002.

[2] 陆平.就业指导课开设的认识与实践[J].高教论坛,2004,

(1).

[3] 李小鲁,叶样效.毕业生就业概论[M].广州:广东高等

教育出版社,2001.

[4] 瞿振元.大学生就业指导[M].北京:高等教育出版社,

9.《大学生就业指导》课后感想 篇九

作为快要走出大学校门的毕业生,将面临着很繁重的就业压力,而在我们认识了这一严峻的课题,我们就得做好迎接挑战的准备.只有正确地认知就业形式,分析就业形式,我们才能更好地为自己迈出第一步铺下平砖,只有正确地认识就业形式,我们才能更好地不断训练自己,提高自己和充实自己,为自己在迎接挑战前做好武装,只有正确地认识就业形式,我们才能趋利避害,排除我们前进的障碍,抓住机遇发展自己,因此,对当前就业形势的认识,对于我们每个在校大学生来说是尤为重要。因此，我们这群没有见过世面，整天呆在校园里的莘莘学子来说，就业是一个不能再遥远的话题。

就业是决定一个人以后要干什么的，要从事什么行业，要走什么的样的道路的事，所以它是一个人生中一件很重要的事。我想，我们最开始意识到就业之难,是在高考志愿的取舍中。众多的高校、各种各种样的专业，一大堆的志愿，一大堆的选择，一股脑而全摆在眼前，无从下手、无从抉择。脑海里浮想着多年后的自己应该有什么样的工作，应该有什么样的人生。经过深思熟虑，工工整整、虔诚地填写好志愿，那应该是人生就业指导的第一部分了。

为了切实帮助应届毕业生实现成功就业，我院采取展开就业与就业指导课程的教育，加强大学生的就业指导的和就业服务工作，帮助广大大学生熟悉国家就业政策，了解就业形势，更好的引导大学生树立正确的择业观，增强就业意识与竞争意识，更好地掌握职业基本知识与求职技巧以及就业信息的收集方法，利用就业原则把握就业市场的特点与功能，以此提高大学生主动适应就业制度和就业环境的能力，增强求职择业的实力，最终实现就业目标。

这学期我一下子选了两关于人生和就业规划的课，《大学生就业指导》和《大学生职业生涯规划》。我觉得，人生和做事一样，要有计划、有规划、有步骤，才能做到有备无患、有条不紊，尽善尽美，永远打胜仗。

上完《大学生就业指导》，很有感触。似有“与君一席话，胜读十年书”。原先的天真烂漫的想法从脑海中浮现，又消失，替代的是新的观念，稳重了，踏实了，似有惊醒梦中之人。这才发觉，现实不如理想般美好，我们也不应该对现实渴求什么，踏踏实实的走好每一步路，理想和现实是有着不可越过的鸿沟，但经过细心经营也会别有洞天，让人痴迷、让人向往。

从课中我明白了，大学生求职，自己首先需是一名合格的大学毕业生。也就是，自己本身是有用之才。是才或非才，主要体现在三个方面：1有无过硬的专业知识和技能，如外语、计算机等级证书是高或低，有无其他的如各种获奖证书，专业学习中取得了哪些成果如文章、论文、作品等。2是否具备较强的敬业爱岗和开拓进取精神，如为什么向贵单位求职。3是否具有巨大的发展潜力，如有何特长爱好，当过学生干部没有，是否吃苦耐劳，是否是共产党员、三好学生等。

另外，从就业指导的课中得到的最大收获不仅仅是理论部分，还有那些老师向我们讲的身边实际经历的事情，身边的事情总是最真实、最具震撼力、最让人有一种与社会接触的感觉。我觉得，读他人的故事，就像读历史一样，一页一页的翻开，一页一页品味，有一种使人明智的感觉，知兴衰，知得失，更知已知彼。感觉每次上课，听到不同故事，听到不同人的就业经历，既是像在听小说，好奇，感觉有趣；又更发觉其实是在听自己的心声，因为每一个故事自己都是体会，有感受的，并且，心想假如那件事情发什么在自己身上该怎么办呢？

《就业指导》的影响是深刻的，它使我了解了现在就业的激烈竞争现状，物竞天择，适者生存，只有强者才能生存下去。社会竞争是异常残酷的，要好好准备，使自己在学习上有紧张感，激励自己在这实习的一年不断进取，奋发向上，勇于拼搏。曾经不言败的我们会坚定我们自己的理念，不管就业征途有多么曲折，我们都要握紧我们最初的梦想，以我们的技能和素养将路走直，直达我们预期的理想“天堂”，不管以后的征途有多么坎坷，凭着我们训练有素的佳绩和惊人的智慧，我们都能将它化为平地，顺心的通向成功。

10.网球课感想 篇十

这个学期我选的是陈老师的网球课，虽然学的时间不是很长。但是我却从终受益匪浅。通过老师的介绍以及在网上的查阅，我对网球有了进一步的了解。而用四句话来概括：孕育在法国，诞生在英国，开始普及和形高潮在美国，现在盛行全世界，被称为世界第二大球类运动。网球时下收到越来越多年轻人的追捧，打网球更成为了一种潮流。

网球是一项“绅士”运动，不象足球、篮球那样拚抢激烈，更不容易受伤。打网球有专业打法，休闲打法，故尔老少咸宜。紧张学习过后，繁忙工作之后，打网球都是一种很好的减压方法。约上几个好友，在运动中释放压力，在运动后谈心说笑不也是一件很惬意的事吗?我喜欢在网球场上打球的感觉，球拍一挥，什么烦恼都烟消云散。但因为之前都没接触过网球，所以刚开始的时候并不是那样的得心应手。网球的规则有东方式握拍、正手击球、反手击球和发球。老师在教授动作的时候会先详细地示范给我们看，但是我总是机械地像拿着羽毛球拍地模仿老师的动作。网球是一种需要需要身体协调能力很好的运动，但是我发现自己手脚总是很不协调，所以刚打球的时候动作总是不太标准。不过在后来的课程中，通过老师的耐心教导和自己的慢慢摸索，终于找到了感觉也在不断地规范着自己的动作。

打网球也在我学到了不少的人生道理，比如在打网球的时候，每次击球都有一个最佳的位置，角度和力度。对于像我这样初学打网球的的人来说，就是要比球先到达那个位置，调整好击球的角度，拿捏好要使的力度。其中最重要的就是要先到达那个位置。如果让球先到达那个最佳位置，就很难打好了。如果把网球比作一个机会，我就应该迎着这个机会冲上去，卡住位置，摆好pose，狠狠的回应它一把。就像人生的机遇一样，在它的到来之前需要我们先找好位置，做好充分的准备去迎接它才不至于会错过它。

11.加强医学院校就业指导课内容建设 篇十一

关键词：医学院校；就业指导课程；内容

近年来，随着高校毕业生人数的逐年递增，大学生就业压力也在不断增强，继2004年之后，医学类专业本科毕业生以每年20%——30%左右的速度递增，医学毕业生走上了就业大众化的道路。医学院校本科毕业生是高校毕业生中的特殊群体，在日益严峻的大学生就业形势下，医学院校学生的就业问题也成了困扰各医学院校的问题。

就业指导课是高校面对毕业生开展就业指导工作的重要手段和方式，是对毕业生进行就业观念教育的主渠道，是帮助大学生调整就业期望值、了解就业政策、掌握求职技巧、提升就业能力的有效方法。加强医学院校就业指导课的建设，将对毕业生的就业发挥重要作用。

目前，关于就业指导课程的教材从多个方面进行了论述，如就业形势、职业基础知识、职业规划、求职方法与技巧等，总结来说，可以从以下三个板块加强医学院校学生就业指导课。

一、引导学生认清就业形势，明确定位。大部分大学生对于我国的就业形势并不是很了解，对于今后的工作出路、职业发展也没有明确的认识，因此在毕业季时，毕业生会多少出现一些迷惑：用人单位对专业了解不清；自我期望值过高或过低；消极就业……这就需要在就业指导课程中将我国就业形势特别是非医学专业就业形势给学生们分析清楚，帮助毕业生转变观念，树立正确的择业观，降低期望值，积极主动就业。根据卫生部《2012年中国卫生统计提要》以及《2011年我国卫生事业发展统计公报》显示，我国卫生人才中，虽然近年在不断增长，但与医学相关的管理、英语等岗位还是急需大量人才；同时，我国近年在不断推进卫生系统医疗改革，实施新农村医疗合作等，各个卫生岗位，特别是西部地区、基层地区医疗卫生人才需要大量补充。因此医学院校学生需认清形势，对于今后的就业方向以及发展目标有着明确定位。

二、帮助学生分析国家就业政策，及时了解。对于就业特别是大学生就业问题，我国一直给予各项政策帮扶。为有效应对严峻就业形势，2009年国务院办公厅下发了《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》，教育部2009年3月下发了《国家促进普通高校毕业生就业政策公告》、2012年国务院批转的《十二五促进就业规划》、“三支一扶”计划、大学生创业优惠政策等，从多个方面促进大学生努力就业。但是大部分毕业生对于国家的各项政策并不了解，或者知之不详。通过就业指导课分析国家就业政策，及时了解最新相关政策，对于毕业生将会提供更多的就业出路，少走弯路。

三、讲授求职与毕业的流程问题，明确步骤。这是众多就业指导课程中必需的内容，通过该板块，让毕业生清楚明白如何制作简历、如何面对就业中遇到的各种问题、如何做好就业过程中的礼仪问题，如何规避就业陷阱，如何完成手续顺利毕业等等，以便使毕业生能更好更快的找到工作。

在上好上述三个板块内容的同时，还应注意一般毕业生经常会遇到的两个问题，也需要在就业指导课中给学生予以注意。

1.发挥大学生社会实践作用。医学院校医学专业学生一般会在医院进行临床实习，从而能更好更早的了解今后的工作环境；非医学专业学生的实习则因专业、学生的选择而有所不同。社会实践是大学生在大学期间必须经历的一个教学环节，也是提高学生就业能力的最直接途径，为此，医学院校应加强对学生社会实践的重视程度：对于必需的社会实践，应选好各个实习单位，并将信息及时反馈；同时，从学生一入学开始，就应该大力倡导学生积极参与各项社会实践，如暑假“三下乡”活动，大学生志愿者活动等，通过各类型的社会实践活动，锻炼学生吃苦耐劳的品质、人际沟通交流的能力、实际操作的能力等，为今后的毕业做好准备。

2.及时掌握学生的心理变化。在面对越来越严峻的就业形势下，毕业生面临着越来越激烈的竞争问题，特别是医学学生学制一般为五年，在经过五年艰苦的学习后，在找工作过程中屡屡碰壁，还有诸如对于今后的发展，对于工作的选择，对于家庭的期望，对于同学之间的对比等等，如果处理不好，容易导致毕业生出现自卑、躁狂等心理问题，有时可能会出现恶性事件。因此，医学院校在讲述就业指导课程中，应该密切注意毕业生的心理变化，通过介绍一些专业心理知识、举行老师、学生之间的经验交流、成功就业毕业生讲座等方式，缓解毕业生心理压力，让毕业生能够保持积极向上的心态，饱满的热情，强烈的自信心等。

目前国内，就业指导课程属于一门新兴的课程，还没有成熟的经验和理论，还存在许多问题与不足，这需要深入认真地开展教学研究和实践活动，尽早建立科学的就业指导课程体系。医学院校的就业指导课程同样也在不断的探索过程中，但是加强该课程的建设，是我们共同的认识。

参考文献：

[1]姚其煌.中医药院校大学生职业发展与就业指导课程建设刍议[J].成都中医药大学学报，2012（6）.

12.就业指导课感想 篇十二

慕课是新近涌现的一种在线课程开发模式, 发展于过去的那种发布资源、学习管理系统及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。本文通过对慕课背景下高校就业指导课程现状的分析思考, 分析了其中存在的问题, 提出了在课程实践中应用慕课的方式, 以进一步加强大学生就业指导课程建设, 以期学生形成良好的就业意识, 在激烈的就业竞争中, 提高职业素养, 综合提高竞争力。

一、高校就业指导课改革的必要性

党的十八大报告指出“要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针, 实施就业优先战略和更加积极的就业政策”, “引导劳动者转变就业观念, 鼓励多渠道多形式就业, 促进创业带动就业, 做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”, 推动实现更高质量的就业。

就业指导课是高校就业指导与服务的重要形式, 对毕业生意义重大。学校通过开设就业指导课, 向学生阐述国家就业政策, 帮助学生尽快认清和适应新的就业形势, 增强参与社会和就业的竞争力;有助于学生树立正确的学习观、择业观, 明确学习目的, 激发学生专业学习兴趣, 培养专业技能, 掌握择业技巧, 解决就业过程中的实际问题, 为大学生的发展与成才奠定良好的基础[1]。

(一) 理论学习内容和时间过多, 缺少实践联系。

当前学校对于开设大学生就业指导课程并没有做好充分准备, 缺乏专业教师。就业指导课程都由年轻辅导员授课, 由于是毕业后直接从事工作, 对现实的职场要求了解不够, 缺乏经验和社会阅历。对于课程学习的考核, 还是采用传统的考试或者考查交论文作业的形式, 与实际职业环境不相符。在课堂教学设计过程中, 讲授偏“纯课程化”, 课程实践环节缺乏与专业、与社会择业相关的实训互动联系。

(二) 课程课时短, 课程难以系统化。

教育部颁布的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》建议学校就业指导课程安排不少于38学时。高校就业指导课的现状是:一是在专科大二学年和本科大三学年的开设就业指导课程, 内容包括实用性求职面试技巧、简历制作、创业就业培训等环节;二是大一大二的学生开设就业指导与职业生涯规划课程, 偏重职业认知和职业生涯规划。两门课总课时不足38学时, 课程缺乏连续性、系统性, 教学效果不尽如人意。

(三) 学生集体在课堂学习, 缺少个性化指导。

求职对每个学生来说应有专业特点、个性特点, 学生有不同的个体需求, 这时就需要一种将职业生涯与心理状态分析有机结合的个性化指导。目前学校的就业指导课程往往是安排时间短、师资力量缺乏, 每次上课的学生一般都超过80人, 有的甚至超过150人, 无法照顾到学生个体之间的差异, 满足学生个性化需要、开展针对性的辅导要求。

由于授课环境和教学资源的限制, 就业指导课普遍存在知识传授多、技能培训少的问题。课程缺乏实战演练内容, 实践教学和案例教学比例偏低, 教学手段落后, 没有充分利用新媒体的教学方法 (如:微博、微信和微课等方式) , 增强课程的形象性与趣味性, 吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣, 不能完全贴近社会需求、贴近用人单位的实际情况, 开展就业指导。

(四) 学生个人学习主动性不足, 缺乏全程的生涯发展意识。

在四年学习生涯中, 大学生的成长发展需求是不断变化的, 学生可以通过大学期间的全程职业生涯规划和就业指导帮助认识自己, 清楚定位, 为就业打下基础。目前大学生缺乏对职业环境和职业发展认识, 对职业的能力和职业的发展空间了解不够, 很少主动接触真实的职业环境, 没有充分利用自己的业余时间, 开展针对性的社会实践活动, 了解职业环境需求, 导致目前学校就业指导, 开展效果不佳。

二、引入慕课教学的优势

慕课英文简称MOOC, 诞生于2008年, 是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的[2]。慕课可以基于传统远程教育和信息技术, 根据学习者的个性化需求, 以短时间段视频和网络资源的形式, 在线呈现名校名师的课程内容, 并持续更新课程学习资源, 即时进行测试与反馈, 强化学习和改进教学效果的一种全新的教育模式。慕课课程的范围不仅覆盖了广泛的自然学科, 比如数学、统计、计算机科学、物理科学、化学和工程学, 而且包括了社会科学和人文学科。这些课程跟传统的大学课程一样, 循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。

到2012年秋, 全球已有哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、耶鲁大学等上百家知名高校加入建设慕课平台。2012年被纽约时报称为“慕课元年”, 并形成Coursera、ed X和Udacity等最有影响力的“三巨头”专门慕课平台供应商。到2013年10月, 已有诸如北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学等87所高校加入“中国式慕课”———“中国东西部高校课程共享联盟”, 覆盖300万国内在校大学生, 实现优质教育资源共享, 推动中国开放性高等教育发展。慕课的优势主要体现在以下几点[3,4]:

1.课程资源丰富, 形式新颖, 适应新时代年轻人的学习特点。慕课不再是教师不顾学生听还是不听, 对着屏幕低头讲。慕课适应信息时代的特点, 以手写板、微视频和微音频等多媒体方式, 将课程内容制作成5-10分钟的“微课”, 随时随地呈现, 模仿游戏里“通关”环节, 将知识点连贯起来, 增强学习的吸引力。

2.加强了教与学的互动。利用慕课平台, 能够及时提供给学生答疑解惑的服务, 而且可以实时监控学生学习进度。学生在学习过程中有疑问, 不仅有“课下见面会”, 而且可以在平台上直接提出, 有利于任课教师通过信息反馈, 及时了解学生接受知识的掌握程度, 改进授课内容和方式, 进行即时、有效的“教与学”、“学与学”的互动。

三、利用慕课方式改进就业指导课的思考与建议

(一) 充分利用慕课方式的优势, 整合就业指导授课教师的教学资源, 将就业政策法规、职业礼仪教育、求职面试教育、职业规划理论展示等视频多媒体课程内容供学生选修学习, 改变课程课时不够的现状。

(二) 慕课方式教学中, 学生可利用手提电脑、平板电脑、智能手机等工具随时随地学习, 创新教育理念, 改变了就业指导教育传播的时空限制, 将教育信息的传递改在课下, 将学生消化和吸收知识的时间改在课堂, 改变了传统的教学模式。这种新型的教学模式, 给学生足够的时间学习新知识, 并在教师的帮助下同化和理顺旧知识, 解决在知识理解吸收过程中遇到的问题。

(三) 根据慕课平台的信息反馈, 围绕学生关心的就业心理调适、职场礼仪演示、现场模拟求职面试等问题, 就业指导课的教师针对学生的个性化发展, 开展“1+1”的面对面成长导师式辅导。

(四) 邀请专业课教师参与就业指导课的慕课平台建设。专业课教师相对熟悉学科的专业发展特点和学生今后在社会中的专业就业方向、行业发展形势和工作待遇情况等。在慕课平台中, 以“微课说 (专) 业”、师生“微聊”答疑等信息互动方式, 与学生交流沟通, 帮助学生了解行业领域动态, 树立正确的择业观, 确立合理的职业目标和职业生涯规划方向, 促进其在校期间有目的性地自觉培养综合素质, 提高就业竞争力[5]。

(五) 教师引导学生, 在慕课学习中选修补充性的课程, 以帮助学生的全面成长成才为目的。对学生的知识传授不是简单地满足就业的需要, 而是为了引导学生制订生涯规划, 制订生涯规划实施方案和目标, 围绕专业学习, 选修专业外的知识内容, 如人文哲学、应用文写作、经济管理知识、环境保护、健康保健、食品营养等课程, 提高大学生的个人涵养和综合素质。教师利用慕课方式, 根据实时反馈, 调整教学思路和课程内容, 拓展学生的学习渠道, 更好地服务学生的成长。

(六) 在慕课平台建设中, 可开展创业就业规划教育讲座, 加以现场模拟、互动指导、实地考察等方式, 特别是创造在校学生和往届毕业生、行业内优秀校友、一线生产管理人士的互动交流平台, 让学生切身感受了解用人单位的岗位要求, 促使学生积极地做好相应的就业准备[6]。

据了解, 北京大学在2013年开设网络直播试验课———《大学生社会企业创业课》, 邀请了一批知名专家、企业家、大学生创业者现身说法, 以远程提问与答疑方式, 与大学生分享创业需要什么样的准备。期末考试是由每个学生或一组学生拿出一份创业计划书, 由各地的企业家和教师一起评判, 让创业课走出仅由大学教授讲授的封闭模式, 达到优质教育资源共享的试验效果。

总之, 就业指导是全方位的育人培养工程, 就业指导的实效性, 不是指单纯的急功近利提高毕业生的就业率。慕课教学在培养学生能力发展起到推动作用, 可以提高学生的个性化就业能力, 为他们更好更快地适应社会奠定坚实的基础。

摘要：结合新兴的慕课教学模式, 本文从当前大学生中开设的就业指导课程入手, 分析了高校就业指导课程建设的现状及存在的问题, 重点探索了解决大学生就业指导中课程教育中存在的问题, 通过开展慕课实践教学, 不断提高教学质量和学生满意度。

关键词：高校,就业指导,慕课,教学改革

参考文献

[1]劳动和社会保障部培训就业司, 中国就业培训技术指导中心.创新职业指导:新理念[M].中国劳动社会保障出版社, 2005.

[2]汪小刚.慕课时代教育技术面临的挑战与思考[J].教育探索.2014 (10) :48-50.

[3]张鸷远.“慕课” (MOOCs) 发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报 (教育科学版) .2014, 16 (2) :116-121.

[4]刘杨钺, 刘戟锋.MOCC:传统型大学面临的新挑战[N].中国社会科学报, 2013-06-26 (B07) .

[5]孙健, 李哲, 等.协同创新视阈下卓越工程人才培养与区域协调发展探析[A].见:储祖旺, 李祖超编.高等学生事务的转型与变革[C].武汉:中国地质大学出版社, 2013:109-113.

13.篮球课感想 篇十三

篮球课 经过两学期的掉课，这学期终于选到了篮球课。很快，这学期也快结束了，经过一学期的学习，还是学到了以前打球没注意过的东西，比如滑步。平常打球防守比较懒，不会特别积极地去防守，一半不会用到滑步这么专业的技术。因为打球已经有很多年了，我想着应该挺好学的，但到真正课上练习的时候，发现滑步并不简单。意识到总有很多东西等着我去学。要想学好篮球，我认为首先要建立起篮球运动的基本概念，熟悉球性，锻炼控球能力，体会动作要领，初步掌握篮球最基本技术和最基本的比赛规则，使自己的身体在打球时协调不僵硬，同时勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和团结一致的集体主义精神也是不可或缺的。“熟能生巧”在篮球课上得到了充分证 明。尽管是动作的简单重复，但是等 掌握了其中的要领，就会发现似乎这 一系列动作是多么流畅和优美，一气 呵成。每一次的学习锻炼都是从不熟 练到较熟练的，没有人一开始就是深 谙此道的。即使是天才也是经过勤奋 才能造就的。俗话说罗马不是一天造 成的，冰冻三尺非一日之寒，任何技能的掌握也不可能一蹴 而就的，唯有不断地学习实践才能熟 练运用。很多事情都是急不了的,所以无论你多么希望自己的技能提高快点,都要知道知道“欲速则不达”,学习技能只有反复的训练才能达到熟练的程度,才有可能成为自己的一种能力。不管什么运动，勤奋的练习不可或缺。科比的成功并不是偶然，每个人都知道科比会凌晨4点起床去球馆练球，这也是它能在20年的职业生涯后，以一个篮球老人的身份得到60分的原因。要想学号篮球，平常一定要多加练习，以我的经历来看，球感非常非常重要。大学打球比高中少得多了，球感变得越来越差，甚至运球都会丢，投篮也没有高中准。经常会感觉到失落。所以，勤加练习，一定会有意想不到的收获。篮球运动可以使身体的各组织器官得到充分的锻炼。篮球的技术动作，是由人体的基本活动跑、跳、投所组成的，学习和运用篮球运动技术的过程，也是提高和发展人体基本活动能力的过程。这对于促进高中生上下肢、骨骼、肌肉的发展，内脏器官功能的提高以及人体的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等素质的发展都具有重要的意义。篮球运动是在快速、多变、攻防对抗中进行的，对于提高神经系统的灵活性、思维的敏捷、判断准确和应变能力都有积极的作用。经常参加篮球运动对提高大脑的综合分析能力和良好的心理素质具有重要价值。篮球运动是集体间的对抗项目，必须发挥集体的合作，密切的配合，齐心协力，群策群力，全体队员具有凝聚力，战胜自我、战胜对手、勇敢顽强，敢于拼搏，发扬竞争精神，才能在比赛中取得胜利。它是体力、智慧、技战术和勇敢、顽强、团结合作的精神力量的较量。这个学期的体育课结束了，可是篮球作为一种体育运动却不会结束，我会在以后的运动中不断学习不断进步，让篮球成为一种习惯，让课余生活变得精彩。

14.排球课作业感想 篇十四

经过这半年排球课的学习，我的感触很多。在以前，对排球的接触有限，似乎只有初中时还打过几次。然而，由于中国女排的影响力，我对排球一直保持着兴趣和好奇。所以，上学期期末，我体育课选择了杨老师的排球课。不知不觉十多节课过去了，回想这些课程中学到的，还是非常丰富的。

开学后，排球课没有在一开始就教给我们非常高深的战术、配合方面的东西，而是让我们从基础开始，从基本功开始，从怎样颠球、传球和发球的基本技术动作开始学起。从前看比赛，感觉非常容易的动作，原来也是很有讲究的。比如垫球，以前一直以为是用手腕在垫，上了杨老师的课，我才明白垫球其实应该用小臂的下部去垫，这样不容易受伤，控球也会更精准；再如，从前以为传球时双手上推，是用手掌去推的，其实不然，应该用几个手指去推，老师还教了我们一些小窍门，比如用听声音的方法判断垫球动作规范与否：声音非常响亮，就肯定是动作不合乎规范了。

从一开始的对排球的了解有很多误区，到后来越练越熟练，而且感到每周练习时，进步都非常明显。这点燃了我对排球的热情，也让我增强了信心。而且，通过以前观看比赛和后来在杨老师课上的学习，我更加体会到排球是一项群体运动，最讲究球员之间的配合。个人能力再强，如果不懂得配合他人，也会只是做无用功。同样，在排球课上的训练过程中，我们也要注意和搭档的配合，与搭档互相照顾。比如，在传球时，就要在自己能接到球的基础上考虑也要在自己将球传出后让搭档接到。

现在正当炎炎夏日，上排球课更需要我们克服天气的不利因素。这更加需要一种进取精神，一种不屈不挠的精神，一种克服困难勇往直前的精神。我想，这就是体育人所需要的一种精神气质，也是我们每个北航学子所需的精神。只有具备这种精神，这种毅力，我们才能在未来的道路上，即使遇见再大的风雨，也必能乘风破浪。这也是排球课和排球这项运动留给我的最宝贵的财富，它将使我终生受用不尽。

15.高校就业指导课教学模式研究概述 篇十五

一、就业指导课概念与研究现状

就业指导课是大学生准备就业、选择职业、获得职业、适应职业和转换职业的一门重要课程。这一概念源自于西方的就业指导新理念(称之为生涯辅导),由美国学者帕森斯(Parsons)1908年在波士顿为就业困难的社会青年提供帮助时提出;20世纪40~50年代,在罗杰斯(Rogers)等人的推动下,就业指导经历了从静态的、一次完成的职业指导向关注人发展的、多次选择的职业选择辅导转变;20世纪70年代萨帕(Super)最终把职业选择纳入职业生涯发展中,把职业生涯的辅导扩展到人一生的发展,并与生活各个方面更加紧密地联系起来。[1]我国的大学生就业指导课尚处于就业指导阶段,主要是培养人的职业意识、职业品德和职业能力的教育过程,帮助个人根据国家需要、职业要求和自身特点选择职业并适应职业。

吕卫华(2007)认为就业指导应与成人成才教育相结合、探索就业指导向创新创造教育渗透、实行就业指导向心理健康教育拓展是符合我国特色的大学生就业指导课程新理念。[2]杨国龙(2009)提出当前我国就业指导课开设从一开始就具有显性的“功利性价值”,即帮助学生获得就业岗位,并认为大多数院校课程开设项目涵盖内容丰富但实效性不大。[3]钟全仁等(2010)表示地方院校就业指导课应借鉴西方国家大学生就业指导理念和实践模式,树立以人为本、重视自我个性展现、全面协调发展的全新课程理念。[4]

二、高校就业指导课教学模式分析

教学模式一般指被研究对象在理论上的逻辑框架,是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统,是再现现实的一种理论性的简化结构。良好的课堂教学模式能够规范和加强就业指导课,能够推进就业指导的全员化、全程化、专业化和信息化。本文通过对就业指导课教学模式的研究探讨,从数学维度概括归纳,认为就业指导课的教学模式可以分为三类:一维教学模式;二维教学模式;三维教学模式。

(一)一维教学模式

一维即为左——右一个方向。一维教学模式即传统的以“教师为主体”的课堂教学方法,采用“教师主讲、学生主听”的“传授式”、“灌输式”,使学生在课堂中学习、领会新理论、新知识。该模式源于赫尔巴特和弟子提出的“五段教学”。主要依据辩证唯物主义的认识论及有关心理学和教育学的基础理论,把教学作为学生在教师指导下的一种对客观世界的特殊认识活动。一维教学模式包括两个方面内容:一是教师的学识水平、专业技能、授课能力、师风师德等;二是学生的智力水平、思想意识、价值观念、身体状况等。课堂质量的高低、教学效果的好坏不仅决定于教师,还决定于学生。谭蔚沁等(2007)认为就业指导课较突出的特点是实践性强,如果仅根据教学计划进行理论性的说教,会降低学生学习兴趣,使得该门课程浮于形式而违背加强指导、帮助就业的目的。传统教学模式典型的“传授式”仍有可取之处,但最大的问题为忽视学生在学习中的主体性,片面强调灌输方式,一定程度上压抑和阻碍学生的个性发展。随着强调个性发展的思想普遍流行,教育环境处于一种多元化开放状态,传统的教学方法已经不适应就业指导课程教学需要,必须要深化教学改革,构建新的教学模式。[5]

(二)二维教学模式

二维指的是左右、上下两个方向。二维教学模式即师生“互教互学”,形成“学习共同体”。从维度上解释,二维是一个平面,由长度和宽度(或曲线)形成面积,教师和学生分别是坐标轴中的水平轴和垂直轴(假设为X和Y),教师的各种能力与学生的各种能力大小决定了平面的大小,即课堂质量和教学效果。教师与学生可以按照自己的方式去学习和理解课程内容,但两者是相互作用、相互影响的。朱焕辉等(2006)总结出了几种教学手段和互动教学模式:创设情境法、案例教学法;倒入问题教学法和开展课堂现场讨论、辩论法。[6]韩玉(2006)总结出讲授式、引导发现式、范例教学式、动作技能式、情景模拟式等常见几大类教学模式。[7]黄学超(2007)在就业指导课中引入了心理训练技术——团体辅导技术,通过团体内人际交互作用,促使个人在交往中观察、学习、体验,并认为团体辅导员技术具有体现学生主体的教学思想、丰富就业指导课教学内容与表现形式、唤起学生的情感体验三大优势。[8]吕平等(2007)依据美国历任哈佛大学法学院院长Christopher Columbus Langdell创立的案例教学法(Case Srudy),用真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学,让学生对案例充分表达自己的见解。同时也阐述了实施案例教学应注意选择案例的典型性和实施过程需调动学生的积极主动性。[9]案例教学的效果也在学者李少锐(2012)的教学实践中得以体现。[10]谢珊等(2007)将社会上各类企业的“体验式管理培训法”模式移植于大学生就业指导课中,以学生自我体验作为主要的学习方式,与高校就业指导课传统教学模式对比研究,得出“体验式”教学模式更具有针对性、有效性、人性化和应变性的结论。[11]黄梅雪等(2010)提出以实际项目为对象,把项目分解成若干个典型小任务,学生分组围绕各自项目任务进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的模式。整个教学过程中,教师主要的工作是创设学习情境,起主导作用,重点关注学生完成项目的过程。[12]吴旭红(2011)认为源自于人本主义心理学的主体参与式教学模式能够适应当代社会对就业指导课“把握大学生需求层次的脉搏,探索贴近学生思想特点、贴近学生成才实际、贴近学生心理发展规律”的教学模式改革要求。[13]魏建新(2012)在就业指导课教学过程中引入了当前高校广泛兴起的,用于团体心理辅导活动和心理健康教育类课程的心理剧,收到预期的教学效果。[14]

(三)三维教学模式

三维是前后——上下——左右三个方向。三维教学模式在教师与学生两者中加入了专家,或者称之为企业单位培训师。专家可以是政府机关、用人单位、职业培训公司培训师、历届校友,以兼职教师和客座教师的身份参与教学,以学校教学大纲为主线,从个人不同的视角提出、分析、解答问题。它是就业指导课教学根据社会需要、就业需要和学生需要,以培养学生职业能力和就业能力为目标,灵活运用教学方法的一种教学模式。此种教学模式旨在探索学校-学生-企业三个主体的稳固网络体系,采用就业指导课形式将社会需求与学校人才培养制度有机结合,形成三方受益的长效机制。以维度来表示,深度代表对学生对某项专题知识的刻苦钻研与熟练掌握,广度体现学生对学习知识数目多少的追求,“教师-学生-专家”的三位一体能够优化就业指导课程教学模式的构建,使课程内容更具深度和广度。鲍硕来(2009)采用“三讲式”教学模式,把每次课分为三部分,分别由教师讲一节、学生讲一节、专家讲一节,每节课的内容及方法各有不同和侧重,三讲的主体分别是教师、学生和专家,客体为理论、实践和技巧。该模式目的在于改变传统的“教师一学生”、“理论一理论”、“课内一课内”单一教学模式,突出学生的主体性,倡导教学的实践性,丰富教学效果,提高教学质量。[15]李振涛等(2009)认为在就业指导课中可引用国外CDIO工程教育理念,即构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)的“做中学”(Learning-by-doing)和“基于项目的教育和学习”(Project based education and learning)人才培养模式,将CDIO教学模式应用到就业指导课程中,开展基于项目的教育与学习,可以实现“做中学、做中教”的目标。[16]金绍荣等(2011)提出就业指导课应构建“三因定向、三性分层、三方联动”新模式,即做好“三因定向、九九归一”的就业因素分析,建立“三性分层、实践导向”的课程设置模式,推行“校、生、企合作、三方联动”的课程学习模式。三维教学模式借鉴了现行的“订单式”、“实习基地建设式”的校企合作培养,目前被越来越多高校使用并推广。[17]

三、本校实践与总结

教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法,也就是孔子说的“因材施教”,教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的教学模式会取得更好的效果。以上归纳的三大类就业指导课教学模式各有千秋,如果能够运用得当,就能发挥独有的作用。以本校就业指导课讲座内容为例,共划分为就业和就业指导、大学生职业生涯规划、大学生就业能力的准备、大学生自主创业、就业心理指导与调适、就业协议与就业权益、就业政策与就业程序、就业推荐材料制作、求职方法与求职技巧和毕业教育与职业道德教育十大类。就业指导课程的特殊性决定了构建的教学模式应该根据不同专题来设定。对于纯理论型的内容,如就业方针、政策、形势教育应可采用一维教学模式,教师为主,学生为辅,一是说观点,针对某一理论问题弄清楚立场;二是说实例,用真实的事例恰当的、生动的来证实理;三是说作用,纯粹的理论交流与自身教学实践相结合,正确阐述。对于实践型的内容,如就业技巧指导、就业心理调适可采用二维教学模式和三维教学模式,教师和专家为主导,学生为主体,一是说明教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等,让学生了解专题内容;二是安排教学过程,以学生为主体,自学为主线,教师和专家在教学过程中只起到抛砖引玉的作用。总之,要以课程的基本原理——任何内容、形式的课程必须明确开设的目的与价值为前提,在明确目标的基础上,才能恰当的构建合理的教学模式,设计教学组织形式、选择教学内容、制定教学计划、组织教授者备课上课。

总之,在就业指导课的教学过程中应注意:一,应以人为本。将教育为主体转变成教育为主导,将指导者为中心转变成指导者和学生为中心,重视受教育者的情感、行为、动机、认识、职业理想、职业信念等,充分发挥学生的主动性和创造性。二,综合素质教育。将学生就业时所需的综合素质结合相应专业人才培养方案来统一设计,将就业工作全过程全方位融入到人才培养中。三,与时俱进。就业指导课具有时代性、广泛性、变化性等特点,单纯的讲座式、大课式教学已经不能满足学生的需要,就业指导课教学模式要与时俱进,顺应时代的要求,教学内容上要不断更新,教学方式上要不断变化,教学效果上要不断评估。

四、建议

(一)做好问卷调查

要从根本上改变就业指导课课程建设投入不足、教学手段形式单一、专业队伍薄弱、与社会需求脱节等问题,必须先从源头出发,做好授课教师、在校学生、社会专业人士的问卷调查,掌握各方对就业指导课程开设的理解,了解各方的需求与目的。首先以学生为对象,通过现场访问、电话调查、网上调查、发放问卷等形式对本校就业指导课的教师选择、内容安排、上课形式、改进措施等咨询其态度和意见,进行统计分析。其次以教师为对象,通过会议座谈式、观摩听课式、总结汇报式倾听授课人员的想法和计划,从实质上重视就业指导课程建设,并为创设良性的外部环境提供科学的论据。最后以社会专业人士为对象。许多求职毕业生对所选择的行业和职业毫不了解,就业指导课授课教师构成日益庞大与完善,但缺少校外人士的参与。如同赵驹(2010)提到的必须“开放师资”,邀请企事业单位等校外机构的人力资源方面的专业人士为学生现身说法,将会达到更好的教学效果。[18]所以,应做好问卷调查分析,以就业指导课程教学目的和要求为主线,确定各阶段教学版块重点难点。

(二)坚持以人为本

第一,以学生为本。高等教育目标正向多元化方向发展,要实现教育的定位培养目标,应“以学生为本”,针对学生特点探讨管理和教育方法。树立“以学生为本”的服务意识,确立“以市场为导向”的工作思路,探索和拓宽就业指导工作新路子。依据“因材施教”原则,教学模式需要因校制宜、立足学科、区别课型、以生为本。教学模式的构建需要了解授课对象的特点与差异,不同专业大学生的个性特征是有所不同的。如国内部分高校打造的以“1+X”课程体系为核心,以“点面结合”的个性化就业咨询指导相结合的体系化就业指导大平台,将就业指导课和多种途径有效补充结合起来,使就业指导更人性化、个性化、规范化。[19]第二,结合专业设置。以专业特点为辅助,把二级学院人才培养方案与学生就业必备的综合素质统一起来,对课程的重点版块进行详细设计并实践。人职匹配理论认为,进行职业决策时要根据一个人的个性特征来选择与之相对应的职业种类。[20]高校设置专业的目的都是为社会输送合格的专业型人才,每个专业有其鲜明的个性特征和特点要求。学生在进行学习时会受到该专业特点潜移默化的影响,从而左右兴趣的发展方向,制约能力的发展水准。要从分析专业特点入手,了解学生的心理特点和行为习惯才能更好地制定符合学生实际的教学模式。

(三)加快就业指导型师资队伍专业化建设

本课题组对某校5个二级学院本科生展开“就业指导课程开设成功与否决定性因素”问卷调查,结果显示,学生认为“本身的学习态度”是影响就业指导课程教学效果的关键因素。而学习态度需要专业老师的帮助和指点,专业化的就业指导型师资团队对于学生的职业准备、职业选择以及未来的整体职业生涯设计至关重要。因此,就业指导师资队伍不能局限于在从事一线学生管理工作的专职辅导员,而是应囊括多种专业、多种背景、有着丰富职场经验的社会专家学者等人士。如国内某大学以教师编制引进心理学、人力资源管理、高等教育学和社会学专业背景的专职人才担当专职就业指导教师,聘请17名具相关学科背景教师组建成“大学生职业发展教育系列课程教学团队”,开设专业化职业咨询室[21],推动了就业指导专业师资队伍建设,提高了就业指导工作的科学性和有效性。

(四)充分利用网络技术

互联网有地域宽广、内容广泛、隐匿平等、快捷形象等特点,随着科学技术不断更新,高校大学生上网比例逐步增加。据中国互联网信息中心《第25次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2009年底,我国网民人数达3.84亿,青少年占60.4%,在校大学生成为网络使用者中活跃的群体之一。[22]就业指导工作者应充分利用现代网络技术传播积极的信息,使学生在校园网内就能学到有用知识。一方面建立就业指导课资料库。打造信息快车道,让学生更快、更早、更全面的了解他们需要的内容,建立全程化和技术含量较高的就业指导服务信息体系。[23]以优质资源整合为依托,鼓励和指派青年教师到国内大中型企(事)业单位挂职实践。[24]教师可利用企业教育资源宝库,通过亲身实践和与资深专家交流将成功的案例收集提供给学生,既丰富教学内容又提高学生学习积极性。另一方面打造就业指导课精品课。在网络上提供就业指导课的课程概况、教学参考、教师队伍等内容,开设实践教学、作业考核、教学评价、在线互动等环节,从中掌握本校就业指导课教学的质量及反馈情况,并做出进一步改善。

摘要：通过对近几年高校就业指导课程教学模式的研究,用数学维度概括出三大类就业指导课教学模式:“教师主讲、学生主听式”的一维教学模式;“互教互学式”的二维教学模式;“教师-学生-专家三位一体式”的三维教学模式。分析不同教学模式的适用性,建议构建高校就业指导课教学模式应做好问卷调查、坚持“以人为本”、加快就业指导型师资队伍专业化建设、充分利用现代网络技术,旨在为就业指导教学工作者提供一定的参考与借鉴。