灯光教师教学设计

2024-09-09

灯光教师教学设计（精选11篇）

1.灯光教师教学设计篇一

第11课《灯光》教学设计

教学目标： 1.读读记记“黑魆魆、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急、围歼、震天动地、郝副营长、千钧一发、璀璨、牺牲”词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解文章主要内容，把握文章脉络，理清课文的表达顺序。4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学课时：一课时教具准备：课件教学过程：

第一版块：导入课题，整体感知

夕阳西下,夜幕悄然降临时,划破黑夜,给人们带来光明和憧憬的是灯光,灯光下,人们在,休闲散步,灯光下,人们在享受天伦之乐,灯光下,人们在看书写字,灯光下,人们在欢乐的歌唱.在本文作者的心中,灯光却是一段刻骨铭心的回忆.今天我们就跟随作者王愿坚去追忆那逝去的但却记忆犹新的往事。

这节课我们学习王愿坚的<<灯光>>。老师板书课题，（教师板书）师：齐读课题生：齐读

师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？

生1：读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。生2：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。

师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？

生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的？生2：我想了解课文主要讲了一件什么事？生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题？

生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？

师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子

学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字并出示课件检验.师：课文读完了，你有什么收获？生1：我知道了天安门前灯光非常美丽

生2：我感觉到课文写灯光是为了怀念郝副营长。生3：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了宝贵的生命。师：同学们的收获真多，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？

生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。

生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。

生3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。

师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？生1：我仿佛看到了一位伟大的战士

生2：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。

师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来

学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。第二板块：走近郝副营长

师：教师提要求注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。生1：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。我感到很伤心，很可惜.师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。

生2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）生1：比喻情况十分危急

生2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？

生：守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。

师：在这千钧一发的时刻,同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。生1：伤心

师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来生读，声音低沉生2：感动

师：为什么感动？生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！很让我感动啊！师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧生读，（充满感情的）生3：敬佩师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。生读

师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

请几个同学来读一读，你又感受到了什么？

生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。生2：我感到这样感情更强烈了。

生3：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动，也很亲切。师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！生齐读。

师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？

生：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

生:让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。

师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁还想读读这段话，来谈一谈自己的感受。生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。师：老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师朗读）

师：谁还想读一读这段话？（指名2名学生读）师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？生：希望生：愿望生：梦想

师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

生1：他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了！

生2：他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。师：好，就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。生齐读。

第三版块：小组合作找线索

师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？（板书引起回忆→）生1：是灯光

师：还有不同意见吗？生2：是“多好啊”

师：出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。

学生默读课文第二自然段师：是什么呢？生：是“多好啊”

师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？

生浏览课文，边读边划。

师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。

生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个游人说的。

师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。生1：好美啊！

生2：真是璀璨的灯光啊！

生3：这不就是课文所说的“多好啊”吗？

生4：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊！

师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。

生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。

师：正是因为郝副营长的这句话给”我”的印象太深了，所以当”我”突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。（板书回忆往事→怀念战友）第四版块：升华拓展

师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头第1、2自然段和结尾那个自然段都写到了天安门前的灯光，这几个自然段写的是往事还是写现在？去掉行不行？生：写的是现在。去掉不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。

生：我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。

师：我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。）师：郝副营长憧憬的是什么？

生：憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。师：是啊，现在呢？

生：明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。

生：天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，他的梦想实现了，他可以安息了。所以不能去掉。

师：说得多好啊！本文由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾（照应）。（板书倒叙联想照应）

师：我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？生：不是

师：他还憧憬什么呢？生：他还憧憬未来生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活

师：说得真好！此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。生深情地读课题

生：我感到“灯光”是对郝副营长的一种安慰。生：我们要珍惜今天的幸福生活。

师：课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读（投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）师；此时你想说什么？

生1：伤心，每次读这句话我就感到伤心。生2：我想哭，特别是读到“他自己却没有来得及见一见电灯”这句话时，我就忍不住想流泪。生3：这次再读，我的感觉不同了，我不再仅仅是伤心，还有自豪，因为郝副营长的愿望实现了，我们生活得很幸福。师：此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长，我想对你说生1：郝副营长，你太伟大了，没有你就没有我们今天幸福的生活。生2：郝副营长，我们今天幸福的生活是用您的鲜血换来的，我们一定会好好珍惜的。其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，我郑重的向同学们推荐（投影出示：推荐阅读：《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》）我想问同学们一个问题：在学习这篇课文时，在阅读这些作品时，我们是否应该永远的沉浸在一种伤心、痛苦或者是感动中呢？生：不！我们不应该忘记他们，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。

师：说得好。就像天安门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国繁荣昌盛，我们的生活蒸蒸日上，我们的校园,书声朗朗.这就是对英烈们最好的慰藉啊！而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的国家真的需要我们时我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢？就像郝副营长，像董存瑞，像黄继光......板书设计：

灯光

联想照应

引起回忆 → 回忆往事 → 怀念战友

2.灯光教师教学设计篇二

1 舞台灯光设计

舞台灯光在不同的场合有着不同的设计,舞台灯光照明主要分为剧场舞台灯光照明和综艺晚会舞台灯光照明。这两种舞台灯光照明的共同特点是现场观赏效果很强,使现场的舞台有一定的冲击力和艺术观赏性。

1.1 在剧场中的舞台灯光照明

在剧场中的舞台灯光照明主要根据演出节目的不同而进行不同的灯光设计。剧场舞台的基本舞台灯光装置主要指配合歌剧、舞剧和话剧、芭蕾剧演出的需要,综合利用筒灯、天排灯、地排灯、散光灯来制造绚丽的舞台效果,筒灯也称为rap灯,主要是通过在圆形的筒状物体里面安装镜面灯泡,或者是在反光碗里面配置溴钨灯泡,发出笔直的光束,呈现出各种形式、宽窄不一的光束,但是这种舞台灯光的缺点是不能调节光斑大小。同时,天排灯、地排灯和大功率的散光灯都采用上下扫描的方式来照射舞台大幕,这种灯光光亮比较平衡,照射的范围比较广。另外,还有成像灯或造型灯,这种舞台灯光最实际的用途就是可以投射出任意的花纹和图案,功率可以自由选择组合。这种灯光可以根据受众的需要选择配置,最大的优势就是可以将原来的幻灯切割成各种形状的,比如方形、菱形、三角形等。聚光灯在舞台上现在应用的比较少,在舞台上应用聚光灯可以根据需要调整光斑的大小,聚光灯投射出的光束很集中,漫射出来的灯光相对来说比较少,功率也比较多样化,从0.5～5 kW不等。聚光灯的使用原理是应用平凸聚光镜,因此可以自由调整焦距,焦距分为长、中、短等。在使用的时候可以按照视射的距离进行选用。

舞台灯光不仅用来照明,还用来营造绚丽的舞台效果。所以舞台灯光很多都是采用定点光源,配合不同的灯光颜色,制造不同的视觉效果,比如柔和的、唯美的、炫目的、阴森的、温暖的。舞台灯光的基本设计原理是根据人体肉眼的构造,根据观众的审美设计出合适的舞台灯光和舞台造型。

1.2 在综艺晚会中的舞台灯光照明

大型综艺晚会在现代文化传媒活动中比较常见,晚会表现形式多种多样。比如在每年的春节晚会上,有很多专题性质的晚会,这种晚会表现形式不同于主题纪念晚会和颁奖晚会,运用不同种类的灯光烘托舞台气氛。晚会的举办场地形式多样,有不同类型的演播厅,比如体育场、露天的剧场、音乐剧院、演播厅等。从观看节目的受众来看,节目的层次和级别越高,那么观赏的人就越多;晚会上的节目主要有戏剧、舞蹈、音乐和戏曲,综艺晚会的灯光设计要求比较高,采用最先进的照明技术和布景技巧,在进行舞台现场布光时,应该选择最好的灯光摆放位置,结合现场的气氛和构造,选择目前最先进的电脑灯,以达到最好的灯光效果。把总体布光基本照明强度控制在了2000～2500 LX范围内,后区照明度在800～1000 LX之间,光效的变化非常快。综艺晚会的灯光最大的优势是有利于电视新闻转播,但是在综艺晚会上的灯光还应该考虑到,保持光的显色性和摄像机的显色性的平衡,达到良好的视觉效果,也满足摄像机捕捉灯光的要求。

2 影视灯光照明

影视灯光大致分为电影灯光照明和电视节目灯光照明,影视灯光的特点是追求光效的自然随和,最大限度促进场景表现更加真实和自然,在拍摄现场进行布光时,应该考虑到随身的录像设备,选择合适的光源。

2.1 电影灯光照明

电影灯光照明主要分为两种,外景灯光照明和室内灯光照明,外景灯光照明主要是在自然光线的基础上,自然捕捉自然光效;在室内的灯光照明主要注重现场的造型感,要检查感光材料的质量,选择合适的胶片,调整感光度。在室内照明中,不宜采用色温很强的灯具,应该尽量使用传统的灯具,因为这种灯具功率比较大,可以支撑更多的时间,灯具的光源色温比较高。

2.2 电视节目灯光照明

电视节目灯光照明分为影视剧、演播室、电视新闻外景等几种灯光。其中,影视剧和电影的灯光使用原理相近,但是摄像机对于照度的适应范围相对来说比较微弱,但是其对色温的适应性要优于胶片。在演播室照明中,主要发挥灯光的造型作用,根据其自身效果,制定科学合理的光线布置方案,首先应该检查全场的灯光设备,了解所用摄录设备的使用性能和使用方法。同时,还要仔细分析播音员的面部特征、发型、服装整体效果等。这些因素或多或少都会对人物造型产生很大的作用。在电视节目中,背景光的亮度和人物光的亮度的比例应控制在1:2左右。在对人物进行布光时,要尽量减少背景的阴影,学会把多余的杂光控制在播音员的身后,最好使用浅谈的、单一的色彩。最好在节目现场采用浅色调或中性色彩,因此,在演播室录制节目时,应该根据男女主播员的脸部特征,首先找到主光位,分析两位主播的脸型,如果两位主播的脸型差异比较大,那么就应分开设定主光位置,重新调整相应灯光的高度,对于灯位的选择应该根据人物脸型进行相应调整。对于人物的造型应该使用主光,通过光线的作用,塑造人物形象,不同的灯光可以为人物制造出不同轮廓、衬托人物的肤色和气质。对于灯光方位的选择,应该首先分析人物的脸部特征,一般情况下,在同一个演播室,主光灯应该打在播音员身上,女播音员的灯位应该更低一点,对于播音员的坐姿也有要求,播音员的坐姿应该降低一点。因为演播室的光线比较阴暗,有时会用到辅助光,灯光的影子不应该遮住鼻梁,合理控制好主光灯的亮度,照射人物的正面,应该使用面灯。灯位应高于人物的头部。有时为了凸显播音员面部的精神,可以使用双面灯光,这种灯光主要发射柔和的灯光对播音员的面部进行照明,然后使用小型灯和眼神光,勾画出人物的线条,促使人物更加立体可感,英姿勃发。通过轮廓光可以增强画面的画质,体现纵深感,突出人物和景物的空间层次。通过灯光设置,可以完善人物的整体造型,凸显人物的发饰、肩部的服装的质感和立体感。灯位亮度应该高于主光灯的亮度,但是也不能设置得太亮了。

3 结语

灯光照明不仅是一种照明工具,在现代传媒形式中也是一种装饰工具,具有科学性和系统性,同时也有着很强的实践操作性,特别是在电视媒体中发挥着重大作用,灯光的设计和布景对于电视新闻节目和综艺节目都非常重要,只有选择合适的灯光位置,采取合适的灯光亮度,才能达到完美的舞台效果。

参考文献

[1]苏建军.简述舞台灯光和影视灯光的设计原则及布光技巧[J].现代电视技术,2008,(4):108-109.

[2]吕海军.灯光技术在舞台设计中的作用分析[J].大舞台,2013,(5):117-118.

[3]李伟.舞台灯光设计研究[J].中国传媒科技,2012,(4):203-204.

[4]田霖,陈晨.舞台光影魔术师——电视舞台灯光设计的现状与未来[J].影视制作,2014,(3):16-23.

3.探析别墅灯光设计篇三

本文主要研究的是灯光设计在别墅设计中的重要应用及对整个室内设计行业所占的重要性通过别墅灯光设计的艺术表现和特点，更好的诠释了灯光设计的重要性，为以后的室内设计奠定了良好的基础。

别墅灯光设计的艺术表现

在别墅灯光设计中，一个具体的而又比较先进的室内灯光系统是非常重要的，在设计中，我们必须要按照不同空间的功能和布局还有主人的习惯和爱好来布局灯光系统。

1. 灯光，赋予雕塑生命

在别墅设计中，别墅的花园也是一个充满生机的地方。白天植物的生机勃勃会让人有一种置身大自然的感觉。到了晚上，没有了自然光的照射，如果加上灯光的点缀，也可以让整个花园又能重新得到活力，绽放生命。

2. 灯光，让喷泉重焕生机

在别墅庭院中，设计的亮点肯定少不了喷泉。可在喷泉中设计流动灯光，产生灯光活化的效果。

3. 灯光，勾勒植物结构

在别墅庭院里没有郁郁葱葱的枝叶怎么能来显示生机呢，这就交给灯光吧，在一些小树和一些灌木中缠绕上大小不一和形状各不相同的装饰灯，这样就会让夜晚的花园也充满生命。也能营造一个自然地美景。

4.灯光，点缀造型装饰

植物花草也有凋零的时候，在晚上我们也不会欣赏到美景，但是我们可以用灯光把花盆包起来，做成一种富有艺术气息的艺术品，这样在植物凋零的晚上也会欣赏到院落中富有艺术感的美景。

别墅灯光设计的特点

1.客厅

（1）电视墙：大部分家庭在晚上最经常做的就是晚饭后一家人围坐在沙发上看电视。由于电视里的光线非常强，极易破坏我们的视力健康，所以在电视机的旁边可以安装壁灯或者放一盏台灯一样的气氛灯，增加一个光影过度的效果，来保护我们的眼睛。（2）沙发背景墙：沙发不只是只有看电视的场所，有时候在沙发上看看杂志，报纸什么的，这个时候就需要一个定向灯（落地灯或者台灯），因为它的光亮强度很高，所以旁边可以安装一个气氛灯，如果沙发墙上有装饰画的话，只要在画框上加一个画框灯就可以了。

2.餐厅

餐桌上就是要有一个吊灯来让进餐的人能愉快的享受桌子上色香味俱全的美味食物，让人更有食欲，他的目的在于可以让餐桌上的每一个人都能目目相对，没有遮挡更清楚的看清桌上美味。一般餐桌上的吊灯都是采用暖光，这样会使食物更具有色彩性，让人更加有食欲。

3.书房

书房的照明灯最好是选择可以调节亮度也可以调节高度的台灯。可以通过改变不同方向和亮度来达到一个合适工作的环境。周围做一些补光气氛灯，可以做到室内明暗的过度。

4.卧室

床头灯：如果主人有夜读的习惯，最好是吧床头射灯放在床的中间位置，这样看书的人就会就可以把灯头转向自己这边，以防止不打扰身边人的休息。建议不要用夹灯，防止掉下来会伤到人。

别墅灯光设计的运用形式

1.别墅灯光设计中的不同照明形式

对于居住空间来说灯光照明的形式大概分为三种：普通式光源照明、集中式光源照明、辅助式光源照明。在别墅中不同空间内配合使用不同的光源照明形式可以达到不同的环境效果，三大光源也有其独特的特点。

（1）普通式光源照明。它通常是整个区域的主要光源，也可以称为背景灯。它可以将整个区域内的灯光提升到一定的亮度，对整个空间提供相同的光线，物体的迎光面和背光面不会有严重的光影对比，但是需要配合其他形式的光源。（2）集中式光源照明。它主要以直射灯为主，将光线集中到一个限定的区域内，通常有一个给照明的主体。集中式光源照明在书房、餐厅和厨房这三个空间用的最多。对于这三种空间他们的要求也不同，所以我们可以利用灯罩的形状或者灯具的位置来决定光束的大小，直射灯一定要装有遮盖物或者冷却风口，并且灯泡最好使用不透明的。（3）辅助式光源照明。它主要是起到一个调整整个空间光线差距的作用，在餐厅和书房这两个空间，由于集中式光源的光照亮度非常强，如果使眼睛长时间处于这种环境下的话，非常容易感到疲劳，所以这就需要辅助式光源的调节，让整个空间变得柔和，这种光源也被叫做扩散性光源，它照到空间内各个角落的光线都是相同的。

2.不同照明形式的组织运用

（1）客厅。客厅是室内居住环境中运用最广泛的，客厅不单单是人们休息、聊天、看节目和朋友聚会的主要场所。所以我们在对客厅空间进行装修装饰的时候。一定要避重就轻以装饰为主，功能其次，这样才能是客厅空间发挥它最大的作用。所以豪华水晶吊灯、简洁吸顶灯就成为了我们的首选，当然要和设计风格相一致。（2）卧室。在选择灯具的时候要选择比较古典优雅和温馨浪漫的灯具，还要搭配我们卧室设计的色彩。在灯光的照明方式来说，我们要用漫反射的照明方式来提亮整个空间。（3）餐厅。在灯具的选择上我们可以用一种比较浪漫和温馨的吊灯，灯光上的话可以使用一些色泽比较温和的，透光性比较好的颜色，这样会使桌上的食物更加鲜艳，使人们更加富有食欲感。（4）书房。书房是一个我们工作、学习的地方。不用太过于华丽，只要满足我们的基本需求就好啦。但是其效果一定要以安静、雅致的装饰为主要性。但是我们一定要避免在书房内安装射灯，应为射灯的亮度太强会使眼睛受到伤害。（5）卫生间。在选择灯具的时候用常用的吸顶灯就好了。灯光的话可以用冷色调来进行照明，因为这样会使人感到宽敞。

结论

别墅灯光设计在整个室内和室外设计中是不可或缺的一部分，是整个设计过程一个重要的因素，也是未来发展室内艺术和室内设计发展方向的一个重要标码。

4.灯光教学设计篇四

1、读单元题目导入：今天学习七单元课文《灯光。》。

同学们通过预习知道这篇课文是谁写的吗？（王愿坚）

谁能给大家介绍介绍这位著名的作家？

2、出示天安门的夜景图：孩子们看，这是――？

天安门的灯带给你什么感受？

3、作家王愿坚每次晚上漫步天安门广场又是什么感受呢？孩子们打开书p80，齐读第一自然段第二句――广场上千万盏灯静静地照耀着周围雄伟的建筑，使人心头感到光明、感到温暖。

老师过渡：让我们心头也带着这种温暖走进课文。

二、检查预习，整体感知，交流资料。（10分）

1、这一课有好几个词都容易读错，在学习新课之前我要检查大家有没有和他们交上朋友。孩子们有信心没有？强调“围歼战、夹着、划着、倚着、华灯、璀璨、憧憬”。

2、现在请孩子们快速浏览课文，一边读一边想课文围绕灯光主要写了一件什么事？

a、学生汇报课文的主要内容，老师板书：1947、郝副营长、英勇牺牲。

b、哪些自然段在回忆1947年发生的事？

老师小结：3到11自然段是文章的重点部分，我看见有孩子在做记号了。

c、老师过渡：1947年，那时国家还没有解放，因为常年战争，人民非常贫穷。通过语文天地的学习我们了解到那时的人们用马灯、煤油灯、烛台灯照明。

出示各种灯的图：请孩子们看，这些灯发出的光看起来怎么样？谁能用一个词来形容。（昏暗）

三、细品课文。

老师过渡：孩子们，今天我们坐在明亮的灯光下，让我们的思绪随着明亮的灯光一起回到1947年那个战火纷飞的初秋。

默读第二部分，用“――”勾出写郝副营长的句子，体会郝副营长是个什么样的人？一边读一边根据自己的习惯做不同的笔记，或勾勾画画，或圈圈点点。（战斗英雄、亲爱的战友、爱学习、年轻的）

同桌先交流，然后全班汇报。

（一）、汇报四自然段。（8分钟）

1、你了解到郝副营长是个什么样的人？从哪里知道的？学习第一句。（板书：喜爱学习、英勇善战）

a、学习第四句，还从哪些词体会到他喜欢学习？重点理解“微弱的、破旧的”。引读“他并没有点烟，却借着什么样的光看什么样的书？”再读这句。对这句话还有补充的吗？

b、学习第三句。他什么时候在什么地方读书？老师引读：“大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正――，一手――，一手――。

c看图理解“交通沟”。孩子们看，这就是交通沟。就在战前的一会儿休息时间里，在战场的交通沟里郝副营长划着火柴却不是点烟，而是看书。多么爱学习的郝副营长啊！

2、训练朗读。这么热爱学习、英勇善战的年轻的战斗英雄，我们应该――尊敬他。那谁能带着这种尊敬读读这几句话，赶快练习练习。请学生读这两句话。

老师小结表扬：你抓住动词读，让老师感觉郝副营长就在眼前一样。

3、多么爱学习的郝副营长，引读“他注视着――”

孩子们想想他也许在默默地思考什么？（要是咱们也能用上电灯，多好啊！”）

你是怎么知道他是这样想的？（七自然段）引导学生联系上下文读书。

老师过渡：联系上下文真好，能让人茅塞顿开。

4、难怪他自言自语地说――（引读）“多好啊！”

自言自语、情不自禁地说该怎么读？训练朗读，老师激情：读出了向往，读出了对电灯的渴望……

5、其实啊，郝副营长的想法他已经说出来了，孩子们读读下文就知道了，赶快读读在第几自然段？

6、引导小结自读方法，学习《金钥匙》：刚才孩子们体会得真好，那你们在读书时都做了什么笔记？学生汇报，老师总结介绍课文后的“金钥匙”，让学生学习在自读时根据自己的习惯和不同文体做不同的笔记。

（二）汇报七自然段。（6分钟）

1、请学生继续汇报写郝副营长说话的句子，谈体会。

2、训练深情的朗读说的话。郝副营长深情地说什么？女生读。什么多好啊？一起读书。

3、当时22岁的郝副营长还没有见过电灯，其实，这是他对未来的――（希望、愿望、憧憬）文中也有一个词，找出来。

憧憬就是――向往。

4、怎么憧憬的？我请一个同学读读这句话，其余孩子一边听一边用“。”点出他说话时的神情和动作，想想从这你又体会到他是个什么样的人？（喜欢憧憬）

讨论：点出了哪些词？同桌交流交流。联系上下文想两次划着火柴是为了什么，理解“又划着、又望、深情”。

5、多么深情的憧憬啊！拥有电灯让孩子们读书，那是郝副营长最大的愿望。孩子们看这段话，你能给“深情”换个词吗？自己读读想想，然后和同桌交流。

学生补充句子：他又划着了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，――地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都能在那样明亮的灯光底下学习，该多好啊！”一边填空一边训练朗读：你能把你的理解读出来吗？（由衷、感动、动情、向往、满怀激情、含情脉脉）拿着书齐读这句话。

6、说完，他把头――引读。质疑：孩子们，读到这，你还有什么问题想问吗？

预设：他还憧憬了什么？

老师过渡激情：是啊，他还憧憬了什么？让我们闭上眼睛，走进郝副营长的理想世界，让我们的思绪飘啊飘，和郝副营长一起去憧憬。在那战争的年代，国家非常贫穷，郝副营长多么渴望能让孩子们在明亮的灯光下读书，那是多好的一件事情啊！那他还憧憬着有什么样的生活呢？学生汇报。

（三）学习十自然段。（8分钟）

1、你还了解到郝副营长是个什么样的人？从哪里知道的？（不怕牺牲、无私奉献、聪明机智）

a、学生汇报十自然段，理解“千钧一发”。

b、战场上，瞬息万变，机会稍纵即逝，在千钧一发之时，郝副营长怎么做的，从这你又体会到他是个什么样的人？老师引读10自然段。（聪明机智）

老师引导：他当时犹豫过吗？在那么短的时间里，他想起了这样的好方法，毫不犹豫地点燃了书本，从这你体会到他是个什么样的人？如果她晚几分钟再点燃书本或没想到要点燃书本会是一种什么情况？

c、读到这里，你是什么心情？为什么？训练朗读。（悲伤、悲愤、自豪）多么机智聪明、不怕牺牲、无私奉献的郝副营长，我们为他伤心而又为他自豪，男生一起读10自然段。

2、看书上的图，郝副营长正在做什么？

3、他点燃书的火光什么样的？用书中的话回答。

这灯光，一闪，又一闪，是那样微弱，可却为后续部队指明了前进的方向。你用什么词来形容郝副营长点燃的火光？为什么？（生命之火、希望之光）

（四）升华主题。（6分）

1、是啊，正是这希望之光，生命之火，点燃了部队胜利的希望，照亮了部队前进的路，减少了部队无数人的牺牲。

2、填空。现在你能完成下面的填空吗？一边读一边想，想好了和同桌小声交流。

在那千钧一发的时刻，因为郝副营长_______，所以这一仗消灭了敌人的一个整编师，战斗取得了胜利；因为________，所以他被敌人的机枪打中了，牺牲了年仅二十二岁的生命；还因为________，所以今天孩子们能够在明亮的灯光下读书学习，过上幸福的生活，可是他自己却没来得及见一见电灯。

3、除了郝副营长，你还知道有哪些英雄曾经为了我们今天的幸福生活牺牲了生命？

4、老师小结：是无数像好副营长一样的人无私付出才有了我们今天在明亮的灯光下学习的好时光。这灯光来之不易啊！这幸福的生活来之不易啊！板书：来之不易。

那现在的我们应该怎么做呢？板书：现在、我们、珍惜生活，感念。

老师小结：是啊，因为今天的生活来之不易，所以我们不但要珍惜今天的幸福生活，还要感念像郝副营长一样的无数先烈。（放音乐。板书：不但……而且……）

5、让我们一起带着对无数先烈们深深的感激和崇敬一起朗读11自然段。

6、师叙述：这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。难怪文章的开头作者这样写道――（学生读开头）老师过渡：原来作者心头温暖是因为想起了郝副营长。

7、难怪文章的结尾作者又这样写道――（学生读结尾）

很长时间过去了，在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起了什么样的战友？再读。

四、作业。

1、这节课上到这里，下节课我们继续品悟文中开头结尾句的深刻含义和作者这样安排的写作深意。

5.《灯光》教学设计（共）篇五

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

3．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。

教学重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

课时安排：一课时教学准备：PPT课件教学方法: 教学过程：

一、激情导入，明确目标

灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。

生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？（1．课文讲了一件什么事？2．“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3．他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）

二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。本文采取的是倒叙的手法）

2．学生自读课文，想想课文写了一件什么事？

三、细读课文

1．快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？ 2．交流

学习第一处“多好啊！”

由一句赞叹引发回忆，他在赞叹什么？板书：多好啊!就让我们去欣赏一下天安门前的灯光。（出示天安门灯火辉煌的图片）看了这一幅天安门广场的灯光，请你用一句话表达自己的感受。看到这璀璨的华灯，谁能不发自内心的喜欢呢？你来赞美赞美。抽读。（评价：我听出了你的赞美）想象刚才看到的画面，谁再来试试。（读得真投入）全班读。一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。板书：沉入回忆。让我们把时光拉回到1947年初秋，回到那战火纷飞的年代。

学习第二处“多好啊！”（1）请同学们快速浏览3——11自然段，用几句简短的话说说在1947年的秋天发生了一件什么事？抽2——3个学生说。（提示：孩子，说清楚事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）（提示：说清楚战斗前、战斗中、战斗后的情况。）（在１９４７年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。战斗前郝副营长在借着火光看书，并陷入深深的憧憬。战斗打响后为了帮助后续部队找到突破口，他毅然点燃了书，结果暴露自己，被敌人的机枪打中。战斗取得了胜利，郝副营长却英勇献身）板书：战前战中战后

（2）再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了。“多好啊！”这句话在这部分出现了两次，这句话是谁说的？郝副营长说这句话时看到什么？可能会想些什么？请自由朗读4——7自然段，用笔勾画有关的语句，并做思考。郝副营长第一次说“多好啊！”这句话时看到了什么。学生汇报，屏幕出示“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视这那副插图，默默地沉思着。”齐读。是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（划着火柴，在微弱的亮光下）郝副营长会想到了什么？

生1（那个孩子多么幸福呀，自己从来没有见过电灯，如果自己也能见一见电灯该多好啊。）如果用一个词来形容郝副营长此时的心情，那就是羡慕。请你带着羡慕的语气来读读这句话！生2 汇报，请带着你的体会读读这句话。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？请孩子们结合当时的旧中国的情况谈谈原因。正因为如此郝副营长才会这样的羡慕电灯，你再来读读这个多好啊，一定有更深的体会。谁再来交流交流？你来读读这个多好啊！用心读出来的就是最棒的，全班一起读。学习第三处“多好啊！”

正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第二处“多好啊”，他在什么情况下说的？抽读。

（出示多媒体：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。）此时的多好啊，不仅仅是羡慕，而是（对未来幸福生活的憧憬）板书：憧憬。憧憬的本意是什么？他会憧憬些怎样的美好情景？（学生可能会说战斗胜利了，孩子们在灯光下学习，人们过上了幸福的生活。）学生谈憧憬什么后，马上让学生读这段话。（不仅说出了自己的体会，还带着自己的体会非常有感情进行朗读。）郝副营长还会憧憬些什么？抽2——3个学生。

此时孩子们一定有许多话想说，不用交流，用你的朗读告诉大家。齐读。

通过战前这部分的学习，郝副营长给你留下了怎样的印象？（副板书：英勇善战热爱学习关心下一代）

3、学习战斗中的部分。过渡：多么美好的憧憬啊，最后实现了吗？郝副营长见着电灯了吗？那中间又发生了什么事呢？用你们喜欢的方式读８～１１段。找出最令你感动的句子，多读几次，为什么令你感动，在旁边做上批注。学生汇报：

出示多媒体“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”

这段话告诉咱们，郝副营长在战斗中？板书：牺牲。你来谈谈为什么这句话让你感动？你体会到郝副营长怎样的精神品质？英勇无畏

你认为那个动作最能看出他的英勇无畏？“高高的”为什么？你来读读这个词，学生跟老师读。把这个词放进句子当中读读这段话。

刚才同学们关注了人物的动作，那是在怎样的时刻才让他做出这样的举动。“千钧一发”是什么意思？（比喻情况万分危急）你从哪里体会出当时的情况万分危急？请你快速默读第8自然段找找原因。屏幕出示

“如果找不到突破口，突击连的战士就会（），如果找不到突破口精心部署的计划就会（），如果找不到突破口这场战役就会（）”不出示答案。这真是命悬一线，生死攸关的时刻。就在大家束手无策的时候，突然黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这仅仅是一星火光吗？这简直就是（胜利之光，希望之光，生命之光。）郝副营长毅然决然地举起了书，可他这样做意味着什么呢？（意味着牺牲，是的他很清楚这一点。仅仅是牺牲吗？联系他生前所说的话思考思考。他曾经那样的渴望见到电灯，渴望在灯光下学习生活，这意味着？

对于一个打过许多胜仗的战斗英雄来说，他怎会不知道这意味着什么？可他为什么要这样做?我们来问问郝副营长。

明知自己会牺牲你为什么还要这样做？

是啊，我们的作者王愿坚写过这样一段文字。

出示句子，齐读“我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。”

其实不只郝副营长一个人，还有许许多多的战士前仆后继，流血牺牲，他们也有这美好的憧憬，也渴望过上幸福的生活，但在关键的时刻他们毫不犹豫的选择牺牲自己。为的就是有更多的人过上就像我们今天这样平常的日子。你想对这些革命先辈说点什么？请你拿出笔写在纸上。

4、学习战斗后的部分。

因为有了郝副营长的舍己为人，英勇献身。这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师，取得全面胜利。板书：胜利

然而这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却？郝副营长的光辉形象已经定格在我们每个人心里，也让作者刻骨铭心。所以事情已经过去好多年了，但那感人的一幕仍时时出现在他的脑海，请大家齐读最后一段。

5、感受首尾呼应的写法及其中的深意。

同学们，你们发现了吗，结尾和开头有都写到了天安门前的灯光，这种写作方法叫：首尾呼应。课文学到这儿，老师有一个问题，郝副营长所憧憬的灯光仅仅指的是本意上的灯光吗？它还指的是什么？板书：幸福生活课文的开头以灯光引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样写有什么深意？就是为了告诉我们：这样温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，板书：来之不易千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

五、小结：幸福生活来之不易，应当好好珍惜。

六、作业布置：革命先烈用生命不同的地方、用不同的方式让我们能在点灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？把你想说的写下来。板书设计：

灯光

多好啊

沉入回忆

幸福生活来之不易

战前

憧憬

战中

牺牲

战后

6.灯光教学设计(定稿)1 篇六

大闸小学

何淑玲

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。教学目标

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。教学重点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学难点

抓住重点词句读懂课文。教学过程：

一、激趣导入（激发学生兴趣，引入新课的作用，启下，多用设置问题，制造悬念，引导学生思考。）

师：在上课前，老师先请大家看几组图片。（出示几组关于“灯光”的图片,可以结合后面的老师总结部分）。

（师介绍、学生观看）

师：同学们觉得这几组图片美吗？生：美。

师：灯光，给这个世界增添了亮丽的色彩，那同学们想象一下，生活中没有了灯光，会是什么样子？

生1：看不见东西，一片黑暗。生２：无法生活。

师：的确，灯光和我们的生活息息相关，灯光给我们的生活提供了很多的便利。在明亮的灯光下，我们可以在灯下欢聚一堂，感受家的温暖；可以在灯下安静地读书；可以在灯下散步。多好的灯光啊，课文中也出现了多好的灯光。请同学快速阅读课文，找出课文中的多好啊。（需润色，写通顺）不仅是夜晚的明珠，更是生活和工作中不可缺少的朋友。今天我们将继续品读著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一名战士内心中对灯光的向往。（板书课题：灯光）

三、抓“多好啊”，谈感悟。(4分钟)

重难点突破的时候可以采用讨论、分组合作的方式进行。注意方法的采用。

师：读课文的时候，找出“多好啊”在文章中出现几次？分别出现在什么地方？用笔做上记号。（板书：“多好啊”）

生默读课文，师巡视阅读情况，在巡视的过程中可辅导学生。

师：同学们，我来检查你们的劳动成果，首先，同学们告诉老师，“多好啊”出现了几次？

生：三次

师：请同学说说“多好啊”分别出现在什么地方。

生1：第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

生2：第二处：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅画，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语。

生3：第三处：他又划了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

（在幻灯片上展示）第一处“多好啊”

师：三处“多好啊”都被细心的你们所找到。下面我们分别看看这三个句子。(不要把句子从段落里抠出来，单独地讲解，这样讲得很空泛。语文课一定离不开“读”，在分析重点词句时，一定要结合文本，做到词不离句，句不离段，段不离文，做到三者的有机结合。)下面我们来看看第一处的“多好啊”。请一个同学来给我们读一下第一自然段和第二自然段，注意：其他同学在听他读的时候思考两个问题：（在读的时候一定要提思考问题，不然“读”这一环节就无任何意义，注意教学过程中的每一个环节都是有一定目的，这个目的就是为中心服务，为重难点突破服务。）田先军读

1、“多好啊”可能是谁说的？

2、“多好啊”是指什么多好啊？

注意：老师在同学们读完了可以点评，“刚刚田先军读得好不好？”读得好，老师要表扬（课堂上不能少了赞扬），读的不好的地方，可以老师示范。（读书这一环节可以从读音、字形、停顿、断句、语气、情感等很多方面来评价。）

老师可挑重点句子示范：

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

师：好，田先军读完了，我们来一起看看这两个问题：

“多好啊”可能是谁说的？谁来说一说，请曾凡军来回答。生（曾凡军）：路人生2：游客

师：结合第一自然段，想一想，路人或者游客在赞叹什么多好啊？生：灯光多好啊。

师：这里的“多好啊”有两层意思，第一意思是赞美灯光多好啊，那第二层意思还可能说什么多好啊？请同学们互相讨论一下。（老师可巡视学生讨论的过程，在巡视的过程中，可以随意提问学生，这个提问，可以是提问吗，也可以是辅导，为顺利推进下一步教学过程奠定基础。）

师：刚刚你们都讨论得很热烈，谁来说说这里的“多好啊”还可能指什么？生1：现在幸福的生活。生2：„„ 生3：„„

（若学生回答不到的情况下，老师可以代替，在总结的时候直接给出答案，如果一直卡在这里，将无法进行下面的教学环节。）

师：对啊，在明亮的灯光下散步，欣赏美丽的夜景，这样的生活难道不幸福吗？所以说这里的“多好啊”两层意思即是：

1、灯光的美好；

2、现在的生活多好啊。（重点突破）

第二处“多好啊”

师：一句发出肺腑的“多好啊”描绘了现在的生活，也把作者拉入深深的回忆，让作者想起了那战火弥漫的日子。下面，我们来看看第二处“多好啊”。（语文课要富有变化，让同学们感受语文课的丰富性。读的方式：泛读、精读、默读、点读、齐读，老师示范读，在这些方法的选择时，要注意不同的情景。齐读：一般是重点句子、中心句；点读：段落比较短；泛读：在篇幅长的文章中找重点信息，重点句子„„）

请同学们自己默读第三四五自然段。在默读的时候，思考：这里的“多好啊”又是指什么？

同学们在读的时候，老师可以在巡视的过程中进行点拨、辅导。

师：好，停下来。我们首先来看看课文中的一副插图。（老师在指导学生看图的时候，可以走下讲台，和学生近距离地接触。这个看图的环节，有活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让全体学生参与课堂教学中。）崔建峡，你来说说，这个人是谁？

生（崔建峡）：郝副营长师：那这个呢？

生（崔建峡）：“我”，记者。师：同学们，崔建峡找的对不对？生：对

师：好，我们来看看他们在干什么？生（曾凡军）：看书师：书上有什么？生：一副图片

师：图片上画了什么？

生：画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

师：郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着。“多好啊”他在自言自语地说。这里的“多好啊”是指什么多好啊？刘江华

生：孩子能在明亮的灯光下读书。

师：是的，那郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着。他在沉思什么呢？请同学们发挥自己的想象，也可以和同学互相讨论。

（讨论时，老师的作用同上。）

生：他在感叹，孩子能够在明亮的灯下读书，该是多好的一幅画面啊。现在你们在明亮的灯光下读书的场景就是当时郝副营长所向往的。

师：大约一切工作都完成了，这会儿„„书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅画，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。

师：我们联系上下文，看看郝副营长在什么样的情形下说的“多好啊”？生：在交通沟的胸墙里，看到一本书上的一幅插图，所发出的感叹。师：那本书是什么样的？用一个字形容？生：破

师：是的，一本破书。一个“破”字就说明郝副营长在每次空闲的时候都在不停地翻阅这本书。这本书上有什么重要的内容呢，让郝副营长一直把它带在身上，不停地翻看？

生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。师：对，书上描绘了一副幸福温馨的画面。明亮的灯光下，一个孩子正在认真地看书。师：现在，我们再来想象郝副营长是在说什么多好啊！生：能在电灯下看书多好啊！

师：这是第一组同学所讨论的结果。请大家观察郝副营长看书时的插图，郝副营长看书时的神情是什么样的？（结合插图）调动气氛沉思讨论

生1：认真生2：羡慕

师：是的，他在认真地看那幅画，渴望着孩子能够在明亮的灯下读书。现在你们在明亮的灯光下读书的场景就是当时郝副营长所向往的。

第三处：多好啊（换个角度思考，体现语文课的多变性，角度的选择一定要围绕中心的展开，能不能从动作——感情这条线索来展开？老师所的提问一定要给学生提供一个思考的方向性。不能让学生盲目地思考。）

师：这是第二处“多好啊”所包含的内容，下面，我们来看看第三处“多好啊”。读同学们读六、七自然段，在读的时候，思考郝副营长在憧憬什么？

师：他又划了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

生3：他又划了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

师：郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！师：是呀，他希望祖国的孩子都能在明亮的灯光下学习。抬头看看你们头顶上的灯，郝副营长的希望变成了现实。

四、走进营长，体会献身精神。

多好的愿望啊，可是让愿望变成现实，需要付出许多的心血。为了让祖国的孩子能够在灯下看书学习，年轻的郝副营长是怎么做的？下面，让我们一起走进郝副营长。（在设置过渡句时，“年轻的郝副营长不惜自己的生命„„”犯了本末倒置的错误。用了归纳法。归纳法多用在数学中，语文课一般用的是演绎法。从文本出发，得出结论。从多处句子、段落，总结出观点。“郝副营长是怎么做的”这个问句，自然地过渡到下一段的内容。）

师：请同学们读8--11段，在读的过程中，思考：郝副营长做了什么事情？（读的每一段，都有一个中心问题，或者有一个重难点要突破，老师在设置问题时，第一：设置简单问题，这些简单的问题要为中心问题服务，是一个铺垫，一个伏笔。从简单问题慢慢引到中心问题上，达到重难点的突破。第二：直接设置中心问题。当学生在处理中心问题时有些困难时，老师就可以起一个引导作用，层层深入，最后直指重点。）

师：同学们，郝副营长做了什么？

生：郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前行的路。师：郝副营长是在什么情况下做的这一举动？

生；突击连冲出了守敌的围墙，但后续部队遭到敌人的炮火，在黑暗中找不到出口。师：战士们找不到突破口，现在情况非常危急，郝副营长挺身而出，点燃了书，为后续部队照亮了前行的路。请同学们想一想，这举动可能产生什么样的后果？

生：郝副营长可能会死，可能会牺牲。

师：是的，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。他为了战争的胜利，牺牲了自己的生命，多么伟大的举动啊。请同学们齐读请同学们齐读第10、11自然段：后来才知道„„

他自己却没来得及见一见电灯。师：同学们，郝副营长身上所体现的是一种什么样的精神啊？生（自由回答）：奉献、勇敢、敢于牺牲、英勇献身的崇高精神。

（由人物的举动到人物的内在精神的分析，水到渠成。老师根据同学们的回答，选择板书郝副营长的精神品质）

1、师：默读8-11自然段，画出让你感动的句子。（提思考的问题

为中心问题服务）并结合上下文，说说“千钧一发”的意思。

生：“千钧一发”即指用一根头发悬其千钧的重量，一钧指三十斤，千钧即三万斤。千钧一发用来比喻极为紧急的关头。

2、师：“千钧一发”是指什么时刻？

生;战斗打响勒，突击连冲出了守敌的围墙，但没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的堵击，在黑暗中找不到突破口。

3、师：部队在黑暗中找不到突破口，马上就要被敌人包围消灭，在这“千钧一发”的时刻，谁出现了？他做了一件什么事情？

生：在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前行的路。

师：同学们，发挥自己想象，想象在高举那本点燃的书时，郝副营长在想什么？（根据时间的需要，可增加）

生1：他在想，希望我点燃的那点火光，可以为战士照亮突破口，这样战士奋勇前行。

生2：希望这次的战斗能够胜利，解放祖国。

生3：希望祖国解放了，祖国的孩子能够在灯下看书学习。„„

请同学们齐读第10、11自然段：后来才知道„„ 他自己却没来得及见一见电灯。

师：郝副营长这是一种什么样的精神啊？

生（自由回答）：奉献、勇敢、敢于牺牲、英勇献身的崇高精神。（老师根据同学们的回答，选择板书郝副营长的精神品质）

课外延伸：（课外延伸，能够让学生新旧知识结合，课堂课外结合，扩宽学生的思路和知识面。也是课堂的一种升华。）

师：是的，郝副营长英勇献身的崇高精神感动了一代又一代的学生。同学们，请你们回想一下，你还知道哪些英雄人物？

生：黄继光、董存瑞、李大钊、邱少云„„

师：是的，这些英雄的名字都深深地刻在你们的脑海里。这些英雄在战场上抛头颅，洒热血，他们鲜血和生命换来了我们现在幸福的生活。同学们，当我们坐在明亮的教室里，我们应该怎么样做呢？

生：珍惜现在的生活、努力学习、报效祖国„„

师：是的，让我们铭记这些英雄，让我们珍惜现在的幸福生活，让我们好好学习，创造祖国美好的未来！

师：今天的课就上完了，下课，同学们再见！

4、师：他的这一举动，危险吗？

生：危险。火光暴露了郝副营长的位置，郝副营长被敌人打死了。

5、既然很危险，但郝副营长为什么要这样做？

生：

师：郝副营长在生命的最后一刻，都心系祖国的未来，都在为祖国的孩子着想，而这一举动为实现自己愿望迈出了重要的一步。这一伟大的举动体现了郝副营长什么样的精神和品质？

生：奉献、英勇献身、无所畏惧为了祖国的未来敢于牺牲自己的精神。

师：这位年轻的郝副营长是战场上最可爱的人，他的壮举可歌可泣。为了让孩子能够在电灯底下学习，他自己却从来没有来得及见一见电灯。黑板上的这句话是同学们画出的感动的句子，让我们齐读这句话，表达我们对英雄的敬仰。

“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子能够在电灯底下学习，他自己却从来没有来得及见一见电灯。”

板书设计：

多好啊

战士

第一处：

第二处：

第三处：

郝副营长

人：

“好”的内容

待定：

精神（重点）：

什么多好：

7.舞台灯光设计研究篇七

1 舞台灯光创作模式

舞台灯光设计是一个团体协作的过程, 灯光的设计创作应着重分析晚会节目表, 了解节目的内容、形式、演员需求、节目内涵、场景转变、时空方位与体裁风格等特点。在舞台灯光实际创作过程中, 灯光设计者必须熟悉舞台设备的使用状况, 灯光预算, 从而确定灯光工程规模, 并根据灯光所需各岗位情况, 划定工作人员名单。灯光设计者还需与晚会或是栏目导演及时沟通, 了解导演对晚会的整体创意, 创作意图以及对灯光的具体要求, 与舞台监督、灯光服装设计等相关部门协力合作, 向有关人员索取节目创作的简介和节目音乐小样, 从中提炼节目的时代背景、时空环境、人物形象、主题思想等。之后, 灯光设计师需对灯光设计方案进行必要的说明, 制定工作计划, 明确装台、节目演出和拆台的具体日程安排。组织工作人员严格按照灯光设计图进行施工, 确保各类灯具的位置、方向、角度、间距、组别、吊挂高度以及电源和信号线和连接准确无误;确保各类灯具进行通电调试后能够正常使用。只有这样, 舞台灯光的设计者才能准确控制舞台灯光的时空转换、音乐及音响效果, 并最终确定出能够准确表现舞台美感及晚会内涵的舞台灯光, 从而完美的配合晚会演出或是栏目进行。

2 舞台灯光设计注意要点

2.1 舞台光色的情感体现

光色是舞台灯光设计要素中相对复杂的一个因素, 在歌舞晚会等舞台演出的灯光设计中, 设计者常常利用色光本身在色相上的区别, 以及光色的明暗、冷暖等来营造舞台气氛, 传达人物的思想情感。在歌舞晚会中, 光色是营造气氛的重要手段之一。灯光设计师通过对光色的控制将晚会节目更替、晚会表演内涵与环境等有效的融合起来, 较好的表现出晚会演出中所蕴含的情感。一般说来, 色彩可以引发个体审美, 让人产生丰富的联想[3]。如红色在晚会中经常被灯光设计师用来表现晚会中关于歌颂祖国、追忆革命以及畅想未来幸福生活。

2.2 舞台光色的技术展现

光色的运用主要表现为光色的技术展现。在舞台晚会节目表演中, 较好的灯光色彩运用能够有效促进情景氛围的展现, 而情景氛围又是舞台表演的重要组成部分, 因此可以说掌握好对光色的运用, 就能很好的控制晚会演出环境以及整台晚会的节奏, 与观众形成共鸣, 取得较好的演出效果。

首先, 光色的运用强调色彩的对比。一般光色的色彩对比主要通过色调对比、明暗对比、冷暖对比等加以体现。利用色光本身在色相上的区别营造出不断随节目变换的舞台氛围, 从而突出灯光色彩效果, 强调舞台晚会意图, 促进舞台演出中艺术美感的体现。

其次, 在舞台光色的实际设计过程中, 还需遵循“主副光”, 即通过灯光设计突出强调某一色彩弱化其他色彩, 从而强调某一色彩所表达出的意图, 维持晚会或是栏目的主要基调。通常灯光设计是以表演区为中心, 按主光、辅光、逆光、侧光、景光、定点光等功能级别进行调配, 确保表演区的基础照度及景片的良好色彩再现。在实际运用的过程中, 需要对色光的艺术效果进行把握, 保证舞台主调光色与次要光色对比鲜明, 突出舞台晚会或是栏目节目特点。

再次, 在光色的运用过程中, 还需要注意光色的起伏变化。综艺晚会由舞蹈、歌曲、音乐、小品、戏曲等多种节目形式组成, 在运用光色的过程中, 要做到繁简结合、冷暖结合、明暗结合[4], 按对调控全局色调, 根据晚会表演节目顺序及场次主调变化以及栏目的发展而对光色进行调节。

最后, 把握光色在舞台整体画面中的和谐程度。灯光艺术在某种程度上讲, 是一种依附舞台艺术才能展现出美感价值的艺术形式, 因此灯光为舞台服务, 舞台也为灯光服务。光色的变化, 尤其是光色与舞台环境、人物需要、情景表达等的和谐展现, 能够有效突出晚会主题, 与观众形成互动, 同时也能很好的突出光色的价值。因此在灯光设计过程中, 无论是否有灯光的变换, 灯光与物体整体的色彩和谐总是必要的。

3 光色艺术功能体现

3.1 光色的艺术价值

光色的作用对人的视觉功能的发挥极为重要, 光色不仅是人类观察物体形状、空间、色彩的一种生理需要, 还是美化环境不可缺少的物质条件。光色不仅照亮了空间, 还能营造出不同的空间意境和气氛。同样的空间, 如果采用不同的光色搭配方式, 不同的位置、角度, 光色强度, 都可以获得不同的视觉空间效应。光色可以有效突出人和物的明暗界面以及阴影层次的变化, 并从视觉上赋予其立体感。改变光源的光谱成分、光通量、光线强弱、投射位置和方向就会产生色调、明暗、浓淡、虚实、轮廓界面的各种变化, 这是运用光照艺术渲染舞台环境艺术气氛和烘托晚会主题的重要前提。

3.2 光色对空间的展现能力

光色搭配在一定程度上能够展现出空间与时间上的转换, 在晚会演出中, 如果没有多变的光色搭配其结果是难以想像的。因此可以说光色有效激活了演出的空间。不同的光色, 可以给人或远或近的感觉, 从而丰富整个舞台的层次感。在设计的过程中, 可以借鉴绘画对色调的搭配与对比, 灵活运用, 使有限的空间展现出无限的魅力。比如2012年央视春晚中宋祖英歌曲《叫一声爸妈》, 背景灯光首先表现出绿色的生机与活力, 之后出现微黄的光色, 舞台中出现小院, 展现出了温馨的老家形象, 紧接着, 黄色的枫叶满地, 一条小路通向小院内, 展现给观众一种回家过年的情景, 使观众切实感受到了回家过年的时间与空间变化。

3.3 对晚会节目演出主题的诠释与烘托

在整台晚会的演出过程中, 灯光的表现力起到很大作用, 比如昏暗、明亮、喜庆等场景的塑造, 都对灯光提出了严格的要求。除此之外, 灯光设计还要突出光色对演出的烘托与陪衬作用, 如对小品中人物心理的展现过程, 灯光设计师可以根据节目人物角色塑造, 结合人物的站位, 进行光比调整, 加大主要人物与背景舞美之间的光比, 突出主要人物角色, 使色彩根据情节的内容及角色转变而跳动起来, 促使舞台效果与观众之间产生共鸣, 从而达到比较好的效果。又如2012年央视春晚《新贵妃醉酒》中, 节目整体基调为红色, 作为背景的LED显示大屏呈现出一幅争芳斗艳的牡丹花开图, 中国传统样式的祥云布景则在黄色侧光及电脑染色灯的柔和照射下, 与背景上的牡丹花开图前后呼应, 无不展现了大唐盛世的辉煌以及贵妃奢华的生活情调, 使舞台展现出一种绝佳的表现效果, 极具艺术美感, 给观众一种心灵的震撼。

4 结论

灯光能够很好的配合艺术形象的塑造, 通过对舞台氛围的渲染, 展现出晚会的中心内涵, 增强节目的感染力。因此灯光设计者需慎重考虑对光的使用, 促使光色与舞台的完美结合, 保证晚会演出的最佳效果。笔者设计的《济南市十大文化人物颁奖晚会》曾获山东省牡丹奖一等奖, 《济南电视台新台标启动》曾获全国灯光一等奖。此文中, 笔者总结多年来从事舞台灯光设计的实践经验, 有效结合理论知识, 最终得出结论:舞台灯光设计不仅要分析物色与光色的关系, 还需要懂得灯光的使用技巧, 这样才能使灯光与舞台完美结合, 进而体现出舞台艺术的美感。

参考文献

[1]杨华祥, 焦辉.大型剧场舞台灯光设计与建筑条件的配合——剧场舞台灯光设计心得 (一) .演艺设备与科技, 2009 (3) :13-17.

[2]齐明光.浅析戏剧舞台灯光设计——从设计构思到舞台呈现的过程.科教文汇, 2009 (2) :269-269.

[3]张坤怀.舞台灯光艺术的传道者——刘锐老师的舞台灯光设计理念和方法.艺海, 2007 (1) :76-77.

8.城市灯光设计与本土文化篇八

城市灯光是一种物质化的空间形式，一种精神与物质的混合体，具有精神与物质的双重作用。一旦这种空间形成，就会释放出它所承载的信息。从文化的角度看，当下中国城市的灯光建设，正以较快的速度发展，冲击着我们的历史和文化，大量的思潮、信息与科技成果，没有经过成熟的论证，就被融入到城市灯光建设之中，完全呈现一种全球化的风格，背离了我们的传统。当然，有选择的吸收接纳一些外来文化与先进科技是必要的，但不可以牺牲自我文明特质来换取另一类不适合而深感刺激的东西，这种盲目的导入，最终只会导致一种文化发展的停滞和多样性的减少。过快的西化速度，已使我们感到生存在一种人为的、技术的压抑之中，使城市充满孤独感，没有个性，使人迷失自我。而常州市南市河灯光设计就是对城市灯光的再认识，它更注重人精神的參与，情感上的归属，在灯光环境构筑上让本土文化渗透于其中，使这个城市有历史感和归属感，用它自己的语言来叙述自己城市的故事，让人感受到真实与安慰，这是一个城市发展的灵魂。

作为京杭运河常州段城南主要支流的南市河两岸，汇聚了常州市历史文化的精华。在东起琢初桥，西至篦箕巷，全长2200米的长廊内，明城墙、尚书码头、医学祭祀祠、天友来、杨氏家庭戏楼、老中新桥、刘宗祠等星罗于河道两侧，周边地块还是毗陵驿、文亨桥、魁星阁、西关水桥等历史遗存。

基于以上特有的历史风貌和地理特征，在进行南市河的灯光设计过程中，把意识形态、思想感情、社会民俗、人文历史渗透于城市景观灯光设计的全过程。例如，在明城墙区段的灯光设计上，考虑到城市市民对老城墙所特有的历史情感，在灯光颜色的选择上，采用白色渐变的光源，重点突出江南水乡独特的青砖白瓦以及具有几百年历史沧桑的老城墙。当夜幕降临、华灯初上，悠游漫步在老城墙上，仿佛又回到了遥远的过去。而南市河天禧桥尚书码头，在过去则非常繁华，是城市的中心，虽然现在已不再使用，成为历史的遗迹，但是依然能从河边的石围栏看出当初的繁荣景象。因此在灯光的选择上除了传承历史“光文化”的同时，又创造了现代“光文化”，在天禧桥和石围栏上均采用了新光源、新灯具、新工艺、智能化控制等高新科技产品和现代节能措施，运用暖光源和具有喜庆气氛的大红灯笼，来营造当初的繁华。同时对近处的古建筑采用灯光勾勒的手法，将古典建筑优美的外轮廓给凸显出来。水西门桥是南市河上的又一座桥，（如图c）又称廊桥，过去是人们休息、聊天的去处，现经过改造成为供人们休闲娱乐的茶室，因此在灯光设计上注重点、线、面等综合因素的有机结合，将明暗、主次、轻重、整体与局部、色彩搭配等统一协调，把赋予创意的灯光作品融入光环境的物质属性和深层的文化内涵之中，产生安全的、和谐的、个性化的夜景意象，使城市景观照明摆脱单纯借助手段的机械运用与模仿，脱离单一照明的功能性目标，达到了灯光与文化、功能与形式、艺术与科学、美观与特色的和谐统一。

除此之外，如何反映城市自己的夜景灯光个性特征和本土文化，还在于把握好城市整体形象的基本特征。每个城市的自然景观和人文景观各不相同，地理位置、自然条件、特定环境形成了一个城市的自然特色，构成了城市形象的基础，人为的建设活动又形成了城市形象的最活跃因素。城市文化是客观存在的，但由于自然环境条件不同，千百年来的历史发展过程，赋予了它们独特的城市面貌，因而自然而然地产生了其特有的文化特征和社会氛围。因此，提高城市夜景观的文化品位，就要了解城市，熟读城市历史、地理、自然、风貌、人文、环境。梳理城市的轴线、肌理、天际线、边缘与入口、视野、道桥、中心景区、特色景区、滨水界面、夜景眺望点、标志性建筑、开放空间、节点、生态绿化、象征景观；解读城市的街道、公园绿地、建（构）筑物、历史古迹、公共艺术、导引系统、牌坊、广告、招牌等要素。只有这样，才能表现文化、突出特征、展现个性、不千篇一律，同时才具有“深邃的历史性、明显的地域性和独特的民族性”。虽然工业化、高科技提供了良好的物质技术基础，为实现理想的城市灯光设计提供了方便的物质和技术保障，但工业化、高科技是手段，不是目的。实现以本土文化为主流的城市灯光设计，充分利用工业化、高科技的优势，创造多元价值共存的和谐城市灯光环境，才是最终的目的。

9.《寒夜的灯光》教学设计篇九

如何上好这一课，使其真正体现出应有的价值来呢?我在教学中作了如下尝试：

一、抓导语

课文表达了人与人之间相互关爱的美好情感。教学初，让每个学生闭上眼睛，想象在寒风呼呼的漆黑冬夜，一个人独自走在乡间的小路上，会有什么感觉。然后让学生睁开眼睛，感受光明，谈谈自己最需要的灯光有人适时地为你而亮起了之时的感受。这一导入，为帮助学生理解课文埋下了伏笔。

二、抓对比

课文中的对比较多。教学时，我巧妙地利用对比，来引导学生领悟人物精神。

如“平时，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。”“一路灯光指引着我，使我顺利到了那个求医的人家。”这两个句子中的“平时，漆黑一片”与“此时，一路灯光”形成对比，体现了农民们乐于助人的精神，使人感到无限的温暖。

又如，在回家的路上，“我”心里充满恐惧，后来，他发现人们用灯光送自己前行，使他感到浑身充满温暖和力量。“充满恐惧”与“充满温暖和力量”对比，表明这些农家的灯光为作者指明了方向，使他感受到一种无私的关怀。

三、抓朗读

在指导学生朗读时，我抓住了医生心理变化的特点。如课文倒数第2自然段应该读出作者紧张的心理：恐惧和担忧。通过把反问句“那么复杂的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?”改为陈述句的练习，体会作者当时的担忧是多么的强烈。但就是在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊并执意回家又说明了什么?接着，让学生在反复朗读中体会到医生的尽职尽责与可敬。

课文最后一段，要体现出“通明闪亮”的灯光给作者带来的温暖，即使风的哀鸣和车轮碾雪的声音也不再使人感到害怕。在朗读“我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还在等待着我……”时，我先设计了如下练习：

我的汽车驶过一家，灯光(随后就熄灭)，而前面的灯光(还在等待着我);

我的汽车又驶过一家，灯光(随后就熄灭)，而前面的灯光(还在等待着我);

我的汽车每驶过一家，灯光(随后就熄灭)，而前面的灯光(还在等待着我);

就这样，我的汽车一直驶到家中，灯光(才全部熄灭)。

在学生想象画面完成练习后，教师引读，师生共同体会如此节约的农民在医生治好同乡孩子的病后，还愿意为其而亮灯的友善与崇高。

四、抓过渡语

就像写文章一样，在教学过程中，每一个环节使用自然的过渡语进行衔接，会使你的整堂课浑然一体，避免脱节，教学效果也会臻于完美。

如：“寒夜里的灯光，让作者浑身充满了力量。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的温暖和力量。”“婴儿得救了，医生要回家了，指引他出诊的一路灯光还会为他而亮吗?你是从哪儿知道的?请读一读。”这些过渡语的恰当运用，很自然地把学生带入到要学习的内容中去，有效地激发了学生对课文的学习兴趣。

五、抓结束语

一堂课用上好的结束语，会为整堂课增色不少。

10.《灯光》教学反思篇十

《灯光》是一篇略读课文，主要讲了：“我”在天安门广场上散步，身后的一人说了句：“多好啊！”，引起了“我”无限的回忆。“我”当时是一名战地记者，郝副营长为了让革命能够胜利，为了让孩子们能够在明亮的灯光下学习，为了能让孩子们过上幸福生活，不惜牺牲了自己年轻而宝贵的生命的感人事迹。

在教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读，提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究，先独立阅读，再在小组里交流。“多好啊”在文章中出现三次，是整篇课文的 “文眼”。在探究前提示学生，在每次出现的地方画出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，会想到什么。在检查阅读效果时，我就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在交流的过程中，相机指导学生有感情地朗读课文。

通过一节课的学习，学生的感触很深，特别是最后一个环节想象说话：面对这样的英雄，你想对他说什么？有的学生说：“郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！”有的同学表示一定要好好珍惜来之不易的学习条件，不辜党和革命先烈的期望，从小努力学习，长大报效祖国。有的同学则反思自己的学习行为，跟郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举形成鲜明对比，从中使大家受到教育。

11.论《凤仪亭》灯光的设计和效果篇十一

关键词：《凤仪亭》；灯光设计；设计效果

中图分类号：J814.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0253-01

泉州市高甲戏剧团新编历史剧《凤仪亭》，演绎了一段历史经典故事，展现了貂蝉、吕布、董卓、王允等各大历史名角的本色品质，塑造了人物特色的形象，揭示了人物各自的命运。给观众带来了一场充满计谋、智慧，美感的精彩戏剧。新编剧情充实，角色对白可谓丰富多彩。给了灯光设计一个激发灵感的大空间。

全剧共分七场，每场灯光系列有序，细微之处有所变化。利用光色对心理的直接和间接暗示，加入了寓意。本灯光设计力求不破坏原剧味道，达到画龙点睛的作用。以下谈谈我的个人理解和设计依据。

众所周知，灯光可营造意境，渲染气氛，有凸显人物的作用。妥帖的灯光可给剧情增彩，因为灯光必须在熟悉剧本的状态下方可构思，过程中结合角色动作、表情、衣饰、舞台装置等才能最终定位。所以在此列举剧情片段和舞台情况结合加以说明。

由剧情分析，第一场开端便点明始因：王允预知董卓将谋叛篡位，整日郁郁寡欢，貂蝉感知，为王允心忧，于庭院中祈盼，吐露心声。王允发觉，二人便以义相认。而后貂蝉决意为义父分忧，请求明示。苦于无计可施的王允便托付重任于她：令其离间叛贼董卓吕布二人，致其自相残杀，从而坐收渔翁之利。貂蝉应允，并以身作则，发下重誓。依据第一场深夜的剧情提示。灯光设置幽蓝偏向冷白，大面积渲染出夜月的清辉，以冷色调，铺设出冷冷清清的气氛，亦从侧面用于烘托人心的失落与纠结。采用1500W的电脑灯，使用面光，放射圆润的色泽，充当即将圆满的明月当空，投射下清辉，在物体的背后拉出浅长的清影。其时貂蝉年芳十八，正值青春时期，为了加强面部的红润细腻，微调了粉彩，薄薄地投射在追光光束里。为了更好地表现空间，于是让空间光产生渐变，越往外部越虚，延伸到远处，连接进黑暗里，借此推出空间感。另外，使用25度的逆光从背部折射角色的平面美感。

第二场貂蝉故意诱惑吕布，吕布色迷心窍而信誓旦旦地表白，貂蝉假意应允吕布的求爱，婚事得到王允答应，可惜热豆腐烫手，吕布心急吃不了。只好等冷却再吃——需到后天良辰吉日才可迎娶。此幕灯光笼罩粉色，场上物品都染上了粉霜一般，渲染爱恋气息，徒增爱意缠绵，情更充盈。选用粉灯，与红色隆重给人喜悦的台桌以及酱油色古朴沉稳的屏风之色相同类，更好地融合在一起。共同形成一个喜庆相逢的大基调。粉色选择倾向迷蒙，温柔，更好地展现貂蝉的美色。结尾处慢慢收光，聚焦到王允暗自传授计谋给貂蝉的造型上，确有一种“瓮中捉鳖”的暗示。

第三场王允宴请肥硕的董卓，刻意献媚，溜须拍马，以帝居之，投其所好，得其好意，释其疑心。从而以欣赏舞蹈为由，推出貌美如花的貂蝉，巧施美人计，诱其上钩。肥硕如熊的董卓上当受骗自不在话下。该幕投射橙光，凸显舞蹈的华丽，并与舞者衣饰相配，醒目动人，衬托出场面的广阔，气度的辉煌。橙色如阳，热烈炫目，让人有些许晕眩之感。达到让观众沉浸其中，难以自拔的效果。匹配董卓浸入色姿无法脱身的境况。

第四场吕布赴约夜会貂蝉，结果得知董卓在床，气得心肝胆颤。貂蝉看准时机火上浇油，故技重施，先是假意求救，后又引狼入室，递进破坏吕布和董卓的父子情（三气吕布）。此场气氛冷凝，依旧是清一色的蓝光，抑郁，隐藏，恰好与吕布怀恨在心的隐情相吻合，隐而不显。适当加入了橙光，有怒火中烧的火焰感。蓝与橙互相束缚与排斥，产生对冲，可以达到让观者内心浮躁不安的心理效果。场面上的灯效，采取前实后虚，一显一隐的方式，将吕布所站区域虚化成室外，而用强光隔绝一个区域充当室内。用光将空间强制分离。

第五场是整幕剧的重点关键，需要着重设计，着意表达。开场烟雾缭绕，搭配花舞蝶动（舞姿来隐喻），后方布光昏暗混沌，凸显前景亮丽多彩。幽会的凤仪亭虽是关键地点，但因为幽会的目的，必须隐秘，花丛在前遮挡，灯光也稍做暗淡处理。董卓所藏的石头布景足够大，不可让他的影子出现在场面，露出马脚，于是灯光直射，使影子最短，接近于无。剧情中，吕布和貂蝉互诉悲苦，联合痛斥董卓。在凤仪亭前，聪明的貂蝉趁机激将吕布，斥其惧董，致使吕布杀心渐起。董卓随后来约，不见貂蝉，心有疑惑，听闻人声，躲藏再看：吕布小子正调戏貂蝉。追欢中的貂蝉见势又抓住大好时机，投怀送抱。二人大战，一触即发。战后吕布逃走，貂蝉向董卓哭诉吕布调戏，又搞得董卓杀心渐起，离间计成。闻讯的太师为了移除后患，规劝董卓放弃貂蝉，将貂蝉许配吕布。机智的貂蝉解知，以寻死相逼，闹得董卓亲自阻止，才方说是考验。太师李儒空无奈，心知貂蝉破计谋。

第六场比较摩梭，吕布给貂蝉送行，依依不舍相传情，送别情长不舍断，灯光慢慢随着貂蝉移动，像是目光的送行，一路尾随。追光采取慢速，缓慢而又留恋，与角色同步，造成灯路回返，若即若离的效果。

第七场局面逆转，战况逆袭，董卓因远离了吕布，无依无靠，反被王允和吕布设局联手以逆贼的名义推翻。此幕黄色灯光预示了明媚的结果，璀璨的前程，一如阳光的投射，让一切都大亮，光彩亮丽地呈现了铲除奸臣的好景象，增强了明目的艺术效果。

灯光虽好，却不可贪用。过度使用反而画蛇添足，喧宾夺主，强弱颠倒。在用灯的过程中，时刻注意这几点，才能发挥灯色应有的效用，舍弃破碎的光源，而整体地用光。才能大气，不至于让观众的眼睛跳跃疲劳，无所放置。灯光的设定，必须行之有效，弃之无用，同舞美色彩高度协调，不可孤立存在。

灯光非常直接地给予视觉刺激，柔顺舒服，亮丽刺眼等都能给观众带来甚至比语言更有感官的体会，也可以间接地给予提示，一如：黑暗的降临，光明的生发，交织的矛盾等。灯光的前程需要探索，因剧目内容的不同而有特效，也正是它追求的变化。这更说明了，它并非一成不变的，而是万变不离其宗。而这个宗，是正宗的宗。

灯光应当遵循如同自然光一般的规律，用艺术的方式超出普通的自然，成就高级的自然。可以说，新编剧目利用新技术，获得新感觉，达到了推陈出新的目的。《凤仪亭》不失为一部秀色可餐的大戏，基本完善的戏剧感，层次渐进的事件，对抗的高潮，大快人心的结尾。加上灯光的配合，更是锦上添花。

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